课外阅读读书笔记摘抄篇1
一、重视激发学生的阅读兴趣
学名言知理。名人关于课外阅读的论述不少，其中不乏精辟的见解，我们不妨发动学生搜集那些对阅读赞美的佳句“读书破万卷，下笔如有神”“读万卷书，行万里路”等。课内进行交流，并启发学生重视课外阅读。
表扬身边学识比较渊博，而又重视课外阅读的人。并邀请他们到班级进行课外阅读讲座，使学生听了他们介绍后便受益匪浅，从而对阅读感兴趣。
留给学生更多的课外阅读空间。让学生觉得课外阅读是一种享受，而不是一种负担。
二、课外阅读的方法和技巧
推荐优秀的课外读物法。教师有目的地进行课外阅读指导，例如低年级同学对童话、寓言较感兴趣，我们就向他们推荐了《格林童话》、《安徒生童话》、《伊索寓言》、《天方夜谭》等；中、高年级同学则结合课堂教学和大纲中规定的语文教学目标，除了向学生推荐一些精粹散文外，还鼓励学生阅读中外名著，如《西游记》、《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》、《雷锋的故事》等。另外，我们在推荐图书的过程中，还注意考虑其它学科的需要和学生兴趣的广泛性，向学生推荐如《十万个为什么》、《太空博览》等科普读物，以满足学生全面发展的需要。
取舍法。因为五彩缤纷的书海世界让学生摸不清头脑，究竟应该选择什么书籍看呢？尤其是低年级的学生更是丈二和尚摸不清头脑。如每次我安排他们看课外书时，他们的表现却令我失望，因为他们有的不看，有的看一些言情小说等。这简直不是误入企图了吗？我针对这些情况进行分析，结果我才恍然大悟，不是学生的问题，是我忽略了他们年纪小，缺乏辨别是非能力。因此，我引导学生挑选课外书籍时教他们学会取舍。如那些言情小说，武侠小说，小孩不易阅读的书刊杂志，对学生起消极影响的书籍禁止学生阅读。积极倡导学生看一些激励他们的书籍，如：小学生优秀作文、科普书籍、优秀书刊、经典名著等。
笔记摘抄法。因为“好记性不如烂笔头”，在阅读时我常要求学生记一些优美词句、优秀文章。开始我对班里的每位同学进行手把手的教，每一类书籍我都教他们如何选择内容摘抄笔记，直到同学们学会为止，我才放手让他们去做。每篇文章我让学生从内容、结构、思路、选材、表达去阅读文章。要求摘抄好词、好句、好段等，有时并能背下来。如一位同学看优秀作文《妈妈的背影》时，她把开头和结尾摘抄下来，还抄一句优美句子：“那高高挽起的发髻，那瘦削的肩膀，修长的身材…”对于同学们的笔记我经常让他们进行阅读交流，在交流活动中，让他们在推荐的小主持人的主持下，各抒己见，滔滔不绝，或讲或演，使一些学生从中受到启发，认真记好读书笔记。
环境熏陶法。要保证课外阅读的顺利开展，必须得到各方面的积极配合，除了学校领导的大力支持，语文教师的认真指导外，还必须有学生家长的积极配合。在教学中我经常利用教室宣传栏向学生推荐、介绍图书，鼓励学生开展课外阅读；还在班里成立专用书柜，收集学生购买的好书籍进行交流看。如每学期我规定学生买两本以上课外书籍，进行交流看。
成立阅读兴趣小组法。教师根据学生的阅读水平进行分组阅读指导。如，六人组合，四人组合等。教师选好各组小组长，组长负责到图书室借书分发给本组成员，每组专有一本笔记本，笔记本为小组成员共同使用，摘抄自己喜欢的词句等。然后共同阅读笔记，共同进步。
比赛法。在班级中开展读书活动比赛，定期在课外阅读登记栏上公布每个学生的阅读篇目、笔记篇目、摘抄的条目数，对摘抄好的，写的妙的同学进行表扬。同时抽取一些优秀读书笔记，定期举办读书笔记展览。
三、课外阅读注意事项
教师加以引导，教会学生学会选择书刊，杂志，优秀读物。教会学生怎样吸取课外知识，并把学到的知识运用到作文当中。
课外阅读读书笔记摘抄篇2
关键词：课外阅读；方法；读书笔记
课外阅读有利于激发学生的阅读兴趣，发展学生的个性特长。在课外阅读中，学生可以充分发挥自主性，一改课堂教学中教师紧扣文本、架空分析、烦琐讲解和机械训练的枯燥模式。这种模式严重扼杀了学生阅读的“活性”，使学生丧失了阅读的激情和欲望，磨灭了学生阅读的个性特质。而课外阅读能帮助学生探求生活的本源、点燃智慧的火花，能为学生的思维驰骋和个性发展提供最大的空间。课外阅读有利于丰富学生的阅读材料，提高学生的阅读能力。叶圣陶先生指出：“语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’，到能够‘行’的地步。才算是有这种生活的能力。”课内阅读打基础，课外阅读求发展。课外阅读是具有社会实感的“实践”性活动，能为学生拓宽阅读渠道、丰富阅读材料、增强阅读力度。在课外阅读中，学生如同进入模拟的、丰富多彩的生活，感受喜怒哀乐的人生。在“行”中，学生的阅读能力生成更迅速、更稳定、更有活力。
那么，如何激发学生进行课外阅读，使学生的课外阅读高效、优化呢？笔者在实践中采用了以下方法，效果不错：
一、激发兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，只有唤起学生的浓厚兴趣，才能促使学生积极主动地参与课外阅读。笔者在实践中具体从以下三方面入手：
（1）精心推荐读物，唤起兴趣。与阅读者的认知水平、接受能力相匹配的读物是阅读的基础，只有精心挑选学生喜闻乐见的读物，才能有效地激起学生的读书欲望，唤起学生读书的兴趣。因此，笔者经常根据学生的知识水平和阅读能力，介绍贴近学生生活、生动有趣的读物，帮助挑选浅显有趣的青少年读物，让学生兴致盎然地阅读。
（2）营造读书氛围，激发兴趣。读书重在激情。教师要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶，乐于读书。如：设立班级图书角、建立“存一本书，看百本书”制度、开辟学生课外阅读作品园地、评选读书积极分子等。
（3）开展读书活动，强化兴趣。要使学生能将课外阅读长期坚持下去，必须不断地开展丰富多彩的读书活动，强化学生的兴趣。如：开展故事交流、佳作欣赏交流，读书心得交流或读书知识竞赛、展出并评比好的读书笔记等。
二、名著导读
据笔者了解，目前中小学生的课外读物，有一大部分是卡通动漫、武打言情小说等。我们也不能一味地指责学生的阅读趣味低下，作为教师应当反思一下：我们有没有为学生创造接近名著的机会。教师可采用多种导读方式，让学生走近名著，品尝名著的营养大餐，如系列讲座，向学生推荐、介绍若干名著，介绍作品的写作背景、作者简介、作品概要和作品影响等；开展名著故事会，引发学生阅读名著的欲望，产生强烈的阅读冲动；进行名著疑难解答会，让学生畅所欲言，一吐读名著的所疑、所惑。教师也可用启发性问题诱导学生思考和探索。但要注意的是，有讲座和解答、引导中，要力争客观，不挟偏见，避免造成学生先入为主的印象。
三、方法指津
张之洞曾指出：“读书不得要领，劳而无功。”达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”课外阅读也是有法可循的，掌握正确的读书方法，养成良好的读书习惯是提高课外阅读效果的关键所在。而现在的中学生课外阅读个体性强、随意性大，大致存在以下几个问题：①没养成读书看报、收看新闻等习惯；②读书读得随意，走马观花，抓不住关键；③不加选择，读的内容杂乱，无目的；④阅读时不思考，囫囵吞枣；⑤读得少，阅读面窄；⑥阅读时不做笔记，随读随丢。
因此，教师应对症下药，指导学生“不动笔墨不动书”，以及怎样选择图书，怎样去查工具书，怎样制作读书卡片，怎样摘录好词好句，怎样写读后感，怎样做读书简评等；介绍一些实用的阅读方法，如精读方法、略读方法、跳读方法、品读方法、速读方法等。教师应指导学生具体情况具体对待，若选择的是知识性的读物，只想做一般知识性的了解，那就采取泛读和略读；若选择的是美文佳作，想感悟其中的真情，品味精美的描述，那就采取精读、品读，甚至熟读成诵；读文学作品如纯粹是为了消遣，那就浏览一下故事情节；如果是为了鉴赏，那就要学会欣赏其中的人物刻画、细节描写、情节安排；读报纸杂志，可以根据自己的爱好和兴趣，翻翻目录，看看标题，先有个整体印象，然后再找重点，找最愿意读的文章，找与自己关系密切的文章，有重点、有选择地读等。特别要让学生学以致用，把阅读课中学到的知识和能力有意识地运用到课外阅读实践中去。教师要大力鼓励学生在阅读过程中形成适合自己的读书方法，使学生由“苦读”“死读”进入“乐读”“活读”“会读”的境界。
四、美读吟诵
叶圣陶曾指出，对课文要进行美读。“美读即激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉。”前人读书也强调眼到、心到、口到，认为若一霎时之“眼到”与偶然间之“心到”相结合，而“口”长期不到，阅读效果显然是不理想的。因此，对课外阅读中的一些华章丽篇，我们应该让学生反复地读、专情地读，心无旁骛，专心致志，读得有滋有味，如饮醇酒，如啜芳茗，通过吟诵美读领略语言文字的奇妙之处，品出文章的“个中三味”。教师可通过多种渠道，如家长会、团队活动、语文活动课、社会实践等组织学生进行个人美读、吟诵或集体美读课外读物中的精彩片段，或领读，或仿读，或齐读，或轮读，或分角色读。教师可经常性地组织美文名著片段朗诵会，并鼓励学生背诵，教师相机进行朗诵技巧指导，如情感的酝酿、表情的展示、音色的调整、节奏的安排。这样，让“观文者”通过热情洋溢的吟诵，深入“缀文者”的精神世界，从而获得作品的思想精髓和语言的深层感染。
五、摘抄积累
笔者认为，让学生“读读抄抄写写背背”，进行大量必要的“言语操练”，从而建构个体言语经验、言语图式，是培养语感的重要方法之一。以鲁迅先生为例，他在30多岁以前喜爱抄古书，既是为了学习知识，也是为了广泛地进行“语言积累”。一些好的词语和优美的句子，通过亲手抄写，就会深刻地烙印在大脑中，并且有效地储存起来，待到使用时，词语便汩汩不断地流向笔端，写出锦绣般的好文章来。由此可见，摘抄积累是课外阅读中必不可少的一环。笔者让学生把课外阅读中的精彩段落、名句箴言抄录在本子上，并要求能及时运用，在运用中进一步理解；同时要求摘录时字体工整、美观大方，定期进行展览、交流、评比。一本本学生自己命名的摘录集，如“采蜜集”“揽胜集”“芳草集”等，既美观实用，又富有个性。学生在摘录积累中如蜜蜂一样，酿出香甜的蜜来。
总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，更是初中语文课堂所必不可缺的一项重要内容。教师可组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
参考文献：
课外阅读读书笔记摘抄篇3
[关键字]资源共享背诵法摘抄法
小学语文教学的目的，是培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。儿童要理解和运用语言文字，必须建立在正确理解和运用词语的基础上。词语是语言的建筑材料，正确地理解和运用词语，是我们阅读和写作的基础。《语文课程标准》指出：语言是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教学的主要任务是培养学生的听说读写能力，养成良好的学习习惯。由此可见，语言积累是语文学习最基本的任务，是提高阅读能力的关键，也是提高语言表达能力的基础。
一、培养学生积累词语的兴趣
兴趣是最好的老师，也是学习活动的驱动力。学生有了浓厚的学习兴趣，就有了主动性，就能实现“要我学”为“我要学”的情感转化。教师可以常利用一些课余时间给他们讲许多积累词语的真人实事，告诉学生积累词语的重要性。每天拿出固定时间组织学生玩成语接龙的游戏；在学习园地上开辟“华丽辞藻大本营”，选登同学摘记的优美词句。以“华丽辞藻共赏析”作为手抄报的内容，办个人手抄报。交流手抄报时，也交流了优美词句；同学定期交换读书笔记本，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富，实现资源共享。通过各种形式，以激发学生积累词语的兴趣。
二、勤阅读开阔眼界
“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。教师还应引导学生多读报刊和课外书籍，扩大阅读面，注意阅读材料的多样化。“蜜蜂广采百花，才能酿得佳蜜”，例如学完四年级上册的《卡罗纳》后，教师可以让学生读读课文后面的资料袋，了解《爱的教育》这本书，再激励全体学生课后阅读这部影响深远、广为流传的名著。多看课外书是一种很好的积累词语的方法。许多课外读物词语丰富，当看到自己喜欢的词，很生动的不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。
重视语言积累就得增加阅读量。《小学语文教学心理学》提出：“背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法。”所以积累语言最重要的方法就是背诵。有些课文是要求整篇背诵的，教师应十分重视教给学生最基本的背诵方法。可以在学习完袁枚的《所见》与杨万里的《小池》后，教师可组织学生通过齐读、小组读、赛读等各种形式让学生对短小精悍的古诗牢记于心。指导学生背诵《去打开大自然绿色的课本》，课文篇幅较长，可以指导学生采用列提纲背诵的方法背诵。有些诗歌、名言警句，则可以采用手抄和背诵相结合的方法。此外，还要防止学生遗忘，能熟读成诵的，也要隔三差五的复习一下。
二、勤摘抄加深印象
古人云：“不动笔墨不读书。”教师应让学生意识到要做积累语言的有心人就应当在读到好词佳句、优秀诗文时都要熟读成诵，最好随手摘抄下来，以加深印象和方便今后运用。
要让学生明确读书做摘抄的好处，采用讲名人读书做摘抄的故事是引导他们做摘抄的方式之一。摘记法也是积累词语的重要方法。要想学生养成勤摘抄的习惯，教师还应教给学生做读书笔记的方法，在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录到读书笔记本上，在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对掌握词语，提高运用词语的能力很有帮助。再定期批阅，平时多鼓励学生互相交流，定时把积累的语句进行整理分类。为了养成学生自主读书自主积累的好习惯，教师的检查是必需的。刚开始采用全面检查的方法，当学生渐渐形成习惯的时候采用了随时抽查的方式，可以抽时间，也可以抽人员。这样的指导督促坚持一段时间，学生自然就会形成摘抄的习惯，可能还会成为他们今后工作和学习的一个良好开端。如果学生们坚持做摘抄，并能由浅而深，由杂而精，由个人摘录到集体交流，由纯粹的摘抄到配以一定的花边、淡雅的图案，由簿记式到卡片式等等，那么他们一定会在知识的发现、寻找、记录、梳理、提取、酝酿、重组甚至在美学，在修身养性等方面都能得到发展和提高。
三、生活中积累词语
我们生活在现实中，每天都跟周围的人、事、物接触，每天都接受到众多的语言信息，尤其是老百姓的口头语言，都是语言中的精华，如俗语、歇后语、谚语。在上网、看电视或与人交谈时，可以把自己从中学到的优美词汇或语句摘记在本子上。有空时经常拿出来看一看，读一读。如一些电视广告，餐厅标语中的优秀语言，如“没有最好，只有更好，让我们做得更好！”“用我们的爱心，托起明天的太阳。”“轻松面对，应付自如”等等，也值得我们去积累学习。只要做生活的有心人，多看、多记、多用，学生的语文素养就会提高。
四、常运用巩固词语
积累词语为的是能在文章中或生活中去运用，所以我们经常要温故而知新，使所积累的词语不被遗忘。学生积累的东西引导学生真正理解了，领会了，尽可能地用过了，才有可能积淀为他们自己的东西。鼓励学生在作文中大胆地运用所积累的词语，可以在批改作文时，对好词好句加以好的评价。还要努力为学生创设运用语境。如通过一些活动，展示一些场景，让学生说说联想到的警句名言；组织分组竞赛，看哪组写出相应的词语多。如写出表示“看”的字词；表示“人物心情”的成语；表示“春、夏、秋、冬”的成语；带有动物名称的成语；数字开头的成语等等。通过一系列活动，巩固复习所积累的词语，又激发学生积累词语的兴趣。
课外阅读读书笔记摘抄篇4
一、讲故事激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。故事应该说没有哪个孩子能禁得住它的诱惑，听故事已然是孩子的最爱，根据这一点，我从讲故事人手，调动学生阅读的兴趣。故事短小、风趣，深受孩子们的喜爱，每次听说老师要开始讲故事了，孩子们总是坐得端端正正，眼睛睁得特圆，耳朵竖得特别长，看着他们那专注的神情，我怎能不调动我所有的本事，给孩子们美的享受。“从前有个国王，他特别喜欢穿新衣服……”《皇帝的新装》让他们哑然失笑；“金鱼姑娘，金鱼姑娘，行行好吧，该死的老太婆不愿做女皇了，她想做海上的女霸王……”《渔夫和金鱼的故事》让他们若有所思……凝炼的故事情节，蕴含着古人的智慧；曲折的故事情节，寄托着人类永恒的理想，孩子们听得津津有味。“想不想亲自读一读这些趣味盎然的故事呢？”“想！”孩子们异口同声地回答。“瞧，在这里呢。”我从背后变出了一本本童话故事书。“ye”孩子们欢呼雀跃。就这样，他们每次总是逃脱不掉，准确无误地掉入我事先设计好的阅读“陷阱”里，看着他们如饥似渴地阅读，更坚定了我的信心――故事能启迪孩子们的心灵，为孩子们打开了一扇阅读的门。
二、多方筹集书的来源
“书籍是人类进步的阶梯”，高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。一个爱读书的人，必定是一个文化素质较高的人；一个爱读书的民族，也必定是一个文化素质较高的民族。
我努力从以下几方面来解决孩子手头没有书的问题。
1.借书
每个月向学校图书馆借一次书，每人一本。发书之前，我总要故弄玄虚，对我手头的书大夸特夸，充分做好看书前的推销工作，把学生的胃口吊得足足的，才“慢腾腾”地把书发下去，看着他们那迫不及待，如饥似渴的读书样子，心里总能泛起满足感。
2.以书换书
我在每学期的开学第一天，让孩子们每人带一本书进来交。一人一本，50个人就是50本书了。我总是对他们说：用你的一本书交换大家的50本书是非常有价值的。为了不加重同学的负担，上交的这本书基本上不限制：旧的也可以，新的更好；作文选可以，童话书也不赖……总的一个原则：这本书一定是你自己喜欢看的一本书。管理员把书收齐后，放在书柜里。丰富了同学们的书橱后，要做的工作就是：制定好借阅制度，做好借阅登记，平时还要做好修补损坏工作。保证这本署了同学姓名的书，在一个学期的“环游世界”之后，物归原主，还给书主人，让他带回家去，以便下个学期再换一本书带进来与同学交换。
3.奖书，孩子们爱看书了，可有的书太贵了，他们买不起
为了解决这个问题，我让他们把喜欢读的书目，列成表格，然后对他们说：老师根据同学们的阅读情况，每个月在班上评选两名阅读能手，奖品就是一本书。同学们听说可以得到一本书的奖励，读书的积极性更高了。你可能会说，奖励一本书很贵吧？其实也不会，我的表弟开了间文具店，我买书他总是给我打折，再说以我小小的“诱饵”能钓上来他们这条爱读书的“大鱼”，我是非常乐意投资的。
三、保证阅读时间
我校把每周二和每周四的30分钟写字课定为学校阅读时间，在这两个时间段里我总是事先做好阅读准备，布置同学们带好课外书籍，我自己做好阅读指导计划。在30分钟的时间不仅让学生畅游书海，还要传授必要的阅读技巧。比如：快速阅读法，重点批注法，精读咀嚼法，圈圈点点法……有了阅读方法的引领，学生的阅读更有效了。但是一星期两个中午毕竟远远不够，怎么做到天天阅读呢？我又在每周一、三、五的语文早读课时间，各拿出五分钟，设计了不同形式的说话栏目，让同学们交流切磋，比如：“我有一本好书”，“大千世界”，“金玉良言”“我读我悟”，“开门见山”……这些栏目极大地调动了同学们读书的兴趣，为了在规定的时间里“大展身手”，学生们认真地阅读，积极地思考，保证了阅读的时间，提高了阅读的质量。
四、读书笔记为阅读护航
课外阅读读书笔记摘抄篇5
1.营造自主、投入、清醒的阅读氛围。
每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当做一种消遣调剂，而有一部分的教师、家长把课外阅读看做提高考分的一种手段，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现出阅读的力量。相反，有时还可能对学生“作为人的清醒的意识造成遮蔽”，“可能伤害学生的学习意愿和健康成长”。这种阅读就成了一种有害的阅读。因此，必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、投入、清醒的氛围。
在实践中，笔者发现选择一个合适的时间、地点，让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力这一环节非常重要。我们可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习深恶痛绝这一心理，在经过必要的准备以后，尝试在本该进行的语文训练或考试中宣布到阅览室去读自己喜欢的书，请要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容。事实上笔者的这一步已经让所有的学生都喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择自己爱看的书后，个个都像饿汉一样扑在书上，边看边想，边记边抄。课后，笔者还组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供同学在课余时间中互相欣赏，口头点评。这样，学生在自己阅读时，评点他人的摘抄时，动口、动手，又动脑。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅要读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中，不再一味地附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批评的意识。这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化。理性能够使学生辨别是非与真伪，独立会让他们的思想更自由。
2.推荐书目，使课外阅读教学循序渐进。
当今社会，文如海，书如山。一个人“在势固不能尽读，在理也不必尽读”。特别是青少年学生，更应审慎地选择读物。亚瑟·李在《给一位爱好读书的孩子的信》中说：“你最好尽可能选些能震撼你心弦的高贵作品来读，这种作品对于你心灵的激荡，才有真正的好处。”
在课外读物的推荐上，教师应坚持两条基本的原则，即经典性与前沿性。对于经典性的作品，要选适合学生阅读的最基本的篇目，这是学生语文素养形成的基本保证。划定的这些作品，要让学生原汁原味地去阅读，可以用“注释引导”的方式扫除学生读文过程中的障碍，帮助学生阅读，而不应该“改编删译”后让学生阅读。因为学生阅读经典名著的过程，不仅是吸取精华的过程，也是鉴别、欣赏的过程。对于前沿性的作品，教师要精挑细选，对学生加以正确的引导和积极的指导，使学生既能把握时展的脉搏，又不至于在浩瀚的书海中迷失方向。
具体而言，向七年级的学生可推荐以童话、寓言、神话、故事为主的读物：对八年级的学生推荐以青年修养、理想情操、名人传记、科普读物为主的读物；向九年级的学生可推荐以中外名著为主的读物。如本学年，笔者向七年级的学生推荐了以下书目：《木偶奇遇记》、《安徒生童话选》、《西游记》、《福尔摩斯探案集》、《鲁宾逊漂流记》、《爱的教育》、《谁动了我的奶酪》、《哈利波特》、《上下五千年》、《读者文摘》、《故事大王》；向八年级的学生推荐以下书目：《唐诗选》、《宋词选》、《余光中诗选》、《走近袁隆平》，《鲁迅作品精选》、《少年天子》、《中华散文百年精华》、《射雕英雄传》、《老人与海》、《钢铁是怎样炼成的》、《希腊的神话和传说》、《名人传》；向九年级的学生推荐以下书目：《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《堂吉诃德》、《巴黎圣母院》、《泰戈尔诗选》、《普希金诗选》、《莎士比亚悲剧四种》。
3.进行阅读方法指导。
课外阅读读书笔记摘抄篇6
关键词：喜欢读书阅读
中图分类号：G623文献标识码：a文章编号：1003-9082（2014）05-0354-01
《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。由于小学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。因此，本人在提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，每周抽出1-2节课作为学生的大阅读课，来扩大学生的阅读量，更好地提高学生阅读能力创造条件。下面浅谈本人的一些教学体会：
一、寓教于“趣”，使学生爱读书
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
1.树立榜样榜样的作用极大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。平时，我有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。
2.以身作则课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年是怎么学习的，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前受益，还将伴随整个人生。
3.随机指导在课堂上，随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这样便在学生中营造了读书的氛围。
二、寓教于法，使学生会读书
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导：
1.指导学生做读书笔记根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2.指导学生用读书方法曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交替进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。
3.指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习如阅读介结竹子的文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容“空白”处作扩充、填补，不但训练了学生阅读能力，还进行创造想象力的训练。
三、寓教于活动，使学生读好书
增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。
1.讲我班坚持每日5-10分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。
2.办组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。
3.赛为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、古诗朗育会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
4.展（1）剪贴展览。学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，会发现其中具有保存价值的材料，指导学生把这些材料剪下来，找一个本子，分类贴上，积累资料，每月在班上评展一次，以激发学生周而复始地进行下去。（2）摘抄展览。如果在遇到用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，这些含义深刻的格言、警句，特别是在不能摘剪贴的情况下，可让他们用日记本摘抄下来，也可以定期在班上班上交流展评，看谁最好。同时，对那些优秀的读书笔记、剪贴本、摘抄本，获奖的手抄报、征文等学生作品在教室中的学习园地里专门设“精品欣赏屋”供学生欣赏，既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又勉励那些读书落后的学生，达到两全其美的效果。
总之，为了培养学生爱读书、会读书，从而达到读好书的习惯，我们的语文教学不应再是“两耳不闻窗外事，一心只教教科书”的封闭教学，必须营造一个开放式的学习氛围，必须扩大学生阅读，这才是提高素质教育的重要途径之一。
参考文献
[1]杨昭东.松原市宁江区小学生阅读能力现状的调查及改进研究[D].东北师范大学，2012.
课外阅读读书笔记摘抄篇7
关键词：指导阅读方法；培养阅读习惯
语文的课外阅读是语文教学的不可分割的组成部分，但是长期以来在农村中学却得不到应有的重视，严重地影响了学生语文综合能力的提高。本文尝试分析影响农村学生课外阅读的原因，针对农村中学的实际情况，转变观念，改善环境，指导方法，营造氛围，从而使学生在课外阅读中增长知识，提高阅读和写作的能力。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“读万卷书，行万里路”，“腹有诗书气自华”……课外阅读在语文教学占有相当大的比重。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的语言材料，增强语言积累，提高读书能力，从整体上增强语文素养，还能韦他们今后的综合发展奠定坚实的基础。
然而近年来，由于受读书无用论的影响，语文的课外阅读在农村中学生却得不到应有的重视。农村中学生课外阅读量很少，进而导致作文能力低，极大影响了教学的效果。我认为，主要有以下几方面影响了农村中学生课外阅读的顺利进行：
一、阅读时间少
调查中得知，有近三成的学生每天作业量在2消失以上。成绩较好的中学生，学校、老师、家长都寄以升学的厚望，在应试教育的重压下，每天都有做不完的作业、练习，根本就挤不出时间进行课外阅读。而另外一些基础尚客但升学无望的学生，由于得不到老师的重视及有效的阅读辅导，未能培养成良好的阅读习惯，他们的课余时间也大都花在自己喜闻乐见的事上，如看电视、打球、上网聊天等。另外也发现，学生以摄取知识为目的的课外阅读普遍不感兴趣，认为“那些书难看”，而宁可把时间用在无聊的“随便玩”上。
二、阅读氛围不浓
广大的农村中学，办学历史不长，学校办学未能形成自己的特色，学生无法得到校园文化的熏陶。农村语文教师自身的课外阅读状况也不足于承担起指导学生课外阅读的重任，有一半以上的学生反映语文老师从来没有指导过他们课外阅读。
在课外阅读的初始阶段，学生大都带着又随意性和消遣性，所以教师指导他们读书的方向，要读好书，读健康的，科学的、深浅适宜的课外读物。每学期开始，师生共同商讨、制订课外阅读计划，要求学生在平时学习的间隙、生活闲暇之时，随时翻看身边的报刊杂志，读一读，品一品，了解一些社会新闻，洞悉一些古时事动态，学习一些文化风情，捕捉一些生化讯息；要求诵读一些古典诗词、经典美文，领略我国文化的源长河精美；规定每生每学期至少读一两本的名著，经典文学名著的阅读，是中学生走近社会、走近生活的“途径之一”，能增加其生活厚度，强化其角色意识。如教学《鲁提辖拳手打镇关西》等课文时，一定要把对原著的介绍确定为教学重点之一，课文学完后，一定要留有足够的课后扩展训练，通过设置悬念，激发学生阅读原著的兴趣，促使学生将课外阅读变成自觉的行为。还可以对一些重要作家进行较详细的介绍，以引起学生阅读该作家其他作品的兴趣。如学了吴伯萧的《记一辆纺车》后，就可以引导学生作者同期所写的一组回忆延安生活的散文，如《菜园小记》、《窟洞风景》等。教师有目的的引导，使学生通过阅读丰富文化底蕴，想知访言林十斗味生活、感悟人生的“有心人”。
三、指导阅读方法，培养阅读习惯
以学生课外阅读时间毕竟有限，不可能花大量的时间对阅读材料精耕细作，所以方法多种多样，中学生在课堂也接触到许多，哪一种阅读的效果最好，也因人而异，不必强求一致。课外阅读的方法是最主要是有浏览、略读、选读、跳读和精读等，学生应针对不同的内容选择不同的方法以。对一般性的文章，只要粗略知道内容即可的，可选用浏览、略读等方法；对编幅较长的文章而又没有时间全文阅读的，可再老实的指导下有选择的读一些最精华的部分；而对一些名篇名著则需要用精读的方法。要让学生养成动笔阅读的习惯。在进行阅读的同时，能将精彩的词句勾画出来：有疑问的，作好记号；有异议的，写上自己的观点；有共鸣的，写上感叹感悟；对写作有启发的，重点标出、摘记等等。相信通过这种读思结合的阅读活动，必能对学生的学习、生活有所增益。
阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯，要做到：一是定书，要阅读的书一旦选定就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废，要养成选一本就要读完的习惯；二是定时，会对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想读就好天不读；三是要定量，根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。学生的课外阅读只有持之以恒，不断积累，才有实效。
四、阅读氛围，落实阅读效果
课外阅读读书笔记摘抄篇8
培养师生浓厚的读书兴趣，养成良好的读书习惯，善于读书的氛围，把读书活动、营造书香校园活动推向更广阔的领域，根据县教育局的有关精神，开展此项活动。
二、创建目标
与好书做伴，与文明同行。
三、创建口号
与经典同行，打好人生底色;同名著为伴，塑造美好心灵。
四、具体措施
1、加强学生的朗读能力的训练与培养，每天晨读课校园内要有朗朗的读书声。
2、各班选好威信高、负责任、具有较强的组织能力的读书组织委员，组织班级晨读、晨背和午间阅读。
3、各班读书组织委员作好借书、分书等准备工作，阅读要求学生静心、投入，充分体现自主、自觉的学习风气。
4、读书时间为：晨读、午间阅读、每周一节读书课、双休日、放假时间，提倡并鼓励学生每天在家自觉读书不少于半小时。
5、语文教师上好课外阅读指导课。
(1)围绕每月阅读主题，备好课，上好指导课：①激发兴趣②读物介绍③阅读方法指导等。
要求学生做到：低年级——学生读后把书名、标题记录下来并摘抄精美词句，由家长签字证明;中、高年级——做好读书笔记(内容可以是摘抄精美词句、内容摘要，也可以适当写些自己的读书体会。)
要求教师做到：①和作业布置结合起来，不加重学生课业负担;②有布置有检查，每周至少批阅学生读书笔记一次。
(2)反馈交流课，组织学生展示汇报自己近期的阅读收获：①开展不同形式的美文诵读比赛，不断提高学生的朗读技巧和水平。②开展演讲、讲故事比赛、读书报告、古诗擂台赛、读书笔记展评等趣味性较强的读书活动，锻炼学生的语言表达能力。③开展不同形式的写作比赛，用自己的笔写自己的生活：记叙文、读(观)后感、想象作文、童话等竞赛，检验读书、积累的成果。④三~六年级学生每个月每人编辑一份读书手抄报，丰富课余生活。
(3)及时检查评价阅读的成绩。
6、组织参加学校语文组、少先队大队部开展的“读书节”系列活动。活动有低年级讲故事、朗读比赛，中、高年级征文、手抄报、演讲、知识竞赛等。
7、发挥红领巾广播站的作用，播送学生的读书作品，为学生的发展提供自我展示的平台。
8、学校图书室每周定期做好各班借书登记工作。
9、教师、学生、家长共读书，一同打造书香校园。
(1)学生读书系列活动
①各班开展“每周一诗”诵读活动。
②各班学生结合每个月的读书主题办好读书手抄报(三至六年级学生每人4份手抄报)。
③继续开展好每学期一次的校级优秀诗文背诵活动。
④各班鼓励学生去图书室借书，并开展借书评比活动。
⑤各年段每学期举行一次“书籍告诉我”读书知识竞赛。
⑥开展文学社团活动。建立年段、班级文学社团，使其成为宣传学校的一支生力军。
⑦开展好每学期一届的“书香校园读书节”活动。(建议：每年的月日世界读书日为春季的读书节;每年孔子诞辰日月日为秋季的读书节)。
⑧开展“每月一星”推荐、表彰活动。原则上每班每月推荐一人，在升旗仪式上通报表彰，并请一名学生进行事迹介绍。要求学生作好“读书笔记”，并作为评选“每月一星”和上“书香荣誉榜”的依据之一。
⑨各年段每期开展一次“书香班级”或“书香中队”评选活动，并为选上的班级或中队挂牌。
(2)家庭读书系列活动
①印发《打造书香校园行动告家长书》，进行宣传发动。
②开展“亲子读书活动”。
通过亲子阅读卡，架设家校沟通的桥梁，营造浓郁的家庭读书氛围。父母督促孩子每天阅读课外书(不少于30分钟)，并在《亲子读书手册》上签字。参考学校推荐书目，为孩子购买书籍，订阅报刊。校园读书节时，邀请家长参加。那一世
③建议有条件的家庭要经常带孩子到图书馆、书店等文化场所，积极开展读书活动。
④开展“亲子读书――书香家庭”评选活动。
五、具体安排
年：搞好基础建设，形成精神合力，营造书香氛围
教师：进行主题研究，培养学生阅读能力，提高知识积累;
学生：博览群书，知书识礼，积淀人文传统。
年：开展丰富的读书活动，师生在阅读中成长。
年：总结与提炼，形成书香校园、书香班级、书香家庭。
2、年创建活动分三个阶段进行：
第一阶段：年月为发动、准备阶段。
主要任务是：制定公布方案、计划，少先队、各班级利用各种机会、各个平台向全校师生、学生家长发出倡议，做好宣传发动工作。
(1)“打造书香校园”行动启动仪式。
(2)做好整体规划，成立“书香校园组织委员会”。
(3)设计行动标识、行动口号、阅读宣言。
(4)做好以突出书香特色的环境布置，添置图书，可采用学生志愿捐书等形式充实班级图书架。
(5)各班级出一期以读书为主题的黑板报，并在黑板报中设立班级“书香荣誉榜”。
课外阅读读书笔记摘抄篇9
一、寓教于“趣”，使学生爱读书。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
1、树立榜样。榜样的作用极大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。平时，我有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。
2、以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年是怎么学习的，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前受益，还将伴随整个人生。
3、随机指导。在课堂上，随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这样便在学生中营造了读书的氛围。
二、寓教于法，使学生会读书。
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导：
1、指导学生做读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2、指导学生用读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。
阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交替进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。转贴于
3、指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习.如阅读介结竹子的文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容“空白”处作扩充、填补，不但训练了学生阅读能力，还进行创造想象力的训练。
三、寓教于活动，使学生读好书
增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。
1、讲。我班坚持每日5－10分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。
2、办。组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。
3、赛。为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、古诗朗育会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
课外阅读读书笔记摘抄篇10
博览群书，可以开阔思路，活跃文思，《语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡省做题、多读书、好读收、读整本的书”。由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。因此，本人在提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，每周抽出1－2节课作为学生的大阅读课，来扩大学生的阅读量，更好地提高学生阅读能力创造条件。下面浅谈本人的一些教学体会：
一、寓教于“趣”，使学生爱读书
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
1、树立榜样。榜样的作用极大，我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中吸取知识。平时，我有意识向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。
2、以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我还经常给学生讲自已童年是怎么学习的，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前受益，还将伴随整个人生。
3、随机指导。在课堂上，随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这样便在学生中营造了读书的气围。
二、寓教于法，使学生会读书
课外阅读应是课堂教学延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导：
1、指导学生做读笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2、指导学生用读书方法。曾国藩曾指出读书之法“不同之书，区别对待。应读之书家缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较书，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。
3、指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介结竹子的文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容“空白”处作扩充、填补，不但训练了学生阅读能力，还进行创造想象的训练。
三、寓教于活动，使学生读好书
增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。
1、讲。我班坚持每日5－10分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。
2、办。组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。如围绕“北京申奥”这一内容，学生就办出了《新北京、新奥运》、《奥运连看你我他》、《一百多年的奥运梦》等。
3、赛。为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、古诗朗育会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功体验。