多媒体教学过程篇1
关键词：多媒体；职业道德；课堂教学
中图分类号：G712文献标志码：a文章编号：1674-9324（2014）12-0204-02
多媒体教学是近年来课堂教学的重要辅助手段之一。计算机作为现代信息化的载体，以无与伦比的速度渗透到了社会的每一个领域，为教学开拓了广阔的前景，许多中等职业学校也相继在教室配置了多媒体设备。多媒体的形象、直观、丰富的表现力，充分调动了学生的视觉和听觉。现代化的多媒体教学手段成了“活化”的教材不可缺少的新颖手段，愈来愈受到广大师生的青睐，职业道德课堂的教学传统上法总是老师按部就班，照本宣科，学生只是静态地、被动地接收学习，毫无师生合作探究的意识。在现今的职业道德课堂上多媒体同样得到了广泛的应用，结合作者的教学实践，在对中等职业学校德育课程进行多媒体教学时出现的一些问题进行深入的思考和有益的探索。
一、多媒体教学的优势
1.拓宽了教师知识视野。在多媒体教学中，网络的运用是非常关键的环节，借网络之便，可以拓宽教师的知识视野，丰富其阅历，克服其狭隘的时空局限。每一个教师知识再渊博，可知识的大海浩瀚无边，总有我们不了解的知识，而借助网络，你可以随时查询你所需要的知识。网络可以提供给我们很多教学思路与教学策略，取人之长，补己之短。
2.丰富了课堂教学，激发学生参与学习的热情与学习的兴趣。职业道德这门课程在中学思想政治惯性思维的延伸下，总认为枯燥无味，学好学不好都无所谓。其实这门课程对中等职业学校的学生至关重要。它可以帮助学生树立正确的人生观、价值观、职业观，还可以教人学会如何待人接物、与人相处的基本生活常识，以及基本的法律法规常识。那怎么能在有限的课堂上，激发学生的参与热情、调动他们的积极性呢？多媒体集文字、图形、音频、视频于一体，直接刺激学生的视觉和听觉，所表现出来的内容更充实，更形象生动，更具吸引力，激发了学生的参与热情，调动了学生学习的积极性。使学生乐学好学，唤醒了他们的探索激情和求知欲望。
3.改变了学生参与学习的学习方式。以前一讲到职业道德课程的学习，有的同学认为就是背书，考试及格就行。而课程设置的初衷是要求中职学生通过这门课程的学习，初步做好自己的职业规划，以及掌握一些基本的职业常识与待人接物的要求，为自己顺利融入社会打好坚实的基础。通过多媒体的应用，编者的这份苦心可以通过它来呈现，通过大量的视频、课件把那些枯燥的说教变成鲜活的事实，通过看、演、说多方位的手段把复杂的问题简单化，使学生感同身受。为学生营造了一个色彩缤纷、图文并茂、动静结合的教学情境，让学生乐学、爱学。
4.丰富教学内容，增强学习效果。多媒体教学能更加充分地利用有限的课堂时间。在传统的教学模式中，板书、擦黑板等占去了相当多的时间，老师很难抽出时间提供课本以外的信息，而多媒体教学信息量大、速度快，可以帮助老师传递大量信息，上课时老师只需操纵鼠标，就能够将本次教学的所有内容具体化、形象化，从而从根本上提高教学效率。
二、多媒体教学的不足
在多媒体使用中，课件内容华而不实。在制作课件时，一味地设置各个内容的动画及声音效果。如，有的老师在课件中每一张幻灯片的出现都设置“伸缩”、“百叶窗”等动画效果，有的甚至截取影片中的声音，设置彩色文字等，结果造成本末倒置，教学效果无从谈起。滥用多媒体也淡化了师生交流，每个有经验的教师都能从学生面部表情上接收信息，学生也可以从教师的表情和手势上得到鼓励，受到启发。这种交流是无声的。如果教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕就隔断了这种无声的交流，使课堂上师生面对面的教学相长的热烈与融洽的气氛大减。在职业道德课程教学中尤其如此。另外在多媒体辅助授课时一定不能忽视引导，要不然课堂就成了看热闹、走过场，达不到预期的效果。
三、多媒体教学应该注意的问题及改进措施
多媒体是一种教学辅助手段，在使用过程中，要避免喧宾夺主，不能脱离教材，在职业道德课程教学中尤其如此，在教学中必须做到多媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生的认知水平相匹配，掌握多媒体展示的时机。虽然多媒体辅助教学能激发学习兴趣，提高课堂教学的效率，但并不是多媒体教学可以取代传统教学活动，它仅仅是一种辅助手段，运用不当，则事与愿违。有的教师，在上公开课时，大有“无多媒体不成公开课”的现象，虽然课堂上节省了板书时间，看似精彩，其实许多内容给学生一种过眼云烟的感觉，收效甚微。应用多媒体教学的同时，教师要对学生进行必要的监督，以免个别学生纪律松散，影响了课堂纪律，降低了学习效果。教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。要根据教学内容来优化设计，还要在表现形式上符合学生的认知规律。
总而言之，多媒体的应用为传统的教学活动带来了巨大的机遇，开拓了美好的前景。我们要认真总结多媒体在教学中的经验，扬长避短，将传统教学与课件教学相结合，给自己的课堂教学增添更多的内容和手段，让多媒体真正服务于教育，做一个适应现代化教育教学的优秀教师。
参考文献：
[1]王琦.课件对课堂教学的负面影响[J].中小学电教（下），2011，（2）.
[2]黄都，蒋龙飞，柯小林.信息技术与化学课堂教学中运用ppt课件应注意的几个问题[J].化学教育，2010，（5）.
多媒体教学过程篇2
随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术不断提高，多媒体技术在教育中的应用越来越多，并且在教学中产生了越来越大的影响，也成为很多学校、教师重要的教学方式。多媒体技术对教学过程确实有比较积极的作用，但是其也存在弊端，笔者探讨了多媒体技术在教学过程中产生的影响，对教学过程中的问题提出解决措施。
关键词：
多媒体技术；教学过程；教学能力
多媒体技术发展到现在，其应用的领域很多，主要包括商业领域、教育领域等。在教育行业的应用中，在不同的教育阶段都采用这种技术，这项技术极大方便了教学过程。但是在教育过程中应用多媒体技术还存在很多不足，还有很多需要注意的地方。
1多媒体技术对教学过程的作用
一是改变传统教学方式。传统的教学方式，学生只能被动接受，学生的主动性无法发挥，创造性也没有得到培养。利用多媒体技术，可以调动学生学习的积极性。二是图文并茂，更加形象，有助于学生记忆。在教学中，图文并茂对学生的理解和记忆都有很大的帮助，避免学生在学习中死记硬背，不能有效理解和掌握知识。三是提升学生综合素质。多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，在学习中学生也能更具创造力，学生可以掌握各方面的知识，有助于学生的综合能力的提升。
2多媒体技术在教学过程中产生的问题
多媒体技术是教学中一项重要的教育资源，现在很多学校都已应用了这项技术，现在很多学校也都注重对教师这项技能的培养。同时，在很多教学活动中都需要运用这项技术。但是这项技术为教学带来方便的同时，也影响着教学过程，下面是这项技术应用在教学过程中产生的主要问题。
2.1影响教师主动性
传统的教学过程中，教师往往是通过自身的努力完成各种教学任务，进行教学前都会备课，很多教学任务都是通过实验或其他方法完成，让学生掌握教学内容。但是多媒体技术的应用，教师的备课过程更加简单，而且现在网上有很多教学课件，很多教师都是直接在网上下载。教师可以适当借鉴教学资源，但是很多教师并没有更改，而是直接使用，并没有自己的创新，只是照搬别人的教学过程，并没有根据自己班级学生的自身特点进行修改，不利于教师教学水平的提高，也不利于学生的学习，教师失去了教学的主动性，学生的学习热情也会受到影响[1]。
2.2过度使用多媒体技术
多度使用多媒体技术，已影响了教师与学生的关系，学生在学习中希望看到新鲜的、独特的教学资源，并不是网上的课程。学生在学习中也会上网查找资料，很多课件学生可能看到过，而在上课时看到教师的课件与网上的课件相同，就会产生一种厌恶的心理，对教师的教学过程、教学水平都会产生怀疑，这样就会影响教师与学生的关系。而且网上的教程很多都是比较陈旧的，与现在的教学目标不一致，教学重点、难点也不尽相同，教师应更了解学生，根据学生的情况进行教学，否则并不能实现教育目的。
2.3信息量增大
目前，多媒体技术的应用，减少了教师板书的过程，教师在教学过程中有更多的时间可以教授学生更多的内容。多媒体技术的应用可能会造成教师对学生灌输过多知识的现象。现在多媒体技术可以更方便教师展示教学内容，但是这就会出现教师展示的信息过多的问题，学生的接受能力是有限的，教师展示过多的内容就会造成学生的负担。很多知识都是新的，适量的知识学生才能有效消化，若是教授的知识过多，学生就会跟不上教师的节奏，无法理解教师讲授的课程内容。而且学生在学习中需要记笔记，教师讲授的信息过多，学生就会无法做笔记。而且这对教学目标的实现也有影响，在教学中应注意教学质量，而不是一味追求信息量，过多的信息反而会影响学生的学习，而且也会影响学生对知识重要程度的判断[2]。
3解决多媒体技术在教学过程中存在问题的措施
3.1有选择地使用多媒体技术
在教学中教师应有选择地应用多媒体技术，并不是所有教学活动都适合应用多媒体技术。很多教学工具具有多媒体技术没有的优势，如地球仪、三角板、直尺、圆规等，这些工具带来的效果更加直接。多媒体技术只是辅助教师进行教学，并不是教学的重点，多媒体技术的应用，要以提高学生成绩为目的。在教学中，多媒体技术只是发挥展示的作用，教学的重点还是教师和学生，这样的教学过程才更有效。
3.2使用制作课件的技巧
教师在应用多媒体技术时，需要掌握制作课件的技巧，这样才能更好展示教学内容，更好利用这项技术。在教学中，多媒体技术不能喧宾夺主，多媒体技术的应用要以突出教学内容为主，这样才是最为有效的应用方式。掌握多媒体制作课件的技巧，也可以更好展现教师想要表现的教学内容，教师制作课件的时间也会减少。
教师在自己学习利用多媒体技术的同时学校也要对教师进行培训。学校可以聘请专业的相关人员对教师进行短期的培训，保证教师课件制作的质量。在教师培训结束后，学校还可以开展教师课件制作竞赛，不仅可以了解教师课件制作的能力，还可以了解教师的教学能力。这样不仅可以锻炼教师的课件制作的能力，还可以促进教师之间的交流[3]。多媒体技术的应用是为了方便教师的教学过程，教师要注意对这项技术的运用，不能过分依赖。
4结语
综上所述，我国教师的教学中，越来越多应用多媒体技术，这项技术确实促进了我国的教师教育工作的进行，但是其中也存在很多问题，现在主要的问题就是：影响教师主动性；过度使用多媒体技术；信息量增大。要想解决这些问题就需要教师控制多媒体技术的应用，更有效地利用多媒体技术，笔者提出以下措施：有选择地使用多媒体技术；使用制作课件的技巧；学校对教师进行适当的培训。多媒体技术的应用有一定的积极作用，激发了学生学习的积极性，为学生提供了更多的信息，提高了教师的教学效率。
参考文献
[1]敖晨锋.试论多媒体技术融入教学过程的教育价值[J].湘潮:下半月,2016,8(6):143-144.
[2]李佳霖.论多媒体技术对教学过程的影响[J].计算机光盘软件与应用,2014,4(23):204-205.
多媒体教学过程篇3
1、具有对教学信息记忆存储的功能，它能够存储大量的教学信息和各种类型的教学内容、测验试题、统计数据等，在需要时可以随时提取，以供教师或学生使用。
2、具有逻辑判断功能，它能够自动对学生的学习反应做出评价、判断，并能给出相应的决策，可以有效地指导教师教学和学生学习。
3、有高速的运算功能，计算机的运算速度是以每秒执行定点加法的次数来衡量的，一部微型计算机的速度可以达到每一秒10万次以上，这就有利于统计、判断和分析处理各种教学信息。
4、具有自动运行的功能，它可以按照预先编造的程序自动地工作，自动地执行教学设计的每一步骤，有利于实现个别化学习。
5、具有网络化功能，可以实现远程的教、学过程，促进知识的更新性、广泛性。
6、具有实时接受输入和呈现输出信息的功能，它可以通过键盘、鼠标器或其它输入设施，把教师的需要和学生学习反应输入计算机，计算机能即时地呈现相应的输出信息，因此是一种理想的人机交互系统。
在教学中，利用多媒体技术可以创造出一种现场教学的情景和气氛，使学生有身临其境的感觉，既增加学生的学习兴趣，以有助于学生理解和掌握知识，提高教学效果。但多媒体技术应用于教学过程，必得对教学内容、教学组织形式、教学方法产生影响，才能起到应有的作用。
一、多媒体技术在影响教学内容中的作用
教学内容是教学过程中传递的教学信息，是学生获取知识、培养技能、发展能力的源泉，多媒体技术的发展使教学内容产生变化，一方面多媒体技术成为教学内容的一部分，成为教师教学和学生学习必须掌握的现代化认知工具；另一方面，教学内容适应着多媒体技术的变化，教学内容随着多媒体技术的发展，外在形式和内在结构都产生了相应的变化，对教学内容的外在形式和内在结构都起到了一个促进的作用。
1、教学内容外在形式的变化
传统的文字教材中，教学内容主要是描述性的文字和补充说明性的图形、图表，不能用声音、图像动画一体化的表现教学内容。近年来，随着教育现代化的开展，能用录音、录像教材来辅助文字教材进行教学。可是多媒体技术的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画；有静止的和运动的；分散的、合成的；视觉的、听觉的，这些媒体信息形式通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息形态的结合体，这样的媒体信息表现形式的性就体现出来了，对于抽象的、概括的概念，原理用文字描述，也可以用动画模拟现实过程；对于事实性知识用声像去揭示等等。而且多媒体技术存储信息量大，任何教学内容都可以用最有效的方式来表现，甚至同一教学内容用多种信息形式来表现，克服了其它媒体单一表现及难以协同表现的弊端，因而易读性强。笔者在切实的教学过程中，运用Flash多媒体创作工具，创作了应用题的解决方案，把相遇、追及等问题都运用动画的形式表现出来，实现了解决应用题的直观性和具体性。
2、教学内容的内在结构的变化
教学内容的内在结构就是学科知识结构组织设计。知识结构是学科知识间的逻辑关系，是学科内含智力因素的信息源泉，传统的教材及其辅助材料都是以线性结构来组织学科知识结构，是以“教”为主，学生对教师依靠性很大，是一种教授材料。多媒体技术采用了非线性结构，可以促使学生在已有的知识结构向新知识结构有效迁移。有利于学生进行扩散思维，联想原有的知识，获得新知识。多媒体的非线性结构为学生提供了一种动态的、开放的结构化认知形式，即包括了学科的基本内容，又包括了学科内容之间的逻辑关系，即注重知识的形成过程，又注重知识的结构，使教学内容的统一性与灵活性得到了完善的结合。使教材的意义由传统“教材控制”转变为“学习者控制”，能够适应各种各样的需要。笔者在设计数学课的《勾股定理》这一节的多媒体教学过程中，引用了一系列的多媒体事例，视频片段、音频片段、文字、图形等，使“勾股定理”这一种主题得到体现，同时，由于这种非线性结构的作用，可以使学生运用广泛的思维，进行切身的分析，使他们在联想原有知识的基础上，获得了新的知识“勾股定理”
转贴于二、多媒体技术对教学组织形式的作用
“任何教学活动，必须采取一定的组织形式才能实现”。传统的教学组织形式是以班级授课制为主，主要是采用课堂讲授法，教师是教学的中心，由教师决定教学内容、结构、教学方法及进度。延袭下来的教学方法是以教为主，学生始终处于被动的学习环境中。现代多媒体技术的教学应用给教学形式最显著的变化，便是以教师为中心的班级授课形式将会打破，以学生为中心的个别化教学、合作化教学得以真正的实现。多媒体技术结合通讯技术打破时间和空间的界限，建立了一种开放型的教学环境，网络化是多媒体技术的特点，网络教学是多媒体教学的组织形式的又一特点，网络教学一般有局域网和广域网两种。局域网就是一个系统或一个单位组建的网络，如目前各个学校建立的校园网。广域网涉及一个城市，一个国家甚至洲际间的网络。如internet，目前，我国基本上实现了全国联网的三大网络：---nCnFC、CHinanet、CeRnet。利用多媒体网络进行教学，主要基于多媒体的双向交互特性。因而利用多媒体网络将教室同全国及世界各地的同类教室相联，学生可以在自己的终端前听远方教室中的教师讲课，也可以同网上专家、老师、同学之间对话，讨论问题，也可以通过联网的图书馆查询文档资料，共享信息资源，甚至要以通过网络学习完成学业。
据估算，到2004年中国pC装机量达到了5000万台，其中80%以上是多媒体电脑，发展多媒体网络教学将成为必然。多媒体教学网络的建成将是对传统教学组织形式的冲击和革新，使课堂教学从传统的密集型课堂教学走向个别化、分散化、家庭化和社会化。课堂教学不再局限于有形教室中，教师讲课面对的学生不仅仅是一个人或一个班级，既可包容更大或更小的教学单位，教学活动的空间和时间得到了无形的扩展，现阶段，笔者中学所在的教育城域网，就是一个非常典型的集网络教学和综合应用于一体的网络平台。
三、多媒体技术在教学方法方面的作用
教学方法是实现教学目的和教学任务的有效保证。现代化的教学方法变传统的课堂讲授式为启发引导式，追求教与学的合作化，以讲引导思维，以讲激发激情，并赋予学生学习的自主性。变学生的“被动听讲”为“主动学习”由“要我学”变为“我要学”使学生的学习更好的处于无意注意的意识形态之下。这是现代教学思想指导下，教学方法的有效改进，在多媒体技术应用于教学过程后，促使了教学方法向综合化的方向发展，为教师的教学和学生的学习创造了多层次的教学需求。笔者通过一些实践归纳了几种：观察法，讨论法、发现式教学法、模拟教学、情境教学和自主学习。
四、虽然多媒体技术在现代教育教学过程中的作用相当的显著，但它本身也存在一定的不足，我们必须从实际出发，客观的对待多媒体技术在教学中的作用。
1、多媒体仅仅是一种媒体，无论是功能多么强大，归根到底是一种媒体，具有媒体的一般属性：
①不是一种全能媒体，每一种媒体都有各自的长处，对某种特定的教学和学习有效，不存在一种人人适用，处处适用的全能媒体。
②不能取代其它媒体，各种媒体都有各自的特点和独特的功能，在教学中，它们是相互补充，取长补短的关系。电教多媒体在教学中有其巨大的优势，但不能取代传统的媒体。
③功能的发挥有赖于一定的条件，多媒体能否在教学中发挥作用，关键取决于应用的方式是否正确，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学。
多媒体教学过程篇4
【关键词】多媒体教学；利弊；分析
近些年来，多媒体教学早已在课堂中普及，这种较传统教学有很大创新的教学方式给外语的教学环境带来了不小的变化，同时也为学生提供了全新的学习环境和视听感受，所以得到了广大师生的支持和喜爱。多媒体教学在实践中体现了很多的优势，但是同时又暴露了一些不足，这都需要我们在今后的教学活动中着重改进，努力将多媒体的优势发挥到最大。
多媒体教学的优点有哪些呢？首先，与传统的教学方式比，采用多媒体教学能够使教师的讲授内容更具有表现力，更丰富，从而可以极大地激发学生的兴趣，增强了学生之间的互动性。多媒体课件能够提供图片，音频，视频等多种表现形式，而不是单一的由教师说，用粉笔写，这就能够在一定程度上丰富了教师所讲的内容。就拿法国概况这门课来说，听到这门课的名称就知道，这门课所讲的内容一定是法国的风土人情的各个方面，比较丰富多彩，可是单纯的依靠传统的教学方式很难满足这门课的需求，而且容易把这门课程讲授的索然无味，这就要发挥多媒体课件的长处了。将文字与多种视听模式结合到一起，使学生学到的知识更加形象。讲到法国历史中的战争，就能够让他们身临其境；讲到法国的国歌，就可以让学生感受那种慷慨激昂；讲到法国的文化，比如奢侈品，也能够立刻让学生感受不一样的品质……这些都是传统教学方式所达不到的。这样的表现形式能够让课程更加有血有肉，不但教师有成就感，学生也会乐在其中。一节课如果能够让学生听得津津有味，我想这节课已经成功一半了。多媒体教学就在这方面发挥了极大的优势，多媒体课件具有直观，形象，多样性的特点，可以把学生的专注度极大地提高，他们就会更愿意参与到课堂当中，讲到的内容更能引起学生的共鸣，他们之间的互动就会更多，从而更加有利于培养学生的创新能力，同时课堂教学质量也得到了提高。
其次，多媒体教学大大地提高了教学效率，信息量丰富且能够及时更新。以往的传统教学中，教授的主要辅助载体是课本，教师和学生往往过分依赖课本，课本上的信息量对于学生来说是有限的，有些课程的课本的信息往往会落后于当下，这会造成学生学习的内容不是最新的，最先进的，而有了多媒体教学，借助网络可以把当下最新的内容添加到课件当中去，这恰好可以弥补课本的一些漏洞。多媒体教学不仅比传统教学呈现的知识更多，学习效率高，而且也比板书更加清晰明了。因为教师的板书质量也是参差不齐，会导致学生看不清楚等等之类的问题出现。与教师整节课都写板书相比，多媒体教学还可以让学生在相同的时间内学习更多类型的知识。例如法语阅读的课程，除了教材，学生应该读更多的关于法国的方方面面的文章，教师在制作课件时就更能得心应手，找到更多适合学生学习的资料，这些都可以通过多媒体课件去实现，拓宽学生的视野。
第三，利用多媒体教学能制造更整洁的教学环境。以往的传统教学中教师都是写板书，往往写满了一、两块黑板是不够用的，写完了擦，这样会使粉笔末满天飞，不仅教师要吸入这些粉尘，坐在前排的学生也会成为受害者，每次擦黑板的时候都会以各种姿势抵挡粉尘的入侵，有捂嘴的，有蒙脸的，有盖头的，有的学生干脆跑到外面“避难”。回来之后，课桌椅上还落满了一层白色的粉末。这种状况无论是对谁来说都是不愿意遇到的。多媒体教学就恰恰彻底改善了这种状况，可以制造出整洁的环境供学生有效的学习，即使还有黑板要擦，也不会出现这种粉末满天飞的状况了。
说了这么多多媒体教学的优点，其实它也同样存在着一些缺点。
首先，多媒体教学的信息量大，所以节奏也比较快，对于一些学生来说难吸收。之前对学生做过一些调查，不少学生普遍反映多媒体教学是比较容易激发他们的兴趣，但是同时也有时跟不上课堂的节奏，笔记没有时间记，因为一张幻灯片还没有记完，又开始下一张的学习了。学生记笔记时非常疲劳，有时总是记不下来笔记干脆就不记了，这样一节课下来感觉学到的东西印象不深，没有重点。这样更容易使学生产生厌学情绪。所以教师要根据学生的反馈来适度的调节课堂上的节奏，留给学生充分的思考空间和时间，这样才能发挥多媒体的正面作用。
第二，多媒体给某些上课容易“跑题”的教师创造了条件。多媒体教学的课件是为课堂服务的，能够提升教学质量。但是有个别教师根据个人的喜好给课件中添加了很多对教学没有太大用武之地的华丽的图片，动画，视频等，使学生的注意力没有在正轨上。在外语的教学中更有甚者，用一部外语影片来贯穿整节课，既耽误了教学时间，也没有取得任何教学效果。可以说多媒体反而在其中充当了一种反面媒介。利用多媒体进行这种毫无意义的教学是不可取的。我们应该根据教学大纲的要求，认真的制作课件，突出重点难点，为学生创造良好的教学环境。
第三，多媒体教学容易忽视师生之间的情感交流。传统的教学中，教师能够对学生察言观色，从而知道他们到底听懂了没有，或者有什么不同的见解。在多媒体教学中，教师一般都会把目光放在电脑屏幕上，比较依赖课件内容，对学生的关注少了，这样就对学生掌握知识的程度的判断打了折扣。一节课是需要教师和学生的相互交流才能取得成效的，根据与学生的眼神交流掌握学生的情况，在课上相应的做出调整，掌握上课的节奏，这样才能体现课堂师生的互动性。
总之，多媒体教学有利于教育现代化的实现，有利于培养学生的主观能动性，从而培养创新精神。在多媒体教学中，教师应该严格要求自己，努力提高自身的素养，并且把多媒体教学与多种的教学方式结合起来，发挥多媒体教学的长处，努力克服他带来的不利因素，使多媒体教学最大程度上发挥他的作用，取得最好的教学效果。
多媒体教学过程篇5
照相，通常是人们用于摄影留念，或摄影留存资料。其实，它可以作为一种媒体手段，在学生语文学习中发挥应有的作用。
1.1现象分析
进入高年级，培养学生“不动笔墨不读书”的学习习惯，是语文教师重要的教学任务。学习课文时，教师常常要求学生运用圈圈划划、描描写写，记点笔记，写点感受，补充点课外知识等方法，攻破学习的重点、难点，巩固深化知识点。然而，在教学实际中发现，学生课本上的笔记记录优劣差别很大：表现优秀的，能根据教师的要求认真做笔记记重点，个别还体现自己的记录特色；表现糟糕的，非但没有很好地记录有价值的知识点，还在语文书上留下与语文学习无关的内容；更有甚者，在课本上涂涂画画，比如在课文插图上“画蛇添足”，歪曲、丑化插图角色形象。
1.2应对方法
如何引导学生记好笔记？如何规正学生的读书笔记习惯？笔者的方法是照相，发挥照相机的功能，有代表性地把学生课本上的笔记拍摄下来，以“图像”的形式存入电脑，以“图片和传真查看器”形式真实再现给学生，让学生在比较中学习，在评议中明理。当学生看到自己或同学的书本“真面目”出现在电脑里的时候，注意力一下被吸引住了。优秀的笔记呈现给学生一个学习的模本。笔者还使用“图片和传真查看器”中的“放大”显示按钮，凸显笔记中最优或最劣特写镜头，这样，孰优孰劣在学生心目中也自然“放大”了。
2投影——习作评改的得力助手
说起教学中再现事物“真面目”，实物投影也无疑是十分有效的手段。作为实用性强的一种时尚媒体，实物投影仪已推广运用到各学校普通教室，真可谓“昔日王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”
2.1现象分析
批改作业是语文教师工作的重头戏之一，尤其是批改作文让教师倍感辛苦。时至今日，语文教师耗费大量精力批改作文，学生漠视教师批改内容的现象仍然存在。作文批改仍在走事倍功半老路。在习作中，学生暴露的问题往往具有共性，教师需要适时地对学生进行集体指导。这个环节放在指导学生修改自己的作文草稿效果会更好。
2.2应对方法
教室中使用了实物投影仪，教师就可以从学生的草稿中选取具有代表性的优、中、差例文，通过实物投影仪在大屏幕上投放出来，师生共同评改。教师可以借助例文当场给予作文评讲和写作指导。也可以把修改的权力还给学生，让学生在修改他人作文的过程中取长补短。但凡涉及标点、字词句、篇章结构等问题，都能在实物投影仪上“真实再现”，加以评改。当然也可借鉴他人精华。学生逐步掌握修改作文的方法，就顺理成章地修改自己的作文。过后，教师在批改学生上交的作文时，就会发现基础性的错误减少了很多，教师的工作量大大减轻了。如果长期训练，学生写作习惯必将改善，自改作文的能力日渐提高，作文水平也随之自然提升。这种效果是传统批改作文方法无法企及的。
3电子白板——互动学习的有效载体
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”这是互动的作用、碰撞的结果。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡教学过程应该是师生积极交往互动、共同发展的过程。
3.1现象分析
在多媒体辅助课堂教学的过程中，传统的多媒体更多的是教师围绕“定型”的课件（如powerpoint、Flash）边讲课边演示。媒体手段表现方式往往是教师呈现精美图片、音乐，学生处于被动欣赏、消极回答状态。学生参与的机会少，所以课堂教学往往缺少最为精彩的“即时生成”，学生自主学习的积极性和主动性很难发挥。
3.2应对方法
作为高新科技发展的产物，交互式电子白板应运而生。一块白色屏幕上，不仅能轻松调取和显示图片、动画，能将上面的物体任意拖动，还能在上面作有关内容的标注和批改。这种神奇的教学工具就是交互式电子白板。交互式电子白板秉承传统多媒体功能，以组合创新的形式开始进入教育领域。它不仅将替代黑板成为课堂教学的新交互平台，而且为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。
多媒体教学过程篇6
1多媒体辅助手段运用应注意的问题
多媒体手段应用于教学课堂上，各项优势不言而喻，但究其本质来看，它只是一种辅助教学的手段。而现在很多教师却忽略了教学内容这点，单纯追求课堂教学必须配备多媒体工具这一形式。多媒体手段只能是为教学内容服务，所以教师在准备课堂教授内容时，要先想好是否有必要使用多媒体工作，以及在讲解内容时哪里穿插多媒体工具的使用。只有这样，才能真正将多媒体辅助教学的功能发挥到最大，以达到提高教学质量，促进学生接受知识、理解知识的最终目的。
在使用多媒体辅助教学的时候，有几点是值得注意的。
1）有些教师在使用多媒体设备辅助教学的时候，让学生思维跟着多媒体设备流程走，而忽视了学生与教师之间的交流互动，学生跟着机器刻板的思维走下去，没有同教师更多的交流，长久下去，不利于学生发散思维的开发。
2）不要忽视教师的示范作用。在传统机械教学中，教师在课堂上的大量版图都是边讲解边画的，学生自然就学会了图样及各种线条的画法。在多媒体教学中，教师在课堂上不再作图，有时候甚至黑板上一个字也没有，这样学生的动手能力也相应减弱，丧失殆尽。
2多媒体技术在中职机械教学过程中应用
2.1多媒体技术能够直观丰富展示课本知识
传统的机械教学仅限于在小小的课堂中上，通过板书向学生讲解复杂的知识，学生听着乏味，完全没有兴趣。教师不断地讲授，学生只会一味地记笔记、听教师讲解，最终依靠自己的课下记忆和平时的强迫性毅力维持学习，所得来的知识和成绩，往往只能应付各种考试，在实际生活中毫无意义。
中职学校是为了培养学生以后的从业能力，所以更应该将教学的重点放在学生以后工作实践的能力之上。单纯依靠死记硬背，久而久之，学生都会产生厌学情绪，讨厌课堂。而利用多媒体和网络技术提供的界面，可以形象直观地给学生展示课本上的知识，更加立体、丰富。可激发学生各种感官的参与，集中学生的注意力，将学生的兴趣和期待转化为学习的动力。
例如，在演示机械零件的装配过程中，很多步骤是很难用语言单纯描述出来的，而通过多媒体辅助教学手段，可以很情绪生动地将整个机械装配过程展示给大家。学生一遍两遍没有看懂，可反复播放展示。通过计算机屏幕，准确传达了整个装配过程，学生看得明白，理解起来也透彻。通过虚拟工具，学生可以将零件分拆下来仔细观察，然后通过自己的思考，重新组装回原样。通过对整个装配的虚拟操作，学生所掌握的知识也不仅仅限于理论，更多的是有了直观的实际体验。
2.2多媒体技术能够引导学生自主思考
在实际教学过程当中，学生通过教师的引导，对所学问题及其解决方案进行探讨研究，从而发散思维，拓宽思路，最后达到灵活运用、不断创新这一目标。发现问题、解决问题是教学的生命线，教师通过积极引导，帮助学生发现问题，并通过将现有的知识传授给学生，让学生通过自己的思考，独立解决问题。学生是课堂教学的主体，在整个课堂教授过程中，要留有充分的时间给学生自主思考、判断、分析、归纳知识，让学生始终处于思维活跃状态，促使他们达到乐于动脑、动口的学习听课状态。
例如，在“几何画板”的应用当中，可以根据需要创设情境，将学生带入情境，通过自主参与从学习活动中体验心得感知。又如在“四杆机构”教学课堂上，教师可以借助多媒体工具辅助教学。通过多媒体设备，展示缝纫机、火车车轮等机械运动，给学生还原客观真实的运作原理，并鼓励学生独立动脑分析，为学生的思考提供充足的条件和空间。再通过与教师的交流、学生之间的讨论，最终让学生自主归纳其机械运动规律及运动特征，从而对所学知识加深印象，充分理解、消化吸收。
2.3多媒体技术能够将实训课变得更加简单
在给学生讲解机床的操作时，可以利用视频教学，这样学生可以掌握操作的步骤和操作的规范。仿真教学也不容小觑，在操作机床的过程中可以通过仿真软件来学习。仿真教学可以实现一人一机的操作，而且教师采用远程控制教学，这样可以方便教学，同样让学生很容易掌握教师讲解的操作。另外，学生也可以自己编写程序，将其写进仿真机床系统里，可以进行仿真加工。这样通过多媒体软件的展示，可以清晰看到仿真中的刀具轨迹是否合理，仿真中的零件加工模型是否完整，各方面程序是否正确，这对于学生而言是一个最直观的效验过程。
例如，在机械液压传动教学中，因为学生看不到液压传动各部件的内部结构和运动过程，如果仅以结构图展示的形式进行教学讲述，是不容易被学生理解的。教师如果充分利用多媒体手段辅助教学，实现实物运动和动态结构模拟画片，做到一边放映演示，一边归纳讲解，学生就能很直观观察到滑阀的几个动作过程、动作效果和工作演示，便很容易了解和掌握液压传动的基本原理和实际应用，引导学生从生动的直观感性认识提升到抽象的原理思维，有助于加深对教学内容的理解。
2.4多媒体技术能够提高课堂效率
机械图样是工程师的共同语言，是制造加工的指令，是设计人员的思想和设计意图的体现。所以在讲解“机械制图”这门课的时候，教师需要提供大量的作图和规范标准，需要在黑板上给学生直观展示作图的画法。但遇到像三视图的投影和轴测视图，在黑板上讲起来就很费劲。教师可以通过多媒体设备来辅助教学讲解，让这些变得简单。教师讲课变得更加生动简单，学生也容易接受理解。
三视图，利用三维模型在空间不同的三个方向的正投影在空间的三个平面上的图，就可以让学生明白三视图的由来和三视图的“高平齐，宽相等，长对正”投影规律。同样使用多媒体可以把物体的三视图和轴测图清楚直观地展示给学生。
在上机械专业软件课时，比如二维、三维绘图软件，不仅要掌握制图的基本理论知识，还要掌握绘图软件的操作。如果学生只是单纯看着教师板书一步一步地画图演示，效率低下，每个学生的理解能力也是千差万别，最终就不能达到理想的教学效果。如果在机房里准备投影设备，或者安装远程教学软件等，教师就不仅可以方便在电脑上操作，学生在下面也可以直观学习操作。通过多媒体工具的展示，可以把教师的操作完全地、清楚地教给学生，提高学生绘图的积极性。
同样，在课堂上的练习时间中，用纸质练习不但浪费，而且不够环保。通过投入的多媒体手段，可以让学生更加方便操作，做到共享资料，既达到环保目的，又提高了效率。
3结束语
通过多媒体辅助教学，鼓励学生利用信息手段自主学习、独立思考，增强利用信息技术分析解决问题的能力。多媒体辅助教学应用于中职学校机械教学课堂中，摒弃了以往教学平台教与学分离的弊端，创新地将二者完美融合在一起，填补了教师与学生之间讲、受的“鸿沟”。
参考文献
多媒体教学过程篇7
随着我国教育信息化的快速发展，多媒体设备进入教室，教师的任何一节公开课、评优课都离不开多媒体。多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造性思维有着传统教学无法比拟的优势。数学这门课程，作为自然科学的基础学科，学生学得好与坏，将直接影响学生素质的提高。多媒体与数学教学的整合，对数学教学模式、学生的认知过程、教与学的互动都产生较大的影响。多媒体使学生参与课堂的积极性和主动性得到极大的提高，学生的个性也能充分得到张扬。多媒体的优势是资源丰富，界面好，通过屏幕呈现教学内容，展示教学目标，提出思考与讨论问题，并为学生提供丰富的资料。另外，多媒体能把抽象的问题形象化，能让静止的图像动起来，更加具体地反映思维过程，开阔学生视野，激发学生灵感，开拓学生创新思维。多媒体教学时形象、直观、感染力强，能让枯燥乏味的数学变得有趣味，也能优化教学过程，更能提高教学效率。
1创设情境，激发兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”传统的数学课堂教学受时空限制，生动直观的教学情境很难创设，加上数学教材编排的局限性，学生只是被动地学，很难让学生对数学产生浓厚的兴趣。多媒体网络技术在教学实践中的应用与研究，不单纯是教育技术的引进，而且是教学艺术的发挥，它借助现代化的声光手段、动画技巧、音响效果，通过多种媒体信息来辅助教学，因而形象具体、生动有趣，能充分调动学生的多种感官接受信息，容易引起学生的注意，丰富学生的表象，激发学生的学习兴趣。它为数学教学提供了得天独厚的条件，开辟了数学教学的新天地。而多媒体打破时空限制，通过图文、三维动画、视频声音等教学信息有机结合，充分展现多样、生动、有趣的现实生活情境，让学生感知“数学源于生活”；充分调动学生的多种感官共同参与认知过程，能有效地提升学生学习数学的兴趣。
如在函数图像判断的教学中，学生对图像的特征虽然了解，但应用把握不定。笔者在设计这一部分课件时，就特别有意地采用动画显示曲线，让曲线自左飞入，然后按动画叠放次序播放，函数图像中几个变量X与对应值Y所得到的图像自动缓慢移入，让学生能够体会到自变量X与函数Y的对应关系，从而加深对函数图像特征的认识。这样的教学既激发了学生学习兴趣，也帮助学生很快地进入探求新知的状态，更有助于学生的理解与掌握。
2重点突出，难点突破
在传统的课堂教学中，不管什么样的数学知识，基本是靠教师的一张嘴、一支粉笔来解决。在对数学教学要求日趋严格的今天，这种传统的教法渐渐显露出一些缺陷与不足，很多东西教师难于用嘴表达出来，尤其是一些“可意会而不可言传”的东西，虽然教师讲得口干舌燥，学生理解得仍不够透彻，教学效果不够理想。而进行多媒体教学，则可充分利用先进的科学技术，借助各种电教工具，呈现图像、声音、色彩，使学生更好地理解知识。如在“圆的画法”教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助多媒体还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。
多媒体教学有利于沟通课堂与生活的联系，使抽象的数学问题转变为学生熟知的具体生活问题，既能拓展学生的空间概念，又能激活学生的思维，既能降低认知度，又能加深学生对事物本质的认识，促进学生理解与掌握，从而达到“重点突出，难点突破”之功效。如在教学“图形的旋转”时，笔者利用多媒体教学手段，采用动画操作，使静止不变的图形符号旋转起来，让学生一目了然。这样既帮助学生理解了旋转过程，更刺激了学生注意，从而突破重、难点，也提高教学效率。教学时空的限制被打破，教学时空得以延伸和拓展，通过演示多媒体课件，传递数学信息，突破由于学生认识时空的限制所造成的教学难点，使抽象的数学内容变得容易被理解和掌握，同时培养并发展学生的空间思维和空间想象能力。
3精讲精练，增强教学效果
多媒体不仅开阔了学生的视野，而且拓展了教师的知识面，丰富了教学资源，为教师的备课、制课件、设计导学练案等课前准备提供了强有力的保障。在平时的数学教学中，教师往往要先入“题海”精选，然后才能让学生走出“题海”。利用好多媒体丰富的资源，来更好地实现数学课堂教学的“精讲精练”，才能让学生在做题时既轻松掌握“通法”，也可妙用“巧法”。多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生在这些动感学习环境中，更为重要的是，由于教学进度的加快，使学生无形中增加了额外的自主学习时间。多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体课件的教学中，随时可讲解理论知识、演示步骤，指导学生学习或让学生自己动手做；学生在多媒体课件中，既能学习到“必需”“够用”的理论知识，又能做到省时、高效，课时矛盾迎刃而解。这样既大大减轻学生的课业负担，同时大大节省宝贵的教学时间，又能切实提高课堂教学效率，何乐而不为之呢？
4开拓思维，培养创新
新课程理念强调以学生为中心，强调学生是学习的主体，要求学生去主动探索、主动发现，学生参与整个的教学过程。因此，教师再也不需要“一言堂”了，学生也不需要正襟危坐，课堂教学的一切都是在民主、平等、和谐的氛围中进行。这种教学方式让学生参与课堂的积极性和主动性得到极大的提高，学生的个性空间也得到广阔发展。利用多媒体能开拓学生思维，培养和发展学生的创造性思维能力。在教学中，笔者经常让学生运用已有的知识，施展其才能，动手、动脑，“随心所欲”地创设情境，并给他们提供多媒体设备，播放范例以供其参考，要求学生在范例的基础上进行拓展延伸、再创造。学生从被动学习到主动获得，有了自主成果后都露出开心的笑脸。
5拓展视野空间，提高数学素养
由于农村学生的知识面较为狭窄，数学知识往往只是限于书本。所以，笔者就经常利用多媒体丰富的教育资源，在平时的课堂教学中让学生了解更多的数学历史，见闻古今中外的数学家趣事，接触有趣味性数学故事，同时尽可能多的建议自己的学生积极参与数学邀请赛，来开阔学生视野空间，拓展学生的知识面，增加学生的知识储备，从而提高学生的数学综合素养。
应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，主体作用得到充分、有效的发挥。因此，学生学得轻松愉快，接受的信息量大，获得的知识多，并且能迅速地构建自己的知识结构。总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故其有极大的吸引力。在数学课堂教学中充分应用融图、文、声、像于一体的多媒体技术，能简化教师的操作，化抽象为具体，使枯燥的数学内容形象化、生动化、趣味化，使深奥的数理浅显易懂。多媒体使数学课堂教学引入全新的境界，不仅有利于激发学生的学习兴趣，也有利于学生获取知识，更能让数学课堂教学呈现高效。
参考文献
多媒体教学过程篇8
【关键词】多媒体技术；教学课件；教学质量
目前，职业学校的教学计划基本上是照搬高校的教学计划，然后删除理论性较强的课程，减少相应课程的教学内容。多媒体技术是开展课堂教学的一种新型的教学形式，由于教学课件是多媒体教学的一个核心组成要素，所以多媒体课件的质量如何直接影响到课堂教学的效果。那么如何挖掘和利用计算机多媒体技术的优势，提高教学质量是我们一线教师面临的重大课题。
近两年我校投入了大量的资金，在教室里安装了多媒体教学设备，大大改善了教学环境，利用多媒体技术上课的教师越来越多，根据2012-2013学年第一学期统计，理论教学课时量为22010学时，利用多媒体教学的课时量为15408学时，利用率达到70%。但多媒体技术是把“双刃剑”，对教师而言，不要盲目追求信息化，要选择性的选择属于自己的技术，重要的不是多媒体能够做什么，而重要的是它能为我们做什么。没有最好，只有最合适教学的多媒体技术。利用多媒体技术进行教学的教学优势显而易见，不足也是非常明显的。
1目前利用计算机多媒体技术进行教学的缺陷
目前有的教师在教学实践中往往是将教学课件的作用简单化了，在运用课件时产生了功能性错位，把教学课件当作了向学生灌输知识的工具。多媒体课件不是电影，它不是放给学生看就完事了的，它应该有交互性，课件要能体现出这个设计来。有的教师授课只是照本宣科，忽视了师生之间的情感交流，很多教学课件实际上是教师将在黑板上书写的板书用屏幕放映出来，屏幕上没有用于交互的按钮，从第一屏幕开始一路放映到最后，中间没有任何屏幕页面的跳转和交互，大多数课件缺少一个逼真的能启发学生自主思考的解析性的演示动画，缺少了这个核心的的教学课件在教学中根本发挥不了多媒体技术的优势，那么这样的教学课件也就很难实现对教学重点和难点的突破、很难让学生通过多媒体这个手段实现从感性认识到理性感悟的认知飞跃，使多媒体课件真正成为学生学习知识的工具，很难达到多媒体教学的预期效果，课堂教学效果当然好不了。
由于这些问题的存在，使现代化的多媒体教学优势不能真正发挥出来。
2计算机多媒体技术的教学优势
由于教学课件制作采用的是多媒体技术，所以利用“生、色、动、景”等多媒体技术进行课件制作，注重它的实效性，具有真实的情景呈现、生动的动画演示及逼真的音响效果，使学生在教师设计的各个环节都能保持高度兴奋，在课堂教学中作为突破教学重点和难点的手段是非常有效的，大大提高了我们的教育教学质量。
改变教学方法，有利于教学的重点和难点的突破。在教学上运用多媒体技术，把复杂的事物简单化，教学过程在给出结论的同时还能演示其变化发展的过程，使那些模糊的概念知识变得一目了然。利用计算机多媒体技术可以模拟一些比较难以讲解的过程，关键的章节部分还可以调整画面的颜色、大小和播放速度，使学生更容易接受。
2.1多媒体技术有利于教学过程的设计，是教育、教学发展提高的有效手段
这种设计既包含教学活动中教师与学生的主体地位、教材的选用、多媒体教育技术的利用四要素之间的恰当定位，也体现了当前教改的核心。使教师、学生、教学过程以及媒体作用之间发生了巨大的转变。多媒体技术可使教学过程立体化，改变以往教学过程中教学设计的结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素之间的正确关系。有效克服课堂教学的随意性，教师可以依据学生的教学反馈作出相应的判断，为教学模式的构建奠定更加坚实的基础。
2.2利用计算机多媒体技术进行教学，有利于因材施教
它要求教师从学生的实际情况出发，根据学生的接受能力和知识水平，有的放矢地进行教学。可以利用计算机多媒体技术根据学生掌握知识的程度准确地做出学习计划，完成个别化学习所需的大量工作。有利于调动学生的学习积极性和动手能力，大大提高学生思维能力和解决问题的能力，提升了学习效果。
2.3利用计算机多媒体技术，可以提高学生的创新能力
教师正确运用多媒体技术进行教学，首先必须更新教育观念。在计算机教学中，我们的做法是，利用计算机多媒体技术、大屏幕投影、互联网等先进的教育技术手段代替传统的粉笔和黑板。在课堂教学上，教师着重创设问题的情境，使学生能够主动学习，教师并同时提供学习的氛围，让学生在实践活动中发现问题、解决问题，引导学生向着教学目标发展。这一环节，就好比去泳池游泳前要耐心地把泳衣、泳帽准备好一样，课前一定要做好课程设计，但教师的设计又并非是准备泳衣泳帽，而是先挑泳道，至于去深水区还是浅水区，这又要取决于学生游泳的水平。作为教师，要尽量让每个学生都能学会游泳，以便学生下一次更想来游深水区。
利用多媒体技术，努力提高学生的创新能力，不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可通过颜色艳丽、变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创造性思维创造有利的条件。多媒体技术运用到实际教学中，改变了那种被动学习的沉闷局面，加大教学效率、节省时间。使抽象的讲授更加直观形象化，既有利于突破教学的重点、难点，又可以拓宽学生的考虑问题独立思考的空间，促进学生思维的发展。在教学中遵循教育教学规律，设计出不同的教学情境，让课堂气氛活跃起来，给学生以自主钻研学习的空间，鼓励学生敢于标新立异，敢于发问质疑并灵活运用自己已学的课堂知识，解决实际问题。为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。
3有效利用计算机多媒体技术，努力提高教育教学质量
在教学过程中，计算机多媒体技术得到广泛的应用，成为教育教学中应用技术的核心。教学课件制作要能够做到紧紧依据教学大纲，因材施教，有针对性的发挥多媒体教学的优势。从教学实际出发，根据学生的学习基础和学习接受能力，有效的利用教学媒体。例如在课堂上，通过多媒体课件中声音、动画等多种形式，启发学生的发散思维，突破教学重、难点，降低了教学难度，提高了教学效率，为学生创造了自我发挥的空间，大大提高了教学效果。
多媒体教学过程篇9
论文摘要:随着多媒体技术在教育教学中的应用，多操体课件制作也越来越受到各方面的重视。一个好的多媒体课件既能很好地辅助学生掌握知识，又要能提高教学效率。本文通过阐述多媒体教学课件制作的过程、方法及技巧，提出了多媒体教学课件制作的基本要求。
在日常的教学过程中，好多老师在制作课件的时候只是把所要讲的知识一一罗列在课件上，而并没有一个整体的设计思路，所以在运用多媒体课件时并不能很好的发挥其作用。其实只要有了清晰的思路，掌握了做课件的规律，那么做课件也并非是一件难事。
一、课件的制作过程
1、需求分析
(1)内容分析。在多媒体课件开发的第一阶段，首先要明确教学内容，明确教学中的重点和难点，要明确哪些教学内容可以用课件替代传统教学，以提高教学效率。(2)对象分析。不同知识层次的学生其认知结构有很大的差别，对象分析就是对学习者特征的分析，它包括学习者的受教育水平、动机水平、原有知识结构和掌握计算机的水平等。
2、教学系统设计
教学系统设计是开发过程中最重要的一个环节，它是形成多媒体课件设计总体思路的过程，决定了后续开发的方方面面。www.133229.com(1)教学设计。教学设计是关键的环节，主要有学生特征的分析、教学目标的确定、多媒体信息的选择、教学内容知识结构的建立、形成性练习的设计等。教学设计要注重教学目标及教学内容分析;注重信息资源设计，强调利用各种信息资源来支持学习，最终形成一个优化的教学系统结构。(2)课件结构设计。由于多媒体课件的信息量大且要求具有友好的交互性，因此，必须认真设计多媒体课件的系统结构，以保证多媒体课件能达到最佳的教学效果。多媒体课件的结构实质上就是多媒体教学信息的组织与表现方式，它定义了课件中各部分教学内容的相互关系及其发生联系的方式，反映了整个课件的框架结构和基本风格。
3、编写脚本
脚本编写过程实际上是创意过程，它把总体规划用具体内容充实。包括两项内容:其一，根据所选择的课程、教学目标和教学对象的特点，把教学内容划分成若干个基本单元，并说明这些基本单元的内容用什么媒体元素呈现、呈现的时间和顺序、交替方式等;其二，根据教学策略和课件的结构模型，合理地设计并确定课件中各基本单元的连接关系。
4、课件编制
(1)工具的选用。目前用于制作课件的软件有很多，不同的软件制作出的课件也各具特色。如powerpoint,flash;authorware,director,ffrontpage等，老师在制作课件时应根据课件的使用场合和自身的计算机水平选择不同的创作工具来制作。(2)素材制作。多媒体课件中可以使用的信息有文本、图形、图像、声音、视频、动画、音频等，这些素材的应用必须要与课件主题紧密相扣，有些素材可以直接从网上下载或光盘上获取，有些必须自己动手编辑制作，素材的加工处理是一个课件能否取得满意的感官刺激效果的关键，也是课件调动学生学习兴趣及取得良好教学效果的前提。
5、调试与评价
(i)运行调试。在系统编辑过程中，开发人员可以运行系统，跟踪系统的运行状态。在课件基本完成后必须进行调试，目的是排除软件中较为明显的错误与缺陷。(2)课件评价。对多媒体课件的评价就是衡量和估计这个课件对学生的教育价值，判断其应用效果。
二、课件制作的基本要求
1、屏幕对象编排规整。屏幕的编排应该具有均衡、规整、对称、有可预料性、经济、简明、连续、比例协调等规律。画面简洁明了，以便学习者尽可能直观地得到信息。
2、素材运用少而精。在课件制作过程中，多种媒体素材应使用的少而精，如果连续使用同一媒体元素同样也可以使学生产生视觉疲劳，而达不到意想的效果。
3、色彩运用合理。正确地使用颜色，能使屏幕构图美观，教学内容表达清晰，知识点主次分明，从而使屏幕具有较强的吸引力，以达到较好的学习效果。
4、体现界面的交互性。交互性是多媒体课件的一大特性和优势，有利于课堂纠错和反馈，增强学生的参与性，培养学生的创造能力和创新思维。
多媒体教学过程篇10
论文摘要:通过工程流体力学教学实践,探讨多媒体教学在授课过程中产生的效果。提出了在工程流体力学教学活动中将多媒体技术与传统教学手段相结合,活跃课堂气氛,提高学生学习的积极性和主动性,达到优化教学效果的目标。
一、前言
随着计算机技术的普及和网络技术的迅速发展,多媒体教学已被高等院校广泛采用,并深受广大师生的欢迎。因此,利用多媒体教学手段开发学习资源,构建新的教学模式,达到最佳教学效果,成为国内外提高教学质量、改革教学方式的重要手段。
本文通过工程流体力学教学实践,探讨多媒体教学在授课过程中产生的效果。提出了在工程流体力学教学活动中将多媒体技术与传统教学手段相结合,活跃课堂气氛,提高学生学习的积极性和主动性。达到优化教学效果的目标。
二、传统教学模式的利与弊
传统教学模式历史悠久,教育理论成熟,已经积累了丰富的经验。在传统教学中,通过教师的形象、生动的讲述,学生易于接受,师生之间可以面对面地探讨疑难问题。对于工程流体力学而言,教学内容不可避免地会涉及到数学公式的推导,传统的板书教学方式即可以留给学生更多的思考时间,同时又可以加深学生对公式推导过程的理解,加强记忆。然而传统式教学主要依靠粉笔与黑板的教学条件,是以教师为主体的教学模式,从而大大降低了教学效率,也扼杀了学生个性的发挥和创意的产生。
三、多媒体教学的特点
多媒体教学以其鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情景,在教学过程中发挥了重要的作用:
第一,激发学习兴趣,有利于提高课堂效率。兴趣是学生获取知识、拓宽视野、丰富心理活动最主要的推动力。多媒体技术综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动,激发学生的学习兴趣,从根本上改变了传统教学模式的单调性。而且多媒体教学可以充分发挥学生听觉、视觉等器官对信息的接收,对学生的眼、耳等器官进行多重刺激,从而活跃学生的思维,增强学生记忆力,提高课堂效率。第二,直观、易懂,有利于提高教学质量。流体力学是从力学的观点出发,主要研究流体所遵循的宏观运动规律以及流体和周围物体之间的相互作用规律的科学,在日常生活和各种工程实际中具有广泛的应用领域,是动力工程和流体机械专业一门重要的专业基础课。与固体的运动规律相比,流体在运动过程中存在诸如激波、接触面间断、两相流体之间相互掺混等复杂现象。
多媒体教学手段能够通过图片、动画和视频资料等直观、清晰地观看复杂的流动现象,使学生较容易地掌握相关内容,提高教学质量。第三,增加教学容量,节约空间和时间。工程流体力学研究内容较多,涉及范围较广,在有限的课时内传授给学生的信息量较大。传统教学中知识的传播主要靠教师的口授与黑板板书,在一定程度上限制了课堂信息的含量,多媒体教学充分地利用了电脑能够存贮大量信息的优势,授课的信息量明显增多,教学内容更加丰富,使学生在有限的时间内接收更多的知识,开阔了学生视野,增加课堂知识的容量,提高了教学的效率。
四、多媒体教学手段与传统教学方式相结合
多媒体教学的发展并不意味着摒弃一切传统的教学方法和手段,而是将多媒体教学与传统教学方式相结合,扬长避短,发挥各自的优势,更好地服务于教学工作。
工程流体力学教学内容主要包括两大部分,理论教学和流体力学实验教学。
工程流体力学理论教学部分包含大量流体力学的基本概念、基本方程和一些复杂的流动现象。例如在教学过程中,流体静力学基本方程的推导过程依然使用传统教学中的板书,这样既可以留给学生足够的思考时间,又可以加深学生对公式推导过程的理解,加强学生的记忆能力。而对于某些基本概念和特定的流动现象,可以通过多媒体教学手段,加深学生对基本概念和流动现象的理解。
流体力学实验是流体力学教学中的重要组成部分之一,贯穿于课程始终。现行流体力学教学实验多为验证性实验,实验方法单一,同时,还受实验老师较少、实验课时有限以及设备等多种因素的影响,学生选择的范围极小,在很大程度上制约了学生思考问题、分析问题、解决问题的能力,不能很好地达到流体力学实验教学的要求。然而引入多媒体教学手段以后,学生可以灵活地改变实验条件,演示各种实验现象。
参考文献: