计算机编程教育培训篇1
[关键词]教育经费职工培训 预算
职工教育培训作为人力资本管理的一个重要组成部分，已受到管理者越来越多的关注和重视，许多单位将之视为关乎员工个人和企业未来可持续发展的战略举措。职工教育经费预算机制是保障员工参与培训公益性目标实现的关键。本文以此为背景，对某海上救助单位职工教育经费预算执行情况进行了探讨，并提出了教育经费预算机制创新的具体措施。
一、职工教育经费预算的意义
当前我国正处在一个知识经济时代，科学知识总量正以几何级数增长。随着科学技术的发展和生产力的提高，单位对职工业务素质和知识结构的要求也越来越高。单位组织职工接受教育培训已经成为知识经济时代的趋势。而建立职工教育经费的预算机制，能更好地促进单位对职工培训制度的重视度。建立职工教育经费预算制度的目的是为了实现对单位职工培训经费的统一规划使用，确保教育经费得到规范，有效的使用。
具体到本文研究的某海上救助单位，其职工教育经费预算体制就是在立足于单位经济发展的背景下，通过创建职工教育培训机构和联合企业自主培养等途径，建立起成体系的职工教育培训经费管理规则，以保障教育资源的合理配置，满足和增进单位职工的业务水平和道德素质。
总而言之，职工教育经费预算机制是各种行为主体共同管理单位职工教育培训经费配置事务的诸种方式的总和。职工教育培训经费预算机制的研究，是针对其经费配置低效率、不公平发起的，其目的在于强化教育资源配置的有效性和合法性，开始重新调整单位与职工之间的权力边界。因此，职工教育培训经费预算机制强调效率、法治、责任，强调在一个既定的范围内运用单位权威维持秩序，满足职工个人发展和单位健康运转的需要，以最大限度地增进职工教育培训事业的公共利益。
二、职工教育经费预算管理的工作职贾讨论
职工教育经费预算管理工作，并不仅仅只是编制经费预算表，工作人员应积极树立全面预算管理的工作理念，推动职工教育经费预算工作的细节化和精细化管理。一般来说，主管职工教育经费预算的工作人员应参与以下几项工作：一是参与职工各种培训场所的布局、培训规模等事项的检查、评估和指导；二是精确做好人员需求的摸底预测工作，组织编制年度教育培训计划，布置、安排、检查有关职工教育培训任务和工作；三是按照举办培训班申报审批制度，归口管理办班计划。管理内容包括培训对象、教学计划、办班地点、经费来源、收费标准等方面，检查办班计划执行情况；四是编制职工教育经费预算，搞好经费的使用和管理。
在职工教育经费预算管理工作职责规划中，本文所研究的海事救助单位有着比较清晰的工作定位以及明确的预算工作职责规划：一是预算权责分明，海事单位职工教育经费预算管理工作是在处级干部的领导下进行展开，能保证职责岗位分离，权限在一定程度上受到约束。二是预算工作以相关政策、法律法规为准绳，积极贯彻执行党和国家对职工教育的各项方针、政策以及上级主管部门对职工教育工作的各项管理制度、规章和决定。三是预算管理工作具有开阔性和发展性的特点。海事救助单位职工教育经费预算部门经常与各兄弟单位进行沟通和联系，以吸取先进的职工教育经费预算的管理经验。四是预算编制审核程序有着严格的管理制度。海事救助单位的各项教育经费预算的编制，都是以满足局属各单位的需求为标准，在做好经费预算的同时，相关培训计划还需报到领导处进行严格的审核。五是经费预算可以进行动态调整。有关职工教育培训计划，在实际实施过程中，可能会出现脱离预算范围内的事项发生，这时，预算部门可以根据原定计划的实施情况，对经费预算进行动态调整，以保证预算编制的准确性和客观性。六是对教育经费的使用情况进行全程跟踪。为了规范职工教育经费在预算范围内合理使用，海事救助单位不仅对每笔预算经费进行严格审批，更对教育经费的后期使用情况及效果采取跟踪监督，保障教育经费落实到位、用到实处、恰到好处。此外，海事救助单位对职工教育预算经费投入效果的评价具有一定的话语权，比如说教育经费预算主管部门负责参与全局工人技术等级岗位考核培训工作、审核各类学习班的教学计划和教学内容以及加强SmS培训管理和考核工作等。
三、职工教育经费预算管理中存在的主要问题
目前我国海事救助单位的职工教育经费预算支出基本上还是根据预估职工人数来安排，还停留在基数预算的编制方法上，弹性预算管理在职工教育经费预算支出中还是一片空白。当前的预算模式遵循“以人定支”的编制思路，这种方式存在明显的弊端。其一，不利于职工个性化的保持以及综合平衡能力的发展。其二，这种预算模式也不利于开展具体的管理工作和财务监督管理工作。对人员的管理是当前各项管理中最困难的部分，职工接受培训的随意性很大，不确定性很高，这样不利于财务监督管理工作的开展。其三，容易促成经费的过度消费等。
另外，本文讨论的某海事救助单位在职工教育经费预算编制控制中还存在一些漏洞。比如尽管该单位已经将职工教育经费单独列出以作为专项支出，但是其预算编制的基础数据缺乏标准，尤其是单位各部门人员方面缺乏统一的基础数据处理标准，容易造成预算执行软化的现象。还有，职工教育经费的预算太过于笼统，经费开支计划不具体，只是大略地把有关开支项目列于一类，一些该细化的项目没有细化，极易导致预算执行中出现铺张浪费的现象。再比如说，该单位编制的职工教育经费预算存在目标责任不清的地方，虽然有专员对教育经费的使用效果做出评价，但是，这很大程度上依赖于人的主观性，没有成套的制度标准予以明确责任。
四、职工教育经费预算管理机制的创新对策研究
对于职工教育经费的预算编制，财务部门应负责积极贯彻国家有关职工教育经费使用规定和标准，并结合单位有关员工培训计划，提出开班、编写教材、资料、电化教学材料等用途的经费计划，并对经费使用进行跟踪管理。具体来说，对职工教育经费预算管理机制的创新可以从以下几个方面着手：
(一)单位技术类项目的教育经费预算应进行资料的补充
1 单位新项目新业务的开展，应充分考虑岗位技术技能要求、设备操作难度等因素，按照有关规定的相关标准，在项目投资中列支技术技能培训费用。
2 单位进行救助技能项目的培训，应按相关规定从项目投入中提取职工技术技能培训经费，重点保证技术骨干、高技能人才和急需紧缺人才培养的需要。
(二)加强职工教育培训经费的管理
1 建立健全职工教育培训经费提取和使用的规章制度，严格按照规定范围和控制额度开支。管理者应确保本单位职工教育经费的提取与使用。
2 单位职工教育培训主管部门要根据职工教育与培训计划合理安排职工教育培训经费使用。对于本文的研究对象来说，该海事救助单位提取的职工教育培训经费还应与二级单位协定，划分一定的比例分别管理与使用。
3 鼓励单位建立职工个人学习与培训账户制度。对单位和个人共同负担费用的培训计划，可以采取单位、个人、工会共同向账户注资方法，支持职工个人学习与培训，并建立学习档案，完整记录职工学习与培训的情况。
(三)严格预算调整，经费预算按批复执行
职工教育经费预算一经确定，要严格按照批复的预算科目和数额执行，不得突破预算，不得随意调整挪用。对于一些临时性突发培训，要严格按照有关规章制度和程序办理报批手续。对这类突发性和偶然性的预算调整，应先由人事部门提出申请，经财务部门审核后编制调整方案，预算调整方案必须详细注明调整的原因、项目、数额、经费来源、预算现状和调整措施等内容，做到一事一报，并按规定的审批权限和程序报批。
(四)完善经费提取与使用的监督
1 职工代表大会或职工大会、内部审计等有关部门要分别履行监督单位提取与使用职工教育培训经费的职责。
2 单位应将职工教育培训经费的提取与使用情况列为厂务公开的内容，向职工代表大会或职工大会报告，定期或不定期进行公开，接受职工代表的质询和全体职工的监督。
参考文献
[1]王贵军，昊莉．《加强预算管控，提高事业经费管理水平》中国集体经济．2009.11
[2]刘宝清，杜富春，姚斌．《加强企业职工教育经费管理不容忽视》．现代企业，2009.08
[3]吴景松，俞建伟，刘瑜《企业职工教育培训经费保障机制研究》．现代企业教盲，2009.04
[4]尚会英．《企业职工教育经费使用与管理的几点思考》．冶金财会，2010.03
计算机编程教育培训篇2
关键词：能力导向；计算机专业；Java；课程群建设
中图分类号：G64文献标识码：a文章编号：1009-3044（2016）01-0140-03
当今计算机编程主流技术有.net技术和Java（Javaee）技术，Java技术相关职业岗位是计算机专业毕业生最主要的就业方向之一，有着广泛的市场需求。人才的培养侧重在面向经济社会发展所需的能力培养，具体由专业课程体系中每门课程的培养目标来体现。我校计算机专业教育教学积极探索与实践“能力导向，多元培养”的工程教育模式，经过多年的教育教学改革，计算机专业课程体系正在不断完善的过程中，并针对软件企业对Java软件人才的素质、能力要求，有计划、分步骤地进行Java课程群的改革创新和优化建设，使本科毕业生具备Java软件人才必需的素质和Java专业技能。
1Java课程群建设背景
1.1Java系列课程开设背景
自1995年Java语言诞生以来，Java技术在不断发展，Java已经远远超出了程序设计语言的范畴，成为一个涵盖了程序设计模式、框架、面向对象的设计思想、方法及语言等方面的技术，是目前it产业最重要的软件开发技术之一，软件企业迫切需要大量掌握Java技术的软件工程师。自2005年起Java课程就被教育部计算机基础课程指导委员会指定为核心课程，很多高校计算机专业分别开设了Java体系的系列课程，以满足市场对Java软件人才的需求。
1.2Java系列课程教学中存在问题
由于Java技术升级快、教学内容更新滞后，缺乏对课程体系总体目标的科学定位等原因，Java系列课程各自为政，课程教学存在以下问题：（1）重视理论知识的讲授，忽视实践编程能力和技术运用能力的培养；（2）关键知识点和应用能力要求模糊，没有从Java技术能力要求的角度设计每门课程的教学目标、教学内容；（3）缺乏与专业技能相对应的环环相扣的实践教学环节；（4）教学资源不能及时更新、内容与企业真实案例脱节。
1.3课程群的涵义及建设原则
课程群概念最早出现于1990年，北京理工大学基于“在课程建设中应当以教学计划的整体优化为目标”，提出要注重“课程群”的研究与建设。研究者对课程群的内涵进行了理论探讨，并给出了5种较有影响的“课程群”解释[1]，我们按第2种课程群的指导思想对Java课程群进行建设研究，即：以1门以上的单门课程为基础，由3门以上的性质相关或相近的单门课程组成一个合理、相互照应的连环式的课程群体。课程群的基本思想是把内容耦合紧密、存在内在关联、属同一个教学目标的一类课程作为一个课程群组进行建设，打破课程之间的壁垒，从专业培养目标层次的角度把握课程内容的分配、实施和技能的培养。
课程群建设应遵循两个原则[1]：
（1）创新性原则：课程群建设不是进行简单的课程组合，它需要有清晰完整的建设思路，对课程体系统筹规划，对相关课程进行优化设计和整合构建，对具体课程教学内容进行增、删、整、并，做到融知识传授、能力培养、素质教育于一体，充分体现先进性和前瞻性；同时需要进行教学模式改革，实施因材施教，以便达到整体优化的目的；
（2）综合性原则：进行课程群建设要以培养技能型、实用型和创新型学生为目标，打破各门课程自成门户的壁垒，实现相关课程间的有机综合，使教学内容充满知识经济时代的现代化气息，使学生通过多渠道、多形式、多侧面、多方向的学习，达到知识和技能的全面掌握，实现课程结构的开放化、课程内容的现代化、课程形式的多样化和课程目标的社会化。
2企业对Java软件人才素质与能力要求分析
通过走访用人单位、与企业沟通交流、查询各大招聘网站对Java软件人才的招聘需求，以及毕业学生问卷调查反馈信息等方式，我们整理了企业对Java软件人才的共性要求如图1所示。
图1企业对Java软件人才素质与能力要求
从图1可以看出，Java软件人才除了应具备计算机专业软件人才应具备的个人基本素质和综合专业素质外，对Java专业技能有更高的要求，即在掌握Java技术体系知识的同时，有丰富的Java编程经验，具备熟练运用Java技术的能力和辅助Java技术运用的常用工具软件的使用能力，这些能力的培养需要依赖于大量的项目编程实践。
3构建以能力为导向的Java课程群体系
3.1Java课程群建设思路
依据课程群的内涵和建设原则，以计算机专业应用型本科生的培养为研究载体，以提高学生素质和Java专业技能为导向，修订人才培养方案，明确Java课程群建设课程，注重实践教学，在教学内容、教学方法、教学资源以及教学团队等方面改革创新、优化建设，以促进Java专业技能和专业素养随课程教学的推进而不断提高、加深与拓展，逐步实现与培养目标的重合，达到企业对Java软件人才素质能力要求。
3.2Java课程群建设内容
表1课程教学目标及能力培养贡献度
[教学目标
及能力＼&Java程序设计＼&面向对象分析与
设计＼&web编程基础＼&软件编程实训
（Java）＼&软件编程
实训
（Javaee）＼&软件编程
实训（android）＼&教学目标＼&掌握Java语言的基础知识、面向对象编程的思想和方法，着重培养Java编程规范和能力＼&掌握UmL面向对象系统分析、设计方法，着重培养软件系统分析、设计能力
＼&掌握动态网页设计基本方法，理解web系统运行原理，着重培养网页制作和web系统运行配置能力＼&熟练掌握Java编程技术，着重培养Java桌面应用系统的分析、设计和编程能力
＼&掌握企业级开发中的主流技术和三大框架，着重培养基于框架的web应用系统开发能力＼&掌握移动开发主流技术，着重培养Java移动应用系统开发能力
＼&编程能力＼&***＼&**＼&**＼&***＼&***＼&***＼&基础数据结构和算法运用能力＼&**＼&*＼&*＼&***＼&***＼&***＼&系统分析、设计、构架能力＼&**＼&***＼&*＼&***＼&***＼&***＼&数据库设计能力＼&*＼&***＼&*＼&***＼&***＼&***＼&Java技术运用能力＼&***＼&*＼&**＼&***＼&***＼&***＼&常用工具软件运用能力＼&**＼&**＼&***＼&***＼&***＼&***＼&文档写作能力＼&**＼&**＼&**＼&***＼&***＼&***＼&新技术自我学习能力＼&***＼&***＼&***＼&***＼&***＼&***＼&]
（1）依据能力要求规划课程和教学内容
依据软件人才需要具备的Java专业技能，确定以下6门课程为Java课程群建设课程：《Java程序设计》、《面向对象分析与设计》、《web编程基础》、《软件编程实训（Java）》、《软件编程实训（Javaee）》、《软件编程实训（android）》6门课程，其中《Java程序设计》、《面向对象分析与设计》和《web编程基础》为理论教学课程，其余三门均为实践教学课程。表1为各门课程的教学目标和对素质能力培养方面的贡献度，这6门课程覆盖了软件人才Java专业技能和主要的素质能力。
注：表中*个数代表课程对素质能力培养的贡献度。
在整理课程群内各课程知识点的基础上，经统一规划和组织，将所有知识划分为关键知识点、重点知识点和必要知识点[3]三个层次，关键知识点涵盖了Java软件开发所要用到的所有基本技能，需要在课程群的各个课程中反复强调、重点掌握；重点知识点是要求高级程序开发人员需要掌握的技能，对于关键知识点有一定的支撑和强化作用，在课程教学中引导学生学习并提倡自我技能拓展；必要知识点主要是Java技能运用时涉及常用工具软件的配置、操作等，这类知识点更多地安排在实训课程中，要求学生“做中学”。
（2）注重实践教学，探索能力培养教学方法
技能的培养更多地来自工程实践的训练，是“水磨的功夫”。在修订人才培养方案时，我们打破传统的理论与实践教学分离的教学模式，将常规的实验学时合并到理论学时中，安排在机房进行理论教学；传统的课程设计实践环节改为系列软件编程实训。
理论课程以边讲边练，以讲为主的教学方式。教师在讲授知识点的同时，一些验证性的小代码直接在课堂演示或安排学生当场验证实践，并以大作业形式布置小型应用程序编写任务让学生在课外完成，由教师结合课程群辅助教学平台、QQ群等讨论空间组织交流、指导。实训课程教学则以学生上机实践为主，教师讲解、指导为辅。
在实践内容组织上，通过项目驱动，选择2-3个典型的应用软件项目贯穿6门课程的实践任务。以“atm模拟软件系统”为例，在《Java程序设计》课程中，要求学生实现该系统的控制台应用程序，包括功能菜单显示、账户登录、存取款操作等功能，涉及账户及存款余额信息用文件保存；在《面向对象分析与设计》和《软件编程实训（Java）》课程中，完成对整个系统图形界面应用程序的用例分析、UmL建模、数据库设计及类设计，并编程实现三层架构的atm系统；在《web编程基础》课程中，要求学生分析、设计和实现基于web的atm系统；在《软件编程实训（Javaee）》中，完成基于框架和web的atm系统；在《软件编程实训（android）》中，则要求学生将atm系统的功能搬到手机平台上。通过Java课程群6门课程的学习和实践，学生能充分理解atm系统的开发需求并熟练掌握Java各平台开发技术。
（3）搭建课程群教学平台，积累教学资源
随着软件开发技术的发展，新的理论、方法和框架不断被吸纳到Java技术体系中，而可选用的教材在教学内容方面相对滞后。我们组织编写了《软件编程实训指导书》校内讲义，并及时修订，以便将最新技术融入到实训内容中。围绕该系列实训讲义，同时建立起了包括Java开发工具包、教学课件、微课、实践操作视频、优秀源代码展示等丰富的立体化教学资源，开发搭建了课程群辅助教学平台，提供资源共享、师生在线交流、实训物化成果在线提交和考核。
（4）构建工程型教学团队
参与Java课程群建设的教师不仅是教学团队的成员，同时也是Java科研团队的成员，他们一方面将自己的授课范围和研究领域侧重在Java课程群之内，另一方面运用Java技术参与软件系统开发的纵横向项目。通过建立一支稳定的工程应用能力强的教学团队，可以更好地“教学相长”，也便于有的放矢地组织教师针对Java技术进行教研、科研和安排培训。
4结语
经过近四年的规划、实施，Java课程群建设研究已经取得了显著效果，学生学习目标明确，学习Java开发技术的热情高涨，教学效果明显提高。在“蓝桥杯”大学生程序设计、大学生实践创新训练项目中都取得了部级、省级较好成绩，用人单位认可毕业生质量，主动来校预定大四实习学生。Java课程群建设研究不仅有效提高了Java系列课程的教学效率和质量，也进一步完善了计算机专业课程体系，为本专业其他课程（群）建设提供了借鉴。
参考文献：
[1]蒋方纯，陆云帆.工学结合教学改革中课程群建设的需求与设计[J].深圳信息职业技术学院学报，2010（3）.
计算机编程教育培训篇3
为了培养一支掌握现代远程教育技术，具有较高业务能力的教师和干部队伍，从而实现变革传统的课堂教学模式，探讨新的更有效的教育、教学模式，促进基础教育的改革和发展的目的，我们可以做以下几方面工作：
1、学习现代教育理论，更新教育观念，为全面运用现代远程教育技术创造良好的条件。
在小学教育教学中，是否需要运用现代远程教育技术以及如何运用现代远程教育技术，首先有一个认识问题。只有真正认识到：现代远程教育技术的进步与利用在促进传统教育向现代教育转变中，在全面贯彻国家的教育方针和实施素质教育中发挥着极其重要的作用，才可能在小学教育、教学中积极创造条件，全面运用现代远程教育技术。在我校培训教师运用现代远程教育技术的实践中，我们主要通过观点讨论、每月文摘、课题研究、论文交流等形式的学习使教师真正能体会到在运用现代远程教育技术中，人是关键因素，高素质的教师能积极推广和发展现代远程教育技术，而低素质的教师是现代远程教育技术推广和发展的最大障碍因素。促使教师树立终身学习观念，具有教育科研和不断创新的意识，努力调整和改进自身的知识和能力结构，为现代远程教育技术的应用创造良好的条件。
2、以计算机应用能力的培养和计算机操作水平的提高为主开展一系列培训活动，形成一支掌握现代远程教育技术，具有较高业务能力的教师和干部队伍。
我校的教师计算机培训经过部分教师带头学、全体教师参与学和不同教师分层学习三个阶段，经过前两年的努力，我校所有教师都能熟练地操作计算机，教师们具有较强的计算机应用能力，据统计，我校有90%的老师在备课、作业时能主动想到用计算机；57％的教师用计算机来处理日常书写工作已成习惯；所有年青教师都能利用平台制作课件并用于教学中。计算机辅助学生成绩管理系统一出台立即被教师所接受，应用后得到了家长和社会的赞赏。在此基础上学校要继续做好教师的培训工作，以胜利小学师资培训五年规划为指导，以小学教师教育研究素质的培养课题研究为主线，开展有效的活动，实现师资队伍现代化。
一方面抓好常规电教设备使用和常规电教教材制作的培训。定期组织全校教师学习幻灯、投影、录音、录像、视频实物展示器等常规电教设备的使用和简单维护，使教师能掌握和利用常规电教设备的一般功能和深层的功能，进一步提高常规电教设备的有效使用率。不断提高教师制作常规电教教材的能力，制作出更高档次的常规电教软件。
另一方面继续对所有教师按不同要求进行计算机知识的培训，使每位教师在原有的基础上都得到提高，培养一批有一定综合开发能力的软件设计人员和学科软件开发的带头人。九八上半年我校对教师计算机应用能力采用的是分层次培训，目的是使教师进一步熟悉计算机的功能，具有使用计算机为我们的教学工作服务的意识，提高教师应用现代远程教育技术的能力。具体安排如下：
甲组：每月活动一次，内容以进一步掌握汉字输入、进一步学习word7.0的操作技巧，学会不规则表格的制作、图片的插入和艺术字的处理为主。由吴繁负责教学。
乙组：每月活动一次，内容以学习windows95的操作技巧，学会资源管理器的使用，进一步学习powerpoint的操作技能和能利用powerpoint制作自己需要的教学投影片。一学期每位教师能制作2张教学投影片并在课堂上使用。由马防震负责。
丙组：每周三晚活动，内容以掌握简单的多媒体制作技术，制作简单的多媒体课件，并在教学中应用为主，由徐阿艳负责。
XX年年下半年采用的是青年教师专项培训，每周一例会为学习时间，内容以学习软件制作平台，交流课件设计原则，完成课件制作为主，坚持学习一个学期，使个个青年教师都能独立地、熟练地设计并制作课件，最后将教师们制作的课件刻成光盘。其余教师在日常工作中继续学习、使用计算机为教学服务。
学校每学期均要专门制订教师培训计划，教师现代远程教育技术的培训是其中的一个部分，具体安排详见每学期的培训计划。
3、积极开展现代远程教育技术专项实验研究，提高教师应用现代远程教育技术的能力和意识。
由校长主要负责开展有关现代远程教育技术实验，以中青年教师、主管教学、教研、科研的行政、学科组长、软件开发的技术骨干教师为主，大胆实践，探索教改新路子。在小学现代远程教育技术应用性研究的总课题指导下，从不同角度，不同侧重地开展一系列课题研究。如：继续有计划、有步骤地做好杭州市级课题《计算机辅助教学与个别化教学》的研究工作，探索在学科中以学生自主学习为主的人机交互式的辅助教学模式；组织教师开展以课堂教学为主的大屏幕投影式的辅助教学模式，开发适合课堂教学的优秀cai软件和多媒体教学软件，研究利用计算机优化学科教学过程，提高语文教学质量与效率等问题（主要结合语文四结合实验开展）；开展计算机与小学语文、数学学科整合的研究，提高计算机教学与学科教学的效率，加强学生计算机应用能力的培养，探索计算机教学的新路子；还要巩固和发展投影、录音、录像在教学中的应用，有意识地引导教师开展多媒体组合教学研究；注意对发挥闭路电视功能促进学生全面发展的研究；并鼓励教师对网上学习的研究等。『1
4、做好各项工作的定期自检、总结和汇报工作，提高教师学习、研究、总结现代远程教育技术的能力。
每学期进行一至二次校内的自检工作，对课题研究、软件开发、教改试验课展示、教师培训活动等计划的实施情况作认真检查落实，及时总结经验教训，学校要鼓励教师总结经验，撰写有关现代远程教育技术实施情况的论文和总结，以便于各地交流。同时要做好软件资料的收集、推广和应用工作。
建立各学科的学习制度，各学科每学期安排一至二个单位学习时间，由电教组统筹安排，学习软件资料的使用；电教组要及时向各学科提供软件资料和最新计算机教育方面的信息，将各学科的软件资料分别立册，把有关文字材料复印给各学科组，供老师参考和选择，所有软件资料逐步实现计算机管理；有针对性地选录教育教学资料，并整理编辑成教学软件，学科教师间合作编制一些简单的、适合课堂教学的软件，学校将教师们设计并编制的好的软件和课堂教学片断收集起来，争取每年至少出一张教学光盘。
计算机编程教育培训篇4
关键词:职工计算机培训提高成效方法分析
一、引言
我国社会不断进步,经济快速发展,计算机软件、硬件也更新频繁。计算机的使用越来越深入现代化企业的各个领域,职工计算机培训更是学无常态、教无定法,如何针对各个层次需求,卓有成效地进行职工计算机培训,成为摆在微机培训教师面前的一个重要课题。通过几年的实践和探索,我的体会是:做好三件事,找准起点、选对教材、活用教法,是提高职工计算机培训成效的有效途径。
二、方法
(一)找准起点。职工计算机培训面向的对象主要是来自企业各基层单位的职工,他们的工作性质、文化水平与计算机基础知识都参差不齐,因此,为培训课程选取合适的起点尤为重要。如果起点太高,开篇第一课讲得过深过难,学员听不懂,往往会产生畏惧、厌学的心理,失去进一步学习的信心;如果起点太低,学员一堂课听下来,全是他们已经了解掌握的知识,便会认为培训内容太简单、内容过时,不用好好学习,失去参加培训的热情,这两种情况都不利于学员的进一步学习。培训主讲教师在备课、讲课之前,一方面要深入了解培训班学员的年龄、工作情况和文化程度,这些能反映学员接受新知识的能力,另一方面要了解学员接触、使用计算机的情况,这些能反映学员的计算机基础如何,应用能力如何。
在实际教学中,教师应以培训班中大多数学员为主体确定出整个培训班的起点,以此制定科学、合理的教学目标,组织相应的教学内容,采用合适的教学方法,使程度浅、水平低的学员有所收获,程度高、能力强的学员有所期待,让大家都有收获。
(二)选对教材。企业职工计算机培训以短期培训为主,没有固定教材,也不能采用大专的计算机教材,教师根据培训目标为学员选取恰当的教材,往往能收到事半功倍的教学效果。目前,计算机普及教育方面的书籍名目繁多,内容大同小异。从编排风格上大体分为以下三类:1.操作指导型:编者以简单实例操作为主线,操作步骤编写详实,插图丰富,它适用于低起点、无相关使用基础人员的入门培训。2.深入提高型:编排突出“新”字,以界面中主要菜单功能项为主线进行介绍,内容侧重于软件特色功能、操作技巧及深层开发应用的讲解,它适合有一些相关软件使用基础的人员学习时运用。3.蜻蜓点水型:编排上从安装、界面到菜单功能面面俱到,却处处不详。这类图书对于入门者而言,缺少可操作性,对于已有一定基础者而言,缺乏深度和系统性,多数是为了应付各种考证培训的考试专用书。
因此在职工计算机培训教学中,为提高计算机培训内容的实用性、技能性,最好选用可操作性强,能和企业日常工作结合,带有实践操作项目的计算机实用教材。
(三)活用教法。恰当的起点、合适的教材,还要配合灵活适宜的教学方法,才能使学员真正学有所得。计算机教学既要借鉴传统的教学方法,又要充分发挥操作性强、实践性强的特点,常见的比较有效的几种教学方法有:1.项目教学法:师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动,在职业教育中,项目是指以真实的生产应用中一个具体的,具有实际应用价值的工作任务。2.形象比喻法:借助于现实生活中人们熟悉的事物,介绍有关计算机的抽象概念和原理。类比学习法:从功能相近、界面差别不大的诸多软件中选一个作详细讲解,在学员掌握的基础上,只需讲解其他相似软件的不同之处,使学员在有限的时间内可对同类软件作全面的了解、掌握。例如:详细讲解word之后,在指导学习excel、powerpoint时只要说明相同与不同之处,就可以使学员基本掌握有关知识。3.应用扩展法:在常见的各种计算机软件中,很多应用程序功能不同、操作界面和处理对象不同,使用操作方式不同,但操作思路、基本步骤却有很多相似之处。在讲授时,教师可以把相关思路从一类扩展到其他类,引导学员学会触类旁通。4.演练结合法:在计算机实训室进行培训,配合电子教室教学系统,把教师的讲解、计算机操作演示与学员的上机操作练习有机结合起来,突出在练中学,学中连,练后有总结,螺旋式上升。
教学方法很多,如何使用呢?我们可以在培训过程中根据学员自身特点、结合培训计算机硬件的情况,合理地选择,适当地把多种教学法组合在一起,这样可以达到最佳的培训效果。
计算机编程教育培训篇5
关键字：mooC；高职；职业技能；培训
（2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题
课题名称《以学习者为中心的高职院校mooC课程建设探索》
课题申报号：ww2016-886
课题立项号：GS[2016]GHB0909
负责人：孙晓芳）
目前，职业教育e极开展课程改革，提高学生职业技能，但仍存在就业形势严峻的问题，很多专业的职业培养与用人单位的岗位需求存在一定差异。所以，作为高职计算机专业学生就业的核心竞争力―职业技能，在以就业为导向的职业教育中必须加强。
具有大规模性、高开放性、强交互性、网络化等特点的mooC正在颠覆传统的教学理念，为高职计算机专业的教育改革提供了良好的思路，也为学生职业技能培训提供了可行的模式。
一、mooC“分层教学”和“翻转”模式
在一门mooC课程的学习中，不同的学生可以根据个人的实际情况自主分配学习时间和学习进度。学习能力强，掌握程度高的学生可以更快地进入下一课时的学习。而学习基础差、知识消化能力慢的学生，可以反复学习，并同时寻求老师、同学的帮助，力求做到学了即要会，避免了传统课堂教学中“保中间，弃两端”的不公平现象。
高职课程实践性强理论性弱的特点决定了学生接受并消化知识的方式有别于其他的学习群体。mooC教学中采取的“翻转”模式给了不同层次的学生更多内化知识的时间和空间。mooC模式有利于高职院校学生利用业余时间接受新知识，而将更多的课堂时间用在师生交互讨论、内化所学的知识及实践过程。这种对知识的内化时间多于教师传授时间的“翻转”方式更适合理论知识相对薄弱的高职院校学生群体。
二、mooC进行职业技能培训的可行性
高职院校学生职业技能培训要充分考虑不同的细分行业、工艺、工种、岗位，还要从实际需求出发，更要有针对性和实用性。职业技能培训课程的实践技术要求较高，当前传统教育模式下进行职业技能培训是很难做到这些。可行的方式就是mooC。一门成功的mooC课程，才有可能分行业、分工种、分课程满足学生的要求，提升职业技能。也只有利用mooC平台，邀请一线岗位各个行业和领域的专家走上mooC“讲台”，选取的企业中的真实项目作为授课内容，制作体现自身特长的mooC课程，满足高职院校学生不同的需求。
三、基于mooC的职业技能培训
mooC的微课程形式能很好地满足高职院校学生对课程内容和时间上的要求，这对于学习能力不强，自主性较差的高职学生来说尤为重要。首先，mooC的课程与传统的教学有较大差别，一门课程是由若干个只有10来分钟甚至更短的时间的微视频组成，这些小而精的微视频有助于学习者利用碎片时间学习。同时，也容易使教学设计者突出教学的重难点，容易抓住学习者短时间内的精力转移度和集中度。其次，mooC中往往穿插、连贯着不同的问题，就好像是游戏中的通关设置，回答正确当前的问题才能进入下一阶段的学习，吸引学习者不断的进行学习。再次，学生的疑惑可以在学习平台上直接提出，短时间内就会有师生给予解答，这也会较大程度地提高学生学习的积极性和求知欲。最后，高职院校学生职业技能培训实践性要求较高，可以利用mooC云计算架构和大数据技术制作实践性操作视频。如制作一些“特写”镜头，高清地展示设备操作及产品制造的某个操作的细节，从而设置相应的模拟操作，供不同程度的学习者反复学习、模拟、操作，直到掌握为止。对于计算机专业的编程语言，mooC课程中嵌入网页的编程模拟器非常方便，还能进行文件的云存储。随着3D技术的发展，在mooC中使用3D模型将会更生动、准确、
四、mooC在线编程功能提升职业技能
进行mooC教学时，要充分利用mooC各种优点构建适合高职教学的职业技能培训。对于计算机专业来说，在mooC课程中采用在线编程是提高学生职业技能的最好方法。
在线编程功能实现了从网页端编程区域输入代码，在显示区域就可同步看到程序运行结果。不仅如此，学习者编写代码提交后，后台可判定代码的对错，并给出提示信息。对于问题代码，学习者可以直接在线调试，从而及时有效的发现问题，提高学习者学习效率。
在线编程在用户体验方面，不光可以实现标准输入、数据库操作、语法高亮、代码折叠、自动缩进、全屏预览模式，而且提供代码下载。在线编程的本质是结合了it在线教学与自学。mooC的在线编程功能是教、学、练三者的有机结合，再加上方便即时的实时交互，既帮助初学者轻松学习编程，自由的安排学习进度，在整个学习过程中实现即时反馈。也可以使已有编程经验的学习者更进一步。
五、创新的mooC教学内容
mooC课程中最好是以程序设计竞赛或者实际企业项目为学习内容，学生通过参加程序设计竞赛与实际企业项目，切身体会到学有所用，燃起强烈的求知欲与创新欲，提高了职业技能和创新能力。
高职院校可以与企业合作共同开发mooC课程。根据企业提供的职业岗位及工作任务，开展针对性的职业和教学分析，明确mooC课程的专业知识、职业技能和职业素质应达到的基本要求。甚至更多企业已经开设了职业技能培训类mooC课程，学生通过学习这些快速提升职业技能为导向mooC课程将会收获颇丰。
当前正值移动互联网与分享经济的大潮，大数据、云计算、ai、VR等新兴技术应用层出不穷，e-Learning、SaaS、mooC模式也席卷全球。实践已经证明，mooC教学已成为传统教学的有益补充和延伸，是高职院校教学模式改革的重要载体。mooC课程中引入高科技技术为高职计算机专业学生进行职业技能培训是确实可行的。
参考文献：
[1]高文杰.面向mooC的高职教育机遇与路径研究[J].成人教育，2014（7）：52-57。
[2]王庆环.“幕课”引发在线教育“战国时代”[n].光明日报，2013-11-27（16）。
计算机编程教育培训篇6
身高：176体重：60最高学历：本科
职称：毕业学校：广东教育学院
毕业时间：2011-06-07特长概括：沟通、协调、演讲
户籍：广东惠州市
现所在地：广东惠州市
自我评价
具备日本语的听、说、读写能力，并取得相关证书，普通话、粤语标准；能熟练使用计算机、系统维护、硬件维护、能熟练使用DoS、winDowS系统，并熟练排除计算机软硬故障；熟悉网络应用。自学能力强。适应力强，反应快、积极、灵活，爱创新！提高自己，适应工作的需要。在学习中，我注重理论与实践的结合，己具备了相当的实践操作能力。具有很强的事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战，所以我希望找一份与自身知识结构相关的工作，如,文员,助理可以有更大的空间来证明自己，发展自己！
求职意向
工作岗位：计算机硬件、信息技术专员、售前/售后技术支持工程师,营销-技术服务及客服售后/客服主管（非技术）,教师小学教育（英语）,教师中等教育（外语）
职位性质：全职行业类别：商业贸易/物流仓储/经纪,教育/培训
工作地区：广东省深圳市龙岗区到岗时间：随时月薪要求：2500～3500元
其他要求：
教育
学历学校名称专业时间范围专业描述
不限广东教育学院外语类英语2008年11月-0年0月
培训
2008年9月-2012年10月培训课程：中学英语教学技能
培训机构：广东教育学院培训地点：广东教育大厦
获得证书：
培训描述：培训机构：英特尔未来教育培训地点：广东教育大厦
获得证书：结业证书
培训描述：
语言外语语种掌握程度国家英语测试4级
工作经验
2007年7月-2007年9月：增城市绣花厂
公司性质：民营企业所属行业：其他行业
所在部门：担任职务：助理
工作描述：作为绣花厂的一名助理，其日常工作主要是负责货物的进出，有时候帮助老板处理一下文件，
离职原因：返校
技能专长
主修课程：
《程序设计》、C++等计算机课程，掌握模拟电路、数字电路、计算机应用基础、计算机网络
多媒体技术应用、VB编程技术
网页编程及设计、现代教育技术理论
数据库设计及应用
1、扎实的计算机操作能力，熟悉pC软/硬件、安监系统、公司电话系统及网络的安装及维护，能充分利用现有资源为公司创造应有的效益；
2、统筹规划公司的办公耗材，节省成本；
3、工作踏实、仔细认真。
职场风采
个人特点：
学习方面：专业础扎实，计算机操作及网络管理能力完善；
生活方面：能吃苦耐劳，有较强的适应能力；
计算机编程教育培训篇7
【关键词】计算机；实践；教学；双证
0引言
随着信息时代的到来，信息技术得以迅猛发展，知识的更新日新月异，然而，另外一方面，招生规模在不断扩大，计算机人才越来越多，竞争越来越激烈[1]，在这样的背景下，如何提高计算机人才培养质量已经成为了计算机教学改革的关键所在。大学计算机专业是硬件与软件相结合、面向系统、侧重应用的宽口径专业。通过基础教学与专业训练，培养基础知识扎实、知识面宽、工程实践能力强，具有开拓创新意识，在计算机科学与技术领域从事科学研究、教育、开发和应用的高级人才。
在提倡素质教育今天，不同行业对大学生的计算机能力也有了多样化的需求，更注重的是能力的培养[2]。计算机教学需要从各个方面培养他们计算机知识、能力、素质，而计算机实践教学作为计算机教学的一个重要环节，对大学生实践能力与创新能力的培养起着非常关键的作用[3]，只有加强大学生计算机实践操作能力的培养，才能增强大学生的就业竞争实力。
1大学计算机实践教学的重要性
第一、计算机教学必须注重实践，这是由计算机学科特点所决定的。计算机学科与数学、物理等传统的学科不一样，计算机专业实践性非常强，许多重大的计算机理论与技术创新都有一定的应用背景，是由实践推动发展的。
第二，计算机教学中加入实践，可以提高学生的学习兴趣。高校计算机教育中，如果不注重实践，往往会使学生缺乏兴趣，有些学生甚至采取了逃避的态度，于是高校中“网络游戏”成为不可治的顽症，毁掉了许多学生的学业。
第三，实践可以反过来促进学生对理论知识的掌握。理论与实践是相辅相成的，对于绝大多数学生而言，只有在实践中才能真正地理解与掌握理论。对于计算机中的很多理论，如果不经过上机实践，是很难彻底理解的。
第四，加强实践教学，培养学生勇于质疑，勇于创新的科学态度。认知心理学研究也表明，质疑是探求真理的前提和基础。要培养学生的科学素养，我们就必须培养他们勇于质疑的科学精神。在这方面，实践教学也有极大的优势。
第五，企业招聘更加注重学生的实践能力。目前的计算机专业教学过于偏重理论基础的培养，在培养学生实践能力上显得比较弱，结果实践能力的匮乏严重打击学生的自信心，当他们毕业时所面临激烈的就业竞争时，面对企业对实际技能的考查，他们只能纸上谈兵，这样导致了企业需求与高校培养目标的矛盾。
2计算机实践教学改革措施
前面已经阐述了实践教学在大学计算机教学中的重要作用，下面我们将讨论一下计算机实践教学改革措施。
2.1通过“双证”教育，提高学生的实践能力
为了让大学生毕业之后能很好的与企业需求相符，大学计算机专业要培养既有专业基础理论又有较强实践动手能力的综合性人才，就必须改变传统的人才模式和人才培养途径。
为此，我们需要以适应社会需要为目标、以培养实践技能为主线，综合提高学生的知识、能力、素质结构。在学习理论的同时，以“应用”为核心构建课程和教学内容体系，让实践教学在教学计划中要占有较大比重，建立“双师型”教师队伍。专业主干课程的理论教学以案例教学或项目教学法为主，侧重培养学生理论联系实际的能力。
针对计算机学科，现在有很多计算机资格证书可以报考，比如软件设计师、网络工程师、软件评测师、多媒体应用设计师、嵌入式系统设计师、电子商务设计师、数据库系统工程师等。我们可以鼓励学生积极报考，这样学生在学习考证的过程中，就会进行大量理论联系实际的实训，并且这些证书都具有资格要求，于是学生可以从中大大增强计算机实践能力。
考证课可以根据职业定向、岗位技能和行业规范，设立完整的实践教学体系，科学地安排技能课程，从基本技能训练、专项技能训练到综合应用能力训练，完成实践教学任务。
2.2通过实践技能训练，提高动手能力
第一，可以采用“短学期”课程设计的形式来提高学生实践技能。“短学期”课程设计是计算机专业的实践教学的主要环节之一，是学生学完计算机专业课程之后，进行的一次全面的综合训练。
通过这种“短学期”课程设计，使学生能更好地理解计算机核心课程的相关原理、思想和方法，并能利用它们来解决实际问题，强化了学生的实践能力。内容以计算机专业核心课程为基础，可以进行算法的设计，也可以设计简单的系统，这需要根据具体课程而定。一般的做法是：学生一人一题。教师在给出设计题目的时候，要给出具体要求和基本思路，难度中高一些较为合适，如果难度较大的需要给出一定的提示。关于其实施过程，可以根据实际制定方案，然后通过开放机房，学生实践加上答辩等环节所组成。
第二，通过“专业课实验”来提高学生的动手能力。如果一门课程的教学任务是在一个学期完成，那么理论课与实践课可以穿行。比如一节理论课之后安排一次实践课程，让学生掌握相关的知识点之后，能够通过实践课程的实训来对理论知识加以灵活运用。
以《C程序设计》这门专业基础课为例，在编写程序的时候，老师要严格要求学生要养成良好的编程习惯，包括标识符的规范化命名、编程语句的缩进格式、帮助文档的使用方法、注释语句的广泛使用，养成良好的编程习惯。
为了配合实践教学，可以采用基于案例教学法或项目驱动教学法的教材。另外要让学生养成预习实验，认真思考和勤于动手的习惯。
2.3通过各种竞赛，提高学生综合实践能力
首先，教师要教会学生自学能力，教授学生的学习方法，使学生能够独立思考、独立解决问题，能够在课外开展一些实践活动，比如思考生活中一些需要解决的问题，独立开发一些小的项目等。其次，鼓励和支持学生参加各类学科竞赛。让指导老师分组指导学生，让学生在竞赛的压力下积极提高自己的实践能力。
一方面竞赛及其前期的培训可有效地将学生所学知识综合运用于思考、解决问题的过程中，从而有效提高学生编程水平；另一个方面对于提高学生创新意识和团队意识也是很有好处的。因此通过组织学生参加各种计算机竞赛来提高学生的实践能力也是一条行之有效的方法。
3总结
通过阐述大学计算机教学内容，分析实践教学的重要性，最后给出了如何提高大学生计算机实践能力的措施，可以看出，提高大学生计算机实践能力需要对教学过程进行一系列的改革，也只有这样，才能使大学生在学习理论知识的同时，提高自身综合实（下转第199页）（上接第69页）践能力，更好的适应企业的需求。
【参考文献】
[1]张栋冰.加强计算机实践教学的思考[J].计算机教学与教育信息化，2013，4：2409-2410.
计算机编程教育培训篇8
[关键词]中等职业技术学校会计电算化实训教学
会计电算化是会计学与计算机科学技术相结合的一门新兴边缘学科，它随着会计学理论、会计法规与制度以及计算机信息处理技术的发展而不断发展。电子信息处理与传递技术的飞速发展以及信息技术对于企业的组织形式、经营方式和管理策略的深远影响，要求会计人员必须具备扎实的专业知识、先进的信息技术知识以及娴熟的信息技术运用技能。作为一名电算化会计专业授课老师，在多年的实训指导过程中，深深体会到，会计电算化实训教学是一个充满挑战和不断探索的过程。
中等职业技术教育旨在培养实用型人才，培养学生的综合职业能力。这在目前中等职业技术教育中已基本上成为共识。那么如何实现这一教育宗旨呢？具体到电算化会计教学中，一个重要方面就是加强电算化会计的实践性教学。这里就开展会计电算化实训谈几点看法。
一、必须把对电算化会计的认识放到一个比较重要的位置
目前，中等职业技术学校会计专业课程设置中理论教学占主导地位，在专业课课时中安排了各类传统会计课程，电算化会计课程安排的课时不多。随着教育的发展，各个学校都认识到了实训的重要性，在教学计划中逐渐增加了实践时间，但主要集中在纯手工操作上，包括成本会计、审计等，依靠的还是一张桌子一套习题一支笔，信息化元素很少。但是，信息技术的发展已经促使会计核算、管理的方法、理念有了很大改变，认识到会计信息电算化的重要性是提高相关专业学生职业技能的重要前提。
二、我们必须认清中等职业技术学校学生的现实情况
在我国目前的中等职业技术学校中，学生的主体是初中毕业生。他（她）们年龄不大，学历不高，社会实践很少，接受会计专业知识的能力还比较弱。这在具体实训过程中应该有所关注和区别。此外，学生们在对待财务核算管理上不会从管理的角度看待问题，容易单纯地将会计电算化理解为会计核算的电算化，这使得无法更好地理解会计电算化的核心——管理电算化。加上课时不足等原因导致授课内容上不得不做一定的限制和修改，在某种程度上降低了实训的效果。当然我们也应当看到，我们的学生就业时所面临的工作不会太过于复杂，而且目前能够真正实现管理信息化的企业也不是太多，过分提高实训目标和要求也是不合适的。
三、我们必须认清实训目标
从经济学的角度来看，学校如同生产者，学生就是我们的产品。生产什么，生产多少取决于社会需求。根据最近一份对400家大、中型企业的调查报告显示，调查的企业中，90%的企业开展了会计电算化，但是66%以上没有丢掉手工账或手工账与电脑账并行。企业不敢丢掉手工账的主要原因是怕丢失会计资料、有关人员的计算机运用水平低和管理不规范；同时软件公司售后服务质量有待提高。90%以上的企业主要运用会计软件的总账和报表处理功能，其次是工资和固定资产核算功能，电算化整体状况基本处在替代人工记账、算账、编制会计报表的水平。虽然这不能代表全部，但从某种程度上讲，目前我国大多数企业还处于电算化起步发展阶段，我们对学生的培养不能脱离这个实际。目前会计电算化实训教学目标应该定位在培养中等电算人员。他们能够借助相应软件平台并运用一些信息化工具，处理会计业务，准确及时提供各类相关信息，解决一些日常维护问题，参与部分企业管理。这在我们的实训教学中应该得到重视和体现。当然，随着社会进步和发展，实训目标和内容都应当做适当调整。
综上所述，在开展电算化实训过程中需要更加合理全面地考虑。第一要合理安排时间和时机。目前不少学校在会计专业课程设置中，会计电算化课程课时所占比例很小。为适应课程需要，老师还要传授部分管理学知识和计算机应用知识，在有限的教学时间内，学生只能学到一些基本原理和简单操作，根本谈不上系统掌握和熟练操作。有的学校虽然安排了实训时间，但却包含在了正常课程教学时间内，并没有增加学习课时。要更好地培养满足社会需要的学生，可以对部分相似课程进行整合，腾出课时满足实训的需要。其次，实训教学内容的丰富和完善十分重要。作为学历教学，系统合理的电算化实践教学内容应该包括以下几个方面：会计软件的操作使用（电算化专业学生应掌握至少两种软件的使用）；excel操作和使用，学生应掌握使用excel动态图表的操作；会计电算化系统的管理（包括单机版和网络版）；企业财务信息电算化仿真案例实践，包括电算化审计等，并注意引入企业综合管理的理念。之所以把excel的操作和使用放到一个比较重要的位置，是因为excel在我国普及率非常高，用excel可以较灵活地实现商品化会计软件开发中的编程功能，而且可以直接为学生今后的工作奠定基础，如进行工资、固定资产、应收应付等项目的一般核算等。第三，我们还要注意防止或解决以下几个问题。
1.会计电算化是一种思想，而不是一种简单操作。电算化实训教学是授人以渔而不是授人以鱼。很多实训由于时间、理解不同、老师业务水平或其他原因，会演变成为某一个财务核算软件的简单操作练习。其实就是把一套数据按照顺序输入电脑，经过反复练习，但学生到最后也只是知道这个软件的基本操作，那如果参加工作后面临另外一种软件环境呢？重基本会计核算而轻视了核算的目的——监督和管理，这不可取。会计电算化的真正优势不是简单减轻会计人员的工作强度而是更加规范、系统、快捷地参与企业相关监督和管理。如果这种认识或做法不转变，就会出现一个有电算化上岗证的同学到了单位连一张内部生产所需的下料单都不会开的情况；或由于涉及较多计算机和网络的知识，在某些情况下，会出现一个计算机专业教师辅导讲授会计电算化课的情况。当然，把对会计电算化的理解运用到实际中还需要努力和时间。
2.学校教育和社会培训相结合。不少软件供应商看中学校的培训资源，会主动和学校联合搞培训。中等职业技术教育和社会职业培训相辅相成，通过社会培训可以及时反馈社会需求，以便及时调整学历教育的教学内容和方法，促进特色课程和教材的完善，并推进专业结构的优化和新专业的设置。学历教育的系统性和规范性，可以不断提高社会培训的职业教育层次，使学生不仅掌握熟练的职业技能，而且具备适应职业变化的能力。
计算机编程教育培训篇9
关键词:课程建设;课程体系;现状;问题
一、高职财经类课程建设的现状
课程是将宏观的教育理论与微观的教育实践联系起来的一座桥梁,无论什么样的教育理论、教育思想、教育观念、培养目标,最终都必然借助这座桥梁才能实现。课程作为高职教育的核心,直接影响着人才培养的质量,课程改革是教育改革的核心内容,因此,关于课程建设的研究一直以来都受到各国教育界的普遍重视。目前,高职财经类课程建设中存在着许多不足,结合湖南商务职业技术学院会计专业课程改革的实践,在课程体系设计、课程结构和课程内容等方面进行新的探索,尝试构建一个以就业为导向的高职财经类课程新体系,以提高高职财经类专业人才培养水平。
(一)会计专业课程体系结构的特点
会计专业坚持以市场需求为导向,充分体现职业岗位对知识、技能和素质的要求。在专业课程结构设计过程中,根据会计岗位职业技能要求,提出了必须夯实会计核算核心技能培养;根据社会对管理型会计人才的需求特点,提出了必须加强财务分析、财务管理技能培养;根据社会对从业人员的财务基本素质要求,提出了必须加强职业道德素质培养的要求。为此,湖南商务职业技术学院构建了会计专业的理论教学体系和实践教学体系。
1、理论教学体系包括公共课模块和专业课模块,其中为满足学生个人兴趣和职业规划又分为必修和选修两部分,公共课模块强调知识与素质对接,专业课模块则注重知识与能力对接。同时,在教学计划中注意调整实践课时与理论课时的比重,突出“实际、实践、实用”原则。
2、按新时期职业教育的培养目标要求,强化实践教学,构建了职业特色鲜明、体系独立完整、机制科学灵活、学生主体地位突出的“131实践教学模式”。该模式的内涵如下:一个基础:即以培养专业基本技能为基础。三项能力:即培养会计专业学生“记账、算账、用账”的三种职业技术技能及应用能力。一个核心:即在基本技能与应用能力中,突出以应用能力为核心。
实践教学体系包括基本技能模块、专项技能模块和综合技能模块,突出高职教育“教、学、做合一”原则的贯彻。在基本技能模块中,对所有专业课程均安排了相应的课内实践教学环节,旨在培养基本技能;在专项技能模块中,设置了会计核算实训、电算会计实训、成本会计实训、会计从业资格证实训,重点培养夯实会计核算专项技能;在综合技能模块中,设置了会计综合实训和财务管理综合实训,主要培养学生会计业务综合处理能力、涉税事项处理能力以及进行财务分析、财务管理的能力。
(二)重视专业教学改革,修订完善会计专业人才培养方案
经过多年的教学改革实践,我们确定了会计专业改革的基本思路是:以满足市场需求和实现毕业生“零距离”就业为导向,在坚持走“产学合作、工学结合”人才培养模式之路基础上,以培养适应企业会计核算和财务管理需要的,德智体美全面发展的高技能专门人才。在此基础上,会计专业制定并形成了以“用账能力”为核心,全面培养“记账、算账、用账”三项职业技能的目标和职业能力标准,坚持走“产学合作”人才培养模式,一方面在理论教学过程中,按照理论够用、岗位任务为导向的原则,不断深化教学方法和手段改革,深入贯彻“教学做合一”原则,突出以技术应用为核心。另一方面,在实践教学过程中,实施了以会计从业资格考证实训取得职业资格,以基础会计实训、电算会计实训和成本会计实训实现掌握会计记账、算账能力,以会计综合实训和财务管理综合实训掌握会计业务综合处理能力、涉税事项处理能力以及进行财务分析、财务管理的能力,以毕业设计和顶岗实习,使学生在自主职业体验中,提高职业关键能力并得到职业经验的积累。
(三)专业课程体系的设置
会计专业共开设了基础会计、电算会计、财务会计、成本会计、税务会计、财务管理等32门课程。每一学年,我们都由课程团队组织相关教师,严格按照教学大纲编制要求,对每门课程的课程性质、地位、目标、内容、教学学时分配、课程教学方法和手段、课程考核内容、标准和考核形式、教材使用及课内实践内容,进行规范编制或修订。会计专业在专业建设指导委员会充分调研和论证基础上,以高技能专门人才应用能力培养为主线,依据教学、实训大纲编制原则意见,对理论教学和实践教学体系的所有科目课程,编制和不断修订、完善了相应的科目课程教学大纲和实践、实训教学大纲。
(四)学校与行业共同开发专业课程
该校会计专业与长沙英睿科技有限公司积极开展了各种校企合作项目,尤其是针对实践教学手段展开应用技术合作。其中《税务会计综合实训平台》的应用,对提高学生税务业务处理能力产生了良好效果,同时该软件已被多所高校采用,取得良好示范作用。已完成一期研发的《财务管理实训》已被多所高校预定。
(五)证书规格
学生在取得一名普通专科毕业生所必须的毕业证书、国家计算机等级考试a级证书和英语应用能力考试a级证书外,学校还规定了学生必须取得会计从业资格证书,鼓励并为学生取得初级会计技术等级证书或其他职业技术等级证书创造条件。学生不仅能顺利实现“零距离”的对口就业,同时也提升了就业层次。
(六)教师队伍的建设
会计专业通过多年努力,已建设成一支以专业带头人为核心,以专任教师为骨干,以双肩挑和兼职教师为补充的,具有敬业爱生、精益求精、改革创新的高素质优秀教师队伍。整个教师队伍年龄结构、职称结构、学历结构和双师素质教师结构合理。目前本专业教师都具有一定的会计岗位实践经验,能运用理论指导实践,解决问题;熟悉本专业最新学术规范、学术动态;掌握并具有运用高职教育理论、方法和手段组织教学、实践和科研活动的专业素质和能力。为提高学生基础理论、专业知识和职业技能与实际工作应用的衔接度,学校采取了积极措施,努力吸收来自行业、企业中既具较高理论专业水平,又具丰富实践工作经验的现场专家担任兼职教师,优化专业教师结构,加强职业能力培养。
(七)加强教学资源建设:教材建设与征订及专业课校本教材的建设
湖南商务职业技术学院高度重视教材建设,出台了将公开出版教材纳入科研成果奖励范围的一系列政策,鼓励教师编写具有高职特色的教材、学习指导书、实训指导书等。近3年,会计专业教师主编或参编各种公开出版教材共20本,实现资源共享和扩大了本专业在行业的影响力;会计专业共组织编写校本教材共10本,其中,所有实践教学课程均有自编实训指导书,如《税务会计实训指导书》等共5本。一方面教师在教材编写过程中,融入了专业领域的新知识、新规范,同时,在企业现场专家的参与下,又保证了教材的实用性、可操作性。会计专业的教材选用严格按照学院相关管理制度规定要求。选用教材原则:优秀的高职高专“十一五规划教材”;教育部高职高专规划教材;本专业教师和现场专家合作编写的教材;其他教材。目前本专业所使用专业理论课程教材中,高职高专教材使用比例为100%,其中“十一五规划”教材比例达70%。《财经法规和职业道德》、《初级会计电算化》和《会计基础》均采用考证教材。
(八)精品专业及省级精品课程建设项目
重点建好省精品专业――会计专业,顺利通过精品专业验收。精品课程建设规划规定以学院重点专业建设为龙头,带动其他相关专业和课程的建设和发展,湖南商务职业技术学院《税务会计》2007年成功申报了省级精品课程,《基础会计》2008年已成功申报省级精品课程,对本专业精品课程建设活动起到了显著的指导作用。2009年正在申报《会计综合实训》省级精品课程。
二、高职财经类课程建设中存在的问题
高职教育财经类课程的开设,主要的问题是根据高职高专教育的人才培养模式和规格的要求如何取舍课程的内容,如何安排体系的问题。如何围绕“实际、实践、实用”这一主线,按照高职高专培养人才的模式和规格,做到理论适度,知识够用,逻辑性强,又具有一定的可操作性,其设计的难度是相当大的。高职教育在我国刚起步不久,现有高职开设的财经类课程,过多的是本科专业的翻版或浓缩。因此,对于高职财经类课程内容体系的安排上首先要确定高职教育的人才定位问题。对于人才培养工作的一些具体环节还存在问题,如课程结构不尽合理、教学内容陈旧、教学方法单一、缺乏专业实习和案例教学、忽视个性培养等。国内高职财经类课程建设的存在的问题主要表现在:一是过分强调专业特征和实用性,培养出来的人才知识结构单一,难以适应不断变化的市场人才需求。二是课程体系还带有浓厚的学科型色彩,学业与职业之间仍存在较大差距,培养的毕业生很难适应岗位变化要求,难以彰显高职教育的特色。这些问题还需要通过进一步深化教学改革加以解决。
三、解决途径
财经类课程建设按评价指标体系包括以下方面:一是课程结构、课程体系。二是看结构是否合理。根据专业目标,所设计的课程能否达到专业目标,设计的课程体系给学生知识、能力、素质的结构目标是否合理。这是第一项最重要的事,或者说哪些课程侧重培养学生的素质,哪些课程侧重给学生知识,哪些课程侧重培养学生的能力,可能一门课程这三个方面都有,也可能侧重一个方面。三是看课程安排的层次是否得当。如基础课与专业课,必修课与选修课等。四是课程的整合力度,涉及到知识的合理度。这个问题是我们平时所存在的大量问题,有些知识3门课、5门课都在讲,有些知识课程虽然开了,但未给学生讲授。这是由于教材的选用、大纲的编写、课程结构的设计衔接不够。我们现在是把教材当成大纲,事实上,应该根据学生培养目标要求来设计课程体系,根据课程体系编写大纲,根据大纲选教材,从而决定讲课内容的取舍。这个环节实际上是抓课程体系、大纲和教材选用之间的关系。五是要看重点课程、特色课程建设是否突出。比如关于教材建设与选用问题,实际是三句话:选用教材高起点,自编教材有特色,重视教材使用的配套性。自编教材有无特色,有没有能反映学校教学水平的自编教材,这实际上也是学校教学质量好坏、教学水平高低、在全国同类专业当中有没有位置的一个极其重要的标志。自编教材至少要被5所以上的全国同类高校选用才达到一定的水准。课程建设还有一个观测点,就是教学方法和手段问题。湖南商务职业技术学院学校在教学方法和手段上一直强调三个层次:在总体上,突出实践性,重视选择性,激发主动性;讲授方法改革,就是抓住知识点,强化系统性,加大训练力度;注重用信息化改造教学方法,更多的使用多媒体、案例教学、角色扮演等现代教学方法来改造课程。
参考文献:
1、郭奇斌等.构建具有鲜明高职特色的课程结构[J].中国高等教育,2006(17).
2、石伟平.我国职业教育课程改革的问题及思路[J].中国职业教育,2006(1).
3、郑晓梅.当代世界职业教育课程改革的特点与趋势[J].河南职业技术师范学院学报,2003(3).
计算机编程教育培训篇10
【关键词】中职计算机；考证培训；问题与对策
【中图分类号】G712【文献标识码】a【文章编号】1671-1270（2012）02-0047-02
我国市场经济建设对职业技术人才的要求越来越高，在中等职业技术教学过程中，为了能让学生拥有一技之长，面对新的知识技能能够很好的学习与掌握，毕业后持有专业技能证书上岗，成为符合市场要求职业人才，中职学校面临着计算机专业建设与考证培训教学等问题。如何既能引导学生在参加培训的过程中学会发现、分析、解决问题，并最终能自主学习；又要完成考证的要求，让学生考取职业技能证书，对计算机考证培训教学提出了新的挑战。
一、考证培训教学存在的问题及原因分析
中职学校在考证培训过程中面临学生学习、培训教材、教师教学等一系列问题，如何才能在课堂上让学生真正学到专业技能，又能考取职业资格证，必需认真分析教学存在的问题并深入分析及原因。
（一）学生学习问题。有些中职学生学习能力很强，比如考不上高中的落榜学生，会主动积极学习，也有解决问题的能力，但是在初中学习过程中已经养成为了升学而考试，在考证培训过程中以为通过考试就可以了，根本不去发现问题，从而不能达到提高自己的专业素养的要求；有些学生在初中没有毕业、或已经辍学的在社会上工作过的学生，这些学生非常厌学，来学校就是混毕业，所以身在课堂，心在四方，不用心在学习上，可能连考证这个目标都没有，更谈不上学会专业技能了。选择计算机专业的农村学生，学习主动性较高，但基础比较薄弱，不熟悉某些基础操作，或是遇见小问题没有能自己解决，比较依赖教师；城里的学生倒是接触过计算机，但对计算机的了解停留在聊天、看电影、玩游戏等生活娱乐方面，但又自认为计算机操作是很简单的过程，而且考证的钱是父母给的，考证不关我事，根本不专心学习。还有在参加培训过中，学生没有注意考证的技巧，考证是在规定时间规定题型的情况下完成规定的操作，就要求学生一定要注意操作的技术与时间的安排。
（二）培训教材问题。现在市场上各种各样的培训教材多如牛毛，但培训教材只是从考证的角度考虑进行编写，不可能满足不同学校的教学要求。在教材选用上，有学校为减轻学生考证的经济压力，在培训时沿用教学大纲规定的授课教材，再辅助考证练习教材，这些授课型教材从最基本的知识开始讲解，一步一个脚印的教授操作，从易到难传授学生计算机知识。也有学校直接使用考证部门编写的考证专用教材，这类教材偏向讲解考试技能，着重让学生进行考证模拟练习。还有经验丰富的教师会选用一些新型的教材，比如带有任务驱动法，项目教学法的教材，这些教材把计算机知识设计成一个项目或一个任务，让学生在完成项目或任务中掌握操作技能。授课型教材合适普及计算机知识使用，考证培训教学中它无法达到强化练习，提高技能效果；考证专用教材虽有针对性，对不能引导学生去发现问题、解决问题，太偏重于应对考试；新型教材把学生当学习主体，体现了它的先进性，但如果教师在考证培训过程中没有把握好，就无法让部分基础薄弱的学生成功考取技能证。
（三）教师教学问题。在目前的中职计算机培训教学中存在着三种教学的问题：一是强化练习型，教师少讲甚至不讲，学习不停进行模拟练习，忽略了学校考证培训的目的除了让学生拿到职业技能证外，还有引导学生去发现解决问题、学会自学的能力培养的教育功能，时间一久，学生上课的热情下降，感觉只为应付考证而学习。二是细化讲解型。教师把考证的内容，操作的过程，注意事项从头到尾详细讲解，一步一步演示操作过程，教师恨不得把所有计算机知识全部都告诉学生，学生只是被动在听，动手机会与动手时间少，学生听多了就烦，也记不住，学生没有自主学习的空间；三是放松自由型，教师认为科任教师已经给学生上过计算机相关课程，考证是学生自己的事情，教师只是把考证的教材与资料发给学生，就坐在机房里等学生来问，学生一看没有教师监督，就自己玩游戏去了。中职生中绝大多数的自学能力很差，只有很少一部分学生才具备自学能力。这就要求教师在考证培训过程中即培训学生专业技能，又要培训职业素养。
二、考证培训教学存在的问题对策
学生在参加培训过程中存在学习能力不同、学习态度不同，培训教材的多样性，教师教学的方法与模式滞后等，在开展考证培训教学过程中，我们必需拿出新方法、新思路。
（一）学生学习问题的对策，提倡在统一培训过程中分层次教学，兼顾学生能力差异。中职生源现状决定了学生的能力与态度，在考证培训过程中，教师应该与科任教师沟通，了解学生的学习情况，根据考证的内容以及学生的特点进行教学，对不同层次的学生进行分组，对每一个小组分别进行指导，让不同小组达到预期的目标。注意在分组过程中应该避免出现形式主义的做法。
（二）对培训教材问题对策，建议使用培训考证的专业教材结合计算机学科教材，教师自己编写适合本校培训手册，在教学过程中结合考证内容培养学生职业技能素养。首先需要教师精通计算机课程内容与考证培训教材，一方面，教师要博览群书，深入钻研计算机的知识，对计算机课程全面了解；另一方面，要充分熟悉和研究考证教材的优缺点，对考证内容做到心有数，合理将计算机课
程内容与考评培训教材两者合二为一。其次，要明确考证培训教学目标，根据本校课程内容、学生特点，培训时间安排，科学选择不同的教材的内容，编写考证培训手册，减少目前不同教材编写的不全面性所带来的许多教学弊端。中职教材的改革正在不断深入，教材不断地完善中职教材，使教材走向合理，走向科学，是所以教师与学生的希望。
（三）教师教学问题对策，教学应以学生发展为本，技能培训为中心，以就业为导向，创设一个和谐的学习环境，使学生体验到学习的快乐，同时兼顾培养学生职业技能，职业素养。采用分组教学法、任务驱动法、项目教学法、分步教学法等多种教学方法结合实际需要综合应用。如分组教学法与任务驱动教学法结合可充分调动他们的参与性，在教学实践中培养学生的团队精神与沟通能力，对工作任务的执行能力，从而使培养学生的职业技能；如采用分步教学法，第一步可以考证模块来讲解主体内容，让所有学生了解考证知识，第二步讲解操作过程，让学生掌握专业技能，第二步引导学生进行探索，发现问题、分析问题、解决问题。项目教学法的运用可以把企业的项目结合考证内容引入课堂，让学生了解企业文化，培养学生的职业素养。
市场上计算机类人才需求的缺口很大，中职学校计算机专业要想走向稳定与持续发展，必需结合广西新一轮五年职教攻坚对在校生实施学历、职业资格“双证书”规划，在考证培训教学上下足功夫，把学生培养成为掌握专业技能，有良好职业素养的合格计算机职业技能型人才。
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