小学语文教育教学问题篇1
关键词：小学语文教学德育教育
“传道授业解惑”就是教书育人。怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键。一直为广大教育工作者研究、探讨的重大课题,对不同年龄段的学生其内容都不同,我们小学教师培养的对象就象一块未经琢磨的玉石,只能由教师这个共和进行加工,才能现出瑰丽的玉石,教育在此就是琢磨的过程,教育为本,德育为先,德育的教育必须渗透在传授知识之中,这样就不是空洞的说教,而是有色有味、有趣有情、极赋实效。现就小学语文教学中进行德育教育谈几点笔者粗浅的看法。
一、思想教育必须放在语文教学的首位
知识无阶级性,而教育则是有阶级性的,教育从来都是从属于一个阶级的,我们的教育就是要为无产阶级的政治服务,我们是社会主义国家,就是要培养社会主义的建设者和接班人。就是要培养讲文明、守纪律的一代新人。而现行教材的编写正是体现了这一点。刚入学就学习古诗《锄禾》又继续学习了《英雄》、《刘胡兰》、《我不能忘掉祖国》、《白杨》、《长征》、《昨天,这儿是一座村庄》等等各篇无不是思想教育极强的活的教材。它无不在启迪学生的智慧。陶冶着学生的情操,激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。所以作为语文教师在教学中必须把思想教育放在首位,贯穿在教学的全过程中。依据教材内容结合学生的特点,向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育、使之从小就懂得做人的道理。从我做起,从小做起,这样必能为他们的人生奠定下坚实的根基。
二、语文教学中的德育教育一定要把握儿童心理特征
作为一名教育工作者,在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象,掌握自己教育对象的心理性格等特征,根据其心理状况,年龄特征去进行教学,寓德育教育与教学中,才能收到较好的效果。
小学语文教师面对的教育对象是儿童,他们知识面窄、贪玩、好动,这是他们的弱点,但他们心灵纯洁好奇,好表现,喜问、喜听,争强好胜,则是其优点。根据这些特点,在教学时就要善于引导。讲课要考虑到主动、形象、有趣,充分发挥他们的优势。使其在增长知识中,培养良好的个性、懂道理、做新人。如:我在教《群鸟学艺》这一课时,为了让学生从中受到启发和教育,我让儿童有意注意使其进入角色,组织学生扮演学艺的群鸟,创造性地加上了学艺的小燕子给没学到艺的那几只鸟说几句安慰的话的这样一个表演内容,教育开导这些鸟要看到自己的长处和不足之外,就一定能学到真本领。这样,就潜移默化地使学生明白了要做好一件事,必须不怕吃苦、不怕挫折,才会成功的道理。
三、语文教学中的德育教育要把握好阶段性,要发挥学生的主体性
小学语文教育教学问题篇2
一、出现的问题
有些教学内容脱离了小学生的认知能力，片面地认为课外知识越丰富就越贴近素质教育。每个年龄段的学生都有各自的特点，就小学生而言，他们知识水平不高，特别是低年级的学生，处于启蒙后的初始认知阶段。紧扣课文的趣味性课文导入、巧妙的过渡以及简洁的结语可以激发学生的兴趣。但我们在听课过程中发现某些教师，貌似扩展学生的知识面，实为完全脱离教材的跑题，这种情况应该不是个例。教师在教学中应该懂得，所有引入的小故事、课堂讨论等等都是为教学服务，为了让小学生――自制能力不强、注意力容易分散的群体更好地理解课文，如果脱离这个目标，就成了逐末舍本，长远而言，也不利于学生的知识积累。另外，在本人十几年的小学语文教学中，还发现脱离小学生认知能力的另一种表现，即对小学生课堂知识能力要求过高。小学阶段学生的特点我已经在文章中简述，对其阅读能力、写作能力等要求过高，无疑会挫伤孩子的学习积极性，使心智发育不全面的小学生产生畏难心理（容易产生畏难心理也是小学生的特点之一），如果教师没有及时纠正，会导致学生对本科目的疏离，甚至偏见以及恶性循环，如此对学生未来的学习是非常不利的。
有些教师在课堂上长期持主导地位，让“以生为本”成为空话。据不完全统计，目前中国的小学课堂平均80%-90%的时间都被教师掌握，并没有真正把学生作为主体去看待，毋庸置疑，其间有不少教师依然采用填鸭式的教学、满堂灌。师者作为传道、授业、解惑之人，不仅仅要传授学生知识，使其有基本的认知框架为深层次学习打下坚实的基础，更重要的要通过启发式学习为其提供思考的方法和途径。知识是无穷无尽的，只有学习和思考的途径才是其中“万变不离其宗”的关键，授人以鱼不如授人以渔。尤其是在小学阶段，培养孩子独立思考的能力对于其今后的发展起着至关重要的作用。教师切不可越俎代庖，以填鸭式的教学代替启发引导，错失训练学生独立思考的机会。
还有就是对“快乐课堂”的误解。近几年教育界提出了“快乐课堂”的理念，推崇自由、合作、高效的课堂环境，目的是为了给予学生最大的自主性。这对教师如何把握课堂气氛等方面提出了更高的要求，并非放任学生活动，单纯追求活跃快乐的课堂气氛。比如，在合作学习中，教师应该对小学生加以引导，就像一部影视作品的编导人员一样，任何活动都应该围绕着主题展开。切不可把快乐课堂变成混乱课堂，降低对学生课堂纪律的要求，忽视活泼的气氛、严谨的课堂纪律以及教学内容三者的统一性。
二、有效的解决办法
针对以上问题，我认为主要从以下几个方面入手：
第一，从教学内容上。作为教师应该着眼于教材，注重对教材资源的开发，善于总结教材信息，了解熟悉与教材内容相关的知识，积极拓展课外资源，挖掘课文中有利于小学生成长的隐性信息，对教材内容进行有益补充，如，坚强地面对生活和学习中的困难、乐于助人等等。在引导学生时做到有的放矢，既能通过导语等引起他们的兴趣，同时也能让学生掌握教材内容。另外，除了对教材了如指掌，也要加强对学生的了解，包括学生的知识水平、能力水平、智力水平等等，以此为基础从众多知识中选取与小学生阶段认知能力相契合的知识扩展。
第二，从教学方法上。真正把学生作为独立的隔日，突出学生的主体地位，尊重他们的个性和情感。小学生具有强烈的求知欲望，对一切新鲜事物抱有极大的好奇型，教师引导学生进行课前预习并制定有启发性、趣味性的设问，可以极大地激发小学生的学习兴趣。要多动脑筋，积极开展各种形式的课堂活动。使小学生一节课45分钟都在认真地学习、思考是非常难的，教师可以根据需要创设一些动静结合的课堂活动。在教学活动中，我经常带六年级的学生进行词语接力比赛，因为六年级的小学生已经通过几年的学习掌握了一些短语以及词语，这对他们来说不算过高的要求。把一个班级的孩子分成五-六个小组，以小组为单位，小组中的任何成员要以上一个小组说出的词语的最后一个字为开头或者谐音，在黑板上写出下一个成语或词语，并进行最后的分数评比，设置不同的奖励。通过几次成语接力，不仅使学生掌握了更多的短语和词语，我发现这种方式还可以让学生对知识记得更牢固，而且培养了学生的集体荣誉感和团队协作能力，激发了孩子的学习积极性，提高了成绩，学生真正在快乐、合作中学习，收到了事半功倍的效果。
根据医学研究，一节课，小学生聚精会神的时间只有20分钟左右，这就涉及合理分配课堂时间的问题，教师要分清主次，把时间集中在精讲课文、提高学生认知能力上，之后再考虑其他形式的学习活动，切不可填鸭式的灌满堂。
第三，随着多媒体教学进入课堂，教师应该充分利用这一媒介为教学服务。多媒体技术集声音、文字、美术、动画等多种方式于一身，打破了传统的教学模式，提高课堂的趣味性和立体感，是学生容易体会课文中的内容，特别是对一些描写景物较多的课文，仅仅依靠教师语言的描绘难以呈现出文章蕴含的美感，通过多媒体技术就可以弥补这一缺憾。如，《赵州桥》一课就比较适合用多媒体讲解，作为教学辅助。赵州桥历史悠久，是当今世界最早、保存最完整的石拱桥，历经1400年之久，通过多媒体可以让学生对赵州桥有更直观的认识。当然在使用中，教师要把握主次，多媒体只是辅助手段，不能本末倒置，使多媒体的动画、影片等等分散学生的注意力。
参考文献：
[1]高杨.《名师营造课堂氛围的经典细节》
小学语文教育教学问题篇3
一、培养良好的学习习惯在教学过程中是最重要的
学生学习习惯的好坏是决定学生学习成绩的关键，培养良好的学习习惯对后来的学习会起到事半功倍的效果。因此培养学生良好的学习习惯尤为重要。
字迹工整是对小朋友最基本的要求，培养学生认真写字的习惯必不可少。首先教学生的正确坐姿和握笔姿势，教师可以通过奖励的方式培养学生的习惯，让学生在有趣的环境中学会正确的握笔姿势。其次让学生养成书写整洁的习惯，教师可以讲一些通俗易懂的语言来教导学生，可以把作业看作是“小朋友的脸”，如果学生将自己的脸弄脏了，就不漂亮了，作业也一样。最后培养学生认真听课的好习惯，一节课40分钟，对于刚上小学一年级的学生来说太长了，该如何让学生认真听课呢？教师在教学过程中尽量用通俗易懂的语言来教学，也可以加入一些小游戏来吸引学生的注意力。
二、学生体会学习的乐趣
作为刚进入小学的小朋友，他们的观念还没有从幼儿园的教学模式中转变出来，所以教师应增加教学的趣味性，让小朋友在学中玩和玩中学。
1.小朋友的集中注意力很短，教师可以在每节课中留一些时间，将本节课的内容与小游戏相结合，既能调动学生的积极性，也能更有效的将本节课的内容展示出来。
2.采用多媒体教学，低年级小朋友的思维属于不可逆思维，教师应创造直观的教学环境，运用简单的教学方式进行教学。
3.教师应站在小朋友的角度思考问题、组织语言。教师可以设计一套自己的教学用语，使自己的语言富有童真，让小朋友感觉老师很温柔；要放慢自己的语速，让小朋友能听明白；也可以在语气上稍微夸张点，吸引学生的注意力。
三、用多种多样的方式教学，不要一成不变
教师对低年级的小朋友进行语文教学时，可以将听说读写画等形式有机的结合起来，相互融合，这样可以调动学生的积极性和注意力。
1.刚进入一年级的小朋友玩性很大，游戏是他们最喜欢的活动，而且游戏贯穿幼小衔接的教学过程中，所以教师在教拼音时，可以将拼音与游戏相结合，让拼音变得有趣，赋予其一定的生命。
2.各个科目相互融合，创造一种美的感觉。在语文课堂中，将美术、音乐、舞蹈、表演等加入课堂中，会让课堂氛围更加活跃，更能激起学生学习的兴趣，让学生对文章理解的更加透彻。
四、与家长良好沟通，让学生体会生活中处处有语文
对于小朋友的教育不仅仅是老师的责任，同时家长也应该为之努力。教育的好坏取决于家长与教师的教育是否一致，如果双方不能达成一致进行教育，那么对孩子的教育效果不会明显。教师可以通过有效的方式与家长进行沟通，将学生在学习过程中遇到的问题及时告知家长，并采取有效的方法进行教育。家长在家可以引导孩子生活中也存在的語文，感受生活中语文给自己带来的帮助。
首先，家长可以与孩子一起进行学习，一起寻找生活中的汉字。在我们的生活中处处有汉字，家长可以带孩子玩的时候，遇到汉字，可以教孩子认字；孩子吃的一部分零食的包装袋上也有汉字，家长可以与孩子一起吃的同时，教孩子认识那些汉字，这样既可以促进家长与孩子的交流，还可以增加孩子的识字数量。
其次，家长可以带孩子参加亲子活动，促进彼此关系的同时，还可以引导孩子观察周围的环境，体验生活中的趣事。活动结束后，可以与孩子聊聊今天发生的有趣的事情，激起孩子的兴趣，让他们愿意表达自己的感受，增加孩子的语言能力。
最后，让孩子喜欢读书。未上学前，很多孩子没有碰过书，他们对书没有概念，上学之后，很容易对书本产生一种排斥的感觉，因为书本限制了孩子玩的时间。所以家长可以从小培养孩子读书的习惯。父母是孩子的第一任老师，他对孩子有极大的影响，因此，家长可以陪孩子一起阅读，共同感受书中的内容所带来的的乐趣。
【结语】
小学语文教育教学问题篇4
〔关键词〕小学语文教育启发式教育问题意识
小学语文教育作为基础教育阶段最为重要组成部分，其教学理念、教学形式以及教学手段的革新与发展，会对小学生价值观念及学生方式的形成产生极大影响，为了彻底打破传统小学语文教育所带来的局限性，小学语文教学改革中引入了很多先进教学手段，其中小学语文启发式教学方法在多年的实践中取得显著成效。启发式教育模式在应用中彻底打破了应试教育对小学语文教育产生的壁垒，使学生在小学语文教学实践中有了很多自主性，教师在课堂中要引导学生积极发表自己的见解，这种教学方式有利于学生加深对语文知识的认识与了解，对提高小学语文教学质量有着重要作用。
1教师要打破灌输式教学的局限性
多年来我国小学语文教学实践一直以灌输式教学模式为主，该种传统的教学模式在实践中强调教师的主体地位，在教学实践中小学生一般要被动式的接收知识，而教师在教学实践中所采取的教学策略是不断的反复与灌输，导致小学语文课堂中严重缺乏创新性、活跃性，这也是导致很多小学生在学习中缺乏主观性的主要原因。我们无法否认传统小学语文教育模式在特定的历史时期取得了显著成就，但是当代小学生在基础教育阶段若无法培养出主观性、主动性，则会导致其对小学语文课堂缺乏学习兴趣，从而导致小学语文教学质量处于严重下降的态势中，启发式教学在应用中强调教师要尊重每一个小学生的主体地位，要求教师在小学语文教学实践中要激发学生的学习兴趣，从而使小学生这一小学语文教育对象成为课堂主导者。小学语文启发式教育中的核心不在于教师向学生进行单一的知识传授，而是培养学生在教学实践中去发现新的知识、掌握新的知识，并从新的知识中主动地发现问题，教师在引导学生利用所掌握知识去解决新问题过程中将各类知识进行整合，从而帮助小学生形成一个良好的知识链，这便达成了小学语文教育中学生的形象化记忆，彻底打破了传统灌输式教学模式所带来的局限性与被动性。小学语文的知识点在本质上是一个较为抽象的事物，不是数学公式只要学生可以掌握便会使用，而这样的一个教学实践过程中有利于加深学生的记忆深度，因此，小学语文教师在面对多种教学方法及教学手段时，不能将启发式教育这一优秀的教学手段彻底丢掉，因为小学语文启发式教育模式有着十分重要的作用。
2培养学生发现问题的能力
现代基础教育阶段教师要尊重小学生个体的创新精神，这是因为当前教育模式下各教育层次学生严重匮乏创新能力，不仅严重影响了学生个人综合能力的发展进步，同时也导致我国社会各领域严重匮乏创新能力，因此，现代小学语文教育中教师要培养学生的创新精神，彻底打破传统教学模式、教学手段所形成的壁垒。小学语文启发式教育实践中教师要培养学生主动的去发现问题、解决问题，这便要求教师要结合教材内容来设置一些引导性的问题来引发学生的思考，将每一个小学生都能培养成善于主动思考的学生，虽然课堂提问只是教学实践中的一种手段，但是课堂提问的主旨在于激发小学生的潜在意识，不断重复的一个问题可以加深小学生的印象，同时也对集中小学生的注意力有着十分重要的作用，让学生抱着主动的态度来积极参与到小学语文教学实践中，这对提高小学语文教学实践成效有着重要作用。小学语文启发式教学实践中教师应如何去培养学生提问的能力？是当前很多小学语文教师亟待解决的一个问题，教师要认识到学生容易接受的问题是一个前提，只有小学生对该问题持肯定态度后教师才能进一步加以引导，帮助学生加深对问题的认识与了解，这样才能让学生慢慢领域到问题中要包含的知识，这也是小学语文启发式教学中教师无法忽略的一点。
3小学语文启发式教育要保证学生的积极配合
小学语文教学实践中往往会有一些对话形式为主的文章，所以语文教师要对该类文章进行分类，将所有对话进行分配后来让小学生完成对话，教师也要针对该类文章内容设置一些话题，让每一个学生都抱着良好的学习兴趣来参与到教学实践中，这便可以让学生可以积极的与教师进行交流、互动，师生之间会围绕相同话题积极开展讨论，这样不仅有利于加深学生对知识点的认识和掌握，同时也对创没一个和谐学习氛围有着重要作用。本文认为小学语文启发式教育的主旨在于激发学生的学习兴趣，让小学生全身心的投入到小学语文教学实践的学习与探索中，这样便可以在教师的引导下不断去发现新的知识及新的问题，并可以利用所掌握的小学语文知识去解决问题。小学语文教学实践中教师要适当、适时提出一些启发性问题，并要给予所有学生一个自由发挥的空间，这样便可以激发每一个学生的积极性，每一个小学生都有着不同的想法和探索方式，这样便可以使学生在探索过程中会发现很多不同的问题，不仅可以培养小学生对小学语文教学实践的兴趣，同时也可以让学生尽情享受语文知识探索与实践的乐趣。小学语文启发式教育中教师要认识到师生间的平等地位，在尊重学生主体个性化发展的同时，教师要本着相同的态度去与所有学生进行积极的沟通与交流，忽略传统教育体系中优等生和差等生的这一分界线，并要鼓励每一个学生勇敢的将自己的想法与问题提出来，这样便可以有效提高每一个学生对小学语文教学实践的参与热情，同时也达到了启发式学习的根本目标，对提高小学语文教学实践质量有着重要的作用。
小学语文教育教学问题篇5
【关键词】小学语文；地区；教学问题与策略
1.地区小学语文课堂教学中存在的问题
我国的开展汉语教学有着悠久的历史，尤其是在新课程改革的背景之下，国家对的地区的汉语教育给予了高度的重视，在开展民族语文教育的同时加大了对于汉语语文教育的力度，但是在地区开展语文教育依旧是存在着一定的问题。
1.1地区小学语文教育中使用的教材不合理
随着新课程改革的开展，地区的语文教学水平总体得到了很大的提升，地区的小学办学规模扩大，教学资源也在逐渐的丰富，但是小学语文的教学效果依旧不太理想，首要的因素就是少数地区选择的小学语文教材并不符合当地学生的实际，存在的主要问题就是当下使用的小学语文教材中出现的文章文体混杂，缺少知识的侧重点，选择的小学语文教材忽视了文化的参与，导致当地的小学生在学习汉语的时候脱离了自身的实际。
因此在地区合理的小学语文教材应当满足社会的需求、学科体系以及学生的学习实际这三个要求，但是当下使用的小学语文汉语教材多是翻译汉文教材，使得小学生并不理解其中的含义，也影响了地区小学生学习汉语的积极性。
1.2地区学校的教育设施落后
在地区，学校的教育基础设施落后是普遍存在的问题，尤其是乡镇学校，办学的规模小，教育的水平差导致小学语文的汉语教学水平一直比较底下，尤其是小学语文在开展汉语教学的时候设备落后、教学策略简陋，缺少教学课件以及教学资源，并且地理环境偏差，经济落后，教育资源匮乏，学校树立的分布集中且数量较少，学校的教育过程缺乏信息化手段的支持，小学生在学习汉语的时候缺乏一些课外汉语资料的支持，导致学生在学习汉语的过程中缺少日常的实践与练习，汉语语文学习的效果也并不理想。
1.3地区的小学语文教师的水平参差不齐
多数地区的小学语文教师能力素养以及综合素质都不高，且小学语文教师的学历往往不高，讲授给学生的汉语知识也是比较老旧的，多数地区的小学语文教师缺少主动学习以及研究汉语的积极性，学校为教师提供的自主学习的条件也不高，在复式教学的模式之下，小学语文教师面临着繁重的教学任务和缺乏的时间观念，导使得地区的教师队伍的素质不稳定，教学条件也相对较差，多数小学语文教师不安心在基层承担汉语教学的任务，使得地区的汉语教学师资质量不能满足学生的汉语学习实际。
2.解决地区小学语文汉语教学问题的策略
2.1政府应当重视小学语文汉语教学
为了提高地区的汉语教学质量，政府应当承担相应的责任，扮演好相应的角色，为此，政府应当加大对于地区的汉语教育的重视，在偏远的地区，尤其是经济落后地区的汉语教育的投入。在小学汉语教学的过程中改变教育者的教学观念，改变小学生的学习汉语的态度，使得地区的孩子以及教育者不断的提高受教育的意识，改变以往汉语教育中出现的狭隘的教育局限。最重要的就是要提高地区学生对于汉语知识的认知水平，使得他们不断地重视汉语语文教育，使得在地区开展汉语语文教育变得更加的简单、高效。
2.2完善地区小学汉语教育使用的课本
由于文化的独特性，在不同的地区开展汉语语文教育的时候一定要创造性的使用小学的语文教材，使得小学生能够在特定的环境中学习汉语知识。
在开展小学语文汉语教育的时候，地区的语文教师应当普遍的关注小学生的学习实际，关注汉语语文的考察以及普遍的准则，不再局限的关注汉语知识的形成，而要在知识点以及汉语文章的选择上满足每一个小学生的学习实际，为此，小学语文教师应当合理的使用及运用地方性的语文教材，根据的学习实际、民族特色适当的调整以及使用语文教材，并结合当地的地方特色向学生讲解汉语课文。
2.3小学语文教师应当注意挖掘、开发和利用的语文资源
在进行小学语文教学的时候，地区的语文教师应当在注意开发生活中存在的汉语语文资源，增强语文学习资源的开发以及利用意识，在地区的日常生活中存在的课外语文学习资源也是比较丰富的，例如电影汉语资源、电视汉语资源、广播汉语资源、网络资源以及演讲等等，在日常的汉语语文学习中，语文教师可以引导学生关注生活中存在的汉语学习资源，并使得学生在日常的学习中养成发掘汉语学习资源的习惯，丰富汉语学习的方式，提高汉语语文学习的积极性。
2.4对地区小学语文教师进行素质培训
为了尽快的提高地区小学语文汉语教学的水平，应当加强对小学语文教师能力的培训，加快完善教师资格的认证，实施优胜劣汰的教师竞争机制，做到全面的提高语文教师素质水平。并在地区，对教师的教育理论以及教育科研等进行培训，进一步的提高地区小学语文教师不断的开展汉语教学理论的学习，提高语文教师自身的理论素养和汉语教学的实践能力，使得小学的语文教师能够在课堂教育的过程中培养学生的学习兴趣，并且给予小学生正确的汉语语文学习的方法。只有小学语文教师将汉语教学的主观因素以及客观因素结合在一起，将学生的语文学习与充分的结合在一起，对每一个学生的学习实际进行有针对性的学习方法指导，这样才能够培养学生认知语文知识、认识语文知识的习惯于意识，改正不良的汉语学习习惯，促使学生认识到学习汉语知识的重要性，提高汉语学习的水平。
3.总结
为了总体的提高地区的汉语学习水平，本文针对地区小学语文教学中存在的问题进行了重点的分析，结合地区的文化特点以及学生学习的实践，提出了几点改善地区汉语学习效率的措施，期望能够改善乡镇学生接受汉语教育的方式，增强学生汉语学习的积极性以及求知欲，使得我国的地区的汉语学习水平普遍的提高，汉语语文知识的传播更加的普遍，我国的国民素质也能够得到更大程度的提高。
【参考文献】
小学语文教育教学问题篇6
关键词：语文教育学；案例教学法；程式要诀
【中图分类号】G642【文献标识码】a【文章编号】1004－2377（2016）04－0049－02
现代教育中的语文教育学课程是中文师范专业学生一门重要课程。在语文教育学开展的过程中，能够对学生的语文教育活动能力进行培养，进而提高学生进行语文教育的信心，和学生的素质教育能力。近年来，教学改革工作的不断开展，使得语文教育学的教学方法也有了不同程度的变革，语文教育学中，开始采用案例教学法，取得了一定的进展，因此，在语文教育学中，应用案例教学法的程式要诀进行探讨，十分重要。
1对案例法形成正确的认识
在语文教育学中应用案例教学法，最重要的就是要对“案例”形成一个正确的认识。所谓案例，就是一个具体的事件，在这个具体的事件中，含有详细的问题和教学情境。案例具有的主要条件有：①问题：教学案例中是一定要包含问题的，如果没有问题，只是对一个事件的单纯叙述，那么只能称其为事件，而不是案例；②选择事件要具有典型性：在选择案例的过程中，所选择的事件需要具有一定的典型性，只有利用典型的事件，才能够对某一道理进行反应，进而让学生从中得到启发；③在语文教育学教学工作中，应用案例教学，所选择的案例必须是真是发生的事件，而不能是老师主管随机捏造的故事，只有真是的案例采具有说服力，才能让他人信服。一个教学案例所包括的三个重要条件如上，那么对这些教学案例进行研读，就是要对案例中的问题和事件进行分析，教师对案例有一个充分的了解，就能在课堂上准确的使用案例，也就能够为学生的学习提供强有力的指导，进而启发学生进行思考。因此，语文教育学课堂教学的效果与教育学老师对案例的掌握程度有着直接的关系。教师努力掌握案例教学中的各种信息，能够引出案例中的额问题，进而对案例中的背景及教学观点进行研究，调动学生解决问题和分析问题，加深学生对案例的理解。对案例进行整体设计，需要针对教学任务和目标进行规划与设计，将案例作为教学活动中的重点，老师在教学的过程中，案例教学的设计与常规的课堂设计之间存在不同。案例教学方法需要有一定的教学目的，教学过程中，老师还应该将案例作为课堂教学的基本材料，并将学生引入到教学情境中。笔者在对语文教育学的教学过程中，将案例法教学应用其中，需要注意的重要问题，一方面要对教学案例的类型进行确立。语文教育学的课程教育中，要对案例中的问题进行评审，教师将案例中的问题，以及相应的解决方法为学生讲解，并在此基础上让学生进行分析与决策，另一方面，教师在教学的过程中，要针对案例的具体内容，对教学中的问题进行分析与讨论。在对教学案例进行研究讨论的过程中，优势会存在教师无法控制的现象，如学生讨论的过程中偏离主题，导致教学质量显著下降。故而，在语文教育学课堂教学过程中能够，教师提出了有关案例问题主要有如下三种：（1）教学案例中的重要问题种类有哪些？（2）案例中老师对问题的解决措施有哪些？（3）你又怎样的应对措施？学生对案例中的问题进行思考与讨论，就能够激发学生的课堂积极性，提高课堂学习效率，提高教学质量。
2努力发挥案例教学的引导作用
在语文教育学教学的过程中，将案例法教学应用其中，能够对学生的教学工作提供强有力的引导作用。对案例进行研讨，是案例教学法应用的重要环节。在教学的过程中，不仅要重视教师的引导作用，还应该重视学生之间的研讨作用。教学的过程中。笔者对语文教育学中，应用案例教学法的主要措施进行探讨。
2．1建立高效的学习小组。在语文教育学中，学生要对所选的案例进行有效的探讨，学生建立学习小组，促进小组件的交流，进而有效保证了小组的学习质量。在分组的过程中，教师不能随意对小组人员进行安排，保证小组成员中的能力、性格和性别平均，组间能力相当。这样就能够让每个学生在不同的角度来思考问题，加深了学生之间的交流与合作，使学生的观点能够充分融合，并让每个小组的观点不断完善和成熟。
2．2对课堂教学节奏进行控制。在语文教育学课程开展的过程中，要对学生与老师之间的合作与交流进行强调，但是如案例阅读时间果过分强调二者之间的互动，就会使教学节奏变得异常混乱。因此，需要教师准确的把握课堂教学节奏，充分利用教学时间（学生阅读案例时间和研讨案例的时间），这就有效的提高了学生的课堂学习效率，将案例教学真正落实到实处。
2．3重视教师的辅助作用。案例教学法应用在语文教育学课程教学中，需要教师对教学工作起到引导和辅助的作用。教师需要找出案例中存在的主要问题，并对问题产生的原因进行分析，开展教学工作。教师在整个教学活动中，只起到引导的作用，对学生的分析结果和学生发现的问题进行研究，避免出现个别学生“垄断”发言的局面产生。结语：总而言之，在语文教育学教学过程中，将案例教学方法应用其中，能够引导学生在课堂上进行思考，培养学生分析问题的能力。这对语文师范专业的学生来说，意义十分重大。案例法教学应用在语文教育学中，有效的培养了学生的专业能力和语文素养，为语文师范专业学生的日后语文教学工作提供强有力的指导，为社会培养出更加优秀的语文教学人才。
参考文献
［1］范蓓蕾．案例法与语文教育学教学方法变革［J］．安庆师范学院学报（社会科学版），2012，03：120－122．
［2］范蓓蕾．案例法：语文教育学教学的最佳选择［J］．阜阳师范学院学报（社会科学版），2011，03：94－95．
小学语文教育教学问题篇7
关键词：小学教学语文数学教育要求解决对策
现阶段，国家对教育事业的发展的投入力度不断加大，新课程改革的不断深入开展，对于小学教育来说既是机遇，也是挑战，小学教学如何适应新时期课改的要求，如何满足社会对于人才的要求，是教育工作者及其关心的问题，也是教学的难点问题。文章针对小学语数外教育问题，探讨其解决措施，对于更好的开展小学教学，满足新时期发展要求，具有借鉴和参考意义。
一、现阶段小学教学现状和挑战――共性问题
1.小学教学发展不平衡
小学教学发展不平衡主要体现在区域发展不平衡方面，这主要是由于我国经济发展不平衡造成的，这极大的影响了我国小学整体教学的提高。针对区域发展不平衡，又可以细化为一下几个方面问题：第一，师资力量的不平衡；教育的核心之一是师资力量，然而受到种种因素的影响和制约，我国小学教育师资力量师资力量严重失衡，主要表现是东西部师资力量的悬殊，城乡师资力量的不平衡，大量的优秀师资力量集中在东部发达地区和城市地区，而西部地区和农村地区，师资力量相对薄弱，造成了教育塌陷。第二，重视程度的不平衡；受到观念和其他因素的影响，对于小学教育的程度，各地也有明显的差别，一些地区大力发展高等教育，而忽视小学基础教育，这极大的影响了学生综合素质的全面提升。
2.小学教育教学方法不科学
小学教育教学方法也饱受诟病，对于学生的培养，现代课程改革强调综合素质的全面提升和学生主动性的发挥，然而在小学课堂上，多数老师，特别是老教师，不能及时转变教学观念，还停留在一言堂，以教师为中心，开展课堂教学，这极大的阻碍学生自主性和综合素质的全面提升。教学方法强调与时俱进，对于多媒体教学和信息化的应用方面，小学教师，特别是农村教师，并未得到全面的开展和应用。
3.小学教育教学目标不明确
经济社会的快速发展，对于人才的培养目标有了更多新的要求，然而小学教学的教学目标并未实现与现代要求接轨，重点培养学生什么能力，培养什么样的学生，许多教师并未明确。这也是新课程改革解决的重点和难点问题。
二、小学语数外教学所面临的问题――个性问题
1.语文教学的个性问题
现代语文教学课程标准修订明确指出，学习语言文字应用的综合性、实验性课程。指出语文的工具性和人文性，而现代小学语文教学在这两个方面做得都不到位，一方面，教学过程并未将语言的交际性得到发挥，没有给一些学生实践的平台；另一方面，教学过程中，人文性的缺失，未能认识到语文的本质和意义。
2.数学教学的个性问题
数学教学主要存在的问题是，未能将数学作为一门科学来学习，新课改指出，数学不仅仅是一个过程，更是科学，在教学过程中，未能将其知识和实践紧密结合在一起，教学强调的案例都是非常老旧的简单案例，并未和实际案例相结合。造成学生学完之后，会背乘法口诀表，但是却不会算价格的尴尬局面。
三、小学语文数学教学问题解决措施
1.加大师资力量的投入
师资力量是提高，是保障教学的前提和基础，针对各地区师资力量的悬殊，应积极的扭转这一局面，一方面，打破教育壁垒，保障公民享有共同的教育环境，另一方面，鼓励和支持优秀的教师流向教育落后地区。加大宣传力度，强化各地教育部门对小学教育的重视程度和投入力度。
2.强调教学方法的科学性
首先，以学生为中心，开展课堂教学，强调学生的主体地位，还原真正的课堂，鼓励和引导学生主动参与和自主思考。其次，强调教学方法的多样性，课堂教学中，应针对不同的课程需要，采用不同的教学方法，增强学生的兴趣和投入程度。最后，积极利用现代教学手段，丰富课堂教学，这能够开发学生的创新性和适应性。
3.明确小学教育培养目标
小学教育的培养目标要与时俱进，不能停留在教好每一堂课，学好每一个知识点那么简单，更多的要培养学生的综合素质和全面素养，让学生能够满足现代社会对人才的发展的需求，强调学生的主动思考能力和解决问题能力，实现教育和社会接轨。
4.知识人文性和应用统一
学科的人文性和应用性的统一，既要把学科当做一门学科来学教，也要把学科当做一门技术来教。例如语文教学，一方面，努力发挥语文的语言文学魅力，培养学生的审美能力和三观的塑造，另一方面，把语言看做一个交际工具，应用到实际生活中去。
5.引导学生的主动性和创造性发挥
教学的主体是学生，课堂的主体更是学生，要积极引导和鼓励学生主动参与教学，发挥学生的主观能动性，培养学生主动发现问题、提出问题，积极分析问题和解决问题的能力，发挥学生的主动性和创造性，最终实现学生综合素质的提高。例如数学教学中，引入大量真实的案例，引导学生主动探索和发现，最终解决生产生活的实际问题。
6.强调知识严谨性、科学性
在教学过程中，应重视知识的严谨性和科学性，不能随意的主观发挥，而丧失了学习的实际意义，不能以失去知识的本来面目，换取一时的知识学习。
总结：
小学语文教育教学问题篇8
关键词：教育事业;语文教学;策略探究
从传统的语文教育到现代的语文教育，可以说是发生了相当大的改变，现代的语文教育已经逐渐摒弃了之前那种老师是课堂的主人、学生只是旁观者的现象。现代的语文教育日渐创新，使得当今的语文教育得到了良好的发展。那么，在如今的小学教育中又该如何落实生本教育呢，下面我们就来简单看一下。
一、注重兴趣，引导学生学习语文
在当今的语文教育中，特别是在小学语文教育过程中，注重兴趣的培养是至关重要的，小学教育是一切教育的起点，是教育事业是否能够成功完成的关键。因此，在小学语文教育过程中，教育工作者应培养学生学习语文的兴趣，让他们喜欢上语文这一学科，从内心接受这一学科，俗话说：“兴趣是最好的老师。”只要他们能够从内心喜欢这一学科，那么，他们便可以不受约束地努力学习语文学科，当然，在课堂上他们也就会积极地配合老师，认真学习。
二、设置情景，激发学生情感
情感是每个人内心的渴望，而情感的抒发是一种人本能的反应，是一个人最真实的内心的表达。对于一个人来说，情感是非常重要的。因此，在小学语文教育的课堂上，我们就可以抓住这一点，所以我们就可以在相应的课程中，设置一定的情景来激发学生的情感。
三、创设趣题，引导学生思考讨论
在小学语文课堂教育中，教育工作者应该在教授学生知识的同时，也应该让学生自己动脑筋，自我思考，或者是让学生一起讨论，这样，既可以培养他们自我思考的能力，又可以培养他们团队合作的能力，因此，老师可以在课堂上，给学生提出一些问题，让学生解答，但是这种问题，我们应该避开传统的一些无聊的问题，教育工作者应该在问题上有新意，例如，可以设置一些有趣的问题，学生有兴趣的，这样就可以使学生喜欢上在课堂发言、回答问题。
就目前小学语文课堂的生本教育，教育工作者应该懂得创新，同时也要在语文教育的过程中根据具体情况，然后采取相应的教育方式和途径，为语文教育事业奉献，从而使语文教育事业得到更好的发展。
小学语文教育教学问题篇9
关键词：小学语文教学、重难点问题、创新教育
中图分类号：G633文献标识码：a文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
前言：就课程性质而言，每一门课程都有其不同的课程性质，在教学中也就有不同的教学目标和教学任务，相应的也就有各自的重难点教学，因此，也会有不同的教学方法来突出教学重点和难点。具体到小学语文教学，笔者认为学习生字、培养阅读能力以及写作能力是语文教学中的重中之重，同时也是语文教学过程中的难点问题，因此，如何更好地在教学中突出重难点，加强学生对重难点问题的学习就成为了我们研究的话题。本文就小学语文教学的重点难点问题进行相应的探讨。
1小学语文教学点的重要地位。
1.1小学语文教学是整个语文教学的基础。
我们从整个语文教育体系中来看，小学语文、中学语文以及大学语文这三个阶段的语文教学都是相辅相成的，后一阶段的学习需要前一阶段学习的积累，前一阶段的学习为后一阶段的学习奠定基础。就像盖房子一样，如果地基不稳，房子建的再高最终也会倒塌，小学语文教育于整个语文教育来说就像是地基，只有地基夯实了，才能建造更高的房子，才能在语文发展中有更好的建树。
1.2小学语文教学是其他学科教学的基础。
小学语文教学除了是语文教育的基础之外，同时他也是其他学科教育的基础。无论是数学还是英语，抑或是思想政治或者历史，他们的学习都要求有一定的语文基础。那数学来说，首先，我们要先会识字，然后才能读懂题干，才能继续做题，而读懂题干就要求会认识字，认识了字以后，在解数学题的时候还要理解题目的意思，这个时候就需要我们有一定的阅读分析能力，而这些，全有赖于语文教学，因此我们说小学语文教学还是其他学科教学的基础。
1.3小学语文教学有利于培养学生的审美情趣。
世界是美好的，生活是美好的，语文是一门充满着艺术之美的学科，小学生社会阅历尚浅，还没有形成正确的世界观、人生观和价值观，通过语文基础知识的学习，培养学生发现美的眼光，努力引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，用积极的态度来面对美好的生活，这也是语文教学的魅力所在。
2小学语文教学的重难点问题探讨。
2.1小学语文教学中的识字问题。
学习生字词，学习基本的声母韵母，对于小学语文教学来说绝对是课程的重点，因为这些知识是构成其他一切知识的基础，同时，对于小学生们来说，学习这些基本的生字词和声母韵母又是十分困难的一件事情，因为相对于课文或者其他知识来说，这些知识不是十分的灵活，显得十分的枯燥，因此，教师在讲课过程中往往十分头疼，为了使学生们记住这些生字词和声母韵母，老师们往往不厌其烦的让学生们一边又一遍的抄写，一遍又一遍的背写。
2.2小学语文教学中的阅读问题。
阅读能力，是语文教学中应该教授给学生的一项十分重要的学习能力，能够领会别人说话的含义或者文章表达的意思，对于一个人的发展是十分重要的，因此，培养小学生基本的阅读能力，也是小学语文教学中的重点。笔者认为，语文阅读能力的培养，重在学生们对文章或者语言的的理解，因此他更需要的是教师正确的引导，但是面对一群稚气未脱的小学生们，他们的天马行空往往又使得培养阅读理解能力十分困难。
2.3小学语文教学中的写作问题。
写作，是继学习生字词、培养阅读理解能力之后的又一十分重要的技能，是小学语文教学中的的一个重点和难点问题。我们说，写作，更注重的是一种思维的培养和一种想象力的激发，作为天真活泼的小学生而言，丰富的创造力和想象力并不缺乏，因此，我们的教师在教学中的任务就是充分的挖掘学生的这种潜能，引导他们向正确的方向思考。
3加强小学语文教学的创新性改革，努力培养学生自主创性能力。
3.1创新教学方法，提高教学效率。
对于小学语文教育而言，教学方法十分重要，如何突出教学重点，使学生们掌握知识难点，是我们应该考虑的问题。就学习生字词而言，他是一项比较枯燥的教学过程，因此学生在学习过程中也会不太容易接受，所以我们应该创新教学方法，让枯燥的生字词灵活起来，采用多种手段让学生在最短的时间内学会这些基础知识，提高学习效率。
3.2激发学生自主性，增强阅读审美能力。
阅读能力的培养，更重要的是学生的自主思考，老师在这个过程中担任的引导者的角色，让学生成为课堂的主角，激发他们的兴趣，让他们自主的参与到课堂中来，学会自主的思考，自己去探索语文的艺术美，领悟语言的魅力，只有这样，才能让他们的阅读理解能力有所提高。
3.3提高学生参与度，激发想象创造力。
写作，需要的是一种灵感，而灵感，既来自于生活，又来自于丰富的想象力，拥有了丰富了想象力，才能使写作有所创新，因此，为了更好地突出教学重点，提高学生的创新能力，我们应该让他们充分的参与到课堂中来，不局限他们的思想，而只做适当的引导。例如在一段故事中，可以让学生充分的展示自己的创造性思维，自己去改变故事的结局，总之，在写作课上应该给与他们充分的自由，不局限他们的思想，从而激发他们的创造力，培养学生的创新思维。
4结语
经济的发展和社会的进步使得我国与国际的交流越来越多，外语学习也成为我们关注的重点，但是我们应该清醒的认识到，母语的学习对于我们来说才是必不可少的，他是我们立足于社会的基础，是我们参与到社会生活中的基础。作为学习母语的一个重要平台，语文教学更应该作出积极的改革来充分发挥它的作用，小学语文教学，由于小学生的学习能力和接受能力更强，因此更应该在这个时间内向学生灌输更为重要的知识，改革教育方法，创新教育手段，激发学生的创造性思维，让思想碰撞装出火花。
参考文献：
[1]谢幼炜.《浅谈小学语文教学中的创新教育》2007.
小学语文教育教学问题篇10
【关键词】小学语文有效性兴趣
【中图分类号】G623.2【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2016）36-0134-02
一、传统小学语文教学存在的问题
1.受传统观念的束缚
目前我国小学教育的模式还偏向传统化，所以在教学成果上的成效上还不是十分明显，在教育的模式上采用的方式还是一味的灌输，在这种学习观念之下，遏制了小学生的兴趣的发展，语文作为一种对于小学生的思想启蒙，在这种模式之下的学习是必然受到极大的影响。
2.教学方法单一
大多数的小学语文教师认为，小学语文的教育主要是字词的认识，往往忽略了语文教育在思想启蒙和学习模式上的作用。当前小学语文的教育还是主要依靠课堂上的教学，小学生在家庭或者其他压力之下，一味的继承老师所讲的东西，不能从根本上了解所学知识的意义，对于所学的知识的实践十分欠缺，忽略了语文教学的真正意义。
3.师生之间交流不足
小学语文的教育中存在一个最大的问题，就是缺乏师生之间的交流。语文作为一种小学生日后使用的一种交际工具，其实践的最大意义就在于交流，这种方式的教学之下，很难完成小学语文教学的真正吗目的，对于老师来讲，会使得老师不能了解每个学生的受教育情况，不能进行因材施教，对于学生来说，会减少学生对于对于语文学习的兴趣大大减少，不管从哪个角度来说，对于小学语文的教育都是不利的。
4.其他客观因素
影响小学教育水平的原因还有：教学设备的影响以及地区教育发展的不平衡，总的来说，就是小学的语文学习环境的不同，小学语文教育讲究知识的逐渐培养，由于各种原因，小学语文教育在有些地区不受重视，往往为了分数的提高，注重理科的学习，忽略了小学语文对于小学生未来成长的重要性。
二、小学语文教学的策略
1.教师素质和语文教学工作的严谨
要想提高小学语文教学的有效性，就必须要有较高水平的教学队伍，首先教师要有良好的品质，懂得尊重学生，在专业教学方面，有自己的独特的方法，可以对小学生语文学习进行引导，并且在性格上不急躁有耐心，小学语文的教育是一项责任重大的任务，由于小学生的年龄特点，所以在对他们进行语文相关的教育的时候困难较大，教师在具备以上素质的情况下，还要有与时俱进的学习态度，通过对于一些成功教学案例的分析，将他们的经验大胆的应用到自己的语文教学中，为小学语文教育打下一个扎实的硬件基础。
2.教材结合实际
目前，在新课标的要求下，小学语文的教学也比较注重教师对于其他课外资源得利用，这就要求教师在对于教材的了解程度上必须达到熟练，能通过自己对于教材的阅读，把握教材设定的寓意。课堂作为一个学生学习最主要的场所，把握好课堂上的效率，对于提高小学语文教学来说是至关重要的。小学生一般对于一些课外知识的d趣明显比课本要高，利用这个特点，教师可以将教材与课外的其他的资源进行类比，并且提出一些有趣的问题，首先激发起学生的兴趣，然后将课本的思想植入到课外学习资源中。具体的做法就是以于学生的交流为主，小学生性格活泼，教学中与他们的交流可以有效调动他们的积极性，小学语文主要培养目的就是让他们具有把握简单课文的能力，这就需要老师要组织、引导好学生之间的合作交流，并通过检查、纠错、引导等方式为下一步的课堂教学做准备。除此之外，在教学的时候，把握好教学的重点，营造良好的课堂的氛围，从而提高课堂上语文学习的效率。一方面是字词等语文基本素养的积累和应用，另一方面是课文内容的拓展延伸：教师可以根据课文内容的不同，来设计富有启发性的问题，以拓宽学生的视野，有的问题不必在课上完成，可以让学生带着问题走出课堂，自己去寻找答案。
3.运用多种教学方法
大部分小学生由于其年龄特点，所以在自学上面还是有较差的自觉性，所以教师为了提高教学的效率，保持教学的高效不仅靠的教学队伍的知识储备，关键还是需要靠教学手段和方法进行改进，通过合适的办法对他们进行引导，在教学的时候可以进行教学情境的创设，情境的创设往往可以将学生融入到课本的相关设定问题中，培养出他们自己发现问题的能力，以及换位思考的习惯，使得小学生在未来的语文学习中，可以对于一些相关知识的获得有更多的渠道。
4.营造良好的学习氛围
一个良好的学习氛围对于小学生语文学习也是十分重要的，小学生习惯于人云亦云，对于任何事物还没有形成自己独立的判断，有了良好的学习氛围，首先在行为上可以使小学生也步入到语文教材的学习中，然后通过使用教学手段使得他们进一步的融入到相关问题的思考中，通过和他们感兴趣的东西的一些结合，使他们可以根据语文知识的学习提出一些问题，在对于他们问题的解答中，让他们学习到更多的知识。
5.教学讲究小学语文学习的循序渐进
语文的学习讲究循序渐进，小学语文教育首先是读书识字，然后是对于短文的进一步理解。交流识字的方法很多，教师可以根据情境来让小学生识字，或者是编一些儿歌来辅助识字等。教学的过程中，教师可以利用现代化多媒体等手段，在识字的基础上，用小学生喜欢的方式（游戏或讲故事）来展现文章的内容，这样不仅可以使他们在对于语文的学习的过程中展现出极大的兴趣，也可以实现理解短文内容产生思维的跳跃的目的，这种循序渐进的方式对于小学语文的教育有助于达到小学语文教育寓教于乐的成果，对于小学语文的长效型发展有积极的推动作用。
小学生是未来促进社会发展的主力军，小学语文作为一个从思想和基本生活上的启蒙课程，在未来就需要在课堂教学变化的基础上，从根本上革新小学语文教育的教学理念，改善课程设计的方式，进一步完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
参考文献：
[1]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014年.
[2]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014年.