多媒体助力课堂教学篇1
一、巧用多媒体，助力学生提高学习的兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在小学阶段，孩子们的学习兴趣是最重要最直接的内部动力，是发展学生智力最活跃的因素，也是小学生高效学习的重要前提。如果能够让孩子们对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。在课堂教学中，如何能将抽象、枯燥、复杂的数学问题具体化、趣味化、简单化，使小学生们能够对这些知识感兴趣，去主动的积极的观察、探究。
通过实践证明，合理利用声音、动画、视频、投影、幻灯等电教媒体手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静、能再现生活又高于生活的情景进行课堂教学，就可以培养学生学习的兴趣，变苦学为乐学。如：在新授之前，教师运用电教媒体创造与教学内容有关的情境激趣，提出相关的问题设置疑问，从而在学生心理上设置一种悬念，可以强烈地引起学生的求知欲望，从而调动学生学习的主动性、积极性。
二、巧用多媒体，助力课堂教学切入点的把握。
在小学数学课堂教学中，教师要根据学生的认知规律和心理特征，在利用先进的多媒体教学网络教学时，只有课堂教学的切入点也就抓住了最佳教学时机，从而充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。运用多媒体精心设计课堂教学的“切入点”，可以使学生由好奇到感兴趣，再有感兴趣到保持旺盛的求知欲，这样学生就可以主动积极的参与到数学学习活动中，
三、巧用多媒体，优化学生的认知过程，助力突破学习的重难点。
在小学数学课堂教学中，重难点是一节课中的重要部分。小学生遇到知识重、难点往往不容易解决。这时运用电教媒体辅助教学，既能敲响重点，解决难点，又能提供直观形象和生动逼真的动态形象，发展学生的观察能力和空间想象力，而且伴随着图象的变化、动听的音乐，?t发愉快的学习情绪，化难为易，促进知识内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。
四、巧用电教媒体，助力课堂练习及反馈的效率。
多媒体助力课堂教学篇2
[关键词]教学过渡导引性衔接性
自主探索学习，是以建构主义理论为指导，以培养探究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，运用系统的观点和方法，充分合理地利用多媒体优势，使学生通过主动探索、主动发现和主动建构的步骤来进行学习。它在要求学生掌握学科知识的同时，强调培养学生从事学习和研究的太度以及解决问题的能力。美国心理学家布鲁纳认为：“向学生提示学科的基本结构”“是可以引导学生形成主动发现的力量。”“自主探索”就是要求学生用积极主动的学习态度，通过课前和课内的自习，发现课文运用语言文字，表达思想内容的远东和技巧，通过交流接受新的语文知识和发展学习语文的能力，完成语文学习任务。学生学习语文与学习其他学科的一个明显的区别，就是学生不是从零开始。因为，一方面语文课文都是通过语言文字的规范组合来表达一定的内容，都同样渗透着字、词、句、篇、语、修、逻、文等方面的知识；课文与课文之间有着相当多的可以迁移的知识。另一方面，学生从日常生活中，从人与人之间的交往已经对许多事物有一定的认识，已经具备了一定的运用语言文字的能力，这就为要求学生在语文学习上进行自主探索提供了可能。再加上学生年龄特点，“自主探索”的热情比较高，这就更为语文课的教学中实施“自主探索”制造了非常有利的条件。“自主探索”强调学生学习的主动性，强调学生的学习能力，显然这是符合素质教育的要求的。然而，在多媒体计算机技术广泛应用于教学领域的当今情况下，如能充分合理地利用其优势，创设一个愉悦、宽松、合作、共振的学习氛围，就有如如虎添翼。学生自主探索的能力就得到更好的培养，学生必将成为会学习、会生活、会做人的高素质人才。
一、借助多媒体手段，重视学法指导，使学生掌握“自主探索”的本领
指导学学生掌握学习的方法，应从小学生思维发展的实慰出发。因为他们正处在由具本形象思维向一般形象思维和初步抽象思维发展的阶段。这就是说小学生比较容易接受具体的形象的知识，而多媒体呈现知识内容，形成情晰具体的映像，有助于学生准确地理解，在形象思维与抽象思维的系统。这样，学生就能依据已掌握、理解的知识去探索解决问题的新途径或新方法，使理性的抽象知识延伸到解决具体问题中，促进知识迁移，使知识得到深化、巩固和扩充。所以对小学生的学法指导，不是进行抽象的讲解，而是应结合具体内容的学习，借助先进的多媒体手段，逐步进行渗透。
二、利用多媒体，创造机会，锻练学生“自主探索”的能力
能力，通常是指完成一定活动的本领，它是在实践活动中形成和发展起来。学生初步感知了一种学习方法，并不等于就已经掌握了这种学习方法，就会在实践中运用这种方法。所以，为了提高学生“自主探索”的能力，我在教学的全过程――从课文的导入、审题，到初步感知课文，到分析理解课文，到小结归纳，都创造机会，让学生来进行自主探索交流。至于教师的主导作用，则是在学生想讲而讲不清，想挖而挖不深，想结而结不了的时候，利用多媒体呈现学习内容，指导学习方向，让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，使听觉能力、视觉能力、注意力、联想力等得到强化。
三、运用多媒体，确切地评价学生，激发“自主探索”的兴趣
要在课堂内实施“自主探索”，就必须充分发挥学生的主体作用，调动学生主动求知的各极性，激发学生参与“自主探索”的兴趣。学生参与自主探索的欲望好似火焰，而教师的期望的确切的评价如同柴、油。为此，我十分重视运用多媒体正确评价学生“自主探索”的积极性，使学生从评价中获得准确的反馈信息，焕发起新的要求成功的需要，从而提高学习的自信心，为下一步学习打下基础。教师评价时的表情态度、语气构成了学生对自己学习评价的反馈，思路，所以，对学生主动发现，交流得好的，我除了运用传统教育媒体――语言和体态，对他们以真心实意的评价外，还常常运用现代多媒体对其进行表扬。如学生根据课文内容而画的想象画，或自己设计的课文板书等。我运用实物投影仪将他们的作品显现出来，让大家欣赏、评价，使他们感受到成功的喜悦，感受到老师对他们是充满希望的……
多媒体助力课堂教学篇3
关键词：多媒体教学大学英语课堂教学辅助功能
近年来，多媒体教学在大学中已经普及，几乎各门类各学科都要求使用多媒体教学。的确，多媒体这种新形式的教学引领我们走进了信息化的时代，带我们一次又一次地享受视听盛宴。但是，多媒体教学形式就此成为主导？或者说课堂教学的形式就缺多媒体不可？笔者在大学英语实践教学中，对多媒体辅助下大学英语课堂教学形式进行了探索。
一、多媒体在大学英语课堂教学中的角色定位
多媒体是配角并非主角，在教学中只能起辅助作用。虽然多媒体教学的全称是多媒体辅助教学，但是在真正的课堂教学活动中会由于教学设计不当而把配角变成主角。笔者通过对教师使用多媒体辅助教学的情况调查和学生在多媒体教学环境下的问题反馈，以及多媒体教学设备和环境的分析阐释多媒体在大学英语课堂教学中的辅助角色。教师使用多媒体辅助教学的情况调查：（1）课件制作。课件的制作由繁到简，由制作精美到简单实用，由内容烦琐到重点突出。这种简约型课件既节省了老师制作课件的时间，又让学生注意力不会受到动画插图和花里胡哨的幻灯片板式的干扰。另外，突出重点而非细处着手的风格可以杜绝上课时“念”课件之嫌，也让教师在课堂上即兴发挥，频添互动。（2）多媒体的使用频率。每次课都要用多媒体辅助到选择性地让多媒体“休息”。一堂课是否要使用多媒体，取决于英语课堂教学是否需要，非先进的辅助设备的参与才代表先进的教学理念。教师根据教学对象和内容将课堂形式进行调整，选择性地让多媒体“休息”反而达到了最佳教学效果。
学生在多媒体教学环境下的问题反馈：（1）如果教师演示课件的时间占到课堂时间的70%以上，那么大部分课堂时间学生都是在看屏幕与记笔记之间切换的，学生往往淹没在大量的语言材料中，课堂学习变得枯燥无味、疲惫不堪。（2）信息量大，授课速度快，学生的思维节奏无法赶上授课速度。（3）教师很少板书，学生理解和思考问题的时间减少，以至于无法消化吸收知识。（4）90%以上的学生反映更喜欢看书听老师讲，而非看屏幕听老师念，甚至有学生认为教师用课件上课是更为方便快捷的备课及授课方式但并不是最好的方式。
多媒体教学设备和环境。（1）多媒体教室的电脑操控台固定使教师也相对固定，限制了师生互动与情感交流，离操控台较远的学生容易开小差。（2）设备的使用和维护不成正比。频繁使用而又得不到及时的维护必然导致教师在授课时出现一系列的问题。投影仪老化导致要看清楚屏幕，就必须关灯关窗帘，光亮的教室变成了电影院，部分学习兴趣不高的学生趁机在下面“为所欲为”，而认真努力学习的学生又无法在看屏幕与记笔记间兼顾。教师只能靠一次次的开灯关灯来调剂看与记的需求，导致教师授课不连贯，学生注意力不集中。音响设备无专人定期调试。每个老师都可以根据自己的需求调试多媒体教室的音响和话筒，但是如果没有人定期监管和调试，就会导致有画面没声音，没画面都有电流声等情况出现，无疑会导致多媒体课堂教学效果削弱。
通过调查我们发现，教师的行为（课件制作的简单实用化和选择性使用多媒体）从真正意义上实现了多媒体辅助教学的先进性。学生的问题反馈表现了其对多媒体教学的否定和对传统教学的肯定。而多媒体教学设备和环境的问题更让我们清楚地认识到机器会让你的课堂丰富多彩，也会让你手足无措。所以，多媒体在大学英语课堂教学中只能扮演辅助教学的角色，如果将其功能扩大化，就会得不偿失。
二、大学英语课堂教学的形式多样化
如果多媒体扮演好了配角的角色，不再喧宾夺主，就可以杜绝演示课件、学生厌屏这一单一的课堂形式，教师还可以在其辅助下创建多样化的英语课堂。
传统教学形式之返璞归真。多媒体辅助教学是潮流、是趋势、更是先进性的代表，但并不是说没有多媒体参与的课堂就不是好课堂。从学生在多媒体教学环境下的问题反馈来看，学生其实更期待的是教师的人格和语言魅力的耳濡目染而非高科技所营造出的感官享受。从屏幕回归黑板，教师板书的过程是让学生理解、思考的过程。从看课件到看教师，教师的表情和肢体语言可以吸引学生的注意力，唤起学生的好奇心；教师凭借其渊博的知识和扎实的基本功可以即兴发挥、随机应变、旁征博引、融会贯通，营造一种能和学生心灵呼应的教学气氛。从人机对话到人与人的交流，师生之间、学生和学生之间大量的英语交流才能完成知识向学生的最终转换。
多媒体辅助形式之多姿多彩。在多媒体辅助教学中，我们的确发现了一系列的弊端，但是只要我们认清了其辅助角色，在坚持以学生为主体的课堂教学中适时地配以多媒体辅助，同样可以采用良好的课堂形式。英语学了语言的操练之外，还需要了解其文化。西方的歌曲、电影、新闻等是学习英语最直接的材料。在多媒体辅助下，学生可以更直观地感受到英语的魅力。如果把创建课堂形式比做烹饪美味佳肴，多媒体就像各式各样的佐料，没有多媒体辅助的课堂是养生原味，口感醇厚，而有多媒体辅助的课堂就像是佐料讲究的川菜，口感丰富。教师可以根据授课内容和对象，选择合适的多媒体辅助形式，采用色香味俱全的课堂形式。
学生自主体验式之灵活运用。课堂是老师的课堂，同时也是学生的课堂。现代英语教学倡导以学生为中心来展开教学活动。教师应放手让学生“动”起来，课堂形式可以以一系列的活动呈现：游戏、翻译、表演、配音、小组讨论和个人陈述等。教师甚至可以让学生体验多媒体教学设备的使用，在多媒体的辅助下，开展更加丰富多彩的课堂活动。
综上所述，多媒体辅助教学下的大学英语课堂形式多种多样。教师应灵活运用教学辅助设备，不拘泥于一种课堂形式。所谓海纳百川，有容乃大，我们不摒弃传统，不排斥先进设备并且让学生参与，从而打造形式多样、魅力无穷的课堂。
多媒体助力课堂教学篇4
一、多媒体辅助英语教学的优势
多媒体之于英语教学，已成为英语课堂构建中的重要元素。多媒体在提高学生听、说和口语训练等方面，凸显优势，并获得足够的认可度。
（1）多媒体辅助英语教学推进外语教学方式的整体变革。它为传统课堂教学注入了活力，取代了传统黑板与粉笔的直观与示范。现在多媒体辅助英语教学，其表现方式与内容，只需借助鼠标，教学内容和信息就会即刻呈现，课堂教学效率明显提高。多媒体还不仅解放了手工板书，还提供声情并茂、原声朗诵与泛读，经过环节预设，可以清晰、完整呈现知识要点、材料。尤其在课堂练习巩固阶段凸显优势，文本数量与范围的展示变得十分便捷，增加了课堂容量，也使得课堂教学结构得到优化，已经成为现实英语课堂的标准范式。
（2）多媒体辅助英语教学可以帮助创设英语学习情境，便于教师教学内容的展示。在多媒体辅助下，教师对教学内容与文本进行组织设计，以文本文字、图像影像、声音动画的方式，创设契合语言学习与训练的情境，有利于形成足够的信息刺激量，使学生有身临其境的感觉。
二、多媒体辅助英语课堂教学的负面效应
在实际教学中，多媒体辅助英语教学所表现出来的现象，亦颇见诸多负面效应。我们不能熟视无睹，应当直面当前课堂教学现状，加以剖析。
（1）多媒体辅助的课堂常常承载着巨大的信息量，重点不突出，难免芜杂冗余。多媒体辅助的教学，便捷的输出，难免重点不突出，输出信息芜杂，有时致使学生无法跟上学习进度，学习、记忆、思考的过程被忽视。多媒体课件中插入过多的动画或视频，也容易分散学生注意力。教学内容连屏地播放，眨眼间了无痕迹，训练过程也被限制。虽然课件内容展示时面面俱到，色彩纷呈，图、声、像俱全，动感十足，但有时有些课件的内容选择、展示顺序的失当，会分散学生的注意力、意志力，最终影响学习的实际效果。海量的信息，并非意味着很高的收益率。
（2）多媒体辅助的课堂营造的情境，呈现生硬的机器面孔，课堂中人际交流失范。外语学习与训练，相互之间语言交流与学习合作是必不可少的。课堂教学中教师指导学生语言模仿、学习、训练，重要的是言语的交流，还需融入情感元素。课堂上教师使用多媒体，常会把所有教学内容或教学资源全部变成文字或声像呈现在屏幕上，通过播放的手段，用人机交流取代语言学习与训练的人际交流。传统的师生在课堂上的语言训练与言语交流本身就是学习的主要过程，这种师生之间、生生之间的交流，其示范性、亲和力和感染力远远优于人机交流，也是多媒体无法取代的。
（3）多媒体辅助的课堂导致“以人为本”异位，模拟训练取代思维训练。在当代教育发展过程中，“以人为本”是教学的立足点。多媒体辅助教学是把素材通过多媒体的形式在课堂上展示，所呈现的学习材料，视听效果得到了强化，在某种程度上帮助学生对文本的理解。与此同时，不容忽视的是：用多媒体展示的内容，至多是把教学目标、教材内容中的情景或材料展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中，“以学生为中心”，用英语进行的语言交际操练，更难以企及的是对学生的思维训练。课堂教学设计应该以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，如果只是为了追求课堂上多一点现代化教学的气息，无异于顾此失彼，失去了“以人为本”重心。
三、辩证认识多媒体辅助英语教学的作用
英语教学贯彻“人本思想”，发挥学生的主体性。辩证认识多媒体辅助英语教学，要体现“以学生为中心”的教学思想，针对学生的实际情况，从学习、训练、兴趣入手选用多媒体。教师如果只关注多媒体教学的设计，就会忽视了学生英语学习方法、学习能力及兴趣的培养。对多媒体辅助教学要遵循以下几点。
（1）辩证认识教育信息化的导向性，使多媒体辅助成为现代教育理论指导下的认知。教师自身应站在教育改革的高度，更新观念，提升自身的教育理论素养，理解教育信息化主旨，与时俱进。熟悉并掌握“系统论”“信息传播论”等理论和以学生为中心，在设计教学“情境”中，实现“建构主义理论”中的“意义建构”。对教育信息化的理解与实施，尤其体现在运用多媒体上，能够体现教师的教育智慧与理论素养。
（2）辩证认识多媒体“辅助”的工具性，避免本末倒置。在多媒体辅助教学的过程中，教师主导作用不可或缺，“辅助”只是完成任务的工具之一，媒体起着中介作用。在英语课堂上，教师语言示范作用是计算机的功能所不能比拟的，师生之间在课堂上互动、合作的交流应该是最有效的外语教和学的途径。可见，在多媒体辅助教学中，教师的主导作用，学生的主体地位，媒体的辅助作用才是现代教育立足点。
（3）充分认识课堂教学主体性与服务主体意识，为学生创造最优化的学习环境，实施个性化教育。课堂教学主体、多媒体设计与服务主体都是学生，学生的语言学习是主动、积极的认知思维过程，学习过程是通过教师与学生、学生与多媒体、学生与学习情境的交互活动而展开的。显而易见，多媒体运用要“适度”，英语课堂并非时时处处需要多媒体的参与。本人观摩一些英语课堂教学时，发现有的教师在各个环节中投影、录音、录像甚至电影悉数登场，教师只是轻点鼠标，完成眼花缭乱的画面。冷静观察发现：热闹之余分散了学生的注意力，冲淡了教学重点，除了流光溢彩的画面、优美的声像之外，教学内容大概了无痕迹。多媒体运用要“适时”，就是教师要在最佳的教学节点，适时而为。多媒体运用也要“适当”，并非所有的教学内容都适合多媒体来呈现。其实，日常生活中的简单具体的实物、图片、玩具、手工甚至饰品，都是辅助英语课堂教学的上佳选择。从创造优化的学习环境、实施个性化教育角度，让学生进行语言交流、语言训练、学习认知、合作体验，则会大大提高英语课堂教学效率。
多媒体辅助英语教学是新型有效的教学模式。教师在英语教学中，要辩证认识多媒体的作用，遵循认识规律，善用多媒体辅助而不盲从，使英语课堂教学在多媒体辅助下真正达到最优化，切实提高课堂教学效率，彰显教师的教学特色和教学个性。此正是新时代教师的智慧所在。
参考文献：
[1]教育部.关于积极推进小学开设英语课程
的指导意见[J].中小学外语教学，2001（5）.
多媒体助力课堂教学篇5
关键词：中等职业学校；英语教学；多媒体；教学有效性
当前我国中等职业学校英语教学过于形式化，没有明确多媒体的使用目的，导致多媒体辅助教学作用没有得到充分发挥。随着中等职业学校的持续扩招，学生的学习基础不一、学习目标含混、学习效率不高等问题也随之而来。英语多媒体辅助教学容量大，全兼容，并且更新速度快，可以将多种不同的信息配以文字、图片、声音以及视频的形式进行呈现，从而提高学生的学习积极性和教师的英语教学效果，非常适合中等职业学校的英语教学。
1.中等职业学校英语多媒体辅助教学的优势
（1）多媒体辅助教学可以为英语课堂教学创建课文知识背景。中等职业学校的英语教学应该与时俱进，内容新颖。教学过程中可以随时搜集一些与英语课程相关的视频资料，再设计成生动的课件，在课堂上为学生讲解英语文化背景知识，创建一个生动的英语学习环境，让学生有更加清晰、浓郁的英语文化气息。
（2）多媒体辅助教学能够帮助英语教学突破难点。英语课堂教学的难点集中在词、短语和句型所表达的意义上，再有就是对整篇文章的理解、概括能力。而在多媒体辅助教学方式的帮助下，这些问题都能够得到很好的解决。
（3）多媒体辅助教学能够帮助教师设计英语课堂练习。教师可以通过ppt将部分英语内容设计成幻灯片，辅以图片效果，从而提高学生的学习兴趣，并且让学生能够尽快掌握知识重点。英语教师可以充分发挥想象力，为学生创建一个生动、有趣的课堂环境。
2.中等职业学校英语多媒体辅助教学策略
（1）贯穿整体性原则。在中等职业学校英语课堂教学中，关键环节就是课堂教学设计，其直接决定了课堂教学的有效性。目前，我国中等职业学校英语多媒体辅助教学有很多需要完善之处，最主要的就是课堂教学设计。教师可以利用ppt在知识讲授、课堂练习等多个环节进行设计。学生可以通过多媒体网络浏览、搜索所需资料，同时教师也可以更加方便地掌握学生的学习进度和深度，及时为学生提供指导，做出评价，将计算机多媒体辅助英语教学的功能发挥到最大化，使之贯穿于整个英语教学中。
（2）充分发挥英语多媒体辅助教学最佳教学效果。运用多媒体辅助教学，要洞察其最有利于学生的教学环节，提高英语课堂教学的有效性。多媒体技术要准确切入，以教学目标为基础，做好课堂设计。
（3）英语教学中将多媒体模式与传统模式相结合。多媒体教学模式与传统课堂教学模式相互补充，不能完全摒弃黑板粉笔，也不能使用过多。多媒体辅助教学能够帮助学生提高听、说、读、写的综合能力，提高英语语言训练效果，最大化地实现英语教学目标。但是，在中等职业学校中，并非所有学科都以多媒体模式为好，也并非英语课堂中的每一节课都适用多媒体辅助教学。
（4）提高英语教师的多媒体教学水平。英语是多媒体辅助课堂教学的主体，英语教师必须掌握与时俱进的现代教育技术，这也是提高教师教学水平的重要内容。英语教师不仅要熟练地掌握计算机基本操作技能，同时还要具有制作、编写课件的能力，以便能够创建个性化的多媒体信息备课系统，逐步建立起自己的资料库、数据库。
3.结语
中等职业学校英语多媒体辅助教学将学生的视觉和听觉相结合，以声音和图像的表现形式生动、形象地展示出英语教学内容，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，提高学生的综合素质，培养学生的综合能力。运用多媒体辅助教学是中等职业学校英语教学的必要手段，也是提高教学有效性的有力保障。中等职业学校英语教师无论是制作计算机多媒体课件，还是采取传统的黑板板书，都要使课堂教学与教案密切结合，根据实际情况科学、合理地选择多媒体辅助教学手段，以提高英语课堂教学质量。
参考文献：
多媒体助力课堂教学篇6
关键词：计算机多媒体辅助教学,数学课堂教学,优越性,存在问题,体会
随着教育现代化的不断深入，多媒体辅助教学越来越受到教育部门的重视。多媒体辅助教学可以通过声音、色彩、图像、动画等各种手段直接作用于学生的感官，可以获得良好的教学效果，这一点已经逐渐被大多数教育工作者所接受。现在，随着计算机技术的发展和普及，多媒体辅助教学这种现代化教学手段，已发展到计算机多媒体辅助教学，它是通过教学中把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综合起来进行辅助教学，运用多媒体计算机教学生动、形象、具体、直观的优势，将课堂内容组成一个立体化、多方位的课堂教学形式，大大提高了课堂有效时间的利用率，增大了教学传播的信息量，拓宽了学生的知识面，开阔了视野，活跃了课堂气氛，又培养了思维能力。这种教学手段至它产生的那一天起，就给课堂教学带来了一场前所未有的改革，掀起了课堂教学史上一次意义深远的革命。
具体说来，就计算机多媒体辅助数学课堂教学的优越性来说，笔者有以下几点体会：
1.充分体现多种媒体共存于一个课堂的特性。计算机多媒体教学集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力,可以激发学习者兴趣,引起注意。。提高学生学习的兴趣,是提高课堂教学质量的前提,也是改善课堂教学环境的重要一环。计算机多媒体在内容组织上采用大量的色彩鲜明、活泼有趣的音像画面,有助于调动学生的学习积极性。
2.计算机多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为课堂教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的内容时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、掌握。
3、利用计算机多媒体的人机对话、界面友善、人工智能、虚拟现实等功能,使学习者沿着自己的思路,适应自己的需要去发展学习的过程,可以及时反馈教学信息,最终突出重点,解决难点,同时也增大课堂教学容量,极大地提高教与学的效率。教师可以根据学生已有的认识基础,构建问题情境,指导学生独立地上机学习,并辅之以必要的反馈练习,及时肯定或解答,帮助学生总结学习方法,查找学习障碍,逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力。。由此可见,计算机多媒体辅助数学教学在提高课堂效率、增大课堂容量、进行全面即时性辅导、减轻学生课业负担等方面,都是其他教学媒体所没有的。
4.运用计算机多媒体辅助数学教学，还可以大大提高课堂容量，是课堂内容更加充实，引导学生主动学习。计算机信息存贮量大,处理迅速,具有友好的工作界面,方便的人机交互功能,为学生提供了良好的个别化学习环境,使学生能根据自己的学习能力调节学习进度和难度,真正实现因材施教。
5.计算机多媒体辅助数学教学，能够帮助学生突破重点和难点；利用计算机多媒体辅助数学教学，可以培养学生动手操作的能力；利用计算机多媒体教学，可以培养学生的创新能力。
但是，计算机多媒体辅助数学课堂教学也存在着多种问题，现在笔者就多媒体辅助数学课堂教学中存在的问题，谈谈自己的几点体会：
1.计算机多媒体辅助数学课堂教学只能起到“辅助”的作用
使用计算机多媒体辅助数学课堂教学，确实能提高教学效率，并且在一定程度上确能替代教师的一部分工作，但那种认为计算机多媒体能替代教师的观点是绝对错误的；进行计算机多媒体辅助数学教学，还要明确其“辅助”地位，计算机多媒体教学还不能完全替代其他教学手段，如果教师在教学中把课本和教案抛开，而只用计算机多媒体教学，是永远达不到预期的教学目标的。因此，在整个教学过程中，多媒体课件也同样只能起到辅助作用，只能用于辅助解决其他教学方法和手段的效果不太理想或难于实现的教学问题中。
2.坚持教师在课堂上的主导作用，反对以多媒体课件主导教学
运用计算机多媒体教学时，要充分发挥教师的主导作用。教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系，不能只注重多媒体教学，而忽略了调动学生的主观能动性，在课堂上，应让多媒体计算机的交互作用与学生的学习过程紧密结合，使教师主导和学生主体的双边活动得以顺利进行。有些计算机多媒体课件被设计成顺序式结构，上课时只需在计算机上进行简单的操作，课件便按程序的顺序流水账似的走下去，学生的思路也被迫紧跟着既定流程，这里教师的主导作用被彻底弱化，把原本存在着很多不确定因素的课堂教学，变成了程式化的、“死”的课堂。我们知道，课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机的、活动的双边过程。在这一过程中，教师需要根据课堂上随机出现的各种情况适当地调整教学方案，而计算机那种流水线式的、一放到底的计算机多媒体课件，是难以取得理想的教学效果的。
3..加强课堂上老师和学生之间的交流，杜绝计算机多媒体辅助数学教学成为“机械式”教学
教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，教师要以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生、调动学生积极参与教学，通过应适当走动，尽量多地关注学生感知、情感等方面的变化，用体态语言、面部表情及口头语言等方式与学生交流教学信息，活跃课堂气氛。。这种对学生心理所产生的正面影响，是任何形式的媒体所不能达到的。因此，在整个教学过程中，教师杜绝只是机械地操纵机器，而不注重师生之间的交流。
4..适当减少不必要的视听动画，避免分散学生的注意力
计算机多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学直观性和生动性。但是多余的、不必要的视听和动画，往往会影响到同学们的有意注意与无意注意，学生只会把更多的精力放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，教学效果当然很不理想。因此，在制作计算机多媒体课件时，要根据教学内容和教学规律适当选用多媒体效果。
5.适当板书，突出重点，突破难点，严禁使用课件板书
在很多的计算机多媒体辅助数学课堂教学中，有的是银幕遮挡了黑板而无法板书，有的即使有黑板也是用画面代替了板书，造成整个一节课教师不去书写一个字，美其名曰“无粉尘化教学”。板书是课堂教学一种非常重要的教学手段，优秀的板书，能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作简便等特点，配合教师恰当的、精要的讲解，使课堂教学过程张驰有度。课件板书由于画面经常变动，板书具有短暂性与局部性，对学生的刺激只能是一种视觉暂留，不能及时地把感性知识上升为理性知识，其结果不利于学生知识体系的构建。
6.适当地使用计算机多媒体辅助数学课堂教学，让其成为普通课堂教学方法的有益补充
对于教师来说，如果经常大量地使用计算机多媒体辅助数学课堂教学，会造成教师生搬硬套别人现成的教案、课件，长期以来，会使他们养成懒惰的习惯，影响了教师的创新能力和进取精神，这对教师、特别是青年教师的成长非常不利；对于学生来说，“程式化”、“机械化”的教学，也会因不能有效的因材施教，完不成转化差生、培养优生的教学任务。
多媒体助力课堂教学篇7
关键词：多媒体辅助教学；初中英语；应用初探
G633.41
引言：在目前多媒体辅助教学的方式已经普遍应用在初中英语的教学中。多媒体辅助教学给初中英语的课堂带来了新的课堂体验，创造了一个具有创新性的课堂氛围。多媒体教学的方式主要是通过图文、视频的统一展示，融入到教学的内容当中，让学生对于教学内容能够有一个充分的理解。
一、多媒体辅助教学在初中英语教学中应用现状和重要性
（一）多媒体辅助教学在初中英语教学中的应用现状
近些年来经济的发展促进了信息技术的发展，目前信息技术已经普遍应用在教育事业当中。多媒体辅助教学在初中英语教学中的应用具有重要的作用，能够促进课堂的形式发生变化，利用信息技术手段来展现教学内容。教师能够通过课堂中对多媒体教学的展现，让学生充分的融入到教学的内容中。多媒体辅助教学在初中英语课堂中虽然提高英语课堂的教学效率，但是在使用的过程中也存在很多的问题。这些问题导致了多媒体辅助教学不能够很好的应用在课堂当中。
（二）多媒体辅助教学在初中英语课堂应用的重要性
多媒体辅助教学具有简单、直接、形象生动等特点。在初中课堂中有效的应用多媒体教学能够提高教学的效率，让学生更好的理解教学的内容，通俗易懂的展现英语知识，让学生更加容易理解和接受。同时多媒体技术教学展现的方式具有多样化的特点，英语的教学范围涉及到很多方面，多媒体辅助教学能够把扩大课堂的知识量，让学生能够获得更多的信息。多媒体辅助教学能够解放课堂上教师的教学实践，把需要讲解的内容用多媒体展现出来，增加教师的内容讲解时间。
初中英语的教学中主要的一部分就是学生的听力能力和语感的培养。多媒体技术在声音的表现方面占有很大的优势，能够把课本上的文字转化成声音，比如说课文和英语单词的朗诵。这样在课堂中可以运用视频和音频的表现方式，让学生能够更好地融入到情景当中，对于课文和单词能够加深印象和理解。多媒体辅助教学在初中英语中的应用，能够有效的激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率，同时运用多种表现形式让学生能够充分融入到课堂中，增加学生和教师之间的互动。
二、多媒体辅助教学在初中英语教学中的问题
（一）教师过度的应用多媒体辅助教学
信息技术的发展为多媒体技术的发展提供了技术支持，在初中英语的教学中应用非常普遍。但是目前存在着对于多媒体辅助教学的过度依赖现象，许多英语教师在课堂上过多的进行英语教学活动，从而减少了师生之间的互动。多媒体辅助教学具有自身的优势，但是要想让这些优势能够得到合理的发挥，这就需要进行适当的调整，对于课堂的安排和教学的内容，教师要进行协调和整理，这样才能够正确的使用多媒体辅助教学。
（二）教师对于多媒体辅助教学的讲解内容不够
很多时候教师对于课件的内容没有进行细致的讲解，这就导致了课堂上学生不能够完全理解内容。教师对于课件中播放的视频和图片，只是简单的讲解，这就导致学生的理解也只停留在表面。学生在课堂中主要的知识来源就是教师的讲解和自己的理解，教师的讲解不够详细，就很容易造成学生的理解具有偏差，对于课堂的内容和知识不能完全理解。这样对于学生的课堂效率具有很不好的影响，同时也没有完全的发挥出多媒体教学的优势，反而造成效果的下降。这就需要教师在课堂中能够对于课件内容进行详细的讲解，充分的体现所学习的知识内容，让学生更容易理解。
三、多媒w辅助教学在初中英语中的应用
（一）提升课堂的效率、营造良好的学习氛围
在初中英语的传统教学中主要的方式就是教师引导课堂，这样的教学方式不能够很好的提高学生的兴趣。但是利用多媒体教学的方式，能够用生动有趣的内容来展现所学习的知识。多媒体教学能够让英语中抽象无聊的内容变得有趣，这样能够形成一个开放互动的课堂氛围，能够充分的激发学生的自主学习。同时在课堂上用视频和音频的方式来表现课文的内容，能够有效的加深学生对于课文的理解，同时让学生主动的去思考，发挥自身的想象能力和发散思维。比如笔者在八年级上册第一单元Howoftendoyouexercise？课时教学中，在上课之前就在网络上查找各种运动的图片，比如乒乓球、羽毛球、篮球、足球等。利用生动有趣的图片给学生们丰富的视觉体验，加强学生的认同感。可以让学生进行踊跃的发言，让每个人都用英语来回答自己喜欢什么样的运动和大概多久运动一次。可以让分成两人一组来进行对话，增加学生在课堂上的互动。合理的利用多媒体教学提高课堂的教学效率，激发学生的学习兴趣。
（二）多媒体教学让学生融入教学的场景当中
在传统的教学课堂主要是通过教师的讲解，但是这样的方式不能让学生很好的融入到教学的场景中。多媒体教学通过图文、视频、声音的综合方式，能够合理的建立课堂的教学情境，让学生能够对于课堂的信息能够全身心的投入。并且学生通过对于声音、视频的欣赏，能够很好的加深自己的理解，提高自己口语和语感。在课堂上通过观看视频，语音对话，让学生更好的融入到教学的场景之中，实现情境和教学的结合。
总结：当今社会随着科学技术的进步和发展，教学方式也不断的改革和创新。传统的教学方式已经不能够适应教育的发展需求，这就需要运用信息技术来创新英语教学课堂。多媒体辅助教学的快速发展，是我国教育事业进步的重要体现，对于提高我国初中学生的英语水平具有重要的意义。
参考文献：
[1]王登建.试析多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2012，36：262-263.
[2]陈云忠.谈初中英语教学中的多媒体辅助功能[J].中国教育技术装备，2014，09：90-91.
多媒体助力课堂教学篇8
论文摘要：随着多媒体技术的发展，把多媒体技术运用到大学英语教学中已成为大学教学改革发展的一种新型教学模式。多媒体的直观性、形象性、趣味性和丰富的内容特点，使得大学英语教学变得更加生动、丰富多彩、趣味盎然，学生通过多媒体教学达到视听说全方位的练习，使他们的听、说、读、写的综合能力得到了提高，使大学英语课堂教学得到了优化。
随着信息技术的飞速发展，传统而单调的“粉笔＋黑板”的教学手段已逐渐被生动丰富多彩的多媒体教学手段所代替，运用多媒体教学已成为大学英语课堂教学改革的必然趋势，把多媒体运用在英语教学中，能极大地优化大学英语课堂教学，提高英语课堂教学的效率。
一、运用多媒体优化教学环境
多媒体具有形、情、声、色并茂的特点，形式直观、形象、内容丰富，运用多媒体创设真实的英语学习环境，让学生在多媒体所创设的英语交际环境中，把电视、录音、视频等多种现代化设备运用于英语教学过程中。通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让学生的左右脑并用，使其产生身临其境的感觉，促使学生进入角色，提高了学生参与的兴趣，使学生在真实的学习环境中敢于说、乐于说，从而使其运用英语的能力得到锻炼，有效地提高英语交际能力和听、说、读、写、译的综合能力，进而优化英语课堂教学，让大学英语课堂教学呈现的新面貌。
二、运用多媒体优化教学手段
传统的英语教学模式是：一本书、一支粉笔、一块黑板，外加一台录音机，老师展示的语言环境是非常有限的，学生的学习是被动的。多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，有着无可比拟的优势，它通过丰富的文字、图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，有着丰富的表现力，使课堂教学更显直观生动，能极大地激发学生的好奇心，取得传统教学辅助手段所达不到的效果。多媒体通过看、听、说、演等不同的教学手段能使不同层次的同学都能参与到英语课堂活动中来，让学生产生成就感，老师及时给予帮助，相互交流加强，同学之间互相学习合作，课堂气氛和谐，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。
三、运用多媒体增强教学效果
优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”，多媒体教学作为一种崭新的教学方法和模式，运用在大学英语课堂教学中，扩展了每堂课的知识容量，增大了信息密度，使教学内容更加紧凑、形象、直观，丰富了教学内容，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，节省了教师课堂大量板书的时间，加快了课堂节奏。改变了传统的枯燥乏味、费时低效的教学模式。在教学实践中，学生对英语的了解存在着时间和空间的限制，而多媒体辅助教学能把抽象事物具体化，缩短时空差距，打破时间和空间的限制，让老师从费时费力的教学中解放出来，也使学生从枯燥的环境中学习英语变成了从生动、逼真、有趣的环境中学习，调动了学生的学习热情和学习主动性，同时也融洽了师生之间的感情和沟通，从而营造了宽松、愉快、适度紧张的课堂的教学环境，突出了学生在教学工作中的主体性，提高了学生的参与意识，培养了学生的动手、动脑和积极思维的能力，最终全面提高学生的素质，也充分发挥了教师的指导作用，使大学英语课堂教学效果有了较大的增强。转贴于
四、运用多媒体培养学生的自主创新意识
培养学生的自主性学习和创新性学习是大学英语课堂教学的重要目标之一，自主性学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法，以及使用的学习材料的控制能力。创新性学习就是学习者运用超长的独特的新颖方式，解决问题的思维活动。利用多媒体技术构建网络学习，创设具有发现性、探索性、交互性、个别性、创造性的学习环境，在教师的引导、启发和激励下，让学生主动自主地探究寻根问底，鼓励学生展开丰富想象力，挖掘学生的创新素质，激励学生好好学习，有益于学生智力、能力和心理的发展，实现主体教育，发挥学生的主体作用。对于学生来讲，多媒体英语课堂教学给他们提供了很大的灵活性，网络的引入使得学生对教学内容、手段和环境有了新的选择，学生的主动学习能力被空前地开发，学生学习自主性和创新性得到了加强。
五、多媒体课堂教学中应注意的几个问题
1.精心设计多媒体课件。利用多媒体进行英语课堂教学，要求英语教师掌握一定的计算机操作技能和课件制作知识，要亲自精心设计制作多媒体课件，努力去收集各种资料、信息和图片，把教师自身的教学风格融入课件中，使课件风格和教师教学风格保持一致，而不是照搬别人已经制作好的课件，根据教学任务和要求对课件进行修改和更新，要在多媒体课件中体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不能因使用多媒体了，而将课件设计得纷繁复杂而不宜被学生理解，这也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
2.避免过分依赖多媒体教学。合理地运用多媒体辅助教学无疑能极大提高英语课堂教学效率，但是多媒体只是一种现代的教学手段，是教学的一种辅助手段，而不能成为教学的主要内容，应根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用教学手段，把课件、画面、教师的肢体语言和学生的反应有机地结合起来，穿插传统的板书，合理地使用多媒体与常规教学手段，发挥其各自的长处，目的是使得讲授的内容更吸引人。如果刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，教师只顾埋头读课件，一味地将教学内容演示给学生看，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”和“播音员”，反而会适得其反。
3.掌握好多媒体课件的播放速度。在使用多媒体课件授课时应处理好多媒体课件播放与学生听讲和记笔记的关系。大部分学生已经养成上课记笔记的学习习惯，而在多媒体教学的课堂上，教师在操作多媒体课件时，由于教学内容和时间的限制，教师可能会出现切换画面太快，学生来不及做笔记的情况，假如学生只是埋头做笔记的话，肯定会影响听讲。教师应把握好学生的理解程度和切换画面的速度，避免学生思路的脱节。当然教师也可以把教学课件拷贝给学生，让学生课后复习巩固。这样，有利于他们上课集中精力听讲，提高课堂学习效率。
多媒体技术与英语教学的有机结合，是英语教学改革中的一种新型教学手段，对大学英语课堂教学有辅助和促进的作用。大学英语课堂教学中要适当地运用多媒体，只要用得巧妙、用得适当，就能达到课堂教学的目的，学生就能从中受益，对于优化大学英语课堂教学起着事半功倍的作用。
参考文献：
［1］陈静，王珍平.多媒体技术在英语课堂教学中的应用［J］.南方台金学院学报，2005，（5）.
多媒体助力课堂教学篇9
关键词：多媒体；初中语文教学；应用
多媒体课件辅助教学是根据语文教学内容出发的，并非所有的语文教学课堂都必须采用多媒体辅助教学，更不是在每节课语文课堂教学中过多地使用多媒体。随着现代信息技术的发展，多媒体逐步走进了初中语文教学过程当中。因此，初中语文教师要能正视多媒体带来的优势，帮助学生通过多媒体课件辅助教学，更好地掌握语文的基本知识，提高语文能力。但是需要教师注意的是，只有适度，才会将多媒体在初中语文教学中的作用发挥到极致。
一、多媒体在语文教学中的作用运用多媒体可以激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。运用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝练含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。但是，如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐，看看图像放映，出示板书，解放了教师，丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。
二、利用多媒体课件辅助教学提高学生学习兴趣
1.多媒体课件辅助教学让学生可以更好地进入教学情境。在初中语文教学的过程中，多媒体课件以其音、形、视频等多角度带给学生感官的刺激，让每一个学生都能够更容易进入到教学情境当中。教师在这个过程中，要制作符合学生心理特点以及教学要求的课件，让学生在教学课件的帮助下获得最大程度的帮助。如在初中语文八年级下册《小石潭记》的教学过程中，如果仅凭教师的讲解，学生无法理解小石潭的美景，而采用多媒体课件可以完美地展示小石潭美妙的自然风光、奇特的自然现象，可以将小石潭美景淋漓尽致地展现在学生面前。优美的教学情境当中，伴随着学生吃惊的眼神以及活泼、生动的乐曲，学生更好地体会到作者在小石潭边乐忧相间的心情。
2.多媒体课件的应用更好地促进学生的语文思维能力的提高。多媒体课件辅助语文教学，因为视频、音乐以及图像的介入使枯燥的语文课堂变得生动有趣，使学生对语文课堂产生了浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲。因此，教师要充分利用多媒体课件发展学生的思维，使学生借助多媒体课件的辅助提高语文应用能力。如在《小石潭记》教学过程中，教师引导学生观看小石潭优美的景，结合文本对小石潭的描写，谈一谈自己心中感受到的小石潭，再用语言描写出来，并说一说对所见景物的感受，从而更深入了理解作者的心境。另外，教师结合多媒体课件以及文本的景物描写加深学生的朗读效果，让学生在朗读中产生愉悦感，从而提升学生多方面的语文能力。
3.采用多媒体课件优化课堂教学，呈现给学生更多的学习资源。多媒体课件的使用使学生通过多种感官获得了最大的信息量，有效地优化了课堂结构，加大教学容量，使学生获取知识的效率提高。在多媒体课件的辅助下，语文课堂教学更趋于开放性，语文课堂也变得更有活力。多媒体课件不但将课本上的学习资源有效地呈现给学生，而且与课文相关的一些阅读文本以及视频资料也根据教学环节的不同呈现给学生，让学生可以更为自主地进行拓展阅读以及合作交流，让学生的语文能力在阅读中延伸，在研读中发展。
4.多媒体课件的应用帮助学生更好地突破了教学重难点。多媒体课件走进了初中语文课堂，让学生在学习的过程中可以通过多媒体课件更好地感知到教学的重点和难点。教师通过多媒体课件直观地启发学生的思维，从而攻破了学习的难关。
三、多媒体在语文教学中的应用使语文作业方式发生了一定程度上的变革
1.多媒体课件的使用使教师当堂批改作业的方式发生了变革。在语文教学过程中，多媒体教学在传统作业方式的基础上，更加彰显了现代信息技术带给初中语文的变革。在语文课堂上，教师通过多媒体课件对学生当堂作业进行批改，让多媒体课件成为教师当堂批改作业以及辅助教学的重要工具，对初中语文的教学研究提供了帮助。
2.多媒体课件可以更好地帮助学生完成教学过程，使语文很多作业都可以当堂完成。多媒体课件将课堂进行了延伸，使学生扩展视野，积极思考，主动探究，在很大程度上提高了学习效率。因此，很多在传统的教学过程中需要学生在课下完成的语文作业都可以在课上通过多媒体课件解决，并且当堂批改有效地加深了学生的记忆。在这个过程中，师生之间的交互沟通、生生之间的互动都让学生乐于参加课堂练习，并在这个过程中提高了语文能力。
四、多媒体课件在语文教学过程中的应用要适当、高效
1.多媒体课件的应用只能放在辅助地位，切不可主次不分。尽管多媒体课件的应用可以帮助学生掌握重难点，也可以帮助教师培养学生的语文思维，但是并不是说教师一味地在课堂上使用多媒体就能够创建高效课堂。在多媒体的使用上，教师只能把多媒体课件放在辅助的地位，而不能因为多媒体的使用忽略了文本本身的阅读，忽略了学生的独立思考。因此在多媒体课件的制作上教师要注意不要让多媒体课件喧宾夺主，要让文学语言的魅力占据课堂。如在《晋祠》的多媒体课件的制作中，教师可以通过逼真的图像、典雅的配乐展现晋祠的优美和悠久的特点，但是教师在学生进入情境之后，要让学生抽出一定的时间进行朗读、品读思考，而不是让学生过多地把注意力放在优美的视频中。
多媒体助力课堂教学篇10
关键词：初中语文；多媒体技术；应用；板书；师生互动
多媒体技术是一种现代化的教学辅助手段，当前，越来越多的语文教师意识到多媒体辅助手段的重要性，开始积极探索和尝试将多媒体技术运用于初中语文课堂教学中，努力找到多媒体与传统教学的平衡点，使其真正发挥优点，从而使课堂教学取得事半功倍的效果。信息技术的迅猛发展为初中语文课堂教学注入了新的生机与活力，教师在使用多媒体技术辅助教学的过程中，也发现了其中存在的一些问题，针对这些问题，笔者将结合自己的语文教学实际情况，浅谈几点粗浅的认识。
一、运用多媒体教学辅助手段并不是用多媒体代替教师的讲解
汉语是我们的母语，语文教学就是我们的母语课程，可以说，学习语文就是在训练学生的口语交际能力。在课堂教学过程中，教师要重视语文学科的工具性，将自己丰富的教学经验通过生动有趣的讲解呈现给学生，重视师生之间的互动与交流，充分调动起学生参与课堂学习的积极性和主动性，努力培养学生的口语表达能力和人际交往能力。如果教师一味地运用多媒体演示，学生往往会把更多的注意力集中在视觉上，听觉和表达能力的发展受到限制，也就背离了语文学习的初衷。
二、运用多媒体教学辅助手段并不是用多媒体代替教师的板书
多媒体教学辅助手段的方便快捷在一定程度上减轻了教师的负担，于是一些教师开始用多媒体代替板书，脱离了黑板。一堂语文课上下来，黑板上除了课文题目再没有其他的内容。我们常说“尺有所短、寸有所长”，黑板和粉笔是传统语文教学中的必备资源，有着现代教学手段无法替代的作用，多媒体课件是教师课前准备好的，在课堂教学过程中，教师突然出现的灵感是无法临时添加到课件上的，这个时候黑板就可以发挥作用。教师的板书能够随写随看，内容可以方便删减和添加。如果完全放弃黑板，无纸化的教学方式无法为学生提供模仿的依据，学生的书写能力会受到很大的影响。如果教师能够写一手漂亮的粉笔字，不但能够提升自己的教学魅力，让学生对老师产生由衷的敬佩之情，还能够为学生提供模仿的依据。再者，教师将课堂教学的重点内容总结到黑板上，学生会形成一个清晰的听课线索，在板书的引导下，他们能够加深对课堂所学知识的理解和掌握。如果教师一味地用多媒体课件代替板书，课件内容的不断变化将先前的内容覆盖，学生的感知短暂而模糊。因此，教师在语文课堂教学过程中要注意将多媒体教学技术与传统教学手段有机结合，取长补短，这样才能充分发挥不同教学手段的作用，取得良好的教学效果。
三、运用多媒体教学辅助手段不能忽视教师在教学中的主导作用
多媒体教学技术在课堂教学过程中的广泛应用，让很多人产生了一定的误解，人们开始觉得多媒体教学辅助手段会削弱教师在课堂教学中的主导作用。然而教学实践告诉我们，各种现代化教学手段的运用为教师的课堂教学提供了更好的帮助。因为多媒体课件的内容是教师自主选择的，教学的各个环节是教师自己设计的，所以，在整个课堂教学过程中，教师始终是组织者、引导者，将多媒体技术引入初中语文课堂，不但不会代替教师的主导，反而会将教师的主导作用发挥得淋漓尽致。
四、多媒体教学辅助手段不能忽视教师与学生之间的互动交流
在初中语文课堂教学实践中，教师经常会走入以多媒体信息的展示来代替学生思考的误区，实际上这是违反语文教学的规律的。还有些教师为了体现多媒体教学的丰富多彩性，在课件中加入了大量的与教学内容无关的信息，不但无法为学生的积极探索提供帮助，反而会影响学生的思维发展方向。片面地追求课堂的热闹，使教师和学生缺少了真正的互动与交流，多媒体辅助成了花架子，无法取得良好的教学效果。教师要明白一点，多媒体技术和黑板粉笔一样，是进行课堂教学的辅助工具，只有恰当的运用才能充分发挥其作用。
五、多媒体教学辅助手段并不是用多媒体代替朗读，限制学生想象力的发挥
多媒体教学手段的先进性主要表现在其形象直观性，它将声音、图像、动画、文字等多种信息有机结合，综合刺激学生的各种感官，使学生的学习兴趣被充分调动起来，于是一些教师就开始在这方面下功夫，忽视学生的朗读，一味地将多媒体课件制作得缤纷绚丽，这样，不但起不到预期的效果，反而让学生的思维受到极大的限制，他们的想象力和创造力得不到充分发挥。六、结语作为一种现代化的教学辅助手段，多媒体技术在初中语文课堂教学中发挥着重要的作用，但是教师不能为了使用多媒体而滥用多媒体，在运用多媒体的同时，不能忽视教师的主导作用、传统教学手段的运用、师生之间的互动交流等，只有合理地运用多媒体技术，将现代化教学手段与传统教学相结合，才能真正发挥其作用，促进课堂教学质量的提高。
作者:梁晓晴单位:河北省任县西固城乡西固城初级中学
参考文献：