孩子叛逆心理的教育篇1
许多家长都知道，孩子在青春期会经历性情急躁、不听话的叛逆期，但是很多家长忽略了孩子幼儿期间的逆反。其实，人的一生，一共有三个叛逆期，两三岁时出现的叛逆行为是人生第一个叛逆期的表现，称“幼儿叛逆期”；七八岁左右，则来到人生第二个叛逆期，称为“儿童叛逆期”；在12～18岁，是人生第三个叛逆期，这是大家最常见熟知的“青春叛逆期”。不同的叛逆期，有不同的个性发展、心理生理发育特点，父母应对的方法也要不同。
二、幼儿叛逆期的集中表现
幼儿出现了叛逆，这是成长的迹象。叛逆是孩子顺利成长的标志，由于自我意识的发展，几乎每个孩子都会出现反抗父母的叛逆行为，只不过表现出来的程度不同而已。家长如果不了解孩子的这种心理特点，一味训斥、打骂，就会产生不良后果。
处于“幼儿叛逆期”的孩子，其心理是以自我为中心，喜欢做一些夸张行为引起别人的注意，以做对抗为快乐；这个时候的孩子突然觉得自己长大了，像个大人，所以什么事情都喜欢亲力亲为不喜欢别人帮助他完成。
三、幼儿叛逆期的需求
这个时候的孩子心理也特别需要尊重，是一种平起平坐的尊重，所以他们不喜欢被指挥，被使唤。这个阶段的孩子感情剧烈，又变化无常。
四、如何正确应对幼儿的叛逆
1.要理解幼儿的感受。不再把自己放在孩子的对立面，而是学着站在孩子的立场用心去体会他的感受。
2.要学会理解孩子的动机和愿望
幼儿期的孩子时常会有一些出人意料的行为，当成人限制他们的愿望或制止他们的行为时，孩子们就会表现出对成人的不满意甚至反抗，与你背道而驰，喜欢说“我不”等。在这种情况下，理解、尊重、暂时满足幼儿的意愿或不合常理的行为，不失为一种有效的迂回教育手段。
3.适当的时候采取“不理睬”的态度
当孩子没有道理而又不能满足他们时，我们可以采取暂时不理睬的方法，让孩子闹、让孩子自讨没趣，等孩子情绪好转，能听进道理的时候，再慢慢来进行教育。反复几次，让孩子明白什么是合理的要求，什么是不合理的要求。
4.培养儿童的爱心、同情心
幼儿的叛逆很多时候表现为破坏性、性。在孩子日常生活中潜移默化地进行“爱心、同情心”的教育，是很有必要的。如果幼儿有了这种爱心、同情心他们的叛逆性心理就会大大的减弱。
5.寻找宝宝的良好表现给孩子一些“自主”权
表扬能间接地让宝宝明白是非。我们要留心他们的一些良好表现，及时地提出表扬。我们还要给宝宝一定的自。既然宝宝处于逆反期，有些事就不能再做硬性规定，而是应有条件地让孩子享受民利，不处处受约束。
孩子叛逆心理的教育篇2
关键词：青春期;叛逆;暴力;亲子关系;师生关系
中图分类号：D432.6文献标志码：a文章编号：1003-949X（2015）-09-0064-02
青少年处于个体生长发育的鼎盛时期，生理和心理都在发生“急风暴雨”式的变化，易出现心理生物性紊乱，出现叛逆心理和行为偏差。如何理性看待、有效应对青少年的叛逆暴力问题，在当下具有重要意义。
一、青少年叛逆暴力的表现
心理学上认定的叛逆的鉴定标准为：持续半年以上固化的情绪、行为失控，经常出现攻击性语言行为，对自己给别人造成的伤害无自责反省，反对主流价值，不认同主流生活模式。其典型心理特征是反抗，具体表现为反家长、反权威、反老师。青少年反抗的形式有两种：1.外显行为上的激烈抵抗。表现为态度强硬、举止粗暴，且具有突发性，难以自控。2.将反抗内隐于心，以冷漠相对。在我国，青少年的叛逆心理表现为不服管教、缺少理想和信仰、早恋、追星、网瘾、暴力、离家出走等现象。近年来，问题更为复杂，交织着诸如、偷盗、性、校园暴力等社会问题。
二、青少年叛逆暴力形成的原因
（一）青少年身心发展的特点
叛逆期又叫成长危险期，一般出现在12～16岁。这一时期的青少年，生理上的急剧变化冲击着心理的发展，使身心发展失去平衡。其次，青少年处于自我意识发展的加速期，习惯性地把自己作为人际和社会关注的中心，往往倾向于根据自己的需要、愿望和动机采取行动。他们强烈要求表现自己，实现自我价值，但在行事过程中又经常遭受挫折。一旦需求不能被家长和老师理解，便会采取极端不成熟的方式发泄自己的不满，加上心理抵御能力脆弱，缺乏自控能力，这使他们情绪波动，逆反心强，容易冲动，甚至导致矛盾的激化。[1]
（二）学校和家庭教育方面
学校和家庭教育中缺乏情感接纳和情感认同，导致青少年缺乏归属感和存在感。在现有的教育环境下，教育者更多的是关注孩子智能和身体方面的发展，至于孩子的心理健康、人格成长则容易被忽视。直接造成的后果是，亲子之间、师生之间的心理交流、情感交流极少，或是负面交流多（习惯性地盯着孩子在学业、行为习惯上的不足并予以批评、处罚），亲子关系、师生关系每况愈下。很多家长表示，到了青春期，感觉孩子越来越陌生了。这是由于孩子进入了成长加速期，滋生了强烈的独立自主的心理需求，而教育者往往对此缺乏认识，总想在精神上和行为上予以约束和控制，直接导致了孩子的叛逆与反抗。调查显示，青少年叛逆的个体差异和教育方式有关。民主、理性、宽容、积极的教育方式，孩子表现出的叛逆期短，且表现和缓。简单粗暴、冷漠的教育方式，孩子的叛逆期长，且语言和行为都表现得较为激烈。
（三）同伴因素和群体压力
进入青春期，同伴的影响逐渐取代父母。青少年惧怕被同伴排斥，害怕被集体拒绝，所以，许多叛逆行为是在群体压力的情况下产生的。如若亲子关系冷漠，青少年则更容易向外寻找归属感。慧腾青少年成长学校的甘灵杰老师在谈论到家庭与同伴群体对青少年的影响时说，家庭和同伴就像是在拔河，青少年往往只会感性地去判断谁给予的诱惑更大则会倾向于谁。家长往往是采取理性说教的模式，而同龄人往往更能尊重和理解自己，让人找到归属感和温暖。所以，如何让青少年在家庭和学校找到归属感，值得每一位教育者深思。
（四）社会环境方面
独生子女现象和不良社会氛围是引发青少年叛逆暴力的主要社会原因。独生子女现象使得当代青少年出现了一些不同以往的心理特质。生活环境优越，让其有更好的学习条件，他们见多识广，个性张扬。长期在长辈的宠溺下长大，较之以往，他们更显自私、敏感、脆弱，更易出现叛逆心理和行为。
此外，一些娱乐场所如网吧、游戏厅、KtV等罔顾相关法律规定，向青少年开放，传播暴力、色情文化，让青少年误认为叛逆暴力是自我保护的最佳形式等。这些不良的社会氛围都在无形中助长了青少年的不良行为。
三、青少年叛逆暴力策略分析
（一）完善自我认知系统
青少年应理性看待青春期和自己。一方面，可阅读一些关于青春期身心发展方面的书籍，克服不必要的紧张和焦虑心理。另一方面，可积极向老师父母求助，理性认识自己，完善自我认知系统，建立科学的三观以指导自己的言行。
（二）建立新型和谐的亲子关系和师生关系
面对青春期的孩子，教育者的忍耐和等待十分重要。有些青少年是因为不受家庭重视，在叛逆心理的推动下才过早进入成人社会，产生暴力犯罪等问题[2]。因此，要构建新型和谐的亲子关系和师生关系，鼓励、信任和尊重孩子，给予孩子充分的安全感和归属感。
1.尊重与信任。教育者与孩子之间应真正做到人格平等，民主交往。教育和引导孩子时，要尽量忍住自己的价值观，不能把自己的观点强加给孩子，要给出足够的时间和空间等待孩子更好地成长。此外，要保护孩子的自尊心，不要当众让孩子难堪。
2.建立安全感。心理学家勒温认为，不同的情境会酝酿不同的心理氛围，不同的心理氛围将产生不同的具体行为[3]。因此，要尽量为孩子营造一个可以倾吐烦闷、释放压力的场所，建立一个宽松、和谐的成长氛围，帮助青少年建立安全感[4]。
3.积极关注与宽容鼓励。青少年涉世未深，难免犯错。若教育者习惯性地给予批评和惩罚，则容易导致孩子滋生自卑心理。教育者要用非评判性的态度去接纳孩子的叛逆行为和表现，对其进行积极关注，少一些挑剔，多一些鼓励，获得孩子的心理认同，有效减少反感和抵抗。
4.学会倾听。如若亲子关系不融洽，父母就应做到“少说多听”。不加评判、表示理解的倾听是父母给予孩子最好的礼物。因为倾听可以帮组孩子释放压力、缓解情绪问题，从而能有效避免很多不必要的矛盾激化。
（三）社会方面
加强对不健康网络、影视作品等的监控，正视我国社会转型期的负面影响，正确引导青少年对待社会上错误的人生观、价值观，完善健全法制，加大惩罚力度[5]。尽量为青少年营造良好的成长环境。
综上所述，青少年叛逆是一种正常且普遍的心理现象，应得到理性地对待和及时疏导。尊重个体、关爱理解、帮助指导、守候成长是每一个教育者所必须坚守的准则。只有个体、父母、教师、社会多方面共同努力，方能帮助青少年安全度过叛逆期。
参考文献：
[1]《心理咨询师（基础知识）》.2012年修订版264页.
[2]刘荫.从高胖雇凶杀亲看青少年综合素质缺失的原因与对策[J].中学时代，2013，10：28.
[3]徐士元，张英.中学生逆反心理的教育调试[J].江西教育，2004年第8期.
孩子叛逆心理的教育篇3
关键词：叛逆学生心理浅析
“叛逆”学生一般都具有逆反心理。什么是逆反心理？逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。从本质上讲，叛逆心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。它是个体对于外界的教育引导所采取的一种负面的心理活动。这是发生在中、小学生身上的一种普遍的社会心理。
一、产生逆反心理的原因
产生逆反心理的原因主要表现在以下三个方面：
1.家庭教育方式过激，侵犯了孩子的精神边界。家庭是青少年成长的根本环境，它是人生中最先接受教育的地方。家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。一些家庭中不良的教育方式，直接影响着青少年逆反心理的形成。例如，家长教育方式的简单粗暴或命令式、专断式等惯用的教育方法，以及在生活、学习等方面期望值过高，要求过严等，这些都无形在孩子心理上造成一种压力。当这种压力不断积蓄、沉淀，青少年又找不到更好的方法宣泄时，便在情感上对我们所进行的一系列教育产生抵触，在情绪上不满，进而产生逆反心理。
2.过高的教育教学目标、过重的学习负担。学习负担的沉重、课堂教学的高要求、教学目标的高比例会让学生感到厌学，而且会有适得其反的后果，产生逆反心理。
3.由青春期孩子的心理特点决定。正处于青春期的孩子，自我意识已经逐渐形成，为了展现自我，显示独特的自我，常常喜欢标新立异，别出心裁。而很多父母不能接受孩子正常的逆反表现，只要孩子不听他们的话，就认为孩子不“乖”了，心里也不高兴，更无法容忍孩子背着父母去做大人们再三反对的一些事情。这就是父母不懂得心理成长规律，对孩子的管教过于严格，限制了孩子的正常成长。而渴望被尊重与理解，是青少年时期一个鲜明的心理特征，这种愿望能否得到满足，直接影响着青少年与家长、同学和朋友之间的沟通能力的强弱。
二、对待“叛逆”学生的方法
那么，教师在教育教学中如何对待“叛逆”学生呢？
1.提高教师自身素养和教育艺术水平。在新课程背景下，班主任要找准自己的角色，摆正自己的位置。班主任是学习者，是班级管理的参与者，是学校与家长、社会之间的协调者。因而，班主任要具备良好的教育心态，要把关心每一位学生、充分尊重并信任学生、爱护每一位学生放在工作首位，始终把学生置于与自己平等的地位。当学生在日常学习生活中出现一些过激行为时，班主任要学会忍耐，学会运用教育机智和教育策略，巧妙地化解师生之间的冲突。班主任对学生要适当适时地给予肯定和鼓励，不要盲目地否定学生的一切行为。对学生违背道德与做人准则的方面，班主任要选准时机将其向正确的方向引导，千万不要对学生有过激的行为（如体罚），而是要树立“以人为本”现代教育、管理理念，多多激励学生，使其自信心和自尊心得到增强。
2.确立符合“叛逆”学生实际的教育目标和要求。在对学生进行思想品德教育和行为指导时，班主任要认真分析学生的思想状况和心理需求，准确把握学生品德发展阶段和水平，在教育策略上要循序渐进，切忌急功近利，应尽可能避免师生之间对抗情绪的产生。班主任还要对这些学生以诚相待，并主动与他们进行思想交流，通过交谈，统一认识，协调感情，取得学生的信任。
3.为“叛逆”学生创造良好的教育情境。新课程理念提出，要使每个学生的个性都得到发展。因此，教师要尊重、热爱每一个学生，去发现每一个学生的闪光点，在班里表扬他们的优点，使他们的特长得到发挥，增强他们的自信心，使全班学生在平等、互敬互爱、互帮互助的氛围里健康成长。学生感到教师热爱他们，尊重他们，他们也会对教师报以尊重和信赖。
4.信任是与叛逆学生建立关系的基础。教师应多创造机会与这些学生沟通、交流，了解他们的兴趣、爱好，从他们的兴趣、爱好入手，创造与他们沟通、走进他们心灵的机会。一般说来，不管哪类人，如果他发现你的爱好跟他的差不多，一种莫名的好感就会不自觉地冒出来。在这种好感的带动下，走进学生心灵相对来说就显得容易些了。一旦孩子信任你，很多事情处理起来就要容易多了。但信任绝不是上天赐予的，必须通过努力争取的。所以，我们能做的就是多参与学生非常感兴趣的活动，多关心孩子，让信任来化解叛逆。
5.引导学生通过自我教育克服叛逆心理。克服叛逆心理的最好办法是学生进行自我教育。教师要教育和引导学生正确地认识自己，不断地完善自己，培养他们对自我心态进行调节的能力，发挥学生的主观能动作用，使他们学会自我调控，既善于自我解脱，又善于自我振奋，这无疑是避免产生叛逆心理的又一有效途径。
6.“教师心语”点燃希望。多年的班主任工作使我惊喜发现，与学生尤其是“叛逆”学生用书信形式沟通有很多的益处。为此，我建立了“教师心语”信箱，让每位学生按规格用彩纸做了一个小信箱，并写上名字，粘在“教师心语”专栏内，每当我发现，某位同学哪怕有一点点的与众不同时，就及时把我的“心语”投寄到他的信箱内。它犹如一剂催化剂，让自卑的学生自信，让骄傲的学生谦虚，让烦恼的学生愉悦。一系列中学生在成长期可能会遇到的问题，都能及时通过信箱以投寄“心语”的方式得以顺利解决。
孩子叛逆心理的教育篇4
叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，在高中阶段表现尤为突出。高中教师在教育孩子的过程中要避免让孩子出现叛逆的强烈反应，特别是批评孩子的过程中应多给孩子一些时间、空间，让孩子在自我教育中成长，并在适当的时候教师的教育参与进来从而促进孩子的转变。这就需要将批评延后，让批评在延后中体现她的艺术。批评在延后中的艺术称之为批评的后现代艺术，主要突出一个后字，体现主体的自我教育，强化教师在教育过程中的指导作用，回避教师的强势行为。根据孩子认知发展特点将批评在延后的过程分为四个阶段：冷静期；沟通期；观察督促期；进步审视期。批评的后现代艺术以阶段化、循序渐进的方式促进孩子的发展并有效的避免孩子叛逆的强烈反应。
一、冷静期
上例中，教师没收孩子的书本时已用行动让他意识到犯错了，之后进行冷处理进入冷静期。冷静期是让孩子对自己的行为进行自我认识，让学生进行自我教育。冷静期对老师来说是一个情绪平息期，如果老师带着愤怒、激动去处理问题往往表现出教师的强势行为，有时甚至鲁莽的对孩子进行一顿批评，既起不到教育的目的，更挫伤了孩子的自尊心，从而激发孩子的叛逆心理。面对孩子犯错，先用言语或行为告知孩子：你犯错了。再给孩子一点时间、给自己一点时间，让孩子去反思自己的行为，让老师去了解事情的整个过程及孩子行为背后的想法，这一阶段对教育效果起到关键性作用。在玄幻小说事件中，教师在冷静期从学生的学习兴趣、家庭状况、同学关系、个性特点等方面对学生作一个全面的了解，为与学生交流而准备第一手资料。
二、沟通期
经过冷静，教育者和被教育者对事件有了自己的认识，而且能做到不带情绪色彩来处理。在此基础上彼此沟通，交换自己对事件的看法，阐述自己的观点。教师在这一阶段从多角度帮助孩子去认识事件的前因后果，帮助孩子从不同的立场去理解当事人的感受。从而让孩子意识到自己的错误行为并责令其加以改正。同时还可以与孩子一起约定惩罚措施、再犯处理意见等，这样，今后若出现反复时能用彼此的协议加以约束而不至于产生叛逆心理。
三、观察督促期
经过冷静期和沟通期，孩子对错误有了一定的认识。教师应关注孩子的发展变化，在发现反复或苗头性问题时加以适时的提醒或以沟通期约定的处理方式加以惩罚。在观察与督促的同时让孩子感受到你对他的关注，感受你对他的重视，这种关注和重视无形中会建立彼此的信任和尊重，有利于建立友好的师生关系，同时也在促进孩子的转变。
四、进步审视期
在观察督促期，孩子对自己的问题有了一定认识后在行为方面会表现出往好的方面转变。此时应及时抓住教育的契机，用表扬和激励代替批评和训斥，让孩子感受进步的快乐。在取得阶段性成果后和孩子一起重新审视犯错及转变的全过程并分享彼此的感受。譬如“玄幻小说”事件在征得孩子同意的情况下，让更多的学生参与“有关玄幻小说与学习的关系”主题讨论会，结合该同学的切身体会让更多的孩子受到教育。
孩子叛逆心理的教育篇5
【关键词】青春期；叛逆行为；表现；影响因素；教育对策
随着我国社会的快速发展，青少年成长环境也随之不断发生变化。信息化时代的到来，不仅改善了国民的基本生活水平，在物质水平逐渐提升的基础上，人们进一步的追求精神文化生活，这也影响到当代青少年的价值观、思想观和生活方式的不断多元化，其中许多青少年会由于思想上的变化，以及心理上的失衡进而出现叛逆心理，当他们的叛逆心理没有得到及时的正确合理引导，就会导致一系列的叛逆行为发生，比如：打架斗殴，厌学，早恋，离家出走，甚至于违法犯罪和自杀等不良行为。这不仅影响到青少年正常的身心健康发展，还会造成家庭矛盾的产生，进而影响和谐社会的建设。因此，在青少年身心发展的阶段，关注他们的成长，预防和正确引导他们的叛逆行为，对于实现中学生全面素质发展，构建和谐校园，和谐家庭以及和谐社会都具有一定的实际意义。
一、青少年叛逆行为的表现类型和特点分析
由于青少年时期是身心健康趋于定型的时期，是走向成年的过渡阶段，他们的心理发展和生理发展往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特点，易导致叛逆行为的产生。青春期叛逆行为的表现类型有以下几个方面：
1、学业不适应的行为
它主要包括了青少年在学业方面的叛逆行为，指非智力因素造成的学习困难，如：注意力不集中、厌学等，其行为均与学习有关。
2、生活不良行为
主要是指青少年在课余生活上的行为偏差，枯燥而单调的文化课学习生活满足不了他们对精神文化的需求，产生不满或厌倦心理，为了充实自己的精神生活，他们就会盲目去社会上寻求刺激和所谓的欢乐。
3、非社会行为
非社会行为在其造成的危害上来看，它并不直接影响社会和他人，但对青少年个体来说，具有严重的危害性，比如：离家出走，自杀等行为，它影响到了青少年自身的身体健康发展，还影响到了和谐家庭的构建。
4、行为
叛逆行为在一定程度上不会危害到社会，触犯到法律，但却具有发展为违法犯罪行为的隐患，比如：打架斗殴，威胁他人等非道德行为，而行为就触及到了社会和他人，给他人造成了直接的伤害，包括了各种犯罪违法行为。
透过青少年青春期叛逆行为的类型主要表现在四个方面特点：盲目性、连续性、模仿性和逆反性。青少年容易冲动，会选择比较简单的方式来发泄自己的情绪，在这个过程中，如果他们没有受到正确的引导和阻止，会继续将这类行为当做处理事情的最佳选择，进而形成习惯性的行为，产生连续性的叛逆行为。同时，青少年求知欲望强烈，喜欢去模仿不良的行为而导致叛逆行为的发生，他们渴望独立和自主，对于家长或教师他们会表现出强烈的排斥。
二、青春期叛逆行为产生的原因分析
青春期的青少年们之所以会产生多种叛逆行为有着多方面的影响因素。既受到青少年自身各方面的发展因素影响，也会受到家庭环境的影响，同时，在他们成长中还会受到来自同辈群体的影响，以及社会环境和社会各种诱导因素的影响。
1、青少年自身因素
青少年时期的思维判断、分析作用越来越明显，为叛逆心理的产生提供了实现基础，同时，青春期的青少年随着身心成长发展，在性方面开始逐渐成熟，激素催化下，使得青少年面对家长和老师的各种唠叨教导，开始表现出不耐烦和回避的情绪，有时甚至出现完全逃离和背离的行为。
2、家庭影响因素
不同的家庭教育方式会影响青少年不同的性格产生，在一个不良家庭中成长的孩子，家庭不良因素无形中会在孩子心理上造成一种压力，这种压力的压制下会让孩子渐渐地产生叛逆心理，进而产生叛逆行为。
3、学校影响因素
学校作为青少年接受教育和社会化的重要环境，学校中的各种不良因素会对青少年的叛逆行为产生催化作用。教师的教导方法和思想不当会对学生产生负面的作用，使学生产生抗拒和假装接受的心理，进而导致学生的叛逆行为产生。除此之外，教师在对待不同性格的学生会用成绩来说明一切，促使学生背离甚至反其道而行之。
4、同辈群体影响因素
青少年在成长中，同辈群体对其的影响会影响他们的一生。在青少年同辈中，他们因为有共同的话题和爱好就会产生共同的行为倾向，并会在一定程度上去模仿他们认为对的行为，在不良同辈的影响下，就会使青少年产生不良的偏差行为，导致叛逆的产生。
5、社会影响因素
随着信息化时代的到来，我们的生活中随处可见信息传播的影响，社会不良信息通过各种网络迅速传播，使一些化中不良的信息传播到青少年眼中，对青少年造成负面的影响，除此之外，一些本来用于警醒青少年的信息，在青少年的理解范围内却被负面的消化理解，进而对他们造成不良的影响。
三、青春期叛逆行为的教育对策
青春期的叛逆行为既是正常发生的行为，又是需要被正确引导和教育的行为。我们应该从以下三个方面对青春期叛逆行为的教育反思进行分析。
1、家庭教育
现代社会中，许多家庭遇到已有青春期叛逆心理的孩子的时候，往往会用打骂的方式去教育，忽视了具有叛逆心理的孩子内心成长和发展。在家庭教育中，当家长遇到叛逆的孩子，首先应该学会冷静的思考孩子的叛逆原因，在了解其原因的基础上，再找解决的对策。对于叛逆期的青少年，家长应避免使用强压的做法，这种做法，虽然能显示家长的威风，可却会在孩子的心里造成更的的叛逆，就像压弹簧一样，压得越紧，弹得越高。其次，对叛逆期的孩子，家庭应该给予更多地关心和尊重，在生活上，应该关心爱护他，并且要给予他一定的空间，让他自由的成长，并在潜移默化中教会孩子将心比心，让孩子体会到家人的关心和爱护，以此拉近彼此之间的关系，达到安抚的作用。
2、学校教育
学校作为青少年学习和成长的主要环境，作为教育者，面对叛逆的青少年，应该善于体谅他们的情绪和状态，体谅他们的困境，不能选择硬碰硬的方式，要善于因势利导，帮助他们渡过难关。班级里的学习成绩分数比上比下等现象，无形中都对本具有叛逆心理的青少年们施加了压力，在压力下他们只会选择逃避和逆反的行为来宣泄自己心中的不满情绪。作为教育者，应该用心发现每位学生的有点，天赋和才华，用他们身上的闪光点去带动孩子其他方面的成长，叛逆的青少年都是自我意识较强的人，这种青少年一般更具有创造力，精神上更加独立，若能指导他们树立人生目标，将其往正面方向引导，定能成为可造之才。
3、社会教育
社会工作者要协调社区和社会可利用资源，开展相关活动，让青少年能够从中受惠，实现行为改善，促进不同社会服务之间的联系，为学校提供有力支援，促进学生的发展。同时，应该努力协调当地的公安，城管，校外教育机构，取缔社区内的不良场所，防止不良因素对于大学生的身心健康影响，消除暴力隐患，优化社区文化，形成社区文明，为青少年创造健康，积极的社会环境。
【参考文献】
[1]田丰.青少年逆反心理再认识[J].中国青年研究，2001.
[2]陆玉林，焦辉.中国城市青少年弱势群体问题探析[J].中国青年政治学院学报，2003.
孩子叛逆心理的教育篇6
新学期，在经历了为期7天的军训后，我与42位新同学的故事也拉开了序幕。经过短暂的休息，或许还没有从军训期间的无作业状态下缓过神来，他们就正式迈进了高中的第一个学期。九门功课的作业，让原本安逸的生活变得匆忙起来了。一天，我发现一位同学正聚精会神地看着玄幻小说。也就在他无所防备之际，那小说遛到了我的手里。他一下就茫然了而后又默然了。带着许多未知、确定和不希望走进了老师办公室。未知的是他还不知道班主任会如何处理，确定的是他要受到批评了，不希望的是让父母知道。接下来是质问、检讨、训斥、喊家长，并最终导致家里的类似书籍被付之一炬。得意的老师认为此事圆满告一段落了，殊不知接二连三的事件让彼此越走越远。在书销毁的第二天他发现：书太大，隐蔽性不好，伪装度不高。将玄幻小说下载到文曲星就不同，这样可以借着查英语单词，光明正大的看小说了。小说消耗着他的精力，成绩一落千丈，而后老师关注他了。经过一番侦查，最后文曲星没收了，训斥、吓唬又演绎了一回。两个回合以后孩子的玄幻瘾依然存在着，同时又滋生了一种莫名的兴奋：与老师斗其乐无穷。文曲星之后又有了mp3、mp4、手机等电子小说的最佳载体。师生间为此展开了激烈的“较量”，也让老师在征查、没收及批评教育的怪圈中疲惫着。
这种怪圈式的教育背后体现了学生的叛逆心理。叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。主要表现为：不喜欢按照别人说的去做；认为绝大多数规章都是不合理的，应该废除；如果父母、老师再三叮嘱同一件事会使他感到厌烦；对于那些与老师对着干的同学大加赞赏；大人的批评常引起他们反感和愤怒；一旦决定做某件事，不管别人怎样劝阻也不会改变主意。形成这种心理的主要原因：青少年生理发育逐渐成熟，性别意识、性意识逐渐强化和建立，进而形成渐趋强烈的个性意识、独立意识和成人意识。
叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，在高中阶段表现尤为突出。高中教师在教育孩子的过程中要避免让孩子出现叛逆的强烈反应，特别是批评孩子的过程中应多给孩子一些时间、空间，让孩子在自我教育中成长，并在适当的时候教师的教育参与进来从而促进孩子的转变。这就需要将批评延后，让批评在延后中体现她的艺术。
批评在延后中的艺术称之为批评的后现代艺术，主要突出一个后字，体现主体的自我教育，强化教师在教育过程中的指导作用，回避教师的强势行为。根据孩子认知发展特点将批评在延后的过程分为四个阶段：冷静期；沟通期；观察督促期；进步审视期。批评的后现代艺术以阶段化、循序渐进的方式促进孩子的发展并有效的避免孩子叛逆的强烈反应。
一、冷静期
上例中，教师没收孩子的书本时已用行动让他意识到犯错了，之后进行冷处理进入冷静期。冷静期是让孩子对自己的行为进行自我认识，让学生进行自我教育。冷静期对老师来说是一个情绪平息期，如果老师带着愤怒、激动去处理问题往往表现出教师的强势行为，有时甚至鲁莽的对孩子进行一顿批评，既起不到教育的目的，更挫伤了孩子的自尊心，从而激发孩子的叛逆心理。面对孩子犯错，先用言语或行为告知孩子：你犯错了。再给孩子一点时间、给自己一点时间，让孩子去反思自己的行为，让老师去了解事情的整个过程及孩子行为背后的想法，这一阶段对教育效果起到关键性作用。在玄幻小说事件中，教师在冷静期从学生的学习兴趣、家庭状况、同学关系、个性特点等方面对学生作一个全面的了解，为与学生交流而准备第一手资料。
二、沟通期
经过冷静，教育者和被教育者对事件有了自己的认识，而且能做到不带情绪色彩来处理。在此基础上彼此沟通，交换自己对事件的看法，阐述自己的观点。教师在这一阶段从多角度帮助孩子去认识事件的前因后果，帮助孩子从不同的立场去理解当事人的感受。从而让孩子意识到自己的错误行为并责令其加以改正。同时还可以与孩子一起约定惩罚措施、再犯处理意见等，这样，今后若出现反复时能用彼此的协议加以约束而不至于产生叛逆心理。
三、观察督促期
经过冷静期和沟通期，孩子对错误有了一定的认识。教师应关注孩子的发展变化，在发现反复或苗头性问题时加以适时的提醒或以沟通期约定的处理方式加以惩罚。在观察与督促的同时让孩子感受到你对他的关注，感受你对他的重视，这种关注和重视无形中会建立彼此的信任和尊重，有利于建立友好的师生关系，同时也在促进孩子的转变。
四、进步审视期
孩子叛逆心理的教育篇7
关键词家庭教育教育方式青春期
与学校教育相比，家庭教育更是一门科学和艺术，不光注重孩子的学业，更侧重孩子的品德、行为、习惯、个性及其健康的心理的养成。而据调查，我国家教的总体水平偏低，很多家长对教育孩子尤其是处在叛逆青春期孩子的方式上，往往违背其身心发展规律，揠苗助长。
因此，选择什么样的教育方式在现代家庭教育中就显得及其重要。
一、叛逆青春期孩子的心理特点及成因
青春期是从儿童到成人的过渡期。这个阶段的孩子正处于中学生阶段，生理蓬勃发育，心理急剧变化。作为未成年人，他们面对着紧张的学业、升学的压力及难以处理的人际关系……叛逆的心理往往有着比较突出的表现。他们感到自己已经长大成人了，希望能像成年人一样受到尊重，自尊感也明显增加，做事喜欢自作主张，对父母之言不再“惟命是从”了，甚至与家长的感情疏远、关系僵化，产生对立情绪，进而产生叛逆心理。在很多家长眼里，进入初中后的孩子身上全是问题。可是，为什么孩子会出现这些问题呢？从何而来？
家长往往漠视，而造成“叛逆”心理、问题孩子的因素往往出自于问题家庭。
罗·阿谢姆说过：“一个榜样胜过书上二十条教诲。”家庭环境的影响具有特殊的意义，家长对子女的行为有潜移默化的作用。
首先，不当的关爱引起逆反心理。仅从经济上分析，多数孩子消费额占家庭总收的35%以上。此外，不少家长认为，孩子只要学习成绩好就行，除了学习外事事都能包办。一些家长在物质上给予孩子的照顾过多，尤其对孩子教育上的要超过了孩子的容忍度，引起他们无谓的烦恼，抑制他们的独立性和完整个性的健康发展。
其次，要求的方式也会引起逆反心理。有的家长对孩子提出要求的方式是居高临下的、粗暴的、命令式的，摆出封建家长式的威风，甚至使用暴力使孩子屈服。这些孩子长大以后，对父母的这种教育方式就会产生反感、抵触，而且以后也会以同样的方式来对待别人。
再次，父母不和或离异也是产生叛逆心理的原因。父母长期的分歧、敌对、争吵不休、紧张冲突，甚至近年来渐增的父母离异现象都会使孩子的内心产生严重的焦虑与矛盾、多疑、心神不宁或神经质，直接影响孩子的学习，乃至一生。
孩子当然有自身的问题，而一些父母将自己对未来的期望，将沉重的压力，将不和谐的家庭负担转嫁到孩子身上，就会造成孩子更大的问题。
二、家庭教育方式的对策及影响
良好的家庭教育像涓涓细流，滋润孩子的人格，呵护孩子的成长。家长不断反思和调整教育方式，是孩子从家长的肩膀上起飞、走向独立的关键。
该采用何种教育方式，才更科学有效呢？
（一）从培养广泛的兴趣着手
兴趣是最好的老师。学习是一种高心智的活动，没有兴趣，没有快乐，是很难有好的学习效率和效果的。而兴趣一旦建立，学习就有了动力，就会积极主动的持续下去，也就会随之产生深层次的好奇心和求知欲，从而驱使精神集中，思维活跃，孜孜不倦地深入探究，被“乐”所代替。有了兴趣，在别人看来是“苦读”，但对他却是一种无尽的乐趣。以此为开端，深化下去，追求成功也就乐在其中了。而学习兴趣的培养是循序渐进的，难以一蹴而就，不可能一劳永逸，是需要下很大功夫的。
（二）注重培养孩子良好的学习习惯
良好的习惯是取得良好成绩的关键。家长要重视良好学习习惯的培养。首先，培养孩子自我约束的习惯。要求孩子放学后先完成家庭作业后再做其他事情，同时还要要求孩子做作业是要一气呵成，精力集中，以提高时间的利用率和专心学习的效率。其次，注重培养自主学习习惯，引导他成为学习的主体。此外，良好的习惯还表现为，课前预习，上课专心听讲，积极发言，认真做好课堂笔记，课后积极复习，做事有始有终，积极动手，主动阅读等，家长要有意识地常抓不懈。
（三）建立良好的沟通方式
首先，家长要学会倾听孩子的心声。德国教育学家威特说：“我认为倾听是一种非常好的教育方式。因为倾听对孩子来说，是在表示尊敬，表达关心，也促使孩子去认识自己的能力。”而现在，很多孩子遇到烦恼时无处倾诉。因此家长应该多听听，让孩子敢跟你谈，敢发表观点，敢于释放自我压力。
其次，要学会与孩子进行交流。与孩子进行平等而有意义的交谈，要注意交谈的口吻。慈爱是一种最温柔、最心平气和的沟通方式，有助于和孩子建立平等和谐的关系，能让孩子完全信任。
当然，无论是赞扬还是批评孩子，都要有度。批评孩子不可全盘否定；表扬孩子不要肯定一切。这样才能对叛逆青春期孩子的心理健康产生良好影响。
（四）经常走访和积极配合学校
家长要经常与老师联系，随时进行校访。了解校规，教育孩子认真遵守；积极参加家长会和家长学校的活动，及时向学校反映情况，提出合理的意见和建议；加强沟通以达到共同解决孩子在学习与成长的难题。除此之外，家长还应通过短信、电话和网络等多种方式随时关注和反馈孩子在校及在家的情况。只有这样，才能促使家庭教育和学校教育保持一致，更有助于青春期孩子的健康成长。
总之，青春期的孩子也许“叛逆”，也许问题不断，也许让家长紧张无措，但这个艰难的过程就是成长。在这过程中，作为家长，一定要以科学有效的教育方式去引导和培养，为他们迎接未来的挑战奠定坚实的基础。
“青出于蓝而胜于蓝”，让良好的家庭教育化作像春风，呵护着孩子的健康成长，让叛逆青春期的孩子“破茧成蝶”，最终独立于天地，充分体验自由翱翔的美丽！
参考文献：
孩子叛逆心理的教育篇8
就是真的今天的地图让我们自己见识了特别叛逆的她吧，因为就虽然说自己过去，在以后回学校之前也是见识了一个特别叛逆的她的，因为当时自己也是忍不住就对他动手了，但是自己回家之后嘛，也是和他很好的相处了的呀，是吧，他也是一个暖男的形象出现，但是就今天的话认识到他其实也是一个双面人吧，就其实每一个人都是这样子的呀，是吧，他有好的一面也有不好的一面，然后他有特别乖巧的一面，肯定也有特别叛逆的那一面，然后渐渐的忘记就是又再一次见识了弟弟那叛逆的一面，我就觉得确实是蛮令人失望的。
其实讲弟弟这一种叛逆的话也是挺常见的，就实际上他也表现过几回，只不过就是。自己在家和他相处的机会是比较少的，所以就没有完全觉得去正面认识他这一个人吧，就有的时候看他的话也是蛮片面的，一直只看到他的好，然后忽略了她那些不好的地方，就觉得其实也是我从教育部的这件事情上明白教育，真的是一件特别复杂的事情嘛，就是也是蛮讲究技巧的，而且是蛮不忍心的一件事，所以就觉得妈妈她也实在是太不容易了，想要去教育好这一个孩子的话，就每一个母亲都很不容易的，想要把一个孩子培养成一个往正能量方向去发展的人，真的也是一件必须是煞费苦心的事。
舅妈他们之前有说应该去理解一下这个时候的弟弟这个时期的弟弟是属于叛逆期的，所以多少都是应该去理解一下，然后他做出一些喜欢应该去讲究技巧的去教育她，但是有一些时候真的就你忍不住了，虽然说有的时候妈妈她也是忍不住要以暴力的形式去教育弟弟的时候，自己会觉得妈妈她实在是太残暴了是吧，虽然说裁判抱这个词是有点过于夸张了，但是在那一刻自己就会觉得很烦吧，就不应该用这种教育方式去教育弟弟，但是真的自己去面临这一件事情的时候，自己是处理的会比妈妈糟糕的要多的，所以就莫名钦佩妈妈，她是就挺过来了吧，就挺过了三个孩子叛逆期，虽然说弟弟还在进行时，而且我和妹妹也是偶尔就会犯这种叛逆的行为，这一种叛逆的心理，但是至少他就是教育有方，总觉得我们家三个孩子不管怎么说最后都是往正能量的方向去发展了。
孩子叛逆心理的教育篇9
关键词：“90后”；皮球；叛逆；宽容
人们都说“90后”的学生难管、叛逆，在他们身上也出现了很多标签：“非主流”“叛逆”……甚至用一些过分的词语，比如：“垮掉的一代”。其实，我觉得没有必要过分地夸大他们的缺点。可能“90后”总是做一些我们“80后”难以理解的事情，“70后”，“60后”自然更不能理解。这时作为教师的我们不是指责他们，而是想办法引导他们走上正确的人生轨道。既不能放任自流，更不能手段偏激。否则，只会让“90后”的孩子们更加叛逆。
其实，每个人在人生成长的道路中或多或少都做过错事，让家长和社会以及时代所不认同。既然时代和社会都没有放弃我们，那么，我们也不能放弃他们——“90后”调皮的孩子们。我们应该用一颗关爱之心，无怨无悔地去关心他们，和他们谈心，教育他们。我们应该选择正确的方法，寻找用力的方位和力度，让他们不再乱窜，就像一个充满气的皮球，我们给他的力越大，他就跳得越高，让我们无法掌控和驾驭。有一天，我坐在办公室将一本书重重地摔在一个充满空气的口袋上，书却被抛了起来，差点打翻旁边的茶杯，书落到了不是我想放的地方。当我重新拾起，轻轻地放上去，效果全然不同。这让我沉思了许久。这与管理“90后”的学生如同一个道理，我给那些特别叛逆的孩子起了一个新的名字——“皮球90后”。
其实，我们只要心存一颗善心，多给孩子关心，让自己有点耐心，这些“皮球”就会读懂我们的良苦用心的。这里我想和大家一起分享一下我所遇到的“皮球”。
我2006年参加工作走进县城边上的一所高级中学。因为多种原因，那里的学生十分复杂，读书的少，虚度光阴的多。迟到、旷课、打架，那是常事，甚至因为致人死亡而坐牢的也有。我也曾因为学生在课堂上不听，还严重影响课堂纪律，没有能控制自己的情绪而差点下不来台。第三年，一个偶然的机会我接了一个高一班主任，或许是由于已经有两年的工作经验，我处理班级问题的时候冷静了许多。高一下学期恰好一个同事介绍一个男生来到我班，第一印象还可以，碍于同事关系把他接了。开学不到两周，我就见识了他的“可爱”。在教室抽烟被我抓了现行，迟到、旷课、打架几乎样样都占了。在他姐姐口中知道他是被好几个学校开除过的，当时都已经19岁了，可仍然不懂事。我心里有点后悔，但我没有后退，也没有一下把他开除，我用尽各种手段来约束他。期间，我上重庆去参加重庆市全国优秀班主任培训，刚下火车，就接到班长的电话，他在学校打架了。当时我就打电话让介绍人来把他领回去，但介绍人却找理由不管，那时我真的感到很无助。坐在公交车上冷静下来之后，我告诉班长让他先在班上待着，等我会后回去处理。两天的培训，我收获不少，听了几位全国优秀班主任的心得，我的认识上了一个台阶。回去后通过请家长了解情况后得知，他是一个非常有孝心的孩子。我抓住他的这个优点来教育他，同时肯定他的这一优点。以后的日子里，他一天一天在改变，到期末时，虽然期间也有几次违反班规校纪，但相比以前，变化了很多。如果我当初一气之下把他开除，他可能就再无学习机会，或许现在就是社会的负担了。他现在还经常给我发信息。此刻，他已经是一个高三学生了，正忙着高考前的冲刺。
在今年第26个教师节之际，我收到了一份特殊的礼物，去年教的那个文科班级中一个最叛逆的女生送了我一束鲜花和一封让我十分感动的信。课堂上她不是睡觉就是化妆，从没认真听过几节课。因为她很叛逆、很特殊。我从来没有批评过她，每次走到她身边，她都把笔拿在手上，在那里装出答题的样子，我只是笑一笑，顺便夸她两句。如果她做题做正确的话我就鼓励她，她做错的时候就给她讲一下怎么做，始终没有一点怨言。就是这样不经意的举动，让她记住了我。如今，从她给我的信中我感受到了她的真诚。看着她的信，我感动得眼眶湿润了。我感动，是因为一个在别人眼里十分叛逆的孩子，在你不经意的关爱中，她都能记住你。这也让我从她身上看到教育学生，特别是“90后”这些叛逆的学生，该怎样和他们交流和沟通。这给了我教育叛逆学生的一点收获。其实，他们就像一个个充满气的皮球到处乱窜，只要我们给予恰当的力，这个乱串的“皮球”就会朝着正确的方向前进。
孩子叛逆心理的教育篇10
关键词 倔 “倔”小孩 叛逆
在办公室经常会与同事小议班中孩子发生的一些情况，常常能听到这样的一些感叹：“唉！现在的孩子真是一届比一届难带！”……同样的话题也会出现在带孩子父母与祖父母之间：“我们家的孩子真是让我头疼，那脾气倔的像头牛似的。”“是的，是的，我们家的也是这样，现在的孩子不知是怎么回事！”等。
我家的孩子也三岁多了，出现了与其他孩子一样的症状。如今的孩子真的是“难带”吗？出现这种情况的原因又是为什么呢？首先我们来看看这些孩子的表现——倔强，固执，拒绝，压抑，他们对任何事的第一反应，几乎都是反对：“我不想！”“我不要！不要！”“我不管!”“我为什么要这样做？”或者哇哇大哭等。他们总是以一种非常蛮横霸道的方式，处理他们身边的每一件事情，在行为上总是与别人的期望或者要求背道而驰。而当他们遭遇到各种转换变迁时会面临困难，并且较喜欢那种重复的状况，或是缓慢的改变，倾向于强制性的行为。
根据上面的表现，我们可以把这类“倔”孩子归结为“反抗叛逆型”。反抗叛逆型是指在外界的作用下，对某些事物产生厌恶，反感并导致与该事物发展的希望背道而驰的举动。为什么在幼儿中普遍存在倔强现象呢？
一、幼儿自身发展（年龄的）限制
（一）幼儿期是儿童开始由生物人向社会人过渡的阶段，是儿童个性开始萌芽的时期。孩子在这个时期中对于自己周围的世界处于朦朦胧胧的一种状态之中，对于是非观比较模糊。当孩子做错了事，自己不知是错的会出现“反抗叛逆”。如三四岁的孩子，常有把衣服纽扣扣错位，将袜底穿到脚面上，把两只鞋子穿反等现象；再大一点的孩子，特别是男孩子，顽皮、好打闹，有时会把衣服弄破，或是为了探个究竟，把新买的玩具拆得乱七八糟……这都是孩子生理和心理特点造成的，而他们自己全然不知错了。
（二）现在我们国家提倡优生优育，大多数家庭只有一个小孩，对于多数独生子女来说，便形成几个大人围着一个“小太阳”转的核心化家庭的趋势。家长主宰着一切，告诉孩子“你应该这样做”、“你不应该这样做”。三岁以后，幼儿进入“第一反抗期”，表现出自我意识的萌发，喜欢独立活动，而此时，父母认为幼儿做好一切，也不容许孩子有自己的想法。大人这样忽视幼儿的年龄特征，会导致幼儿产生叛逆心理，长期生活在这样的环境中的孩子很容易产生与大人对抗的思想，从而形成叛逆的行为。
二、反抗叛逆在社交中习得
社交行为主要方式是仿效、强化刺激和惩罚。
仿效是孩子强有力的学习方式，就是模仿别人的方法式样，通过观察学习他人的行为方式。如：幼儿在幼儿园生活中，一孩子看到另一个孩子为了想吃饼干而发脾气，而这个孩子发脾气之后得到一块饼干，那么孩子就会认识到发脾气是获得某样东西的有效途径，下一次他（她）想要什么东西时就很有可能用发脾气这一方式。
三、过严或过宽的家庭环境以及不良教育的方式
（一）许多年轻的父母不了解儿童的年龄特点和身心发展水平，不知道儿童有多方面的兴趣和爱好，以及具备的潜能和资源，对其提出过高要求，为其过早定向，强制其从事长时间的专业训练。如近几年兴起的幼儿“兴趣班热”，部分家长的出发点并不是让孩子陶冶情操，提高审美能力，而是为了让其掌握一种技能技巧，今后可以凭考级加分。在这种“高压”思想控制下，让孩子报了很多班，孩子们一边眼泪汪汪，一边厌恶之极的不胜枚举。在这样的情况下孩子们往往会出先反抗叛逆。
（二）有些父母对孩子要求很严格，动辄打骂孩子、或罚站、罚跪，甚至把孩子逐出门外。在这种家庭环境长大的孩子，要么懦弱，胆小怕事，要么逆反性极强。另外一些父母则相反，过分娇惯孩子，一切以孩子为中心，百依百顺，本来孩子可以独自很好完成的任务，却要叨唠半天，甚至包办代替。特别是现在家庭绝大多数是独生子女，家长“望子成龙”、“望女成凤”的心态日胜一日，物质精神的双料营养无时不在充裕着孩子的生活。“蜜罐”似的生活养成了他们处处以自我为中心，不懂得什么是谦让、合作与同情，造成了任性、爱发脾气、依赖性强、独立性差、行为有攻击性、生活上挑吃挑穿等不良的性格特征和行为习惯。
四、幼儿教师教育上的弊端
许多倔强的孩子入幼儿园后，反抗行为明显减少甚至消失，这是因为集体意志与要求制约着幼儿对周围事物的态度和行为，集体生活环境也有利于纠正已经形成的不良性格特征，但不适当的教育会导致幼儿的倔强行为，比如：
（一）威胁恐吓。
有些教师对那些调皮、不听话或犯了错的幼儿，不进行正面耐心的教育，而是施以恐吓：“你再不听话，我们出去就不带你去。”“你这么调皮把你送到某某班去。”“你又打人了，明天不用来幼儿园了。?”等等，这些现象在幼儿园经常发生，因为我也是个教师，有时认为在对幼儿进行教育时，既不体罚，又不谩骂，采用上述形式无可厚非。现在我感觉到：这些话已给幼儿心理造成伤害，进而转化为对教师的强烈不满，有的就会在一切事情上和教师对着干，也会使那些年纪小的幼儿感觉很怕你。
（二）武断夸大。
有些教师在处理幼儿间的一些“状况”时，往往是运用他们头脑中已有的模式去无端评判，因此同一事情发生在不同的幼儿身上，教师的处理方式常常是时褒时贬不尽相同，可谓“对人不对事”。如当幼儿来告诉老师：“明明和柠柠打架了”时，若老师认为明明是调皮爱惹事的，就会不分青红皂白地把明明训斥一顿，不给明明申辩的机会。教师这种不了解实际情况就粗暴解决问题的态度，会使幼儿产生反抗教师的逆反心理。还有的教师在批评幼儿时，总爱带上“从来”、“每次”、“总是”、“没有一点”等夸大的字眼，如“从来没有看到你干过一件好事”、“怎么每次让老师批评的总是你”等等，对幼儿进行全盘否定，使其自暴自弃，不仅悔改之意荡然无存，而且和教师有了明显的矛盾，时不时地闹“独立”。
因此，对大发脾气，反抗叛逆的儿童，在家庭教育中我们应坚持两个原则：
第一、绝对不要斥责或体罚孩子。
第二、紧紧拖住孩子，不要让孩子撒野毁物和自毁。
第一个原则之所以重要，是因为斥责等于火上加油，适得其反。特别是家长火冒三丈、怒不可遏的样子，等于是孩子发脾气的“榜样”。须知，柔能克刚，而刚却克不了柔。
第二个原则的着眼点，在于用骨肉之情和善良的愿望，帮助孩子控制难以自制的情绪，让他一动不动地呆上5分钟，爆发的情绪就会平息下来。
待孩子发过脾气过后，应同孩子谈心，教育孩子认识发脾气的危害，学会以理智驾驭感情。平时，对孩子提出的合理要求应主动地给予满足，不合理的要求坚决不能满足，怎么撒野也不行，让孩子明白：凡事必须讲道理，无理寸步难行。
对人小脾气大的孩子，父母教育的口径必须一致，切忌南辕北辙；教育务必坚持，坚持一段时间，情况就会好转。
孩子病后常会“长脾气”。家长今后应该注意，即使孩子病中也不要无原则迁就。在孩子哭闹的时候大人坚持原则很有必要，但不能让孩子一直哭闹，大人孩子都受不了，要及时转移他的注意力。比如在他大哭大闹的最高峰过去后，带他看看外面的车、小动物等东西，让他恢复情绪。
家长对孩子的要求要做正确的分析，该满足的正当需求应给予充分满足，对不适合的需求则要讲清道理。在孩子情绪波动听不进话的时候，要给些时间让他冷静下来，然后再讲清道理。千万不要在对孩子愿望不了解的情况下，自己先发火，更不要将自己的愿望强加给孩子，造成孩子的对抗情绪。希望初为父母者多尊重孩子，多理解孩子，多与孩子沟通，少用家长的权威。
在幼儿园教育中我们教师要循循善诱，因势利导。