专业理财方法篇1
【关键词】财务管理专业课教育改革方法
一、财务管理专业课教育改革现状
在建国初期，我国尚未将财务管理作为独立的专门体系，仅将其归纳入财政学的内容。随着社会的改革和经济的发展，财务管理在实践当中慢慢凸显出重要的作用，也促使财务管理教育环境发生了改变。直至20个世纪七十年代至九十年代，在“计划经济为主，市场调节为辅”的经济体制改革定位影响下，财务管理开始有了独立的教学和研究内容。随后，社会主义市场经济迅猛发展起来，企业在生产经营、投资融资等过程中，越来越强调财务管理的重要性。高校也开始围绕着市场对财务管理人才的迫切需求，在教学内容中，提出了金融市场、投资学、公司财务等内容，而在教育管理体制方法中，财务管理专业课完全独立于会计学之外。随着中国加入世界贸易组织和十七大中科学发展观的提出，财务管理专业课不得不进行深入的改革。迄今为止，专业本科、硕士、博士各层次的财务管理专业课的教育改革体系已基本趋向于完善;另外，国际财务管理、企业集团财务管理、战略财务管理等研究方向的提出，也使得财务管理专业课的教育改革有了空间上的拓展和深化。
二、财务管理专业课教育改革方法
从财务管理专业课教育改革现状中，我们可以看出财务管理专业课教育改革的推进具有得天独厚的主客观环境条件。在此，笔者认为应该从内在理念、外在驱动力、相关范畴和基本导向等方面入手，对相关的教育改革方法进行归纳总结。
1.内在理念的保持
财务管理人才，最终输向于社会各个经济主体领域中，并为各个领域创造可观的经济价值。因此我们需要保持财务管理教育的公平性等内在理念，要在课程开展过程中将这些内在理念视为教育改革的基本价值观，立足于现实经济和社会，但又要具备持续创新的意识，以开放的态度，通过各方面的交流，譬如高校之间的开放交流，让财务管理的专业课内容融入更多有益的教学经验，从教育目标、模式和方法等方面，激发教育改革的活力。除此之外，本土化和国际化的协调平衡发展，也是财务管理专业课教育改革内在理念要强调的内容，即在全球化发展的背景下，学校所培养的财务管理专业人才不仅要适应于本地区的经济环境，而且还要迎合国际化的经济发展趋势。
2.外部驱动力的借助
财务管理成为独立的学科之后，在此基础上进行课程改革，不仅需要考虑市场经济条件引入的影响，还要兼顾是否适用于现代企业制度。也就是说，财务管理专业课的教育改革，要善于借助市场经济条件和现代企业制度等外部驱动力，在改革期间，进行市场或者某种类型企业的考察，掌握当前市场经济发展所需，以及企业所需的财务管理条件，进而将其融入教学内容当中。对于外部驱动力的借助，包括筹资、投资和收益分配，是当前市场经济条件下企业的财务管理重点，尽管这些内容在财务管理专业课中已有提及，但笔者认为相关内容不够深入，并且缺乏战略性的实践指导作用，仅停留于理论陈述的表面上，亟需在教育改革中，尽快融入相关的实践观点和经验。
3.相关范畴的界定
财务管理专业课从会计专业课中分离成独立专业课程体系，包括理论和实务的内容。要迎合财务管理实践的研究需求，在范畴界定方面，包括理论范畴、实务范畴，乃至与其他专业课程的范畴界定，既要保持财务管理专业课独立的教育位置，又要考虑与其他相关课程建立起互相转化、促进的关系。在理论研究方面，考虑往实践方向发展，同时在实践当中接受修正和提升;而在实践研究方面，要兼顾新观点、新思想等理论的引导，从理论当中提炼实践的依据。在相关财务管理政策出台之后，财务管理专业课的理论和实践范畴界定，更需要找到两者之间的权衡点，实现理论与实践之间的互动、更替和转换。
4.基本导向的确定
在不同的社会经济背景条件下，财务管理专业课教育改革基本导向的确定，往往具有比较大的差异。在财务管理成为独立专业课之前，我国尚处于计划经济发展阶段，期间企业对财务管理工作的要求，与目前社会主义市场经济的要求，可谓大相径庭。在目前全球化经济速度越来越快的客观背景下，财务管理专业课教育改革基本导向，笔者认为要将社会和市场需求变化，视为教育改革的原动力，以社会需求作为教育改革的基本导向。
三、结束语
文章通过研究，基本明确了财务管理专业教育改革的方法，其中包括内在理念保持、外部驱动力借助、相关范畴界定、基本导向确定几个方面。笔者认为，财务管理专业课的未来发展，不再是偏安一隅的地方性的企业发展需求，在全球化经济发展需求的呼应下，财务管理专业课的目标、理念、模式、内容和方法，应往国际化的发展方向靠拢，才能够顺应全球化的发展趋势。
【参考文献】
[1]田国华，杨晓峰，员宁波.基于“行动学习”的财务管理课程改革效果探究[J].消费导刊，2012（12）：79.
[2]李小鹤.试论我国独立学院财务管理课程改革[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（1）：235-237.
专业理财方法篇2
【关键词】独立学院；项目教学；双师型教师
一、独立学院学生的特点
独立学院学生在学习、行为和思想上都具有自己的特征，我们应该认清并结合其特征因材施教，培养出合格具有独立学院特色的应用型人才。独立学院学生的学习、行为、思想特征主要表现在以下几方面：
1.学习特点
独立学院学生内部的异质性强，部分学生偏科现象严重；他们与本二学生之间的智力水平没有差别，但有的缺乏学习主动性，学习自觉性差；有的学习没有恒心，心态浮躁，常立志却无恒志；有的没有正确的学习方法，学习效率不高，学习效果不好。
2.行为特点
独立学院学生自律性差，生活没有规律，用于上网或其他娱乐活动的时间较多；他们的自主意识较弱，易受外界影响；他们的爱好广泛、兴趣多变，常常是通而不精；他们的自我组织能力较差，学生干部的组织能力弱，学生的团队意识和服从纪律的意识较淡薄。
3.思想特点
独立学院学生思想意识多样化，主体意识和维权意识强；他们价值取向现实，责任意识、集体意识和协作意识相对淡薄；独立学院学生政治取向主流，政治态度积极，政治动机多元化；他们缺乏远大的志向，人生目标、学习目标都很现实。
4.思维习惯
独立学院学生看问题比较片面，不能用发展的眼光来看待问题，不能正确对待遇到的困难，他们很少通过调整自己不正确的方法和习惯去逐步克服困难；他们不善于总结经验，从成功中寻找不足，从失败中吸取教训，因此没能提高自己的能力和学习水平。
综上所述，独立学院的学生这几个方面的特点决定了学校的教学方法与手段应与其他院校有不同之处。但是目前独立学院由于师资力量不足，很多专任教师都是来自母体院校，这些教师把母体院校的教学方法和方式用在了独立学院，没有因材施教，致使学生缺乏学习兴趣，甚至厌烦学习。
二、财务管理专业教学方法改革若干建议
为了提高独立学院的教学质量，提高学生的学习兴趣，提高财务管理专业课程的教学效果，建议在以下方面进行改进。
1.根据课程内容和学生特点，合理设计教学方法。
在课堂理论教学与仿真实验模拟的同时，主要通过组织学生到行业和企业单位实地参观考察、实际工作岗位煅炼、企业管理沙盘模拟演练等方式展开。通过聘请具有行业丰富经验的兼职教师作校外辅导员，专职教师作为辅助来解答学生在实习过程中的具体问题，聘请社会上既有教授风范，又有丰富实践经验的社会各行业精英即“双师型”教师。加强教师实践教学和学生实践锻炼的针对性和高效性，提高实践教学的质量和学生的应用创新能力。为今后财务管理课程教学方法的进一步创新与改革积累了宝贵的经验。
独立学院学生动手能力较强，偏重社会活动，故应强调实践教学，建议采取“3+1”模式，增加实践教学比例，改革实践教学方法，突破以往的教学实践模式，积极探索新模式新方法，加强对学生思维能力和创新能力的培养上，重视学生在教学活动中的主体作用，重视发挥学生的主动性和创新能力。
2.探索应用“项目教学”新模式。
将专业课程各教学单元分解成若干子项目，明确各项目的教学重点与难点，以项目形式设定教学环境，通过项目教学或案例分析激发学生学习兴趣，以此为引导引入理论教学的基本内容，最终达到“教、学、作”相统一。
3.通过集体备课的方式确定并丰富教学内容。
具体做法是统一课程组教师对各知识点及重点、难点的认识和把握，通过反复讨论，对各章节切入点的选择、重点与难点内容的阐释、案例的引用、课中及课后应讨论的问题、学生在课后应阅读的文献等进行了反复设计，以保证课程的整体性、系统性。
4.改革考核方式
教学质量监控与评价方面，强调多层面、多难度、多方式和多层标准，学生质量评价以能力水平为主要指标，重视综合素质与知识运用的考核，采用多标化的考核方式。更加注重学生学习过程的考核，形成一套学习过程和学习结果并重的考核方法，改变以往“一考定成绩”的考核模式。
5.突出本专业的教学特色
本专业的各个专业方向要紧密结合企业及行业的实际情况开展教学活动，突出应用型人才的培养，强化学生的实践能力。加强与相关企业的紧密合作，从人才培养的各个环节均邀请相关企业专家参与，使人才培养紧密结合市场的需求。
6.加大教改力度，推广教改成果。
建议每位教师在每学期开学前需提交本学期在课程改革的设想及实施计划并要求在年底工作总结中，要有对教改工作的总结部分。此外，对教学效果好，学生欢迎的教改成果在本专业中进行推广，要求本专业教师参加公开课活动，现场对教改效果的教师进行听课，并现场进行交流学习。
结合以上几点，本文通过阐述了独立学院学生在学习、行为、思想等方面的特点，提出了独立学院财务管理专业教学方法改革的一些建议，本文认为，独立学院学生动手能力较强，思维较活跃，因此可以加强实践教学环节，进行“项目式”教学，提高学生学习的兴趣，从而提高学习质量。
参考文献：
[1]段雪辉.2007，对加强高校学风建设的几点思考.科教文汇.2.20～21.
[2]任翠翠.2006，独立学院学生思想政治工作探究.科教文汇.11.21.
专业理财方法篇3
摘要：财务管理是经济类院校多数专业的必学课程，但目前众多学者的研究发现，学生对该课程的学习效果并不理想。本文结合专业特点，从教学内容、教学方法、教学手段等方面说明财务管理教学改革的具体做法和重要意义，为目前财务管理教学实践提供有价值的参考。
关键词：财务管理教学改革
一、国内外研究现状
（一）国外研究现状
西方国家对财务管理教学内容与教学方法的研究，在50年代就已大量涌现（Upton.miller，1950；Halley，Donaldm.，1950；Hunt.pearson，1950等）。近期的研究文献主要结合调查问卷结果及实地访谈的方式，从教学内容和教学方法与手段方面展开研究。
在教学内容方面：Sizoo、Steve等人（2008）的研究发现，财务管理课程由于内容繁多而使学生感到焦虑和缺乏自信，从而影响了学生的学习积极性和学习效果。Vama、JayanthR.（2011）结合2007―2008金融危机的发生，指出财务管理理论与实践存在脱节问题，并提出现代财务管理模型应根据现实做出修正；财务管理应该结合其他学科的知识为本学科服务。SantsmichaelR.等人（2014）选择了191位中高年级学生采取嵌入式评估方法和区域性测试的方法对财务管理教学进行评价，发现在财务事实、财务概念等方面存在教学缺陷。
在教学方法与教学手段方面：DavidCarrithers等人（2008）通过调研发现，学生在分析财务管理实际问题方面存在很多不足，诸如对分析工具的使用、对图表的合理应用及对财务管理概念的准确解释等方面都存在一定的问题，提出了通过给与学生一定量的课下作业进行训练及注重教与学相互配合等措施加以改善。mingmingLai等人（2009）通过问卷调查发现，板书和面授的方法仍然是财务管理授课最重要的方法，通过财务管理课程的学习，学生可以掌握分析、计算、人际交流技能和语言技能，风险收益原则是最重要的财务概念。Changchun-Hao等人（2012）使用对比研究法进行调研发现，网络课堂注册的学生多于面授注册的学生，但参与教学评价的人数却少于面授的学生，这主要是由于大多数网络注册的学生只希望通过考试即可，对教学的多媒化和教师的评价并不关注。
（二）国内研究现状
国内关于财务管理教学方面的文献则主要集中于：（1）财务管理教学培养目标方面，多数文献提出应该以应用型人才培养作为财务管理教学的培养目标（赵冬梅，2009；黄玉梅，2010；苏利平，2013），从教学内容、教学方法及成绩考核方法方面进行全方位改革来塑造满足社会实践需要的人才。（2）财务管理教学内容改革方面，吴星泽（2011）提出，我国财务学教学必须顺应环境的变化和社会的要求，跳出对西方财务学盲目推崇的怪圈，增加反映我国财务理论的新发展和企业实践中的成功经验的内容，使我国财务管理学的教学内容与我国环境和实践相匹配。王玉春（2010）认为，财务管理教学内容应随管理环境的变化不断创新。目前应该引进新型财务治理结构理论，明确财务治理结构，构建证券分析财务指标体系、eVa评价体系等。（3）财务管理教学方法与教学模式方面，李华（2010）提出使用“问题式”的教学方法，激发学生学习的兴趣和提升其自学能力。闫华红、张锐（2013）建议使用沙盘模拟教学改革财务管理的教学模式。刘锦、于庆东（2013）提出了教学内容本土化、教学方法多样化、教学手段立体化、教学目的明确化及教师培养同步化等五个相应的步骤解决财务管理教学中存在问题。（4）分专业教学模式。多数学者认为，现行财务管理教科书主要作为会计学专业的教材，对于非会计专业的学生会存在一些专业知识缺陷问题，应通过改革教学目标，改革教学内容和方法，调整课时，合理处置课程衔接等措施（刘红宇，2009；何芳玲，2011）。此外，尹汶莉（2012）提出了分层次教学、教学内容与日常生活结合；专用教材与开放资源相结合、课堂教学与学生科技活动相结合等措施来解决非会计专业学生学习财务管理的困难。
上述内容基本涵盖了近年来有关财务管理教学研究的主要方面，但可以看到，通过对文献的分析发现，研究内容部分是对调查问卷进行总结找寻财务管理教学中教学内容和教学方法与学生学习的匹配性；更进一步的研究则是从教学内容、方法与学生专业的匹配性来考虑财务管理教学存在的问题。多数研究者也确实发现了“教与学”不匹配这一现象，但如何解决这些问题，并未形成一系列公认可行的有效措施。
二、财务管理教学改革建议
（一）财务管理教学改革的基础环节
1.注重财务管理教学与学生所在专业的匹配。目前，经济类院校的很多专业都开设财务管理课程，比如财务管理专业、会计学专业、审计学专业、资产评估专业、人力资源管理专业、国际贸易专业、金融学专业等等，不同的专业所具有的专业基础知识存在一定的差异。但多数学校是按照必修、选修等标准进行分类教学，很少或几乎不考虑学生的专业特点，一个教学大纲（或一本教科书）通用于经济类院校所有专业的学生，教师在教学过程中只能具体情况具体分析，随意性较大，这导致学生的学习内容出现明显的不一致性，对本门课程的学习或者本门课程对专业课程学习的提高度都大打折扣。因此，需要在教学过程中以财务管理课程的教学特点为基础，重新对这些专业进行分类，具体分类如下图（图1）。
判断相似性与相关性专业的依据是财务管理课程内容与该专业的相关性，把相关度较强的专业归为相似性专业，剩余为相关性专业。针对不同的类别，设计不同的教学大纲，以更好实现财务管理课程对不同专业的价值。对于必修课，按照不同的专业，设置不同的教学大纲。针对财务管理专业，可以设为学年课，周学时为3―4节。非财务管理专业，可以设为学期课，周学时4节左右，但内容也要完整，此时可根据专业特点有重点地讲解部分章节，自学部分章节。对于选修课，则以筹资、投资、资金使用和收益分配四个环节为依据，系统说明财务管理活动的目标、原则及财务管理的各种决策行为即可，周课时一般设为2节。
2.把握财务管理课程开设时机。学生要想很好地掌握财务管理课程，至少需要微观经济学、管理学、金融学、统计学、高等数学、基础会计、财务会计等课程作为学习基础。不同专业，专业课程的选择及开设时间有比较明显的差异，财务管理课程的开设时间必须是在专业基础课之后。如果没有这些基础，财务管理的教学效率和效果将大打折扣，甚至会直接影响某些内容的学习。因此，对于财务管理专业的学生，根据需要可从第四或第五学期开始，而非财务管理专业的学生至少要从第五学期开始学习本课程，这样才可以基本具备学习本门课程的基础知识。
（二）财务管理教学改革的具体内容
1.教学内容与教学方法、教学手段的匹配。（1）教学内容与教学方法的匹配。就财务管理课程的内容而言，结合我国本科教育的实情可以继续采取以教师讲授为主的教学方法；有条件的情况下，可以增加案例教学和实践教学的比例，试行学术界提出的aBC教学法、eRp教学法、案例法、实地观摩与操作等方法。此外，教学实践发现，课堂教学多数是教师在唱独角戏，学生参与度较低，这也是导致学生学习效率低下的原因之一。因此，可以根据教学内容，适当增加学生自学、自讲环节，既能提升学生的专业知识，也可以提高学生的表达能力。（2）教学内容与教学手段的匹配。目前，多数普通高校的财务管理课程主要采取ppt+板书模式进行教学，这种教学模式在传授知识方面的作用毋庸置疑，但教与学是一种互动的行为，学生是否很好地掌握了所讲的内容，教师很难及时得到反馈。由此，可以针对不同学校的特点，适当适量引入网络教学或设立一个互动平台，方便教师及时掌握学生的知识掌握情况，以便适时调整教学进度，提高学生的学习效率。
2.教学内容、方法、手段与专业的匹配。针对目前不同学生学习财务管理课程的基础和目的差别，分专业教学具有明显的优势。首先要围绕各专业的培养目标调整财务管理的教学大纲，根据教学大纲调整教学内容。对于财务管理专业，可以设置较为详细和统一的教学大纲，保证全面掌握专业知识。对于会计等应用财务管理知识较多的专业，首先要保证财务管理知识的全面性，然后根据课时量确定重点与非重点章节，分类讲解。对于其他相关专业（一般多为选修课），则规定基本内容不变的前提下，允许教师根据专业特点及学生的课堂表现做出适当的微调，这样做不仅可以满足学生的专业学习要求，也可以提升学生学习的兴趣。
3.教学设计与学生专业基础的匹配。良好的教学设计不仅可以激发学生听课的兴趣，也可以提升学生的学习效率与学习效果。财务管理课作为一门经济类院校学习难度较大的课程，教师的教学过程不仅要体现专业理论特色，同时在讲授时尽量做到将晦涩的理论与实际生活经验、学习经验、日常现象相结合，深入浅出，这就要求教学设计环节一定要做到循序渐进，针对不同的专业，结合专业特色做好教学设计环节，提升学习兴趣，降低听课难度。
4.辅助教学环节与主要教学过程的匹配。除了注重整个课堂教学外，课外的知识拓展与复习也非常重要。根据以往的课堂经验，目前多数学生在学习该课程期间，对教科书之外的知识掌握普遍较低，课后复习的情况也不够理想。针对这种现状，除了给学生介绍传统经典教材之外，尽可能提供一些与课程相关的视频、音频资料，提升学生的学习兴趣及学习的主动性，为提高课堂教学效果服务。对于财务管理中需要加强的计算分析能力，教师则要根据学习进度，提供给学生合适的学习资料，包括直接提供资料、间接提供资料来源，逐步培养学生自主复习、自主学习的能力。
三、结束语
财务管理是一门理论与实践相结合的课程，在教学中不仅要注重对理论深入浅出的讲解，还要结合国内国际经济现象进行深入分析；通过教师在教学内容、教学方法、教学手段方面不断改进与提升，激发学生学习的积极性与主动性，提高学生的学习效率，积累丰富的专业知识，满足未来社会对人才培养的需求。J
参考文献：
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2.VamaJayanthR..FinanceteachingandResearchaftertheGolbalFinanciaCrisis[J].theJournalforDecisionmakers，2011，（4）：1-15.
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专业理财方法篇4
关键词：财务管理专业；多元化；设置；改革
一、我国财务管理专业建设宏观环境中的不适应问题
理财人员素质的提高有赖于财务教育水平的提高。目前，我国高校财务管理教育中仍然存在种种与现实要求不相适应的情况。从宏观上看，一是人才需求的市场化与高校教育中专业设置的非市场化之间的不适应。我国高校专业的设置权限一直控制很严格，就拿财务管理专业来说，改革开放十几年后，教育部1998年新颁布的高等学校专业目录，才在工商管理学科下新设立了财务管理专业。这样做虽然降低了高校专业设置中的风险，但在客观上也造成了我国高校专业建设明显落后与社会需求，也落后于国外大学的事实。二是社会人才需求“实用化”与高校专业教育教条化倾向之间的不适应。当今社会，企业所面临的竞争越来越激烈，企业对人才的需求越来越“实用化”，希望企业是人才“用武”之地，不希望本企业成为人才的“练武”之地。企业以追求利润为目标，这样做是无可厚非的。高校虽不应该也不可能所有专业都完全适应企业的这种需求，但与企业实际结合紧密的专业应该与其需求相适应，否则教育服务与社会的说法也就成为单纯的口号了。而目前我们重视知识的传授，对于注意能力和素质的提高，构建知识、能力、素质三位一体的新型培养模式，说得多，做得有实际效果的少。
二、我国财务管理专业体系建设中问题
国外市场经济发达国家中，财务管理专业的产生是与金融市场、金融工具及金融机构的发展相联系的。与此相适应，财务管理有关的内容加入到金融的微观分析中，货币金融理论研究也开始越来越多地关注成本与效益、资金流量、信息及其影响等问题，并逐步形成现代货币金融理论体系，即以金融市场为基础，注重财务分析、定量分析的新型金融学。这在美国财务管理专业（本科）的培养定位上可见一斑。他们要求所培养的本专业学生在毕业时应该掌握：（1）企业如何进行财务决策以及这些决策如何影响单个企业组织乃至整个社会经济；（2）企业如何筹集、分配和使用资金；（3）金融市场的运作及其工具的使用；（4）金融组织或机构如何运营，并加以具体应用，从而能够在大型企业的财务部门或者财务咨询公司、金融机构（如商业银行、保险公司等）、政府或非营利机构从事金融与财务工作。由此可见西方财务管理教学表现为两个重点：一是公司财务管理，二是金融市场。公司财务管理部分包括公司财务决策、公司财务分析与诊断、国际财务管理、企业税务等；金融市场部分包括投资学、证券分析、期权与期货、外汇实务、金融法规等，不论作为公司理财人员，还是作为金融界从业人员，都需要同时掌握这两方面的知识。
我国高校本科财务管理专业的前身是理财学专业，它是从会计学科中独立并加以发展形成的一门年轻学科。根据我们对其他设置财务管理专业的高校进行考察的结果进行分析，目前我国高校财务管理专业教学存在的主要问题有以下几个方面：
（1）培养目标不明确，人才模式定位不准确。由于财务管理专业是从会计学、财政学和金融学等专业分离出来的，在培养目标上仍带有相关专业的特点，与这些相关专业相比较，自身特点不明显，不突出。
（2）课程体系陈旧，跟不上市场经济和科技发展的步伐。市场经济条件下的财务管理，是一项关系到企业生存和发展的综合性管理活动。企业财务管理具有多层次性。课程体系也要具有多层次性。
（3）专业课程之间内容交叉重复问题突出。由于定位不明，课程体系陈旧，各相关课程或各相关课程群之间在内容上互不兼顾和承应，未能围绕专业方向要求进行统一协调和轻重相宜的合理安排，同一内容往往在不同课程中反复讲授。
（4）教学管理、教学方法及教学手段落后。目前我国高校财务管理专业在教学管理上过于呆板划一，教学方法和教学手段过于落后。在教学管理上，没有将规定性与选择性有机地结合，学分制只是学时制的翻版；在教学方法上，教学内容与现时经济生活脱节，文理知识互不兼容；老师讲、学生听的“灌输式”传统教学方法仍占主导地位，启发式教学法、案例教学法极少采用；在教学手段上，教学设备简陋，主要教学手段仍是“黑板加粉笔”，计算机辅助教学、电化教学、信息化教学等现代化教学手段的应用十分有限。可以说这方面改革和发展差距还很大，任务也很艰巨。
此外，目前财务管理专业还存在对实践教学环节重视不够等问题，具体表现为校内财务管理实践缺乏，校外财务管理实践环节薄弱，新的财务管理环节尚待开发，教师的实践能力欠缺等问题。
三、财务管理专业的培养目标与人才知识结构定位
高等学校既然以育人为基本职能，那么对受教育者的素质及规格做出规定的培养目标，就应该成为高等学校工作的出发点和归宿。要提高教学质量，首先必须在培养目标上体现时代精神和时代需要。对于财务管理这样一个专业性相对较强而又与工商管理领域的其他多个环节存在广泛联系的学科专业来说，确定其培养目标应突出处理好两个方面的关系：
一是专业操作技能与综合管理能力的关系。财务管理是工商管理中一门综合性很强且关系企业经营全局的管理业务。一个合格的财务管理人才，既应通晓财务核算的技术、方法和财务管理程序，具有娴熟的业务操作技能，更应从战略上精通企业理财之道，具有全面的谋划运筹能力。
二是“通才”与“专才”的关系。“通”与“专”是现代高等教育的一对矛盾，它们既对立又统一。一方面，现代社会的分工日益细密，隔行如隔山，这就要求高等教育能够为各“行”培养专门人才；另一方面，现代社会相关“行”之间的联系和协作又十分密切和普遍，这又要求高等教育培养的专门人才在知识结构上不能过分单一。正确的培养目标定位应是将财务管理专业学生培养成“通才”基础上的具有突出专业特长的“专才”，这也是符合高等教育“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的要求。
与上述财务管理专业人才培养目标相适应，高校培养的财务管理专业人才的专业知识结构应有三大支柱，即扎实的会计知识、广博的金融学知识以及精深的财务管理知识。
下面我们从两个角度财务管理学科与其它各学科之间的关系。一是财务管理与会计学科的关系，它们都以企业资金运动为研究对象，只是研究的角度有所不同罢了。二是财务管理与其它各学科之间的关系。
三、本科财务管理专业的课程体系改革构想
任何一个专业的课程体系和课程内容设计，本质上取决于该专业学科内容及构成的特征。现代财务管理学科内容及其构成的特征主要表现在以下几个方面：（1）以公司财务为基本研究对象。虽然财务管理活动广泛地存在于一切企事业单位及政府机关，但其中一切企业财务活动最为典型。在各种形式的企业组织中，又以公司尤其是上市公司的财务活动最为丰富多彩。所以，尽管财务管理学的研究对象覆盖各类组织的财务活动，但公司财务是其重点。（2）公司财务管理的核心内容是筹资管理、投资管理、利润分配管理及营运资金管理。现代财务管理学通常将筹资决策、投资决策及利润分配决策列为三大财务决策，而营运资金管理亦称日常财务管理则是任何企业在任何时候都无法摆脱的一项经常性的财务管理活动。（3）日益增多的派生内容，比较典型的有：企业购并财务、破产与重整财务、通货膨胀财务、跨国公司财务、中小企业财务及集团企业财务等。
根据上述特征，从实践上看，目前大致有四种设置方式：（1）按管理主体设置；（2）按管理对象设置；（3）按管理环节设置；（4）按多元标准设置。
表1-财务管理专业体系设置表
设置方式按管理主体设置按管理对象设置按管理环节设置按多元标准设置
主要内容个人理财
法人理财(事业法人企业法人)投资管理
筹资管理
利润分配财务预测
财务决策
财务预算
财务控制初级财务管理
中级财务管理
高级财务管理
财务专题研究
优缺点某一行业或部门的各种财务管理内容、管理环节集于一门课程之中，单门课程内容紧凑。
对于没有工作经验的全日制财务管理专业学生来讲，则因开设这种综合课程而使某些新内容难以充分展开；另外，逐个部门去讲授容易重复，实际上往往只能突出某一行业而难以使学生系统把握各部门财务管理的共性知识。对于专题教学比较有利。
课程的整体性较差，对有关问题难以作相互联系的分析，如预测中的筹资就离不开投资。另外，如此设课，财务管理原理部分的内容也较难安排。以财务管理循环过程为基础，课程体系层次清楚，系统有序，程序性较强，可以避免课程内容设置上的分离或交叉问题，各分支课程与原理部分不容易重复，便于循序渐进地安排教学进程。以管理环节为框架，也便于分别吸收和容纳现代财务管理科学发展的新成果，有利于培养学生的操作能力。
其缺点主要是，各种业务内容逐一罗列，未顾及管理对象是一个整体，没有从管理对象这一整体出发做到各环节知识的有机整合，给人以散乱的印象，不利于从整体上研究解决问题。如财务管理学原理按环节设置授课内容，中级财务管理按管理对象设置教学内容，高级财务管理按行业或特殊业务设置内容。这样不仅学科体系相对完整，内容上也较丰满。
但是按环节和按对象如何结合，也是一个难题，这主要体现在财务学原理与中级财务管理课程设置上。从西方（主要是美国）财务学专业课程设置看，他们按管理层次分设财务学原理、中级财务管理、高级财务管理三级课程，遇到的问题是第一种和第三种课程的教科书易于解决，而第二种课程无现成理想的教科书可供使用。
适应对象在职干部培训。大专和本科在校生中高级在职干部培训，有一定专业基础的本科或硕士研究生硕士研究生及以上
各种设置方式各有利弊，不能要求以一种方式适应所有的需求，因此我们认为高校财务管理专业设置原则应该是多层次立体模式，即，低端教育以管理内容为设置主线，高端教育以问题导向方式设置。具体安排可以考虑大专及本科以管理内容设置，分投资管理、筹资管理、运营资金管理、利润分配管理等；硕士研究生以管理环节分预测、决策、预算、控制等，或按管理层次设置，分财务学原理、中级财务管理、高级财务管理等。
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专业理财方法篇5
［关键词］财务管理；本科专业；人才培养模式
我国高校本科财务管理专业的前身是理财学专业，它是从会计学科中独立并加以发展形成的一门年轻学科。1998年教育部在《普通高等学校本科专业介绍》中将“财务管理”列为工商管理学科下的一个本科专业，许多院校陆续开设了这一专业。经过几年的发展，虽然在学科建设上取得了一定的进展，但各院校在财务管理专业人才培养模式方面仍然存在争议，存在很大的改进空间。
1财务管理专业人才培养模式存在的问题
（1）培养目标不明确，不同类型高校培养目标差异小，缺乏特色。各高校对财务管理人才培养目标的描述均过于概念化和抽象化，目标不明确，脱离高校教育已从精英教育走向大众化教育的现状。
（2）课程体系不科学。按照高等院校教育规律，有了科学合理的培养目标，才有可能设计出科学合理的课程体系。由于各高校对财务管理人才培养目标的描述过于概念化、抽象化和无差异化，使得课程体系设置大同小异。由于很多高校的财务管理专业是从原会计学、财政学、金融学中分离出来的，在课程的设置上始终摆脱不了原专业的模板，体现不出财务管理专业的特色。各相关课程或各相关课程群之间在内容上互不兼顾和承应，未能围绕专业方向要求进行统一协调和轻重相宜的合理安排，同一内容往往在不同课程中反复讲授，学生缺乏明确的学习目的，被动而机械地接受书本知识，学习没有主动性和积极性。各高校在教学计划中压缩基础课程，增加专业课程，从而对基础理论的学习明显不够。主要表现在两个方面：一是专业课程设置不合理，普遍存在专业课程繁多、基础课程太少的情况，致使培养的学生知识面窄、工作适应性较差。
（3）教学方法落后。教学内容与现时经济生活脱节，文理知识互不兼容；老师讲、学生听的“灌输式”传统教学方法仍占主导地位，启发式教学法、案例教学法极少采用；对实践教学环节重视不够。具体表现为校内财务管理实践缺乏，校外财务管理实践环节薄弱，新的财务管理环节尚待开发，教师的实践能力欠缺等问题。
可见，我国的本科财务管理专业人才培养模式还存在较大的改进空间。
2本科财务管理专业人才培养模式的改进思路
2.1本科财务管理专业人才培养目标的定位
财务管理专业人才培养目标对于财务管理专业课程体系、教学方法和手段、教学内容等诸多方面都有决定性的影响，是整个学科建设的出发点和归宿。这一部分主要是归纳总结已有的对本科财务管理专业人才培养目标的观点，指出各种观点的特点和不足之处并重新定位本科财务管理专业人才培养目标体系。
各高等院校本科财务管理专业人才培养目标体系应具有3个层次：第一层是总体目标。它统领各类高校财务管理人才培养的目标，也是一个高级目标和终级目标。它的实现需要经过较长的时间周期。第二层是类别目标。它体现了各类高等院校的特点，如财经类、理工类、综合类、农业类等院校的目标有所不同。第三层次是校级目标。这一层结合了各类高等院校自身的特色与优势而确立。作为统领类别目标和校级目标的总体目标应是最高层次的、适应面最广的、最能体现学科特色的。财务管理专业人才培养总体目标应确立为“培养能适应经济、社会发展的需要，符合相关各方的需求，具有以财务管理知识和能力为主体，同时具备经济、法律、金融等知识和能力，能从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科复合型专门人才”。该目标反映了几个方面的内容：适应发展需要，满足相关需求，体现财务管理学科特色。复合型专门人才包含了“理论与实践结合”、“创新与务实兼备”要求，并同时也包含了“宽口径、厚基础、强素质”要求。结合各类高等院校的特点，在总体目标的统领下，各类高等院校财务管理专业人才培养类别目标突出学生综合素质能力的培养。要求学生不仅财务管理学、会计学、金融学等专业知识基础扎实，而且必须具有获取知识和应用知识的能力，如掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的调查研究能力，终生学习的能力等。另外，还要注重数学、英语、计算机、法律、写作能力、体育等公共基础课的学习和第二课堂的学习，如参加各种社团、知识竞赛以培养组织协调能力、创新能力、实践能力等。因各类高等院校在发展目标、发展定位、学科优势等方面各有不同，各高等院校本科财务管理专业人才培养校级目标存在较大差异。校级目标既强调了财务管理目标的一般性，又突出了结合自身优势的特点。上述目标体系既有高层次的、广泛性的总体目标，又有特色化的、针对性的类别目标和校级目标。
2.2本科财务管理专业课程体系的设置
构建以培养目标为导向的课程体系。财务管理课程的设置应提倡以能力为基础而不是以知识为基础，强调在财务管理课程教学中对财务管理人才能力的培养，要符合高等院校教育“厚基础、宽口径、高素质”的要求。
课程体系应包括4个层次：
（1）公共基础课。使学生在人文、社科及自然科学方面获得相应的基础知识，加强学生综合素质的培养，为其后续学习打下基础。公共基础课应该包括财经应用文写作，英语，高等数学，马克思主义基本原理，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论，思想品德修养与法律基础，形势与政策，心理学，体育等课程。
（2）学科基础课。使学生获得本专业学科领域（主要是管理学和经济学）的基础理论及基本技能，打造宽厚的学科基础平台。在掌握相关课本知识的基础上，重点加强学习能力的培养，增强学生的自学能力。学科基础课应该包括管理学、运筹学、现代经济学、运筹学、应用统计、国际贸易实务、金融学、货币银行学、基础会计学、中级财务会计、管理信息系统、统计、税法与纳税筹划等课程。
（3）专业课。任何一个专业的专业课程体系和专业课程内容设计，本质上取决于该专业学科内容及其构成的特征。现代财务管理学科内容及其构成的特征主要表现在以下几个方面：①以公司财务为基本研究对象。虽然财务管理活动广泛地存在于一切企事业单位及政府机关，但其中以企业财务活动最为典型。在各种形式的企业组织中，又以公司尤其是上市公司的财务活动最为丰富多彩。所以，尽管财务管理学的研究对象覆盖各类组织的财务活动，但公司财务是其重点。②公司财务管理的核心内容是筹资管理、投资管理、利润分配管理及营运资金管理。现代财务管理学通常将筹资决策、投资决策及利润分配决策列为三大财务决策，而营运资金管理亦称日常财务管理，则是任何企业在任何时候都无法摆脱的一项经常性的财务管理活动。③日益增多的派生内容，比较典型的有：企业购并财务、破产与重整财务、通货膨胀财务、跨国公司财务、中小企业财务及集团企业财务等。根据上述特征，目前本科财务管理专业课程设置大致有4种方式：①按照财务管理主体的不同，设置财务管理学基础、企业财务管理、集团公司财务管理、宏观财务管理、国际财务管理和非营利组织财务管理等课程，其优点是主体鲜明，缺点是课程之间的教学工作量和难易程度差别大，不利于教学组织。②按照资金运动的不同环节，设置财务管理学基础、企业筹资管理、企业投资管理、企业利润管理和财务管理专题（特殊业务的财务问题）等课程，其优点是内容集中，便于教学，缺点是系统性不强，且不能体现不同类型企业财务管理的特点。③按照由浅入深、循序渐进的教学规律，设置财务管理学基础，中级财务管理和高级财务管理，优点是层次感强，缺点是可能形成“大杂烩”。④按多元标准设置。各种设置方式各有利弊，不能要求以一种方式适应所有的需求，高校本科财务管理专业设置原则应该是多层次立体模式，应强调用发展的眼光，注重该专业的前瞻性和国际性。
（4）实践环节。要通过实践教学环节，使学生更深入地理解所学的理论知识，培养学生综合应用所学知识解决实际问题的能力。本专业实践教学环节包括实验、实习和实训。
2.3本科财务管理专业教学方法体系的完善
要适应现代财务管理人才培养的要求，必须采取灵活多样的教学方式。在这种教学方式下，教师的主要任务是引导、启发学生思考，帮助学生解决疑难问题，变以传授知识为主为培养能力以为主。
（1）在教学中应采用互动式教学方式，即以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，引导学生进行发现式、探索性的学习。在互动式教学中，可以采用案例研究、角色扮演、课堂报告或演讲、小组协作、专题讨论等方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生终生学习的能力。从目前的情况看，案例研究法应用比较少。各高等院校在采用案例研究法时应注意：第一，选取高质量案例。高质量的教学案例应该能使学生通过讨论加深对课程中的某些重点和难点的理解，并能利用课本中所学理论知识分析和解决案例中所涉及的实际问题，能启发学生深入地思考，给学生留下较多的思维空间。第二，设计高效的实施过程。首先，教师要组织好案例的分析与讨论，要善于创造良好的自由讨论的气氛和环境，鼓励学生大胆表明自己的观点，特别是“与众不同”的思考，使学生成为讨论的主角；其次，案例讨论结束后，教师应及时总结。总结不是给出某个案例的标准答案，况且很多案例不一定有标准答案，而是指出本次案例讨论所运用的理论知识、讨论难点和重点，需要深入思考之处，并指出本次讨论的成功与不足。最后，教师要指导学生进行案例报告的撰写，引导学生由口头表达上升为文字表达，提高综合运用能力。
（2）加强实践教学。财务管理作为一门应用学科，永远是一门实践的艺术。在财务管理实践教学中，可以根据专业培养模式和课程特点，采用实验、实训、实习等灵活多样的教学方式，以此锻炼学生的实践能力，检验学生解决实际问题的能力。在实践教学过程中，应该吸引更多的专业教师参与其中，促进教学相长。学校应该为学生构建多元化的实践平台，如在银行、管理咨询公司、证券交易所等单位建立实习基地；学校和企业合作建设eRp实验室；学生参与导师的课题研究；学校邀请企业家、财务总监等来校进行专题讲座等。同时，学校要创造条件，鼓励、引导和组织学生积极参加各种创新性的实践活动。
总之，本科财务管理专业人才培养的目标应具有层次性，包括总体目标、类别目标和校级目标；在课程体系设计时，构建以培养目标为导向的课程体系。强调在财务管理课程教学中对财务管理人才能力的培养，要符合高等院校教育“厚基础、宽口径、高素质”的要求；在教学方法上，要适应现代财务管理人才培养的要求，必须采取灵活多样的教学方式，以培养能力为主。
主要参考文献
［1］陆正飞．关于财务管理专业建设的若干问题［J］．会计研究，1999（3）．
［2］符刚，蒋远胜，钟秀玲．浅析农业高等院校财务管理专业人才培养目标体系的构建［J］．现代农业科学，2008（3）．
［3］郭银华．高校财务管理专业人才培养目标与培养计划探讨［J］．财会月刊:理论版，2006（3）．
专业理财方法篇6
一、正确认识财务管理专业的业务培养目
一个专业的业务培养目标，如果不能反映出该专业的自身特点，那么，这个专业的持久生命力就值得怀疑了。《专业介绍》将会计学和金融学这两个专业列为财务管理专业的相近专业，并分别规定了它们的业务培养目标：财务管理专业的业务培养目标是"培养具备管理"、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才"，会计学专业的业务培养目标是"培养具备管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力，能在企业、事业单位及政府部门从事会计学等方面的知识和能力，能在企业、事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人"，会计学专业的业务培养目标是"培养具备管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力，能在企业、事业单位及政府部门从事会计学等方面的知识和能力，能在企业、事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才"，金融学专业的业务培养目标是"培养金融学方面的理论和知识和业务技能，能在银行、证券、投资、保险及其他经济管理部门和企业从事相关工作的专门人才"。
从《专业介绍》的上述规定来看，财务管理专业及其两个相近专业的培养目标在一定程度上反映了各该专业的自身特点。首先，就财务管理专业与会计学专业的比较而言，彼此的差异主要体现在下列两个方面：（1）知识和能力结构差异。两者虽同样须具备管理、经济和法律等方面的知识和能力，但前者的重点是"理财和金融"，后者的重点则是"会计学"。（2）学生就业方向差异。两个专业的学生虽均可服务于各类企、事业单位及政府部门，但前者具体的服务方向是"财务与金融管理"，而后者的具体服务方向是"会计实务"。其次，就财务管理专业与金融学专业的比较而言，彼此的差异主要也体现为两个方面：（1）知识和能力结构差异。前者要求的知识和能力结构相对较为复杂和零散，后者要求的知识和能力结构则相对比较集中于金融方面。亦即，相对来说，前者更要求知识能力的"广度"，而后者更要求知识和能力的"深度"。（2）学生就业方向差异。财务管理专业学生的具体服务方向是各类企、事业单位及政府部门的"财务与金融管理"，金融学专业学生的具体服务方向则主要是各类金融机构的"金融业务与金融管理"。
第一，历史与未来的关系。学科的发展都有其特定有历史渊源，而人才培养又必须面向未来。就我国过去和西方国家早些时候的情况看，在各类企、事业单位及政府部门从事财务管理工作者，其教育背景多为会计学，其工作背景也多为会计实务。所以从历史的角度看，应该说财务管理工作者是会计工作的延伸和发展，财务管理学是会计学的分支之一。但从企业等单位内部管理的角度来看，会计是加强财务管理的基础，会计服务于财务管理。正因两者存在着这样的复杂关系，在我国会计与财务学界中才长期"大会计（会计包含财务）"和"大财务（财务包含会计）"争论不休。笔者认为，一旦某种管理职能得以独立而成为诸多管理职能之一，那么，无论其脱胎于何种管理职能，它都具有了独立的的地位而与其"母体"并列。退一步讲，即便逻辑上的包含与被包含关系依然存在，但我们需要关注的不是种概念与属概念之间的共性，而是它们各自的个性特征。因此，正如生物学将人归于动物但人又显著地区别于其他动物那样，管理学将财务管理归于工商管理并不妨碍财务管理区别于其他管理职能（包括会计）。纵观西方20世纪50年代以来以及我国改革开放以来财务管理实务的发展历史，我们不难发现，财务管理实务随着经济尤其是资本市场的发展和企业竞争的加剧而日益丰富，财务管理理论也随着财务管理实务的发展而日臻完善。在我国，由于现代企业制度建设尚处于探索阶段，资本市场还不够完善，企业竞争也还不尽规范，因此，目前不少企业的财务管理仍比较传统。但是，这些不足和缺陷正是今后市场经济建设过程中须予以逐步解决和完善的地方。只要市场经济发展的大方向不变，我国企业财务管理实务内容的进一步丰富和财务管理理论的进一步完善就势所必然。
第二，中国与西方的关系。中国与许多西方国家的高等学校在专业设置上存在不少差异。究其原因，除了东西方不同的历史文化渊源外，更重要的还在于与社会经济体制密切相关的教育体制有显著差异。西方国家建立和发展市场经济体制已有了数百年的历史，其教育体制既体现了对市场需求的高度适应又不乏规范。他们明确把财务管理（financialmanagement）列为mba（工商管理硕士）教学中的一个重要内容，许多高等学业校在本科教学的专业设置上或是独立设置财务管理（financialmanagement）曰公司财务（corporatefinance）与会计学（accountancy）或金融学（finance）有机结合，设置复合式专业。而在我国，传统计划经济体制下的教育体制安排有十分浓重的计划色彩，条块分割，各行其是，专业设置多按"条"（部分）或"块"（地方）的特定需要进行，这样的高等教育体制显然已不适应市场经济的需求，存在着缺乏一规范等诸多问题，正因如此，这次高等学校专业目录调整才大手笔地进行专业数量的压缩和归并。同时又新设了财务管理专业，这既是对西方教育经验的借鉴，更是适应我国经济发展的实际需要。
第三，通才与专才的关系。"通"与"专"或曰"博"与"精"，是现代高等教育中的一对矛盾。它们既对立又统一。一方面，现代社会的分工日益细密，隔行如隔山，这就要求高等教育能够为各"行"培养专门人才；另一方面，现代社会相关"行"之间的协作又十分必要的普遍，这又要求高等教育培养的专门人才在知识和能力结构上不能过分单一，具体就工商管理而言，一方面是管理职能的划分越来越细，另一方面又要求各项职能管理工作互相协同。那么，作为现代工商管理专门人才，既要精能某一职能管理活动，又要能够很好地读懂工商管理的完整含义。同样，在专业的建设和学生的培养目标虽有一定差异，但并不能够因此而忽视它们的共通之处。
二、合理设计财务管理专业的课程体系与课程内容
广义而言，财务管理专业课程体系除专业课程外，还包括一般基础课程和专业基础课程，如管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、市场营销及经济法等。本文所指的财务管理专业课程专业系统仅指狭义的专业课程。
任何一个专业的课程体系和课程内容设计，本质上取决于该专业学科内容及其构成的特征。现代财务学科内容及构成的特征主要表现在以下三个方面：（1）以公司财务的基本研究对象。虽然财务管理活动广泛地存在于一切企、事业单位及政府机关，但其中以企业财务活动最为典型。在各种形式的企业组织中，又以公司尤其是上市公司的财务活动最为丰富多彩。所以，尽管财务管理学的研究对象覆盖各类组织财务活动，但公司财务是其重点。（2）公司财务管理的核心内容是筹资管理、投资管理、利润分派管理及营运资金管理。现代财务管理学通常将筹资决策、投资决策及利润分派决策列为三大财务决策，而营运资金管理亦称日常财务管理则是任何企业在任何时候都无法摆脱的一项经济性的财务管理活动。（3）日益增多的派生内容，比较典型的就有：企业购并财务、破产与重整财务、通货膨胀财务、跨国企业财务、中小企业财务及集团企业财务等。
根据上述特征，财务管理课程体系设计可以有两种基本思路，其一是，主要依据财务管理核心内容进行设计，专业主干课程可考虑作如下划分：财务管理原理（通论）、筹资管理、投资管理、利润分配管理、营运资金管理，以及财务管理专题（专论）。其二是，既依据财务管理核心内容又结合考虑财务管理理论与方法的抽象与具体程序等进行设计，专业主干课程则可考虑作如下划分：财务管理（原理）、中级财务管理、高级财务管理、跨国公司财务、（证券投资管理），以及项目评估（项目投资管理）。笔者赞同后一种思路即（专业介绍）建议的课程设计，其理由是：（1）单纯地依据财务管理核心内容设计课程体系，会使各门课程的内容含量多少不均，筹资管理、投资管理的内容极为丰富，而利润分配管理、营运资金管理的内容相对比较单薄。按此设计课程体系，必然导致课程容量结构的畸形化，难于有效组织教学。（2）目前按此思路设计专业课程体系的普通高等学校，为了解决"利润分配管理"和"营运资金管理"这两门课程内容过分单薄的问题，大多将前者改造成"利润及利润分配管理"，同时让后者"兼并"管理会计学中的短期经营决策等内容。经过这样大调整，这两门课程确实丰满了不少，但是，这样的课程体系及课程内容设计与计划经济时代"财务管理学"的情形有着某种类似，显得过于"传统"，不能很好地包容市场经济条件下业已形成的财务管理理论的全部内容，更上能有效的体现"由浅入深"、"循序渐进"的基本教学规律要求。（3）按第二种思路设计课程体系，能够较好地克服按第一种思路设计可能带来的上述问题。先后开设财务管理、中级财务管理和高级财务管理，能够使财务管理专业知识的传授和专业技能的训练有效地体现"由一般到具体，由基本到特殊"的原则要求；分别开设（证券）投资管理和项目评估，能够使学生获得有关现代企业两类不同形式的投资决策的系统知识和技能；跨国公司财务课程的单纯开设，是现代企业普遍地进行跨国经营和跨国投资，跨国公司对全球经济生活产生着日益深刻影响的背景下所提出的必然要求，所以，按此思路设计课程体系，既能基本涵盖现代财务管理理论的各个方面，又能使各门课程都有丰富的内容，且其分工方式符合基本教学规律要求。
在课程体系基本确定之后，须进一步界定各门课程的具体教学内容。笔者对此作如下初步设计：
财务管理 主要介绍：总论（诸如企业组织结构、理论、经理行为、有效市场假设等若干基本问题）；财务管理目标与职能；财务管理环境；基本财务分析技术；财务预测与预算；时间价值与风险报酬原理；证券估价原理；资本成本、杠杆与资本结构；融资组合设计；中长期筹资管理（含股利政策）概要；资本预算方法与应用概要；营运资本管理原理；企业兼并破产与重组概要；国际财务管理概要。
专业理财方法篇7
（一）课程定位不够合理
青岛理工大学目前并未为财务管理专业学生单独开设专业英语课程，而是开设了财经英语课程，并由会计、财务管理专业的学生共同上课。因为专业的差异性比较大，所以课程内容的选取受到了很大的限制，只能选取一些通识知识，并将课程定位为英语课程，其授课重点也主要在英语词汇、语法的讲解，教学的目标也只能限定在要求学生掌握一些专业词汇、能够阅读财经文章和具有一定的翻译能力。这种课程的设置方式无法提高学生对专业英语的应用能力。
（二）教学计划有待改进
青岛理工大学在财务管理专业学生第五个学期开设财经英语课程。因为在该课程中要介绍专业相关知识，所以学生应在已完成核心课程学习的基础上接触专业英语。在青岛理工大学，财务管理的核心课程包括财务管理概论、中级财务管理和高级财务管理。概论主要介绍财务管理课程的课程体系、财务的本质、职能、财务管理的目标、原则、环境、环节、方法，重点要求学生掌握财务管理的价值观念及评估方法。中级财务管理主要介绍财务管理的具体决策方法，高级财务管理介绍的是特殊经济环境、特殊理财主体和企业非日常经营中所面临的有关财务管理方面的问题。在这种课程体系下，仅通过财务管理概论的学习，学生是不会接触到筹资、投资、营运资金管理的具体决策方法的。笔者连续两年对财务管理2010级和2011级147名学生进行财经英语的授课。财务管理2010级的学生在完成了财务管理概论和中级财务管理两门核心课程的学习后开始财经英语课程。2011级的学生在只完成了财务管理概论课程的学习后就开始学习财经英语。通过两个年级的对比，笔者感到2010级学生对知识的理解和把握要明显优于2011级。由于没有足够的专业知识作为支撑，2011级的学生在上课时经常无法理解课文的具体含义，教师需花大量时间对相关专业知识进行讲解，影响了教学进度和教学目标的实现。
（三）教学目标存在误区
因为课程定位为英语课程，所以该课程的教学重点是单词、语法的讲解。其教学目标是要求学生掌握专业词汇，提高英语的阅读、翻译能力。这种教学目标显然与社会和学生自身的需求脱节。
（四）教学方法较为单一
因为受到错误教学目标的误导，目前财经英语的授课方式以教师介绍专业词汇、语法知识和翻译课文为主。这种填鸭式的教学方式无法激发学生的学习兴趣和主动性，无法满足学生全方位提高英语应用能力的需求，教学效果也不理想。在笔者所做的调查中有学生明确提出不喜欢课堂教学以翻译为主的教学方式。
（五）考核方式仍有缺陷
目前的财经英语课程采用期末考试作为评价学习成绩的唯一考核方式。这种单一的考核方式的优点是能够评价学生的英文阅读和翻译能力，但却不能全面地反映出学生专业英语的应用能力，特别是英文的听和表达能力。且这种考核方式是一种事后的教学控制，只能对学生的最终学习成果进行检验，不能对学生的学习过程进行有效引导和激励，对教学目标的实现作用有限。
二、完善财务管理专业英语教学的建议
（一）优化课程设置，根据专业特点分设英语课程
提高专业领域英语的应用能力仅靠英语知识的学习是不够的，所以以传授语言知识为教学目标的财经英语课程不能满足新形势下对人才培养需求，应当取消该课程而开设专业英语课程。会计和财务管理是差异较大的两个专业，会计专业侧重于对会计信息的处理，其专业英语应当侧重于经济事项的会计处理和财务报表的列报。而财务管理工作是对企业财务的资源进行规划和管理，其专业英语应当侧重于对财务管理基本概念、基本理论和方法的讲解。为了使专业英语课程更具专业性，应当为两个专业分别开设专业英语课程，会计专业开设会计专业英语，财务管理专业开设财务管理专业英语。
（二）改进教学计划，增加专业英语的先导课程
为了提高学生在工作中对英语的应用能力，财务管理专业英语中必然要介绍英文财务报表的列报和分析，以及财务决策的方法。事实证明，在没有学习过这些专业知识之前就接触专业英语，会对学生的学习造成困扰。因此，应当增加财务管理专业英语的先导课程，明确学生在学习了财务管理概论、中级财务管理、财务分析和金融市场等专业课程后再学习财务管理专业英语。
（三）明确教学目标，提高学生双重能力
教学目标是学习者通过教学后所要达到的教学结果，它是制定教学策略、实施教学设计、进行教学评价的基础。所以，要完善财务管理专业英语，进行教学改革的首要任务就是明确教学目标。长久以来对专业英语存在两种误解：一是认为专业英语应当侧重于英语教学，以讲解英语语法、单词为主，忽略了对专业知识的讲解；二是认为专业英语的教学目标仅仅是要求学生记住专业词汇，能够阅读英文资料，而忽略了学生听、说和英文写作能力的培养。笔者认为，财务管理专业英语的教学目标应当是双重目标，即在向学生介绍财务管理专业知识的同时又要提高学生综合运用外语的能力。这种外语的综合运用能力应当是学生利用外语进行学术和工作交流的能力。教学的最终目标应当是让学生能同时使用母语和英语进行思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由的切换。
（四）采取多样化教学方法，激发学生学习兴趣
专业英语的教学目标应当是双重的，既要传授专业知识，又要提高专业英语的应用能力。教学目标中对学生应用能力的要求不应当仅是能看懂外文资料，并掌握一定的翻译技巧，而是要求学生具备听、说、读、写、译五种能力。阅读加翻译的教学方式可以提高学生读、译的能力，但听、说和写的能力被忽略了，所以单一手段的教学方法无法全面实现教学目标，全方位提高学生能力。在教学中教师必须有针对性地使用多种教学方法来全方位提高学生的应用能力。实践是培养应用能力的重要途径，所以教师在教学设计中应当增加学生参与的环节，加强师生和生生互动，为学生创造用专业英语进行表达、讨论和交流的机会。多样化的教学方法不仅可以全面提高学生的能力，还可以激发学生的学习兴趣。在笔者的调查中，有很多学生明确指出单纯的翻译让他们感觉学习比较枯燥。笔者在教学实践中通过迷你案例分析、观点归纳、方案讨论等活动，让学生根据所学专业知识进行分析、讨论并进行观点的表述，活跃了课堂气氛，引导学生将专业所学与英语表达相结合，取得了良好的教学效果。
（五）完善考核方式，事后、事中控制相结合
目前，财经英语课程主要采用期末考试方式考核学生的学习效果。期末考试是一种事后教学控制方法，只能检验学生特定时间段的学习成果，但却无法对学生的学习过程进行控制，对学生的激励作用比较有限。为引导学生的学习过程，激发学生的学习兴趣，更好地实现教学目标，笔者认为应当增加对事中环节的控制。课后作业是普遍采用的一种事中控制方式，这种方式虽然对翻译、写作能力考核有一定作用，但却无法考查学生听力和表达方面的能力，且内容统一的作业也很难避免学生间的抄袭现象，一定程度上掩盖了学生的真实水平。笔者认为专业英语课程更适合采用多样化的考核方式，对不同的教学目标采用不同的考核手段。例如，对学生专业知识的掌握，可通过学生课堂回答问题的表现、课后作业的完成情况和期末考试的方式来进行评价；对学生的翻译能力，可通过期末考试、课后作业的方式进行评价；对学生的英语表达能力可通过课程讨论、观点表述等环节的表现进行评价。另外，为调动学生的积极性，还可对学生的某些额外表现进行加分。笔者在教学实践中鼓励学生在课堂上分享英语格言，进行专业英语词汇的用法和比较，对这种分享活动给予一定的分数奖励。这样既可给基础不好的学生一个参与教学活动的机会，也可激励学生由被动接受转向主动学习知识。
（六）加强师资建设，注重教师英语培训
专业理财方法篇8
财务管理专业是一门综合性极强、独立的专业，财务管理专业的学生需要具备相关学科各方面的理论知识与技能。因此，明确财务管理专业的定位与合理安排财务管理专业的课程体系是财务管理专业人才培养的重要的一项课题。财务管理学科与相关的管理学、经济学、会计学、金融学等学科长期交融，造成财务管理学科界限模糊，所以，正确确定财务管理学科与其相关学科的关系是进行财务管理专业课程设置的基础环节。然而正是由于财务管理专业与相关学科有着千丝万缕的联系，使得我国目前多数高校的财务管理专业的专业定位不太明确，专业特色不明显。笔者认为，财务管理专业无论是从专业发展、政府相关规定以及从其工作性质来看本科财务管理专业的学科定位应偏向会计学。
二、财务管理专业培养目标
根据我国教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业介绍》将“财务管理”设置为一个独立的本科专业，并明确提出了财务管理专业的培养目标，即“培养具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，能在工商、金融、企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才”。
国内各高校应该在参照教育部规定的培养目标的基础上，结合自身学校的实际情况，以当前社会需求为导向，来制定适合于本学校的财务管理专业的培养目标，不能完全照搬其他高校的人才培养目标。近些年来，高等教育已经由过去的精英教育迈向了普及的大众教育，大学教育作为中学教育的延续，对本科大学生的培养教育，目前已经由精英人才的培养转化为一般的专业人才的培养。并且由于在大学本科的学习任务内，大学生所学习的专业理论知识与技能都是比较有限的，并且将理论运用到实践中的经验也相对匮乏。所以，在这种情况下，目前各高校本科财务管理专业毕业生的培养难以满足高级专门人才的能力要求。笔者认为，不应该将本科财务管理专业培养的毕业生定位为高级专门人才，这种定位对于大众化的本科教育显然过高，不切实际，而应定位为培养一般专业人员，相对比较合理；并且就目前各高校财务管理专业的毕业生的就业情况来看，多数同学的就业去向面对的是中小型的企业。因此，根据实际情况，笔者认为，财务管理专业的培养目标应定位为：培养具备经济、管理、会计和金融理财等方面综合知识和技能，能够在中小型企业的财务部门、金融机构、财务服务机构或者政府或非营利机构从事金融与财务工作的专业财务管理人才。
三、财务管理专业课程设置
根据《高等教育法》对本科教育培养的相关规定，以及上述对财务管理专业培养目标的定位分析，本科财务管理专业课程的设置应当致力于培养具备深厚专业理论基础，广博相关知识面的通用复合型人才。鉴于此本科财务管理专业课程体系设置应当考虑并有利于该类人才较为深厚的专业理论基础.较为宽广的知识面使之能够成为高素质的复合型人才。因此，本科财务管理专业的课程体系应考虑上述因素进行设置。构建本科财务管理专业的课程体系首先要注重基础理论教学，在此基础上，要高度重视实践教学环节对学生的培养，将理论教学与实践教学更好的相互融合，进一步培养学生解决实际问题的能力。笔者认为本科财务管理专业应该将公共基础课作为铺垫、专业基础课为基础、专业主干课为重点、专业选修课为补充，于此同时强化专业实验实践技能课开设，提高财务管理专业教学的实践性，科学的构建财务管理专业课程体系。
（一）公共基础课程设置
财务管理专业的公共基础课程设置要以财务管理专业学生全面基础的社会人文素质培养为出发点的。公共基础课的设置主要包括：思想概论邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、思想道德修养与法律基础、大学英语、经济数学、计算机基础、体育等。通过公共基础课程的学习，可以提高该专业同学的社会人文的基本素质和满足其个性发展的需要。公共基础课程在各高校财务管理专业的设置相对稳定，但也要随当前经济社会形势的发展变化而有所更新变动。
（二）专业基础课程设置
高等教育各专业开设专业基础课的目的是为后续开设的专业课进行奠基的。要想培养财务管理专业学生的扎实全面的能力，该专业的专业基础课程的设置必须涉及到经济学、管理学、会计学以及金融学等与财务管理专业相关的基础知识。专业基础课的设置主要包括：经济学（宏观和微观部分）、管理学、管理信息系统、基础会计学、货币银行学、统计学、经济法、税法、财务软件、证券投资、等。通过专业基础课程的学习，使该专业学生掌握财务管理专业相关的经济管理的基础理论与方法。
（三）专业主干课程设置
专业课程的开设目的是为培养学生全面系统地掌握财务管理专业知识技能，并具备从事本专业所需的实践工作能力。专业主干课程主要包括：财务会计学、成本管理学、财务管理学原理、公司财务、高级财务管理学、财务分析、审计学等。专业主干课的开设学时在时间上要有充分的保证，它构成课程体系的主干部分。通过专业主干课程的开设，使财务管理专业的学生具备体系完善的财务专业理论知识与技能。
（四）专业选修课程设置
选修课程的设置主要是根据各高校实际情况与教学特色来确定的。开设选修课程时尽量做到门类广泛，来以满足专业学生各方面的兴趣。专业选修课程主要包括：财务制度设计、税收筹划、国际金融学、项目融资、现代财务理论前沿专题等。
（五）专业实践课程设置
应用型高校的财务管理专业重要特色之一就是实践课程的开设，如果不能够建立完善的实践课程体系，就谈不上应用型高校。专业实践课程成主要包括：会计手工核算实训、财务会计案例分析实训、成本核算实训、纳税申报实务实训、财务管理案例实训、年报审计业务操作实训、财务软件（用友、金蝶）实训、eRp沙盘模拟实训、投资模拟实训等。通过实践性课程的开始，培养学生专业实务操作能力，更好地胜任将来的工作岗位。
参考文献：
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[5]李红安.应用型本科财务管理专业课程体系的构建[J].武汉商业服务学院学报，2011，（4）.
专业理财方法篇9
一、国内中职财会专业教学的现状分析
随着市场经济的不断深化，我国中职财会教育也随之快速发展，由于受传统教育思想的影响，我国中职财会专业的教学模式、教学观念及教学方法仍然比较滞后，以无法满足市场的发展需求，主要表现在以下几个方面：
（一）教师综合能力素质不高，教学观念比较落后。教学内容过于理论化，实践环节与实际应用相脱节的情况较为严重，教学模式过于公式化、模式化，有些学校的教师仍以在讲台上讲解，学生在下面听讲的教学方式为主，因此学生的创新意识很难被采纳，学习的积极性也很难被调动。
（二）课程目标设置不明确，教学内容设置不合理。在实际教学中目标定位模糊不清，有些学校根据办学的需要随意地更改财会专业教学内容，且教材中理论内容比较多，实际案例比较少，即“重理论，轻实践”，而财会专业是应用性较强的一门学科，限定了学生创新意识与自主性的发展，难以实现实用型会计人才的培养目标。
（三）校企合作进展缓慢，实验教学环节薄弱。有些学校教学设备更无法与时俱进，仍然以粉笔、黑板和一些帐、证、表等实物展示为主，校企合作工作开展的不顺利，实习单位数量有限，学生实习形同虚设，无法达到预期的实习效果。
（四）考核制度不合理。随着高校不断的扩招，中等职业技术学校招生受到很大影响，有些学校为了招到学生，不得不降低门槛，因此部分财会专业的学生基础差，底子薄，很难全面掌握财会专业知识，为了让学生顺利拿到毕业证，在考核时多采用理论闭卷考试形式，并非财会知识的实际应用。
二、导致中职财会专业教学问题存在的原因
导致中职财会专业教学产生问题的原因主要有以下几个方面：首先、课程编排上重理论课、轻实践课的情节严重，使中职财会专业失去特色，同时由于实验经费短缺实训室软、硬件滞后，缺乏完整的会计模拟数据系统，无法保证现有学生的实训需求；其次、部分中等职业学校对校企合作的培养模式进展缓慢；第三、是高校扩招导致中职生源的整体素质下降；第四、尽管我国中等职业教育财会专业已经建立了完整的教学质量评价指标体系，但是与发达国家的中等职业学校相比，其实践教学方面的质量监控尚不完善，仍然缺乏科学规范的实践评价标准，无法对实践教学进行合理的评价，严重影响财会专业的实践教学质量。
三、改进中等职业教育财会专业教学的有效措施
（一）培养一支具有较强实践能力的“双师”型教师队伍，聘请合作企业的资深财务人员辅助教学
首先，财会专业教师的理论水平和实践能力的高低直接影响学生的专业课成绩，因此财会专业的教师必须持证上岗，学校要鼓励财会专业教师利用业余时间到企业现场实习，只有亲自投身到一线的工作中，才能真正的发现问题、解决问题，从而熟练掌握会计核算中每个会计事项的处理技巧，打破以往教师只会动口不会动手的局面。其次，在教学的过程中，充分发挥校企合作的培养模式，聘请合作企业的财务总监、注册会计师担任兼职讲师，对教师进行系统培训，并辅助学校做好财会专业实践教学工作，通过此种教学模式，既提高了中职学校财会专业教师的综合素质，又让学生与企业接轨，学到最新的财务软件，让学生全面了解财会专业技术在企业的实际应用，得到广大师生的一致好评。
（二）优化教学内容、改进教学方法
以社会的需求为标准，注重理论与实践相结合，科学合理的设置财会专业课程、更新教学内容。首先专业课程必须包括：基础会计、财务会计、成本会计、财务管理、管理会计、会计电算化及经济学等内容，同时根据未来的经济发展需要，增设新兴财会专业课程，如网络会计等，不断的扩展学生的专业基础知识范围，增加学生知识面。其次，在具体的教学内容上，以完成财会专业必修专业课为前提，设置阶段性实训课，突出学生的技能训练。可将教学内容分为理论课时和实训课时两部分，既可以保证学生对知识和技能的学习，又可以对财会专业技能进行系统训练。此外，每学期为学生安排一次关于财会专业的社会见习，模拟实习财会专业技能在企业中的应用，提高学生的实际操作水平。通过这种教学方法，让学生提前接触到财会知识在企业中的实际应用，让学生明确自己的学习目标，充分调动了学生学习的积极性。
（三）做好校企合作的工作，增加学生校外实习
专业理财方法篇10
[关键词]营改增；企业财务管理工作；影响；解决策略
[中图分类号]F275[文献标识码]a[文章编号]1005-6432（2014）34-0039-02
1引言
2014年的两会上明确提出，加快我国财税体制改革，营业税改增值税的范围和程度是我国多年来财税体制改革中前所未有的，是对我国财税体制的根本性的改革。我国企业在财务管理工作方面由于受到各种因素的影响还存在方方面面的问题，使得企业财务管理工作不能够适应营改增的需要。我国营改增的目的是在保证我国基本财政收入的同时，调节我国社会不公平等现象，宏观调节经济，减轻企业税负等。由于企业会计准则、法规与税法的出发点不同，导致我国企业的财务管理存在着一些差异，加之营改增后企业财务管理的影响因素众多，共同导致了当前我国企业在财务管理方面存在着一些客观的局限性。如企业所在地主管税务机关的管理水平、企业财务管理主体的财务专业水平以及沟通能力都对企业财务管理的效果能够产生较大的影响。又如，企业财务管理的整体定位偏离，不能正确的进行企业的财务管理，导致企业财务管理不能适应营改增的需求。
2我国企业财务管理工作的局限性
2.1我国企业财务管理对税法理解深度不够，营改增管理专业性比较差
我国是一个依法管理税收的国家，每一项税收都有明文规定，该不该征税，该征多少税，以及怎样征税国家都以法律条文的形式出台了规定。我国企业如果要进行财务管理，首先必须要熟知税法规定，合理解读，才能够做到在税法的规定范围内进行合理的财务管理。但是经过多年的研究发现，我国大多数企业还是停留在认为财务管理就是偷税和漏税行为上，对于税法的理解更是少之又少。我国企业的财务管理与偷税、逃税和漏税有着明显的本质差异，是遵照我国税法规定的前提条件下进行的。如果我国企业不能够熟知税法规定，更谈不上合法合规的财务管理，很容易使得自己企业的财务管理走上偷税漏税和逃税上去。我国有些企业知道税法的规定，但是还存在曲解税法的本意，进行不正当的财务管理，或者是通过税负转移给消费者的方法进行财务管理，其实都是违背了税法的本质立法出发点，这样的税财务管理有时不能给企业带来好处，反而会徒增企业的财务管理成本。
2.2我国企业财务管理中营改增专业人才缺乏
我国目前企业财务内部专门设立税务会计就已经是很大的企业了，更别谈专业的税收筹划管理会计。在我国目前，专业的财务管理人才很是缺乏。在我国的税务公司虽然很多，但是其就业人员的专业素质不高，也不能很好适应企业对于财务管理的需求。一方面，企业内部财务人员知识素养不高，只能进行日常的账务处理，不能够很好的提出改进建议，对于法律法规的研读水平不够，很难从事企业的财务管理活动；另一方面，企业的财务管理还仅仅是停留在能够为企业省多少钱上，当前让企业少缴了多少税，认为财务管理企业少缴的税越多就是越好的筹划，没有大局观念，专业化水平比较低。有些企业聘请专业的财务管理团队为企业进行财务管理，非但没有为企业节约多少税金，但却是让企业增加了很多财务管理费用，企业得不偿失。我国企业财务管理人员的缺乏严重影响了我国企业财务管理的水平，成为企业面临的共同问题。
〖Bt（2+1〗2.3我国企业财务管理对营改增的重视度不够，认为可操作性比较差
由于受到很多限制因素的影响，很多企业认为营改增很难实施，所以在企业管理中很多企业不重视财务管理的开展，没有意识到可以通过法律途径来保护自己企业的合法权益。当面临税务机关的检查时，很容易就妥协，不能就税法的理解和解释与税务机关进行沟通。我国很多企业管理层很轻视财务管理，和财务管理节约成本相比较，他们更加在意通过加大生产，扩大规模效益，增加企业收入。甚至有些企业管理层认为财务管理的成本支出太大，没有必要进行财务管理，或者是认为很难请到专业人士为企业进行财务管理。财务管理的最后一个环节的实施，还需要很多部门的同意，比如说税务机关的认可和批准，企业才能够实施。如果得不到支持和认可，那么前期的财务管理将是做的无用功，成本将是不可收回的。
3改进我国企业财务管理，使其适应营改增的需要
3.1做好营改增税法等法律知识的铺垫
企业在进行财务管理前，一定要准确的掌握我国新的会计制度和准则，熟悉税法规定，在合理、合法、合规的前提下进行财务管理。避免企业在财务管理时产生违反税收法规行为，企业的财务管理一定要严格按照国家的税法等相关法律法规的规定进行。企业财务管理人员一定要加强自身对于税法知识学习，及时更新自己的知识库。比如说我国税法的规定会随着经济业务的变化而出现调整和差异，这就要求财务管理人员准确把握最新的税法知识，合理的做好财务管理的规划。企业财务管理人员在进行财务管理时，还要考虑自己企业的生产经营特点，认真分析企业的内部环境和外部环境，因为任何一个环节出现问题，都会影响财务管理的整体效果和水平。正确区分企业的财务管理活动和偷税漏税活动。企业应该与主管税务机关保持良好的沟通，尝试通过主管税务机关那边了解最新的税务法律知识，再选择自己的账务处理和日常的经营安排，避免和自己主管税务机关产生分歧。这样一方面增加了企业税法知识，另一方面培养企业和税务机关的关系。
3.2培养企业财务管理人才
我国企业财务管理人才应该是高素质的综合性人才，其自身对我国的税法以及会计、财务等方面的知识全面掌握，对于企业的筹资经营等活动又非常熟悉。但是目前我国很缺少这部分人才，在企业工作年限比较久，对于企业日常经营比较熟悉的人往往受到的教育比较少，知识的专业性程度比较低；在学校受过专业性教育的人员，往往又因为在企业的时间比较短，经验积累不够，往往也不能够提出比较科学化的建议和合理的财务管理。专业人才的缺乏严重影响了我国企业财务管理的进行。另外，主管机构的基层人员专业水平也不够，在企业和税务机关进行沟通时，往往得不到理解。培养企业的财务管理人才，企业可以预留一部分教育经费，送一批财务人员参加专业的学历性学习以及专业性的学习。一方面企业也可以聘请一些学校教授和专家，对企业财务人员以讲座的形式进行培训，提高企业财务管理人员的内部培养；另一方面企业可以提高招聘财务人员的条件，提高企业财务人员的素质，组建一支高素养的财务队伍。
3.3提高企业对财务管理的重视度
面对企业财务管理意识淡薄的情况，我国企业应该加强财务管理方面的管理，提出适合自己企业的财务管理目标，落实财务管理方案。企业应该将财务管理作为整体目标的主要组成部分，纳入企业的整体投资环节中，制定科学的经营战略。企业可以设立财务管理基金奖，对于企业在财务管理过程中做出突出贡献的财务人员，企业可以考虑给予一定奖金激励，提高员工积极参与到企业财务管理中来。纳税活动是企业的一项重要活动，纳税的多少关系到企业需要向国家支出多少，是影响企业利润的一项重要因素。财务管理的目的并不仅仅是减轻当前企业自己环节的税负，还是使得整个纳税链条下，税负水平最低。财务管理的方案也是因企业而不同，企业不能完全照搬其他企业的方案，照搬未必行得通。财务管理也是一项综合性的工程，企业应该站在一定的高度上，全面分析和考虑，不能将财务管理停留在形式上，也不能仅仅是为了筹划而筹划。提高企业对财务管理的重视度，有利于企业财务管理的开展。
4结论
我国企业的税收筹划是一项综合性比较强，专业性要求又比较高的活动，当前我国企业在财务管理方面还存在很多扭曲的局面，没有真正的了解财务管理的目的，甚至轻视财务管理在整个企业管理中的作用。我国企业只有深入学习税法等政策法规，重视企业的财务管理，设置专业的财务管理会计人员，注重企业内部财务人员的专业培训，才能够真正的实现企业财务管理的目标，才能够降低企业的经营成本，提高整个企业的经营效益。
参考文献：
[1]裴艳芳.浅议“营改增”对企业财务管理的影响[J].现代商业，2014（3）.
[2]张君.“营改增”对服务业企业财务管理的影响及应对策略研究[J].交通财会，2014（1）.
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