多媒体培训教学篇1
关键词：多媒体教师培训课件
中图分类号：G451文献标识码：CDoi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.042
1为什么要对教师进行多媒体教学培训
信息时代的生产方式和生活方式具有数字化、网络化、智能化、集成化、移动化、个性化的特点，以计算机通信技术为代表的信息技术革命，对社会的政治、经济、文化、教育以及传统产业产生巨大冲击。信息社会的教学活动不应以发展人的记忆力为主要目标，而应以发展人的智力、创造力为主要目标。因此，信息时代向教育者提出了如何培养学生善于学习、善于思维、提高创造能力的要求。在新一轮的学校发展和课程改革中，只有对教师进行多媒体教学培训，才能使他们的教育观念和教学方法、手段适应教育现代化，实施素质教育的要求，提升教师的师德品位，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。多媒体技术集中视、听、触等多感官作用于一体，丰富了学生直接经验和感性认识，使其对所学知识理解得更为深刻透彻。还能使学生在学习中担当更为主动的角色，从而使其学习变得更有独立性和创造性。同时，多媒体技术还有助于教师对教学经验的总结、积累，延长知识的存储期限。因此，对教师进行多媒体培训是十分必要的。
2运用多媒体设备在课堂教学中的重要性
2.1利用多媒体课件能充分调动学生的视听功能，便于学生识记众多的知识，从而形成完整的概念
著名教育家夸美纽斯认为“一切知识都是从感官的知觉开始的。”强调直观教学，视觉演示法为理想的教学方法。可见直观性教学的重要性。而多媒体课件恰恰具备这样的优势，将教师的教学设计空间引向无限，为教学方法创新提供了条件，并突破了原有的知识教学形式，使学生对历史知识的认知整合更加有序、合理，也就是说现代课堂教学更适合使用多媒体教学，它能促使学生视听并用，从而提高了学生的学习能力。
2.2利用多媒体课件可以使知识系统化，有利于培养学生的思维能力
学生在学习中所遇到的问题，仅凭教师的单纯讲解往往很难达到理想的效果。其手段单调也不能引起学生的求知欲，而采用多媒体课件就会很好的解决这一问题。它动静结合的画面，能使学生在学习过程中的注意力、情感等心理因素保持十分良好的状态。使枯燥、乏味的课堂变得轻松、有趣，再加上教师必要的讲解、表述，就会使学生的知识的系统化、为培养学生良好的思维能力打下很好的基础。
2.3利用多媒体课件进行教学可以传递情感，加强学生的思想教育
多媒体课件恰恰能创造出这种逼真的教学环境，使学生有一种亲临其境之感。例如，在讲《鸦片战争》这一内容时，单单说“鸦片的输入给中国带来了严重的危害”，很难在学生心灵上产生强烈震撼，再加上学生对这段时期的历史认识含混不清，就会使他们对英国对我中华的侵略没有深刻的印象，而达不到对学生进行思想教育和爱国主义教育的目的。如果在讲课中利用多媒体课件效果则会好得多。授课时，放一组图片或者播放一段鸦片输入的纪录片，再配以低沉悲愤的解说，就会使学生清楚地看到英国资本主义那丑恶的嘴脸、给中国社会造成的严重后果，从此中国开始沦为半殖民地半封建的社会等，短短几分钟就会在学生的心灵上产生强烈的震撼，使他们认识到：落后就会挨打的道理。可见，多媒体课件能把爱国主义情感等思想教育内容潜移默化的传给学生，加强了对学生的思想教育。
2.4利用多媒体课件可以把知识由抽象变为形象，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的内驱力，是求知的前提，是发展能力的必要条件。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”柏拉图说：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣在学习当中的重要性。利用多媒体课件进行教学，它可通过图、声、动、文相结合的方式将知识重现在学生面前，能激发他们探求知识的兴趣，变以往的被动接受为现在的主动求知。因此，教师在课堂教学中，一定要深入研究学生的心理特征和认知规律，巧妙地运用多媒体课件，制造出一种使学生身临其境的学习气氛，引起学生的学习兴趣。
3结论
为了迎接信息时代的挑战，教育工作者必须更新观念，在教学过程中自觉地掌握、应用现代教育技术，改革教学内容、教学方式、教学手段和教学方法，所以目前急需对教师进行多媒体电脑相关知识的培训。只有这样，才能够在制作者与授课者之间架起一座桥梁。同时，多媒体电脑在实际运用中出现的问题还有很多。但我们不能因为这样就望而却步。任何事物都有从陌生到熟悉，从被动接受到自主行动的过程。多媒体教学是大势所趋，相信不久的将来我们一定能够灵活地驾驭它，为我国的教育事业做出新的贡献。
参考文献：
[1]郭丽蓉.浅谈多媒体教学对传统教学的影响[J].科技情报开发与经济，2005.
多媒体培训教学篇2
一、提高农民学习兴趣，开阔农民视野
传统的单纯依靠老师语言讲解的培训模式由于单调、抽象，难以使理论知识感性化，农民理解困难，因而容易使其积极性受挫，学习信心不足，从而抱着学多少算多少、可学可不学的态度应付培训。演示型的多媒体教学能将文字、图像等直观地展现出来，提供丰富多彩的教学资源，为农民营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静、生动逼真的教学情境，从而激发农民的学习兴趣，为农民打开一扇通向广阔市场的窗户。
例如，在农产品营销培训中，采用国内大型蔬果交易博览会、蔬果批发市场图片，多角度反映交易会概况、市场规模、交易流程、蔬果产品流通的具体步骤，让农民有身临其境的感觉，把从来没有见过的景象展现在农民面前，让其开阔眼界，增长见识。在畜牧养殖培训中，展示标准化养殖场的图片，规范的管理、严格的消毒、科学的防疫、整洁的环境，让农民深受触动，这无疑成了他们学习的榜样，努力的方向，信心的源泉，长久的动力。
二、提高教学吸引力，增强课堂效果
以往的农民培训，由于条件简陋，难以对农民形成有效吸引，培训班的气氛往往不尽人意，有的交头接耳、心不在焉，有的出出进进、无心听讲。多媒体技术为培训创设了一个生动有趣的教学情境，通过丰富多彩的画面和具有感染力的声响吸引农民的注意力，使参训农民都把心思用在了听老师讲课上。老师因势利导，教与学相互促进，培训班因此变得和谐而圆满。
例如，在日光温室或塑料大棚建造中，原来老师只能口述讲解，农民似懂非懂。通过多媒体教学，把建造的整个流程用图像反映出来，再通过老师的逐步讲解，农民个个听得聚精会神，一看就懂。病虫害防治是农民最头痛的事，没有多媒体教学，老师只能用语言阐述每种病虫害的特征，农民听了还是不会识别。通过运用多媒体教学，把每种害虫的图片展示、放大，农民一看，再联系实际，立刻就明白了这是什么害虫，防治方法也牢记在心，终身受用。
三、增强农民认知，提升培训效果
多媒体培训教学篇3
[关键词]多媒体技术；多媒体课件；培训教学；培训效果
一、多媒体教学的优越性
（1）多媒体教学形象、直观，可以激发学员的学习兴趣。传统教学注重理论知识的灌输，在教学手段上比较单一，极易产生枯燥、厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体可以发挥其独特的优势，变静为动，把抽象的内容具体化、复杂的过程简单化，使学员一学就会，一看就懂，从而完成了师生互动，调动了学员的学习兴趣。（2）多媒体可以提高教学效率，突出重点、突破难点，满足培训的教学要求。多媒体的多感官刺激作用有利于学员注意力的长期保持和知识的获取，多媒体教学能大大增加课堂信息量、节约了培训师板书、画图的时间，屏幕的快速投放，可以在短时间内播放大量的信息。（3）多媒体教学可规范员工技能操作要领，提高技能操作水平。传统教学方式下员工技能培训，是以老师讲解与学员训练相结合，提高学员技能水平。但由于石油工程中钻井、采油、集输、井下作业等工种，实际操作过程中极易发生安全事故造成人身伤害，利用多媒体技术制作视频教程，学员通过观看视频教程，掌握规范的操作要领和安全注意事项，然后进行实战训练，可以避免盲目操作造成安全事故。（4）多媒体教学不受时间、地点限制，灵活性强，方便学习。多媒体信息的储存、仿真和再现功能，使学员可以将系统学习的资料存储到录像带、磁盘或光盘上，可以高效实现集理论学习、技能训练、问题解决为一体的完整、系统的学习过程。互联网和远程教育技术的普及，促进开放性终身教育培训体系的建构，使得学员的学习冲破场地、时间和教师的限制，随时上网学习新知识，接受自己所需要的各种教育和培训。
二、多媒体教学的局限性
（1）课件制作质量不高。课件是多媒体教学的重要载体，其质量的好坏直接关系着课堂教学效果的优劣。而要制作优秀的多媒体课件，教师必须具备一定的计算机知识以及掌握现代的教育手段，更要耗费大量的时间和精力。但由于受技术水平和计算机学识水平所限，制作出来的课件有的很难达到教学要求。形式上，只是教科书的简化翻版，文本加图片，或文本加动画，将多媒体作为电子黑板，没能发挥出多媒体教学的优势。（2）教师上课“照屏宣科”，不注意与学员的互动交流。现代培训教学着重强调的是学员的主体性，发挥培训师的主导性。现实中不少培训师在利用多媒体教学过程中，长时间甚至是一堂课都坐在电脑前操作鼠标，“照屏宣科”，学员往往只能望其声而不见其人，整堂课就像是作报告，没有激情，缺乏与学员的互动交流，这种教学模式实质上也就成了“满堂灌”到“满屏看”的升级版。（3）片面理解课堂教学效率，过分追求大容量、快节奏。多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高课堂教学效率创造了便利条件。当前多媒体教学已形成热潮，但不是所有的教学内容都有必要做成多媒体课件进行授课。教学要从实际效果出发，认真分析教学内容，灵活运用行之有效的教学方法，而不能一味以多媒体代之，搞教学手段的“一刀切”。
三、优化多媒体教学的几点建议
（1）制作科学实用的多媒体课件，切实提高培训教学的效率。在设计和制作多媒体教学课件时应教学目的明确，内容精炼，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃，注意引导式启发，防止简单书本搬家。设计文本字幕时可采用逐字、逐行或逐段等形式出现，切忌整版播放，让学员应接不暇。充分利用计算机的交互特性，不失时机地穿插学与教的信息交流，打动学员认真听课；通过提问和回答，进行师生现场互动教学；利用手势、位置、眼控、声技、身技、口技、脑技等控场技能，激发学员热情，达到培训氛围的“沸点”；通过“豹尾”收场，浓墨重彩全力推出章节结论。（2）运用进度要适当。多媒体课件容量大，速度快，易操作，但如果培训师在进行课件教学时展示速度把握不当，大量的信息在眼前一闪而过，学员来不及思考、理解，上课就变成了“看电影”，培训师成了“放映员”。因此，培训师在利用多媒体教学时，应仍像在传统模式的教学中一样，牢牢把握课堂节奏，给学员留下一些做笔记和思考的时间和空间，这样才能充分利用多媒体这种先进教学手段，收获更理想的培训效果。（3）加强对培训师计算机各种软、硬件知识的学习，提高培训师运用多媒体技术的水平。目前培训师的课件大多是由培训师自己制作完成，效果往往不尽如人意，因此急需对培训师进行多媒体制作技术培训，请行家传授制作多媒体课件的技能和技巧。这样可以提高培训师素质和运用现代化教学技术水平，从而提高多媒体课件质量，以满足培训课堂教学的需要。
参考文献
多媒体培训教学篇4
多媒体教学应用培训感悟1
学校组织全体教师学习多媒体设备使用，通过培训使我收获良多，作为教师，首先就是要学习好多媒体的使用方法和技巧，才能学以致用，真正地发挥它强大的功能。以下是我的培训体会：
一、多媒体设备的主要组成：
投影仪、电子白板、推拉黑板、电脑、中央控制器、功放音箱、无线麦、数码实物展台等。
二、利用投影仪来辅助数学教学，可以省去许多传统的教学工具，如粉笔、刻度尺、三角板，圆规等，连以往讲《全等三角形》一课时要制作的三角形道具也可以省了。
三、恰当地选用投影仪来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情;另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
四、在课堂中我们可以投影仪完成课堂练习，定时自动收缴学生作业，并能当堂对学生完成情况进行总结，发现问题，以便及时解决课堂上新生成的问题。
当今时代，信息技术迅猛发展。它不但普及广大社会生活、工作的各个环节，还走进了校园，无声地改变着传统教育教学模式、教学方式、和教学手段等。由于现代科学技术的迅猛发展，知识更新速度明显加快。
学生需要学习的知识也明显增多，而学生在校学习时间毕竟有限。实行多媒体辅助教学，可以缩短教师的板书时间，扩展课堂容量。利用多媒体教学资源，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度;还可以即时反馈，体现反馈的广度。并可调动学生多种感官，提高学生学习能力，扩大学习容量，保证教学任务的顺利完成。
总之，在今后的工作中，我一定会更加努力，将所学到的知识充分应用于教育教学的实践中，不断探索，不断实践，为学校现代教育技术水平的提高，为在多媒体环境下的教学设计与资源应用的进一步发展，作出自己的贡献。
多媒体教学应用培训感悟2
通过暑假的继续教育培训，我对教学的多媒体有了新的更深的认识。通过学习，我认识了视觉媒体有哪些?视觉媒体在教学中的应用、怎样使用oCR软件获取文本素材、如何使用光影魔术手处理图片、如何应用QQ截图、探寻powerpoint设计规律、如何利用微信进行语音会话、如何利用智能手机录制微课件、如何在数字化环境中实施教学、认识了常用的教学资源及其作用、查找资料的常用教学资源网有哪些、媒体和资源在教学中如何融合使用等等。学习的内容种类多，丰富多彩。我学习后感慨良多：1、感到教学媒体发展的迅速。我以前用录音机教学，接着又用投影仪，现在用电教平台。在现在的学习中我见识了交互式电子白板的使用、QQ截图等许多新的东西，从教学媒体的使用，我感到教学媒体的发展非常之迅速，不断有新的教学媒体涌现出来。2、开阔了自己的视野。刚开始学，我以为和以前一样应付学习，但我又详细地看了看这些视频，觉得里面的内容挺好，比如，交互式电子白板的使用、QQ截图、如何利用微信进行语音会话、如何利用智能手机录制微课件等等，对我们教学的作用非常之大。大大开阔了我的眼界。
3、所学的知识很实用。这次学习的内容很实用。比如，怎样使用oCR软件获取文本素材、如何使用光影魔术手处理图片、如何应用截图、探寻powerpoint设计规律、如何利用微信进行语音会话等这些都是很新的知识，在我们的日常生活中很实用。
4、做到学以致用。我决定继续学习这些教学媒体，做到熟练操作，将学习的内容应用在教学上，加大教学知识的容量，让学生汲取更多的知识。总之，我觉得这次的学习上级编排较好，我们在轻松中学，在有趣中学，学习的收获颇丰。
第三、利用多媒体进行教学有助于加快教学速度，在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。在普通的教室里上课，老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样浪费了太多的时间。利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度;还可以即时反馈，体现反馈的广度。
第四、利用多媒体进行教学，深刻体会到它的优势，从而促使我去认真学习计算机操作，学习制作课件，在网上收集与教学相关的资料，目的是为了提高教学成绩。
总之，利用多媒体进行教学，有助于提高教学效果，合理利用好课堂时间，在相同的时间内让学生掌握更多的知识，又促进我们老师学习，提高教学能力。当然我清醒地认识到它也有弊端,应该如何发挥它的用处,扬长弊短，这也是我所要思考的。
多媒体教学应用培训感悟3
20_年12月19日我参加了多媒体培训，给我的体会很深，我的教育技术能力得到了很大提高。随着信息技术逐渐在教育教学活动中得以广泛应用，我越来越感到自己懂得太少，掌握的知识不足。
作为一名教育战线的中青年教师，此次有幸参加了教育信息技术的培训学习，这是一次很好的机会，因此在培训过程中，我一直怀着饱满的热情，认真学习，大胆实践，在学习之余还不时提醒同事抓紧时间，和他们交流学习体会，所以彼此的教育技术能力进步很快。参加这次培训我的心得体会总结如下：
1、提高了教育信息技术的素养
“学高为师，身正为范”第一天的远程教育培训就让我感觉到：做为一名教师要做的还远远不只这些，教师的教学是一门科学，需要研究。教育信息技术也是一门科学，更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术整合的问题。同时，我们也认识到教师的成长也离不开教育信息技术，信息技术对教师来说是一个新问题，特别是中老年教师。
信息技术使老师面临着如何成长，如何应对的问题。通过此次培训，让我认识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰，学生明白易懂，特别是思维导图让教学过程更明朗化，为我的教学增添了光彩，使我对课程发展、教育信息技术有了新的认识。
2、提高了专业知识水平
这次给我们培训的老师，他们的教学经验，专业知识水平，敬业精神都是一等一的。经过他们耐心细致的讲解，让我认识到学无止尽，自己的专业知识、学科理论等水平还有待于不断地提高。特别是30多天培训所学到的东西，要在今后的教学生活中不断地复习、巩固、运用。真正的把教学和教育信息技术整合，融会贯通。
3、教育理念不断得到更新
通过理论与实践的学习，使我逐步更新了远程教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，在教学活动中更能如鱼得水、调整自身的角色和教学方式、方法，把素质教育贯穿到学科教学过程中，贯穿到班级管理中。
在培训期间，老师们组织我们分小组研讨优秀的教育教学课例、教学设计、课题研究等，使我们能够理论联系实际，切实提高教育教学的能力和水平。也使我们发现了自己在教育教学中需解决的根本的问题，发现了各自在教育教学中的差距与不足。
4、教育教学理论掌握得更为系统
通过这次培训，使我对远程教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。
短暂的30多天学习，培训老师给我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他们使我对一些教育观念的理解更加深刻;对教学理论的认识更加明晰;对开展教研活动的方式更加明确;对投身教育改革的激情更加充沛。
多媒体培训教学篇5
摘要目的：探讨多媒体教学联合病例导入法在新护士护理操作培训中的应用效果。方法：选择我院2012年7月1日~31日进院工作的79名新护士，随机分成试验组41名和对照组38名，试验组采用多媒体教学联合病例导入法进行操作培训，即播放护理操作VCD光盘分步难点解析导入临床病例示范分组练习模拟考核。对照组采用传统教学方法，即示范老师结合操作评分标准先进行操作流程及要点讲解示范操作分组练习或直接回科室自己练习。结果：对照组和试验组在操作考试及格情况比较差异具有统计学意义（p＜0.05）。结论：通过多媒体教学联合病例导入法进行操作培训，提高了培训效果，强化了新护士临床操作技能。
关键词多媒体教学；临床病例导入；操作培训；新护士；技能委员会
doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.04.060
theapplicationofmultimediateachingcombinedwithcaseintroducedmethodintrainingofnewnurses
XUYan
(GuangxiLiuzhoumaternalandChildHealth-CareHospital,Liuzhou545001)
abstractobjective:toexploretheeffectofmultimediateachingcombinedwithcaseintroducedmethodusedinnursingoperationtraining.
methods:79casesnursesweredividedintoexperimentalgroup（n=41）andcontrolgroup（n=38）,theexperimentalgroupusedthemultimediateachingcombinedwithcaseintroducedmethodoperatingtrainingofnursingoperationVCDdiscplayerthatisdifficult,stepbystep,intotheclinicalcase,demonstration,groupexercises,simulationtest.thecontrolgroupusedthtraditionalteachingmethodthatteacherunionoperationdemonstrationscorestandaroperationprocessandmainpointsofthefirstexercises,demonstrations,groupingordirectlybacktothedepartmentsoftheirownpractice.
Results:inthecontrolgroupandtheexperimentalgroupdifferencesinoperationtestcomplianceratehasstatisticalsignificance(p<0.05).
Conclusion:theoperationtrainingthroughthemultimediateachingcombinedwithcaseintroducedmethod,strengthenedthenursesonclinicaloperationskill,improvethecompliancerateofnewnursesoperatingexaminationandtrainingeffect.
Keywordsmultimediateaching；Clinicalcasestheimport；operationtraining；newnurses；Skillscouncil
随着社会和医学的发展，护理工作越来越受到人们的重视，技术操作成为护理工作中的一个重要方面，其规范性、准确性是反映护理质量的重要环节［1］。临床护理技术操作是护士必备的专业技能，而良好技能形成唯一途径就是加强练习，促进护士主动将专业知识应用于临床实践［2］。因此，技能水平的提高在护理工作中有着举足轻重的意义。如何提高护理技术水平是摆在所有医院护理部面前的一个重要工作。各医院对护理操作的培训多以直接学习、正面培训为主，其模式枯燥乏味。近年来，情景教学法在医学领域得到了广泛应用［3，4］。2012年我们在新护士操作技能培训实施中，以医护示教室为训练平台，以多媒体教学为手段，通过临床病例导入法组织新护士技能培训，强化了新护士临床综合技能，效果满意，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料选择我院2012年7月1日~31日进院工作的79名新护士为研究对象，随机分为试验组41名和对照组38名，对照组均为女性，平均年龄（21.50±2.50）岁，学历大专，职称护士。试验组均为女性，平均年龄（22.50±3）岁，学历大专，职称护士。两组新护士在年龄、性别等方面差异无统计学意义（p＞0.05），具有可比性。
1.2方法对照组采用传统教学方法，即示教老师结合操作评分标准先进行操作流程及要点的讲解，再操作示范，最后指导新护士分组练习，目的是规范每项操作的动作要领和程序，统一基本手法。试验组采用多媒体教学联合病例导入法，即示教老师先播放本次培训操作的VCD光盘，将操作的重点、难点进行分解答疑，同时示教老师将拟定好的3个模拟病例编写在每项操作评分标准之后，培训时示教老师首先组织新护士根据病例所涉及的病情评估及观察要点，护患沟通以及操作后指导注意事项等进行讨论，明确操作关键环节实施要点，并示范在特定情景下的操作，最后引导新护士根据专科疾病特点设置模拟患者病情进行相关操作训练并予以指导，分组练习后，进行一一的模拟考核。
1.3评价指标我院共有23个护理单元，由各科推荐科室操作能力较高的一名护士担任操作委员，共23名。全院的护理操作由护理技能操作委员会负责，每个月组织1次培训，培训内容为广西壮族自治区卫生厅编写的《55项临床护理技术操作标准》，根据护理部操作培训计划进行培训。根据模拟考核的成绩、操作中不足之处传达给每一位负责科室操作培训的委员，各科委员根据新护士的情况进行有针对性强化练习，最后接受护理部的考核。操作考试成绩满分为100分，90分及格，分数越高成绩越好掌握程度就越高。
1.4统计学处理采用pemS3.1统计软件，计数资料采用两独立样本的χ2检验，检验水准α=0.05。
2结果（表1）
3讨论
3.1多媒体教学联合病例导入法提高新护士操作技能由表1可见，试验组操作技能平均分、操作考试达标率均高于对照组，差异具有统计学意义（p＜0.05）。对照组采用传统的教学过程是示教老师根据评分标准进行操作示范或讲解，耗时耗力，新护士被动看、听、做，比较枯燥、单调、积极性主动性等没有得到充分开发，加上工作压力大，新护士极易产生反感情绪，影响考核结果。多媒体教学联合病例导入弥补了这一缺陷，它可以充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，同时示教老师在这样特定的情境下以评判性思维演示整个操作，有效激发了新护士学习兴趣，丰富了教学内容，活跃了学习氛围。同时在培训中鼓励新护士根据自己临床经历设计模拟训练情景，真正给她们一个训练空间和场所，使得情景模拟的方法自然贴切地融入到案例教学中，使护士更好地掌握操作要领，提高操作培训效果［5］。
3.2教学准备是关键多媒体教学联合病例导入法对操作委员会的每一位委员提出更高的要求，示教委员不仅要求不断充实自己的知识储备，掌握计算机操作的一般知识，临床病例导入，要求每一位委员收集大量生动的教学素材，挖掘素材的启发性因素，选好问题、精心设题、引疑和解题。集中操作培训前，各科委员集中备课，熟悉病例所涉及的临床情景，以及各项操作流程，统一操作的基本理论、操作实践的细节等。
总之，多媒体教学联合病例导入法操作培训，使受训的新护士在特殊情境中展示有效的操作技巧和护患沟通，熟练地吸引她们去思考、最大限度培养了她们临床思维能力和判断能力，同时锻炼了师资队伍并积累大量临床教学案例。
参考文献
［1］杨丽艳，黄桂桂，艾灵秀,等.情景模拟演练法在护理人员操作培训中的应用［J］.当代医学,2013，19（32）：128.
［2］陈敏，李小峰.大科培训在护理技术操作考核中的作用［J］.齐鲁护理杂志，2012，18（9）：26-27.
［3］刘克英.情景模拟演示在护士培训中的应用及体会［J］.中国实用医药,2011,5(33):265-266.
［4］杨唯真,张霞.情景教学在护生职业道德和职业指导教学中的应用及评价［J］.护理管理杂志,2011,11(2):132-133.
［5］张惠霞.浅析护理操作技术培训及考核方案［J］.基层医学论坛，2012,16（24）：3245-3246.
多媒体培训教学篇6
关键词：传媒；培训；作用；影响
强国先强教，强党必强学，强媒需强训。媒体培训是党和国家新闻事业和教育事业的组成部分，是建设学习型创新型媒体的重要途径，也是媒体生存发展的基石、兴旺发达的标志。在一些国家，大众传媒实际上已经成为社会公众对政府行为进行监督的主要形式之一，不论是出于对立还是合作的想法，大众传媒为了赢得受体（读者、听众、观众或网友）的关注，至少在客观上不得不对政府的政策规划、建设方案及实施中出现的问题等做出及时、真实的报道，从而或多或少、主观或客观地督促政府不断改进工作。我们做具体工作的，要认真学习领会，结合媒体特点和实际，扎实推进，取得实效，不断拓展媒体培训工作的新局面新境界。
一、现代传媒培训的特性及对人们的影响力
媒体培训主要是媒体在职教育，集中对媒体尤其本媒体从业人员进行培训，兼具职工教育、岗位教育、成人教育、继续教育和精英教育等特点，更具媒体自身特性。
媒体培训通于高校媒体教育，受益于高校媒体教育，也别于高校媒体教育。它们各有千秋，各展其长。历史上，先有媒体、媒体培训，众多媒体采取“师傅带徒弟”方式，传授编采或经营技能，实用管用；我国、美国等的高校媒体教育出现媒体培训之后，学识广、系统性强，规模大、产量高。教学上，高校教的主要是“生手”，媒体培训的主要是“熟手”，属成人专业教育、对象教学。在高校讲新闻传播学，以“学”为主，知识性、普遍性、学术性、国际性更多；在媒体讲，以“术”为要，实践性、特殊性、“处方”性、前瞻性更多。
大众媒体对人们树立新的价值观念、判断是非好恶的标准、为自己人生准确定位有极大的影响。众所周知，道德发展始自学习。通过各种各样的认知学习来适应社会道德要求，进而内化为自己的品质，形成完整的人格。其中大众传媒是一种重要的认知学习途径。大众传媒从报纸、电影、广播、电视到现今的互联网络，已经集看、听、说、动、玩于一体，传播的信息可以被不同文化程度的受众接受，突破了识字率对受众规模的影响；它还具有虚拟性、交互性、开放性、自主性、创造性等特点，使得成千上万的人们尤其是乐于接受新鲜事物，“跟风”心理极强的人们在短时间内成为大众传媒的接受者。
二、现代传媒培训的原则
（一）以按需培训为要务
供需关系是媒体生产传播时刻面临的基本关系，也是媒体培训面临的基本关系。这就决定了媒体培训围绕中心、服务大局，把按需培训当作第一要务。媒体要什么、训什么，缺什么、补什么，给什么题、请什么人，坚决不要的坚决不训，可要可不要的适可而止。
（二）以实学实用为主体
新闻传播学属实学领域，不同于哲学、宗教学和美学。媒体工作属实际工作，不同于研究工作。媒体培训是学以致用的培训，具有实用功利色彩。选题选师决定培训成败。选题越实用管用，密切关注的议题越集中，经验性创新性启发性的讲授越丰富，貌似有关的和无关的题目越少，“忽悠”的“泡沫”的“无味”的讲授越少，“删繁就简三秋树，领异标新二月花”，媒体培训实效性会大大增强，就有可能做到学有所得、思有所获、用有所成。
（三）以提高能力为中心
能力比黄金更重要。公共教育以素质教育为中心，媒体从业者能力关系媒体的生存和发展，关系媒体的竞争力和影响力，所以，媒体培训以提升执业能力为中心。
（四）以创新为亮点
创新是能力的集中体现，具有无限价值。创新是媒体发展的动力，是媒体竞争的武器。媒体培训是增创媒体创新力的一个发源地，一块聚散地。
（五）以发展为目标
媒体培训是促进媒体发展的培训。把促进媒体发展当作培训目标，就要为媒体科学发展而培训，为建设和发展国际一流媒体、现代传播体系而培训，为实现传统媒体向全媒体转变而培训，为壮大传媒集团和传媒经济而培训，为从业者发展而培训，提振学员对媒体发展的信心和决心，提升培训对媒体发展的贡献率。
（六）以学员满意为旨归
教育以人为本，培训以学员为本。学员满意不满意、高兴不高兴，能否为他们带来知识的创获、思想的启迪、品性的润溶、身心的愉悦，是培训工作的落脚点，也是检验培训工作的标准。遵守培训民主、培训公平原则，扩大培训覆盖面，最大限度地动员媒体各方面参与和支持培训，营造人人关心培训、重视培训、参与培训、支持培训的良好局面。
三、现代媒体培训的弱势效果和影响
大众传媒的力量同时也是一把双刃剑，它有可能被别有用心的人利用，可以堂而皇之地将谎言变成真理，干扰人们对事实的正确认知，使人们在短时间内被蒙蔽、被误导，对人类社会的发展起到消极作用。
（一）大众传媒已经成为人们学习教育的一个新的重要阵地，是不容置疑的，它会带来一些消极的影响，可能在一定程度上弱化了人们教育的效果。随着大众传媒特别是互联网络的发展，人们处在一个信息的海洋之中。这些庞杂多样的信息交织在一起，泥沙俱下，鱼龙混杂，各种形象、色彩无时无刻不在作用于人们的感官，使人们对大众传媒过分依赖，无法做出正确的价值判断和有效控制，给人们带来教育带来极大的干扰。
（二）大众传媒在传播信息的过程中形成的信息污染对人们具有极大的诱惑力和欺骗性，使人们在社会化的道路上出现反叛和回归的波折，可能使部分意志薄弱者由欣赏走向趋同，由无意识模仿走向有意识追求，以致成为信息浊流的牺牲品。
四、现代媒体培训工作的目标和境界
按照媒体发展战略，媒体培训工作的目标有三，首先成为本媒体的专业培训中心，这既是职能和职责的，也是专业和创新的，显示出“磁场”那样的吸引力，“集结号”那样的号召力；经过努力，逐步成为国内一流媒体培训中心；通过奋斗，成为与国际一流媒体培训中心。
（一）敬业负责
爱是教育培训的情感动力，敬是教育培训的知性动力，畏是教育培训的理性动力。师德、训德的核心是热爱并敬畏教育培训事业。媒体培训“得天下英才而教育之”，使命神圣，责任重大。
（二）重教尊师
培训事业，教案为先，教师为主。有好的培训方案，有好的教师，才有好的培训。否则，不是空的，就是失败的。
（三）专业专精
给人一杯水，自己先有一桶水。培训学属教育学，是门专业，是门科学。新闻媒体培训学是新闻传播学、教育学、培训学等“孵化”出来的新学科，充满科学性、实践性和艺术性。培训是脑力劳动和智力活动，按媒体培训规律办培训，按媒体培训专业标准审视各项培训，把培训班办得富有科学性、实践性和艺术性。做专业的媒体培训，产一流媒体培训成果，出一流媒体培训师，出一流媒体培训专家，令同行敬慕。
（四）协调协作
培训工作是项系统工程。需协调好全局与局部、紧要与必要、主媒体与所属媒体、主业与副业、本地与外地、主导与配合等的培训，处理好培训的规模、结构与质量、效益，宏观、中观与微观等的关系。
（五）加快进步
多媒体培训教学篇7
关键词：多媒体技术；企业培训；应用
人们对多媒体教学认识和多媒体技术本身的快速发展，再加上计算机硬件的快速更新、改进，为多媒体辅助教学提供非常有利的条件，使其有了更为广阔的发展空间。多媒体技术在企业培训中越来越普遍的应用，对企业的改革与发展产生了极其深远的影响。
一、多媒体培训的含义
多媒体技术则是指使用计算机综合处理文本、声音、图形、图像、动画、视频等多种不同类型媒体信息的技术，其实质是通过进行数字化采集、获取、压缩/解压缩、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化处理技术。这种综合处理多媒体信息的突出特点除信息载体的多样化外，还有三个关键特性，即集成性、交互性和信息组织的非线性。多媒体培训是指培训师利用计算机多媒体技术制作出专门用于企业员工培训的多媒体作品，并应用该产品对员工进行的培训。具体地说，是指在集中授课形式的课堂培训中，继承传统培训手段中的合理成分，恰当引进现代化的培训手段，并使二者有机地结合，各展其长，相辅相成，实现培训信息传输及反馈调节的优化效果。
二、多媒体培训的作用
计算机多媒体技术在培训中的运用将起到旧的培训模式无法比拟的巨大作用，主要表现在以下方面。
第一，可以充分调动员工的学习和培训积极性。计算机多媒体能创设出一个生动形象的情境，化无声为有声，化静为动，激发学习者的兴趣，提高学习者的积极性。传统培训中，静态呆板的培训教材和板书枯燥乏味。计算机多媒体技术应用在培训中就克服了这一缺陷：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图片可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制。动画的刺激，使学习者始终保持着浓厚的学习兴趣；操作的简单便利，又使每个人都能按照自己的接受能力自主安排学习进度，必然会收到良好的效果。
第二，可以极大地提高培训效率。计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅能展示文字、图片、图像、声音于一体，创造出一个形象、生动、色彩缤纷情境，当人的感官同时接受刺激时，学习的效率会成倍增长。企业培训的主要目的，就是要通过培训，让员工学会处理可能在工作中遇到的各种各样的问题。多媒体培训可以打破时间和空间的限制，再结合计算机的仿真技术，就可以模拟实际问题或场景，使学习者能在虚拟世界中处理可能在现实世界中遇到的问题，从而使培训内容变得容易被理解和掌握，提高了员工获得信息、分析信息和处理信息的能力。与传统方式相比，用同样的时间，多媒体培训就显得更有效果。
三、多媒体技术在企业培训中的应用
大部分企业，经常会有一定数量人员流动的情况，新员工进入企业都需要接受一系列的培训。以新员工培训为例，企业在使用多媒体技术时应该考虑以下方面。
第一，信息采集。在这一阶段，由培训师在公司内部向各个职能部门全面采集新进员工应学习的知识。包括公司高层信息（公司历史及概要、公司的方针和理想、同行中的地位、经营思想）、人事总务部门信息（公司的组织、人事管理及各项规定、就职规则、资历和薪水、劳资关系、就职合同）、业务部门信息（公司的经营活动、经营网路、商品构成、业务员心得、销售技术）、生产部门信息（公司的生产管理、研究开发体制、关于质量管理、生产部门的概要）以及员工培训部门信息（职业礼仪、待客礼节、电话礼貌、人际关系、公司活动心得、各种手续、命令报告、电脑技术等）。
第二，制订教学计划。一般来说，教学计划应包括以下内容：确定讲义目的（让公司新进员工在最短的时间内对公司有一个全面的了解，尽快适应企业的要求，以便顺利、迅速的开展工作）、决定授课题目（教学名称）、确定教材内容（将采集来的信息一一列举，编写成讲义，并将重点项目标注出来）、决定教学方法（采用多媒体培训手段进行教学）、选定教材和辅助工具（教材是以文字讲义为蓝本制作的多媒体作品，辅助工具主要是多媒体计算机及局域网）、设计进行方式（采用集中授课与自主学习相结合的方式进行）以及时间的分配（集中授课需要一段固定的时间，在这段时间内，培训师将讲授与播放多媒体作品穿行，此外，员工可以根据自身情况自由安排时间利用多媒体作品继续学习）。
第三，制作多媒体课件。包括：根据编写好的讲义确定多媒体作品的演示流程、选定制作软件、将讲义内容分解成若干模块、细化各个模块、对重点项目另外辅以声、像、动画等元素加以充实、对生成的多媒体作品进行反复的测试和完善以及将通过测试的多媒体作品刻录到光盘上。
第四，使用多媒体作品进行培训。在培训过程中，培训师可采用“演示+讲解”的模式授课。企业实践证明，计算机多媒体技术应用于企业的员工培训，能充分发挥其形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性等特点，能够激发员工接受培训的积极性，使他们真正成为企业培训的主体，从被动接受变为主动索取，实现培训的最优效果。
参考文献：
多媒体培训教学篇8
【摘要】铁路职工工作的实施涉及到铁路营运中的各个环节和工作中的方方面面，加强铁路职工安全培训教育工作的实施力度，这对整个铁路系统的良性运转有着重要的影响。基于此，文章从铁路职工安全培训教育的重要性出发，对现代信息技术下，多媒体教学与铁路职工安全培训教育中的应用进行了分析和探讨。
【关键词】多媒体；铁路职工；安全培训教育
1）引言
在计算机信息技术不断发展的过程中，计算机多媒体教学在铁路职工的安全培训教育中得到了广泛的应用，并促进了企业职工培训教育技术手段的发展。铁路职工安全培训教育工作中，多媒体技术的应用，不仅改变了传统职工培训的观念和手段，同时还有效的提高了培训的质量和效率，对铁路职工新型人才的培养和教育发挥了重要的作用。
1）铁路职工安全培训教育的重要性
铁路职工所指的是按照国家相关政策，铁路企业所接受的大、中专毕业生和安置的复退人员。在铁路职工的安全培训教育中，其主要的培训内容是和铁路工作相关的法律法规、业务技能、职业道德、专业文化、安全操作等[1]。安全培训教育的目的是为了在提高铁路职工思想道德的基础上，加强职工铁路工作中的安全意识，实现铁路企业的用人目标，以确保铁路企业的运输安全生产，更好的完成铁路运输中的生产和服务工作。随着现代交通运输事业的不断发展，铁路企业作为重要的运输枢纽，加强铁路职工的安全培训教育，这对铁路职工工作中安全意识的加强有着重要的作用。同时，在铁路运输事业的快速发展中，安全培训教育的有效实施对职工突发事件应急能力的提升额有着很大的帮助，并帮助铁路企业培训和教育了一大批适应本岗位职工和技术骨干队伍，促进着铁路运输中安全性的提升，提高着铁路企业的经济效益和社会效益。
2）多媒体在铁路职工安全培训教育中的应用
2.1化解了工学之间的矛盾
多媒体技术是通信技术、声像技术和计算机技术等多种现代化技术的综合[2]。随着三棵树机务段机车交路的增加，铁路职工在工作中的压力正在不断的提高，安全培训教育工作的具体实施中存在着非常严重的脱产培训现象，对铁路运输任务正常秩序的维护产生着重要的影响。多媒体技术下，铁路职工的培训是不需要脱产的，并能够根据每一位职工工作中的实际情况对授课的地点自主性的进行选择，这不仅减少了职工培训的时间，还避免了传统培训方式中所存在的工学矛盾。与此同时，在多媒体下，职工的培训课件的分配与管理是统一实施着，信息资源的有效共享，促进着铁路企业在职工培训中培训经费的减少。
2.2促进了“师生”之间的互动
职工的培训工作和学生的教育具有同样的性质，都是在教与学的过程中实现着教育的目的，是学习者和教师进行心理沟通和信息交流的一个过程[3]。多媒体技术下，铁路安全教育中所有的定律、教育模具等都能通过图片和影像表现出来，并将教育的内容以更加直观、生动和易于理解的形式表现了出来，有利于职工对教育内容的加深。而在这个过程中，学习者和机器之间的良互在某种程度中就促进了学习者和学习者，学习者和教师之间的双向互动。在学习者通过直观的多媒体教育来理解安全知识的过程中，根据自己的理解可以向教师进行信息的反馈，以此促进着教师对培训内容、速度、方法的调整与改进，让学习者更好理解和掌握要培训的内容，促进着铁路职工安全培训效果的提升。
2.3实现了新型铁路人才的培养
多媒体软件是通过利用计算机，将单维信息处理作为人们能够切身感受到的，以多种形式表现出来的多维化的信息空间。在这个信息空间中，其创造了一个感性和理性认识相结合的综合环境，通过多媒体软件，实现了人与机器之间的相互交流与学习，让学生在一个虚拟的情景中感受着铁路工作的现场。在多媒体软件中的虚拟情景中，职工可以进行上机操作，感受铁路工作中不同的工作内容，体会着实际工作中不便于观察的事物，对职工安全培训兴趣和创造力的提高，以及铁路企业新型职工的培养有着积极的作用。例如，安全培训教育中，在新铁路职工培训结束后，在他们还没有进入到实际的工作场地中，通过多媒体软件的虚拟现实技术，将铁路工作的内容以声音、视频、图像、动画等方式展现给新职工，并要求职工对虚拟情景中所体现出来的安全知识充分的理解，运用键盘在虚拟环境中规划安全工作，同时总结铁路工作中所比较容易遇到的问题，找出合理的解决方案。基于此，在这些虚拟的培训环境中，学习者就逐渐的成为了一名合格的铁路职工，具备着科学的安全知识。
2.4实现了培训教育中知识呈现和板书时间的缩短
铁路职工的安全培训中，其所涉及的内容非常多，单从法律层面分析就包括了《安全生产法》、《铁路旅客运输规程》、《铁路安全管理条例》等，而在具体的安全工作中更是有着广泛的涉及。因此，安全培训教育中，如果采取传统的教学模式，不仅要花费大量的时间进行板书设计，还使整个安全培训的教育过程也非常的乏味。但是，在多媒体技术下，通过对其ppt、word文档和投影技术的应用，安全培训工作前就可以将教学内容设计好，并在培训中瞬间展示到培训职工面前，进而多出很多时间让新职工进行讲解和讨论，促进职工对知识的掌握速度。例如，铁路客运中行李架上行李的正确安放位置，如果仅仅从字面上进行解释是非常抽象的，也不利于了解，但是通过幻灯片，不仅可以让职工看到具体的正确放置位置，还能了解正确放置的重要性，以此加强了职工今后铁路工作中的安全意识。
3）结语
综上所述，铁路职工安全培训教育工作中，多媒体技术和教学系统的应用，不仅为铁路职工的安全教育提供了一个全新的教学手段，还提供了其他培训设施所无法替代的服务，将传统教育方法和多媒体教学方法进行了有机结合，促进着铁路职工安全培训教育效果的真实体现。在信息技术的不断发展中，随着铁路职工认识的不断加深和信息技术的不断发展，多媒体化的这一教学形式必将促进更多优质铁路职工的储备，促进我国铁路企业的发展。
参考文献：
[1]张珊珊.论铁路安全教育的重要性[J].科教新报（教育科研）.2011，（24）：167-168.
多媒体培训教学篇9
关键词：教师；多媒体教学能力；现状；对策
中图分类号：G712文献标识码：a文章编号：1007-9599(2011)17-0000-01
teachersmultimediateachingabilityStatusandCountermeasuresinofHigherVocationalColleges
ShaoDechun
(HeilongjiangKindergartenteachersCollege,mudanjiang157011,China)
abstract:multimediaextensionofthetraditionalteachingmethods,butthevocationalcollegeteachersteachinginmultimedia,therearestillsomeproblems.Schoolsshouldstrengthenthetheoreticalguidanceofteachersandmultimediateachingcomputerskillstraining,multimediateachingequipmenttoincreaseinvestment,improvetheteachingabilityofteacherstomultimedia.
Keywords:teachers;multimediateachingability;Status;Countermeasures
一、多媒体教学的含义
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学在80年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computerassistedinstruction，即Cai）。
二、高职高专院校教师多媒体教学能力现状
目前，高职高专院校教师的多媒体教学能力现状不容乐观，主要表现在：
（一）对多媒体教学目的认识不明确。多媒体引入课堂教学后，教师的一部分作用将由它的一些功能代替。但是不少教师对应用多媒体教学的目的认识不明确。认为在教学过程中使用了多媒体，教学就先进，教学手段就现代化，自己就教得好，学生就学得好，忽略了多媒体只是教学的手段和工具以及为教学服务特征。如教学中一些教师不考虑媒体内容与教学内容相关性，把课件制作的绚丽夺目，内容呈现的方式多种多样，胡乱应用各种音效和背景音乐等，极大地影响了学生的注意力，与多媒体教学的目的背道而驰。
（二）部分教师计算机应用能力差，课件制作水平低。一些教师（特别是老教师）对计算机存在恐惧感，认为计算机太复杂了，学起来太麻烦，利用计算机制作多媒体课件繁琐，要耗费大量时间，现存的课件使用又不能得心应手，以致使一部分教师心存反感。因此相当一部分教师拒绝使用这些先进的教育手段，导致教师不努力探索计算机在教学中的应用。
（三）教师媒体设备操作水平有限。部分教师对现代教学设备的工作原理及操作技巧知之甚少，仅仅是在公开课或优质课时，为达到“使用先进教学设备”的要求，才勉强使用或临时请人帮助制作教学软件，匆匆学一点有关媒体设备的基本操作。有的人对计算机辅助教学了解甚少，操作环境又不熟悉，课件设计、制作均由他人代其完成，从而在上课过程出现一些失误，甚至造成干扰。多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用，有的教师将功能完备的多媒体设备权当作单一媒体设备来使用，放一段录像、一段音乐，出现一些文字内容，使得教学效果大打折扣。
（四）教学多媒体设备短缺。目前，高职高专院校的教学多媒体设备短缺。以我校为例，我校仅有应用于教学的多功能教室8个，语音室2个，机房6个、实验室2个，应用于教学的液晶投影仪10台，摄机3台，编辑系统1套，完全不符合我校四千多生源的专科院校硬件设备的条件，这也是制约教师多媒体教学能力发展的一个因素。
三、提高高职高专院校教师多媒体教学能力的对策
（一）用先进的教学理论指导多媒体教学。多媒体教学本身就是作者理论素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教学技术的领悟。这就要求教师要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。笔者从实践出发，认为“信息传播论”、“系统论”、“最优化理论”和强调以学生为中心，在一定“情境”中，通过“协作”与“会话”实现“意义建构”的“建构主义理论”等都能够有效的指导多媒体教学。教师不能只当“解说员”，应根据现代的教学理论，通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能。同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学过程中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。
（二）加强对教师的计算机应用能力的培训，特别是课件制作能力的培训。由学校教务部门牵头，定期开展计算机应用能力培训班，如计算机知识培训班，多媒体课件制作培训班（如powerpoint培训班、Flash培训班、authorware培训班、网页制作培训班等）。关注校外教育相关部门开展的有关多媒体教学等方面的培训与学习，派遣有学习需要的教师走出校园接受培训。邀请校外有经验的多媒体教学人员来校内对教师进行培训等，全方位提高教师的多媒体素质。
（三）加强对教师现代教学媒体设备工作原理及使用技巧的培训。教学媒体设备是教师开展多媒体教学的重要设施，电教部门应积极组织教师学习现代教学媒体设备的工作原理及使用方法，培养教师维护教学媒体设备的意识，提高教师熟练操作多媒体设备的能力。
（四）加大对教学中教学媒体设备的投入力度。建议学校积极筹措资金，落实硬件配置，建好教学资源库，建设一批用于学校教学的多功能教室，微格教室，电子阅览室、实验室等，添置与教学有关的教学设备，满足教师进行多媒体教学的条件，通过教学环境的改善提高教师的综合素质和多媒体教学能力。
参考文献：
[1]郭平,范洁容,冯碧珍.多媒体教学的理论与实践[J].上海电力学院高教研究,2002,1:65-67
[2]南国农.教育传播学[m].北京:高等教育出版社,1995
[3]张有录.大学课堂教学中多媒体应用的问题与对策[J].电化教育研究,2006,5
多媒体培训教学篇10
关键词教师；网络教育传播；干扰因素
中图分类号：G434文献标识码：a
文章编号：1671-489X（2014）06-0004-03
信息时代的发展，促进了未来教育的变革。随着计算机技术、多媒体技术和网络通讯技术等的出现，网络教育在教育市场迅速崛起。网络教育利用计算机网络技术实施远程教育成为一种全新的现代教育形式，并受到了许多教育机构和教育工作者的青睐和注目。尤其是在教育信息化快速发展的今天，教师教育形式随之发生的变化，势必会影响教师教育质量的提高。因此，研究教师网络教育传播的干扰因素与效果优化策略，是未来成人教育发展环节中一个非常重要的组成部分。
1教师网络教育传播概念的界定
网络教育传播是基于网络媒体的一种教育教学信息传递活动，它是指以网络终端为主体，以多媒体为辅助，以网络方式进行教与学活动的一种活动方式。由此可得，教师网络教育传播就是教师培训者按照一定的目的和要求，利用网络媒体把教育信息或资源从教师教育培训信息源传递到参训教师的过程，是教师培训机构、培训平台、助学人员等与参训教师之间的一种信息交流活动[1]。
2教师网络教育传播要素分析
教育传播过程是教育信息的传递和交流过程，一般来讲，教育传播构成系统的要素有教育者、教育信息、教育媒体通道以及受教育者[2]。因此，从理论上来讲，教师接受网络教育的过程本身就是一个教育传播过程。传统的教育传播一般采用香农—韦佛的传播模式，主要强调传播者、接受者、媒体、信息、反馈五大要素。教师网络教育传播不再是传统意义上的教师把知识面对面地传授给学生，而是由教育培训机构按照一定的培训目标，选择合适的培训内容，以多种信息表现形式呈现，通过计算机网络通道，把知识、技能、思想以及观念等传送给参训教师的一种教育活动[1]。因此，教师网络教育传播主要由以下几种要素构成。
以参训教师为主体的受教育者随着教育信息化进程的推进，终身教育理念不断深入人心，受教育者的范围不断拓展，不再局限于传统的学生，他们可能是来自不同地区、不同文化背景下的远程学习者。教师网络教育传播过程中的受教育者是分布在不同地区、不同学校和不同年龄的参训教师，由于在虚拟的网络环境下学习，因此参训教师必须具备一定的信息技术能力才能更有效地接受信息。
以网络为传播媒介同一知识点可以采用不同的媒介进行传递，选择有效的媒介才能达到更好的传播效果。教师网络教育传播过程中以网络为传播媒介，除了要强调知识的传递之外，更要注重参训教师的参训动机与培训需求。
以网络课程或网络教育资源为教育信息在网络环境下，教师网络教育信息的内容丰富、形式多样，课程内容通常以文本、图片、电子书、视频等多媒体呈现出来。教育信息不仅给参训教师提供了新的知识和技能，同时对他们的思想和情感产生一定的影响作用，真正促进教师的专业发展。
以课程开发者或教师培训者为教育者信息时代，教育传播过程中教育者不再是传统的“教师”，可能淡化为远程学习社区的一个虚拟形象，可以是网络课程的开发者，也可以是教师培训机构的远程教育信息的者、培训学科领域的专家，或是学习支持服务的助学者等。他们的思想观念、专业知识、基本技能以及运用新媒体的能力影响着参训教师的发展。
以上各要素之间的相互协调与配合直接制约着教师教育质量的提高。因此，根据这些要素性质的不同，从主客观两个方面分析这些要素的利弊、缺失，围绕教育传播过程提出相应的效果优化措施意义深远。
3教师网络教育传播过程的干扰
在理想状态下，网络教育传播过程中，教育者通过教育传播媒介把教育信息传递给受教育者，达到预期的传播效果。但在实际的传播过程中由于受到内外部因素的干扰，并不能产生理想的传播效果[3]。图1为教育传播过程结构图。
参训教师自身的干扰笔者通过参与“国培计划（2013）”甘肃省农村中小学教师远程培训项目，对参训教师进行调查发现，教师自身的学习动机、信息技术能力、学习自控力、家庭和工作等情况影响着网络教育传播的效果，使培训不能达到理想的目标。具体表现为：
1）在培训中，由于许多教师学习动机与态度不端正，学习过程中只是应付学习任务，造成教育信息资源的浪费，更谈不上传播效果如何；
2）教师自身缺乏一定的信息技术能力基础，无法顺利获取有效学习信息和资源；
3）远程网络环境下，由于学习者自控力较差，导致学习注意力不集中和学习时间的浪费；
4）虽然远程网络学习不受时间和空间的限制，但对于教师职业来说，由于许多教师教学工作繁忙、职业怠倦以及个人家庭等原因，不能很好地协调工作、生活和学习之间的关系；
5）计算机网络媒体和视听媒体有其独特的传播优势，但也存在自身的缺陷，长期使用计算机对眼睛的刺激较大，产生视觉疲劳，降低感受效果；同时由于许多网络课程采用专家视频讲座的形式，自始至终画面基本不变，而且时间较长，使学习者缺乏耐心，产生视听厌倦感。
教育信息或资源质量的干扰在教师网络教育传播活动中，以参训教师为主体，教育者是信息资源的组织设计者，也是教育信息和资源质量的确保者，因此，筛选、组织、设计和开发符合参训教师需求的教育信息内容至关重要。但在实际教师培训中，许多培训机构缺乏对参训教师进行前期培训需求调研，设计、开发的课程不能调动教师学习的积极性或不能真正满足教师的培训需求。
教育传播媒介的干扰传播媒体本身具有传递或承载信息的能力，但是同样存在干扰因素。为了提高学习者的学习兴趣，许多教育培训机构在设计开发课程时，采用新媒体呈现手段，参训教师在培训过程中对新媒体感兴趣，一定程度上影响了培训内容的传播效果。再者，目前国内网络普遍存在网络宽带窄、速率低等问题，尤其是农村地区，许多农村中小学教师在网络学习中常常会因为网速慢而使学习效率不高，甚至产生负面情绪[4]。
虚拟“师生”关系的干扰美国心理学家罗杰斯指出，师生之间良好的关系有利于人际交往品质的形成，更利于教育信息的传递与接收。而在网络虚拟学习环境中，教师远程学习不再是面对面的情感交流，教育培训者与参训教师之间只能借助网络通讯工具进行交流、沟通，而这种微妙的关系却往往被忽视，造成教育传播中的干扰。受教育者自主获取学习信息，缺乏传统课堂教学特有的学习气氛，可能会导致学习者情感淡漠，甚至产生学习孤独感。
4教师网络教育传播效果优化策略
教师网络教育传播作为传播学范畴的研究问题，依然遵循传播学揭示的人类传播的基本规律，这些规律又呈现出自主性、个性化、交互性、平等性以及多元化等特点[5]，同时规律本身又在实践中逐渐延伸和发展。针对以上教育传播过程中存在的干扰以及传播特点，笔者提出四项教师网络教育传播效果优化策略。
建立以教师需求为导向的网络学习平台远程网络培训环境主要通过三个方面来衡量传播效果：一是教师的参与度；二是操作的无障碍；三是教师远程学习支持服务[6]。在网络培训环境中，应该以参训教师为主体，网络学习平台的开发以及内容与活动的设计必须以满足参训教师的需求为最终目的。因此，培训者在设计培训平台时，应该注意其页面美观大方、导航清晰明了、操作简单、设置帮助支持。同时，平台应该具备能力测试、学情自动统计、成绩查询、活动报表、优秀作品展示等功能。
提高教育信息资源的质量提高教育信息资源的质量主要是提高媒体资源的质量和学习资源的质量。其中，媒体资源的质量直接影响着教师培训信息的传递。笔者认为提高媒体资源的质量可通过两条途径：一是采取适当的媒体资源形式来呈现教育信息，保障教育信息传递的有效性；二是在保证教育信息有效传递的前提下，使用能够提高教师学习兴趣的媒体资源形式。学习资源的质量主要体现在教师网络培训资源的权威性和实用性，培训者应该建设或选择与培训目标相适应的学习资源，从而增强其传播效果，促进教师专业发展。
根据媒体优势组合媒体通道不同的教育传播媒体和通道都有其各自的特点和优势，为避免因长时间使用同一媒体与通道造成的单一感官刺激，笔者认为可以按照不同的教学需要，选择恰当的媒体和通道，并将它们合理有效地排列与组合起来，使人的感官处于交互接受刺激的状态，不易疲劳。同时，又能以最小的代价，最大限度地提高传播信息的功效[3]。
通过各种通讯工具增强互动交流教师网络教育过程中，除了强调知识的传递，还应注重教师在培训中的心理发展需求。因此，教师培训者与教师之间、参训教师之间可通过BBS、e-mail、QQ、YY语音等通讯工具进行答疑解惑或情感交流等互动活动，为教师在远程学习中得到及时有效的帮助和支持服务提供保障条件，使参训教师的“身”“心”得到全面发展。
5小结
本文针对教师接受网络教育这一具体化的教育传播过程进行研究，通过了解教师网络教育传播要素，分析其传播过程中的干扰，从而提出建立以教师需求为导向的培训平台、提高教育内容质量、利用组合媒体通道以及通过通讯工具增强互动交流等传播效果优化策略，以期为教师网络教育质量保障体系提供一定的借鉴和指导意义。
参考文献
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[4]曾志，曾苏强.基于网络视频的教育传播效果优化研究[J].贺州学院学报，2012（3）：137-141.
[5]李洋，赵海宁.探究网络教育传播[J].电脑知识与技术，2009（28）：8093-8094.