对插花的评价篇1
一、技能大赛在中职教学实践中仍需解决的一些问题
技能大赛对职业院校教学改革的积极作用是显而易见的，有效促进了职业院校课程改革、人才培养、教师队伍建设、实训基地建设和校企的对接合作。但在教学和竞赛指导实践中，也发现了一些需加以解决的问题，主要有：一是理论教学与技能实践仍在一定范围存在脱节现象。有些课程的理论知识和实践技能无法跟上行业的发展，专业课程更新慢，技能实训安排少，游离于企业生产和行业发展的要求，通常在技能大赛期间才注重理论与实践结合，强调专业理论在实践操作中的运用。二是常态化校企对接和长期性实训基地建设落实不到位现象。中职教育经费紧张情况，客观上存在插花艺术等农林类中职教学资金投入少、实践设备和耗材不足、长期性实习实训基地缺乏等情况，导致学校在教学过程中不能正常完成实践教学任务。有时为了在技能大赛上取得好的成绩，教师不得不花费大量的时间和精力对学生进行专业技能训练，甚至聘请企业专家到校指导或将师生送往企业集中强化培训，造成教学资源的浪费。三是“为赛而赛”现象仍在一定范围存在。由于各级技能大赛的时间跨度较长，参赛人员的选拔、训练需要较长的过程，授课教师未能科学安排理论知识教学与技能实践指导，因此不能在全体学生中开展层层选拔，而是直接挑选个别优秀学生作为参赛选手进行单独辅导，使其他的学生未能从技能竞赛中受益，违背了职业教育通过技能大赛提高中职学生技能水平的初衷。此外，由于教师长期在校执教，与岗位实践相脱节，多数教师仍缺乏具体的实践经验，专业技术水平有限，导致在技能教学与技能大赛指导上出现力不从心的现象。
二、技能大赛成功运用于《插花艺术》教学的具体实践
1.以技能大赛为载体，改革课程教学内容。插花技能竞赛项目设置、工艺要求，通常与行业发展和企业生产相一致，其考核标准主要是针对插花员的实际岗位任务设定的。为此，我们在插花艺术教学中主动邀请插花艺术行业、企业的专家一起参与到教学改革实践中来，召开插花员岗位能力分析会，探讨插花员技能的项目要求和评估标准，确定插花员职业岗位人才规格、知识结构、能力结构的目标定位，共同制定课程教学目标、教学内容和评价标准。在教学实践中以技能项目为载体，遵循由简单到复杂、由单一到综合的规律，确定花束制作、东西方插花制作与现代花艺制作等项目内容，每个项目包含若干个项目模块，使《插花艺术》教学内容与就业岗位零距离对接。
2.以技能大赛为契机，改革课程教学方法。结合插花技能大赛的竞赛项目，首先在教学过程中引入项目教学法，把项目课程列入每学期应完成的教学任务，同时作为技能竞赛的基本训练项目，达到教学项目与技能训练的完美结合。如2012年我市中等职业技能插花竞赛内容包括8字形丝带花、四面观花束、S形插花作品的制作，属于中级插花员考评内容，涉及到花束制作和不对称式插花作品制作项目内容。由于平时学生就已学过这些技能，教师只要针对学生作品的选材与立意上进行指导就可，不必耗费大量的精力和时间对学生进行基本技能训练，提高了竞赛指导的有效性。其次，对具体的插花项目教学采取任务驱动法，将插花作品的制作过程分为器具准备、作品插制、现场整理三个步骤，其中作品插制作包括放置花泥———插骨架花———插焦点花———插主体花———插填充花等五个小任务。在教师的示范和指导下，学生按步完成每个工作任务，最终完成插花作品的制作。教师根据技能竞赛评价标准，及时对学生的操作进行点评，指导学生对作品进行修改，促进学生在“学中做、做中学”中掌握插花艺术的理论知识和专业技能。此外，充分利用网络优质教学资源和信息资源，运用现代技术教育手段，把插花艺术最新动态及新工艺新材料展示给学生，弥补课堂教学的局限性。多年的大赛经历证明，许多学生获奖的插花作品，其创意和灵感最初都来源于这些信息和资料。通过以上教学方法的改革，将插花艺术理论知识融入专业技能学习中，将技能竞赛与技能训练有机地结合起来，有效地提高了学生的插花艺术技能与综合素质。
3.以技能大赛为标准，改革教学评价方法。改变对学生传统的评价方式，将插花技能竞赛的标准引入项目课程的评价中，把过程性评价和终结性评价有机结合起来。针对项目课程模块采取过程性评价的方式，参照技能竞赛标准制作评价表，侧重对学生操作步骤、作品效果的评价，兼顾对职业素养和创新能力的评价。终结性评价主要采取以下二种评价方式：一是以赛代考。对于在校、市、省级等技能大赛中取得荣誉的学生，直接将其竞赛成绩作为终结性评价。二是以证代考。对于通过技能鉴定站组织的插花员职业资格考评的学生，其鉴定成绩也可作为对学生的终结性评价。通过每学年定期举办校园插花艺术技能大赛与作品展示，以层层选拔，优中选优的评价方式，推荐选手插加市技能大赛和省级技能大赛，插花技能大赛不再是“为赛而赛”，而成为强化学生技能，改革课程教学评价的“助推器”。
对插花的评价篇2
第一大模块插花基础理论，以理论教学为主。通过对插花艺术基本概念、发展历史、插花的基本技法、插花的艺术表现、插花的色彩运用、插花花材处理等教学内容的系统阐述，要求学生掌握插花的基础理论知识和基本技能，如各类花材（特别是鲜花花材）的的保养与处理技巧、插花创作步骤以及插花作品鉴赏等。课时量占12个学时。第二大模块插花技艺，是插花课程的核心，以实训教学为主。插花艺术是一门实践性与技术性很强的课程，学生在掌握了一定的理论基础后，才能在动手实操中感悟插花艺术的独特魅力。这部分内容主要进行东西方基本插花造型的操作技能训练、现代自由式插花的引导训练与自由创造操作。课时量占38个学时。要求学生熟练掌握东方式插花的四个基本造型（倾斜式、直立式、水平式、下垂式等）；西方式插花的基本造型（如半球型、椭圆型、弯月型、S型、扇型、水平型、对称三角型、不对称三角型、倒t型、L型等的制作技巧。重点掌握礼仪插花如婚庆插花、家居环境中的插花、商业场所的插花以及在办公场所中的插花等实用性插花造型的操作手法与操作步骤。培养培养学生的想象能力和创新能力，能够根据环境、用途、材料等设计制作、欣赏评价插花作品。第三大模块盆景技艺，以现场观摩教学为主。重点介绍盆景的起源与发展，盆景的主要流派。由于盆景制作所需材料较多，制作时间漫长，本部分以观摩教学为主，在重点介绍的基础上，带领学生去花卉市场观摩教学，请商户介绍盆景制作与养护的技术要点，使学生了解盆景技艺，提高对盆景的艺术欣赏力。课时量占10个学时。
二、插花艺术的教学方法
1理论教学
笔者根据目前学生图片识别力强、画面记忆好、空间思维强等性格特点，在实际教学过程中大量应用多媒体教学手段，形象生动，可以弥补传统教学的不足。通过补充相关文学知识，图片资料讲解插花基础理论，将插花分类，东西方插花的艺术特点、艺术表现力，礼仪插花如情人节、母亲节、护士节、教师节、圣诞节、生日庆典等各种节庆所使用的花材、花型都以图片形式加以演示，同时引导学生思考讨论，提高了理论教学实效。
2实操教学
实操教学以项目教学为主。根据教材的教学内容将整个上课内容分成独立的子项目。实操课上通过分析子项目、设定项目完成预期目标、项目实施过程（教师示范、学生操作）、成果反馈与更正、总结等，达到实训目的，切实提高学生的实际动手操作能力。让学生由模仿开始，在掌握了基本技能后，不断激发学生的创新意识，培养学生创造能力，启发设计思维，通过绘制插花造型草图、基本插花造型变化引导、自由创作等方法创造新的作品。
小组教学法。在项目教学法的过程中，为使课程更有效率和有组织的进行，将学生进行分组，以6人为一组，每组选出组长，共同完成教学项目。一方面可在有限的上课时间内更快更好地完成某些插花作品；另一方面有益于学生团队意识的培养。作品完成后，学生先自我介绍创作思路，立意和所表达的含义，其他同学互评，教师根据自评和互评情况作总结。每完成一件插花作品，要求学生根据制作过程撰写实训报告，总结制作要点和感受，逐步积累创作经验，提高理论水平，促进实操能力的提高。
技能竞赛教学法。以参加省（自治区）、国家职业院校技能大赛，切实提高技能为目的，按照省、自治区、国家职业院校技能大赛的竞赛规则开展模拟技能大赛。每个同学必须参加并且独立完成整个竞赛过程，这样就可以弥补在小组教学中有兴趣的、动手能力强的、胆子大的学生练的多，不喜欢动手的、没有兴趣的学生练的少的不足。技能竞赛教学分基础理论和实际操作两部分。基础理论以国家职业技能资格考核的要求为主，将四级插花员应知应会内容编成试题，要求学生在通读教材和参考书的基础上，利用网络查阅相关资料，在答题过程中强化对基础理论的记忆、理解和应用，强调理论在实操过程中的指导作用。实操部分以技能训练为主，以竞赛激发学习兴趣，发挥创新能力。严格根据竞赛规则要求，反复练习，设计创作立意符合规则要求的插花作品，要求每个学生都能用基础理论评价自己和别人作品，并说明原因。使同学们在参加竞赛的过程中取长补短，相互借鉴，相互欣赏，共同提高。
观摩学习法。组织学生观摩本地区开展的重要花事活动，到社会实践中检验和提高。如每年园林部门举办的展、花卉协会举办的插花比赛、园艺博览会、花卉企业盆花组花比赛等带领学生全过程参加参观，使学生在参观活动的过程中加深对书本和课堂内容的理解，提高他们的学习积极性和审美能力。
动手制作法。为了解决插花材料缺乏、没有经费大量购买鲜切花进行练习的问题，我们动员学生就地取材、变废为宝，收集材料：在校园绿化树目修剪时组织学生收集各种树木的枝条经过做型、剥皮制作成为线状干枝；在平时生活中随时收集各种好看的饮料瓶、酒瓶做为花器；利用废旧报纸编织花器；自己动手制作丝网花等，既收集补充了插花材料，丰富了实验室，又培养了学生的环保意识，还使学生养成了不浪费、节约的习惯，培养了学生自己动手解决工作生活学习过程中遇到困难的能力。
三、教学评价
以职业岗位能力为核心目标，实行教学过程考核。将课程的考核内容分为理论考核与实践技能考核两部分，理论考核占30分，包括平时作业、课堂讨论、回答问题、考勤等综合评价。教师结合项目化教学的教学要求，将理论知识穿插到每个项目中的教学中去。实践技能考核占70分，其中平时实践技能占30分(小组得分)，期末个人实践技能考核（技能竞赛得分）占40分。通过过程考核方法，一方面可促进学生的学习课程的积极性，另一方面突出课程培养学生实际动手能力的要求，符合高职学生的培养特点。
四、结语
对插花的评价篇3
工学结合一体化课程是将理论学习与实践结合为一体的课程，它的核心特征是：理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展与建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术和社会规范相结合，学校教育与企业实践相结合，学生通过对技术或服务工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。笔者拟以高职院校商品花卉专业《花艺环境设计》课程开发与建设为例，对高职院校工学结合一体化课程开发与建设进行理论与实践探讨。
职业资格研究
工学结合一体化课程开发必须将职业资格研究、个人生涯发展目标设计、课程设计与教学分析以及教学设计结合在一起。课程开发流程包括两大部分：课程设计和课程实施与评价。课程设计包括五大步骤，分别是行业情况分析、工作分析、典型工作任务分析、学习领域描述和学习情境与课业设计，其中，行业情况分析、工作分析和典型工作任务分析统称为“职业资格研究”。
在前期调研和充分分析了嘉兴市以及国内商品花卉行业对人才需求的基础上，我校商品花卉专业建设指导专家委员会和专业教师共同将商品花卉专业的培养目标定位为：具备生态城市建设、观光旅游农业、花卉生产等行业的基本职业素质，能够从事现代花卉园艺生产技术管理、花艺环境设计与实施、花卉贸易等一线工作的高技能、复合型应用人才。这就明确了我校商品花卉专业所涉及的三个典型工作任务，即花卉生产、花艺设计和花卉贸易。《花艺环境设计》课程是培养学生花艺设计工作能力的专业主干课程。
花艺环境设计的典型工作任务描述在花艺设计岗位上，遵照客户提交的设计要求，结合现场勘测结果，依据插花员和花艺环境设计师的职业标准，在规定时间内，完成特定场所的花艺环境设计方案并组织现场施工或花艺作品的制作。接受设计项目任务后，组建项目设计团队，任命项目经理，勘察测量现场环境，综合现场勘测数据、客户意见和资材成本等因素，完成花艺设计方案和项目报价。与客户沟通确认后，组织人员采购相关资材，携带有关工具，在规定时间内完成现场施工或花艺制作，清理现场杂物，完美呈现花艺设计作品。
花艺环境设计的学习目标学生以独立或小组合作的形式，在教师指导下借助工作手册、行业标准等有关设计资料，以教师拟定的花艺场景为设计对象，按照设计要求，遵循花艺行业有关标准，在规定时间内完成特定的花艺环境设计方案，并对方案进行比较和评价，得到最佳设计方案并予以实施。在方案实施过程中，使用工具、材料、设备等要符合劳动安全和环境保护规定，对已完成的任务进行记录、存档和评价反馈。学习完本课程后，学生应当能够从事与花艺设计相关的工作，包括室内外庭院花艺环境的设计与施工以及婚礼、会场、庆典现场、商业场所花艺环境的设计与制作。
花艺环境设计的工作和学习内容（1）工作对象。花艺环境设计的工作对象是：花艺环境设计项目经理部的组建，项目任务书的制定，项目现场有关数据的勘测，与客户的有效沟通，方案的设计与完善，相关资材、工具、设备的准备，项目现场的施工和监督，项目现场花艺作品的后期养护，已完成项目的记录、存档和评价反馈。（2）工具和工作方法。花艺环境设计所运用到的工具主要有：钢尺、卷尺等相关测量工具，彩笔、纸张、尺子等相关绘图工具，安装有绘图软件的计算机、打印机、扫描仪等计算机辅助设计设备，剪刀、修枝剪、老虎钳、小刀、去刺器等修剪工具，剑山、花泥（鲜花泥、干花泥）、花托、金属网等固定工具，铁丝、绿胶带、订书机、喷壶、包装纸、彩带、胶棒、胶枪、塑料绳等辅助工具，行业标准和操作指导手册。花艺环境设计所运用到的主要工作方法如下：场地的测量方法，图纸的绘制方法，方案的综合优化方法，施工成本的控制方法，施工质量的控制方法，施工进度的控制方法。（3）劳动组织和工作要求。花艺环境设计劳动组织主要内容包括：项目经理在项目组成员间进行设计任务的分工，项目组成员之间进行设计方案的对比优化分析并选择最佳设计方案，项目经理组织并分配施工任务，项目经理和客户共同进行现场验收、客户签字确认等。针对花艺环境设计的工作要求主要有：能进行有效的客户和内部成员工作沟通，能勘察测量现场的各种尺寸指标，能绘制平面图、效果图等设计图纸，能制定并完成项目整体设计方案，能陈述花艺设计的原理、方法和技巧，能熟练使用各种专业工具和设备，满足客户对设计和施工方面的修改意见，遵守操作规程和劳动纪律，遵守行业标准，能真实、客观进行自我评价，详细、规范、及时地填写项目完工自评、互评并存档等。
学习情境与课业设计
学习情境是在典型工作任务基础上，由教师设计用于学习的“情形”和“环境”，是对典型工作任务进行教学化处理的结果（见表1）。
课程实施与评价
课程实施场所课程实施场所如表2所示。
课程师资要求《花艺环境设计》课程教学应优先选择具有“双师型”背景的教师，即既具有教师资格，又有丰富的理论基础且有花店从业或实践经验的教师担当校内主讲教师，校内兼职教师要求每年至少保证两个月的花店实践经历。校外兼职教师应优先从本地知名花店中选取，要求至少具有3年以上的花店业从业经验且主持或参与过多项花艺设计和施工项目。
教材编写及选用编写教材必须依据本课程的标准。教材的编写要充分体现项目课程设计思想，充分体现以项目为载体实施教学，项目选取要科学、符合课程的工作逻辑并能形成系列，让学生在完成项目的过程中逐步提高职业能力。同时要考虑可操作性。教材内容要紧跟国内外花艺设计的最新趋势，建议与知名花店合作开发教材，让具有丰富实践经验的花艺师作为主要参编人员参与教材编写。选用教材一定要符合高职高专教学的要求，且为项目型教材，能够科学、合理地安排教材内容，有助于提升综合素质与职业能力。
课程资源的开发与利用课程整体设计、课程标准及教材等的编写，应该充分体现“工学结合”的课程开发理念，注重实践，融工作于学习之中。课程职场化教学场所应最大限度模拟花店真实工作情景，如工作台、工具箱、资材柜、鲜花保鲜柜、题板、多媒体设备等。要建成并完善课程网络教学资源平台，包括授课录像、参考图片、专业参考网址、课程课件、交流互动区等内容，重点建设完善“课程交流互动区”，努力实现师生在线交流、在线信息、在线回复、在线点评等功能。
课程考核与学业评价课程总成绩=平时测评成绩（占30%）+期末测评成绩（占70%）。平时测评成绩是已实施教学的各项目学业评价卡成绩的平均数，期末测评成绩=理论考核成绩（占50%）+技能考核成绩（占50%）。总之，本课程注重过程性评价与终结性评价相结合，最大限度地使学生能够达到本课程规定的知识目标、能力目标和职业素质目标。以婚礼花艺设计与制作为例，学业评价卡如表3所示。
师资力量明显加强经过近两年的不断实践探索，《花艺环境设计》课程建设团队专业和年龄结构已趋合理，具备副高以上职称的教师比例达到60%，中青年教师比例达到80%，“双师型”教师比例达到90%，课程建设负责人为上海市插花花艺协会会员。校外兼职教师为嘉兴市知名花店高级花艺师，具有丰富的花艺设计与施工经验，团队教师主持并主要参与了浙江省花卉工初、中、高级以及插花员高级工和插花技师的考试大纲以及题库的开发建设工作。《花艺环境设计》课程被列为学院2009年度重点建设课程，《花艺环境设计》教材被立项为2010年度浙江省重点建设教材项目。
对插花的评价篇4
关键词：插花艺术；教学；探讨
国内各大中城市专业花店如雨后春笋迅速增加，插花艺术从花卉业中独立出来形成一个新兴行业。插花艺术作为综合应用边缘学科，既要学生学习一定深度的理论基础和相关专业基本知识，更要着重对其插花艺术的感悟能力和插花技艺实际能力的培养。插花艺术课程的教学目标调整、教学方法创新和教学效果测评是本学科教学的重点和难点。
一.插花艺术的概述及插花基本知识
讲述插花艺术的定义、分类、特点及作用，插花艺术的起源，中国、日本及西方插花艺术的发展简史，插花的器具、花材的种类、花材的采集与选购、包扎、保养，花材的修剪、弯曲造型、固定等基本技能，插花造型的质感、形态与色彩等基本要素，均衡与稳定、多样与统一、对比与调和、韵律与动感等基本原理。
（一）东方式插花
东方传统插花艺术的创作理念与法则，写景式插花对布局、花材的选配、容器配件的陪衬，写景写意的表现技法的要求，直立型、直上型、倾斜型、平展型、下垂型、对称型、合并花型、写景式插花等东方传统插花的基本花型插作技法，中国古典插花的花型及意念。
（二）西方插花艺术
西方传统插花艺术的特点与风格，传统几何型插花造型设计对花材搭配、花器及花枝长度以及色彩的要求，三角型、倒t型、L型、水平型、半球型、椭圆型、放射型、弯月型和S型插花的基本技法。
二.插花艺术实践教学的开展
插花艺术是一门操作性和创新性很强的课程，且实验材料为鲜花材。在实践教学中将传统的课堂实验与中职院校的教学特点相结合，创新的开展顶岗实习、职业资格鉴定、各级职业技能竞赛，不仅有利于节约教学资源，还能培养学生的竞争意识，提高实践动手能力和团队协作能力。
（一）首先了解插花技巧，提高课堂实践
1.突出主色调
当用二三种色彩的花材构图时，首先要确定构图的主题色彩。即能反映这个插花作品主题思想的主要色彩。然后，将主要色彩的花材配置于构图的重心位置，而且无论是花朵大小、花朵数量、色调浓淡等均应占主导地位。其它色彩的花材只是起焙衬和点缀作用，花朵宜小、色调宜淡、配置于构图的左、右两侧或前方下方，以突出主题色调。主题色彩和陪衬色彩之间要互相调和，浑然一体，不能各自形成孤立的色块，要使整体构图统一于一个基本色调之中，即主题色调之中，产生一种整体色彩效果。
2.类似色调和
凡是色环上相邻数种颜色的配合均属于类似色的关系。如红、橙红、橙；蓝、蓝绿、绿；黄、黄橙、橙等均属类似色关系。类似色的色彩接近，同时使用时易于取得自然调和效果，具有柔和感。在插花创作中经常出现类似色花材同时配置的实例，若配置得当，显得素雅别致。为此，应利用花材色彩浓谈不同、花朵大小及形状不同、花材质感不同等以求得构图的变化，或者利用小体量的色彩对比强烈的花材加以适当点缀、以丰富构图中的色彩变化，从而打破单调感，增加插花构日的活跃性。
（二）教师示范与学生模仿，让学生掌握插花方法
初学插花者，可根据三根线条的“三角形”插花方法进行练习和试插，即选用一枝略比水盆长一倍的花枝作为主体花枝，直插在水盆的左边，再用另一花枝从同一插花位置，斜插在盆的中心，它的长度约为主体花枝的三分之二，再把第三花枝按照主体花枝的三分之一的长度，斜插在盆的右边，以取得花枝之间的相互平衡，最后可插其他多余的花枝，再不超出前三花枝的范围内参差插入。
鲜花在未插前，切勿曝于阳光之下；冬季则需慎防冻伤。花枝插入瓶中，应除去浸没于水中的叶子，以防腐烂。瓶水需每日更换。
插花时，几乎都是以剪刀来进行。所以，必须拥有一只宛如自己手部的利剪。善于使用剪刀的话，即可创造出一个不落俗套的作品。亦有人不将食指放入剪刀柄中。使用剪刀时，使用里侧的刀刃剪切物品，比较容易出力。剪切粗木花材时，应将剪刀斜之剪入花材中，较易达到目的。因为植物的纤维为直线形，所以自侧方较容易剪入。但是，如果树枝过粗，无法以上述的方法剪断的话，可以斜剪几处，即可轻易达到。无法以握刀剪断树枝时，可将剪刀柄立于桌上，用全身的力量压在刀柄任再粗的树枝，皆可迎刃而解。剪花草之时，可采用垂直的剪法，此种剪法才能使花材易于固定在剑山中。
在中职插花艺术课教学中，教师点评和学生互评最为关键，你比如，插花作品完成后，以点评、互评、讨论与总结等形式，从作品的构图与整体效果、花材的运用与配合、色彩的搭配、主题与意境、创意、插花技巧等方面，对每个插花作品做出评价，从而培养学生发表自己对插花艺术探究过程的感受和体会，提高审美能力。
总之，插花艺术本身是一种创新艺术，需要不断地创新，通过动手实践从模仿到创作，尽可能获得较多的实践机会，培养学生的创新能力。所有的创造力，都来自于最初的模仿和学习，模仿便成为了插花艺术课程实践教学的重要环节。学生刚学习插花时谈不上自由发挥和创作，甚至有无从下手的感觉，因此在最初阶段，老师需要亲自示范现场插出一件作品，让学生模仿制作，体会插花的方法及规律。
参考文献：
[1]黎佩霞，范燕萍.插花艺术基础.中国农业出版社，1993.10.
[2]宛成刚.插花艺术.上海交通大学出版社，2005.1.
对插花的评价篇5
【关键词】滨海；野生地被植物；园林应用；植物资源
随着海南东线沿海地区五星级酒店的大规模开发，海防林的滨海景观建设越来越重要，对于景观要求更为强调突出地方特色，维护海防林生态，保护生物多样性，节约管理成本。滨海野生地被植物因具有适应海边生长环境，抗旱、耐盐碱、适应范围广、与杂草的竞争能力强、管理粗放、养护费用低等优点，更适宜海边沙滩区域的景观建设。由于人工栽培的地被植物不耐海风、盐碱，只有滨海野生地被植物生长快、抗逆性强、繁殖容易、固沙能力强，逐渐成为滨海园林绿化的优良地被植物。
1.海南南部地区的地被植物资源调查
经过对距最高潮位线200米内海滩上的野生地被植物资源的调查，在滨海区域能够覆盖沙滩的野生植物品种较单调。
经过近几年的系统观察、调研，从生长特征、生态习性、观赏价值及其它应用价值上对7种滨海地被植物进行分类，便于实际应用。
单叶蔓荆（VitextrifoliaL.Var.SimplicifoliaCham）、马鞍藤（ipomoeapes-caprae）、滨刀豆（Canavalialineata〈thunb.〉DC）、蟛蜞菊（wedeliabifloraDC）草海桐、（Scaevolafrutcscens）、蜘蛛兰（Hymenocallisamer
icana）、文殊兰（Crinumasiaticum（var.s-iinicum））。
2.种滨海地被植物的介绍及应用评价
2.1单叶蔓荆
单叶蔓荆（VitextrifoliaL.Var.SimplicifoliaCham），又称白背蔓荆，属马鞭草科牡荆属匍匐灌木，是砂碱海滩的先锋物种。单叶蔓荆叶对生，椭圆形，叶片表面光滑，叶上面绿色，下面灰白色，幼茎直立，浅紫色，蔓茎长3米以上，有香气，节上生不定根；穗状花序顶生，淡紫色，子房上位，核果圆形。干燥果实为名贵中药，称蔓荆子，又名沙荆子、白布荆、万荆子等，味苦，疏散风热，清目利头，平肝凉血，叶外敷可治跌打损伤，具消肿止痛、凉血止血之功效，果实晒干后可以泡茶。
关键养护技术及繁殖方法：单叶蔓荆生性强健，在沙砾壤及沙壤中均可生长，管理粗放，旱季需每周浇水一次，台风后叶子会枯干，但一周后可萌发新叶。根据原生境调查发现，白背蔓荆适宜在海滩退后100之外区域生长。
繁殖方法：可用种子、扦插、压条、分株繁殖。白背蔓荆匍匐茎着地部分生须根，更适宜扦插繁殖，可直接种于大田，方法如下：将采集的长枝条剪成40-50cm，亦可不剪长枝使用，成活率更高，然后平放于挖好的沟中，沟深4-5cm，覆土后应有部分新生直立枝叶露出地面，每日喷水两次，冬季扦插时幼枝及叶片会枯干，两周后有新叶从地面处萌发。在海南南部地区扦插一年四季皆可。
应用评价：单叶蔓荆根系发达，耐旱、怕涝、耐盐碱、耐瘠薄，为碱性指示植物，在适宜气候条件下生长极快，匍匐茎着地茎节处生须根，能很快覆盖地面，抑制其他杂草生长，又有很强防风固沙作用。单背蔓荆宜群植形成庞大的植物群落覆盖沙滩薄地、瓦砾劣土地面，故是一种治理、改造、利用沙滩荒洲的理想植物。在滨海园林绿地建植中覆盖种植土30cm，生长更佳。通过对比分析，蔓荆地、非蔓荆地主养分、木麻黄生长量、及蔓荆地小气候变化特点的实验表明：单叶蔓荆能促进木麻黄的生长，可做海滨沙地固沙造林的先锋植被。
2.2马鞍藤
马鞍藤（ipomoeapes-caprae）别名：鲎藤、厚藤、海茹藤、二裂牵牛、马蹄草，属旋花科牵牛花属多年生草本植物。马鞍藤全株光滑，茎极长而匍匐地面；叶互生，厚革质，叶片先端有明显凹陷或接近2裂，形如马鞍，茎叶有白色乳汁，植物体微带紫红色；花期全年不断，以夏季最盛，花冠紫红色，漏斗状，有“海滨花后”的美誉；蒴果球形，其上密被柔毛，性喜高温、干燥和阳光充足的环境。其耐盐性佳，抗风、耐旱性佳，但耐寒耐阴性稍差，马鞍藤是一种泛热带性分布型植物，几乎在全世界热带地区的海都有其分布。马鞍藤全草入药，全年可采，晒干，祛风除湿，拔毒消肿，用于风寒感冒，风湿关节痛，腰肌劳损，外用治疮疖、痔漏。
生长特性及繁殖方法：马鞍藤喜欢排水良好的沙质土壤，耐旱抗盐性强，左右可对称的叶片可避免中午阳光的直射，叶表面的腊质减少水分蒸发，更有反射阳光的功效，马鞍藤的茎分地上茎和地下茎，地上茎细长，匍匐在地面生长，多分枝。每节都会生出不定根，不定根成轴根系，其主根向下深入沙中，而须根则向左右延伸。马鞍藤的不定根向下延伸深度不等，30cm到45cm，甚至50cm以上，茎越老，不定根越长。马鞍藤的地下茎在沙里离地不深，但长度很长，复杂的根系纵横交错，使其更容易牢牢地抓住沙地，避免被海风吹走。
繁殖方法：有播种、扦插、压条繁殖，在海南地区马鞍藤最常用扦插繁殖，插穗枝条老枝、嫩枝皆宜，而且扦插时间不受限制，可在海边沙滩直接挖沟埋种，枝条埋深8-10cm，埋沙长度20-40cm，埋入沙中的长度偏长些更有利于马鞍藤的成活，扦插后每天喷水两次，使沙地2cm以下保持湿润即可，根据现场扦插种植经验，如果海风偏大马鞍藤地上部的茎叶会干枯，但埋入沙中部分仍然成活，并可萌芽从沙中长出。取生有不定根的茎可剪断后直接种植，成活率达98%以上。
应用评价：马鞍藤是典型的沙砾海滩植物，它同时是沙砾不毛之地防风定沙的一线植物，可改变沙地微环境以利其他植物生长，具有美化海岸及定沙功能，使马鞍藤在海岸沙滩演进到海岸林的自然演替过程中扮演了极重要的角色。在海防林的建植中，马鞍藤种植区可做为海防林与海水的过度区域，是沙滩最前沿的植物群落。它可承受烈日曝晒、海风吹袭、潮水冲刷，并在贫瘠、养分缺乏含盐高的海滩生长，其花期全年花开不断，花大艳丽，可充分展现海滨的原始气息，也可用于岩石园的造景。
2.3滨刀豆
滨刀豆（Canavalialineata〈thunb.〉DC），別名肥猪豆、肥猪刀，属蝶形花科，多年生匍匐状藤本植物。叶为三出复叶，顶小叶圆形或倒卵圆形，蝶形花，紫红色，花期长；荚果扁形，厚革质；豆荚肥胖呈刀型，故得其名。
关键养护技术和繁殖方法：滨刀豆生性耐盐、耐风又耐贫瘠，植株一旦生根定植，生长繁茂，主要危害滨刀豆的是病毒病，植株染病后心叶萎缩，叶表褶皱，不能正常生长直至死亡。正常生长的滨刀豆在海南的雨季几乎不用管理，生长旺盛；在旱季需浇水，每周一次即可。
繁殖方法：有播种、扦插繁殖，用扦插繁殖可以更快地扩大种植面积，扦插的方法与马鞍藤相同。
应用评价：滨刀豆是典型的滨海植物，生长于沙砾地间形成优势群落，为优良的海岸定沙植物，在天气炎热时叶片主脉闭合，以减少水分散失。在海南南部海滩，以马鞍藤最为优势，在海滩后方的沙地上则以滨刀豆及滨豇豆两种豆科植物为主。滨刀豆的紫色蝶形花及肥大的豆荚很具观赏特色，适宜为花境及水旁垂吊种植。
2.4蟛蜞菊
蟛蜞菊（wedeliabifloraDC），别名黄花蟛蜞草、黄花墨菜、黄花龙舌草、田黄菊、卤地菊，属菊科蟛蜞菊属多年生草质藤本植物。植株矮小，匍匐状，被短而压紧的毛。叶对生；矩圆状披针形，长2.5～7厘米，先端短尖或钝，基部狭而近无柄，边近全缘或有锯齿，主脉3条。头状花序，具长柄，腋生或顶生，花序直径约1.8厘米；花托扁平；边缘舌状花1列，雌性，黄色，约10～12朵；瘦果扁平，无冠毛。花期夏季。
关键养护技术及繁殖方法：蟛蜞菊全株匍匐团簇，生长强健，很少有病虫害。养护中需要定期修剪，修剪后需要浇透水一次，在海南地区一周内老茎上可萌发新叶，但在半阴区域种植有徒长现象。
繁殖方法：最常用扦插繁殖，极易成活，取修剪后的藤条，老嫩皆宜，直接种于大田，开沟后将30cm以上长的枝条斜放于沟中，间距5cm，覆土后透水一次，每天喷水两次，植株生根后生长速度很快，约一个月内郁闭度达90%。
应用评价：蟛蜞菊为强侵略性物种之一，可用于花境种植或土壤条件差的区域种植，在相邻区域种植其它植物时可通过做沟的方式隔离，使蟛蜞菊不能入侵到其它区域。蟛蜞菊生长势强，不择土壤，耐旱耐盐，能抵抗强风烈日，是一种典型的多年生海滨植物。以全草入药。夏秋采收，洗净，鲜用或晒干。功能主治：清热解毒，化痰止咳，凉血平肝。用于预防麻疹，感冒发热，白喉，咽喉炎，扁桃体炎，支气管炎，肺炎，百日咳，咯血，高血压；外用治疔疮疖肿。
2.5草海桐
草海桐Scaevolafrutcscens别名海桐草，属草海桐科草海桐属常绿灌木。茎粗大，光滑无毛，高可达2m。叶丛生枝顶，肉质，倒卵形至匙形，上有不明显锯齿。在茎干上由于叶脱落，使得肉质的茎上，有环环的脱叶痕。花白色，腋生聚伞花序；花冠筒一边裂至基部，花柱由裂处伸出，花冠裂片缘有不规则浅裂的薄瓣。花期秋季。核果球形，白色，含1-2枚种子。
关键养护技术及繁殖方法：草海桐性喜高温、潮湿、阳光充足的环境，抗盐性佳，抗强风，耐旱、耐寒，耐阴性稍差。抗污染及病虫危害能力强，生长速度快，适宜在海边沙滩生长。
繁殖方法：枝条容易扦插及萌芽，也可种子繁殖。栽培土质以排水良好的砂质壤土最佳。日照需充足，一年施肥2～3次，即能生长旺盛。生长适温22-32～C。全年可移植，较易成活。
应用评价：常见于海南沿海沙滩，石砾地。生长迅速，海岸固砂防潮树种。生长在海岸林前线丛生，也常和露兜、黄槿等树种混生。可作海岸防风林、行道树、庭园美化；可单植、列植、丛植。
2.6蜘蛛兰
蜘蛛兰Hymenocallisamericana别名：美洲水鬼蕉、水鬼蕉、蜘蛛百合、笹蟹百合、螫蟹花。属石蒜科水鬼蕉属多年生球根花卉，叶基生倒披针形，端锐尖，一般生长在茎的两侧，排列很整齐，有时叶片尖端会裂成两片；叶长60cm左右，宽3-6cm，基部有纵沟。花葶硬而扁平，高30-70cm；花白色，无梗，呈伞形花序顶生，花绿白色，径可达20cm。花瓣细长，在顶端多会有向下的弯曲；副冠钟形或阔漏斗形，具齿牙缘。石蒜科鳞茎径7-11cm。光照、温暖湿润，不耐寒。
关键养护技术及繁殖方法：蜘蛛兰生性强健，耐旱、耐湿、耐阴、耐高温、耐盐碱。休眠期不明显，叶色四季青翠。50%以上的光照至全日照均能生长，日照充足处较容易开花。
繁殖方法：蜘蛛兰生育适温为22～30℃，北方露地栽植，秋季挖球，干藏于室内，分球繁殖。春天栽植时进行，勿深栽，球颈部分与地面相平即可。子球可稍深些。还可将鳞茎大于2cm的种球切为四瓣分植于育苗袋中，可直接育苗，如果种球规格更大，可分为更多瓣数育苗。
应用评价：蜘蛛兰花型别致，叶形美丽，观叶、赏花均理想；园林中适合花境条植，庭院丛植，室内盆栽供室内、门厅、道旁、走廊陈设。由于蜘蛛兰具有耐盐碱的特性，亦可做为滨海绿地花境种植，丰富了滨海植物的种类。
2.7文殊兰
文殊兰Crinumasiaticum（var.s-iinicum），别名：罗裙带、秦琼剑、文兰树、引水蕉、水蕉、十八学士、海带七、郁蕉、海蕉等。属石蒜科（amaryllidaceae），文殊兰属多年生常绿球根草本花卉。地上具被膜假鳞茎，长柱形。叶带状披针形，宽大肥厚，前端锐尖，长60～100厘米，宽10～14厘米，边缘波状，叶轮生。花葶直立，高度约与叶片等长，一般有花10朵-24朵，呈伞形聚生于花葶顶端，长14～18厘米，白色，有时带粉红色，芳香。花被线形，白色，花期7～9月。蒴果球形，种子大，绿色。
关键养护技术及繁殖方法：文殊兰性喜温暖、湿润，不耐寒，略耐阴，喜潮湿，忌涝，耐盐碱，宜排水良好肥沃的土壤。
应用评价：文殊兰花叶并美，具有较高的观赏价值，既可作园林景区、校园、机关的绿地、住宅小区的草坪的点缀品，又可作庭院装饰花卉，还可作房舍周边的绿篱；如用盆栽，则可置于庄重的会议厅、富丽的宾馆、宴会厅门口等，雅丽大方，满堂生香，令人赏心悦目。叶和鳞茎入药。全年可采，多用鲜品或洗净晒干备用；辛，凉。有小毒。行血散瘀，消肿止痛。用于咽喉炎，跌打损伤，痈疖肿毒，蛇咬伤。宜适于海边绿地种植。
3.滨海地被植物在园林绿地中的应用
3.1应遵循的原则和建议
（1）坚持适地适种原则。因为滨海地区的环境特殊，只有在抗风性、耐盐碱方面有很强特性的植物才适宜在海边生长，选用不适当植物品种会给滨海绿化工作带来不必要的损失。
（2）坚持群落配置原则。在掌握各地被植物的生物学特性和生态学习性的基础上，提倡应用多种野生地被植物组合，取长补短，合理搭配。
（3）选择合适的种植时间，合理安排工期，缩短缓苗时间，并掌握各种地被植物养护的关键技术，可以获得更佳的种植效果。
3.2滨海地被在园林绿地中的应用
（1）开发野生地被植物。选择海边常见野生植物，抗逆性强，适合海边生，不仅能降低成本，还能体现本地特色，富有野趣，借鉴野生的自然地被组合，可以形成更加稳定和兼顾季相变化的野生地被群落景观。
对插花的评价篇6
一、以插图、设疑组合的复合式导入
布鲁纳说过：“所有人都有一种天生的好奇心和需要，这个好奇心被激发出来后就会产生有力的动机。”好奇心是对陌生事物的兴趣、是探究的欲望与冲动。我们在教学中必须很好地利用学生这种好奇心，初中生物课本有许多精心编撰的插图，对学生来说，这些插图新奇有趣。教学中利用好这些插图，运用设疑的方式导入，往往能很自然地衔接到新知，拓宽学生的知识面。例如学习《水中的动物》（见义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级下册第4单元《环境中生物的多样性》第10章《水中的生物》），这节课的第一个小标题是“多姿多彩的水中动物”，共有六幅插图，分别是梭子蟹、三角帆蚌、青蛙、海底的珊瑚礁、座头鲸、鲨鱼。由于课前我就让学生预习，要求他们从网上搜索相关的水中动物，其中包括内河、长江、海洋里的动物。因此，上课伊始我让学生观看这六幅插图的同时抛出了一个问题：你知道水中还有哪些动物？这个问题从书中插图引申而出，又不局限于插图，给学生打开了思维的空间，这种设疑与插图结合的导入给学生主体性的发挥提供了机会。
有时，利用插图导入，我会连设疑的任务也交给学生，学生的兴致会更高。学习《地面上的植物》（同上，第9章《地面上的生物》），这一节的第一个小标题是“观察形形的植物”，这里也有六幅插图，分别是猴面包树、捕蝇草的叶、地钱、大王花、雪松、鹿角蕨。我在引导学生观看插图后让学生提问，用提问引入课堂新知。不少同学在短暂思考后提出了很有趣的问题，比如什么是乔木？什么是灌木？什么是木本？什么是草本？植物有只开花不结果的吗？有只结果不开花的吗？树的种类到底有多少？哪些植物的花可以吃，哪些不能吃？阴凉地方的植物跟阳光直射下的同一类植物在生长过程中有哪些不同？学生提问越多，从另一种角度诠释了植物的种类繁多，说明作为学习主体的主观能动性释放越充分，预习越充分。
插图、设疑的组合需要我们对疑问的设置有一定的针对性、启发性，教师对插图的提问要预先心中有数，不能随意。如果那样，既浪费时间，又对开启学生的智力没有多少帮助，这种得不偿失的无用功提问还是尽量不做为好。
二、以故事、课件组合的复合式导入
生物学研究的科研成果令人目不暇接，这方面的故事也是不胜枚举，教学中，以故事引路会对学生产生较大的吸引力，这时，再以课件切入授以新知，这种组合式导入往往能极大地调动学生的学习情趣。赞科夫曾经强调指出：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”而教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，故事先行导入是为了产生“激励、唤醒、鼓舞”的作用，配之以课件导入，其效果之好已经无数实践证明。比如学习《远离烟酒》（同上，八年级上册，第十九章《珍爱生命》），我先讲了这么一个故事：我的一个邻居是个嗜烟如命的人，每天他会抽掉两包烟，除了吃饭睡觉，他就在抽烟，早上起来的第一件事是吸烟，晚上睡觉前的最后一件事也是吸烟，他最后的死就是因为严重的支气管哮喘。医学研究早就证明，吸烟是危害人类健康的一大“杀手”，吸烟人必患慢性气管炎，也是肺癌的主要病因，下面通过课件让大家了解一下吸烟人的肺部与正常人肺部的区别，也通过具体的数据让大家了解世界各国每年有多少人死于与吸烟有关的疾病。故事的真实性，课件的直观性对学生敲响了警钟，相信这样的导入对学生产生的作用是震撼和持久的。
三、以评价、实验组合的复合式导入
生物教学的评价是为教学服务的活动过程，它应有利于学生的主动发展。以评价方式的导入主要是呈现学生在听课、完成作业的态度、质量、过程中好的一面，通过评价、肯定、表扬学生，使其受到鼓舞。美国心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”苏霍姆林斯基也说过类似的话：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意就不应该指责他。”课堂开始不是教师显示权威的开始，而是教师挑起学生的自尊、自信的开始，因此，以肯定式评价的方式去表扬学生，会让学生始终“体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。”（苏霍姆林斯基）我在教学中屡屡使用，屡屡奏效。比如学习《观察河蚌》（同上，见《水中的动物》），为了学生能在小组实验中更好地观察河蚌的前端、后端，它的贝壳内面的珍珠层、内部结构，河蚌的腮、斧足等，我在实验前采用了作业评价的方式，对前一堂课学生在学习与作业中好的一面给予了大张旗鼓地表扬，然后引入当堂课的实验——观察河蚌，大家实验认真、讨论热烈，很好地完成了当堂的学习任务。
对插花的评价篇7
关键词：中职；实践；教学
园林花卉是中职园林专业的必修课，主要研究花卉的种类，花卉与环境，各种花的栽培方法；花卉的繁殖和花卉的应用。该课程的教学，不仅要使学生认识花卉，掌握其基本理论，更要以园林应用为目的，使学生具有较高的实践技能。所以，实践教学的方式方法对本门课程的学习具有重要意义。当前传统教学中存在一些问题，激发不起学生的兴趣。因此，提出本课题，希望对本门课程的实践教学有推进作用。
一、当前实践课教学中存在的问题
1.实践课程少，教学手段单一
传统课时分配上，实践课时所占20%，比例很少。且实践课多安排在理论课之后，于春季一个学期完成教学任务。但对于露地花卉、温室花卉的栽培应用在秋季更多一些，作为教学更有丰富的直观材料。所以，有些内容上课时根本看不到实物，只能“蜻蜓点水”了解一下，达不到应有的效果。
传统的实践教学手段单一，经常是教师把学生带到一个地点，示范性地讲解，然后让学生自己观察。强调的是“我了解了”而非“我会了”。教学效果是“验证性”的，而非“实战性的”。还有就是教师少，学生多。一个教师中间示范，围一圈学生听。导致一部分学生成了“圈外人”，浑水摸鱼，效果很差。
2.实习场地有限，校外基地少
受经费和基地建设的影响，实习场地仅限于校园内外及公园附近。温室设施简单，管理粗放，不能开展像无土栽培、切花栽培，甚至某些常见花卉的繁殖等系列教学。校外实践基地时有时无，很多时候在联系中“夭折”，使实践教学无法进行。
3.专业教师缺乏
一方面新进园林专业毕业的教师年轻，经验缺乏；另一方面，老教师是从过去农学、果林等专业转行而来。虽然相关专业知识丰富，但对实践教学，仍存在“知识不全、不精”的情况。“双师型”教师更是缺乏。
4.考核方式简单
传统的课程评价体系是理论课占70%，实践课占30%。实践课知识强调能否交回实践报告，对学生能否真正掌握体现不够。
二、改进措施
1.改革课程内容，增加实践课时
由于园林花卉实践课时少，内容繁杂，故首先应在吃透教材、把握好重点、难点的基础上，根据地方特点对讲课内容有所取舍，以当地园林花卉的应用类型为主，穿插新的花卉应用形式，如北京奥运会、上海世博会等。调整授课比例，理论与实践课时比例为1∶1，保证理论课后有一次实践，而且有足够的实践课时，切实掌握如花卉识别、播种、扦插等技术。在课程时间安排上应安排在第二学年秋季，增加更多的实践机会。
2.改革教学方法，多种手段并用
（1）现场教学法
现场教学法让学生身临其境，增加直观认识，强化教学效果。以“露地花卉的识别”为例来说明。a.集中指导。首先用问题启发诱导学生兴趣。接着通过多媒体课件介绍其形态、特性、繁殖方法及应用形式。最后要求学生实地识别50种常见露地花卉，并选10种完成实践报告。B.分散调查。要求学生在不同地点调查。要求自找资料完成。C.集中汇报。要求学生相互交流，提出问题并讨论。D.教师点评。对实践报告及学生提出的问题给予评价和答疑，并就这个过程中学生的突出表现给予肯定，保护其积极性。通过现场教学，调动了学生积极性，对所学内容易于消化和吸收，认知能力和应用能力都得到很大的提高。
（2）项目教学法
项目教学法就是在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集、方案的设计、实施及最终评价都有学生负责。学生通过项目的进行，了解并把握整个过程及每个环节的基本要求。学生对项目有完全的掌握。如，露地花卉栽培中以一串红栽培为例。把一串红的栽培及应用当做一个项目。学生从采种、播种、育苗、上盆、苗期管理及花坛的摆放整个生产过程全部由学生负责，教师指导。学生在整个实践过程中是积极的参与者、实施者，而教师成为学习过程中的引导者、指导者和监督者。学生不仅锻炼了各种技能，也培养了吃苦耐劳、钻研进取的精神。这种在做中学、学中做的方式极大地调动了学生的积极性。
（3）参观法
对一些先进技术但无法亲自实践内容。除了多媒体演示外，应创造条件让学生外出参观。如，无土栽培、插花技艺等。通过实地参观、亲身体验、拓宽视野，增强爱好本专业的自信心。
（4）专门实践技能训练
对一些核心技能。如扦插、嫁接、修剪等技能应进行多次的专门训练，除掌握技能外，也为参加资格证考试和技能大赛打下良好的基础。
3.建立校内外实训基地
实训基地建设是中职学校进行实践教学的主阵地，也是强化学生能力的重要保证。因此，应想方设法加大资金的投入，一方面对校内实践基地（如温室、育苗区等）的建设，另一方面，依靠企业、输出技术，建立产、学、研紧密结合的校外实践基地。
4.加强师资队伍建设
采用“派出去，请进来”的方式，把专业教师派出去参观、进修、挂职锻炼等形式提高教师水平；把企业中技术能手、专家、顾问等请进来现场指导，提高教师解决实际问题的能力。学校还应鼓励专业教师努力获取专业职业技能等级证书，成为“双师型”教师。
5.建立以能力为中心的成绩评价体系
为了保证实践教学质量，需要对实践教学的各个环节进行研究，制订相应的实践教学考核标准。应以多样化的考核方式确定成绩。以实践课100分计算：花卉识别占30%，要求识别花卉100种，并能说出各类型特点；花卉繁殖占40%，要求熟练掌握穴播、扦插、分株及嫁接相关技能；花卉应用占30%，要求对各类花卉的应用形式熟悉并能进行花坛、花境的初步设计。在这样的基础上，还可引进实践报告的质量，实习指导教师的评价，获取相应资格证书等内容，进行综合成绩评定。
总之，中等职业学校必须以就业为导向，建立科学的课程体系，注重实践性教学，培养具有较强实际操作能力的高素质的劳动者
和技能型专门人才。
参考文献：
［1］曹春英.花卉栽培.中国农业出版社，2011-02.
对插花的评价篇8
关键词：插花艺术实践教学创新创业五个一教学法
中图分类号：S68文献标识码：a文章编号：1674-098X（2017）02（c）-0185-02
插花艺术实践课是一门集花卉学、美学、文学等多学科于一体的创作活动，通过实践课堂的锻炼，让学生具备从事相关岗位所必需的插花艺术和花艺设计的知识和技能，提高学生的审美能力[1]。作为一门实践技能较强的应用课程，插花教学立足于增强学生的动手能力培养和对插花基本知识的理解与掌握，激发学生的主观能动性，以创作出具有时代特点和民族特色的作品来[2]。
通过对插花艺术实践的标准化教学进行探索，建立了“五个一”教学法标准化教学体系，“五个一”教学法即一位老师通过一次课带领一个学生团队完成一件插花作品并进行一次销售的教学过程。该方法可以让学生通过课堂学习到专业的插花技能，将创新创业融入到实践教学的各个环节，有针对性地培养学生的学习力、思考力、动手力、沟通力、创新创业能力，也可以让他们用灵巧的双手，让插花为生活增添一种美的享受，点亮一个创业的梦想。
1“五个一”教学法的阐述
（1）一位老师。并不是单纯的一个人，而是在上课之前由插花艺术教研室老师组成的教学团队来一起制定教学大纲、教学进度、教学内容。通过探讨形成统一的教学模式、统一的教学进度然后带到自己的课堂当中。
（2）一次课。对于学生而言都是第一次接触到插花艺术这门课，对学生的引导尤为重要，每次课都有鲜花的供应，每位同学都有亲手操作的机会。由于每次实践课堂都是两个学时，所以每一堂课都很饱满，时间也就非常紧促，所以每一次课都有一个重点，都有具体的内容，让学生明确上课内容，理清上课思路，这样才会放手来操作。
（3）一个团队。插花艺术践课堂开展以团队合作的方式进行教学，让学生自由组团，并可以自由命名自己的团队，每个团队选出一名负责人。团队里面有男生也有女生，总体实力相当，根据小组的总体表现来评定一个小组里所有的学生的平时成绩，让大家有一种荣辱与共的思想，初期大家有些观点会不统一，然后就会通过交流找到一个科学的合作模式，这样就让学生学会了沟通、交流、合作，为以后走向社会，开展创业打下来良好的基础。通过大半个学期的观察，发现团队合作其实有许多乐趣，也激发了同学们积极参与的兴趣，增加了他们的团队责任感。
（4）一件作品。插花艺术实践课每节课都有一个主题，包括市场上比较流行的婚车、开业花篮、商务用花、流行花束等。通过两节课的时间由团队来共同构思创作，共同完成作品，每一个作品都是集团队成员之力完成的，老师会结合作品来为团队成员打分，所以每个团队的同学都会很努力地来完成作品。
（5）一次销售。为了向社会培养和输送专业花艺人才，为了同学们学习结束后能运用插花技能进行创业，具备独立操作花店的正常经营、插花的能力，在完成花艺作品之后，进行花艺作品模拟销售。让同学们学会对作品定价，学会宣传推销作品。将来也会在政策允许的情况下开设花店，进入实战销售，让学生勇敢地走出去，尝试运作一个花店，提高他们的销售能力，树立他们的自信心，以此拓宽大家的就业、创业渠道。
2创新创业教育在插花艺术实践课中的融入
2.1转变思想，强化学生创新创业思维
在高校积极响应创新创业教育的大背景下，插花艺术实践课的授课过程中，在教授基本知识和技能的同时，有意识地开拓学生的思维，使他们会想、敢想。要在实践中鼓励学生求新求变，并且给他们提供一个展示平台，能让他们看到通过自己的努力而得到的提高和获得的成果，从而强化学生的创新性思维和求变性意识，为以后的技术创新和创业做准备[3]。让学生了解插花员和花艺师考核方面的知识，了解国内外知名花艺师的从业经历，赏析他们的优秀作品。并通过介绍近期举办的各类插花展或插花比赛，将优秀作品及其一些新的理念、方法和技能与学生共同分享。让他们运用全新的思维来对待此门课程，在学习过程中敢于思考、敢于创新。
2.2结合市场需求创新实践项目
通过走进花店了解具体的经营过程来培养学生参与社会实践活动的兴趣，深化对插花商品的认知。通过组织插花比赛和插花展示将插花实践教学活动与科技创新结合起来，更好地诠释插花艺术的魅力[4]。目前插花艺术实践课程的内容与市场需求结合度不高，很多具有旺盛市场应用需求的内容没有融入，如市场主打产品花束，尤其是欧美、日韩花束，在插花艺术实践课程中将逐步融入。
榱巳醚生能够学有所用，针对市场的不同变化，我们对课程也进行了精心的规划，在包括目前市场上需求量较大的花篮（开业花篮、水果花篮）、花束（圆形花束、单面花束、欧式花束、韩式花束）、胸花、花盒、手腕花、新娘手捧花、婚车插花、婚礼现场插花、商务会议桌花、葬礼花圈等。已经实现了与市场高度接轨的模式，这样既能保证学生所学内容的实用性，也提高了学生运用专业知识就业和创业的成功率。
2.3改革教学方法，课堂融入创新创业教育
首先，强调团队合作，创新是每一所高校的内在要求。培养学生的创新精神和创新能力，特别要改变传统的教学方法，建立课堂合作小组，增强学生的合作意识、团队意识和创新精神[5]。结合双创教育提出了插花艺术实践教学方式改革的对策，在教学中通过专项技能训练、学商两用、产学研结合等教学模式，来解决插花艺术课程中学生积极性不高、动手率低的现象。课堂教学不局限于教师一人的讲解，也可邀请花店老板、花艺师、插花师等具有专业经验积累的人来对插花行业进行系统的讲述，让学生了解花店的经营和运转等。
其次，课堂中运用微课、慕课、翻转课堂等教学模式参与教学，在课程教学中运用多媒体，通过教师讲解，展示图片、视频的讲解、师生共同参与作品评议等形式，帮助学生开阔视野。了解行业的最新动态、市场的流行元素，鼓励学生从慕课平台学习插花相关课程，增加插花相关知识的储备，并让学生参与翻转课堂，对自己的作品构思进行讲解，点评自己的作品并对其它小组的作品进行互评。通过在讲台上的讲解，给学生一个自我锻炼和表达的机会，并能有效地提高学习效果。
最后，作品完成后进行销售，鼓励学生勇于尝试，加强学生对经营方式、经营策略等方面的认识，同时提升了学生的创业意识。销售环节纳入实践课程的考核，提高了学生创作作品的主动性和积极性。
2.4充分利用校韧庾试矗优化实践项目顺序
在保证必需的花材的前提下，采集校园周围的野生植物作为实验材料，比如东方式插花中枯枝的运用，现代插花中香蒲的运用。并且通过系类资源整合，使用花卉学、盆栽技术课种植的百合、向日葵等花卉来插花。尽量将相关实验课程的开设时间集中在一两天之内（尽量避开节假日），因为短时间内花材不会凋谢，而且有的花材可以重复使用[6]。在实践项目上进行优化，例如西方式插花中，先进行L型插花作品的制作，再进行半球形插花作品的制作，这样就能将花材得到最大程度的利用。
3结语
应用型本科的创新创业教育并不是要将所有的学生培养成“老板”，而是将创业作为一种精神、一种能力、一种素质的育成过程[7]。同样，“五个一”教学法在插花艺术实践教学中的应用，并不是把每一位学生培养成花店“老板”，而是通过课堂融入创新创业教育，增强学生对双创教育的认识，让每一位同学成为独当一面的插花艺术设计者是我们一直以来的奋斗目标。
参考文献
[1]杨晓琴，郭志平，吴雄熊.插花艺术教学的探索与实践[J].现代企业教育，2011（18）：30-31.
[2]郭克婷，黄志宏，王玉珍.插花艺术实验教学的探索与实践[J].安徽农业科学，2007，35（32）：10492-10494.
[3]夏晶晖.应用型园林本科专业插花艺术课程教学改革探讨[J].西南师范大学学报：自然科学版，2013，38（8）：160-163.
[4]王静.情景教学法在插花课中的运用[J].科技信息，2009（7）：175.
[5]靳凤娥.涉农学生“双创型”模式的探索与实践[J].商场现代化，2012（24）：151.
对插花的评价篇9
可批评声依然不少。相比之下iBm给达美航空的全球票务系统造价才花了3000万美元（包括服务器和人员培训）支持162个国家，1774个机场的全球无延迟退订票，日点击率7亿次，目前没有出现过因过载导致不能正常访问情况。而花费是达美航空订票网数倍的12306网站在随时瘫痪着，让用户随时受不了。铁道部却仿佛不知道民间对它的负面评价，还习惯性高调自我肯定：“彻夜排队买票基本消失”。自然，这一标题被网友神奇地加了一个标点，改为更加贴近现状的“彻夜排队买，票基本消失”。
铁路部门一直拒绝商业网站介入火车票业务，自身的服务能力不能满足社会需求，却又死守着一亩三分地，如何让公众满意？
政企不分的铁路客运运输服务一方面作为企业由国家垄断，缺乏有效市场竞争；作为公共服务部门又缺乏应有的运营成本公开和公众监督，火车票定价机制不透明，作为普通消费者几乎没有博弈的余地。最近一段时间微博热议“坐票与站票是否能不同价格”，有网民向法院提讼，要求将95元的站票降价为75元，他称一等坐票和二等坐票仅仅因为座位的舒适程度不同，就有20元的票价差额，反观原告的无坐票却和二等坐票价格完全一样，显然违背了社会日常生活关于公平正义的一般观念。法院虽然未予受理，然而该网民坚持每天向法院提讼“我会天天去，直到它受理为止”。
一波未平，一波又起，站票与坐票同价的争论还没停止的时候，工信部就360等浏览器推出的抢票插件打电话建议中止，上微博的网民多数属于网购一族，消息一传出来，立即在微博上引起极大反弹。法无禁止即许可，在中国没有法律不允许抢票插件购票的前提下工信部这样干涉，当属无法可依。网民吐槽，刷新第一次，没票，刷新第二次，票又抢光了，不用抢票软件能购到票吗？有网民称这是一种形式合法但结果不公的方式，民工不会用抢票插件，用插件抢票将剥夺农民工买到火车票的可能性。但也有网友反驳，农民工这一群体别说抢票插件了，能够用电脑购物的都没多少，更何况是网购高手也很难刷到票的12306网站了。插件来了，对不用插件的人不公平；12306开通，对不会上网订票的人可算公平？公平不是一起不方便、一起倒霉，而是让大家都能够用方便快捷的方法回家。在买火车票这件事上，政府应该出台或者给予更多的方便政策及措施，铁道部那花巨资打造的网站，也该考虑下用户体验了。而“网上代购火车票小夫妻”之案件，应该特殊宽松对待。
对插花的评价篇10
教材分析
本节课是苏教版中学信息技术教材七年级的内容，是在学生初步认识掌握“wpS文字”基本操作的基础上，指导学生利用“插入”选项卡插入指定行数和列数的表格，通过模仿任务驱动完成制作任务，为“wpS文字”高层次学习做好铺垫。
教学目标
知识与技能：掌握在“wpS文字”中插入表格的方法，了解表格的行列单元格；会区别行与列、会合并单元格、会制作斜线表头和插入内容。
过程c方法：通过模仿制作表格，训练学生对知识的综合运用；教师示范、任务驱动，让学生快乐学习新知。
情感态度价值观：感知生活中表格的应用；培养学生对表格信息的处理能力和动手操作能力，体会表格给信息带来的便捷作用。
教学重难点
学生掌握在“wpS文字”中插入表格并会模仿制作表格，制作斜线表头。
本课设计理念
七年级学生有意注意力时间大概30分钟，活泼好动，对新事物有好奇心探知欲。通过ppt展示，生活与学习密切结合中，激发学生更多的求知欲，从问题“桑蚕的观察记录表”出发，让学生亲历真实任务解决实际问题。
本课设计思路
教师利用网络收集一些现实中表格应用的实例，为学生提供动态信息，使学生在轻松愉悦的情境中感受和体验学习，激发学生探究新知的欲望；通过模仿制作和任务驱动鼓励学生主动参与学习，并通过给予学生有效的学法指导，使学生乐学爱学会学。
教学过程
一、创设情境激发兴趣，导入新课3分钟
ppt展示，一些生活中的表格（超市里的物品价格表、课程表、班级座位表、值日表、桑蚕的观察记录表、凤仙花的观察记录表）。你们想学习制作表格吗？想。你们想制作哪一种表格，1，2，3等等，那今天我们就从基础的表格做起，同学们愿意跟老师一起制作表格吗？愿意。
设计意图：通过展示让学生获取更多的信息，生活联系学习，学习为生活服务；以实例激发学生的兴趣。
二、通过观察分析表格，插入表格，合并单元格，制作斜线表头，插入内容
1、观察分析表格，了解行列的一些简单概念。3分钟
我们今天先来看看，高年级同学小刚做的“桑蚕的观察记录表”（ppt展示）。
这张表详细而客观的记录桑蚕一生的经历，如果你想制作这张表格，你会先怎么做呢？
引导学生思考，并能说出，行和列。
设计意图：观察思考分析，是学习的源泉。只有学会观察思考分析，才能真正的学会学习。重在引导学生，说出行和列。
2、利用“wpS文字”制作表格。
教师网络广播教学，示范讲解。4分钟
a、启动wpS，建立一个新文档。
b、插入表格。
①写入表格的题目：桑蚕的观察记录表。
②将光标移动到需要插入表格的位置。
③单击“插入”选项卡“表格”下拉菜单中的“插入表格”命令，弹出“插入表格”对话框。
④在列数框中输入5，在行数框中输入6，然后单击确定。
（师：再次讲解列和行，并引入单元格。师用教学工具，划线解说）
c、合并单元格
看ppt最下面一行，原本的4个单元格，变成了一个长的单元格。
选定需要合并的4个单元格，单击表格工具选项卡中的“合并单元格”按钮。
（师：讲解单元格，并用术语表达）
同学们你们也来试一试，制作这张桑蚕的观察记录表。
生动手操作：打开wps插入题目，制作表格并合并单元格。
6分钟
（师：训查并指导学生动手操作）
3、制作斜线表头。
ppt展示小刚制作好的“桑蚕的观察记录表”，大家观察。提问：表格中除了文字，还有一个重要的细节没有完成？答：表头中的斜线。
这个斜线如何插入呢，请同学们认真看老师的示范。
教师网络广播教学，示范讲解。2分钟
①单击第1行第1个单元格将光标移到此处。
②单击“表格样式”选项卡的“绘制斜线表头”按钮。
③在弹出的“斜线单元格类型”框中，选择第1行第2个样式，单击“确定”。
生继续动手操作：制作斜线表头。2分钟
（师：训查并指导学生动手操作，提醒注意第1步必须先单击第1个单元格）
4、插入内容。
还有最后一步，我们就可以完成表格了。即：输入内容。
教师网络广播教学，示范讲解。1分钟
将光标移到要输入文字的单元格，然后输入。5分钟
设计意图：教师广播讲解，示范操作；学生观察学习，动手操作，轻松掌握学所内容。
三、任务驱动伙伴互助分层练习（完成实践园）8分钟
1、任务主题：两个同学一组分别完成“凤仙花的观察记录表”并保存。
2、伙伴合作练习完成任务。
3、教师给与个别指导。
4、教师检查学生完成任务情况。
四、任务评价表扬3分钟
1、小组间相互欣赏，评选做的好而快的组。
2、教师网络广播优秀作品，师生共同欣赏。
3、优秀作品，给予表扬。
设计意图：任务驱动法，在任务中完成巩固练习培养能力；小组合作，互助互学，掌握巩固新知；作品评价表扬肯定学法做法。