培养创新思维的重要性篇1
关键词：语文教学创新思维创新能力
思维定势是指在解决问题的过程中，只考虑一种思路，一条道走到黑，钻牛角尖，它是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍。为克服思维定势，我们首先应提倡让学生用不同的思路和方法去解决同类型的问题，培养思维的灵活性。这种灵活性怎么培养？下面我们看个教学案例：
某教师在教古诗《赋得古原草送别》的最后一句：“春风吹又生”时，他在黑板上画出了小草刚发芽的样子。一位小学生提出意见，认为老师没有画出“春风”，老师请同学们一起来思考：如何画出春风？那位小学生自己上台把小草全改成了向右微微弯曲的样子。这位聪明的小学生打破了一般人认为绘画要画事物本身的思维定势，通过改变小草的形状，从侧面画出了“春风”。这个简单的教学案例这就是创造性思维开出的花朵，美丽、动人。我们在日常教学中要注意引导学生打破思维定势，从多种角度去思考问题，学生才能活跃思维，学得灵活。
教学过程中求异思维的培养也是非常重要的。求异，即坚持答案结论的多维性。学科教学中，寻求“标准答案”、“正确结果”似乎是一种定势了的思想模式和僵化了的操作程序，这样的教学活动，完全是对学生创造性思维的扼杀。培养学生求异思维，可以激发学生的创造力，让学生从多角度、多方位去思考问题，有自己的独立见解，不人云亦云。
教学中，逆向思考依旧不能忽视。逆向思考即抛开总是所提供的条件和习惯的思路导向，进行反向思维的一种方法。在解决一些特殊问题时，这种逆推的方法往往会收到异乎寻常的效果。在语文教学中，可从课文结尾处往前逆推对学生进行思维训练，设计板书时理出贯穿课文的因果链条，让学生明白逆推过程。如《看月食》一课，教学月亮复圆的一部分，就可以让学生自学，借助板书从“红铜色的圆影子”开始往前遂层逆推。《惊弓之鸟》一课要求学生复述课文，可让学生变序复述，逆向前推，在逆向复述中训练学生思维的独创性、灵敏度、流畅性和快速组织语言的能力。而在教学中对学生进行评价时不要争于进行评价，而是让它处于一种自然发展状态，这对于促进学生创新能力的发展是至关重要的，会使新的想法等紧接着出现，原来的想法本身等也会变得更加深入，对所学知识的掌握也会更加完整。在教学中，教师不要轻易对学生所回答的问题或提出的建议做出否定的评价，更不要轻率给予批评，要允许学生有思考时间，鼓励学生进行自我判断和评价。
思维的新颖、独特不是单靠异想天开所能得到的，应该是深刻地认识客观事物的发展规律，实事求是地解决问题的结果。规律反映的是事物的普遍性，每个事物反映规律的具体方式又各有自己的特殊性，新颖、独特性正是按照事物的发展规律、根据它的具体条件实事求是地解决问题的结果。没有实事求是的思想作风，就不可能有新颖性和独特性，也就不可能有创新。因此，要想孕育学生的聚合思维，就要让学生拓宽知识面，认识客观事物，深入理解所学知识，理解事物的本质属性。在语文教学中，可以让学生利用课外参考书，收集好的词、句、段，开展语文课外活动，上网查询资料等多种方法拓宽知识面，让学生在自主学习、探究学习、合作学习中不断深化理解知识，把自己的知识系统加工、完善、纵向加深。这样，学生才能通过对已有信息分析比较，从多种答案中找出一个最佳答案，作出最佳选择。如果学生自己的已有信息都不够，分析、比较、选择就无从谈起了，更无法着手培养学生的聚合思维。
例如《五彩池》一课，可放手让学生自学，想象五彩池还有什么颜色和什么形状。学生们纷纷发挥想象力，说出了各种颜色和形状。这样创新教育就算成功了，可以停止了吗？不，笔者认为，这个环节还可能进行下去――接着，让学生在句子的开头或结尾加上一句：“五彩池多么神奇呀！”或“五彩池真是神奇无比！”使句子变成“总――分”或“分――总”结构。这样，让学生在发散思维以后，又归结到“神奇”这个课文的中心词上来，在鼓励学生发散思维之后，又引导学生聚合思S，并在训练口语表达能力的同时，深入理解了课文。教师在教学中，要注意鼓励学生放手学习后，引导学生回归课文中心，做到发散思维与聚合思维的统一，才能使学生更深刻地理解事物的本质。我们要鼓励学生在分析比较中增强探索性的思考力。比较分析是一切理解和思维的基础，也是学生认识事物的基本方法。通过对事物内部本质属性的比较，思维在各事物多角度的本质上游弋，就能增强识别能力，达到“从这一点想开去”，从而产生思维的悟性或灵感。在教学过程中，时时注意运用比较分析法，经过长期训练，就能形成学生思维的广泛联系、多方比较、深入探索的良好习惯和能力，特别是通过质疑后进一步比较，发挥学生的创新精神，引导学生迈向创造性思维的境地。
培养创新思维的重要性篇2
【关键词】创新思维软装饰设计课程创意亮点教学方式
软装设计是新时期人们对于提升生活品质、丰富精神生活强烈追求的反映。软装设计的进步不仅能够推动经济的快速发展，还能够改变我们的生活方式与状态，为我们创造一个高尚、舒适、和谐的社会氛围。室内设计的专业细分是社会发展的必然产物。在室内设计专业中开设的软装饰设计课程与陈设设计课程，既能够适应市场的需求，更能够提高学生的艺术修养与设计能力。在这些课程中，创新思维的培养起着重要的作用：一方面，创新型思维能够为软装设计打开新的视觉冲击与表达方式；另一方面，市场也需要更多的具有创新型思维的从业者来推动软装饰设计的发展，传递设计精神。
一、软装饰设计的特点决定了创新思维的重要性
1.居室空间需要新的创意亮点
现代的都市生活，人们都希望居住空间更加舒适与具有个性，不论是怀旧版生活，还是意境化生活方式，都需要创意点亮生活。这样的软装饰并不需要把整个房子都做得离奇古怪，只要一两件富有创意的时尚家品，就可以提升整体家居的独特魅力，营造趣味性、艺术性以及独特性。从现在的设计来看，很多设计师在选择设计元素甚至有的时候是在自己创造这些元素，他们意识到这些设计元素需要混合多元文化的元素在里面。
2.商业空间需要创新亮点打动受众
商业空间中的软装更需要创意来吸引眼球、打动受众、传递信息。人们对商业展示物的观赏都是在极短的时间内完成的。因此，“最短时间传递最大的信息量”便成了现代商业展示设计所要解决的重大课题。如何在短时间内给观看者留下深刻印象呢？创意设计让直觉成为震撼，并给观看者留下深刻的印象，让他们从经过变为逗留，产生关注、欣赏等心理方式。让设计把握住瞬间审美效应，使受众受刺激所引起的情感反映，融入商业空间成功地俘获受众。因而，商业空间中的创新思维尤为重要。
二、室内软装饰教学中的创新思维教育的重要性
无论在软装饰设计的任何角度都能看出创新思维的重要性，因而我们在培养机制中就应该将创新思维的教学培养模式贯穿于整个教学过程。只有培养出具有创新思维的设计师，才能适应市场的需要，推动软装设计前进的步伐。那么如何在教学中培养学生的创新思维呢？
1.树立室内软装饰教学中创新思维教学的培养目标
我们首先应该在教学培养目标中明确创新思维的培养方式。其次从教学大纲、教学内容、教学手段、教学方式等方面确立创新思维的目标。例如，教学内容中，应结合市场特点、学科特点以及学科前沿性特点来组织教学内容。具体来说就是根据软装设计的特点，从软装的设计元素着手锻炼与培养学生的创意思维能力。设定同款家具，进行创意设计、主体设计等激发学生创新能力。
2.建立室内软装饰教学中创新思维教学的方法
（1）教学团队的多元组合与教学模式的调整
软装饰设计课程是一门实践课程，要培养学生在该课程的创新思维能力，就需要对课程的教学方法进行改革。从课程设置与教学方式入手，通过大量实践教学方法的介入，建构理论学习、情景学习、实践体会、种子教学等多维度结合的一种教学模式。在教师结构中形成以教师为首的包括家具设计师、工艺师、产品设计师、制作人员、零售商等团队，让学生在真实的工作环境中自主学习、研发创造。
（2）课题设计与主体相结合
只有将课程设计为主题设计或者课题设计的方式，才能让学生真切地参与到现实设计中来。在课题设计中去揣摩，去思考如何让设计产生亮点与创意，激发学生的创造力。课题设计可以是虚拟课题，让学生插上想象的翅膀，翱翔在思维的天空，完成各种概念设计、创想设计、前卫设计。另一方面，可以以主体设计相结合的方法，让设计过程成为一个序列。完成一个从思想构思——实体创作——最终传达的过程。展现一个作品从孕育到创造到结果的全过程。在过程中去体会设计、完善设计、学习设计。
（3）企业与市场的合作与参与
除了运用多种实践教学模式以外，加大市场调查、参观、实习、企业参与等方式让学生了解更多企业运作方式与市场发展的动态，接触新领域的相关案例，提出具有创新性的设计。增强学生的社会体验感。为日后在从事设计工作中提出更高的设计思想。
三、创新型思维的培养在软装饰设计课程中的意义
首先，创新思维的培养教学模式，将软装饰课程中的实践性内容与市场理论相结合，有利于教学环节与市场环节的更好接轨，形成人才培养与市场发展的无缝对接。
其次，引入创新思维培养教学模式让学生在教学过程中感同身受，有利于教学效果大幅度提高，学习兴趣激增和教学质量稳步提升。学生在教学过程中通过各种课题设计与主体设计能够真实有效地创造出符合自然规律和人自身需求的设计成果，让设计产品具有前瞻性的概念设计目标。
创新型思维培养模式增强了学生的实践能力与市场适应能力，在充分了解专业市场运作和市场发展动向的前提下，为其自主创业打开了合理的未来发展平台，而不是让创业成为不切实际的一种空想和冲动。
结语
室内软装饰课程是室内设计专业的一门重要课程，其创新思维培养的重要性毋庸置疑，只有运用主体参与的教学方式才能够更好地调动学生的积极性与创造性。让学生学会在设计过程中学会独立思考、勇于创新的能力。未来室内设计必将是一个竞争激烈的行业，只有具有创新能力的学生才能在市场中立于不败之地，并且引领行业向新的高峰发展。因此，在室内软装饰教学中，我们还需要不断地去探讨更多更好的教学方式，去思考如何有效地培养学生的动手动脑能力。让这些未来的设计师为人类创造出新锐、时尚、便捷、舒适的生活方式，传递人类设计文化。
参考文献：
[1]林崇德.创新人才与教育创新研究[m].北京：经济科学出版社，2009.
[2]张大清.素质教育观念精粹[m].北京：中央民族大学出版社，2002.
[3]欧阳国慧.主动参与教学[m].北京：中央民族大学出版社，2002.
培养创新思维的重要性篇3
1.高中数学学习中创造性思维培养的重要性
新时代对人才提出新的要求，创造性是其中的重中之重.在高中数学学习中，创造性思维的培养能充分发挥学生的积极能动性，使学生进入自主学习和勇于探索新知的轨道中，不仅有利于他们数学成绩的提高，更有利于他们创新意识和能力的培养，使学生的综合能力得到提升并符合社会不断发展的要求.
1.1创造性思维的培养有利于增强学生学习数学的兴趣
在传统的教学方式中，教师作为主体在课堂上讲授知识，对学生进行填鸭式的教育，学生在此过程中只能被动地接受知识，这种教学方式忽视了学生的个体性，使得学生的学习效率低下，部分学生也因此对学习失去热情与信心.而创造性思维的培养要求以学生为主体，在学习过程中学生能够有效发挥主观能动性，进行自主学习和探索学习.在这种学习方式下，教师的任务是借助教学手段激发学生的学习兴趣并指导学生学习，由于学生在学习过程中他们的探索热情和求知欲被激发，他们对于学习的兴趣就有很大的提高.
1.2创造性思维的培养能全面提高学生的思维能力
在高中数学学习过程中，创造性思维的训练对学生提出了更多要求.创造性思维的培养不仅有利于学生自主学习能力和独立思考能力的形成，而且能够有效地训练学生直觉思维、抽象思维、发散思维等思维能力.学生在学习过程中，需要充分发挥自己的能动作用，在汲取知识的同时发现问题，并通过自己的思考得出自己的结论.在思考的过程中，学生不可能只依靠逻辑思维来进行探索，他们需要将问题进行分析，从已有的结论中进行类比、发散，找到解决问题的方法，在此过程中学生的思维能力是能够得到有效训练的.
2.高中数学学习中创造性思维的培养策略
由于创造性思维的培养能使学生符合社会的需要，也符合新课改的要求，我国部分高中的数学教学采用了这一方式.但因为这一方法的要求较高，在实际教学活动中遇到了很多问题，需要教学工作者对其做更多的理论研究.本文针对创造性思维的培养在高中数学学习中出现的问题，从教师和学生两个角度提出以下策略，旨在使创新思维的培养得到更好的发展.
2.1高中数学学习中培养创造性思维对教师的要求
在以培养学生创造性思维为目的的课堂中，虽然是以学生为主体，但教师的作用不容小觑，教师的能力和教学手段直接关系到学生能否得到创造性思维的有效训练，新的教学目标对教师提出了更高的要求.
2.1.1培养学生创造性思维要求教师摒弃落后的教学观念与教学方式
传统的教学方式总是将学生的逻辑思维能力的培养放在首位，并通过大量的习题来训练学生的数学思维能力，使学生在应试教育中取得高分.由于数学知识具有严密的逻辑性和很强的抽象性，这种教学方式导致学生高分低能，无法将所学的知识运用于实践.同时，受到传统的教学观念的影响，教师往往认为只有那些学习成绩好的学生才会有拥有创造性思维，因而忽视对学生创造性思维的培养.其实，这是对创造性思维的一种误读.创造性思维具有一定的非逻辑性因素，它依赖于学生的联想、类比、想象等思维能力，要求学生在掌握一定的基础知识后运用此种能力进行创新活动，并非完全取决于学生的逻辑思维能力.教师若在平时的课堂教学中经常进行创造性思维的培养和训练，学生对于一些运用逻辑思维不能解决或解决起来很繁的问题自然就会重新审题、联想、类比、创造，从而获取新的有效的解决方法.
2.1.2培养学生创造性思维需提高教师的创新素质
教师是学生运用创造性思维进行数学学习的指导者，学生在学习过程中能否有效地训练创造性思维在一定程度上取决于教师的创新能力和素质.在教学实践中，如果教师不能根据具体情况创造性地给予学生指导，或者只根据已有的解题方法对学生进行教导，妨碍学生的新颖的解题思路，则学生的创造性思维就难以得到发展.在新形势下，教师需要鼓励学生的奇思妙想，指导他们举一反三，触类旁通，用不同的方法解题.
2.2创造性思维方式对学生能力的要求
创造性思维是一种综合思维方式，注重的是思维过程.在高中数学学习中，创造性思维体现在学生具有善于发现问题，并通过一定思考创造性地解决问题的能力.在培养学生创造性思维的过程中，需要对学生的多种思维能力进行训练，加强他们的自觉能动性，使他们形成自主学习和自主探索的习惯.
2.2.1创造性思维的培养要求学生具有敏锐的观察力
观察能力是学生发现问题的能力，也是进行创造性思维的必要前提.传统的数学教学也注重学生观察力的培养，但主要针对的是解题时观察题目所给条件与所设问题之间的关系，目的是培养学生的解题能力.例如，在高中数学立体几何一章中，利用几何法解答题目往往需要借助于辅助线，如何作辅助线也就成为解题的关键，只要找到辅助线，题目便迎刃而解，此时，学生的观察能力即可视为解题能力.而创造性思维所要求的观察力却不同，它更注重的是学生从新的视角观察问题，并要求学生突破原有的解题方法，另辟蹊径地寻找解题方法.例如，在上面这一问题中，一个立体几何题一般存在多种辅助线的作法，同时，学生还可以采用向量法等其它方法.寻求得到不同的解法可视为学生创造性思维的作用，这些不同寻常的解法都需要学生有一定的观察力.
2.2.2创造性思维的培养需要学生具有发散思维能力
在创造性思维中，发散思维也是其中重要的一环.新课标指出，高中数学教学要运用多种方式引导学生自主学习和探究学习.教师在教学活动中，可以通过巧设疑问的方式，培养学生的发散思维，使学生逐步形成自主学习和探究学习的习惯，从而培养他们的创新意识.
培养创新思维的重要性篇4
开展创新教育是中国教育发展的未来趋势。创新教育的开展可培养学生探究能力、实践能力和独立思维能力，可充分发挥个性潜能，在激烈的市场竞争中为中国培养创新型人才，提供高素质人才，弥补欠缺漏洞。创新教育是以培养学生的创新意识、创新思维、创新精神及创新能力作为目标的创新型培养教育。创新教育的开展过程中，教师起着很重要的作用，教师在传授知识时创新思维的蕴含与否，是否对学生创新意识和创新能力培养持赞成态度，这些都会在教学过程中影响对培养学生创新能力的实施效果。物理教师应该立足于教材，扎根于教材，并在课堂教学过程中加以改变，寻找可创新的结合点及其创新因素。这样才会激发学生创新，在课堂上挖掘出学生的潜力。接下来就要论述怎样在物理教学过程开展创新教育肩，培养创新能力。
2在物理教学过程中培养独立自主创新的能力
培养学生的创新能力，不仅关系到学生自身的个人发展问题，还关系到一个民族、整个国家的发展。我国的传统教育模式对于创新能力培养问题联系极其薄弱，国民的创造力已经明显影响到中国经济发展，缺乏创造性的民族、国家很难屹立在世界这个民族大林中。作为一名教育工作者，教师应肩负起这一历史使命，全面实施全面素质教育，转变传统的教育教育理念，树立创新教育理念，为社会、国家输送富含创新精神的建设者，尽全力为国家、民族做贡献。
3在物理教学过程中有意识的培养学生创新思维
创新教育的开展重点内容为怎样培养学生的创新思维。创新思维就是指包含逻辑思维的形式和非逻辑思维的形式。连续渐变作用是逻辑思维形式所富含的特有形式，如：概括与抽象，综合与分析。非逻辑思维的形式不同于逻辑思维，它的突变性和跳跃性即是其的独特形式。如：灵感和直觉，想象和联想等。创造性思维就是将非逻辑思维和逻辑思维结合起来，紧密联系，二者互相协调，互补互助，如此思维会更加细腻缜密。传统的物理教学过程中，对于这两种思维模式都具有倾向性，重视逻辑思维，对非逻辑思维则关注度很低，这种传统模式，造成学生缺乏支持创新思考的力量，学生习惯于再现思考，所以应更加重视非逻辑思维的培养，为创造性思维的开展提供新的方向。首先，开展训练分散式思维。一道物理题就有多个思考出发点，有多种解答方式和方法，可能还存在很多解答结果。在物理教学过程中，教师不应局限于一种解题思路，应积极培养并鼓励学生从多个方向来探讨解题思路和方法，引导学生分散性思维，培养学生运用多种方法分析问题，从多角度解决问题。其次，培养学生们的想象力。心理上对想象的定义为：人脑对过去没有经历接触过的事物，或者是未来将可能发生或存在的事物的某种形象进行描述。各个领域的科学家都会运用自身的想象力来进行创作发明，变想象为现实。所以说想象是创造的动力和源泉。培养学生想象力，可激发起学生学习积极性，培养其创造性思维。在物理教学过程中，应积极培养学生想象力，培养学生对教材中的问题、内容进行想象并挖掘出有用空间，鼓励学生在学习物理学知识是，重视非逻辑思维，发散式思维，大胆假设、猜想，并培养起验证猜想、假设的实践能力。第三，捕捉灵感，创造性思维的进行不是畅通无阻的，所以当某事物现象启发了创造者，使其突破思维障碍，要及时进行灵感的捕捉，是思维前进到明朗层面，认识发生突变，产生顿悟，因为，灵感的瞬间性和突发性，不为人的意志为转移，不受控制，但其具有很强的创造性，灵感闪现，为创造者提供思维新入口，是突破障碍和发现创造的机会，所以要创造条件捕捉。一则要注重平时知识和经验的积累，如果脑中存在大量信息，一旦灵感势能冲击，便会产生头脑风暴现象。另外，要将自己的情感兴趣和思维集中在相关问题上，追求探索产生强烈的创造欲望和动机。所以，要教育学生遇到难题，创造障碍时可暂时搁置，从事一些轻松的活动，达到对思维欲擒故纵的效果。实验证明，严格的逻辑思维训练外，可进行一些非理性、非逻辑的思维训练，避免学生思维模式化，可提高学生的创新能力。
培养创新思维的重要性篇5
【关键词】思维创意思维平面设计
一、创意思维内涵及特征
思维是什么？思维是通过人脑对客观事物本质属性和内在联系的概括和间接反映。创意思维是人类所特有的以新颖独特的心理活动和思维活动来揭示客观事物的本质属性及内在联系，引导人们对问题产生的新的认识，形成前所未有的思维成果。创意思维强调以创新的方式解决现有问题的一种思维活动。它强调面对问题时，解决问题时要具有主观能动性、开拓性和突破性，对于人类，思维的最高境界是创意思维，创意思维的特性具有方向性、恒常性、突破性。创造性思维从一个思路到另一个思路，从一个意境到另一个意境；善于巧妙地转变思维方向，当遇到问题时，要善于从全方位思考，思考解决问题的方法，当思路与难题受阻，要能随机应变，从新角度去思考；善于调整思路，巧妙地转变思维方向，不拘泥于一种模式，找到新的方法，因此，我们在解决问题的过程中，创造性思维能够引领找寻最佳解决方案。
二、对学生设计中创意思维的影响调查
通过对平面设计专业的学生从学生学习的认真态度、解决具体问题的能力、设计中创意思维的培养等几个方面进行调研，并分析创意思维在我校平面设计专业学生中的现状。
对待学习的态度方面，通过调查，有86%的学生认为设计作品的核心是创意，学生会努力去学习新的事物，14%的学生不愿去面对新的事物，所以解决创意问题的关键就在于如何培养创意思维能力。在解决问题的能力方面，调查发现有88%的学生当面对困难时会勇敢面对，会积极面对问题独立思考，通过网络搜集关于问题的资料等，与老师和同学讨论，提出解决问题的方法。创意思维在学生的学习中的地位，通过调查发现有一年级有97%的学生和高年级88%的学生认为在设计中创意思维训练很重要，；对毕业班学生进行调查，发现有91%的学生也认为在设计中创意思维训练很重要，对从业设计师进行调查，发现有90%的同学也一样认为在设计中创意思维训练很重要，通过对调查分析，可以发现对创意思维能力的培养很重要，学生大部分都肯定了在设计中创意思维训练的重要性，因此，在平面设计的教学中，应加强学生创意思维的训练，将创意思维训练贯穿至整个平面设计教育课程中，有助于学生的学业及职业发展，让学生将来在设计中具有创意思维能力。对学生学生的影响，通过对学生调查，91%的学生认为设计创意思维训练会对他一生都有益，在培养设计人才方面，通过对学生如果参加培训情况的调查，发现其中有40%的学生认为创意思维的培训占第一位，有30%的学生认为设计技能的培训占第一位，通过调查发现，目前最受学生关注的热点问题是创意思维训练和设计专业技能训练。也反映出现在平面设计教学中，创意思维的培养是相对薄弱的环节。因此，在平面设计教学中要更加强调创意思维训练对教育的意义。
三、创造性思维在平面设计中的表现
创造性思维是艺术创作的根源，创意设计，是由创意与设计两部分构成，是将富于创造性的思想、理念以设计的方式予以延伸、呈现与诠释的过程或结果。没有创意驱动的设计是没有灵魂的，是呆板的。平面设计中，“创意”作为个体的思维过程，是艺术形象思维与设计的逻辑思维有效结合的过程。创意的思维表现形式是图形创意、文案表达、色彩设计和版式布局。图形创意是设计的灵魂；文案表达是创意设计的动力；色彩设计是创意设计的要素；版式布局是设计创意设计的基础。
四、平面设计教学中创意思维培养
（一）注重培养学生的创新精神和创意能力
创新思维以培养学生创新精神和创意能力为目标，因此在平面设计教学中，重点聚焦在每个学生的创意能力培养上，以培养学生创新能力为主，创新是设计的灵魂。调动学生主动学习的积极性，充分发挥学生想象力，拓展学生视野，从宏观、整体和系统的角度，进行多种思维训练，要丰富完善培养学生想象力，在课余时间举办激励学生创新能力的活动。鼓励学生大胆创新，标新立异。
（二）设置开放式的教学环境
针对平面设计教学的特点，为学生提供良好、宽松和谐环境。设置开放式的教学环境，加强实践教学，让学生在实践中发现问题，解决问题，为将来的工作积累大量的职业经验，为学生创新思维的培养的提供了环境。因此，在教学中应以激发学生动手能力为主，有针对性的做，让课堂作品与商品紧密结合，培养学生自主解决问题的能力、创新知识，使学生在实践中个人的能力得到真正的锻炼，对学生进行思维引导。激励学生思维的不断拓展。挖掘学生潜在的创造能力，从教室走入市场。注重创造性思维的训练方法，为学生将来就业打下良好的基础，以更好地适应未来的工作需要。
（三）加强学生的综合素养
加强学生的综合素养的培养和发展是时代的要求。因此高校艺术设计专业教育培育的目标是学生综合素养的培养，让学生多动手，自我创新，在平面设计教学中重视学生的素质培养，重视学生的创造力与个性的培养。教师要引导学生多阅读，在阅读中思考设计，注重学生观察力的培养，培养学生开扩的眼界，创新思维意识，高尚的审美观。提高学生自己的修养，在平面设计中有所创新。
创意是体现设计的核心和灵魂，如何培养好的有自己想法和创意人才，对平面设计教学提出了新的要求。在教学中加强学生的创新意识和创造性思维能力的培养，使学生成为具有创新意识和创意设计的综合人才，以促进创意产业的健康发展，因此，平面设计教学成为现代制造业的发展的第一推动力。
参考文献：
[1]赵农.《设计概论》.西安：陕西人民出版社，2008.
[2]吴午华.文字与书籍设计的视知觉[J].美术教育研究，2011
培养创新思维的重要性篇6
关键词：大学生创新思维能力培养
中图分类号：G64文献标R码：a文章编号：1672-3791（2017）01（b）-0221-02
创新思维是灵活性思维、求异性思维等多种思维形式的综合效应，是一种新的视点观察事物、分析事物，并能够提出新见解的一种思维智力品质。人类的文明史，从远古到今天，从古代的四大发明，到近代工业制造，从钻木取火到现代化社会的蒸汽机发明，从古代的烽火台传播通信到现代社会互联网技术联通世界，都渗透着创新思维因子的作用，都是在不断创新，不断超越的理事。一个民族的进步，一个国家的兴旺发达，需要创新；一个人，尤其是一个大学生，培养的创新性思维，就能够在学习、工作、事业、修养上越来越好，脑子越来越灵，办法越来越多，视野越来越广，形象越来越佳，永葆生机和活力的源泉。培养富有创新意识的高素质人才，培养大学生创新思维是国家创新体系的重要组成部分。
1培养高素质人才需要培养创新思维
21世纪作为知识经济时代的核心，就是创新。创新的核心问题是人的创新思维，创新思维决定了人的创新意识、创新精神和创新能力。作为培养具有创新意识和创新能力的创造型人才摇篮，大学生必须重视加强大学生的创新思维能力培养和开发。
美国的一些大学在70年代开始就设立知道大学生进行创造发明活动的创新中心，并开设针对创新意识和创新能力的课程，进行专门训练和培养大学生。德国于1998年了的《德国技术能力报告》把“创造知识”当作未来发展战略。世界上，各个国家都把开展创新教育、培养创新思维能力放在了教育的重要位置。
2014年6月，在中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会开幕仪式上，提出“坚定不移创新创新再创新，加快创新型国家建设步伐”。2014年9月12日，总理指出“创新是发展的动力源泉”。我国1999年《高等教育法》要求，培养具有创新意识的高素质人才。
在党十上，部署了实施创新驱动发展战略，创新能力教育在我国日益受到重视，大学生创新思维能力培养方面，也推出了国家大学生创新性实验计划项目，从而激发学生的创新思维和创新意识。关于创新教育的课程也相继在一些大学开展。高等学校更富有了培养创新人才的重任，注重教与学的方法，营造有利于创新思维培养的环境，涌现出更好的创新型人才。
2大学生创新思维能力的定位
加强大学生创新思维能力的培养，必须要准确的定位“创新思维”。创新是科学精神的精髓，创新要从客观实际出发，勇于探索，用于开拓。大学生的创新活动就是思维继承要辩证，相对于传统思想而言，创新思维不受到现成思路的约束，打破思维定式，寻找对问题的独特解决方法，能够发散思维。创新思维中具有的多元思维、无界思维、偶然思维、超常思维等知识理论有助于巧妙极致地解决客观世界中的难题。勤劳改变不了事物发展的本质，汗水提升不了社会进步和发展，只有创新能力和创作型的工作，才能创造奇迹。
大学生拥有创新思维，才能够自如的应对未来社会的竞争，使自己的人生价值、社会价值更好的体现。大学生作为我国未来事业的建设者，拥有创新思维才是社会注意事业高素质的建设者的体现，使得我们更好的把我政治经济发展变化的规律，使得社会主义市场经济建设的方向更加明确，各级政府机关的决策更加科学。
3培养大学生创新思维的探索
3.1创新思维课堂教学，形成有效的创新意识激发机制
创新思维要具有合理的知识结构，宽泛的知识基础，广博的知识储备，重视实践训练。训练学生灵活性思维、求异性思维等能力。
3.2培养综合型、创新型师资队伍研究
教师知识的广博、素质能力的高低直接决定着教师引导学生创新意识的程度，培养创新意识强，并且也具有很强的培养大学生创新意识的师资队伍。
3.3探讨构建大学生创新思维能力发展的教育体系，评价体系
提高培养人才的质量，特别是注意对创造性人才的培养，要具有良好的环境和氛围。环境上要营造出让大学生具有较强创新意识，良好的创新精神与较高的创新能力；创造的氛围要有自由讨论的学术氛围，让创新人才脱颖。
4培养大学生创新思维具有重要作用
作为信息化社会时代的大学生，生活在大数据时代，拥有了综合运用现有的知识、技能、信息和方法，从而创造性的提出新的观点、新的理念和新的方法，发明新技术、新产品，在未来的发展中才能不断开辟新的天地。
21世纪，各国的竞争实质是以科技发展为主导的综合国力的竞争，社会的竞争是思维能力和创新能力的竞争，培养了大学生具有创新思维的能力，对国家的发展就具有重要的现实意义和长远利益。要使当代大学生能够真正的学会学习，学会思考，学会创新，成为独立、自主、高效的学习者，成为推进“一带一路”建设，实现两个一百年奋斗目标的生力军。
参考文献
[1]田先华，胡丽芬.论大学生创造性思维的分类和培养策略[J].江西青年职业学院学报，2008，18（2）：7-9.
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[4]于航.大学生创新思维培养的有效途径[J].吉林教育（综合），2013（2S）：4.
培养创新思维的重要性篇7
一、创造思维和创新能力意识
创造思维和创新能力是创造力培养的心理和前提，只有具备了创造思维和创新能力意识，学生创造力的发展才能从自发走向自觉，从盲目走向科学，从而充分发挥创造的主观能动性，为此，语文教师结合本学科的特点，做好以下几方面的工作，为创造思维和创新能力的培养做好铺垫。
1．采用多种形式，树立创造思维观和创新精神理念。在传统的教育过程某种，学生在已有的知识面前常常处于一种消极被动的状态，学习目标实际主要是记住尽可能多的知识，缺乏敢于思考怀疑和主动探索的精神，针对前面的弊端和不足，教师可在课堂上举办有关创造性思维和创新能力方面的小型专题讲座，设立创造性思维和创新能力专栏，利用班级墙报等方法，使学生了结影响创造性思维和创新能力培养的因素及掌握培养创造性思维和创新能力的基本方法。知道历史上每一项发明创造，每一项技术突破，每一种创新理念的出现，每一次经济的迅速增长，以及每种精神文明的进步，都是人们创造性劳动的成果和创新精神的浓缩体现。
2．改变单一思考模式，培养学生思维的求异性，要培养学生思维的多样性和思维的流畅性，从不同的角度寻求分析问题解决问题的方法，思维的流畅性是指思维敏捷迅速能从不同的角度，多方面去认识问题，分析问题，解决问题，锻炼学生寻求多种答案的能力，从而培养学生的创造性思维的逻辑性，推理的严密性。
3．学做创新的人，培养学生的创新精神
初中学生的一个重要特征是模仿能力强，进取心强，是接受情感熏陶，树立远大理想的重要时期。因此，要有好的榜样，好的楷模，这对学生影响很大，语文教材中就歌颂了大批富有创新精神的人。如爱因斯坦，李四光，茅以升，詹天佑等等，这些伟大的科学家和工程师并非都是天才，而是凭着勤奋工作刻苦的努力，一丝不苟的科学态度勇于创新的精神而取得的成就。
教师可引导学生进行讨论，学习他们的创造性品质，创新精神必将在学生的精神世界中产生强烈的震撼，激发了学生的创造情感和创新激情，对他们以后的学习和生活一定会产生深远的影响。
二、优化创造思维的氛围强化创新能力的意识
传统的教学模式已不能适应创新性教育的要求，必须加以改革。针对传统教学的不足，要改变其不足，首先，要充分发挥学生的教学主体作用，培养学生独立思考和提出问题的能力。提出一个有价值的问题，有时比解决问题更加重要。在教学活动中，主动创设情境，鼓励学生独立思考培养学生的问题意识和创新精神。
1．优化创造思维氛围
营造一个宽松、和谐、有序的学习氛围，有利于激发学生的学习热情，并让其主动参与到教学活动中来。充分发挥学生的主体作用，让其主体地位得到真正体现。课堂教学民主是培养和形成创造思维创新意识的基本保证。只有民主和谐的课堂环境，才能使学生的创造精神得以充分的发挥，使其思维最大限度的活跃起来，调动学生的创新精神。在教学过程中采用启发式教学，它能够较好地激发学生积极思考，引导学生分析问题解决问题，从而培养学生的创造思维和创新能力，启发式教学构建平等的师生关系。营造良好的课堂氛围，强调师生互动，让学生的思想、意志、情感和行为方式得到尊重，给予学生足够的展示才华，表达思想和情感的机会。要让学生能与教师坦诚交流，自由畅想，充分发挥其主体地位，激发创造思维和创新意识。
2．强化创造思维创造能力的培养的核心，因此，强化创造思维训练是培养学生创新能力的关键。打破思维定势，培养学生思维流畅性。思维定势创造思维。
培养创新思维的重要性篇8
关键词：创意思维；现代陶艺；教学改革；培养方案
创意思维是现代艺术设计、产品制作等学科必要的能力培养，其中图形创意是培养创意思维的重要课程，提供体系化的学习范式。现代陶艺的创作核心在于作品的个性化、时代性与社会性，只有具备创意思维，建立在对传统文化及流行文化的基础及其反思上进行创作，才能产生优秀的可以引起共鸣的作品。如何通过课程教学与社会实践培养学生创意思维是现代陶艺教学值得深入探讨的课题。
一、创意思维在现代陶艺教学中的重要性
创造力是发散性思维的精神产物，创意思维是艺术家和设计师获得灵感，表达创意方案的精神驱动。现代陶艺创作强调作品的个性化色彩，个人的情感化表达，因此，无论是在创作还是在教学中，以新的思维、新的形式、新的元素等展现、阐释现代陶艺是至关重要的。当下是个日新月异的世界，人们的生活被各种创意所推动，艺术品的形式也在创作自己的时代。现代陶艺教学只有不断注入创新意识，才能真正培养出符合时代要求的陶艺家或陶瓷艺术设计师。现代陶艺作为艺术品创作，是创作者创意思维的外显，是对社会、对生活的理解和表述，是一种思想与客观存在的综合性创造行为。陶艺设计师亦是如此，只是参照的事物及其内在逻辑存在差异而已。我国现代陶艺正逐步融入国际社会，无论是从艺术创作高度，还是面向的市场，都更具有国际化思维。一旦面对市场，作品或产品必须具备与其他作品的差异化，振聋发聩的“中国化、传统化”说到底是差异化定位自己的民族艺术语言。可见创意思维的培养对现代陶艺教学至关重要，在教学中既要注重艺术素质和理论素养的培养，又必须对学生的创意思维进行开发。
二、现代陶艺教学中的创意思维培养
1.目标定位清晰。对现代陶艺教学来说，其教学定位主要体现在人才培养方案、教学大纲与课堂教学方案三个方面，培养目标是其教学方案中的重要内容，是后续教学工作的规范和指引。在此基础上，现代陶艺在实际教学过程中主要通过创作实践培养学生的创新性思维，部分本科院校注重相关文化素养的培养，忽视创意思维课程对陶艺创作的重要性，因各种原因，开设后又删减，这就涉及目标定位的问题。地方本科院校的现代陶艺毕业生的就业定位是什么，从事的职位岗位是什么，教学目标定位应清晰地给出本专业的未来发展方向，有针对性地培养学生的素养和能力，满足相关企事业单位的人才需要。
2.个性思维培养。现代陶艺教学既要培养学生的一般造型能力和表现技法，掌握陶瓷艺术创作和制作的流程，掌握一般设计制作的思维方法，更要培养学生的创新思维能力。现代陶艺的创作手段多样，创作材料丰富，创作流程复杂，需要学生通过实践学习和领会，并有意识地赋予个人的创新创意。这是艺术家创作的一个必然过程，有些需要长年累月的积累和领悟，通过课堂教学和实践教学中相关教师的引导，可以缩短这一过程，使学生从更多角度看问题、思考问题。具体到创作实践，个性化培养可以通过前期的草图设计，制作过程的探讨等潜移默化，在讨论过程中充分肯定学生的思维表达，并适当引导。
3.培养结构系统。培养方案的制订首先以培养目标为基础，同一个专业可以进行差异化培养，可以培养走向企业单位的人才，也可以培养进入事业单位的人才，培养方案可以有所侧重，有针对性地进行培养结构设置。当下大多本科院校的培养方案是横向展开的，也就是说是面面俱到的，是成面延展的，缺乏立体化和纵深性。如现代陶艺的课程设置，有的院校把人机工程学砍掉了，把创意图形砍掉了，把立体构成砍掉了，把设计素描砍掉了，这就相当于把个人的手和脚都砍了，创造性何从谈起？这是一个系统化结构，如果是培养产业工人，那就以技术为主，有技术就够了，可以到工厂慢慢实践领会。如果是培养设计师，创意性思维训练是必不可少的。
4.课堂教学与实践。通过课堂教学，丰富学生创意思维的知识积淀，通过实践活动培养学生的创新思维能力。实践活动是真正能带动学生自主思考、自由发挥的过程，课堂教学培养学生的文化知识和素养，两者相辅相成。现代陶艺教学的示范作用尤其重要，学生对本专业一无所知，教师的创作思维直接影响学生的创意思维方向，因此，教师既要在相关技术教授过程中注重示范的意义，又要在创作环节多提供学习渠道，如参观博物馆、展览馆、画展等，开设名家陶艺作品鉴赏课，邀请校外专家讲座等形式，丰富学生对现代陶艺的认知，从而丰富其创作思路，而不局限于教师的创作思路。此外，教师还可以通过课题设计，要求学生分组完成选题，加强学生与学生、学生与老师的交流互动，在选题过程中增强学生的理解力和想象力。教学中教师的作用无疑是至关重要的，教师的知识面决定了大部分学生的知识面，教师的视野决定了大部分学生的视野，教师的学习习惯直接影响学生的学习习惯，更不用说教师的专业技能，因此，教师应多提高自身的专业素养，多参加相关学科的能力培训，开阔自身的知识面和视野，这样才能更好地引导学生完成创意思维知识的积淀过程，促进学生创意思维开发。
三、结语
现代陶艺教学中创新思维培养，始终是为作品的创作服务的，是为了丰富学生创作的思维，培养学生多角度思考问题、发现问题，站在一个更广阔的视野下认识问题，并表达自己的观点。教师应努力激发学生的发散思维，帮助学生树立多方位思考问题的意识，使其发现自身的独特性和创新性。创新思维的培养，既需要教师的积极引导，多做课程设置和项目开发，通过实践培养学生的思维习惯，建立一个完整的培养体系，有针对性、目标明确地培养相关陶艺人才，准确定位可以使本专业的培养目标清晰，着力点到位，可以集中精力培养出精英人才，而不是可以进入各种部分、各种行业的所谓通才。
参考文献：
［1］谢雪敏.浅谈陶艺教学———在课堂教学实践中如何提高学生的创造力［J］.现代交际，2011（12）.
［2］张操.关于普通高校陶艺教学的思考［J］.时代漫游，2014（01）.
培养创新思维的重要性篇9
关键词：美术教学；审美想象；发散思维；创新思维
知识经济时代，创新意识的培养备受关注，并被认为是开发智力、激发创造能力的重要途径。美术教育作为美育的重要手段，对培养青少年的创新思维能力具有特殊的、不可替代的作用。
培养创新人才是教育的根本目的之一。创新思维是指有创见的思维，是思维活动的高级水平，即指人在已有知识经验的基础上，从问题中找到新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新颖性、独创性、发散性。创造力需要通过不断培养与社会实践而获得，只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源进行积极开发，才能培养他们成为真正具有创新能力的人才。
一、在美术教学中重视创新思维能力的培养
1.注重对美术兴趣的培养
没有主动积极的学习心态，就不会有执著痴迷的探索精神。教师要努力创造宽松的教学环境，使学生的创新思维和创造力得到充分发挥。贬斥、讥讽是绝对禁止的，要充分认识到创新动机的主要源泉是对新事物的探索和发现。因此，教师正确的引导方式和正面鼓励的积极态度尤为重要。
2.审美想象是创造的前提
美术教学中要最大限度地开发学生的想象空间，培养其想象能力。教师可用直观教具、创设情境、现场参观等方法来引导学生的想象。
3.重视培养学生的发散思维能力
在创作中，习惯性的思维程序往往会束缚人，使思路闭塞，思想僵化。因此，每一课题每一节课都不要急于完成作业，而是围绕题目，尽可能多地去设想，看谁的想法新颖，最有独到之处。鼓励学生敢于用多种手法表现事物，表现内心情感。发散性思维对摆脱习惯性思维很有益处。
二、提供培养创造思维能力的情景
1.可在写生课中培养学生创造思维能力
实践性强是美术教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉。学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物。多感才能多知。如素描风景写生课，若完全写实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中要引导学生观察自然中的结构、形态，要求学生用概括的方法，舍去不入画的部分，使画面构图更完美，意境更充实。要求学生用夸张变形手法表现，高者更高，矮的可再压低。根据主观感受，表现情趣，增强艺术感染力。艺术大师潘天寿说过：“艺术不同于自然。”这样的结果是全班几十个人的作业，一人一样，共性中有个性。有的是全景图，表现大树下的一间屋；有的是特定房屋的屋顶，勾勒出不同的房瓦；还有的表现屋前的小路，引人遐想。写生提供了创作的源泉，经过艺术概括，去粗取精，创作出比现实景物更有个性、更为鲜明的形象。
2.鼓励学生进行大胆积极的创造思维
创造需要勇气，需要一定的气氛烘托。在创造活动中，有的学生害怕自己的作品特殊，怕学生起哄，更怕得不到老师的认可。因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以干净、规矩为唯一标准，而是看谁的作品有独到之处，谁的作业就是最好的作品、成功的作品。
实践表明：美术课只搞单一临摹，长期反复，只能使学生形成一种固定思维方式。他们的作业尽管工整，技巧也上乘，但培养出来的学生只能是知识积累型，只能是艺术工匠，而非创新人才。
三、加强对学生创造思维能力的培养，不断提高学生的综合能力
如果我们在美术教学中坚持以课标为指导，遵循教学的实践性、直观性、艺术性与创新的教学原则，就能够培养出有审美情趣、积极向上，德、智、体、美全面发展的合格人才。
坚持写生的实践活动，培养学生敏锐的观察力，使学生从易到难、循序渐进地了解风景、静物、人物的自然状态、结构、比例、透视。这种观察能力的培养对于学习其他知识能力都具有积极的意义。
坚持临摹与创作结合，培养学生的想象力。人的想象力的培养是多种途径的，美术课上形象思维的创作活动使学生积极地想、主动地想，培养了勇于探索的精神。
坚持发散思维的训练，培养学生的创造能力。教学中，作业也好，作品也好，不可能只有一个答案，不能因智商高低而决定优劣。正是这种优势，促进了创造活动的进行。发散性思维使人思维活跃，浮想联翩，心胸开阔，情绪乐观。在这种思维活动中伴随着创造奇迹的出现。只要我们坚持用发散思维的手段训练学生，随着时间的推移，将起到不可估量的作用。
培养创新思维的重要性篇10
一、浅析初中物理教学中培养学生创新思维的重要性
在当代，随着社会的不断发展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能抢占商机，立于不败之地。然而正是“商机”这个词引发了很多话题，到底怎样才能抢占商机呢？经过各类人士的不断总结与思考，得出了一条“创新思维决定命运”的真谛。由此可见，在现代，只有具有创新思维能力的人，才能够从容应对多变的市场环境，抢占商机，使自己立于不败之地。当然，创新能力的培养并非一朝一夕，而是一个长期积累的过程，必须从每个人的求学之初就注重这方面的锻炼与培养。对于初中物理教学来讲，相对于初中的其他课程，这门学科是比较抽象的，而抽象的东西对于创新思维的培养是很有好处的，因为人的潜力总是会在无形的事物中被激发出来。因此，在中学时代，怎样通过物理学科的学习让学生培养起创新思维能力，不仅是教师应该注意的事情，更是国家和社会应该关注的问题。
二、关于培养创新思维的几点建议
1.激发学生学习物理的兴趣
要培养学生的创新思维，首先应该培养学生的学习兴趣。
因为培养创新思维，强化创新意识是关键，而兴趣对意识又有着推动作用，所以，我们归根到底是要注重学生学习兴趣的培养。
这就要求教师在授课时不仅要摆脱“灌输式”的教学模式，还要在课堂上注重提问，调动学生的学习积极性，启发他们的思维能力，让他们的思维活跃起来。当然，对于课堂的实验也要进行改革，杜绝独角戏，要尽量让学生亲自操作、研究，这样不仅可以使他们产生学习兴趣，且他们在操作过程中如遇到问题，就可以自行思考解决，有助于培养他们的创新思维能力。
2.注重课外活动中学生创新思维能力的培养
事实证明，要培养出创新人才，就必须充分体现出实践的魅力。要让学生通过自己的实践摸索出一套发现问题、研究问题、解决问题的思路，这是培养创新思维能力的关键。中学物理课外实践活动是在课堂之外有目的地、有计划地、有组织地安排的各种物理教学活动，是物理教学工作计划的有机组成部分，其内容极其丰富，且与现代生活、科学技术有密切的联系。因此，它不仅能为学生提供丰富的知识，为建立认识概念规律奠定一定的基础，为巩固、深化和灵活运用知识创设新的学习阵地，还能从各领域开阔学生的知识面，激发学生积极学习的动力。虽然课外活动是以课堂教学为基础，但又不完全受教学大纲的限制。它要求面向大多数学生，却不要求每个学生从事一样的活动，而是从各方面为学生提供学习、实践和创造的机会，使学生根据自己的兴趣、特长来选择适合自己发展的活动，从而在活动过程中充分发挥思维能动性，创造出新的产品，如科技小论文、科技作品、小发明等，使他们在感受到成功的喜悦的同时，创新思维也能得到更进一步的锻炼。
3.鼓励学生发散推测、大胆联想
对于任何事物来讲，联想都是创新的前提，只有在原有事物上发散思维、大胆推测才能开阔思路，找到解决问题的方法。而解决问题这一过程中所有的脑力劳动则是创新思维的最好体现。所以，就初中物理教师而言，应该积极鼓励学生直视问题，开阔思路，广泛联想，以已有的知识经验及感知到的问题信息为依据，由研究对象的部分信息推测它所具有的全部信息，达到解决问题的目的。在这一过程中，不仅要重视思维的逻辑性、严谨性、探索性和发现性，还要重视直觉猜测的必要性和合理性，以及直觉思维与逻辑思维的有机结合和协调统一。因此，作为教师来讲，这是需要好好把握的一点，必须在教学中创设一定的条件，让学生产生联想，使他们进入丰富的想象思维活动之中，进行大胆的联想与推测。
综上，要培养学生在物理方面的创新思维能力，不仅要求教师在讲课的时候注重课堂的趣味性，引起学生的学习兴趣，也可以通过提问等多种方式引导学生大胆猜测，启发他们的大脑思维。此外，不仅在课堂上，在课外也应该培养学生自我实践、自我创新的能力，让学生通过自己的努力，发现创新思维的好处，促使他们主动思考，积极参与到各项关于创新思维能力培养的活动中来。