留学生在线教育辅导篇1
〔中图分类号〕G625.5〔文献标识码〕a
〔文章编号〕1004—0463（2012）21—0027—01
随着城镇化进程的加快，农村劳动力大量向城镇转移，这自然会活跃地方经济，带动社会发展。然而与此同时也造成了留守儿童这一特殊群体的存在。
“留守儿童”这个特殊的群体正处于义务教育阶段，他们的教育状况以及由此带来的社会影响，也成为一个新的特殊问题。从近年来各地留守儿童的情况来看，他们心理问题严重，品质问题突出，学习成绩差，安全隐患多，是学校教育中最头疼的一件事。对“留守儿童”的教育，离不开家庭、学校、社会多方面的努力。本文就结合自己的工作实际，单就从学校教育方面谈一些自己的认识。
一、健全工作机制
为使留守儿童工作走上制度化、规范化、科学化轨道，我校成立了“留守儿童教育领导小组”，确立了“五主线教育网络”，即以“校长—教导处—教研组—学科教师”为主体的课堂教育主线，以“校长—少先大队辅导员—班主任”为主体的管理教育主线，以“党支部—少先大队—少先中队”为主体的学生自我教育主线，以“学校—社会—家庭”为主体的辅导教育主线，以“学校—家长委员会—家长”为主体的辅助教育主线。并建立了留守儿童工作例会制度，每月召开一次留守儿童工作例会，总结上月工作，部署新的任务，制定落实措施。我校建立了留守儿童工作考核激励机制，每学期评选一次留守儿童工作先进个人，并把留守儿童工作考核结果纳入教师年终考核。
二、完善留守儿童档案
为了更加深入地掌握留守儿童的情况，探讨留守儿童家庭和学校教育结合规律，各班认真摸清留守儿童的具体情况，建立了“留守儿童”档案。档案分两部分，一部分是留守儿童个人情况，包括思想状况、学习情况、身体状况、行为习惯等；另一部分是留守儿童家庭情况，主要包括留守儿童的住址、父母的联系地址、电话、委托监护人等有关情况。
三、建立两支“”队伍
“家长”队伍由教师组成，校务会成员至少负责帮扶4名留守儿童，班主任至少负责帮扶2名留守儿童，任课教师至少负责帮扶1名留守儿童，“家长”要做到：每天一次学习辅导，每周一次与学生谈心，每个月进行一次家访，每个月与家长通一次电话；“哥哥”、“姐姐”队伍由学生组成，让优秀学生和留守儿童结对帮扶，在平时的学习生活中给予帮扶照顾。
四、实行“三个优先”
一是学习上优先辅导，各班级从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，由任课教师制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容，每个留守儿童由教师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案；二是生活上优先照顾，班级对留守儿童要做到多看一眼，多问一声，多帮一把，要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯；三是活动上优先安排，关注留守儿童的精神世界，在开展主题班会、联谊会、讲故事、文艺演出等活动时，鼓励留守儿童参与到活动中来，引导学生互助互爱，让留守儿童充分感受到来自集体的温暖。
五、拓展四个关爱渠道
留学生在线教育辅导篇2
关键词：和谐高校；能力；对策；激励制度
构建和谐高校是一个系统化的组织工程，基层管理是构建和谐高校的主要支柱。高校辅导员是构建和谐高校工作第一线的组织者和承担者，也是学生思想政治工作的基层管理者，更是保证高校培养新型中国特色社会主义事业建设者和接班人的一支不可缺少的重要力量。作为大学生的人生导师、学习导师和生活导师，辅导员的能力和素质必须适应构建和谐高校的实践需要。
一、构建和谐高校中，辅导员应该具备的素质
高校辅导员集教书育人、管理育人、服务育人于一身，是经济全球化背景下全面推进素质教育的重要力量，是构建和谐高校的最基层组织者、实践者和推动者，必须具备较高的素质：
1.政治修养方面：应具备较高的思想觉悟和一定理论水平
政治修养是高校辅导员综合素质的灵魂，对其它素质起着统帅作用。辅导员的政治修养不仅对其个人行为起支配作用，而且直接关系到大学生的思想政治素质的提高和他们的成长成才。众所周知，辅导员工作最核心的组成部分就是对青年大学生进行正确的思想政治教育与引导，他们担负着向广大青年学生传播马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观与构建和谐社会，宣传党的路线、方针、政策，帮助青年大学生树立正确的人生观、价值观和世界观，以及培养青年马克思主义者，培养社会主义事业合格的建设者和接班人的重要任务。
2.职业道德方面：应具备高尚的情操、积极的态度和无私的奉献精神
概括来说就是三方面的内容：①学为人师，行为示范。用高尚的人格品质和道德情操塑起良好的职业形象，去感染学生，教育学生；②爱岗敬业，用满腔的热情去关注学生的健康成长，维护学生的合法权益，培养学生的成长成才；③正确看待辅导员在地位、待遇、培训、晋升等方面的困难，恰当规划，减少抱怨，杜绝平庸，用无私的奉献精神改造现状，做出成绩。
3.职业技能方面：应具备综合的专业知识，通才与专才并举
概括而言，辅导员的职业技能就是要求具备相对全面的综合性专业知识和能力，努力做到通才与专才并举。一名理想的辅导员应在一定的教育学、心理学、管理学等专业知识的前提下，尽可能多的拥有广博的社会文化知识，具备相对全面的知识结构，形成综合的文化素养。
二、构建和谐高校中，辅导员应该具备的能力
能力实质就是素质在一定条件下的外显。辅导员要卓有成效地开展工作，应该努力形成以下几方面的能力：
1.与人交流能力：高校辅导员应具备熟练驾驭语言的能力。要善于把自己的工作思路准确地用语言或文字表达出来，正确地上报问题，下达精神，做到准确、严密、通俗、生动；善于在公开的场合做演讲和宣讲，准确阐述自己的观点；同时善于针对大学生思想困难和心理特点，进行个别谈心和说服教育。
2.较强的信息处理能力：网络已经成为青年群体信息交流的电子平台。因此，高校辅导员应该具有包括发现和确认信息、选择和分类信息、根据信息选择教育内容等能力，才能同大学生一起驶向信息高速公路，才能指导他们健康成长。
3.组织协调能力：协调能力是辅导员充分利用高校资源的前提，学生工作长期以来形成的是你中有我，我中有你的管理模式。保证上通下达、互通互报的纵向、横向工作的有序性，是顺利完成各项工作任务的重要条件
4.及时判断和决策能力：“安而不忘危，治而不忘乱，存而不忘亡”。高校作为社会发展的一个子系统，是青年知识群体的集合地，同时，由于高知群体的事件敏感性、反应活跃性、高度群体性和广泛社会性，许多社会大系统中公共性的突发事件都可能在高校群体中形成回应。因此，辅导员每天都需要处理来自各方面的问题，这些问题的安排有轻重缓急之分，并且处理、决策的恰当与否直接影响他们在学生中的威信。
三、构建和谐高校中，提升辅导员素质和能力的主途径
1.辅导员个人的自我完善
①树立终身学习意识
经济全球化条件下，知识信息不断更新，每个人都面临着新知识和新技能的不断挑战，高校辅导员应该具有较为完善的知识结构，通晓教育学、心理学、政治学、人才学、管理学等方面的知识。辅导员要树立起终身学习的思想意识，通过学习，提高理论觉悟，加强工作能力，改进工作方法，创新工作途径，全面完善自我。
②树立集体意识、大局观念
受社会发展和人们观念更新速度的限制，高校对辅导员岗位的基本保障制度还很不健全这就需要在高校转型期间，辅导员要树立大局观念，工作上服从组织安排，生活上正确对待困难，在现实的基础上做出恰当工作规划，不因对现状的不满而影响工作，不因对现状的不满去减少对学生的关爱与培养。
2.高校制度方面的改进
为了稳定辅导员队伍，高校应当优化辅导员留人环境，建立一套行之有效的留人制度，用事业留人、感情留人、待遇留人，只有这样才能培养和建设高水平的辅导员队伍。
①提升辅导员工作地位，制定职业发展规划辅导员地位的提升，来自观念的更新更来自制度的改进。高校在这方面能够做的就是坚持走专业化道路，提升辅导员工作地位；全面准确地定位辅导员岗位，更新观念，明确辅导员应该是专业性较强、素质更高的教师队伍。
②贯彻辅导员培训制度，开发辅导员工作潜力。在辅导员职业发展上，长期存在重使用轻培养、重经验积累轻理论提高的问题。加上职业培训与再教育缺乏，致使辅导员固守着传统大学生思想教育的思路和方法，没有创新，无法适应与精英教育不可同日而语的大众化教育。解决的直接办法就是制定辅导员培训规划，建立分层次、多形式的培训体系，做到完善岗前培训，坚持在职培训，鼓励学历教育，定期专题培训。
③创新评优与激励制度，优化辅导员留人环境留住人才就必须要完善以人为本的考评与奖励制度，充分挖掘辅导员的内在潜力，真正调动和发挥他们对学生工作的热情和积极性，从而提高工作效率。
考评应当注重辅导员的未来发展，注重辅导员的个人价值，应当结合辅导员工作性质，注重长期效果，制定高校组织和辅导员个人均认可的评价计划。首先要重视精神激励手段的作用，鼓励多层面的优秀辅导员表彰体系，包括院系、学校、省级与全国表彰，也应将辅导员表彰纳入高校教师、教育工作者表彰奖励体系中，充分肯定辅导员在学生思想教育中的贡献。其次要充分利用物质激励手段，通过薪酬福利待遇的改善留住优秀辅导人才，并在绩效奖金方面充分考虑辅导员工作的性质和特点，平衡辅导员与专业教师之间的心理落差，真正优化辅导员工作生活环境。（作者单位：邵阳学院）
参考文献：
[1]徐静英，浅析新时期高校辅导员的工作原则及方法.[J].思想政治教育研究，2006，（2）.
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[关键词]：留守生；心理辅导；人格
随着国家经济快速发展，城市化不断推进，越来越多的青壮农民离乡背井，到发达城市务工挣钱，在农村的留守儿童数量越来越多。农村留守儿童的家长一方或者双方都是外出打工，一般由其爷爷、奶奶或者其他亲属担当监护人。大多数情况下，因为家庭结构不健全，留守儿童长期感受不到亲情温暖，缺乏父母的呵护，他们上小学后，在学校表现往往是沉默寡言，行为偏激，抑郁，不思上进，学习成绩差，与同学关系不融洽等。作为一名小学教育者，笔者一直思考和实践，如何才能走进这些留守生的心理世界，帮助他们解决发展难题，使他们像其他学生一样健康快乐地成长。根据多年一线经验，笔者针对农村小学留守生的心理问题，提出了如下四点的心理辅导策略。
一、加强心理教师队伍的建设
要对小学留守生的心理健康进行有效地可持续地引导帮助，学校必须先有一支较为专业的，业务精湛的心理辅导教师队伍。古人云：“闻道有先后，术业有专攻”。一般的教师在心理辅导方面知之甚少，或是一知半解，自身没有经过专业的心理辅导培训，想让其有效地辅导留守生的心理问题，可能会事倍功半，收效甚微。而专业的心理辅导教师能够更加准确地把握小学生的心理特点，能够采用灵活多样式的心理辅导方法，对症下药，往往就能够药到病除，妙手回春。长期以来，由于农村经济发展落后，文化教育事业得不到重视，很多学校往往没有专业的心理辅导教师。近年来，由于农村小学教育问题的突出，引起了政府有关部门的高度关注。教育部早在1999年就制定和颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，对中小学的心育工作提出了明确要求。地方教育行政部门和小学在学生心理健康问题方面越来越重视，已经开展了相关的心理辅导活动，同时培养了一批心理辅导的骨干教师。相信，学校有了这一支热爱学校心育工作，乐于为学生提供心理帮助的威武之师，能够有效解决留守生的心理问题，使留守生茁壮成长。
二、建立心理咨询机构，及时提供心理援助
心理咨询是运用心理学的原理和方法，辅以相关的活动方式或者药物，帮助来访者解决心理问题，促进来访者身心健康，开发潜能。心理咨询的基本程序是：建立关系、确定目标、制定方案、实施咨询和评估效果。心理咨询主要解决的是求助者的心理问题，或者是由心理问题引发的行为问题。在应付紧张抑郁情绪，克服不良习惯，建立良好的人际关系等方面心理咨询发挥着积极的作用。
正是因为心理咨询的地位举足轻重，学校应该在充分调研留守学生的生活现状和存在的心理问题基础上，建立相配套的心理咨询机构，由有高尚的职业道德，心理素养高的心理教师担当此工作。有了心理咨询机构，全校师生遇到心理问题时就可以方便地前往咨询，获取帮助，把心理问题解决在萌芽阶段。学校的心理辅导可以分为个体辅导和团体辅导。至于在实践中需要使用那种方式，要根据具体的心理问题和心理复杂程度来选择。如有些共性问题可以采用团队辅导方式，如有些个性化、涉及隐私的心理问题则采用个体辅导方式为宜。心理咨询机构可以针对留守生的心理问题定期举行讲座，组织野外活动等方式进行辅导。
三、针对不同类型的心理问题，开展有特色的心理辅导活动
1.对厌学，学习困难的留守生。教师可以采用家教的方式辅导学生，或者组织学习成绩好的班干部对其作业轮流指导，帮助其提高成绩。
2.对自信心不足的留守生。教师可以采用班团队活动的方式，开展“我能行”，“天生我材必有用”等辅导活动，鼓励留守生勇于走上讲台，勇于发表自己的观点，引导学生正确认识自我，学会自我接纳，克服自卑，树立自信。
3.对性格孤僻，不善于人际交往的留守生。对这样的学生，教师可以通过角色扮演，做游戏，分配任务，任命班干部等形式来培养学生与人交往的能力，培养积极活泼的个性。
4.对爱慕虚荣，喜欢攀比的留守生。教师可以组织“真善美”的班级讨论活动，组织学生参加劳动实践，号召学生继续发扬艰苦奋斗，勤俭节约的优良作风。
四、积极开展综合性社会实践活动，健全留守生的人格
古人云：“读万卷书，行万里路”。学校积极开展课外活动，组织留守生参加社会实践活动，可以开阔留守生的视野，陶冶情操。通过把自然，生活，社会融于一体，可以有效促进学生健康人格的形成。通过举办采风，影评，春游，诗歌创作朗诵，书法比赛等方式可以让学生自觉达到知行统一。通过“三人行，必有我师焉”的讨论实践，可以培养留守生的自信心，不断完善自我。通过在与人的交往合作中，留守生可以学会理解他人，尊重他人，宽容待人。学校开展的课外综合性实践活动可以形式多样，地点不一。如带领学生参加农村种植基地，让学生亲身感悟科技对农业带来的效益和生机，激发学生热爱农业农村的情感，并在实践中培养学生以劳动为荣，以懒惰为耻的价值观。如带领学生参加红色革命根据地，让学生亲身感受当年红军住过的房子和使用的生活工具，激发学生珍惜来之不易的幸福生活，好好学习，将来报答父母和社会。
小学阶段是人格塑造的关键阶段。如何解决留守生的心理问题，塑造留守生的健康独立人格，是农村教育者的神圣任务。小学教师应该抓住这个教育的有利时期，灵活应用心理辅导的策略，切实培养留守生拥有健康的心灵和健全的人格。
参考文献：
[1]田英.农村中小学留守生生活现状及心理辅导策略[J].理论研究,2009.6
[2]张继志主编.精神医学与心理卫生研究[m].北京出版社,1998,1
[3]教育部中央教育科学研究所编写.学生心理健康教育指导[m].人民出版社.2007,3
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一、高校辅导员职业能力建设中的问题分析
目前，很多高校辅导员都是由专职和兼职两种人员所组成，他们缺乏像专业老师一样的专业队伍，在一些二线高校还会出现职业辅导员地位低下的不良现象，很多辅导员无论在职称评审还是科技立项方面都很难取得与专业教师一样的平等待遇，由于发展前景不被看好，所以很多辅导员就定不下心去钻研管理学问和技能，再加上一些高校对辅导员职业能力建设就不太重视，在政策和制度上远远落后与专业教师，政策上缺乏相应的配套措施，制度上缺乏行之有效管理，使从事本行业的辅导员看不到未来，等不到希望。有一些辅导员从上班第一天就开始准备考研，希望通过考研转变成为专业教师，这样制度之下很难出现优秀的管理人才，更难构建起优秀的管理团队[1]。最近几年，国内高校在辅导员队伍建设方面做了尝试和探索，笔者做了总结和分析，归纳出如下几个方面的内容。首先，在辅导员工作激励方面缺乏一个科学的机制。辅导员分流、转岗渠道不畅通，晋升晋级、学术交流机会较少。其次，缺乏对辅导员的培训。很多高校对辅导员的培养培训建设都不是很重视，在这方面经费投入很少，缺乏一个中长期的发展规划，因此降低了辅导员团队的整体素质。第三，高校缺乏对辅导员选聘的管理机制。辅导员选留相对要比专业教师随意性大很多，在选聘过程中缺乏一个科学的标准，公信度比较低，而且缺乏透明度。第四，缺乏对辅导员工作的考核评价体系。辅导员工作的主动性受到机制和制度的影响，客观上造成辅导员职业能力弱化的困难。
我国的高校正处于不断发展和变化的过程中，多元化发展态势的冲突要求高校辅导员要有发展的眼光和新颖的知识，才能与时俱进，不被历史所抛弃。同时，辅导员面向的是90后，00后，必须要跟上学生的观点和思维，才能有效地为他们解答生活和学习上出现的问题。因此就要求辅导员对教育学、思想政治教育、社会学、管理学、心理学等多学科知识，还要具备相当高的专业素养与丰富高校管理经验积累。纵观当前我国高校发展现状，很多高校的辅导员都不具备这样的专业知识，很多高校辅导员都是本校别业之后留校的学生干部，虽然他们在学生生涯从事了很多的学生工作，但他们毕竟没有经过专业的培训和学习，很难做到实践和理论相结合，因此他们都需要进一步提升自己的素质修养和专业水平。很多高校的辅导员团队都在素质方面普遍存在着学历结构、职称结构、专业结构、性别结构一些不合理的现象，这些问题会直接导致部分高校辅导员的职业能力会向着单一化的方向发展，进而成为辅导员职业能力建设过程中制约因素，长期以往将会大大降低辅导员的威信，进一步损害辅导员队伍为人师表的高大形象。
二、构建和加强高校辅导员职业能力建设的意义
（一）构建和加强辅导员职业能力建设，是优化大学生思想政治工作的基础
指出，青年人朝气蓬勃，是全社会最富有活力、最具有创造性的群体[2]。中国梦凝聚着亿万中华儿女实现中华民族伟大复兴的共同理想和使命追求。随着国情、世情的不断变化，部分大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、对社会主义前景缺乏信心等问题。要用中国梦武装青年大学生头脑，引导他们把好“总开关”、坚定“主心骨”、筑牢“压舱石”，自觉地做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠诚践行者。中国梦教育为青年大学生健康成长成才提供了科学的价值导向。当前，各种社会思潮呈现多样化发展趋势，特别是西方敌对势力和“异见分子”把青年学生作为重点对象，与我争夺人心。加强中国梦教育，要引导大学生自觉抵制各种错误思想的侵蚀，教育引导青年大学生成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，自觉投身中国特色社会主义伟大实践。广大辅导员工作在大学生思想政治教育的第一线，对大学生的成长起着春雨润物、立德树人的作用，是大学生日常思想政治教育和管理的基层指挥员。辅导员职业能力的高低，直接影响工作开展的成效，影响大学生成才发展的过程。高校辅导员不但要在学习上帮助学生，还要在生活上关心学生，做到用科学高品质的政治观念、思想意识、道德要求占领学生的头脑，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导他们朝着正确的政治方向大步向前走。
（二）加强高校辅导员职业能力建设，是切实增强中国梦教育实效性的前提
高校辅导员要带头加强中国梦的学习和践行，选拔培养好学生党支部书记，在发展党员工作中加强中国梦教育，督促、指导学生党支部发挥战斗堡垒作用，夯实中国梦教育的基层基础。充分发挥教师主导、学生主体作用。高校辅导员要注重发挥学生主体作用，以班级为单位，采取主题交流会、辩论会、分享会等多种形式，加强对中国梦的学习和宣讲。同时，依托学生理论学习社团开展立项研究，鼓励学生自主自觉学习，切实增强中国梦教育的主动性。高校辅导员要客观公正开展学生素质测评，严格落实好“奖贷助补减”要求，提供学习辅导、心理疏导和就业指导等服务，妥善处理学生人际关系问题，提高学生干部的工作能力和水平，为学生创新创业、成长成才提供有益帮助，使学生切身感受到国家、社会和学校的关爱。以实践引领带动提升责任感。要依托“青年马克思主义者培养工程”[3]，引导青年大学生从实际出发，立足所学专业，发挥自身优势，自觉把个人奋斗融入中国特色社会主义伟大事业，为中华民族伟大复兴贡献青春力量。
三、高校辅导员职业能力建设的路径选择
为积极落实立德树人根本任务，进一步引导辅导员坚定职业理想，提升大学生思想政治教育工作的质量，高校要积极落实辅导员队伍建设的方针和政策，多措并举积极推进辅导员队伍职业化发展，拓展辅导员队伍职业化建设平台，形成辅导员队伍成长成才的良好氛围，为服务学校内涵建设与人才培养奠定坚实基础。
（一）推进辅导员队伍职业化、专业化建设
推进辅导员队伍职业化、专业化建设，推动辅导员工作实践与工作研究相结合，以职业能力提升为主线，以辅导员日常工作为抓手，切实提升了辅导员职业能力，尤其以项目建设促进大学生教育管理工作不断深入。学校充分认识辅导员工作对于落实立德树人根本任务的重要意义，引导辅导员加强工作研究、深化实践成效、提升理论素养，努力培育和打造辅导员工作精品，进一步提升学生思想政治教育质量。辅导员队伍职业化、专业化能引导辅导员把工作作为一项长期从事的职业，自然就会全身心地投入，就会自觉地把大学生的思想政治教育作为自己的专业来提高自身的素质和能力，并且就本职工作积极开展科学研究，进而辅导员队伍的整体素质就会不断得到提升和完善，一批受学生拥戴、受社会尊重和承认的专家型辅导员也会逐步涌现。在他们的示范和带动下，更多的辅导员会受到影响和鼓舞，辅导员队伍建设就会呈现出生机勃勃的景象，队伍不稳、数量不足、素质不高等问题就会得到根本的解决。
（二）科学规划职业生涯，明确职业发展方向
辅导员一定要根据自身情况和所面对学生的基本特点，制定出一个适合自己发展的职业生涯规划，只有进一步明确了自身职业能力的培养方向，才能服务于学生。首先，辅导员必须要干一行爱一行，只有对自己的工作感兴趣，才能在本职工作中有所突破，才能在实际工作中充分利用自己所学的知识解决学生和学校之间，学生和社会之间不和谐问题，了解自身的不足和优势，通过对自己精准的定位，才能在工作发现问题，解决问题。在自我分析的过程中，明确自身职业的发展方向和目标，通过不断分析实现发展目标的困难与问题，才能知道自己还需要加强哪方面的技能，通过什么养的方式才可以得到解决问题的方法和技巧。根据教育部《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，及时调整辅导员培养培训方案和工作职能，改革辅导员考评考核指标。二是以学习平台打造有效提升职业能力水平。不定期举办高级研修班，实施辅导员外派研修计划，让辅导员职业能力不断提升。三是以技能竞赛促进辅导员自我提高。组织开展辅导员技能大赛活动，选派辅导员参加全省、全国辅导员职业能力大赛，展示工作能力、彰显职业风采。四是以发展中心科学引领队伍建设。以打造辅导员队伍科学发展的智囊库和思想库为目标，率先成立辅导员发展中心，拓展大学生思想政治教育工作整体推进的新思路，探索辅导员由事务型向研究型、专家型转变的新途径。
（三）多元化发展高校辅导员职业能力建设
高校要定期组织召开由全体院领导、各职能部分负责人参加的学生工作会议，研究和部署年度大学生思想政教育工作，探讨新形势下高校学生工作的新模式、新途径、新方法，逐步把学生工作重点从“以管为主”调整到“教育、管理、指导与服务并重”的方向上来，改革现有的学生管理模式，探寻学生管理的新方法、新途径[4]。同时还要推行辅导员网络培训制度，以“辅导员职业能力提升”为主题，强化辅导员职业化发展所需知识、能力、素质等方面的培训。培训内容分为课程学习、互动交流、成果撰写、结业考试四个环节，参训学员有计划有组织地在网上自主学习，其中课程学习包括政治理论教育、专业素养提升、职业能力培养等环节。渠道强化辅导员职业能力培养培训。按照职业化的目标和辅导员职业能力标准，多渠道强化辅导员职业能力，重视培养辅导员队伍学习研究能力和业务工作能力，全面加强辅导员队伍职业化发展。每年制订辅导员培训计划，分层次、有计划、有针对性地组织开展系列培训。在职称评聘过程中，认可辅导员开展党团课、心理健康教育、专题讲座、主题班会、就业指导等方面的工作量，为辅导员职业发展创造路径，稳定辅导员队伍。
（四）高校应健全和完善辅导员职业能力建设的机制
留学生在线教育辅导篇5
孩子是家庭的希望，儿童是民族的未来。今天的儿童是明天的劳动者和建设者，他们综合素质的高低决定了未来国家竞争力的强弱，留守儿童是儿童的一部分，所以他们的教育应成为一个不容忽视的问题，必须引起政府各部的高度重视和齐抓共管。
一、以监护人为主体的家庭监护网络
1.教育妇联要充分发挥家长学校的作用，开办爷爷奶奶家庭培训班，临时托管属培训班；向孩子的实际监护人传播先进的教育理念和科学的教育方法。
2.基层党政组织为主体的村(居)管护网络。要把加强未成年人思想道德建设，关爱留守儿童的工作,纳入村居具体工作职责，明确任务,细化措施，并建立基层党员干部与留守孩子结运对制度,开展“关爱倡导孩子，争当爱心父母”活动，每个党员干部要联系3-5个重点留守的孩子,做他们的临时父母,关心他们的生活和身心发展。
3.以教职工为主体的学校呵护网络，采取校长包学校,班主任帮班级，党员(年轻)教师包留守学生的办法,逐一落实到人,对留守儿童的生活、思想、学习和家庭教育情况进行定期了解、分析。
4.以群团组织为主体的社会呵护网络。各级要发挥“五老”作用，开展“老少牵手，双阳活动”活动,基层妇联组织要动员女干部,女企业家，五好文明家庭与留守儿童结对，开展“妈妈”，“周末家庭”活动，团市委要动员青年志愿者与留守孩子结对子，开展"城乡手拉手"的活动.
5.以政法部门为主体的法律保护网络。政法部门要积极配合学校为每所学校配备法制辅导员，开办青少年法制教育课堂。
二.要教部建立关爱留守儿童的三大热线
教育部门要建立学校心理健康教育咨询员队伍,设立心理疏导热线；学校要建立留守儿童家长联系热线，与家长保持经常性联系；政法部门要开通青少年维权热线，为青少年提供法律帮助。
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“留守学生”现象在我校还十分突出，他们所表现出来的问题也令人吃惊。家庭教育的缺失，已经严重影响到孩子的正常成长，留守儿童普遍存在性格缺陷、学习成绩差、亲情饥渴等问题。为了对留守学生工作进行积极探索与创新，我们充分发挥远教网络信息量大、内容丰富的优势，积极拓展远教功能，通过建立长效工作机制、搭建“关留网”体系，真心关爱农村留守儿童，促进留守儿童快乐健康成长。
一、建立长效工作机制
（一）是加强组织领导：我们学校都成立了“留守学生”关爱工作领导组和“留守学生”教育管理课题组，加强此项工作的领导与研究。（二）是建立研讨、交流制度：每个月进行了一次“留守学生”教育管理工作总结，提高留守学生教育管理的水平，发挥班级在“留守学生”教育管理中的主阵地、主渠道作用。（三）是建立评价、激励机制：把“留守学生”教育工作纳入班主任、科任教师考核内容，对取得突出成绩的班主任、科任教师给予表彰、奖励，同时对“留守学生”中品学兼优的学生给予表彰。（四）是整合学校、家庭、社会教育合力：以“家长学校”为载体，密切学校与家庭的联系，积极争取了政府、村委会等有关单位、社会各界的支教助教，把强大的教育合力渗透到留守学生的生活、学习、成长的各个方面，让“留守学生”感受到来自社会的关爱。（五）是积极开展“留守学生”教育管理研究：学校将留守学生的教育管理确立为校本研究课题，提出了两年研究的重点与目标，在全校发起“留守学生”教育管理研究活动，对留守少儿成长中凸显的问题进行剖析。
二、搭建“关留网”体系
1、搭建“服务型关留网”关爱农村留守儿童心理健康。
留守儿童长期在缺少父母关爱的环境中成长，孩子缺少必要的家庭氛围，情感世界出现空白，存在着严重的“亲情饥渴”，看着别的孩子与父母亲密接触，自已更显孤独和失落，有一种被遗弃的感觉。无论爷爷奶奶、外公外婆如何待他，都代替不了父母。父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂，其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。由于父母不在身边，留守儿童往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。据调查，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现出对家庭完整和父母关怀的强烈需求，对生活的满意度逐步降低。
我们依托学校远程教育多媒体教室，建立亲情网络室，设立亲情热线电话。发挥学校远教网络优势，让班主任和管理员担任远程教育“辅导员”，指导留守儿童利用远教设备，掌握计算机初步知识，给远教站点添置了摄像头等设备，由网络管理员通过专用QQ账号，定期组织留守儿童与在外务工的父母进行视频通话，为他们开通“亲情热线”，消除留守儿童的孤僻心理，也给外出务工的家长带去了温暖。增进家长和留守儿童之间的沟通和了解，让留守儿童从中感受到父爱和母爱。同时利用远程教育网络，交流留守儿童QQ群和留守家长QQ群，为留守儿童和父母提供在线咨询、平时家校沟通等服务。同时，设立心理咨询点，帮助留守儿童解决心里健康问题，为留守儿童健康成长创造条件。
三、搭建“帮扶型关留网”解决农村留守儿生活困难
青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻，通过调查发现，监护人最关心的是留守儿童学习，其次就是生活，而对于他们的思想品德、兴趣爱好、能力特长方面则很少关心，甚至根本没有意识去关心。还有一个重要的事实是留守儿童有了烦恼向家人倾诉的比例最低，家长与孩子之间缺乏沟通和了解，无形中助长了留守儿童自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。而且随着父母外出时间长短而发生变化，一般显示为时间越长，性格变化越快，且年龄越小，变化越大。以上原因直接导致留守儿童心理“断层”，有的性格暴躁，有的郁闷不乐，有的有逆反心理，有的情绪波动大。
建立结对帮扶机制，组织和发动各个班级建立帮扶领导小组，建立一个老师帮扶二个学生的体系，开展结对帮扶留守儿童活动，通过每周一次爱心电话、每半月一次走访、每月一次座谈联谊等“三个一”活动，切实把握留守儿童的所想所思、所需所愿，真情关爱留守儿童，初步形成以远教为平台，班主任、科任教师主动参与的留守儿童结对帮扶网。切实把握留守儿童的生活学习情况。根据掌握的学生学习情况，积极开展送温暖活动，为特困留守儿童赠送学习用品和帮困资金，解决留守儿童的后顾之忧。
四、搭建“教育型关留网”提高农村留守儿能力和素质
留学生在线教育辅导篇7
关键词：用户体验；辅导员；微信公众号；网络思政
中图分类号：G64文献标识码：a文章编号：1672-8122（2016）11-0016-02
“用户体验”是一个产品设计概念，近年被广泛用于互联网产业。iSo标准将其定义为“人们对于针对使用或期望使用的产品、系统或者服务的认知印象和回应”（iSo9241-210）。相关研究将用户体验分为感官体验、行为体验和情感体验等三个层次，以及有用性、易用性、友好性和视觉体验等四个维度[1，2]。
辅导员微信公众号的用户体验，则是指大学生受众在接受辅导员微信公众号的推送内容或服务时的主观感受。参照相关研究，并结合辅导员微信公众号大学生受众的特点，按大学生受众需求层次把辅导员微信公众号用户体验分为感觉体验、行为体验、价值体验三个层面：感觉体验是指用户的基本感官体验，一般以为视觉印象为主；行为体验是用户与平台交流互动时的体验，主要源于用户的交互需求；价值体验是指受众在内容有用性、表达形式友好性等方面的体验，以及由此对相关产品或服务产生认同感的体验。
一、基于用户体验建设辅导员微信公众号的现实意义
（一）微信公众号是开展网络思想政治教育的重要阵地
当前，新媒体的高速发展给高校思想政治教育工作带来新的挑战，要求辅导员要切实提高运用微博、微信等新媒体开展好对大学生思想引领的能力和水平。党的十以来，多次强调网络意识形态工作的重要性，提出要充分运用新技术新应用创新媒体传播方式，占领信息传播制高点，把握好网上舆论引导的时、度、效，必须把意识形态工作的领导权、管理权、话语权牢牢握在手中。
据腾讯公司2015微信用户数据报告显示，微信每月活跃用户已达到5.49亿，其中学生用户占19.7%。公众号是微信的主要服务之一，近80%用户关注微信公众号。近年来，各高校辅导员开展了不同形式、不同内容的网络思想政治教育探索，如辅导员博客、微博、微信公共号、网络文化工作室等，取得了一定成效，但互联网海量信息、开放内容、低传播成本、高交互性等特点决定了网络思政工作的复杂性。
（二）运用微信公众号开展德育实践是提升辅导员专业化职业化素质的客观要求
互联网的高速发展大大加剧了大学生思想政治教育工作的复杂性和艰巨性，也对辅导员的工作提出了更高要求。在新的形势下，辅导员必须具有敏锐的政治意识和政治鉴别力，要有能及时发现新情况，正确处理新问题的能力。目前，辅导员队伍迫切需要提高运用微博、微信等新媒体开展思想政治教育的能力，以切实提升辅导员队伍专业化职业化素质。
（三）大学生受众的用户体验是检验辅导员微信公众号德育效果的基本标准之一
网络思想政治教育应该重视用户体验，以有用的内容贴合大学生的需求，以简易的形式增强大学生的互动，以友善的表达方式迎接大学生的参与，以良好的感官体验提高大学生受众的黏性。就辅导员微信公众号而言，推送内容或服务的设计必须以学生为本，使大学生受众无论从感官、行为抑或是情感上都获得良好的体验，才能使其真正认识、认同、践行所传播的价值、理念及精神；一旦教育对象的用户体验不佳，则会出现“逃离”“排斥”等行为，影响教育效果，甚至在一定程度上产生负面作用。
二、辅导员微信公众号用户体验的特征分析
以“明堂小报”“辅导员说”等2个微信公众号订阅用户作为调查对象，在辅导员微信公众号后台筛选出相应主持人（辅导员）所带班级的学生受众，从中随机抽取15%作为访谈对象，分别从感觉、行为、价值等三个层次考察，每个层次均从学生受众的需求和实际体验展开调查分析。
（一）感觉需求及感觉体验
微信公众号的感觉体验以视角体验为主，故用户的感觉需求亦从视觉印象为主进行考察。经访谈调查，学生受众对辅导员微信公众号的视觉印象评分为4.3/5，总体评价较好。学生受众希望，辅导员微信公众号在做好对齐、字号统一等基础排版之余，尽可能使版面更加丰富，用字体、颜色、分割线、动图、视频等元素实现多元化，以改进视觉效果。
（二）交互需求及行为体验
调查显示，学生受众普遍表示有与辅导员交流互动的需求，认为互动可以解答学生困惑，实现共同进步，并产生辅导员微信公众号建设的灵感。50%学生明确有通过微信公众号与辅导员进行交流的需求，另有一些学生认为，与辅导员交流互动的渠道有多种，并不一定需要通过微信公众号。往往有学生阅读辅导员微信公众号内容后，即通过微信对话窗口与辅导员互动，而不是在公众号留言，可见学生受众与辅导员的部分交互需求可以通过微信对话或其它方式实现。
（三）价值需求及价值体验
辅导员微信公众号的学生受众价值需求是指受众对内容有用性、表达形式友好性等方面的需求，以及由此对相关产品或服务产生认同感的需求。访谈发现，学生受众希望辅导员微信公众号的内容贴近学生，如、反馈班级活动情况，分享读书感想，提供所学专业方面的知识和信息等；希望辅导员微信公众号的表达方式友善、平和、生动，不偏激、不枯燥、不说教。调查显示，学生受众在不同程度上认为辅导员微信公众号的内容有趣且有用，表达形式友好，情感上均对辅导员微信公众号产生认同，愿意长期关注。
三、辅导员微信公众号建设思路探讨
辅导员建设微信公众号应明确其主要受众是学生，秉承“一切为了学生”的原则，在辅导员微信公众号建设中充分调研学生需求，打造精品内容，改善用户体验，以期提升教育效果。
（一）感觉体验设计
考虑到新媒体用户阅读碎片化的习惯，辅导员微信公众号推送内容应做到主题鲜明、内容精练、层次分明，在基础排版工作、版面设计、内容篇幅等方面着手。首先，基础排版工作关乎用户的第一印象，必须慎重对待，尤其应注重细节，如推送内容的字体要适中，不同段落的文本做到对齐、统一，选取的图片要正常显示等；其次，丰富的版面设计可以满足用户的视觉需求，最大程度上优化用户的视角体验，可采用不同字体、色块强化重点，利用大号字体、特殊符号使标题鲜明，合理运用分割线使内容层次分明，还可以适当插入图片、视频以缓解读者的阅读疲劳；再次，把握推送内容的篇幅。研究指出，微信内容篇幅不同，其用户转发量差异有显著性，影响程度前三依次为1500字以上、101～200字、201～800字[3]。从实际运行情况来看，一般不宜超过800字。
（二）行为体验设计
辅导员微信公众号的行为体验源于交流互动需求，目前微信公众号已有留言功能，辅导员可以后台开通这一功能，方便受众阅读后立即留言，还可以挑选有建设性意义的留言以供后续受众阅读。此外，辅导员还可以利用其他渠道进一步开展交流互动。首先，设立微信互动专栏，广泛征集学生提问，辅导员定期回答并制作互动专栏，以便与学生交流共性问题；其次，把握推送时间，不在上课时间、集体活动时间推送，以免限制交互需求，影响行为体验；再次，利用即时通讯软件，实现实时互动。微信有强大的即时通讯功能，可以实现与学生受众的实时互动；最后，线下沟通，采用个别谈心、座谈会、午餐会、班会、班级活动等线下沟通方式，就学生关注的话题展开讨论，解答学生疑惑，充分听取学生意见和建议，满足学生的交流互动需求，以弥补线上沟通的不足。
（三）价值体验设计
辅导员微信公众号的价值体验设计应着重考虑内容设计、表达方式两个方面。
内容设计上，辅导员微信公众号内容应坚持原创为主，主动关注学生身边事件，关心班级重大活动，发现校园最新动态，推送重大活动通知及学习生活提示信息，发表相关评论文章，正面引导舆论。应主动关注学生关心的社会话题，如近期“a4腰”走红网络后，“辅导员说”微信公众号即相应推出《你不需要a4的腰，但你要有4a的生活》一文，引导学生自信、自爱，学会独立思考。应主动关注时事，引导大学生理性认识社会事件，弘扬爱国情怀。当前国际形势风云诡谲，我国东海、南海区域成为国际社会关注的焦点，国内社会民生、生态环境等话题亦是民众关心的热点，辅导员微信公众号可适当选取其中若干细小切口，深挖内涵，引发学生受众的共鸣，激发学生的爱国情感，强化对国家、民族和社会主义事业的认同感。
表达形式上，辅导员微信公众号主持人应清楚认识到互联网对话的平等性，不能做枯燥无味的说教，也不能做故弄玄虚的深沉，更不能做高高在上的训示，否则学生受众“用拇指投票”，认同感更是无从谈起。“明堂小报”微信公众号曾推出《辅导员使用手册（学生版）》，用幽默诙谐的语言和生动独特的视角介绍辅导员的日常工作，鼓励学生用适当的途径与辅导员交流，赢得学生用户的一致好评和大量转发。辅导员微信公众号应多站在学生的角度想问题，多用“群众语言”和学生说知心话、贴心话，让学生受众体会到尊重、关怀和平等，以改善其价值体验，更加坚定地认同辅导员微信公众号，从而在根本上提高德育效果。
参考文献：
[1]王娟.基于用户体验的互联网产品界面设计研究[D].浙江农林大学，2012.
留学生在线教育辅导篇8
[关键词]爱责任坚持
总书记在党的十七大报告中旗帜鲜明地指出，“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作，为青少年健康成长创造良好社会环境。”大学生这一群体品行的健康向上是我们这项事业最终指向成功的关键因素之一。而对于工作和战斗在学生思想政治教育第一线的辅导员而言，造就一批合格的建设者和可靠的接班人的历史使命责无旁贷。
一、对学生的无私的爱是辅导员深入、有效、全面、细致地开展学生思想政治工作的情感基础，同时也是学生向辅导员敞开心扉，进行良性互动与沟通的心灵钥匙
辅导员的工作对象是一个个血肉丰满的人。因此，我们工作的切入点理应是人性。和谐融洽的师生关系就意味着思想政治工作已经成功了一半。
当代大学生被有的人称为“九零后”，他们追求张扬的个性，独立的人格，针对这一特殊的群体，传统的“戒尺教育”早已成为不合时宜的“老皇历”，不能够适应由新形势所决定的思政工作的新特点，而构建在平等、理解、尊重基础之上的“朋辈教育”则成为与大学生心理特征相契合的教育观。在日常工作中积极地营造“亦师亦友”的氛围，既要平易近人，与学生打成一片，又要维护自身的公信力，对学生的批评有一定力度和警示作用，这种尺度需要辅导员在工作中灵活自如地拿捏与把握。我们辅导员要时刻保持清醒的是，对学生的爱，不是毫无原则的偏袒和有求必应的溺爱，辅导员不是高级保姆，而是助人自助的引路人。
现代心理学认为，每一个人的内心都有被关注的渴望。学生工作应该主要是表扬跟鼓励，批评是辅助手段。含蓄而不张扬的批评比电闪雷鸣式的批评效果好很多。对学生的非理性的行为丝毫不能如息纵容，对学生的主观性过错要有“小题大做”精神。
南开大学心理咨询中心主任袁辛教授的一句话给笔者留下的印象颇为深刻，她说道：“一名优秀的辅导员可以影响一大群学生。”大学阶段是学生“三观”形成的关键时期，可塑性较强。与此同时，由于辅导员身处学生工作的第一线，和学生的交流与沟通也比其他任课老师更为频繁和深入，因此一部分学生的价值观、道德取向确实存在着与辅导员“同构化”的趋势，这就使辅导员的一言一行超越了个体的价值判断，而被赋予了引领某一群体树立“三观”的社会属性。因此，辅导员个人的品行和修为才显得至关重要，辅导员应把自己无私的品质和高尚的人格经过复制或放大后，以慈母般的爱心、诤友般的诚心、园丁般的耐心毫无保留地传递给学生们，从而造就一个个健康向上、悦纳自我的灵魂，使他们以一个基本健康的心态步入社会。
二、对岗位的敬畏和对学生的责任是学生思政工作把握正确的前进方向的素质保障
根据党中央对辅导员工作所提出的“政治强，业务精，纪律严，作风正”的总体要求，辅导员以“育人为本，德育为先”为日常行为指针和工作重点，坚持正确坚定的政治立场，处处体现为人师表的品德风范，永葆学生工作的生机与活力。
有的辅导员在处理日常琐碎的事务性工作中疲于奔命，而对学生的思想政治教育感到力不从心，笔者也遇到类似的困境。完成与学生相关的事务性工作是辅导员的职责所在，但不是工作的全部，事务性工作的繁杂性丝毫不能成为干扰思想政治教育这一主线的借口。克服等待观望、畏难发愁情绪，分清工作主次，提高工作效率，不折不扣地履行自身的职责才是一名合格的辅导员在面对这一困境时理应做出的道德选择。
三、一如既往地坚持是使学生思想政治工作持续焕发朝气与活力的长效因子
辅导员是大学生健康成长的人生导师和知心朋友，应始终坚持不脱离学生群体，经常深入学生宿舍开展工作，同学生一起成长，一同面对学生成长的困惑，思学生所思，想学生所想，感学生所感，在与学生们一道直面难题，克服挫折的过程中提升自身的人生境界。正如上文所论及的那样，辅导员的个人修为对学生的熏陶是潜移默化的。同样地，构建辅导员职业素养和人格魅力的三大维度――爱、责任与坚持对学生的影响也是引人注目的，日常的言传身教使辅导员自觉而不自觉地成为学生们政治上的旗帜，品行上的典范，事业上的导师和情感上的朋友。
就笔者个人的工作而言，切实加强与推进学风建设是日常工作的一大范畴，针对学生学习自主性差、生活作风散漫、时间观念不强等弱点，落实考勤制度、消灭迟到、早退和旷课现象成为学生工作的一大难点，对于贯彻落实考勤制度，不存在一劳永逸的工作捷径，只能长期坚持，使学生按时出勤成为习惯，此项工作才能取得一定效果。
有鉴于辅导员的工作性质，我们认为对于某些情况较为特殊的学生群体，需要在业余时间倾注大量的时间和精力，例如，对学困生、经困生和管困生的帮扶工作在短期内很难取得明显的效果，而对他们持续的关怀、引导和监督才是助困工作取得阶段性成果的不二途径。这既源于对学生的爱，又是辅导员自身职业素养的必然要求，这便是爱、责任与坚持的有机整合。
“爱、责任与坚持”三者在工作实践中不可完全割裂，它们之间的关系是辩证统一的。任何一个维度的弱化都将使思政工作的整体效果大打折扣。若爱心有余而严厉不足，就会使辅导员缺乏权威性和公信力。若严厉有余而爱心不足，则如釜底抽薪，学生工作就丧失了最基本的情感基础。事实上，没有对学生的爱，我们的一切工作就成了无源之水，无本之木。对学生的关爱是辅导员岗位责任心的外在表现，是职业发展驱动力永不枯竭的源泉；辅导员的责任心可以驾驭师爱不偏离正确的轨道，所以三大维度不可偏废，三管齐下，方能使思政工作取得事半功倍的效果。把学生思想政治教育放在三大维度中推进的同时，辅导员就做到了以爱感人，以情动人，以心育人，辅导员人格魅力的焕发便水到渠成。
愿所有辛勤耕耘和战斗在学生工作第一线的辅导员在事业上有所建树。最后，以一位圣哲的话来结束本文：“世界上最难遵循的规则是度，度源于素养，而素养来源于日常的积累。”
参考文献：
［1］孙红玖.情感的力量.中国青年出版社.
［2］黄济.现代教育论.北京人民教育出版社.
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留学生在线教育辅导篇10
【关键词】高职院校;辅导员;队伍建设
1高职院校辅导员队伍现状
1.1队伍不完善;专职辅导员少:辅导员是学生思想政治教育的骨干力量,是日常教育管理工作的组织者、实施者;这就要求有一支高质量、靠得住、冲得上、有激情、能战斗的专职辅导员队伍,确保学生思想政治教育工作的有效开展。但高职院校的辅导员队伍大部分是兼职的。重点工作内容放在科研和教学上,而针对学生的思想政治工作只是一种辅助工作。更有个别高职学院还在采用班主任制度,没有专职辅导员。
1.2辅导员队伍专业性参差不齐,专业理论知识不足:辅导员工作是对学生上进行思想政治教育,这就要求他们对思想教育观念有深刻的和全面的把握。同时还应具备相应的教育学和心理学等知识。目前、高职院校辅导员队伍具有以上要求和人员几乎没有,普遍的是靠自身探索的经验来办事,缺少专业化培训和学习的机会。
1.3辅导员的聘用要求低:高职院校自身的起点低级。师资力量在高校当中普遍存在缺乏的情况。对辅导员的录用一般是采用对社会聘用制和留校学生,起点要求低。对专业也没有做重点的要求。据调查,95%的辅导员是非思想政治教育及相关专业的人员。并且在学历上也比一般老师的要低。
1.4队伍不稳定、工作待遇低、工作考核体系不完善:辅导员队伍不稳定,工作待遇低是高职院校普遍存在的一个大问题。根据湖南省十所高职院校的调查。绝大部分的高职院校辅导员是从社会招聘和留校到岗位上的。属于一种聘用合同制,工资待遇也比一般老师的要低。大部分是采用一个学生一个月几块钱的模式来计算待遇。并且辅导员没有进升职称和发展的可能。而对于辅导员的工作考核体系也不完善,只是要求学生在校不发生事故为原则。这就造成辅导员队伍的不稳定性增大。
2解决高职院校辅导员队伍建设的建议
教育部李卫红副部长在全国高校辅导员工作创新会议上指出:进一步加强和改进大学生思想政治教育,关键是要切实加强辅导员队伍建设,通过建立高起点、重质量的选配机制,高标准、重素质的培养机制。高要求、重实效的管理机制和高水平、重激励的发展机制。逐步构建起辅导员队伍建设的长效机制。推动辅导员队伍建设上新台阶。为些,本人对高职院校辅导员队伍建设提出以下几点建议:
2.1要发挥辅导员在大学生思想政治教育的骨干作用:首先必须建立一支专职辅导员队伍;在大学生思想政治教育面临的新形式下,辅导员工作面对的是国内外政治新形势的挑战;经济全球化和市场经济的挑战,以及科技高速发展和网络的挑战。建立一支专职的辅导员队伍让其有充分的时间和精力对学生开展有效的思想政治教育是必不可少的。再者,明确辅导员的工作是处理学生的日常事务以及做好大学生思想政治工作。
2.2确保辅导员队伍的稳定性,走专业化道路:《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:辅导员、班主任工作是在大学生思想政治教育的第一线,任务繁重,责任重大。为了确保辅导员队伍的稳定性,首先就要在待遇上给予适当的倾斜,提高辅导员待遇,再者让辅导员在工作上“有条件,干事有平台,发展有空间”的体系。明确辅导员职责、待遇和发展空间。第三要加大力度对辅导员进行培训和进修。特别是做好岗前培训,要针对高职院校大学生的特点学习好心理学、教育学、时事政治及演讲口才等。提高辅导员的专业理论知识和业务水平。平时要按照工作职责方面不断提高自己,发展自己和完善自己。学校也要从政治上、工作上、生活上关心他们,在政策、发展、待遇等方面要给予辅导员一定的发展空间。
2.3完善工作考核体系:高职院校要根据辅导员的工作特点,建立健全工作考核体系;采取定性考核和定量考核相结合。每月考核和学期期末考核相结合的原则。每月考核成绩和工资待遇相挂钩原则。学生评价和系部领导考核相结合的原则。理论水平和业务能力测试考核相结合的原则。考核结果按各类考核评价的综合得分100分制分为四个等次:优秀≥90分。合格≥70分≤90分。基本合格≥60分≤70分。不合格≤60分。年度考核为每月考核的平均分。被评为优秀和不合格的辅导员进行“优胜劣态”的奖励淘汰体制。
高职院校辅导员队伍建设是一个刻不容缓的并急需要解决的问题,解决这一问题的关键是在建立一等系列的管理体系。中有在完整的体系制度下才能建立一支过硬的、有战斗力的、符合当代高职大学生发展的辅导员队伍,这也是我们长期要解决和研究探讨的课题。
参考文献
[1]王秀滨.辅导员昌学生思想政治教育工作的主力军.黑龙江职业技术学院学报,2006.12