简述体育教学篇1
本文对高职体育教学进行概述，说明人文教育融入高职体育教学的必要性，并对人文教育融入体育教学的策略进行阐述和分析，对高职体育教学提出了相关的建议。希望本文能够为高职学生的个人素质发展以及高职体育教学价值的实现提供帮助。
关键词：
人文教育；高职体育；融入教学
随着职业技术教育的进步，高职学生在社会中的影响力越来越大，随之而来的是各种各样的社会评价，有些用人单位欣赏高职学生脚踏实地，吃苦耐劳的职业精神，有些用人单位和社会公众却对告知哦学生处职业能力之外的个人素养存在着质疑和负面的评价。除了高职学历与本科学历在社会中的价值不同之外，有些高职学生确实存在着人文素养方面的缺失，自我中心、不尊重社会规则、合作能力差等，是目前高职学生的普遍缺点。这使得人文教育成为高职学校教育的重点。
一高职体育教学概述
（一）高职体育教教学中存在的问题
高职体育教学对高职院校大学生的体能发展具有直接的教育作用，除此之外，体育教育还展现出强大的精神教育价值，其中既包括体育运动本身包含的体育精神，还包括各种体育运动项目所代表的体育文，另外，在进行体育运动期间表现出来的个人的进去精神、团队合作精神、竞争精神等，都能够在教学中得以展现。但是，目前高职体育教学并没有将这些精神教育价值完全展示出来，大多数高职院校重视学生的体能发展，忽视体育的人文教育价值，还有些学校并未将这方面作为体育教育的目标，学生对体育课的态度不积极，参与体育运动的频率不够，在活动中的投入不足，教学效果也收到影响。
（二）人文教育融入高职体育教学的必要性
人文素质是大学生在日常生活中表现出来的文化底蕴和个人修养，是我国公民社会道德结构中的重要内容之一。传统的人文素养体现在学生的集体意识、奉献精神以及社会公德、言行举止等方面。随着社会的进步以及时代变迁，价值观多元化成为当今社会文明发展的主流，大学生人文素养的发展目标从单纯的公民素质培养以及个人修养发展扩展到了社会人际交往目标以及作为时代精神代表的大学生心理状况等。高职院校体育教育能够在教学中表现出诸多人文教育价值，并且，人文教育的渗透能够从根本上改变学生对体育学习的态度，进而，通过体育教学使大学生人文素养提高，也是高职院校学生培养目标实现的途径。
二将人文教育融入高职体育教学的方法
（一）建立以学生为中心的教学环境
人文教育要融入到高职院校体育教学当中，需要以人文精神的基本含义为基础为学生建立与之相关的教学环境，即尊重人、爱护人、遵守社会公约和道德准则等社会意识，应作为体育教学的出发点，具体到教育思想上，即是以学生为中心，实施人本教育。在高职体育课教学过程中，实现学生的主体地位要按照学生的学习风格，来进行学习环境的构建、学习内容的选择、教学方法手段的使用。这样才能够体现人文主义教学观的理念，更好的体现出高职体育课教学中的人本思想的实践价值。将大学生看作高职体育教学活动的中心，教师要做好学生的认知特点、兴趣水平、大学体育知识、技能的储备水平的了解；其次教师要加强对大学生学习风格的了解，学习风格作为学生持续一贯的，表现出一定个性特征的学习方式，是学习倾向于学习策略的总和。高职体育课人文主义环境的构建，需要学校从物质、制度、评价等方面做出积极的引领。
（二）采用分层教学的方法
在高职院校学生中，存在着明显的体育能力和个人身体素质的差异，要将人文教育融入到教学中，要使学生能够在体育学习中获得乐趣，体验自我，获得满足感和成就感，建立学生的自信心，培养积极的人格，就必须将学生在运动中的巨大差异消除。体育教师可以使用分层教学学的方法，在教学的过程中，请优秀水平的学生自主进行热身，设定学习目标：进行50米短跑练习两次；100米接力跑1次，800~1000米长跑一次，然后自由活动；请中等水平的学生集体热身，交替进行50米跑、100米跑，完成8000米长跑，然后自由活动；对体能较差的学生，由教师指导进行热身，纠正热身过程中的错误动作，完成热身之后，慢跑400米，休息，拉伸，然后尝试50米短跑，有兴趣的学生可以尽量选择完成800米长跑。这样一来，简单的田径运动更加有规律，学生自主活动的时间长，也可以尝试更多他们感兴趣的活动，满足自主学习的要求，不受枯燥的田径教学约束，在体育学习中能够感受到更多的乐趣和积极体验。
（三）开展拓展训练活动
高职院校体育教学的最主要目的是培养大学生的运动习惯，使学生在体育运动过程中了解和学习体育精神，同时对自己在运动中的表现进行反思，对体育运动中获得的心理感受进行总结和学习。要达到这一教育目标，就应该重视体育教学组织形式的变化，将普通的校内体育活动转化成拓展训练活动，通过拓展训练，开拓学生眼界，丰富体育教学项目，同时为学生课余体育活动提供更多的选择性。例如，在学校篮球队日常训练中，以篮球技术练习为目标制定拓展训练项目，请篮球队队员进行1V1的运球和投球对抗，规定参与者只能用手和身体接触篮球，不能触碰对方身体，这能够快速训练篮球队员的球技；又如，利用五一、十一假期组织学生进行野外或实习场地的拓展训练活动，在漂流、登山、徒步、骑行的过程中设计一些游戏环节；在实习场地设计一些与某项体育运动相关的合作工作环节。使学生在校外活动和实习的过程中，也能够进行身体运动，能够感受体育运动的乐趣，在运动过程中进行交流、沟通，领会拓展训练对个人发展的积极意义。
（四）将民族体育纳入到高职体育教学中
民族传统体育是体育教育的一部分，她代表着中华民族体育文化，,是民族体育意识、民族体育精神的象征，高职体育教学应对教学内容进行创新，将民族体育融合进去，使学生在体验中国文化的同时，潜移默化地进行个人素质反思和学习，实现人文教育目的。例如，学习武术，是了解中国传统文化的一种重要途径。在高职院校开设武术体育教学课，不仅能传授健身技艺，同时还能对学生进行民族精神、民族团结等方面的教育；还有许多高校将地区民族特色的体育项目加入到体育教学中，也起到了很好的人文教育作用，例如，湖南师范大学、广西民族大学等正是通过舞龙教学和划龙舟教学传播“龙”文化，让学生了解“龙”是中华民族的象征，我们都是“龙”的传人，,以此培养学生奋发向上、顽强拼搏的精神。广东省一些高校将舞狮纳入到体育教学中，学生通过学习舞狮、走桩等活动，了解到舞狮文化所蕴含的广东地区少数民族团结、勇敢的精神。这些都是能够培养大学生人文素养的体育教学内容，值得高职院校借鉴。
三对高职体育教学提出的建议
（一）从学生的体育能力实际出发
在高职体育教学中渗透人文教育，采用的教学策略不同，对学生的体育能力基础要求不一，人文教育价值的作用发挥程度也不一样，只有学生的体育运动能力与教学方法相匹配时，才能实现真正的教学发展。因此，高职院校体育教师在进行人文教育渗透时，应对学生的体育能力进行预判，以此为基础设计课堂教学目标并选择合适的教学方法，使教学有效性最大化，使人文教育的作用突出出来。
（二）重视体育教师个人素质的提升
无论是进行教学环境创设，还是应用分层教学法、站看拓展训练活动，还是将民族体育内容引入到体育教学中，体育教师都在其中扮演了十分重要的角色。教师个人素质越强，人文教育在体育教学中发挥的作用就越强，教育效果越好。因此，在探讨如何在教学中进行人文教育的同时，也要对教师的个人素质有所要求，学校应为体育教师提供相应的学习空间，教师本人也应该重视个人素质的发展。
四结语
综上所述，在高职体育教学中融入人文教育，能够从根本上改变高职体育教学的状态，充实体育教育的价值，并且，能够使高职学生整体的素质提高，是实现高职教育目标的一种方式，高职体育教师和学校需要从教学环境的创设入手，使用各种先进的教学方法并对体育教学内容进行创新，只有这样，体育教学所代表的人文精神才能真正传达到学生中间，体育教学才能在学生人文素质发展中发挥积极作用。
作者：尹红单位：贵州省黔南民族幼儿师范高等专科学校
参考文献
[1]郭海君.高职院校体育教学和人文教育的融合[J].科教导刊(下旬),2015(02):125-126.
[2]包丽英.论高职体育教学中的人文精神教育[J].辽宁高职学报,2013(09):120-121.
[3]王秀章.如何将生命教育融入高职体育教学中[J].中学教学参考,2016(08):123-124.
[4]徐林江.关于人文教育在高职体育教学中的渗透[J].职教论坛,2012(05):115-116.
简述体育教学篇2
所谓的工读学校就是指为一部分存在违法行为或者有犯罪行为的未成年人所开办的一种学校。从教学体系来看，工读学校也是整个教育事业的一个重要的组成部分，它对于教育和挽救一部分失足青年有着非常重要的作用。它的教育对象一般都是13岁以上的未成年人，这些人不适合再继续呆在原来的学校读书，但是也不适合劳动教养或者判刑，所以根据相关的规定将其送入工读学校读书。在工读学校的体育课堂上开展科学有效的品德教育，对于促进学生思想改观，辅助他们树立起正确的思想观、道德观和价值观有着非常重要的作用。
二、工读学校开展体育课品德教育的基本方式
工读学校虽然属于整个教育体系中非常重要的一环，但是鉴于在其中就读的学生本身有过一定的犯罪行为，所以教育过程也存在有很大的特殊性，在具体的品德教育过程中，一定要结合学校和学生的实际情况，有效的扭转他们的思想观念，使他们成为一个心理健康的人。笔者根据自身多年以来的工读学校体育课堂品德教育经验，认为需要在以下几个方面努力：
(一)体育教师在教学过程中必须要做好表率
在教育界有一条亘古不变的定理，那就是身教重于言教。无论什么阶段的学习，教师的一言一行都会对学生的学习有着非常重要的影响，在具体的教学活动开展过程中，教师必须要严格要求自己，注意自己的仪表和行为，穿戴要朴素自然干净整齐，面容必须要保持整洁，精神也要时刻维持在一种饱满状态下。上课伊始，就会对学生传达一种积极健康的观感，这种形象也会对学生产生非常重要的影响。除此之外，教师在教学过程中口号要响亮，语言必须要文明自然，品性必须要端正大方。言而总之，凡是教师希望学生做到的，自己必须要先做到，在体育课堂上，教师必须要以身作则，通过自己的一言一行为学生树立榜样，用乐观向上的生活态度来感化他们，使他们在这种积极向上的氛围中获得熏陶和教育[1]。
(二)体育课中的思想品德教育要结合具体的教材内容开展
通常来讲，田径、体操和球类的体育运动项目对于培养学生坚韧不拔的毅力有着非常积极的意义，但是不同的运动项目，对于学生的思想品德教育的结果和程度也会不同，所以，在体育课堂之上开展品德教育，必须要事先对教材进行深入的理解和掌握，从思想道德教育的角度来安排课堂的内容。众所周知的原因，工读学校的年轻人受以前经历的影响，有的性格乖戾，有的过于自闭，或者非常自卑，总觉得自己和别的学生不同，教师在开展体育教学的过程中，就需要因材施教，譬如说针对一些性格过于乖戾的同学，可以引导他们通过太极拳的练习来平静内心；对于一些过于自闭的学生就可以引导他们多参加一些集体项目，譬如说足球和篮球，使他们在团结合作的过程中逐渐融入集体，改善自闭的性格，而对于一些过于自卑的学生，就需要首先建立起他们的自信心，在体育训练的过程中，多给与他们一些支持和鼓励，教师还可以利用一些优秀运动员的事迹来激发学生的学习热情，要让他们认识到自己和别的青少年在本质上并没有什么区别，要激发他们的自信心和学习主动性，动员和引导他们通过持续不断的努力来取得好的学习成绩[2]。
(三)在体育课堂上教育学生遵纪守法的观念
体育活动是一个讲求规则性和合作性的活动，在体育课堂上开展思想道德教育，特别是面对一些工读学校的学生时，就更需要通过强调体育运动的这种规则性和合作性来引导他们遵纪守法，不要因为一时的冲动毁掉自己的人生。教师可以引导学生多参与一些集体性的运动项目，包括排球、篮球、足球等等，在活动之前要准确无误的向同学们传达规则的重要性，要求他们必须在规则内来开展体育活动，不能违规；如果违规，就会视为无效，甚至还要接受惩罚。学生通过这样的一种活动形式，就会很深刻的认识到了规则的重要性，这也会在很大程度上促成他们认识到法律的重要性，体育教师也要懂得在合适的时机向学生们宣传在体育活动中要遵守规则，在日常生活过程中必须要遵纪守法，只有这样才有可能自由健康的成长。
简述体育教学篇3
【关键词】合作教学法接受教学法练习教学法
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.077
初中体育教学作为诸多学科门类的组成部分，具有自身独立的价值与意义。新课改后，初中教学更加关注学生的综合发展，只有在德智体美劳五育全面发展的情况下，才算是真正实现素质教育。其中，体育作为不可或缺的教学内容之一，为学生的身体素质提升、体能有序健康发展提供了重要条件。因此，教师要想适应新课改的教学要求，培养综合型人才，就必须采取多样化的教学方法，创新教学形式，设计适应当下学生的体育教学方案，促进学生的快速健康发展。
一、采取合作教学法，培育学生的体育技能，培养其体育合作精神
合作教学法是体育教学的必要教学方法之一。随着社会和经济的快速发展，合作意识已经在体育界产生巨大的反响，任何赛事的成功都离不开体育合作精神的支撑。而社会经济和科技的发展进步，也都需要团队合作的参与。因此，教师要抓住体育教学的优势，组织合作教学法，对学生进行合作意识的培育。在合作学习中，训练学生的合作能力，为今后的长远发展奠定基础。
（一）设计合作学习活动，为学生的合作学习创设条件
在传统体育教学中，教师忽视学生的合作参与，虽然也会学习体育技能和活动要领，但大多是以教师为中心，为学生进行详细的示范讲解，学生被动接受体育运动要求，继而通过硬性的操作模仿和训练，达到熟练的程度。这种教学方法，导致学生之间和师生之间缺乏合作交流，片面的教学形式，导致方法单一，学生的学习效率和质量都不高。经过教学研究发现，教师设计合作式学习活动，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还会使课堂活跃起来，学生的学习积极性增强，不单可快速掌握运动技巧，而且学生之间相互激励、彼此学习，运动能力和理解领悟水平能够得到快速提升。例如，教师在教授学生乒乓球技巧的时候，教师不要一味进行演示，要求学生观察学习，而是要组织学生以小组为单位进行合作学习。有的学生对乒乓球兴趣浓厚，学习入门较快，但是有的学生学习能力稍弱，就需要学生之间的协作沟通，在合作中快速掌握学习内容，提升体育技能。
（二）充分利用学校的大型体育运动平台，培养学生的合作意识，加强合作能力
初中体育合作教学中，需要教师善于利用学校可以挖掘的教学资源，对学生进行合作教学的熏陶。如果只是借助于日常教学体验，学生缺乏竞赛的实践与体会，不能在实践中感受合作的重要性，就难以真正确立合作意识。体育教师要想真正促进学生整体合作能力的发展，就要参与学生的整个校园活动。例如，以班级为单位开展的校级运动会，这是教师开展合作教学的绝佳时机。体育老师要积极指导和配合班主任的组织工作，参与人员选拔和团队建设、运动员训练、赛事安排等具体环节，在参与中组织学生学会如何与他人进行配合、在合作中发挥自身优势、为团队出谋划策。通过实战竞赛的参与，学生才能真正理解合作的特意义，树立科学理性的团队合作精神。
（三）组织专门的班级小组竞赛活动，深化学生的合作意识
合作教学的开展要深入到教学的方方面面，延伸到边边角角。合作必须成为体育课堂学习和体育运动的日常形式，学生才能顺利建立稳定恒久的合作意识。例如，教师在室外教学中，可以定期组织小组举行团队友谊赛。在合作竞赛活动开始之前，教师提出具体的合作要求和竞赛项目，提前留出充裕的时间让学生进行准备。在竞赛开展的进程中，教师要认真观察小组内部的人员组织和合作默契度，在对小组进行评价的时候，不能单纯看最后的竞赛成绩，还要对合作过程、成员配合度等进行详细深入的评价，促进学生自主反思小组合作过程，在下一次活动中自觉提高合作度。
二、采取接受教学法，夯实学生的体育理论基础
体育教学包括室外教学与课堂教学两种主要形式，室外教学主要训练学生的体能，学习基本的体育运动，以实践的形式展开。但是如果没有理论的支撑，那么实战训练的效果难以达到理想水平。体育课堂教学主要对学生进行理论知识的传授，教师以接受教学法为主要教学方法，在短时间内要求学生尽可能掌握最多的体育运动规则、要领、注意事项等。接受教学法，就是教师通过讲解、讲述、讲演等多种讲授方法，把体育运动的规范要诀传授给学生。如，学生可能一个月组织一次足球运动的实践教学，但是，需要教师在实际训练之前，对学生进行足球运动的理论教学，学生以接受的方式可以高效掌握学习内容，提高学习效率。只有这样，才能保证学生在参与实际操作的时候，尽可能降低失误的概率，正常发挥出自己的体能运动水平。
三、采取练习教学方法，对学生进行系统专门的体育运动教学
练习教学法对提高学生的实际体育锻炼之素质有着关键性作用。初中阶段，学生基本都显示出自身独特的体能素质，有的学生擅长跳高，有的学生喜欢跳远，有的学生则专注于短跑，而有的学生耐力较好，在长跑上具有绝对性优势。教师要在日常教学中，多观察学生的个性化特征，因材施教，发挥学生的长处，启发学生选择适合自己的体育运动技能，进行专门化练习。在培养学生特长的时候，引导学生养成良好的体育练习、运动习惯，这是练习教学方法的重要目标之一。例如，鼓励学生利用课余时间或者课间操空余时间，对自己感兴趣的体育运动进行自主练习，同学之间相互指导学习，弥补不足。
简述体育教学篇4
论文摘要：学生人生观价值观的培养，高尚的品德与人的成长过程是密不可分的，学校体育教学是培养学生顽强的意志、自强不息的品德，使学生在锻炼中完善自己、发展自己、超越自己。
体育教学主要以室外课为主。是师生的双边活动，也是以身体和思维紧密结合在一起的一项特殊活动，不仅在于育体，而且在于育心。毛泽东同志曾经说过“体者，载知识之舟寓道德之舍也，无体则无的智者也”。随着教育改革的不断深入，学校体育教学已经进入了一个崭新的发展阶段，已经从单纯的生物观逐渐向培养学生的思想、意志、品质、智力和能力等人生观、价值观方面转变。学生时期是人生的花季，正是长身体、长知识的重要时期。因此，体育教师要充分利用体育课的有利条件，在向学生传道、授业、解惑的同时，将学生的人生观、价值观教育寓于体育教学之中，加强学生的思想品德教育，使学生在增强体质，获得体育知识的同时，陶冶情操、树立正确的人生观、价值观。
一、充分发挥教师的主导作用
传统的体育教学只注重学生在课堂上表演，而教师则习惯于发号施令，要求全体学生都统一到他所设计的“套中”，其结果事与愿违。在很多时候，由于教学内容、教学方法的改变，学生完成工作失败、师生交往的冲突等原因，学生学习的主动性会随课堂气氛的变化而下降。这样就要求教师：一方面要在体育教师中从以往的“以物为本”转变为“以人为本”，从“生物体育观”转变为“人文体育观”，实现“体育人文精神”与“体育科学精神”的有机配合，实现体育教育对主体性人格的培养，弘扬人的生命意义和价值意义；另一方面教师在教学过程中，教师的思想品德、言谈举止会使学生产生深刻的影响，将会起到潜移默化的作用。因此，教师要加强自身的修养，要严于律己、为人师表，要以良好的师德、精湛的技艺去教育启迪学生，这样才能使学生“亲其师而信其道”，使学生产生巨大的向心力，从而使学生的思想教育收到最佳效果。
二、培养学生积极健康的生活态度
体育是一种社会现象，也是一种独特的社会交往活动，更是一种严格规则约束下进行的健康文明的活动。它不仅满足学生好奇、探究、体验，甚至“冒险”的心理。而且是不同动机、不同能力、不同年龄的青少年都可以参与其中。或欣赏、或娱乐、或竞技，找到适合自己的地位而受益。同时，教师要严格要求学生遵守规则，按一定的程序认识问题。从而培养学生辨别是非、尊重事实、弘扬正义，爱憎分明、态度明朗的人格和学生的是非观、正义感。从而让学生体会体育的内涵，达到认识人生、认识社会，在体育活动中培养团结协作、奋勇拼拼搏的思想，激发他们的集体荣誉感，树立积极健康的生活态度。
三、培养学生自强不息的品质
体育是竞争。竞争中难免又失败，有挫折。但这种阻力可以转化为人前进的动力。就体育而言，成功、胜利是暂时的，而失败和挫折是永恒的。它是体现一个人是否具有坚强的意志品质。一个人的意志品质既是在克服困难的过程中表现出来的，又是在平时的学习、生活和工作中表现出来的。在体育教学中体育教师应有意识的不断给学生出“难题”、设“障碍”、树“对手”，制造挫折的环境，同时通过表演、测试、竞赛等形式，激发学生向困难和挫折挑战的信念。其间学生或许会受到皮肉之苦、心理冲击，直至产生放弃的念头。在这个过程中教师要根据课的进程迅速而恰当地给予学生一定技巧上的帮助，并鼓励学生向困难和挫折挑战的信念，是学生产生不断克服困难的信心和勇气，培养他们自强不息、顽强拼搏的人生观和价值观。
四、培养学生积极参与的团队意识
体育竞赛无论是个人项目还是集体项目，都要让学生学会尊重自己和尊重别人。讲究个人行为的规范性和道德性，培养学生良好的个人行为和道德风尚，鼓励学生积极投入，增强团队意识。在运动实践中，一方面要让学生学会独立的观察、判断，独立的应付突如其来的赛场变化，充分发挥学生的个人特点、特长，发展个性，培养自主精神和独立人格；另一方面，要使学生都置身于一个团队之中，团队胜了，大家分享；团队失利了，大家承担，并进行自省。团队荣我则荣，团队耻我则耻，从而培养学生为集体而战的奉献品质。
五、要注意课外因素的作用
社会“大气候”对调动学生学习的积极性和主动性有重要的影响。近年来全国“全民健身”活动的开展和素质教育的提高倡，体育对学生产生积极的促进作用。学生在大气候的影响下，也深知作为一个公民应有的职责，力争做“强民”，而不作“弱民”的责任感在他们心中形成。培养学生热爱祖国的社会责任感。
简述体育教学篇5
【关键词】体育教学；培养学生；创新能力
学校体育是学校教育的重要组成部分，它不仅与其它学科有非常多的联系，而且，它自身具有更多鲜明的特征。体育教学为学生创造了许多独特的、开阔的学习和活动的空间，以及可以使学生有更多地观察、思维、实践的表现机会，对于促进学生自主创新能力的提高，具在其它学科无法比拟的优势。所以，学校体育是最能培养学生自主创新和实践能力的最有效的手段。
一、激发和培养学生的自主创新意识
首先，要培养学生的自主创新精神和创新能力，就必须要激发和培养学生的创新意识，学生有了创新意识才能发挥出创新的激情和动力。
（一）创新型人才是适应现代社会发展的需要
在当今社会中，一个国家的综合国力的体现就是经济实力和科技实力的竞争，特别表现为的是高科技人才的竞争。随着社会的进步，科学技术的发展，人们生活方式的改变，人类社会将变得越来越竞争激烈。那么，没有灵活、机智、独立的思维和工作方法，将很难在同行业中有生存和发展的空间。指出：“科技的发展、知识的创新，越来越决定一个国家、一个民族的发展进程。知识经济、创新意识对于我们二十一世纪的发展至关重要。”因此，学生要想成为国家建设有用的真正人才，就必须明确当今社会未来的发展趋势，立即树立起自主创新的强烈意识。
（二）培养创新型人才是符合现代教育的方向
现代教育理念是全面实行素质教育，大力发展创新型人才。在过去传统的体育教学中，体育教师将技术动作的练习方法，死硬的传授给学生，学生被动的练习和训练，学生被动的机械地摸仿，始终使学生处于被动的地位，教学内容也只是简单的重复、教学方法单一，学生无思维和个性。同时，也只是简单的将书本知识的技术和基本技能传授给学生，根本忽视学生能力的提高和思维的培养，这就忽视了学生在学习过程中的主体作用。而今社会上所需要的是学以致用的应用型人才，所以，我们必须在体育教学中，采用各种教学手段和方法，培养学生的自主思维和创新能力，以适应社会人才的需要。
二、在体育教学中要鼓励学生的求异思维，着力培养创新能力
创新能力是在一定的目的和环境下，学生可能产生出某些新颖、独特、有社会和个人价值的产品的能力，它与个体独特的能力水平有关。所以，在体育教学中要培养学生创新能力，就必须与培养学生的个人能力和习惯入手。
（一）在体育教学中充分促进学生的身心发展
实践证明，在学生时代，学生记忆力强，思维和想像力丰富，其创造力也极强。因此，在体育教学中对学生创造思维的培养，可以起到非常重大的作用，并且还能充分发挥学生的主观能动性，更好地让学生去发展认识体育运动的规律、特性，这有利于加强学生学习的深度，也有利于激发学生的学习动机，并更好地促进学生的身心健康的发展。
（二）在体育教学中培养学生终身教育的习惯
终身教育的观念是学生在未来发展中，不论处于何种环境和条件下，自身都始终坚持学习进步，探索新的知识，这都取决于学生时代创新意识的良好培养。在体育教学中，由于在教学期间始终向学生传授了终身体育的观念，使学生在思想上、心灵上都养成了长期锻炼体育的好习惯，并注重了把学生培养成能在不同环境和条件下，具有创造性的解决实际问题的一代新人。
三、注重实践，加强培养学生自主创新能力
（一）利用体育教学的内容，引发学生探索运动规律
体育教学的内容展现了健身性、趣味性和娱乐性等。所以，在实际教学中，我们不仅要掌握体育运动的技术、技能，更主要的是要通过教学来帮助学生在生理上、心理上、社会文明上得到更好地提高。
因此，在教学中应紧扣教学内容，让学生自己去发现运动技术、技能的规律，培养学生自主的创新能力，这样就能培养学生的自信心和创造力。这就能极大地鼓励学生学习的积极性和主动性，使学生尽快地掌握技术动作，同时，也能使学生通过思考，把学到的理论知识运用于实践。
（二）在体育教学中充分发挥学生的主体作用
在体育教学中，除了要发挥教师的主导作用外，更加重要的是要重视学生自己的兴趣爱好特长，充分调动学生学习参与的主动性，发挥自己的创造力。
所以，我们在体育教学过程中，必须要求和帮助学生不断积累和丰富知识经验，充分发挥自己学习的主动性，为进行创造性活动打下坚实的基础。
参考文献：
简述体育教学篇6
浙江省2012年10月高等教育自学考试教育预测与规划试题
课程代码：10036
请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
选择题部分
注意事项：
1.答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。错选、多选或未选均无分。
1.依据教育的发展规律，利用科学预测的原理和方法对教育的未来作出推测的是
a.教育预测B.教育计划
C.教育决策D.教育规划
2.各级各类学校在校适龄学生总数与相应年龄组总人口数之比称为
a.各级学校净入学率B.毛入学率
C.总净入学率D.每一年龄入学率
3.属宏观教育预测内容的是
a.班额B.教学方法
C.教学内容D.教育发展速度
4.参加会议的专家通过自由讨论问题，交流信息和启发思考，产生“思维共振”，提出更多更全面的方案或建议的是
a.专家个人预测法
B.专家协商预测法
C.头脑风暴预测法
D.德尔菲预测法
5.教育规划方案要建立在科学预测基础上，对未来教育事业的发展有一种超前意识，这体现了教育规划的
a.预见性B.客观性
C.指导性D.系统性
6.长期教育规划的期限一般是
a.1-3年B.5年
C.5-10年D.10年以上
7.经常要制定的教育规划目标中，不包括
a.教育发展的专业目标B.教育发展的规模目标
C.教育发展的师资目标D.教育发展的政治目标
8.一般教育规划的行文内容包括
a.标题、正文、署名和附件B.标题、日期、正文及署名
C.标题、前言、主体及结语D.标题、日期、主体及署名
9.现在较为流行的看法是教育规划属于______领域。
a.教育政策分析B.经济规划
C.教育行政学D.教育管理学
10.依据人们政治上的要求来制定教育规划称作
a.国际比较法B.人力预测法
C.社会需要法D.成本效用分析法
非选择题部分
注意事项：
用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。
二、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)
11.教育规划
12.定性教育预测
13.平均预测法
14.收益率法
15.合理性模式
三、简答题(本大题共6小题，每小题6分，共36分)
16.简述教育预测的基本原理。
17.简述应用头脑风暴时遵循的原则。
18.简述教育规划的特点。
19.简述草拟教育规划的注意事项。
20.简述技术型教育规划。
21.简述设计规划组织的准则。
四、应用题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)
简述体育教学篇7
关键词：体育教学目标探析内隐行为运向达成度
当前，在体育课堂教学中，一些人盲目追求形式完整，在制定目标时往往不能掌握规范用语，导致学生陷入语言的误区中，从而不自觉地出现了一些问题。笔者根据多年的教学经验，现分析如下：
一、目标内隐，表述模糊笼统
要想让学生达到一定的学习效果，目标表达要便于学生理解接受。因此教学目标的表述不应该是内隐的，而应该是外显的。如“通过复习使学生进一步巩固运球投篮技术，发展学生思维的灵活性”可改成“学生能讲出运球及某种投篮的动作要领，并能避过障碍（静止的、活动的、有人消极防守或积极防守的）投篮。”可见，前者是内隐的、含糊的，而后者则是外显的、可观测的。学生掌握动作的过程，从生理学角度讲，其本质都是条件反射的建立与巩固的过程，是条件刺激和无条件刺激相结合的结果，而后者的表述更会使学生对动作概念理解清楚，并具有一定的可操作性。
应该承认，在情感领域内的行为目标很难表述，因为学生在这方面的行为变化难于观测，常常是内隐的，要具体描述情感目标，只有通过一些事实来说明。如有的教师把跳箱分腿腾越教学的品质教学目标定为：通过教学培养学生果断勇敢的意志品质和互相帮助精神。这样的教学目标，对学生具体的行为变化无法描述。因此，可将这一目标改成：学生自己完成动作，能说出简单的动作要领和帮助对象的方法，并说出改进或提高技术质量的作用，自己在学习跳箱分腿腾越前后的心理感受。这样，后一目标的行为是外显的，就易于在实践中运用把握。
二、行为运向不准，造成目标的混乱
根据我国的中小学体育教学实际，一般把目标要求规定为了解、理解、应用三个层次，并对每一层次目标内涵作了规定，给出了对应的常用行为动词。但在具体操作中，有的教师由于无法确切鉴定每个行为动词的内涵与隶属的目标层次，因此不能把握常用行为动词，造成目标表述的混乱。如篮球教学中的掩护，教学目标被表述为：使学生掌握掩护的方法，理解掩护配合的含义，并能在半场比赛中充分加以运用。其实，对于篮球的教学与训练，要根据学生的身心特征和认知水平，篮球战术的设计和灌输应是简约、简练、实用。实际教学中，甚至是“手把手”的传授，在教授破解半场人盯人防守的训练中，先将这些典型的掩护拆开强化训练，熟练掌握后，再“延续”和“串联”，逐渐过渡到整体。因此，这个目标正确的表述应为：学生能讲出掩护的要领，练习时能准确错位，迅速地撤身，并能在半场三对三中加以运用。这一目标中，“说出一一要领”属于理解层次，而“能在半场三对三中加以运用”属于掌握层次。这样，目标学习深入，内容明确而清晰。
三、缺乏目标达成度过份精确
在一般情况下，教学目标应指出行为动词所描述行为要达到程度，即行为水平或行为标准。然而，在体育教学中，我们常见的目标表述很少在这方面考虑，从而形成了一个缺乏达成度过份精确的误区。例如，对原地侧向推铅球第一课时的目标表述为：
（1）初步学会原地侧向推铅球动作，增强上肢力量。
（2）8%的学生能掌握持球的动作要领，知道“推”与“扔”存在的区别。8%的学生能做到五指握球并能将球放在锁骨窝处，掌心向前，腿抬起，在原地侧向推铅球和预备姿势中，能做好转身的动作及在推球中能做出“蹬”的动作等。
对此，我们认为：目标（1）缺少达成度。学生完成到何种程度算是“初步”掌握了动作呢？目标（2）过分精确，从教学目标的角度来说，只要求确定达到哪些结果和程度，不要求确定达成多少，因而目标（2）中精确的百分比是不恰当的。因此按照布鲁姆的研究，那些不能实现的目标不能作为目标，但要编入目标字列就必须实现。
以上是我通过多年教学对当前体育课堂教学目标的分析，旨在和同行商榷并使体育教学目标的制定及陈述更具体、明确、规范。
简述体育教学篇8
关键词：学习质量标准；内容标准；表现标准
中图分类号：G633.96文献标识码：a文章编号：1005-2410（2016）06-0036-04
讨论体育教学质量的高低优劣，必然涉及体育教学质量的评价。如第二期专题讨论中，邵伟德提出：“体育教学质量的评价是继体育教学质量概念界定之后必须回答的问题。”同时指出，展开评价还必须要有标准作为依据。
在《体育教学质量的内涵与解构》（以下简称《解构》）一文中，笔者指出，评判体育教学质量高低最核心的要素是学生的体育学习结果。其中，体育学习结果又可解构为“运动认知、运动技能、体质健康、运动品行”四个方面。现本文就“运动技能学习质量标准”阐述其内涵及研制思路。
一、运动技能学习质量标准的内涵
学习质量标准是指院校、学生、用人单位三方对学生专业学习所期望获得的内容与水平。“制定运动技能学习质量标准的意义在于让教师、学生、家长和社会了解各阶段毕业生学到了什么内容以及达到什么水平。同时，清晰的学习质量标准是学生学习收获的证据或参照物，也是学生进入更高一级阶段学习的基础和依据。”当然，“质量标准的内涵在不断扩展，强调终身学习、促进发展和未来引领”是改革的趋势所在。上述观点隐含着以下信息：一是学习质量标准包含着“内容”与“水平”两大指标；二是合适的质量标准能使学习具有累积性和发展意义。
“运动技能学习是在神经网络、内分泌和免疫系统控制下的一种习得行为，须通过重复练习（强化）而改进，由知觉、动作、练习构成一个完整的三维体系。”同时，“运动技能的习得过程实际上是根据某种规则或要求对练习者所进行的生理、心理和社会的长期改造过程。”上述界定告诉我们，在体育教学中，无论学习何种类型的运动技能，都伴随者学习主体（学生）的感知和外显动作的不断改进；都要经过反复练习才能形成技能，进而获得终身体育的能力和兴趣。
根据质量标准应包括“内容与水平”两大要素以及运动技能学习的本质内涵，本文将运动技能学习质量标准进一步明确为：通过学练，学生在运动感知、运动认知、运动动作等运动技能方面所学到的内容与达到的程度，该程度有益于技能的进一步获得与发展，有益于学生形成终身体育的兴趣与能力。
二、运动技能学习质量标准与运动技能评价标准的区别
已有的技能学习评价，往往是对项目中某单一动作进行量化式的评价。比如，考察一年级篮球技能水平，以“直线运球30米的速度”为唯一评价标准，考察水平四篮球技能水平，以“一分钟篮下自由投篮的个数”或是“规定时间内全场或半场行进间投篮的个数”为评价标准。显然，这种单一动作在简单环境下的表现，并不能较好地反映或促进篮球的整体技能水平，还可能造成“考什么教什么、考什么练什么”的应试现象。在跳跃、投掷、技巧等田径与体操项目中也同样出现类似问题。如考察跳跃技能，往往以“立定跳远、急性跳远、跨越式跳高”为单一评价内容；考察投掷技能，又多以“肩上投掷到一定远度”这一种运动动作作为评价标准。《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》（以下简称《省纲要》）意识到这种单维评价的弊端，进而用“内容标准+表现标准”的形式，描绘出了各个水平不同运动技能学习质量标准的雏形。既规定了学习的最低标准，又为日后研制合理的评价标准奠定了基础。
简言之，运动技能学习质量标准是对“学什么和学到什么程度”两方面期望值的质量把控，是教师展开教学的基本依据，其中，学到什么程度以质性描述为主，强调课程学习的最低要求、基本质量。评价标准主要描述“该以怎样的标准来判断学生学习的内容与获得的水平是否达到或超出了原有的期望值”，一般按等级制、百分制或是描述性语言进行测试、反馈。换言之，学习质量标准是基于过程的质量把控，评价标准是基于结果是否满意的质量反馈。操作层面上，应是先有学习质量标准，而后制定评价标准。
三、研制运动技能学习质量标准需要确定的思路
（一）不同水平段运动技能学习质量标准的研制思路
学习是一个累积渐进的过程，运动技能的形成与发展更有其独有的特征与规律。研制运动技能学习质量标准，首要考虑的问题应是学习者在9（或12）年纵向上适合先学什么后学什么的问题。在运动技能学习序列方面，课标（实验稿）提出的阶梯是：“学习简单运动动作（水平一）-会做简单的组合动作（水平二）-初步掌握运动基本技术（水平三）-发展运动技术或战术能力（水平四）。”课标（2011年版）提出的学习阶梯是“学习身体基本活动方法（水平一）-学习体育基本活动方法（水平二）-学习有一定难度的身体基本活动方法、学习运动项目的技术动作组合（水平三）-掌握并运用运动技术（水平四）”。
上述学习序列应是制定不同水平段运动技能学习质量标准的基本依据。如评价水平一运动技能的学习程度，其标准应围绕“身体基本活动方法（简单运动动作）的合理性、多样性”展开描述，水平二应围绕“各类体育运动项目中基本动作的习得与表现”展开描述等。
不同年段运动技能学习标准是对该年段常模学生运动技能学习程度上的总体描述，是对水平目标的细化，也是制订水平教学计划的重要依据。
简述体育教学篇9
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名：郭小姐国籍：中国无照片目前所在地：广州民族：汉族户口所在地：广州身材：156cm?42kg婚姻状况：未婚年龄：25岁 求职意向及工作经历人才类型：应届毕业生?应聘职位：教授/讲师：计算机或多媒体教师、文教法律类：平面设计类教师或编辑、多媒体设计/开发工程师：教师工作年限：0职称：求职类型：全职可到职日期：三个月月薪要求：3500--5000希望工作地区：广州东莞佛山个人工作经历：公司名称：广东农工商技术学院起止年月：2009-09～2010-01公司性质：事业单位所属行业：教育事业担任职务：外聘教师工作描述：负责07级多媒体专业《流媒体制播技术》课程的讲授。主要涉及到流媒体压缩编码技术、流媒体制作、流媒体编码器、流媒体服务器、SmiL编程语言以及流媒体嵌入网页等方面。离职原因：公司名称：广州市广播电视大学起止年月：2008-09～2009-01公司性质：事业单位所属行业：教育事业担任职务：外聘教师工作描述：负责计算机网络专业《计算机图形图像处理》及《计算机实用软件/多媒体制作软件》课程的讲授。主要涉及到photoshop、premier、authorware、FLash、Cooledit等软件。离职原因：公司名称：广州市广播电视大学起止年月：2007-09～2008-01公司性质：事业单位所属行业：教育事业担任职务：外聘教师工作描述：负责计算机网络专业《计算机应用基础》课程讲授。离职原因：公司名称：义乌市骏豪科技有限公司起止年月：2007-07～2009-09公司性质：私营企业所属行业：信息咨询，事务所，人才交流担任职务：网络编辑（公文部）工作描述：负责“行行通”网站的建设规划及市场调研培养了自己方案设计能力，以及如何与同事沟通交流，配合并协助主管工作离职原因：公司名称：九江市庐山区教育局信息中心起止年月：2007-03～2007-05公司性质：事业单位所属行业：教育事业担任职务：实习生工作描述：负责中小学教师信息技术能力培训、中小学计算机机房维护培养了自己与教师沟通能力，提高信息技术应用能力，学会如何安排工作时间。离职原因： 教育背景毕业院校：华南师范大学最高学历：硕士获得学位:硕士研究生毕业日期：2010-07-01所学专业一：教育技术学（信息技术教育）所学专业二：受教育培训经历：起始年月终止年月学校（机构）专 业获得证书证书编号2003-102007-07江西师范大学教育技术学毕业证书2007-092010-07华南师范大学教育技术学毕业证书 语言能力外语：英语 优秀国语水平：优秀粤语水平：一般 工作能力及其他专长教学技能：先后在广州市广播电视大学、广东农工商技术学院担任外聘教师。教授的课程有《计算机应用基础》、《计算机图形图像处理》、《计算机实用软件/多媒体制作软件》、《流媒体制播技术》等课程。计算机技能：一次性通过三级网络技术（C语言）考试。精通多媒体技术和电脑平面设计，能熟练运用photoshop、authorware、Dreamweaver、Cooedit、premier及流媒体制播软件等。英语能力：一次性通过英语四级考试（Cet4），英语六级（Cet6425分以上）。科研能力：参与2项部级课题、多项省部级课题并发表3篇相关学术论文。拓展技能：校研究生会编辑部部长；《华师研究生报》副主编；“华南师范大学研究生小品大赛”、“华南师范大学首届研究生配乐诗歌朗诵大赛”及“华南师范大学赴荔湾区心理咨询”等活动组织人之一；2008年“中文网志年会”志愿者；江西师范大学《心理咨询报》职业规划版编辑。 详细个人自传?责任感强、办事踏实细心；?工作积极勤奋，拥有团队协同工作经验；?敢于接受挑战，有很强的学习适应能力和创新意识；?乐于助人，以“双赢”为理念。看过“最常用的简历表格模板”的人还看了：1.常用的简历表格样式
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简述体育教学篇10
游戏培养学生的团结友爱精神；通过助跑与踏跳的练习使学生初步掌握助跑与踏跳衔接的技术。当然，如能把目标的量化制订到“100m跑有85％的学生达标”这样具体就更好了。
2．动作要领与动作要点
动作要领指身体练习的技术基础。它包括身体练习的主要环节及其动作顺序。在体育课教案中，对新教材的技术的描述用动作要领的概念，这种描述是比较细致的。
与动作要领比较接近的概念是动作要点（有称技术要点）。它是对动作要领的简洁描述。在体育课的教案中，对复习教材的技术描述多用动作要点的概念，这种描述比较简单，它常常用技术口诀
的形式表达。
3．重点
体育课教案中重点的涵义有两种。
其一是教材重点。它是指身体练习的主要部分，即某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部。教材的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变。例如：跳远教材的重点就是
助跑与起跳的结合。
其二是体育课的重点。它是指一节课的主要任务或主要教材，一般而言，短短的一节体育课不可能面面俱到地完成所有教学任务。它仅仅是学期或单元教学计划的有机组成部分之一。因此，一节
体育课应该有一个重点。在中小学的体育教学中，体育课的重点一般是指新、难、险的教材及其要达到的目标。
4．难点
教材的难点是指学生对某教材在技术上不易掌握的部分。教材的难点具有主观性，它不仅与教材有关，更与教学对象的学习能力、身体素质等有关。
例如跳远教材，从难点的角度出发，有些人可能是起跳与助跑的结合（从这一点上看，教材的重点和难点是一致的）掌握不好，从而影响了整体技术的提高；有些人可能是因为助跑速度不好（从这
一点上看，教材的重点和难点又是不一致的），从而影响了整体技术的提高；也有些人可能是助跑步点不准确；腾空时不平衡甚至前倾；落地时小腿不能前伸等等。总之，教材的难点是因人、因时而异
的。
5、一般性练习
一般性练习指为了全面发展学生的身体或充分全面调动学生的机体，使之进入良好工作状态而进行的活动。一般性练习多用于一般性准备活动和课课练的教学活动。
6．专门性练习
专门性练习指为了学习某项基本教材而选用的身体练习。它包括诱导性练习、辅练习。专门性练习多用于专门性准备活动。诱导性练习是指为了帮助学生掌握较难动作而采取的技术结构与所
学身体练习相似，技术又较简单的练习。这种练习多是通过调整身体练习的要素，降低所学身体练习的难度，从而有利于学生较快、较顺利地学习运动技术。
辅练习是指为了帮助学生掌握动作而采取的相关身体素质练习。学生进行这种练习多是因为他们专门的身体素质储备不足，从而影响顺利学习某项技术。辅练习应该在学习某项技术以前一
段时间进行，不一定在临学习某项技术之前进行练习，因为人在某方面的身体素质的储备需要一定的时间。
7．教学组织