如何创建智慧校园篇1
[关键词]智慧校园；教师；创新意识与能力；提高
[中图分类号]G640[文献标识码]a[文章编号]1671-5918（2017）06-0005-02
前言
信息技术在各个领域中都有着深刻的应用，教育信息化进展快速，信息技术对教育的影响正逐渐凸现出来，智慧校园应运而生。智慧校园是“互联网+”教育的重要校园建设模式，其能够将计算机网络的信息服务与校园各个应用服务进行融合，实现了校园的智能化。在智慧校园建设的背景下，如何提升教师的创新能力和创新意识对于促进智能教学的发展有着积极的意义。
一、“智慧校园”的含义
“智慧校园”是互联网信息技术与校园生活的结合，由传统的校园环境向更加多元化、信息化的方向发展，其目的就是为了创造一个安全、稳定、美好、和谐的校园环境。在“智慧校园”的规划中，学生们的学习以互联网教学为主、智能化的教学设施、丰富多彩的校园生活，学生与教师共同创造了一个和谐的校园环境。
“智慧校园”是以计算机技术为核心的项目，所以，它可以为广大师生提供一个信息交流与服务的平台，根据不同性格的人物提供不同的服务，就像是“智慧校园”对老师开放的权限与学生的权限就有所不同，为了保障学生的学习不受到外界因素的干扰，所以，对于学生使用互联网的权利学校会做一定的限制，既能为学生提供一个优秀的信息资源平台，又能够对学生的权限进行限制，防止学生使用互联网为所欲为。
二、智慧校园学习环境的主要内涵
（一）智慧学习环境的内涵
教师在以个智慧校园学习环境下进行学习，可以有效地提高教师的创新意识，同时还包括了相关技术设备构成的物理环境、学习方式、教学方式、课程资源等多种因素。同时这个智慧校园的学习环境并不是独立组成的，而是根据每个特定系统构成的，因此，建设智校园过程中需要将这些因素育学习活动发生一系列的联系，从而提高教师的创新能力与学生的学习效率。
（二）智慧学习环境的特征以及技术基础
在建设智慧校园的同时，还需要对智慧学习环境进行充分的了解，现阶段，智慧校园的主要学习环境有以下几种特征：（1）感知学习情境：教师可以与学习伙伴进行活动，根据场景制定出对应的学习方案；（2）记录学习过程：记录学习过程，对学习数据进行分析，通过有情感的计算、动作捕捉等过程中将其应应用在教学课堂中，从而提高教师的创新能力；（3）提供较为逼真的学习经验：建立一些逼真场景，模拟教师情境，使教师在这个全新的情境中制定出全新的教学方案；（4）联接学习社群：建立对应的联接学习社群，使更多的教师进行交流，并使教师之间互帮互助，提供支持，从而激发教师的思维逻辑能力；（5）提供智慧型学习活动：根据教师的创新能力、教学能力、教学任务等相关数据信息进行简单记忆、低水平操作等，再将其发送给计算机等相关智能工具，只有这样才能有效地增加智慧校园环境而产生的全新机遇，让教师在教学过程中可以投入更多的精神进行教学。
（三）智慧学习环境与传统学习环境的区别
智慧校园的教师教学环境与传统教学环境之间相比存在着很大的差距，主要表现在教师的教学目的、教学场所、教学方式等方面。
教学目的：传统的教学时常会收到教学时间和学生人数的影响，同时学生还没有足够的机会进行自主探究，教师也没有足够的时间去了解学生对知识的认知能力；建立智慧校园，学生在这个智慧校园的环境中进行学习可以有效地提高学生智慧的发展，为学生打下良好的学习基础。
教学场所：在传统的教学过程中，学生们只能在教室中学习，教师也很少开展一系列的课外教学活动，学生在上课过程中对于一些具有实质性的教学物品也很难进行应用，使学生处于一个枯燥、乏味、单一的课堂中；在智能学习环境中，教师的教学场地不会受到任何的限制，其教学资源丰富，在教学过程中会使用到越来越多的先进素材，并为学生提供较为先进的学习机会，同时教师在教学过程中还可以利用一些增强现实的先进技术，在教学过程中模拟教学情境，从而激发学习积极性，提高课堂效率。
教w方式：在传统的教学过程中，教师主要以讲解为主。智慧学习环境的出现，使教师在教学过程中可以利用多种的先进设备进行教学，并发挥出其中的主要优势，为学生制定出一个全新的教学方案。同时教师在教学过程中还可以根据学生对应的学习来了解学生的学习现状，从而解决学生中的不足。
三、智慧校园建设与教师创新意识和创新能力之间的关系
智慧校园建设下，学习方式越来越多样化，越来越个性化，教师传统的教学方式很难满足数字校园下的教学需求，难以对学生行为进行预测，难以实现智慧校园下因材施教的要求，如何使教师的教学更加“智慧”，更加符合智慧校园的特点值得探究。
智慧校园背景下，社会对于教师的要求出现了巨大变化，对教师教学质量、教学素质的要求越来越高，这就需要积极提升教师的创新意识和创新能力，以此来适应智慧校园建设下的教学环境变化。
四、基于智慧校园建设下提高教师创新意识与能力的建议
（一）强化智慧校园建设，构建“数字教师”培养模式
应当积极利用云技术、大数据技术等，实现对当前教学方式和教学流程的创新，以此来帮助教师提高创新意识和创新能力。以信息化平台为基础，促进教学信息、科研信息的开放性，促进各种信息的高速流转，帮助教师积极的吸收新知识、新信息，为创新意识的培养和创新能力的提升奠定基础。学校应当积极建设教师创新意识和创新能力培养的智慧教师，对教师进行3D打印、虚拟实验以及录播教学等方面的培训，构建智慧校园下“数字教师”的培养环境，促进教学方式、评价方式的数字化，让教师能够充分体验并享受智慧校园所带来的变化。
（二）重构教师研修体系
应当积极构建教师研修的公共服务体系，对信息化教学能力提升课程进行积极研发，围绕教学标准和教师日常工作需要，积极开发教师创新意识和创新能力培训课程，研发信息技术实用课程，以此来形成教师教育课程资源开发的标准流程，通过信息化的研修平台来提升教师的创新意识和创新能力。利用教师研修平台双向互动优势，促进网络研修的发展，以此来促进教师对资源的整合能力，例如对学科知识内容的整合，对教学方法的整合等，通过智慧校园的建设来营造一个时时刻刻可以学习的教师培训环境。通过在线研修活动、教数学实践活动等来让教师适应智慧校园的发展，培养创新意识，提高创新能力。
（三）提升信息技术的使用能力
智慧校园建设以信息技术为基础，这为教师创新意识和能力的培养提供了契机，同时也是广大教师面临的挑战。在教学的过程中如果不能掌握信息技术相关教学技能就难以适应智慧校园建设的发展趋势。首先，教师应当积极了解信息技g的本质和其发展趋势，了解信息技术在智慧校园中的应用现状，以此来奠定教师信息能力的基础；第二，教师应当从操作层面加深对互联网及计算机的认识，提升对信息技术的使用能力，加强对智慧校园建设中对各种硬件设备和教育软件的认识和应用，积极探索教学资源的网络探索渠道，学会如何优化信息，整合信息，以此来更好地开展教学活动，让教师通过信息技术来提升自身的创新意识和能力，以此来适应智慧校园的发展，提升科研能力。
（四）加强协作
智慧校园的建设拉近了校园中个体之间的距离，促进了信息的流通和整合，在这样的背景下，教师应当积极培养协作精神，促进资源共享。任何人都不能完全依靠自身来构建知识结构，因此教师应当充分利用信息时代的优势，通过与其他教师的协作来实现自身创新意识和创新能力的培养和提高。
（五）注重整合实践
智慧校园建设中以信息技术为基础，智慧校园中的教师应当在教学情境中加强信息化教学实践，提升自身信息素养，注重信息技术与学科课程的整合，以此来形成有自身个性化的教学方法和教学方式，将个性化的实践知识转化为教师自身的专业知识，注重创新、敢于创新、学会创新，以此来改善教学行为，提升教学水平。
如何创建智慧校园篇2
老师上课时实时拍下课堂情况并上传到互动学习平台，这不仅使得老师间可以相互交流，学生放学后有不会的知识点，也可以直接在电脑上或者学校公众号“微课堂”上回看到老师白天上课所讲的重点。这是江苏盐城市第三中学的录播教室的功能。
据了解，盐城市第三中学装载全自动智能录播系统的教室，包括1间录播教室、1间设备操控室。该系统有精品课程建设、微课教学建设等重要教学环节，在满足教学常态化的前提下，通过6个摄像头，多角度记录整个课堂的教学过程，实现教师授课、板书、ppt课件、师生互动等多路视音频信号的自动跟踪、切换、录制和直播功能。这不仅能够实现教学案例的多人评价，还有教学资源点播、课程直播、教研互动、在线课堂点评、教学课堂等一系列教学应用功能。
“智慧校园”创建是教育现代化建设的重要内容，盐城市将“智慧校园”建设纳入2016年为民办实事工程。今年，盐城将有20%的中小学、职业学校创建市级智慧校园学校，力争创建10所省级示范学校。在基础教育数字化学习试点基础上开展“智慧课堂”示范工程，建设10个省级智慧课堂示范校，开展mooC、微课、“翻转课堂”、“电子书包”等新兴教学模式和新兴载体的试点示范工程。
盐城市教育部门正在全力推进“智慧校园”创建工作。建成后的“智慧校园”，将有效地改变传统学校管理和教学模式，个性化学习将成为学生学习的新常态。
“打个比方，暑假作业是让学生对知识保持一个‘热度’，所以提倡每天写一点。但有人几天就写完了，也有人等到最后几天才突击写。怎么解决这个问题呢？”盐城市现代教育技术中心负责人说，“智慧校园”工程实施到位后，系统会按时给学生发一些作业，既能保证学生假期休息，也能保证学生不因为假期而生疏了知识。
“现在的教学模式，老师一道题讲完，到底有多少同学真正懂了，这很难判断。将来判断学生懂不懂，现场准备一道客观题，发到每个学生的操作设备上，现场测试一下，系统立刻就能回馈信息给老师。如果大多数学生答错了，老师就需要再讲一遍。”相关负责人又打了个比方。至于学生完成作业的时间长短问题，现在老师难以获得准确信息，但在将来完全可以解决。
事实上，“智慧校园”的建立对于老师来说，可以提供更多优质的教育资源，让老师上课时直接通过多媒体教学平台生动授课；学生也可以借助电子移动设备，查阅学习信息、完成指定作业等。
近年来，盐城市高度重视教育信息化工作，以“智慧校园”创建为抓手，通过举办全市中小学创客教育项目辅导员培训班及创客教育论坛，加强物联网、3D打印、开源机器人等前沿科技知识的学习和实验，不断提升全市青少年科学素质、信息素养和信息技术应用能力，努力打造盐城市创客教育品牌。
盐城市第三中学是首批拥有录播教室的学校之一。2015年年初，该校根据《盐城市中小学智慧校园建设标准》，投资50万元，在各个教室安装了互动电子白板，并新装修自动录播教室、专用音乐教室、专用美术教室、史地教室各一间。
“录播教室打破传统教育受制于时间和空间的限制，满足现代化与信息化叠加的‘互联网+’时代的学习需求，学生可以在任何时间进行学习，也有助于教师反思教学方式，推动其自觉提升教学水平。”该校负责人说，除了录播教室，该校还成立了信息中心，自建学校新闻系统和教学资源下载站，建有可管理的校园无线网络，覆盖学校教学、办公等场所。
截至目前，盐城市通过全面深化“三通两平台”（宽带网络校校通、教学资源班班通、学习空间人人通和教学资源公共服务平台、教育管理公共服务平台）建设与应用，实施智慧教育资源服务提升工程，整合名师、名校资源，开展名师课堂、名校课堂优质资源库建设，优质教学资源“班班通”、网络学习空间“人人通”比例分别达85%和50%。
据了解，“智慧校园”创建是教育现代化建设的重要内容，是提高教育信息化水平，促进教育均衡发展的关键抓手。推进“智慧校园”创建工作要抓认识到位，提高对教育信息化的思想认识；要抓教师培训，首先要重抓骨干教师培训，形成信息化工作团队，以典型引路，带动整体；要抓资金落实，要积极争取政策支持，多方筹措资金，保障经费投入；要抓创新应用，强化信息化设施设备的使用管理，充分发挥设施设备在管理和教育教学工作中的作用；要抓资源整合，整合现有资源和平台，打造升级版，打破数字鸿沟，实现互联互通；要抓督查指导，要加强行政推动和业务指导，近期将启动市直学校信息化工作专项督查，及时发现问题。
近日，在盐城市“智慧校园”创建工作推进会上，相关专家对“智慧校园”的内涵进行了诠释与解读，进一步明晰了“智慧校园”创建工作的方向与思路。各学校分管负责人就创建工作落实与推进情况进行了交流。还对今后一阶段创建工作作了部署，要求各校强力推进创建工作，确保完成本年度目标任务，为提升市直学校教育品质，推进教育现代化奠定坚实的基础。盐城市教育部门正在全力推进“智慧校园”创建工作。建成后的“智慧校园”，将有效地改变传统学校管理和教学模式，个性化学习将成为学生学习的新常态。
打造“智慧亭湖”
“智慧校园”的核心是信息化，希望教育局要进一步重视信息化装备的建设和常态化使用，将信息化融入课堂，融入日常教学，融入教育，使信息化成为推动全市教育现代化步伐的加速器。教育局将以亭湖中学等三所学校的成功创建为契机，立足实际，总结经验，开拓创新，分阶段、分类别、分层次地开展“智慧校园”创建活动，逐步有效地推动学校教育教学信息化发展，使学校的办学能力和办学水平跃上新的台阶。
从去年开始，江苏盐城亭湖区就已经强势推进“智慧校园”创建工作。为落实好江苏省、盐城市关于创建“智慧校园”相关文件精神，打造安全、稳定、环保、节能的校园，策应盐城“智慧城市”建设，亭湖区教育局强势推进“智慧校园”创建工作。为落实好江苏省、盐城市关于创建“智慧校园”相关文件精神，打造安全、稳定、环保、节能的校园，策应盐城“智慧城市”建设，亭湖区教育局强势推进“智慧校园”创建工作。
立足高远，强化领导。亭湖区教育局通过创建“智慧校园”，进一步提升亭湖区学校的信息化水平，以教育信息化推动教育现代化建设，以“智慧校园”助力“智慧亭湖”建设。为快速有效推进“智慧校园”创建工作，亭湖区教育局成立了由局主要领导挂帅的领导小组，全面领导“智慧校园”创建工作。
加大投入，未雨绸缪。为保证创建目标的实现和创建进度的实施，亭湖区教育局在区领导和区财政部门的大力支持下，加大经费投入，依据创建标准配备硬件设施、设备，完善组织机制。
如何创建智慧校园篇3
摘要：借助智慧校园的建设平台，提升高校图书馆的智慧化发展，拓展服务功能、服务内容和服务方式。文章介绍了常州信息职业技术学院图书馆数字化、网络化、智能化的建设，并提出了建设高校智慧图书馆的展望与挑战。
中图分类号：G250文献标识码：a文章编号：1003-1588（2017）01-0130-03
自2008年首次提出“智慧地球”概念以来，它带动了无线射频技术（RadioFrequencyidentification，RFiD）、物联网、云计算、移动互联网、大数据等新一代信息技术的迅猛发展。随着科技信息化的发展，以物联网为基础的智慧城市、智慧校园、智慧图书馆也成为近几年建设的热潮。智慧校园是以物联网为基础的校园工作、学习和生活一体化、智慧化的环境，通过各种应用服务平台，将教学、科研、管理和服务进行集中融合。2010年，浙江大学描绘了智慧校园的蓝图：无所不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活[1]。
1智慧图书馆
伴随着智慧校园的发展，图书馆界提出了全新的概念“智慧图书馆”。智慧图书馆是借助智能技术建造的信息化图书馆，从技术角度看，智慧图书馆=图书馆+物联网+云计算+智能化设备[2]。而智慧图书馆的核心灵魂则是在此技术与智能的建筑上，“以人为本”的智慧化的管理与服务。它是未来图书馆的新模式，为数字化、网络移动化、智能化的更高效、便捷和泛在的图书馆运行模式。智慧图书馆的实践最早应用于欧美的公共图书馆、高校图书馆和博物馆。2003年，芬兰奥卢大学图书馆提供了新服务“SmartLibrary”，即不受时空限制的移动图书馆服务[3]。加拿大首都渥太华多所公共图书馆、高校图书馆与博物馆建立了以“智慧图书馆”命名的联盟，使用同一个搜索引擎为读者提供一站式服务。
2005年，我国图书馆界也开始从数字移动图书馆到智能图书馆再到智慧图书馆的研究与实践，高校图书馆相继开通了手机图书馆短信提醒、短信查询、短信推送和宣传等服务，如清华大学、浙江大学、重庆大学等。公共图书馆如国家图书馆、上海图书馆等较早推出了wap方式的手机网站，先于国内图书馆提供各种模式的移动服务。随着移动技术的快速发展，图书馆提供了更多的个性化服务。北京大学图书馆整合了移动技术、物联网技术、虚拟现实技术、体感技术、语义检索技术、数据分析与数据挖掘等大数据技术来建设智慧图书馆，能够在满足读者需求的基础上，将信息整理成研究报告展现给用户，提供个性化、智慧化的服务[4]。
2常信院智慧校园
常州信息职业技术学院（以下简称“常信院”）从2003年整体搬迁到大学城，就开始构建信息化的高职院校，2008年形成了完善的网络基础环境，建成了数字化校园，开发了各种功能的应用系统。随着信息技术的进一步的发展，物联网、云计算、移动通信技术、大数据等技术不断涌现，从2011年开始，常信院成立了“智慧校园”领导小组，负责总体设计、统筹协调和督促落实，将数字化校园升级建设成智慧校园，构建了五大平台[5]，实现了管理与服务透明公开、无所不在的教学与便捷创新的科研、智能的节能与平安感知、丰富多彩的和谐校园生活：①“阳光院务”综合管理与服务平台。“阳光院务”以学生全学制周期为主线，重点建设行政办公、招生就业学工、教学、科研、财务、人事、后勤、党团、工会等应用模块。关键业务网上协同，嵌入融合了一卡通、图书与离校系统。该平台实现了学院管理与服务的网络化、协作化，公开透明运行。②网络学习平台。各部门教学资源的数字化，有学校专业课程、网络课程和名校公开课，开发了虚拟仿真实训平台、工作过程模拟软件、微课程等，引进了网络课程、通用主题素材库、名师视频公开课等；教师和学生发展中心集备课、选课、教学、答疑、自主学习、提交作业、考核考试与学分认定等功能于一体的新型网络教学模式；借助通信技术，结合数字图书馆与移动图书馆，提供自助和个性化服务，发展图书馆智慧化。③平安校园平台。校园边界运用传感技术安防联网，对主要道路、重点场所设置视频监控，重要建筑出入口门禁、电子巡更、防火防盗与联网报警等系统建设，校园内全天候动态全面感知、传递与智能处理。④节能校园平台。通过最优能耗的资源管理系统，运用物联网、数据挖掘等技术对水、电、气等能源消耗进行控制管理，用太阳能技术改造学院热水供给设施。⑤和谐校园平台。加强师生互动，构建多重交流沟通渠道，可通过院领导信箱、师生心声、学生建议等民主参与路径；宣传模块有常信日记、常信生活、媒体报道、常信要闻等；互动的社交新媒体有学院微博、常微信、QQ群等。
3常信院图书馆智慧化的发展
常信院图书馆系统是智慧校园五大平台之一的网络学习平台的一个功能模块，凭借智慧校园的发展，将图书馆的信息化建设嵌入平台，提升了图书馆的智慧化。常信院图书馆的智慧发展，从传统图书馆模式，经历了由数字化到移动智能化的升级，并最终向智慧化发展。
3.1融入智慧校园平台
高校图书馆是大学心脏，是教学科研的资源储备所，在智慧校园建设之际，将图书馆信息孤岛融合在学校信息统一平台里，与其他院系、教务、学工等教学管理部门的信息整合互联。在校学生的信息采用统一格式，方便图书馆通过数据挖掘，为读者提供个性化服务，满足师生多样化的信息需求。在常信院综合服务平台中嵌入图书馆业务系统，通过信息门户平台身份验证后，在相应模块界面显示图书借阅情况：工号、图书名称、借阅日期、应还日期、归还日期等；同时构建了与校园系统对接的硬件平台与相应的软件平台，数据库服务器坐落于学院信息中心，图书馆专用的汇文系统因安全性考虑，平时独立运行，在办理离校期间，两个软件平台平稳对接，数据每间隔一定时间会自动传送到离校管理系统。
3.2基础网络建设升级、一卡通互联
借助智慧校园的it基础设施建设，提速图书馆网络访问效率，实现wiFi全覆盖图书馆，读者可利用校园无线网或移动、电信、联通等移动运营商搭建的wiFi和移动网络，不受时空限制访问图书馆信息。常信院图书馆刚搬迁到大学城时，是手工自制的条形码识别借书证，与学生的其他各种校园卡不兼容。2012年建设智慧校园时，图书馆系统与校园一卡通相连后，图书馆不再制作单一功能的借书证，读者也直接使用一卡通借还书、自助打印、通行门禁等。读者用校园一卡通进行超期或遗失扣费、自助打印刷卡扣款，无须另外刷卡或进行数据传导，优化了业务流程，提升了用户体验。
3.3泛在的读者服务
常信院与专业公司合作，利用超星移动图书馆、微博、微信公众号等新媒体新技术为读者服务。常信院图书馆提供了3种手机app接入图书馆资源库方式，读者可以依照自己的使用习惯自由选择：①爱常信统一通信平台。它集成了教务的课表与教室查询、成绩查询、体育考勤、图书馆、考勤、一卡通查询等。②常信院图书馆微信公众号。通过关注微信号与opaC相联，可进行文献检索、借阅查询、图书续借、新生入馆培训、信息推送、公开课、参考咨询等。③安装超星移动图书馆。该方式可以进行图书查询、续借和访问图书馆文献资源的功能。这三种方式的优点不同，爱常信统一通信平台是智慧校园的微门户，集成多种综合功能；微信公众号作为宣传新媒体具有分裂式传播特性，有广泛忠实的用户群体，是师生用户最喜爱的交流新媒体；超星移动图书馆能够提供海量电子图书、报纸、视频，资源丰富，app可实现在移动终端上的一站式服务。
3.4其他
在常信院图书馆二楼大厅已使用电子书借阅机，读者在借阅机上挑选到合意的电子书后，只需用手机扫描电子书的二维码就可将图书下载，方便离线阅读。同时，图书馆引进了自助文印服务系统，可提供复印、扫描、打印服务。用户只需要下载安装“自助文印系统客户端”就可轻松自如地进行复印、打印与扫描，自助文印系统与校园一卡通相结合，全程实现自助式无人化管理。在图书馆的卫生间、楼道等安装了体感式自动化照明系统，绿色节能且环保。2016年暑假，整个图书馆的照明系统将统一更换升级为新节能系统，并增补安装视频监控设备，实现全方位网络安防。
4高校图书馆智慧化发展的挑战与展望
4.1智慧化发展的展望
智慧图书馆成了图书馆创新发展、转型发展和可持续发展的新理念和新实践，而高校图书馆智慧化发展是一个长期的过程，它要紧密结合社会发展规律的阶段性特征，依赖技术的不断发展来满足读者需求的不断变化。高校图书馆的核心价值与责任属性是为读者服务，智慧图书馆最终能够实现用户追求的5a目标，即任何图书馆在任何时间、任何空间为任何用户提供任何服务[6]。数字化、网络化、智能化是高校图书馆智慧化发展的信息技术基础，以能够全面感知、立体互联、共享协同、节能低碳、灵敏便捷、整合集群、无线泛在、个性互动为表现特征，这也是现代图书馆科学发展的理念。构建的智慧图书馆最终能无所不在、无时不在地实现书书相联、书人相联、人人相联、库库相联、馆馆相联、网网相联、人物相联，最终达到深度多样的融合共享[7]。
4.2智慧化发展的挑战
智慧图书馆，既是智能建筑与自动化图书馆系统的软硬件结合，又是物联网、云计算、大数据、无线网络集成分析感应数据，它实现了资源与服务的无缝对接，这是需要顶级设计、系统规划的浩大工程。从全面感知互联的信息技术的实现，到服务管理创新模式的智慧化，是物质条件与精神内涵的双重建设。目前，较为成熟的智慧图书馆的构建包括物质层面、技术层面和服务层面，构成要素也就是智能设施、智慧系统、智慧服务。智能物质建设如3G/4G、wiFi、wLan等网络基础和实现云计算技术的基础设备，各种存储器、服务器、交换机、RFiD相关的感应设备、视频安全监控设备和其他自助借还平台等自动化控制设备。要构建智慧系统，将智慧图书馆融入智慧校园云平台，技术层面需要运用数据库开发与应用、大数据与云计算、数据挖掘与整合、物联网的无线射频识别等技术。服务层面应满足用户的个性化需求，只有通过全面感知的RFiD或智能穿戴设备和网络数据传输，馆员借助深层数据挖掘和信息分析，通过智慧化的服务平台，为用户提供个性化、增值型信息服务，才能在泛在知识环境下实现高校图书馆的可持续发展[8]。高校图书馆智慧化构建需要庞大的资金，除了前期投入费用，硬件配套设施和管理系统、导航系统等配套软件，还要有持续投入费用与维修保养费用，因此，高校智慧图书馆不是独立存在的，应融入智慧校园建设之中，是其平台架构的组成部分。
5结语
在泛在知识环境下，高效图书馆的服务理念、模式、载体形态也与时俱进地不断创新。随着物联网、云计算、大数据等技术的日渐成熟，应用高科技技术建设智慧图书馆，改进创新服务，满足用户的个性化需求，是图书馆界未来的发展趋势。常信院的智慧校园还在不断地完善，随着技术发展与师生教学、科研、管理、服务的需求而持续升级改进，常信院图书馆的智慧化发展也在不断跟进。虽然当前建设还处于初始阶段，在提供日益精进的传统图书馆服务的同时，从数字化图书馆提升到移动图书馆，充分利用现有资源逐步数字化、网络化、智能化，还远未达到智慧的标准，但图书馆搭乘智慧校园平台的建设，秉承智慧化发展的理念，高效、便捷、泛在地服务读者用户，正向着图书馆未来发展的新模式――智慧图书馆稳步前进。
参考文献：
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如何创建智慧校园篇4
关键词：智慧校园;新一代;校园卡系统
一、前言
校园卡系统是高校创建智慧型服务的重要载体，同时也是学校物质、财力以及人力等资源共享、整合的平台，如何创设新一代校园卡系统，已经成为高校校园卡设计人员亟待解决的问题。随着教学改革的不断深入，现代信息技术被广泛的推广和应用在校园卡系统设计中，新一代校园卡系统的建设越来越完善，基于智慧校园的新一代校园卡系统逐渐的被研发和应用，为实现校园卡系统多样化、智能化、个性化提供了全新的契机。因此，文章针对以智慧校园为基础的新一代校园卡系统的研究具有非常重要的现实意义。
二、现阶段校园卡使用现状分析
2009年以前，m1校园卡在国内校园具有非常广泛的使用范围，但是2009年该校园卡被技术团队检测出存在技术缺陷，m1秘钥容易被破解和伪造，损害学校和学生的利益，导致该种现象的原因是因为m1卡逻辑加密比较简单。为了保证校园卡系统不被侵害，国家教育部、工信部对高校校园卡系统进行改造和升级，将m1卡升级为CpU卡，通过对我国高校数据服务平台、校园网络环境等进行分析，CpU卡在身份识别、数据挖掘与分析、金融服务等方面具有自身的优势，能够满足我国高校对校园卡功能的实际需求，并且CpU卡成为我国高校校园卡的主流。然而，基于智慧校园的需求，CpU卡的功能并不能够满足智慧校园的功能需求，因此新一代校园卡系统的研究成为学校以及社会各界广泛关注的焦点。
三、以智慧校园为基础的新一代校园卡系统的设计分析
1.新一代校园卡系统设计原则
以智慧校园为基础的新一代校园卡系统设计应该遵循以下原则，以此保证校园卡系统的开放式、模块化以及前瞻性，设计原则包括以下几个方面：
（1）前瞻性与现实性原则，在设计新一代校园卡系统时，应该充分考虑现阶段校园卡系统的产品类型、技术性指标等，为新一代校园卡系统设计二次开发或者升级接口，为校园卡系统的升级、扩展以及改造等创造条件。
（2）安全性和稳定性原则，基于智慧校园的新一代校园卡系统设计，应该以现代校园网络环境为基础，保证系统设计技术的稳定性、安全性以及可靠性，保证校园卡系统核心数据库达到金融安全级别，以此保证学校以及学生的利益。
（3）标准型与开放性原则，新一代校园卡系统设计应该遵循国际与行业标准，基于开放性与标准型的原则选择系统产品，创建统一的数据库和开发平台，实现统一化、标准化管理。
（4）便捷性与丰富性原则，丰富性指的是新一代校园卡系统的数据应该全面和海量，而面对大量的数据信息，如何保证数据信息的价值性和有效性，是设计人员所关心和必须解决的问题，便捷性指的是系统操作和使用必须简便，但是新一代校园卡系统设计通常由外包公司完成，其维护和使用则是由学校工作人员进行，为了保证校园卡系统的适用性，应该保证系统设计的便捷性，便于校园工作人员的操作和维护。
2.新一代校园卡系统架构设计
（1）数据库设计。新一代校园卡数据库系统主要包括以下几个方面：①功能数据信息中心设计，功能数据信息中心的功能是汇总校园卡的应用功能以及数据信息，即对校园内发生的物、财以及人的行为数据进行采集、汇总，并未决策分析和资源综合统计提供可靠的参考，同时该功能系统能够减少浪费、节约能源和引导理性消费，实现资源的合理配置;②金融数据信息中心，金融数据信息中心是新一代校园卡系统的核心，其功能是为校园卡发生的应付款项、银行卡圈存、移动支付、支付交易等金融数据信息提供统一的接口，并完成对所有账目的处理与结算;③身份数据信息中心，身份数据信息中心的功能是储存学生、教职员的身份资料以及其他基本信息，通过校园人资、教育等能够查询和导出人员信息，校园物、财以及人统一密钥与编程规则是身份数据信息中心设计的关键和核心。
（2）网络系统结构设计。新一代校园卡网络系统结构设计应该以公共无线网络和公共有线网络为基础，基于校园卡数据决策分析系统、基于校园卡的第三方应用、门禁管理平台、电子支付平台、电子服务平台等都在公共网络中实现，公共无线网络实现了车载读卡器、无线刷卡机、无线门禁控制器、无线终端，并且为校园卡的校外使用提供了便利，有线公共网络为校园卡提供了安全的可靠保证，主要是因为校园卡涉及的业务众多，例如银校通讯网关、核心卡管理系统、数据仓库等都是通过网络平台进行，因此对网络安全等级的要求相对较高。因此，校园卡网络系统应该设置科学、先进的防火墙系统，保证网络信息传输、储存的安全性。
（3）应用系统设计。新一代校园卡应用系统设计主要包括以下几个方面：①自主服务系统，学校通过对自主服务系统进行统一管理，能够将校园卡的功能、信息等及时的推送给学生，该系统安装了众多接口，为校园卡增值服务的推送提供便利;②电子支付系统，为了满足持卡人手机客服端支付、网银支付、圈存、银行卡转账、专项交费等金融需求，该系统应该支持第三方支付系统、银行卡以及校园卡支付平台;③门禁管理系统，门禁管理系统的功能是识别持卡人身份，通过对使用频次、实验室进行能源、多媒体教室、计算机房等进行全面、动态监控，能够对持卡人的身份进行科学识别和合理管理，同时还能够对到课率、考勤率、停车场车位、运动场馆、宿舍等进行管理。
四、结束语
近年来，全国掀起了创建智慧校园的热潮，基于智慧校园的新一代校园卡系统，对于推动智慧校园的实现，以及为学生提供更加便利、丰富、个性、优质的功能和服务。同时，新一代校园卡系统具有众多接口，对于实现校园卡系统的改造和拓展提供了便利。
参考文献：
[1]陈翠珠，黄宇星.基于网络的智慧校园及其系统构建探究[J].复检教育学院学报，2012，（1）：120-121.
如何创建智慧校园篇5
信息化自助服务是指有服务需求的主体通过互联网等网络技术获取、传递其所定制的信息和数据，是一种新型的便捷服务模式。[4]目前银行业、电信业提供的自助服务应用较多，在企业的电子商务上应用也较为广泛。高校信息化自助服务则是指面向高校师生对象的，用户可借助自助终端，通过智能环境获得教学、科研、管理、图书、生活等各方面的信息服务，并进行自助式的管理。在高校信息化浪潮中，我们需考虑充分运用新技术来打破校园管理长期大量依赖人工的操作方式，促进自助服务模式的拓展，提高服务质量与效益。笔者基于云计算和虚拟化技术构建了基于自助的校园个人智慧的应用模式，如图2所示。
如图1所示，该系统的部署是基于物联网建设增强的感知和更深入智能化的基础之上。该模式下自助服务的途径和模式以云计算和虚拟化技术作为主要的技术保障，用户的需求实现是在全面智能的环境中，通过自助服务平台，借助广泛感知的自助终端设备完成。针对数据库服务器的处理，应根据学校实际情况合适地选择全虚拟化、半虚拟化和硬件虚拟化处理，即对关键设备进行选择虚拟化，总体完成数据中心的虚拟化。[5]同时建立起集中化的私有云数据中心，通过服务器虚拟化及桌面虚拟化，构建涵盖校园智慧管理和服务、安全、网管中心和一卡通等信息应用系统的云计算环境，提高服务系统的效率，并同时进行基于个人云的个性化服务体验。个人云是公有云到私有云的一个转变，是云计算在个人领域的延伸，它的优势较为明显，即无所不在、廉价甚至免费、性能按需取用等。基于个人云可提供的存储功能和文档云等服务功能，校园用户只需要一个自助终端，即任何可以连接网络的瘦客户端设备，通过浏览器或者专用程序，就可以访问驻留在服务器端的“个人云”，并完成各种应用，如：电邮、网络社交、选课测评系统、教务管理系统、图书馆借阅、自助打印、自助缴费、校园信息查询等等。[6]用户体验和传统的个人电脑是一样的，只是更为轻便化、移动化、智能化，且能够实现资源的整合、节约成本，突破存储能力的限制，同时加大自助管理的弹性，以全方位、周到地实现个性化应用，按需完成个人计算及自助服务管理。
四、挑战与展望
基于统一平台的智慧校园建设框架和用户自助智慧应用系统的部署，结合了当前热门的物联网、云计算与虚拟化技术，它的优势首先在于实现更高程度上的智能化，能够满足当前高校师生用户的个性化要求；其次加大自助管理的弹性能适应未来高校信息化建设中不断变化的需求；最后是利于资源的融合、人力物力等成本的节约，推动高校信息化建设早日实现高效化和低碳化。但是在具体实施的过程中，一定程度上将会面临一些挑战。可能预测到的，首先是系统整合集成中存在的困难，如：各级系统的兼容性不强，原创和创新性优质资源匮乏，网络教学创新调整的难度高等，必须首先克服原有架构的扩展瓶颈。其次是自助服务在推进过程中也会遇到的困难，如：自助终端产品的发展方向是趋向人性化、节能型和环保型的产品，而目前已有的设备并不廉价，在开发和普及应用上面临高门槛的挑战；同时用户采纳和评价自助终端的重要标准是可用性和安全性，而当前复杂信息系统处理问题时的安全仍然没有得到最大化保障；另一方面，数据中心虚拟化在很多行业和领域只是被提上议程，虚拟化技术仍然没有成熟，在大数据的处理、挖掘和利用方面也有待于进一步深入研究。[7]
五、结束语
智慧校园的建设是推动高等院校信息化建设的重大举措，旨在提高校园工作、学习和生活环境的质量，营造一个智能、创新、开放的高校环境，科学地开发与部署能够有力推进高校教育理念和人才培养模式的深刻变革，并促进学校核心竞争力的提高。目前智慧校园的建设还处在起步阶段，如同一切新生事物，要实现真正意义上“智慧”的教育，还有一个漫长的过程，机遇和挑战并存。相关问题的出现和解决将会推动智慧校园应用的不断优化，在智慧校园建设的过程中仍然需要不断探索、不断提高与完善，最终实现智慧校园建设的健康、稳定、可持续发展。
参考文献：
[1]周红春.高校教育信息化的新发展：我国高校教育信息化试点学校建设的启示[J].电化教育研究，201（6）：5-6.
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[3]吕倩.基于云计算及物联网构建智慧校园[J].计算机科学，2011（10）：19-21.
[4]王迎霞，程静.高校信息化自助服务系统建设成果和实施问题探讨[J].中国教育信息化，2011（5）：21-22.
[5]孟凡立，徐明，张慰.基于云计算的高校数据中心设计与实现[J].现代教育技术，2012（3）：99-100.
如何创建智慧校园篇6
文章编号：1004-4914（2016）01-210-03
随着现代信息技术的发展和广泛应用，包括高校后勤在内的传统服务业将面临一轮颠覆性变革，高校后勤服务方式、管理内容和目标追求正发生着变化。新时期后勤工作将更多地表现为管理和服务过程中的信息获取、校验和控制，各类无线终端设备和智能管理平台将逐渐成为必不可少的工作武器和管理服务工具。以高校智慧后勤为特征的新型高校后勤保障体系的建立是高校后勤发展所需探究的重要课题，它将推动高校后勤管理模式和服务生产方式的变革，成为新形势下高校后勤深化改革和转型发展的驱动力。
一、高校智慧后勤是新形势下后勤发展的驱动力
发源于十多年前的高校后勤社会化改革，运用社会化、集约化的方式解决了高校扩大招生过程中的后勤资源瓶颈，打破了内部封闭的后勤管理和运行模式，激活了内部运行机制，提高了后勤运行效率。
而新形势下的高校后勤已呈现新的特征，面临新的挑战。主要体现在：一是需求的多元化，从政府、学校和师生的角度，对后勤的需求都发生了很大变化，要求后勤保障以人为本，实现后勤保障的人性化；二是对资源利用更多的是强调效益，要求广泛运用现代技术手段，加强后勤管理，实现后勤管理的现代化；三是对后勤运行过程要记录，要可控，还要能回溯分析以及对校园安全提出更高要求，这就要实现校园安全管理的信息化；四是对服务质量标准的要求，不仅要把无形的服务质量变成师生的有形感知，而且还要使服务质量可以测量，可以评价，可以控制，实现后勤服务质量的标准化。
高校后勤要应对新挑战，就需要从理念、机制、方法以及技能上不断创新，伴随着新一代互联网、云计算、智能传感、通信、遥感、卫星定位、地理信息系统等新兴技术的发展使得高校智慧后勤在技术上成为可能。推进高校智慧后勤建设既是后勤创新驱动、转型发展的必然选择，也是后勤健康持续发展的必然要求。
二、高校智慧后勤的内涵
高校智慧后勤是高校后勤信息化发展的全新阶段，也是智慧城市、智慧校园在后勤服务中的必然延伸。所谓高校智慧后勤，其本质是后勤主要业务流程及服务方式与现有软硬件资源的融合、优化、提升，其核心内容是利用技术手段，创新高效、智能的管理服务应用，其终极目标是追求后勤管理服务的最高效率、最好质量和最佳境界，为全校师生创造提供全时空、全事务、全服务后勤保障的学习生活校园环境。它是全面提高后勤管理与服务水平的一个全方位变革和发展的过程。
从技术手段看，高校智慧后勤通过物联网、智能传感、地理信息、移动互联、大数据、云计算等现代信息技术的全面应用，实现智慧后勤服务及信息交互，建设实时、动态及可视化高校后勤保障体系。
从驱动机制看，高校智慧后勤是以提升后勤服务质量，提高内部运行效率、提升安全机制为目的，是后勤运行模式和管理方式转变，是后勤服务质量全面提升的变革、优化和完善。
从作用对象看，高校智慧后勤以服务师生、服务学校、服务政府为方向，通过智能应用，对后勤信息资源全面组织、开发、利用和整合。使广大师生拥有更优质、更高效、更安全的校园生活后勤保障，为学校和政府提供动态监管和科学决策依据。
高校智慧后勤的实现是一个具有较好协同能力的有机整体。它还应包含后勤质量标准体系的建立、后勤服务质量和绩效评估系统的建设、高素质后勤管理服务队伍的建设、全员的智慧参与等一系列全方位配套建设的协调发展。
三、高校智慧后勤的建设内容
高校智慧后勤建设是基于智慧校园网络基础设施条件下，以智能管理、智能服务和智能决策应用为核心内容，融合外延建设于一体的新型高校后勤保障体系建设。其主要内容构成为（如图1所示）：
（一）基于物联网的后勤智慧应用
建设基于物联网的后勤综合管理服务平台，实现业务与服务的整合贯通。主要包括：面向后勤管理的智慧应用、面向师生生活服务的智慧应用、面向学校和政府决策支持的智慧应用和面向全系统客户的智慧应用等。
面向后勤管理的智慧应用是运用现代信息技术，实现对校园的基础设施和后勤日常管理的统一规划、运行、监管。包括人事财务管理、基建管理、物资设备管理、房屋管理、水电燃气管理、安防监控管理等应用，为后勤运行监管提供服务支撑，可以大大降低管理成本，提高管理效能。
面向师生生活服务的智慧应用是通过智能化手段，应用到涉及教职员工和学生医、食、住、行等方方面面的诸如餐饮住宿、校园环境、能源使用、车辆服务、会务接待、信息查询、医疗健康等人性化服务。智慧服务的应用为师生提供更高效、更便捷的校园生活服务。
面向学校和政府决策支持的智慧应用是通过各类信息的交互，数据的挖掘，收集和分析行业信息，可形成各类数据统计分析报告，为学校和政府相关职能部门决策提供有针对性、系统性的科学决策依据。
面向全系统的智慧应用是基于移动互联网，开发涵盖后勤全系统内的各类管理服务应用移动app。用户只要手机安装后勤app后，管理者、服务者即可持续与用户保持联系。无论何时，身在何处，用户都能享受即时所需的后勤服务。
（二）后勤管理服务标准化建设
标准化是实现高校智慧后勤的必要条件。这就需要加强关于后勤管理机制、模式、方法、工具、体系等方面的理论研究，遵循pDCa管理模式，建立一套涉及餐饮、学生公寓、物业、绿化保洁等一系列后勤相关领域的文件化的标准管理体系。开展服务标准的研究，运用服务接触理论、顾客满意理论等服务质量管理最新的理论方法，借鉴国内外高校后勤服务的优秀经验，对后勤服务项目进行标准化研究，建立健全服务质量标准体系，将重要的后勤服务项目的流程、质量、管理、保障、行为等规范化，制定后勤服务系列质量标准，为实现高校智慧后勤提供基础操作规范。
（三）后勤服务质量和绩效评估互动体系建设
建立一整套贯穿餐饮服务、宿舍管理、保安服务、绿化保洁、公共区域服务全过程的质量评估指标体系，它是对服务质量的测评和分析延伸到服务质量从形成到实现的全过程，综合考察服务能力、服务过程和服务绩效的服务质量体系模型。通过网上互动平台实现师生对整个后勤生活服务质量的评价，并及时对各类评价、投诉作出相应反馈。同时，利用平台展示后勤各领域的服务动态，与师生加强互动，让更多的师生关注后勤，了解后勤，促进后勤服务部门提高服务质量和管理水平。
（四）高素质后勤管理服务队伍建设
智慧后勤的建设对后勤从业人员的文化素养和能力技巧有了更高的要求。后勤管理者的服务理念、后勤信息管理知识、计算机和其它信息终端使用水平、后勤智能化管理平台操控能力等将成为后勤管理者的基本素质要求。这就必须加强后勤管理服务队伍建设，针对高校后勤干部职工队伍的现状，对后勤管理职工采取不同层次、不同形式、不同内容的继续教育和培训，以提高岗位技能、计算机应用水平和管理能力，为实现高校智慧后勤提供有力保障。
四、高校智慧后勤的关键技术
（一）RFiD技术
RFiD是一种非接触式的自动识别技术，它通过射频信号自动识别目标对象并获取相关数据。RFiD系统具有数字化识别、唯一性、多个识别、海量信息的特点。以简单RFiD系统为基础，结合已有的网络技术、数据库技术、中间件技术等，构筑一个由大量联网的阅读器和无数移动的标签组成的，比internet更为庞大的物联网成为RFiD技术发展的趋势。RFiD能使每一个受控物品具备一个唯一产品电子代码（electronicproductCode，epC），可以实现全球范围内对单件产品的跟踪与追溯。
（二）GpS及北斗星定位系统
GpS（GlobalpositioningSystem）系统是利用GpS定位卫星，在全球范围内实时进行定位、导航的系统，能为全球用户提供低成本、高精度的三维位置、速度和精确定时等导航信息，是卫星通信技术在导航领域的应用典范。其具有全球全天候定位、定位精度高、观测时间短等特点。
北斗卫星导航系统是中国自行研制开发的区域性有源三维卫星定位与通信系统（CnSS），是除美国的全球定位系统（GpS）、俄罗斯的GLonaSS之后第三个成熟的卫星导航系统。可在全球范围内全天候、全天时为各类用户提供高精度、高可靠的定位、导航、授时服务，并兼具短报文通信能力。
（三）GiS地理信息系统
GiS（GeophysicsinformationSystem）系统是为了获取、储存、显示、查询定位数据而建立的计算机数据库管理系统，将所需要的信息和资料直观、形象地在电子地图上以图形或表格的形式显示出来，为GpS及北斗星定位系统卫星定位提供良好的地图环境，并能将空间信息与属性信息的处理完美结合起来，以直观的方式显示受控物品的位置状态等信息。
GiS系统的电子地图采用矢量方式，对任意指定区域的受控物品进行查询，可根据需要分层显示信息；可任意放大、缩小、移动；可进行同屏多窗口显示监控，或将目标锁定在某窗口，自动跟踪等。
GpS及北斗星定位系统和GiS的结合应用，能实时直观高效地实现目标监控和管理。
（四）云计算
云计算（CloudComputing）是基于互联网的相关服务的增加、使用和交付模式，通常涉及通过互联网来提供动态易扩展且经常是虚拟化的资源。云计算技术是分布式计算、并行计算、效用计算、网络存储等传统计算机和网络技术发展融合的产物，其具有超大规模、虚拟化、高可靠性、通用性、高可拓展性等特点。它能对智慧后勤建设过程中产生的大量数据和信息进合理分配，从而确保每个信息使用者都能及时获得准确、全面的信息数据。
（五）物联网
物联网是新一代信息技术的重要组成部分，它是指通过各种信息传感设备，实时采集任何需要监控、连接、互动的物体或过程等各种需要的信息，与互联网结合形成的一个巨大网络。其目的是实现物与物、物与人，所有的物品与网络的连接，方便识别、管理和控制。随着科学技术的不断进步，物联网技术已经能够有效的实现人、物体以及设备之间的有机结合，并且通过信息技术的应用不断创新运行模式，进而实现了跨领域、跨系统、跨应用的巨大信息网络，从根本上促进了计算机系统的信息采集和处理能力。
（六）大数据
大数据是云计算、物联网之后it行业又一大颠覆性的技术革命。云计算主要为数据资产提供了保管、访问的场所和渠道，而数据才是真正有价值的资产。从某种程度上说，大数据是数据分析的前沿技术。简言之，大数据技术就是从各种各样类型的数据中，快速获得有价值信息的能力。其核心的价值就是在于对于海量数据进行存储和分析。
（七）移动互联网技术
移动互联网技术是将移动通信和互联网二者结合起来，成为一体。在智慧后勤管理服务中，它提供了泛在、高速的基础网络环境，为师生在校园中随时、随地获取和处理网络信息，为实现灵活自主的生活服务和交流互动提供了开放的基础网络条件。
五、高校智慧后勤的建设路径
高校智慧后勤建设路径以业务协同、资源整合、信息共享、智慧应用为主线，高度融合全新的服务理念，在现有的后勤信息化建设与发展的基础上，以现代信息技术为依托，全面提升后勤智能应用与服务水平。总体架构共分为6层，分别是顶层设计、技术支撑、融合共享、决策评价、外延建设和师生体验（如图2所示）。
（一）顶层设计
建立定位准确的高校智慧后勤顶层规划与设计。以问题为导向，重点是对校园内师生的真实需求、政府相关主管部门及学校的决策需求和后勤信息化工作现状的分析评估，准确定位高校智慧后勤重点建设内容。
（二）技术支撑
技术支撑是整个体系的核心技术应用所在。基于较完备的有线校园网、无线wifi网络覆盖、移动互联网等的基础网络建设。充分运用物联网、智能传感、地理信息、移动互联、大数据、云计算等现代信息和通信技术手段感测、分析、整合后勤运行的各项关键信息，依托覆盖校园生活“医、食、住、行”等方面的智慧管理及智慧服务的综合业务信息平台应用，为实现人流、物流、信息流的交互提供支撑。
（三）融合共享
高校智慧后勤不能是孤立的。它需要与政府相关职能部门，与学校诸如信息中心、财务部、人事部、学生处等各相关部门之间加强沟通、协作，更要与教育信息化建设、智慧校园建设紧密结合，高度融合，实现校园内人员、财务、教学、教务、资产、安全等各类数据库信息的共享。
（四）决策评价
通过数据挖掘、分析，为政府主管职能部门、学校领导提供科学的决策依据。同时，利用智能平台可以让广大师生实时对后勤管理服务过程和服务质量给予及时评价、进行信息反馈。
（五）外延建设
包括建立后勤管理服务标准化体系，后勤服务质量和绩效评估体系，加强干部员工队伍整体素养提升，鼓励全员参与等外延内容于一体的有机结合、协同发展的建设。
（六）师生体验
如何创建智慧校园篇7
基础教育课程改革的核心理念是要关注“人”本身的价值，促进学生全面而有个性地发展。在人口众多的中国，教育资源相对不足，要达成新课程改革提出的目标，必须跨越时空，充分利用信息技术手段，建设相应的有效机制，并采取合适的策略才能实现。当前智慧校园的建设，给高中学生个性形成与自主发展提供了契机，为学生有效学习提供了途径。笔者结合学校智慧校园建设的具体实践，就如何支撑高中学生在数字环境下的个性学习进行了初步探究，下面将围绕探究过程，展开具体描述。
探究背景
1.政策层面
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，要“注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力”。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出了教育信息化发展的基本方针与发展任务，其中提到：要面向未来，“努力为每一名学生和学习者提供个性化学习、终身学习的信息化环境和服务”，要“建设智能化教学环境”，“探索建立以学习者为中心的教学新模式”，“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习”。
结合基础教育课程改革背景，笔者认为，当前教育的有关政策突显以下关键内容。
（1）教育应关注学习者自身的生命状态，突出学习者全面、自主而有个性地发展。
（2）教育要通过创新的模式和方式方法，为学习者创设符合其认知规律的环境，提升学习者的学习效率与效果。
创建学生个性的学习环境，满足学习者对教育需求的“私人订制”，在教育资源相对不足的中国国情下，需要良好的信息化环境去支撑。
2.学校基础
学校教育信息化建设，先后经历了从应用软件建设到数字校园建设，再到智慧校园建设三个时期，建设了支持不同业务形态的软件应用体系，形成了数字校园普遍使用的基本面。目前学校正在开展数字互动课堂实验，并已着手研究技术支撑下的学生的个性化学习。
理论认识与思考
结合实践研究与对个性教育的思考，笔者提出如下几点认识与思考。
1.对课堂定位的思考
课堂是学生学习的主渠道，是培养学生的主阵地。对课堂的定位直接关系到培养什么样的人，怎样培养人的问题。面对现代教育发展的主旋律，我们总希望培养更多具有自主探究精神的、有健全人格和个性特质的学生，因此传统的教师讲、学生听的课堂形态，已经不满足现代教育发展的需要。笔者认为，现代的课堂，应是师生在教师设置的情景中，就学科内容及其蕴涵的学科思维所进行的师生对话的空间，是积极发挥学生主观能动性、促进学生高级认知发展的重要场地。
2.智慧校园支撑师生教与学核心业务的几个层次在学校教育发展过程中，随着教师对教育信息化认识的不断加深，智慧校园在支持学校教学核心业务及师生个性发展方面，呈现出以下五个逐渐深化的特点。
（1）支持教与学的信息管理。在这一层次中，智慧校园的核心功能将体现在满足学生个性发展的课程信息管理、选课信息管理、个性化学业成绩查询等方面，以给师生提供便捷的信息管理、查询等服务。
（2）支持资源动态积累与教学互动。当智慧校园有效解决了基本的信息管理后，师生将在教学资源的丰富性、便捷性、互动性等方面产生诉求，智慧校园主要功能也将扩展到提供良好的资源积累与互动环境上，从而对教学核心业务提供有效支持。
（3）面向评价，支持教与学的个性化诊断。在学生成长过程中，每个个体都是一个鲜活的生命，都有独特的发展特质。如何让其充分发现自己的优势与不足，以帮助其按自己的特质，自主发展，在传统教育形态，我们的经验会显得苍白无力。在智慧校园中，伴随技术在教与学过程中的应用，学生的学习与认知行为能以数据形式得到自然的积累，再经过智慧校园内嵌的智能分析、反馈与可视化技术，能给师生提供及时、有效的个性数据，为教师进行个性化施教提供研判依据，为学生的自我发现提供了契机，从而促使学生有效、自主地学习。
（4）面向个性学习，提供智能引导体系，支持学生个性学习与发展引领。当智慧校园较好支撑了教与学的个性诊断后，在很大程度上，学生学习的主动性将得到激活，建设有针对性的个性化学习资源与智能推送体系，助力学生有效学习，将成为智慧校园建设要重点推进的事情。
（5）面向学校整体的教育工作，提供基于大数据的分析技术，用于支持师生及学校健康、科学与持续发展。智慧校园在这一层次要着重解决的任务是：从已形成的大数据中，去挖掘不同学生群体的认知特点与发展规律，为学校教育教学改革提供参考；挖掘学生个体的发展特质，为教师或学校尽早实施个性教育提供契机，较好地促使每一位学生成才。
3.关于智慧校园内涵的认识
智慧校园是数字校园发展的高端形态。结合学校建设实践，我们认为，智慧校园是在数字校园已建成的基础数字环境（如校园统一资源管理环境，泛在网络学习环境，数据、消息、资源、系统融合互通的技术支持环境等）支撑下，利用情景识别与感知、数据挖掘与关联、智能分析与推送等技术，构建面向师生服务，支撑个性发展的智能应用系统。其最终宗旨是服务学生个性学习与发展。
实践思路与策略
1.实践思路
（1）在技术环境上，构建基础的、支持学生泛在学习的技术支撑体系。如：校园无线网络；数字校园基础运行支撑体系；面向学习过程的集成化学习工具支持环境（如具有勾圈点画功能的有痕工具、学习行为记录与智能分析工具、评测与反馈工具等）。
（2）在数据与资源环境上，构建基于学习过程的个性数据积累与资源分享体系，营造良好的应用生态。这里面主要包括：学生学习过程数据的自然采集；支撑学生学习与认知发展的资源体系建设；支撑学生个性学习的社群资源建设。
在以上内容基础上，借助智能技术，为学生个性学习构建生态的专递数据与资源体系，促使学生自主而有效地学习。
（3）在使用环境上，创设相关机制，营造常态化、个性化的数字应用环境。聚焦课堂，推行以数字互动课堂为核心的新型教学体系建设，促进数字化学习常态发生；聚焦课外，推进以社群资源、个性资源为主体的自主性、个性化学习。
2.主要策略
（1）以课堂为切入点，推行数字互动课堂教学实验，通过智慧校园环境在课堂中的应用，促使数字学习常态发生。
为开展数字互动课堂实验，笔者学校创办了数字化学习特色班，选择了语文、数学、英语三门学科，开展数字互动课堂实验。由于在高中开展此实验还处于摸索阶段，学校为此建构了较为全面的数字互动课堂保驾护航体系，为数字化教与学的持续、健康发展奠定了良好基础。到目前为止，开展数字互动课堂实验的班级已扩展到了9个班，文科综合学科的教师们已自发进入了该实验。
要有效开展数字互动课堂实验，促进数字学习常态发生，除了常规保障外，我们认为学校层面需要做好三方面的工作。第一，做好师资深度培训与数字互动课堂实验的发展规划工作，形成教师主动参与、积极探究的新局面；第二，引进课题资源与发展平台，维持并推动教师积极探究的热情；第三，重点培育具有良好教育思想的教师，以教育与技术深度融合的角度，开展教与学的实践引领探究。
（2）以数据积累与资源应用为核心，通过恰当的应用入口，搞好生成性数据与针对性资源的自然积累，做到数据、资源的生态应用。
在数据积累方面，依托平板终端设备，以课堂互动教学、考试、作业等为入口，搭建具有知识主线的软件应用，自然积累学生学习过程中的有效数据；通过技术创新，实行师生由传统使用模式向新型应用环境的平滑过渡；借助智能抽取技术与学习分析技术，向学生提供个性化数据传递与诊断分析，帮助学生把握自己的学情，提高学习效率。资源积累方面，以学科知识体系为主线，立足微课、问答、社群三个维度，以面向对象的资源建设方式，展开资源建设。其中，微课内容以面向学科重点、难点、疑点等内容开展建设；问答方面则以注重构建面向师生互动、生生互动的碎片知识管理体系，关注学生群体认知与多维度思考。社群则关注社会建构主义理论支撑下学生学习圈的相互影响，关注学生在群体中的有效学习。
笔者所在学校推出了数字互动课堂软件、基于平板的作业与考试系统等平台，对学生学习过程中的数据进行了自然积累；建设和推进了促进学生自主学习与探究的三维几何课件模型、微课程等有针对性的学习资源，其中微课程建设已经在生物、语文等学科中深度开展。以上平台与资源，比较受教师与学生的欢迎，值得深入建设与推进。
（3）以系统融合、智能分析、情景感知与推送为核心，面向学生学习过程，做好学习平台的整合设计，最终通过软件系统的智能导引与反馈，为学生自主与个性学习提供智慧支持。
如何创建智慧校园篇8
iBm认为，全球信息科技已经进入新的纪元，以大数据为基础，进行业务分析、预估与洞察的能力，将帮助政府、企业积极面对复杂外界环境所带来的挑战，包括云计算、业务分析洞察、智慧商务等在内的新技术的广泛应用，会成为未来“智慧的成长”的关键动力，而“培养和重塑新人才”，是成就“智慧的成长”的要素之一。
iBm大中华区大学合作部总经理王浩博士表示：“把握‘智慧的成长’新机遇，需要大力加强人才培养，从高校合作入手，培养掌握新一代专业技术的研究、工程和管理人才至关重要。2012年，iBm将重点围绕协作创新、人才培养及国际合作三个方面，在业务分析与优化、云计算、大型主机及系统技术三个重点领域，不遗余力地与中国高校展开合作：在协作创新方面，iBm将会继续积极探索与高校开展联合研究，携手助力行业创新；在人才培养方面，iBm将更加注重专业方向共建，开展师资培训及研讨会，加大精品课程建设力度，加强案例建设，创建案例共享平台，增加教材出版资助，并努力创建学生创新实验室；而在国际合作方面，iBm将积极引入其在全球范围内的高校合作平台与资源，促进国内与国外高校在学科建设、人才培养以及联合科研方面的交流与合作。从各个方面积极投入，共同培养新时代各行各业所紧缺的创新型卓越人才。”
为了培养新时代所需的实践型人才，iBm积极探索创新与中国高校的合作模式，并打造了很多成功的实践案例：
1.iBm学生创新实验室项目。该项目由iBm向合作高校提供从实际业务需求出发的创新项目，以及相关的软件工具，由高校提供项目实施场地，高校学生组队在iBm工程师的指导下，参与项目的开发，真正提高学生的实践技能，为未来的职业发展打下坚实基础。2011年度，在iBm中国开发中心的大力支持下，iBm学生创新实验室项目扩展到了北京理工大学、天津大学、北京大学和浙江大学。在iBm提供的20个项目中，4所高校选择实施了其中的10个创新项目。共有13位iBm资深工程师参与项目的设计及管理，50多人次学生经过项目的前期需求分析、技术准备、项目实施及评估，极大程度地提高了实践技能及应用能力，并从项目参与过程中体验到大型企业的公司文化及高效率的工作流程。
2.Bm校园高端人才培养解决方案（以下简称Utp）项目。1月16日，iBm中国开发中心与西安交通大学软件学院签署校园高端人才培养协议，宣布携手合作共建全国首个业务分析与技术系。双方将把西安交通大学的专业培养特点与最前沿的业务分析洞察技术相结合，定制出一系列专业课程，并让学生接触到真实的项目环境，掌握实际完成项目的能力，在提高学生就业能力的同时，为市场培养、输送更多实用型、复合型、国际化的it高端人才。Utp项目由iBm中国开发中心提供课程体系和师资来源，并由其软件培训服务部门负责管理。截止目前，共有浙江大学、天津大学、北京理工大学、哈尔滨工业大学、清华大学和西安交通大学6所高校参与其中。
如何创建智慧校园篇9
冲破困境改造新思路
智慧校园是以互联网为基础的智慧化方式，实现让教师和学生能够与工作和学习、生活一体化的环境。以信息化技术为基础，将教学和管理等学习方式进行融合。实现无处不在的网络学习环境。
信息技术的发展给人们的生活带来了便捷的服务，当然校园的信息技术发展也不例外，如今校园的信息化技术也在时刻跟随着社会的步伐，信息技术的使用给学校教育带来了翻天覆地的变化。如今智能化教学已经不再新鲜，学校智能化才是追赶的方向。为促进学校人才的培养和服务好学生的一切生活实施，开展教学管理等服务带来了便捷的服务。为进一步提高学校核心竞争力，加强学校的条件提升，南京医科大学开展了智慧校园建设，融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。在原有的基础上，打造出更加智慧和谐的校园文化。
从20世纪90年末，信息技术走进校园，学校开始建设网络应用系统。并广泛服务于教育各个领域，各大学校陆续建立起自己的信息化系统，从此学校进入信息化建设的开端。
南京医科大学同大多数高校一样，南京医科大学推进实施国家《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，坚持“信息技术与教育教学融合”的核心理念和坚持“应用导向、机制创新”的基本思路，顺应移动互联时代的发展趋势，创新移动化教学模式，为师生打造方便顺畅的移动校园体验，进一步强化了教育信息化，力争把学校建成一所国际知名的现代化医科大学。
由于南京医科大学的无线网络建设时间较早，随着互联网和信息技术的快速发展，在当时看来先进的产品，现在已经落后了，如今市场上的先进产品，随着大量可移动智能终端的激增，移动教学、移动学习的普及，以及各种与时俱进的移动应用出台，与各大高校一样，南京医科大学早期的无线安全、认证架构未能考虑到当下存在的多用户、多设备的技术特点，因此无法实现学校对如客户端无感知认证、账号与设备的绑定等技术需求。
南京医科大学之前的无线网络只针对教学楼部署了无线网络，而未能对学生宿舍区域提供信号覆盖，并且早期无线技术在接入性能方面也比较落后，已经不能满足当前高密度的用户接入，在未来也不足以支撑如校内视频、数据访问及校外数据访问等应用并行的带宽要求…诸多问题的出现，使南京医科大学决定部署全新的无线网络解决方案，全面升级无线网络，打造智慧化校园。
实现无死角全面覆盖
整个信息化建设由此展开，从起初的基础建设分布到后来的智慧升级。实现数据互通共享、教学资源使用等服务。智慧校园走入教室、宿舍、食堂的每一个角落。
南京医科大学通过高性能aruba802.11ac无线接入点，为24栋宿舍楼、8处校内餐厅及部分教室进行无线覆盖，提供高速稳定的无线连接，保证每个师生的上网带宽。
根据学校万名师生移动设备的接入需求，南京医科大学经过严格的筛选测试及行业各产品对比分析，最终使用aruba的802.11ac方案来实现对该校两个校区（五台校区和江宁校区）占地超过1000亩的24栋宿舍楼、8处校内餐厅及部分教室进行无线覆盖。无线网络整体架构采用瘦ap工作模式，由aruba7240无线控制器进行集中控制和管理。
部署完成后，学生宿舍内、校内餐厅以及教室内区域达到完全覆盖，信号强度≥-75db。aruba采用最新的802.11ac方案能够满足超过1万名师生对无线网络的正常使用，完全解决了在规模庞大的校区内实现高密度接入和覆盖的难题，真正做到了无死角、无盲区、全网具备无线终端在线漫游能力，达到不掉线、无需重新认证，彻底解决了假信号现象，合理分配了流量。
灵活的认证及接入控制
学校致力于建设高效、安全、智能的移动教学网络，旨在为全校师生提供灵活的校园网接入服务，aruba基于角色和设备类型的Clearpass安全策略管理系统，帮助学校实现了对教师、学生、访客三类不同群体的接入控制，取得了很好的效果。
出于成本与管理便捷性方面的考虑，学校希望充分利用现有的Sam计费系统，计划对访问校内网的终端采取免费方式，访问互联网的终端采用采取收费方式，并希望实现用户可以在按时长或包月两种计费方式做自主选择。借助于aruba强大的用户认证和策略控制体系，南京医科大学校园无线网络可以与现有计费系统及用户数据库无缝整合，实现了基于用户身份、设备类型等多因素结合的接入策略控制。
通过部署业界顶头领先的arubaairwave综合网络管理系统，南京医科大学实现了对基础网络环境的统一管理，可以让网络和信息中心人员实时获得所有远端接入点和控制器的状态信息。为智能、安全的校园网络接入服务策略奠定基础。
与现有无线网络无缝整合
由于信息化建设初期网络建设布局不统一，各部门的业务系统不同，采用不同厂商的产品，使用不同的技术平台，导致了各类信息资源分散，形成了一个个“信息孤岛”，彼此间无法共享、交互。造成系统中存在大量重复数据、冗余数据、垃圾数据等诸多问题。
为有效解决上述问题，智慧校园建设采用“统一设计、分步实施”的方法，aruba的工程师建议从网络最小改动原则入手，即不针对现有的网络进行任何架构改造，而是直接将连接现有无线校园网的光纤或者VLan终结到相同校区aruba7240控制器上，由aruba7240控制器结合新增的Clearpass的认证服务器提供webportal认证功能，并根据认证服务器返回的用户属性确定每个用户的角色以及各自的网络访问权限。这样会将所有流经此端口的用户流量均被aruba7240无线控制器内置的状态防火墙识别，并根据基于用户的权限策略进行访问控制。
如何创建智慧校园篇10
这句话无疑是一种激励和希望。她对硬件和软件的辨证关系还作了精辟的描述：“硬件体现了金钱加智慧，效果即时，也易被淘汰。软件者，人才也，他是时间加智慧、再加勤奋。软件一旦成熟，形成特色，则会长盛不衰。”当今社会的竞争，归根结底是人才的竞争。而在人才的竞争中，具有较高综合能力的领导和教师人才的竞争，是取得事业发展的关键，对于名人所说的软件者，我或许缺少智慧，但拥有勤奋。凭着这种信念，在这三年多的时间里，我和我的班子成员共同协作，团结奋进，依靠群体智慧，为幼儿园的发展而不懈努力着。
一、依靠群体智慧，聚合力
俗话说：智慧来自于集体，一个人的力量是有限的，而集体的智慧能创造一所幼儿园的未来，并能排除未来道路上的种种障碍。在共谋幼儿园发展道路的过程中，我和班子成员经过不断的磨合、碰撞，逐步形成了一个团结、实干、高效、智慧的管理团体，从党、政、工、团到年段长，我们经常在一起沟通交流、探讨促进，全力做到事业上同心、目标上同向、工作上同步，共同为提高幼儿园的保教质量出谋划策，当工作中碰到意见不一致时，我们始终遵循一切从大局出发，一切从提高幼儿园保教质量出发的原则，抛弃个人杂念，最终达到步调一致。
在聚合群体智慧的同时，我还注重拓展他们个人的智慧风格，努力提升内功，养成独立思考、创造性开展工作的能力，在目标同向的基础上，力求做到过程创造，殊途同归。所以，在管理中我实行放手和放权，支持他们进行自我管理，各成员各司其职，避免互相扯皮，提高工作效率。对于年段长，今年我尝试了承包制的形式，让他们自主管理自己的年段，从课程管理、教研活动、文化建设、家长工作到青年教师培养，委任她们进行全面管理，有权利、有责任开展各类创造性的工作。我想，我园今天所取得的这些成绩，很多都来自于她们个人的智慧，聚合了各方的力量。
二、重视反思研究，强实力
(一)创新管理模式
学校管理的实践表明，没有建立健全规章制度、没有合理的组织结构，学校的管理是不完善的管理，但学校管理中完善的规章制度、合理的组织结构等也并非就能提高管理效率。由于社会的不断发展，人才间的竞争和紧张的工作节奏，导致人的价值观的衰退和目标取向的变革，限制、阻碍了人际的正常交往、沟通和理解，人际的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的个性的充分发展受到了限制和突破，可以说，这种现象在知识分子成群的学校显得尤为突出。作为管理者，就必须对学校的管理重新定位，用以价值观为核心的文化进行管理，寻求促进教师和学校正常发展的突破口。在这样的理念冲突下，我从去年开始尝试开展了“合作文化”管理研究，把合作引入到幼儿园的文化建设中，在领导与教师、教师与教师、教师与幼儿、教师与家长之间探索一种合作模式，注重培养和激发人的合作意识和团队精神，以此来增强学校的内聚力、向心力和持久力。
1、创建目标，激发动机
共同的目标、共同的期望是形成一个团队的首要条件，也是达成教师个人对集体忠诚的重要方式。我们通过中层干部会议，切实了解教师对人际环境的期望和需求，大家都认为：一个关系融洽、善于沟通、乐于合作的人际环境是增强教师积极性、提高工作效益的重要因素。针对我园人际环境现状，我们确立了《人际交往准则》，出台了强调合作规范和理想的《教职工文明礼仪须知》。通过目标的统一，使教师们能自觉地认同必须担负的责任并愿意为此而共同努力。
2、创设环境、注重熏陶
环境对人的思想和行为往往起着重要的熏陶作用，我们将一年多来教师团队活动的照片及相应的幼儿园合作条例展示出来，在两楼连接教师办公室和行政办公室通道中创建了“合作文化”长廊，以直观的形式强调幼儿园团队建设的目标和价值观，强化教职工对团队管理的心理认同感。
3、提倡自主，共享远景
幼儿园的团队精神更多地体现在班组内的合作和分享，任何有突出表现的班组团队，也都是以共享远景与价值做后盾的。我将班组团队建设的构思权和管理权交给各个条线的组长，与她们签定了承包班组管理的责任书，让她们自定班组团队建设目标，自主开展组风建设，团队合作等班组活动，让她们在自发自主的活动中真正感受团队建设的魅力。
(二)提高研究能力
现在的园长不仅要具备管理能力，还要兼备研究的能力。只有这样才能引领教师和幼儿园的发展，对于我本人来说，在课题的研究上一直是个弱项，而幼儿园在科研方面本身也始终是一个空白，如何以课题研究促自身综合素质的提高，形成幼儿园的发展特色，也始终是我思考的问题。
1、抓住机遇
20*年5月，我园作为市“0—3岁幼儿早期关心和发展研究”课题XX实验区的七个实验园之一，在市课题专家和教育局领导的指导和关心下，初步确立了我园的家教课题：《社区亲子指导角的实践研究》，抓住这一机遇，我带领园课题组的成员，利用暑期休息时间，在新成各个社区广场设立咨询角，了解新成地区0-3岁婴幼儿的家庭带养情况、家长对指导的需求，从而掌握了第一手的资料，确定了以祖辈家长作为指导对象，该课题成为20*年市家庭教育“
十五”立项课题。
2、加强学习
为了提高自身的研究能力，在局课题组领导的推荐下，我报名参加了由教科院组织的“家庭教育指导与学前社区教育模式“的培训班，在培训的过程中，我逐步了解了各类指导模式的特点，并将我园的课题确定为对象模式，为确定课题的指导内容和形式明确了方向。为了提高活动的实效性，我和课题组的成员一起上网收集有关资料，并以问卷、咨询、祖辈家长委员会的形式，掌握了指导对象的生理、心理特点、家教现状和对家庭教育的需求，从而为课题有针对性地实施积累了依据。
3、深入实践
课题确定后，能否取得预期的效果，关键在于组织者的引领。作为课题的主要负责人，我坚持每学期制订好阶段计划，使教师们明确阶段研究思路，并带领大家参加每一次的教研培训和实践活动，从而起到很好的引领作用。在广场的实践活动中，我注重获取来自各方的信息反馈，发现问题及时组织教师进行研讨，调整活动计划，使指导的内容和形式更适合祖辈和孩子的需求。
由于我和课题组成员的一致努力，我园的04课题通过一年多的实施取得了非常好的成效，获得了良好的社会声誉。
三、群策群力，求实效
要使每一项工作都取得实效，关键在于注重过程。20*年，我园无论是在教研、科研、业务还是青年教师培养等方面都能取得较好的成绩，关键是发挥了园领导班子的集体智慧，依靠了全园教职工的共同努力。最让我欣慰的并不是这些成绩的获得，而是在成绩背后所折射出的教师们身上那种脚踏实地、永不服输、积极向上的精神，它是我在管理过程中获得的一笔最大的财富，也是最辉煌的成果。
四、不足与思考