员工心理素质培训篇1
关键词：安全心理学；安全培训；潜意识：安全心理素质。
一、什么是安全心理学：
安全心理学是以企业组织中“人一机一环境”之间关系的正确处理为研究对象的一门科学。主要是结合煤矿生产活动的特殊规律和安全生产的具体实践，研究煤矿事故的发生和预防中人的心理因素及其作用规律，其研究对象是煤矿生产中不安全行为产生的心理原因和控制途径。是一门新兴学科，是安全科学的一个重要领域。而安全是煤矿生产永恒的主题。要搞好煤矿的安全生产，人是关键因素，要提高煤矿职工的素质和实现煤炭生产的现代化，必须大力发展安全技术培训工作。工业发达国家把安全教育培训看作是“安全的保证”，认为“在一切隐患中，无知是最大的隐患”，为了有效的预防和扼制煤矿安全事故，必须要做好安全培训，加强职工的意识教育，提高安全操作技能。发挥好安全心理学在煤矿安全培训中的作用非常关键，煤矿安全管理，主要是对人、设备和矿井自然环境的安全防护管理，其中，对人的管理是核心，因为人的因素是主导、管理因素是关键、物的因素是基础、环境因素是条件，按照人的心理规律和客观规律制定安全预防措施建立起一个全新的安全管理体系。
二、目前煤矿安全培训存在以下问题
（一）职工对安全培训的认识不够。职工把安全培训当成一项任务，不愿意主动参加安全培训，从内心比较抵制安全培训工作。
（二）重视程度不够。部分区队领导为完成工作任务替员工请假不参加培训，对安全培训的重要性认识不够。
（三）针对性差。安全培训内容缺乏针对性，课程设置层次性不强，对参加培训的人都采用同一模式。
（四）培训机构重培训任务不重培训结果。目前在大多煤矿企业内部只注重完成培训任务，应付上级检查，而不注重培训的实际效果，只注重完成两年1次的复训任务，不注重日常的监督管理，缺乏培训转化氛围。
三、煤矿心理学如何应用到安全培训：
打开心门，宣泄不满。针对一些性格内向，不愿在人前表露心声的职工，煤矿可以开设安全心理咨询室，配置“哈哈镜、胶皮人”等设施，设立安全心理咨询嵯撸为员工提供一个释放心理压力的良好空间。在这里，前来安全心理咨询的员工可以说出心理的积怨、不满，从而减轻他们的心理负担和压力，保证他们以一种轻松愉快的心情投入到生产中。首先从心理上让职工放松下来，才能保持良好的心态接受培训，掌握更好的知识技能。
卸下包袱，减轻压力。煤矿单位应将心理减负活动引入基层，每周对职工进行一次心理减负培训，可以邀请跟班干部、培训中心人员或者矿领导分别参与，组织员工开展安全心理减负活动。通过跟班干部和培训中心人员对员工进行推心置腹的交谈及耐心细致的引导，让员工们敞开心扉、畅所欲言，把自己内心的不良情绪及时释放出来，缓解了心理压力，从而身心愉悦投入到工作当中。
疏导心理，抓潜意识。在实施心理疏导的同时，引导教育员工进行“自我身心调适”。井下艰苦的作业条件和繁重的体力劳动，对从业人员的体能、精力和心理素质提出较高要求。可以通过举办健康知识讲座，利用内部报纸、电视、网络，对员工进行“自我身心调适”教育，充分利用牌板、宣传栏、漫画、标语等形式，对员工进行安全知识和有关方针、政策、法律法规、制度的宣传教育，增强员工安全意识。班前话安全，班中抓安全，班后谈安全，让安全警钟在员工耳边长鸣。与此同时，应该从思想源头入手，开展心理疏导活动，理顺员工情绪，增强员工自律意识。可以让各区队在会议室贴“员工笑脸”照片，动员家属、子女为员工送《安全贺卡》等，对员工进行亲情教育。同时区队班组各项业务、工资公开上墙，使员工感受到了尊重。通过这些潜意识的培训模式，让员工从心理上觉得自己的重要性，从而规范自己的行为，保障安全生产，这样才能起到培训的真正作用。
四、提高安全心理素质的重要性：
事实证明，多数煤矿的事故发生缘自人的不安全行为，而人的不安全行为又由人的不安全思想和心理所支配。因此，要想通过规范员工的安全行为，归根结底在于如何管控好员工的安全心理和安全素质。现阶段安全教育培训，主要是通过被培训者的煤矿安全基础知识的强化培训，形式较为单一，只能对提高大家的安全意识、技术等方面素质有益，忽视了安全心理素质的培养，应根据煤矿生产的特殊性来制定一套有效的培训方案，使安全心理素质和其它素质的培养共同作为培训基础。通过研究分析及实践证明，越是在危险、负荷重的工作环境中，心理素质越好就越会激发人的情绪，使人精神振奋、信心增强，作业人员的技术素质就会得以更好的体现，处理好各种危险问题，保证安全生产。矿工的安全心理和态度的形成，是一个自觉学习的过程，对矿工进行安全心理培训，就是使大家了解和掌握什么是安全心理学，它的应用在煤矿企业的重要性，采取逐步展开的方式，有计划地提高安全心理素质，自觉地控制心理活动，从而在生产过程中能够迅速果断地对井下不同情况的变化做出相应的反应，用安全心理来指导，使其行为规范化，保障安全生产的正常进行，实现安全生产的目的。
员工心理素质培训篇2
关键词：农村基层；农机教练；素质提升
开展好农村基层农机技术培训，主要依靠教练员的努力工作，与教练员素质高低关系极大。事实上，教练员素质的高低，会直接影响到农机技术培训工作。教练员素质高，农机技术培训工作就顺利，反之，农机技术培训工作就十分困难。因此，教练员素质的提升是提高农村农机技术培训的重要因素，当前，提高农机教练员素质就成了摆在每个基层农机技术推广站面前的重要课题。
一、高素质的农机教练员是提高农村基层农机技术培训工作的坚实基础
众所周知，好铁打好钉，良将带好兵。要搞好农机技术培训工作，有赖于培养一批高素质的农机教练员，提高教练员的素质是提搞农机技术培训工作的坚实基础。一是高素质的教练员要具有良好的道德修养，遵纪守法，尊重别人，具有远大的理想，坚定的信念和脚踏实地、百折不挠的奋斗精神。二是高素质的农机教练员要具有浓厚的学习兴趣，具有强烈的创新意识与探求精神，善于开动脑筋、勤于动手、勇于实践。三是高素质的农机教练员要具有对科学技术的浓厚兴趣，有着掌握先进技术的内驱力。四是高素质的农机教练员要有良好的心理承受能力，沉着冷静，胆大心细。五是高素质的农机教练员要具有良好的团队精神，注重团结合作，善于交流协作。试想，如果一个农机技术培训站没有一批高素质的教练员，能带好学员，提高效益吗？
1.要培养农村基层农机教练员高尚的道德品质，坚持远大理想与艰苦奋斗精神的统一，教练员要培训育人，要先完善自我。农机培训工作繁重艰苦，责任重大。没有艰苦奋斗的精神，会怕苦怕累，没有高度的责任感，稍有疏忽，就可能酿成事故，引发悲剧，教练员要手握方向盘，放眼全世界，自觉地将自己的工作与社会主义祖国、与全球经济一体化联系起来，自觉地为学员服务，从而坚定方向，搞好工作。
2.农机教练员要勤于学习，不断充电，不断更新自己的知识，了解本行业国际国内农业机械最新发展状况，永远追赶时代潮流，学习先进技术，全面准确地向学员介绍新机具新技术，传授新知识。使学员全面掌握农业机械原理、操作技术、维修保养知识。如果农机教练员不读书不学习，知识就会老化，势必影响农村基层农机培训和推广工作。
3.农机教练员要有丰富的实践经验，培训中要不厌其烦、耐心细致地反复讲解、反复示范，要从理论上讲清讲透，要从实践上让学员摸熟摸透。同时，还要根据自己所学理论与实践经验，向学员介绍具体故障的排除，拖拉机维修保养知识，使学员学以致用，提高效益。
4.农机教练员要有良好的心理承受能力，遇事沉着冷静，教育学员胆大心细，要有意在场训、路训中多设置困难，严格要求，严格训练。耐心帮助后进学习，让学员练就一身过硬本质，考试时顺利通过，进入社会实践后，操作熟练规范，减少事故发生率，创造良好的社会效益与经济效益。
“强将手下无弱兵”。一个好的农机教练员，能带出一名又一名好学员，一个好的农机技术推广站，就一定能带出一批又一批好学员。所以，对于一个农机技术推广站来说，农机教练员的素质高低将会影响到农机工作的生存与发展。可以毫不夸张地说，高素质的农机教练员是搞好农机培训工作的坚实基础。
二、高素质的农机教练员为农村基层农机技术培训工作插上腾飞的翅膀
未来的竞争，是知识的竞争，更是科技的竞争，归根到底是人才的竞争。农村基层的农机技术培训工作，是一项系统工程，理论培训、场地培训、行路培训是三个重要的内容。高素质的农机教练员不仅要清楚地掌握培训全过程，而且要关注培训的三大内容及其中细小环节。对学员进行全方位的严格训练，严格要求，把一切担忧都解决在考试之前，把事故隐患消除在正式营运之前。正如国外的农机推广教育，往往是大力培养农村基层机械化适用型人才作为目标，收到了良好的经济效益，良好的社会效益，赢得世人的赞赏。
1.高素质的农机教练员在技术上，是学员佩服的能手，在学员面前保持良好形象。在道德上，高素质农机教练员是学员尊重的楷模，有了这样的农机教练员，就树起到了基层农机技术推广站的良好形象，推广站的工作就能跃上一个又一个新台阶，农机技术培训工作的腾飞就有了希望。
2.提高农机教练员素质，这是一件长期的工作，一方面要鼓励教练员自我进修，不嘌习，接收国内国际新知识，丰富和完善自我。另一方面要加强教练员队伍建设，充分挖掘潜力，实行横向联系，增强农机技术推广站之间的交流与合作，以便互相学习，互相激励，共同进步。还可以多让农机教练员参加一些有档次的培训和请来一些有关方面的专家学者作学术报告，让大家见世面，长知识，全面提高素质，从而发挥更大作用。
员工心理素质培训篇3
企业培训能激发现代企业员工的工作积极性。在人力资源开发与管理中，对企业员工的培训往往被视为企业的福利。培训不仅能使企业员工得到个人知识和能力的提高，还会使企业员工感激企业为他们提供了使自己成长、发展和自我价值实现的机会与途径。企业培训不仅有利于提高企业员工的技能，而且能提高企业员工对自身价值的认识，以及对工作目标的更好理解。企业培训可以在很大程度上满足企业员工的自尊、自我实现的需要，能增强企业员工对企业的归属感和责任感。有利于鼓舞企业员工的士气，激发企业员工的工作潜能，并有效调动他们的工作积极性和主动性。当企业员工有了自尊和自信心，他们在工作中的热情、主动性和责任心都会增强。而企业员工主动意识、敬业精神的产生，将极大地增强企业的向心力和凝聚力，形成一种良好的企业发展氛围。企业培训能促进企业员工素质提高。现代企业的生存与发展不仅依赖于先进的科学技术和现代管理方法，还取决于企业员工的素质。越来越多的现代企业把企业培训看作是提升员工素质和任职能力的重要手段。通过进行思想素质、业务知识、技能水平等多方面的企业培训，培育企业员工的职业素质和职业技能，让企业员工认同企业组织文化，与企业的发展使命和价值观念相融合。概括起来，企业培训对企业员工素质的提升主要体现在两个方面：一是向企业员工传授更多、更新的技能，使企业员工的技能由单一转向多元，使企业员工及时掌握先进生产技能，提高技术创新与实践应用能力，使之能更好地适应产业优化、升级、调整、更新和生产现代化、科学化、信息化程度不断提高对企业员工的需求，以更好地适应企业不断发展变化的需要；二是强化员工对组织的认同感，提高员工的忠诚度，提高员工工作的适应性和灵活性，促使员工和组织共同成长。[2]这样，通过企业培训，使企业员工素质紧贴现代企业发展所需，促成企业员工个人和现代企业整体之间的互动发展，使现代企业始终处于一个动态发展的过程。三、提高现代企业经营管理效益企业培训是企业经营管理中一项不可企业员工的技能，而且能提高企业员工对自身价值的认识，以及对工作目标的更好理解。企业培训可以在很大程度上满足企业员工的自尊、自我实现的需要，能增强企业员工对企业的归属感和责任感。有利于鼓舞企业员工的士气，激发企业员工的工作潜能，并有效调动他们的工作积极性和主动性。当企业员工有了自尊和自信心，他们在工作中的热情、主动性和责任心都会增强。而企业员工主动意识、敬业精神的产生，将极大地增强企业的向心力和凝聚力，形成一种良好的企业发展氛围。企业培训能促进企业员工素质提高。现代企业的生存与发展不仅依赖于先进的科学技术和现代管理方法，还取决于企业员工的素质。越来越多的现代企业把企业培训看作是提升员工素质和任职能力的重要手段。通过进行思想素质、业务知识、技能水平等多方面的企业培训，培育企业员工的职业素质和职业技能，让企业员工认同企业组织文化，与企业的发展使命和价值观念相融合。概括起来，企业培训对企业员工素质的提升主要体现在两个方面：一是向企业员工传授更多、更新的技能，使企业员工的技能由单一转向多元，使企业员工及时掌握先进生产技能，提高技术创新与实践应用能力，使之能更好地适应产业优化、升级、调整、更新和生产现代化、科学化、信息化程度不断提高对企业员工的需求，以更好地适应企业不断发展变化的需要；二是强化员工对组织的认同感，提高员工的忠诚度，提高员工工作的适应性和灵活性，促使员工和组织共同成长。[2]这样，通过企业培训，使企业员工素质紧贴现代企业发展所需，促成企业员工个人和现代企业整体之间的互动发展，使现代企业始终处于一个动态发展的过程。
二、提高现代企业经营管理效益
企业培训是企业经营管理中一项不可缺失的管理职能，企业培训是现代企业实现人力资本增值的重要途径，是企业组织效益提高的重要推手。通过企业培训，加强人力资源管理，是提高现代企业经营管理效益的重要因素。一方面，通过企业培训，现代企业可获得因企业员工素质的提升带来的显著效益。哈佛大学的一项研究表明，企业员工满意度每提高5%，企业盈利随之会提高2.5%。当前，越来越多的企业家明白了这样一个道理：“投在人脑中的钱比投在机器上的钱能够赚回更多的钱。”通过企业培训，使企业员工感受到企业培训是一次自我学习、自我教育、自我提升的过程，这样能更有效、更容易地引导和督导企业员工，能极大地调动企业员工对业务工作的积极性。当企业员工明白了工作要求，具备了工作能力，就会增强他们工作的意识和技能，提高企业员工的整体素质，这在很在程度上能减轻企业管理层对他们的管理和监督工作，提高现代企业经营管理的效益。另一方面，通过企业培训,可以培养、造就一批善于经营的企业经营管理者，提高现代企业中层管理人员的素质，增强现代企业管理团队的经营管理能力与水平，确保现代企业的管理能力与水平的不断创新发展。因此，通过企业培训，培养一批懂技术、会管理、善经营的经营管理人才和专业技术人才，这样，就能以企业管理者能力和水平的提升，增强现代企业的管理效益。
三、增强现代企业核心竞争力
员工心理素质培训篇4
关键词：教育培训提升党员干部核心能力
中图分类号:D262.3文献标识码:a
文章编号:1004-4914（2011）07-291-02
核心能力是管理理论关注的问题，最早由美国学者普拉哈拉德和英国学者哈默（C.K.prahalad&G.Hamel）于1990年首次提出，他们在《哈佛商业评论》所发表的“公司的核心能力”（“theCoreCompetenceoftheCorporation”）一文已成为最经典的文章之一。该理论代表了战略管理理论在上世纪90年代的最新进展，也成为管理理论界的前沿问题之一被广为关注。该理论认为核心能力是企业长期竞争优势之源，企业的多角化战略应围绕核心能力来进行，企业之间的竞争体现为核心能力的竞争。
我们将核心能力理论运用于对党员干部的评价。党员干部的核心能力是多维的，指党员干部在履职过程中所必备的素质和本领，也是党员领导干部在实践中履行自己职能、实现政策目标的重要环节。提升和塑造核心能力是加强党的执政能力建设的必然要求。我们国家的发展，从某种程度上来说，依靠党员干部的核心能力，因此，如何提高他们的核心能力是我们现在考虑的问题。我们党是由几千万党员通过民主集中制原则组织起来的组织体系。党的正确的纲领路线方针政策，要通过每一个党员的实践活动来贯彻；党对各项事业的领导作用，要通过每一个党员的模范作用来体现；党与人民群众的血肉联系，要以广大党员为桥梁来连接、以每一个党员的形象来促进；党治国理政的全部活动及其能力，也要由每一个党员的具体工作能力表现出来。中国共产党自从建成以来，一直重视学习、善于学习，坚持与时俱进、不断创新的理念，尤其是目前我国面临进一步发展的重要战略机遇时期，政治、经济、文化、社会以及生态文明建设的全面推进，使得工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，党员干部要想更好地履行自己的职责，肩负起自己的使命，必须具备广博的知识储备和宽阔的世界眼光，必须具备解决实际问题尤其是复杂矛盾的多种能力，这些都是核心能力的体现。笔者认为，党员干部应该具备的核心能力是：学习能力、管理能力、战略决策能力、开拓创新能力、应变能力、正直拒腐能力、展现人格魅力的能力等等。核心能力的塑造和提升不是一蹴而就的，需要长期的培养锻炼，长期的培训学习。
党员干部的核心能力培训需从全局和战略的高度出发。各级党委应设计培训课程，深刻认识加强党员干部教育培训工作的重要意义，大规模推进党员教育培训工作，全面提高党员干部队伍思想政治素质、业务素质和职业道德素质，为国家经济事业科学发展提供坚强的思想政治保证、人才保证和智力支持。
为培养党员干部核心能力，必须重视培训效果。教育培训工作必须紧紧围绕党的中心工作来开展,必须服从服务于党的中心工作、以提高党的执政能力建设这条主线，突出重点,分类施训。在培训过程中，须做到以下几点：
1.思路明晰，把握培训大方向，使党员干部教育培训工作取得正确的效果和深入健康发展。要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真学习贯彻党的十七大精神和总书记等中央领导同志对检察工作的一系列重要指示，把学习和掌握马克思主义中国化最新成果作为党员教育培训工作的中心内容。正确把握大规模推进教育培训工作的总体要求，以建设高素质队伍为核心，始终紧扣经济发展要求，根据政治工作的形势发展，按照管理职能的实践需求，有针对性地设置教育培训目标，完善教育培训内容，改进教育培训方式。要正确把握大规模推进教育培训工作的主要任务，扎实抓好正规化教育培训工作，扎实抓好素质、能力、基本技能的训练与考核，扎实抓好高层次专门人才培养。要正确把握大规模推进教育培训工作的基本目标，着眼于为经济事业科学发展提供坚强的思想政治保证、人才保证和智力支持，下大气力扩大教育培训规模，努力提高教育培训质量，加大教育培训投入，深化教育培训改革，使教育培训的重要作用更加充分地发挥出来。
2.完善教育培训内容，全面提高党员队伍的核心能力，包括思想政治素质、业务素质和职业道德素质的提高。要让培训能取得效果，培训内容不能僵化，应注重实用性、时尚性和趣味性，增加吸引力。当然提高思想政治素质是首要任务，提高业务素质是核心要求，加强业务素质、经济管理能力、技能的教育培训，还有群众工作方法的教育培训，履行岗位职责必需的科学文化知识和其他知识的教育培训。要把提高职业道德素质放在突出位置，大力加强职业道德教育培训，引导广大人员自觉加强道德修养，始终保持忠于党、忠于国家、忠于人民、忠于工作的职业本色，始终坚持理性、平和、文明的职业理念，始终坚守廉洁从业的职业底线，树立忠诚、公正、清廉、文明的良好职业形象。
3.因材施教，突出重点，覆盖全员，统筹抓好各级党员干部的教育培训。要把全员轮训与重点提高、分类培训与分级实施、组织调训与对口支援、在职培训与岗位练兵等有机结合起来，形式多样，灵活机动，统筹推进大规模教育培训工作。不同的岗位、不同的教育背景、不同工作环境对培训的接受和需求都不同，要坚持分级实施，扎实推进全员轮训，确保培训工作落实到各级党委，覆盖到整个党员队伍。
4.积极推进改革创新。要着力完善教育培训体系，加快培训基地建设步伐，充分利用其他教育培训资源为教育培训服务，扎实抓好在职学习、岗位培训和岗位练兵，努力形成完整的大教育、大培训格局。党员干部核心能力培训教师要牢固树立改革创新意识，积极探索教育培训工作的新方法、新途径，不断提高教育培训质量。没有创新，就没有吸引力，就没有好的培训效果。培训教师应认真研究和把握新时期干部教育培训工作的规律和特点，不断使用新方法。要着力改进教育培训的方法手段，全面落实按需施教的要求，切实改进教学方法，不断创新培训手段。要改进教学方法、教育培训课程和教材资料体系，突出教育培训重点和系统性，进一步开发形成由政治教育、专业理论、业务能力和综合素养等板块构成的基本培训课程体系和标准化教材资料体系。
5.切实加强领导，重视、推进专、兼职教师相结合并逐步实行以兼职为主的师资队伍建设，加强教学人员的科研能力建设，加强师资资源的开发利用，加强专职教师的实践锻炼和师德建设，加强教育培训管理队伍建设，不断提高教育培训工作水平，确保教育培训各项任务落到实处。要不断夯实教育培训工作基础，完善教育培训经费保障机制，全面加强培训基地建设及其规范化管理。要大力加强学风建设，大兴学习之风，兴起自觉加强学习、刻苦钻研业务的良好风气，促进队伍素质不断提高，推动工作深入发展。
6.解放思想。面对新形势、新任务、新要求，党员干部教育培训工作必须要进一步解放思想，与时俱进，改革创新，树立干部教育培训新理念，开拓党员干部教育培训新视野，拓展干部教育培训新领域，创造干部教育培训新方法，构建竞争择优的干部教育培训新机制，增强教育培训的针对性、实效性和科学性。
7.创新管理方法。加强培训过程管理，严格培训考核措施，不断提高干部教育培训的管理水平；科学合理地安排不同层次的干部教育培训，避免多头调训和重复培训；充分发挥各有关方面的积极性和主动性，形成统一协调、分工协作、齐抓共管、有序运行的工作机制，推动干部教育培训工作的健康发展。
参考文献：
1.张宝刚.用规范化建设做好机关与事业单位工会工作.北京燕山出版社，2011
2.宋敬侑.新编职工代表培训一本通.北京燕山出版社，2011
3.王成辽.新编工会主席培训一本通.北京燕山出版社，2011
4.王京生.全国职工素质全面提升读本.北京燕山出版社，2011
员工心理素质培训篇5
以“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻党的十六大精神，围绕建设社会主义新农村，以提高农村党员、基层干部科技素质为核心，深入开展以先进实用技术为重点的科技素质培训以及与时展相适应的相关知识和职业技能培训工作，全面提高农村党员、基层干部科技文化素质和带头致富、带领群众致富的本领，努力开创农村党员教育和科普工作新局面，为保证党和政府各项方针政策在农村的贯彻实施，促进农业产业结构调整和农村三个文明建设的全面发展发挥作用，推进社会主义新农村建设。
2009年科技素质培训的目标任务是：发挥党校、农干院、人才培训中心、乡镇党校、职校、技校、就业培训指导中心、教育中心等培训阵地的作用，合理利用各种培训资源，因地制宜、积极有效地开展市（县）、镇两级科技素质培训工作。全市农村党员和基层干部培训人数为20万人次。通过科技素质和基本技能的培训教育，培养一批农村生产技术骨干、科技致富能手，造就一支紧跟时代步伐，有技术、懂经营、会管理、能致富，并能带领群众共同富裕的高素质农村党员和基层干部队伍。
二、主要工作任务
（二）从当地农业和农村经济社会发展的需要出发大力开展科技素质培训。坚持培训、示范、普及、服务相结合，在突出实用技术、市场经济知识、经营管理知识培训的同时，将科学精神、科学思想、科学方法，以及农村发展所需要的其他内容的培训有机地结合起来，通过素质教育和创建农村党员科技素质培训示范基地等途径，提高农村党员、基层干部的科技素质，为当地农业结构调整，推广普及先进实用技术发挥龙头带动和示范服务作用。
坚持培训与认证、使用相结合，积极创建条件促使培训工作与党员管理、干部考核，以及实施绿色证书制度、职业技能鉴定、持证上岗用工制度、推行农业劳动用工准入制度相衔接，切实提高培训的针对性、超前性和权威性。
员工心理素质培训篇6
摘要：企业员工的培训是注重实用技术与实践能力培养应用型人才，由于强调实用技术和实践能力的培养而缺乏素质教育。本文提出企业员工素质教育的意义、现状分析，并对影响因素提出了对企业员工素质教育的培的观点。
关键词：企业员工；素质教育；培训
abstract:theenterprisethetrainingofthestaffispayattentiontopracticaltechnologyandpracticalabilitytrainingofappliedtalents,theemphasisthepracticaltechnologyandthecultivationofpracticeabilityandlackofqualityeducation.thispaperputsforwardtheenterprisestaffqualityeducationofmeaning,thepresentsituationisanalyzed,andtheinfluencefactorsofthequalityofthestaffputforwardenterpriseeducationdiscoursespointofview.
Keywords:enterpriseemployees;Qualityeducation;training
人文素质教育是指人类优秀的文化成果通过环境熏陶，知识传播等多种途径转化为受教育者相对稳定的内在品质，如人格、气质、修养以达到改造人的精神世界，塑造理想人格为目的。
一、企业员工素质教育的意义
企业员工素质教育对德育工作的开展有重要意义，可以帮助员工树立正确的世界观、人生观、价值观，有助于综合素质的提高。对培养员工素质提高塑造健康心理，完善人格；使员工开阔视野和思维，增强受挫力，提高个人能力。因而，我们对企业员工培训教育塑造其精神世界，使员工通过短期的培训，在自身素质体现自尊、自重、严己律己、宽以待人，从而与社会建立和谐关系。
素质教育是培养复合型人才的需要。随着全球经济一体化的快速发展，世界间的联系日益频繁，只有全面发展培养复合型人才，才能适应社会需要。在当今的社会里，要适应社会的快节奏的发展理念，就需要有复合型人才的出现。复合型人才是多样性的，即使胜任不了这个工作，还可以做另外的工作，灵活性强，选择性大；对企业而论，有诚信、关爱、和谐、进取的品质、且懂技术、懂管理、懂市场、懂法律、懂环保等复合型的员工，企业更有竞争力。企业员工培训不仅要有知识、技能、而且要求的高素质人才，要求有强列的事业心和责任感，有优良的个人品质和心理素质。通过培训教育才能使员工提高整体素质，才能培养出优秀的既懂技术又有高素质复合型员工，充分满足企业对人才的需求。
二、对企业员工素质教育状况
一般大学继续教育比较重视专业课的教学，而忽略对的人文学科的建设，在实际的教学中能把企业员工素质教育课程，应纳入到必修课程和主要课程中教学效果会更好，可有的学校认为这门课是可有可无的。据了解，我国继续教育对企业员工培训调查研究，认为在培训企业员工思想存在个人主，享乐主义、惟利是图、见利忘义的思想比较突出，员工对学习的目的性不太明确，学习兴趣不浓，尤其对传统文化认识不够清晰、客观、国家的历史知之甚少，民族的文化了解不够，对他人和社会缺少关爱。由于企业员工的培训目的不明确，语言表达不够顺畅，文字表达能力较差；凡事以自我为中心，不懂得尊重他人，缺少理解与包容；社会公德意识差，不讲文明礼貌；心理素质差，经不起挫折打击；对社会问题理解能力，感悟能力不够，不能正确看待社会现象。因而，我们对在校学员进行思想分析，员工素质差主要是对人类文化遗产，特别对中国悠久的历史文化缺乏交流和了解，缺乏对文明历史熏陶与文化艺术品质的培养，学员在情操和品质，心理素质上产生不稳定现象，缺乏应有的人格修养；过分注重自我表现，集体观念淡薄，极端个人主义思想较为严重，社会转化过程长，在对企业员工的培训中很有必要增加素质教育。
三、对企业员工素质教育的影响因素
每个企业员工在学校培训的目的是提高技能和整体素质，在社会文化、社会风尚、社会舆论方面对企业员工素质传播、培养和改变是具有重要作用的，甚至极大地影响着员工们的世界观，人生观和价值观。在市场经济的冲击下，拜金主义，唯利是图的观念影响着企业员工的价值取向；在这种社会背景下，企业员工有的素质越来越差，他们把找到一份“好工作”作不实现自我价值的目标。为此，企业员工素质教育是非常重要的，一份好工作不能作为评介其成功与否的依据。而企业员工的培训教育是一项系统工程，也是需要全社会广泛关注的社会工程。当前全社会重视科学技术的发展，强调“科学技术是第一生产力”，而忽略了人文素质的建设，尤其是对企业员工培训的再教育。（1）、当前，教师素质和教学管理人员本身学历就不高，知识结构不合理，知识面不宽阔，专业知识不扎实，综合素质又不高。尤其是教师与教学管理人员为人处事的原则，治学精神、思维方式、审美观念都会影响到受训者。教师注重专业知识的传授，而忽略对企业员工的素质教育。作为继续教育要以领导挂帅，要求教师和管理人员共同努力，互相配合才能做好对人才综合素质的培养工作。对企业员工培训和教学要在生活上，政治思想和专业技能上给予教育；而任课老师不能只关心自己所授课程，不管企业员工日常行为表现；而教学管理部门不能只管本部门教学工作，要树立为企业员工服务的意识。有的教师认为员工培训是暂时的，在平时的工作中缺少与员工的沟通与交流。因而，在一定程度上影响了培训企业员工的素质教育。
我院是以工学为主有综合性大学，在教学中着重以实用技术与实践能力培训并以实用型人才为目的。对企业员工的培训在课程设置上以工科为主，有很强的职业针对性；教师在教学过程中又过分强调技能和实践能力的培养，却忽略了对企业员工的素质教育。特别是对企业员工的素质教育偏少；要提升素质教育是未来社会的竞争需要，这不仅体现在科学技术和经济实力上，也体现在民众的素质和民族精神上。（2）、在激烈的社会竞争中，培养企业员工教学中学员容易受到物质利益驱动，对于素质教育和人文知识教育缺乏兴趣，对自身素质的意识不强，而素质教育不是在短期教学中能产生明显效果，更不能立竿见影；因而，对于企业员工的培训期间，学员很少花时间、精力去阅读，学习这方面的知识，学习主动性不强。而职业培训的企业员工学习动机是为了提高自己的技术水平，企业员工有很强的功利主义和实用主义思想；因而在教学实践中针对学员思想情况，必须在短期内调整教学方法，提高员工的素质教育，以便在将来激烈竞争中，给自己带来显著的技能优势。
四、对企业员工素质教育的实施途径
对企业员工教育和教学中，根据学员的特点充分利用有限的培训时间内，合理地安排学员有关的课程；同时，也要利用有限课时达到培养学员综合素质的提高。在课程设置上科学性和实践性相结合，要在思想上重视素质教育，尤其是对企业员工的培训必须把素质教育编入到教学课程中去，这是培训企业员工的必修课之一，在学员的培训期间要对开设的课程进行考试，不及格学员不能结业；在教学安排和管理中对企业员工人文素质教育始终贯穿在教学中，惨透在专业课中，这样对员工培训能够达到事半功倍的效果。当然，一般的教学课程设置主要任务，以培养企业员工提高技能为主，在素质的培养方面显得单薄，没有增设素质教育相关的课程；虽然，近年来在课程设置上有所改革，但其改革仍局限于专业课为主导，只是将原来相关的单一专业课程进行减缩和综合，以便安排学员增设素质教育课程。对于教学中开设必修课和选修课时，如何科学地调整安排：（1）在教学的容量上保证在企业学员，有足够的时间学习素质教育课程；（2）在企业员工培训学习期间，不能随意性与不完整性，不同的教师授课的内容可能不一样，在企业员工培训不能减少素质教育的时间和课程；（3）要有一定的约束机制，保证素质教育的完整性，使企业员工在培训中能够学懂学会教学课程安排内容。同时，要提高教师自身的人文素质。教师的个人的素质是具有的人文精神，在日常工作能体现出气质和修养。教师在具体的人文实践中，对学生教育和教学中体现人性化教育与管理，具有广博的人文知识和很高个人素质；在教学管理工作时认真负责，有责任感和使命感。据了解，加强教师自身的人文素质培养；教师认为应重视专业提升和教学特色的改进，一致的意见是有在自己的学科教学中渗透部分人文精神，也有相对重视实用性与技能性，对于培养学员应提升在专业技能和技术方面教学。
素质教育的进程与效果很大程度，取决于教师自身有的人文素质。教师的教学态度、仪表气质、言谈举止、治学态度、师德人品几方面，对学员的思想都会产生影响。古人云：“其身正，不令而行；其不正，虽令不从”。教师有较高素质修养才能对学员产生潜移默化的影响，因而，要通过各种途径提高教师素质修养，建设一支内涵丰富、知识渊博、贯通文理的教学队伍。
加强校园文化的氛围建设。校园文化的人文氛围浓厚，有助于学员一踏进学校就会被这样气氛所感染，这是一种在精神上的具体化文化体现，它由文化活动营造出氛围对人的心理产生作用。人文素质教育在很大程度上取决于自身努力和环境的熏陶，它不同于专业知识的学习和实践技能的培训，当学员走进这种氛围的学园，就有一种自发向上的学习动力，正如“春风化雨，润物无声”。营造良好校园文化氛围，给企业员工有一种勃勃生机的冲动，在学习上激发一般热情，同时，在这样一种气氛影响下，有助于教师在教学中对素质教育有良好效果，对企业员工也是一种现身教育。
参改文献：
[1]、孙晓歌，交职院校教师人文素质的缺位与思考[J]、河北能源职业技术学院学报，2010（04）：7-8。
员工心理素质培训篇7
关键词：“双环扣”培训模式；校车驾驶员；安全教育
中小学校车驾驶员是学生交通安全的忠实捍卫者，是中小学安全教育管理的直接参与者和实践者，是学校井然有序、健康发展的突出贡献者。因此，加强中小学校车驾驶员的培训工作，是政府、学校、社区、家长和学生等相关利益主体的共同呼声。本文力图构建一个“双环扣”培训模式，以期推动中小学校车驾驶员的培训工作。
一、“双环扣”是构建中小学校车驾驶员培训模式的有益尝试
中小学校车驾驶员培训没有现成的模式可以遵循，套用其他职业的培训模式又无法体现校车驾驶员培训模式的特殊性，也可能无法达到预期的效果。因此，中小学校车驾驶员培训模式必须体现交通运输与年轻学生的需要紧密相连的特点。构建“双环扣”培训模式，主要是基于如下三方面的考虑：
(一)校车驾驶员的职业道德素质和专业技能是中小学学生交通安全的基本要求
校车驾驶员的服务对象是学校、家长和学生，其职业道德素质水平和专业技能的高低直接影响到中小学学生的生命安全。因此，对校车驾驶员进行培训的首要任务是通过讲授交通法规，驾驶技能、车辆保养与车辆检修等知识来增强校车驾驶员的安全责任意识和业务技能，这也是“双环扣”培训模式最基本的一环。
(二)校车驾驶员的个人品质和人格特征是影响中小学学生心理素质的重要因素
伴随着“集中资源办学”政策的实施、“择校”现象的白热化和交通基础设施与交通工具的日益完善，校车的普及率将越来越高。校车驾驶员在接送学生的旅途中，与学生的接触时间和机会将日益增多，其个人品质和人格特征会潜移默化地影响学生的心理素质。校车驾驶员的坚定、公正、爱心、理解、宽容等品质会使学生对驾驶员产生亲切感、信任感和归属感。在良好的感情基础上，学生会乐意倾听并牢记驾驶员讲授一些基本的交通规则，在遇到突发事件也会积极配合校车驾驶员。相反，学生对一个缺乏爱心、耐心和宽容心的校车驾驶员将始终无法产生好感，有时甚至产生强烈的抵触和对抗心理。因此，培训者应在培训过程中传授一些关于教育方法与理念、青少年儿童心理健康和成人与孩子沟通交流技巧等方面的知识。
(三)二者的有机整合和灵活运用是学校交通安全管理系统有效运行的基本保障
学校安全管理系统，特别是交通安全管理系统的运行效率与校车驾驶员的综合素质是息息相关的。如前所述，校车驾驶员在服务中体现出的职业素养，是对学生进行安全教育的活生生的教材，同时其内心的思想品质也直接影响到学生心理的健康发展。学校交通管理部门应重视对校车驾驶员的培训工作，充分发挥他们保障安全和育人的作用。
因此，构建中小学校车驾驶员“双环扣”培训模式，有利于提高校车驾驶员的专业技能和职业道德水平，有利于中小学学生心理素质的健康发展，同时也有利于学校安全管理系统的有效运行。
二、“双环扣”培训模式的理论基础和要素构成
(一)理论基础
构建“双环扣”培训模式要以人类发展的理论，发展心理学和教育心理学等为理论基础。近年来，对人类发展持背景主义观点的学者强烈呼吁，要更多关注诸多外在力量对儿童青少年发展的影响。例如，布朗芬布伦纳(Bronfenbrenner)在其生态系统理论中就谈到了多层环境是如何影响儿童青少年发展的，并强调发展个体嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，在这些系统中，系统与个体相互作用并影响个体发展。。学校作为儿童青少年社会化的重要场所，是环境系统中至关重要的组成部分。伴随着儿童青少年的大脑和神经系统的不断成熟，学校及其教职人员可以通过各种形式的教学和实践活动教给儿童青少年运用各种规格、策略和问题解决能力，来处理各种各样的信息。发展心理学理论也强调有效的教养方式需要敏感地适应孩子，在教养实践和儿童的独特心理特征之间应创造一种良好的和谐，因此教职人员应持有正确的教育理念和掌握有效的教育方法。在儿童青少年学习认知方面，美国心理学家班都拉(a.Bandura)的观察学习理论认为，人的许多社会都是通过观察学习而获得的。儿童青少年通过观察他人的行为，可获得榜样行为的符号性特征，然后将符号性特征转化为适当的行为。由此可见，观察学习理论对学校进行社会规范教育和培养道德品质具有一定的借鉴意义。学校作为学生家庭之外对其发展影响最大的正式机构，其教职工的兴趣爱好、行为举止和心理品质等对学生的心理素质培养会产生潜移默化的影响，同时学生通过观察学习可获得教职工的符号性特征，并在日常的学习和生活之中表现出来。因此，“双环扣”培训模式具有一定的理论基础，它不是一座“空中楼阁”。
(二)要素构成
“双环扣”培训模式的基本要素构成包括培训主体、培训对象、培训内容、培训方式和培训动力等。一般来讲，培训主体是培训工作的施动者和影响因子，包括培训的投资主体、管理主体、实施主体和监督考核主体。校车驾驶员培训工作属于公益性为主导的事业，因此政府是培训最主要的投资主体，其他主体的投资是政府投资的重要补充；校车驾驶员培训实行由政府教育行政管理部门统一管理，交通管理部门和学校组织实施的管理体制；而监督考核的责任主要由教管部门、交管部门和学校三方共同履行。培训对象是各中小学学校的校车驾驶员，他们既是教育培训的客体，又是主动学习的主体。在培训内容上，“双环扣”培训模式要求培训者将两个要素领域交叉扣套在一起，使教育学和心理学知识有机地渗透糅合到校车驾驶员的一般培训内容中。“双环扣”培训模式的“双环”特点，不仅体现在内容上两个要素领域相互联系、有机结合，而且还体现在途径上的课堂教学和实践操作的相互配合、相互补充。课堂教学指的是培训部门传授有关交通安全法规、校车检查与维护、儿童成长与发展、安全教育、青少年心理、教育基本方法与理念、突发事件处理策略等方面的知识；实践操作则要求培训部门派有经验的驾驶员对参加培训的校车驾驶员进行途中培训。以增加校车驾驶员的实践经验。在具体培训方法的选择上，应包括考核法、学分制、专家授课和学员交流讨论相结合，集中培训和个别指导相结合等。最后，校车驾驶员培训需要一种内在驱动力，这种驱动力一方面来自驾驶员内在素质提升对培训的需求，另一方面来自校车驾驶员日常工作环境的变革或工作任务的挑战。
三、“双环扣”培训模式的运行机制
培训模式的运行机制是在明确培训要素构成的基
础上，考察要素之间内在关联和结合形式，是培训各相关主体之间相互联系、相互作用和相互适应的方式。从概念上可以看出，研究培训模式的运行机制，一要掌握培训模式的要素构成，二要厘清要素之间的关系。传统的校车驾驶员培训工作都是由教育管理部门下达培训指令或中小学学校根据安全管理的需要和校车驾驶员素质水平的现状提出培训需求，委托交通管理部门对校车驾驶员进行培训和考核。这种培训模式的优点在于培训机构比较正规，驾驶员的职业技能素质得到较大的提高；缺点是培训内容和方式陈旧单一，培训的监督考核激励机制不健全。“双环扣”培训模式试图在克服传统培训模式弊端的基础上，建立一种更加良性的运行机制，这些机制包括目标动力机制、组织管理机制、考核激励机制。
(一)明确培训目标，形成多元的动力系统
“双环扣”培训模式的目标是通过培训提升校车驾驶员的专业技能、职业道德水平和人格魅力，进而减少交通事故，融洽教职工与学生之间的关系，提高学校的安全管理能力。多元的动力系统表现在所有的培训参与主体共同致力于建立一个政府主管部门宏观指导、教育管理部门广泛积极参与、交通管理部门自主办学、监督主体严格监督考核、培训工作与校车驾驶员选拔配备和晋升考核密切结合的运行机制，即多元动力系统的培训运行机制。
(二)实行有效的组织管理方式
首先，教育行政管理部门和学校要认识到中小学校车驾驶员培训工作不仅涉及到驾驶员自身素质的提高，而且关系到中小学安全教育工作。要通过各种有益的手段引导校车驾驶员重视培训，动员和组织其积极参与培训工作。其次，交通管理部门应依照目标明确、分工协作、权责统一和效用性等原则优化组织机构，把各种培训资源组合成有机的整体，使各种分散的力量形成合力。第三，在培训的日常管理工作中，教育行政管理部门和交通管理部门要以提高培训质量和培训效益为出发点和最终落脚点，制定严格的培训规则。
(三)健全完善考核激励机制
在科学发展观的指导下，对校车驾驶员的考核工作应从四个方面着手：考核内容设置是否科学；考核责任是否落实到位；考核方式是否完善；考核结果是否具备参考价值。“双环扣”培训模式将校车驾驶员培训情况作为其工作绩效考核的重要内容和任职、晋升的重要依据之一，视培训为激励校车驾驶员积极向上的一种手段，同时建立和完善校车驾驶员培训档案制度，如实记载校车驾驶员参加教育培训情况和考核结果。通过培训、考核和使用的有机结合，真正建立一种强有力的驾驶员培训动力机制，使校车驾驶员产生一种内在的学习动力，积极主动地参加各种培训活动。
四、“双环扣”培训模式的保障措施
建构中小学校车驾驶员“双环扣”培训模式是一个系统过程，需要有相关的配套措施加以保障。首先，由于校车驾驶员培训既有利于驾驶员自身的职业生涯的发展，又关系到学生的生命安全，因此，政府、学校和校车驾驶员都应高度重视驾驶员的培训工作，共同承担校车驾驶员培训的相关费用，为培训工作创造良好的硬件设施，同时聘请有经验的驾驶员担当培训的重任；其次，政府部门和学校应完善相关配套的制度保障措施，这些制度保障措施包括：
(一)建立严格的中小学校车驾驶员招聘与录用制度
中小学校车驾驶员的素质水平直接关系到学生的交通安全，因此，学校在招聘录用环节应对应聘者的资质进行严格认定，提高校车驾驶员录用门槛，从根源上保证校车驾驶员具有较高的素质水平。例如，交通管理部门和学校在审核校车驾驶员的驾驶资格时可以规定，校车驾驶员必须具备三年以上的驾驶经历，并且无未消除的交通违法和交通肇事记录，近期没有发生重大交通事故或负同等以上驾驶经历，等等。
(二)建立健全各项培训管理制度
第一，要健全经费管理制度，保证培训经费专款专用，防止培训经费被占用、滥用和挪用，提高经费的使用效率。第二，制订全面周详和切实可行的培训计划。中小学校车驾驶员培训要从政府、学校和学生的需求角度出发，同时还应兼顾校车驾驶员的个人利益，在培训方式上，要使岗前培训、在岗培训和脱产培训三者结合起来。第三，建立严格的培训评估机制。政府有关部门和学校应建立培训跟踪体系，对培训的全过程进行监督、协调和控制，防止培训“走过场”等现象的发生。
员工心理素质培训篇8
关键词：一线操作工；技能；培训模式
一、烟草企业一线操作工培训的作用
随着社会的继续发展，国家对烟草行业“大企业、大品牌、大市场”战略目标的实施促使烟草行业的竞争格局、市场形势、行业集中度已经产生了根本的变化。企无人则止，在烟草行业卷烟上水平的关键时刻，各卷烟工业企业都在进行技术改造和设备更新，现代制造规模化、信息化、流程化、数字化的生产方式对操作人员的技能要求越来越高，员工队伍是企业竞争力强弱的决定性因素，“人”的素质及其潜能的释放将是关键。
加强一线操作工的培训和开发，把培训作为一种福利和激励手段，把能力培养贯穿于员工培训的全过程，通过制订动态有序的人才培训方案和系统的职工教育培训计划使企业发展目标与员工个人职业发展联系起来，使员工的学习力、实践力、创新力和综合素质得到全面提升。利用行业内外优质教育培训资源，有计划、有目的地提供员工培训的机会，既满足员工的自身发展要求，又增强了员工的忠诚度，为企业的可持续发展提供坚实的人才保障。
二、烟草企业一线操作工培训中存在的问题
近几年行业的改革和烟草企业的不断发展，技能人才在产品质量和生产效率方面都对企业发展起到关键性的作用。烟草企业对一线操作工培训的重视程度也在逐步提高，但是在培训的过程中仍然存在着一些问题。
（一）培训内容结构不合理、针对性不强
目前，烟草行业员工培训内容空泛，纯理论知识较多，实践操作少、指导性和针对性不强，且与实际工作存在脱节，造成学非所用的现象。员工培训积极性和主动性不强，热情度不高、在培训过程中不够重视和认真，结果使培训工作流于形式、存在走过场的现象。
（二）培训模式单一，不能激发职工对培训的热情
培训方式较多的仍以传统的面对面上课为主，教学形式单一，互动性不足。企业员工作为成年人，长时间进行这种“小学生”听课的培训模式，员工培训期间容易出现疲劳、烦躁的情绪问题，员工对培训的热情和专注度会降低，最终结果是培训效果不理想，不能达到培训的预期目的。
（三）“工学矛盾”是岗位操作工开展培训的主要矛盾
由于工作关系，一线操作工还需要进行倒班生产，生产任务重、节奏快。而技术较好的员工一般都承担比较重要的岗位这样一来，就容易造成工学冲突，即使参加培训，也会出现“身在曹营心在汉”的现象，不能静下心来认真学习，培训质量不高。而高强度的工作使员工容易产生劳累的感觉，所以一听到培训就觉得占用了工作和休息时间，对培训产生一定的抵触心理。
三、创新培训模式解决一线操作工培训存在的问题
开展烟机设备操作工培训主要原则是紧密结合企业生产实际，根据一线操作人员工作特点从“时间维、素养维、技能维、层次维、数量维五个维度创新培训模式，灵活安排培训时间，要求培训内容具有实用性、可操作性、全面性，力求达到以生产保培训，以培训促生产。
（一）以岗位能力素质模型为核心的岗位培训模式
结合组织、岗位、个人三个层面进行有效需求分析，通过建立岗位能力素质模型，建立操作岗位规范和作业指导书，确定岗位的职责与任务，岗位应具有的技术、设备类型与水平标准、专业知识及技能等，形成素质能力培训大纲。将这些技能项目罗列至技能层次表格纵排，制作人才技能层次矩阵表，建立人才的技能层次机制确定个人的培训规划，并逐步提升岗位人员的素质。
（二）小而精的单点课知识分享培训模式
利用单点课进行小而精的学习分享。利用早会、周会、问题讨论等时间，在5～10分钟的短时间内，由一线操作工针对某个问题、某项任务、某个解决方法或某项工作学习心得等，进行简单扼要、反复地解说，力行传达教育，知识分享，内容深入浅出、主题明确、简单易懂、逻辑清晰、便于理解、便于实践应用。
（三）一岗多能跨工序轮岗培训模式
建立职工大学，以“立足自身需求、依靠自身力量、谋求自主发展”为原则，坚持“师徒结对”培训为载体，依托“机长上讲台”和“徒弟上讲台”模式、构建轮岗机制、操作人员进出机制，以紧贴生产一线、寓教于日常工作之中。指定经验较为丰富的老机长与操作工签订“师带徒”培养协议进行跟班学习，按照岗位素质能力培训大纲对“徒弟”进行现场示范教学，并通过职业技能鉴定考试成绩检验培训效果。通过一岗多能跨工序轮岗培训，使各工种之间能够“融会贯通”，培养熟悉操作两种设备以上的“多技能工”。
（四）以技能鉴定为抓手的规范性培训模式
以鉴定细目表和培训教材为主要培训内容，组织内部培训师根据编写培训课件、模拟试卷等内部培训资料，切实提高培训质量。各工种内部培训师按照“理论讲解+实操演练”的方式组织员工集中学习进行理论知识难点讲解，然后跟班实操演练，强化考前培训。同时，聘请外部专业老师对员工存在的薄弱环节进行专题培训，切实解决“短板”问题。
（五）以赛代练的竞赛式培训模式
以技能竞赛为载体，进一步完善“培训、练兵、比武、晋级”四位一体技能培训机制，积极开展操作工岗位练兵、技术比武和技能竞赛活动，由各车间从机台、班组选拔开始，实现岗位练兵与技能竞赛相结合，工作与竞赛两促进，既参照国家职业标准要求，又结合生产实际，将生产实践中应知、应会知识和技能作为竞赛的主要内容，使参赛选手的赛前培训与生产实际紧密相联，做到以生产保培训，以竞赛促生产。
（六）远程网络化在线学习模式
针对一线操作工素质提升的培训方法比较单一，集中培训有时没有取得令人满意的培训效果的现象，引入了远程网络在线培训系统，对一线操作工的素质和技能水平提升进行系统管理，拓宽了培训思路，缓解工学矛盾，较好地解决了一线操作工集中学习难的问题，使一线操作工能结合岗位性质学习专业理论和技能，提高职业素养。
四、结语
员工培训工作上水平，是全面推进“卷烟上水平”的基本要求，是不断提升队伍素质的重要手段，是促进人才全面发展的必由之路，同时培训又是企业获的长远发展的坚实保障。在开展培训时必须优化整合资源配置，坚持学以致用的原则，坚持培训内容形式贴合企业、员工的实际需求，使企业培训能够真正的成为员工自我升值的加油站，使员工与企业共成长，企业与员工共赢。
参考文献：
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[2]许义芳.浅析几种行之有效的员工技能提升培训[J].管理观察，2010（29）.
[3]孔繁麒.职业技能鉴定是提高企业职工素质的有效途径[J].中国市场，2010（31）.
员工心理素质培训篇9
关键词：企业；员工培训；歌曲；作用
企业员工培训的创新和发展进一步优化了员工培训对企业发展的重要性。不同的歌曲中富有不同的文化内涵、精神意义，对企业员工培训具有促进的作用，业是企业文化发展的一种表现形式。企业员工歌曲培训课程是当前我国企业人力资源管理培训中创新性的一种表现形式。
1歌曲在员工培训中的而应用作用分析
（一）激发员工学习兴趣
传统员工培训的过程中采用的是枯燥的理论培训方式，员工对整体培训内容的兴趣度普遍偏低。而在培训中应用歌曲能够吸引员工的整体注意力，进而起到激发员工学习兴趣的作用。根据历史经验来看，《义勇军进行曲》能够激发战士打仗的斗志，进一步证明了歌曲对人、对事物的状态存在一定的影响作用[1]。在员工培训的过程中针对不同的培训内容选择对应的歌曲能够起到是事半功倍的效果。例如，针对员工进行自我价值能力培训，可以选择自我情感较强的歌曲如，《壮志在我胸》、《男儿当自强》、《不再犹豫》、《无悔这一生》等歌曲，利用歌曲中的故事和歌曲积极向上的要读激发员工的对学习内容的兴趣，从精神上强化员工学习质量。
（二）驱动员工自主学习
驱动员工的自主学习作用主要表现在利用歌曲教学的根本内涵性，选择针对性的歌曲案例，在员工培训的过程中进行播放，并且通过歌曲的曲调学习激发员工的学习兴趣[2]。歌曲员工培训教学课程从精神上和思想上与社会发展相接近，并且对于员工进行了专项技能的培养，摆脱了传统员工培训课程缺乏实用性，内容枯燥的问题，激发了学生想要学习，学习后想要继续学习的兴趣，进而从根本上驱动了员工的自学学习能力。以精益求精、一视同仁为根本的歌曲形象化和生化化课程建立从精神层次上驱动了员工的自主学习积极性，进而对员工培训质量的提升具有重要的意义。
（三）提高向心力培训质量
歌曲员工培训课程的设置，设定了组间歌曲学习能力比拼，组间歌词记忆力比拼等课堂活动项目，在活动项目执行的过程中员工与小组的形式完成培训课程的学习，在其过程中利用活动的开展激发了员工的向心力，进而优化了员工培训的质量[3]。向心力的培养有利于保障企业的发展，激发市场向心力的建设。以团队活动歌曲学习的方式组织员工进行团队协作能力、团队精神的优化，从根本上对员工整体向心力的培养具有重要的作用和价值。因此，从该角度出发歌曲在员工培训中具有提高向心力培训质量的作用。
（四）优化素质培训效率
精神文明建设是企业文化发展的关键，也是企业员工培训的主要组成部分之一。利用歌曲培训课程能够优化员工素质培训效率。传统员工培训的过程中以理论知识为根本，以培训教师单纯演讲的方式进行员工素质培训。在此过程中并没有将员工作为培训的主体，进而发挥员工自主素质的提升。而开展歌曲培训课程后，由于歌曲培训课程的整体培训课堂氛围的和谐性，培训教师不在意“独角戏”的形式进行培训，加强了学生的整体素质培训参与度，利用歌曲《时光倒流》、《鹏程万里》、《无畏》、《团结就是力量》等完成了素质培训，进而优化了素质培训的效率，对员工的培训具有优化作用[4]。
2歌曲在员工培训中应用优化
（一）转变培训侧重点
为进一步发挥歌曲在员工培训中的作用，在歌曲培训课程设置的过程中培训教室和企业必须明确歌曲培训的侧重点，进而从根本上发挥歌曲在员工培训中的作用。企业歌曲是一个企业形象的一种表现，在歌曲课程培训中要针对，每一节歌曲课程培训确定培训的侧重点。例如，第一周培训以培养员工资源共享精神，应该选择一些具有分享特色的歌曲，并且建立歌曲范本不够，大家共同分享资源的情境，利用歌曲课程培训完后培训目标；第二周侧重对员工自我价值实现的培训，在歌曲课程设置上可以创建歌曲表演和分组歌曲接龙的方式，实现员工在比赛中自我价值，进而衍生到员工的日常工作中，进而优化歌曲在员工中培训的价值。
（二）调整培训主导角色
企业在创建歌曲培训课程的过程中想要充分发挥歌曲的价值和作用，必须调整培训主导角色，将员工定义为培训的主体，不能出现传统员工培训中的培训教师“独角戏”的问题。因此，在实际歌曲员工课程培训的过程中可以选择角色设定、竞赛活涌展等方式，完成培训主导角色的强制转换，优化歌曲课程培训过程中员工的参与度，进而为歌曲课程员工培训的开展奠定基础。此外，在调整培训主导角色的过程中培训教师需要提高自身教育水平和能力，利用自我价值的提升，改进培训角色观念，构建以员工为培训主题的歌曲课程培训，起到主导角色与歌曲课程协调发展的价值。
（三）构建培训反馈机制
员工培训不仅要侧重对培训内容的优化，还需要从培训反馈机制上对其进行优化。歌曲在员工培训中应用的过程中企业和培训教师的侧重点往往是整个培训过程中歌曲的应用价值和应用效率，忽略了歌曲课程培训的课后反馈。因此，未来我国企业在创新和完善员工培训课程的过程中需要构建培训反馈机制，进而从根本保障整个员工培训机制的完整性和一致性，强化歌曲在员工培训中的应用作用和价值，为企业员工培训质量的优化奠定基础。
3总结
近几年随着市场经济的日趋激烈化发展，企业加强了对内部员工的培训，在培训改革和优化的过程中发现歌曲具有激发员工学习兴趣、驱动员工自主学习、提高向心力培训质量、优化素质培训效率的作用。未来想要进一步发挥歌曲在企业人员培训中的作用可以通过转变培训侧重点、调整培训主导角色、构建培训反馈机制的方式对其进行优化，更好的优化企业人才培训质量。
参考文献
[1]李赫.探讨拓展训练在企业新员工培训中的作用[J].人力资源管理，2015，06（10）：93.
[2]张招存.论成人学习理论在企业员工培训中的应用[J].产业与科技论坛，2013，08（17）：255-256.
员工心理素质培训篇10
关键词:企业职工教育培训培训需求
中图分类号:tU996文献标识码:a文章编号:1672-3791(2012)04(c)-0167-01
本人在港口企业从事培训工作已经有十年了,做为培训师的我登上讲台培训别人,对培训的整个过程及要点有了些自己的认识和理解,当今社会,任何一个企业或组织,面对现代化大生产的条件,无论是管理层,还是一般职工,都必须通过不断的学习和提高,才能适应内外环境的日新月异,才能胜任各项工作。越来越多的企业将人员培训作为一种投资已成为明显的趋势,世界上很多大公司的经验表明,不花大量时间和金钱去做有效的培训,企业很难实现其发展目标和提高劳动生产率。
1开展职工教育培训工作对企业发展的意义
1.1培训是一种投资
我们的职工学历不同,素质不同,有的人对于工作不能全身心的投入,甚至很被动的去工作,为了改变这一部分人的消极心态,我们很需要企业培训,培训是一项能获得更大产出的投资,培训还是一种双赢投资,一方面,员工的工作自觉性、积极性和创造力将得到不断提高,从而增加企业产出的价值,使企业获得更大的利益;另一方面,员工整体素质得到提升,获得的是一份终生保值的财富。我认为港口企业培训的投入要做到三点:懂得在培训教育上投入;舍得在培训教育上投入;善于在培训教育上培训。不要出现一讲就懂、学过就忘、回到工作岗位一做就错的现象。
1.2培训是提高员工素质的重要途径
随着经济的飞速发展和改革开放的不断深化,我校由多年企业办学的职业高中教育转型为企业职工培训教育。同时企业也出现了诸多不适应问题,其中企业员工素质不高问题尤为突出,包括观念陈旧、知识老化、技能缺乏等,一句话,就是劳动者素质不能适应社会经济和企业发展的新需求。全面提高劳动者素质,提高企业的竞争能力,成为当务之急。通过职工培训可以解决这样的问题,培训成为现代企业提升管理、增强竞争力的有效手段和重要途径。另外,素质差不光体现在工作能力差,有一部分人的社会素质也有待提高,比如满口脏话,随地吐痰等现象,所以我们的培训中也设置了提高人文素养的课程来提高职工的人文素质。
1.3培训可以更好的提高企业文化建设
我们企业针对企业文化对职工进行了培训,包括学习企业标识、企业理念、服务理念、职工道德规范等,通过培训提高了职工的思想素养和行为素质,提升了企业文化的水准。
2为了更好的发展职工教育培训工作,我认为作为培训师应该从以下方面入手
2.1做好职工的思想文化教育
思想文化教育包括思想政治教育和职业道德教育。职工思想政治工作侧重于政治理论教育,强调研究职工的政治倾向、思想意识的发展变化规律,使职工树立崇高的职业理想,从而不断提升职工的敬业精神。
2.2挑选合适的培训方式
企业培训的对象是成年人,培训方式必须与成年人的学习规律相适应。成年人的记忆力相对较差,但理解能力强,并具有一定的工作和社会经验。在培训过程中,培训者应多用实例并创造更多的机会使受训者将自己所了解和掌握的知识和技能表现出来。另外,还要用灵活的培训方式,来培训那些因倒班不能来参加培训的人员,从而达到更好的效果,又能达到全面教育培训的目的。
2.3转变观念,为职工服务
以前我们面对的都是未成年的职高生,作为职业高中的教师或多或少对学生都有一种高高在上的感觉,总觉得学生对老师应毕恭毕敬,遇到学生表现不佳,诸如上课不认真听讲或作业没按时完成等情况下,有时还可以大声训斥。但现在面对成人学员,同为企业职工,他们要的是良好的培训效果,所以为他们服务应是我们工作的宗旨,应从思想深处树立服务意识。服务意识体现在如下两个方面:第一,努力成为高水平的教师、专家型教师。俗话说:“学识不广博,无以为人师。”对于职工学员,分辨能力比高中生强很多,而且又有很多工作经验,通过教师授课很容易区分教师专业知识深厚渊博与否。我们要给学员一滴水,自己就必须有一桶水,如果教师的专业知识丰富,很容易让学员对教师多一份敬意,对所教知识产生兴趣。在精通自己专业知识前提下,博览群书,通晓各方面知识,这样在课下与学员交流是更容易建立良好师生关系,有利于教师培训工作的进行,更好地为职工教育服务。第二,是职工培训教师,也是职工的“服务员”。职工前来培训,实质也是来寻求服务。教师应尽自己所学去教授他们,提供优质周到的服务。有了这种观点,无论是何种水平的职工,教师都会一视同仁去教授他们。
2.4培养职工举一反三、开发创新的能力
教师不仅是理论知识的传授者,更是职工实际操作能力的开发者。培训教师要善于观察、引导、挖掘学员在相关专业的理论知识的理解程度,同时还要结合每个学员自身的特点,来提高他们解决工作中实际问题的能力。开发意识主要表现在:无论哪个岗位的职工,经过培训之后,都能举一反三利用所学知识解决客观问题,并运用于实际工作中。
2.5交友理念
教学培训是一种互动过程,除了课堂外,互动还需要一个平台,那就是职工与教师无拘束的沟通。要创造这样的平台,需要教师树立交友意识,主动和学员平等、友好的交往,虽然好多学员只是普普通通的工人。我们不仅是培训教师,还是学员的朋友,这样学员在教师面前可以畅所欲言,与教师讨论社会及自己所学过程的各种问题,对提高培训效果大有益处,培训教师也可以通过这个平台了解学员,了解自己的教学效果,以便改进教学方法和手段,提高自己的教学水平。
2.6高尚人格理念
作为一个人,首先得有高尚人格,身为一名职工培训教师,高尚人格尤其重要。人格不高尚无以成为表率。现在是成人学员,都是企业职工,每个人都有可能有这样那样的关系网,对每个学员教师都应有着公平公正的原则来考核或处理其它问题,也不去利用他们的关系去做一些不该做的事情,这样才能赢得学员的尊重。俗话说:“其身正,不令而行,其身不争,虽令不从。”有了高尚人格,才能更有利于培训工作。
3结语
职工教育培训工作对企业而言,是一项长期的、系统的工程,它和企业的发展紧密相连。面对激烈的市场竞争,我们应当高度重视企业职工的教育培训,通过扎实的教育培训工作,不断提高企业员工的整体素质,提高企业的核心竞争力,推进企业科学发展。为了使职工教育培训达到良好的效果,做为培训师更应该不断提升自己,改进教学方法,与时俱进。
参考文献
[1]龚晓路,黄锐.员工职业素养培训[m].中国发展出版社.