幼儿园篮球训练目标篇1
玩球是幼儿与生俱来的天性，但由于幼儿年龄小，动作的协调性与精确性还未完善，这在一定的程度上限制了他们对球类的特性及其基本动作和技能的掌握。
幼儿园篮球教学活动是指教师有计划、有目的、有组织的通过游戏形式教授幼儿篮球活动的基本动作，在帮助幼儿掌握各种基本动作的同时，增强幼儿的体质以及促进幼儿良好个性品质与社会性发展的教学活动。篮球运动不仅仅是体育教学的重要内容，对孩子们还有规范良好行为的教育作用，能够积极促进幼儿健康阳光的成长，发展幼儿的身心健康，树立终身体育锻炼的理念。
我简化篮球的教法入手，积极地寻找着适合孩子们年龄特点和运动特点的教育教学方法。让孩子们喜欢并爱上这项运动，使他们不但学会篮球技能还锻炼了身体，提高了身体素质，提高了运动能力，充分享受篮球运动带来的快乐。
二、幼儿园篮球教学的思路。
我院以篮球为特色活动，作为一名体育老师，我以熟悉篮球的球性练习来引导幼儿的兴趣，开展教学活动。在幼儿园，孩子们年龄小，手部力量和腿部力量不是很到位，对抗性的比赛是有一定的难度的，结合幼儿的年龄及生理运动特点，立足于《幼儿园教育指导纲要》提出的“以幼儿感兴趣的方式发展幼儿的基本动作”的精神，我做了些尝试性的探索。
1、篮球教学的总目标有三点。第一、让每名孩子能够积极主动地与同伴一起投入篮球活动中，对篮球活动产生浓厚的兴趣；第二、积极探索与同伴运球的各种方法，具备良好的协调、灵敏等身体素质、形成团结合作、遵守规则、活泼开朗的良好个性心理品质；第三、丰富篮球动作的技能，提高玩球的多样性。了解篮球比赛规则，学习灵活的运球的方法，能一对一的对抗，在练习中获取得竞争意识。让幼儿在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时体验到运动的各种乐趣，产生对运动快乐的体验，并逐步形成终身参加实践的志向和习惯。
2、篮球教学的方法策略。在教学过程中教师先示范，幼儿整体认识，然后分解每一个动作要领，上肢和下肢的局部学习。让幼儿整体练习，老师在巡回个别指导、熟练巩固后，在集体练习运用提高。再配上儿歌辅导法，就是把篮球类动作的要领、规则编成朗朗上口的儿歌，在学习打篮球的基本动作和技能时结合儿歌的朗诵，使幼儿在理解儿歌的同时记忆了动作要领或游戏规则。这种形象地方法能引发幼儿的学习兴趣，提高幼儿学习的效果，在幼儿练习过程中，还可采用灵活多样的方式如单独练习、对练、小组练习等，帮助幼儿掌握相关知识和技能。促进幼儿身心的和谐发展，另外我还加强对班级教师的篮球培训，写好每一次培训的计划，严格要求老师学会并掌握篮球的基本知识点和动作要领，调动老师们的参与意识和积极性，促进教师的专业发展，为形成院本特色的球类活动课程奠定基础。教师在教学实践——反思、分析——寻找解决方法——教学实践的过程中，知识和能力得到了同步提高。
三、幼儿园篮球基本动作练习。
第一、儿歌辅导法。我用儿歌的形式简化了篮球基本动作要领，让孩子们有趣地掌握基本动作和方法。
持球
手心空空不触球、两臂弯弯成八字；
双脚肩宽稍微屈、指瑞控球于胸前。
拍球
手当帽子盖住球、手位协调很重要；
一上一下膝稍屈、指根掌沿拍拍乐。
运球
手推按球前后方、眼睛平视不看球；
落点身体侧前方、手身前倾保护球；
低运球：两腿弯曲膝以下。
高运球：两腿微屈腰腹间。
传接球
双手持球于胸前、两眼注视接球人；
后脚蹬地前臂伸、翻掌传球给对方。
接球
两脚前后稍屈站、两眼注视传球人；
伸直双臂接准球、掌心相对收住球。
双手投篮
双手持球于胸前、重心放在两脚间；
目视篮筐的后沿、两脚蹬地腰腹展；
两臂上伸两手翻、指尖拨球三指投。
单手投篮
小小脚尖正对篮、重心要在两脚间；
一手曲膝肘稍外、肩肘腕三个直角；
两手拇指t手型、食指放在球中间、
双肘之间倒V字、食指指向篮球圈、
头不幌头瞄准点、投后食指向篮圈。
第二、拿着球随着音乐，以儿歌的形式来进行热身运动：
小班球操
宝宝开火车呀、两臂两肩来绕绕；
长高了变矮了、上下左右前后拍；
身前屈绕圈圈、球在肩上扭扭跨；
小兔小兔跳跳、蜗牛蜗牛慢慢走；
碰碰小腿小脚、抛抛转转真有趣。
大中班球操
抱球跑跳踏步走、半蹲活动头和肩；
体前弯腰转大圈、四个方向拍四下；
脚尖脚跟左右摆、球碰大腿和小腿；
弓步抱球绕一下、换个脚儿在试试；
左右手儿来托举、抛球向上放放松。
四、幼儿园篮球教学的具体方法。
1、让幼儿在游戏中学习。为了增强幼儿的学习兴趣，我采用游戏教学法，让幼儿在趣味中学习，在技能练习中进步。在学习中，孩子们被我的花样拍球吸引着。如：坐地拍球、站高物拍球、拍球转圈、圈内拍球、绕障碍物拍球、拍球抢球等等。重点学习个人技术运球、定点左右手运球，右手直线运球返回换手运球、运球曲线前进，快速运球前进、急运急停运球、让孩子们简单了解篮球运动规则，学习加强步法练习，锻炼幼儿的下肢力量。
2、制定切实可行篮球游戏和技能训练方法。在球类活动中，我探索出一套适合幼儿年龄特征的课时计划。我认为小班幼儿应以双手滚球、双手拍球和原地拍球为主；中班幼儿应以滚接球、抛接球、原地变化拍球和在直线运球为主；大班应以单手滚接球，各种抛接球、投准、曲线运球为准。
在教学中，和孩子们一起探索出一些趣味玩球的方法：
一人玩球
手和脚的变化练习：高运球、低运球、蹲下运球、坐地运球、单脚运球、双手运球、双脚跳跃运球、后踢腿运球、原地双手交换运球、单双手抛接球、转身拍球、前后左右运球、、双手变化运球、地滚8字绕球。
利用障碍物练习：钻山洞运球、绕障碍物运球、跨障碍物运球、在高低平横木上运球、在轮胎上运球、在垫子上运球。
球不碰地练习：下巴夹球、肩上下夹球、手肘夹球双手夹球跳双腿夹球、双膝夹球、双腕夹球跳、三环绕球、单双手抛接球
两人玩球
运球练习：两人绕高低运球、两人面对面牵手运球、两人平行牵手运球、两人握手运球、一对一抢断球、两人一球滚接、两人两球滚接、两人胸前传接球、两人击地转接球。
夹球练习：背靠背夹球、胸前夹球、侧肩夹球、侧身夹球、侧脚夹球。
多人玩球
运球练习：组合钻山洞运球、绕障碍物运球接力、变方向运球接力。
传球练习：头上传球接力投篮、胯下传球接力投篮、侧身传球接力投篮。
幼儿园篮球训练目标篇2
关键词：六大解放篮球运动形式幼儿发展
我园研究的课题是“自然生长观下幼儿篮球启蒙教育课程的开发研究”，我园篮球课程开发与研究侧重对篮球技能的掌握，提高幼儿身体素质和兴趣。但是在幼儿篮球活动中，我们发现以下几种情况：
第一，幼儿拍球、传球、抛接球的姿势不对，没有专业老师指导。
第二，幼儿拿着球自己玩自己的，相互之间没有合作和交流，无法形成正式篮球活动中那种专业对抗合作的游戏模式。
第三，幼儿个体能力差异不同，相同篮球技能有些幼儿已经掌握，有些幼儿还没掌握。
针对这些问题，我们思考的首先是为什么。研究发现，幼儿篮球活动形式太过单一，为了玩球而玩球，没有统一形式，缺少系统规则的指导。目前最主要的就是探索出适合幼儿的篮球运动形式，让幼儿有规律、有计划地进行篮球运动。
陶行知先生提出的“六大解放”教育思想在教育教学过程中起着十分重要的作用，他倡导的“六大解放”教育思想同样适合我园对幼儿篮球运动形式探索的研究。
一、解放头脑和嘴巴，让篮球晨间体锻“活”起来
陶行知先生认为：“儿童教育重在感官的充分运用与训练，只有让孩子不断运用各种感官，动手又动脑，才能让孩子发现知识，激发学习兴趣。”因此，老师应根据每个幼儿的能力水平差异，有效合理地分配资源，让孩子多思、多说，想出更多有创意的想法。这一特点充分体现在我园晨间体锻中。
1.分区自选，区分幼儿能力差异。在幼儿晨间体锻时，我园将篮球活动融入晨间体锻中，采用分区自选模式，将整个游戏区划分为个区：篮球技能区、篮球运用区、篮球游戏体验区及自由创新区域。篮球技能区负责各种技能练习，由专任老师负责，每周教授一个篮球技能。篮球运用区即真实的篮球对战，专任老师负责教授，教授一些篮球对战中的实际技术和战术。篮球游戏体验区就是创设各种篮球游戏，由老师创设篮球游戏情境，利用各种体育器材布置场地，由幼儿完成各种游戏。晨间体锻时，任何区域选择都由幼儿自由选择，尽量做到每个幼儿每天选择都不一样，每个区域都能记录每个幼儿的活动进程和效果，及时反馈，及时跟进。活动中引导幼儿边看边学、边学便问，幼儿不会不懂的可以自由提问，问老师也可以，问同伴也可以，充分解放他们的嘴巴，同时提高语言表达能力。
2.自由创意，发挥幼儿想象创新。晨间体锻活动中，我园开辟自由玩球区域，在这个区域内，每天都选择一个幼儿作为区域的组长，由组长主导，组员将自己学到的篮球本领展示一遍，由组长选择今天学习的内容。另外，留给孩子自由创意时间，在这一时间内，孩子们可以自由炫技，将自己的技巧技能炫出来，技巧出众的孩子则很荣幸地成为下一次的组长，由他组织下一次篮球自选区域活动。孩子们为了成为小组长，自然使出浑身解数，将自己学到的本领淋漓尽致地发挥出来，有些甚至发挥自己的创意，炫出更多更棒的技巧，活动效果也是很棒的。这样一个环节彻底解放幼儿的头脑，让幼儿自由创意，玩出自己的风格，玩出自己对篮球的兴趣。
二、解放眼睛与双手，让篮球课程和体操“动”起来
陶行知先生指出解放儿童的眼睛是让孩子学会观察、主动认知；解放儿童的双手是让孩子学会动手、主动操作。因此，篮球课程和篮球游戏中，我们利用这一教育理论，充分挖掘幼儿观察力和创造力，让幼儿感受篮球的魅力，更大程度地体验自我价值的实现。
1.篮球课程游戏化。课程活动中，我园将各个年龄段的篮球活动游戏化，将篮球游戏融入教学活动中，这样，情节更有趣，形式更活泼多样，更适合幼儿年龄特点。小班幼儿年龄较小，专业篮球技能肯定不适合，主要是激发幼儿玩篮球的兴趣。如小班篮球活动《猫捉老鼠》，目标是学习用手按住滚过来的球，锻炼手下控球能力。怎么实现这个目标，根据课程游戏化精神，老师在活动过程中创设游戏情境“猫捉老鼠”，将篮球当成老鼠，孩子们化身为黑猫警长，通过黑猫警长捉老鼠坏人的情境，让幼儿练习接住滚过来的球，幼儿在情境中很轻松地实现教学目标。同时活动中幼儿更专注，用自己的眼睛观察怎么玩这个游戏，用自己的小手尝试，幼儿乐在其中。
幼儿园篮球训练目标篇3
在幼儿园，小篮球活动深受小朋友们的青睐，但是类似拍球、运球的篮球技能需要不断练习才能掌握。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。”怎样才能做到既不机械性地训练，又能让幼儿熟练掌握篮球技能呢？我在“抢球大战”活动中运用小朋友熟悉的“老鹰捉小鸡”游戏，引导幼儿探索学习抢球的技巧，提高运球的技能，调动了每个幼儿参与活动的积极性。
活动目标
1.探索学习行进中抢断对方篮球的技巧。
2.提高运球的能力，发展身体动作的协调性和灵活性。
3.体验篮球运动中防守与进攻的乐趣，增强团队意识。
活动准备
物质准备：篮球若干，篮筐2个，记分牌一个，音乐《疯狂的青蛙》《老鹰捉小鸡》《Heavenonearth》。
经验准备：幼儿玩过民间游戏“老鹰捉小鸡”和“包饺子”。
活动过程
一、热身活动“趣味球操”
师：小朋友们，让我们的身体一起和篮球玩一玩吧。（幼儿跟着教师的提示做相应的动作：球触后颈――腰间转球――双手拍接球――地面转球――脚下拨球、绕球――蹲拍球（左手、右手、左右交替）――站立拍球（左手、右手、左右交替）――交换队形拍球――拍球走线――运球进筐）
二、游戏：老鹰捉小鸡
1.交代玩法。师：小朋友们玩过“老鹰捉小鸡”吧？今天我们继续来玩一玩这个游戏，但是今天老鹰要捉的不是小鸡，而是小鸡手中拍的篮球。我们看看哪只老鹰最聪明，能找到抢球的好方法。请小朋友三人一组去拿一个篮球试一试。
2.幼儿自由探索。教师观察幼儿抢球的方法，提醒幼儿有序更换角色。
3.示范小结。师：你抢到球了吗？是怎么抢到的？（请2～3名幼儿示范自己的方法。教师当小鸡协助幼儿示范，并梳理总结：可以趁鸡妈妈不注意偷袭，可以转移鸡妈妈的注意力，可以用手去打小鸡手中的篮球，等等）
4.再次探索。师：下面请大家用刚才一起想出来的方法再去试一试，每个小朋友都要当一次老鹰。
三、游戏：抢球大战
1.交代玩法和规则。师：接下来我们要进行抢球比赛了，比赛的规则是老鹰抢到球后把球放入球筐继续去抢；小鸡的球如果被抢走就当鸡妈妈保护其他小鸡。比赛中走出红线为犯规，拉扯衣服为犯规，抱球跑也是犯规。犯规就要被罚出场外禁止参赛。
2.请4个小朋友示范。
3.幼儿分组。师：请小朋友们根据衣服的颜色站成两列纵队，队长用猜拳的方法决定哪一队先抢球。
4.幼儿游戏，教师当裁判组织比赛并计分。（共玩两遍）
5.宣布抢球大战结果。
四、放松活动
幼儿站成两队一起玩游戏“包饺子”。
玩法：切白菜切白菜切切切（相互用手敲手臂），揉面团揉面团揉揉揉（揉揉对方的肩部），擀面皮擀面皮擀擀擀（握拳按摩对方后背），捏饺子捏饺子捏捏捏（捏捏同伴的腿），饺子下锅喽（幼儿当饺子跳一圈，交换重新玩游戏）。
幼儿园篮球训练目标篇4
展之核心经验，如何让大班幼儿在户外体育集体活动中更具自主性，成了优化幼儿园户外体育活动的“点睛之笔”。我们立足于大班幼儿的年
龄特点，资源自主，内容自主，策略自主，评价自主，充分让幼儿成为活动的主体，使他们玩时自主、玩得快乐、玩出健康。
【关键词】核心经验；户外体育；集体活动；主体
《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位”。《指南》中也指出，发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的标志。因此，为促进大班幼儿身体的生长发育，提高身体素质并培养幼儿参加体育运动的兴趣，使幼儿获得多种运动学习与发展核心经验。作为一名幼儿教师，在《纲要》和儿童教育专家的引领下，乘《指南》东风，以户外体育集体活动为载体，着力于幼儿园的健康教育实践。下面，浅谈一些实践点滴。
一、资源自主———“找”趣点
都说兴趣是孩子学习最好的“老师”，那么，在幼儿园户外体育集体活动中，就需要这样的“老师”。在选择和确定大班体育集体活动的内容时，针对大班幼儿身心发展的特点，利用家长资源和幼儿园可利用资源，尽量选择具有新意的材料，激发孩子们自主活动的兴趣本土材，乐添彩。立足本土，充分运用本土童装资源做成各类体育器械组织幼儿活动。比如《捉尾巴》体育游戏，材料是孩子们从家中拿来的童装辅料毛条，塞在裤子后面，尽管小班时候就已经开始玩，但是在大班，孩子们还是很乐意玩，每次玩都很带劲儿，追呀，跑呀，开心得像一只只小猴；《火眼金睛》、《飞碟乐》是孩子们家中的废布做成的布沙包、布碟；《打保龄球》则是孩子们将家中没用的线壳摆成一排排，结合用布球滚一滚，新鲜又好玩…诸多自制器材为大班幼儿户外体育活动的自主选材提供了广阔的平台，也为他们的健康成长添彩。
园设施，妙增色。
因地制宜，我园本身具有丰富的设施资源。楼梯、花坛、台阶等都能对幼儿进行体能训练，如：发展身体移动能力时，让幼儿不依靠扶手，双脚向上间隔跨楼梯或单手扶梯，双脚向下间隔跨楼梯；练习平衡时，孩子们会两两相向在花坛上走，相遇时互换位置前进；对下肢活动的协调性、灵敏性和力量的发展，则充分运用台阶，孩子们有的忙绿着双脚交替跳、有的单脚跳，有的纵跳，也有的踩住台阶使劲往下跳，比比谁跳得远。其他体育器械设施也是孩子们户外体育集体活动的有力“抓手”，如有的小朋友们将长方形平衡台摆成了一排，一名幼儿在前面做指挥，大家根据指令“左、右、左、右、中间”练习平衡；还有的小朋
友则把圆形平衡台当成荷叶，变身“青蛙”跳跳乐……如此这般，孩子们乐玩其中，自得其乐！当然，要注意安全教育。确确实实，资源自主，能很好地吸引孩子的眼球，激发孩子的兴趣，让孩子体验到户外体育
活动的别样快乐。
二、内容自主———“精”挑选
一次成功的户外体育集体活动离不开活动内容的精心选择，丰富的活动内容则更吸引孩子们玩。因此，在组织大班幼儿户外体育集体活动时，我们要尽力挖掘游戏的教育功能，促使孩子们快乐锻炼。
1.关注幼儿兴趣点，引入民间游戏。
民间体育游戏源远流长，独具风采，深受幼儿的喜爱。因此，从幼儿的兴趣点出发，引入一些民间游戏，从而丰富幼儿的户外体育活动内容。并且根据实际需要，可对民间游戏进行适当的改进和调整。如：民间游戏《编花篮》活动，考虑到《编花篮》的儿歌朗朗上口，易于大班幼儿接受，也发现大班幼儿单脚跳的动作技能较为娴熟，但是想到《编花篮》过程的团体合作有些难度，我设计了《编花篮》两个课时的户外体育集体活动。第一课时重点让孩子练习右手提住右脚单脚跳动作，初步尝试3人合作编花篮。活动过程中，由于孩子已有单脚跳的动作技能，加上手提住脚的动作又具有挑战性，孩子们玩的兴趣很浓。特别是尝试3人组编花篮的环节，孩子们都能积极地和同伴配合、尝试，在巡回的过程中，我发现，有个别孩子尽管中途散掉了，其他两名幼儿会提醒帮助，一起获得成功。看着编成功的“花篮”，一个个洋溢着开心地笑容，我也乐在其中。到第二课时，针对孩子们存在着的个体差异，我会让孩子们自由组合，可以是帮带，使幼儿体验成功；也可以是已经成功的组合挑战4至5人编花篮，没有成功的继续尝试，体验3人组编花篮。我会侧重于没有成功的幼儿，帮助他们获得成功体验。又如民间游戏《石头、剪刀、布》，因为孩子们手部游戏《石头、剪刀、布》经验丰富，所以在玩脚部游戏的时候很感兴趣，组织户外体育集体活动时，孩子们会不时发出胜利的欢呼声：“石头、剪刀、布，吖，你输了，表演节目
吧”。还如民间游戏《炒黄豆》，孩子们开始两两结伴炒，等到再次组织户外体育集体活动时，动作已经熟练了，会尝试3人以上炒黄豆玩。
2.关注幼儿内需要，生成挑战游戏。
《纲要》健康领域指出，鼓励幼儿通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。学前儿童运动核心经验就是基本运动能力，它包括身体控制和平衡能力、身体移动能力和器械操控能力。于是，在户外体育集体活动中，我们要关注孩子的发展需要，灵活生成。例如，玩自选体育器材活动中，看到很多孩子小心翼翼地在两个轮胎两端垫起的平衡木上走平衡，于是我就引导幼儿挑战：“你敢在更高的‘独木桥’上走一走吗？请你们大胆地试一试吧！。紧接着，孩子们就不甘示弱地在两端垫上更多的轮胎，3个，4个，5个，每座‘独木桥’上都留下了孩子们挑战的足迹。还有，袋鼠跳活动中，老师把自己当成‘大石头’，让孩子们跳过，很多孩子跃跃欲试却都犹豫着不敢跳。我顺势幼儿教育鼓励孩子：“加油啊，小袋鼠们。跳过大石头你们就安全啦！要不然会被大灰狼抓到狼堡去噢！”听到我这么说，孩子们纷纷鼓足劲儿跳过了我这块‘大石头’，脸上则洋溢着满满的成功喜悦。像这样，孩子们不仅乐在其中，还发扬了勇于挑战的精神。如上精挑细选的内容，一方面为大班幼儿的户外体育集体活动“锦上添花”，另一方面，也满足了大班幼儿户外体育集体活动内容选
择的自主需求。
三、策略自主———“巧”变换
《纲要》中还提出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与。”那么，组织大班幼儿户外体育集体活动时应提倡开放式的户外活动，满足不同幼儿的发展需要，变换多种活动形式，激发幼儿的潜能，才能让幼儿在快乐中自主学习与运动。
1.给线路自主玩
从大班第一学期开始，我们就大班年段专门利用大型玩具活动区，商量讨论了大班户外体育活动的专门区域———体育区。并针对大班年龄特点和孩子的兴趣预设了活动线路，班级根据自己班幼儿的能力情况可适当调整路线。例如，我们第一学期是按照体育区路线图：从南北大型玩具固定攀登架开始，经过南面的大型玩具后，走平衡木，适当增加了跳台阶，跨轮胎，绕花坛等，然后到北面的大型玩具终止。整整一圈的活动，既减除消极等待现象，又提高了大班幼儿的运动负荷，达到一定的运动量。到了第二学期我们在上学期的经验基础上，让孩子进行了挑战性自主训练。先让孩子从大操场上的滑梯开始，至中间跑道处设置平衡木、平衡台、低矮攀登架等障碍，孩子们可根据自己的能力层次选择不同的线路。我们还可以根据幼儿玩的情况，进行调整，也可让幼儿自己设置线路进行活动。
2.合竞赛自主乐
在大班幼儿户外体育集体活动中，融合竞赛的方式，亦能提高孩子们活动的兴趣。如我班组织过的传球、拉马车、舞龙、划龙舟等活动中，不再像以往一样，在老师的高控下进行排长队比赛，消极等待。孩子们会自发组织小组成员5—6人一组，两队两队竞赛。或是两两结伴、人数均等地开展竞赛，获胜小组或个体都能体验成功感。另外，也有自主介入式竞赛的。例如，有一名小朋友站在平衡台上玩平移自娱自乐时，另外几名幼儿看到后自主加入，说要比一比谁移动平衡台的距离远……这样，不仅提高了大班幼儿的竞争意识，也增进了他们的集体主义情感。
3.生合作自主升
作为大班幼儿，应养成对他人合作的态度。所以，在户外体育集体活动中，教师应关注幼儿间的自主合作和提升。比如，我发现《两人三足》《大脚板》等体育活动中，孩子们能主动与他人合作，步调一致地行进，体验合作之快乐。组织户外体育集体活动《有趣的泡沫砖》时，一名小朋友先找到小组成员要求将泡沫砖垒高再跳过去，一致同意后，很多小朋友会将自己的泡沫砖合作垒高，然后自主排起队列一个个练习起跨跳动作来，看着他们一个个满脸灿烂的样子，相信同伴间的合作情谊也在进一步升华。
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四、评价自主———“灵”开放
幼儿园体育活动的评价是一个复杂的系统工程。不仅评价的对象、内容繁多，而且评价的途径、方法、手段和类型也是多种多样。科学的多元评价在教育实践中起着有力的杠杆作用。而且，以往户外体育集体活动中的评价，往往是教师“喧宾夺主”，难以突出幼儿在评价中
的自主地位。那么，如何灵活开放，更多地还原幼儿在户外体育集体活动中的主体性地位，需要做好以下几点：
（一）变“夺”为“引”
比如，《布球乐》活动结束环节，我一改以往梳理小结进行评价，而
是引导幼儿自主评议“你今天玩布球有什么感受要跟大家说一说吗？”
“你觉得XXX这次玩布球玩出了什么新花样？”，如此开放性的引导使
得孩子们纷纷乐意说一说，从而建构了积极的幼幼互动，促成了幼儿
间的自主评价。
（二）顺“延”再“评”
孩子们玩“划龙舟”户外体育集体活动时，由于比赛激烈，到结束时还意犹未尽没分出胜负，怎么办？教师可以做个有心人，将孩子们比赛的情况用手机拍摄，然后到班级后利用其他餐前或餐后等其他时间和大家一起观看，一起统计评价。相信，那样的评价结果不单是公平公
正的，更是“群众”们雪亮的眼睛自主评定的，无论输赢都会是开心快乐的。
（三）创“台”自“评”
大班幼儿拍乒乓球的技能与日俱增，教师可以在班级里创设“成长在线”平台———“我会拍球”，设置能力层次不等的目标提示。组织户外体育集体活动的过程中让幼儿提前预设目标，达成后回班级找到相应的目标贴上自己的标记。虽然是一个简单的自评过程，却能提高幼儿的自主能力，使之真正地成为活动的主人。综上所述，大班幼儿户外体育集体活动中的主体地位不容忽视。核心经验下的基本运动能力更不宜受教师操控。陈鹤琴先生也认为：“儿童离不开生活，生活离不开教育，儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机”。我们应本着科学、合理、有效地开展户外体育集体活动的宗旨，把好《指南》的东风，让大班幼儿在户外体育集体活动中更加自主，并通过发展其基本运动能力，让他们动作更协调，身心更和谐。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.江苏教育出版社,2006年5月.
[2]顾荣芳,薛菁华.*《幼儿园教师教育丛书》幼儿园健康教育.人民教育出版社，2004.8.
[3]《幼儿教育》全国教育类核心期刊，2017（1、2）.
[4]崔灵菲.《3—6岁儿童学习与发展指南》中华人民共和国教育部.首都师范大学出版社.
幼儿园篮球训练目标篇5
关键词：晨间锻炼；拍球；兴趣；潜能
中图分类号：G613文献标识码：a文章编号：1992-7711（2014）09-058-1
球类活动是孩子喜欢参加体验的活动之一,有益于幼儿身心健康发展。球的玩法有很多，如：拍球、踢球、抛接球、滚球等。但是拍球对于小班刚入园的孩子来说是最难掌握的技能。我们根据小班幼儿的年龄特点，大胆进行了探索尝试，在晨锻活动拍球方面进行有效指导，取得了良好效果，总结以下几个方面：
一、拍球有益，学会正确选择合适的球
首先，教师可以利用家长园地、网络互动论坛或家长会让家长了解拍球好处。如拍球可以训练孩子的手腕力量和手控制方向的能力；可以帮助孩子理解数、量以及前后、上下、左右、远近、高低、时间长短等概念；可以提高孩子的手眼协调性……
多年的实践经验告诉我们，篮球的大小、重量很适合小班孩子拍、玩,同时可以建议有条件的家长在家里也配备一个大小合适的篮球，家里一个，幼儿园一个，以便孩子在家也可以练习拍球和球类游戏，增进亲子关系。
二、授之以渔，让幼儿掌握拍球的方法
首先，教师让幼儿自己探索拍球或拍接球。讨论：“为什么球不听自己的话呢？”引导幼儿掌握捧球的方法。如：拍接球的捧法――双手五指分开呈碗状捧住球两边，提醒手心不靠球，这样球的两边自然成两个“小山洞”。这样的手法拍接球或拍球时，球不容易“飞”。
其次，师幼共同练习，增强幼儿拍球的积极性。
由于小班幼儿容易受周围环境的影响，往往会出现这样的情景：有的幼儿拿着球乱玩，有的互相追逐打闹，有的注意力不集中，没掌握方法的就在一旁发呆等。总之，他们缺乏目的性和能动性，晨间锻炼质量不高。晨间锻炼活动中教师陪孩子一起玩球，有时教师一些表演性的玩球，会更激发孩子拍球的兴趣。
另外，教师可以结合口令，拍接一下数一下（510以内循序渐进）。一拍一接的同时锻炼了手眼协调能力，也能促进对数概念的理解与掌握。提醒孩子捧球的方法，同时眼睛一定要看球，那样球就会听自己话，不会乱蹦了。教师陪同与及时引导，孩子能很快专注于拍接球。
三、寓教于乐，情境中激趣
良好的师幼互动是激发幼儿活动兴趣,提高活动质量的保证。因此,它应该贯穿在幼儿在园生活的每一个环节中,可是在晨间锻炼活动中,由于幼儿一般都处在动的状态,老师往往会忽视孩子动的合理性,使自己与幼儿的互动处于停滞状态。其实,在晨锻过程中,也同样需要师幼积极互动才能达到良好的晨锻效果。
幼儿拍接球的方法熟练后，教师设置“打灰太狼”情境：“我们是喜羊羊，球是灰太狼，喜羊羊遇到了灰太狼，使劲的打灰太狼，打、打、打……”教师一边说一边示范连续拍球。小班孩子模仿力强，他们在“打灰太狼情境”中开心的拍打着球，逐渐孩子们就学会了连续拍球的方法。
四、赏识教育，挖掘幼儿潜能
对于给能力强的幼儿我们要及时表扬鼓励，给予五角星或小苹果奖励；另外还要给予其展示才能的机会，增强自信。对于能力弱的幼儿经常以具体的语言与动作指导与鼓励，帮助他们逐渐学会掌握正确拍接球或拍球的方法。
例如，某个幼儿不认真拍球,而你又不能用语言提醒他,就可以用眼神来帮助督促。如当他不认真时老师可以用一个比较严厉的眼神看着他,并用夸大的动作来提醒他跟着老师一起做,直到幼儿跟上老师的节奏后,再给他一个赞赏的眼神,对他的行为表示肯定,孩子就明了了老师的意图,更加认真地练习了。
五、点面结合，多方位指导
每次晨间锻炼时两位教师同时组织指导，可以将能力强或弱的孩子分别集中，一教师引导能力强的幼儿进行比赛“看谁拍得多”或“看谁拍得时间长”，同时做全面细致的观察，及时发现问题并予以指导。另一教师重点指导能力弱的幼儿拍接球或拍球技能。
六、一物多玩，调节运动量
多元智能理论提出，“户外活动的主要目的是发展儿童的运动能力。”及时发现孩子感兴趣的材料操作方式，并充分运用这种方式，把要实现的教育目标物化在使用材料进行活动的过程中，这是提高幼儿活动的主动性的关键，也是达到教育目标的关键。
幼儿园篮球训练目标篇6
新课标安排了"数与代数"、"空间与图形"、"统计与概率"和"实践与综合应用"四个领域的学习内容。从新课标对"解决问题"的目标来看，它的价值取向更注重培养学生的问题意识和应用意识，侧重于学生数学素养的提高与学生的发展。在小学数学中，数学思想方法给出了解决问题的方向，给出了解决问题的策略。为此，笔者就"解决问题"教学渗透数学思想进行了一些理性的探索与实践。
一、联系生活，在实践运用中渗透数学思想方法
《数学课程标准》，指出："数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。"让学生运用数学思想方法解决实际问题，在实践中体验到学习数学的价值，感悟到掌握数学思想方法的价值所在。我们要创设条件，让学生体验"用数学"。重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学在生活中的价值。
如：学生学习了"人民币的认识"，让6个学生为一组，设计商店买卖的游戏，如小明给售货员100元，买一个玩具熊40元和一个洋娃娃30元，够吗？如果够，剩的钱还可以买什么？让他们计算一下，用什么方案，可以既经济实惠，又满足需要。通过这些活动，让学生有解决数学问题的意识，并能解决一些简单的生活问题。
小学生经过解决一些简单的实际问题，但是这些实际问题在题目的信息与问题上都明显地体现出来，然而实际生活中的问题并非如此容易，因此要多联系生活实际，从学生遇到的疑惑、矛盾着手。教师有意让学生了解数学知识在生活中的实际作用，运用数学的思想方法解决实际问题，培养学生多用数学眼光看问题，多用数学头脑想问题。
二、加强训练，在教学实施过程中深究数学思想方法
数学思想方法蕴含于数学知识的形成过程中，我们在教授每一个数学知识时，尽可能提炼出蕴含着的数学思想方法，即在数学知识产生形成过程中，充分渗透数学思想方法，对培养学生的数学思维有重要意义。
解决实际问题的教学不能一例一教、一题一练，教学时要经常进行一题多变的训练把习题用足、练透，帮助学生熟练掌握数量之间的关系，牢固掌握分析数量关系的方法。首先，教学中要教给学生变题的方法，一步计算问题变两步计算问题有三种方法：一是增加条件，二是拆分条件，三是改变问题，反之两步变一步也有三种方法：一是减少条件，二是合并条件，三是改变问题。如："同学们做了25朵花，送给幼儿园8朵，还剩多少朵？"与"同学们做了18朵红花和7朵黄花，送给幼儿园8朵，还剩多少朵？"就是应用拆分条件、合并条件进行互相变化的。"同学们做了25朵花，送给幼儿园8朵，还剩多少朵？"与"同学们做了25朵花，后来又做了18朵，送给幼儿园8朵，还剩多少朵？"，就是应用增加条件和减少条件互相转化的；"一套衣服上衣128元，裤子比上衣便宜45元，裤子多少元？"与"一套衣服上衣128元，裤子比上衣便宜45元，一套衣服一共多少元？"，就是应用改变问题互相转化的。改编应用题就是把条件和问题交换位置，如："一套衣服上衣128元，裤子比上衣便宜45元。一套衣服一共多少元？"与"一套衣服一共211元，上衣128元，裤子比上衣便宜多少元？"就是交换条件和问题实现的。其次，教学中经常让学生进行扩题、缩题和改编练习，
比如：学校买来篮球20个，_________________，学校买了多少球？
l.买来的排球是篮球的25%
2.买来的篮球是排球的25x
3.买来的排球比篮球多25%
4.买来的排球比篮球少52%
5.买来的篮球比排球多25%
6.买来的篮球比排球少25%
使学生明白一步计算的问题与多步计算问题之间的关系，数量关系之间的变化规律，以此帮助学生掌握应用题的结构，使学生理解和掌握数量之间的关系，提高学生灵活应用数量关系的能力，从而提高解决实际问题教学的有效性，有效地培养学生的分析问题、解决问题的能力。
在这个教学环节中建立数学模型，及时把握渗透数学思想方法的契机，引导思维方向，激发思维策略，让学生逐步接受数学思想的熏陶，从而有效地培养学生的数学素养。
三、注重过程，在合作中提炼数学思想方法
数学思想方法的获得，更多地靠学生自身在反思过程中领悟。从而进一步提炼和归纳数学思想方法。用数学教学应尽可能地体现开放性，一方面为解决某个问题而提供的信息可以不足，也可以有冗余，促使学生对这些信息进行分析、研究或补充、筛选，以获得有效信息，提高处理信息的能力；另一方面，从某些信息所得到的结论要有开放性，只要合理都要给予肯定。
如：三年级数学下册32页第7题，3位老师带50名学生去参观植物园。植物园门票成人每张10元，学生每张5元，植物园还规定10人以上的团体票可以享受优惠，即每人6元，让学生想一想怎样买票合算？
根据以上提供的信息，我组织学生认真讨论，进行分析解答，学生经过讨论分析，得出了以下几个方案：
1.第一种方法：一般学生都能想到的，根据50名学生和学生每张5元，3位老师和成人每张10元这几个信息，可以得到要买票所付的钱是50×5+3×10=280元；
2.第二种方法：题目告诉我成人每张10元，学生每张5元，10人以上的团体票可以每人6元的优惠，可以这样想买43张儿童票和10张团体票，所付的钱是否少一些呢？实际算一下43×5+10×6=275元；
3.第三种方法：从题目知道10人以上的团体票可以每人6元的优惠，50人可以买团体票，所以买票所付的钱是50×6=300元。
比较这三种方法，第二种至少要少付25元，三种方案相比较，学生都愿意采用第二种方案解决问题。通过这样的教学，学生的思维会逐步变得深刻而灵活，既提高了学习技能，又增加了智慧和才干。第三种方法虽然不是最合理，但体现了学生的开放性，所以应该给予鼓励和支持，树立学生的自信心。
在熟练应用数学思想方法成功、高效地解决问题的过程中，学生体会到数学思想方法的指导作用。只有让学生对数学思想方法有所理解，才能逐步由量的积累实现质的飞跃，进而形成一个良性的循环。
总之，让学生通过解决问题体会数学跟人类生活广泛的、密切的、自然的联系，同时适时渗透数学思想改变了学生的学习方法。通过解决问题的教学，有利于发展学生问题意识，获得了运用数学知识解决问题的策略。也有利于学生在学习过程中体会数学思想方法的本质，发展学生的数学抽象能力。
参考文献
[1]陶西平《课程改革与问题解决教学》首都师范大学出版杜
[2]《数学课程标准》北京师范大学出版杜
[3]《新课程教学组织策略与技术（新课程教学问题与解决丛书）科学出版社
幼儿园篮球训练目标篇7
一、遵循儿童发展的规律，在理念目标上相接
目前，有的家长对儿童的期望值过高，希望孩子在幼儿园期间能多学些知识，这既不利于幼儿思维能力的发展，又加重了幼儿的负担，且幼儿良好的思维和习惯的培养等任务也没有做好。开展幼小衔接工作就是要尊重幼儿成长认知规律，遵循教育的基本规律，珍视儿童童年生活，让孩子们逐渐过渡，做到教育无痕。
一是幼小在理念上相通。教育思想支配教育行为，在全球一体化的世界里，我国的学校教育要以现代的视野、宽广的胸襟，办开放的教育，才能适应激烈的国际竞争。我校适时把握了教育的脉搏，领导班子运筹帷幄，建立了平等、开放的价值讨论空间，开展“假如我是校长，未来的三年我将这样规划……”等讨论，全体师生为学校发展献计献策。深入研究“创建现代学校，奠基幸福人生”的目标，践行“尚德、乐学”的校训，明确了“厚德和谐、开放创新”的校长理念，因为良好的品德来源于“爱”，师生要“爱满天下”，让我们的教师将无私的爱、博大的爱、圣洁的爱奉献给孩子们。对学生而言，爱也是奉献、是宽容、是感恩、是责任。“爱”是教育的力量源泉，是教育成功的基础。开放与创新是为了实现“乐”的教育目的，而追求幸福快乐的人生恰恰是每个人的梦想，提高全国人民的幸福指数，就是我们国家的梦想，开展幼小衔接，放飞孩子梦想。
二是幼小在目标上衔接。学校提出了培养“面向世界的现代中国人”的目标。幼儿部对此育人目标进行了细化，将“培养身体棒、朋友多、爱动脑的我自己”作为育人目标。小学部将此目标细化为“基础牢、习惯好、会实践、能创造”二级目标，并以“十会”为载体具体落实目标，即小学毕业前要“会做人、会篮球、会乐器、会书法、会微机、会英语、会读书、会表达、会创新、会劳动”。这样，使幼小两部的育人目标一脉相承，又使育人目标更加具有操作性。
二、围绕学校育人目标，在环境文化上相融
环境文化具有隐性的育人功能，学校精心设计环境文化，小学环境向幼儿开放，幼儿进入小学没有对环境的陌生感。
一是建设开放的文化环境。学校现拥有多媒体教室、科学探究馆、天文馆、电钢琴房、蒙式教室、奥尔夫音乐教室、感统训练室等20多个专业室让学生开放实践。电子白板实现班班通，400余台微机为学生提供便捷的网络学习环境。开发的“雾凇网上学园”等网络教育资源，为师生和家长开放共享。学校食堂全天候、透明化服务，营养配餐，让学生吃出健康。
二是开放学校体育场馆。学校建设的一流综合体育场馆、塑胶操场等向社区公众开放，学校运动会还请社区的孩子组成代表队前来参加，学校资源服务社区孩子。因为此项工作突出，学校被评为“全国体育场馆向公众开放先进单位”。
三是建设开放的文化阵地。校长和教师要将孩子的话放在心上，一个学生给我写建议信，要建设读书长廊，我们积极采纳建设了开放书吧。学校建设了可容纳600人的大型多功能演播厅，六小龄童、阿尔法、詹姆斯等国内外20多位名人来校互动交流，为学生打开一道世界的窗口，感受到各种文化的魅力。
四是设计楼道文化。以礼、健、艺、书、科为系列的融知识性、趣味性于一体的走廊与楼梯文化，给学生以隐性的熏陶和感染，现代科技元素与建筑小品、假山水池、蔬菜园、百果园等交相辉映，让师生在感受现代气息的同时，感受宁静、自然与和谐。
三、加强教师队伍建设，在两支队伍上相接
在幼小衔接中还通过“接一程与送一程”的方式在人员上相融，通过“共研、共培、共促、共发展”，提高教师的专业水平和衔接的能力。这是提高育人质量，减轻学生负担的基础。
一是加强师德建设。学校凝炼出教师“十种职业精神”，通过主题师德教育，帮扶学生，开放的板块周会、团队演讲、师德报告、师德标兵评选等，发挥典型引领和带动作用，增强事业心和责任感，提高了广大教师敬业乐教的自觉性。
二是建设书香校园。开展读书学习“五个一”、教师文化早餐等活动，引导教师自觉读书学习。学校还通过搭台子、铺路子、压担子、“三功一绝”训练、课题成果发表、开放课堂教学竞赛、基本功竞赛等提高教师的素质。教育局教学开放活动日我校第一个展示了教师的风采。
三是建设团队研究工作室。以骨干教师名字命名工作室，使其带领一个团队共同成长。同时，开展教师特色工作奖励机制，让每个教师都能找到自己在学校中的价值地位，形成了梯次成长的教师队伍。有90%以上的教师攻读了东北师范大学教育心理学研究生课程，仅一年内就有65人次在各级教育教学活动中获奖，一支“德艺双馨”的教师队伍已经形成。
四是建立家长教师委员会。幼小衔接工作中，家长在教育方面的作用是举足轻重的，无论是儿童的生活起居习惯，还是社会的习惯，都直接受家长行为和态度的影响。我们通过成立家长教师委员会、邀请家长参加幼儿园和小学的活动、邀请家长参与教育教学活动、开设家校沟通网、拓思平台、班级网站和开展家庭教育协作小组等形式，将家长融入学生成长教育中。特别是开放的家长课堂，为学生组织了交通安全、饮食安全、摄影与人生、团结友爱、流行病的预防、钱币的知识等丰富多彩的内容，不仅拓展了学生学习资源，开拓了学生视野，同时也调动了家长关注学生参与学校教育的积极性。
四、加强校本课程建设，在课程内容上相连
在幼小课程衔接方面，我们通过目标分解、课程内容整合等实现课程的连贯性和教学活动方式的自然转换，以及从学前幼儿认知发展的水平等方面出发，幼儿园借鉴了小学的分科教学模式，科学地设置了幼小衔接课程：语言训练、思维训练、健康与生活、快乐英语、感觉统合、体育运动、艺术欣赏等。特别是我们设计开发了有学校特点、切实促进每个学生全面、个性化发展的课程体系，将国家课程、选修课程、校本课程有机整合。在校本课程的开发与设计中，我校重点突出了民族化与现代化相结合的四大课程体系：
一是突出民族性，开设经典系列课程，筑牢学生中国根。学校整合语文课的教材，开发了《经典积累诵读》系列教材，实行经典过级制，通过早读课和阅读课等让学生在国学经典中寻根探源；通过书法和写字课让学生在笔墨纸砚里纵情驰骋；通过剪纸课、围棋课使学生在指尖与对弈中领悟神韵。通过鲁班锁、九连环等使学生在古典益智玩具中启迪智慧；通过竹笛、葫芦丝等课程使学生在丝竹管乐中陶冶性情。
二是体现现代性，深化科技课程，培养学生的创新精神。学生5岁上机、8岁上网学习，学前到六年级每周两节主题信息技术课程，学生为学习与探究世界掌握了现代化的手段。“电子摆拼”校本课程、电脑机器人课程、科技教育周、科技冬夏令营、科学种植等开放的科技课程培养了学生的创新精神和实践能力。学生电脑机器人作品连续七年参加全国比赛均获一二等奖，学生的科技作品“太阳能集水灌溉照明系统”获国际金奖。
三是注重综合性，开发选修课程，发展学生的个性特长。我们建立了多样性的、弹性的课程体系，趣味作文、思维训练、书法、美术、声乐、舞蹈、合唱、棋类、陶吧、篮球、乒乓球等40多个选修课程，让每个学生都有对课程选择的可能，使学生开阔视野，陶冶性情，增长知识，发展个性。学校篮球队连续30年参加全国比赛成绩优异，乒乓球队多次获省市比赛的冠亚军，还参加了中国和新加坡乒乓球文化交流。学校创编的舞蹈《醉雪》获全国艺术节一等奖。学校的特色教育活动被中央电视台报道，分八期播出。
学校实行备课协作制，同一学年的学科定期集体备课，课程整合教学内容，这样，使每个学科的内容相对减少，课时相应减少。集体备课中着力“一四三”的课堂提效策略，即一个核心――以有效促进学生发展为核心；四项教师提效策略――精确教学目标、精当学习内容、精炼教师语言、精简教学环节；三项学习指导策略――给予充分时间、给予方法指导、给予有效评价。这样，使课堂教学质量得到了提高。
五、实施开放的德育，在习惯养成上相促
爱因斯坦说：“教育就是忘记了在学校所学的一切之后剩下的东西。”家长要问，那个应该剩下的称为教育的东西是什么？用英国教育家怀特海的话说，就是完全渗透入你的身心的原理，一种智力活动的习惯，一种充满学问和想象力的生活方式，独立思考和判断的总体能力。所以，我校幼小两部通过实施开放的德育，高度重视学生的习惯教育。
一是以开放的目标为导向养成习惯。学校通过学生民主研究和讨论确定了学生健康成长“十个好习惯”。每个学生结合自己的实际确定自主习惯养成的阶段目标，班班建立自主开放的管理岗位，做到人人有事做，事事有人做，电教协管员做好课前设备的调试，“雏鹰淘宝公司”的学生自主管理起学校旧物回收工作，每班一个校长小助理，定期与校长交流对话，幼小对口实践班在学校建立起兄弟姐妹的氛围。
二是以“四大节日”为载体养成习惯。学校设立了“体育节、科技节、读书节、艺术节”四大节日，营造了浓厚的节日氛围。体育节将传统体育与现代体育结合，全员参与，社区参与，场馆开放。仰卧起坐体育作业等都提高了学生的身体素质。科技节上电脑创作、科学制作等让学生实现了创新梦想。艺术节为学生搭建了展示的舞台。读书节上，家长和学生共读一本书，共记亲子日记，亲子阅读知识竞赛更是把学校读书文化活动推向高潮。节日活动幼小相交、相融，互相影响带动。
三是以社会实践体验为途径养成习惯。“生活即教育”，我们邀请家长上讲台拓展学生的视野。每学期都开展社会实践周活动，带领学生走进工厂，了解现代企业技术与管理；走进乡村，体会了“汗滴禾下土”的真正内涵；走进社区，感受现代科技为人们生活和工作带来的变化；走进自然，充分体现人与动物、自然的友好和谐；走进军营，了解国防知识，树立国防意识；走进北京，为学生们建立振兴民族的伟大梦想。红领巾大卖场中，学生将自己的书籍、玩具等进行交易，学会了经营，而红领巾税务局让有收入的学生纳税，不仅巩固了数学知识，还从小培养了学生的回报社会的责任意识。
幼儿园篮球训练目标篇8
摘要当前幼儿体育活动在幼儿园里并没有得到正确的认识和足够的重视，许多幼儿园还是过于重视智力开发，出现了“体育任务泛化”现象，本文就幼儿体育活动在幼儿生长发育阶段重要性进行深入研究。
关键词体育活动幼儿成长发育重要性
幼儿园教育是我国教育体系中的重要组成部分，按我国现行学制阶段划分3―6岁属于幼儿园阶段，又称为学前期。此阶段是人一生中身体发育和智能发展重要的起步和奠基阶段，是身体生长发育和大脑发育的高峰期，更是各种基本动作技能和习惯动力定型的初期。学前阶段，幼儿以一个几乎完全生理化的自然生命体，逐渐接受人类社会文化的熏陶，进行着社会化历程。幼儿的生长发育十分迅速和旺盛，并存在着较明显的个体差异，在身体结构发生变化、生理机能不断完善的同时，幼儿心理也由混沌一体走向分化，又从分化走向综合。心理形式越来越多，内容越来越丰富。幼儿的身心发展，既为学前教育提供了依据，又是接受教育的结果。在此阶段，儿童如进行科学、全面和有效的各种体育运动，将对他们的成长和发育有积极和特殊意义。
1996年6月1日经国家教委批准颁布的《幼儿园管理条例》中明确规定：“对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。其中“体”，被放在了幼儿全面发展教育的首要位置。随着我国教育改革的进行以及幼儿体育的发展和研究的进一步深入和扩展，学前幼儿体育在学前教育中的重要性逐渐得到了认可。很多学前教育专家，大量的学前教育工作者和一些体育界人士驻足于幼儿体育这个领域的研究，做了大量的实际工作，出现了很多有价值的研究成果。欣喜的同时，也应清醒地看到现行幼儿体育活动不足，理论上、口头上重视体育活动，实践中轻视体育活动，己经成为当今幼儿体育领域一个普遍存在的矛盾。
一、国外幼儿体育活动研究
国外研究幼儿体育比较早，西方学者研究认为，幼儿时期的教育状况常常影响人生的整个发展里程。从小锻炼身体对增强儿童体质，提高健康水平会起到较好的作用。欧洲一些国家不仅在幼儿园里普遍开展体育活动，而且在社会上、家庭里也积极创造条件开辟儿童体育锻炼的场地，提供体育活动的器材，并有专业体育人员给予指导。日本、德国、美国等国的教育部门还编写了从幼儿园开始的体育教学大纲，从五六岁起就已实行国家儿童体育锻炼等级制。他们认为，人体的协调、灵敏的能力在幼儿园、小学时期发展最为显著，因而体育锻炼的效果也最好。让学龄前儿童参加体育锻炼，不仅对身体，而且对精神方面的健康成长都是不可缺少的。他们还通过实验观察发现，每个人灵活性的差异取决于幼儿时期体育实践的多少。儿童在参加体育活动的过程中，随着灵活性的增强，智力和理解力也相应地提高。
德国学前教育界认为运动对儿童大有好处，比如爬、跳、跑等。儿童天生就喜欢运动。他们认为对孩子们来讲最重要的是玩，通过玩来教他们，老师只是一个观察者、帮助者，要充分发挥孩子们的天性。他们都推崇这样一个观点；“幼儿到幼儿园里不是来接受教育的，而是来获取教育的。”在这里，运动对幼儿大有好处得到了充分认同，幼儿园根据儿童的年龄特点和运动本身的特点提供相应的材料，通过精心的设计、组织和提供相应的器材给孩子创设良好的活动机会。比如在场地上设置各类活动器材，使孩子们可以进行各种练习，比如爬、跳、跑等。每个孩子都可以根据自己的能力和兴趣选择不同的游戏。在这里，所有的事情都是可能的、被允许的。在德国奥斯纳布吕克市卡塔琳娜幼儿园的《大纲》中指出：“为什么要进行动作教育？因为对孩子来说，世界在许多方面是模糊不清或难以理解的，让孩子学会认识与领会其相互关系，是非常重要的。在动作教育中，孩子借用其身体与器官获得对世界的经验，包括触摸、手工操作、闻气味、跳跃、跑步等。通过动作教育以助于好奇心的开启、发现能力的培养，有助于自我创造力的发展，提高行动欲望。动作教育的前提是促进并保证基本动作的掌握，如走路、跑步、平衡、跳跃、爬行、爬高等。”
幼儿园篮球训练目标篇9
一、处理好普及与提高的关系
在开展乒乓球传统项目活动中，我校扎扎实实抓普及，因势利导抓提高。
1.配备特色专用袋
学校专门定做了专用袋，学生每天上学将“一球一拍一绳”装入特色专用袋中，保证每位学生在校有活动器材。同时，鼓励学生积极参与大课间、各项训练、各项赛事等活动，确保学生每天在校活动时间为一小时以上，实现“你乒乓、我乒乓、大家来乒乓”的目的，使学生在快乐的乒乓球活动中快乐参与、快乐体验、快乐成长。
2.搭建三级赛事平台
学校确保每周班级比赛、年级比赛和学校比赛的正常、有效开展，并鼓励学生积极参加体育锻炼和各项比赛，赛出水平、赛出风格，以赛促练。
3.重视苗子培养
学校为了做到早发现、早培养，加强与南区幼儿园的协作，从幼儿园中选拔苗子，在得到幼儿园老师和家长的支持配合下，保证后备人才的培养。
4.注重校队训练
学校组建乒乓球校队，由乒乓球教练专门负责训练，做到定校队人员、定训练课程、定训练时间、定训练预期目标，并要求每学期向全校师生展示汇报一次，每年组队参加省传统校比赛。
5.兼顾其他项目
学校配合县少体校做好击剑、射箭苗子的选拔和培养工作。
二、处理好特色教育与德育、智育的关系
1.开发“两书一操”
（1）技术教材。学校组织专业人员编写各年级乒乓球技术教材用书，要求全校师生都能遵循教材编排意图，掌握基本的技术要领，积极、高效地开展乒乓球基础普及训练。（2）校本课程。为进一步加强课程管理，落实课程改革精神，凸显办学特色，学校对原“银球传统教育”为主题的校本课程进行改版和充实。再版教材以超越为主题，设计“银球传统兴校业”“抓一促全育新人”“名将精神记心间”“传统寓于生活中”四个单元，共六册，计48课。（3）乒乓球徒手操。乒乓球徒手操共10节，是针对传统特色创编的，以介绍乒乓球运动最基础的单项击球技术和简单的步法为主。乒乓球徒手操结合乒乓球技术的运用，既激发了学生做操的兴趣和热情，丰富学生的想象力，又锻炼了学生的身体。
2.挖掘德育资源
学校要求全体教师在训练中充分认识到德育与特色教育之间是相互联系、相互制约、相互依存、相互促进、相互渗透的辩证统一关系，认真开展学传统、学榜样的活动，训练习惯、训练品质、训练个性，实现学生良好品质的形成和素质提升的目标。
三、处理好行政班子与教师、教师与学生的关系
为了使“抓一项促全面”的目标得到全面有效的落实，学校十分注重创建和谐校园，调动师生参与的积极性，协调学校各方面工作的开展。
1.理思路，统一行动规范
我校行政班子从实际出发，经过自下而上、自上而下的反复过程，制定了“让每一个学生读书立德，快乐运动，全面发展”的办学理念及“弘扬传统，抓一促全，提升特色，争创一流”的办学目标，以形成“真爱学生，用心教育”的教风和“知行合一，乐学善思”的学风，并提出了“银球逐童心，书香遍校园”的学校愿望。学校以此思路作为全校师生的行动准则、行为规范，为学校的和谐发展奠定了基础。在树立目标过程中，学校行政班子成员注重以身作则，以自己政治上的奋发上进、工作上的积极配合、生活上的严于律己来感染教师，影响学生。
2.树榜样，激发爱校情感
针对长汀老区的特点和学校工作的特殊需要，近年来，我们在师生中树立的榜样有为革命抛头颅洒热血的革命先辈、为国争光和勇于拼搏的奥运冠军、有学校教师师德先进典型等。生活与教学中既讲榜样的业绩，更讲榜样业绩的由来，以此引导全校师生学榜样思想，创榜样业绩。如上学期，我们在师生中展示了优秀教师的事迹、学生中的“五星”风采、学校球队参加省传统校乒乓球锦标赛为校争荣誉的事迹等，激励师生积极参与乒乓球传统项目活动。
3.促成长，确保和谐发展
学生参加校内外比赛难免有失误，产生怨气，互相责怪。因此，每次比赛后，不管是胜了还是败了，班主任和教练都要及时总结分析，让学生在胜利中看到不足，从失败中吸取教训，做到“胜不骄，败不馁”。
幼儿园篮球训练目标篇10
【关键词】陕西篮球运动发展策略
前言
在第十八届全国代表大会的胜利召开契机下，国家大力推广发展体育运动，开展全民健身活动，使全社会对体育运动发展的重视深入人心。伦敦奥运会上，中国金牌总数第二，但最有群众基础和社会影响力的三大球集体滑落，特别是2015年第二十六届亚洲女子篮球锦标赛，中国女篮决赛惨败日本，中国男女篮近年来的战绩引起了全社会对奥运战略的反思。
陕西篮球运动简述
陕西篮球运动具有深厚的群众基础。篮球运动在体育人口中具有很明显的群体优势，爱好篮球运动的参与受众也越来越多。在省会西安、陕北、陕南大多城乡地区，常年较为频繁地开展篮球活动。陕西省篮球曾经有过辉煌，先后有陕西东盛、锂源动力两支CBa联赛的球队。在2014-2015年度中国初高中篮球联赛陕西赛区的参赛队伍中，初中男子组8支队伍，高中男子组10支队伍，高中女子组7支队伍。陕西高校众多，西安交大男篮参加全国CUBS联赛（全国大学生超级联赛），2014年第十七届CUBa中国大学生篮球联赛陕西省预赛队伍中，男子甲组29支，女子甲组14支，男子乙组8支，女子乙组1支，男子丙组17支，女子丙组6支，共有54支男队，20支女队参加了比赛。陕西篮球运动发展均有较好的后备人才储备，陕西具有较好的篮球运动发展空间。
陕西篮球的问题、差距与机遇
陕西篮球的问题和差距。陕西学校篮球比赛队都集中在省会西安附近，陕北、陕南学校没有参与省上组织的篮球赛事。小学生、初中女子基本没有篮球赛事，科学选材程度低，普及度不够，陕西省男子初、高中组篮球比赛中水平差距较大。陕西特招或有单独招生资格的高校篮球队高水平的少，赛事参与不够，不能较好利用高校的篮球资源。陕西省第十四届、十五届运动会行业组男子篮球比赛中普遍外聘雇佣军，企事业单位缺乏篮球人才储备。竞技篮球队伍，我国西部地区新疆、四川、山西、河南等都有常年运作的全运会、职业联赛队伍。陕西省在群众、学校、竞技篮球水平能力上与周边兄弟省份都有一定的差距，足以引起我们的深思。
陕西篮球的发展机遇。受nBa、CBa、CBL、CUBa的影响，越来越庞大的篮球爱好者成为陕西竞技篮球不断发展的基础。2015年初，陕西篮球名宿、前男篮国手、1984年洛杉矶奥运会旗手、西北工业大学篮球教授王立彬当选新一届篮球协会主席。在社会环境的影响下，2015年陕西西安幼儿园、小学生、中学生篮球活动培训班如雨后春笋，民间篮球联赛、红牛城市传奇篮球争霸赛、姚基金希望小学篮球赛、陕西男子篮球大学生超级联赛的启动等，这些都是陕西篮球发展的机遇。2015年信达男篮参加nBL赛事取得优异成绩;2014年陕西天泽女篮俱乐部成立，这些将是陕西竞技篮球腾飞的希望，是陕西篮球大众人群的共同期盼。
新时期的陕西篮球发展策略
1.政府重视，企、事业单位支持，储备篮球运动人才，积极开展各项赛事，以竞技带动普及。
2.遵循体育运动科学培养规律，校园体育从幼儿时期参与体操、武术、舞蹈、游泳等项目;小学加以田径、球类等重点项目;初、高中阶段注重篮球专业项目技能培养;高中、大学逐渐形成系统的篮球项目，大学后形成竞技专业篮球运动发展。
3.抓住机遇加强宣传，扩宽资金来源;提高专业人员素质，加强后备人才培养，建立完善长期稳定的训练、竞赛体制;支持职业俱乐部发展，篮球产业化;努力提高体育教学训练科研成果，出台有利体教结合的政策方针等。
结语
综上所述，建立陕西篮球发展目标定位。群众篮球树立全民健身终身体育的理念;教育体制革新创建校园篮球梯队;竞技篮球队伍稳健有序建设。发展陕西篮球运动，构建陕西成为西部体育强省，振兴我国三大球集体项目，要经过漫长的路程，任重道远，需要社会群体共同努力行动起来，真正发扬集体的力量，为我国新时期特色社会主义发展作出应有的贡献。
参考文献：
[1]陈广兴、陈钧：《我国篮球运动的沿革与出路》，《上海体育学院学报》1995年第12期（19），第18-19页。
[2]张银江、周光辉：《对企业体育文化的理解》[eB]，人民网，人民论坛，2009-5-12。
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[5]韩国刚：《对我国篮球体育产业的发展现状与对策的研究》，《体育世界・学术》2011年第4期，第51页。