微课给学生带来的好处篇1
关键词：高职高专；生物学；给水排水工程；水处理；教学探讨
微生物个体极小，种类繁多，肉眼无法直接观察，必须借助显微镜才能看清其形态和结构，这就使学生缺乏感性认识，感觉微生物知识杂乱，学习难度比较大，学习效果也不好。水处理生物学课程是高等学校给水排水工程专业指导委员会提出的给排水科学与工程学科新课程体系中10门主干课之一，是给水排水工程专业的必修课，是一门原理性，概念性，实践性强，操作难度大的课程。该课程的理论课程主要包括两大部分，第一部分为微生物学的基础知识，第二部分为微生物在给水排水工程中的应用，是水的生物处理工艺的基础，给水排水专业的学生只有在学好该门课程后才能更好地应用生物法来设计污水和自来水水处理工艺。因此，如何提高水处理生物学的教学质量，取得比较好的教学效果，是从事这门课程教学的教师努力追求的目标，笔者在教学实践过程中有如下探索。
1.合理组织教学内容
该门课程是给排水专业的主干课程《水质工程学》（包括给水和排水）的前导课程，和其他专业生物教学不同的是要紧密围绕“水处理和水质控制”为核心实施教学。所以重点介绍水中存在的病毒、细菌、放线菌、真菌等以及在水质净化中有重要作用的古细菌、原生动物和微型后生动物和水生植物的基本形态和生理特性。在介绍生物对碳元素、氮元素、磷元素等的转化原理时结合具体的污水处理工艺中的脱氮除磷工艺设计要求讲解，使教学内容更具有实际意义，为后续课程教学打下坚实的基础。在介绍微生物生理和营养时，要密切结合在水处理工艺的好氧处理和厌氧处理，介绍呼吸类型和代谢途径。
2.应用实例教学，提高学生学习兴趣
水处理生物学是一门与生活实践、工业应用有密切联系的应用课程，在学习过程中，尤其在讲授应用微生物进行污水处理原理部分内容时，应该带领学生参观污水生物处理工艺，观察活性污泥或生物膜的性状，在参观中给学生讲授污水处理工艺及微生物在其中所起的作用。在讲授大型水生植物治理水环境时，引入一些工程实例，以多媒体的形式展示给学生，这样能使学生带着兴趣深入地理解微生物在处理中的作用。除了教授教材中的基本理论，更要引进工程实践中一些有影响的或与学生生活比较贴近的实例。
3.引导学生研究型学习
《水处理生物学》教学注重学生不仅要对对水中存在的各种微生物形态与结构的观察，更重要的是要求学生掌握独特的研究学习的技能。学生应该在教师指导下的自主性、探索性学习活动。在教学过程中讲解藻类这一章节时，正好是春末夏初，学校里的河流断面中流速缓慢的区域有大量红色的物质出现，学生很好奇这是什么现象形成的，这时候就引导学生取样观察，了解藻类生长的环境条件，藻类的种类和形态特征，加深了学生对水体中藻类的知识的掌握。本学科也是发展中的学科，在生物学领域不断有新技术、新手段产生，比如说新型的微生物菌种在水处理领域的应用，微生物检测的新方法pCR-DGGe，在讲解到相关章节时就可以引导学生通过图书馆、网络等途径了解新技术，新方法。
4.充分利用多媒体教学
进行“水处理生物学”教学时，恰当地运用多媒体技术、合理地设计课件内容，才能制作出高质量的课件；运用多媒体教学，精心组织安排教学过程，才能取得良好的教学效果。微生物形体极微小，看不见，摸不着，为了使学生对微生物有更加感性的认识，提高他们的学习兴趣和学习效果，最好采用多媒体教学。例如，讲微生物大小时，病毒、细菌、酵母、霉菌等通过色彩鲜明的图片展现给他们，收到了很好的效果。在讲述微生物在水处理工程中的应用时，配以城市污水生物处理工艺中活性污泥和生物膜等的图片，使学生对微生物的巨大威力和处理效率大为佩服，学生对所学的知识有比较强的感性认识，同时也使得他们认识到掌握微生物知识在给排水专业学习中的重要性。
5.强化实验教学，强化技能训练
改革实验教学，提高教学质量，是高等教育应长期持的一个重要环节，要通过实验让学生掌握全面的理论识，还要经过足够的能力训练，使其具备适应特定岗位要的综合工作能力。根据教学大纲要求，学生需要通过4个课时的实验课掌握光学显微镜的结构、光学原理及操作与使用方法，掌握水体中主要微生物的检验技能，掌握控制水体微生物生长的方法，以确定水和废水的生物学性质，了解主要的水处理微生物的个体形态和结构特征，掌握从水体中分离和培养微生物的方法和技能。按照这个要求，经过几年的实践和探索，我校制定了完整的实验计划，利用光学显微镜观察酵母菌、霉菌、放线菌、活性污泥中的原生动物、后生动物、菌胶团等的形态，在这个过程中不仅能掌握光学显微镜的操作，还能完成对各种微生物形态的观察。在完成观察任务后，继续对活性污泥中微生物进行纯种分离，接种，培养（任选稀释平板法或平板划线法），培养学生操作技能。在培养36小时后观察培养出来的菌体、菌落，进一步熟悉光学显微镜的操作方法。课时少，但是实验内容比较多，所以实验前就要做好准备工作，做好酵母菌，霉菌样本的纯培养工作，取曝气池新鲜活性污泥样本工作。在实验指导过程中也要依据教学经验，对历届学生实验操作时不太注意或易出错的环节，讲解时着重提出来，并且在他们实验操作过程中时监督检查，如“显微镜的操作和使用”的实中的操作步骤、“无菌操作”实验是否严格无菌操作，提高他们的效率。
以上几点便是笔者在教学过程中的实践与思考，当然关于水处理生物学的教学方法还有很多地方需要深入探讨，也很多需要进一步改革。总的来说，希望经过不断的教改反思，能不断地提高教学质量，培养出适应现代社会发展的合格给水排水工程专业人才。
参考文献
[1]杨文博.优化微生物学教学[J].微生物学通报.1996，（3）.
微课给学生带来的好处篇2
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2014）09a-
0058-01
微笑是一个令人愉悦的表情，能够消除人与人之间的隔阂。在教育教学中，教师的微笑具有神奇的魅力，有利于和谐师生关系，活跃课堂氛围，能够在师生之间架起情感沟通的桥梁。
一、微笑能够获得学生的信任
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖一种和谐的课堂氛围。”在教学中，教师应该把微笑带进课堂，将信任的目光投向每一个学生，从而获得学生的喜爱和信任，形成良好的师生关系。在批评学生时，教师的微笑能够体现亲和力，消除学生对教师的戒备心理。
笔者所带的班级有一个学生名叫宇豪（化名）。宇豪喜欢欺负同学。对于宇豪的不良行为，笔者经常教育他，希望他能够改正错误。一天，有个学生跑来向笔者报告，说宇豪的老毛病又犯了，把同学给打了。笔者一听火气就上来了，准备狠狠地教训他一顿。可转念一想，虽然每次都批评他，但是效果都不理想。于是笔者准备换一种方法，来个“以柔克刚”。笔者抑制住心中的怒火，从教室将宇豪请了出来。宇豪来到笔者面前，像往常一样低着头，一声不吭。“宇豪，看着我。”笔者轻轻地说。过了一会儿，他缓缓地抬起头，却不敢正视笔者的眼睛。“宇豪，你昨天没有欺负同学，老师和同学们都很喜欢你。”笔者微笑着说，而宇豪的脸上却满是惊讶的表情。“跟老师说一说，为什么你有时候会欺负同学，有时候又对同学那么好呢？你心里是怎么想的就怎么说，老师保证不批评你。”笔者边说边摸了摸他的头，温和地笑了笑。宇豪认真地看着笔者，确定笔者不会责骂他后才说出实情。原来他特别喜欢奥特曼这个人物形象，还喜欢模仿奥特曼。笔者听后笑着说：“喜欢奥特曼很好呀，我们班不愁没人保护了。不过奥特曼是专门打坏人的，班里的同学都是好人，奥特曼是不会打好人的，让我们一起来保护同学好吗？”“真的吗？”宇豪兴奋地说。“当然，不过你得保证以后要和同学和睦相处，认真学好本领，长大以后做一个像奥特曼一样厉害的警察，好吗？”笔者依然微笑着说。宇豪激动地拍着胸脯向笔者保证：“好，老师，我听你的。”在这个过程中，笔者始终保持微笑，改变了过去严厉的训斥，收到了良好的教育效果。此后，宇豪很少欺负同学，和班里的同学和睦相处，并且乐于助人。可见，在批评学生时，教师的微笑能够让学生感受到老师是值得信赖的，从而实现有效的沟通。
二、微笑是活跃课堂氛围的“剂”
良好的课堂纪律是取得良好教学效果的前提。在教学中，有的教师急于完成教学任务，发现有学生在课堂上捣乱就进行教育批评，导致课堂氛围变得沉闷。微笑是活跃课堂氛围的“剂”。因此，在课堂上，教师要保持愉快的心情，用微笑化解课堂上出现的令人不愉快的事情。有一次，笔者来到一个新的班级上课，这个班的课堂纪律比较散漫。学生发现笔者不是班主任，便想捉弄笔者一番。上课时，有几个顽皮的学生趴在桌子上睡觉，其他学生则在聊天。笔者心里纳闷：天气这么凉爽，学生怎么会打瞌睡呢？对此，笔者没有追问学生原因，只是轻轻地走到打瞌睡的学生的旁边，对正在聊天的学生做了个保持安静的手势，然后微笑着说：“嘘！小点声儿，别把正在睡觉的同学给惊醒了。”笔者的话语既批评了说话影响课堂纪律的学生，又批评了趴在桌子上睡觉的学生。听了笔者的话，学生们忍不住笑了。笑过之后，打瞌睡的学生也清醒了，正在聊天的学生也不好意思再说了。于是笔者笑着说：“天气变凉了，很容易感冒，你们是不是有哪里不舒服呀？我带你们去看医生好吗？或者帮你们打电话给爸爸妈妈，让他们过来带你们上医院？”顿时，学生们都不好意思地笑了，有的学生说：“不用了，我们不困。”通过微笑劝告，融浓浓的爱意于其中，使学生接受了教师的批评，有利于教学的顺利开展。
三、微笑是对学生的鼓励和赞许
教师的微笑能够为学生营造一个和谐美好的氛围。教师微笑面对学生，不仅能够赢得学生的喜爱，还能够使学生学会关心和理解他人，培养学生健康的心理。教师巧妙运用微笑，能够调动学生的积极性，促进学生的成长和发展。在一次“小聪仔故事比赛”活动中，学生梁铭杰（化名）是所有选手中年龄最小的一位，心里难免有些紧张。站在一旁的妈妈更是显得十分焦急。这时笔者对梁铭杰的妈妈说：“你不要着急，我们只要对着他微笑就行了。”当梁铭杰看到笔者和他的妈妈都在台下向他微笑时，紧张的情绪慢慢消除了，故事讲得非常好。可见，教师的微笑不仅能够消除学生的顾虑，而且能够给学生带来信心和勇气。
微课给学生带来的好处篇3
微课程（microlecture）最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（Davidpenrose）于2008年秋提出的，这一概念引入到国内之后，国内的一些专家学者将这一概念进行了改造与完善，另有一些教师则较少在理论上纠缠于什么是微课程，而是专注于怎样用微课程来提高自己的课堂教学质量和效益，促进自己的课堂教学改革，甚至组建了校本微课程研究、跨校微课程研究和跨区微课程教学研究。
笔者接触微课程较早，在参与QQ群的讨论与交流过程中，认识到微课程不仅将随着智能手机、手持移动数码产品的普及而改变学习者的学习方式，也将渗透到一线课堂的教育教学中，成为一种新型的教学模式而影响未来的教育变革走向。
在学科教学中应用微课程的初步探索
由于笔者在工作之前对微课程有充分的了解，本学期伊始就在信息科技的学科教学中，尝试运用微课程来辅助学科教学，以提高学科的质量和效率。
1.运用微课程做自我介绍，增进师生之间的了解
在给每一届学生进行第一次课堂教学之前，教师都免不了要向学生做自我介绍。而拥有一个非常精彩的自我介绍将会增进师生之间的了解与信任，能够给教师后续教学工作的开展带来很大的便利。
笔者在2012年7月参与了“真爱梦想基金会”举办的甘肃省合作和临夏两地三期15天的“真爱梦想2012梦想教练计划”支教活动，在支教期间，拍摄了很多具有民族特色的照片和视频，如合作藏族的饮食、藏传寺庙建筑、藏包的照片，藏族教师跳舞唱歌的视频以及临夏清真寺、回族饮食的照片等。
由于对微课程有较深刻的认识，笔者就借鉴了微课程的思想方法，制作了一个4分钟的以“暑期甘肃行”为主题的自我介绍微课程。在这个微课程中，笔者将民族特色照片、笔者做教师培训时的照片、藏族教师跳舞的视频以及背景音乐融合在一起，让微课程具有较好的观赏性，同时，在微课程中适当地设置提问，让学生思考，然后就微课程中的问题展开讨论。这样，不仅能够增进学生对不同地域民族文化特色的认识和了解，也达到了让学生对新教师的教学风格和教学方法有个初步的认识和适应的目的。
2.运用微课程辅助知识点讲解与巩固
在传统的课堂教学中，很多教师在教学过程中都有运用视频进行教学的经历，或用于组织课堂教学、或用于形象展示，但是很少在课堂教学中将视频教学与学生对知识点的巩固复习结合起来，因为这已经涉及在线学习的领域了。运用微课程来帮助学生巩固知识的学习不仅需要思想意识上的突破，还需要掌握一定的制作技巧，这对教师的信息素养要求较高。笔者在教授高中信息科技时尝试运用这一方法讲授计算机硬件这部分的知识。
由于学校条件的限制，在讲授计算机硬件时，不能够给学生观看计算机硬件部件的实物，笔者在优酷网上下载了一些讲授计算机硬件部件的视频，并仔细观看。在观看的过程中，利用QQ影音将视频中非常适合学生学习的片段剪辑保存好，再进行组接与合并，这样就得到了时间长度在5分钟左右的计算机硬件部件的微课程，并把这个微课程作为教学素材在课堂上辅助该部分知识的讲解。
在巩固学生学习的过程中，利用在线课程制作软件Storyline制作微课程习题。利用Storyline可以制作单选题、判断题、拖拽题，多种题型的综合运用能够全方位地跟踪和反馈学生的知识学习情况。
微课程习题以专题的形式进行，每个微课程习题包括4～5个习题，既不会让学生因为习题太多而产生枯燥之感，也不会因题量过少而达不到练习的目的。
3.利用微课程促进课堂纪律的有效转变
初中学生由于正处于成长的青春期，具有活泼好动、注意力不集中的特点，因而非常容易违反课堂纪律，尤其是在计算机房上课时，时有走动、玩游戏、大声吵闹的现象出现。为了解决这个棘手的问题，笔者借鉴了“规则意识不可少”这个微课程的思想（讲的是父母应该怎样给孩子树立规则意识的一个微课程），开发了自己的“课堂纪律”微课程。当学生的课堂纪律有所松懈时，就找课间的时间给学生观看“课堂纪律”微课程，此微课程首先设置了一个情境，“假如我是一名教师，我希望我的学生在课堂上做什么？”随后，微课程进入倒计时二十秒界面，给学生思考的时间，然后再呈现“假如我是一名教师，我希望我的学生要做到的事项”，让学生理解教师的用心，明白教师这样做是为他们好，这样就避免了教师在口头上的反复说教可能带来学生反感的弊端，同时也让学生意识到自己正在做的事情是不对的。通过近一个月的实验，学生的课堂纪律有了较大的好转，在课堂上基本能做到不玩游戏，不随意走动了。
在学科教学中应用微课程的反思
微课程作为一个新事物，不仅其概念界定还不完善，而且在课堂教学中的应用方式应该是怎样的，也还处于探索与实践之中，但是，这种不完善，又给我们研究者和一线教师提供了实践和探索的舞台。在这种探索和实践过程中，我们尤其要关注的两个方面：微课程与学科教学的关系；微课程如何与学科教学相结合。
1.微课程与学科教学的关系
学科教学最首要的是其教育属性，在向学生传递学科知识的同时，要教学生学会学习、学会成长。由于微课程本身时间长度的限制，当面对具有较复杂逻辑体系的知识时，其学习效果会逊于具有较大容量的学科教学这一方式。因此，知识结构简单、简明易了的知识可以大胆地使用微课程，而内部结构复杂不易阐述明白的知识，就不宜采用微课程的形式。这就需要一线教师针对不同的知识内容灵活地运用各种不同的教学方式和手段，以实现教育效益的最大化。微课程与学科教学之间并不是简单的从属关系，而是携手教改的一对“好朋友”。
2.微课程如何与学科教学结合
微课给学生带来的好处篇4
西方有一句谚语说得好：“教师就是面带微笑的知识。”微笑在师生之间能架起一座沟通情感的桥梁。教师灿烂的笑容，能给学生带来亲切感，更能赢得学生的爱戴，而且时常成为学生笔下的素材，给学生留下持久的影响。
古人云：“忧者见之则忧，喜者见之则喜。”原来，人的心境也可“传染”。记得有一次，班上一个孩子与同桌发生纠纷后，竟然带刀来到学校。我请来家长刚批评了学生，上课铃便响了。我走进教室，余怒未消。此时，孩子们胆怯、惊慌、惴惴不安的心绪如烟雾般弥散开来，班级气氛非常紧张。学生们如临大敌，心绪不宁，提问时连平时上课发言积极的孩子都不敢举起小手。课后反思，今天这样的课堂，师生双方都疲惫不堪。假如我能克制自己的情绪，微笑着走进课堂，四十分钟就能轻轻松松地度过。学生情绪稳定，心情舒畅，对知识技能产生愉快的情绪体验，便能够主动、高效率地学习，从而使身心都能得到健康的发展。
此后的教学，我努力使自己保持一种良好的心态。微笑给我带来了好心情，它使我的生活充满了阳光。“给人一缕阳光，他会拥有一轮太阳。”微笑不用花一分钱，而得到微笑的人，可能会因此而更富足。
微课给学生带来的好处篇5
关键词：微笑英语课堂魅力
当今英语作为一种语言，其交际功能越来越突出。所以，根据《新课程标准》的要求，我们一定要从初中阶段开始加强学生英语听、说、读、写多方面综合能力的训练，这是一项艰巨而困难的工作。因为英语较其它科目相比，在学习过程中，由于缺乏语言环境，单调的课堂教学会使学生产生许多烦恼，例如：单词难记、语法烦琐、听力乏味、阅读难懂等等。种种学习困难随着语言知识点的增多，使学生越来越厌倦英语学习。那么，如何给枯燥无味的英语学习增添趣味呢？通过课堂实践，我发现教师的微笑会在调节课堂学习的气氛中起到很重要的作用，从而激起学生学习的乐趣，帮助学生建立英语学习的信心。
在传统的教学观念中，教师一直以来都是高高在上，教师与学生之间总有一条不可跨越的代沟。许多教师在学生面前总是树立着威严的形象，因为大家认为严师才能出高徒。可是有时在课堂上威严是装不出来的，硬装出的威严也不会有很大的力量。英语是一门语言学科，如果教师不融进学生群体，怎样与学生交流呢？英语教学目的是培养学生使用这种交际工具的能力，要求教师把英语作为交际工具来教，要求学生把英语作为交际工具来学。英语课堂是要通过营造语言环境，对话情境，来提高学生运用英语的能力。威严又怎能为学生营造轻松愉快的语言环境呢？可能只能制造更另人紧张的学习气氛，使学生们面对陌生的语言环境更加畏惧。
“微笑是一种心灵感应，微笑能化解所有的忧愁，微笑会使人信心倍增，微笑是自信、宽容、尊重的代名词。”可见如果我们把微笑用在课堂教学中必定功不可没。我们微笑的面孔会迎来更多学生的爱戴，从而建立更好的师生关系，所谓“亲其师而信其道”，从而提高教学效率。与此同时，我们微笑的面孔会给工作带来更多的快乐，通过教学实践我们不难发现，教师微笑着步入课堂，往往会事半功倍地完成教学任务。因为微笑可以调节紧张的情绪，学生们可以从教师的微笑中获得轻松与快乐。
一、用微笑激发学生兴趣。
欧洲教育家德可乐利指出：“兴趣是个闸门，借助它，注意的水闸被打开，并规定了流向。”可见在课堂上激发学生浓厚学习兴趣的重要性。为达到这一目的，教师除了用丰富多彩的教学方法外，用自己发自内心的、真诚的微笑定会给学生们创造亲切的生活场景，让老师去掉长者的威严，成为学生可亲的妈妈、贴心的朋友。让孩子们感到轻松愉悦，提起学生开口说英语的兴趣和欲望，最终达到用英语交际的目的。人们常说：“天才战胜不了努力的人，努力的人战胜不了乐学的人”。让我们用微笑给英语学习带来乐趣，用微笑让学生在快乐中学到知识；让学生由“要我学”转变为“我要学”，成为一名英语的乐学者；让教师在轻松和谐的气氛中完成教学任务，何乐而不为呢？
二、用微笑鼓励学生
教师们总是“恨铁不成钢”,就像家长们常说“不打不成才”一样，对孩子们的小错误不断批评，甚至破口大骂，我们总会命令他们不要这样不许那样。这样的教育方式往往会伤到他们的自尊，教学效果适得其反，使他们产生逆反心理。在教学过程中，我认为当学生做错事或说错话时，与其批评责备，不如微笑着去鼓励他用正确方式重做一次。这不仅能让他改正错误还能培养他的自信心。也许，在课堂上你会生气的大骂：“这么简单的词都背不会吗？这么简单的题还做错吗？讲了几百遍了还做不对吗？”可是我们这样一遍遍批评起过作用吗？我们的批评如果没有达到教育效果，为什么不换种方法微笑着鼓励并帮帮他们呢？至少不会让他们对英语学习产生更多的烦恼。有效的英语课要尽可能多的为学生提供说练的机会，学生往往在开口表达前，总是犹豫不定，对自己的英语表达缺乏信心，遇到问题时可能不敢开口，这时教师的一个微笑便会给他信心和力量，增强他开口说英语的勇气，帮助他建立学习英语的信心，从而，更有勇气迎接语言学习的风雨，学会在困难中微笑。
三、用微笑评价学生
微课给学生带来的好处篇6
XX：在老师眼里，你是一个活泼阳光的孩子，总爱露着两颗可爱的门牙微笑，把快乐传递给别人。你尊敬师长，友爱同学，关心集体，乐于为大家服务，身为英语课代表，总能按时收发作业，并督促同学完成作业，成为老师得力的小助手。如果学习上你能再增加一些阅读，心胸更开阔一些，会是一个更加优秀的学生。
刘思遥：你是一个性格内向，做事谨慎的孩子。在校能遵守纪律，团结同学，乐于助人，因此大家都喜爱与你交朋友。学习上也较为刻苦、踏实，偶尔有小小的松懈，一提醒也马上能够改正，如果能够更为灵活地运用所学知识，你将学得更轻松。身为班级的小队长，做事也是一丝不苟，按时收作业、排桌椅，认认真真。加油，相信自己，可爱的小姑娘!
XX：乐观开朗、认真负责是你的两大优点!课间总是能听到你爽朗的笑声，看到你灿烂的笑颜，仿佛你那甜甜的小酒窝中都盛满微笑，真可爱!处事认真的你做事是那么细致，同学生病期间，没有一次作业是忘交给他的;每次的值日工作，没有一次不是有头有尾地完成的!新的一年，老师也有一个小心愿：上课发言的次数能更多一点吗?相信你一定会越来越出色的!
XX：其其，你的名字取得特别好，人如其名，总把快乐传递给大家。课上回答问题时，流露出的微笑是那样自信;每次读你的文章展示时，淡淡的微笑中有些害羞;舞台上一展歌喉时，你的微笑是那样具有感染力;而平日里和同学玩乐时，你的微笑是最灿烂的，总给我们带来好心情。希望其其能够带着微笑面对生活中的小挫折、带着微笑和老师们谈天说地、带着微笑快乐成长!
吴欣桐：老师慢慢地发现了你语言表达能力上的进步!上课时，你精彩的发言令我们拍案叫绝;作业中，你丰富的想象、流畅的表达让大家佩服不已。我想这和你自己的大量阅读与认真学习的态度密不可分。希望欣桐在接下来的时间里，能够提高自己做事情的速度，加快动作，那就有更多的时间可以自由安排，岂不一举两得?
XX：你是一个格外温柔、体贴的可人女孩。瞧，每天每科的作业都认真完成，每次的作文都写得生动优美。尤其是有着一颗乐于为班集体服务的心，积极参与班级各项活动，体育节上，还让我们见识了你的运动能力。最让人感动的是你的善良，你会主动捡起地上的一张小纸屑，你有时还会带给老师一些小温暖，真的发自内心的喜欢你。善良是天生的，形容你，一点没错!
微课给学生带来的好处篇7
基金项目：教育部职业院校信息化教学指导委员会2015年职业院校信息化教学研究课题“微课、翻转课堂在高职院校信息化教学方法的实证比较研究”（编号：2015LX067），主持人：吴颖。
中图分类号：G712文献标识码：a文章编号：1001-7518（2016）17-0071-04
随着社会信息技术的高度发展，沉重的教科书、大堆的纸质笔记本、还有铅笔等文具已经被电子阅读器、平板电脑、笔记本电脑和软件代替，如果我们还沿用以前的教学方法将不能适应学生学习方式的改变。现在很多学校对于信息技术的基本运用已经没有问题，但是信息技术对于促进教育公平、提高教育质量、促进教师角色再造、创新教育模式的支撑和带动作用还存在一定距离。
笔者以武汉职业技术学院艺术设计学院《网店视觉设计》项目课程为例比较了微课和翻转课堂两种信息化教学最终实施效果以及带给学生的不同感受。以期深入了解它们各自的特色，更好的运用于教学中，给大家提供一定的借鉴。
一、微课、翻转课堂的内涵比较
（一）微课、翻转课堂的概念比较
微课就是要把老师的课程用数字化手段表现出来，这样最大的好处是可以替代传统老师授课的局限性，学生在任何时间、任何地点，可以反复来看更好的掌握教学内容，这是微课程的最大好处[1]。微课程做的事情，不仅是把文字教材有声化。人具有情感态度价值观，隐形知识是计算机语言翻译不能做到的事，所以微课程就是把老师的讲解、对课程的理解记录下来。
翻转课堂的主旨是重构了学习流程，课堂不再仅仅在于传授知识，而是侧重互动和指导[2]。“翻转”是美国人萨尔曼?可汗开创的一种教学模式。本该有教师在课堂上讲课、学生听课的传统模式变成学生在课下看视频并网上互动，师生课堂交流。“翻转课”（theFlippedClassroom）是一种创新教学模式，它重构了学习流程。传统教学模式中，学生听课、课后复习、做作业、考试，而在这种教学模式中，学生要先通过教师制作的教学视频自学，然后到课堂上做实践练习，并利用知识解决问题。在学生遇到困难时，老师会进行指导，而不是当场授课。学生进行的通常是项目式学习，教师则需要针对不同学生进行区别化指导。
（二）微课和翻转课堂设计要素比较
微课设计要素从以下几个方面体现：首先考虑微课内容的基本属性，包括考虑年级、学科、教材等基本属性[3]。其次考虑微课内容的连贯性。研究表明，将学科专业理论知识分解成不同粒度的知识点，使用图或者树的结构将它们组织起来是比较适宜的知识组织和表现形式。因此在微课内容的设计过程中有必要厘清知识点间的层级关系，建立不同学科专业的微课知识树[4]。最后微课要有创意视频，如果视频内容枯燥、教师照本宣科，会造成学生厌倦。第三在微课制作技术上实现学生能看得清楚、学的明白。并使用开放式视频资源作为教学资料。
翻转课堂设计要素从这几个方面体现：第一是翻转课堂的教学设计模型。无论是哪种教学模型，都要注意整合学习中的各种教学资源，为学习者课前的自主学习和课上的翻转学习提供服务。同时还要注意在教师和学生组成的教学过程中，不能过分强调学生的自我学习而忽略老师的教学任务和内容。任何一味的强调学生的学，或强调老师的教都是不平衡的[5]。第二是视频的介绍内容。视频的内容应该以完成课程内容的记忆和理解为主。记忆分为概念性知识、程序性知识和元认知知识。记忆只是最低水平的知识认知结果。翻转课堂要通过视频让学生在记忆的基础上形成较高的知识认知结果，即为理解。第三是指出探讨性的指引方向、阅读指引的方向。同时应用学习到的知识于新的问题中，学会分析问题、解决问题。
（三）微课、翻转课堂的特点比较
1.微课的特点。教学时间较短，一般在20分钟内，以5-10分钟最佳。教学内容较少，一个微课只有一个主题，或一个知识点。教学内容更短小精悍，一个微课只解决一个问题，内容更加简练，更能适合师生的需要。教学资源容量较少，微课程主要采用视频作为教师传授知识的载体，但是教师也可以采用音频、word文档、ppt等媒体格式。微课制作简单，不需要高端的摄影摄像机器，只需要手机或者录屏软件采集课程需要的素材。
2.翻转课堂的特点。教学视频时间短、教学目标明确。与传统课堂相比教师角色、学生角色、教学组织、课堂内容、技术应用等方面有极大的不同。学生学习流程被重新架构，学生由原来在课堂听讲+完成作业到现在课前自主学习+课堂写作探究。同时翻转课堂信息技术起到的作用是为学生课前预习提供方便的学习资源和互动工具复习检测方便快捷。
二、微课，翻转课堂在《网店视觉设计》项目课程中实证比较研究过程
（一）采样基础
本研究采用方便采样的方式，选取武汉职业技术学院艺术设计学院数字媒体专业13级两个班的同学作为实验，分别取名为微课组和翻转课堂组，微课组在上课的过程中采用微课的教学方法，而翻转课堂组则采用翻转课堂的教学方式。
为了确保研究实验的准确性，两个班级教学前的基本条件相当，并且由两位教师在同一学期授课，教学大纲和教学进度统一。因为采用项目课程教学，项目的教学时间是9周，每周16课时。
（二）《网店视觉设计》项目教学大纲
1.项目总实施目标和要求。此项目课程借助淘宝网载体，让学生了解电子商务市场，独立搭建一个网络销售平台。了解申请店铺到运营店铺的流程，强调视觉表现。
网上店铺作为网上销售经营的载体，是消费者网上“逛街”的第一印象来源，要把门面设计装修得漂亮点才能吸引买家。学生通过练习，可以掌握网店从规划、设计到装修一系列知识、方法和技巧，提高学生动手能力和综合思考问题的能力。在项目实施过程中，充分发挥主观能动性，独立思考，勤于实践，勇于创新。独立按时完成规定的工作任务。
2.项目分解及要求。学生在教师指导下，独立完成整体项目设计。分4阶段进行（见表1）：
（1）项目导入与策划：电子商务与网络零售平台的介绍。开店基础操作、商品。进行网店规划，确定网店经营类别，风格定位。完成店铺（taobao.com）申请开设。
（2）商品拍摄：商品拍摄及照片处理，商品信息完善。
（3）网店美化：店招的设计，网店栏目及页面布局，创意风格及视觉元素设计，包括导航、文字、色彩等。
（4）网店运营：网店日常管理，推广及营销。
3.课程设计。微课组合翻转课堂两组的教学效果比较主要在3周的商品拍摄这一教学分阶段介入。其中微课组准备3个短小的微课来分别讲述拍摄技术、小商品拍摄技巧以及图片处理三部分教学视频。而翻转课堂则采取“翻转”的形式来教学，以学生课下学习为主，教师在课堂上点评作业，和教师讨论的方式进行。
4.教学满意度评价。本问卷是针对艺术学院开展项目教学后在课堂上进行课改，选择两种不同的教学方法微课和翻转课堂进行教学的教学效果评测的问卷[6]，是独立自主设计完成。问卷共12个监测点，主要涉及硬件设施、教师职业精神、微课或翻转课堂教学组织以及教师专业能力4个方面来设计问卷。本问卷采用李克特量表计分，它是由美国社会心理学家李克特于1932年在原有的总加量表基础上改进而成的。该量表由一组陈述组成，每一陈述有“非常同意”、“同意”、“不一定”、“不同意”、“非常不同意”五种回答，分别记为5、4、3、2、1，每个被调查者的态度总分就是他对各道题的回答所得分数的加总，这一总分可说明他的态度强弱或他在这一量表上的不同状态。
（1）实验过程。本次问卷针对数字媒体13级两个班学生进行调查，共发放46人，回收问卷40人。本实验采用paSwstatistics软件进行数据录入和统计处理，对问卷结果进行信度分析，Cronbach’salpha信度系数是目前最常用的信度系数，其公式为：α=（k/（k-1））*（1-（∑Si^2）/St^2）。其中，K为量表中题项的总数，Si^2为第i题得分的题内方差，St^2为全部题项总得分的方差。总量表的信度系数最好在0.8以上就有较高的信度。实验结果如图1、图2所示。信度系数都在0.8以上，表示该问卷具有一定的真实可靠性，问卷可以真实的反映学生的想法。
本实验采用Spss18.0软件对微课教学的满意度指标和翻转课堂的满意度指标进行统计处理，得出了平均值和标准差见图3、图4。
（2）结果分析。从图3可以看出，对微课这种教学方法，学生对硬件设施要求较高，从图4则可以看出学生对硬件设施要求一般，认为现有的教学条件可以满足翻转课堂的教学要求。无论采用微课教学方法还是翻转课堂教学方法，学生对教师职业精神都很认可，满意度均分在4分以上，其中调动学生积极性，互动有效这块的满意度，翻转课堂的方差较小，反映出翻转课堂比微课教学方法更胜一筹[7]。
以上分析结果显示学生对这两种新型教学模式的满意度较高，同时也显示学生对翻转课堂相比微课更能提升学生兴趣，更可以提高学生主动性和促进学生自主学习。学生个性化的需求得到满足和自主学习能力得到提高。相对而言，翻转课堂在教学手段上关注学生的差异性和自主性方面可以做的更好。
微课给学生带来的好处篇8
关键词：信息技术；个性化学习；微课；翻转课堂
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2016）25-0281-02
2015年5月21日，大庆市教师进修学院一行54人在卢士安院长的带领下赴青岛进行了为期三天的学习，本次学习的主题是“新媒体新技术与教学的深度融合”。在这次难得的学习中，我真正体会到了教育信息技术为课堂教学带来的高效和实效。
一、学习篇
1.专家导引，感受教育信息化带来的学习革命。我们聆听了多位专家、学者关于新媒体新技术在教育领域的整合、应用和推广的报告，让我们在领略互联网条件下融合了新媒体新技术的课堂教学令人震撼的效果时，感叹于学习方式的变革将对学生产生的重大影响。
2.课例观摩，体悟信息技术与学科教学的深度融合。观摩示范课例，参与教学设计大赛及聆听专家点评，让我们从学科视角，通过观察学科教学与新媒体新技术深度融合的具象化课堂及教学设计，真切看到了技术与教学的融合，体验到技术带来的便利与高效，体会到了新媒体新技术与教学高度融合为教师从根本上改变教学理念所带来的机遇。
3.大师点评，追根溯源谋发展。会议最后的精品课展示和蒋鸣和教授的精彩点评，将我们几天来散落在讲座、课堂、赛场上的思想珍珠逐个串联起来，让我们对新媒体新技术与教学深度融合的认识从理论到实践再上升到理论，形成完整的思想链条，站在学科教学的角度深入思考，“为什么融合、如何融合、怎样融合更适合学生发展的不同需求”等诸多问题，使我们对“互联网+”条件下的混合式学习、个性化学习等学习方式变革的认识更加清晰。
4.“和教育”让思想开花，让梦想落地。青岛国际教育信息化大会让我们开阔了视野，真正了解了什么是大数据时代的教育，什么是“互联网+”教育，教育如何与这个大数据时代接轨，更让我们看到一群有梦想、有激情、有专业精神又踏实践行的教育人，他们与有使命感和责任感的企业家联手共同担当社会责任，“和教育”会帮助每个学生成就最好的自己，让思想开花，让梦想落地。
二、收获篇
会议虽短，带来的收获和感悟却是巨大的。
1.加深对信息技术与学科教学深度融合意义的认识。借助观摩课与说课比赛，让我感受到先进教学理念的支撑与信息技术的应用为课堂教学带来的便利，尤其对于生物这样的自然科学课程，它的使用的确会使许多传统教学方法难以呈现的重、难点内容迎刃而解。
2.提高对信息化技术应用的关注度。一边观摩与信息技术高度融合的课例，一边观察师生如何处理课堂上媒体技术应用与教学内容的有机整合，我有种强烈的危机感，再不学习真的要成为数字恐龙了。这种危机感也让我对生活中信息技术的应用格外敏感。如在微信朋友圈中曾看到一则关于新型显微镜的广告，与传统显微镜相比，有许多构造上的差异。在显微视野中，可将所观察的内容直接展示出来，也可以通过网络呈现给所有人。这引发了我的思考：在显微镜换代过程中，高考还会考那些传统显微镜的使用方法吗？仍然坚持占用大量篇幅复习这类知识点还有意义吗？从指导高考复习来看，我们也需要更加关注信息技术与教学的融合。
三、思考篇
青岛学习的许多内容都带给我很大的震撼，其中最大的就是借助信息技术实现的学生个性化学习。最成功的教育是满足每个孩子的自身发展需求，帮助孩子发现自我、完善自我，最终成为最好的自己。每个人生而不同，不能像车间生产零件一样强调批量化、产业化地生产完全一致的学生，只有个性化学习才能培养出创新型人才。个性化学习是指以反映学生个性差异为基础，以促进学生个性发展为目标的学习范式，能帮助学生迅速提高学习成绩。传统教学模式很难在课堂上满足学生个性化的学习需求，新媒体、新技术能够帮助教师和学生很好的实现这一目标。电影《末日崩塌》呈现了这样的画面：几百人的大教室里，每个学生面前都有一台电脑，教授在讲解地震有关知识时，学生们也在查找相关资料随时向老师发问，并相继展开讨论，这样的课堂极具开放性，能激发学生创新能力。
四、行动篇
为更好地带领高中生物教师顺应时代潮流，将信息技术与课堂教学深度融合，在分析高中生物课堂教学现状的基础上，我将有的放矢地开展工作。
1.我市高中生物信息化教学现状。①教师资源方面：在教学理念、教学设计等方面，我市教师整体实力不弱，但在信息技术应用方面相对不足，尤其是高中，白板虽然各校都已配备，在白板的诸多功能的挖掘和使用上，教师们还做得不够，更谈不上与学科教学的深度融合。②硬件资源方面：paD一对一形式的课堂教学在很大程度上能够体现个性化学习特点，也方便教师个别指导，但以我市目前情况看，高中学校班级多，班额大，现阶段不太可能将这种模式引入我市高中生物课堂教学。白板较为普及，我们可在白板功能的开发上做些事情，以满足目前大班额集体教学的需要。
2.下一步打算。在新形势、新背景下，作为生物教研员，我有责任在指导学生个性化学习和教师的个性化教学方面做些事情。微课能帮助学生解决问题，具有因微而便、微而不碎、随需而学的特点，因而是帮助学生个性化学习的有效工具。我将尝试在高中生物教学中，以微课为突破口，在引导学生开展个性化学习方面多做努力。①激发教师参与热情。我们首先要帮助教师认识到微课是课堂教学极其有价值的补充形式，制作微课的目的是为了学生学得更好、更快、更有幸福感。微课在弥补课堂教学时间不足，提高学生课后时间有效利用率，培养其自主学习、个性化学习方面发挥作用；在提高学生学习能力，培养创新意识，并最终形成终身学习的能力方面优势显著。②做好微课制作培训工作。微课的“微”是针对单个课程而言的，但从整体学习效果看，微课也要在系统性设计下，形成一系列的微课程包才能发挥其更大作用，因此，要有从整体到局部进行设计布局。例如：如何编写剧本？（学科教学方面）如何做好技术准备？（信息技术方面）如何使用录屏软件等？如何进行恰当的编辑？对学习内容进行系统性、结构化设计，让微课的内容既有整体性又有个性，这样会增加学习者的选择自由度，效果更好。
3.示范引领。首先，实行典型引路。突出学科特点，强调信息技术与学科课堂教学深度融合的实际价值。如，目前我市的选修开设情况是：2015届高三年级只有三所学校选择开设选修一，而实际情况是选修一考点少，学习与复习加起来的总学习时间平均比学习选修三要减少两个月左右，而且，高考中此部分内容非常简单，易得高分，但由于本册教材中均为现代生物技术实践，涉及实验均需要现代化的实验室和实验设备，教师也要有相应的理论水平及实践操作技巧，这让绝大多数学校望尘莫及。大庆四中是我省第一个设置了分子实验室的学校，并于2009年初承担了全省骨干教师选修一的实验操作培训任务，四中的教师对于分子实验室及相关实验操作很熟练，这样，可利用四中实验设施、教师资源进行微课录制，其他选择选修一的学校如无开设实验的条件，可借助四中的微课进行教学，而且，学生可利用微课通过课前预习、课上小组合作探究或与教师讨论来处理教学难点，还可通过课后反复观看微课来巩固所学，使学习过程更有针对性，更加适合个性化学习，提高每个学生的学习效率。其次，强化基地带动。可先从学科基地、八所省级示范高中做起，以此带动其他学校积极参与。第三，倡导合力攻关。帮助首批参与的学校构建微课制作小组。鼓励每个教师参与，学科带头人、学科中心组成员、骨干教师可编写剧本，进行微课设计，年轻教师和对信息技术应用熟练的教师可进行技术处理与编辑工作。新技术并不排斥老教师，把老教师的智慧引入到微课的设计编写中，是学习者的幸事。
4.任务驱动。首先，通过组织培训、比赛、展示、研讨、交流等活动，推进微课制作，提高教师微课制作的意识和能力。其次，结合学科特点，让学校教研组承包某一章节的微课制作任务，逐步实现校校合作、同伴互助，高中生物学科微课制作全学科化。第三，运用信息技术开展远程微课教研活动，并将有代表性的微课作品通过网络教研或学科教师交流群进行讨论，不断修改完善，探索具有针对性的多重制作模式。第四，逐步建立起学科微课资源库。
5.普及推广。定期组织相关的研讨、展示、交流等活动，促进研究与教学成果的推广与应用。鼓励教师积极制作、上传微课作品，学习、使用已有微课作品，实现微课作品效益最大化。
6.过程监控。第一，引导并帮助教师关注学生在学习过程中的状况，教给学生微课学习方法；引导学校控制并协调各学科微课观看量，以保护学生视力，合理分配课后时间、提高学习效率。第二，通过宣传，并借助教师引导家长转变观念，在微课使用初期管理好孩子的微课学习。目前我市绝大多数的高中学校、家长仍然视手机、上网为洪水猛兽，主要原因就是怕大量的信息误导学生，将注意力分散或转移到无意义事情上，这种担忧虽然有其合理性，但我们不能因噎废食。在信息时代，帮助学生形成信息甄别能力、提高学生的调控能力是教育者责无旁贷的责任。
微课给学生带来的好处篇9
创新才能促发展
——钢城现代学校韩彩
尊敬的各位领导，亲爱的同仁们，大家好，我是来自钢城现代学校的韩彩。今天，我演讲的题目是《创新才能促发展》。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在这个信息技术飞速发展的时代，作为教育工作者，我们又怎能落后在思想的起跑线上。而我，一位平凡的老师，却也经历着不平凡的故事。
我们班里有一位从贵州山区转来的小姑娘，父母离异，她和弟弟都跟随爸爸生活。每天她都带着浅浅的微笑，乐观而执着，和她闲聊，偶尔提起她妈妈，问她想不想时，她也只会迟疑很久然后轻声说一句：“老师，我想妈妈了。”看到孩子水汪汪的眼睛，我又是多么的想把这一刻第一时间分享给她远在千里之外的妈妈呀。于是，我偷偷的给孩子妈妈打了电话，聊了许久，孩子妈妈只哭着跟我问了我一个问题：“韩老师，她是不是长高了呀？”这一刻，我竟哽咽的说不出话来。是啊，我多么的自责啊，我竟然占有了一位母亲该有的幸福。平复心情后，我觉得该为这对母女做点什么。于是，我想到了教学中经常用到的微课程，我开始收集孩子的点滴生活，比如，昨天她穿了干净的校服，今天她扎了歪歪扭扭的小辫子，这一切对于一个母亲来说又该是多大的欣慰啊。我给她拍照、摄像，想通通记录下来马上给这位孤独的母亲看一看，看看孩子的成长，看看那张稚嫩的脸庞，看看她遗漏的属于她们的时光。
第一次将《我有一双大眼睛》这个微视频传给孩子妈妈时，她打电话给我说：“我太喜欢了，我不敢要求您再多传点，可是我真的还想看啊！”是啊，仅仅一个小视频就能让失落的母亲欢喜起来，这该是我多么的骄傲的资本啊。后来，我又陆续传了《小大人》、《进步了》等微视频，孩子妈妈在电话里屡次道谢。这是我作为老师收到的最甜蜜的回报。
此后，微课程在我日常生活中全面推开，加上在钢城现代学校这个以微课程作为主要学习工具的大环境里，我的，我校的，微课资源越来越丰富。它让我的教学变得清晰条理，让我的班级变得团结有力。
钢城现代学校对微课程的研究深入而细致，学校曾两次邀请微课程创始人李玉平老师来学校做指导，并在思想和技术上给与老师们中肯的点拨。学校老师也干劲儿十足，周末主动加班，却不求回报。前段时间，所有老师都在参与制作数学游戏系列微课程，用火柴棒和七巧板摆出精美的图片和算式，而这个过程需要用手机全程录下来，老师们便开始团结合作，相互帮助，为了录出质量高的视频，他们也是绞尽脑汁，有跪着录的，有趴着录的，姿势不尽相同，画面却感人至深。录制完便是后期剪辑，一家人围在一台电脑前积极的学习，这样的场景处处可见。
在大家不懈的努力下，微课程已在我校扎根落脚，这显然也成了一种标志，只属于钢城人的标志。
这些走在教育前沿的创新思想又给钢城现代带来了怎样的成就呢？这就该提到2014年的中考了，全校56人参加中考，有40人考入了高中，其中全a生2人，全a生比率高新区第一名。此外，钢城现代学校也因为先进的创新思想而被外界越来越熟悉，并在去年11月14号成功召开了省级“微课程与翻转学堂现场会”。
创新永无止境，研究永不止步。钢城现代学校的今天离不开钢城人的坚韧和付出，在这所学校里，他们都是朴实的人，默默的奉献在教育教学的第一线，一心只为那群来自农村的孩子。就拿教导处的王伯莲老师来说，她担任着教导处主任一职，并任教六年级英语，每天数不清的工作萦绕心头，她把每项任务都清清楚楚的记在自制的小本本上，一项一项的认真完成。这是钢城人的认真。班里一位学生英语薄弱，学生找到王老师，想寻求帮助，王老师便在学生放学后，让这位孩子坐在她的办公桌前，一道题一道题的给他讲解，一天又一天，从不间歇。王老师拿出自己休息的时间无偿给孩子补功课，可是，她的孩子也需要人陪啊。这就是钢城人的情谊。而我在这样与时俱进且规规矩矩的环境里生活，哪里不是镜子呀，我会时时刻刻照见懒惰的自己，骄纵的自己，偶尔犯糊涂的自己，所以，我又是多么的幸运啊，能在最好的年纪遇见最朴实的人。
微课给学生带来的好处篇10
【关键词】初中英语教学微课优势应用
随着社会的快速发展，人们对初中英语的关注程度越来越高。如何高效课堂，快速并清晰的让学生掌握知识点是教育工作者努力的方向。随着微时代的到来，微课也孕育而生。微课具有短小精悍、易掌握、高效率、得其精华及利于建构的特点。相对于传统的教学模式，微课作为较新颖的教育手段，受到社会的广泛重视。许多教育工作者都尝试使用微课来帮助他们完成教学目标。
微课是在互联网环境下，将教学活动的目标、任务、方法有别于传统教学，微课时长一般在10分钟以内，针对某个知识点或者教学问题，进行精讲精练。可用作预习和复习之用，弥补传统教学的不足，有利于学生自主学习。正是微课有其优势所在，在英语教学中采用微课优势明显。
一、微课在初中英语教学中的优势所在
第一、微课可以吸引学生的注意力，单一的言语教学和直观教学在某种程度上学生见惯不怪，现在这个时代学生对视频音乐等电子类的尤为兴趣。微n将动画、图形、图像、音乐、声音、文字于一体。若教师能将自己的教学目标和自己想法融入微视频中，教学方式明确、短小。学生在实际学习过程中，不懂之处可以反复观看理解。相信学生会更易于接受此类方式，这对于学生的学习效果是事半功倍的。
第二、微课可帮助学生自主学习能力的提升，微课短小精要，提供给不同程度学生作复习预习及学法指导等用处，通过精讲精练，学生能迅速掌握关键知识点。比如若是作复习之用，可帮助学生巩固知识和查缺补漏。学生可以自己控制进度，重看不理解的地方，这适用于不同层次的学生。七年级下册的语法教学中，现在进行时是其中的重点。学生初学英语不久，之前所学都是使用一般现在时的时态，如何做好时态上的过渡和区分，较好的掌握现在进行时，教师可以使用微课来辅助。教师可以结合现在进行时的基本认识和用法、常见句式、常见考点、易错点、易混点、与一般现在时的区别之处、相关练习制作微课视频。在课前观看，积极引导学生提出相关疑难问题，引发学生思考与求解，课上再去运用消化，相对于传统教学而言，学生的学习效果会大大提高。所以初中英语教师应该积极得将微课用于教学当中。这就对教师的素质提出了更高的要求。作为新世纪的英语教师，有义务和责任运用各种新型、生动、有趣的微课形式有效得提高教学质量。
二、微课在初中英语教学中的应用
第一、加强教师培训。初中英语教师的专业水平和综合素质对微课教学效果有很大影响。部分老师对于电脑使用还十分生疏，这必定会影响微课的制作。微课给初中英语老师即带来机遇又带来挑战。学校应该加强英语教师的培养，不断提高英语教师的专业水平和计算机水平，进而提高英语教学效率，满足学生的学习需求。学校可以派遣教师外出学习，也可以邀请教育专家来学校讲课，组织丰富教师的教学经验。微课不仅可以用来教学，也可以用来加强教研交流。传统的教研交流是教师口述自身的教学方法和教学理念。如今，教师可以把自己的想法制作成微课课件，播放给大家观看，教师可以从中吸取经验，丰富自身的教学手段，提高教学水平。微课教研交流也不受时间和空间的限制，教师甚至可以在家里互相交流，教师的素养也可以得到很大的提升。
第二、教师要有针对性得制作微课。微课要从学情出发，针对学生的实际情况。若微课技术没有与学情紧密结合，只会分散学生注意力，给学生平添负担，达不到该有的效果，反而事倍功半。教师可以在相处中发现了解学生的性格特点，感知学生的思维进程。制作微课遵循学生的学情，可以保证学生能跟得上微课的播放节奏。优秀课件可以综合多种教学资源，使学生能够对教学内容印象深刻；优秀的课件可以重点突出，多样操练，引发学生思考与求知。微课的应用并不是仅仅技术上够硬就可以的，微课往往是结合教师的设计思想和理念。这些思想和理念归咎到底都必须为学生来服务的。初一学生内心情感波动较大，一只蝴蝶便可以吸引学生的注意力，而且初一刚开始把英语作为重要科目来学习。一般来说，学生的注意力维持会在课堂的前半节课，只有少数的学生能够一直地集中注意力听课。微课形式多样，将难懂生涩的地方形象化，使学生在较短的时间内掌握知识点，提高了学生的学习效率，增进了学生的学习兴趣，从而促进学生思考，养成良好的思维习惯。
第三、教师可以微课为载体丰富课堂知识。在微课中创设情景给学生提供心理自由的空间，使课堂能够有宽松和谐民主的气氛，激发学生积极参与语言实践的热情，消除胆怯和自卑感，增加自信心，调动学生开口说的积极性。教师可以收集一些相关资料，并把资料整合制作成微课，充分发挥学生学习的主体地位。如教授七年级上册Unit4topic1Sectiona时，教师可以在网络上收集一些资料，制作成一段微课-商场购买衣服的场景。然后让学生分别模拟视频中人物。这种真实、半真实的场景，不仅培养了学生在特定场景中的交际能力，也可以让学生在原有语言知识上产生新的认识，提高学生的英语应用水平。
微课作为一种新型的教学方式，其优势十分突出。将其应用到初中英语教学中，对于学生学习效果的提升有着积极的作用。本文阐释了初中英语教学的优势所在，并对微课在初中英语教学中的应用进行了简单的分析。对于实际初中英语教学具有一定的参考价值。