课外书阅读笔记篇1
读书是要有点意境的。-个清闲的早上，选-处幽静的所在,如杭州的运河公园，悠长悠长的公园游人寥寥,你可以独占湖边的石椅,隔着树丛传来的车水马驼之声早滤去了喧嚣。这时宜捧一卷散文。景闲人闲若文亦闲，则旷野、清风、山泉、松.......在现实中得不到的东西,都可以在读书中得到。下面由小编来给大家分享课外书读书心得，欢迎大家参阅。
课外书读书心得1“满纸荒唐言，一把辛酸泪。”一曲红楼蕴含人间悲欢情愁，是多少人留下了惋惜之泪。
曾经，我一直认为那富丽堂皇的大观园是温柔的女儿乡，是多少人梦寐以求的地方。而现在重读红楼梦的我知道自己错了。在那如此富裕的红灯绿酒生活下，竟掩盖了世界如此肮脏的一面。小说的内容很多，但令我最动容的贾宝玉和林黛玉那爱情悲剧。
或许吧，林黛玉是有些小肚鸡肠。但我们仍从她的一言一行中感受她的温柔与多才。我也并不否认薛宝钗很完美，她的大方，孝敬是书的亮点。但是，她在完美，也只是封建社会的塑造品，没有自己的思想，如娃娃般只知道一味的服从长辈的命令。相比之下，叛逆的贾宝玉和孤寂冷傲的林黛玉却给我另一番体会。
“花飞花谢花满天，红消香断有谁怜?”也许有人会说花谢是自然规律，又那样假惺惺的葬花呢?你们不懂，黛玉这是把花比喻自己，感叹自己会不会这些花一样，等到花期一过，也会像花儿一样孤零零的落下，没人问?我只能佩服作者了，黛玉葬花已经暗示了最后她悲惨的结局。
当所有人都沉浸在与亲人团聚时的喜悦中，只有黛玉在哪独自一人伤心。没人会懂她，自从她踏进贾府的那一刻，她必须小心谨慎，注意自己的言行，一不小心说错了什么或做错了什么，就会惹来人的嘲笑。寄人篱下久了，使她变成了在一些人看来小肚鸡肠的样子。
当贾府一片喜气洋洋时，所有人都在为贾宝玉和薛宝钗的婚事做准备的时候。潇湘竹院却是另一番景象，面色苍白的黛玉等着贾宝玉的到来，没想到等待的却是心上人要成亲的消息。哭，恨已经无济于事了，黛玉带着无奈走完了自己的一生。
有些人认为这本书无非只是写了一个三角恋爱的纠葛，但《红楼梦》也折射出了当时社会的黑暗以及人们不知反抗的观念。·葫芦僧乱判葫芦案，尤二姐的吞金自杀……都证明了当时社会的黑暗。
从这本书中，我明白了，我们要有反抗精神。如果当时薛宝钗不答应嫁给贾宝玉，那故事的结局就不会这样了。所以我们在现代这个社会，要有反抗精神，不要到以后再后悔!
课外书读书心得2一点，一点，一点点地看完了《朝花夕拾》，连串的时间，连串的记忆，真想将鲁迅爷爷的记忆当做我的。整本文集用词语简洁柔和，正是鲁迅爷爷的平易近人的体现。书中的抨击，讽刺，嘲笑，正是鲁迅爷爷对当时社会的反感与不满，表现了一个想让让民族进步，想让社会安定，为孩子着想的鲁迅爷爷。
这本书向我们描绘了清末民初的生活图卷，封建的社会制度，社会对人民的囚禁。
在《从百草园到三味书屋》，园中淘气天真的小孩子，观菜畦、吃桑葚、听鸣蝉与油蛉和蟋蟀的音乐会，看黄蜂、玩斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。到在书屋读书习字，三言到五言，再到七言。课上偷偷画画，到书屋的小园玩耍。无一不体现出小孩子追求自由，热爱大自然的心态，也表现了社会对孩子们的束缚。
《在阿长与《山海经》》，《范爱农》中，这两个人物，给鲁迅先生留下了深刻的回忆。两个由当时社会造就的人物。一个下层的劳动者，善良、真诚、热爱和关心孩子的阿长，她思想、性格上有很多消极、落后的东西，是封建社会思想毒害的结果，表现了当时社会的浑浊、昏暗。正直倔强的爱国者范爱农，对革命前的黑暗社会强烈的不满，追求革命，当时辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇。体现了旧社会人民对束缚的反抗，向往自由、安乐的心。人民从囚禁中走向了反抗。
这两个人物，是当时社会的反照，人们受尽黑暗的压迫，到起来反抗，经历了多少次改革与战争，才有了我们现在安定自在的生活呀!现在，我们可以愉快地生活这，家里有电视电话，有的还有电脑，繁杂的电器设备和自由的生活，我们不用遭受黑暗社会的压迫，不用吃苦，更不用去闹革命。这都是无数革命烈士用自己的先躯换来的，我们应该珍惜眼前的生活。
《朝花夕拾》是鲁迅爷爷对往事的回忆，有趣的童年往事、鲜明的人物形象，一件一件往事，同时也抨击了囚禁人的旧社会，表现了鲁迅爷爷对艰苦劳动人民的惋惜、同情，也表现了对当时社会的厌恶，告诉我们不要再回去那让人受苦的社会，更表现了对阻遏人民前进、折腾人民、损害孩子、保留封建思想的人的痛恨。让我们了解历史，感谢美好生活的由来。
课外书读书心得3在现在社会中，所谓的孔孟、老庄已经离人们越来越远，圣贤与经典也逐渐模糊，纷繁世界的庸俗烦琐和思想的高贵纯粹似乎缺少了一些必要的链接。而于丹教授以白话诠释经典，以经典诠释智慧，把两千多年前的论语用一个现代人对社会，对生活，对人生的感悟演绎出来，灰色的孔子一旦链接了这个多彩的世界，催生而出的是一种纯粹的积极的态度，是道德品性、情感智慧的升华。读于丹说论语，让我领略到的就是这样一种智慧，是对自己的得失缺憾的正确对待，是对身边朋友的理智看待，是一种心态，一种融入在现在社会中的理性道德。
“每个人的一生中都难免有缺憾和不如意，也许我们无力改变这个事实，而我们可以改变的是看待这些事情的态度。”于丹给我们讲述的《论语》的精华之一，就是告诉我们，如何用平和的心态来对待生活中的缺憾与苦难。“如果你因为错过太阳而哭泣，那么你也将错过星星了。”承认现实的不足之处，并通过自己的努力去弥补这种不足，这就是《论语》告诉我们对待生活缺憾的态度。
人们常说，在家靠父母，出门靠朋友。社会环境中朋友是最重要的，从你的朋友身上可以照见自己的影子。其实人这一生有什么样的朋友直接反映他是一个什么样的为人，好朋友就是一本书，他可以打开整个你的世界。我们经常说物以类聚，人以群分。什么样的人你只要观察他的社交圈子，从这样一个外在环境是可以看到他自己内心价值取向。
平时，总喜欢看一些纯文类的书籍、目的也是想净化自己的心灵，荡涤内心的浮躁，但这种借之外力的注意力转移较之于自内而外的因“三省吾身”而泰然自若的从容实则“其远差矣。”能将一部《论语》经典讲得深入浅出，显示了作者深厚的国学造诣。在“君子之道”章节，作者对君子进行了精辟讲解。但书中有个观点让我费解，“君子的社会角色是变通的、与时俱进的。一个君子重要的不在于他的所为，而在于他所为背后的动机。他们是社会的良心。”用动机而不是用行为判断人，这是早已被唾弃的谬论，让人联想起卫道、道德杀人等不雅字眼，作者放在自己钟情的君子身上所为何来?历史上心怀悲悯手举利刃和流着眼泪杀人的人着实不少，莫非他们也是君子?不知该敬佩还是同情作者，一位《论语》的信徒，却无心快语道破了“君子”的伪善本质。
课外书读书心得4《西游记》是我国四大名着之一，是一部老少皆宜的作品。其中充满了离奇，精彩的神话故事，每每读起《西游记》，老是会情不自禁地溶入那精彩的情节之中。我曾经一遍又一遍地看那令人着迷的电视连续剧――《西游记》。而最近，我把《西游记》一书认真地看了一遍，才真正领略到《西游记》的文字所带来的魅力。
《西游记》以孙悟空、猪八戒和沙和尚保护唐僧去西天取经为线索，一路上跟妖魔鬼怪和险恶的环境作斗争，经历了九九八十一难，最终取得真经的故事。《西游记》这部名着主要体现了想要办成一件大事，必须大家齐心协力，团结一致才能成功。我们知道神通广大的齐天大圣孙悟空，不仅会七十二般变化，还有一双火眼金睛，能够分辨人妖，所以，孙悟空善于降妖捉怪，斩邪除魔，为西天取经立下了汗马功劳。但是，如果没有诚信憨厚，善长水性的沙和尚助阵，孙悟空在水中捉妖也就不那么顺利了。猪八戒力大无比是孙悟空捉妖的好帮手，唐僧虽不懂人情世故，但他始终以慈悲为怀，感动了苍天，最终历经千辛万苦，带领徒弟们，终于取得了真经。
其中，孙悟空被压在五指山的情景最让我感动，他并非抗拒，努力的等待着他师傅来救他，不管是春夏还是秋冬，是干汉还是下雨，他依然等着，等着，有一天，唐僧他终于来了，把孙悟空从石缝里救了出来。在这件事中，让我读懂了：坚持就是胜利。
在《西游记》中，最为精彩的是“孙悟空三打白骨精”，只见孙悟空用火眼金睛一看，就知道了妖怪的计谋，一棍打跑了妖怪。唐僧居然以为孙悟空在伤害生命，所以把他赶回花果山。但是等唐僧被妖怪抓走后，猪八戒去花果山向孙悟空求救的时候，他毫不犹豫地答应了，最后唐僧获救了。是啊，我们应该学习孙悟空的那种不计较，知恩途报的精神。神。在我们的学习生活中也应该像他们那样齐心协力，团结一致。这样才能取得胜利。比如：有一次，我们学校要选3名同学去参加县里的科技比赛，结果我也被选中了，我和其他两名同学每天下午都去办公室练习，每当遇到困难，我们就一起商量，然后想办法去解决。一但有做的不好的地方就提出来，加以修改，结果在比赛的时候获得了三等奖。这另我们十分开心。
《西游记》这本书对我的启发很大，它让我明白了做人要有坚强的意志和宽容别人的精神，以及应齐心协力，团结一致。
课外书读书心得5初读《朝花夕拾》时，我十分喜爱鲁迅笔下的那个丰富多姿的儿童世界。
鲁迅的作品可以说是独一无二的。他的作品既不遮遮掩掩，不追求满是好词佳句的华丽。仿佛在给你讲故事一样。
《朝花夕拾》，这本脍炙人口的巨作，是鲁迅先生在风烛残年的岁月里写下的。老了，累了，回味起童年时的点点滴滴，心中还是会有当初的味道，想必还别有一番滋味吧。清晨绽放的鲜花有了晨曦会显得更加娇嫩，到了夕阳西下时分去摘取，失去了刚刚盛开时的娇艳与芳菲，晚霞的照射却使它平添了一中风韵，那若有若无的清香在风的导送下，让人浮想联翩。像是在尝一道佳肴，细细咀嚼，幼年时童真的味道留在心头，慢慢漾开。
从书卷里散透出的天真烂漫，不经意间似乎也把我感染了，或许鲁迅的文章真有什么魔力吧，他用一个孩子处世不深的目光探射了我的心，引起了我的共鸣。
有人说：要看一个人是不是真的`会写文章，最主要还是看他的文章里有没有感情。老师也曾说过：只有情感才能把文章变成有血有肉的。我不得不承认鲁迅确实厉害，他的一切话语虽然平淡朴实，炽热的情感却展露无疑。他希望与大自然真正拥抱在一起，憧憬在山水间流连，向往与小虫子们打成一片的日子。读着读着，仿若年迈的老人顿时变成了一个活力四射小孩子，身上散发着阳光般的气息。让我佩服不已!
想起我的童年，还历历在目，我曾经就做过一件傻事――
那是一个五岁的秋天，我和我的好朋友一起在草地边玩耍，我们决定玩过家家。我负责煮饭。我去拔杂草当佳肴，一下子把草连根拔起。我看到草根，突然我的心里产生了一个很离谱的念头――这是人参吗?好像是的，电视上的人参就是这样的。哈哈!我发现人参了，哈哈!结果我的好朋友告诉我说这不是人参，我十分生气：“你胡说，这明明就是人参，你胡说!”我的妈妈告诉我，这的确不是人参，你看，说着给我看了真人参的图片。我终于相信了。
这件事我至今还铭记在心，这件留在我童年记忆里的傻事。
课外书阅读笔记篇2
一、教师魅力，播撒阅读兴趣的种子
“腹有诗书气自华”，语文教师一定得有丰富的知识，要爱读书。我们不能只满足于教会学生课本上的知识，而应致力于教育学生热爱祖国的母语。形成深厚的汉语积淀。因此，在教学中我们不仅要引导学生理解文本知识，体会真情，更要以自己丰厚的知识引经据典，旁征博引，让学生感受语文的魅力；以生动风趣的语言开启学生的心灵，让他们感受学习语文的快乐：以饱满的激情感染学生，让他们感受到学习语文是一种享受。总之每堂语文课都力求精彩，使学生感受到语文教师的魅力和学习语文的乐趣，在他们心中播撒语言的种子，植入“我要向老师学习”、“我要读书”的欲望。
二、自由阅读，孕育课外阅读的兴趣
现代教育十分注意发展学生的个性，注重引导学生自由阅读，自由表达。“自由阅读”就是想读什么就读什么，想怎么读就怎么读。不受拘束，不受限制，这是学生课外阅读的起步之举。
为了使学生有步骤地循序渐进地进行课外阅读，我们首先要在校内督促阅读。每周安排一节课外阅读课，允许学生自由选定自己喜欢的内容，无拘无束地阅读。或朗读或默读，或精读或略读，或快读或浏览，……只要他们高兴阅读即可，这样就发挥了学生课外阅读的主动性，激发了他们阅读的兴趣。
此外，教师还要和家长沟通。使之了解读书的重要性，积极支持孩子，为孩子买书、借书，并开展亲子阅读活动。
三、推荐书目，激发阅读的兴趣
当孩子们产生了初步的阅读兴趣时，我们还要有计划地安排一些指定篇目进行阅读。这些内容可根据不同的学段安排经典童话、名著、随文篇目，等等。
低年级适合安排经典童话，如《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》等，还有一些低幼拼音读物和拼音美绘本的《绿野仙踪》、《小王子》等。高年级适合推荐中外名著，如《三国演义》、《鲁滨逊漂流记》等，还有与课文内容衔接的文章，如《十万个为什么》、《城南旧事》、《爱的教育》等。
另外还可推荐订阅《好孩子》、《世界儿童》、《儿童文学》、《中国少年科学画报》等刊物，让每个孩子都有数着指头等待刊物的急迫心情，让定期阅读成为一种习惯。
通过推荐阅读，引导学生有层次、有目的地阅读，使他们开阔了视野，积累了知识，活跃了思维，提高了审美情趣和审美能力，丰富了自己的精神世界。最重要的是让学生感受到了阅读的乐趣，为今后更广泛、更深入的阅读打下深厚的基础。
四、多彩笔记，享受阅读过程的快乐
课外阅读可以不论内容、不论形式，但有一点是必须强调的――“不动笔墨不读书”。低年级要学会勾画自己喜欢的语句，高年级要学习做读书笔记。
低年级学生勾画语句后要反复诵读，练习仿写。三年级起可逐渐教学生几种做读书笔记的方法：1，摘录好词佳句，写写自己喜欢的原因；2，写出所阅文章的提纲、大意，写写自己读懂了什么，了解了哪些知识：3，写下自己的阅读感受；4，综合以上要求去写。掌握方法后，可允许学生选择自己喜欢的方式去做笔记，每次所写内容不要求多，但必须有意义、书写工整。
光做文字性的笔记，时间久了，学生就会感到枯燥无味。我们可以结合小孩子喜欢画画、喜欢鲜明色彩的特点，让他们在笔记上画点自己喜欢的插图、花边，使笔记像手抄小报一样精彩，吸引人的眼球。视觉的美感也会使他们爱上读书、做笔记。当然，老师一定要讲清笔记内容和图画之间的关系，千万不可做成画报。
观察中发现，学生爱读不爱写。为了让“不动笔墨不读书”成为一种自觉行为，我常常组织读书笔记展览。每次展览后，那几篇优秀的读书笔记总会在班里传阅，有人欣赏笔记的形式，有人摘抄其中的精华……相互比较后，班里掀起一股新的读书高潮。
五、知识竞赛，感受课外阅读成功的喜悦
课外书阅读笔记篇3
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2013）03a-
0040-02
新的小学语文课程标准指出：“阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”从客观上说，课外阅读习惯的养成需要学生大量的实践，需要语文教师传授阅读方法，需要家长密切配合、主动为学生营造良好的读书氛围。
一、培养小学生课外阅读习惯应明确两点
1课外阅读的重要性。小学阅读教学可以分为课内阅读和课外阅读两部分。简单来说，课内阅读就是上语文阅读课；课外阅读就是学生在课外的各种独立的阅读活动。学生在课堂上利用现行的语文课本进行系统的语文学习，阅读量有限，而课外阅读则是语文学习的重要内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。阅读是一种习惯，在人的一生中，阅读习惯养成越早越好。叶老曾指出：“必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济事的。”所以对于小学生来说，培养良好的学习习惯，对今后的学习非常重要。
2培养阅读习惯所要达成的目标。小学语文课程标准中的课程总目标指出，学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。根据对课标的解读，阅读习惯的培养应达到以下几点要求：（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣，培养阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。（2）养成良好的阅读习惯。这里的习惯不仅包括喜欢阅读，经常读书，还包括有目的、有质量、有计划、有方法地阅读。
二、教师推荐阅读材料的依据
1所选材料要符合小学生的年龄特征与心理特征。小学生天真、质朴、活泼、好动、富有幻想，对周围的事物有强烈的探究欲望，其需要、动机、兴趣、理想等个性倾向性都在形成之初。与此同时，他们的注意发展还不成熟，依赖性较强，不善于自己提出活动的要求，习惯于在教师或家长的要求、监督和帮助下活动，所以，教师应该抓住学生的这些特性来选择阅读材料。
2材料的选择要能激发小学生的阅读兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”就是一种兴趣，有了兴趣，学生会自然而然地阅读，甚至会渴望阅读。所以，教师应该选择小学生关注和喜欢的读物，从而激发他们的阅读兴趣。
3从优秀文学作品中选择阅读的书目。“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”因此，阅读的材料，应该是一本本适合孩子的优秀图书。优秀的图书，应该是符合小学生的年龄特点和心理特点、内容上具有人类美好情感共性的著名作品。每学期教师应该给学生提供阅读的参考书目，使孩子的课外阅读更有目的性和操作意义。对此，我针对学生的不同阶段制订了一个课外阅读书目表。（见下表）
三、在丰富多彩的读书实践活动中培养学生的阅读习惯
“习惯”的本质含义应该是“习”与“惯”的有机融合。习者，实际操作之义，惯者，一如既往之义也。所以，我们应该从丰富多彩的读书实践活动中培养小学生的课外阅读习惯。
1班级读书会――激励孩子持续阅读。持续阅读才能形成习惯，因此，成立班级读书会，使课外阅读成为一种固定的班级活动尤为重要。学生每天的阅读在时间要求上应保证有10至20分钟。对此，教师可以设计一个记录表，请家长负责督促孩子阅读并签字，并在班级内张榜公布每月完成阅读任务的学生名单。完成了阶段目标的学生还可以领取一定的奖励，比如一颗星星、一朵小花等。通过这样的“比一比”方式，有效地促进了学生的课外阅读。除此之外，我还在班级内举办各种有趣的读书活动，如读书摘抄比赛、剪报展览、读书交流会等，既使孩子们在活动中感受阅读的快乐，又促使班级内形成热爱读书的良好风气。
2读书笔记――课外阅读的方法指导。在读书时，写读书笔记是提高阅读能力的好方法。写读书笔记不仅能提高读书的效率，而且能提高科学研究和写作能力，使学生不但学到了知识，锻炼了能力，更激发了探索欲望。但是，许多教师要求学生写读书笔记，还仅限于“摘抄好词佳句”上，局限性比较大，缺乏阅读思维上的指导。也有的教师提出写读书笔记的更高要求，可苦于大部分学生懒于准备要求较高的读书笔记摘抄本，所以实施起来也比较费劲。对此，笔者建议学校统一印制《读书笔记摘抄本》，让学生按一定的格式去填写读书笔记，这样就能有效地督促学生勤写读书笔记，使学生在课外阅读中掌握阅读方法。《读书笔记摘抄本》的设计应包括以下几个内容：时间、地点、篇目、主要内容、好词摘抄、精彩句段、感想收获等。
3学校读书活动――营造开放、和谐的读书氛围。营建浓郁的书香校园，是很多学校的愿望。有的学校还通过引导广大师生“读好书，促成长”，来逐步推进本校学习型校园的建设进程。例如，我校就开展了各种校级读书活动，为学生营造了开放、和谐、充满活力的读书氛围。在课程规划方面，学校增设以阅读为主要内容的校本课程，由教师指导学生阅读，还每天抽出一定的时间，让学生进行班级内课外诗文的集体诵读。在语文学科范畴内，举办读书日活动、读书征文比赛、诵读比赛等。在少先队活动方面，开展故事大王演讲活动和读书作品展，还在学校广播站开设“好书共读”“好书推荐”等栏目，进行读书活动的宣传。在阅览室，学校举办了专题讲座，轮流组织各班的读书小组进行集体活动……学生在此氛围中慢慢养成了爱读书、多读书、读好书的良好习惯，从而增长知识、开阔眼界、陶冶情操。
4亲子共读――培养孩子阅读习惯的又一途径。《苏菲的世界》的作者、著名童书作家桥斯坦贾德曾说：最明智的父母，一旦给孩子吃饱穿暖之后，接下来最重要的事情，就应该去为孩子们选择出最好的书，带回家来，放进他们的卧室里。很多父母舍得给孩子买课外书，却很少有家长能够每天坚持陪孩子一起进行亲子阅读。为了让学生回家后仍然保持读书的好习惯，笔者建议，语文教师应该做好与家长的沟通工作，促使亲子阅读活动能在家庭中推广，让亲子阅读成为孩子们最期待的一件事情。比如，可以在家长会上大力宣传亲子阅读的好处，要求家长多带孩子去书店、图书馆逛逛，还可以在班里举办各种亲子读书活动，请家长与孩子一起读同一本书，分别谈读书感受，或就某个问题进行讨论……由于有了父母的参与和陪伴，孩子们的阅读兴趣更加浓厚了。
课外书阅读笔记篇4
关键词：课外阅读功能价值环境
在新课程改革的背景下，掀起了教学改革的高潮，在这样一场潮流中，学生的课外阅读也成了语文教师的一个难题，特别是农村的一些学校，课外阅读还存在着一些不尽如人意的地方。下面我谈几点看法。
一、关于阅读功能、价值的认识
我国历来是个重视读书的国度，“不读诗，无以言”，“头悬梁”、“锥刺股”，“读书破万卷，下笔如有神”等名言、故事可谓家喻户晓，妇孺皆知。我认为阅读对一个学生不仅有获得新知、陶冶情操与提高审美鉴赏能力的作用；还有提高说与写能力的作用。读与说、写是相互促进、相互提高的。读是说、写的基础；说、写是读的升华，并又反过来影响读。好多学生说的、写的干瘪瘪，毫无文采，一个重要原因就是阅读量太小，肚子里没货。总之，只有全面、准确地认识阅读的功能、价值，才能端正阅读的目的、态度，从而使阅读的意义真正体现出来。
二、读什么
“减负”令和新教学大纲颁布以前，教师虽然或多或少地在课外阅读工作上有些指导，但着眼点在中考上，阅读面狭窄，学生在厌倦了应试类文章后，不知道该读什么书了。“减负”令和新教学大纲颁布后，许多出版社以最快的速度推出了一套套打着“中学生课外阅读”旗号的“营养大餐”。打着“中学生课外阅读”旗号的中学生课外读物，从无到有，从少到多，给中学生课外阅读提供了便利条件，但也有一些问题存在。人民文学出版社出版的大多是年代较远、部头较大的经典作品，由于种种原因，一些名著学生不愿意去读，经济上也难以承受。其他出版社的丛书选的多是短文，比较适合学生阅读，但也无法全部选择，只选择一种，学生显然“吃不饱”。另外，大量的时文无法入选是最大的遗憾。鉴于此，我认为，教师还应作必要的指导，积极地向学生推荐一些没有入选的名家名著，当代中外长篇小说（获诺贝尔、茅盾文学奖的）也可推荐。其次，还要向学生推荐适合他们看的报刊，让他们多读时文，紧跟时代，激发他们强烈的阅读兴趣。为了减轻经济负担，可让学生相互传阅。再次，学校阅览室、图书馆应尽可能地开放，给学生提供更多的机会，减轻他们的经济负担，提供更多更好的精神食粮。
三、怎样读
培根说过一段著名的话：“书籍好比食品，有些只需浅尝，有些可以吞咽。只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。所以，有的书只要读其中一部分，有的书只须知其中梗概，而对于少数好书，则要通读、细读，反复地读。”这实际上是谈泛读与精读的问题。不用说已有的书就浩如烟海，仅每年新出版的书就达10万种以上，报刊近万种，即使其中仅有极少的一部分适合中学生阅读，这个数量也够大的了。我们必须做到重点突出，有些书、文章要“通读、细读，反复地读”，而有些书、文章只须泛读就可以了，或“浅尝”，或“吞咽”，或“只需知其梗概”，做到涉猎广泛，并达到一定的阅读量。没有一定的量，是难以提高阅读能力的。我认为，限于中学生理解能力、时间等，长篇巨著及一般的文章可泛读，而文质兼美的千字文和古典诗词则要精读。
课外阅读还要与记读书笔记结合起来。“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”，都说出了记读书笔记的重要性。一个未见过的字、词、成语，一个精彩的句子，一段优美典雅或振聋发聩的话，一个典型的事例，读后的感想，鉴赏评价，都可以记到读书笔记上。记读书笔记贵在持之以恒，要有恒心，有毅力，切忌三天打鱼，两天晒网。教师要对学生提出明确而具体的要求，耐心指导，定期检查。对读书笔记记得好的同学要及时表扬，读书笔记要传阅，要展览，强化学生记读书笔记的意识，使之成为一种自觉行为。
四、还需要一个宽松的环境
由于受应试的影响，大多数语文教师还是靠向学生灌输知识、让学生大量做题来提高中考成绩，还没有把课外阅读提到应有的地位上来。大多数语文教师都认为课外阅读重要，但它的价值需要较长时间才能体现出来，而且是隐性的，故不敢放手去搞课外阅读。
课外书阅读笔记篇5
状；兴趣；读书笔记；
方法；习惯
〔中图分类号〕G623.23
〔文献标识码〕a
〔文章编号〕1004―0463（2013）
09―0057―01
《语文课程标准》规定，小学阶段学生的阅读量不少于145万字。基于对新课标精神的解读，结合笔者多年的实践经验，就学生课外阅读的现状及对策做出以下阐述。
一、农村学生阅读现状分析
1.课外阅读受多方限制。笔者所在的学校是乡镇寄宿制小学，学校的图书室使用率低，没有良好的课外阅读氛围。农民读书意识淡薄，多外出务工，对子女照顾少，无法正确地指导子女读书。学生阅读积累少，口语表达能力不足，写作文时无话可说，语文成绩自然不理想。
2.课外阅读范围较小。部分家长和学生误以为课外读物就是与语数英等学科有关的阅读资料，很少有学生阅读古今中外的文学名著。
3.缺少对课外阅读的正确指导。学生读书完全凭兴趣，面对光怪陆离的书籍市场，学生选择课外读物不讲方法，当然也就没有效果。目前很少有学生读书做笔记，就算做了笔记，也无非是好句、好词摘抄而已。这种缺乏正确指导的课外阅读，无法从根本上提高学生的语文素养。
二、指导课外阅读的必要性
1.课外阅读有利于学生增长知识和形成正确的价值观。首先，学生可以通过课外阅读认识中华文化的丰厚博大，开阔文化视野。其次，在课外阅读中受正确的世界观、价值观的熏陶，能够提高自身的审美情趣、精神境界，使学生健康地成长。
2.课外阅读有利于提高学生的独立阅读能力。特级教师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”课内阅读教学，除了培养学生的阅读兴趣，还能让学生学会运用多种阅读方法。要掌握多种阅读方法，就必须通过大量的阅读，形成阅读习惯。因此，学生的独立阅读能力，更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。
3.课外阅读有利于开发学生的智力。阅读是一种智力活动，学生在形成和发展阅读能力的同时，还能发展思维能力，激发创造潜能。让学生探究性阅读、创造性阅读，通过阅读期待、阅读反思，能有效地实现智力的开发。
4.课外阅读有利于学习语文教材。阅读与教材相关的材料与信息，对理解课文是有益处的。如教学《特殊的葬礼》一课，引入阅读资料――塞特凯达斯瀑布。学生通过资料，不但对瀑布消失的原因有所理解，还认识到环保的重要性。像这样课内外的链接和延伸，能够拓宽学生的知识面，使课堂教学效率大大提高。
三、课外阅读能力培养策略
1.择优介绍好书，激发阅读兴趣。根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物。低年级学生的思维主要是具体形象思维，应选取图文并茂的课外读物；中高年级学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，可适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物。
2.课内课外结合，由课内向课外延伸。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读才能拓宽学生的知识面，才能在应用中化方法为能力，使学生的阅读能力越来越强。在几十年的语文教学中，笔者经常向学生介绍与所学课文相关的课外读物，让学生去阅读，并指导学生怎样读。
3.开设课外阅读课，教学生读书的方法。合理制定读书计划，建议学生早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。另外，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑清醒，建议学生可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。
指导学生掌握一般的读书程序。读书一般先看封面和书名，再看内容提要、目录和扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，读完全书后再理清条理，思考不懂的问题，最后写出读书笔记。
课外书阅读笔记篇6
关键词：语文阅读课内外结合实施方法
在当前的中学语文教学中，阅读教学的重要性已成为语文教师的共识，尤其注重的是阅读教学中的课内阅读。因为它是阅读教学的主体，学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯，主要是靠课内阅读来培养。如果从这个意义上来看，课外阅读就是补充了，在实际教学中，教师也容易忽视，虽然几乎所有的语文教师都提倡和鼓励学生去阅读有关的课外书籍。尤以文学作品为甚，可是在学生课内作业负担过重还难以在短时期得到根本扭转的今天，也只能是“雷声大，雨点小”。
课外阅读的重要，还在于它是课内阅读的强有力配合。不管课内阅读的效率有多高，如果没有课外阅读的配合，就不可能获得十足的成效。试想，中外古今的哪一位名家不是通过大量的课外阅读而有为的？韩寒的成功就是明证。大量的语文教学实践证明，语文教师在教学中的课外阅读组织引导得好的，语文教学效率就高，成果就大。从学生个人的语文学习实践中也可证明，凡是课外书读得多的，语文能力提高就快，学习效果就好。因此，可以这样说，只注意课内，而忽略课外，只能是事倍功半，如果在课内阅读的基础上积极地推进课外阅读，给课内阅读以应用，就能达到事半功倍的教学效果。那么，应当怎样进行课外阅读？显而易见，课外阅读不能像课内阅读那样严格要求，切近教学计划，但它也是教学活动，必须依一定的步骤进行。
一是教师的指导。有目的有计划地推荐课外读物，推荐课外读物要考虑到这几点：1、思想内容健康，能鼓舞学生上进，语言文字规范，能为学生提供榜样作用的。其间，还须顾及学生的阅读能力和个人的经济能力。课外阅读的内容和形式，要尽可能地和课内阅读取得某种程度的联系，使课外阅读和课内阅读相互促进。这里还有必要单独提出的是，课外阅读的内容应包括报刊，以至于校刊，或许它更能贴近学生的生活实际。指导学生阅读报刊很重要。因为报刊形同百科全书，各种知识几乎无所不包，学生从报刊上得到的知识，可能比在书本里得到的要多得多，而且报刊主要反映的是当前的信息，使学生了解到时代最新的社会动态，所以，阅读报刊就成为学生学习生活中的一项内容。2、有针对性指导阅读，可采取这样的方式：设课外阅读指导课，进行专题指导。指导的内容包括：简介课外读物，阐明阅读目的，指点阅读方法，提出阅读要求。在阅读过程中，可以随时和学生交流，了解阅读的进展情况，交换阅读的看法，解答学生的阅读问题。指导记读书笔记。笔记的内容和形式可以多样化。如摘抄词句或要点，编写阅读提纲，制作阅读表格，写读后感或点评美词佳句。如果是要作好内容全面的读书笔记，还应记入书名，作者出版单位，读书时间，内容提要，要点摘录和简单的认识，感想等。3、要及时地了解和研究课外阅读情况。了解的方式可以是：编制课外阅读登记表，对每个学生的阅读书刊名称、阅读数量、阅读速度和阅读方式（精读、细读、概要读记笔记等）进行统计。抽阅或展览学生的课外阅读笔记。举行课外阅读展览会，交流心得体会，介绍阅读方法。对学生进行口头的或书面的调查。
课外书阅读笔记篇7
一、改变观念，营造氛围
课外阅读对语文教学而言一直是一个沉重而无奈的话题。这是由于以下方面原因造成的：首先是由于图书资源缺乏。前些年，我在乡下教学，我发现学校所藏书籍有限，有的学生想阅读课外书籍，却找不到想读的书。后来，进了一中教学，我发现学校所藏书籍虽然很多，阅读的条件也很好，可真正的利用率却有限。其次是教师观念淡薄。很多语文教师只死盯着几本教科书不放，即使是高考要考的名著，也大多只局限于让学生做做相关的练习，忽视了对名著文本的掌握以及语言的积累和语感的培养，而把大量的时间花费在了对语文课内知识的操练与掌握之中，把学生圈定在繁杂的题海之中，根本无暇顾及课外阅读。再次是学生兴趣缺失。许多学生迫于各门学科的压力，不得不放弃课外阅读，或者有时间也被其他更具有吸引力的东西（如网络游戏等）吸引走了，因而学生越来越远离课外阅读。语文新课标的颁布为解决这一沉重的话题找到了很好的依据，阅读作为语文新课标中的五大“课程目标”之一，成为检验评价语文教学、考察学生语文学习以及语文考试命题的重中之重，因此无论是学校、家长、教师还是学生对此都应高度重视。本学年以来，我校为了促进师生们阅读的风气，专门成立了相关的领导小组，校长亲自在开学初的教师大会上给教师们作了读书总动员，并举行了“介绍一部好书”教工演讲比赛，在高中部举行了“好书伴我行”演讲比赛，在初中部举行了讲故事比赛及《我喜欢的一本书》作文竞赛，并给每个班级配备了一个书橱和一定的书籍，倡议每个学生带一两本书来充实班级的小“图书馆”，从而在全校范围内营造了良好的读书氛围。
二、制定计划，合理安排
课外阅读对于语文学习的重要性不言而喻。高中生处于一个相对特殊的学习时期，时间和条件的限制不容忽视，因此，在开学初制定一定的课外阅读计划，严格挑选供学生阅读的书籍，显得十分重要。在计划里，学生应根据本人实际情况，做到以下几方面。
1.确定本学期应看完哪些书。学生应有计划地看完新课标推荐课外阅读的书籍，尤其是高考要考查的那几部，如《三国演义》《孟子》《论语》《红楼梦》《巴黎圣母院》《堂吉诃德》《家》《子夜》等）。另外，教师还应引导鼓励学生扩大阅读面，广泛涉猎书籍报刊，阅读文学作品和其他各类读物，阅读各种类型、各种体裁、各种风格的作品。
2.确定本学期至少要完成多少数字的阅读量。古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读应有量的保证，阅读水平、阅读质量的提高应以一定的阅读量为前提。《语文课程标准》也对学生的课外阅读提出了量的要求，但这还只是最低水平，所以每个学生应根据自己的实际情况制定自己的阅读量。
3.确定时间的安排。如何既确保量的完成，又不会影响自己的学习，时间的安排很重要。这里的时间包括平时上课期间、节假日尤其是寒暑假的时间大致应作如何安排，这样才能保证课外阅读的有序进行。
此外，如何做好读书笔记、如何对自己的阅读情况进行检测等都要罗列进去。这阅读计划应一式三份，学生自己留一份，另两份分别交给老师和家长，以便定时进行检查和落实阅读的情况。
三、开展多种形式的阅读课
1.阅读指导课。教师每个学期应开设一两节阅读方法指导课，向学生介绍一些基本的阅读方法。在开学初，我专门拿了一节课，向学生介绍了什么是精读、什么是略读、什么是浏览以及哪些书要精读、哪些书要略读或浏览，如何做读书笔记，读书笔记该记些什么内容，如何写读后感，如何读各种类型的文章等。如读《西游记》，我对学生提出两点目标要求：（1）了解章回体小说和神话小说的特点，学习塑造人物的方法，认真分析孙悟空、猪八戒等人物形象。（2）体会作品中联想、想象手法的运用，感受矛盾冲突的作用。通过具体的阅读方法的指导，学生能迅速有效地步入阅读的正轨，从而提高学生的阅读效率。学生阅读能力提高了，对阅读也就更感兴趣了。
2.自主阅读课。每周应安排一节自主阅读课，让学生在教室或图书馆里看自己喜欢或老师推荐的文章或书籍。这种课学生很喜欢，他们有一种自由感、超脱感。这里有一点必须要注意：学生所读之书，必须由教师把好质量关，符合求知、开智、立德、审美、养身标准的书才可以读，把不良作品拒之门外。
3.成果交流课。当阅读进行到一定的阶段后，学生积累了大量的读书笔记，这时教师可以提前一两周布置学生作好准备，将自己认为好的读书笔记拿来展示给大家，并介绍自己阅读的一些收获和体会，学生可以畅所欲言。我还让学生每周摘抄1000字以上的短文，然后每人都把自己的“手抄文”装订成册，在全班交流。我班学生黄丽娟每次写读书笔记都非常认真，每次都用工整的篆书抄写，做成读书文摘的形式，注明其出处、文体、作者、摘抄时间，然后是优美语句、阅读的心得体会，读书笔记的最前面还有目录。她的读书笔记在班上一展出，立刻在全班学生中间引起了轰动，大家竞相效仿。通过成果交流会这种做法可以提高学生课外阅读的积极性，优生可以体会到成功的喜悦，更能激发他们阅读的兴趣，同时可以激发后进生奋起直追的念头。
4.作品欣赏课。教师可选择名作进行欣赏。如学到《曹操献刀》这一课时，教师可挑选《三国演义》中一些能体现曹操性格的章节如《败走华容道》《官渡之战》等让学生进行欣赏，然后引导学生对人物的性格等进行分析，这种课既可以培养学生的鉴赏能力，又能让他们了解分析人物的方法，对他们写作能力的提高也有一定的帮助。
四、建立一定的检测和评价激励制度
课外阅读能否落到实处，还要对学生进行定期检查并作出相应的评价。这个检查可以由语文教师、家长（教师可利用开家长会、家访的机会向家长提出来一些具体的要求，希望得到家长的配合，让家长经常在家里督促学生阅读并适当给予检查）、语文学进行。
1.每周对学生的读书笔记、阅读数量及质量进行抽查，并对学生的阅读状况作出评价，做得好的学生给予肯定和表扬，对做得不够的学生给予适当的批评并提出更具体的要求。
2.通过学生的成果交流课，听学生在讨论中的发言，听他们的阅读感受，听学生的朗读水平，对做得好的学生给予肯定和表扬，不足的提出来具体的要求，这样学生无形中就有了一定的压力，能自觉地进行课外阅读。这部分由学生自己来打分进行评价。
3.通过考试或做练习的形式进行检测。教师可以结合高考中课外名著阅读的题型，出一些相应的练习给学生做。通过这种途径既可以促进学生的阅读进度，又可以提高他们阅读的效率。
课外书阅读笔记篇8
一、以课本为引领，做好课内外阅读的衔接
在指导课外阅读时，教师应以课本为引领，使课内外内容衔接。通过课外阅读，使学生对课内的知识有了深入的理解，既做到了课内与课外的互动，又收到了良好的教学效果。
二、激发兴趣，充分调动学生课外阅读的积极性
一是课堂教学启趣。课堂教学在于向学生传授知识，但更要注重抛砖引玉，激发学生追求掌握求知识的欲望，即要着眼于课内向课外延伸，在学习课文时，有意识地拓展视野，从背景、作者等相关方面作和渲，使学生学完课文有“意犹未尽”之感，产生课外阅读的愿望。二是利用榜样引趣。榜样的力量是无穷的。经常向学生讲解名人读书故事，培养学生的理想，可以激发强烈的求知欲望。三是听故事激趣。教师应当抓住学生的这一心理特征，定期举办故事会，让学生讲故事，调动学生积极开展课外阅读的兴趣，不断拓宽视野，而且能够有效提高学生的表达能力。四是开展活动提趣。在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以我们要给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”，比如“词语接力赛”、“美文欣赏会”、“朗读擂台赛”等。在板报中，设“采蜜集”、“知识角”等栏目，发动学生把课外阅读中学到的精妙词句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。
三、加强指导，切实提高课外阅读的有效性
1.指导选择书籍。首先是要选择思想健康、知识性强，有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操，提高素质。其次是选择针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。
2.传授阅读方法。科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果。如果选择的是知识性读物，只想作一般性的了解，宜采用浏览式的泛读法，如翻阅报刊可采用读版面，读标题，读导语的方法，快速了解内容，获取自己所需要的信息和材料。如果选择的是文情并茂的佳作，想品味其中的优美文字，宜采用精读法，对文中精美的字、词、句、段通过反复朗读，仔细品味，加以吸收。
3.教会做读书笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。做读书笔记的方法要多样，可以摘录句子，片断，写眉批、可以写书评、可以概括主要内容和写心得体会。也可以教会学生剪贴报纸。平时在读报时发现自己喜爱的文章或资料及时剪下来，分门别类贴在准备好的本子上。为了激发学生的热情，还要定期组织大家评比，鼓励学生持之以恒。
四、培养习惯，不断增强课外阅读的自觉性
1.做好课外阅读的检查与评价。课外阅读只有通过检查，才能了解学生阅读的收获和存在的问题，总结经验，加以有效指导，同时也起到督促作用。教师要经常采取谈话、检查读书笔记等方式了解学生课外阅读的情况，也可以把检查阅读情况和班级活动、语文实践活动结合起来，鼓励学生将自己的阅读成果展示出来，交流所阅读到的信息、知识，做到资源共享。使学生在交流过程中体验到阅读的乐趣，锻炼了口头表达能力，丰富了课外知识，激发他们更自觉地通过阅读来积累语言，积累知识。
2.围绕课外阅读开展多种活动。进行课外阅读指导，不能像课内教学那样死板，要经常开展一些学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。活动的形式可以多种多样，如举行讲故事比赛、古诗朗诵会、智力问答、成语接龙等，让学生不断体会到阅读带来的甘甜，让一次次丰富多彩的活动转化为一股股催动学生多读、好读的动力。
3.养成良好的阅读习惯。在阅读指导中使学生养成良好的阅读习惯，将会使他们受益终生。所以，教师要在实际教学中逐步培养学生养成良好的阅读习惯，如，认真读书的习惯，使用工具书的习惯，积极动脑思考的习惯，爱护书报的习惯，用眼卫生的习惯，不动笔墨不读书的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。
4.规定阅读篇目，组织学生订阅报刊杂志教师可根据《课程标准》的要求，依据学生阅读心理和年龄特点，为学生推荐一些文质兼美的古今中外名著，让学生既体验到读书给予心灵带来的愉悦，又受到思想情感的熏陶。
五、上好阅读指导课，组建课外阅读小组
为了更好地提高学生课外阅读的质量，教师每两周从语文课中抽一课作为课外阅读的指导课，对学生进行系统的、有计划的课外指导。在阅读指导中讲授一些阅读方法并设计一些阅读训练，指导学生如何写读书笔记，如何作摘抄、剪裁、编写阅读提纲等。教师要在班级还组建课外阅读小组，根据学生的阅读理解能力和阅读水平将班级学生分若干个阅读小组，让他们在一起交流课外阅读的方法和读书的经验。学生在交流研讨中增进了读书的兴趣，提高了阅读的效果。
六、开展多种活动，组织学生交流阅读心得
在开展阅读指导，阅读训练的同时，我还组织开展多种读书的活动，为学生创造人人参与，全方位展示自己课外阅读成果的机会，充分享受课外阅读的乐趣，以活动促阅读.
1.组织每天十分钟演讲活动。在每天早晨处理完班级事务之后，利用早会的时间由学生轮流摘录一段最精彩的语句，与同学共享。
2.组织各类课外阅读竞赛。如知识竞赛，朗读比赛等。对优胜者及时给予鼓励。
.举办课外阅读心得交流会。在每学期期末都举行一次课外阅读心得交流会，鼓励学生交流自己的读过书感受。
课外书阅读笔记篇9
一、为学生营造一个良好的课外阅读氛围
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1.巧用故事悬念，诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。有一次我给学生们讲《白雪公主》的故事，当我讲到坏心肠的王后想到了一个办法，在鲜红的苹果外面，涂上了她调配的毒药，准备去毒死白雪公主。王后就打扮成老太婆的模样，提着一篮苹果来到了小矮人的小木屋前。问白雪公主：你要不要买一个又红又香的苹果呀？我送一个给你吃吧。本来就很喜欢吃苹果的白雪公主，伸手接过那个苹果，咬了一口……讲到这我嘎然而止，学生迫切想知道结果。而我却让他们先猜猜后面发生的事，再出示《格林童话》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动进行阅读，这效果比任何说教都有效。
2.布置环境，增加兴趣。我相信环境可以改变人，所以新学期开始我总会让班中的同学自己写一些有关读书的名言警句布置在教室两侧；还在班级中开辟了《读书园地》，请各组同学轮流写一些读书笔记、读书心得布置在里边；班级中还有固定的图书箱，每天开放，下午放学前，学生们可以自由地选择自己喜爱的书，在教室或带回家中阅读。这样学生时时处处都能感受到读书的氛围。时间久了，连一些好动的学生也对课外阅读产生了一定的兴趣。
3.教师带头，提高兴趣。榜样的力量是无穷的。我针对部分学生崇拜老师这一心理特点，经常特意在学生面前“卖弄炫耀”，并让他们明白老师肚里的墨水全都是靠读书得来的。这样学生由“心动”到“行动”，从而主动去找书读。如果学生对课外阅读有了浓厚的兴趣，那么他们自然会由“要我读”转变为“我要读”。
二、教给学生科学的阅读方法
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生只有课外阅读的兴趣还是不够的。我们还要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
1.精读法。就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句，由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言优美，引经据典，情节生动。教师可以这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
2.速读法。速读法就是对所读的内容，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，很快地对所感知的内容进行处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，如果学生只会字斟句酌地读书，就很难适应社会的飞速发展的需求。
3.辅导学生做好读书笔记。“好记性不如烂笔头”。应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。在阅读的过程中，学生要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时做好读书笔记。读书笔记类型很多，有摘抄好词佳句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长见识，启迪思维，陶冶情操；有在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲要领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法；有在读完一本读物后，结合现实和本人的经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力；有续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例、摘录讲评、交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
总之，读书要做到“手脑并用”，阅读才将会变得更精彩、更有实效。阅读的书籍不同，采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。
三、落实检查，深化课外阅读
1.家校互动。学生的课外阅读一般都在家中进行。在工作中，一定要争取家长配合，督促、检查子女的阅读。为了方便了解情况，可以每位学生专门准备一本笔记本，请家长填写。如：几月几日、阅读时间是几点到几点、读物名称、字数大约有多少或者是有几页。第二天，学生要把笔记本上交，然后老师对做得好的学生进行表扬，对做得不好的学生要多加鼓励指导，让他们也爱上读书。
课外书阅读笔记篇10
关键词：阅读 兴趣 方法
阅读是终身学习的基础，是基础教育的灵魂，更是人生成功的基石。新课标规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”加强课外阅读，可以指导培养自主学习能力，增强创新意识，能够培养学生对优秀作品的欣赏能力，奠定小学生坚实的语言基础。
一、激发兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生课外阅读的兴趣，能够培养小学生自主学习的能力。欲加强课外阅读，使课外阅读收到事半功倍的效果，我认为首先要激发学生的课外阅读兴趣。为进一步提高其阅读积极性和记录兴趣，还要经常组织形式多样的读书笔记展评、故事演讲、精彩片断朗诵等竞赛活动，让学生明白“开卷有益”的道理，为今后的自主阅读、终身阅读打好基础。
二、合理择书
臧克家说过：“读过一本好书，像交了一个益友。”别林斯基也说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”读书好比吃奶，让孩子吃羊奶还是吃狼奶，结果截然不同。可见书的好坏在于选择，选择一些思想健康、内容积极向上的书给孩子，对于一个孩子的成长至关重要。对于社会经验少、辨别能力不强的孩子而言，就需要有社会经验的父母、老师及其他长辈来帮孩子鉴定。帮孩子选择一些健康、有益的好书来读，胜于让他胡乱读许多没有选择的不合适的书。
工作中我根据小学生的年龄、性格特点和接受能力，结合新课标规定书目的要求，采取向学生推荐和向家长列书目清单的方法，向学生推荐了一些他们感兴趣的书籍，让学生和家长有选择性地购买、阅读，以扩大学生阅读的视野，提高阅读质量。
三、学会阅读
良好的文字理解和语言表达能力，是学生走向社会必不可少的一项基本功，而这些能力的培养要靠阅读来实现。现在，有些孩子不会阅读，教给学生课内外阅读的方法是很有必要的。
阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑、美化学生的心灵。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。为满足学生的阅读需要，我校设立了阅读课，目的就是为了指导学生学会精读，引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学精读感悟的能力，让学生做到读书与思考同步，即读有所思、思有所悟、悟有所得。
四、会记笔记
俗话说“好记性不如烂笔头”，读书不光要做到眼到、心到，还要做到手到。我在指导阅读时要求学生做到“不动笔墨不读书”，阅读时做好读书笔记，增强读书的效果。为此，我要求学生每人准备了一本“阅读积累本”，让学生把所阅读文章中的精彩片断积累起来，让学生养成读书动笔的习惯。同时教给学生写读书笔记的方法：一是原文摘抄法。阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材。二是提纲摘录法。要求学生写出所读文章的主要内容、各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。三是感悟法，即写读后感。阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来，久而久之，养成写读书笔记的习惯，学以致用，就能提高学生认识、表达自己见解和及时抒发自己感情的能力。
五、指导背诵
古人曰“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，是说多读、多背在写作中的重要性。古人强调读的重要性，只有多读、多背诵，把名家名篇的精彩语句转化成自己的营养，慢慢吸收，在写作时才能做到左右逢源、挥洒自如。
在教学中，我经常根据不同的内容，教给学生背诵的方法，如整体背诵法、分部背诵法、理清层次背诵法、顺思路背诵法、抓关联词语背诵法等，培养学生的背诵积累能力。
在课外阅读中，我经常鼓励学生选择最佳时间进行背诵。一日之计在于晨。清早空气新鲜，环境安静，经过一夜的休息，头脑分外清晰，好比一张刚刚擦过的黑板，没有先前学习材料的干扰（心理学上称前摄抑制），因而容易记住新材料。另外，晚上临睡前也是背诵的最佳时间，因为背完即入睡，没有后来学习材料的干扰（心理学上称后摄抑制），因而记得较牢。如果清早起床后再复述一遍，则效果更好。
参考文献
1、（韩）南美英著宁莉译《会阅读的孩子更成功》.江西美术出版社，2007-5-1第1版。
2、陈明祥罗树华钱中立主编《语文教法辞典》.明天出版社，1989年2月第一版。