微课在语文课堂教学中的作用篇1
关键词：小学语文；课堂教学；微课；应用
微课主要是指将课堂教学视频作为主要载体，对教师课堂教学中的某个知识点、教学环节涉及的教学资源进行整合，进而提升课堂教学效果，实现有效课堂教学。微课是现代教育技术发展的重要产物，以其短小精悍、类型丰富的特点被广泛地应用到教育教学中。微课在小学语文教学中的应用能够对语文知识点进行延伸，从而引导学生有策略、有重点地进行语文学习。
一、通过微课挖掘语文课堂教学中有价值的知识点
根据教学进展的不同微课可以被划分为课前预习、课堂讲解、课后复习几个类型。结合微课的不同划分和人教版小学语文教学内容，教师可以借助微课充分挖掘语文教学中有价值的知识点。微课也是翻转课堂的另外一种表现形式，传统课堂教学注重教师的知识讲授，学生通过课后的练习来将教师讲授的知识进行内化。翻转课堂则能通过微课的课前预习让学生了解知识背景，在激发学习兴趣的情况下更好地进行语文知识学习。在语文课堂教学中，教师会花费几分钟的时间介绍文章背景。为了节省这一部分课堂教学时间，教师可以借助微课制作背景知识视频，从而更好地将教学重点放在对文本知识的解读上，有重点地开展语文教学。比如，在小学人教版一年级下册《司马光》的学习中，教师可以通过微课的方式向学生讲解文章背景知识和相关事件，并截取相关的视频以激发学生对知识的探求欲望，拓展学生的视野，加强学生对历史的了解。
二、利用微课创建情境化和互动化的语文教学
传统的语文课堂教学是教师讲、学生被动听，忽视了情境氛围的创设，导致语文课堂教学枯燥乏味，更不利于学生抽象思维的发展和培养。为此，教师可以利用微课为学生学习语文创设一定的情境，从而使学生轻松愉快地学习，并培养学生的语文抽象思维。比如，在小学人教版四年级《观潮》的学习中，教师如果单凭自己的语言讲解是很难让学生感受到钱塘江大潮的壮观，为此在讲解的时候引入微课能够给学生带来视觉化的冲击，以具体的方式让学生感受到钱塘江大潮的壮观。
微课在小学语文教学中的应用不仅体现在情境化教学，而且也体现在互动化教学。教师在制作微课视频的过程中要适当融入假想式虚拟互动，实现师生之间的面对面交流，从而深化学生对语文教学内容的了解。同时，教师要做好和学生的在线交流沟通，将学生对课堂的疑问反映在微课的制作中。比如，在小学人教版语文《圆明园的毁灭》教学中，学习圆明园精美建筑的时候，教师可以将圆明园景观通过微课课件再现出来，从而引导学生进行讨论，深化学生对语文课堂内容的理解。
三、利用微课实现学生的自主化探究学习
微课也是教会学生如何学习的课程教学方式，教师利用微课能够激发学生学习语文的欲望。比如，在人教版小学语文《小壁虎借尾巴》的学习中，教师可以根据学生对壁虎的了解在微课视频教学中适当地设置疑问，引起学生对壁虎的好奇心，学生通过微课基本了解小壁虎的样子之后，教师再向学生提问：“在自己的生活中是否发现过小壁虎？生活中的小壁虎和作者描述的小壁虎有什么区别？”在教师的提问下，学生调动自己的回忆，将自己见到的壁虎和教材上描写的壁虎进行对比，培养学生的思维能力。
四、利用微课激发学生的思维
新课标下，小学语文教学不仅要向学生传授语文基本知识，而且还需要注重培养学生的语文创造力和想象力，提升学生的探究能力。小w语文教学需要抛弃传统教学理念，将现代化的语文教学理念融入语文课堂教学中。比如在人教版语文《富饶的西沙群岛》学习中，教师可以利用微课的形式向学生展现西沙群岛的实际景象，并在学生观察景象之后提出问题，组织学生进行交流讨论，进一步发掘学生的想象力。
综上所述，微课在小学语文教学中的应用能够提升语文教学有效性，但是教师在语文教学中不能一味地使用微课，而是需要将微课的使用和语文教学内容相结合，控制好课堂教学进度，把握有效的语文课堂教学时间，在提升语文教学效果的情况下节省语文课堂教学时间。教师应用微课的时候还需要把握微课教学的实质，加大对微课的研究开发力度，真正发挥出微课在语文教学中的作用。
参考文献：
微课在语文课堂教学中的作用篇2
0引言
目前，随着信息技术的飞速发展和多媒体技术在教学中的广泛应用，微课教学应运而生。微课是继慕课、翻转课堂之后教育界的又一次重大变革，因此，受到了广大师生的认可。微课是一种全新的教学模式，它以精小视频为载体，通过学生在课堂中的自主性，围绕某一个知识点开展教学活动。微课在中职语文课堂教学中的应用极大地提升了学生的学习兴趣，改变了传统的教学模式，提升了学生学习的自主性，也提升了中职语文课堂教学效率。微课作为中职学校中的一种新型教学模式，具有目标突出、形式短小、内容形象生动等特征，满足了不同学生对于学习的不同需求。
1微课的内涵及特征
1.1微课的内涵
微课是一种微视频网络课程，依托于现代信息技术而存在。微课是指教师利用网络视频的优势，将课堂中的重点和难点通过视频呈现出来，给学生一种耳目一新的感觉。微课教学在中职语文教学中的应用不仅提升了学生的学习兴趣，还改变了传统的教学方式和方法，提升了中职语文教学效率。由于学生在课堂中注意力集中的时间是有限的，所以微课视频一般都比较短小，视频通常控制在5-8分钟为宜，视频过长不利于学生学习重点和难点，视频过短所教内容讲解不清楚，这就要求语文教师把握好视频录制时间，并结合具体的教学内容，对中职学生进行教学实施。微课教学与传统的课堂教学不同，更加注重教师和学生之间的交流和沟通，体现了学生在课堂中的主体地位，对于培养学生的自主学习能力和探究能力具有重要的现实意义[3]。
1.2微课的特征
微课教学的主要特征是“微”，“微”主要是指教学时间短小，教学内容精悍，这样学生能够在有效的时间内高度集中注意力，进而提升教学效率。通常情况下，微课的教学视频控制在8分钟以内，教学内容以本堂课的重点和难点为主，或是针对某一个问题进行深入阐述，教给学生最快捷的方法。在微课教学中，教师不应该将微课简单地看成普通的视频资料，而是将微课与传统课堂进行有效结合，然后让学生参与其中，提升学生学习的积极性，为学生创造良好的课堂学习氛围[1]。
2微课在中职语文教学中的应用
2.1改变教学观念，营造“微课”学习氛围
改变教学观念，建立微课学习氛围首先要从教师队伍入手：一是要提升中职语文教师对微课的认识，让教师认识到微课的重要性及对学生产生的重要影响；二是要加强语文教师在微课教学方面的培训，使教师了解微课实施的条件、方案、方法等，提升教师的综合素质，为中职语文培养更多的优秀骨干教师，从而为微课教学的实施奠定坚实的基础。
2.2运用情景剧的方式进行微课教学
运用情景剧也就是将情境教学法运用到中职语文微课教学中，选取部分学生担任文章中的角色，学生通过角色的扮演，不仅能够加深对文章内容的理解，还能够吸引学生的注意力，让学生更好地学习知识点。比如在讲授《草船借箭》这篇文章时，教师在对文章情节进行讲解的基础上，可以选择几名学生上台进行情境扮演，这样不仅让学生对故事的背景进行了深入了解，还对故事中的人物性格进行了把握，最后教师再将教学视频呈现在学生眼前，提升了学生的学习效率[1]。
2.3采用ppt进行微课教学
运用ppt可以将文字、图片、声音等结合在一起进行播放，运用它可以对文字进行注解，对文章进行配乐、对语言的氛围进行渲染。采用这种方式进行微课教学，会提升课堂教学进度，同时教师可以对知识点进行直观性地总结。例如，在采用ppt的方式对《我爱这土地》展开教学时，为了避免学生忘记历史，对日本侵华战争不了解等现象的发生，教师可以在每一句诗的下方配备抗日战争时期的图片，通过这种方法，不仅可以使学生充分地了解这首爱国诗，还可以避免学生忘记国耻，同时也可以激发学生的爱国情怀，提高学生学习语文的积极性[1]。
2.4合理加工微课素材
中职语文教师要想提高教学效率，必须要改变传统的教学方法，将微课教学理念渗透到课堂中，提升学生的学习兴趣。这就需要教师对微课素材进行合理加工，然后进行整理，吸取微课中的精华，为中职语文教学服务。在微课教学的过程中，教师要尽量照顾到每一位学生，让学生在实际的教学中真正学有所获，体现教师的教学水平。比如，教师可以将语文教学中一些抽象的知识转化为图片和视频，通过这样的转化方式不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够让学生对微课素材进行合理加工，提升微课的教学效率。在中职语文专业教学中对微课素材进行加工，不仅丰富了教学内容，还使教学手段和教学方法得到了提升，为中职语文教学提供了更多、更好的思路。
3在中职语文教学中应用微课的意义
3.1有利于调动学生学习语文的积极性
将微课教学应用到中职语文教学中极大地提升了学生学习的积极性。语文是一门相对比较枯燥的课程，即使教师在课堂中付出再多的努力，有时候学生收到的效果也是很小的。微课在中职语文课堂中的应用，活跃了课堂氛围，因为微课具有开放性、娱乐性、参与性等传统课堂不具有的优势作用，所以学生对微课怀有极大的好奇心，因此也就能够调动学生的积极性和主动性，进而提升学生的学习效率[3]。
3.2改变了传统的教学模式，提高了学生学习的自主性
微课教学改变了传统的教学模式和教学方法，提升了学生学习的积极性和热情。微课在中职语文教学中可以被当作一种教学目标，学生通过观看微课教学目标，明确了本节课的学习任务，同时对本节课教学内容有了一个初步的了解，然后再对教学重点和难点进行讲解，让学生有了更多自主参与性，为教师整堂课的开展打下了良好的基础[1]。
3.3丰富了中职语文教学素材，提高了语文教学活力
微课从本质来说还是一种网络音频资料，在实际的教学活动中，可依据实际的教学内容在网络资料库中查找自己所需要的素材，使语文教学内容更加的丰满，提高了语文课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。将微课与高职语文结合起来，通过学生在线反馈，方便语文教师充分地认识到自己的不足，积极地提高自己的信息能力以及微课应用能力，从而提高学生的学习积极性[3]。
微课在语文课堂教学中的作用篇3
【关键词】小学语文微课制作运用
【中图分类号】G623.2【文献标识码】a【文章编号】1671-1270（2015）02-0135-01
微课是一种新兴的网络教学资源，具有时间短、灵活度高、趣味性强的特点，打破了时间限制，提高了学生的学习热情和学习效率。在小学语文课堂中合理利用微课元素，能对课堂效率起到事半功倍的教学效果。
一、小学语文微课的制作
（一）内容设计
在语文教学活动中，教学内容比教学方法更为重要。因此，小学语文教师在选择微课内容时，首先要合理规划微课内容，突出教学重点，使学生更容易理解和接受。其次要科学分配微课时间，明确不同时间段微课的使用规律，以实现微课教学和课堂教学无缝连接。
以小学教材《坐井观天》课文为例，这篇课文要求教师引导学生认识3个生字，会写8个生字，而课文中出现的“际”字，既是学生要认识的生字，也是学生要会写的生字，而由“际”字延伸出的词语“无边无际”是理解整篇文章的关键词语之一，如果在这里融合微课教学，则会更加方便学生理解和掌握该词的寓意。在微课教学中，可以先让教师讲解该片课文的具体大意，在理解课文内容的基础上，组织学生讨论课文中的青蛙不相信天空是“无边无际”的原因，最后，把现实生活中能表现无边无际的景象诸如天空、沙漠、草原等展现给学生，让学生对上述景象与青蛙在井里看到的天空作对比。如此一来，学生就可以根据实际生活中的景物理解“无边无际”的含义，并在具体的情节中学会了词语的实践与运用，明白了青蛙不相信天空“无边无际”的原因，也明白了课文所蕴含的道理，从而为学生的学习思维和学习能力奠定了基础。
（二）形式设计
语文微课内容在研发的初期时，教师制作的语文微课课件大多是对某一知识点的详细讲解，虽然这样的讲解形式对语文的实际课堂教学意义重大，但是长此以往，微课的形式就会失去本来的教学意义，语文教学也会变成以机器代替教师的教学模式，而这与新课改中所倡导的自由、探究和合作学习方式有一定距离。因此，小学语文的微课制作要以多种方式进行，以此激发学生的主动学习欲望。
比如在二年级的教材中，其《语文园地二》栏目要求学生要会利用部首查字典，用微课的形式则可以把字典教学作以下安排：首先，教师可以呈现国内的著名景点图片，让学生选择一个喜欢的景点，在课堂的开始就调动起学生的学习兴趣。其次，把学生选择的景点中的有教学意义的字重点提炼出来，让学生操作查字典的具体步骤。比如学生如果选择了鼓浪屿中的“屿”字，教师就可以在微课中分步呈现查字典的过程。最后，再举出一个实例，完整的播放利用部首查字典的实施过程，让学生充满强烈视觉、听觉冲击的真实场景中，掌握查字典的操作放大，以此把学生的语文理论知识转化为语文操作技能。
二、小学语文微课的应用
（一）在课堂前的应用
微课课堂前的运用，即在学生预习阶段运用，在课堂教学前，先让学生在家里学习微课课件，以帮助学生做好学习前的预习工作，为后面所要学习的知识做好铺垫。比如在学习四年级教材中的《古诗两首》（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》）时，教师要先把制作好的微课课件传到网络资源分享平台中，让学生在预习中产生问题：诗人在哪里送别的朋友、朋友与诗人分别的原因是什么、朋友要去什么地方。再把问题带进课堂，使学生提前理解诗人所要表达的感情，提高教师的课堂教学效率。
（二）在课堂中的应用
微课科学运用在课堂教学中，教师可以高效率的解决教材的知识重点和学生的学习难点。比如在学习三年级教材中写作栏目“观察中的发现”时，可以先让学生交流平常在自然中看到的植物的具体形态，再让学生观看描述黄瓜知识的微课课件，引导学生发现黄瓜叶子边缘的形状是锯齿状、黄瓜花像才破茧成蝶的黄色蝴蝶等等，从而培养学生在写作中的观察意识，进而提升写作能力。
当今的语文课堂仍然是以人教为主，教师在教学活动中有着不可替代的作用。因此，在小学语文教学中，教师要明白微课只是课堂教学中的辅助手段，切勿出现微课和教师角色颠倒，过于依赖微课的情况发生。比如在指导学生的软笔课《撇》时，教师可以先用微课讲述“撇”这个笔画的具体书法步骤，再让学生临帖练习。然而，由于我国书法知识博大精深，单单依靠微课资源让学生对书法产生浓厚兴趣并投入学习，显然是不现实的。因此教师利用自身的书法功底，或者邀请其他书法基础良好的教师，为学生在课堂上现场示范“撇”字的起笔、运笔和收笔。如此一来，学生会被教师一气呵成的书法功底所折服，课堂气氛变得愉悦而活泼，由此突显了微课个别化学习指导的作用
（三）在课堂后的应用
微课在语文课堂教学中的作用篇4
关键词：微课;高中语文;教学运用
微课是一种新型的教学方式，它突破了传统教学的限制。微课利用许多先进的教学设备，整合互联网上的资源，通过在语文课堂上播放视频来为学生创造比较生动有趣的教学情景，使学生身临其境，将自己带入到语文世界中，使学生成为高中语文课堂的主体，这不仅有利于学生理解课文、主旨及作者情感，更有利于提高学生在高中语文课堂上的学习主动性和积极性。
一、微课的内涵及其特点
微课，指的是以教学视频为载体，针对某一知识点或者某一教学环节进行资源的整合，进而开展教学活动。同其他课程一样，微课的教授内容也包括教学目标、教学内容、教学环节和评价等，从而能够起到帮助学生更好地理解和掌握教学内容的作用，提高语文教学的效率和质量。针对微课教学而言，它具有以下特点：一是，教学内容包含的主体少，因为微课教学本就是围绕某个具体的知识点或教学环节展开的；二是，微课所需的时间短，使用起来更灵活，能使学生更好地利用时间；三是，微课的内容与教学的内容是紧密联系的，因此它具有一定的精确性，使用的教学资源和素材的质量有一定的保证。微课本就是利用小型的视频，让学生可以利用碎片时间进行学习，并且为学生提供了更多更优质的学习资源，帮助学生更加高效有效地进行学习。
二、微课在高中语文教学中的运用价值
从现代教学的角度分析，课程教学的优化程度主要由两方面决定：一是教师的教学能力能否有效地提高课堂教学效率；二是学生的自主学习能力是否得到提高。在高中语文教学中运用微课，能够有效地提高老师的课堂教学能力和教学效率。其原因是教师能够根据微课资源中的名师课堂教学进行观摩和学习，并且结合自身的特点和需求选取自己喜欢的名师进行重点的学习，从而不断提高自己的教学能力。除此之外，微课资源中还包括一些课堂教学设计、课件、讲课方式以及专家评价，这些都有利于全方位地提高教师的教学能力。通常来说，高中语文老师已经具备了一定的文学素养，但是他们日常的阅读和进一步学习的方向都具有一定的盲目性，而微课资源对庞大的教学资源进行了有效的整合和分类，这就可以满足教师不同的需求。
三、微课在高中语文教学中的运用方式
1.利用微课导入课堂内容。课堂的导入是高中语文课堂教学中一个极其重要的环节，课堂能否良好、适宜的导入关系着能否有效地激发学生们的学习兴趣和学习积极性。微课作为一种先进且新型的教学模式，能够在课堂开始的时候利用一些小视频来吸引学生的注意力，引入本节课的教学内容。尤其是对面临高考的学生来说，课前小视频也给他们紧张的学习带来一些调剂，缓解了他们紧张的氛围，营造紧张又不失活泼的学习氛围。在高中语文教学中运用微课，这也满足了学生的发展特点，使得课堂的导入易于被学生接受，从而为整节课打下一个坚实的基础，开一个好头。2.利用微课创设教学情景。随着新课程改革的不断推进深入，要求每一位教师都要贯彻“以人为本”的教学理念。因此，在高中语文教学中教师要关注学生在课堂教学中的主体地位，考虑到每一位学生的真实感受，让学生都能够身临其境般地投入到高中语文学习中来。要做到这些，就需要教师充分利用微课的资源和小视频来为学生创建与实际学习生活相关的学习情境，增强学生的真实感受，从而加强学生的课堂情感体验。在整个高中语文学习过程中，难免会遇到一些复杂或者较难理解的内容，而只凭教师的口授又不能完全讲明白，这时候，教师就可以利用微课资源中的相关视频，使学生融入到相关的情境中，通过学生身临其境的身份转换来帮助学生更好地理解课堂传授内容。3.利用微课突出教学重点。在高中语文课堂上利用微课，能够及时帮助学生抓到教学重点，最大程度地帮助学生突破教学难点，同时还能加强学生的思维训练，帮助学生更好地理解学习内容，将学到的知识转化为自己的知识。运用微课资源，在使学生掌握教学重难点的同时，也能一定程度上拓宽学生的知识面，开拓学生视野。综上所示，高中语文教学在传统教学模式和应试教育的双面夹击下，难以提高课堂的教学效果，并且学生学习的积极性也不高。通过新课程改革，将微课运用到高中语文教学中，针对高中语文教学中存在的问题不断进行变革，使高中语文课堂摆脱传统教学模式的束缚，提高高中语文课堂的质量和水平，进而提高学生的学习效果，培养学生的语文素养，使高中语文教学变得生动且丰富。
参考文献：
[1]范建丽,方辉平.“互联网+”时代高校微课发展的对策及应用———从第二届全国高校微课教学比赛谈微课与教学的整合[J].远程教育杂志,2016,35(3):104-112.
[2]倪潜梅.微课,让习作教学“闲庭信步”“步步生花”———习作教学中微课的创新性运用[J].语文教学通讯•C刊,2016,(6):56-57,61.
微课在语文课堂教学中的作用篇5
【关键词】微视频；高中英语；学习兴趣
一、传统高中英语课堂教学的弊端
在传统的高中英语课堂上，教师是知识的传授者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，而学生只是被动地接受语言信息。这种被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣。教师一味地赶进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，不仅教师累的气喘吁吁，学生更是效率低下，严重挫败他们的自信心，让很多原本英语基础比较薄弱的学生失去了学习的兴趣。
二、微视频教学及其理论基础
（一）微视频教学
微视频教学是指教师在课堂内外的教学过程中为了讲授某个知识点或教学环节所制作的教学视频短片，视频的内容主要集中在知识的讲解，授课的时间一般不超过10分钟。主要目的是帮助学生完成某个知识点的理解的一种教学方法。
（二）微型学习理论
微型学习的概念是在2004年首次被提出的，在移动通讯技术的支持下，学习者与教授者双向互动的学习方式就是微型学习。由于微型学习所具有的显著优势，越来越多的教育研究者正在利用微型学习进行研究，其具有广阔的发展前景。
（三）建构主义学习理论
微视频教学资源用了建构主义方法，通过设计学习环境，利用各种信息化资源辅助学习。它是一种快捷获取课程资源的学习过程，支持学习者自主学习并起到对知识的意义建构的过程。教师的作用不仅仅是知识的呈现者、教学的组织者，他们更是学习者学习的辅导者和引路人。
三、微视频在高中英语教学中的实践
（一）教学设计
本堂课的教学内容节选自高中英语必修二第一单元CulturalRelics，教学目标是要求学生对寻找琥珀屋这篇课文中有关琥珀屋的经历进行描述并逐步总结归纳出限制性定语从句和非限制性定语从句中关系代词和关系副词的用法。本课采用微视频教学资源是紧紧围绕本课教学目标，共设计两个微视频教学资源，效果显著。
（二）微视频教学设计
[微视频1]
课前利用三分钟的微视频教学资源创设话题情境，导入新课。whoownedtheamberRoominthehistory？在复述课文之前，让我们先复习一下词汇：bedesignedfor；passonto；inreturn；add...to...；steal等。
复述完之后让学生自己口头练习复述。
这一过程利用动画形式很好地创设了语言环境，激发学生学习的兴趣和说英语的动力。学生在课堂上表现得很活跃，更加容易理解复述的内容，这样口头复述就顺利很多，并且能够很好地训练学生的口语能力。
[微视频2]
高一学生虽然在初中时已经学习了定语从句，但是初中的英语教学不注重语法。先让同学们看一个相关的微视频，再让学生自己总结限制性定语从句和非限制性定语从句中关系代词和关系副词的用法，最后再通过练习来巩固知识。
四、高中英语微视频教学效果和教后反思
（一）学生访谈
学生甲：我喜欢这样的n堂，更加生动形象，注意力都比之前集中好多了。现在我也越来越喜欢英语了。
学生乙：微视频可以非常清晰地告诉我怎么学，边练边学，我发现掌握得比以前更好了。我相信我的英语成绩会更好。
学生丙：真希望每天的英语课都能有这样的微视频，我觉得有了它的帮助，我的成绩会越来越好的。
学生丁：真感谢有微视频的帮助，尤其是难懂的地方，讲解地非常详细而且很慢，非常适合我。有了微视频，我对英语有更浓的兴趣啦！
通过学生访谈，了解到引入微视频教学确实能够帮助学生提高英语学习兴趣，优化课堂的教学效果。
（二）问卷调查
（1）25%的学生对利用微视频辅助英语教学非常感兴趣，55%的学生对利用微视频辅助英语教学比较感兴趣，只有5%的学生对利用微视频辅助英语教学不感兴趣。说明大部分学生是接受和喜欢微视频教学资源的。
（2）调查表明75%的学生喜欢在英语课堂中使用微视频教学资源，这为今后实现微视频教学提供了良好的基础，同时有助于激发学生的学习兴趣。学生的参与热情将成为微视频课堂教学的重要依据。
（3）在英语课堂中利用微视频教学资源，学生的视听感受更明显，表现出极大兴趣，注意力更集中，学习效果很明显。而在传统英语教学课堂中，学生在复述课文时会忽略某些信息，做语法部分的练习题时错误率相对较高。
总之，微视频教学资源在高中英语课堂教学中能够优化课堂教学，提高学生的课堂学习效率。
（三）教后反思
（1）利用微视频能够帮助学生培养良好的学习习惯。教师可以抓住教学重、难点（单词、短语、句子）精心设计微视频，并且制作形式丰富的微视频配以精简的讲解供学生课前自学，自学之后将难理解的问题带到课堂共同解决。这样做能使学生的预习更有效果。
（2）利用微视频能够提高学生的课堂效率。教师在课堂导入时可以利用一首歌曲或者一段视频，为学生创设学习情境，为学生自主阅读环节的顺利开展提供帮助，激发阅读兴趣。语法课师可以将语法重难点利用微视频播放讲解，教师适当的给予点拨。这样学生获得了一种自由、轻松、开放的学习环境，有利于培养学生的自学和合作能力。
（3）通过微视频能够指导学生的课后复习和总结反馈。对于大部分高中生来说，英语学习没有课后复习的意识、习惯和方法。高中英语教师如果能够利用微视频引导、帮助学生总结归纳，利用形式活泼的练习题来举一反三，这样就能够提高学生的学习效果。
（4）播放微视频时注意掌握视频播放的时间以及学生的状态。微视频教学资源可以根据需要一次性或重复播放，如有必要，可以让学生反复理解课堂的教学内容。
（5）微视频教学给教师带来方便，但过分依赖微视频教学资源，会使课堂失去原有的活力。所以教师在课堂教学中要适当地使用微视频教学资源。
五、结语
本文通过实践在高中英语课堂中引入了微视频教学资源，结合高中生的心理特点，以人教版的《高中英语必修二》中的Unit1为例，在视频教学资源的支持下开展高中英语课堂教学，学生的课堂表现比传统课堂要更加活泼积极，课堂活动更有效果，进而达到优化课堂的教学效果，提高学生的学习效率。然而由于时间有限，还有很多地方需要进一步完善。希望能够通过今后的培训和学习，对微视频在高中英语课堂教学中的运用有更深层的领悟。
参考文献：
[1]教育部：国家英语课程标准（实验版）[m].人民教育出版社，2003.
[2]杨玉芹.信息技术在高中英语研究性教学中的应用研究[D].东北师范大学，2012.
[3]范青.微视频教学资源的研究与应用研究[D].华中师范大学，2012.
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[5]胡艳，微视频教学资源在初中英语课程中的应用研究[D]，电化教育研究，2013.
微课在语文课堂教学中的作用篇6
关键词：微课；课前；课中；课后
微课，也被称为微课程，是指通过播放简短的视频，学生自主阅读课文、理解文章主旨、感受文章情感等进行学习的新型教学方式。在高中语文课堂中应用微课，可以提高学生的自学效率，整合丰富的教学资源，充分发挥教师的指导作用。除此之外，微课这种教学形式十分自由，学生可以在任何时间学习语文知识，学习方式十分便捷。因此，不管是课前、课中还是课后，老师都可以应用微课来进行语文教学。在制作微课时，老师要注意控制时长，一般是在十分钟以内。下面，笔者就从这三个教学环节，讨论在高中语文教学中利用微课的策略。
一、课前应用微课
一般情况下，老师在讲述每堂课之前，都会让学生进行预习。但是，很多高中生由于自制力较差、学业负担过重等原因，根本不会开展语文预习活动。还有一部分学生认为预习就是阅读教材，并不会主动思考，无法取得预习所应得到的学习效果。老师可以在课前利用微课，让学生通过观看视频进行思考。微课可以帮助学生有目的地阅读课文，深入分析文本主旨。在课前应用微课所开展的预习活动，不仅可以节省学生时间，还可以激发学生的语文学习兴趣，促使他们主动参与语文教学。在《沁园春・雪》一课的微课视频中，我首先结合这首词，讲述了词的基本写作手法，简单分析了上下阕的内容。但是，由于学生并没有生活在战争年代，他们对于词中所表达的情感并不能深入理解。于是，我在视频中讲述了这首词的写作背景，使学生能够简单理解战争年代的革命情感。在这个视频中，我会为学生展示北国雪景图，让学生感受辽阔的景色，为学生建构简单的画面，使其初步感受作者对祖国山河的热爱之情。学生在这个预习活动中，大大加强了对文本的理解；还有学生为了更好地理解作者所抒发的革命情感，搜集了一些关于中国共产党的革命资料，开阔自己的视野，丰富自己的知识体系。
二、课中应用微课
现在语文教学活动的主阵地依然是在课堂上，在课堂上应用微课，可以帮助老师创设具体的语文学习情境，吸引学生的注意力。微课具有图文并茂、声像结合的特点，这可以帮助学生理解文章所包含的情感，将语文课堂变得生动起来。另外，高中生所面临的课业负担十分繁重，老师可以将教学的重点、难点设计成微视频，这可以节约教学时间，还可以提高教学质量，使一堂语文课的信息量实现最大化。在《赤壁赋》的微课视频中，我首先播放了这篇课文的朗诵，为学生创设学习情境。然后，在朗诵中配有景色图片，如“清风徐来，水波不兴、白露横江，水光接天”的时候，配有无边无际的江面图片；在“江流有声，断案千尺”中，配有潺潺水声以及悬崖峭壁的照片等。学生需要积极思考，分析景色特点，并且结合文本理解作者的情感。这堂微课通过图文结合，可以让学生亲身感受景物描写在文章中所起的作用，这对他们在自己的写作中应用景物描写具有重要的作用。
三、课后应用微课
很多学生能够在教师的指导下，掌握一定的语文知识与技能，但是时间一长，就很容易忘记。内化任何一个知识点，都离不开课后巩固与复习。虽然传统的“题海战术”会帮助学生巩固所学知识，但是久而久之，会让学生感到枯燥、乏味，甚至很多学生还会混淆题型，经常出现“总是在学，但总是学不会”的现象，使高中生渐渐丧失对语文的兴趣。为了解决这个问题，老师可以让学生在复习中应用微课，通过观看微视频，再次掌握教学重点、难点，随时忘，随时看，不断加深学生记忆。为了帮助学生复习功课，我会设计一些与提高学生答题技巧等相关的微视频，让学生能够在练习中，通过观看这些微视频，提高自己的答题能力。
总而言之，微课不仅可以提高学生的自学能力，还能够加强师生之间的交流，并通过交流各自的教学经验，不断提高专业教学水平。因此，老师要提高自己应用信息技术的水平，掌握微课教学方式，使微课能够促进高中语文课程发展，培养高中生的语文学科素养。首先，老师要在课前利用微课，使学生掌握科学的预习方式，学会自学；在语文课堂中使用微课进行教学，突破教学的重难点，将枯燥的语文知识变得生动、形象；在课后使用微课，巩固学生自己所学知识，加深印象，使学生随时随地都能够学习语文。
参考文献：
微课在语文课堂教学中的作用篇7
【关键词】微信；大学语文；教学；运用；重要性；方法；原则
一、微信的发展及优势
微信（weChat）是腾讯公司于2011年1月21日推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，微信支持跨通信运营商、跨操作系统平台通过网络快速发送免费（需消耗少量网络流量）语音短信、视频、图片和文字。微信提供公众平台、朋友圈、消息推送等功能，用户可以通过“摇一摇”、“搜索号码”、“附近的人”、扫二维码方式添加好友和关注公众平台，将内容分享给好友以及将用户看到的精彩内容分享到微信朋友圈。在互联网技术日新月异的今天，微信已经走进了千家万户，特别是能迅速接受新兴事物的大学生的生活中。
从微信产生到目前为止，微信已经覆盖中国90%以上的智能手机。尤其是在大学校园，微信这种软件更是深得大学生的厚爱。微信是一种网络环境下免费使用的软件，可以在网络开放的环境下实现开放式的教育，为大学生的自学提供了一个有利的平台，尤其在师生互动方面打破了原来的时空界限，实现了师生之间随时随地沟通交流。并且通过有趣的知识点来激发学生学习的兴趣，提高了学生学习的主动性。
二、目前大学语文教学存在的问题
1、目前大学语文课堂教学缺乏实时互动
互动式教学是目前非常流行并且有效的教学方式。它通过教师在课堂讲解，学生在课堂参与，师生相互研讨、交流、沟通产生思想的碰撞和共鸣，从而达到高质量的教学效果。然而大学语文作为高校的一门提升人文素养的必修基础课，目前的教学模式仍处于被动式，教师满堂灌，学生被动接受。同时由于一学期的课时量设置在40节左右，而一本大学语文的选篇都在80篇左右，所以时间紧，内容多，而老师着重的是讲时代背景、作者生平、创作内容、艺术风格等，等到学生可以提问时候，课堂时间已经结束，为了不影响后面的课堂，老师匆匆离开，学生有了疑问而留在课堂，造成了大学语文课堂教学不能及时互动的问题。所以大学语文就成了所谓的“大四语文”。教师费时费力在知识的讲解，而学生由于满堂灌，缺乏学习的兴趣，知识得不到有效的巩固。虽然教师也在做教学改革的尝试，然而仅仅局限在课堂之内的改革收效甚微。因此在网络开放的条件下，一种新兴的网络技术微信的引入，将为目前的大学语文教学带来新的希望。微信这种软件可以在网络畅通的条件下实现线上、线下无限制沟通，随时答疑，解决教师和学生的时空限制，实现了课堂教学，课后实时互动答疑。
2、目前大学语文课堂教学内容局限
大学语文是高校普及的一门传统学科，由于几千年历史文化的沉淀，它的课堂教学内容相对比较固定，所以在讲授的过程中会有一定的局限性。随着目前互联网技术的发展，网络文学成为一种流行文化，越来越受到大学生的喜爱。所以现在很多的大学生不愿意去读经典文学，而沉迷在网络文学中，导致目前的大学语文课堂呈现出死气沉沉的局面。因此我们应该与时俱进，引进新的网络技术如微信，因势利导，在传授经典文学的同时引导学生去阅读、理解、鉴赏网络文学，扩充大学语文的教学内容，使大学语文的教学更通俗、更时尚，更贴近学生，激发学生学习的兴趣，开拓他们的视野，满足他们的期待。
3、目前大学语文教学的评价体系单一
目前大学语文教学的评价体系就是平时成绩加上期末考试成绩，来评价学生学习的最终效果。平时成绩一般都是出勤情况、课堂提问和作业完成三项，考试成绩就是一张测试知识掌握情况的试卷。所以说这种评价体系过于单一，有明显的弊端。因此这种评价体系不能把有能力的学生区分出来，只要课堂知识掌握牢固，考前努力背书就能够考出好成绩，使大学语文教学仍局限在应试教育中，不能真正提升大学生的人文素质，不能培养他们的阅读能力、思考能力、分析能力、写作能力。因此引进新的网络技术如微信，就可以实现考核方式的多样化。打破传统的网下考核方式，实现网上和网下的考核结合，对学生的能力和学习过程进行全面测评。
三、把微信引入大学语文教学的必要性
根据目前大学语文教学中存在的课堂教学缺乏实时互动，教学内容局限，不能与时俱进，教学评价体系单一等问题，那么运用新兴的网络微信技术，就可以打破传统课堂的局限，给目前的大学语文教学带来新的曙光。运用微信技术可以打破时空的界限，课堂问题课下随时答疑，并且不需要面对面，缓解师生的紧张关系，可以使学生更大胆，更有突破性，更有想象力。正是在师生的交流和互动学习中，可以全面了解学生读书、思考问题的深度，在批改学生的作业中随时沟通，提升学生学习的兴趣，引导学生更好的发展。由此可见微信改变了传统的大学语文教学，开拓了语文学习的空间，使课上和课下有效的结合，所以有必要引入目前的大学语文教学中。
四、微信在大学语文教学中的具体运用
1、建立班级微信群
目前的高校都是以班级作为小的管理单位的，每个班级都有一个小小的班级微信群，只要每个同学加入这个班级微信群，才可能实现班级成员和老师之间的交流、会话。这样就构建好了基于微信平台的学习社区。
2、运用微信有效开展课前预习
首先老师在微信中向学生课前预习信息包。这个信息包有下次课堂讲解的重点、难点、问题的设置、相关资料的链接等，并且会以文字、图表、图像、视频资料多种形式呈现。其次学生接到信息后按照预习的内容对照学习，有目的、有顺序、有思路地去思考。最后把在预习过程中产生的问题及时反馈给教师。教师根据学生不同的反馈，就能针对问题实时进行答疑，实现了师生、生生的同步交流，并且教师可以根据学生的问题因势利导，引起更深入地思考，为课堂教学做好准备。所以利用微信进行课前预习，可以提升学生学习的兴趣，带着问题进入课堂，为课堂学习打下了良好的基础。
3、运用微信建立实时互动平台
在传统的语文教学模式下，课堂时间非常紧张，45分钟的课时仅能讲完课本内容，课堂讨论和课堂提问环节被缩短，学生遇到的各种疑难问题不能随时解决，时间长了，问题就会越来越多，从而影响了学生学习的兴趣。微信技术实现了全新的突破，利用它的“微”优势，可以实现学生的随时随地提问、答疑。微信平台提供语聊、文字、视频等的方式来完成交流，可以一对一、一对多、多对多，的内容在网络畅通的条件可以瞬间到达，避免了学生和老师之间面对面的尴尬，打破了时空的限制，实现了课前、课后随时的互动，增强了彼此间的交流。这种随时的互动，有效地利用了大家的零碎时间，拓展了教学内容的深度和广度，从而提高了学生的学习效率。
4、运用微信可以实现多元化地评价学生
目前我们大学语文的考核评价模式就是平时成绩加上考试成绩。而学生的平时成绩一般而言差距不大，只要出勤，交作业，一般就是满分。而学生平时课下的读书和提问，以及课下的写作能力都不能得到全面的考核。微信技术的加入，就实现了考核的全面化。平时成绩作为课堂表现的一部分，同时要把学生在微信群中的文章的数量、质量、语言的运用等多方面作为课外表现的一部分。最后就是期末考试成绩，也作为考核的一部分。因此在微信的技术下，我们的考核分为三部分：30%平时课堂表现+30%平时课外表现+40%期末考试成绩。平时的课堂表现就是课前三分钟演讲、课堂回答问题、课堂背书情况、出勤情况；平时的课外表现就是学生在微信上的活跃度，包括及时提出课前预习的问题，在微信上的原创作品、参加演讲比赛、征文比赛的情况以及诗歌朗诵比赛的情况，能够和老师、同学在网络上运用语聊工具沟通、交流的能力，课下读书的读书笔记等；期末考试成绩在于学生的课后复习情况。这样就可以做到多元化地区分学生，实现了考核方式的多样化。
五、微信运用在大学语文教学过程中的注意事项
微信的运用的确在大学语文教学中提供了很多的便利，它是便捷的工具，是与时俱进的网络技术，深得老师和大学生的厚爱。然而微信毕竟不是课堂教学的主流，在课堂教学中我们应该注意以下两种情况：
1、适度的原则
我们作为高校教师应该深知，课堂教学是根本，网络教学只是辅助的手段。微信平台确实起着积极的作用，但它不能完全代替课堂教学。在传统的课堂教学中，教师的内容梳理、重点解析、思想的传递、面对面的交流、逼真的表情，都可以去影响和感染学生，引导和督促学生。所以学生知识的获取从根本而言就是在课堂。但是网络技术、微信的使用，可以起到实时互动，课前有效预习以及课后的有效复习和巩固，但却不是课堂教学的根本，只能是一种辅助的教学手段。只有在二者结合的条件下，才能与时俱进，提升教师的水平和学生的能力。
2、及时的原则
运用微信平台就要很好地去维护，因此发现平台上的信息需要及时地更新和回复，这样才能达到有效的沟通。虽然这样就比传统教学花费更多的时间，但增进了师生之间的往来，学生得到了最大程度的满足，有利于他们的身心成长。
六、小结
微信这种新兴网络技术在大学语文教学中的运用，可以实现实时互动，及时解决课堂内外的问题；同时拓展了课堂教学的资源，丰富了学生的课外知识；最终提升了教师的水平，实现了考核方式的多样化，无形中提高了教学质量。但微信技术毕竟只是课堂教学的一种辅助手段，我们只能采取适度的原则，且不可本末倒置。
【参考文献】
[1]袁磊，陈晓慧等.微信支持下的混合式学习研究[J].中国电化教育，2012（7）87-89.
[2]白浩.微信公众平台在高校教育领域中的应用研究[J].中国教育信息化，2013（4）78-81.
微课在语文课堂教学中的作用篇8
微课是目前比较流行的授课方式，其时间短内容具体、资源类型多样化的特点非常符合小学生的认识发展规律。小学语文教育包括拼音、识字、阅读和写作，这些教学内容和环节上应用微课这种新型的教学方式能取得更好的学习效果。本文分析了目前小学语文教育中微课应用的现状和优势，并提出了在小学语文教育中应用微课的原则。
关键词：
微课；小学语文；儿童认知发展
1引言
“微课“的概念最早来自于”微课程“的概念，是指用于在线学习或移动学习的时长很短的教学内容。在国内佛山教育局最早推出”微课“教学模式，取得了很好的效果。通过调查发现，学生在线学习的最佳注意力集中时间大约为10分钟左右，尤其是对于小学生而言，其本身的认知发展规律决定了他们的注意力集中时间不会太长。而微课模式恰恰迎合了小学生的这一认知规律。近几年发”翻转课堂“教学模式的应用也带动了”微课“的流行，越来越多的小学教育开始应用微课教学。小学语文教育包括拼音、识字、阅读和写作多种内容和形式，在线视频、音频、文字、图像、ppt等资源多样化的微课形式恰好能够适用于小学语言教育的各种内容和环节。在小学语文教育中应用微课，必然能够为小学生短小精悍、直观生动的学习内容，能够提高小学生的学习主动性和创造性。
2微课
2．1微课的概念：
微课的概念起源于2008年美国教学设计师戴维•彭罗斯提出的“微课程”的概念，他提出微课程是运用建构主义方法设计的时长约1分钟左右的教学内容，其目的是在线学习或者移动学习。目前国内的学者对于微课的概念还没有统一的定义，胡铁山教授最早提出“微课”的概念，并且近年提出了微课概念3．0版。他认为微课又称微型课程，以微型教学视频为主要载体，是教师针对某个学科知识点或者教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。黎加厚教授认为微课是从“翻转课堂”中涌现出来的新概念，将微课也称为微课程，认为微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标、内容短小、集中说明一个问题的小课程。而张一春教授认为微课并不是微课程，微课是指为使学习者自主获得最佳学习效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式（可以是视频、动画、ppt等）展示的围绕某个知识点或者教学环节开展的短小的、完整的教学活动。
2．2微课的特征
（1）时间短、内容少。微课的核心内容是教学视频，时长一般不会超过10分钟，以5－8分钟左右为宜。该时间符合中小学生的认知特点和学习规律，能够取得良好的教学效果或自学效果。与传统的课堂复杂的教学内容相比，微课的内容主要是针对课堂教学的某个知识点或者是为了反映某个教学环节而设计的，其内容非常精简。
（2）主题突出、内容具体。微课的内容主要围绕某个课题或某个知识点进行，主要针对难点或重点知识点、例题习题、实验操作等课内外教学过程或者相关资源，因此主题非常突出，一个课程只有一个主题，都是具体的、有能力自己解决的问题。
（3）资源类型多样化传播、使用方便。微课资源的呈现形式除了主要的在线视频形式，还有音频、动画、ppt等各种流媒体格式，通过网络在线方式为学生提供在线学习或者自主学习。教师也可以通过微课在线观摩教学案例，便于进行评课和教学反思。另一方面，这些流媒体格式形式出现的微课内容可以非常方便地下载到电脑终端或者当前流行的智能手机终端，可以实现移动学习，使用方便。
3微课应用于小学语文教育的理论基础
3．1建构主义理论：
传统的教学强调的是教师的“教“，以教师为中心。而建构主义理论的核心是以学生为中心，强调的是学生的”学“。在整个教学活动中，教师起到组织者、指导者和促进者的作用，利用情景、协作、会话和意义建构等学习环境激发学生主动探索知识、主动发现知识，最终完成对所学知识意义的构建。在小学语文教学中应用微课教学形式，满足建构主义理论以学生为中心的核心要求。传统的课堂教学缺乏具体情境的生动性和丰富性，而微课资源非常丰富，可以将各种小学语文素材制作成ppt、音频或视频，不但能够提供各种信息资源，还能够提供实际的使用情境，帮助小学生完成知识意义的自主构建。
3．2儿童认知发展理论：
著名发展心理学家让•皮亚杰提出儿童认识发展理论将儿童的认知发展按照年龄段分成四个阶段。0－2岁是感知运动阶段，这个阶段的儿童主要认知结构是感知运动图式。2－6、7岁是前运算阶段，这个阶段的儿童可以凭借表象进行思维。6、7－11、12岁是具体运算阶段，这个阶段的儿童着眼于抽象概念，但仍然需要具体内容的支持。11、12岁以后是形式运算阶段，儿童思维发展到抽象逻辑推理。由此可见，小学阶段的儿童尤其是中低年级的学生，抽象思维能力还在逐步建立和发展过程中，对问题的理解和分析的能力需要具体情境的支持。另外，小学生的注意力存在持续时间短、易分散的特点，长时间的理论教学难以取得良好的效果。而主题突出内容具体、时间短内容少的微课一方面短小精悍，正好满足了小学生注意力持续时间的限制，另一方面形式多样的微课每一个课程都有具体的主题和情境，给小学生提供了具体的学习内容，能够调动缺乏抽象逻辑思维能力的小学生们的主动性和积极性。
4微课在小学语文教育中的应用
4．1小学语文教育应用微课的现状：
随着网络课堂的流行，佛山教育局在全国首创了“微课“在线学习模式，微课也逐渐被越来越多的小学师生熟知，微课在小学语文教育中的应用也越来越广泛，但是目前仍然存在一系列的问题。
（1）小学语文教育中应用微课的频率低。“微课“一词虽然出现了多年，但是很多小学语文教师对微课的了解有限，大都也没有受过系统的微课制作相关的培训。有的教师不了解微课更不会制作微课，更谈不上在课上和课下随时使用微课教学。有的教师虽然了解微课及其制作流程，但是时间和精力的限制，也是偶尔在课堂上使用微课。
（2）微课在线学习在小学语文教育中的应用少。目前微课在小学语文教育中的应用还大都局限于课堂，教师仅仅是将微课作为一堂40分钟左右的课堂教学中的一部分进行播放。学生的学习兴趣提升不大，主动性和积极性也没有显著提高。对于小学生而言，注意力集中的最佳时间是10分钟左右，将课堂知识点的重点和难点制作成8分钟左右的微课，更利于学生课下的在线学习。
（3）小学语文教育中微课资源还比较单一。小学生的认知发展规律决定了他们对直观的动画视频等资源更感兴趣，而目前小学语文教育中的微课资源还大都是比较传统的文字图片类做成的ppt。教师缺乏系统的微课设计与制作培训，制作的微课缺乏生动性和趣味性，难以满足小学生的认知需要。
4．2小学语文教育应用微课的优势
（1）微课时间符合小学生的认知发展规律。小学生所在的年龄阶段和认知发展规律决定了他们网络学习中注意力集中的时间一般在10分钟左右，并且更侧重于具体的形象认知。而微课的教学内容一般是课堂教学中某一个知识点的重点或难点，或者是某一考点或疑点，内容具体。并且微课时间一般在5－8分钟左右，适应小学生的注意力集中时间。
（2）微课资源形式多样，可以应用于小学语文的各种教学。小学语文教育包括拼音、识字、阅读和写作。微课除了在线视频的主流格式以外，还可以以文字、图片、音频、ppt等一系列的流媒体格式呈现，可以应用与小学语文教学的各个环节。同时，微课还可以在小学语文课前使用，向学生们介绍本节课教学内容的相关背景知识，在课堂上穿插使用让学生们抓住重点与难点，还可以在课下使用为学生们解答疑疑点并进行师生互动。
4．3小学语文教育应用微课的启示
（1）小学语文教师应当建立现代的教学理念。现代信息技术的发展涌现出了微博、微信等一系列的微事物，人们也开始习惯用平板、手机能智能设备进行办公和学习。传统的以教师“讲”的教学模式已暴漏出很多缺陷，现代的教学理念是以学生为主体，强调的是学生的“学”。“翻转课堂”模式和“微课”模式打破了传统的教学模式，而在“微课”时代，小学语文教师应当及时转变原有的教学理念，改变已有的教学模式，使用现代化手段进行教学。
（2）小学语文教育应该整合“微课”资源。目前小学语文教育中的“微课”不光是学校之间零互动，就连一个学校内部各个教师也是各自为政，按照自身教学的需求制作零散的“微课”资源，即浪费了资源又难以取得持续的学习效果。对于学校而言，首先要安排教师参加正规的微课设计和制作培训，将各个年级的教师组成一个微课设计和制作团队，根据整个小学阶段的教学学纲统一制作各个阶段的微课资源。即能实现资源的共享，还能为师生提供持续的教与学过程。
（3）小学语文教育微课的主体应当有学生、教师和家长三个主体参与。首先，学生自然是微课的主体，无论是课前微课，还是课中微课，或者是课后微课，学习的主体都是学生。其次，教师当然也是微课的一个主体。除了课堂中师生互动，课前微课和课后微课教师都应当和学生互动，为学生解答疑难问题。最后，在在线学习和移动学习的微课中，家长也应该是一个主体。课前微课和课后微课中，家长都要需要和孩子一起观看学习，陪着孩子一同学习的同时解答孩子的困惑。
5总结
在线学习、移动学习等新的学习模式的涌现，使得传统的教学模式必须进行改变，从教师的“教”到学生的“学”，学习的主体从教师转变为学生。“微课“教学模式正是以“学生”为中心，5－8分钟左右的视频以各种形式为学生展现学习中的重点与难点，便于学生课下自主学习和在线学习。微课可以应用于小学语文的拼音识字、阅读写作等各个学习环节，能够取得更好的学习效果。目前各个小学语文教师应该进一步接受系统的微课设计和制作培训，建立现代化教学的思想认识，提高制作微课的理论和实践能力，在课堂上和课堂下积极应用微课教学。
作者：彭作玲单位：临沂北城小学
参考文献
［1］胡铁生．中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示［J］．中国教育信息化，2012（22）：65－69．
［2］张一春．微课建设研究与思考［J］．中国教育网络，2013（10）：28－31．
微课在语文课堂教学中的作用篇9
【关键词】微课高中英语翻转课堂教学
微课与翻转课堂均为新型教学模式，最近几年才开始逐步推广至教育领域，为教学提高新的发展机遇和挑战。在高中英语教学中借助微课实现翻转课堂，教师需实现精心设计好微课视频，要求学生先自主观看视频内容，同学之间可相互交流和讨论，将遇到的问题进行归纳和总结，再由教师进行针对性讲解，从而实现翻转课堂教学，并提高学生的学习效率。
一、课前预习利用微课，帮助学生了解背景
在高中英语教学过程中借助微课实现翻转课堂，教师在课前准备环节应精心设计微课内容和呈现形式，要求学生在预习时认真观看和研讨，帮助他们初步了解相关的英语文化背景知识，拓展其知识视野和初步理解课文内容。在牛津译林版高中英语教材中选录有大量的记叙文，包括游记、自传和小说等，要想真正了解这些文章的写作背景与作者信息，教师可将这些内容制成微课，要求学生在课前自主观看，为课堂学习做好铺垫工作。
诸如，高中英语教师可针对具体教材内容制作一系列微型教学视频即微课，这些视频内容与教材中的课文相辅相成，是对它们的很好补充。包括从中西方节日来看先中英文化差异，西方电影和机器人，黑奴解放和欧美文学等，以及从文学层面体现出的西方思维习惯、人情风俗、环保意识和生活理念等。教师可结合ppt、视频、音频和动画等多媒体手段，借助微课为学生补充接受这些与学习内容相关的文化背景知识。教师可将这些微课视频在课前共享给学生，以任务方式鼓励他们使用电脑或手机自主观看完成预习任务，这不仅是翻转课堂教学的前奏，还能够帮助他们事先熟悉即将学习的英语知识内容。
二、充分借助微课优势，激发学生学习热情
在高中英语教学过程中，教师可充分借助微课趣味形象、短小精悍等优势特征，激发学生学习英语知识的热情和动力，挖掘他们的自主学习潜力与能力，从而促进翻转课堂教学的实现。词汇与语法仍然是高中英语教学的重点，但是这些知识内容枯燥无趣，为改善教学质量可利用微课视频。高中英语教师利用微课让学生通过课前预习、课中辅导疑难相结合的教学方式，以此提升英语词汇和语法的趣味性，吸引他们主动参与到学习中。
例如，在讲到“turn（自转）、whirl（急转）、rotate（转动）、revolve（绕转）”等词汇的词义辨析时，教师可先将这几个单词以动画形式制作到微课视频中，让学生观看和分析，能够清晰发展它们的区别。接着，在课堂上教师再对这些单词进行着重讲解，包括词义和具体使用方法等，引导学生完成对微课内容的练习和巩固。再如，在讲授“虚拟语气”时，教师可使用微课从学习内容、学习形式、知识呈现、环节衔接和评价指标等多个方面进行优化，让学生充分参与其中，既能够启迪心智又可轻松学习。之后再解答他们在自主学习中遇到的困惑，亩掌握虚拟语气的用法。
三、利用微课巩固成果，提高整体学习效率
在高中英语课程教学中借助微课实现翻转课堂，在课堂中教学需学会转变角色，扮演好学生学习辅助者与引导者的角色，利用微课帮助他们巩固学习成果，从而提高整体学习效率。高中英语教师可以引领学生简要复习重难点知识为基础，根据他们的自主学习情况划分小组，组织小组探究活动。在小组中大力倡导学生协作探索疑难问题，增加彼此之间的互动和交流，教师再给予适当的指导进行解疑释惑，从而学习好本节课的知识内容。
同时，教师可选择性的加入到学生讨论活动中，或者和他们运用英语语言交流，纠正其在表达与发音上的瑕疵和不足，引领学生在真实语境中使用目标语言，完成英语知识的输入和输出，提升他们的表达能力和交际能力，确保翻转课堂的高效性。另外，在课后环节，教师应当根据学生的课堂自主学习情况与课中表现情况，对微课视频制作和课堂教学设计进行及时评价和反馈。认真反思利用微课构建翻转课堂教学的不足之处且及时改进，促进高质量微课的开发，并对整个翻转课堂教学进行反思与总结，保留可取之处，对不足之处进行完善和调整，避免无效和低效教学行为的出现，优化整个翻转教学流程。
四、总结
在高中英语教学活动中，借助微课实现翻转课堂教学是一个高效的教学模式，教师应积极探索和研究，取其所长、避其所短，从多个角度和方面出发，不断优化和改进微课在翻转课堂教学中的应用，为学生学习英语知识提供助力。
参考文献：
[1]杨静静.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J].英语教师，2016，04：113-117+120.
微课在语文课堂教学中的作用篇10
关键词：微课；职业学校；语文教学
一、职业学校语文教学的现状及原因
随着经济的发展，职业学校也进入蓬勃发展的阶段。同时，职业学校的竞争也逐渐加大，这主要体现在生源的竞争上，而职业院校在一定程度上忽视了教学的发展。语文课程在职业学校不属于专业课，因而在职业学校的教学中并没有受到重视。职业学校的学生，大多是中学阶段文化基础比较差、对文化课不感兴趣、对语文学习存在排斥心理的学生。他们认为语文学习只要不影响毕业证的发放，平时考试及格就可以。他们不愿意去思考学习语文的意义，更不会去看相关的图书报刊增加阅读量。另外，中职学校语文教学不像专业课程一样有实训室，学生缺少参与教学实践的机会。单一的课堂教学方式使学生学习语文的积极性比较差，这样一来也影响教师上课的积极性。如此恶性循环，语文教学就进入一种尴尬的境地。
二、语文学科应用微课的可行性分析
微课时间不长，一般在十分钟左右，这个时间可以最大限度地集中学生的注意力；同时，新颖的教学方式可以满足学生的学习兴趣。另外，学生手中基本上都有智能手机，这些智能终端可以与语文微课结合起来，学生既可以通过多媒体教室进行微课学习，又可以使用手机等终端，通过校园网或者广域网获取教学资源。甚至有的学生还可以自己制作微课、微视频，将自己身边的故事、感兴趣的现象、最新的资讯、自己的感想等录制成小视频发送给教师，实现良好的师生互动，从而将课堂延伸至课后。
三、如何在语文教学中运用微课
兴趣永远是激发学生学习热情的有效途径。在职业中专的语文教学过程中，学生是学习的主体。因此，教师要提高学生学习语文的兴趣，通过制作一些生动的视频，改变传统的教学方式，吸引学生的课堂注意力，从而提高学生的学习兴趣。
教育的最高境界是实现自觉。教师可以通过网络平台，与学生实现教育资源共享，满足学生的个性化学习需求，从而转变学生的学习模式，提高其学习积极性，提升他们的文化素养。
另外，微课本身是完整的教学活动，教学资源也可以很方便地储存在电子设备中。语文教师可以通过共同备课等方式，共同对微课进行课题研究，从而积累相关的教学设计、教学素材、练习测试、学生反馈等教学资源。这既能集中所有教师的智慧，又能实现资源共享，减轻语文教师的负担。
应用文写作在语文教学中是比较枯燥的内容，但其又涉及一些很重要的基本语文知识。针对这一部分内容，教师可以通过微课来进行讲解。例如，对于与学生就业密切相关的应用文写作。教师可以预先录制好一个关于学生求职的视频，将一些求职成功的案例和求职失败的案例放在一起，让学生对比收看。在学习中，学生会因为教学内容的实用性而产生兴趣，教师可以借此机会引入课题，比如，如何写好求职信，再将应用文写作的知识融入教学过程。这样语文教学就可以实现随时、随地、随人的学习方式，既能提高学生的学习兴趣，减轻教师负担，又可以因材施教，满足不同学生的学习要求。
学生还可以自己制作微课视频，通过自主学习的方式参与到教学中来，真正实现了学生学习的主体性，从而最大限度地发挥微课的作用。比如毕淑敏的《我的五样》，在语文教学中笔者让学生在课堂上选择生命中最重要的人，用笔在纸上写下生命中最重要的五个人，然后逐一划掉这些最重要的人，每划掉一个，代表这个人离开了自己。在这个过程中，教师可以通过微课的方式播放歌曲《烛光里的妈妈》的视频。在视频的感召下，学生感同身受，泣不成声，体验到了痛苦和不舍，从而引发了对亲情、友情、爱情、师生情的思考，在失去中感受爱，在失去中学会感恩。在这个过程中，教师恰当运用了微课的直观效果，直击学生的心灵，这样的直观感受是语言所不能比拟的。学生在书写感想的时候也写到，从来没有这样感觉过失去，感谢教师设计的这一活动，让自己知道了身边人的重要性，知道自己生活在幸福里。学生明白要学会感恩，要好好学习来回报父母、回报教师、回报社会。最终使语文教学的终极目标得以实现。
四、在语文教学中运用微课的优势
教师在课前用微课，可以让学生自主学习，翻转课堂；课中用微课，可以根据学习情况指出文章中的重难点，达到精讲重难点的目的；课后使用微课，借助微课分层设计课外作业，能最大限度满足不同层次学生的发展要求，使学生实现个性化学习，达到培优补差的目的，提高学生学习的自觉性。语文教学中运用微课，还可以增加课堂容量，提升课堂教学效率。例如，在学习史铁生《我与地坛》的r候，教师在课前可以制作关于地坛的微课视频，让学生对北京地坛有一个直观的了解，从而吸引学生的学习兴趣，让学生在微视频的学习中体会学习的乐趣；课中，可以制作一个作者与地坛故事的微视频，把作者、地坛、母亲之间的故事结合起来，把作者对地坛的感激、对母亲的赞美以及作者自己的坚韧品格体现出来，从而引发学生的思考，实现课堂的人文思考；课后，将微视频上传，让学生在手机等终端上观看视频，分层次布置课后作业，将课堂延伸到课后。
传统的教学方式已经无法适应现代信息社会的发展，微课是课堂教学的有效补充形式。合理利用微课，可以帮助教师高效率、高质量地完成教育教学任务。当然，制作微课初期会大大增加教师备课的工作量，教师可以利用集体备课的方式来有效解决这一问题，教师的辛勤付出换来学生的良好发展是值得的。教师要适应现代信息社会的发展，与时俱进，才能与学生一起成长。微课的出现，对教学是一个机遇，其能够对学生的学习发挥积极的作用。胡铁生先生曾说过：“对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。”当然，微课教学不可能适用于所有的课程。语文教师在微课研究中应当注重资源整合，充分发挥微课在移动学习、远程学习、在线学习中的作用，使语文教学不再受时间和空间的限制，通过微课的促进作用提高学生的语言表达能力和文化素养，让微课成为语文教学的好帮手，让语文教学为职业教育的发展助力。
参考文献：
[1]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）：13-14.
[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.