如何学好会计电算化篇1
会计电算化这门课程与别的学科不同，它是一门会计学与计算机科学相结合的一门边缘应用学科，是一门技能性要求很强的课程，其任务是使学生掌握电算化会计的基本理论知识和通用财务软件的操作技能，因此在教学上更注重学生的实际操作能力的培养。而传统的会计专业学科在教学上多是沿用以教师为主体，以知识为本位的教学理念，教学手段和教学方法较为单一，注重教师的知识讲授为主，忽略了学生自学与实际操作应用能力的培养。若电算化教学仍用采用这种教学手法，培养出来的学生在实操能力上肯定与预期的要求相关甚远，因此，针对这门科的特点，中职学校在电算化的教学上应注意以下的问题：
一、会计电算化教材的选用应根据学生的知识水平与特点选择实训资料较为全面充足，实训步骤较为明确的教材
有条件的中职学校如果能根据学生自身的特点编写适合中职生使用的教材，使用起来将会更得心应手。我校多年以来注重财会专业学生在校期间会计从业资格证的考试培训，因此，组织教师在2010年根据广东省初级会计电算化考证大纲的要求编写了一本校本教材，校本教材使用起来效果较好，但随着2014年考试大纲和考试模式的变化，教材内容与考试大纲有所不同，需要重新整理与补充，这一方面提高了教师的水平，另一方面也为今后的课堂教学打开了方便之门。
二、创新会计电算化教学模式
会计电算化教学不能停留在传统的教师讲，学生听，课下布置作业的传统模式上，必须更注重学生实际操作的能力，而要培养学生操作能力就不能让学生只停留在看和听的传统模式上，必须让学生动起来，而要让学生动起来，笔者觉得可以采取从以下几个方面的教学方法：
（一）采用多媒体网络教室软件实施教学（演示教学法）
由于中职学生计算机基础知识和会计专业知识都不够精通，自学能力也较差，而且注意力也较难集中，所以在初学阶段演示教学法是必不可少的。因此，笔者会把知识点分若干实验，利用学校多媒体网络教室软件的广播教学功能，将教师机的电脑操作屏幕及语音等多媒体信息实时地传送给学生，让学生现场观看和听讲后马上安排相对应的实训内容。例如，在增加扣作员时，教师可以在演示完增加操作员的方法后停止屏幕广播，让学生马上操作，然后根据学生存在的具体问题分类解决，个别问题个别回答，共同问题集中广播教学。采用多媒体网络教室软件实施会计电算化教学，让教师的讲与学生的练有效灵活地结合起来，突破了传统教室对时空的限制，让学生有效地动起来。
（二）先主干，后枝节，再综合的教学方法（先主后次再综合教学方法）
针对中职学生学习缺乏耐性的特点，在讲授时笔者把主要操作流程（主干）先讲，让学生在短短的几节课内，先掌握会计电算化的操作流程（初始化处理日常业务处理期末业务处理），让学生对操作流程做到心中有数后，继续围绕电算化流程进行枝节细化讲授，即围绕会计电算化的教材顺序讲授各章节、各模块的相关知识。例如以账务处理系统为例，详细讲授账务处理系统的操作流程（总账系统初始化处理录入记账凭证审核凭证记账对账编制报表账表核对结账），带领学生攻克一个个模块，并注意多让学生操作。
（三）手工会计与电算化操作结合讲授的方法
由于学生是先学习了手工会计的知识，熟练掌握了手工会计的操作流程与方法，对于手工会计如何填写记账凭证、如何登记账簿、如何编制报表是得心应手的，因此，若能把《会计电算化》的上机实验教学与手工会计相应内容模拟实训同步教学，或在安排手工会计的模拟实训之后能做到强化复习手工会计的实训，相信电算化教学能做到事半功倍，而且能让学生联系起来学习，把手工做账与电算化做账对比学习，更能体验电算化做账的高效性与准确性。有条件的职校还可以在教师的带领和指导下，把手工会计模拟实验资料进行手工向电算化的转换，建立账套、增加操作员、科目编码、设置辅助账、查询、定义自动转账、报表及工资表计算公式等财务软件实验资料，分成若干个实验单元，应用于电算化实训教学。
（四）分角色，分组练习法
通过分实验上机练习后，到了后面的综合实验，模拟企业实际，采取分角色岗位，分组练习的方法，增加学生的岗位责任感，让其明确其岗位职责，发挥学生各自的特点与专长，使学生在准工作化环境中，领会知识，锻炼技能，并能培养学生的团体合作精神。
三、注重教师的专业进修学习与教师自学激励机制的建立
如何学好会计电算化篇2
【关键词】电算化问题办法
会计电算化又称为电算化会计，这门课程讲的是如何利用计算机进行会计处理，主要涉及理论和实务两部分。许多老师在教学活动中主要讲的是实务操作，有少数教师只讲实务，不讲理论，认为理论不好讲，或者觉得没有讲的必要。还有的老师认为讲课的内容与财政部门考会计电算化有一定差距；也有不少学校的教师认为这门课程是中职教学中最简单的一门课程。可以说：不同的人对会计电算化就有不同的看法。笔者觉得中职教育在会计电算化方面有必要统一认识，加强合作，想办法提高会计专业学生在会计电算化考试方面的合格率。本文对此探讨旨在抛砖引玉，以求精言。
一、会计电算化课程设置的必要性
会计电算化一词，早在1981年，于我国北方的一座省会城市――吉林长春的一次讨论会上就提出来了。目前已处于普及阶段，因此，这门课程的知识系统已趋于完善。笔者与重庆地区约三十多所中职学校的财经类专业教师的交流，大家对中职学校的会计专业，必须开设会计电算化课程已经形成共识。
另外，无论是从社会上的任何一个方面来讲，学会会计电算化，都是必要的。从学生就业需求来看，机会还是较多，特别是最近在本地政府鼓励下创办的小型微利企业，他们需要一大批会计电算化专业人才，这为当前的中职就业提供了很多机遇。
二、会计电算化教学现状
根据对重庆市30多所中职学校会计电算化教材使用情况的调查，其中只有不到一半的学校使用“考（会计电算化）证”指定教材，这足以说明，有一半的学校没有充分认识到“考职业资格证书是非常必要的”。调查中还发现，有不少教师还期望等到毕业证拿到后，免考会计电算化与会计基础，认为到时只要考过了财经法规与会计职业道德，就可以办理会计从业资格证书，似乎这可以节约学生的开支，其实这是严重的考试与教学脱节，因为学生一旦学完学校的会计电算化教学，及时参加财政部门的会计电算化合格证考试，既有利于鼓励学生认真学习，也为学生在校进行“双元制”职业教育模式打下基础。根据调查，目前即使是使用指定教材的学校，其教学方式，也不都是实现了多媒体化；就其教学内容来看，也只有个别学校做到了理论和实务并重；就算是财政部门自己组织的大约一个月的短期培训，在理论方面的教学也是非常薄弱的，很多地方就是在完成短期培训后，考前一两天，做一次或者两次模拟练习，然后马上参加上机考试，即使考试合格，学生在实务中的适应能力也将大打折扣。因此考试虽然合格了，工作能力却让人担忧。
三、如何提高会计电算化教学质量
为了提高会计电算化教学质量，单独做好某一个或几个方面是不够的。根据几年来的实践经历，我认为有以下做法值得提出来，以供同行商榷。
（一）做到分层教学
目前的中职学生，基础知识差异很大，所以有条件的学校应该进行分层教学。比如重庆市立信职教中心，重庆市经济贸易学校，在会计教学中就做到了分层教学，他们将基础好一点的学生专门分成一个或两个班，进行会计资格证、或者会计初级资格的考前培训，为基础好的同学创造上升和发展的机会。同时，基础不好的学生加强一些实务操作，理论方面，适当给予宽松，对这些学生要给予更多的关爱，不能完全讲教材。比如可以介绍当前在小企业或个体单位使用比较普遍的eXCeL在记账中的应用，还可以建议学生自己去侧重选择一个书上没有的会计软件的使用，比如“管家婆”等。
（二）做到分阶段考试与不限时考试和限时测试相结合
当前的会计电算化学校考试，基本上没有实现考试系统的自动化，但在现有的技术条件下分阶段进行自动测试，还是可行的。不少学校都可以在网上找到适合于自己的考试系统，进行部分理论的考试。当学生学完第一章节的内容时即可将与第一章节有关的理论题，设计成单选、多选和判断三种题型，让学生自测，以提高学生学习兴趣。其他章节的教学同样可以这样进行。
在2010年11月中旬，重庆市经贸校有19名学生参加了本地区财政部门的短期培训班，在即将参加考试前两天的模拟练习中，只有几个学生合格，学生们非常悲观，在这种情况下，我作为他们的任课教师，很快按照新的考试系统设计了一套实务考题，并要求他们力争在70分钟完成。事后证明。这种测试是起作用的，19名同学全部通过了会计电算化合格考试。
（三）做到演示性教学与学生自己动手相结合
当前的重庆市指定会计电算化考试教材，提供了五个会计软件的操作，这加重了教学双方的难度，但为学生未来的适应能力的培养创造了条件。现在许多学校在“五个校园”建设推动下，教室都配备了多媒体，比如重庆市经济贸易学校的所有教室，已经完全能满足电子化教学的需要。教师在讲会计软件操作时，可以先由教师边示范，边讲解，而后，由学生在教师提示下完成相关操作。比如当讲通用转账凭证时，有时甚至要请全部同学参与操作，之后还要在上机实作时及时跟进。任何软件的操作，都离不开学生自己动手。
（四）做到学校教学与财政考试相结合。
会计电算化学校教学成功与否，在很大程度上取决于外界的认可。为此教师必须摸清考试系统的要求，让学生不怕财政部门的考试，为了让更多的学生顺利过关，甚至还要求助于其他网络资源，充分利用网络平台，让学生不光对实务操作感兴趣，对理论题的考试也不害怕。实践证明，这种方式让越来越多的学生想去参加财政部门的考试。
（五）做到大众化教学与培养技能型人才相结合。
我们的会计电算化教学面临多种挑战，除了完成规定的教学任务，让一些学生适应财政考试，让多数学生会使用软件做账，还要培训出两三个能参加重庆市中职会计电算化技能大赛的种子选手，并力争获奖。
（六）做到理论与实际相结合。
在教学过程中，必须认真阅读教材，注重前后教材内容的内在联系。比如，在讲会计电算化一词的来源时，可适当提出会计信息化一词的起源。在复习时，还可进行比较，一个在北方（长春），一个在南方（深圳特区）；前者在讨论会上提出，后者是在一次座谈会上提出来的。又比如，在讲会计电算化的核心时，又可以提出会计信息化的核心和eRp的核心，让同学理解，它们在核心方面是一致的。像这种具有较强逻辑性的内容，贯穿着教材前后所有内容。所以，教师在整理自己的手写教案和电子教案方面就必须注重前后内容的联系。这样一来就不会觉得理论不好讲了。当然在完成理论教学后，必须为上机课做适当的准备。必要时，可能有时的理论课也变得基本上就带着学生进行主要考试指定软件的操作。
以上观点，基本上就是本人在这几年的做法，从学生最近两年学习的情况来看，学习效果还是比较明显。当然，这些想法能得以顺利实施，是离不开单位领导和相关负责人的支持的。
参考文献
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会计电算化课是职业学校财会专业一门重要的基础课。会计电算化课教学的目的不仅是教会学生怎样利用计算机处理账务，更重要的是如何利用财务软件更好的为企业管理服务。由于会计电算化因其真正被运用到企业中时间较短，程序固定，训练单调乏味，大多数学生不愿学习这门课程。那么，如何提高学生学习会计电算化的兴趣呢？我根据几年来教授本门课的实践谈几点体会。
一、提高教师自身的素质，获取更高会计电算化方面的知识
“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”。教师的教学如果是个性化，上课生动有趣，就能吸引学生注意，使他们愉快地学习。在会计电算化教学中，举办会计电算化知识讲座，拓展书本知识；在全校开展会计电算化比赛；搞好校企合作，让学生走进企业，实地考察会计电算化在社会生活的应用情况，让学生在耳闻目睹中亲身感受到在信息如此发达的社会，会计电算化起着重要的作用……让学生感到这门课“真有意思”。
同时，作为会计电算化教师，除具备扎实、广博的会计电算化专业知识和娴熟的会计电算化操作技能外，还应懂得相邻学科知识及其间的相互联系的知识和应用，学习会计电算化与生产、生活、社会等多方面的知识。你获取的知识越多，讲解就会越通俗易懂，学生就会越愿听讲。
二、教学中要正面引导，多鼓励，少批评
青少年学生的心理特点，决定了他们往往会因老师一句鼓励的话而获取到奋进的火花，前进的欲念。因此，课堂上教师一定不要吝惜鼓励赞美的话，这是大家的共识。学习会计电算化，很多学生在开始入门的时候，对于高强度的训练会让后进厌倦。这时候，教师要培养学生的耐心，多鼓励。“某某同学这次成绩不错，相信他下一次会取得更好的成绩。”“速度很快，准确率也很高”。课堂上鼓励学生时要注意说话的技巧，应帮助学生认识自己的能力，帮助他们树立自信心。通过这几年来的教学经验，对每一位学生运用鼓励法，同学们学习会计电算化很踊跃，积极练习，提高了会计电算化技术水平。
三、重视师生互动，加强情感交流
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（一）会计人员缺乏对电算化的认识
许多会计人员认为企业实施会计电算化以后会导致自己失去工作，却不清楚会计软件也是需要专门会计人员进行操作的。这样的负面情绪导致会计人员从心理上对会计电算化有所抵触，一方面会计人员缺乏对会计电算化本身意义的认识；另一方面会计电算化相关知识也在不断更新，同时会计人员对电算化的认识也阻碍了对新知识的学习。
（二）会计人员电算化操作技能差
会计人员不能完全理解会计电算化的操作方法及操作意义，导致会计人员整体电算化实际操作技能偏低。一些年长的会计工作人员还停留在手工记账、做账编制会计报表等业务中，对于电算化软件知之甚少。会计人员电算化操作技能差，不仅对企业的日常经济业务影响严重，还将导致企业不能紧跟信息时代步伐。（四）岗位无严格权限会计电算化模式下期初的金额与发票的录入等数据，操作人员一人就可以进行完成。在会计电算化审核方面审核人员与操作人员无严格岗位限制。会计电算化期末时从计算机输出的结果仅能看出最后的金额与报表，根本无法辨别谁进行了操作。并且会计电算化进行计算机操作改动后不会留下任何人为痕迹。所以应该严格规定各岗位权限，避免舞弊行为的发生，以免为企业造成不必要的经济损失。
二、会计电算化实施问题的解决对策
（一）研发标准化会计软件
建立符合现代企业发展需求的新型标准化财务软件变得刻不容缓，如何研发标准化会计软件应做到以下几点：第一，借鉴国外会计软件研发经验，开发符合我国经济时代要求的标准化会计软件。第二，各大会计软件开发商协调开发，适用于我国大部分行业应用的标准化会计软件。第三，会计电算化系统设置统一的对外连接口径。第四，会计软件还应适当创新，例如理财功能，既帮助企业利益增加，也提高标准化会计软件的普及。第五，严把统一会计软件的售后关，遇到疑难问题软件公司需派请专门人才进行解答。
（二）建立健全职责分工制度
为了防止作假舞弊的行为出现，应合理进行人员分配。如何做到职责分工明确应做到以下几方面。第一，进行密码管理，指定人员才可进行计算机操作，防止不法人员篡改会计信息。第二，操作电算化软件录入时，账套主管，记账人员，审核人员等由不同人担当。第三，出纳人员不得参与会计电算化操作的相关工作。第四，电算化系统的日常维护人员与管理人员不能为一人。第五，采取复核岗，定期其他指定会计人员进行数据检查，保证信息准确性与透明度。
（三）提高会计人员对电算化的认识
在企业进行电算化知识普及，大力宣传会计电算化的作用和意义，使会计人员处于开展会计电算化事业的良好氛围中，转变会计人员对电算化的看法。如何做到提高会计人员电算化认识可以从以下几点出发：第一，企业领导起带头作用，自身学习电算化操作技能，带动企业会计员工积极性。第二，企业领导解开会计人员对电算化的曲解。第三，在企业内部选拔优秀的会计电算化人才，以老带新，提高对电算化的认识。第四，在企业开展电算化专题讲座，普及电算化知识。第五，在企业内部举行电算化业务比赛，在实际过程中展现会计电算化的优势。
（四）进行系统操作培训
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针对小学生的年龄、生理、心理特点，如何激发小学生学习计算机的兴趣，如何深入浅出地讲述计算机的原理、结构、操作应用知识，进而使他们在信息技术课堂上能够主动学习，已以成为当前一个重要的课题。下面我就对这个问题谈谈自己的一些看法：
一、巧用比喻，帮助学生建立直观想象
对小学生而言，年龄小，好动，爱玩，正处于形象思维阶段，理解能力差，如何才能让他们理解一些必要的抽象基础理论知识？比如：专用名词术语“路径”“文件名”“扩展名”“菜单”“计算机病毒”等。如果老师用语言平铺直叙地讲解是很难激起学生学习兴趣的，也是很难让学生理解的。但是如果老师在上课时巧用生活实例，进行形象的比喻，把计算机上难懂的理论与现实中易理解的事物联系起来，使之变得形象化，易于接受就能突破难点，帮助学生轻松理解。例如讲“菜单”就可打比方我们要在餐馆吃饭，首先要拿餐馆所备用的“菜单”点菜，你点什么服务员就上什么。而计算机里的“菜单”也是一样，你想干什么你就告诉它，让它来执行你的命令。如你想运行“画图”程序，你就应该打开“开始菜单”，点击“画图”程序，从而“画图”就打开了。你在画图中画的画要保存就应该打开“文件”菜单点击“保存”，你所画的画就保存了。再如，在讲“文件名”和“扩展名”时，可用外国人的取名来比喻文件名与扩展名，如同一个家族有相同的姓一样，相同的文件有相同的扩展名。老外的姓就相当于扩展名，他们都附着在名子的后面，用一个点隔开。经过老师这样一讲解，学生很快就理解了较难的文件名与扩展名，学习计算机的兴趣也自然而然的提起来了。当讲画图中的“前景色”与“背景色”时，老师就用戏剧院的舞台布置比作背景色，而用舞台上活动的人比喻前景色，这样一来难懂的东西也一下解决了。还有教学“回车键”。在讲dos命令时，许多同学在命令后不敲回车键，就以为计算机执行了命令，讲了多次有些学生就是记不住。可以这样作比：输入命令就是炮手装弹，检查输入命令及命令格式有无差错则是炮手检查整个装弹过程和瞄准有无问题。敲回车键，计算机开始执行命令，相当于炮手打开开关就开炮了。后来，学生上机进行dos命令的练习时知道就“开炮”，结果，再也没有学生忘记敲回车键了。
对于小学生的计算机教学，找一些较贴切且又能让他们感兴趣、能轻易理解的事物来作比，实践证明效果是很好的。当然，上面的有些比喻不一定确切，但重要的是让小学生有了一个直观的想象，让学生在一种通俗易懂的氛围中接受了了电脑知识。
二、寓教于乐，引导学生学习电脑知识
小学生的心理特性是思维活跃，精力充沛，兴趣广泛，爱玩好动，学习容易从个人兴趣出发，难以恒定和持久。因此，不宜采取长时间的说教方式进行计算机教学，而要采取生动活泼，寓教于玩，寓教于乐的方式，激发学生接收新知识。
现在，一些家长一说起玩电脑游戏，就皱起眉头，认为玩电脑游戏会荒废学业，禁止孩子玩电脑游戏。其实，许多人学习电脑都是从玩电脑游戏开始的，而且从中学到了丰富的电脑知识。这种学习方式对于少年儿童显得更加合适。
上课时，发给每个学生一张游戏磁盘，没有学过dos系统知识的学生就不知道如何进入游戏状态。学生迫切想知道如何进入游戏状态，这时可向学生介绍dos的dir、cd等命令，如何用dir命令列出磁盘上的文件目录，如何用cd命令进入某个游戏的子目录，再介绍关于文件的知识和种类，使学生知道哪些文件是可以挂靠的。接着，让学生学以致用去实践。这种带着问题去学习dos知识，寓教于玩的学习方式，学生非常欢迎，课堂（机房）上，他们积极主动而愉快地去学习，不会觉得学习是一种负担。单纯去讲dos的知识连成年人都会感到难以理解。
学习兴趣是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学习的强化因素。事实证明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，甚至可以达到废寝忘食的境地。电脑游戏能给与人知识，使人进入学习与玩乐之中。学生可以从电脑游戏中去探索，去精通电脑，说不定还会干出一番事业来呢！美国电脑界的亿万富翁比尔・盖茨就是为了玩三连棋，从编写程序开始，相继编写出dos、windows等优秀软件。
总之，正确把握小学生年龄特征、认知接受特点，科学灵活地采取形象化、游戏化、儿童化的教学手段，就一定能使他们早日掌握计算机这一现代化新技术，建立起以计算机科学为代表的面向现代化的意识，在未来社会中大显身手。
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【论文摘要】随着计算机网络的迅速普及，各行各业开始大面积信息化。在这样的背景下，高等学校非计算机专业的计算机网络教育显得越来越重要。如何科学的对非计算机专业开展计算机网络教学？文章结合本人的教学经验，从实用性、趣味性出发，探讨如何培养学生的学习兴趣，提高教学质量。
随着信息化的日益发展，计算机网络已经像电力和电话一样成为一种非常重要的基础设施，人们的生产生活都与计算机网络息息相关。几乎所有的大学毕业生在工作或生活中都或多或少的要用到计算机网络的知识。所以在这种情况下，高等学校里的非计算机专业也应该开设计算机网络课程。只有这样才能培养高素质的复合型人才，顺应时代的要求。
目前，非计算机专业的计算机网络课程已被教育部非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会列为计算机基础课程体系的六门核心课程之一。计算机网络课程是一门理论性、实践性、应用性很强的课程，具有知识更新快、信息量大、多学科交叉等特点，而对于非计算机专业来说，教学学时一般都偏少，所以教学难度大。如何在有限的教学学时内，将计算机网络这门课的基本理论知识讲透，同时又要让学生学到很多实用的技能是每个任课教师的艰巨任务。
下面将结合本人的实际教学经验，从教学内容的设置和培养学生的学习兴趣，促进学生主动学习几方面展开讨论。
一、教学过程中常见的问题
1、教材选择不合理
目前计算机网络方面的教材非常多，但是要选择一本适合的教材却并不容易。
首先，计算机网络是综合计算机软硬件技术和通信技术的一门跨专业的学科，具有很强的实践性，知识更新非常快。往往教材选择不注意，所选教材的知识已经落后了。
其次，对于非计算机专业而言，不同的专业也要选择不同的教材。如电气、自动化专业就和机械、经管等专业在教材选择上就要有所区别，侧重点不同。电气、自动化专业就要和计算机专业靠的近一点，理论性就要稍微强一点；而机械专业的计算机网络要能够为后续学习工业网络作铺垫；经管类的计算机网络学习主要解决学生在今后财务管理上所要用到的基本计算机网络技能问题。
2、教学内容理论性太强
现在绝大多数计算机网络教材都是从计算机网络的发展、通信基础知识、网络体系结构、协议、局域网组网等方面进行深入介绍。这些内容理论性强，相对枯燥，学生看不到又摸不着，很快会对计算机网络从感兴趣到失去兴趣。这会直接导致学生上课走神、不听课、教学互动差，达不到教学效果。因此一定要针对不同专业科学设置教学内容，把教学内容和学生的兴趣很好的结合起来。
3、学生没有动手实践的机会
计算机网络课程实践性很强，但是由于客观条件限制，很多学生根本无法对非计算机专业开设实验课和实训课。因为对于非计算专业来说，没有专门的实验室和设备。学生对计算机网络的认识只停留在书本上，这样学生对计算机网络的学习兴趣也会降低。
因此，有条件的学校一定要给学生创造实践动手的机会，实在没有条件，任课教师也要让学生充分利用自己的电脑、路由器、交换机等设备，回去自己动手组网和维护等，让学生对计算机网络有感性的认识。
二、科学设置教学内容
1、不同专业要有所区别
目前很多专业已经开设计算机网络课程，如电气工程、自动化、机械、经管等，不同的专业在教学内容的设置一定要有所区别。当然主干内动大体上是要一致的，这里讲的要有所区别主要体现在课程最后计算机网络应用这部分内容上。
例如，对于电气工程和自动化专业的学生，就应该在网络与弱点布线、工业现场总线控制等方面要结合起来；对于机械的同学，就要将计算机网络与机械设计制造、智能化网络化控制结合起来；对于经管的同学，就要解决经管的同学平时计算机和网络的维护和使用、数据库的基础知识、网站制作等结合起来。这样可以解决学生后续毕业设计和工作中遇到的跟网络相关的问题，提高学生的学习兴趣。
2、内容要循序渐进
对于非计算机专业而言，不能讲完计算机网络的发展史就直接将数据通信的知识，虽然说数据通信是计算机网络的基础，但是对于非计算专业的同学而言，数据通信的知识深奥难懂，学生很快会对计算机网络失去兴趣。
所以以我个人经验而言，我第一次课用来讲解计算机硬件组装和维修知识，虽然有些专业的同学在大学计算机基础课程里也学到过，但是很多同学反映内容不深刻，那些知识同学们用了电脑自己也知道。在讲解这部分内容时一定要紧紧抓住很多同学不知道的知识，如很多同学在选配电脑时会有很多误区，认为CpU核心越多越好、主频越快越好；内存容量越大越好；显卡显存越大显卡就越强；笔记本电脑如何选购和维护等，这些问题几乎和所有的同学都有关系，通过这些内容的讲解，可以首先解决同学们平时电脑使用和选购的实际问题，大多数同学都会很感兴趣。后面的课程应该把网络操作系统的内容提到前面来讲解，在讲解网络操作系统的同时帮助同学们解决平时电脑使用中的硬盘分区、操作系统安装和备份、一键还原、电脑开机慢、病毒防护、数据恢复等，解决学生电脑使用中软件方面的问题。在把学生的兴趣和积极性调动起来了之后再开始由浅入深、循序渐进地讲解其他理论内容，当然讲解任何一个部分都要尽可能的理论联系学生的生活、工作实际，增强实用性和趣味性。
3、理论与实践相结合
要想理论与实践相结合，实验课是必不可缺的。实验课作为一种重要的教学手段，不仅能培养学生的动手能力，还能培养学生科学实验的方法和解决问题的能力。因此必须要重视实验课教学。对实验课的教学应重视以下内动。
第一，重视网络实验环境的建设。计算机网络实验不同于其他课程的实验，在具体实施时需要相应的硬件设备和软件配置。在做物理层实验时，需要用到各类网络传输介质(双绞线、同轴电缆或光纤等)，在做网络层实验时，需要各种网络互联设备(集线器、交换机或路由器等)。这就需要学校积极配合，投入资金，加强计算机网络综合实验室的建设。
第二，合理安排实验内容。根据计算机网络教学的目标，结合实际教学，合理设计和安排实验内容，既要有原理型实验又要有应用型实验。
三、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，对于计算机网络课程的教学也是如此，在教学过程中一定要注重培养学生的学习兴趣，只有让学生感兴趣，学生才会听的认真，才能在有限的时间里学到更多的知识。计算机网络内容本身就很丰富，所以在教学中任何一部分知识都结合有趣的实例来讲解。下面结合本人教学经验与几个例子。转贴于
在讲解数据通信基础知识的时候，这部分知识相对枯燥，但是也可以讲的有趣。比如再将无线通信里的蜂窝通信的时候，可以给学生详细比较移动、电信、联通的3G（tD-SCDma、CDma2000、wCDma）标准的优缺点，帮助同学们综合考虑入哪个运营商的网络最好。一般非计算机专业的学生对这些知识并不是很了解，在讲解的过程中绝大部分同学都比较感兴趣。
在讲解oSi参考模型的7个层次的时候，必然会讲到集线器、交换机和路由器，这个时候要详细比较这些网络设备的异同，让学生了解什么情况下用什么网络设备。特别是路由器要详细讲，因为很多同学都用无线路由器，怎么选一个好的无线路由器、怎么配置、怎么提高无线网络安全等，都要讲的生动。如，选无线路由器最好选择能刷DD-wRt系统的路由器，这就像手机里的傻瓜机和智能机一样，DD-wRt是一种开源的Linux系统，刷了这个系统的路由器会增加很多实用的功能，可玩性很高。要想无线路由器绝对安全，不被蹭网，可以教学生设置maC地址过滤等。这些都跟学生的生活工作密切相关，可以提高学生的学习兴趣。
在讲解网络综合布线的时候，对于非计算机专业的学生而言，楼宇的综合布线对与他们可能并不实用，可能一辈子也不会与之打交道。在讲综合布线实例的时候可以结合家庭的智能家居、安防监控、家庭影院布线来讲，只要是将来买房装修都能用到这部分知识。比如讲家庭影院的布线可以结合tHX家庭影院认证来讲，音响设备的选择、影音室的设计、线材的选择、布线的最佳时机、布线施工中的注意事项等内容。在讲完这些基础知识之后，先引导学生设计出一套完整的低端家庭影院方案，然后让学生讨论如何设计中端和高端的家庭影院方案。从我个人的教学经验来看，学生普遍很感兴趣，课堂气氛活跃，大家都认真讨论怎么设计方案。在这样的过程中，学生既学会了弱电布线的方法，达到了教学目的，同时和自己将来家庭装修弱电布线有关，所以印象深刻，不容易忘记。达到了很好的教学效果。
四、促进学生主动学习
从我的教学经验来看，对于非计算机专业的同学而言，计算机网络课程还有一个重要作用，就是解决学生课余时间做什么的问题。很多学生都是大二英语四级一过就开始带电脑到学校了，学生有了电脑能上网之后，如果没有好的引导，很容易会出现一个不好的情况，就是有了电脑能上网，除了看电影、玩游戏、聊天之外，不知道该干什么，也想不到该干什么，久而久之，越来越多的男生开始玩网络游戏，相当一部分还沉迷其中，导致成绩一落千丈；女生开始疯狂的看电影、电视剧，一部接一部的看个没完没了。所以我认为，非计算机专业的计算机网络课程应该早点开，不要等到学生都大三大四了才开始上这门课，应该安排在学生大二开始有电脑的时候开设，担负起引导学生正确使用电脑和网络的任务。这一点我觉得比这门课本身更重要，更有意义。那么如何引导和促进学生主动学习呢？下面谈谈我个人的几点经验。
第一点，在讲网络操作系统的时候，要详细介绍windows类、Unix类和Linux类系统，并比较他们之间的区别和优缺点。然后在这三类里面给学生介绍用的比较多的几个操作系统，比如windows2003Sever、FreeBSD、Ubuntu和苹果电脑的macoS系统，特别是后面三种操作系统，要介绍它的好处。然后布置一个任务给学生，就是谁在自己电脑的里同时成功安装这四种操作系统，那就给平时成绩加分，算在最后成绩里面。虽然这个任务的难度很大，但实际情况是我布置给学生之后，很多同学非常感兴趣，每天花很多课余时间去研究怎么装，有些本来喜欢玩游戏的同学都没时间玩游戏了。这样促进了学生的主动学习，是非常有益的。
第二点，很多同学到了大四要报考公务员，这需要上传一个规定要求的证件照，何以教学生如何用photoshop简单的实现，同时可以做一些简单照片处理，主要体现图片处理的神奇效果，因为课时有限，不可能展开讲，只要能激发学生的兴趣就行，然后布置学生自己回去学习如何处理照片。有些同学课后对photoshop开始痴迷，认真学习和练习，水平进步很快，有个学生跟我说：“老师，这比玩游戏好有意思。”这样效果就达到了，解决了学生课余时间做什么的问题，又能学到技能，是好事。
第三点，在讲完家庭影院布线之后，不少同学对这方面非常感兴趣。那可以趁热打铁，课堂上简单的教学生如何制作一个高品质的音箱，让学生课后去搜集废弃的木板做音箱的箱体；上淘宝淘音质好、价格便宜的喇叭单元；搜集需要的电路部分自己焊接；同时好要学习简单的声学处理知识。这样就可以自己制作一个低成本、好音质的音箱，还绿色环保。很有意义。
类似上面的例子其实还有很多，这边就不再举例了。总之，需要教计算机网络的老师认真思考，用心去上好这门课。
五、结语
综上所述，非计算专业的计算机网络课程是非常重要的，也值得所有任课老师认真思考教学方法和教学内容，从培养学生的学习兴趣、解决学生的实际问题、引导学生自主学习出发，用心上好这门课。
参考文献
[1]吴功宜.计算机网络(第2版)[m].北京:清华大学出版社，2007.
如何学好会计电算化篇7
一、角色扮演法
会计电算化是一门实践性的学科。该专业的学生由于缺乏会计相关工作的实践经验，许多会计知识的原理与思想，对他们而言仅停留在理论层面，很难领悟其本质与内涵。针对这一问题，在会计电算化实训课程中，可以实施角色扮演法（如制单、出纳、成本会计、总账会计、会计主管、系统管理员等角色），让学生们从角色扮演中真正领悟会计的原理，体验不同的会计角色所行使的不同权力，了解会计电算化下各岗位之间的相互牵制。同时，教师在整个过程中进行引导与点评，寓教于练，很大程度上提高了教学效率。
二、eRp沙盘仿真模拟教学
eRp沙盘模拟对抗课程所采用的相关理念和教学方式，主要借鉴的是managementGroup公司及同类课程培训公司的理念与方式。该模式将所有参与其中的学生分成若干小组，每组由4到5人组成，各成员分别在企业中担任生产总监、市场总监、Ceo、CFo等重要的职务。在对抗中，每个小组都经营着自己的企业，该企业短期内不能面临倒闭，需在5至8个会计年度连续进行生产经营活动。各成员在经营自己企业的过程中，都要面对彼此之间提出的挑战，并且要对消费者的需求状况进行预测、同时预计竞争对手可能采取的决策方向，进而制定符合自己公司的的各方面策略（如采取何种渠道进行资金的筹集、生产过程中加工何种产品，如何加工能更大限度节约成本、采用何种营销策略对产品进行销售），经过一个会计年度的生产经营后，应最终分析企业的会计报表，研究企业的经营结果，针对企业在经营过程中存在的问题，制定改进的措施，进而更好地继续下一会计年度的经营运转。eRp沙盘不仅模拟了会计电算化中各模块的操作运用，激发了学生学习的积极性，培养了学生的创新能力；同时也有利于树立学生合作共赢的理念，培养了学生良好的团队协作意识。
三、寓赛与教
为进一步落实《教育规划纲要》中提出的深化校企合作的方案，全国及各省已举办了六届职业院校技能大赛。举办该大赛的目的是为促进各职业院校的教育教学改革，提高师生的职业化技术水平。大赛比较重视学生职业能力的培养，通过比赛可以提高学生的操作技能，因此，在教学过程中应融教学于比赛，融技能于比赛，以赛促教，以赛促改。对于会计技能项目而言，以前是有手工模拟与电算化操作两部分组成，去年该项目的比赛变为仅有电算化操作，从中可见电算化操作的重要性。因此，在教学过程中，应将学生的操作速度与操作结果的准确性融入到课堂教学中，让竞赛贯穿整个教学过程。
四、项目教学法
项目教学法是指在教学过程中，以项目为中心，通过完成项目的过程，来引导学生学习相关的知识与技能。总体来说，就是在学习的过程中，教师给定学生一个项目（学习任务），学生围绕该项目展开学习与讨论，教师可以给学生以指示与引导，在对问题强烈的求知欲驱使下，学生通过自主探究和协同合作即可完成既定的项目要求。在此过程中，学生不但获取了知识，而且也锻炼了他们良好的自主探究学习能力和协同合作能力。
下面以工资系统中，制作工资单为例，说明在整个教学过程中项目教学法是如何具体实施的。
项目内容：根据提供的一张工资单，利用用友通10.2软件，完成工资单的制作。根据提供的职员档案表，设计所需做的相关基础工作：任务一：新建工资类别；任务二：设置人员附加信息、人员类别、银行名称；任务三：录入相关的职员档案。根据工资单，设置所需的工作：任务四：设置工资项目；任务五：设置相关公式；任务六：个人所得税的计算、扣缴；任务七：经过工资变动，显示所需的工资单。
项目分析：该项目要求将用友软件操作与具体的会计实务进行结合，编制并输出一张与手工会计下一致的工资单。通过学生之间的相互交流，发现在制作工资单过程中出现的问题，彼此相互解决，最终形成自己的知识结构体系，深切体验工资单在实际工作过程中的计算与填制过程。重点：工资账套的建立；人员类别、工资项目的设置方法；工资数据编辑及计算汇总的方法，个人所得税的计算、扣缴。难点：解决操作过程中出现的错误提示，设计自己的工资单所需的计算公式。
如何学好会计电算化篇8
关键词：会计电算化；仿真教学；探讨
随着科学技术的高速发展，高等教育的教育模式从传统的知识教育逐步转变为素质教育与职业教育，以就业为导向的发展方向。我国许多高校已经逐渐认识到实践教学的重要性，并积极开展工学结合的教学模式，主要是积极对社会当前形势的发展。在当前社会科学不断发展的环境下，如何加强会计电算化教学的仿真性与实践性，如何结合企业实际账务与实务工作环境融入其教学中，已成为各大高校亟待解决的问题。
一、高校会计电算化的现状
(一)缺乏实践性的教学
会计电算化专业作为一门实践性极强的课程，必须结合财务软件及会计业务核算，而当前许多高校仅仅是单纯的对财务软件操作进行教学。许多会计专业的教师演示相关课程资料后要求学生自行进行操作，这种教学与真正意义上的会计电算化不相匹配。在这种教学方式下学生作为一名会计资料输入员，并不能掌握会计的实际操作，遇到会计核算业务与问题时无计可施。另外，许多高校进行会计电算化的过程中通常提供一个月的资料，造成学生难以掌握与理解会计核算的连续性，会计核算的主要工作任务集中在年末，而高校对这一方面的教学重点未得到有效的认识，严重制约了学生对会计核算的综合处理，导致学生难以适应实际企业的会计岗位。
(二)教学软件单一
随着科学技术的快速发展，财务软件的发展不断发展，当前财务软件有金蝶、用友、管家婆等。根据相关调查统计，当前许多企业主要使用的软件有金蝶与用友，学生对软件掌握必须是全面、多样性。而在许多高校中普遍存在软件单一甚至版本过低，会计教学软件未得到及时的更新，甚至在教学课本上的软件也是落后的版本，其软件使用与现今企业使用的财务软件不相吻合，导致高校学生无法适应社会的要求。另外，高校学生在校所学习的理念知识与企业新会计的要求存在的差异，易使学生造成教学与核算的混淆。
(三)教学环境与企业实务环境的差异性
当前，高校进行会计电算化的实践教学普遍存在单机操作的情况。会计工作在企业的实际工作中通常是由多个人员分完成。而在高校电算化的教学过程中，通常是由学生独立完成会计系统的初始化、输入、审核、编制报表等工作。许多企业会计人员根据会计分工完成核算工作。高校所实施会计电算化难以使学生体会其工作流程模式，从而导致学生处理会计业务时所承担的经济责任模糊。
(四)师资力量薄弱
会计电算化结合了计算机应用及会计应用，是当前信息化发展的重要代表之一。会计电算化具有较强的应用性，不仅要求高校会计电算化教师具备高水平的理论基础，还要求教师熟练掌握计算机的基本知识及应用，在教学当中能够系统性的维护与管理会计电算化软件，有效解决会计软件运行的问题，这对于学生会计电算化的提高具有十分重要的意义。但在当前高校现有会计电算化教师中，严重缺乏会计电算化仿真实践教学的专业教师，许多会计教师担任着电算化课程的教学，导致这一现象的主要原因是高校电算化教师的师资力量薄弱，无法引进更加专业、系统性的电算化指导老师，从而导致电算化仿真教学课程中出现会计教师讲授的情况。
二、探索会计电算化的仿真教学路径
(一)提高教学内容与实践层次
针对于高校会计电算化教学内容的单一，可通过以下几个路径进行改善。其一，增加账务月份。高校由原来1月份的账务核算增加到11、23及1、2月份，从而使学生在所学单月会计核算操作流程的同时，还能掌握跨年度的账务核算流程，进一步促进学生对整年会计核算的直观理解，使高校会计电算化实践符合企业的实际核算。其二，引进多个财务教学。当前高校所使用的软件教学还是遵行财务链的教学，并未根据供应链进行教学。供应链是当前企业最重要的核算内容。随着当前信息化技术的不断发展，企业融入信息技术的手段越来越丰富，只有综合型人才能得到企业欣赏与重用。高校要在财务链的基础上融合更多的供应链教学内容，实现两者的结合，使学生掌握会计电算会的实际流程与熟悉企业供产销的整个核算流程。
(二)实现分阶段教学
高校安排会计电算化的课程中，还需增加课程教学的课时量，综合仿真实践教学与软件操作的阶段进行。在软件操作方面要学生熟练整个财务软件的操作技能，通过仿真实践教学结合模拟实训课程，在条件允许的情况下可模拟企业的实务操作，通过多人一组核算会计财务工作，从使学生在校期间内了解企业的实际操作及所承担的经济责任，进一步促进学生提前融入企业的会计实务工作环境中。
(三)强化会计电算化教师的教学水平
高校会计电算化作为一门应用型较强的课程，对教师教学水平提出了更高的要求，如何强化会计电算化教师的教学水平，具体可通过以下几个方面的途径：其一，定期对教师进行培训。作为会计电算化教师，自然要具备扎实的理念基础与软件应用基础。高校对教师开展电算化知识培训的过程中，可选派2至3名核心教师参加软件的培训及会议，有条件可通过财务软件进行合作，如参与eRp系统或大型财务信息系统工作中，进一步提升教师的理论水平及软件操作应用水平。其二，利用暑假派遣教师到企业学习，不仅要定期开展教师知识水平的培训，还应要求教师在暑假节日到企业进行学习，充分了解的核算环境及相关要求，增强教师的实践能力，从而为会计电算化仿真实践教学打下坚实的基础。
(四)加强校企合作
当前，随着高校教育逐渐走向职业化的综合素质教育模式，其最终目的是培养学生具有良好的职业发展及提前熟练企业的工作环境等。当前，高校会计电算化的教学质量十分落后，与企业信息化管理要求的差距较大。要切实有效的提高高校会计电算化的实践教学质量并符合企业的实际需求，最有效的路径是进行校企合作，依托于企业的实际要求建立起会计电算化实践基地。通过这种路径不仅为高校学生提供仿真教学的教学资源，还能通过企业的资源将企业的综合型会计人员为学生进行会计电算化的实践指导。另外，高校可组织学生走近企业进行实地的观察学习，为学生提供良好的实习岗位，进一步提高高校会计电算化的教学水平，减少与企业实际会计工作的差距，有效实现产学结合。
三、结束语
综上所述，随着企业的快速发展，会计电算化在企业的运用越来越广泛，社会上对会计电算化的综合型人才有了更高的要求。当前，高校会计电算化的教学存在着较多问题，如缺乏实践性的教学、教学软件单一、教学环境与企业会计实务环境差异等。高校所培养的学生进入社会后无法有效融入企业的实际会计操作流程与工作环境，导致许多学生转行现象增多，这不利于学生的职业发展。因此，必加强会计电算化的仿真教学，如提高教学内容与实践层次、实现分阶段教学与加强校企使用的路径，从而满足社会对综合型会计电算化人才的需求，进一步促进学生的职业发展。
参考文献：
[1]张惠英.加强中等职业教育会计电算化实践性教学的探析[J].经济与社会发展,2010,02：177-179.
[2]陶迎春,王静.关于加强会计电算化仿真教学的探索[J].现代物业(中旬刊),2010,03：124-125+46.
[3]祝红艳.如何提高会计电算化教学的实践性和仿真性[J].中国管理信息化,2015,03：64-65.
如何学好会计电算化篇9
关键词：中职会计电算化实践性教学实用型人才培养
中图分类号：G63文献标识码：a文章编号：1674-098X（2012）12（b）-0-02
随着科技的进步以及互联网计算机技术的迅速发展，我们早已经身处与一个信息时代。会计电算化的内容与理论知识也在不断的更新与丰富，作为我国会计建设和发展的一项重要任务，加快会计电算化的建设已经成为当务之急。在当前会计软件产品众多、软件体系日趋庞大、更能更加强劲的情况下，如何更好的进行会计电算化教学显得尤为重要。只有培养出更多更好的会计电算化人才，才能满足我国会计发展的需要。近年来各级各类学校纷纷开设了会计电算化专业，但教学质量却参差不齐，因此如何优化与完善专业课程的设置、教材与教学计划的编写与制定，是该文即将着重探讨的地方。
1推广实践性教学对提升会计电算化教学质量的重要意义
1.1能够加快发展我国的会计电算化事业
当前我国会计电算化人才严重匮乏，已经对我国的会计电算化事业的发展造成了相当大的阻碍。因此通过各种形式的培训和在职教育，在加强对现有在职会计队伍能力和水平提升的基础上，在各级各类学校中开设会计电算化专业，从基础知识抓起，从实践操作出发，培养出一大批会计电算化的操作人员、系统维护人员以及系统设计人员，从而满足我国当前对会计电算化人才的需求。而中职学校在会计电算化人才培养中的优势在于门槛低、针对性强，因此，当前中职学校会计电算化教学只有着眼于实践性教学，才能培养大量的会基础操作、掌握基础技能的会计人员，使他们在本职岗位上游刃有余，在会计工作中做到从容应对。
1.2能够满足会计电算化用人单位的需要
无论是企业、政府机关还是事业单位，都离不开会计工作。目前市场上的各种会计软件种类繁多、功能强大，足以满足各个单位会计工作的需求，因此他们仅仅是需要那些能够掌握和使用这些软件的会计人员。而中职学校开展实践性教学，正好符合用人单位对会计电算化人员的真实需要，能够培养出熟练操作当前市场上各类会计软件的会计人员。
1.3符合中职学校的招生特点
与大专院校的招生对象不同，中职学校的生源主要来自初中，有很多是学习基础薄弱、升学无望的同学。职业技能的培养是这些学生将来立足社会，实现自我价值的重点，培养他们较强的实际操作能力，远比教他们更高层次的软件设计和开发课程，要现实和可行性的多。
从以上几点可以看出，会计电算化的基础操作和基本技能的培训是中职学校的教学重点，因此在会计电算化教学中推广实践性教学，教会学生会计电算化的基础性知识和实际动手能力，为国家和社会培养大批的实用型人才，才是当前中职学校在教学中应当做的。
2中职学校会计电算化的实践性教学课程设置
中职学校在开展会计电算化教学中，应掌握好各种会计专业课程的连接，能够让学员既熟知会计电算化的基础理论知识，又能逐步熟练各类流行会计软件的操作和应用。在课程的设置上应着重于会计电算化技能的训练，安排实用性强、典型的财务软件教学课程，使他们能够更加全面、准确的掌握基础技能，在离开学校后能够迅速在将来的工作岗位上适应和胜任，实现人才培养和市场实际需求的
接轨。
3加强会计电算化模拟实验室的建设
加强中职学校的会计电算化模拟实验室，是提升会计电算化教学的重要手段之一。当前我国众多的中职学校都为会计电算化专业开设了电算化实验室，但在实验器材、实验软件的选择上却各不相同，导致很多学校的电算化实验室没有起到应有的目的和作用。实验能力和实验效果的不理想，导致教学质量的下降，无法真正培养出实际操作力强的学员。因此当前应着重加强电算化实验室的建设，购买紧跟时代潮流并符合教学要求的各种会计电算化软硬件，实验室的设备应与当前市场保持同步，才能使学生掌握的操作技能满足市场的实际需求。中职学校首先要加大在实验室建设上的资金投入，在综合电算化教学软硬件的全面、稳定和前瞻性的基础上，建立一个符合教学和未来发展需要的仿真性的会计电算化模拟实验室，从而有效的保障高质量教学的需要。
4会计电算化教材与实验软件的选择
不同的中职学校在会计电算化教材和实验软件的选择上，应立足实际并满足教学的需要，在保证操作性强、满足市场需求和专业性的基础上，或采用自主编写与采购相结合，或直接购买主流通用的会计电算化教材等形式，开展教学。师资力量雄厚并有多年成功教学经验的学校，可以结合自身教学经验，针对学生的专业特点自行编制教材，并配以与之相适应的电算化软件系统。而不具备这些条件的学校，应当认真参考和借鉴其他学校的成功经验和教学方法，在市场上选购满足本校教学的会计电算化教材和软件，当前市面上各类会计电算化教材众多，因此在选购上应体现实验性和实践性强的特点，购买那些既有全面理论知识阐述，又有实验手册、参考资料和实验软件光盘的正规教材，方便学生快速领悟教学内容的同时，满足未来市场对学生就业的实际要求。
5模拟课教学在会计电算化专业中的开展
作为一门实践性、操作性强的学科，中职学校会计电算化教学更应该重视学生的实际操作能力的培养与训练，这也是当前我国教育体制改革从应试教育向素质教育转变的要求。教会学生在掌握会计和会计电算化基础理论知识的同时，更要让他们能够拥有正确熟练的操作技能，教学中要让学生掌握会计核算的具体方法和过程，并能熟练掌握会计核算软件的操作和使用，可利用商品化会计软件演示版或商业版，模拟一个单位一个会计期间的经济业务，以账务处理子系统和报表处理子系统为重点，兼顾其他子系统，如：固定资产子系统、工资核算子系统、成本核算子系统等。培养实用型人才是中职学校的主要任务，培养出实际操作能力强的学生，才能适应未来社会发展的需要，通过在教学中模拟课的开展，提高学生的动手能力。其模拟课程基本的流程如下。
5.1系统的初始化工作
⑴建立会计电算化的科目体系，首先是设置科目的编码，教学中应遵循编码的原则以及资料的具体情况，指导和教会学生编制科学、实用的会计科目编码。其次是准备科目的年初余额和有关发生额，这些资料通常在手工会计模拟实习资料中已经十分完整，能够直接使用。
⑵其他初始化资料的准备
第一是要确定操作人员的相关权限和口令，其次就是确定凭证的分类方式，最后是设置常用的摘要、凭证以及自动结转凭证。模拟课教师应当依据具体实际状况，教会学生设置常用摘要、凭证和自动结转凭证，从而减少汉字的输入量，提升工作效率。
⑶将初始化资料输入相应计算机
在会计电算化工作中，初始化工作是极为重要的一项基础工作，是保证今后会计电算化工作正常进行的前提，这就要求学生必须依据资料的具体情况，按照教师在实习中制定的总体设想和具体方案进行，做到准确、细致，无误的完成初始化资料输入工作。
5.2日常业务的计算机操作
⑴账务处理系统的操作
作为会计电算化系统中最核心的部分的账务处理系统是学生上机实践的重要关键部分。该项上机操作实习，是学生掌握日常业务各系统的关键。在完成初始工作之后，指导老师按照上机操作的程序，指导学生将日常账务数据一一输入处理系统，然后协助学生对具体业务操作，如录入、记账、审核、记账、查询、备份等，让学生全面熟悉与掌握电算化系统中账务处理系统的基础业务。其目的，不止学会操作，进而还要了解该管理系统的原理所在。能够做到，根据已掌握的账务系统，对其他同类相关的账务系统也能做到快速熟悉与掌握。做到对会计软件的全面掌握，成为电算账务管理方面的通才。
⑵单项核算系统的操作
在掌握基础账务处理系统操作的基础上，还要了解与掌握其他单项处理系统，如工资核算系统、固定资产核算系统、应收、应付账款系统、存货核算系统，成本核算系统等。辅导教师的责任是指导学生对各项核算子系统进行基本实践操作。
⑶会计报表系统的实践
在电算化系统中，比较复杂的是报表系统，需要学生掌握的是对会计报表的编制原理，熟悉各门类的模拟资料。同时根据要求编制各种计算公式，检查公式等。还要学生掌握如何定义表格、公式、与查询、打印等操作。
5.3会计资料的对比
经过上机操作实习，学生会在此过程中，通过前两个阶段的实习，生成相应的电算会计核算资料，这些会计核算资料都会作为在第三个阶段要求学生进行对比分析的实习资料。这一业务实践过程称为“会计资料对比”，其目的在于检验整个模拟实习的实效性，它是手工操作向电算化操作的重要过度。只有经历了这一对比分析的过程，才能对电算会计业务有全面的认知与实践，才能表明模拟实习的有效性。
通过以上形式的模拟实习，能够在教学中让学生对手工和电算会计有了更加全面和亲身的体会，也对电算会计在具体工作中的作用有了初步的理解和认识。在电算会计模拟课程的教学过程中，应当让学生对电算会计模拟实习进行阶段性的总结，表达自己对学习内容的认识程度，让教师及时掌握学生的学习状况和对课程的理解程度。
6结语
我们能够看到，在中职学校的会计电算化教学中，实际操作能力的培养和训练是教学的重中之重，只有在实践教学中运用种种科学、针对性强的教学方法和手段，才能最终将学生培养成为实际操作力强、适应市场需求的专门性会计电算化人才，满足我国会计电算化事业发展的需要。
参考文献
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如何学好会计电算化篇10
早在十多二十年前，在我国只有少数的专业领域的高科技人才才能够接触并使用电脑，如航空航天和军事领域。到后来逐渐发展到了银行业及新闻等信息领先的行业。现如今，电脑已经进入各行各业，甚至千家万户。现在的电脑，不但是科学专家在使用它；全世界的大多数人们都在使用它，连许多退休在家的老年人群也在了解它、学习它和使用它，就不要说在校学习的大学生了。从这里也能够看出学习计算机科学知识的重要性。信息化浪潮已经在我国掀起多年。电脑日益渗透到我们的生活中。特别是因特网的出现，使电脑之间的联系越来越紧密，从而使电脑的潜能充分发挥。在全球化的网络体系中，各类网站如雨后春笋般涌现。大学生作为新时代的主力军，所以必须掌握最基本的计算机科学知识。在信息时代，掌握计算机科学知识对大学生十分重要。素质教育要求必须对大学生实施计算机教育。在现代社会里面，计算机科学知识是大学生认识现代科学必需的基础。掌握计算机技术是大学生进入现代社会的必备手段与技能。同时良好的信息素质是大学生可持续发展的重要基础平台。1998年联合国教科文组织召开的“迎接21世纪高等教育大会”提出学校要让学生：学会做人，学会生存（learntobe）；学知识（learntoknow）；学习如何掌握知识（learnhowtoknow）；学习如何与其他人相处（learntodealwiththeothers）。即四学：学做人、学做事、学做学问、学协作；三注重：知识、能力、人品。这些就是一个学生必须具备的素质。对于大学生来说还必须具备相应的信息素养。信息素养指的是用信息获取、表示、存储、传输、处理、控制和应用技术，感受信息文化、增强信息意识；掌握相关的技能与应用能力。美国图书馆协会在1989年的报告中描述：“具备较高信息素养的人，是一个有能力觉察信息需求的时机并且有检索、评价以及高效地利用所需信息的人，是一个知道如何学习的人，他们知晓如何学习的原因在于他们掌握了知识的组织机理，知道如何发现信息和利用信息，他们是有能力终身学习的人，是有能力为所有的任务与决策提供信息支持的人。”社会生活对个人基本计算机素质的要求。首先是职业队计算机素质的要求。很多工作职业都要求个人具有计算机操作能力以及主动应用计算机的素质。如作为企业的人事经理，在企业中要使用HR(人力资源管理)软件，必须对该软件有整体的把握，需要了解该软件在整个企业eRp中的地位和作用。为了让大学生适应数字化生存与数字化发展，大学生必须掌握计算机知识。信息素质教育不同于功利教育，不以含金量为标准，也不以升学率为依据。信息社会要求学生必须具有使用计算机进行信息处理的能力。因此，掌握信息技术对改善大学生的知识结构、提高思维能力、综合素质能力、创新能力、提高研究水平中作用至关重要。正因此大学生必须掌握相应的计算机科学知识。
二、计算机对当代大学生的负面影响
计算机对当代大学生所带来的负面影响是多方面的，其中有很多都与计算机网络的普及有关。
（一）为西方不良信息的“入侵”提供了途径，干扰了大学生的判断
长期以来，大学心中总存在着这样的想法，那就是西方的思想自由、开放、民主，西方所公布的信息更加真实。正是因为这样，当西方国家利用他们对信息资料的垄断优势，通过网络传播谣言、制造混乱，充分利用图、文、声、像等各种现代化信息传播手段，来宣扬他们的资本主义的政治文化、民主、自由、人权等价值观，同时对一些事实真相进行扭曲，从而干扰大学生的判断，让大学生不能够对国家、政府、党产生信任感。
（二）对大学生的价值观、世界观、道德观造成冲击
随着计算机网络的发展，网络上充斥着各种信息，其中有很多的信息都会对大学生已经成型的价值观、道德观造成冲击。计算机网络在为我们带来了大量有用的信息的同时，还混杂着很多与社会伦理道德相悖的信息，这些信息对大学生有着十分严重的影响。
（三）上网成瘾，耽误学习时间
在大学中这是一种很普遍的现象。有很多学生不是沉迷于上网聊天，就是沉迷于上网看小说或者玩游戏，再或者就是沉迷于网络电视等。他们常常可以坐在电脑前除了解决必要的生理问题一天都不动地方。他们一天中的大部分时间都在网上度过，对自己不再有任何控制，表现逃避现实的心理迹象，越来越愿意呆在网上，和同学、老师等的关系出现问题。这样不仅仅是耽误了他们的学习时间，还会让他们逐渐的变得独来独往、脱离组织，与他人交流出现困难。
（四）对大学生的身体健康造成负面影响
任何电子产品都会产生辐射，而大学生长期面对电脑，他们所接受的辐射将会更多。过量的辐射必然会给大学生带来严重的生理负担，成为各种相关疾病发生的诱因。同时，使用计算机会对大学生的视力产生影响。如今在大学校园中很少看到一个没有戴眼镜的，然后长期的使用计算机会让他们的视力更差。
三、如何帮助当代大学生辩证的运用计算机
面对如此多的负面影响，同时现在社会也不能够脱离计算机，因此，要让大学生学会辩证的使用计算机。
（一）运用唯物辩证法与邓小平理论来武装自己的思想
唯物辩证法，是一种研究自然、社会、历史和思维的哲学方法；是辩证法的三种基本历史形式之一；是由马克思首先提出，经其他马克思主义者（比较突出的如恩格斯、列宁、托洛茨基、等）发展而形成的一套世界观、认识论和方法论的思想体系；是马克思主义哲学的核心组成部分。掌握唯物辩证法可以让大学生去辩证的看待计算机、以及计算机网络中所涌现出的各种信息。掌握邓小平理论，可以帮助学生逐渐的确立起无产阶级的世界观、价值观，让大学生们能够从心理上增强对计算机所带来的负面影响的抗性。
（二）学校建立起一支高素质的思想政治工作队伍
各个高校应该积极的帮助大学生学会辩证的使用计算机。为此，高校应该下大力气做好思想政治工作队伍的建设的工作，让学校能够拥有一支政治过硬,思想解放,道德水准高,心理素质好，同时具有献身事业精神的思想政治工作队伍。同时加强对思想政治工作者的计算机信息技术知识培训，让他们能够对计算机有一个深刻的了解，以便于对大学生进行相关的思想政治教育。