对小学教育的认识篇1
一、注重时代性，注重实效
大家知道，教育是为了人的发展，是为了求得生存本领和智慧，其宗旨与目的并不是为了获得什么证啊学历啊的，如果社会和作为学习者注重的是这些一纸空文性的东西，那么教育就真正成为了形式的东西了。所以，我们在教育教学活动中，一定把这样的重视形式的心理和做法纠正过来。而重视给学生以切切实实的收获，学会生存、生活和工作、做事的本领的收获。特别是小学教育，因为是接触教育，关系到孩子在学习上的奠基和人生观学习观的形成。如果在小学教育中，不按照明确的正确的教育观进行，那么对学生的教育成长是绝对有很大的终身是影响的。这就关系到一个个的人、一个个的生命的良好发展与否的问题。我们从事小学教育，就要有这样的思想“高度”对生命负责、对教育负责的极其认真的思想。只有这样，才会让教育有可能走上科学化的有益的道路，只有这样，才有可能把一个个的生命塑造好而不是相反的误人子弟。
二、发挥主动性，发展创造性
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”课堂是学生主动学习，获取知识，形成能力的主阵地。学生是课堂的主体，教师则是学习活动的组织者和引导者。正如杜威所言：“教师，一个引导者，他撑船，学生们用力地用桨把船划向前。”在组织教学的过程中，教师应努力实现自己的角色转换，使自己从教书匠转变为学生学习的组织者、参与者、投入者，从而为学生创设宽松的自主学习的空间和氛围。学生在与文本之间、师生之间、生生之间的交流中进行心灵的碰撞，实现情感的交融，在自主与互动中想己之所想，言己之所言，在自主感悟、主动探究的基础上迸发出创造的火花，从而发展学生的个性，培养学生的创造能力，实现师生的共同创造，共同发展。
三、寻求开放性，体现综合性
以前相当一段时间，由于种种原因，我们的语文教学总是处于一种封闭状态。一切教学活动围绕课本转，跟着教师走，场地多半是拘泥于狭小的教室，不敢越雷池一步。《新课程标准》打破了多年来束缚我们课堂教学的瓶颈，明确提出要“沟通课堂内外”“开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”所以，我们要树立“语文的外延与生活的外延相等”的观念，实现教学观念的开放，采取开放性的教学形式，走出去（参观、调查、访问等），请进来（请英模作报告、请名人作介绍等）努力寻求一条与各学科间相连的通道，架起一座迈出课堂，跨出校门，走向社会的大课堂，让学生在与大自然、与社会、与家庭的接触中学习语文，运用语文。
特别是面对当今如此开放的国际国内形势，这是不能不走的一步，并且要走好，走活，走准，不然，就会落后于别人，甚至落后于学生，还有可能走错、走歪，适得其反。
四、注重过程性，培养探究性
新型课堂应是促进学生智力、能力发展和学习方法发展的过程。课堂教学要让学生经历学习的过程，体验学习的方法，在过程中领悟、体验，在过程中提高、发展。“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”结果重要，过程更重要，新课标所倡导的探究性学习恰恰体现出学生的发展过程。发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。在这中间，学生经历了由不知到知的探索、思考过程，不仅获取了相应的知识，更重要的是通过自己的身体力行掌握了学习、探究的方法，为今后的学习、工作及生活打下了坚实的基础。因此，在新型课堂中，我们要在重视获取知识的过程性的同时，培养学生的探究精神与能力。这同样是极其重要的，我们不能因为观念的“不到位”和其他比如把精力只放在学生的检测成绩、升学分数上去。
在新课标理念的指引下，新型的课堂应该是一个让学生的心灵得以放飞，情感得到宣泄，知识得到更新，能力得到提高的艺术殿堂。但是我么你也看到，由于高考还存在，由于笔试成绩还是目前最主要的、重要的升学依据，这在很大一定程度上使新课程标准深入人心却在实际教学中被遗弃的现象。所以，我觉得，不仅需要自上而下大刀阔斧改变当前这些升学、录用、选拔的制度和模式，我们一线教师们也很有必要“重温”好不容易冲破禁锢得来的新思想、心理念、新规则和制度。惟其如此，才能深入的激发教育的活力，适应新的历史时期的需要。
五、教师自身要重视知识的更新，进行不断充电
对小学教育的认识篇2
一、主要影响因素
1.办学经费匮乏
近年来，国家和各级政府在增加教育投入和改善办学条件等方面做了相当大的努力，小学校舍的危房改造和教学条件的改善有了长足的发展。但是，由于我国幅员辽阔，人口众多，各地经济发展极不平衡，又加上近年物价上涨过快等因素，各地对基础教育的投入，特别是落实到小学教育这一块的经费与小学教育的发展相比，仍是捉襟见肘，有些地方对小学教育的投入甚至出现负增长现象。这就导致了许多地方的小学，特别是农村小学寅吃卯粮;不少学校在去年的工资调整后，其经费只能保证教师工资的70%，而农村小学民办教师的工资仍然停留在原有的水平。教育经费不足已成了严重制约小学教育发展的“瓶颈”。如果说我们只求小学学龄儿童入学率的提高，而不顾小学毕业生的质量，那种“有房子、有教师、有书本就能上课”的做法也许还能维持下去，但这样一来，我国虽能在本世纪末完成普及九年义务教育的任务，而实际上却会不断地增加新的文盲或半文盲。
2.教育观念落后
陈旧的教育观念使得大多数地方的小学仍然以“应试教育”为主，忽视对小学生全面素质的培养，从而导致小学教育种种不良现象的产生和蔓延。这主要表现在以下几个方面：
①课程有主、次之分。在课程开设方面，除城镇小学外，大多数农村地区小学未能完全按国家教委规定开足开齐全部课程并配齐音、体、美等学科教师。实际上，无论是农村小学还是城镇小学，真正把各门课程同等看待，视它们为素质教育重要组成部分的不多。在学校里，语、数是主科，而音、体、美则是“小三门”，至于劳技、思想品德等课程也只是摆设和为了应付交差。
②视分数为唯一标准。虽然，全国许多地方已取消了小学升初中考试，但从我们所调查的实际情况看，所谓取消小学升初中的考试也只不过是形式上的。实际上，中学的录取依然是根据学生的最后考试成绩来取舍的，并非根据对一个学生学习成绩的综合评定和各方面能力的全面考核。由于传统观念的根深蒂固，以致社会上和教育部门一些人依然认为，只有按最后的考试成绩录取学生才是“公正”的。
③学校存在重点、非重点之别。按说基础教育阶段不应该分重点与非重点学校。而实际情况则是，不但中学有重点与非重点之分，甚至小学特别是城市中的小学也有重点与非重点之别。由此，导致政府和教育行政部门在教育资源配置，如教育经费投入、师资力量配备、教学条件改善等方面的欠合理性，使得一些家长不惜重金或找关系让自己的孩子上重点小学，最终导致“非重点”小学招生额不满，“重点”小学不堪负荷。
④课业层层加码。目前，小学生课业繁多，各种复习资料和练习册源源不断地充斥课堂，小学生加班加点现象普遍。我们在调查中发现，一些小学的领导和教师总是怕孩子们“吃不饱”，除了课本以外，总要给孩子们订各种练习册和复习资料，有的学校每个学生手中至少有两至三套与课本配套的练习册;部分学校还占用小学生尤其是毕业班学生的星期天和课外活动时间进行补课、复习;再就是组织学生参加各种名目的竞赛活动，使得学生承受过重的负担，最终导致学生厌学和学习兴趣的丧失。
⑤评估不科学。科学的教育评估需要全面考虑教育目的、各学科的教学目标、小学生的身心发展特点以及一所学校的教学条件、师资状况，特别是正常的教学活动情况。但是，这在目前的小学教育教学评估工作中却被或多或少地忽视了，一些地方的教育行政部门甚至只注重对小学教学硬件方面的评估，有的虽也对教学进行评估，但评估的条件和标准往往是人为因素多。
3.缺乏一支稳定的、高素质的小学师资队伍
众所周知，全面提高小学教育质量的关键在教师，而目前的小学教师队伍却存在不少问题。其主要问题是：
①师资队伍不稳定。据报载，我国小学教师在1994年的流失数是19.5万人，占小学教师总数(专任教师561.13万)的3.52%，比1993年增长零点八五个百分点[1]。由此，我们不难发现，我国的小学教师队伍流失比较严重，且流失率有上升趋势。虽然造成小学教师队伍流失的原因是多方面的，但小学教师的社会、经济地位过低，尤其是与其工作、生活息息相关的切身利益，如工资、住房、福利待遇、子女就业等，未能得到切实解决，这不能不说是其主要原因。
②教师素质不高。据悉，目前我国现任小学教师学历合格率只有86.59%[2]。从我们了解到的实际情况看，在一些贫困、落后的农村和边远地区，小学教师的学历合格率远低于这一平均数。显然，教师的素质与我国正在实施的九年义务教育是极不相称的。
③教师队伍老化。从我们所了解的实际情况看，目前城乡小学都存在师资缺乏、队伍年龄老化和急需补充新鲜血液的问题。而现在的一些中师毕业生由于众所周知的社会原因又不情愿到小学任教，跳槽现象屡有发生，为此，如何确保中师毕业生愉快地走上小学教师岗位，已成为人们关注的问题。
④教改意识淡薄。目前，部分学校的领导者没有明确的教育目的和全新的教育观念，教改意识淡薄，只求常规教学的按部就班，从而使得一些教师对教材、教法的研究不够，对学生学情的了解不透，致使教育教学水平不高。
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二、几点认识
我们认为，要真正解决上述问题，全面提高小学教育质量，必须从以下几个方面做起：
1.加大对基础教育的投入
目前，虽然各级政府对基础教育重要性的认识已有所提高，但许多地区还没有真正将基础教育的战略地位落到实处，尤其在教育投入上，随意性较大，没有体现出基础教育的“重中之重”。随着《中华人民共和国教育法》的颁布和实施，对整个教育的投入将有法律依据，并得到法律的保障。对于小学教育经费的使用亦需要在充分调查研究的基础上，根据不同地区类别和不同小学的实际情况，制定出各地、各校所需经费的短期和长期投放标准与重点。也就是说，对小学教育的投入，一要注意其在基础教育中所占的重要位置;二要注意做到投入一片，见效一片，使其在数量和质量两方面都得到发展。需要强调的是，在小学教育经费的投入上切忌再产生“马太效应”，不能人为地造成重点学校与非重点学校之分。同时，还要注意不能为了求数量而牺牲质量或只求表面的质量不求内在的质量。
2.转变教育观念
当今社会、经济的飞速发展和我国社会主义市场经济体制的建立，要求社会各界，特别是教育界的同仁要进一步更新教育观念，改变陈旧、落后的育人观念和教育教学方法，努力培养社会主义事业的建设者和接班人。如果我们现在的小学教育不全面贯彻执行教育方针，不把握住育人的标准和方向，而一味地片面追求升学率，那么，我们的小学教育就必然会走入误区。要想彻底扭转片面追求升学率这种不正常现象，笔者认为必须做到：一、小学教育必须切实转到提高民族素质的轨道上来，全面贯彻党的教育方针，全面执行国家规定的课程计划，开足开齐全部课程，并制定相应的全面而科学的评估标准。二、教育工作者要充分认识小学阶段是人的发展的重要时期，要注意及早发现和培养潜藏在孩子身上的各种能力。
3.加强教师队伍建设
首先，要转变广大小学教育工作者的教育观念，把素质教育贯穿于学校的各科教学和各项活动中去，着力于培养全面发展和具有个性特长的一代新人。其次，要运用激励机制，并创造一切有利条件，让教师不断地提高自己的思想道德素质和业务水平，鼓励他们大胆地进行教育教学改革。因为，现代的教师不应再是一名传统意义上的“教书匠”，而应成为一位名符其实的教育家。第三，教育行政和业务部门，特别是学校要鼓励和培养一批在业务上冒尖的教师，注意发挥骨干教师的作用，并以此带动全校教学改革活动的开展。第四，教育行政部门要力争有一定数量的中师或高师毕业生到小学任教，给小学教师队伍及时补充新鲜血液，优化小学师资队伍结构。
4.优化课堂教学
小学课堂教学效率的高低直接关系到小学教育质量的好坏，因此，全面提高小学教育质量，必须重视小学课堂教学的整体优化。首先，要改变传统的教育教学观念，注重课堂教学的整体功能，着力全面提高学生的素质，促进学生的全面发展。其次，要从整体出发，全面研究和分析小学教育的培养目标、教育教学内容、教学大纲和教学计划，特别是我们的教育对象——小学生的身心发展特点，在进行教学设计和选择教学方法时做到有的放矢，因材施教。第三，要改变传统的“注入式”教学方法，优化课堂教学结构，运用所有能提高教学效率并能调动教与学双方积极性的各种教学模式、教学策略和教学方法，提高课堂教学效率。
5.完善教育教学评估体系
对小学教育的认识篇3
【关键词】农村；幼儿园；学前教育；“小学化”
学前教育处于人生教育的最初端点，对人的终身发展具有决定意义，这种基础性奠定性意义为全球脑科学研究和教育科学研究发展所揭示.学前教育作为素质教育的组成部分，其发展的好坏关系到素质教育的发展。
当前普及学前教育工作作为提高我国国家竞争力的重要手段，作为国家基础教育和人力资源投资的重点已成为世界教育发展的大趋势。然而，纵观我国学前教育的发展，形势不容乐观，学前教育问题多多，而学前教育“小学化”问题尤为突出，在农村，这一问题更是亟待解决。
一、学前教育小学化的形成原因
学前教育的任务之一就是替家长分忧，为家长服务，有的家长因为工作原因，没有时间照顾孩子，就把孩子送进幼儿园，而家长对幼儿教育的价值取向对幼儿园的教育影响很大。近几年随着社会经济高速发展，家长对幼儿教育的重视程度空前提高，这本来是好事，但是，他们对幼儿教育的认识上存在一些误区，片面地认为孩子接受的教育内容越多越好，要求幼儿园施以识字，算数以及其他一些技术技能的培养。另一方面，有的家长对孩子的特长还有一些不切实际的幻想，他们全然不考虑儿童的自身兴趣和爱好，希望自己的孩子成为科学家，钢琴家，舞蹈家，画家、奥运冠军等，正是为了迎合家长的这些需要，幼儿园开展了各种识字教学，算数教学，和种类繁多的特长教学。
现在的农村幼儿教师，多数是代课教师，有的虽是正规教师，但却是小学教师，不具备学前教师的专业素养，其授课内容也就只能是小“学化”的了。而在农村一些私人办的幼儿班，教师都缺乏对教育，尤其是学前教育应有的教育思想和观念，他们也不懂得要根据幼儿的年龄特征，学习规律和兴趣爱好选择幼儿教育的活动内容，设计实施幼儿的活动方案。他们只懂得自己会什么学科知识，就给孩子教什么，所以，他们懂语文，就灌输孩子小学语文知识；他们懂数学，就教孩子认识数字，教孩子做加减运算，不懂学科知识的就照顾孩子的日常生活，而从未想过要培养孩子良好的习惯，让孩子在游戏活动中获取知识，让孩子有一个快乐的童年。
二、学前教育小学化的危害
幼儿教育小“学化”剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会，也就剥夺了幼儿大脑神经元受到丰富刺激的机会，阻碍了神经元的生长形成，进而阻碍了幼儿大脑发育的发达。要培养完整的儿童，对幼儿的教育必须是多方面的。因为人的大脑的完整发展本身需要多方面的刺激，有了多方面的刺激才能使各脑功能区的神经细胞不断地形成复杂的联系，单项内容的训练不利于大脑的完整发展。[4]而学前教育小学“化”恰恰只重视幼儿的智力发展，尤其是只重视幼儿写字，算题等单项内容的训练，幼儿的大脑没有机会接受更需要的刺激，则会影响幼儿的大脑发育，不利于幼儿的生长发育。
幼儿正处于身体早期发育成长期，身心极为脆弱，幼儿园的保教工作对幼儿成长有重要影响。而有的幼儿园制定的小“学化”的纪律管理模式，剥夺幼儿游戏的权利，教育者由于急于求成的浮躁心态和所运用的强制性方法使幼儿的兴趣被压抑，只是幼儿产生厌学，紧张和焦虑的心情，不利于幼儿的心理健康发展。
“小学化”问题的出现，就是为了做好学前教育与小学教育的衔接工作，这种做法，从其出发点来看，是正确的，值得鼓励，学习的，但是其方法就值得深入探讨了。幼儿园简单地照搬小学教学方式，用上可取代游戏，淡化了幼儿的学习兴趣，使部分幼儿对学习产生恐惧，厌学情绪由此而生。此外，由于幼儿在学前阶段学习了小学阶段的内容，幼儿到上这些课程的时候，会觉得自己已经懂了，不用认真听讲了，从而养成不认真听课，不完成作业的不良习惯。
三、解决农村幼儿园教育小学化的方法
1.增加财政投入，鼓励社会各界力量办园
加快经济发展，加大农村学前教育财政投入，鼓励、支持公民个人举办幼儿园。农村学前教育“小学化”问题，很大原因是农村经济基础薄弱，政府财政性投入少，学前教育基础设施不全，设备简陋，活动场地小，师资力量差等。做好我国经济建设，当农村学前儿童不再和小学一年级儿童在一间教室学习，当农村学前班教师不再是小学教师，当农村学前班都不复存在，有的都是正规幼儿园，任教的都是专业的学前教育教师的时候，农村“小学化”问题必将得到缓解。
2.转变家长错误思想，构建正确的幼儿教育观
我们应动员全社会的力量来扭转家长的幼儿教育观念，使幼儿教育回归到正确的道路上来。具体可以通过开展各种形式的家长座谈会或培训班，加强学校与家长的交流与沟通，向家长宣传、教授科学的幼儿教育观念，同时，电视报纸等信息媒体也应多关注幼儿教育，尤其应多播放关于科学培养幼儿的电视节目，多发性科学幼儿教育观念的报纸。以主流社会舆论观点引导家长转变思想，要家长们深刻认识到幼儿教育不同于小学教育的内在本质，幼儿大班也不是小学一年级的延伸，懂得“顺自然展个性”，懂得幼儿教育要遵循幼儿自身心理发展特点，充分发展幼儿的个性，才能使幼儿真正健康发展。而不再认为幼儿在幼儿园就应该多认字、多背诗、多做题，从思想上彻底改变家长单纯追求小学语数外和“分数”高低的错误思想。不再抱有“望子成龙，望女成凤”“不让孩子输在起跑线上”这种急功近利的思想。
3.提高两支队伍素质
一名好园长，就能办一所好幼儿园，一批好教师，就能教出一群好学生。要促进幼儿健康、快乐、全面、和谐发展，园长和教师就必须具备相应的专业素质。教师职业是一门不断学习的职业，离开了学习，教师的职业生命就结束了。任何一个优秀的人民教师，都必须具备崇高的思想政治素质，拥有科学的教育思想观念，掌握过硬的专业知识和实践本领。而这些专业素养的获得，既需要教师职前发奋学习，更需要教师在职刻苦自学。国家急需建立健全确保幼儿教师提升专业素养的法规和制度，幼儿园也要建立和完善促使教师专业成长的园本培训和教研的规章制度，给每个教师提供研究幼儿园教育的时间、条件和机会。这是提升幼儿教师队伍素质，避免幼儿园教育“小学化”，确保幼儿全面和谐发展的重要途径。
对小学教育的认识篇4
幼儿阶段是幼儿智力发育的关键时期，是每个幼儿童年成长的重要基础阶段，而幼儿教育小学化现象在我国幼儿教育教学中的普遍存在，不仅影响了幼儿教育的健康可续发展，也给幼儿的健康成长带来严重的影响。因此，如何正确的认识幼儿教育小学化，通过利用科学有效的方法来解决幼儿教育小学化现象，是值得我们去思考的重要问题。
一、我国幼儿教育小学化的概述
（一）幼儿教育小学化概念
幼儿教育小学化指的是幼儿园在对幼儿进行教育教学中将小学的教学观念、教学方法、教学方式、课程资源、评价标准和管理模式等渗入其中，使幼儿教育变成教学化、常规化和状态化，最终使具有功利性的幼儿教育现象更加的趋势化和普遍化，进而使幼儿教育倾向产生错误。
（二）幼儿教育小学化的具体表现
1、幼儿教育教学观念
很多幼儿园在实际的幼儿教育教学中采用小学的教育理念作为其实践的指导思想，教师、知识和课本成为了幼儿教育的中心，将幼儿教育的最高标准制定为幼儿的智力教育。这种错误的幼儿教育教学观念忽略了幼儿的游戏和玩耍教育，违背了幼儿的年龄特征和身心发展规律，会使幼儿教育教学的效果不佳。
2、幼儿教育教学方式
幼儿在成长中最大的心理需求就是游戏和玩耍，有效的幼儿游戏教育有利于幼儿身心健康成长。因此，幼儿教育教学应该采用保教并重的方式，并将游戏作为幼儿教育的基本教育教学形式和基本活动。而目前我国大多数幼儿园的教育教学却是采用小学的课堂教学方式。一味的追求知识的数量和学习的效果，利用小学课堂教学方式，支配着幼儿并不断的灌输知识给幼儿。
3、幼儿教育教学的时间
目前我国很多幼儿园的教学时间采用的是小学的教学时间，甚至有些幼儿园还开设了一些特色班，并布置作业。使幼儿游戏的时间被大量的侵占，不利于其身心的健康成长。
4、幼儿教育教学的课堂管理
目前我国很多的幼儿园的课堂管理制度采用的是小学制度，强调幼儿服从规章制度、行为规范、纪律和老师，甚至有些幼儿园不准幼儿随意走动，言行要通过老师的允许，在课堂教学中，幼儿要直腰挺直和双手交叉放在背后，不许幼儿在课堂上插嘴，违背了幼儿本身活泼好动的特点。
5、幼儿教育教学的课堂内容
目前很多幼儿园片面的追求对幼儿的知识传授，将小学的算术、拼音和识字等课堂内容搬到了幼儿教育教学的课堂上，很容易造成幼儿畏惧学校和厌恶学习的现象发生。
6、幼儿教育教学的评价模式
许多幼儿教育教学的评价模式受应试教育的影响较深，对幼儿成长水平的评价采用分数的评价模式，对幼儿的算术作业和写字采用打分制，并评定幼儿的图画、制作和作业的等级，有的幼儿教育还采用定期考试的方式进行对幼儿评价，这种评价模式使幼儿的个性差异受到了忽略，不利于其身心的健康成长。
二、影响我国幼儿教育小学化的因素
影响幼儿教育小学化的因素很多，家长、社会和幼儿教育内外部等因素，都是成为引起我国幼儿教育小学化的原因。
（一）幼儿教育小学化的社会家长因素
目前我国社会及家长对幼儿教育存在着认识偏差，是引起幼儿教育小学化的主要因素之一。如今的社会是一个知识型的时代，面对激烈的社会竞争，很多的社会人士普遍的认为孩子早点学习文化知识，能比别人早打下坚实的基础，为此为了不让孩子输在起跑线上，夸大的宣传早期教育的作用。同时有些家长望子成龙心切和那些没文化的家长，将自己的抱负和遗憾施加给了幼儿，过分的强调年幼的孩子学习知识，盲目通过各种培训和教育欲想孩子能全面的发展。这种错误的认识和行为不但不能收的良好的效果，还严重影响了幼儿的健康、自由和快乐的成长。
（二）幼儿教育小学化的政府部门因素
虽然幼儿教育是我国国民教育体系的主要组成部分，但是我国相关的政府部门还是喜欢将目光投向对大学和中小学的教育管理上，严重忽略了幼儿教育，甚至有些地方的相关政府部门没有设置专门管理幼儿教育的机构，缺乏专业的管理人员，以至于对幼儿教育的管理职责得不到明确，最终导致对幼儿教育缺乏科学有效的管理、监督和指导，从而引起幼儿教育小学化的现象产生。
（三）幼儿教育小学化的内部因素
1、幼儿教育的社会功利性
营利是目前幼儿园办园的宗旨，忽略了幼儿的全面发展。很多的幼儿园为了能够得到更多的生源来实现其营利的目的，通常打着承若孩子的进步和成绩，不让其输在起跑线上的旗号，来迎合家长望子成龙的心理。通过开设小学的识字、算术和拼音等课堂内容，来满足家长的需求，为自己带来更多的生源，已达到营利的目的。导致幼儿不能在这种社会功利性教育下得到健康的成长。
2、幼师的整体素质因素
目前我国很多的幼儿园的为了节约成本，大量聘请一些缺乏专业技能、教育学和心理学知识的非师范专业和初高中毕业生，以导致幼师的整体素质不高。不能深层次的提高幼儿教育的质量和水平，对幼儿的健康成长产生了一定的影响。
三、解决我国幼儿教育小学化的措施
（一）树立正确的幼儿园教育观念
幼儿园的教育要有目的、有计划和有组织的进行，消除以传授知识为主的传统幼儿教育观念，将幼儿的智力、体力、感情和品德的全面发展作为幼儿教育的主要目标。幼儿教育以游戏为基本活动，保教并重。让幼儿在游戏中学习知识，同时还要注重幼儿的社会交往能力、空间想象力、语言表达能力、创造力和自我保护能力的锻炼和培养。并通过一些宣传、讲座等方式来引导家长树立科学正确的幼儿教育观念。
（二）转变幼儿教师的教育观念
幼儿教师要在实际的幼儿教育教学中树立科学正确的教育观念，充分的遵循幼儿的年龄特征和身心发展规律，正确的处理好教育过程与教育目标、改革教育与传统教育、幼儿发展与教育内容的关系，不要过高的估计幼儿的发展，与幼儿家长进行有效的沟通，以达到家庭和幼儿园共同教育的目的，以使幼儿能得到一个健康、快乐和自已的成长空间。
（三）转变家长幼儿教育的观念
一个人的智力发育的关键时期是幼儿时期，很多家长在开发幼儿智商时由于对幼儿教育缺乏正确的正确认识，通常提早给幼儿进行小学化教育，让幼儿学习小学的写字、算术和拼音等课堂内容，家长这种错误的早期教育大量侵占了幼儿游戏的时间，严重违背了幼儿的年龄特征和身心发展规律，使幼儿的健康成长受到了严重的影响。因此家长对幼儿教育要树立一种科学合理的观念，不要去逼迫幼儿学习一些小学的内容，要采取一些科学的方法和手段让幼儿在游戏和活动中，锻炼各种能力、开发想象力和启迪智慧。不要过分的强调赢在起点，这样有可能会使孩子输在终点。
（四）加强政府部门的管理、监督和指导力度
目前我国幼儿园的经营方式多元化，私营或民办性质占据大部分，幼儿园的管理权、经营权和审批权不集中，没有明确的权责制度。在很多地方的教育行政部门通常只有管理的权利，只是重视当地示范园的管理和建设，对一些其他的幼儿园只重视安全和收费的问题，对其教育活动缺乏有效的监督、管理和指导。以使幼儿教育处于混乱无序的状况。因此相关的政府部门要以当地的实际情况制定科学、合理和系统的幼儿教育管理制度和措施，来加强对其的管理、监督和指导，以使其走向规范化。
对小学教育的认识篇5
一、关注生活:让学生真情投入
学生是学习的主体,心理辅导的活动内容必须关注学生的实际生活,让活动贴近学生的学习和生活,这样才能充分调动学生的学习兴趣,使学生积极参与,敞开心扉,畅所欲言,讲出心中所想,走进学生心灵,产生心理辅导的教育效果。
1、从生活中找话题
“每一个孩子都是一个世界。”在心理辅导活动中,教师要善于走进孩子的情感世界,用自己的心发现孩子的心,精心选择与学生的实际生活联系最密切的话题,找到他们渴望解决的问题,拨动孩子们的心弦,引起共鸣,引发大家的话题。做到知其心、辅其需、引其道。在开学的第一次心理辅导活动课,我让学生建立自己的档案卡,不仅把自己的全面情况告诉老师,更要写上自己的悄悄话、向老师诉说自己的小秘密,由此来找出学生生活中共同的话题。《我不喜欢这样的绰号》、《快乐的双休日》等辅导活动就孕育而生。活动中,让学生倾诉自己的亲身经历,学习调节消极情绪的技巧,让愉悦占据学生的心田。
2、从问题中找入口
在心理辅导活动中,针对小学生心理发展和生活、学习环境的特点,教师要做有心人,采用调查、观察等方式深入学生,了解他们在生活中、学习中和人际交往中所碰到的难题,遇到的困惑,为心理辅导提供素材,并由此设计心理辅导课内容。在此基础上,开展内容不同、形式各异的团体心理辅导,为学生排解心理烦恼,使他们的身心更加健康,精神更加愉快,使心理辅导落到实处。407班是我校新招的插班生班,学生来自各个地区,在学习、环境的适应上有很多的问题行为。本期我组织了《我爱新校》、《同桌》、《养成良好的学习习惯》《快乐的小铃铛》等针对性的活动辅导,通过师生、生生的交流对话,达成心灵的沟通,拉近彼此的心灵距离,让学生能较快融入学校的学习生活。
二、开放情境:让学生表现自我
心理健康活动课就是学生的心理体验课,学生内心体验是提高学生心理健康水平的重要阶梯。通过形式多样、目的明确的活动让学生充分显示自己的个性,认识、了解自己,学会沟通与合作,寻求发展与创新,让学生在自我表现中增加心灵体验。
1、开放心理氛围
心理素质的训练过程,是激发或唤醒学生心理活动的过程,从而激发其情感共鸣,诱发其行动愿望。良好的心理氛围的创设在活动中就成为十分重要的任务。
首先利用录象、录音、电影等多媒体手段,真实地再现生活场景。其次利用音乐渲染、富有激情的语言描述,营造出与主题相映衬的气氛。这样,创设开放的课堂气氛和有利沟通的环境,营造愉快而和谐的气氛,给每个学生自我表现的机会,让学生说真话,吐真言,愉悦童心,放飞童思,促进学生主动发展。另外,教师要做到尊重、理解、信任学生,言语激励或暗示学生,以发展的眼光看待学生,用心体验学生的感受等。这样的氛围,有利于学生个性心理的健康。
2、开放课堂情境
a、让学生多动一动。心理辅导活动课不拘泥于课堂固定座位,可采用“扇面式”“圆弧式”“自由结组式”等有利于师生之间与学生之间沟通信息、传达情感的座位形式,让学生产生积极的情绪体验。
b、让学生多做一做。只有通过具体时间,训练内容才能内化为学生自身素质。安排一些情境表演,通过表情、动作、手势表演出来,将问题融于情境中,让学生在具体的情境中体验,多鼓励个性化的思维。
c、让学生多说一说。辅导活动就是让学生表达自己真实的情绪情感,说出自己的真实想法,这样,教师才能体会到学生真实的内心世界,与学生进行心理对话。因此,改变活动方式,提供有利学生发言的机会,给每一位学生表现自我的空间和时间,鼓励他们主动回答问题,在交流中获得知识,体验情感。
这样,通过创设开放的氛围,引导学生在表现中体验,既可以使学生之间增进相互沟通,达到自助、助人的活动收益,又让学生感到教师真诚的期待,共同活动的乐趣。
三、形式多样:促学生感悟升华
心理辅导活动课如果没有学生的参与就不能称为活动课,学生积极主动地全身心地投入是活动课顺利进行的保证。通过开展极富启发意义的活动,来造成个体内心的认知冲突,唤起学生内心深处存在的一些心理体验,增强其心理感受,以达到心理健康的目的。活动的设计提倡用创设问题情境、小组讨论、游戏、角色扮演、小调查、小测验等各种活动辅助辅导,通过各种形式的活动让学生思想活跃起来,让学生全身心地获得心理感悟,通过感悟内化为自己的行为习惯,通过习惯形成为稳定的心理品质。
1、以游戏为主线
游戏是最受学生欢迎和喜爱的活动形式之一。他具有趣味性、自由性、虚构性、创造性、社会性的特点。瑞士的心理学家皮亚杰认为,游戏是思考的一种表现形式。在游戏中,参与者的身心处于放松状态,积极性高涨,他们能最大限度地发掘展示自我,在互动中产生团体的凝聚力,达到彼此互相信任、经验分享,促进了学生“玩”中学,“趣”中练,“乐”中长才干,“赛”中增勇气,“情”中互交往。在学会合作的辅导中,我设计了《同舟共济》这个游戏,让八个学生同时站在一张报纸上“过河”。游戏中学生表现出高涨的情绪,小组成员齐心协力共渡难关的精神尤为可佳。游戏让学生体会到了合作的重要,合作的技巧。
2、模拟心理短剧
心理短剧以一种艺术的形式来表现内心的冲突和情绪波动,它有趣、简单易行,让学生容易接受。在表演中,学生扮演某一特定的角色,模仿现实生活情境,体验、宣泄和释放各种情感,在交流与反思中,消除学生的心理困惑,达到认知协调。辅导活动——《快乐的双休日》中安排表演了这样两个小品短剧:一种情境是把双休日当作学习日,另一种情境是把双休日当作玩耍日,这两种都是不良的双休日表现,让学生在角色扮演、模拟情境中,进行自我感悟,充分感受到不良的双休日对健康成长影响,只有做到娱乐、学习合理安排,才能使自己快乐成长。
3、故事分享
对小学教育的认识篇6
【关键词】小学体育教师责任意识教师职责
引言
小学时期，学生的思想还不成熟，容易受到外界干扰和影响，小学教师作为小学学生学习和成长的引导者，在学生成长过程中起着榜样式的作用。但是目前，我国一些中小学教师责任意识明显不够，没有从根本上认识到职责重要性，态度不端正，教学不认真，敷衍了事等，都严重的影响到教学质量，不利于学生的健康成长。下面主要就小学体育教师责任意识问题及解决措施进行具体的说明。
一、小学体育教师责任意识的重要意义
责任意识是小学体育教师教学的前提条件，加强对小学体育教师责任意识的培养，提高教师的责任感，能够有效的提高教学效率，实现教学的目的，并且在潜移默化中给学生树立正面、积极的榜样，引导学生正确、健康的成长，培养学生的综合素质水平，同时也展示出教师的价值。
小学时期，学生普遍存在好动、贪玩、理解能力差、思想不成熟等性格特点，体育教师在教学的过程中难免会觉得难熬、烦躁，而加强对体育教师责任意识的培养，使教师认识到自身职责和意义所在，能够快速的调整心态，端正态度，融入到学生学习氛围中，以身作则，以积极、健康的心态去面对学习，教育学生，指导学生，使学生在一个轻松的体育学习锻炼氛围中，感受到学习的乐趣，促进体育教学效率的提高。同时，责任意识也是体育教师能够做好本职工作的基本前提，责任意识使体育教师能够充分认识到教学过程中的不足，并加以改善，并且能够针对这一时期学生的心理特征，创设适合学生发展的教学模式，全面的提高学生身体素质和综合素质水平。在对待学生时，能够态度公正、公平，主动参与学生交流和学习中，给予学生更多的自我展示的空间，尊重学生个性化的发展，真正做到有事业心、有耐心、有责任心、有良好的道德水平和素质水平。
二、体育教师队伍责任意识缺乏的现象分析
在小学体育教学中，体育教师的责任意识起着十分重要的作用，直接影响到学习效率和学习水平。但是，目前仍然有一些体育教师在教学中缺乏责任意识，对工作持应付态度，缺乏耐心，不认真备课，不切合实际的教学，对体育教学重视度不够，认为小学体育课就是让学生自己休息和玩的时间，没有从根本上认识到小学体育教学的重要性。具体而言，小学体育教师责任意识缺乏的主要表现为：第一，缺乏责任感，没有认识到自身职责所在，态度思想不端正；第二，小学体育教师道德修养不高，对体育的不重视，导致体育课程可有可无；第三，部分小学学校，在对体育课程管理上不科学、不规范，对体育重视度不够，导致体育教师缺少教学积极性，同时学校本身对体育教师素质要求不高，甚至有一些小学学校，体育教师都是其它科目教师代替，小学体育课“名存实亡”。
三、提高小学体育教师责任意识的主要措施
随着新课改的全面实施，“德”“智”“体”“美”“劳”全面认识和推广发展，学校对小学体育教育的重视度也越来越高，体育教学也逐渐成为小学教育中一个重要的组成部分。针对上述小学体育教师责任意识中存在的一些问题，主要采取的措施有：
第一，加强对体育教师思想教育，提高教师的责任意识，使教师能够明确自身职责，在岗位上能做到尽职尽责，做好本职工作；
第二，营造良好的校园体育学习环境。一般而言，良好的学习环境是促进教育的关键，面对小学体育教师不重视的教学态度，学校应该采取有效的措施，营造一个有利于发挥体育教师职责的教育环境，学校应重视学生各个方面的培养，重视体育教学，给予体育教师平等的待遇个尊重，让体育教师能够积极的投身教学工作之中。
第三，小学学校领导要认识到体育教学的重要性，在全面加强体育教师综合素质水平的培养和提高的同时，也要加强教育体制的改革，建立科学的评价体系。责任意识是小学体育教师教学的前提条件，但同时，公平合理的激励机制和评价体系也是教师能够坚持和贯彻落实责任意识的根本动力。建立健全的体育教师道德水平和责任意识的评价体系，严格按照学校要求和标准进行奖罚，激励教师加强道德修养。
随着体育的重要性的提高，对体育教育的重视度也越来越高，在小学体育教学中，教师要认清责任意识，以积极、乐观的态度去教育学习，培养学习，引导学习，发挥自身价值，展示体育的魅力。
结束语
对小学生而言，体育课堂无疑是“天堂”，体育教师在教学的过程中，要充分的认识到这一时期学生的特点，合理的分配和利用好体育课堂时间，让学生在一个愉悦的氛围中，去锻炼，去学习，去成长。小学体育教师是小学生养成良好的体育锻炼习惯和综合素质的启蒙者，小学体育教师良好的责任意识，让体育教师能够明确自身岗位要求和职责所在，能够尽心尽力去教育学生，培养学生，面对这一时期学生的特点能够去包容，细心、耐心的去教导，既能做好小学生的伙伴，同时也能做好小学生的榜样，让小学生在学生和成长的过程中，能够养成良好的行为习惯和高尚的道德思想水平，让小学生健康、快乐的成长。
【参考文献】
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[3]王建琴；陈维；体育教师专业发展现状的研究[a]；自主创新与持续增长第十一届中国科协年会论文集（3）[C]；2009年.
对小学教育的认识篇7
[中图分类号]：G623.8[文献标识码]：a
[文章编号]：1002-2139（2013）-3-0-01
1.前言
在社会的发展、经济的进步、认识的提高等因素的推动下，人们对体育的认识逐渐的提高，而小学体育教学的地位也在逐渐的得到重视。小学体育教学是提高学生体质、促进学生心理发展的重要途径，对学生综合素质的提高和全面的发展具有重要的意义。随着教育的改革和发展，如何科学的提高体育教学的质量，保证体育教学作用的全面发挥是需要解决的难题之一。而学生作为体育教学的对象，是教学过程的主体，学生主动性的发挥对提高体育教学的质量具有重要的意义，所以有必要对小学体育教学中学生主动性的发挥进行研究。
2.小学体育教学学生主动性发挥的意义
2.1学生主体地位的体现
学生是教学的主体，是教学的对象，是知识获得的主体。整个教学过程都是围绕着学生进行开展的，学生是教学的出发点和归宿。既然学生在教学过程中占有如此重要的地位，那么在整个的教学过程中应该要体现出学生的主动性，让学生主动的、积极的参加教学的整个过程，这样才能够体现出学生的主体地位，才能够保证学生的主体地位得到保障和落实。
2.2提高学生兴趣的前提
兴趣是最好的老师，这句经典的语言提出了学生兴趣在学生过程中的重要性。没有高的学习兴趣让学生长时间的将注意力集中在体育学习过程中是不现实的也是不可能的。而如果学生在体育教学过程中能够获得较大的发挥主动性的机会，他们能够了解和参加包括从学习计划的指定到考核评价的整个教学过程，能够最大程度的决定自己要学习什么、怎么学习、如何评价效果，这样就会大大的提高他们学习的兴趣，对体育教学质量的提高意义重大。
2.3教育改革的大势所趋
人们的认识是不断提高的，教育也是不断发展的，所以近年来整个教育界一直在进行改革和探索。纵观目前教育改革的内容发现，最大程度的提高学生的主动性，最大程度的体现学生的主体地位是改革的重点之一，所以小学体育教学中突出学生的主动性是教育改革的大趋势，也是大势所趋的。
3.小学体育教学学生主动性发挥的途径
3.1进一步提高认识
正如唯物辩证法所讲，事物的存在是客观的，是不以人的意志为转移的，但是我们认识客观事物却是分阶段的，并且是有前提的。所以要想提高学生的主动性，则必须首先提高对体育教学的认识。如果教学过程所涉及到的具有主观能动性的人不能够客观的认识体育教学的价值和重要性，去谈论学生主动性的发挥岂不是空谈，只有在客观认识的基础之上才能够科学的提高学生的主动性。因此必须通过各种途径提高领导、教师、家长、学生对体育教学的认识。
3.2进一步转变意识
其次要转变教师和学生的意识。长期以来教师形成了主动的意识，以为教学过程就是需要教师主动、需要以教师为主体，这对提高学生学习的主动性极为不利。虽然近年来教育界一直倡导并积极的推进教育改革，但是学生真正的主体地位没有得到实现，而学生对自己主体地位的认识也很落后，还是存在主动教、被动学的问题。所以转变教师教学和学生学习意识非常重要。
3.3课程体系需要改革
小学体育教学经过长期的发展，也形成了一定的较为完善的课程体系，但是我们必须认识到的是随着教育的改革和发展、教育对象的变化、教育环境的发展等因素的变化，小学体育教学的课程体系必须加以改变。目前绝大多数学校还是沿袭以往的课程体系，指导思想、教育目标、教学大纲、教学计划、考核评价等都是陈旧、落后的，明显的不适合新时代、新教育的要求。所以小学体育教学的课程体系需要加以改革，整个课程体系要以学生的主动性为基础，在各个方面要体现出学生的主动性，这样才能够为学生主动性的提高奠定基础。
3.4加强场地设施建
体育教学是建立在一定的物质基础之上的，也就是说体育教学需要有完善的场地设施为基础。完善的场地设施能够提高小学体育教学的安全性，能够提高教师教学的兴趣和积极性，同时能够提高学生学习的兴趣，所有这些都能够有效的提高学生的主动性。访谈中也发现学生对场地设施不满意是造成他们积极性不高的重要原因，小学体育教学的场地设施确实存在很大的不足，尤其表现在数量不足、质量不高、面积不大等上面。所以小学要加大对场地设施的建设力度，加大对场地设施的投资力度，为提高学生的主动性做好基础准备。
对小学教育的认识篇8
【关键词】小学语文教师专业素养研究
【中图分类号】G623.2【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2014）10-0060-02
一、小学语文教师应具有新的现代教育理念
一名优秀的小学语文教师必须具备一定的教育理念，在我国课程教育体制改革的今天，要求小学语文教师必须具备现代教育理念，小学语文教师所要掌握的现代教育信息主要是包括两方面。
1.宏观教育的认知角度
主要是要求教师具有宏观教育认知观，对小学语文基础性教育的发展方向有整体认识，能够更加清楚的认识到小学语文教育的所要培养学生目的。根据新课程教学改革的需要，小学语文教师要做到发展学生智力为中心的教育思想，发展小学生的智力与非智力的教学理念。在教学方法上注重培养学生的创新精神，让学生学到的语文知识具有适应社会的能力。我们要了解小学生的生理和心理，要有针对性去备课。同时教师在教学中要认识到学生发展的个体差异性，充分发挥学生主观能动性，从小就培养小学生的全面发展。
2.语文教育的认知角度
语文教学中有着本学科的认识角度，小学语文教学中主体认识目标就是要全面发展学生的语文素质，当今的素质教育的改革提出了新的要求，改变过去的传统语文教学理念，小学语文教学中教师的素养是最重要，对于培养学生的素养，是小学生全面发展和终身教育理念的基础。我们在进行教学课程设计过程中，要把教师的语文素养放在第一位上。小学语文教育的认识新角度，是要培养小学生掌握汉语和运用汉语的能力，培养小学生语文素养的综合能力。
二、小学语文教师在知识结构上更加强调多元化
1.要向“全科型”小学教师的方向转变
为了适应社会发展、学生发展需要，小学语文教师要求除了具备自己所讲授的知识，同时还要具有专门性语文知识和技能，为小学语文教学知识与其他学科知识进行相互交叉做好铺垫。小学语文教师首先能够对语文学科相当熟悉，具备相当语文专业知识，这是一名新型的语文教师所要具备的。同时要求小学语文教师在能够完全掌握这些知识体系，同时也要能在教学实践中很好的运用这些知识。做到所掌握的知识相互能够交叉，把相互接近的知识相互融合在一起，有助于学生理解所学的知识。
2.小学语文教学综合化的趋势和要求
小学语文教学综合化的趋势主要体现在，老师所要掌握的数学、地理、历史、哲学等学科知识来做好铺垫。这是新型小学语文教师的最基本要求，能够为小学语文教师做到知识的补充，现阶段我国的小学生在日常生活中所接受的知识点比较多，接触面比较宽广。在课堂上经常性提出一些与课文相关的知识，这就需要小学语文教师在备课的同时要把课文中所涉及到知识点都要理解。从另一方面来看，教师对语文知识的认识与理解，能够更好的启发学生对语文知识的理解和接受，可以在一定程度上培养小学生去思考问题的能力。
三、小学语文教师注重文学素养的提高
文学素养是小学语文教师专业提高的内在本质，注重语文专业知识和技能的传授，就要注重语文文学素养的深度认识。但是在我国现阶段小学语文教学中并不重视文学素养的培养，这一方面的培养长期的被忽视。小学语文教师在培养上过于专业化。但是，新课程教学改革提出新的要求，要求教师必须注重全面提高学生文学素养。过去的小学语文教学注重是学生听、说、写的能力，把小学语文知识进行分割讲解，语文知识的内涵体系被分解，不能体现出来整体，其实，语文知识中包含很多知识体系，在文章中可能蕴含着德育、美育、智育等知识体系。所以，我们要考虑小学生的全面发展，终身具有文学素养，就要从小培养学生具有文学素养，培养成为一个合格的现代人。
四、小学语文教师专业素养的策略
1.小学语文教师全面提高自身的学习能力
在当今知识更新较快的时代里，小学语文教师要保持终身学习的理念，这样才能跟上教育变革的步伐。小学语文教师要能够完全掌握所讲授的课程内容，同时还要不断地填充自己，在专业技术知识上进行学习，对学生需要的知识进行分析与研究。也就是说小学语文教师需要通过多种手段、途径来不断的武装自己，让自己在教育的发展过程中不断地前进。教师要转变落后的教育理念，更新教学体系，对教学模式进行创新。小学语文教师自身要树立终身学习的理念，不断对新的知识体系进行追求，把学习新知识作为自己的职业责任来做。
2.小学语文教师应注重提高教育研究能力
小学语文教师不但具有非常扎实的专业技术知识，同时也要有认真钻研科研的意识与能力，这是作为一名合格语文教师的表现。所以，我们强调小学语文教师专业素养的提高，必须提到小学语文教师具备科学研究的能力。语文教师对自己的学科知识有了深刻的认识，就会对教学中存在的一些问题进行反问与总结，把所发现的问题用在科学研究上，是小学语文教师的一种素质提高的表现。教学研究主要是体现在对自身的教学实践进行研究，对小学生课堂表现进行研究，对发现的问题，进行研究。同时，小学语文教师素质提高中包括了教师创新与钻研，只有教师在实践教学中不断地进行分析，同时也影响学生的创新意识的培养，这正是未来教育期望实现的价值。
参考文献：
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[4]于欣.教师角色转变应从备课开始.中国教育报[n].2003-10-11（5）.
对小学教育的认识篇9
关键词:小学识字教育教学方法对外汉字教学
汉字是汉语的书写符号系统,要学习汉语特别是要获得汉语读写能力,必须学习汉字。对外汉语教学中的汉字教学是整个对外汉语教学的重要部分,从教学法角度来看,我国对外汉字教学虽然也探索出了一些教学方法,但与我国小学语识字教育相比,总结出的经验和成果相对较少,对外汉语教学有必要利用小学识字教学的一些经验成果,使留学生尽快掌握汉字这一重要交际工具。
一、小学识字教育及其教学方法
小学识字教育历来是基础教育乃至启蒙教育阶段的一个重点,我国已探索出了20种识字教育方法,这些教学方法以汉字文字学、语音学规律为基础,符合小学生心理展特征和教学法原理结构,取得了良好的教学效果。
这些教学方法具体有:1.“集中识字法”;2.“分散识字法”;3.“注音识字提前读写法”;4.“生活教育分类识字法”;5.“快速循环识字法”;6.“字族文识字法”;7.“汉字标音识字法”;8.“字理识字法”;9.“部件识字法”;10.“成群分级识字法”;11.“韵语识字法”;12.“奇特联想识字法”;13.“字根识字法”;14.“听读识字法”;15.“双拼计算机辅助识字法”;16.“多媒体电脑辅助识字法”;17.“猜认识字法”;18.“字谜识字法”;19.“趣味识字法”;20.“立体识字法”。
二、小学识字教育与对外汉字教育的不同
1.教学性质不同。
小学识字教育属于我国的母语教学,培养学生理解和运用祖国语言文字的能力,通过语文教学来培养民族素质。对外汉字教学属于第二语言教学,它是以外国人为教学对象、以现代汉字为基本教学内容、用外语教学方法进行的、旨在让学生掌握汉字能力的教学活动。
2.从教学对象来看。
(1)教学对象主体不同。
我国小学识字教育的对象一般是6-12岁的儿童,而对外汉语教学的主体则主要是成年的外国人。
(2)教学对象思维特点、认知模式的异同。
儿童与成年都具有形象思维能力,但二者又存在思维习惯和认知心理的差异。我国儿童在汉语言文字文化的熏陶下,认识事物不像成人那样具有抽象思维能力,但他们学习汉字的能力却比外国学生强得多,后者由于受母语文字、思维定势和认知图式的影响,认知汉字要困难一些。
(3)教学对象学习基础的不同。
儿童在正式学习汉字之前,成长在一个天然的母语环境中,学前这些天然的母语环境使得儿童学习汉字相对容易,而对于外汉字教学的对象多是外国成年人,他们都不以汉语作为母语,同时也缺乏系统学习汉字的天然习得环境,这就使其学习汉字变得相对困难。
3.教学目的的异同。
二者的教学目的有相同之处:让教学对象尽快认知汉字符号,力求在尽可能短的时间内让教学对象认知汉字符号。两者教学目的的不同在于:学习汉字的侧重点不同,对外汉字教学应在汉字的形、音、义三个方面都应有所侧重,小学识字教学重点应锁定在字形上;我国小学识字教学的目的是既要让学生会认,又要让学生写好、用好,而对外汉语教学的目的主要是让学生会认,同时在学习汉字的过程中接触汉字文化乃至中国文化。
4.两者教学周期的长短不同。
我国小学识字教育教学周期较长,其教学需要考虑儿童的心理特征、接受能力等各方面因素,进行较为长期的教学。相对而言,对外汉字教学的对象主要是成年人,他们的逻辑思维、接受能力要强于儿童,因此对其教学则可以进行集中培训教学,教学周期相对于小学识字教育可以更加集中、简短。
5.中国文化在其中的传播力度、方法不同。
儿童成长在一个天然的母语环境中,对于中国文化耳濡目染,在小学识字教育中不必强调汉文化的渗透和对比;对于学习汉语的外国人而言,他们缺乏天然的母语环境,在学习汉语过程中受母语和思维定向的限制,因此对外汉语教师需要对汉字所负载的文化意义进行不断的渗透和讲解。
三、从小学识字教育方法看对外汉字教学
我国小学识字教学以现代规范汉字为学习对象,以教育学、心理学、文字学理论为指导,遵循循序渐进的原则。对外汉字教学和小学语文教学有很多异同,对外汉字教学应在此原则的基础上,借鉴儿童母语习得规律,探索出更有效的教学方法。
1.建立形音义三位一体的汉字教学模式。
汉字是形音义三位一体的文字,对外汉字教学不仅应该教形音义三方面内容,而且形音义三要素教学大体上应该由表及里地进行,即由形及音及义。我们可借鉴小学识字法中的集中识字法、分散识字法、字族文识字法,并且在三种识字法之外也可穿插使用部件识字法、字根识字法纠正学生字形,从而为学生进一步掌握字音、字形、字义打好基础。
2.选择适合不同学习水平留学生的学习方法。
留学生各自学习汉语的时间长短存在差异,对于学习周期较长、专业要求较高的同学可采取部件识字法、字理识字法等,以期其能更系统地掌握汉字,而对于学习时间较短的学生则侧重使用奇特联想识字法、字谜识字法、趣味识字法等比较轻松有趣的识字方法,以期其在短时间内尽量轻松地掌握大量汉字的形音义。
3.探索能够传播更多中国文化的汉字教学方法。
儿童一直处在一个天然的母语文化环境中,因此在汉字教学过程中,汉字上所负载的文化意义不作为教学的重点。而对于留学生而言,通过汉字了解中国文化则是一个十分有效和必要的途径,我们可借鉴字理分析法,在分析字理的同时解读汉字中的中国文化。
4.现代教学手段在对外汉字教学中的运用。
随着新兴技术的突飞猛进,教育也正处在深刻的变革之中,小学识字教育在努力使信息技术手段介入识字教学,将识字教学、信息技术和人文素质结合在一起。另外,也可将动漫技术融入对外汉字教学中,开发对外汉字教学动漫技术,使对外汉字教学与信息技术有效接轨,提高对外汉字教学质量。
四、结语
通过以上论述,我们对对外汉字教学有了一个更为客观和全面的认识,应该充分利用小学识字教学的有关成果,以加快对外汉字教学的研究,在对外汉语教学中,不管是对非汉字文化圈的学生还是对汉字文化圈的学生,都有必要开设汉字课,并结合留学生的认知特点,充分发挥他们认知心理中的顺应机制,合理吸收我国小学识字教学的经验成果,促进对外汉字教学的研究更加全面深入、科学有序地进行。
参考文献:
[1]刘.对外汉语教学概论[m].北京语言大学出版设,2000.
[2]原新梅.汉语论稿[m].吉林人民出版社,2005.
对小学教育的认识篇10
一、小学生安全教育的目标
1．增强学生的生命意识只有在小学阶段就让学生有强烈的生命意识，能够敬畏生命，认识到生命的可贵，才能够使其真正尊重生命的价值，不会冷漠对待其他人的生命。
所以，这就需要在小学安全教育过程中，引导学生树立“珍爱生命，安全第一”的生命意识，通过开展有效的安全意识教育，让学生能够在遇到危险的时候不会慌乱，最大限度地保证学生自身的生命安全。同时，应该开展有效的危机教育，提升学生的思想道德素质，增强其对于危机的客观认识，使其在危急的情况下能够保持镇定。2．增强学生面临危险的自信心和判断能力在对小学生进行安全教育的时候，应该培养学生对于价值和态度的认识。这既是安全教育的重要内容，同时也是安全教育的最终目标。在小学生安全教育过程中，不能够仅仅把重点放在让学生掌握基本的逃生、和自救方法上，同时还能够让学生对于生命的尊严有一定的了解，能够在危机下开展有效的互助，从而大大提高安全教育的有效性。3．培养学生在突发事件中的自我保护能力和自救能力在小学低年级安全教育过程中，教师应该根据学生的实际情况，使学生可以在大人的指导下进行有效的逃生。对于中年级的学生来说，应该使其对于灾害的危险性有更加深层次的认识，学生可以在遇到危险的时候采取有效的措施进行自我保护。对于小学高年级的学生来说，应该让学生对于各种可能发生灾害的应对方法有很好的了解，可以快速进行有效的自救，确保自身的安全。同时，还能够关注他人的安全情况，采取有效的策略帮助他们逃离危险。4．增加学生对于社会安全的贡献力小学生安全教育的目标主要在使学生这个群体的安全意识和自我保护意识能够得到提升，从而有效提升学生对于社会安全的贡献力量。在安全教育工作当中，应该从小学生抓起，使安全意识能够深入民众的内心中，从而提升我国民众的整体灾害意识和应对能力，形成小学生对于社会安全的长久贡献力量。
二、小学生安全教育的内容
1．开展生命安全教育小学生安全教育的内容，首先应该开展有效的生命安全教育，也就是增强学生对于生命的认识，使其更加尊重和爱惜生命，养成积极向上的生活态度。同时，还应该培养学生勇敢面对挫折，敢于挑战困难的健康心理。最后，教师要培养学生使用恰当的手段来保护自己，以免受到各种伤害，促进学生的健康成长。2．进行交通安全教育我国每年在交通事故中遇难的小学生都是一个非常庞大的数字，所以开展小学生安全教育，应该注重开展交通安全教育。首先，就应该注重让学生对于一些交通信号和交通常识有一定的了解，增强学生的安全意识。在学生上学和放学的路上应该让学生对于交通法则有一定的认识。在学生乘车的时候，对于学生开展乘车相关的安全教育，对于骑行的学生，开展骑行的安全教育。保证学生熟悉交通规则，保证交通安全。3．开展消防安全教育火灾猛于虎，所以，在小学生安全教育实践中开展有效的消防安全教育是非常有必要的。这就需要教师应该注重普及消防安全知识，增强学生的消防安全意识，使其面对突如其来的火灾的时候有一定的自救能力。教师应该给学生讲解基本的火灾危害，使其掌握逃生的基本尝试和方法，避免受到火灾的伤害。4．进行生活安全常识教育除了以上几种安全教育之外，还应该开展有效的生活尝试安全教育，例如，给学生讲解踩踏的危害性，教会学生逃险的方法。同时，在家庭用电过程中、外出旅游过程中，都有可能出现各种各样的风险，教师应该培养学生应对风险的意识和能力。使学生能够在危险来临的时候了解逃生的手段和方法，增强学生的自救意识，保证学生的生命安全。
三、开展小学生安全教育的方法
1．设立专门的安全教育课程在小学安全教育过程中，想要提高安全教育的效果，首先就应该注重开设专门的安全教育课程。在安全教育课程中，教师应该教会学生基本的安全技能，在一定的情境中使学生开展有效的应急训练，在学校各项工作中落实安全教育工作，保证学生的生命安全。2．在各个学科教学中渗透安全教育初中开设专门的安全教育课程之外，学校还应该在各个学科中开展安全教育渗透教学。例如，可以通过在思想品德课程中强化学生的责任感来增强学生自救互救的意识。可以在科学学科中让学生掌握基本的灾害类型，从而在真正发生的时候应该更好地应对，保证生命的安全。3．开展安全专题讲座，营造浓厚的安全教育文化氛围开展有效的安全专题讲座也是保证学生生命安全，增强学生安全意识的重要手段。学校可以请消防、公安以及地震研究员等专业的人士，来给学生开设专题讲座，给学生讲解各自熟悉领域内的灾害的危险性，以及怎样在灾害中逃生。4．充分发挥一切教育资源的作用小学生安全教育不应该仅仅是学校的责任和任务，更应该是社会、家庭和学校三方的共同责任和义务。所以，这就需要社会应该努力创设良好的安全教育环境，加强安全教育宣传，使学生对于安全问题有比较深刻的理解。父母应该积极配合学校和教师，对学生开展有针对性的安全教育，引导学生参加一些一些体验性的安全教育实践活动，使学生在有效的情感体验中，对于安全问题有更加深刻的认识，有效增强安全意识，提高学生保护自我安全的能力。四、结语综上所述，安全问题关系到社会的和谐、家庭的稳定，在众多安全问题凸显的今天，对小学生进行有效的安全教育是非常有必要的。通过安全教育，能够促进小学生的身心健康成长，更多地落实素质教育，促进社会、家庭和学生个人的良好发展。所以，这就需要我们认识到安全教育在小学教育阶段的重要意义，通过有效的安全教育手段来增强学生的生命意识，提高学生的自我保护意识，从而使学生能够更加健康地成长。
参考文献:
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