计算机平面设计培养目标篇1
关键词：高职院校；非计算机专业；计算机应用能力；培养
中图分类号：G427文献标识码：a文章编号：1009-8631（2011）02-0097-02
当前，社会信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速；用人单位对大学毕业生的计算机能力要求有增无减，计算机和外语水平成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志，社会的信息化对大学生的信息素质也提出了更高的要求；以计算机技术为核心的信息技术已成为很多专业课教学内容的有机组成部分，各专业对学生的计算机应用能力也有了更加明确和具体的要求。
教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会2006年6月编制的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求》提出“计算机基础教学是面向非计算机专业的计算机教学，所以它不同于计算机专业的计算机教学。计算机基础教学的目标是培养学生掌握一定的计算机基础知识、技术与方法，以及利用计算机解决本专业领域中问题的能力。计算机基础教学内容的知识结构划分为以下四个领域：计算机系统与平台、计算机程序设计基础、数据分析与信息处理、应用系统开发。四个知识领域所涉及的内容划分为三个层次：概念性基础、技术与方法、应用技能。”
笔者就自己从事计算机基础教学和管理工作的实践，以及与兄弟院校的同类教学工作的比较和研究。对高职非计算机专业学生计算机应用能力培养现状进行分析，并提出自己的一些想法，与同仁磋商。
一、高职非计算机专业学生计算机应用能力培养存在的问题
大多数高校的计算机基础教育已经有了良好的基础，尤其是许多高职院校都有了相应的计算机基础教学组织机构，形成了一支相对稳定的教师队伍。但是，许多高职院校非计算机专业计算机能力培养仍然存在一些现实问题，缺乏计算机应用教育结合专业需求的第三层次的能力培养，主要表现在以下几方面：
（一）学生计算机知识起点参差不齐
高职院校生源现实中存在区域差异，经济发达地区的学生在中小学就已经开设过计算机普及知识的课程，他们有一定比较好的计算机知识基础；经济相对落后的地区的学生，他们在进入大学之前从未使用过计算机，计算机知识为零。
（二）课程内容设置针对性不强
不同的专业、不同的职业对学生计算机知识的要求是有一定区别的。目前不少高职院校计算机基础课程内容的设置单一，针对性不强，如：电子商务、信息管理、工艺美术、建筑工程等专业和计算机专业使用同一教材，教学大纲、教学目标也基本相同。
（三）实践教学环节特色不明显
计算机应用能力培养的突出特点就是应用性能力的培养，现实教学中，多数高职院校实践环节还是沿袭基础与验证型实验的传统模式：，缺少专业的实习实训场所和模拟实训室、模拟工厂、模拟场景、模拟工作环境等，缺少设计与创新型实验，无法实现教学做的一体化。
（四）教学方法和教学模式缺乏创新
计算机知识更新快，行业发展迅速，新技术、新产品层出不穷，要求教学内容、教学方法和教学模式不断创新以适应计算机教学。目前高职院校计算机教学中往往是重理论知识讲解，学生自主学习不足，导致学生学习死板、知识掌握不灵活、缺乏创新；概念多，平铺直叙讲述过多，“齐步走”的现象比较多，不利于学生计算机应用能力二、三层能力的培养。
（五）计算机应用能力评价与培养目标吻合度不高
高职院校的人才培养是以就业为导向，以培养就业能力为主导，培养出具有综合素质的实用型技术人才。目前，对非计算机专业计算机应用能力的评价往往是沿用计算机等级考试模式，或者是传统的考试模式（理论+实践），有的院校甚至忽略实践考试。评价模式导致教学过程中忽视了应用能力的培养，计算机应用能力评价与社会需求和岗位能力脱节，教学目标和岗位能力要求没有很好匹配。
二、高职非计算机专业学生计算机应用能力培养对策
高职院校非计算机专业计算机教育的目的是使学生将计算机与信息技术用于其工作领域，将学生培养成既熟悉本专业知识又掌握计算机应用技术的技能型、实用型人才，为生产、建设、管理、服务等一线服务。
目前，高职院校对非计算机专业学生计算机应用能力培养不足和社会岗位能力客观需求之的不相适应，已经阻碍高职院校人才综合素质的培养。我们应该按照新课程的思想和要求，从实际出发，改革创新，合理设定计算机应用能力教学内容，加强计算机应用能力评价和师资队伍建设，不断提高非计算机专业学生计算机应用能力的培养工作水平。
（一）合理设定教学起点，因材施教
摸清学生计算机现有水平，按照学生计算机水平的高低，选定合适的内容，合理设定教学起点，保证大部分学生所学的知识内容是其未来工作所需要的而且是全新的，从而调动其学习兴趣，同时兼顾知识水平两端的学生，分层教学，因材施教。计算机水平较高的学生不至于没有可学的内容，计算机水平低的同学不至于感到无所适从产生恐惧心理，望而生畏，失去学习的信心。在教学过程中安排实践内容时可以分层次教学，水平较差的进行补偿教学；亦可采取兴趣小组等形式，分类指导，使所有学生都有适合自己的学习空间。
（二）按照培养目标，合理设定教学内容
按照高职人才培养目标要求，合理设定计算机应用能力课程的教学内容。人才培养目标、岗位能力、课程设置之间关系如图2-1。具体做法：在人才培养目标要求下，对企业的生产任务对应的岗位（群）进行筛选和归纳，确定本专业所面对的典型岗位（群），再对典型岗位（群）的工作任务进行分析，归纳出学生需要掌握的技术和操作能力，对技术和操作能力需要的知识点、技能点和素质点进行梳理，确定所需计算机应用能力，确定需要开设的课程内容。这样设置的计算机应用能力教学内容，既保障培养学生计算机专业技能，又为专业课程打下良好专业基础，不会使计算机应用能力和专业课程所需的计算机能力脱节，甚至两极分化现象。尽可能多的采用基于工作过程的课程设计，按照岗位能力需求构建实践教学体系，使学生实现教、学、做一体化，“工”和“学”要交替进行，但不是将二者割裂开来，而是“工中有学”、“学中有工”融合在一起，也就是要在“做中学，从而提高非计算机专业学生计算机应用能力培养水平。
（三）改革教学方法和教学模式
《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教育部［2006］16号）文件中指出：“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。”
高职院校计算机教学改革教学方法和教学模式，理论结合实际，避免空洞地讲解，采用多样化教学手段，创造多样化、个性化的教学方法，如：实行启发式教学，坚持教、学、做一体化，提高学生的思维能力、发现和解决问题的能力。充分利用网络和多媒体技术，发挥人机交互，实现个别化、合作化教学，充分调动学生主动参与和自我探究的欲望。结合行业发展，向学生介绍计算机的新知识、新技术、新成果，使他们不断追踪计算机科学技术的发展动向，激发学生学习计算机知识的热情，使每个学生都能得到相应的提高。不断加强实习实训场所的建设力度，为学生提供一个良好的实践教学环境。
（四）加强计算机应用能的评价工作
现有的评价方式不利于学生计算机应用能力的培养。我们可以结合行业标准、岗位能力需求，专业技能实行按行业确定适应行业职业特点的统一标准，不同专业的计算机应用能力的评价方式和标准应各具特色，如：nit、模块化评价等。能力评价的信息反馈，促使教学工作不断创新和改革，从而形成一个良性循环的计算机应用能力培养的教学环境。教学方法和教学模式的改革与多种形式的评价方式相结合，从而有效地培养学生的计算机应用能力。
（五）加强师资队伍建设
计算机应用能力培养的重要保证就是师资队伍，计算机发展建设迅速，行业变化快，知识更新速度高，这就要求我们的教师不断更新自己的知识，了解行业前沿理论，从而提高教学工作水平。根据专业设置、课程的需求，调整合理的实习实训教师队伍结构，按照专业的不同，综合考虑、科学安排、有计划、有步骤，对教师队伍及工程技术人员进行培训和进修。加强校企合作，采用定期培训、不定期培训、短期培训等形式，使教师了解和参与企业的实际工作过程，实现能力的提高；对教师实施基于工作过程的实践训练，使教师在提高对操作和管理过程的认识的基础上，提高与专业教学相关的业务能力。
结束语
计算机应用能力培养工作是一项艰巨的任务，需要我们不断的探索研究和改革创新，按照培养目标，以市场为导向、就业为导向，培养符合社会岗位能力需求的实用型技能人才，提高能力培养水平。
参考文献：
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［2］祝智庭，沈书生，顾小清.实用教育技术――面向信息化教育（修订版）［m］.北京:教育科学出版社，2008.
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［4］尹志军.关于高校计算机教育改革的思考[J].教育理论与实践，2006.26（6）：52-53.
［5］赵志群.对工学结合课程的认识[J].职教论坛，2008（2）.
计算机平面设计培养目标篇2
一、中等职业学校计算机教育中存在的问题
从我国目前中等职业学校计算机的教育现状来看，无论是在基础知识的教学还是实际应用上，可以说是比较成功的。但是随着我国市场经济发展对人才需求的不断变化，中等职业学校计算机教育在规格定位和培养目标以及课程设计上都存在着一些有待完善的地方。教师必须对这些方面进行全面了解，才能够采取科学合理的完善措施。
1.培养目标与专业定位方面存在的问题
随着社会市场经济的不断发展和需求的不断变化，计算机领域的分工也越来越明细化，在这种形势下，传统的计算机教学目标就会显得有些宽泛，学生的专业定位也不是十分明确，从而导致教学的发展具有一定的局限性。此外，由于学生所具备的知识水平各不相同，加上招生规模在逐渐扩大，若将所有的学生都定位在一个培养目标上，那么势必会对组织教学的严密性带来影响，在很大程度上降低了教学水平和整体质量。
2.师资队伍建设方面存在的问题
中等职业学校如果想要培养适合目前市场经济需求的学生，就必须要求计算机教师不断对自身的知识进行更新，确保其所掌握的知识不与当下市场经济的需求相脱节。然而，就我国目前中等职业学校的师资队伍建设方面来看，明显没有意识到不断学习的重要性，一方面是学校的管理层没有给计算机教师提供培训的机会，另一方面计算机教师本身也没能够合理充实自己的知识，导致计算机教师的水平始终都是停留在一个层面上，从而不能够实现有效教学，影响教学的整体质量。
3.教与学方面的问题
计算机教学教与学方面的问题也在很大程度上制约了教学水平的提高。首先，在教师教学方面，由于计算机学科具有很强的实践性，在教学过程中，教师必须想方设法调动学生学习的积极性和主动性，然而在实际教学中，教师采用的往往都是演示法、操作法、探索法以及交流法等教学方法，学生在此过程中，只是单纯接受理论，而无法展开实际操作。其次，是学生学习方面，由于最近几年中等职业学校学生源发生变化，招生和在校生的数量连年下滑，造成学生的起点各不相同，学习效果的差异性也很大，这些问题都是引起学生学习不均衡现象发生的原因。
二、计算机教育中存在问题的解决对策建议
为了能够将中等职业学校计算机教学质量能够满足快速发展的市场经济需要，教育者就应该根据目前计算机教育方面存在的问题进行系统分析，并采取科学合理的措施将其有效解决，为社会经济发展培养更多的优秀人才。
1.以就业为导向培养社会需求的实用型人才
我国社会市场经济的变化直接决定了中等职业学校计算机教学的根本目标，决定了计算机教学的专业课设置与培养目标必须要以市场的具体需求为导向，来培养社会需求的实用型人才。因此，中等职业学校的计算机教学必须要由传统的宽泛式教学向应用型、实用型和职业型方向发展，并且结合学生的特点，合理增加一些学生感兴趣的课程，比如说计算机维护与维修、平面设计以及计算机辅助设计等。同时，还应该从不同角度的市场需求来培养适合于不同岗位的计算机专业人才，从而使毕业学生能够在计算机专业的多个领域中发挥其才能。
2.加强师资队伍方面的建设工作
中等职业学校如果想要得到良好的发展，具备一批高素质、高水平的师资队伍是至关重要的。因此，学校的管理层必须树立正确的人才观，重视计算机教师知识的更新，采取多种形式对教师的教学水平和学历层次进行培训，使教师自身所具备的知识能够得到不断提升。此外，还应该增强实践能力，将计算机教师从繁重的超负荷工作状态中解放出来，采取各种方式提高教师的教育教学水平和学历层次，构建学习型师资队伍。
3.有效改革教与学的方法和模式
计算机平面设计培养目标篇3
关键词：中等职业学校；计算机专业建设；市场
一、问题提出
对计算机人才的市场需求出现了一种自相矛盾的现象:一方面是计算机类人才需求的缺口很大,另一方面计算机及相关专业的就业形势却呈现出下滑的趋势,我校近3年来计算机专业毕业生一次性就业率都达92%以上，然而，就业对口率方面的数据就不是很理想，一般都在30%以下，如今年所担任班主任的一个班级，就业对口率平均只有17%。
二、影响中职计算机专业就业难的因素分析
（一）计算机专业课程设置陈旧。
我校计算机专业课程设置采用“2+1”模式，公共课和专业课程共计28门，公共课8门，专业课20门，其中包括计算机应用基础、计算机组与维修、计算机原理，VB、数据库、图形图像处理、网络技术等。学生什么都学,对于本身基础就不太好中职学生来说,在两年内学习这么多的计算机专业课程,面面俱到，面面都学不到。
（二）专业教师队伍参差不齐。
我校计算机教研组一共16人，其中计算机专业师范毕业7人，其余都为其他物理、汽车、数学专业的教师转行教计算机，教师教学业务和专业技术水平不突出,专业实践能力不强。另外我校教研组的每位教师周课时数10节以上，有50%以上的计算机教师还兼职其他部门相关工作，教学任务重,无暇顾及科研，因此科研水平不高。更重要的是，近几年计算机科组的教师都是在办公室、机房两点一线，没有社会实践经验，缺乏it行业经验。
（三）学生专业实训得不到保障。
技能是中职计算机专业学生的生命线,加强专业实训是提高技能水平唯一途经。我校目前有5个机房，共250台计算机，其中计算机1室设备陈旧，基本闲置，计算机4室、5室使用8年，使用计算机课50%课时只能在多媒体上理论课，学生实践动手机会少,教学过程难以突出实践性强的特点,学生学习效果不佳。以致在毕业应聘对口岗位时得不到企业的认同而错失就业机会或者在工作当中因专业基础技能薄弱而影响工作效率，无法胜任对口岗位的相关工作。
从当前市场需求来看，伴随着数码设备走入普通家庭,大众对视频处理、媒体编辑的需求不断增加。另一方面，随着我国加入wto,企业更加注重对外宣传、塑造企业文化,对多媒体制作人才需求也在增加。同时伴随着网络的普及、信息资源的共享,各类企业都在建立自己的信息系统、数据库管理系统、广泛开展计算机应用。近年来,国家大力推行电子政务、企业电子商务、物流信息化,使网络应用人才供不应求……由此可见当前计算机人才不是不需要,而是严重紧缺。
三、中职计算机专业就业难的解决措施
中职学校计算机专业要想走向稳定与持续发展，必须坚持以就业为导向，正确定位专业培养目标、根据中职生就业的岗位群，确定技能教学体系、加强专业课程建设，努力提高计算机教师的专业素质、加强实践教学环节，把学生培养成用人单位迫切需要的高素质劳动者。
（一）合理定位培养目标,构建专业技能教学体系。
1.专业培养目标的定位。
考虑到当前中职学校生源素质相对较差的现状，要培养计算机软件的“白领”,那几乎是不可能的,但让学生学会具体的应用、维护、组网和简单设计是完全做得到的,因此专业培养目标可以定位到面向基层岗位,培养掌握计算机基础知识和基本技能,并具备“一技之长”的初、中级应用型人才。
2．职业岗位能力及技能教学体系的确定。
专业建设的新思路:社会调查岗位群专业模块课程设置,即根据中职生就业的岗位群,设置相应的专业模块,逐步使计算机专业课程体系与社会需求相适应。
(1)职生职业岗位群的调查分析。通过对计算机专业毕业生的跟踪调查和人才市场的需求分析,了解到较适宜中职计算机专业毕业生就业的岗位群有以下这些:
(2)专业技能培养方向的确定。从上表职业岗位群中可看出，我校中职计算机专业教育教学应适应市场场需求，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展，教学目标可确定为以下几个培养方向：办公自动化及计算机维护方向：培养办公自动化管理、操作；多媒体技术方向：培养从事影视后期制作、多媒体制作、音视频系统开发和应用、网络多媒体信息的加工与运营等工作的人，培养能从事计算机图形图像处理、网络广告设计的人才；硬件方向：培养计算机系统维护技术人员，培养负责维护公司硬件与配备计算机网络、根据需求设计网络方案、与网络供应商配合维护和监控公司局域网，保证其正常运行的人才；网页制作方向：培养从事网页设计的专业性人才，培养具有空间设计的基本理论、基本知识和基本技能的网页设计师。
（二）加强专业课程建设，建立科学合理的课程体系。
在课程体系结构上要打破传统的按照技术学科知识点进行教材编写的模式,以模块化,项目化的形式进行开发与市场需求密切联系的综合性和案例性课程的校本教材。对不同专业方向所需要的计算机基础知识、各种应用软件课程进行取舍,注重社会实效性和学生实际应用能力的培养。
1.中职计算机专业“方向化课程设置”思想的提出。
计算机职业教育著名品牌北大青鸟apteCH针对中职学校教育特点，开发了适合中职学校学生学习的计算机职业培训课程，它充分运用“以项目为导向”的先进职业教育方法,课程的学习紧密围绕“项目”开展,并且项目的设计和选择注意与企业实际需求相结合,着重传授学生实际工作中所需的技术知识、操作技能,使学生了解工作的相关流程,能够让学生走出校门就顺利进入职场。就这个意义上说,“课程设置方向化”势在必行。
2.中职计算机专业课程的合理设置。
由于计算机专业所涉及到的内容很广，而中职学生在校时间只有2到3年，那么如何在有限的时间内合理的安排课程呢？
(1)课程设置要体现“素质化”培养。除了政治、语文、数学、英语、职业道德、传统文化等文化课外,“素质化”还应包括“专业修养”课程的内容,比如多媒体技术方向,其课程还应包括书法、计算机美术基础等。这些课程本专业必备的“艺术素养”,加设“专业修养课”是培养学生成才的首要环节。
(2)课程设置体现工作项目实践化。“工作项目实践”重在“综合实践”,通过完成一些实际的项目从而逐步掌握课程的知识,能够在实践中进行学习,提高学生自学和自行解决问题的能力。通过实践课程,一方面能提高学生的学习兴趣；另一方面,能够了解实际的工作流程和工作内容,从而提高就业能力,它是培养学生成才的必要手段。
(3)课程内容必须强调应用性。中职教育培养的是技术工人,是应用型人才,中职计算机课程内容的改革,是要以项目(或模块)为单位,对相关的课程进行整合。例如“中小型企业网络搭建”模块,可以某种局域网为项目,通过讲授该项目的实施过程,使学生理解网络传输协议；掌握在不同环境下计算机网络各种线材的设计、安装及铺设的原则与方法；学会分析在不同的网络环境下如何配置计算机的硬件系统；掌握网络操作系统的选用与安装；了解网络管理、资源分配以及网络安全等问题,使学生具备网络组建和维护的基本技能。
（三）提高计算机教师的专业素质，精心打造一流的师资队伍。
1.加强师资队伍建设,提高教师的专业技术水平。
计算机教师的专业能力决定着教学质量,决定着人才培养质量。专业教师根据自身特长选择专业发展方向就显得十分重要,这对教师自身而言是教学专业生命的延续,对学校专业而言是教师专业质量增值的途径。另外，鼓励计算机专业教师不断加强学习，紧跟计算机专业形势的发展变化，专业教师要有求“新”的精神,努力掌握新技术,不断用新知识充实自己,只有这样才能使自己的知识结构不落伍。让教学内容紧跟形势的发展变化,保证教学内容的先进性。
2．关注市场动态，使教学活动更加适应就业需要。
学校应该组织计算机专业教师利用假期时间积极参加职业实践，了解劳动市场对计算机人才需求情况，增加职业经验，从而及时调整在校的专业教学目标和改革教学方法。同时要设法聘请校外具有实践经验的技术人员组成的兼职实训教师队伍,这也是培养合格应用型人才的有效途径之一。
（四）加强计算机实践课教学，提高学生解决实际问题的能力。
计算机作为一种工具,使用者掌握的应用技能越强,它发挥的作用就越大。而这种应用技能的掌握是建立在大量的实践训练基础之上。中职计算机实践课教学的加强，可以通过以下途径来实现：
1．加强上机实践教学环节。
实践教学是计算机教学的一个重要环节,实践教学的质量对计算机教学质量具有举足轻重的影响。目前，教学中应突出实践环节，实践内容要认真选取,减少验证性的实验,增加设计性的实验,使教学相对独立，形成体系,集中反映课程内容中涉及的典型方法和基本技术,加深学生对所学知识的理解。我校中职计算机专业实践课与理论课比例是1∶1，通过各种聚道加大机房建设投入，使计算机专业的实践课与理论课比例为7∶3。
2.开展技能竞赛。
为适应社会对计算机人才的多元化需求,拓宽学生的就业岗位及突出学生的岗位技能特长培养,我校实际可开展文字录入比赛，网页制作比赛，办公软件操作，微机组装与维护，FLaSH动画制作，平面广告设计等各项比赛，通过学校初赛选出优秀作品及优秀学生参加江门市每年组织中职学校技能竞赛以及全国中职文明风采比赛，以各级各项竞赛为平台，尊重学生的个性差异,突出职业岗位培养的针对性，使每位学生都能在适合自己的平台上发展进步,对专业特长技能的形成起到极好的促进作用。
3．拓展技能训练场所。
要全面提升学生解决实际问题和综合运用知识能力,最有效的途径是面向职业岗位参与实践。学校可以把技能训练场所从课内扩展到课外,从校内拓展到校外,面向职业岗位实践比如说可安排学生兼职学校各部门一些文字处理工作，可将学生分配至飞扬，电脑城，照相馆、广告设计公司等进行技能训练。让学生“在实践中学习,在学习中实践”的“零距离”工作岗位锻炼,有利于学生对计算机系统知识的认识,增强行业知识的渗透,拓宽知识视野,极大地提高学生的专业技能,对培养学生的学习兴趣、劳动态度、服务意识、合作精神和人际关系处理方式也起到积极的促进作用。
（作者单位：恩平市中等职业技术学校）
参考文献：
[1]唐政洲.凉山中职计算机专业人才培养模式研究[D].四川师范大学，2011，（4）．
[2]沈斌.谈中职计算机专业建设中的知识技能结构[J].论坛，2011，(5).
计算机平面设计培养目标篇4
【关键词】高职学生;计算机平面设计;基本能力
随着信息技术的不断发展，作为一项新兴行业，计算机平面设计受到越来越多的重视。由于计算机平面设计的专业性以及要求较高，不少高职学生在学习过程中遇到不少问题，致使计算机平面设计基本能力提升缓慢，严重影响了教学进度和学生们学习的积极性。
1.高职学生计算机平面设计基本能力影响因素
通过大量的教学实践发现，在计算机平面设计教学中，虽然对于高职学生采取了传统教学与实例教学相结合的模式，但是效果并不明显。部分学生存在着模仿痕迹明显、设计风格墨守成规等问题，总体来说学生在计算机平面设计中对结构、色彩以及布局方面理解不够全面，学生基本能力存在缺陷。
1.1学生个体基础较差
随着全国高校的不断扩张，专业已经成为了高等教育中最低层次，在高职教育中，学生来自社会的方方面面，学习成绩基础差，学习成绩普遍较低。而计算机平面设计的专业性较强，对于文化基础有一定的要求，造成部分学生在学习中感到困难，而对计算机平面设计产生厌学、弃学的心理。
1.2计算机平面设计教材的侧重点偏差
计算机平面设计的教学主要是确保学生能够熟练运用好软件之外，培养学生根据自我设计思路，充分利用软件，完成设计目标，而不是把学生仅仅当做软件的操作者。而现在高职计算机平面设计教材，大部分教材的重点是介绍软件的功能和使用，而软件知识的传授、学生设计能力的培养等扩展性较强的内容较少，最终致使学生在软件的使用过程中出现循规蹈矩，最终对学生的创新能力和学习效果产生不利的影响[1]。
1.3教师教学内容及自身水平不足
不少教师在计算机平面设计教学中，对教材照本宣读，单纯的将软件操作软件作为教学的目标，而忽略了培养学生的应用能力和技能培养。对于学生在操作中出现性问题一带而过，使得学生在软件操作过程中对于问题的解决思路一知半解，严重阻碍了学生创新能力的培养。此外，教师的自身水平对于学生的基本能力的提高也有着重要的影响，不少教师自身平面设计知识水平不高，对于教程的难度、重点自己尚不能完全领会，何况传授给学生们，其教学效果可想而知。提高学生的计算机平面设计基本能力更是无从谈起。
1.4课程设置不合理
不少高职学校“计算机平面设计”的培训时间较短，由于培训课时分散、时间短的原因，计算机平面设计的理论无法系统全面的传授，教学的主要内容也是以讲授软件的使用为主，教学效果不佳。目前，我国大部分职业技术类学院的平面设计专业中都开设有设计基础课程，主要讲述平面设计中的三个构成：彩色构成、立体构成以及平面构成。但是其内容主要讲述设计理论，致使学生在学习过程中似懂非懂，不能深入理解。而且不少学习存在着课程脱节现象，设计实践与基础理论内容脱节，致使学生在设计实践中不能很好的应用所学的基础理论，从而产生学习效率低下的情况[2]。
2.提高高职学生计算机平面设计基本能力的途径
2.1重视学生基本能力的培养
作为计算机平面设计教学的起点，学生计算机平面设计基本能力有着重要的作用，直接关系到教学效果的优劣。教师应该高度重视对学生设计能力的训练，从思想上重视培养学生基本能力。
2.2对于学生基本设计情况做充分了解
为了实现教学目标，教师应通过多种渠道了解和掌握学生们设计水平，根据学生的水平实行针对性的教学。摸清学生们普遍存在问题的难点，对于学习的难点要做到教学内容与相关基础相结合，尽可能通过理论加实践的方法解决学生们在理解上存在的难点。
2.3合理安排教学环节
在平面设计教学中，由于课时的问题，基本能力训练课所占课时较少，造成教学效果较差。为了提升教学效果，教师应将教学内容与相应的基础能力训练紧密结合，将基本能力培养引入课堂之中，并作为重要的教学环节，合理进行安排，为课程的开展作好铺垫。
2.4做好范例分析
作为平面设计教学中重要的组成部分，范例分析对于提升学生平面设计基本能力有着重要的作用。学生可以通过范例分析学习到不少知识，并能给学生展示于如何在作品中运用设计基础知识，并可以使学生对于作品的设计创意、设计思路、表现手法等有一定的了解，从而提高学生对平面设计作品的感知能力[3]。
2.5合理安排设计基础教学与设计应用教学课程进度
在平面设计教学过程中，在条件允许的情况下，要合理搭配设计基础教学与设计应用教学课程进度，确保能够实现理论与实践的完美结合，二个教学相辅相成，提高学生的学习效益，进而提高学生的应用能力。
2.6注重对学习的引导
自主学习在学习过程中的重要性非同一般，自主学习往往能起到事半功倍的效果，想要快速提高高职学生计算机平面设计基本能力，培养学生的自主学习能力尤为重要。平面设计相遇其他学科，有着内容宽泛繁杂的特点，仅仅靠教师课堂传授知识是不够的。教师必须要充分调动学生的主动性，引导学生们通过书籍、网络等多种方式进行自主学习，从而实现学生基本能力的提高。
2.7组织业余时间的互动交流
学生计算机平面设计基本能力的提升是一个漫长的过程，非一日之功。这就需要在日常的业余时间多多互动交流，多开展以提高学生平面设计基本能力为主的讲座、兴趣小组等活动，加强学生之间、师生之间学习交流。这是实现培养学生基本能力的重要补充途径之一。
3.结语
总之，高职学生计算机平面设计的基本能力对于学生应用技能的提高以及教学效果的实现有着重要的影响，已经得到了学校以及教师的重视。高职学生计算机平面设计基本能力的提升需要学生、教师以及学校三方面的共同努力，通过多种教学手段，引导学生在学习中不断提升自身的基本能力，进而在实现教学目标的同时培养出更多的应用型人才。
参考文献
[1]李丁.职高计算机平面设计专业学生基本能力培养初探[J].科技信息，2009（10）.
计算机平面设计培养目标篇5
1、高职学生计算机信息素现状
(1)信息意识淡薄。为数不少的大学生缺乏基本的信息意识、信息觉悟和信息观念;缺乏对信息的感知能力、识别能力、吸收能力和灵活运用能力。(2)信息道德失范。高职学生普遍缺乏信息安全意识和信息免疫能力,缺乏计算机网络信息传播的伦理道德意识,对信息道德和信息法规内容的认识不够全面,以致网络成瘾、网络欺诈以及进入网恋误区等网络社交不安全的情况频频出现。(3)信息能力较低。由于高职学生缺乏对信息获取的方式和渠道缺乏基本的认知常识,许多高职学生上网目的只是一味地玩一些网络游戏和在网络聊天等,由于自身信息免疫力差,他们经常会受到虚假信息、垃圾信息以及各种暴力、色情、欺诈信息的侵扰。
2、高职信息素养教育模式现状
(1)信息素养培养标准不完善。信息素养教育在我国的历史还不长,对于高职院校信息素养教育与其他课程整合的相关实践不足,针对高职学生的信息素养培养标准有待完善。(2)现有教学资源不完善。相关教材建设滞后,现有的高职教材已不能适应高职计算机类专业的信息素养培养。网络课程资源不完善,虽然许多高职院校都建设了网络课程平台,但建设不够完善,实际利用率并不高。(3)教学模式不合理。在目前的计算机基础教学模式中,大多以教师讲授为中心,只注重学生计算机理论知识的传授和学生操作技能的训练,满足于学生掌握操作方法,并没有从培养学生的信息能力入手开展教学,没有重视学生信息素养的渗透培养。
2以计算机文化基础课为载体,构建完善的信息素养教育模式
计算机基础课在我院面向全体高职学生开设,是向学生普及信息素养,提高学生信息素养教育的重要平台,在实践教学中探索如何以计算机文化课为载体,构建全面的高职学生信息素养教育模式,对普及和提高高职生的计算机信息素养具有重要的现实意义。
(1)制定计算机信息素养培养目标和考核体系。结合我院学生实际,制定我院计算机基础课教学中学生应达到的信息素养的培养目标和各学段学生应该构建的信息素养体系结构。制定计算机信息素养考评体系,检验信息素养教育模式的教学成效,查缺补漏,从而实现对教育模式的不断完善的良性循环,更好地实现我们制定的信息素养培养目标。
(2)建设立体化的课程教学资源。围绕培养目标,从教材建设和网络课程建设等多方面建设立体化课程教学资源。一方面我们将结合课堂讲授积累的素材和经验,充分吸收信息素养领域理论与实践的最新成果,编写能够支撑学生信息素养教育的一系列计算机基础课校本教材。另一方面我们把计算机基础课程建设成网络课程,围绕课程内容组织丰富的教学资源及授课视频、微课、开设教学论坛和博客,使之成为我院宣传和普及信息素养知识的网络平台。
(3)探究计算机文化课课堂教学模式,突出学生信息素养的培养。我们将在教学实践中深入研究如何把计算机文化课的课堂教学和网络教学相互结合,改进课堂教学方法和手段,加强课程教学中的实践环节和网络课程平台的应用指导,引导学生使用课程网络平台进行自主学习,在日常学习中逐步提高学生的信息素养水平。构建以培养信息素养为导向的计算机文化课教学模式,把信息素养的精神整合到课程和教学的具体要求中去,并贯串于整个教学活动的始终。
(4)成立学院计算机信息素养协会,在社会实践中培养学生的信息素养组织学生成立计算机信息素养协会,辅导学生开展丰富多彩的社团活动,邀请专家进行信息素养专题讲座,组织信息素养专题演讲比赛和信息素养技能大赛等。逐步引导学生在社会实践中树立正确的“信息观”,学会运用计算机和网络解决生活和学习中的实际问题,使学生的信息素养得到培养和提高。
3结束语
计算机平面设计培养目标篇6
关键词：高职学校计算机实践能力教学方法
一、引言
随着科技的发展和时代的进步，计算机早已脱去其神秘的外衣和高科技的头衔，成为人们最常使用的工具之一。随着internet的飞速发展，计算机的应用已经普及化、社会化、功能化。如今社会的每一项工作几乎都离不开计算机。正因为如此，各个学校相继开设了计算机的专业教育，高等职业专科学校也不例外。高等职业学校在计算机方面的专业教学既不能与高职院校相同，更无法与本科学校的计算机专业相抗衡。高职学校的计算机教学必须明确地定位目标，合理地设置课程体系，采用先进有效的教学模式和教学方法，以期提高高等职业专科学校的培养质量。
二、合理的专业定位是提高学生计算机实践能力的首要条件
要想做到样样通样样精是不可能的，为了能够培养出高质量的人才，学校应该合理设置专业。人才培养受到人才需求的制导。专业的设置应该充分考虑其就业导向。一个好的高职学校的培养计划和目标应该紧随当前和今后的市场需求的步伐[1]。就目前的市场需求来看，计算机方面的培养方向主要有：
（1）高水平的科研和创新人才；
（2）高水平的软件设计人才；
（3）高水平的系统设计人才；
（4）高水平的网络管理人才；
（5）专业的办公自动化操作员；
（6）动态网页、动画的制作人员；
（7）平面、立体图的绘制人才；
（8）初级的程序设计人才；
（9）小型网络的管理人员（如网吧和小型的企业单位等）。
显然，高职学校的人才培养方向应该定位到（5）—（9）这5个方面。因此，其专业设置则相应地应该定位为计算机应用技术、计算机网络技术、多媒体技术、计算机图形图像设计技术等方面。
三、合理的课程设计是提高学生计算机实践能力的根本
好的专业设置能够让学生在自己的能力和时间范围内很好地定位目标，确定学习任务和方向。要实现这个目标，则必须有相应的科学合理的课程体系实现该专业的培养。
就计算机应用技术专业来说，其课程应该以计算机基础应用和简单的程序设计为主，人才能力的培养应该将重点放在计算机基本操作和应用能力的培养上。如今的计算机应用早已经脱离不开网络，因此，应该增加有关计算机网络和多媒体技术等方面的基础性导论性的课程。对于计算机网络技术专业来说，应该以网络操作系统为主，主要目标是培养计算机网络管理员[2]。显然，为了今后工作的需要，还应该设置网络规划组建方面的基础知识，而互联网的相关知识则是必不可少的。
在科学合理的专业规划和课程设置的前提下，教师通过案例演示等实践性教学可以使教学过程具体化、直观化，以深入浅出的方式生动具体地向学生传授相关知识，寓教于乐，充分调动学生的新颖感、惊奇感、直观感和尝试欲。
四、学生自己上机实践是提高学生计算机实践能力的必然手段
要会使用某一工具，就必须亲自实践。学生上机实践是培养和提高学生计算机实践能力的重要也是必要的环节。在比较系统全面地了解其专业理论知识的体系后，只有通过大量的专业的上机实践训练，学生才有可能真正掌握必须掌握的技能技巧。就课程授课时间上来说，高职学校与本科学校有显著不同：高职学校应该着重培养学生的实际动手能力，相应的理论知识是为了其实践能力而服务的，因此，必须合理分配理论与实践课时的比例，做到重理论强实践。实践过程应该强调以学生为主体，但并不能只限于学生自己的实践。教师授课时应该重视，注意过程演示。
实践环节分为基础实践和专业技能技巧实践[3]。其中，基础实践是每一个专业的学生都必须完成的相同的实践任务，其主要目标是培养学生熟练地掌握计算机的最基本的使用，比如键盘鼠标的使用、打字和各种常用的工具（如office）的使用。从最基本的必需的技能技巧开始，对学生进行严格的要求和足够的训练。比如，从最开始的打字训练开始，就一定要确保学生最基本的技能过关，要求他们掌握标准正确的动作和指法，在保证盲打的基础上进一步地要求其打字速度。
应该采用任务教学法和案例教学法，让学生在实践中提高操作技能。案例教学法能够让学生真实系统地了解解决一个案例的所有相关知识和方法。任务驱动方式则能够以学生为主体，在强烈的求知欲的驱动下，学生能够积极主动地应用自己所学到的知识，探索自己想知道的知识，这种自主探索和互动协作的学习过程能够推动学生以饱满的热情积极主动地完成学习任务。
五、结语
职业学校是重点培养具有职能技能的实用型人才，实践性教学一直是职校教育的关键，在计算机专业方面尤为如此。计算机专业方面的实践教学可以充分发挥计算机的优势，只有通过实践，才能让学生真正掌握计算机技术，因此，能否提高学生的计算机实践能力，是评估高职学校计算机教育质量最重要的指标。各大高职院校必须充分重视实践教学的重要性，并采取有效手段提高学生的计算机实践能力，为社会培养出大批的计算机专业人才。
参考文献：
[1]余勇.计算机教学中创新能力培养的探索与实践[J].科技文汇，2012（29）：36.
计算机平面设计培养目标篇7
关键词：实践教学体系；课程实验；课程设计；专业实习；毕业设计
中图分类号：G64文献标识码：B
文章编号：1672-5913(2007)11-0025-03
引言
计算机科学与技术专业是一个理论与实践并重的专业，具有很强的实践性。在教学计划以及课程设置中应突出实践性教学环节在整个人才培养计划中的重要地位。在教学过程中，应把培养学生的实践能力、动手能力作为一个关键的环节。科学合理地设计实践教学体系，一方面有利于提高学生的计算机操作能力、工程设计能力、科学研究能力、社会实践能力、专业知识的综合运用能力及创新能力，另一方面更能激发学生的专业学习热情，提高学生对计算机专业知识学习和应用的兴趣。实践教学和课堂理论教学相辅相成，实践教学是课堂教学的补充和延伸，二者缺一不可。
目前，许多高校在计算机专业人才的培养上存在重理论、轻实践的倾向，出现了计算机专业的毕业生眼高手低的现象。在参加实际工作之后，面对简单的软、硬件问题，束手无策。如何进一步提高学生的实践动手能力，是摆在高校计算机专业人才培养方面的一个重要课题。
1拓宽视野更新观念，重新认识实践教学，建立完善的实践教学体系
要充分认识实践教学在人才培养中的重要地位。应把传统意义下的实验教学扩充为实践教学体系，在专业培养计划中建立完善的实践教学体系，逐步形成基本实践操作技能、专业应用技能与综合实践能力有机结合的实践教学体系，在实践教学过程中，通过建立实践教学质量标准体系和质量控制体系，认真做好学生平时实践和实习管理，建立课程实验、课程设计、毕业设计(论文)等实践教学环节的量化考核标准。完善的实践教学体系应当包括：课程实验、课程设计、专业实习、毕业设计(论文)等几个方面。
1.1课程实验
课程实验是加强计算机专业人才培养质量的重头戏，计算机专业的学生除了具有扎实的专业理论基础外，还要有良好的科学实验技能和素质。随着计算机技术的迅猛发展及社会各界对计算机人才的要求，课程实验的内容要不断更新，实验水平要不断提高。及时地把新技术、新方法及新设备反映到课程实验教学中来，使实验教学与当前计算机软硬件技术的发展紧密相连，并通过各种不同类型的实验，培养学生实验技能，提高学生的实践动手能力。制定好专业总体的课程实验教学目标，是培养和提高学生动手能力的关键，而课程实验教学的总体目标的实现是通过阶段性实验教学目标的实现来完成的。阶段性实验教学目标就是每一门课的实验教学目标，通过一个个的目标驱动来实现实验教学的总体目标。在实验教学目标制定上要注重学生的实践动手能力的提高和创新设计能力的培养，实现师生在课程实验教学中互动。学生通过自己的努力一旦完成了各项目标，在学习中就会有一种成就感，更进一步激发学生的学习热情，增强学生的学习动力。计算机专业的课程实验教学的不同类型包括：公共基础系列实验：普通物理实验、计算机基本操作实验；基础理论系列实验：数值分析实验、算法设计及分析实验；软件技术系列实验：汇编语言程序设计、高级语言程序设计、面向对象程序设计、数据结构、编译原理、操作系统、数据库原理、多媒体技术和软件工程实验；硬件技术系列实验：电路分析、模拟电子技术、数字电路、计算机组成原理、单片机应用、计算机接口技术实验；网络技术系列实验：通信原理、计算机组网技术、网络操作系统、网络设备集成、网站建设与维护技术等实验。
总之，通过开设各种不同类型的课程实验，循序渐进地提高学生的实践动手能力，培养学生的创新能力，从而完成课程实验教学的总体目标。
1.2课程设计
课程设计属于综合性创新实验，在整个课程的课堂理论教学和课程实验完成后，根据课程的特点和内容设计出综合整个课程的创新实验。一般地讲，这类实验也就是大作业，通常在教师的指导下学生利用业余时间独立完成。比如高级语言程序设计、数据结构、数据库原理、编译原理、操作系统、软件工程等课程都需要进行课程设计。通过课程设计可以培养学生运用该门课程的专业知识去分析和解决实际问题的能力以及对专业知识的综合应用能力，在整个实践教学体系中占有非常重要的地位。
1.3专业实习
随着计算机及其网络的广泛应用，它已在各行各业中发挥着越来越重要的作用。考虑到计算机应用的广泛性，有选择地把能反映出当前计算机最高应用水平的企业、学校、行政事业单位作为专业实习基地，结合课程教学定期安排组织学生到实习基地实习。让学生带着任务参加实习活动，每次实习都要求学生写出实习报告，总结实习后的收获体会，鼓励学生和实习基地建立长期合作关系。通过实习一方面让学生更深入了解计算机的应用发展状况，增长学生的见识，拓宽专业知识面，可以学到很多课本以外的知识，另一方面也给学生提供了更多认知社会、融入社会的机会，同时也为学生明确专业学习目的和提高实践动手能力确立了努力的方向。实习基地建设的面要广，充分体现计算机的各种应用，如：计算机经销公司及售后维修站；计算机及其相关设备的自动化生产企业；网站及网络工程公司；软件销售公司；软件开发公司；邮电、通信公司；政府机关；建筑工程设计院；金融机构等。
1.4毕业设计(论文)
毕业设计(论文)实践环节是完成教学计划达到计算机专业培养目标的重要环节，是教学计划中综合性最强的实践教学环节，它对培养学生的思想、工作作风以及处理实际问题能力、提高毕业生全面素质具有很重要的意义。是对学生综合应用所学专业知识解决实际问题能力的检验，通过毕业设计(论文)使学生能够掌握文献检索、资料查询的基本方法和获取新知识的能力；掌握软硬件或应用系统的设计开发能力；提高书面和口头表达能力；提高协作配合工作的能力。
2加强和完善实践教学体系建设的有效途径
2.1大力宣传培养学生实践能力的重要性
计算机实践教学是计算机课程的重要环节，学好计算机仅靠理论知识是不够的，课堂讲授是使学生掌握计算机的基本知识和基本技能，而计算机实践教学的目的是要通过实际操作将所学到的知识付诸实际，是课堂教学的延伸和补充。是培养学生实践能力的主要手段。大学学习期间，学生处于从书本学习到提高能力的转型过程中，需尽早向学生介绍清楚社会需求与个人期望的差异，使学生树立正确的学习理念，扫清提高学生实践能力的思想障碍，变“要我学”为“我要学”。
2.2加强和重视实践教学师资队伍建设
学校要重视实践教学师资队伍建设，为了培养应用型的人才，学校要特别注重教师综合素质的提高和知识的更新。为此，不仅要选派教师到名牌大学和科研机构进修学习，提高其专业素质，而且要选派优秀的教师到企业中去更新知识，去学习企业的管理，了解企业对毕业生知识、能力、素质的确切要求，以便修改培养方案，建设合理的实践教学体系。要鼓励教师去跟踪当前最新技术，与企业合作搞项目。学校还可以聘请企业中的技术人员作为兼职教师或来校进行学术交流。这样才能保证师资队伍的知识更新，适应计算机新技术的飞速发展要求。
2.3教学中注重学生实践能力的培养
在课堂教学方面，专业课可以全部采用多媒体进行讲解，除了能扩大课堂教学的信息量，利用计算机实际工作环境演示各种操作外，也可对实验结果进行案例分析，现场进行点评。还模拟某些经常发生或不易发现的语法和逻辑错误，进行现场分析与排查，培养学生的应变能力。
在实验课教学方面，除完成经典课程的实验教学外，增设部分以实用技术实验为主的选修课程，如计算机网络工程、web技术、多媒体技术等，通过这种方式提高学生在实践中应用所学知识的能力，以更好地适应当今社会对人才的需求。
2.4组织学生进行丰富的课余活动
大学生比中学生有着更多的自由支配的时间，利用好这些时间是大学教育取得成功的基本条件，由于惯性和自制力弱的原因，许多学生面对这些时间茫然不知所措，陷入网吧、游戏中不能自拔。因此，应寓教于乐，做好课余活动组织、引导工作。如鼓励学生设立自己的主页，条件允许时建设学生自行管理的网站；指导学生组织计算机咨询、维修小组，在开展计算机各项服务的同时，提高学生自身的实践能力；适时组织一些程序设计竞赛、网页设计竞赛、小发明和小制作等科技活动；引导学生组织兴趣小组，对自己感兴趣的方向展开研究，提高学生的创新能力。
2.5强化实验室管理，提高实验室和仪器设备的利用率
要想真正发挥实践教学活动在人才培养中的作用，必须强化实验室管理。在实验室的管理模式上，要大胆创新，要充分利用现有设备，开放实验室，摆脱传统封闭式的实验教学时空观的束缚。实验室开放主要解决学生选课与实验时间冲突的矛盾和尝试由学生自定实验课题、选择仪器设备、制定实验方案、处理和分析实验结果，用以培养学生的基础实验能力、综合实验能力和科研能力。为此，可考虑为实验室配备专职实验教师。
2.6选择适当的实践教学成绩考核方式
考试的方法和内容对于学生的学习具有非常重要的导向性，以选择题为主的客观性考试方法虽然操作方便、教师阅卷工作量小，但容易导致“应试教育”和“应试学习”；对于部分实践性强的课程，传统的笔试也很难真正反映出学生的实践能力；对于一些设计型课程，可考虑采用现场操作考核方式，使学生充分重视实践能力的训练。在学生独立完成设计任务后，教师应予以及时的考核，考核的标准直接体现教师对学生的能力要求。为了体现能力和创造性的培养目标，以使用基本操作实现任务为基本要求，有使用技巧和创新的予以加分的方式鼓励学生发挥最大能力去提高设计水平，在每一次的实践中逐步提高设计能力和创造力。在评价设计结果的同时向学生提问一些设计思路或设计过程的问题，也可以在给学生说明给予评价等级的理由，解释学生设计的成功之处和待改进之处，有时可以允许学生改进设计任务并予以重新评价，相信对学生的设计思路有一定的启发作用。当然，这还需要在教学管理体制上进行相应的改革，使教师、学生能积极地探索各种有效的考核方法。
3结束语
总之，实践教学体系建设是个系统工程，要想真正发挥实践教学活动的作用，这不仅需要教师和学生的努力，也需要学生管理、教学管理、设备和后勤保障等部门的支持，在全体教职员工的努力下，才能培养出满足社会需求的专业人才。实现我们的培养目标还任重而道远。
参考文献
[1]王志英.实践教学：计算机人才培养的重头戏[J].计算机教育，2004，(9).
[2]李阳，张陵．理论和实践相融合的基础课程教学新体系[J].中国大学教育，2004，(9).
[3]秦锋.一般工科院校计算机专业教学改革研究与实践[J].安徽工业大学学报，2003，20(1).
[4]曲学楼.改革计算机实验教学提高实验课教学质量[J]．高教研究与实践，2004.
计算机平面设计培养目标篇8
（一）课程教学目标模糊
现阶段我国大多数高等院校对于《计算机基础》课程教学目标定位模糊且摇摆不定。有的高校认为《计算机基础》课程是一门通识教育必修课，课程的教学目标应该是不分专业整齐划一的使学生掌握计算机软、硬件技术的基本知识和基本应用能力。有的高校认为《计算机基础》课程教学目标应该是使学生不仅要掌握计算机的基础知识和基本应用能力，还要强调学生应具有在本专业应用计算机的能力。前一种目标定位，是现在大多数高校的共同选择，不分专业整齐划一的课程目标使得课程教学内容、考核方式与课程教学方法选择相对固化，课程质量监控与效果评价也容易操作，教学组织与管理也较为容易，课程建设和开发的成本不高，但课程教学实施效果一般，学生学习积极主动性不能够调动起来。后一种目标定位，是一种相对理想的状态，能够很好的贯彻落实注重因材施教的人才培养模式，但操作起来较为困难，课程建设的时间长，成本高，而且需要整合各方面资源，其一发而动全身，很多高校没有这样的勇气。高校在《计算机基础》课程建设过程中，对于课程目标定位模糊且摇摆不定，使得高校《计算机基础》课程建设停步不前，课程实施效果不尽如人意。
（二）实验教学条件薄弱
高等院校在《计算机基础》课程是实践性与应用性比较强的一门学科，《计算机基础》课程实验教学环节《计算机基础》课程建设的重要组成部分，对于落实课程目标，确保课程实施效果具有十分重要的作用作。然而，现阶段因整齐划一的课程教学目标与教学内容，一方面，使得高校《计算机基础》课程实验教学环节只能在公共机房上机简单操作完成，这些简单的操作完成也更多的是固化僵硬的知识与简单操作步骤的枯燥记忆，对于提高学生的学习能力、实验实践能力、创新能力，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境来讲看上去都是都是很难实现的。
二、高等院校《计算机基础》课程建设的主要思路
（一）更新课程教学理念
高等院校《计算机基础》课程改革与建设如若有所突破，首先应该更新课程教学理念，更新教育观念，更新人才培养观念。树立以学生为主体、以教师为主导，从专业学生目标就业岗位需求与兴趣特长出发，因材施教、改革创新、育人为本的新型课程教学理念。唯有如此，高校《计算机基础》课程建设才能实现尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的课程教学。唯有如此，高校才能够在培养造就高素质劳动者、专门人才和创新人才上有所作为。
（二）明确课程教学目标
《计算机基础》课程教学目标是《计算机基础》课程建设的出发点和落脚点。正确的课程教学目标是《计算机基础》课程建设的引领，是确定课程内容、选择教学方法、选取教材、安排课程考核、组织实施课程质量监控与评价的依据。高校应以培养适应信息时代与经济社会发展需要，举办人民满意教育，培养掌握计算机基础知识和基本应用能力、具有在本专业应用计算机的能力的合格人才为己任，明确《计算机基础》课程教学目标。实现《计算机基础》课程内容不受传统思维定势与教材束缚，通识性与专业性有机结合，计算机基础知识和基本应用能力、专业应用计算机的能力并重。这样的目标是信息时代大背景下对于高校人才培养的必然要求。
（三）强化实践教学环节
计算机平面设计培养目标篇9
关键词计算机；人才培养；体系
1引言
当前，世界范围内以人工智能、大数据、智能控制为代表的新一轮科技革命和产业革命正在蓬勃兴起，社会对高校学生的实践、应用、创新能力提出了越来越高的要求。高等学校当前人才培养模式与社会要求的创新人才培养目标还存在较大差距[1-2]。为了培养计算机业技术人才，解决人才培养方案与社会需求脱节的问题，亟需构建多维立体式计算机专业创新人才培养体系。
2计算机专业人才培养现状
近年来，国内很多教育界专家学者就创新人才培养模式进行了研究，但面向计算机专业特色的研究还不够深入。目前计算机专业人才培养模式与创新人才培养目标还有较大差距，主要表现在以下几个方面：（1）教学内容需要更新。机器学习、嵌入式、网络安全、大数据等成为新兴的技术前沿，教学内容面对这些新的技术，必须与时俱进。（2）实践教学环节相对薄弱。项目实践经验丰富的双师型师资较少，教学过程中设计性、综合性实验、实训动手方面实施得不够。（3）培养学生创新能力的方式与手段欠缺。传统的教学模式、专业设置、课程建设、实训基地建设、人才培养等方面的种种不足，使学生创新能力亟待提高。为解决上述问题，需要从人才培养体系上进行改革，探索如何有效地对学生进行理论、实践、创新能力培养，使其成为应用型、技能型人才[3]。
3体系构建
3.1研究对象
本文研究对象是面向应用型本科院校的计算机专业创新人才培养体系，包括教师、学生、企业等多重要素。主要探讨应用型本科院校计算机专业如何整合资源，通过协同创新，提升自身实力，提出应用型本科院校计算机专业协同创新的人才培养体系的构建和实施方案。
3.2总体框架
创新人才培养模式的总体框架分为：目标层、实施层、平台层。目标层：确定了计算机专业人才培养是面向就业以培养高素质、创新型工程师为导向。实施层：强调CDio，即以项目设计为主线，产品研发、运行为载体，使学生得到构思、设计、实现、运作的整体训练。实施层包括校本教学模块和对外合作模块。校本教学模块包括教学方式改革、实践教学融合、课程体系建设三部分。对外合作模块包括校企合作、产业融合、校校合作等多种面向外部的合作形式。强调校企联合、产教融合，倡导企业工程师进课堂、工程现场设课堂，帮助学生深入理解、应用课堂知识。平台层：搭建“政、企、行、校”联合的产教融合协同创新平台，为实践层提供软硬件资源支撑与整合。硬件资源包括实习实训基地、校企合作企业、大学生创新项目组、科研创新团队、实验室。软件资源包括专任教师团队、校企对接工程师、计算机专业课程体系。目标层、实施层、平台层三者相辅相成，相互渗透融合。目标层体现了创新人才培养体系的导向；实践层是目标层在教学、应用、创新等方面的具体实现；平台层是实施层的物质基础，为实施层提供软硬件的保障和支持。通过三层的互联互通，形成一个有机体系。计算机专业人才培养体系构建，遵循目标明确、面向应用、易于实施的原则。目标明确即明确提出创新人才培养体系的目标是针对行业需求培养高素质技能性人才。面向应用应根据高等教育规律并结合计算机专业人才培养的特点，强化应用性、实践性，注重理论教学和实验、实践教学相结合，课堂教学与课外协同创新项目实践、学科竞赛相互支持，使得各个环节相互融合、协调统一。实践性即人才培养体系的构建必须具有很强的科学性和实践性，易于操作。
3.3实施办法
多维立体式创新人才培养的实施，努力做到本教学模块和对外合作模块无缝对接。校本模块实施要注意整合课程结构，充分了解社会需求，形成能反映专业特色并符合实际要求的课程体系；针对具体课程内容进行教学方式改革，注重实践环节[5]。对外合作模块的实施，从校企合作、校际合作、产业融合等方面考虑。校企合作：将学生培养与企业需求密切结合，旨在加强学生的工程实践能力。建立校企联合培养机制，对学生进行多层次、多方位实训，通过企业参观、企业见习、企业实训、企业实习、毕业设计全面促进校企融合。校校合作：与国内外兄弟院校建立广泛的合作、实现优势资源互补。产教融合：将教学与产业发展密切结合。产教融合使学生增强应用知识和解决实践问题的能力，激发创新意识、创新能力。教师根据企业、社会需求合理安排、组织教学。充分调动学生的主观能动性，通过开展大学生创新项目，组织学科竞赛等多种方式，培养学生的工程实践动手能力。在人才培养模式中，还应注重将学生的培养与国际合作密切结合，建立跨国性的校际之间的相互协作关系。近两年来，运城学院数学与信息技术学院积极开展与国外的合作，先后有多名教师以访问学者身份到加拿大、美国、英国、韩国、德国进行交流学习，为后续国际化合作打下了良好的基础。
计算机平面设计培养目标篇10
摘要：本文分析了计量学与计算机科学间的关系及市场需要的软件测试工程人才的需求，探讨了我们依托学校计量测试的办学优势在具有计量特色的软件质量测试应用型人才培养方面的经验。
关键词：计量特色；软件测试人才；课程体系；实践体系
中图分类号：G642文献标识码：B
目前，全国有500余所本科院校开设计算机专业，对一所像中国计量学院样的普通高校而言，如何在这种庞大的专业规模和激烈的专业竞争中办好自己的专业，专业特色是一个重要的立足点。不同类型高校计算机专业的人才培养应当具有不同的定位，人才培养模式要充分依托各自学校的办学优势体现专业特色。
中国计量学院是我国质量监督检验检疫行业唯一的本科院校，学校在29年的办学过程中，逐步确立了“计量立校、标准立人、质量立业”的办学理念，形成了“培养具有牢固质量观念、明确标准意识和较强计量能力的高素质人才”的人才培养和在计量、质量、检测、标准、检验检疫等方面具有鲜明的办学特色。
中国计量学院计算机专业面对目前国内软件测试人才失衡及培养渠道缺失现状，针对软件测试人才的职业素质要求，依托学校计量测试的办学优势，以培养社会急需的软件质量与测试人才市场为目标，研究探索了具有鲜明计量特色的“软件质量与测试平台+模块”的计算机专业应用型人才培养模式和课程结构与体系，构建了由实验教学、软件度量与测试专业技能训练和校内外软件质量与测试实践基地的计量特色实践教学体系，培养了学生软件质量意识和积极探索、勇于创新的学习动机。
1计量学与软件测试间的关系
计量学(metrology)，简称计量。随着人类文明和科学技术水平的发展，计量学的内涵与外延在不断变化。就内涵而言，计量学曾被称为度量衡学和权度学，一般指关于测量的科学，具体指以技术和法制手段保证量值准确可靠、单位统一的测量，此处的“量”主要是有形的、物化的量，可通过“测”来获取。而广义的计量学，则突破“测”的手段来获取无形的量[1]。
在传统计量时期，社会经济活动较简单，计量主体是度量衡和时间度量，随着近现代数学、原子物理和量子物理学的发展，现代计量的对象和范围不断拓展，从一般物理量扩展到工程量、化学量和生物量等，甚至还包含了现代社会的商贸、医疗、贸易，出现了形态计量学、经济计量学、文献计量学、情报计量学、网络计量学。计量学已经涉及自然科学、人文社会科学的各方面[1]。
科学仪器是计量的重要组成部分，一流科学研究往往离不开一流的科学仪器。随着计算机技术的飞速发展，“计算机软件就是仪器”、“计算机软件就是设备”早已成为的事实。20世纪90年代以来，计算机应用领域不断拓宽，软件应用的复杂性和规模不断扩大，ieee、anSi和iSo等一系列关于软件质量控制和测试的国际标准均相继问世，使软件质量和软件测试得到了普遍的重视。人们认识到软件测试不单纯是发现错误的过程，而且包含软件质量评价的内容，是软件质量保证的重要手段。2004年iSo和ieC的第一联合技术委员会(iSo/ieC/JtCl)提出的软件工程标准术语中给软件测试下的定义是:软件测试是为评价、改进软件产品质量、标识软件产品缺陷和问题而进行的活动。即软件测试并非传统意义上产品交付前单一的“找错”过程，而是贯穿于软件生产过程的始终，是一个科学的质量控制过程[2]。因此可以说传统计量测试技术与计算机技术的交叉与融合是实现软件测试技术的基础，软件测试技术是传统计量测试技术的延伸与拓展，是现代计量技术的一个重要分支。传统的计量测试也是测定某个系统的性能是否满足需求，或弄清预期结果与实际结果之间的差别。软件测试技术与传统计量测试技术的主要区别在于被测对象不同[3].
2具有计量特色的软件测试应用型人才需求分析
何谓具有计量特色的软件测试应用型人才？笔者认为所谓具有计量特色的软件质量测试应用型人才是指“具有牢固软件质量观念、明确计量标准意识和较强软件质量和测试能力的高素质应用人才”。其特点是对软件度量、标准、质量方面的问题非常敏感、理解非常准确、工作上手非常快。
软件质量度量是对影响软件质量的属性所进行的定量测量，其实现的基础是软件测试，测试作为一种通用的度量方法，其重要作用在于软件质量保证、功能的验证和确认，以及产品可靠性的评估等。随着经济全球化的进一步推进，中国软件行业面临更加广阔的国际市场。经过几年来的市场竞争，业内人士已清醒地认识到:“优质的产品、一流的服务、良好的信誉”是软件产业发展壮大的基础。在注重软件开发过程规范化的同时，通过测试的手段保证软件产品的质量，贯穿于软件产品研发周期内每一个环节中，在整个软件开发的系统工程中占据着相当大的比重[4]。
目前，我国软件业服务范围广泛，从电子消费到医疗航天，已渗透进社会的各个领域。据了解，随着软件行业产业结构的调整，各大软件公司对国内软件市场、软件外包业务的争夺愈演愈烈，软件质量不得到改善，我国软件行业就无法和美、日、德、英、法等软件大国竞争。然而由于我国软件企业对软件测试认识较晚，现阶段大多数软件企业中测试人员数量还不足开发人员的五分之一，远远落后于国外1:1的比例，且具备5年以上行业经验的资深软件测试工程师不超过两万人。据相关数据统计，目前我国软件测试人才缺口已达30万人。
国内软件测试人才的来源主要有三方面：一是以前做软件开发转行的技术人员；二是来自计算机专业的高等学院毕业生；三是经过一定的培训，具有很强的实战经验的专业人员。据51testing调研数据显示，目前国内软件测试从业人员的学历集中在本科，其比例为70%，大专学历次之，其比例为23%，高学历者(包括硕士、博士)占6%，大专以下的有1%。因此高等学院计算机专业本科毕业生将是我国今后软件测试人才的主要来源。
3具有计量特色的软件测试应用型人才的培养
(1)培养目标的定位
高等学校计算机专业人才培养目标的确立依据有二：一是学校的办学特色和自身的专业条件；二是社会对专业人才的需求。在专业建设和人才培养目标的定位过程中，我们认识到近年来随着大学计算机专业在规模上蓬勃发展，各高校均面临着专业特色不明显以及教育质量需要提高等问题。认为在新形势下，只有以特色立校，扬长避短，才能以特色强校，以特色取胜，才能凸现学校的品牌与地位。
中国计量学院地处it技术发展非常迅猛的浙江省，是我国质量监督检验检疫行业唯一的本科院校，其办学特色是计量、质量、检测、标准、检验检疫等方面。因此我们的人才培养目标的定位是立足于浙江省和国家的需求，依托学校计量测试的办学优势，根据国内外在软件测试和质量控制创新教育方面研究的现状和发展趋势、新形式下社会对软件测试和质量控制的计算机专业人才的需求，特别是对软件测试和质量控制专业人才在应用动手创新能力和综合素质方面的需求，在我们专业实力、专业水平和专业学生的知识能力基础上，结合计量学院在计量、质量、检测、标准、检验检疫等方面的办学特色，突出计量测试特色，培养具有鲜明的计量特色的计算机专业人才。
具有鲜明的计量测试特色计算机专业人才培养目标，一方面可以提高我校计算机专业在培养人才和为社会发展服务等方面的创造力、在招生、就业，争取科研课题方面的竞争力和对浙江省和国家的软件测试和质量控制领域的技术发展和进步的贡献力，另一方面也有助于提高我校计算机专业的水平和实力，争取更多的社会资源和企业支持。
(2)课程体系和计量特色实践教学体系
根据教育部计算机科学与技术专业教学指导分委员会在《中国计算机本科专业发展战略研究报告》中提出的以“培养规格分类”为核心思想的计算机专业发展的要求，我们的教学计划和培养方案以应用型为基础，整个课程体系设计首先强调计算机科学和应用工程基础，但专业课程的重点放在现代软件质量工程和软件测试理论和软件测试新技术方面。培养计划强调软件测试领域的应用实用型特点，重点加强软件测试实践性课程，培养学生的独立进行软件测试的能力。课程体系分为以下几个层次实现：
①专业基础：包括计算机专业引导性课程和数学物理等方面的基础课程，如程序设计基础、数据结构与算法、计算机组成等，重点培养学生对计算机基础的理解和掌握。
②专业课：包括计算机专业自身的核心课程，如数据库原理、操作系统、计算机网络、软件工程等传统的计算机学科核心课程，同时软件测试与质量控制的核心类课程也是教学的重点。在高年级专业的专业方向学习阶段，采用专业方向平台教学手段，学生可根据自己的专业兴趣、发展方向、就业趋向等选择合适的平台课程进行学习。根据社会对计算机专业人才需求和自身专业特点，设置软件测试与应用方向平台、网络工程及应用方向平台、嵌入式系统设计及应用方向平台等三个专业方向平台。在专业方向平台课程中，除侧重点不同外，都具有计量测试特色，如软件测试与应用方向平台包含软件质量工程、软件测试技术、软件能力成熟度模型(Cmm)等，嵌入式系统方向平台包含软件质量工程和嵌入式系统测试技术等。
③选修课：与质量测试领域、职业发展素质和一般工程方法相关的选修课。如计量学概论、产品质量工程概论、检测技术与仪器等，以增强学生的质量测试意识和职业素养。另外软件的测试的行业或领域非常强，掌握领域专业知识也是非常关键，我们通过聘请相关行业或领域的专家以技术讲座方式使学生初步掌握相关行业或领域知识，以避免学生缺乏领域知识。
④实践教学：根据软件测试人才能力素质的要求，我们设置了相应的实践教学体系，包括课程实验、课程设计和专业实践三个环节。课程实验主要让学生在真实或模拟的环境中进行大量操作、实践，熟悉各种测试软件和测试工具；课程设计通过安排小型的软件测试项目，让学生运用测试工具进行测试，锻炼学生的综合分析能力和综合运用知识的能力；专业实践结合毕业设计，一方面安排学生走出学校，参加实际的软件测试项目。另一方面我们专门设计针对电信/互联网服务和典型行业(金融、银行、保险等)等应用领域的软件测试和质量控制的实践项目，并在实践过程中模拟企业的质量管理体系，训练学生项目管理、团队合作、学习创新的能力。
另外，我们还与知名软件测试职业培训机构合作，建设校内培训基地，充分利用校内的实验条件、生源条件；培训机构的师资、技术、资金资源。通过合作办学，建立良好的测试环境(各种流行测试工具)，引入科学、系统的课程体系，利用双方的互补资源优势，相互学习、协作、促进，实现双赢。同时与省内软件企业合作，建立校外实习、实训基地，学生在教师和企业专家的指导下，参与实际测试项目。与第三方测试机构合作，承接了力所能及的测试项目，实施了大学生科研计划。
(3)计算机学科和计量测试相关学科知识的相互渗透和融通
在软件质量测试应用型人才培养过程中，为了体现计量、质量、检测、标准、检验检疫等方面的办学特色，我们将“明确标准、注重量化、追求质量”渗透于人才培养的过程中，努力达到“标准先进、计量精确、质量可靠”的人才培养目标，突出计量测试特色，在研究计算机学科和计量测试相关学科各自特点基础上，提出了计量测试大学科意识，实现了两学科知识的相互渗透和融通。以选修课的形式在计算机专业开设如计量学概论、产品质量工程概论、检测技术与仪器、技术监督法律法规、质量管理体系认证、标准化概论等课程，将计量测试相关学科基础知识的渗透和融通到计算机学科，使计算机专业学生能建立起标准意识、质量意识和法制意识，对计量、标准、质量方面的问题更敏感、理解更到位、工作上手更快。近三年来，学生共有50余项与专业特色相关的专利申请被受理，参与的学生人数和专利项目申请数均列省属高校前茅。学生在各级各类学科性竞赛中所获得的奖项多数也与专业特色密切相关。
4结束语
中国计量学院属于行业性较强的学校，计量学本身涉及自然科学、人文社会科学和工程领域等多个方面，由计量派生出来的相关学科、领域和方向也在不断增加。在计量这个大框架下建立我们计算机专业特色，是我们培养能够适应21世纪科技、经济和社会发展需要，具有良好质量意识和软件测试技能的应用型人才的必然选择，开展具有计量特色的软件质量测试应用型人才的培养模式的研究是迫切的现实需要，这一能够满足国家对专业人才的需求，培养社会急需的软件度量与测试人才，也更能提高我校计算机专业在培养人才和为社会发展服务等方面的创造力和竞争力，也有助于提高我校计算机专业的水平和实力，争取更多的社会资源和企业支持。
参考文献
[1]林建忠.现代计量工程教育模式探索[J].高等工程教育研究,2007,(6):78-82.
[2]康一梅,张永革,李志军等.嵌入式软件测试[m].北京:机械工业出版社,2008.