财务管控课程篇1
一、财务管理类知识体系问题
实务处理往往是问题导向的，但知识的传授则往往需要先对知识本身进行研究与分类。知识的分类要求我们先区分财务管理类知识与非财务管理知识，例如，区分财务管理知识体系与会计知识体系，区分财务管理知识体系与其他工商管理知识体系（如人力资源管理知识体系等）。
这种区分可能首先需要对什么是财务管理，什么是会计，什么是人力资源管理等有一个明确的界定，这种界定可以是实务导向的，例如对高级财务管理的界定就有一种理念，以高级财务经理（财务主管）必须具备的特有知识为主线，就是一种实务导向。也可以是理论导向的，如王化成等从财务管理假设出发，以是否对财务管理假设有突破来区分财务管理与高级财务管理02。
区分财务管理类知识体系可以从基本的知识单元（或知识点）入手，这种思路有利于对财务管理类知识进行新的整合、分类，如筹资涉及资本成本、筹资方式与渠道、资本结构等。也可以从较高一级的课程入手，例如目前许多大学的财务管理专业一般都开设财务管理、财务分析、成本与管理会计等课程，这个层次的分类往往与一个学校对专业的定位有关，因此不同学校有一定区别，这增加了在这个层次讨论的复杂性，但这种分类也有一个好处，可以更容易地进行讨论，因为我们可以直接从专业人才培养计划入手，也可以通过对教材的分析研究进行讨论。还有一种更高层次的分类，即对课程做一定的归并，例如财务管理原理、中级财务管理、高级财务管理、企业集团财务管理、国际财务管理、中小企业财务管理等，可以归并为企业财务管理。
这里对财务管理类知识体系是从比较广义的角度，主要从课程这个层次进行梳理，根据目前大学财务管理专业的人才培养方案，提出财务管理类知识体系所包括的课程（这里并不企求避免课程间的交叉重复问题）。
财务管理类知识体系所涉及的课程有：财务分析、成本与管理会计、财务管理（初、中、高三个级别）、财务制度、财务案例、财务专题、企业集团财务管理、国际财务管理、中小企业财务管理、投资管理（投资学）、技术经济学、投资评价（项目评估）、资本运营（并购与重整清算）、税法税务、财经法规、证券投资、资产评估、个人理财、风险管理（保险学）、金融学（货币银行）、金融市场（资本市场）、国际金融、期货期权、金融工程等；另外还有西方财务管理、计算机财务等课程。
上述列举中并未区分金融与财务，考虑到我国专业设置的现实，特别是许多高校可能既有财务管理专业又有金融专业，下文的财务管理主要是公司财务管理。
二、财务管理专业方向（特色）问题
根据专业定位可确定不同的专业方向（或导向），各个大学选择不同的专业方向来确立自己的专业特色。专业方向可以按学科侧重进行区分，如可根据财务管理专业与其他相关专业的关系，区分为金融导向的财务管理、会计导向的财务管理、管理导向的财务管理。也可根据理论与实务的偏向来区分不同的专业方向，如实务（应用）导向的财务管理、理论研究导向的财务管理。由于我国大学区分为研究型大学、教学研究型大学、教学型大学，理论与实务导向的区分也影响着不同大学财务管理专业的定位及课程设置。
还可根据财务管理的行业偏向，进一步将管理导向的财务管理划分为国际化导向的财务管理、特定行业导向的财务管理，如资产评估师导向的财务管理、服务业导向的财务管理等等；就企业财务管理而言，又可区分为内部营运方向、资本营运方向、投资方向等。
专业方向问题作为课程设置的前提条件，对体系中的课程的影响是两方面的，以高级财务管理为例，我们可以从两方面设问：一是是否有方向不同的高级财务管理？二是是否有超越不同方向的高级财务管理？而从课程设置角度看，特别是基于高级财务管理课程往往属于财务管理专业的核心课程这一事实，应该有能够超越不同导向的高级财务管理。
三、财务管理知识的独立程度问题
由于财务管理专注于管理的价值方面，因此存在着与一般管理不同的概念与内容体系，这也是企业财务管理独立于一般企业管理而存在的理由与原因。但是，我们也要注意到，正因为其偏重于价值方面，因此在进一步深化与分化中，它往往又不能孤立存在于一般范畴——管理之外。
以企业并购为例，对财务管理专业学生来说，实际上有两种知识传授的思路，一是在传授企业并购知识中传授并购财务管理，一是从传授并购财务管理入手，兼顾一些并购基本知识。如果这样来分析，我国目前许多高级财务管理教材中关于并购的部分基本上可以归为第二类，而一些以并购为主题的教材或专著则可归为第一类。具体的代表如第一类的典型如任淮秀主编之《兼并与收购》（人大版2004），译著则更多；第二类如王化成主编之《高级财务管理学》（第一版、第二版）、杨雄胜主编之《高级财务管理》（第一版）。类似的例子还有，如战略管理与财务战略、公司治理与公司财务治理，这些区分一方面反映了一定的研究趣向，也反映了知识传授中的不同导向。
从学术交流与知识传播角度看，笔者倾向于在现有体系下的侧重于财务方面的知识传授模式，而不是单单剥离出其财务面（再加上一些基本知识），特别是其已有体系已经比较成熟的情况下，就更应该如此。如果这样选择的话，象财务战略、财务治理、并购财务、集团财务等，可以通过学习公司治理、战略管理（关于战略管理课程，自从我国注册会计师考试科目中增加了一门战略与风险管理科目之后，很多财务管理专业、会计学专业的学生已经把选修或自学战略管理课程当作自己的重要学习任务）、企业并购、企业集团管理等课程来掌握相关知识；如果受限于课时等，则可通过专题研修的方式进行，这实际上也提供了一种确定财务专题研究课程的思路。
四、财务管理知识体系的分科教学
财务管理类知识体系问题具体体现为财务管理知识的分科教学问题。无论是为了解决财务管理与其他管理的关系问题（包括上节所述财务管理知识的独立程度问题），还是对财务管理知识体系的分科教学问题，笔者认为，以现有框架体系作为基础，恐怕是比较可行的一种思路。
人民大学曾经试图将筹资管理、投资管理、分配管理独立出来，构建单独的课程，经过实践探索之后，还是放弃这一思路，将三者合并为中级财务管理课程，实际上这也是向国外公司财务的基干回归。这能说明一些问题：课程还是取比较成熟的框架体系更加合适。
2005年教育部工商管理类学科专业教学指导委员会曾对会计学、财务管理专业核心课程及其教材编写进行研究，并确定了会计学、金融市场学、投资学、公司财务管理、成本管理、国际财务管理、高级财务管理、财务分析、内部控制等课程与教材，这显然是一个使会计与财务管理紧密关联的一种模式。
从财务管理类知识体系分科角度看，目前，已经相对比较稳定的部分财务管理知识类的课程包括：财务管理、财务分析、成本与管理会计、资产评估、项目评估（可行性研究、技术经济学）、投资学、证券投资、税法税务、计算机财务管理（财务管理信息系统）、财务制度设计（内部控制）。如果考虑到通过其他课程传授财务管理知识这一途径，还可以把战略管理、公司治理、公司并购等纳入进来。
五、财务管理知识体系的分级教学
在课程设计、人才培养模式中，需关注如何学的问题，因此会衍生出财务案例、课程设计课程论文等课程，而基本知识体系框架则仍然需要有较强的理论架构。
王化成等提供了一个这样的架构，并提出财务管理基本假设、派生假设、具体假设等概念，从假设的具体内容来看，显然深受财务会计理论的影响，当然也预留下大量可以置疑的内容，但这一架构的提出与实践（包括编写教材等）对我国高级财务管理课程建设等起到了重要的推动作用，因为这毕竟是第一次可以比较清晰地区分财务管理与高级财务管理。
财务管理是价值管理，价值是财务管理的研究对象和核心概念，真正稳定的知识体系往往是从研究对象着眼进行界定的。价值概念本来已经成为现有财务理论的基本概念，也是财务管理内容的部分之一，比如在财务管理课程中会讨论企业理财目标，并讨论企业价值等相关问题，并以时间价值、风险价值为两翼，对企业财务管理的筹资、投资、日常营运、分配等逐步展开。
价值的模糊性一定程度上折射了相关课程特别是财务管理知识体系分级的内在基础，价值因此体现为现金、资金、价值（复杂价值）三个层面，这三个层面也体现了价值的不同呈现方式，这三个层面已经可以初步为我们界定财务管理与高级财务管理的界限。现有的公司财务管理，只需小的调整，甚至不需调整，就基本上可以满足现金、资金层面的财务管理框架体系的要求。
六、高级财务管理课程的内容构成
根据现金、资金、复杂价值对财务管理知识体系进行初步分级后，高级财务管理的主要内容是以复杂价值管理为对象的财务管理，复杂首先体现在具体业务活动过程的复杂性方面，如企业并购活动、企业战略管理等，就是企业非常复杂的业务活动。
复杂活动之所以复杂，更体现为价值估算的复杂性与价值控制的复杂性，计算服务于决策，控制服务于目标（价值实现）。因此高级财务管理是研究复杂活动价值计算与控制知识的一门学科，结合活动过程、价值估算与控制特征，可把企业的复杂活动分为三种基本类型是作为标准化交易的复杂价值计算与实现，如股票、期货、期权等交易的估价等，由于有标准化市场交易平台如股票市场的存在，这部分内容也可归为更基本层次（如中级）的财务管理知识体系当中；第二种类型是非标准化交易的价值计算与控制，企业并购主要可归为该类，企业风险管理中的风险规避是以风险转移为前提的，因此要通过交易来实现，可能涉及非常复杂的价值计算；第三是非交易型活动的价值计量与控制，即企业内部复杂活动的价值估算与控制，如企业业绩评价与薪酬管理、战略管理活动、对内的跨行业重大投资活动等。当然如果要进—步区分的话，企业的网络活动可能兼具了市场交易与企业内部活动两者的某些特征。
财务管理既然是价值管理，价值计量与价值控制应该是其主要特征，这并不是说其他方面不重要，例如财务活动的合规性问题，已经成为现代企业的生命线，因此一定程度上加强对法律法规方面的知识教育，可以使学生就业后上手快、能应用，对强调应用的大学可能是非常重要的。另外，合规性也是价值控制的基本要求，无论是公司治理、公司财务制度设计（内部控制），都体现了这部分要求。
财务管控课程篇2
【关键词】财务管理管理会计成本会计
财务管理、管理会计、成本会计这三门会计专业核心课程之间在内容和方法体系方面存在着交叉和重复，理论界对此一直颇有争议。这不仅导致了研究资源的浪费，而且给会计教学带来了困难。本文试图通过分析三门课程的性质及相互之间的逻辑关系，提出对三门课程进行整合的基本框架。
一、管理会计课程的留舍
目前，高校采用的财务管理、管理会计、成本会计这三门课程的教材在内容上的交叉、重复率非常高，毕业论文主要表现为管理会计的很多内容与成本会计和财务管理的相关内容重复。有学者主张将管理会计课程取消。笔者认为，仍应保留管理会计课程，不能简单地将其取消。理由如下：
1.社会的发展需要管理会计。1952年世界会计师大会上正式提出了“管理会计”一词，这标志着管理会计作为一门相对独立的学科正式形成并得到公认，促使了现代会计被划分为财务会计和管理会计两大分支。管理会计在西方企业中得到了广泛应用，世界上许多会计组织也都成立了研究管理会计的专门委员会。
2.一个完整的会计学科体系不能没有管理会计。随着市场经济的发展，竞争日益激烈，企业要想及时、正确地做出决策和有效地进行管理控制就需要具有实时性、前瞻性的会计信息，而传统会计已无法满足企业的需求。管理会计是在传统会计基础上发展起来的，主要是向内部管理当局提供用于企业计划、评价、控制以及确保企业资源的有效使用和经营管理责任履行所需的信息。完整的现代会计体系应包括两个相互联系又相对独立的系统：一个是为外部管理服务的财务会计，另一个则是为内部管理服务的管理会计。
二、财务管理、管理会计与成本会计三门课程的层次关系与定位
笔者认为，财务管理与会计学应属于同一学科层次。管理会计与财务会计是会计学的两大分支，二者关系密切，均属于第二层次。成本会计作为会计信息系统的一个子系统，硕士论文既为财务会计提供资料，又为管理会计提供资料，属于第三层次。
财务管理与会计相互区别，各成体系。财务管理是指对企业的筹资、投资、收益分配等财务活动进行管理，是一种资本运作活动；会计是对以资金运动为主的经济活动进行信息管理，是一个以提供财务信息为主的经济信息系统。从资金运动角度来看，财务管理直接对资金运动进行实体管理；会计是对以资金运动为主的经济活动进行信息管理。这应是区分财务管理与会计的客观依据。从学科体系角度来看，财务管理研究的是资金直接管理规律，具体研究如何对资金运动进行组织、调节以及监督，以引导和调节资金的流向与流量；会计研究的则是企业资金间接管理规律，即研究如何对资金运动进行核算、分析和预测，以准确、及时地提供资金运动的历史信息和未来信息。财务管理的对象是资金运动，属于物质流，财务管理进行有关资金的预测、计划、控制、分析、检查等实体活动，属于职能性管理；会计的对象是综合的信息运动，主要包括能以货币计量的信息运动，属于以资金运动信息为主的信息流。会计对经济信息运动进行直接管理，而对资金运动则进行间接管理，它通过对经济信息的采集、交换、输出和反馈等观念总结活动，参与经济决策，进行经济控制，属于基础性管理。管理会计与财务会计有着明显区别，但二者在内容、标准、功能以及信息流程上都以成本会计为基础，根据各自的标准和要求对成本会计信息进行加工和利用。管理会计侧重于为管理的决策功能提供相关信息，着眼于企业利润最大化；成本会计侧重于为管理的控制功能提供相关信息，着眼于成本最小化。
三、对三门课程进行整合的思路
1.整合的基本原则。如何有效利用有限的教学资源并获得最好的教学效果，是我们讨论问题的出发点。但从教育目标角度来看，为体现课程体系的完整性，可以允许必要的内容重复，医学论文既要解决好课程内容的协调问题，又要注意教学时间的衔接，力求既保持各门学科体系的完整，又尽量避免交叉和重复。
笔者认为，当前对财务管理、管理会计与成本会计三门课程进行整合的目的在于理顺各门课程之间的逻辑关系，从教学角度强调三门课程之间的互补性与整合效应，而不是要创造一个新系统。如何针对三门学科未来发展的特性进行“个性化”改造，特别是针对我国企业所面临的环境与文化特征对三门学科进行全方位的系统重构，是未来研究的重点。在考虑三者之间的关系时，不能总以静态的眼光看待问题，还应从动态的角度加以考虑。各门学科都处于不断发展之中，教学内容也应不断更新，将三门课程简单合并无法使学科适应未来社会发展的需要。财务管理课程应以资金运动为主线，以时间价值、风险价值和资金成本为主要考虑因素，以财务决策为核心，以资金的筹集、投放、运用、回收和分配为主要内容，构建其教材体系。管理会计课程应以生产经营活动的规划和控制为主线，以本量利分析为基本手段，以经营决策为核心，以经营活动的预测、决策和控制为主要内容，构建其教材体系。
2.三门课程内容的设计。财务管理课程应包括财务分析、筹资与资本结构、有价证券投资、营运资金管理、财务预算、收益分配、企业并购等内容；管理会计课程应包括成本习性分析、本量利分析、变动成本法、经营决策、项目投资决策、全面预算、责任会计、成本控制、作业成本法等内容；成本会计课程应包括成本核算、成本报表、成本分析等内容。
上述课程内容整合的基本思想是：①成本会计作为财务会计与管理会计的基础课程（也是财务管理的基础课程），职称论文应以成本核算、成本报表、成本分析为主，其中成本核算应重点讲述工业企业成本核算，并兼顾其他行业企业的成本核算，而有关成本预测、决策、计划、控制和考核的内容应纳入管理会计课程。②预算管理是财务管理与管理会计课程的一个重复点，这种重复是必要的。财务管理课程应侧重于讲述财务预算的编制与考评，这也是财务管理的一个重要内容；管理会计课程应从全面预算角度出发，围绕全面预算的编制、执行、分析、调控、考评来展开。③投资管理是财务管理与管理会计课程的重复点。笔者认为，财务管理课程应以证券投资为主，管理会计课程应以项目投资为主，这能够与全面预算中的资本预算内容实现有效衔接。由于二者的内容均以时间价值为基础，出于对教材体系完整性的考虑，二者都应保留时间价值内容，可通过教学计划，根据授课时间先后调整各自的教学内容。④传统管理会计课程中存货管理的内容主要是存货资金的安排与占用，应将其列入财务管理课程，作为营运资金管理的重要组成部分，不再归属于管理会计。⑤责任会计应属于管理会计的特定内容，不必在财务管理课程中进行专门叙述。⑥标准成本制度作为成本控制的重要方法，同时也是预算管理的必要手段，应归属于管理会计课程，不再纳入财务管理课程。⑦资金需要量的预测属于财务管理筹资的范畴，经营杠杆已在资本结构内容中加以讲述，不必再在管理会计中予以阐释。
主要参考文献
财务管控课程篇3
一、与财务管理相关的理论与实践
（一）财务管理课程相关理论研究
在目前我国高校对财务管理这门课程的教学方式上，是以理论教学为主，但是众所周知，财务管理活动终将运用到企业的实践当中，所以财务管理课程的教学重点应当放在实践上，加强学生的动手能力。以教材中的理论展开教学，当然是开展财务管理教学活动的前提，可以让学生更全面地了解财务管理的理论知识，但是应该同时加强对其实践技能的培养，以理论联系实际的方法来教导学生，目前，本文由收集整理不少高校仅仅是在学期末才开展相关的财务实训课程，前期只是一味枯燥和单一的课堂教学，校外财务管理实践环节效果较差，师资缺乏较强的实践能力等等是目前存在着许多问题。
另外，对教师来说，其教学方式上也存在问题，不少老师缺乏丰富的教学经验和实践能力，这让实践教学无法真正发挥可行的指导作用，根据相关的统计资料表明，教师目前在财务管理课堂上的教学方式是以案例分析为主，并且是按照课本上知识点的思路，一章一节地展开论述，学生在课堂上缺乏学习兴趣，很难实现财务管理提高综合实践能力的目的。理想的教学安排应该对学生安排一定的校外实践，与校内的学习形成互补，并在寒暑假可以适当安排实习，增强其实践能力。/
（二）财务管理教学的实践环节
综合我国高校的财务管理教学来看，校内实践环节一般设有课堂实践教学、实训环节和实验环节。通常在财务管理理论教学的基础中，学校就会开展实践教学。对于课堂上的理论教学，学校可以除了讲授书本上的相关知识点外，还可以通过一些实际操作的案例来加强对学生知识点的学习。另外，通过情景教学可以丰富和完善传统教学上的不足，适当安排学生在课堂上进行财务管理的辩论赛，各抒己见。除了传统的面授教学外，还能够结合多媒体教学，充分调动学生的积极性和主动性。对于开展的实训活动，应该分小组进行，每个小组的成员模拟企业财务管理的实际工作岗位，需要交流、协作，将工作成果在各组之间进行评比。通过实训给学生创造仿真的环境，让每位学生都能在校内扮演其财务人员角色的作用，尽可能地调动起学生的学习兴趣，通过参加财务实训活动来加强对财务知识的学习，由实际操作技能来带动理论知识的掌握，会事半功倍。除了上述的教学模式外，还能够将实验的形式进一步细分为单项实验和综合实验两种。在财务管理课程的教学当中进行的话，就要对书本上的知识点展开更多的延伸，比如说时间价值应用、资本成本计算、杠杆利益与风险的衡量、资本结构决策等。这样不仅能对旧知识点的回顾，还能加深对新知识点的了解。//html/jianli/
而对于综合实验，其课程的重点是强调实验内容的专业性和综合性，并且把财务管理这门课程和其他学科融合在一起，比如说，可以把财务管理中的投融资决策等内容与技术经济学中的项目管理结合一起对学生进行教导，此外，还能够将财务指标的分析和选择等内容与企业税收筹划相关课程结合起来，将其运用到企业的税收筹划活动。综合实验环节可以让学生更加深刻地了解企业中各项目的运作情况，通过将财务管理的理论知识对财务管理活动的真正结合，来帮助学生掌握分析和解决财务问题的基本思路和方法。
二、财务风险相关研究
（一）财务风险管理相关界定
对于财务管理研究的实质是对财务风险的管理，财务管理应当是以研究公司的财务风险为主的，财务风险具有不确定性，我们可以将其分为两种：主观的不确定性和客观的不确定性。客观的不确定性受到市场和国家政策的影响较大，是不以人的意志为转移的，可以说是无法控制的。而对于主观的不确定性，人们却可以通过各种财务数据的分析和手段加强其自身的内部管理，并根据实际的意愿对其进行控制和调节。因此，只有切实掌握好财务风险的本质，才能真正发挥好财务管理的核心理念作用，运用相关的理论知识，将企业的财务风险控制到最低程度，并实现最大的经济收益。//html/zongjie/
（二）财务风险的控制
（1）财务风险的防控。财务风险是发生在企业的生产经营阶段，给企业的收益带来不确定的因素，导致企业在未来的一段时间内存在各种变数，并因此承受其经济损失的压力。这种现象在集团企业里面较为普遍，集团内每一个成员都会承受其各种程度的财务风险，所以，集团内企业的财务风险就与所以子企业的风险控制相关。而对于每一个子企业，其风险管理问题又与其每一个部门相关，只要有一个部门或者有一个经营环节出错，都会导致集团的财务风险控制出现问题。因此，对于财务风险的管理措施，风险防控也是一个不得不重视的一个因素。
财务管控课程篇4
提升人才的职业能力是新时期高等教育对财务管理人才培养的必然要求。为了实现这一目标，仅有设计科学的课程体系远远不够，还需要有合理的质量监控体系构成完整的人才培养方案，并能顺利实施，从而提升财务管理人才的实践能力，构建基于职业能力培养的财务管理人才培养模式。
关键词：
职业能力；财务管理；质量监控；人才培养方案
一、基于职业能力的财务管理人才培养课程体系构建思路
对于以职业能力培养为目标的财务管理人才培养模式而言，我们可以将其目标确立为：培养全面发展的、具有扎实的经济和财务管理的理论知识，掌握财务管理相关专业技能，熟练运用财务软件完成财务管理和会计核算工作，能在各类企事业单位和政府部门从事财务管理相关工作的应用型专门人才。各学院也可以本着自己的学科优势和特色，制定较细化的培养目标。如有的院校将其细化为：以“奉献和创新精神强、基础能力和专业技能强”为人才培养目标，在系统传授专业理论的基础上，强化财务管理实践技能的培养，因人施教，分层次教学，构建适合于应用型人才培养需求的财务管理教学体系。而对于财务管理人才的能力结构，可以分别从基础能力、专业基本能力和专业核心能力以及专业拓展能力来设计。基于职业能力的财务管理人才培养应在保证基本理论课程体系的前提下，更加重视实践教学体系的建立和完善，合理配比理论和实践教学，构建兼具开放性和多元化的专业理论课程体系和兼具多渠道和多层次的实践教学体系。
二、基于职业能力的财务管理人才培养质量监控体系构建
优质的质量监控体系是设计良好的课程体系发挥作用的重要保证。因此，设计优良的质量监控体系就成为保证具有高水平的职业能力的财务管理人才培养目标实现的重要控制手段了。
（一）构建原则。按照段琳（2010）指出的湖南m学院构建的财务管理专业人才分级质量监控体系设计的思路，学院的专业建设组应积极参与并坚持全员管理的原则来实施人才培养质量的监控工作。事实上，一个良好的质量监控体系应该包括对人才培养全过程和全方位的监控，并具备对监控反馈信息及时应变迅速进行调整和纠错的能力。其中，全过程的监控至少应包括教学过程监控和后续过程监控。全方位的监控应要求该体系提供包括学院、教师、学生和用人单位等相关部门和人员实施和反馈的监控结果。
（二）构建思路。为了实现基于职业能力的财务管理人才培养质量的全过程监控，学院应建立严格的教学过程监控和后续过程监控两个子体系。为了完成教学过程的监控，应要求教师在课前做好充分的准备，包括备课和教案的规范撰写以及指导学生预习等工作。课堂上教师应根据学生对知识的理解和掌握程度依据事先制订的教学计划和进度安排适时调整教学内容、教学的方式方法，并力求学生对所授知识的全面理解。课后教师应注意多与学生沟通，了解学生在学习过程中遇到的各类疑难问题，并及时予以解答。所谓后续过程监控主要是指对学生利用教师所授知识解决实际问题能力的指引和监督，并对教师所授知识的深入理解程度进行跟踪和评价，以期对今后的教学工作提供指引。为了实现对人才培养的全方位监控，需要学院从不同的维度开展人才培养质量的监控工作，包括学院对基层工作的评价、教师的自我评价、学生评价（包括毕业生评价）和用人单位评价等，汇总相关评价反馈的信息，结合教学研讨、教学改革等工作，促进基于职业能力的财务管理人才培养质量的提升。这里需要特别指出的是，在参与评价的各维度中，毕业生评价和用人单位评价应占有相对重要的地位，因为二者都是从知识需求的角度对人才培养质量的影响因素进行的分析，包括对人才培养方案存在的弊端分析、教师教学水平的优劣评价以及实习与各类实践环节的安排和理顺问题、各类素质和能力的培养教育、课程设置的科学性和合理性问题，这些反馈信息更能反映市场对知识和人才的需求状况，有助于学校及时了解市场需求并依据市场对人才培养方案做出适时合理的调整，更好地发挥市场的导向作用。
三、基于职业能力的财务管理人才培养方案
为了保证基于职业能力的财务管理人才培养方案的顺利实施，应该做好以下五个方面的必备工作：
（一）以科学的培养目标为起点。执行能力和创新能力再强的团队如果在错误目标的指引下也必将走向灭亡，因此必须以科学的人才培养目标为起点，确立正确的基础能力和专业能力的培养目标，配以优秀的团队加以实施，才能确保基于职业能力的财务管理人才培养方案的真正落实。
（二）以夯实的理论基础为前提。如果我们仔细对比基于职业能力的人才培养方案与复合型及综合型人才培养方案相比，通识（公共）基础课程和学科（专业）基础课程涉及的广度并不差，但是其深度却远不及后者。因此，教师应着重向学生传授基础性的在实践中有应用价值的理论基础知识，确保学生在学习阶段奠定扎实的理论基础，并能为学生的后续学习和专业时间工作提供必要的理论支撑。
（三）以过硬的实践技能为导向。基于职业能力的人才培养方案强调对学生实践技能的培养，这也是应用型人才区别于学术型人才的根本特征。因此，培养方案的设计应注重对学生实践技能的培养，包括课程设置、学时分配、教学环节和社会实践等各方面都应该加大对实践技能培养的倾斜力度和程度。
（四）以优秀的师资和创新的教学方式为依托。优秀的师资力量是保证教学目标得以实现的必要前提。为了保证基于职业能力的人才培养方案的顺利实施，学校应注重对教师队伍的培养。具体来讲，可以通过鼓励教师继续深造或选派优秀教师外出到各类优秀院校或企业实践学习等各种途径，提高教师的教学水平和理论与实践能力。教学模式和方式的改革也是促进基于职业能力的人才培养方案得以顺利实施的重要条件。教育部的教学改革也强调对学生素质的培养，所以具体实践中，教师应改变以往灌入式的教学模式，注重对学生独立分析和解决问题能力的培养，并鼓励学生积极参与到课前、课中和课后教学中，多与学生沟通交流，建立通畅的信息互动平台，为提高教学质量和满足学生的知识渴求提供必要的硬件支持。
（五）以完善的考评制度为保障。需要注意的是，这里的考评既包括对教师的考评也包括对学生的考评。所谓完善的考评制度，要求对教师的考评制度不仅要注重教师课堂上的各种形式表现，更应该关注教师对学生理论和实践能力提高的教学效果的评价，这些内容可以以基层领导和学生双主体的对教师的评价为依据。对学生的考评不仅要关注学生的课堂表现和考试成绩的高低，更应该关注学生的实践能力水平。根据学生平时的专业活动以及各类假期相关的社会实践活动，综合对学生进行考评，并据以对培养方案进行进一步的修订和完善。应该明确的是，基于职业能力的财务管理人才培养方案的制订并非是一蹴而就也并非一成不变的，而是应该高度关注市场对人才需求的各方面变化，从而在市场导向下，顺应形势的发展适时调整和修订，提高基于职业能力的财务管理人才适应多变的市场环境和不断创新的能力。
主要参考文献：
［1］陈四清.独立学院财务管理专业培养方案设计［J］.会计之友，2010.6.
［2］段琳.优化财务管理本科专业人才培养方案的实践与思考［J］.湖南财政经济学院学报，2011.4.
［3］殷俊明，杨政.复合型财务管理人才培养探索与实践［J］.财会通讯：综合（下），2011.12.
财务管控课程篇5
关键词：“互联网＋会计”；会计学；实训室建设
“互联网＋会计”时代下，对会计的影响，主要有：（1）会计技术在“互联网＋”的影响下有了新的进步。随着5G移动互联网、云计算、大数据、人工智能、区块链等新兴技术的快速发展，会计数据处理更实时、高效、集中、动态，会计业务核算更标准、规范、便捷，信息技术的进步为会计技术的变革升级提供了有力保障。（2）财务人员在“互联网＋”的背景下面临新的机遇。在“互联网＋”时代新兴技术的帮助下，使社会经济组织构建涵盖战略规划、资本运作、风险控制和绩效评价、预算管理、财务分析、预测与决策等较为完备的现代化管理体系变为现实，也推动会计核算向企业价值创造、财务风险管控等为内容的管理会计转型。（3）“互联网＋”为促进会计职能的加快转变提供了新环境。随着信息技术的飞速发展，传统的以“信息处理和提供”的会计职能进一步削弱，而以“信息的分析使用和辅助决策”的会计职能将得到增强，“事后算账”转变为“事前预测、事中控制”。因此，高校会计学专业实训室要以应用型、复合型、创新型人才培养为目标，构建“基础技能实训—专业综合技能实训—创新创业大赛”层次递进的实践教学体系，全面培养学生的基础技能、专业综合技能及创新创业能力。
1“互联网＋会计”时代下会计学专业人才培养面临的挑战
1．1经济市场的竞争压力带来就业形势的严峻。近年来，大学生就业成为社会关注的热点问题之一。在新的市场经济环境下，企业要参与市场竞争、符合政务管理的要求，取得持续健康的发展，就必须建立一套完整业务、财务、税务一体化的信息化管理模式，并熟悉民间审计模式的管理，那么具备与之相应的业务、财务、税务、审计都了解的高应用能力高素质院校毕业生就会受到企业的欢迎。一方面，毕业生数量剧增，据相关报道，我国2020年高校应届毕业生为870万人左右，再创新高，毕业生面临着巨大的就业压力；另一方面，企业却面临着找不到合适人才的尴尬境地。在学生培养的过程中，我们已经认识到了这个问题，即“需要将学生放到企业中去进行锻炼和实践”，然而却很难为学生找到一个合适的企业以进行实践。如何让学生进行理论与实践相结合的学习，如何打造一个优质的教学环境，已经成为各大高校在教学过程中普遍出现的问题。1．2孤立的课程内容导致综合实训课程难以开展。会计专业课程在教学上均是以循序渐进的形式进行人才培养方案的设计安排，先行安排基础课程如会计学、财务会计、成本会计、税法、审计学等课程，再逐步进行专业课程的深入讲解。在授课过程中，均是一门课程一个知识点进行针对性的教学与训练，训练案例相互之间不具备勾稽串联，这就导致学生在完成综合性实训课程过程中，无法针对案例情况串联起各个课程所学的知识及技能，孤立性的授课教育导致综合实训课程开展效果不佳。1．3以会计核算为主的课程教学难以适应现阶段人才培养。会计专业课程的教学往往以会计核算为主，在考测过程中，也将会计核算作为重点，从而忽视了专业人才在岗位中应具备的职业素质、职业判断、综合统筹等方面的内容。仅仅只会核算的会计工作者，无法深入了解岗位工作的前因后果，无法给出合适的解决方法及分析内容。在大智移云时代下，会计核算也正逐步被人工智能等取代，以会计核算为主的课程教学已落后于时代，人才培养应往复合型、管理型发展。1．4顶岗实习环节的缺失导致锻炼效果不显著。顶岗实习应是检验学生对专业知识的掌握、会计岗位的职业技能的使用及职业素质的重要组织方式。现阶段会计顶岗实习普遍存在一些问题，如实习期间无法接触核心业务，实习行业多导致实习难管理、难指导，实习成效低等。因此在实习管理、实习指导、实习成效等方面，应利用行业企业的研发成果、合作需求等，不断健全合作共赢、开放共享的实践育人机制，推进顶岗实习校企合作。
2“互联网＋会计”时代下高校会计学专业实训室建设目标
2．1满足教学需求，全面提升教学质量。应根据会计学专业人才培养方案的实践教学要求，由简单—复杂—综合、抽象—仿真—真实，从满足基本教学需要到提升学生双创能力，逐步建立一个由手工会计专项实践、会计信息化专项实践、企业模拟经营沙盘实训（eRp）、虚拟仿真财务综合实践、虚拟商业社会环境（VBSe）等多个平台构成的专业性、综合性、逼真性、时效性的实践教学中心。同时，还要根据社会的需求和时代的发展来进行动态调节，使学校教学内容与社会各类经济组织实际业务应用保持一致。通过实训室建设，为培养应用型、复合型以及创新型人才服务，全面提升会计学专业人才培养质量。2．2提高学生的综合实践能力。实训室建设的目标，是通过实训使学生具备会计基本业务处理、涉税业务办理、成本计算、会计实务操作、报表编制与分析、审计监督、财务分析与管理、财务预算与审核、经营决策与分析、沟通协作等多种业务能力，提高学生的综合实践能力。2．3满足学生的创新创业需求。财会职业能力是零距离上岗，无缝对接工作环境所具备的能力，实训室建设项目具有开放性、综合性和先进性的特点，基本可以教会会计专业学生创新创业所具有的专业知识。通过实训，提高学生财会职业能力，对其系统规划职业目标，提升就业竞争力；通过实训，培养学生“双创”能力，以此带动就业，推动人才培养模式的创新，提升人才培养质量。2．4服务地方经济。借助会计学专业实训室，开展区域或全国范围内的经管类专业师资培训服务，大学生及社会学员的综合实习实践培训服务、非经管类专业学生的就业创业培训；对于从事经济管理类行业的从业人员，可以提供跨专业的多角度、多层次综合实践培训；同时，以跨专业多行业综合实践为基础，进行企业新入职员工进行岗前培训等，提高会计学专业实训室的开出率、利用率，增强服务地方经济的能力。
3“互联网＋会计”时代下高校会计学专业实训教学任务
3．1当前经济环境下，应满足企业对管理会计人才的需求。随着我国构建“双循环”新发展格局，我国将继续实施“走出去”战略，国内企业不仅面临市场、技术等方面的冲击，还面临管理模式、战略机遇等方面的挑战。企业只有树立创新意识，转变发展方式，充分挖掘管理潜力，才能实现自身可持续发展。基于此，企业对管理会计人才的需求日益迫切，培养或引入熟练掌握战略规划、资本运作、预算管理、成本管理、风险管控、信息技术等知识与技能的管理会计人才，充分发挥管理会计在提高组织管理水平，增强企业价值创造能力等方面的潜力，从容应对国际国内双重挑战，抢抓机遇，。顺势而为，不断提升核心竞争力，实现自身可持续发展，已成为企业迫切的现实需要和必然的历史选择。3．2在“互联网＋”时代下，应改革传统会计教学模式“互联网＋”时代，在以5G移动互联网、云计算、大数据、人工智能、区块链等新兴技术的应用下，创新了管理会计教学模式，目前，许多高校的管理会计课程教学仍然以课程讲授为主，偏重理论知识的学习，实践内容相对缺乏，教学与实践环节存在不同程度的脱节，无法达到提高学生应用技能的教学要求。3．3全面推进管理会计教育教学，是会计改革与发展的新方向。随着时代的不断发展，市场竞争逐日激烈，单纯的财务会计工作已经不能满足企业实现经营价值最大化的需求，企业更需要的是能够根据大数据分析，并结合企业内外部经济环境，全面、系统、及时地掌握企业生产经营的主要过程与主要方面，在预测、决策、计划、控制等各个环节发挥积极的作用的管理会计人才。3．4以能力为本，提升管理会计人才培养质量。实现体验型、设计型、综合型课程开发与教研、科研相结合的整体建设格局，将目前课程教学内容相互结合，优化财务管理、管理会计、财务报表分析课程的综合型实训，教学、科研并重，以能力为本，将企业经营管理决策贯穿人才培养的全局，学生通过专业实践转化为各种能力，如独立思考、自主学习能力，团队沟通、领导能力，信息分析、决策支持能力，风险管控、统筹协同能力等，从而提升管理会计人才培养质量。3．5“打通就业最后一公里”。针对现阶段的技术创新、教学改革、人才培养质量、实验室建设等方面发展趋势，建设“大学生财会职业能力养成平台”，有目的性、针对性的进行“业务”“账务”“税务”“审计”的复合型人才培养，通过综合性、专业性、管理性实训教学，发挥实训推进教学改革的功能，不断优化教育现代化新模式，重视人才创新创业培养，注重产教融合、校企合作、协同育人。
4“互联网＋会计”时代下高校会计学专业实训室建设的重点内容
通过笔者最近一次的中央财政资金支持地方高校建设项目的申报、实施，以及实践教学效果来看，笔者认为“互联网＋会计”时代下高校会计学专业实训室建设的重点内容有以下。4．1企业财务会计理实互动实训教学平台。企业财务会计理实互动实训教学平台是基于中级财务会计体系构建的课程配套实训教学平台，平台涵盖“精品课堂、理实教学题库、业务实践”三大模块，以学习→实训→实践为教学路径，旨在延伸课堂教学空间维度，融入模块化业务流程指引，让学生感知财务会计实务知识在实际工作中的应用，提升对知识点的吸收理解，为学院的阶梯式人才培养路线夯实理论与实操基础。企业财务会计适用于企业财务会计或中级财务会计课程实训教学，可应用于课前预习、课中实训、课后练习及考试。因平台自主性较强，以学生为中心，学生可在无教师督促的情况下，通过题目解析、对比答案等方式自主学习。平台搭载大数据处理及分析系统，教师可通过平台练习、作业，并可进行分章节的学习成果考核、实施期中、期末的考试，最终对作业、考试过程及结果进行大数据分析。4．2管理会计实战平台。管理会计实战平台是以管理会计为基础建立跨学科教育体系，以财务管理、管理会计、财务报表分析为核心，融汇经济学、投资学、管理学、市场营销学、人力资源管理等多门经济管理类课程理论知识，并将知识点融入整个商战游戏过程中，人人对抗的行业竞争中，让学生在经营管理决策中，感知财务管理的实用性及各门课程知识的连贯性，体验全局观，感受团队的力量，塑造勇于创新的精神、理性创业的观念，培养智慧管理的能力。学生分别担任企业首席执行官（Ceo）、财务总监（CFo）、市场总监（Cmo）、运营总监（Coo），明确职责：Ceo负责企业战略制定，股本结构设置，股利分配政策制定；CFo负责资金筹集、投资、财务分析等；Coo负责资源配置、生产研发、人力资源管理；Cmo负责销售渠道铺设、广告投放策略制定及实施、产品销售，分角色自主经营虚拟企业经营活动，并进行分组对抗，经营期为6－10年，模拟企业管理决策、体验商战竞争、演练商业分析、从成本控制、发展能力、盈利能力、营运能力、风险管理、现金管理、市场份额、行业地位、履约、研发、分配等多个维度对企业的经营情况进行全方位评价，对企业经营进行深度剖析，进而发现问题，分析问题、解决问题；培养学生的商业头脑、全局意识，创新思维，提升其团队协作能力，沟通表达能力、领导力、规划报告能力、数据分析能力。4．3财报可视化分析案例库。平台利用内置多种热点现象及案例，针对案例本身对企业经营、企业战略、公司财报项目、财务指标等进行综合财务分析。平台数据来源于国内上市公司真实案例，引导学生利用内置多样Bi分析模型，通过智能化、可视化、动态化图表的对比，分析研究上市企业并进行可视化成果展示。培养学生分析决策能力、数据挖掘应用能力、经营决策分析能力、行业洞察能力，为社会输送财务数据分析优秀管理人才。4．4财会职业能力养成平台软件。财会职业能力养成平台软件是一款以打通就业最后一公里为目的的专业性、综合性、逼真性、时效性的业财税审一体化实训软件。软件平台将“业务”“账务”“税务”“审计”融合成一个整体，透过现代经济社会的典型行业主体案例，以经济业务发生为主线，将财务各项工作结合起来，同时与外部机构：银行、税务局、工商局、会计师事务所、客户、供应商等串联，融合创新创业核心内容、行业业务内容、内部控制内容、财务分析辅助决策内容、业务账务税务审计综合应用内容及专业操作内容，及时以国家最新政策（国地税征管体制改革、深化增值税改革、个人所得税改革、减税降费行动改革等）为指导标准更新，贴合实际工作不断升级，实现流程串联、数据关联、逻辑通连、操作互联，以无缝链接企业会计岗位工作，多元化培养学生财税审相关技能，在实践中开发提升学生财税审技能，综合性考核评判学生能力养成。4．5税务筹划及风险管控教学平台。税务筹划及风险管控模拟实训旨在培养学生的纳税申报业务处理、税收风险管控与业务筹划等能力，使学生比较系统地练习企业纳税申报的基本程序和操作方法，加强学生对税务基本理论的理解、基本方法的运用和基本技能的训练，提高实际上动手能力，具备税收风险管控能力和意识，提高学生的政策运用及主观判断能力。税务筹划及风险管控教学平台是会计学专业实践教学环节的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要手段。
5结语
“互联网＋会计”时代，财务工作与互联网深度融合，网络记账、财务机器人、在线财务管理咨询、云会计与云审计服务等第三方会计审计服务模式初现端倪；财务、业务、税务、审计一体化进程不断提速、财务共享服务中心模式逐渐成熟；联网管理、在线服务等基于互联网平台的管理模式成为会计管理新手段；远程培训、在线教育、联机考试等已成为会计人才培养重要的方式。高校会计学专业应转变思路，顺应时展潮流，从需求侧（社会需求学生的实践能力）和供给侧（中央财政资金支持地方高校建设等项目）的改革出发，紧贴趋势变化，建设好适应本学科人才培养目标需要的高质量实训室。
参考文献
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财务管控课程篇6
（一）财务管理课程教学内容的设置
对于财务管理这门课程而言，主要基于资金运动的主线，进行相关的经济活动，涉及到资金的预测、控制、分析等，以期对资金情况进行有效整合和调节，达到最好的资金利用效果，有效促进资金的流通，并适当监督和管理资金的流向和流量。当前高职院校对于财务管理教学内容的设置，主要集中在以下几方面：财务管理价值观念、投资管理、资本成本、资本结构、筹资管理、固定资产管理、无形资产管理、流动资产管理等，其中财务管理价值观念的范围比较广，不仅包括传统意义上的时间价值，还涉及到相关的风险与收益和证券估价，教学内容繁杂且范围广。
（二）管理会计课程教学内容的设置
不同于财务管理，管理会计是依托于传统会计的发展而逐步成熟和完善起来的，对象主要是内部管理当局，职能主要是向这些机构提供相关的内容，以推动企业计划、评价、控制的有序进行，充分发挥企业资源效力，达到最好的资源优化配置，提高经营管理。课程教学内容也比较多，涉及到成本性态分析、经营决策、变动成本法、财务分析、本量利分析、全面预算、经营预测、标准成本法、投资决策、责任会计、战略管理会计、存货控制、作业成本法等，其中经营预测也包括很多方面，诸如销售预测、成本预测、利润预测、资金需要量预测等，都属于经营预测的范围。
（三）成本会计课程教学内容的设置
成本会计与以上两门学科存在很大差异，主要指的是生产费用的会计，这部分会计不仅包括常规意义上的产品生产的总成本而且涉及到单位成本的核算，简单而言，就是成本信息和其他经济信息所形成的一个信息系统旨在提高企业的内部经营管理，生产经营的整体规划，业务经营的有效控制，业绩审核的有效评估等，总之，就是企业发展过程中所产生的成本经济类相关会计内容。当前高职院校中，课程内容的设置有如下几类：成本核算、成本控制、成本预测、成本决策、成本报表分析、成本考核等。
二、三门课程内容重复的原因及三门课程的内在联系
（一）管理会计与成本会计界限模糊
成本会计产生于十九世纪中期，源于工业革命的革新作用，成本核算成为企业发展和会计发展的核心理念并在企业管理中发挥着越来越重要的作用，对企业内部的资金管理产生了极大的促进作用。随着社会的不断发展，成本会计已经成为比较成熟的会计门类，在成本预测、成本分析和控制、成本决策等方面日臻成熟，新的社会环境又对其提出了新的要求和挑战，成本会计逐步涉及到价格、资金、利润方面，管理会计顺势而生，体系完善，管理科学，内容涉及的范围更广，从成本预测到成本考核，从成本控制到成本决策，缺一不可。
（二）财务管理与管理会计的研究对象极为相似
财务管理和管理会计管理由于其研究对象比较类似，产生了明显的内容交叉和重复。财务管理这么课程，针对的是企业的资金流动，管理的是企业再生产过程中所呈现的价值运动，反映在教材中就是资金筹集、资金投放、资金使用、资金收入和分配的课程内容。管理会计，以企业发展过程中的经济活动为研究对象也是对企业再生产过程的研究分析，以货币为代表。相似的研究对象折射到教材内容上就会产生较多内容的交叉和重复。但是二者的侧重有不同，财务管理侧重于以资金为主的实体性运动，管理会计侧重于以资金管理为主的管理活动，不会涉及到资金具体的筹集和后期的供应，可以说，管理会计是财务管理的一个信息系统，能够为财务管理提供必要的经济信息和有价值的资金信息。
（三）财务管理与成本会计都涉及到成本问题
虽然，财务管理与成本会计有较少的内容重复和交叉，但是由于我们独特的财务经济活动，使得财务管理也包括成本管理，因此成本控制和成本预算等问题成为二者重复度较高的部分。但是，仔细辨别二者是可以进行区分的，成本会计侧重于成本，重在成本的管理，因此研究的多是成本预算、成本分析、成本控制等；财务管理侧重于资金，重在资金管理，因此研究的多是资金的筹集、资金的投放、资金的分配等。
三、财务管理、管理会计、成本会计的学科层次及定位
高职院校要想解决三门不同学科间的交叉和重复，就需要了解他们的微妙联系，并从细节和层次出发，进行明确的区分。
（一）财务管理与会计学并列，同为第一层次会计学科
从会计学理念来说，财务管理与会计学是平行的，属于同一等级的，并且在理论和实践中都有较多的交集，但是，必须要将二者区分开来，二者无论是本质还是研究对象都存在明显的差异。从本质上来说，财务管理是一种资本运作活动，主要管理企业资金的筹备、资金的投资、资金的收益、资金的分配；会计学是一种经济信息系统，主要提供相关的财务经济信息，管理资金运动相关的经济活动。从研究对象而言，财务管理的研究对象是资金运动，是物质流领域，主要负责资金的预测、资金的控制、资金的分析等，属于职能性管理的范畴；会计学的研究对象信息活动，属于货币和资金运动为代表的信息流领域。
（二）管理会计是会计学的分支，属于第二层次
管理会计与财务会计相平行，同属于会计学领域，是会计学的缺一不可的两大分支。管理会计作为一门独立的学科发展起来始于1952年，接下来就在社会各个行业各个领域的不同企业中广泛应用开来。对于我国而言，市场经济的迅猛发展为管理会计提供了条件，管理会计不仅能够帮助企业及时作出正确的资金决策，而且能够有效地实施资金管理，与财务会计相辅相成，共同促进了现代企业的发展，一个完善的会计体系必定包含两个部分：服务于外部管理的财务会计，服务于内部管理的管理会计，二者相辅相成缺一不可。
（三）成本会计隶属于会计信息体系，属于第三层次
成本会计是一种特殊的经济管理活动，在生产经营管理中发挥着越来越大的作用。现代企业的成本会计，离不开管理，成本会计涉及到的成本预算、成本记录、成本分析等都依托于财务管理活动的有序进行，并且服务于企业的正常管理，为企业的内外部决策提供必要的参考依据。成本会计中的成本核算事关企业的发展，成本核算的结果对于资产的消耗和收益的高低都具有极大的参考意义和参考价值。
四、整合三门课程重复的教学内容的设想
经过分析研究可以发现，三门课程存在较大的交叉和重复，如何避免重复？如何保证三门学科的完整性？如何有效利用已有的教学资源？这就需要对三门课程的教学内容进行有效的整合。
（一）三门课程教学内容整合的思路
财务管理应该以资金运动为主，重点关注相关的时间价值、风险价值等，注重财务决策的重要作用和价值，不忽视资金的筹集和投放。管理会计应该以生产经营活动为主，重点关注经营决策，注重经营活动的相关预测和决策。成本会计应该以成本核算为主，重点关注企业的彻成本核算。
（二）三门课程教学内容整合的措施
1．成本会计的课程内容设置，以成本核算为核心，以费用成本分配、成本核算方法、成本核算报表为重点，将成本预算、成本决策、成本控制的相关内容归属到管理会计体系。
2．财务管理和管理会计教学内容的设置都要体现预算管理，这是有必要的重复。但是，财务管理要侧重于财务预算的编制与考评；管理会计要侧重于预算的编制、执行、分析、调控等。
3．财务管理和管理会计教学内容的设置还要体现投资管理，但是投资管理的侧重点有不同。财务管理侧重于证券投资，管理会计侧重于项目投资，但是二者都可以采用时间价值的内容。
4．传统管理会计中，涉及到的存货资金的安排应将其明确划分到财务管理的领域。
5．责任会计更应该归属于管理会计，因此在财务管理教学内容的设置中就不必要显示这方面的内容。
五、结语
财务管控课程篇7
【论文摘要】随着“金税工程”的顺利实施，税收信息化的深入开展，税收征管改革不断推进，税收征管制度流程和征管手段都发生了巨大的变化。为了增强税收专业本科学生的税收专业实践能力，高校在进行税收专业实验课程税收管理建设时，要以税务部门现行的工作流程为导向进行实验课程建设，并注重产学研合作，引入税务信息化应用软件，展现在税务信息化背景下的税收征管流程，提高学生的税收专业实践能力。
(一)《税收管理》实验课程建设的必要性
1．对学生专业实践能力的培养必须落实到学校的实践教学环节。据中国社会科学院最近的2009年《经济蓝皮书》预计，2008年年底将有100万高校毕业生不能就业，而2009年又将有近611万大学生面临就业难问题，大学生普遍的专业实践能力的欠缺成为就业的瓶颈。当前，对于财经类专业，尤其是财税专业学生，毕业生的毕业实习的去向主要是财税部门和企事业单位，但财税部门是国家机关，很难接收学生进行实习；而企业招聘往往也是要求具备相关工作经验和专业基本技能的要求，一般的实习生通常都被安排在非业务部门，根本接触不到专业实际业务，所以，对学生专业实践能力的培养就必须落实到学校的实践教学环节。
2．增强财税专业学生的专业实践能力是一项重要而紧急的任务。教育部周济部长在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上指出：知识来源于实践，能力来源于实践，素质更需要在实践中养成；各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤为重要。随着“金税工程”的顺利实施，税收信息化的深入开展，税收征管改革不断推进，税收征管制度流程和征管手段都发生了巨大的变化，也对高等财经类院校的财税教学提出了更高的要求。如何进行教学改革，特别是实践教学改革，增强财经类专业学生，尤其是财税专业学生的专业实践能力成为一项重要而紧急的任务。
3．税收管理实验课程的开设是实现税收专业人才培养目标的重要内容。目前在开设税收专业的财经院校中，税收管理都是专业骨干课程。以广西财经学院为例，是广西唯一开设本科税务专业的本科院校，税收管理的理论知识和业务技能是本科税务专业学生必修的专业骨干课程，在本科税务专业人才培养方案中，明确提出了税收专业人才培养目标是“……要求熟练掌握税收征收管理知识、税务、纳税筹划等方面的知识和业务技能……”在专业培养要求中明确提出：要接受税收征收管理、稽查、和筹划等方法和技巧方面的基本训练，具有分析和解决税收实际问题的基本能力。在本科教学计划中税收管理理论课程是必修税务专业方向主干课程，税收管理模拟实习是必修的实践课程。近几年随着金税工程的建设，税务信息化的发展，税收管理业务流程进行了优化和完善，特别是防伪税控系统，网上发票认证、网上申报等业务系统的的投入使用，税收管理工作流程有了很大改变，如果在实践教学环节，不能把税收理论与税务机关实际的工作流程相结合，就会造成学生专业实践能力的欠缺，所以，开设与税务机关税收业务流程相符合并与时俱进的专业实验课程建设与完善势在必行。
(二)课程建设目标与原则
1．课程建设目标。税收管理独立实验课程应是一门与税务专业主干理论课程税收管理相配套的独立实验课程，内容涵盖税收管理主要流程，特别结合中国税收征管信息系统CtaiX的主要业务架构，如图1，以税收管理工作过程为导向进行建设。
按照金税三期的建设要求，目前税务机关使用的税收征管系统都是按照国家税务总局的规范要求开发的，国税机关已采用统一的中国税收征管信息系统CtaiX版本，地税机关统一的CtmX版本正在开发中，但业务流程已按中国税收征管信息系统CtaiX进行了完善与升级，所以实验课程的设计将按照中国税收征管信息系统CtaiX版本的业务模块布局，将实验内容分为管理服务、征收监控、税务稽查、税务法制与税务执行五大部分，每部分按税务专业学生最需掌握的重点内容设计3～5个模实验块，每个实验模块的内容按重要性设l～6个实验，每个实验按业务流程、典型案例、学生实验三个部分来编写。学生实验部分包含实验目的、实验原理、实验步骤、实验内容等。课程建设力求达到以下改革效果：(1)真实、实用、有用。真实：税收管理业务实验流程设计真实，与现行的税收管理业务流程保持一致；实用：实验模块设计实用，选择税收管理业务中最常用的业务设计实验模块，保证实验内容的实用性；有用：实验流程设计、实验内容设计要确保学生进行实验后掌握了相关的业务技能，提高专业业务水平，提高学生的就业竞争力。(2)综合、整合、结合。综合：实验课程内容覆盖主要的税收管理业务，兼顾税务机关和纳税人两种不同角色的业务流程；整合：实验课程内容设计要与《税收管理》理论课程内容相衔接，是理论的验证、复现，便于学生理论知识与实践知识的整合；结合：实验课程内容设计要与中国税收征管信息系统CtaiX相结合，与现有的“防伪税控实验室”的设备与软件相结合，对于防伪税控业务、纳税申报业务实验设计上机操作，锻炼学生的动手能力，充分利用专业实验室的实验设备和环境。(3)直观、易学、易教。直观：实验课程业务流程和操作流程要用流程图设计，使学生可直观地学习业务，自主按实验指导流程进行自主实验：易学：实验课程的业务案例和实验指导要通俗易懂，实验目的、实验步骤设计清晰易学，方便学生操作；易教：实验课程教材、讲义、课件编写要符合本科实验教学管理规范，内容全面而规范，方便教师教学，提高教学效率。
2．课程建设原则。课程建设不仅应满足本科教学的需要，还要满足培养大学生四种能力的需要，在建设时应遵循的原则：(1)实验设计以税收管理工作流程为导向，与中国税收征管信息系统CtaiX相结合，与最新的税收管理信息化应用软件相结合，反映最新的税务应用软件(如电子报税、发票认证、防伪税控)与CtmX的业务交互流程的应用方式及步骤。(2)以征税人和纳税人两种角色分别设计实验角色。让学生在实验中分组分别扮演征税人和纳税人两种不同角色，真实互动地展现实际中税收管理业务办理流程。(3)实验设计以学生自主实验为主，教师组织指导为辅。在实验教学过程中，教师对实验起组织和指导作用，组织学生按实验指导进行自主实验，在实验中掌握税收管理实务的主要内容、步骤及操作技能。(4)以企业真实的财务数据为基础编制实验案例，为学生提供真实的业务实验素材，锻炼学生的财税知识综合运用能力。(5)实验业务流程保持与现行税务机关规定同步，采集最新的税收政策制度，反映征管改革成果。(6)实验设计新颖，实验指导全面，实验数据真实。编制实验力求与实际业务相符，覆盖面全，重点突出，便于学生理解和掌握。
(三)税收管理实验课程建设思路
1．与企业合作，采用“产学研”合作模式，把税务专业应用软件引入校园实验室。实验教学的成功与否取决于是否具备必须的实验教学环境。在税收专业实验教学环境方面，应建设有包含中国税收征管信息系统(CtaiX)模拟教学系统、防伪税控模拟教学系统和电子报税模拟教学系统的税收专业实验室。如果没有中国税收征管信息系统CtmX模拟教学系统和税收业务防伪税控模拟教学系统、电子报税系统，学生就无法掌握目前金税工程建设中最核心的税务应用软件，无法了解税务机关和纳税人在当前以税务信息化为背景下的税收管理业务流程的真实操作，无法了解防伪税控系统的建设原理和纳税人必须掌握的增值税防伪税控开票系统、增值税防伪税控认证系统、电子报税的操作流程目前高校缺乏模拟税收业务实验教学软件，不能满足税收专业实验教学需要，主要原因是因为中国税收征管信息系统(CtaiX)和防伪税控系统是行业大型业务应用系统，并没有针对高校的教学版。为了满足税收专业本科实验教学需要，应积极探索高校与企业的产学研合作模式，解决专业业务教学软件不足的问题，把税收专业必须学习的业务系统引进校园。
财务管控课程篇8
【关键词】管理会计；成本会计；财务管理；重复
作为高校会计专业三门并列的核心课程，管理会计、成本会计、财务管理存在严重的内容重复成为一个普遍问题，这无论给教师的“教”还是学生的“学”都带来了很多困难和不便，浪费了稀缺的教学资源。对此，许多学者提出了一系列的解决方案。本人在从事会计教学的过程中也形成了自己的一点看法，在此与大家探讨。
笔者认为，财务管理与会计学属于同一学科层次，它们的地位是并列的，都是企业管理中两个不可缺少的重要组成部分；管理会计与财务会计是会计学的两大分支，属于第二层次；成本会计当前公认是其既具有财务会计的性质，又具有管理会计的性质，应属于第三层次。因此，本文将首先解决管理会计与成本会计的内容重复问题，将会计的内容进行整合，然后再探讨与财务管理的内容重复问题。
一、管理会计与成本会计
1、天生的血缘关系，两门学科内容重复的历史必然。
十九世纪中叶后期至二十世纪20～30年代，在工业革命的的推动作用下，产生了以成本核算为核心的成本会计。20世纪三四十年代，泰罗制逐步形成与推广，标准成本、预算制度逐步建立，据以进行日常的成本控制和定期的成本分析，成本会计的职能从成本核算扩大到成本预算、成本控制和成本分析，而这也被公认为管理会计的萌芽。可见，早期的管理会计是从成本管理开始的，因为在当时，面对竞争，企业最主要的任务就是控制成本。二战以后，成本会计积极开展成本预测与决策，变动成本法、目标成本法、责任成本制度相继出现，成本会计将成本管理的理论与方法集中形成独立的体系，形成了对企业成本的全面管理。而这时，成本习性分析、本量利分析和变动成本法等也成为管理会计的基础理论和方法，侧重于为企业内部管理服务的管理会计的雏形也基本形成。20世纪50年代，现代管理科学理论的发展及其在企业管理中的成功应用，为现代管理会计奠定了理论和方法的基础，以预测决策会计为主，以规划控制会计和责任会计为辅的现代管理会计体系正式形成。管理会计的应用范围也日益扩大，从成本管理扩展到了企业生产经营的各个环节，包括采购、生产、销售等。
因此，成本会计与管理会计密不可分。管理会计自产生之日起就与成本会计存在天然的“血缘”关系，管理会计对企业的全面管理就是从成本管理开始的，随后又扩展到企业生产经营的各个环节，而成本会计一直面向的是对企业成本的核算和管理，成本管理是它们研究内容的交叉点。当前的教材中也体现了这一点，管理会计主要包括成本性态分析、本量利分析、变动成本法、预测分析、短长期经营决策、全面预算、标准成本制度、责任会计等；成本会计主要包括成本核算、成本预测、成本决策、成本分析、成本控制等。成本会计中成本分析、成本预测、成本决策、成本控制与管理会计中成本性态分析、本量利分析、变动成本法、预测分析中的成本预测、全面预算中的成本费用预算、标准成本会计、责任会计等内容重复。
2、教学需要，两门课程内容应明确划分。
做为一门学科的研究，可以在深度和广度上不断延伸，与其他学科内容的重复可以说是一种进步。但作为教学，尤其是本科教学则应将其内容与其他学科明确划分。笔者认为，可将成本会计定位为财务会计的一部分，其核心是成本核算，即对企业生产经营管理费用的确认、计量、记录、报告，而原成本会计中成本管理部分全部在管理会计介绍。这是因为：首先，管理会计涉及企业生产经营的各个环节，作为为企业内部管理服务的一整套信息处理系统，理应包括对成本的预测、决策、规划、控制和业绩考核评价，否则，其提供的信息是不完整的，甚至某些信息是无法提供的。比如，没有成本预算就无法进行相应的现金预算、利润预算，没有成本决策也无法进行价格决策等。其次，现代成本管理决不是某一部门的工作，而是企业各个部门及全体员工的责任，成本会计人员不可能单独承担现行成本会计赋予的成本预决策，成本控制、成本分析等职责，将成本管理并入管理会计便于学生从整个企业的角度理解成本管理。
这样，成本会计的教材内容可以这样设置：（1）成本会计基础理论，包括成本会计对象、性质及核算原理等；（2）各种费用的核算及成本计算模式与方法；（3）成本信息报告；（4）电算化在成本计算中的应用。这几部分内容已经足够做为本科生一学期每周两课时或三课时的学习。
3、两门课程不宜合并。
1952年世界会计师大会上正式提出了“管理会计”一词，这标志着管理会计作为一门相对独立的学科正式形成并得到公认，促使了现代会计被划分为财务会计和管理会计两大分支。随后，管理会计在西方企业中得到了广泛应用，世界上许多会计组织也都成立了研究管理会计的专门委员会。随着我国市场经济的发展，竞争日益激烈，企业要想及时、正确地做出决策和有效地进行管理控制就需要具有实时性、前瞻性的管理会计信息，单是财务会计已无法满足企业的需求。因此，完整的现代会计体系理应包括两个相互联系又相对独立的系统:一个是为外部管理服务的财务会计，另一个则是为内部管理服务的管理会计。那么，解决成本会计与管理会计的内容重复，只能是成本会计给管理会计让路，而不应将两大分支之一的管理会计与成本会计合并，形成所谓的“成本与管理会计”，这就犯了原则性的错误，破坏了整个会计的学科体系。
二、财务管理与管理会计
1、研究对象相似，两门课程内容重复的不可避免性。
财务管理作为一种管理活动，是企业管理的重要组成部分。企业在实行分工、分权管理的过程中，形成了一系列专业管理，包括生产管理、技术管理、物资管理、营销管理、人事管理等。在这些专业管理中，有的侧重于价值管理，有的侧重于劳动要素管理，有的侧重于信息管理。财务管理区别于其他管理的特点，就在于它是一种价值管理，是对企业再生产过程中的价值运动所进行的管理，因此可以说财务管理的研究对象就是企业的资金运动。根据企业资金运动的内容，财务管理应包括资金的筹集、投放、使用、收回和分配的管理，它们构成财务管理不可分割的部分。管理会计作为现代会计的两大分支之一，它的研究对象理应和会计的研究对象一致，即企业再生产过程中能以货币表示的经济活动，也就是企业再生产过程中的资金运动。管理会计主要利用财务会计所生成的反映企业资金运动的财务信息，进一步分析加工，提供经济决策所需要的信息，而这种加工过程实际上就是对企业资金运动的管理过程。由此可见，财务管理和管理会计在研究对象上有着惊人的相似，这种相似造成两门课程内容大量的交叉重复。从目前教材来看，财务管理与管理会计重复的内容有：本量利分析、经营杠杆、销售预测、利润预测、资金需要量的预测、经济订货批量、资金时间价值、长期投资决策、全面预算、成本控制、责任会计，涉及两门课程相当大比重的内容。
2、侧重点不同，两门课程重复内容的协调。
虽然研究对象相似，但管理会计与财务管理也有明显的区别，主要体现在侧重点的不同。管理会计为内部管理者提供如何加强内部经营管理的会计信息，着眼于企业的日常经营管理活动，它对经济信息进行直接管理，对资金运动则进行间接管理；财务管理为企业提供如何保持良好财务状况的手段和措施，侧重于资本经营，着眼于资金运动本身的管理，是对资金运动的直接管理行为，具体表现为货币的取得、运用、分配及规划等。
因此，财务管理课程应以资金运动为主线，以时间价值、风险价值和资金成本为主要考虑因素，以财务决策为核心，以资金的筹集、投放、运用、回收和分配为主要内容，构建其教材体系。管理会计课程应以生产经营活动的规划和控制为主线，以本量利分析为基本手段，以经营决策为核心，以经营活动的预测、决策、规划和控制为主要内容，构建其教材体系。以此为原则，我们就可以将管理会计与财务管理的重复内容有一个比较好的协调。具体如下:资金时间价值、资金需要量的预测、长期投资决策侧重于对资金运动的直接管理，应划归财务管理；本量利分析、经营杠杆、销售预测、利润预测、经济订货批量、全面预算、成本控制、责任会计侧重于对企业日常生产经营的管理，应划归管理会计。
・・・・・・参考文献・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
［1］王朝曦.财务管理、管理会计、成本会计交叉关系研究［J］.财会研究，1999，（3）.
［2］郭晓玲.对财务管理、管理会计、成本会计学科内容交叉问题的探讨［J］.财会月刊，2005，（3）.
［3］牛彦秀.管理会计、成本会计、财务管理内容交叉问题的探讨［J］.会计研究，2002，（6）.
［4］杨忠智.试析财务管理、管理会计与成本会计课程体系的整合［J］.财会月刊，2006，（4）.
财务管控课程篇9
1成本会计、管理会计和财务管理课程的交叉重复内容
1.1财务管理与管理会计的交叉重叠
以高职高专的《财务管理》和《管理会计》教材为例:管理会计的“预测分析”内容,在财务管理中相关预测分析的内容涉及;管理会计的“成本—产量—利润分析”,在财务管理中的利润管理中也重复介绍和应用;管理会计的存货决策,与财务管理的“流动资金管理”中的存货管理,都介绍了经济采购批量的计算与应用;管理会计的“长期投资决策”,与财务管理中的资金时间价值、“筹资管理”中的资本成本的计算、杠杆效应、固定资产项目投资决策等有重叠。这两本教材的交叉与重复是显而易见的。
1.2管理会计与成本会计的交叉重叠
管理会计中的“产品成本计算原理”虽然只是简单介绍生产成本计算的各种方法,但几乎涵盖了成本会计一书中成本核算的几乎大部分内容。而管理会计中的“标准成本系统”和“责任会计”也与成本会计中的成本控制与考核的相关内容重叠。管理会计中的“成本性态及本量利分析”也与成本会计中的相关内容重叠。
1.3财务管理与成本会计的交叉重叠
目前成本会计最新教材,已经尽量避免了其与财务管理的交叉重叠,没有将相关的成本预测、决策等内容纳入,但成本分析方面仍然存在着一定的重叠。
从上面的对比,我们可以看出,管理会计一书几乎所有的内容都和财务管理、成本会计相交叉。这三本教材的交叉重叠,关键在管理会计。
2成本会计、管理会计和财务管理课程整合的优点
2.1可以避免教学内容的重复,节约教学资源
成本会计、管理会计和财务管理之间重复的内容主要包括变动成本法、作业成本法、成本预测、成本决策、标准成本控制和成本责任中心业绩考核等。成本会计、管理会计和财务管理若分开讲解,必然造成人、财、物等教学资源的大量浪费,同时由于财务管理课程的教学内容多、难度大而造成教学学时不够、教师教学不易、学生学习吃力的现象。反之,相关内容整合后的成本会计、管理会计和财务管理可以将三门课程重复的内容加以归并,使教学内容更加紧凑,逻辑性更强,减少不必要的教学资源浪费。
2.2可以合理安排教学内容,提高教学效果
首先,由于成本会计、管理会计和财务管理两门课程间存在大量重复内容,所以以往的教学过程中,经常会出现由于任课教师间协调不到位导致内容重复讲解,或者都忽略不讲的情况,教学效果相对较差;再者,在以往的教学过程中,成本会计、管理会计和财务管理三门课程通常分不同学期讲授,先开设成本会计课程,后开设管理会计课程,再开设财务管理,学生普遍反映知识的前后衔接性较差,学习效果不理想,而这些教学弊端都可以通过将三门课程加以整合得到解决。
3成本会计、管理会计和财务管理课程整合设想
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3.1成本会计的教材内容
成本会计这门课是继财务会计之后学习的一门专业课程,内容的重点在成本的核算,重点介绍费用成本的分配、各种成本核算的基本方法、辅助方法及成本报表的形成。所以针对现在的教材,可以只保留成本核算的内容,而成本控制与考核、现代成本核算方法可并入管理会计,作为管理会计教材的一部分。
3.2管理会计的教材内容
管理会计侧重于对经济信息的直接管理,利用的是财务会计及成本会计所提供的具体信息,同时它又称为“内部会计”,注重企业内部管理的需要,所以可以将教材的内容重点放在企业内部管理的需要上,将长期投资决策划入财务管理的内容,对成本核算方法的介绍也不需要,而是在教材中介绍最新的管理会计内容,如相关的作业成本管理、人力资本会计、业绩评价会计、平衡计分卡、环境成本管理、价值链等最新的管理思想与方法,使学生能学到最新的理念。
3.3财务管理的教材内容
财务管控课程篇10
关键词：高校；科研经费管理；信息化；创新
一、高校科研经费信息化管理现状
近年来，随着现代管理技术和信息化技术的发展，各高校在科研经管理信息化水平方面也有很大提高，很多学校开发了科研经费管理及财务管理相关信息系统，如科研项目管理系统、科研预算控制系统、科研经费网上预约报销系统等等。但各管理系统采用不同的技术手段及不同的数据库，各自为阵，造成系统之间缺乏衔接、无法信息共享；还有部分学校的科研经费管理还停留在手工方式，信息化水平较低，无法为快速发展的科技研究提供有力支撑，因此，加强科研经费管理信息化建设势在必行。
二、构建科研经费全生命周期信息化管理体系
针对高校科研经费信息化管理现状，本文提出了构建科研经费全生命周期信息化管理体系，包括科研项目管理信息系统、财务预算控制系统、经费“一卡通”授权系统、网上预约报销系统、银企直连支付系统、辅助财务决算系统等信息系统，通过科研与财务两大信息平台的协同应用，实现了科研经费从校内立项、到款分配、预算控制、会计核算、资金结转、资产管理、财务决算、绩效考核等全生命周期信息化管理，在科研部门、财务部门、院系、项目负责人之间实现高度信息共享，同时通过信息化手段，有效保证科研经费严格按预算执行与使用，真正做到科研经费全生命周期的事前（科研项目立项前）、事中（项目执行过程中）、事后（项目结项后）有效监管，同时也适合当前推进财务管理信息化的要求。
构建的科研经费管理信息化子系统完成的功能如下：
（一）科研项目信息管理系统
科研项目信息管理系统是科研项目管理、科技成果管理以及科研档案管理等多方位科研管理的信息化系统。该系统的开发维护由高校科研管理部门完成，主要面对学校各级管理部门、科研项目负责人、科研项目参加人员、院系科研管理人员。通过与财务信息系统对接，实现科研项目全生命周期数字化跟踪服务，除了项目财务信息，还可将项目的合同书、过程审批文档、中期报告、结题报告等材料全部进行电子化扫描处理上传至科研项目信息管理系统中，自动为项目建立电子化过程档案，供项目负责人、院系、学校管理部门查询使用、统计分析。在该系统中可以进行科研经费校内立项及分配，并将相关信息传输到财务信息系统中。
（二）财务预算控制系统
科研经费监管的核心是预算及其执行，目前，许多科研项目在使用中存在不按预算执行，随意使用的问题，针对这个问题，开发了财务预算控制系统。该系统是内嵌在财务核算系统中的一个子系统，该系统可以根据科研经费的来源性质，设置符合项目主管部门要求的个性化预算模版。通过预算模版可以对每一项预算栏目进行金额控制，同时对预算栏目与会计核算科目进行匹配，可实现经费支出范围控制。通过该系统能确保科研经费严格按预算执行。
（三）经费“一卡通”授权系统
经费“一卡通”改变了原先必须通过财务经费账号章来报销的模式，该系统在开设财务经费账号时将课题负责人工号与课题经费账号进行绑定，课题负责人可以查看其名下所有经费账号及使用情况，课题负责人对经费的使用全权负责，课题负责人也可以授权给经办人使用课题经费，或指定经费管理员代替负责人管理课题经费，极大程度上方便了科研人员对科研经费的管理和使用。
（四）网上预约报销系统
网上预约报销系统是对传统财务报销方式的改革创新，结合经费“一卡通”授权系统，课题负责人只要在该系统中申请报销，按报销内容在对应栏目内填写金额，并选择支付方式即可完成预约，随后将预约单及相关报销票据交至财务部门即可。课题负责人也可以通过系统中报销凭证物流管理功能查看交送的报销单据处理状态，每个环节都可以查看到操作人及联系电话。同时，通过推行将预算控制系统嵌入网上预约报销系统，并将两个系统协同使用，达到了课题经费预算额度控制前置，在网上预约即可知道该栏目是否还有预算，是否可以报销。
（五）银企直连支付系统
银企直联是指通过专线连接方式，实现银行系统和高校财务系统的有机融合和平滑对接。财务部门通过财务系统的界面就可直接完成对银行账户以及资金的管理和调度，进行信息查询、转账支付、快捷代l等多项业务操作。使用银企直联支付系统，可在学校财务部门实现本地银行、异地银行的针对单位和个人的转账汇款类交易，完成在线批量向所有类型的个人账户发放工资、酬金、学生奖助学金及科研经费报销款项进卡等操作。当财务部门完成科研经费报销原始凭证的审核入账工作后，即可在线对外支付，款项当天就可到账。同时，随着公务卡制度的不断推进，银企直连支付系统在科研经费管理中将发挥更大的作用，既避免了现金收付过程中不可预见的风险，又使科研经费使用更规范，资金流向更透明。
（六）辅助财务决算系统
辅助财务决算系统主要用于自动生成科研经费决算报表。该系统与财务预算控制系统相互联系，通过预算栏目与会计核算科目挂钩，能实时生成经费使用报表，同时课题负责人能通过经费“一卡通”系统看到其名下所有科研经费的使用情况，该系统不仅极大地方便了课题负责人编制科研财务决算报表，而且也让课题负责人及时掌控名下各科研经费使用情况。
以上科研经费管理的六大系统相互关联、有序配合，为实现科研经费管理的信息化、系统化、规范化奠定了良好的基础。通过科研与财务两大平台的联合应用，实现了从校内立项、到款分配、预算控制、会计核算、资金结转、资产管理、财务决算、绩效考核等各个方面的全过程系统管理，实现了科研部门、财务部门、课题负责人之间的信息共享，同时也有利于对科研经费使用实现监管作用。
三、对于信息化管理创新与规范科研经费使用的意义
（一）对于信息化管理创新的意义
1.促进财务管理信息化创新发展
科研经费管理是高校财务管理的重要组成部分，对其实现信息化管理，同时可以全面提升高校财务管理水平，使务管理向科学化、信息化、规范化方向发展，实现财务信息资源校内共享，降低学校财务管理风险，提高资金的使用效益。
2.推进数字化校园建设
当前，高校数字化校园建设的步伐不断加快，科研经费管理信息化体系不仅是高校财务管理的重要组成部分，同时也是数字化校园不可或缺的部分，我们应将科研经费管理信息化系统与数字化校园大系统进行无缝集成，推进数字化校园建设，实现教育过程全面信息化。
（二）对于规范科研经费管理及使用的意义
1.提升科研经费管理服务能力
不断加强科研经费管理信息化建设，实现科研经费全生命周期数字化跟踪服务，解决以往无法处理的庞大数据统计分析问题，实现科研经费管理的及时性、统协性和准确性。及时为科研项目负责人提供科研相关信息，更好地为科研及教学工作提供服务保障。
2.提高科研经费使用监管能力
目前，由于科研经费来源的多元性，各类科研经费的管理办法不经相同，因此通过构建科研经费全生命周期信息化管理体系，对科研经费按照项目归类进行管理，并对科研经费预算实时控制、使用过程跟踪管理，切实提高了科研经费使用的监管能力。
四、结语
在信息化时代，为发挥科研经费的最大使用效益以及规范科研经费的使用，推动科研经费信息化建设已是必然趋势，通过构建科研经费全生命周期信息化管理体系，降低学校财务管理风险，促进高校科研工作的健康有序的发展。
参考文献：
[1]乔志芳，冯妍.以信息化手段助推科研经费管理――以XX大学为例[J].中国管理信息化，2014（17）.
[2]郭培贵.对加强高校科研经费信息化管理的思考[J].科技资讯，2013（20）.
[3]许哲军，付尧.大数据环境下的高校科研管理信息化探索[J].技术与创新管理，2014（35）.