教育统计学笔记篇1
关键词：wpF；笔记共享；协作化学习；网络
中图分类号：tp393文献标识码：a文章编号：1009-3044(2012)01-0041-02
BasedonnetworkenvironmentofComputernotesSharingSystem’sDesign
ZHanGZhen-ming
(SchoolofSoftwareengineering,tongjiUniversity,Shanghai200092,China)
abstract:thispaperismainlytodesignaC/Sstructureofthestudynotessharingsoftware,andbasedonthewantoconstructastudynotesnetworkfreesharingplatform.throughthisplatformstudentscancompleteandsharenotesoperation,andthroughthenotessharingcanrealizethesharingofstudents’studyprocessandlearningthought,enhancingstudents’cooperationunderstanding,improvingthestudents’teamworkability,makingstudentsreallybecomethestudymaster,givingfullplaytothestudent’sstudyenthusiasm.inaddition,throughsomevirtualincentives,rewardingtheonewhosharesnotestohelpotherlearners.tomakethestudentsinthelearningprocessinthevirtualcommunitysharingplatformtogetthenecessaryofsatisfactionandachievement,strengtheningstudents’learningandsharingen?thusiasm,improvingthestudents’confidence.
Keywords:wpF;notessharing;cooperativelearning;network
1研究背景
随着社会的发展，新的知识不断地产生，旧的知识不断地被替换。掌握正确的学习方法，建构适应社会发展的知识和能力，是现代大学生面临的重要课题。在自我学习的过程中，难免会遇到学习上的困难，需要其他同学的协助，通过其他同学对学习过程的理解以及学习思想的共享能够更好的解决学习过程中的问题。学生在学习过程获取其他学生的学习过程和学习思想最好的办法就是查看其他同学的学习笔记，从笔记中了解其他同学对于所学内容的标注以及对于各个知识点的理解，进而获取其他同学的学习思想。而在传统的教学过程，笔记获取手段大部分采用面对面的纸质笔记的获取，一本笔记在一定的时间内只能面向一个同学，并且在笔记的复印和打印等环节又会造成不必要的浪费，而且适用的范围较小，在时间上和空间上存在着一定的局限。在此基础上，在网络上建立一个基于网络的笔记共享平台，将传统的纸质的学习笔记搬到网络上来，为更广阔的学生服务是极其必要的工作。
2系统设计目的
2.1教学资源的共享
在学生学习的过程中，其他同学通过课堂讲授所记录的课堂笔记是良好的学习工具，课堂笔记能够良好地反映学生学习过程中的重点和难点、记录学生对于课程掌握程度的工具，但课堂笔记受到时间和空间的限制，一个学生的课堂笔记在一定的时间内只能面向一定范围内相对狭小的用户，因而突破时间和空间的局限性，通过网络共享，获取并学习网络上其他人的学习笔记，对于自己的学习过程提供一定的帮助。
2.2培养学生互助的精神
对于现代教育教学过程中，团队学习是重要环节，通过学生在学习过程中的互帮互助，一方面提高了学生的学习能力和知识掌握能力，另一方面增强了学生对于团队协作的理解，提高了学生团队协助能力。通过平台的建设，为学生提供了一个协作的平台，并对共享者提供一定的虚拟奖励，增强学生的共享热情，为其他的学习者提供帮助。
2.3发挥学生在学习过程中的主动性
为了适应素质教育的发展趋势，在教学的设计过程中需要充分发挥学生对于课件学习的主体地位，使学生真正成为学习的主人，真正将热情投入到课件的学习中去。因而在课件设计上，教师为学生学习提供一个平台，在此平台上充分发挥各人对于各自所学习课程的理解和思维过程，使学生真正成为课件的主人，发挥学生的学习热情。
3需求分析
课件的设计主要基于课件的理论依据和指导思想方面考虑。
首先，基于课件的理论依据和指导思想方面考虑。课件的开发主要适应于素质教育的发展趋势，充分发挥学生主体的作用，重视发展性教学、全面发展与个性发展的教学，培养学生认知方法。这就要求课件在设计的过程中要符合“双主模式”教学设计理论，即学生和教师同时是实验课件的主体，教师的思维与学生的思维同时要体现在实验课件里。而现在课件的开发，主要停留在基础理论课程的开发模式上，基本上属于单向模式。这样的课件最主要的问题是在开发和应用的过程中，只考虑了单一主体――教师，只将教师的思维融入到了课件当中，而忽略了课件的另一个更为重要的主体――学生，将学生的思维排除在实验课件之外，忽略了学生的个性教育，不能充分发挥学生的主体作用，从而影响了实验课件对素质教育的适应能力。所以，在开发设计过程中，要将学生和教师两方面同时考虑进去，将教与学两个方面有机地结合起来，将学生的思维很好地融入课件当中，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，培养学生认知方法。
其次，情景的创设要符合学生的心理发展特点。当代的大学生对于知识需要非常迫切，而他们对于新生事物的接受能力特别强，小学、中学的那种教育模式已经不能激发他们的主动性，他们在学习的过程中需要新的教学模式。传统的教学课件模式是以计算机作为信息的载体，将课件所要承载的内容以文字和图片的形式通过简单的多媒体方式单向传递给学生，在课件的制作过程中大部分采用的是authorwear、powerpoint以及基于Flash6.0以前版本开发的。这些软件开发的特点是可以实现多媒体课件传递信息的基本功能，但是学生在课件使用过程中，操作过于简单枯燥，如同学生在一页一页地翻动一本书，缺乏互动性，不能够引发学生对于学习的兴趣，导致学生在学习多媒体教学课件的时候昏昏欲睡，不能激发学生的学习兴趣，从而大大影响了多媒体教学课件的效果。所以，要想激发学生对于实验教学课件的兴趣，就要将学生的思维调动起来，将学生的思维与课件结合起来，才能够达到事半功倍的效果。
4系统设计
笔记共享系统是基于.net开发的一个学习平台，分为服务器程序和客户端程序。
服务器程序是一个B/S结构的程序，它主要负责管理课程、课件、班级以及学生等信息内容，包括对课程、课件、班级的添加、删除和更新以及处理学生与班级、班级与课程之间的关系。该平台只有老师和管理员可以进入，学生不能进入。
4.1客户端程序
客户端程序是一个C/S结构的程序，主要为学生提供一个观看课件、做笔记、上传笔记以及分享其他同学笔记的平台。该平台老师和学生都可以进入。
客户端软件是为学生提供的一个观看课件，做笔记以及共享笔记的应用程序。学生在客户端登录后，软件会根据学生学号、所在班级选取该班级的课程，生成课程列表。学生可以观看各门课程的课件。课件是由教师授课视频以及和该视频相关的图片组成，学生在观看课件的时候可以在图片上做笔记，看完课件后可将笔记上传至服务器供其他同学分享。同样，登录客户端后，学生也可以观看其他同学共享的笔记。另外，学生还可以将自己在课堂上做的手写笔记扫描成图片传进服务器共享。在这个环节，我们对学生的手写笔记做了一个准评分功能，在观看其他同学上传的手写笔记时，如果感觉观看的笔记不错，可以“顶一下”，这样就会为该笔记加一分，在生成手写笔记列表时是按分数从高到低排序的。
4.2服务器端程序
服务器端程序是负责后台数据管理的，只有老师或者管理员可以登录，学生不能登录。它包括“管理已有课件”、“上传新课件”、“管理学生”和“班级课程”的功能。
1）管理已有课件是指查看服务器上现有的课程和课件，可以查看它的内容，也可以删除或者图片的替换。
2）传新课件是指上传新的课程和课件，以及为已有课件添加图片，在添加课件和图片时有名称和号码的判别，不能添加服务器中已有的课件或图片。
3）管理学生是指查看已有班级和学生并可删除。当删除班级或学生时，该班级的学生或者该学生在服务器中的所有信息都会被删除，包括曾上传的各种笔记；管理学生的另一个功能就是添加班级和学生，和上面类似，不能添加已有的班级或者学号重复的学生。
4）班级课程的界面很简单，功能就是选择哪几个班级上哪门课，在某门课下面去掉某个班级时，该班级的学生曾经在这门课上留下的所有记录将一并被删除，不可恢复，所以这里的操作也应当非常谨慎。
4.3数据流程操作设计
作品主要包含以下两个方面的内容：
1）通过平台做笔记：学生在通过视频课件学习课程的同时可以直接在课件上做笔记然后将笔记传到服务器，同时也可以在网络上分享其他同学笔记。
2）上传手写笔记：学生可以将在课堂上做的学习笔记扫描成图片上传至服务器，同时也可以分享其他同学上传的手写笔记。在此环节我们做了一个准评分功能，学生在分享其他同学上传的手写笔记时如果感觉笔记不错可以为该笔记加分，在生成笔记列表时会按分数从高到低排列。这样能促使学生完善自己的学习笔记，提高学习的积极性。
5总结
通过系统的设计，为学生提供了一个交流学习心得的平台，创造了支持式环境，促进协作学习加强了学生间的交流活动，增强互助精神，使学生能够更加积极地完善自己的笔记以得到同学们的认可，发挥了学生在学习过程中的主动性。
参考文献：
[1]任树怀,盛兴军.学习共享空间的构建[J].大学图书馆学报,2008(4).
[2]梁存良,王晓芳.Blog与QQ群相结合的学生支持系统的设计与应用研究[J].软件导刊:教育技术,2010(3).
教育统计学笔记篇2
amD第二代a系列apUtrinity
amD公司日前宣布推出其第二代amDa系列apU（加速处理器），适用于主流笔记本电脑、超轻薄笔记本电脑、一体机和传统台式机、家庭影院pC及嵌入式设计等多样化需求。与前一代apU相比，代号为trinity的第二代a系列apU采用颠覆性的设计，实现了同类产品最佳的pC移动性、娱乐、游戏体验。此产品全新特性包括：
1.较上一代apU产品每瓦性能提升一倍；
2.amD高清媒体加速器采用独有技术，专用于优化高清及互联网视频内容，并加速视频文件转换；
3.得益于支持第三代amD智能超频技术（amDturboCore）的下一代amD“piledriver”CpU核心，CpU将获得高达29%的性能提升。
4.amDRadeonHD7000系列显卡令图形性能较上一代提升幅度达56%。此外，CpU与GpU能实现700GFLops以上的计算性能，可提升数以百计的应用的性能。
5.凭借增强的CpU和GpU功耗控制将电池续航时间提升至高达12小时，在笔记本电池续航能力上遥遥领先。
amD全球副总裁及客户机业务总经理ChrisCloran表示：“采用新一代amDa系列apU的最新oem笔记本、超轻薄笔记本、一体机和台式机可带来最佳视频及游戏体验，而且外观设计纤薄、时尚，价格合理。这种极致体验并不仅限于主流笔记本，还将以实惠的价格，扩展到配备amDRadeon显卡的超轻薄笔记本产品中。”（黄哲）
“中国航信杯”
第七届全国信息技术应用水平大赛正式启动
5月16日下午，“中国航信杯”第七届全国信息技术应用水平大赛新闻会在教育部顺利召开，标志着本届大赛正式拉开帷幕。教育部教育管理信息中心总工程师曾德华、教育部教育管理信息中心开发处处长薛玉梅、中国民航信息集团公司市场部部长常伯彤出席了会并发表讲话，中兴通讯沈力、联想集团陈宇、和利时集团史洪源、亚控科技郑炳权、知金教育袁江等大赛支持单位的领导出席了会议。
这项赛事的前身是“全国itat教育工程就业技能大赛”，如今已成为广大青年学生展示个人信息技术应用水平的舞台，参赛学校展示各自教学水平和特点的平台，用人企业发现优秀信息技术人才的捷径。大赛组委会主任薛玉梅处长介绍，本届大赛将于5至12月期间在全国范围开展，并设office办公自动化高级应用、C语言程序设计、JaVa语言程序设计、平面设计、Flas设计、三维动画设计、二维CaD建筑设计、二维CaD机械设计、移动互联网站设计、电子商务运营、pCB设计等11项个人比赛科目，另设高端装备制造综合技能、android应用开发、智能终端创意、电气控制应用设计、组态软件应用设计、电子系统设计等6个团体参赛科目。
另外，本届大赛较之往届做了较大调整。一是比赛难度增强了，加强对学生解决问题能力、创新能力的考察；二是奖项设置调整，首次进行分组、分级评奖。并新增了杰出教学贡献奖和最具商业价值奖。
本届大赛得到了众多企业的大力支持，如中国民航信息集团公司、中兴通讯、联想集团、和利时集团、亚控科技。中国航信常伯彤部长表示：参与支持本届大赛就是希望能帮助更多学生提高信息技术的应用能力和学习能力，为推动我国教育事业的发展、培养应用型信息技术人才做出更多地努力和贡献。（杨光）
索尼Vaio夏季笔记本电脑新品
5月21日，索尼（中国）有限公司在北京举办了2012年Vaio夏季产品活动，推出了搭载intel最新第三代酷睿处理器平台的4大系列Vaio夏季笔记本电脑新品，其中包括面向学生和年轻人群，主打个性时尚的最新一代Vaioe系列；面向高效白领人群，在保持笔记本优秀性能基础上实现设计、性能和移动便携完美平衡的全新VaioS系列；彰显高端商务阶层尊贵定位，拥有最尊贵外观，最佳性能和最佳便携的VaioZ系列顶级便携商务笔记本Z13；以及Vaio商务便携机型新成员，索尼首台13.3英寸Ultrabook笔记本电脑t13。技术创新带动产品革新，本次所新品的高端型号支持intel最新第三代智能英特尔酷睿tm处理器平台，在产品外观和个性化上有进一步提升，以差异化的产品更好地满足用户对笔记本电脑的多样化需求。（黄哲）
HGSt展示业界首款12Gb/sSaS固态硬盘
教育统计学笔记篇3
今年我局财务工作紧紧围绕全市统计思路和统计工作重点，充分发挥服务职能，尽尽责地做好各种经费落实，做好后勤保障工作，促进我市统计工作的迅速发展。
一、扎实认真地抓好各种经费落实，各项经费使用，统筹兼顾，支出合理，确保统计业务工作需要，为局领导在经费落实和使用上当好参谋和助手。
二、抓好县区中央统计事业费的审计。按照省局的安排，拟在八至九月对五个县区的经费使用情况进行全面审计，提高县区财务工作水平，同时，在x月份前做好市上对我局的专项审计准备工作。
三、加强固定资产管理，建立计算站固定资产明细帐，做好报废物资的申请报废处理，做好清产核资工作，做到帐帐相符，帐实相符。
四、管理好中央统计事业费，经费尽量向工作成绩突出的县区统计局倾斜，腾出精力和时间协助局领导抓好县区经费落实。
五、加强局机关建设。完成会议室装修，车辆购置及有关设备购置。
六、加强财务人员业务培训，提高业务水平。
伴着清爽的秋风，一个新的学期又如期而至。新学期开始，特制订如下优秀教师新学期工作计划：
一、自身发展。
在工作中，通过多种渠道提高自身专业素质和教育教学能力。积极参加学校组织的各项教育活动，积极参加政治业务等学习，按要求记录学习笔记;利用课余时间主动学习学习新的教育教学理论材料，书籍，认真记录自学笔记;教学中虚心向他人请教，学习，汲取他人的教学精华为我所用，借以促进提升自我，以便更好地完成教育教学工作计划。
二、班级管理工作。
1、卫生清扫靠大家。指导学生认真做值日，不留卫生死角。
2、建立有凝聚力、有带头作用的班委会，充分发挥小助手的作用，协助班主任班级管理工作计划。
3、精心设计布置班级墙壁，为学生创设一个清新、有竞争意识，充满欢乐的班级环境。
三、教育教学。
1、备好课是上好课的前提条件。本学期，我将合理运用标、增、删、改、调的原则。进行二次备课，力争使教学设计更具合理性和时效性，实现预设详细，生成精彩。
2、上课是学校教育教学工作的核心环节。课堂上用生动、诙谐，富有感染力的语言调动学生的积极性，准确把握教材，驾驭课堂，营造-爱学、乐学的课堂气氛。注重分层教学，关注学生的个体差异，巧设不同层次问题，让成功光顾每一个学生。
3、持之以恒，规范学生的学习习惯，即课前预习，课上质疑，课后拓展、提高的习惯。
4、课后及时认真书写教学反思，以便在教学过程中能发扬亮点，弥补不足。
5、作业批改及时认真。对学生的辅导要时时处处。早自习是一天中最好的时光，要充分利用，做到有布置，有检查。辅导更要关注差生，重点辅导对象为：郭美玲、刘镓萁。
有目的、有计划，工作才会有序、井然进行。以上是我对本学期工作的初步计划。在实际工作中，我将努力遵循，并对不足之处加以改进。
伴着清爽的秋风，一个新的学期又如期而至。新学期开始，特制订如下优秀教师新学期工作计划：
一、自身发展。
在工作中，通过多种渠道提高自身专业素质和教育教学能力。积极参加学校组织的各项教育活动，积极参加政治业务等学习，按要求记录学习笔记;利用课余时间主动学习学习新的教育教学理论材料，书籍，认真记录自学笔记;教学中虚心向他人请教，学习，汲取他人的教学精华为我所用，借以促进提升自我，以便更好地完成教育教学工作计划。
二、班级管理工作。
1、卫生清扫靠大家。指导学生认真做值日，不留卫生死角。
2、建立有凝聚力、有带头作用的班委会，充分发挥小助手的作用，协助班主任班级管理工作计划。
3、精心设计布置班级墙壁，为学生创设一个清新、有竞争意识，充满欢乐的班级环境。
三、教育教学。
1、备好课是上好课的前提条件。本学期，我将合理运用标、增、删、改、调的原则。进行二次备课，力争使教学设计更具合理性和时效性，实现预设详细，生成精彩。
2、上课是学校教育教学工作的核心环节。课堂上用生动、诙谐，富有感染力的语言调动学生的积极性，准确把握教材，驾驭课堂，营造-爱学、乐学的课堂气氛。注重分层教学，关注学生的个体差异，巧设不同层次问题，让成功光顾每一个学生。
3、持之以恒，规范学生的学习习惯，即课前预习，课上质疑，课后拓展、提高的习惯。
4、课后及时认真书写教学反思，以便在教学过程中能发扬亮点，弥补不足。
教育统计学笔记篇4
〔中图分类号〕G632〔文献标识码〕a
〔文章编号〕1004―0463（2014）15―0085―01
新课程实验工作在步入深水区后，基层教师由刚开始时的观望甚至质疑到后来的积极参与，并不断推出新的教学模式，清晰地折射出一个道理，只要教育理念是科学正确的，教师的教学行为就会发生根本性的变化。本文就新课程实验过程中遇到的几个比较普遍的问题谈谈自己的看法。
一、传统的并非都是应该放弃的
国学经典历经几千年的历史积淀，日久弥新，现代白话文中几乎没有哪篇文章可以替代，就连政党的治国理念也开始在中国传统文化中寻找渊源和根基，“和谐”之内涵便是“中和之美”，便是明证，这不是文化的复古或者倒退，而是文化的返璞归真。
作如是观，思考将新课程理念和传统文化、教育方式视为对立关系的观点，就显得很不科学。可以肯定的说，传统的文化和教育方式曾经、现在或者将来仍然是最科学的，只是囿于我们的片面理解或曲解了传统文化和现代文化的真谛与内涵，传统应该是现代的源泉，现代应该是传统的延伸，二者是一个硬币的两个面，是彼此依存，不能贸然割裂的。
二、高效实用的，就是科学的
当我们用惯了电脑，就感觉手写的效率是低下的，大家几乎都这样认为，很少有人思考用手写字背后的文化含义，“文房四宝”我们几乎都放弃了，仅剩纸张的使用，且还是打印机在劳作，更多的是电子白板结合的多媒体投影设施，得到广泛的推广和应用，好像极大地提高了教学的直观性和教学效率。
但是，仔细思考高科技背后懈怠智力的现象，后果是很可怕的。因为储存功能强大，于是我们的大脑不再有意识地记忆；因为立体全方位的动画效果非常直观，于是我们少了浮想联翩；因为有了电影式的镜头播放，于是我们不再手、脑协同作战，认真记好笔记。如此等等举不胜举。
新课程实验绝对不是课堂教学手段和教学装备的简单更新，任何事物，一旦片面地滥用就会出问题，应该结合教学内容进行合理选择和取舍，做到一根粉笔也会发挥最大的功能和效应。
三、编好学生自己的“智慧教材”
从古到今，学生学习的主要方式是抄书、做笔记，大凡有大学问、成大事者，概莫能外。《送东阳马生序》中的宋濂倾情写道：“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。”“手自笔录，计日以还”真实再现了古人求学、积累知识的主要方式就是抄书、做笔记。而且态度恭敬，不敢懈怠。
我们姑且不论学习环境对求学者的影响，单就学生“俟其欣悦，则又请焉”的求学态度和“手自笔录”的求学方式就很能震撼现代学生的心灵。
泱泱几千年中华文化，浩如烟海，要穷尽经典之精髓显然是不可能的，但择其部分人生哲理，折桂求香，指导自己的人生还是很有借鉴价值的。
这就意味着教师不仅是学习的指导者，更是学习的引领者，要引领学生编写好自己的“人生笔记”和“知识笔记”，让每一位成长中的生命都能获取适合自己的知识营养，符合自己的个性特点和求知需要的“教材笔记”。
学生自己编写的教材笔记不再是知识的简单罗列，而是内化成自己价值取向的人生宝典和智慧仓库。
四、把掌声给需要的人
欣赏教育已经是现代人文教育的主要方式，新课程理念下的教育方式用苏霍姆林斯基的话说就是“鼓励学生抬头仰望星空”，面对一切否定式教育的弊端和模式化教育的窠臼，教师能真正给学生传递的只有真、善、美、信心和勇气。所有遭遇无情讽刺和打击的学生都存在严重的心理偏差，研究证明这些学生长大后对社会和他人的敌视态度很强烈，他们几乎犯有一个通病那就是性格乖戾。
不吝啬自己赞美学生的语言，把掌声给需要鼓励的人，已经成为构架和谐师生关系的主要纽带。教师准确的、善意的评价会给存在心理偏差行为的孩子带去无限的安慰，那些真诚的、理解的眼神，支持配合的肢体动作都会给缺乏自信和缺少认可者无形的力量。
五、世界上本没有废物，只是放错了位置
教育统计学笔记篇5
方式改变，成绩斐然
伴随着一批批高分低能的高才生的出现，社会揭开了“填鸭式”教学方式的弊端，随着信息时代的到来，这种历史悠久的教学方式终将“寿终就寝”。
耀华中学实验班诞生于1988年，在中科院心理所教授指导下，对课程的设置、教材教法方面进行了一系列改革，为培养高素质人才打下了坚实的基础。该实验班的宗旨是“用英才教育理论，开发那些智力优异少年的潜能，使其思维能力，特别是创造思维能力得到充分发展。”教学采用互动方式已成为实验班的教学特色之一，丰富多彩的社会实践活动是学生自我教育、自我发展的广阔天地，已经成为实验班办学的突出特色之一。
实验班自1988年创办以来共有八届毕业生，取得了辉煌的办学成果：2000年天津理科高考前4名均是实验班学生。全国中学生学科奥林匹克竞赛获一等奖人数占全市人数的1/3;连续参加数学中学生国家集训队;大批优胜者保送到清华、北大、上海复旦等名牌大学。毕业生中，仅92～95届的统计，在国内外攻读硕士、博士学位的约60余人，占毕业班人数的38%。高考升学率为100%，升入重点大学率为99%，考入北大、清华的学生约60人。在记者发稿之前，登录到耀华中学的网站，发现在刚刚结束的首届全国中小学生信息技术创新与实践活动智能机器人中学组班级主题网页、规定图形比赛、灭火比赛以及创新比赛中，耀华中学都取得了非常好的成绩。概括来讲，所有这些成绩正是对新教学方式的回报。
无线网络，无限乐趣
由于有70多年的历史，耀华中学校园内还保留了许多具有纪念意义的古典建筑。随着internet的普及，学生以及教职员工对网络的需求日益迫切，而校内很多建筑无法架设或不适于架设有线网络的现状，严重阻碍了全校信息化的步伐，影响了学生和教职工的学习、工作效率。实验班教室就面临着这样的问题和挑战。但这不能成为阻碍实验班学生利用网络的理由，并且，这些学生更应该很好地利用网络服务于学习。事实上，无线技术已经能很好地解决这个矛盾。正如中央人民广播电台特聘普教专家、北师大天津附中校长、特级教师张鼎言所说的那样，“电脑是一种工具，工具的方便使用将会改变人们的使用方式。无线上网技术的普及将会通过改变人们的认知方式来改变人们的学习方式和学校的教学方式，会促进素质教育的实施，促进教育信息化的实现。”
在这种情况下，耀华中学决定在笔记本特招班教室部署基于ieee802.11b标准的无线局域网络，并采用基于英特尔迅驰移动计算技术的方正颐和笔记本。原因如下：笔记本特招班教室是古建筑，该场所是不易于或者不能进行综合布线的，因此适合架设无线局域网；如果笔记本特招班需要扩招，由于端口数量的限制将导致现有的有线网络资源紧张，给老师和学生都带来不便，无限局域网则可以解决该问题；无线网络具有良好的迁移能力，可以较好地保护设备投资。
在耀华中学笔记本特长班教室内左、中、右部署了3个无线接入点，覆盖了整个教学区。这样设计，不但满足了师生们对无线局域网的使用要求，又使整个网络与现有的有线网络充分结合，便于网络管理和维护。无线局域网的搭建，使得体积轻巧、方便的笔记本电脑越来越受到师生们的青睐，由于具备完善的操作系统和大量附加功能，采用英特尔迅驰移动计算技术的笔记本电脑是可访问终端中非常理想的设备。
无线部署，省力省钱
需要交代给大家的是，无线技术的部署更加容易。从学生、教师和管理人员所认识到的无线局域网显著优势以及耀华中学对于无线总保有成本的经济高效的评估结果中，耀华中学发现部署无线局域网能够带来较高的投资回报。以45个点为例，我们通过附表可以清楚地发现无线的好处。
“采用英特尔迅驰移动计算技术的笔记本电脑重量轻，电池使用时间长，再加上结合了无线上网技术，对移动办公确实给用户提供了极大方便。”天津市教委科研处处长王繁臻博士如是讲到。
方案概要
耀华中学成立于1927年，历史悠久、校风淳朴。该校已经建成了有线校园网，如1998年底建成百兆校园网，2000年底将校园网主干带宽升级至千兆。根据教学、教科研、管理、远程教育的不同需求，建立了类型齐全、信息丰富的耀华校园网信息资源体系，并在校园网上提供了基于B/S结构的网络应用，如网上信箱、网上教学等。随着无线技术成熟和发展，英特尔推出了迅驰移动计算技术，耀华中学正在积极开展无线校园网的尝试，目前已经为笔记本特招班（实验班的一部分，学生用上了迅驰移动计算，于是得此名）搭建了功能完善的基于ieee802.11b标准的无线局域网，并通过方正颐和笔记本电脑亲自体验英特尔迅驰移动计算技术带来的喜悦――教学方式在改变，学习方式也在改变。
不要担心学生对新应用的使用潜力
记者在采访这个案例之前，一直有这样的疑问：牵扯到费用、技术等方面原因，迅驰移动这种新技术，对学校而言实际的接受能力有多大？天津市基础教育信息化专家组副组长、天津市电化教育馆教研员施威南先生用具体数字解答了我的疑问。具体数字是这样的：在天津第43中学，像这样的实验班前年招了2个班，去年招了4个班，今年计划招6个班，可见需求增长很快，并且，这样的学校在天津至少有几十个。就耀华中学而言，所有老师都将配上迅驰笔记本。天津如此，全国也应该类似。究其原因，学习的方式已经在逐渐改变，发散思维的培养、信息获取能力的提高以及主动学习的建立等已经成为学生和家长越来越关心的问题。并且，学生学习效果的评测体系也在发生着变化，如在今年的高考中，学死知识的学生在考分中已经在走下坡路。重要的是，这些已经越来越得到广泛认可。这也就是it新技术在学生中有很大需求的原因所在。评价一个新技术的成功与否，简单来讲，可以用认可度和使用范围来衡量，看来，计算机在学校中的应用（尤其对学生）已经过了关，迅驰笔记本也不会例外。
教育统计学笔记篇6
摘要：学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时展的需要。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，让学生会学是教师必须担负的责任。在中学英语教学中同样必须指导学生掌握正确的学习英语的方法,要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯,如：制定计划课前自学专心上课勤记笔记及时复习反复练习充分利用教材进行学法指导归纳指导法对比指导法解答说理法启迪思维法讨论活动法。
关键词：学法；英语；高中
在新课标的指导下，教师要使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习，尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，使教师乐于教，学生轻松地学，英语教师在教学中应该注意以下几点。
1制定计划
要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
2课前自学
课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。
3专心上课
课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
4勤记笔记
十八世纪著名作家塞谬尔?约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。
在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。
5及时复习
教育统计学笔记篇7
在外形上，CmpC小巧可爱，实际称量的重量为1.474公斤。考虑到小孩子一般比较淘气，它的机身全部采用了塑料材质，边角设计为圆弧形，从而保证了小孩子在操作它时不会发生意外伤害。为了便于携带并保证机身具有一定的强度，CmpC具有一个蓝色的皮套，皮套通过卡扣固定于机身上，使得它看起来更像是一个笔记本电脑。
或许很多人听到学生电脑或低价电脑时更多地会联想起国产的“中华学习机”，不过实际上CmpC在硬件上完全兼容笔记本电脑的架构，只是性能和存储容量较低而已。
通过对CmpC的拆解我们发现，CmpC采用了特制的超低电压版赛扬m处理器，其主频为900mHz，外频为400mHz，没有二级缓存，为了节省成本，这颗采用BGa封装的处理器直接焊接于主板之上。因为处理器的发热量不高，同时也是出于成本的考虑，CmpC的散热器没有安装任何热管，这个简单的散热系统同时为处理器和北桥芯片散热，从实际使用中的情况来看其散热效果不错。需要指出的是，配合超低电压版处理器一同工作的是915GmS整合芯片组，它的封装小巧且具有低功耗的特性，二者的结合非常得当。
CmpC采用了和笔记本电脑相同的DDR2内存，并且采用了插槽式设计，因此用户可以自由升级内存。虽然笔记本电脑硬盘的价格越来越便宜，但是对于一台200多美元的低价学生电脑来说，预装一块几十美元的硬盘显然不现实，因此我们测试的CmpC内置了一块2GB的闪存来取代硬盘，随机预装的windowsXp操作系统就保存在这块闪存之中。由于CmpC内置的操作系统进行了优化，因此在安装了必要的安全补丁和应用软件后也仅仅占用了1GB空间，用户还剩下将近1GB的空间可以使用。CmpC内置的闪存采用了USB2.0插针式接口，用户可以自由升级，但是需要注意的是，用户无法用windowsXp的安装光盘将操作系统安装到USB2.0接口的闪存上，安装过程会出现蓝屏错误。
教育统计学笔记篇8
一、计算机辅助识字教学的必要性
识字教学是低年级语文教学的重要任务，教师要教给学生识字的方法，培养识字的能力，提高对汉字的识字的能力，在识字的过程中又要重视写字的指导。如采用传统的教学方法、手段和教学的过程来进行汉字的基本笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构的教学，就显得死板单调。教学过程中，教师只扶不放，学生只记不学，教师的主导作用和学的主体作用都没有得到充分的发挥。学生要掌握汉字，还得死记硬背，反复抄写，且得不到巩固。识字教学的效率低下。陈旧的教学方法不利于学生素质的提高，不利于减轻学生过重的课业负担。
然而，在Cai状态下的识字教学与传统的识字教学过程相比较，具有无可比拟的优势。计算机有其特殊的功能，师生在运行这套Cai
软件时，具有汉字的动态显示功能，笔画的重写功能和重点部分的闪烁提示功能，还有学写字练写字的功能，它替代了教师的全部教学功能。计算机和其他电教媒体的综合应用，弥补了传统教学方法和手段的不足。学生面对计算机实现双向交互式学习，通过操作演练达到理解、巩固知识的目的，这样，学生占据了Cai教学过程中的主动地位变被动学习为主动学习。
由于现代教学媒体的介入和Cai的实验研究，
促使教师教育思想和方法的变革，教师的识字教学根本上改变了传统的教学结构，优化了课堂教学过程。这对于语文教学改革是一个很大的突破和极大的推动。
二、计算机辅助识字教学的可行性
计算机辅助识字教学的实施，必须要求师生掌握计算机的基本知识、操作方法和软件的使用。我校教师中25%的教师已通过计算机等级考试，能熟练使用计算机，学生也通过计算机学科的学习，初步学会了简单操作。这些条件的成熟为Cai教学打下了基础。
从学生生理心理特征来看，低年级学生年龄小，注意力集中时间短，对长时间的枯燥乏味的识字教学缺乏兴趣。兴趣是求知的先导，它作为一种个性心理特征，在认知过程中，具有积极的促进作用。学生在计算机屏幕上看到汉字笔画、部首的动态显示、闪烁、重写等形象实体，并能通过键盘操作，显示出所写的字，就会产生饶有兴趣的感受，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。他们心理需求得到满足，求知欲也就大大激发出来。
由于Cai识字教学软件在教学过程中的运用，
教师的演示讲解和学生的操作演练，促使学生眼、耳、口、手、脑多种感官的综合利用，他们边听、边看、边动手、边思考记忆，对汉字的识记能力和书写能力都有极大的提高。
从现代教学理论观点来看，学生应是学习的主人。课堂教学应以学生为主体；教师应起主导作用，来教会学生独立获取知识。Cai识字教学，有利于计算机的特殊功能，加以突破，使整个教学过程做到有“扶”有“放”，“扶”是为了“放”。学生通过计算机演练，自己学会识记的方法，学会正确规范的书写，独立掌握汉字，达到自学的目的，避免了重复抄写，减轻了学生过重负担。教师的课堂教学容量增大，节省了教学时间。
三、计算机辅助识字教学实验过程
Cai识字教学的实验研究，我们是分三步进行的：
其一、设计编制的软件。开展Cai实验，建立计算机房后，
必须考虑硬件保障对软件支持的依赖。开发教学软件仅仅依靠校内的力量是不够的，于是我们与两位专家合作开发义务制语文教材一至四册的识字教学软件。语文教师承担软件设计要求(稿本)，专家负责软件的编制，使软件符合教学要求。
其二、软件的试用、鉴定。在近两年的试用中，学校领导和专家亲自听课、评课，发现软件的缺陷。教师在实际使用中提出修改完善的意见。经过多次的修改，使软件基本符合教育目标要求、教育认知学、心理学的基本规律和使用操作的简单性。
其三、制定实验方案，开展实验研究。我校是省是教示范学校，十多年来坚持开展多种媒体的电化教育，已具备一定的基础。从九四年九月起，我们选择了一年级(3)班进行题为“优化课堂教学过程，
提高识字教学效益”的Cai实验研究。实验的预定目标是：利用《汉字笔顺、笔画和汉字结构教学》四套软件，进行计算机辅助识字教学，结合多种是教媒体的结合运用，有利于教师创设学字的语言环境，有利于突破教学难点，有利于学生主体作用的发挥，提高自学能力。使学生牢固掌握汉字识记的基本规律和书写规则。
此项实验采用对比法，时间为两年。选用义务教材四册中的1150个生字为实验内容，通过四阶段的实验进行四项测试：a.汉字笔顺、笔画、偏旁部首的识记能力。b.多笔画难书写的重难点汉字的掌握情况。c.独立识记、自学汉字的能力提高。d.汉字书写规范程序。
四、计算机辅助识字教学的效益分析
我校计算机辅助识字教学实验已进入第三阶段，从教学实效和初步测试分析，以有下几方面的优势。
1、学习环境和教学模式的根本改变。Cai
识字教学是在微机室进行，学生的学习环境起了变化，外部环境促使学生学习的兴趣的提高，有了兴趣，学生注意力才集中，思维活跃，学习积极性、主动性、自觉性得到发挥。传统教学，教师只重视教学目标分析和学习者特征，但辅助教学还能很好地体现师生之间、人机之间的交互作用。我们根据制定的教学原则，要求教、学、助有结合，教为学服务，教又借助计算机的辅助作用(演示)，达到有效服务，这样课堂教学的模式根本上起了变化，动静搭配合理，动中有静，静中有动，互相协调。教师不是直接灌输知识，而是依靠良好的学习环境的理想交互作用，促使识字效率的提高。
2、现代教学技术的优势，弥补了一般直观教学的不足。由于计算机的特定功能，它给识字教学的直观性方面提供了优越的条件。先进的直观教学，使教师实现了图像、文字和语言的互补，又提高了学生感知、认知、确知和反馈的程度。计算机所显示出的每个汉字的一笔一画，笔顺规律，笔画数，每一笔，每一字的书写方法、位置都是动态的，且有提示、重写等特点，因此直观性更强。教师利用直观材料
，指导学生有目的地定向、定位观察，使学生充分地感知所学的每一个汉字。学生通过操作，再现汉字整体形象和部分笔画、部首的形象，确认已知、巩固学字成果，反馈学习效果，确立正确的感知。因此现代直观教学是对传统识字直观教学和其他电教的直观教学的继承和发展。当然，它的识字和教学效率是明显的。
3、增加教学容量，加快教学节奏，突破重难点。教学模式的改变，直观手段的更新，学生兴趣的激发，自学能力的提高，使每节课的教学进程随之加快，平均一堂课的教学内容比一般的教学进程增加了30%
到40%。有些教材共有十多个生字，一般的教学方法很难教完，但使用计算机辅助教学，学生一节课便可识记全部的生字，既不增加负担，巩固率也较高。识字教学的重难点，主要是某些基本笔画、某些字的笔顺及特殊的偏旁部首。由于软件的明显特点是笔顺笔画写错，屏幕就不显示这个字，这就保证学后认识和书写的正确性。对难写难记的笔画，通过反复闪烁，可引起学生注意和重视。有些基本笔画，如“@@@@@@”看上去是由几笔组成，但学生操作时，只需击一次键，就显示出来，学生就领悟了是一笔写成的。对于有些字作为部首偏旁时，需改变某一笔画，这也是教学的重难点，计算机可闪烁提示、重写，提醒学生注意变化。总之，突破识字教学重难点的力度都比较方法和手段强得多。从第二册教材中的部分生字的笔顺\笔画识记测试中看出，笔画正确率实验班为96.7%，对照班为88.4%；笔顺的正确率，实验班为94.3%，对照班为73.5%；多笔画难书写的字测试结果是实验正确率为99.5%，对照班为96.16%；独立识字的汉字，实验班正确率为99.5%，对照班为94.5%，这说明Cai识字教学的效益是明显的。另外从学生书写的规范上看，实验班学生都胜过对照班的学生。
五、计算机辅助识字教学系统需要探讨的问题
教育统计学笔记篇9
【关键词】教学常规;电子白板;导学案
【中图分类号】G434【文献标志码】a【文章编号】1005-6009（2016）02-0057-02
【作者简介】姜宁兵，江苏省栟茶高级中学（江苏如东，226400）校长。
我们科学地应用电子白板等现代教育技术辅助教学，经过一段时间的教学实践和课堂观察研究后，课堂效率有了显著的提升，教学手段有了明显的优化，教学生态有了良好的改观。但是，我们也发现部分教师将“新技术”与“好传统”对立甚至割裂。少数教师由于对“新技术”比较陌生，导致操作生疏、生硬，加上课前对新技术课堂缺少周密的设计，往往导致教学内容与教学手段脱节，基础知识和基本能力达成度偏低，课堂出现了“五个脱节”的现象，即新技术与导学案、文本钻研、教师板书、学生思维、学生笔记脱节;产生了“五个偏差”，即技术偏生、节奏偏慢、结构偏散、局面偏乱、基础偏差等。
1.看重新技术的制作，轻视导学案的规范。不少教师将备课的重点、中心、兴奋点、精力放在资料的搜集、图片的挑选、课件的整合、文本的编辑等方面，弱化了导学案的功能，漠视对学生预习情况的批阅反馈、对学生问题的提炼整合以及对教学重点难点的调适和破解，导致课堂没有针对性，教学效果不理想。
2.滥用华而不实的新技术，淡化因人而异的文本钻研。少数教师为了吸引学生，生动课堂，用声、光、影等多媒体效应代替文本的研读、涵咏、品味。课堂上本可一句带过的环节却浓墨重彩地用多媒体进行渲染，本应细细品读、慢慢鉴赏、深入体察处却浮光掠影、轻描淡写、蜻蜓点水。不少教师懒于钻研文本和二次备课，惯于移植各类备课资源，教学无重点、难点。教师教得乏力无味、虚弱迷茫，学生学得晕头转向、疲惫不堪，从而导致教学节奏偏慢，课堂结构松散，课堂效益偏低。
3.放大电子板书，虚化手写板书。有存储、定式的电子屏幕，却无即时、灵动的手写板书;有事先预备的电子文本，却无课堂师生双边活动的生成板书;有刻板、单向的电子输出，却无鲜活、亲切的思维互动。课堂氛围沉闷呆板，学生思维凝滞压抑。
4.热衷教学内容的完成，弱化学生思维的达成。部分教师曲解新技术的教学内涵，认为只要使用了电子白板就是进行了新技术教学。少数教师过于依赖新媒体技术，不重视自己的激励引导，将自身沦为新媒体图文的放映员、讲解员，学生成为毫无活力的观众。教师的讲解与启迪被电子图文牵着走，在强化教学容量、教学任务完成的同时，忽视了凸显学生的主体地位，漠视学生思维的发展、知识的生成以及能力的培养，导致学生基础偏差，教学达成度偏低。
5.盲从新技术的运用，忽视学生笔记的引导。课堂使用多媒体的根本目的，是抓住学生的心，让学生动嘴、动脑、动心，促进学生思维的发展。备课时没有对新技术课堂进行缜密地设计，只是片面、盲目地运用新技术辅助教学，机械地播放教学信息，完成教学任务，忽视对施教对象特点的研究，无视教学内容的达成度，没有凸显教学重点难点，导致学生无笔记可做，来不及做笔记，不会做笔记。
理解、恪守教学常规，是保持教育本真的基本追求，是回归教育本色的基本准则，是守护教育精神的底线。
1.备好课。我们的做法是“一规四抓”。“一规”就是规范备课要求，力求达到全、深、精、细、简、准。要全面研读考纲、课标、教学要求、教材，要根据教学目标、内容以及教学对象的特点，精心设计新技术的操作程序;要深入研读文本与学情，形成个性化的备课文本;要精细编制导学案，衔接好新技术与导学案的关系，注重问题设计的质量和重点难点的把控;要准确把握教学设计和教学重点难点，注重问题预设与现场生成。抓实集体备课，所有教师先纸质备课后电子备课，先集体备课后二次备课。定期随机抽考青年教师，培养他们审题、解题的能力和高考策应的能力。抓教学流程的完整性与科学性，从教学目标到教学设计，从教学内容到课件操作流程安排，从板书到作业，从课堂提问到过渡语设计，从导入到课堂小结，一应俱全。抓教学比武活动，各学科在备课组、教研组、学校、校际等不同层面定期组织公开课、示范课、研究课等展示活动，定期开展课改设计、电子白板制作、演讲比赛等比武活动，敦促教师娴熟掌握并恰如其分地应用新技术。重点抓实备课笔记督查：一查教学重点难点的剖析与突破解决方式，二查教学流程是否完整科学，三查导学案设计的质量，尤其是问题导思的启发性和例题导练的针对性。总之，重点督查学情的针对性，突出教学重点难点，提升学生思维的有效度。
2.好板书。板书是教师对文本重难点、易混点的简化梳理、友情提醒，是对学生做笔记的提示引领，是师生双边活动的智慧结晶。为了将传统板书和电子板书有机融合，我们通过“一缩二专”的举措落实手写板书的回归。“一缩”就是压缩课件的容量，要求教师给手写板书腾出足够的时空。通过年级组、学科组、备课组等多种形式，开展专项重点督查，查一查黑板上、教案里有没有规范而科学的板书。开展专项培训，从板书态度、板书字形字迹、演算步骤、解题方法、制图技巧、板书布局美化等方面对教师板书进行规范。定期请各学科专家重点培训概念性板书、线索性板书、表格性板书、提纲式板书、留白式板书的书写要求和注意事项。让板书真正成为学生认知的“脚手架”、教师教学的“导游图”、师生互动的“心电图”，从深刻细微处规范教学。
3.好笔记。笔记是课堂学习的终端依据，是学生再次温习的延续蓝本。课堂笔记弥补了记忆储存的不足。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锤炼思维、提升捕捉重要信息的能力，提高整合信息的加工能力。为了让传统笔记与新技术契合得更紧密，我们的做法是“一导二评三查”。所谓“一导”，就是教师要从笔记本选用、内容、格式、板块切分、标志等方面，展开对学生系统而科学地指导。上课时碰到的重难点，教师要通过放缓节奏、语气语调缓重、肢体语言等方式提醒学生，留足记笔记和整理笔记的时空，指导学生不仅要记录学习的重难点，还应及时写自己的理解以及产生的新问题。“二评”就是定期开展笔记展示学习和评比观摩活动，以评促学，以学促改，让板书成为课堂学习的重要组成部分，成为检测学生课堂学习效果的重要手段，成为学生课堂思维生成的重要载体。“三查”就是专项督查，通过班级小组互查、教师检查、年级督查、学校抽查等方式，发现亮点，反馈问题，跟踪督查，让记笔记成为学生学习的常态与自觉要求。
教育统计学笔记篇10
【关键词】初中英语教学素质教育
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.041
素质教育依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，并注重形成健全个性为根本特征的教育。在素质教育中更加注重对学生自学能力和创造性能力的培养，除此之外也十分重视德育在各科教育中的渗透。
传统的英语教学以应对考试为目标，教学内容比较陈旧，教学方法比较死板，在实际教学中一直存在着“重知识、轻能力”的问题，尤其是很多学校重视分数，教师和学生们也都致力于取得高分，而导致很多学生英语分数高但是实际运用能力差，说着一口中国人和外国人都听不懂的英语。因此当代英语教育要与素质教育紧密结合，注重提高学生的英语运用能力，拒绝“哑巴英语”。
一、重视基础知识
正如建房子需要打地基一样，学习英语知识也需要扎实的基础知识，单词是英语的基本，在实际教学中教师一定要加强对学生单词掌握的要求。任何句子都是由单词组成的，所以学生必须正确掌握单词的发音、拼写和意思，否则不仅不能正确的读懂句子、理解意义，更无法准确地表达自己想要传达的信息。
很多时候，教师认为进入初中阶段后，单词已经不再是教师需要强调的问题，学生应该自己能够掌握。但是因为初中学习已经不再像小学阶段的教育，学生都是通过选拔考试后才进入同一所学校的，学生们都来自不同的地区不同的学校，学生的英语水平也是参差不齐，如果教师在教学中默认学生的英语处于比较高的水平，而不注重基础的知识，很多学生会因此而跟不上教师的脚步，只能是越努力越受挫。所以教师必须注重基础，对英语基础扎实的学生来说更加巩固，不断通过练习取得更好成绩;对英语基础薄弱的学生来说，认真打好基础，为以后奋起直追做准备。
二、培养学生自主学习的能力
英语课堂教学多采用班级授课制，教师在教学活动中处于主导地位，掌握着教学计划的制定和实施以及教学进度的调整等权利，学生们也在长期的学习中逐渐养成了顺从教师的习惯，很多时候不能自己制定学习计划，而是按照教师的安排来进行学习。且不说学生们因为天性而在完成教师要求的时候偷懒，就算是完全按照教师的安排，各个同学的情况也不一样，不能把学习效率发挥到最好。初中阶段需要学习的知识比较多，每一门课的上课时间是固定的，教师不可能随时陪在身边，所以学生就需要掌握自学的能力。
对于英语的学习来说记笔记是一个十分重要的学习能力。很多学生都会记笔记，但是记笔记也需要掌握技巧，有些学生生怕错过教师的每一句话，尽力把教师所讲的知识全部记下来，但是课堂时间有限，有时候你在记这句的时候下一句就已经错过了，所以这种记法是不提倡的。学生在做笔记的时候要有所侧重，重点记一些难点和重点以及易混点，对于基础知识就不要重复地记了。
除此之外还要善于运用各种标记符号，对于不同的内容做不同的标记，以便在将来复习的时候清晰地回忆巩固。当然记笔记需要有一个独立的笔记本，有些学生喜欢把笔记记在课本上，但是课本上本身已经有了很多知识，如果记的不整洁就容易显得很混乱，在复习的时候不能找清楚重点。建立一个独立的错题集也十分重要，所谓“失败是成功之母”，会学习的学生是不会对错误讳疾忌医的，而是要弄清楚错在哪里，怎么做才不会错。对于错题集要在一定时间后及时翻阅，反复做几遍做到真正把题目理解透彻并且能举一反三融会贯通。
除了上述方法，教师还要指导学生结合自己的实际制定合理的学习计划，除了教师要求完成的任务之外，自己还要有一个小的任务。比如英语学习的周计划、月计划等等，制定明确的目标然后向着目标前进。
三、培养学生的创造力
学生创造力的培养需要教师从各个方面进行努力，首先创造力需要活跃的思维，需要丰富的想象力和发散的思维，其实英语教学是一个发散学生思维的很好的场所，英语学习必然会让学生了解到英国、美国的文化，不同文化类型也可以帮助学生开阔视野发散思维。在课堂教学中教师也要调动学生的积极性，让学生真正参与到课堂教学中来，在教学之初安排学生进行预习，课堂上一些重要的单词、词组可以请学生来讲解，包括正确的读音、常见意义和用法，鼓励其他同学进行补充。
在讲解重要句子的时候也可以请同学进行造句、反复练习，语法在初中阶段的英语学习也占有重要的地位，所以教师一定要确保学生对所学的句型学一个弄懂一个，不要在学生似懂非懂的时候为求进度而学习新内容，应该要求学生对所学的新知识不断进行练习，要求学生能够举一反三灵活掌握。