高一语文文学常识篇1
关键词：高中英语课程；文化意识；培养
《普通高中英语课程标准》把培养文化意识作为高中英语课程教学目标的重要内容，充分体现了英语教学中文化意识培养的必要性和紧迫性。在日常的英语课程学习中，常常出现因缺乏文化常识而产生理解障碍，由于高中英语课程文化意识培养的缺失，使我国的高中英语课程脱离了文化语境，单纯地成为“语言课程”和“考试工具”。在日常教学中教师只重视英语知识的传授，而忽略了西方国家文化知识、语言习惯的讲解，导致高中英语课程教学困难重重，学生失去了英语课程学习兴趣。学生通过英语课程学习只是在英语词汇、语法等方面得到提高，并没有在英语文化层面获得发展。因此，高中英语课程教学要突出文化意识的培养，以利于学生英语成绩、英语应用能力和文化意识的全面发展。在教学过程中，要注重文化意识的培养，提高学生的英语交际能力和应用能力。
一、正确认知和理解文化，突出高中英语课程教学文化意识培养的重要性
高中英语课程教学中的主要参与者――教师和学生要对英语产生和发展的历史和文化具有一定的认知和理解，也包括日常生活、习俗以及隐藏在习俗之后的价值观念。具体包括一个国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式和价值观念等。这与课程标准中的规定是一致的。在具体的教学过程中，要提高英语课程教学的文化意识水平，以文化的视角来学习和理解英语单词和语法的本质和内在逻辑。打破我国文化的思维定式，更多地运用欧美文化来理解英语课程。同时，在教学过程中，要高度重视文化意识培养的重要性，它是高于英语成绩的重要内容，要制订系统、长期的文化意识培养模式。在通过英语课程教学着力提高学生英语成绩的同时，也要重视对学生英语文化意识的培养。
二、转变英语课程教学观念，高中英语课程教学要注重对学生文化意识的培养
传统的高中英语课程教学更多地注重学生理论水平和成绩的提高，考试和评价也以此为主要内容，造成了高中英语课程培养目标的偏颇，忽视了对学生进行文化意识的培养。要想改变这一现状，应该以《普通高中英语课程标准（实验）》为指导，努力实现文化意识培养目标。在具体的教学过程中，要摒弃传统教学观念中落后的、不利于学生文化意识培养的内容，转变英语课程教学观念。以素质教育和全面发展理念来引导高中英语课程教学，重视理论水平和成绩提升的同时，也要注重学生文化素养的培养，使学生更好地理解英语背后的文化和历史，文化素养的提升也会促进学生英语课程学习能力和成绩的提高，形成文化意识培养和成绩的相互促进、全面发展的教学新模式。
三、深入挖掘英语课程资源，制订系统、全面的文化意识培养计划
文化意识的培养离不开教师在课堂上对教材的“二次开发”。每个英语知识点都蕴藏着丰富的风土人情、文学艺术、生活方式，这些都体现了英语课程教学的文化属性。在充分利用英语课程资源进行文化意识培养的过程中，要积极制订提高学生文化意识的教学计划和培养方案，形成系统的、具体的实施手段和教学计划，为培养学生的文化意识奠定制度基础。同时，根据教学需要，深入挖掘英语知识的文化内涵，在知识传授的基础上以文化的视角来解读英语知识。
四、积极开展英语教师培训，提高文化知识水平和文化素养
英语教师是英语课程教学的实施者、参与者、文化传播者，学生文化意识培养和文化素养的提升离不开教师的参与。同时，英语教师的文化认知、文化底蕴和文化素养会对高中英语课程教学文化意识培养产生一定的影响。必须提高英语教师的文化素养，对英语文化教育具有正确的认知，掌握文化意识培养的具体方法。因此，需要通过各种英语课程培训等继续教育形式来提高英语教师的文化知识水平和文化素养，学习欧美国家文化、风土人情、文化艺术、生活方式等。教师文化素养的提升是一个长期积累的过程，相关部门也可以为教师提供到国外进行文化体验的机会，使教师在切身体会中真正提升文化素养，更好地为英语文化教学服务。
总之，文化意识培养应该先于运动成绩的提高，在实际的教学过程中，教师应该重视对学生文化意识的培养，提高学生的文化素养，积累欧美国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式和价值观念等知识，为学生英语能力和水平的提高奠定基础。
参考文献：
高一语文文学常识篇2
【关键词】高中语文考前复习课堂趣味
语文是一门培养学生感性思维的基础课程，高中语文的学习要求学生能够利用有限的学习时间来让知识成果的收获最大化。高中阶段学生面临着高考这一目标，现如今语文的地位得到了各方的重视，语文在考试中的重要性也得到了认可，教师要想让学生的语文学习成果在考试中得到展现，就需要采用多种策略来提高复习课堂的效率。语文复习的课堂常常被认为是非常枯燥和乏味的，因此教师在进行考前复习的过程中就需要针对学生的心理适当的增加课堂的趣味性，让学生尽可能的在比较轻松的学习氛围中汲取语文知识。笔者认为，针对高中语文的考前复习教学，教师可以从以下几个方面入手。
一、提高复习课堂的趣味性
语文这门课程并不像它表面看上去那么无趣，教师倘若在课堂上能够有效的利用资源，合理的调整教学策略，就可以让考前复习的课堂变得多姿多彩，在这样的课堂氛围中，学生的课堂参与度和学习积极性也能够得到提高。提高复习课堂的趣味性，学生的语文复习效率能够大大的得到提高，语文教师的复习教学效率也能够得到不小的提升，因此，教师有必要注重提高语文复习课堂的趣味性。高中阶段的学生学习目标比较明确，有一定的学习积极性，摸清了学生的学习心理之后，高中语文教师需要在复习教学中注意以下几点。
第一，高中语文教师可以采用多种方式进行复习教学。高中语文所涉及的知识点比较多，学生复习起来常常会觉得疲惫，语文教师备课时也会常常觉得知识点过多，复习进度比较缓慢，更何况在复习的过程中，语文教师常常能够发现学生的新问题。语文知识的范围广，这就造成学生学习的困难，为了让学生们的复习效率得到提高，让学生对语文复习课堂产生一定的兴趣，高中语文教师需要根据学生的具体情况来设计复习课堂，使课堂上的学习氛围更加轻松，使学生的学习劲头更足。当然，这也有助于培养学生的语文学习兴趣，让学生在和谐的环境中去巩固自己的语文知识。
例如，在复习古诗词知识的时候，为了活跃课堂氛围，高中语文教师可以提前准备一个装了学生名字的盒子，将学生的姓名写在小纸条上，然后随机抽取一张让学生起来背诵诗词或者默写诗词，这种考前复习的方式有助于缓和紧张的学习氛围，让学生们的复习课堂充满趣味性和挑战性。如果学生背诵默写的很好，那么语文教师就需要给予学生适当的表扬；如果学生回答得不够完美，语文教师也不可过于责备，而是应当以积极地态度去鼓励学生继续努力，让学生的学习积极性得到调动。
第二，高中语文教师需要注重课堂的导入。高中语文的复习课堂主要是进行知识的梳理和对所学过的语文知识的系统整理，复习课堂往往是一遍一遍的对学生进行反复的训练，强化学生的知识记忆。在这样高强度的复习环境中，学生的大脑常常感觉疲劳，学生的心理负担也比较重，为了改变这一情况，高中语文教师需要从学生的心理需求出发，注重复习课堂的课前导入。具体来说，在进行考前复习的时候，高中语文教师可以采用讲述故事的手段去帮助学生进入情境，例如在复习古代文学常识的时候，语文教师可以讲述一些与这些知识概念相关的小故事来激发学生的学习兴趣，使学生的心情得到放松，同时还能够让学生对文学常识的印象更加深刻，以故事讲述的方式导入课堂有助于塑造一个轻松欢快的学习氛围。
例如，在复习元杂剧的四大爱情剧时，语文教师就可以粗略的为学生讲述这四本书的梗概，然后让学生对这些知识有一定的了解。以讲故事的方式导入课堂，学生的学习会更加有动力，因而他们的复习效率能够得到比较大的提高。
二、注重考前复习技巧的传授
高中语文的复习有一定的技巧，如果学生一头扎到题海中去，那么很可能浪费了大量的宝贵时间，还使自己的复习效率变得低下。尽管俗语说书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，但这也需要学生的复习遵循一定的规律，按照既定的规律进行复习，那么学生的语文复习就能够达到事半功倍的效果，如果复习方法不得当，那么学生的语文复习就会事倍功半，达不到预期的效果。在考前复习这么紧张的时刻，高中语文教师需要让学生注重复习的技巧性，让学生在学习的过程中少走弯路，这不但能够节省学生的复习时间，还能够让学生有时间去思考自己的不足之处。
注重复习技巧的传授，高中语文教师需要让学生的语文复习重点突出。高中语文所包含的知识内容非常多，语文教师如果在指导学生的时候不对学生强调突出复习重点的必要性，那么学生就会浪费不必要的时间在不需要复习的内容上。例如对于学生已经掌握的内容，语文教师可以让学生分配较少的时间在这些内容上，而如果某一部分的知识内容学生掌握的十分不牢固，那么语文教师就可以让学生多花费一些时间去加强巩固自己的薄弱之处。这种方式能够让学生的复习时间更加有效率，使学生的语文复习重点更加突出，极大的弥补了学生撒网复习方式带来的复习知识不过关的缺点。
高一语文文学常识篇3
关键词：语文;教育;目标
语言本身是一种文化形态载体，也就是人文学科，语言学是一门科学，语言是一种非常特殊社会现象，不属于意识形态领域，语言更是文化载体，当一个人学习语言时候就是在学习一种文化，学习一种民族精神，教学本质就是学生要不断提高思想认识能力，提高对于健康人格培养，提高对于语言教学水平提高，深入学习语文，可以非常好提高学生对于崇高人格追求，提高学生知识文化修养和水平，不断提高道德水平。
一、语文教育目标创新体系研究
1.语文教育目标位居非常特殊地位，要在教学过程中很好落实语文课程纲要、制定语文教学计划方案和明确语文教学方向性问题，同时还要对于语文课程纲要进行很好表述研究，在教学设想中要不断提高教学水平，从理论上对于语文教学不断提高和深化语文教学模式。语文教育注重对于学生知识水平提高，帮助学生语法、修辞和逻辑提高，促进学生不断增长知识，在语文教育特殊环境中要提高学生对于知识领悟能力，在实践中提高阅读和写作水平能力。
2.语文教育目标要对于语文教育客体进行很好拓展，提高对于知识认知和掌握水平，语文知识主要就是指的是语文活动主体实践能力提高，对于语文词汇和语法综合认识理解，语文教育塑造的是健全人格。语文教育对于道德教育水平要求也在不断深化，对于教育主体思想净化和德性涵养能力不断提高，弘扬人文精神和德性能力，注重学生思想道德水平提高，帮助学生能够很好对于语文整体水平认识和理解。
3.德育要素主要就是指的是人类在社会实践综合发展中要不断提高情感操守，教师在教学过程中要不断树立正义感、荣誉感、友谊感和自豪感，使得学生能够很好提高对于语文教学审美热情。语文教育目标主要指的语文教育活动本身具有审美意识能力，要不断提高对于审美能力提升，学生要不断追求审美境界，让学生自己建立非常良好心灵，注重学生对于审美提高，美学教育要以优美语言意境和浓厚思想感情进行多层次性教育，全方位对于人生和社会大自然进行描述，教师要挖掘美誉教学因素，培养学生审美情趣。
二、语文教育目标有效实现研究
1.衡量语文教育是成功的还是失败的主要就是要在教学过程中对于教学目标确立，实现教育全面化，确立语文教育目标正确性，还要能够非常有效提高语文教学规定教育目标实现，保障语文教育目标有效性，着力提高对于教育阶段预期性认识，还要对于教育活动进行可行性实现。阶段性预期性主要就是要不断提高道路里程碑意义，及时反映语文教育本身存在价值，对于社会语文教育对象要提高自身素质，社会对于语文教育发展介质期望不断提高，要实现语文教学水平提高需要不断促进高目标和高发展两性循环，在教学中要注意语文教育目标序列化发展，实现语文教育科学化程度和水平。
2.具体指向性意义就是语文教育目标必须要具有一定指向性，并不是模糊和笼统教学模式，深度具体和广度明确教学目标可以很好对于语文知识进行一定传授，语文学科注重人文性教学，把思想净化和情操陶冶，同时对于德性进行很好增强能力，审美因素主要就是深化对于美学认识和理解能力。具体就是科学认识语文教学内容，思维上要通过不断提高综合认识水平，抽象认识转化为具体认识过程，语文教育最忌讳就是笼统抽象化模式，要实现非常具体对于语文教育实现。
3.实施可行性具体教育方法，应该切入到对于具体教育目标实现，需要根据教学模式进行及时研究，付诸行动进行具体操作，针对性提升和弥补学生在学习过程中目标，要求语文教育目标内容质量要非常合理化，能够具有一定超前意识，不断激励学生要充分量化学习水平，正确评估测定语文教育模式，实施变通能力，设定充分可行性分析标准实现对于语文教育提高。语文教育从美学认识上要不断提高对于语文教育活动本身认识水平，提高对于语文教育主体认识，追求审美境界同时，要不断深化教育者自身语文教育审美能力，引导学生增强审美意识和领悟审美因素，在语文教学中要塑造非常良好人格。
三、结论
语文教育目标是提高学生对于真善美认识，追求非常高雅生活方式，也是语文教育认识论和伦理学相互结合的重要内容，在语文教育中要针对教育内容进行全面教学，不能片面化认识，要把语文课教不断提高，把语文课程教育不断深化，做到对于真善美完美和谐统一。语文教育是祖国语言教育，主要任务就是培养学生语文能力，使用语言能力，培养学生学科学习能力，从语文教育本身讲本质是追求真善美理念。
参考文献：
高一语文文学常识篇4
语文知识和语文技能是语文课堂教学的重要组成部分，如何处理好知识与技能之间的关系是值得研究的。在此之前，我们要先了解两个概念，什么是语文知识，什么又是语文技能。
著名的语言文字学家吕叔湘先生提出的两个全新概念：“宏观语文知识”和“微观语文知识”全面的概括了语文知识的组成，将语文知识划分为宏观和微观两方面。微观的语文知识是指“与语言运用直接相关的、概括了语言运用中某些具体的特点和规律的语言学常识，它能直接指导和制约个体话语行为”。宏观语文知识是指“与语一言运用不直接相关的，关于语言与社会、语言与文化的关系和语言现代化的语言学常识，它能提升个体话语行为的自觉性”。宏观语文知识和微观语文知识相互联系、相互渗透、相互补充，共同构成了完整的语文知识体系。语文技能是指语文运用能力。从事语文教学的人首先必须正确理解“语文”二字的意义，吕叔湘先生在他的《吕叔湘语文论集》中提到“语文”有两个含义：一、“语言”和“文字”；二、“语言文字”和“文学”。中小学阶段的语文取第一层意思。吕叔湘先生还曾在《人民日报》上发表文章《关于语文教学》，强调“语文的性质是语言和文字的关系，语文教学是使人们学会一种语言的过程。”语文是一种交际的工具，学习、工作和生活都需要这个工具，语文教学最终要落实在日常的实践中，这种在实践中运用语文的能力就是语文技能。应该说这是我们语文教学的最终目的。
那么，语文知识和语文技能的关系又是怎样的呢？前文我们提到过，他们之间是相互联系，相互渗透，相互补充的关系。根据自己多年的语文教学实践和对周围语文教师课堂教学的观察，很多老师的教学重点都放在了语文知识的讲解上，具体说应当是放在了微观语文知识的讲解上，比如讲字词、讲语法、讲修辞、讲逻辑、将内容等等，也就是我们常说的“字词句篇语修逻文”。应当说微观语文知识的学习还是有其自身重要作用的。首先，语文知识帮助扫清阅读时的文字障碍，同时提供写作需要的字词句的相关知识，并有助理清写作思路；其次，同义词、近义词的比较，能够提高学生的分辨能力和分析能力；
语法的分析，能够培养学生的思维能力，引导学生细致、深入的看待事物、分析问题。再有，我们借助语文之手引导学生理解祖国语言，欣赏祖国语言，热爱祖国语言。语文知识的重要性不言而喻。宏观语文知识与微观语文知识共同丰富并深化了语文的内涵，扩大了语文知识的范围，将语文知识的教育与学习提高到了一个新的高度。学习语言不只是学习一套知识；语文知识与语文运用相比，语文知识是次要的，语文运用是主要的。在这样一个高速发展快节奏生活的时代，一个人清晰、准确、利落的表达是非常重要的。一个人的语文运用能力当然并不仅仅只依靠语文的课堂学习过程获得的，但是在吕先生认为语文课在这方面的作用却特别重要，我们的语文技能恐怕主要还是通过语文课上来培养。在语文的教学与学习过程中人们不应当也不能仅满足于“学会了一般的语音、语法、语汇、而应当进一步提高修养，特别是提高抽象思维的能力，分析理解的能力。要动脑筋思考。”语文知识的学习是语文技能获得是必经之路。
最后，如何正确处理语文知识与语文技能在课堂教学中的关系呢？其实，如果能解决这个问题，我们的语文教学也就成功了一半。吕叔湘先生认为学校里的语文教学“应该语言和文字并举，以语言为门径以文字为重点，达到语言和文字都提高的目的。”’这就明确了，我们的语文课应该教什么的问题，语言和文字并重。但是在我们的教学实践中，还是常常出现重文轻语的现象，“只注重文字的学习，不注意甚至是不理会语言(口语)的学习”。有的人还有这么个习惯，看书时嘴里念念有词，不念就看不下去，已经成了一种习惯，连看报也得念。放声念在小学阶段是需要的，渐渐地应当改掉，要不念就能看下去，而且要快，能一目十行。所谓一目十行，不是这十行有五百字一眼都能看到记住，这是不可能的，而是对十行字大概讲些什么，一下子能把主要内容抓住，这个功夫就得训练。”我们很多教师对这样的训练没有概念，不只在当时，就是在当下，这样的阅读训练也是非常少见的。而且我们很多老师杀鸡取卵，追求一节课的进度，忽略这一环节在学生一生中的重要作用。甚至，有些老师自己都没有意识到阅读在生活中的重要性，只有对浏览、略读、精读字面上的理解，自己都没有运用过，那就更不要提训练学生这方面的技巧了。这一点，吕叔湘先生不止一次的强调“略读、快读能力要培养，因为生活上需要。”正确的阅读方法能大幅度提高学生的阅读速度，阅读速度提高了，得到的信息自然就增多了，读一本书的时间少了，学生读的书也就自然多了。这样至少就不会总有家长抱怨，现在的学生读的书太少了。阅读能力提高了，写作水平自然也就提升了，这些都是有连带关系的。那么，在我们的语文课堂教学中语文知识和语文技能应该各占多少呢，或者说他们之间孰轻孰重？吕先生曾给出过明确的答案：“学习语言不是学习一套知识”，“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识”，“语文运用和语文知识比较，语文运用是主要的，语文知识是次要的。”在吕先生看来，在语文课上，语文能力的培养是要占大块时间的，语文知识的教授占少部分时间。在语文教学过程中语文知识是不可忽视的，但我也不赞成那种特别重视语文知识的讲解，满堂灌，讲得比教学目标规定的还详细的做法。我认为，语文知识不但要成系统成体系地传教授给学生，而且要与语言训练相结合，不可拆分出来单独讲解知识，这样做只能事倍功半。我们在强调语文知识系统性的同时，也总同时强调知识不在于讲得多还是讲得少，切忌在课堂上填鸭式的硬灌输，我们语文教学最重要的是要把语文知识渗透到技能培养的过程中去，让两者互相渗透，一起提升。
高一语文文学常识篇5
学习十要求：练好语文基本功、优秀诗文勤记诵、报纸杂志常翻阅、看书买书做书虫、语文笔记贵坚持、课外练笔不放松、生活处处皆学问、他山之石把玉攻、基础知识早复习、课本学习贯始终。下面给大家分享一些关于，希望对大家有所帮助。
高一语文学习十要求一、学习十要求：
练好语文基本功，优秀诗文勤记诵，报纸杂志常翻阅，买书看书做书虫，语文笔记贵坚持，课外练笔不放松，生活处处皆学问，他山之石把玉攻，基础知识早复习，课本学习贯始终。
二、具体要求：
(一)练好语文基本功
1、开口说准常见的字词读音，并坚持学会说流利且标准的普通话;
2、掌握常用汉字部首的形和义，学会辨识并消灭作业及作文中的错别字。
3、正确理解和使用常见词语(成语)和课文中的重要词语。
4、正确理解和运用常见的修辞方法，语言要确切、得体。
5、正确使用标点，熟记课本中的相关文化知识。
6、能分析单句的主要成分，了解几种常见的复句。
7、注重书写练习，练就一手端正而潇洒的字。
(二)优秀诗文勤记诵
1、早读时要多读书，动手写，用心记，勤引用，将小学阶段背诵过的诗词和初中阶段背诵过的诗文，全部再作为早读课朗读、熟记的主要内容。
2、按学习要求熟读、背诵高中课本里优美的诗文及要求背诵的课文。
3、熟读并识记至少50首唐宋诗词，100条名句。
(三)报纸杂志常翻阅
1、做一个勤奋的阅读者，充分利用课余时间，阅读健康的报纸杂志。
2、欣赏报纸杂志中一些文章，甚至标题，如《中国青年报》、《南京日报》、《语文报?高中版》、《作文点评报》、《读者》、《中学生》、《语文月刊》等。
3、养成剪报和摘抄的好习惯，扩充自己的知识储备，丰富自己的精神食粮。
(四)看书买书做书虫
1、努力培养自己爱读书的习惯，克服惰性，陶冶情操。
2、开阔自己的眼界，多进阅览室，多去图书馆，多逛书店，学习课外知识。
3、做一只“书虫”，丰富自己的小书柜，有条件可以配备《现代汉语词典》、《成语字典》、《古汉语字典》、《唐诗三百首》、《宋词精选》、《语文演义》以及“中国四大古典名著”等文史方面的书。
(五)语文笔记贵坚持
语文笔记自然有许许多多值得记的东西，如：语文知识点(含各知识点的概念、运用实例、高考例题等)，诗词名句、对联、名人名言，佳作美文(可包括同学写的优秀作文)及写作技巧归纳，错别字、病句搜集，文学常识……
(六)课外练笔不放松
1、多写作，勤练笔，有模仿，有创新，力求“思如泉涌”。
2、练笔的题材不限，内容不限，文体不限。
3、全班传阅，交流经验。
(七)生活处处皆学问
关注校园里的墙报，街上的招牌，旅游景点里的楹联，报纸上的广告，庙宇里的碑文……因为它们往往含有丰富的语文知识，只要我们留心，就会发现“生活处处皆学问”。比如报纸上的广告，其用语既要精练又要引人注目，甚至有时还要达到“语不惊人死不休”的地步，另外看电视、听广播，开校会，乃至听其他人聊天，也一样可以从中学到不少语文知识。
(八)他山之石把玉攻
1、学会团结协作，互帮互学，相互探讨。
2、平时就应多向身边的人请教，虚怀若谷，不耻下问，从而取人所长，补己之短。
3、借人所长，为己所用。
比如其他同学的作文，应该多借来看看，尤其是老师推荐的范文，更应该反复品味，以学习他人的布局谋篇和遣词造句。
4、其他同学的笔记也应该经常借阅，你一定会发现里面有许多使你获益良多的知识。
(九)基础知识早复习
1、熟悉并了解高考语文的知识点、考点，加强学习的针对性。
2、基础知识的复习要“长流水，不断线”，贯穿整个高中学习过程。
(十)课本学习贯始终
1、坚持课前预习，把握专题及课文最基本的信息，并加以理解。
2、课后坚持整理课文中的相关语文知识，包括写作素材，汇编成基础知识集。
3、重温各个专题的学习要点，围绕相关知识点进一步深化理解课文内容。
4、揣摩体味课文中的人文内涵，提高自己的人文修养。
高一学好语文的方法和技巧一、重视教材、预习到位
在经过中考之后，都有这样一个感悟，语文学科分数的区分度不高，差别不大，很多人认为翻来覆去的研习课本，没有多大用处，又有人听说高考语文以课外内容为主，以知识的牵移和运用为重点，课本学不学好不重要，不需要全力投入。
殊不知，这些想法是很幼稚的，我们即将使用的教科书体现了一定的教学目标，对高考起一定的导向作用，它虽不等于全部的出题内容，但却是个范本，是个窗口，通过这个窗口学到知识规律是重点，通过大量纯正优美的文学作品提高审美情趣是难点。这确实需要同学们在思想上重视它，在实践中琢磨切磋。
二、动脑动手、相辅相成
所谓动脑动手就是勤思考、多练习。易于思考，乐于表达。我们所用的新教材基本有两个特点：一是选作教材的编著理念相对超前，道德说教相对减少，而人文因素相对增加;二除课本之外，还有读本，阅读量较大。可见语文学习的外延等于生活的外延。
三、精积细累、咬文嚼字
从高一就达到一个共识，文科的学习方法唯有两字——积累。语文知识广博，短时间里绝难有大的突破。而盲目的摘抄积累是不行的，必须要仔细、要反复、要记牢。举个例子：要能顺利地读懂浅易的文言文，就必须在长期的学习过程中逐渐积累有关文言实词、虚词的知识，这样才能具备从同一实词或虚词的若干义项中选择它在上下文语境中应取义项的能力。
高一学好语文的三多方法一、多读书。
“书籍是全人类的营养品”，“腹有诗书气自华”，“读书能使人头脑充实”，可见，读书对人们来说是多么重要。就学习语文而言，广泛的阅读，更能开阔我们的视野，陶冶我们的情操，大大扩大我们的知识面，拓宽和活跃我们的思路，而且，通过大量阅读，我们将学会分析和鉴赏，提高我们的文化素养，还可开创我们写作的源头活水。
经常读书的同学不但写作水平高，而且语文成绩大多名列前茅。事实证明，要想学好语文，不读书是万万不行的。希望我们的同学在今后的语文学习中，多读书，读好书。
二、多动笔。
俗语说“好记性不如烂笔头”，这就要求同学们在多读书的基础上还要多动笔，养成记日记和摘抄读书笔记的习惯。把平日的所见、所闻、所想、所感记录下来;在阅读过程中，把书中优美词句和精彩片断等摘抄下来，建立起自己的语文知识仓库，时间久了，语文能力就会在这种耳濡目染，潜移默化中，逐渐提高，说起来就“出口成章”，写起来就“下笔成文”。不会再出现“书到用时方恨少”、“巧妇难为无米之炊”的尴尬。
三、多实践。
高一语文文学常识篇6
语文就是一个需要背诵和积累的科目，特别是很多课文中的古诗、文言文、句子和经典课文都是需要背诵的，那么接下来给大家分享一些关于学好语文的三大技巧，希望对大家有所帮助。
一、心态调整。首先，熟知盲点。即了解初高中语文课标的要求差异及变化，做到心中有数，明确衔接过渡的着力点。
初、高中语文，考查的重点基本上聚焦在文言文阅读、现代文阅读、诗歌鉴赏、语言运用和作文这五个方面。
与初中语文相比，高中语文学习的难度明显在增加了。其具体变化情况简要归类如下：
①语法修辞进考查要求。初中对语法、修辞、文言文词法、句法等知识，侧重于了解，教学中淡化且不作为考查内容;而在高中则重在运用，对语言知识的要求较高，教学中强化且作为重要的考查内容。
②诗歌阅读增加了难度。从初中的了解到高中的学习，从初中的重在考查积累，到高中强化理解分析，体现了初高中诗歌学习的变化。
③文言文阅读要求提高。初中强调“理解文言文基本内容”，淡化词法、句法考察;而高中则要“掌握常见文言实词、虚词、句式、读懂课文，用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向”，并力争在实践中一反三，能力要求明显增强。
④新增精读的阅读要求。初中现代文阅读仅仅要“熟练运用略读、浏览”，“能提出自己的看法和疑问”;而高中则要能根据阅读的不同目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览法，“作出自己的分析和判断”，并从不同角度评价、质疑。
⑤课外练笔要求数量陡增。初中要“课外练笔不少于一万字”;高中则要“课外练笔不少于二万字”。课外练笔新增一万字。
总之，“文言词法与文言句法”、“现代汉语语法、修辞知识”，是制约初高中语文学习衔接的“瓶颈”、“盲点”。为此，在初高中语文学习衔接时，同学们要加以重视。
其次，摆渡自我。
记得有这样一则故事：一天，徒弟们恳请大师表演“移山大法”。大师欣然应允，开始打坐。可是数个时辰过去，山仍岿然不动。面对疑惑不解的弟子，大师不慌不忙地说：“山不过来，我就过去。”世上本没有什么“移山大法”，面对瞬息万变的客观现实形势，“刻舟求剑”，穿新鞋走老路的做法已经行不通了。此时，需要适时改变我们自己。“不用扬鞭自奋踢”。较为常见且实用的做法有：
⑴做好心态“摆渡”，提前“上岗”。作为刚刚从中考战场上走下来的初三同学，大都会产生“船到码头车到站”的思想，认为中考已经过去了，可以痛痛快快地玩一阵啦!这种思想或现象的产生属于人之常情，是完全可以理解的。但是，同学们也应该更为清醒地认识到，中考既是一个“中转站”，同时也是一个“加油站”。它承前启后，是高中学习生活的“前奏”或“序幕”。同学们可以利用中考后的暑假时间，调整好自己的心态，尽早实现角色转变。
⑵依据差异“摆渡”，有的放矢。高一语文学习既是初中语文学习的延续与跨越，又是高中语文学习的起跑线，起着初中语文学习向高中语文学习过渡、衔接的桥梁作用。所以，同学们应该主动地去了解初高中语文学习的特点差异，并在此基础上，初步摸索到适合自己的语文学习方式、方法，牢牢把握住高中语文学习的主动权。“不打无准备之仗”。
初高中语文学习存在四个方面的明显差异：①初中侧重于“识记”，高中侧重于“理解”;②初中强调知识考查立意，高中强调能力考查立意;③难度不同。中考是水平性考试，语文试题难度低，高考是选拔性测试，语文试题难度大;④学习方法不同。初中教师的教学方法与高中教师的教学方法存在一定的差异，初中语文学习主要是“接受式”学习，而高中语文学习则强调“自主学习”。
⑶强化预习“摆渡”，转变学习方式。初中语文学习是以获得知识为主，属于“被动”学习;高中语文学习则以探究性获取为主，属于“主动”学习。新课程倡导“自主、探究、合作”的学习方式，这对即将进入高一学习的同学来说提出了一个新的课题。高中语文教学，立足于在教师指导下学生主动获得知识和能力的思想，教师的教学职能发生了转变，他们不再是简单地“奉送真理”，而是教给学生“发现真理”的方法、途径和规律。这是一个从“授鱼”向“授渔”转变的质的飞跃。为此，同学们应尽早养成良好的预习习惯。
“预习是训练阅读的最主要的阶段”。预习以“定向预习”为主，切忌“遍地撒网”。暑期预习更要针对薄弱环节，运用“勾画圈点”“看注释”等方法来培养自学能力。如，文言文的预习，要做到字字实，句索要旨，预习重点应放在实词、虚词和文言句式理解及翻译等双基知识上。
⑷瞄准盲点“摆渡”，完善知识储备。配备《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》、《成语词典》、《语文基础知识手册》等语文学习等工具书。养成正确使用字典、辞典的好习惯。
毕达哥拉斯说：“自制是世界上最强大的力量和财富。”离开了“自主学习”的学生，既走不远，也学不好。同学们要重视自主学习能力的培养，为实现初高中语文学习摆渡自我，顺利适应高中语文学习而奠定良好的坚实的心理与技能基础。
二、要点。本着提高“听、说、读、写”语文综合素养的思想，关注主干知识要点。主干知识：知识范围涉及语言运用、文言文阅读、小说散文阅读、诗歌鉴赏和作文等五个方面的内容。
语言运用，着重于成语、语病、标点、对联等最为基础的语文知识;语法知识，重点关注文言词法、句法和常见常用修辞;阅读理解，重点关注文言文的“意译”，散文阅读侧重分析结构和梳理思路，小说阅读侧重人物形象分析;关注新闻，主要包括新闻播报和新闻阅读;诗歌鉴赏，侧重意象把握及鉴赏角度;作文方面，重点解决审题立意和素材料理等关键问题。
下面仅以成语为例子，解说如何学习掌握“要点知识”，希望对同学们有所帮助。
1.梳理成语知识
正确使用成语，是语言表达的基本要求。“万辨义为先”。现实生活中因不明成语特性而误用的现象随处可见。成语也有“脾气”，也有“生活习性”，需要同学们去熟悉、理解、把握。成语的“脾气秉性”呈现为以下方面：
成语有谦敬。成语也有谦词和敬词之别。有些成语是谦词，只适用自己;有些成语是敬词，只适于别人。如果辨析不清，就会导致谦敬错位。如“抛砖引玉”谦辞;“不耻下问”敬辞。
成语有感情。成语本身具有褒贬之意，讲究“喜、怒、哀、乐”等人之常情。其感情色彩分为褒义、中性和贬义三方面，其中“贬词褒用”或“褒词贬用”是训练、考查的重点。
成语有性别。即成语有性别歧视，也讲男女授受不亲。有些成语只用于男性，或只用于女性，或用于夫妻之间。如果把握不准，就会造成误用。如“举案齐眉”，适用于夫妻之间。
成语表数量。即成语也有“集体”与“个体”之分。如“莘莘学子”，指众多的学生，其前面不能再用数量词修饰限制，其后面，也不能再用“们”来表示多数。
成语有兼职。即成语具有多个义项，多种色彩，身兼数职。如“灯红酒绿”，①多用来形容寻欢作乐的腐化生活(用此意时为贬义词);②也形容都市或娱乐场所夜晚的繁华热闹的景象(用此意时为中性词)。
常见的“兼职成语”集锦可圈可点，秀色可餐，数米而炊，灯红酒绿，平铺直叙，洁身自好，淋漓尽致，想入非非，贪多务得，乘风破浪，百花齐放，不翼而飞，美轮美奂，呆若木鸡，左右逢源，陈陈相因，分道扬镳，剑拔弩张，另眼相看，若即若离，作茧自缚，拖泥带水，粉墨登场，另起炉灶。
2.熟知误用类型
成语误用常见类型：“望文生义”，“误用褒贬”，“叠床架屋”，“谦敬错位”，“前后矛盾”，“不合逻辑”，“搭配不当”，“不合语境”，“以偏概全”。
3.总结规律方法
造成成语误用的根本原因是不熟悉成语意思及使用特性，造成“词义”理解、“语境”判定“失真”。可采用“猜谜语”、“成语接龙”、“成语对联”、“分类整理”等方法，丰富积累成语，在关注成语的整体意义的基础上，细心弄清成语中某些字的“古义”，如“屡试不爽”的“爽”(差错)等，扎实强化词义理解;经常做些成语题目，提高识别语境的能力。
4.迁移训练巩固。
可采用“猜谜语”、“成语接龙”、“成语对联”、“分类整理”等方法，丰富积累成语;经常做些成语题目，提高识别语境的能力。
三、方法措施。俗话说：“劈柴不照纹，累死劈柴人。”孟子云：“事必有法，然后可成。”这里所说的方法，主要是指学习方法。作为一名提前上岗的“高考预备役战士”，不妨从以下方面做好初升高临近开学前的语文学习准备工作：
⑴制订学习计划，确保语文衔接的针对性和实效性。
高中语文共有五本必修教材，其中高一四本，占必修的80%。不论是从知识的广度还是深度来看，高
中语文知识都明显多于初中，单纯的想把学习重心放在高二或高三的想法，是非常幼稚的，而且还会给以后的语文学习造成很大的负担。
为此，同学们可采取“四定法”制定个人暑期学习计划。所谓“四定法”，即定向、定量、定时、定法。“四定”之中要特别强调“定量”与“定时”，此两点是落实“循序渐进”复习策略，提高暑期补习效率的关键因素。
“定向”，即补什么。补汉语语法知识。汉语语法知识包括古代汉语和现代汉语两类语法知识。即补初中语文教学中被淡化的“文言词法与文言句法”、“现代汉语语法、修辞知识”等内容，使弱化了的语法知识重新被我们重视起来，并加以修补和强化。
“定量”，即补多少。根据《高中语文课程标准》教学要求，针对《初中语文课程标准》教学所欠缺的知识进行增补训练时，要立足于基础性运用的原则，尤其是因初中与高中的要求不同而对高一新生高中语文学习造成困难的语法知识等内容。从现代汉语的词、短语、句子、修辞等内容补起，明确梳理短语的结构、句子成分及结构类型、常用修辞手法等内容。
“定时”，即用多少时间完成。针对补习的汉语语法内容和数量多少，结合自身学习需要，科学设计补习时间安排表。因人而异，重在有效。
“定法”，即如何补。相传，古代有一中医为病人看病，一直不得其法。有一次无意中按到病者患处，病者随即大声呼喊“啊!”中医对此加以针灸，痛症果然得以缓解。于是这些特殊的痛点便被称为“阿是穴”。在此，我们不妨借鉴中医看病的做法，寻找同学们的知识缺陷这一“阿是穴”，对症下药。即“头疼治头”、“脚疼治脚”，不搞“一刀切”，以便使同学们的语文知识补习富有针对性和实效性。
⑵铺“路”搭“桥”。有人曾说：“初高中语文是个‘同心圆’，只是半径大小不同。”此话道出了初高中语文的联系与差别。其实，高中语文学习并不可怕，“温故”而“知新”，即可轻松搞定。人们的新知识、新学问往往都是在过去所学知识的基础上发展而来的。
从初中语文知识的结构层次来看，六册教材的每个单元、每篇课文前面都有简明的内容介绍和预习提示，课后的研讨与练习设计较为全面，且富有层级;课文之间穿插介绍了阅读、写作、语法知识;每个单元后面设计有“口语交际”“写作”“综合性学习”，很好地体现了初中语文教学对语文基础知识及“听、说、读、写”能力的重视与培养。
同学们可以利用开学前的时间，借阅高一上学期语文教材尤其是必修一教材，翻看目录，按照文体和知识点的分布来绘制高中语文必修一的“知识树”;同时，做好初高中语文教材中相关文章及作者的专题“对位”工作，以便更好地温故知新，学以致用。如，初中阶段学过鲁迅先生的小说《社戏》《故乡》《孔乙己》、散文《雪》《风筝》《藤野先生》《从百草园到三味书屋》、议论文《中国人失掉自信力了吗》等文章，通过这样的“对位”复习，既熟悉了小说、散文、议论文等文体知识，了解了文章布局写法，又为高中语文学习提供了便利条件，“一石多鸟”。
⑶掌握科学的语文学习衔接过渡方法。
一要重视阅读记诵之功，增厚语文积淀。“胸有万卷诗书，笔下才有锦绣辞章”。“天才出于勤奋，知识在于积累”。没有“量”的积累，怎会有“质”的飞跃?同学们在日常的生活或学习过程中，要养成勤读、善读、精读的好习惯，运用科学的阅读方法，“提起要，钩其玄，悟其理，品其味”，课内课外有机结合，在阅读中学会借鉴与消化吸收。要尽量把自己所背诵的古代诗文及名言名句，合理地融入到自己阅读写作之中，以便更好地提高“课外练笔”的质量。
二要抓住老师的手，学会听课。初高中语文老师讲课风格存在明显的不同，尤其是同学们刚刚升入高一的前一、两个月，会普遍感到不适应。为此，同学们必须有一个正确的认识，入乡问俗，“到什么山唱什么歌”，及早适应高中语文老师的教学方法。
三要上好开学第一堂语文课。第一堂语文课是升入高中后师生的“第一次亲密接触”。语文老师精心准备，介绍语文学科特点、课程教学计划和自己讲课风格。老师们使尽“浑身解数”，把自己认为行之有效的学习方法或窍门淋漓尽致地表现出来，同学们要用心倾听老师的讲解，以便让自己跟随老师的思想“登堂入室”，把握高中语文的学习的“脉搏”。
⑷积极参加各种活动，尽早融入新的集体。从初中进入高中，是人生的一个重要转折时期，将会面对新的环境和许多陌生的面孔，同学之间比较生疏，此时，应主动参加些语文课外活动，这样，既熟悉了新的环境，减少了陌生感，又展示了个人才华，提高了自身语文学习实践能力，进而为顺利跨过“初升高”这道人生门坎奠定良好的语文基础。何乐而不为呢?
每逢新生入校，一般都要举行自我介绍、“我爱我家”、“庆祝教师节”等活动，同学们要积极参加，并做好充分准备。“自我介绍”，是同学们进入高一后的第一次登台“亮相”，大家务必高度重视，用心准备。
高一语文文学常识篇7
关键词：语文基础知识；高中语文；教学
一、引言
近年来，高考语文对基础知识的考查在整体上呈现的倾向是弱化处理，知识动态性、能力上的考查逐渐形成。根据笔者对几届高考学生语文分数的比较分析，凡是超过120分的同学，他们在语文基础知识项上丢分较少至多丢6分，凡基础知识项丢分超过50％的同学，其总分很难到达110分。目前在高中语文实际教学中，根据教材内容适当安排基础知识教学内容，这种教学多结合教学内容拓展知识，学生对这种繁琐的基础知识没有系统化的认识，往往是学一点记一点、在整体分类和系统化总结归纳上很难运用到实际问题中。并且，许多基层高中把高考基础知识的积累放到高三上学期中，利用一个月就复习完了，这就是蜻蜓点水，学生理解不透、积累不足，考试中学生多数是碰运气，分数自然高不了。当下高考语文基础知识的考查在题型、内容、形式上不断改革，稳中求变，是对学生发展的时代变化的调整，语文教学中如何处理基础知识教学与其他教学内容的关系，让学生能够在有效的学习中提高基础知识文化素养，是语文教学中需要不断探索的方向之一。
二、高中语文基础知识教学的现状
语文基础知识从内涵上来说，具有工具性、传承性、个体性、稳定性特征，语文基础知识是语文教学中的工具，帮助学习者在思维、交流、工作学习中更好地完成相关活动内容，这也是语文作为工具性载体的重要因素。语文基础知识中多是从传统文化中积累下来的，在文化传承、弘扬的过程中，基础知识是主要的内容基础，文化在此基础上不断发展创新，也将成为未来语文基础知识的重要内容之一。结合目前高中生对语文基础知识学习的现状分析，在高中语文教学中对基础知识教学的重点多是围绕高考考纲考点要求展开，基础知识的广泛性、多变性等特点是当前教学中以高考命题标准为参考的重要因素。语文教材知识零散，在基础知识总结上多是通过单元导语和小结串联较为全面的知识点，这种形式在系统化知识构建上还有很大差距。在教材的练习思考中存在一些比较内隐化的知识点，通过问题思考呈现，这种知识往往需要学生在实践练习中积累总结，对这种知识很容易忽略。课程改革在教材编写上也出现很多变化，这种内隐的知识增多，直观展现出来的知识点逐渐减少，对学生探究独立思考能力的考查越来越多，这无形中也增加了语文基础知识教学和教师知识系统化高效教学的难度。教师在语文基础知识素养上的不足也会影响语文教学的质量，高中语文教师在长期的教学积累中，偏重知识的针对性，在基础知识的广度和泛度上没有较全面的系统的积累，对学生知识运用引导也会有所局限。
三、基于高考基础知识考查的高中语文教学改进对策
1．改进教学理念，注重实际运用
语文基础知识在高中语文教学中具有重要的地位，同时也具有相对隐性的特点，传统教学中的内容逐渐积累成越来越多的语文基础知识，高中语文教学内容也会不断增加。高考语文基础知识考查集中在成语、古诗文名篇名句、文化常识性考查、语言文字的综合运用等内容上，相对稳定。针对高考语文基础知识复习进行专题教学是在高中语文教学中会进行的一项内容，这种教学主要是在题型、内容范围、解题技巧上进行，对基础知识的文化价值教学没有深刻的体现。改进传统教育理念和应试教育下的遗留影响，在认识上明确基础知识教学对高中语文教学的重要意义，将语文基础知识应用到实际问题中，真正落实教育教学改革要求，构建更为先进的教学体系。例如2017年高考新课标ii卷第19小题，考点是表达得体，该题的出现就要求一线教师把基础知识的积累运用到实际生活中。
2．加强积累方法的引导
在教与学的问题上，要改变过度依赖高考基础知识考查要求的教学指导，切实考虑多种因素的影响，辩证看待高中语文基础知识教学，重视学生学习方法的形成。教师在教学引导上给予重视，强调积累的重要性，指导学生在日常学习中善于观察、归纳总结收获，比如引导学生们在看新闻、读报刊和新媒体时，要注意其中语言基础知识运用是否得当。语文教学本身是积累的过程，这种积累是应是学生根据学习兴趣指引积极主动进行的学习活动，在这一认识上教师的教学观念要及时更新，不能一味针对高考灌输大量的基础知识积累方法和要求，努力构建师生价值观的共同导向。如在文化常识性知识、古诗文文化传统知识的教学方法上，一般结合具体文本阅读进行，古诗文的学习首先应要求学生必须做到翻译文本，其后再做题，在这一形式上应给予重视，学生对解决实际问题没有一定的积累，很难实现综合运用。在日常教学中，对文化常识、古诗文文化传统知识在文本中的应用，应进行适当结合实际教学安排进行专题教学，提高基础知识的系统化。
3．完善教学方式方法，注入课堂教学新元素
除了利用传统的早晚读、课前读等积累方式外，还要探索新的方式，比如翻转课堂，网络微课、智能手机积累等。语文基础知识在经典文本阅读中的运用较多，针对性地进行教学方式方法上的改进，融入新的元素，改变传统教学模式下的基础知识学习现状。语文基础知识教学需要深入挖掘文本，与时俱进地更新教学内容，结合当下热点文学时政话题，高效运用基础知识进行实践。教育立足长远，在语文教学中知识体系庞杂，系统化的知识体系构建需要不断更新，为基础知识教学提供源源不断的活力。
四、结语
语文教学立足当下，在发展的历程中坚持教育教学初心，为学生素质能力的全面发展提供更广阔的发展途径和空间，基础知识教学融于语文教学点滴之中，延伸到学生的生活中，成为学生学习生活中的一种行为观念，教师在语文教学探索中不断提高教学水平。
参考文献：
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高一语文文学常识篇8
论文摘要：如今各国课程改革都特别强调语言教学中对学生跨文化交际意识的培养，我国则在新课标中把文化意识列为学生语言综合运用能力的五个内容之一，并强调文化意识是得体运用语言的保障。本文分析了文化意识培养的内容，文化意识培养的原则，并结合自身的教学实践，探讨了在英语教学中从词汇、语言表达、阅读材料、课外活动等几个方面渗透文化知识，培养学生的文化意识。
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的地位和作用日趋显著。英语作为重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。21世纪迎来了全球化的浪潮，国与国之间的交流与合作越来越频繁、密切。因此，跨文化交际已不再是少数外交家或外贸人员的专利。上自国家领导人，下至平民百姓都或多或少地参与国际交往活动。这种与来自不同国家或文化背景的人们进行的思想交流被称作跨文化交际。在跨文化交际过程中，交际受挫或失败，产生误解，甚至造成关系恶化的情况时有发生。有人把这一点归结为语言。语言是交际的工具，语言说不通，当然无法交际。但在许多情况下，交际受阻或失败不是由语言引起的，而是受交际双方的文化背景所影响。美国语言学家萨丕尔（edward．Sapir）指出：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”不同的语言因其文化背景的不同，在使用上自然也存在着很大差异。因此，外语教学应注意文化的差异性，培养学生的文化意识，避免学生因文化差异而出错。
一、文化意识培养的内容
在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。《课程标准》对初中学生文化意识的培养提出了具体的要求。
1．语言交际中文化意识的培养
1.1恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语。
1.2了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼。
1.3了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。
1.4对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应，并用恰当的方式表达赞扬、请求等意义。
2．非语言交际中的文化意识
人类交际是语言交际和非语言交际的结合。非语言行为与语言行为一样，因文化的不同往往赋予不同的意义。在跨文化交际过程中，由于不同的文化对非语言行为的解释，往往会产生误解。非语言交际以往多被看做是体态语的代名词，其实它的范围远远超过了单纯的体态语。它还包括如服装、发式、化妆用品、行走姿势、装饰用品等等。《课程标准》对初中生提出以下非语言交际文化意识培养内容：
2.1了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等。
2.2了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗。
3．其它文化意识
3.1了解英语国家的饮食习俗。
3.2初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等。
3.3了解常见动植物、自然现象在英语国家中可能具有的文化涵义。
3.4了解英语国家中传统的文化和体育活动、重要节日及主要的庆祝方式。
二、文化意识培养的原则
文化的涵盖面非常的广，在对学生进行跨文化意识的培养的过程中，必须遵循有效的原则。
1．阶段性原则
阶段性原则就是要在教学过程中充分考虑学生的语言水平、认知能力和生理、心理状况，注意循序渐进，由浅入深，由表及里，从而逐步拓展文化知识的内容和范围。在英语教学的起始阶段，使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解；在英语学习的较高阶段，则要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
2．实用性原则
了解文化是为了更好地使用语言，最终是为了跨文化交际。在英语教学中，应注意实用性原则。《课程标准》强调指出：“教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。”这样可以提高学生学习英语和了解外国文化的兴趣，进而提高英语学习的效率。
3．对比原则
中西方文化间有共性也有差异或个性。文化上的共性一般较为容易理解，对于差异或个性，往往有一定困难，易于造成混淆和失误。因此，在教学中要坚持文化差异对比原则，通过中西文化的对比，使其差异更为突出和明显，从而有利于加深对中外文化的理解，有助于文化意识的培养。
4．综合性原则
文化是综合体。在教学中，应将教材内容、日常交际、文化要素、文化共性、文化差异作“融会贯通”式的综合性导入，使学生对西方文化的诸多方面从整体上有一个理性的把握。
三、文化意识培养的途径
1．诠释词汇中的文化涵义
语言中受文化影响最大的是词汇，因此词汇也是文化负载量最大的部分。英汉语言中都有许多文化内涵丰富的词汇。在英语教学中教师应注意介绍英语词汇的文化意义，帮助学生理解并正确运用词语。以牛津英语7BUnit6pets为例，本单元讲述的是生活中的宠物，主要有狗、猫、金鱼等。在此，可以向学生介绍：任何民族都有自己喜欢的动物，因此宠物文化也有鲜明的地域性和民族性。中英两个民族都有养狗的习惯，但两个民族对狗的传统看法却不同。中国人一般在心理上鄙视这种动物，常常用它来形容坏人坏事；而英国人大多对狗有好感，把它当成朋友和可爱的人。中国人骂“狗仗人势”，英国人却说“Loveme，lovemydog”；中国人用：“该死的狗”骂坏人，英国人却用luckydog指幸运的人，用“cleverdog”指聪明的小孩、伶俐的小伙子。再如，牛津英语9aUnit2Colour谈到了各种颜色，课文中对颜色也进行了一定的诠释，教师对此还可以就中英文在颜色上的差异做更多的解释。如：英语中“greenwithenvy”和“green-eyed”等都表示“妒忌”。但汉语里表示“妒忌”的词语却是“眼红”或“得红眼病”，如果直译为“red-eyed”，则表示“眼睛布满血丝”、“眼睛发红的”，并不表示“妒忌”。还有如：“seered”表示“生气”、“发怒”等意思，“abluemonday”指“倒霉的星期一”等等。词汇体现了不同国家文化的差别。在词汇教学中，教师应尽可能地联系语言文化背景，培养学生的跨文化意识，使学生从文化的角度去理解词义。
2．剖析语言表达中的文化信息
转贴于
口语交际方面，西方人简单直接，而中国人含蓄。快节奏的生活方式、强烈的时间观念再加上本身直爽、果断的性格，西方人的语言表达方式是“开门见山”。如：在英美国家，赞美别人和接受别人的赞美都是非常平常而且非常正常的事情。英美人听到别人赞美时，通常用“thankyou”来回答。比如，别人说你的衣服漂亮，你就应该说“thankyou”，而不是我们中国人常说的“哪里哪里”，或“一般一般”，通过“自贬”而达到谦虚的目的。再比如，当我们在别人家里做客，主人问客人是否需要饮料时，按中国人的习惯我们一般会出于礼貌而客气的回绝一下，说：“别客气，不用了。”但中国的主人一般还是会给客人送来，客人也会接受。而西方人如果听到“no，thanks”，主人就不会给客人提供饮料了。另外，中西方人们打电话时的问答语也不同。在英语中，接电话的人先报自己的名字，或电话号码等；在汉语中，接电话的人习惯首先要弄清楚对方要干什么，要找谁，绝不会自己先报名字。
书面语交际方面，英语表达重结构、形式，常常借助各种连接手段，句子比较严谨。汉语对句子形式的要求没那么严格。英语最重要的句法结构是主谓结构。一个英语句子通常以一个主谓结构为主体，称之为“简单句”；多个主谓结构通过各种形式的连接便组成了“复合句”。如：主语从句、宾语从句、表语从句、定语从句、状语从句等等。英语中还有许多的固定句式，如：牛津英语8BUnit6Grammar中的“itis+adj.+todosth.”、“itis+adj.+forsb.+todosth.”、“itis+adj.+that从句”等等。汉语造句则很少用甚至不用形式连接手段，语言上也带有很大的模糊性和多样性，但注重隐性连贯。
英语中有一些特殊的表达方式和惯用语。例如：牛津英语8BUnit6Charitywalk的第一课时Comicstrip中有这么一句话：“idon’tthinkyouwilleverfinishyourwalk.”而汉语中我们要说：“我认为你永远不会完成你的行走。”同样的句式教材中还有多处。再比如：中英文对待否定疑问句的应答上也不同，如：“Youdidn’tfinishyourhomework，didyou?”如果答案是肯定的，就要回答：“Yes，idid.”而不是：“no，idid.”
英语注重语法规则，有动词的时态、名词的单复数、形容词和副词的比较级、最高级等等，但这些在汉语中却没有。英语与汉语之间语言表达的不同、句法结构的不同充分说明了不同文化背景的人的思维方法不同。因此，在教学中，要培养学生认识并接受西方人的思维方式，从而提高他们跨文化交际的能力和意识。
3．挖掘阅读材料中的文化内涵
牛津英语教材选择的文章中蕴含着丰富的文化内涵，教师在日常的阅读教学中若能有意识地挖掘文章中的这些内涵，并增加些背景知识，不但可以提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，而且还能加深他们对课文的理解。例如：牛津英语7aUnit3Let’scelebrate的阅读材料是有关万圣节，那么教师可以结合课文有意识让学生去查找有关万圣节的历史、文化、习惯方面的知识，学生丰富了知识，开拓了视野。同时还可以让学生搜集英语国家的其他盛大节日的内容如：圣诞节、复活节、感恩节等等的背景知识，并且可以由节日而延伸到西方国家人们的送礼方式。阅读材料中蕴含的文化有许许多多如：西方国家的饮食习惯、购物方式、服饰特点、居住状况等等。
此外，广泛涉猎、大量阅读，是扩大学生文化知识的有效途径。文化差异的信息会体现在中外社会生活的角角落落，哪怕一则简短的广告也会携带大量的文化信息。因此，平时教师要注意收集英语国家的报纸、电视节目预告单、菜单、商品说明、交通标志等材料，让学生阅读并用于课堂教学活动，是非常有效的。
4．通过课外活动拓展学生英语文化
适当、合理、有序的课外活动可以拓展学生“学英语、用英语”的渠道，可以锻炼学生的交际能力，拓展他们的英语文化知识。课外活动的形式可以多样化，如欣赏或学唱英文歌曲，歌曲往往能反映一个民族的心声，能代表不同时代、不同地域的文化风格；组织学生排练英语情景短剧，使学生在反复排练中切身体会西方国家人们表达思想感情的方式和行为；搞生日聚会活动，让学生分成小组扮演不同的角色参加聚会并赠送礼物，在活动中了解并比较中英文化待人接物方面的异同；在一些盛大节日到来之时，可以搞化妆晚会如：“Halloweenparty”、“Christmasparty”等。通过课外活动的参与和体验，学生在语言交际和非语言交际方面的能力能很快得到锻炼，可以使学生更直观地感受异国文化，体验文化差异，从而更好地培养他们的文化意识。
此外，教师应鼓励学生课余时间多读、多看、多听英语材料如：各式各样的英文报纸、杂志、图书、音像资料等，在提高阅读、听说能力的同时，丰富自身的文化知识。
四、结束语
语言与文化有着密切的联系，语言是文化的重要载体。教师在英语教学中不能只单纯注意语言知识的教学，而必须加强语言文化的导入，重视语言文化差异对语言的影响。教师要努力使学生在学习英语的过程中了解英语国家文化，帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，培养学生的文化意识。
参考文献：
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高一语文文学常识篇9
在我国传统商务英语教学中，由于受传统教学法和结构主义语言学与心理学的影响，语言和文化被截然分开，这种只重语言形式、完全脱离社会文化语境的单纯语言技能的外语教学使得学生对语言背后丰富的文化底蕴知之甚少，交际中常会因违反说话规则或交谈双方不能进人同一文化背景而造成交际的失败。
发展交际能力是商务英语教学的最终目的。语言能力是交际能力的基础，但具备了语言能力并不意味着就一定具备了交际能力。语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。语言离不开文化，理解一国的语言文字，必须了解该国、该民族的文化。不掌握语言定额结构规律，就无法进行正确的交际;没有文化内容，就无法进行有意义的交际。这就要求我们在商务英语教学中重视跨文化教育，并将之提高到应有的高度，使学生在实际交流中具备多元化的包容性。不仅要了解当地文化而且要了解对方文化。如果没有文化方面的知识，不了解文化方面的接受性和不可接受性，交际就可能发生障碍或失败。
二、文化教育的内容
1.了解知识文化存在的基础:目的语文化的世界观、价值观
对目的语国家的政治、经济、宗教、法律、文化等有一定的了解之后，就会探究引起两种文化差异的根源:两种语言文化的世界观、价值观。西方人的是非标准受宗教和法律影响较大，而中国人主要受道德影响。
2.理解一些特定语言背后的文化特征，促进对语言的把握
语言是文化的载体，它体现着不同文化的个性和特点。对文化理解的欠缺常常会造成语言理解上的障碍。比如，狗在汉语文化中往往带有贬义，如“狗仗人势”“狐朋狗友”等。可在英语文化中，dog却被认为是人类最忠实的朋友。lucky?dog(幸运儿)，jolly?dog(兴高采烈的人)。因此，在教授语言过程中，我们应该将这些文化知识揉进去，避免学习者因文化知识不足而对语言产生错误的理解。
3.认识和研究非语言行为的不同含义
非语言交际也是一种重要的交际方式，指的是在特定的情景或语境中使用非语言行为交流和理解信息的过程，它们不是真正的语言单位，但在生活和交际中有时候能表达出比语言更强烈的含义，一些特定的非语言行为往往代表着特定的含义，在跨文化交际中必须加以重视。例如，中国人召唤他人时常用手心向下，手指向内连续弯曲的手势，这种手势在英语中是在使唤小动物走近使用的。诸如此类的非语言行为在交际中常常会有举足轻重的作用，只有学习者对这些方面有所了解，才能更好地进行跨文化交际。
三、文化教育实施的方法
1.语言教学与文化背景知识教学应同时并举、紧密结合
跨文化教育虽然重要，但绝不能脱离语言教学，必须要紧密结合语言实践的教学。要把文化背景知识和教材内容有机地结合起来，有意识地把文化知识渗透到语篇教学中，要充分挖掘教材中与文化有关的词语，涉及什么讲什么，重点是要讲解那些“具有背景意义的词汇和交际用语”，除讲清其概念部分外，还要讲清它所包含的文化背景知识，有时还要适当扩展其知识内容，顺便讲一些相关的风俗习惯和交际常识等。
2.要注重差异比较
在高职商务英语教学中，中英文化的差异应是教学中的重点。在教学中，教师不但要对词语的文化背景知识进行必要解释，而且还应同汉语进行适当的比较，以便使学生了解两种文化的差异，从而掌握正确运用英语的方法。在教学中，可以采取比较的方式把教材涉及的文化内容加以分类，如问候、称呼、介绍、致谢、赞扬、告别等日常生活及社会交际方面的文化差异。
3.通过相关文化背景知识的介绍，拓宽学生的视野，创造出感受外国文化的氛围，融入外国文化
教师应注意搜集一些英语国家的文化资料，通过播放相关的商务英语谈判的实例，使学生直接感受到用商务英语来交流时的语言、表情、手势等，体味交流的真实性。
总之，文化的概念非常广泛.它可以是指一个国家和民族在社会历史发展过程中所创造的物质和精神文明的总和。由于文化是一个复杂的综合体，不同学科对它的概念和范畴的研究常带有明显的倾向性和侧重性.就英语教学而言，它涉及到英国国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等，每个方面都有十分丰富的内容。商务英语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，就是为了与不同文化背景的人进行交流。当今由于世界经济的飞速发展，我国与世界各国的关系日益紧密，在国际商务活动中跨文化交际能力已成为新时代的当务之急。因此，商务英语教学必须重视学生的跨文化交际能力的培养，使语言表达思想、交流感情的功能真正发挥出来，从而达成贸易合作关系。
参考文献：
[1]陈建国.商务英语教学中的商务文化意识培养[J].兵团教育学院学报，2001.4
高一语文文学常识篇10
【关键词】高中语文学习方法学习重点
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.016
语文是一门重要的学科，不仅是提高人们的文化素质的重要方法，更是延续中华五千年文化的重要途径。中华文化的绵延需要借助语文这门学科，中国的文化振兴也需要语文学科的知识力量。语文教学事业的好坏，在很大程度上都决定了我国的文化软实力的高低。因此，语文的学习不容轻视。
语文的学习在不同的学习阶段有不同的学习重点。高中的语文学习更是有其特殊性，这不仅是由高中生的特殊性决定的，还与高中语文学习内容的特殊性有关。因此，学习高中语文时，我们不能简单地等而化之，将其与其他学科的学习方法、学习态度等混为一谈，而是需要我们区别对待，特殊学科特殊学习。那么，现在的高中语文学习到底存在着哪些问题，需要我们来区别对待呢？我认为主要表现在以下几方面。
一、学习主次不分，不能把握学习重点
学习语文时应该把握学习重点，这样高中生在预习、听讲、复习等过程中才会有学习的侧重点，能够对重点、难点等进行重点攻破，提高学习的效率。但是，高中生在学习语文时却没有把握好这一点，他们往往不分学习的主次，总是选择对课本内容进行通篇复习，这样在一定程度上既浪费了学习的时间，也影响了学习的效率。比如说高中生最常见的问题是在复习语文时习惯性地将课本翻到第一课，从第一页一字一字地复习学习。显而易见，在这反复的复习过程中，高中生语文知识学习最扎实的往往都是前面几篇课文，而后边的几篇课文往往都很陌生。
高中生不能把握语文学习的主次、重点，对已经掌握的知识与陌生的知识不懂得区别对待学习、复习，而反复的习惯性的语文学习方法是无益于他们语文学习进步的。
二、忽略基础知识，学习不扎实
高中语文的学习需要有较好的语文基础，这样在语文的学习过程中才不会由于基础知识的疏漏而妨碍学习的进行。语文基础知识主要包括：1.字词的准确区分。高中语文考试中经常考查学生对成语、同义词、多音字等的掌握，而这往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。语文常常涉及对句子的理解、对病句的分析、对句子成分的判断等等，这都要求高中生有着扎实的语文基础能力。3.诗词的全面记忆。高中语文经常考查古诗词、重点句子的背诵，将诗句或掐头或去尾的，让学生填入空缺的诗句。这不仅考查学生对诗句的记忆把握程度，也是对学生字词掌握能力的考查。
由此可见，语文基础知识的学习绝对不容小觑，但是高中生却对此并没有给予足够的重视，因而导致学习不扎实，考试时容易失分。
三、课外知识了解不多，学习不全面
高中生的课业压力大，学习内容多是事实，但这不代表高中生在学习语文时就可以理所当然地忽视性学习。高中语文的学习不仅指课本知识的学习，还要求学生对课外知识有一定的掌握。课外知识的学习是有利于高中生学习语文的，因为课外知识不仅可以培养学生多样化的思维方式，也可以开拓高中生的学习视野，增加写作的素材。比如写作文时就可以将一些名人轶事等添加进去，丰富作文的内容，增添作文的风采。另一方面，高中语文考试或多或少都会考查高中生对课外知识的把握程度，比如经常会考查学生对四大名著的把握，对《红楼梦》《西游记》等故事情节、人物角色、经典台词等的把握。
课外识的学习是高中语文学习中不可或缺的一部分，高中生适当地进行课外阅读，增加课外知识的储备，才可以促进高中生语文的全面学习。
由上可知，高中生在学习语文时存在不少问题，这些问题多是因高中生学习方法不恰当而引起的。那么，高中语文到底应该采用什么样的学习方法呢？我认为可以从以下几方面努力。
（一）明确学习重点，把握学习主次
高中生在学习语文时一定要明确学习的重点，这样才有利于设计学习计划。那么怎样明确学习重点呢？1.对语文教师重点强调的知识点、篇章等，进行重点把握。语文教师有着丰富的教学经验，对于语文知识的学习重点了然于胸。2.将课本与辅导书进行比较学习，把握重点知识。课本上的重点知识在辅导书上多有所侧重，将两者结合起来进行对比学习可以清晰学习重点。3.将课本习题、课后作业等重点考查内容列为学习重点。考试的目的是为了检验学生的学习效果，因此试卷上、习题上等都罗列了学习的重点知识，对这样的习题进行整理归纳，必然有助于高中生把握学习的重点、主次。
如果高中生能够很好地明确学习的重点，那么在学习时便可以对重点知识进行重点学习，以免在学习时开小差错过了学习的重点，从而提高学习效率。
（二）重视基础巩固，保证扎实学习
高中生学习语文时，可以从以下几方面来巩固基础知识的学习：1.注重归纳。高中语文涉及大量字词的考查，尤其是同音词、多音字等，很容易在学习时产生记忆上的混淆。高中生可以对这类的词语进行归纳整理，方便系统记忆。2.反复复习。语文基础知识点多、繁杂，因而很容易就遗忘。高中生可以利用闲暇时间对整理过的这些基础知识点进行巩固记忆，在反复的记忆过程中加深印象，从而完全吸取知识。3.定期考查。高中生应该定期对所学的基础知识进行考查，从而查漏补缺，巩固学习。高中生往往以为自己对这些知识点把握得很清楚了，但考试时却总是失分，这就是因为平时练习不多，记得不扎实，在考试时一紧张就混淆了记忆。
（三）加强课外学习，保证充分学习