初中孩子沟通技巧篇1
【关键词】初中班主任；工作沟通；技巧分析
随着我国教育改革的深入发展，人们对中学生的综合素质提高了重视。基于初中阶段在学生一生发展中具有重要意义以及社会发展对学生综合素质发展的需要，初中班主任作为初中生的主要引导教师，不仅需要对学生进行学习上的引导，而且需要对学生进行生活上的引导。为此，需要班主任在教学管理中加强和学生以及其家长的沟通，通过沟通了解中学生的心理发展，对学生的不正当思想和行为进行及时的引导，从而促进学生的身心健康发展。
一、初中班主任工作中沟通技巧的重要性
沟通交流是初中班主任管理工作的重要前提，也是教学管理活动开展的大前提，良好的沟通交流不仅能够促进教学活动的进行，而且能够促进学生的健康成长。班主任是班级一切活动的组织者和管理者，初中生处于生理和心理发展的特殊时期，对外界反应敏感，思想活跃，在很多方面都需要教师的引导。同时，家长平时工作繁忙顾及不到孩子在学生的学习生活表现，在这个时候，班主任就充当了沟通学生和家长之间的一架桥梁，能够帮助家长了解学生的在校生活和学习。因此可以说，提高和增强沟通技巧是现代初中班主任工作的必修课，必须引起高度的重视。
二、初中班主任工作沟通技巧
（一）与学生沟通的技巧
初中生的年级一般在十四岁左右，其心理和生理上都处于一种快速发展阶段，举止行为表现为强烈的自尊心和好胜心。因此，班主任和这个年龄段学生沟通交流的时候，不能一味打击批评学生，因为这样会挫伤学生的自尊心，是对学生不尊重的行为。要求初中班主任在与学生进行沟通时应多鼓励学生、多认可学生。比如要使用这样一些语言“你这段时间进步真大！”、“你的数学成绩不错，但要在语文学习上多用些功夫，例如你可以向班级语文学习好的xx同学进行请教”。先肯定学生的优点及学生表现优秀的地方，之后委婉地指出学生需要改进的地方，并对学生指出改进的方式。
（二）与家长沟通时的沟通技巧
学生教育是由学校教育和家庭教育共同构成的，而且家庭教育中家长对学生的影响是深远和持久的。因此，为了促进学生的发展，班主任要加强和学生家长的沟通。班主任在和家长进行沟通之前需要了解学生家庭的构成和家庭基本情况，比如是否单亲、是否父母打工在外、家长对孩子平时的生活学习是否关注等。只有这样才有可能找寻出学生教育工作的突破口，给予学生更适合的教育与引导。
三、以具体案例分析初中班主任工作沟通技巧
（一）案例
学生a在一次数学考试中获得了97分的第一成绩，当他将成绩单拿到家里给妈妈看的时候，不仅没有得到妈妈的表扬，而且还得到了妈妈的质疑和指责，妈妈指责他在学校没有好好学习，在考试里“作弊”，并要求学生向教师阐释“作弊”的行为，学生a委屈的哭了起来......之后，学生a回到学校将这件事讲给了班主任老师。班主任老师知道事情之后，安慰学生a要原谅妈妈的误解，因为自己的进步太大，和平时打闹的自己判若两人才会造成妈妈的误解，并再次对a同学获得的成绩进行表扬。随后，班主任请来a同时的妈妈，向她具体说明了确实是a同学通过自己的努力获得的成绩，并向这位妈妈讲述最近a学生在学校的良好表现，即不再打闹、仔细听讲、作业完成效果好。同时，班主任还向这位妈妈讲了些关于教师孩子的方法。第一，作为父母，要能够及时发现孩子的优点，用激励性的语言鼓励他们，增强他们学习和生活的自信。第二，父母发现孩子的问题之后要及时指出，但要注意方法和策略，并不能急于求成，要给孩子一定的时间改正问题，要本着进步一点点就是成功的心态。第三，在工作忙碌之余要和班主任进行及时的沟通，对于孩子的问题要协商解决，不能在不了解情况的时候就对自己孩子武断的否定。之后这位妈妈认识到了自己的错误之后，向学生a表现了道歉，也得到了a的原谅，通过班主任的沟通，加深了母子之间的关系。
（二）案例分析
由这件事可以总结出平时班主任和学生家长进行沟通时需要注意和做到以下几点：
第一，班主任要做到及时和家长沟通，要及时将孩子的在校情况反馈给家长。在这个案例中我们可以发现，如果教师能够及时将学生在学校进步的信息及时告知给家长，就不会出现后来学生获得第一的好成绩反而遭到家长质疑事件。
第二，班主任不能只有在学生出现错误时才和家长进行沟通，而是应该将学生在学校的点滴定期如实地反馈给家长。通过这种及时反馈的方式，促进教师和家长之前的交流，减少教师和家长之间的隔阂问题，并在双方的及时沟通下，及时发现学生在学校的问题，在共同商议对策的情况下促进学生的全面发展。
第三，班主任和家长进行沟通时，要体现对家长的充分尊重，不能用侮辱性的语言。另外，对于家长说的话教师要予以倾听并作出积极的响应。班主任和家长之间的沟通要注重方法，要具有诚恳的态度。
四、总结
综上所述，班主任的沟通技巧对实现其班级管理工作，引导学生健康发展方面具有重要作用。因此，要求班主任在学生的教学管理中，采取积极有效的方式和学生以及家长进行沟通，并要选择适合学生身份、家长身份的不同沟通技巧，本着促进学生良好发展的心态进行沟通。
作者简介：冯永斌（1980-）男，重庆市丰都县人，民族：汉职称：中学数学二级教师，学历：本科。研究方向：初中数学教学。
参考文献：
初中孩子沟通技巧篇2
关键词：初中班主任；行为沟通；爱心沟通；家校沟通
班主任是学生们的心理辅导员和教学监督者，只有掌握这一沟通技巧，才能起到良好的教化效果，得到学生的认可，班主任应该做到以下几点：
一、行为的沟通
班主任平常与学生相处的时间较长，学生很容易受到班主任行为和思想的影响，会无意识地改变自己的日常行为和思想。因此，在教学工作中班主任必须以身作则，首先树立一个好榜样。比如，严禁学生上课玩手机，那么自己就做到上课不携带手机；要求学生上课要准时，那么，严格要求自己总是在上课前两分钟就在教室外候课。学生们在耳濡目染的情况下自然就改变了自己的习惯，学会了自律。因此，班主任必须首先严格要求自己，要具有良好的道德操守，不断地提升个人素质，这样才能得到学生的尊敬，获得学生心理上的认可。
二、爱心的沟通
初中生的逆反心理是不可避免的，学生在此期间会很反感父母或者老师的说教，容易情绪化，就算是明知自己的行为是错误的，也会拒绝承认和改正错误。由此可见，在与学生进行交流时，如果一味地向学生质证错误的事实行为，进行严格的思想教育，学生只会一开始就进行心理抵触，无法真正地解决问题。班主任只有拉近与学生的距离，进行心灵上的沟通，学生才会与老师亲近，向老师打开心扉，在这样的情况下，老师才能了解学生真正的想法，然后“对症下药”，从根本上解决问题，沟通才会有效果。由此可见，老师与学生的爱心沟通是极其重要的。
三、家校的沟通
对学生的成长影响较大的还有父母，因此，必须重视学校和家庭的沟通。初中生在不同的环境下，行为表现也是有差异的，因此，班主任要加强与家长的交流，对学生的性格和生活习惯进行全盘了解。在沟通的过程中，家长和班主任可以了解孩子的基本情况，互相帮助，解决教育问题，班主任要主动向家长咨询学生的基本情况，虚心接受家长的建议。班主任要定期进行家访或者用电话、邮件的形式与家长进行沟通，充分利用家长来校看望孩子的机会，与家长进行交谈，了解学生习性，帮助家长加深对自己孩子学习情况的了解，加强学校与家长的联系。
综上所述，班主任的工作绝不轻松，与学生友好相处需要良好的沟通技巧。注重沟通技巧的应用，拉近与学生心灵上的距离，班主任的沟通才会有效果，班级管理才会变得轻松。
参考文献：
初中孩子沟通技巧篇3
关键字：初中班主任工作沟通技巧
【分类号】G635.1
初中班主任开展班级管理工作，最为主要的就是做好与学生和家长之间的沟通与交流。教师学会与学生沟通，就可以更好的让学生打开心扉，减少学生心中的心理问题，让学生更加健康快乐的成长，对于学习也有更大的帮助。而教师掌握好与家长的沟通力度，也可以及时的向家长反映学生在学校的动态与近况，帮助家长更好的了解学生及时的解决问题。
一、当前初中班主任在工作沟通中遇到的问题与现状分析
（一）缺乏技巧，学生不愿袒露心声
班主任要想更好的开展教学工作，加强与学生的交流是必不可少的。传统意义上的师生关系。在大多数学生的心中，教师都是比较严苛的，因此一些学生在心里畏惧教师，导致与教师产生隔阂，班主任教师也不容易开展工作。当前我国初中班主任与学生的交流，也主要是因为师生关系的紧张而造成的难以开展。学生畏惧教师，就会将自身包裹起来不愿与之交心，班主任也就不能够知道学生生活以及各方面的相关内容。看到的也只是学生的表面，从而对学生了解不够或者过于片面，造成管理不力，进而造成学生自身的一些问题不断出现。
例如当学生的心理出现了问题，实际上是因为在情感上受到了挫折，这时候如果教师不能够及时的发现并且善意的引导与沟通，就会让学生越陷越深，进而找不到正确的方向。出现心理问题的同时，也不利于学生的心理健康发展，对于学习成绩更是百害而无一利。
（二）缺乏家长沟通，家长不能及时获取学生信息
初中班主任目前在交流方面还比较欠缺与家长之间的沟通。学校和班级是学生生活的大部分场所，甚至超过了学生在家度过的时间。班主任教师担任的职责不仅仅是教师，更是学生们的家长，对学生的学习和生活都有责任与义务。家长了解自己孩子的唯一途径就是通过班主任教师，因此班主任加强与家长的沟通也是必不可少的。可是当前我国的初中班主任与家长之间的交流与沟通却少之又少，有些班主任以自己工作繁忙为由而不与学生家长沟通。还有一些班主任压根认为与家长的沟通没有太大的必要，所以就会造成与学生家长不能够及时的交流，造成学生的信息与动态无法与家长进行交换。当学生出现问题的时候，家长也不能够第一时间获知并且配合班主任进行管理，这些都会对学生的成长不利。
二、初中班主任工作中的沟通技巧分析
（一）加强与学生之间的交流与沟通
1、平等对待学生，在思想上多与学生交流
作为班主任，应该平等的对待每一位学生，而不应该因为学生学习成绩的优劣而对学生进行三六九等的区分。班主任对待每一个人都应该一视同仁，并且要多和学生进行深入的思想上的交流，主动地亲近学生，而不是让学生感到畏惧，认为班主任是高高在上，神圣而不可侵犯的。
教师的威严班主任应该具备，但是适当的时候应该多与学生进行交流。例如某一位同学的家里遇到了困难家里有一位生病的妹妹，父母又是普通工人，在外打工赚钱，学生自身想要读书却感到压力倍增。这时候这种类型的现象作为班主任就应该主动地发现，并且积极的解决。首先班主任应该以温暖的口气来爱护学生，让学生感受到班主任就像父母一样爱自己，这样学生也会打开心扉与班主任进行交流。其次班主任可以发动同学对这位学生进行善举和募捐，在最大程度上帮助到学生，积极的解决学生遇到的困难。无论这位学生学习成绩是否优秀，都应该给予同等的关心，这样也可以更好的开展与学生之间的交流，加强亲和力。
2、积极的采纳学生合理的意见
班主任教师应该善于倾听和采纳学生的合理意见。初中阶段的学生已经有了自己独立的思维能力，这也就充分的证明了有时候学生的想法是正确的，是可以被采纳的。当某一学生的建议对班集体的建设有益，并且被班主任教师采纳的时候，这一学生就会产生前所未有的满足感，这对于学生自信的提升也是有所帮助的。作为班主任，应该给予学生一定的自由和思考空间。例如班级条例的制定，就可以由班委组织学生集思广益，大家各自献计，为班级的建设和管理提出自己的想法与理解，这样对于学生本身来说也是一种有益的尝试。
（二）加强与家长之间的交流与沟通
1、心平气和的与家长进行交流与沟通
班主任与家长进行交流的时候，应该充分的注意自己的语气。有一些班主任教师因为学生表现不佳，就会将家长请到学校，将对学生的一些怨气发给家长，实际上这是非常不尊重学生家长的表现。当学生出现问题的时候，教师应该心平气和的与家长进行交流与沟通，双方共同想办法来解决问题，而不是一味的互相埋怨。
2、虚心的接受家长的意见与建议
班主任教师在对学生进行管理的时候，也应该充分的虚心接受家长的意见。毕竟家长与自己的孩子整日朝夕相处，对于孩子的性格、特点、脾气爱好都有所了解。班主任教师一个人负责整个班级，必然不可能做到全面的了解深入。这时候班主任在开展工作的时候，就应该虚心听取家长的意见，与家长进行配合，共同的教育好学生，让学生的成长更为有利。
3、公正，平等的对待每一位学生家长
班主任应该学会公平、公正和平等的对待每一位学生家长。有一些教师喜欢用有色眼镜来看家长，有时候因为学生的成绩优劣，造成自己对待家长的不一视同仁。有时候因为某一学生家长有权有势，而对此无故献媚，这些做法都是应该严格制止的。班主任应该提升自我的素质，不戴着有色眼镜来看待学生和家长。在班主任的工作当中，每一位学生都应该是平等的，每一位家长也都是平等的。当学生出现问题，教师都应该与家长进行必要的沟通，双方共同配合来帮助子女走出困境。只有双方都予以足够的尊重，才能够彼此信任的开展工作，进而更好的促进学生的成长。
结束语：
加强初中班主任工作中与学生和家长的沟通技巧，可以更好的帮助学生解决心理问题，从而更好的为学生的学习和成长提供和谐健康的环境。这也是新课程改革之后，初中班主任开展班级管理工作必不可少的环节。
参考文献：
[1]苏毓丽.初中班主任工作中沟通技巧初探[J].现代交际，2013，02：160.
初中孩子沟通技巧篇4
“打也打了，骂也骂了，一点都不听话啊！怎么办？”
子真、子诚自从被贴上淘气包的标签之后，没少挨过爸爸妈妈的训斥打骂。在父母的大声训斥和巴掌重拳下，两个孩子不但没有变乖变听话，反而更加顽劣，让年轻的父母深感“头痛”。
打骂孩子是不对，可是像子真、子诚父母一样除此之外便无计可施的家长来说，又有什么办法呢？面对家中油盐不进的淘气包，我们真的只能束手无策吗？
试试看——用请求代替命令
如果用录音机来记录一天父母对孩子说过的话，我们会发现，除了表达爱之外，我们可能还有数不清的命令和唠叨把玩具收起来不要乱跳！坐好！吃这个刷牙！不准说话不准碰不许乱摸走快点要迟到啦慢点吃你给我回来！睡觉！别吵！不准吃手指！别在地上爬……
在一遍遍的重复中，妈妈们更沮丧，孩子们更充耳不闻，无动于衷。也许，只要改变一下你的沟通技巧，结果就会大不一样。
“请你现在去刷牙，好吗？”
“请把玩具送回家，好吗？”
“请坐好，保持安静，好吗？我会感谢你的合作！”
“请”，是一个非常有魔力的字眼！无论你的孩子是几岁还是十几岁，当用请求代替命令时，你会发现，孩子会有奇迹般的改变和回应。想一想，如果有人对你提出请求，一般情况下你也不忍心拒绝的，对吗？
避免反问，表达需要更直接
反问在演讲技巧中常会运用到，目的是推波助澜制造气氛，但这样的句式极其不适合亲子关系。反问孩子，常隐含着责备、不满等负面信息。这样的话常常会从妈妈那里脱口而出“吃个饭怎么这么慢啊？”“你怎么还没做完？”“难道你就不能安静一点吗
”许多妈妈对此通常无意识和察觉。
经常在亲子关系中采用反问，不仅让孩子感觉生气、受挫、不愿合作，更严重的是，他们也会承袭这样低效无用的沟通模式，带到他们将来的人际沟通中。当父母没对这种表达方式传达的负面信息有清醒认识，那么也就很难理解孩子们为什么不听话，不配合。
与其多余地反问，不如直接地表达需求。
“请你快一点吃饭，好吗？”
“请安静！”
避免说教，激发孩子合作兴致
在某些情况下，申明规则是必须的，但长篇大道理灌输十分无效，需要极力避免。“不许吃手指。手指很脏的，很多细菌，很不卫生，吃手指不乖，会生病，下次不要再吃手指啦。”这样的话对孩子来说，信息量过多过大难以消化吸收，他们可能会似懂非懂地应承着，可下次依然照犯不误。而当孩子再犯时，曾耐心讲道理的妈妈常会抓狂都给你说了多少次了，叫你不要
发展心理学认为七八岁以下的孩子听不懂道理，而更大一些的孩子更不愿听大人讲道理。所以，不要再浪费唇舌让孩子反感你的唠叨，现在开始，就采用一些更有魔力的词语和句式未激发孩子的合作性。
“让我们把十个手指头比出来！”
“让我们来收拾房间吧！”
初中孩子沟通技巧篇5
关键词：教育；家长；沟通；技巧
当上班主任后，常常要与家长面对面交流学生的表现。自己和同事都曾因为学生的表现不好将家长请到学校，与之交换意见，共同商量孩子的教育问题。一次，目睹了同事与家长的对话后，我不禁感慨：老师和家长的沟通需要技巧，不能将家长当成孩子的替罪羔羊。
那天，家长如约来到班主任办公室，同事招呼他们坐下后，又转过身，连续改了几本作业才抬起头对孩子的父母说：“今天请你们来是因为您家孩子长期在作业本上仿照家长笔迹签字，你们平时都不管他的作业吗？”两位家长既吃惊又不好回答，那位母亲不好意思地搓了搓手。接着，老师从批改的作业中挑出一本递给家长，说道：“你们看看，这是你们亲手签的字吗？这明显是在弄虚作假，你们这么长时间都没发现吗？”家长翻了翻孩子的作业本，摇摇头，无奈地说道：“确实不是我们签的字。我们也没有办法啊，工作很忙，跟孩子谈学习他又嫌我们唠叨，真是难管啊……”“你们一个都管不了，那我们当老师的要管教这么多学生怎么办呢？”老师接过话说到。
“真是让老师费心了。我觉得孩子这段时间成绩下降，欺骗老师，主要是和几个同学走得太近，贪玩好耍、相互影响造成的吧。”家长一脸歉意地说道：“对，我也发现您家孩子和其他班有几个学生走得很近，他们几个学习成绩也下降很快，表现也不好。你们一定要想办法解决，中断他们的联系，要不就考虑转学吧。”家长听后，不知所措，母亲低下头看着地板说道：“我们也没有办法啊。”父亲则说：“转学哪是那么容易办到的事呢？再说孩子也不会轻易听我们的话啊！”老师最后丢下一句：“反正你们自己想想办法，孩子可是你们的，不能只交给老师，推卸责任。家校双方都是要为孩子的教育出力的。今后一定要亲自签字，严格监督才行。”
就这样，这次谈话结束了，但成效却不大。究其原因，主要是这位班主任老师的处理方式不恰当。
一、班主任在与家长的沟通时存在几点失误
1.这位班主任对此次谈话不够重视，当家长到来后，还赶着改了几本作业，将家长晾在一边，让家长处境比较尴尬，没有为接下来的谈话营造良好的开端。
2.在谈话中，班主任老师咄咄逼人，因为孩子的错误而“批评”家长，让家长成了替罪羔羊。从家长的语气、动作和眼神中就可以看出他们的不知所措。家长在这样的情况下，只能给老师赔不是，根本找不到对孩子存在问题的解决之道。
3.这位班主任老师没有找到处理学生所犯错误的有效方法，随口提出转学建议有威胁意味，且不具备可行性。最后的建议太过笼统，不够细致，很难通过家长与学校的配合真正让学生的行为发生根本转变。
二、如何正确与家长沟通
1.以平等的态度对待家长，尊重家长
班主任老师在与家长沟通时，不能把家长当作学生的“替罪羔羊”，将怨气发在家长头上。而应该平等地对待家长，与他们共同探讨对孩子的教育方法，充分尊重家长的意见，让家长感受到班主任的诚恳和负责。在这个事例中，老师应该在家长到来后就亲切地接待他们，消除他们的紧张情绪，不应该还埋头批改作业，让家长感觉受到冷落。
2.语气委婉，注意倾听，给家长信心
班主任要注意说话的语气，应该委婉含蓄，不能当面指责家长，也不应该一个劲地批评学生，要挖掘孩子身上的闪光点，给予其肯定，让家长燃起对孩子教育的信心。在这个事例中，班主任不仅一直批评犯错的学生，也批评了和这个学生一起玩耍的伙伴，更否定了家长的教育，没有给家长一点信心。
3.能提出合理建议
当班主任老师请家长到校交流孩子的情况时，一定要对事情有良好的掌控能力，知道如何去面对、解决存在的问题，达到帮助孩子改正错误、得到提升的目的。虽然是与家长商量、讨论，但老师提出的建议一定要合理可行，不能随口就说，更不能以负气的方式威胁家长。这样不仅不能解决问题，还可能激化矛盾。在这个事例中，班主任先是负气地说：“你们一个都管不好，那我们老师教这么多学生该怎么办。”这除了让家长难堪，还达不到任何解决目的。之后，班主任又让家长考虑为孩子转学，这显然是随口说出的，没有经过思考，既不具有可行性，还可能让家长背负心理压力，对老师也不再信任，容易将小问题变成潜在矛盾，不利于后续教育的展开。
在班主任工作中，与家长沟通是必不可少的环节，能够协调学校教育与家庭教育，共同促进学生的成长。班主任在与家长沟通时，一定要注意方式方法，才能联合家、校两方面的力量解决学生存在的问题，让学生更好地成长，让教育事半功倍。
参考文献：
初中孩子沟通技巧篇6
【关键词】初中生；亲子关系；亲子沟通；活动方案
本文对亲子活动的研究是采用“行动研究”的方法来进行的，这是教育情境的参与人员，为了提高对其教育或者社会实践的理论认识，提高对实践活动的理解、感悟所进行的研究反思。在这种方式的研究中，参与人员是活动的主体地位，研究人员只是起到中介的作用，它可以为行动和研究直接提供帮助，其研究成果能够直接用来处理各种社会问题。本文的研究主要是通过亲子活动的双方为活动主体，研究者是整个活动的主导，两者之间相互合作的研究方式，提出一个“计划”“执行”“评估”循环、动态的研究。
一、对象与方法
1.研究对象
对本校初中三个年级的学生进行随机抽样，每个年级选取100名学生，共300学生作为研究对象，对上述学生用“亲子关系沟通心理量表”进行检测研究，然后通过排除家庭无法参加的以及量表得分成绩明显低于总平均分的学生，最终确定了13个家庭共同参与研究。上述13个家庭中，由父母双方共同参与的有3个，剩下的10个家庭是由固定的父亲或者母亲来参加。13名学生中，10名男生，3名女生，2名学生成绩优秀，7名学生成绩中等，4名学生成绩比较落后。学生父母的文化程度分析：2名初中学历，3名高中学历，7名大专学历，1名本科学历。父母职业分析：1名农民，2名工人，1名个体商人，1名军人，6名公司职员，2名公司管理人员。家庭结构分析：2个单亲家庭，11个核心家庭（其中，2个家庭重组再婚）。家庭孩子数目分析：10个家庭独生子女，3个家庭非独生子女。
2.研究工具分析
（1）亲子关系沟通量表：这个心理量表共有37个题目，包括4个测谎题。题目的回答包括对母亲和对父亲回答这两种方式。这分量表共有两个维度，一个是亲子沟通动机，包括轻松感，支配需要，情感需要，参与倾向性这四个因素。另一个是亲子沟通能力，包括开放的表达，理解，沟通灵活性，积极倾听这四个因素。
（2）活动反馈表：要求家长和学生，在每一次活动结束之后，都要真实的填写满意程度，姓名，以及对下一次亲子活动的建议。其中，满意程度包括五种：很满意，比较满意，一般，比较不满意，很不满意。
（3）亲子活动评价表：学生以及家长对于活动的方式，内容，过程以及效果的看法、评价、活动感言，有封闭式和开放式的两种题目。
3.亲子活动开展前的需求评估
（1）活动愿望：通过家长会或者课间活动的方式向家长以及学生宣传关于“亲子活动”的开展，经过调查，有80%的学生及家长对这样的主题活动表现出极强烈的兴趣。
（2）活动安排：通过与家长、班主任、学生三者之间的沟通协调，最终活动的时间定在每周五的六点半-七点半一个小时的时间，活动地点大家都比较赞同在教室开展，在比较熟悉的环境中，进行活动的时候也比较的轻松。这次亲子活动每周进行一次，共持续进行8周。
（3）活动内容：通过广泛征集家庭以及孩子的意见，活动的内容最终定为两类：第一类是学习亲子之间沟通的技巧，包括双方之间怎样才能进行比较融洽、比较有效的语言沟通，怎样处理双方之间的矛盾、分歧等等。比如说，很多家长都反应想学习关于如何管教自己的孩子，同时，降低他们抵触情绪的产生，想多学习一些与孩子进行沟通的技巧和方法。第二类是改善亲子之间的沟通观念，同时，加强相关的学习。比如说，很多家长都提出想更多的了解关于孩子成长、学习方面的故事，想知道更好地孩子心理，想知道怎样才能更好地与孩子进行交流，怎样才能真正的成为朋友。
（4）活动方式及培训方案：通过广泛的征集意见，很多家长和学生们一致认为气氛融洽、和谐轻松的活动方式比较易于接受，比较排斥过去的讲座或者报告之类的，比较枯燥乏味的活动方式。但是，也有部分家长表示希望通过理论知识的学习，提高与孩子之间的沟通能力。根据多方面的意见，最终形成了亲子活动的方案：亲子游戏，角色扮演，案例分析，故事分享以及知识讲授这五种形式的活动方式综合运用。每一环节活动结束后有给父母教育孩子的“锦囊妙计”
活动时间第一周第二周第三周第四周第五周第六周第七周第八周
活动主题我们来到这里重新认识彼此寻找有效的方式沟通望子成龙和谐家庭建立如何奖励孩子如何对待孩子的错误如何对待孩子的错误
活动方式亲子游戏，角色扮演，案例分析，故事分享以及知识讲授这五种形式的活动方式综合运用
二、结果分析
1.亲子双方对亲子活动执行过程的整体效果评估
表一：亲子对活动过程评估
执行过程完全
符合比较
符合一般不太
符合完全
不符
家长学生家长学生家长学生家长学生家长学生
活动中家长与学生积极参与6498110000
导师有效引导配合默契4597310000
初中孩子沟通技巧篇7
贾小晨
在漫漫历史中，逐渐演变的文化使人类累积了更多的内涵。谈吐举止则都体现了一个人的行为习惯，好的口才是一门艺术，它能巧妙地化解矛盾，机智的摆脱困境，更能很好地处理人与人之间的关系。说话作为一种直接的沟通手段，只要运用得当，会提升你的人格魅力，给你带来极大的社会财富。
其实，很不喜欢把读书当成一种任务去完成，一直以来，读书就像呼吸一样自然地存在着，每每捧读一本书就会津津有味读起来，虽不能时时刻刻记下心得，但其中感悟早已熏陶在心。
作为一名大学老师，一个院的辅导员，我觉得更应该去学习说话的魅力，说给自己听没用，只有让自己的学生接受才能体现自己的价值，粗鲁的语言对学生而言则是变相体罚，所以说话这门技艺不得不学，毕竟正如作者刘墉先生所说："说话的魅力，沟通的秘籍。"一个懂得说话的老师必定深受身边朋友，学生以及家长的喜爱，一个会说话的人，人缘一定不差。
粗读《说话的魅力》只是简单的了解到说话极具技巧：声调、语气、语速、音频等都能让一句话变得不一样。还介绍了环境等各种因素会影响一个人的讲话与行为举止，他也重在教导你要学会察言观色，根据身边的人与事灵活机动，随机应变。但仔细阅读却感悟颇多，其中蕴含的心理学等知识面也是我们所需要学习的。
《说话的魅力——你不可不知的沟通技巧》一书，凝聚了作者刘墉三十多年关于讲话、沟通的诸多心得与丰富经验，所有理论都被巧妙蕴涵于生动有趣的小故事之中，读之如沐春风，仿佛与大师面对面聊天，轻松有趣又受益匪浅。
在本书里，刘墉先生以"沟通"为主题，从多个角度、多个方面阐述了如何进行有效的沟通，并通过详尽的案例加以佐证。为什么要进行沟通呢？向什么方向进行沟通？如何突破沟通的障碍？这些问题都一一被解答的同时，我逐渐明白了如何进行有效沟通。
沟通是双向性的，无论对工作，对生活都非常重要，在工作中，上级与下级之间、同事与同事之间无时无刻不存在沟通，要把工作做好，沟通必须是畅顺而有效的。然而，沟通并不是想像中的那么简单。有效的沟通也需要技巧，首先要有一个明确的目标，其次为达成共同的协议，需要沟通信息，交流思想和情感，最后解决问题。通过看这本书，我深深感到沟通的妙处，沟通可以解除误会、达成合作、促进生活、带来收获。
沟通其实并不难，我觉得与人交流沟通的关键是真诚的态度。善于在言谈说话间表达出自己真诚的人，能够把自己的心意传递给听者，使听者达到情感上的共鸣，而打动听者的心。首先沟通要发自内心，真心诚意，谦和大度，认真负责，一丝不苟。只有这样对方才会在交流中会体谅到你的诚意，投之以桃，报之以李，使对方在情感上引起共鸣，重视你们之间的交流，才会有下一个阶段的互动分析、讨论，最后达成共识。诚的沟通会让人与人之间的交流更加美好而和-谐，也容易达成共同的意愿。流畅但缺乏诚意的话语，就像没有生命力的花一样，虽然美丽但不鲜活。
其次，语言要真诚。真诚的话语能够使人产生一种信任感和安全感，我们有必要在与人交谈时，在言谈话语间表露出自己的真诚。大多数时候，一句真诚的语言，可能只花你一分钟或几秒钟的时间，但对于听者来说，你的简单而真诚的一句话可能会带来他一天的好心情。就比如我们的收费员在与司乘人员进行沟通时，通过真诚的微笑，温馨的"您好"、"一路平安"让司乘人员带着愉快的心情踏上旅途，带着美好的祝福更加开心的工作和生活。所以，沟通无处不在，沟通让生活更加美好。我们要通过激-情饱满的心态、从善如流的沟通能力，来不断提升自身形象和人格魅力，用真诚和微笑打造路畅人和的大道青银。
文中刘墉老师说："教小孩也可能言多必失，孩子要写作文，你先问他题目是什么，然后发表一大堆你的想法，只见孩子睁大眼睛看着你，举着笔，不知怎么写了，是你上学还是你孩子上学啊？你为什么不让她发挥孩子的创意，让他海阔天空地去写作呢，据心理学家统计，许多由爱讲话的父母带大的幼儿，不但学话不比别的幼儿快，还可能慢得多，为什么？因为当那孩子才把头转向电视的时候，大人已经帮他开了电视，当那孩子才看一眼奶瓶的时候，奶嘴已经被塞进嘴里，神通广大，观察入微的爸妈，随侍左右察言观色，你一言我一语，哪里还需要孩子开口说话，他不用说就有了，所以怎么快速的学会说话。
看到这段话，我深有感触，我们大人总是以自己的思维方式，强加到孩子的身上，殊不知，这也许会扼杀了孩子的丰富的想象力，你不信任孩子，总是尽可能的去帮助孩子完成各项大小事务，那孩子的成长空间又在何处？一人的成长不正是从那一次次的犯错中吸取教训，不断改进，不断成长吗？作为一名教师，我不禁反思，我是否也做了类似的事？是否也充分信任我的学生们，是否能让他们充分地发挥主体地位，而让自己只做一位适时的引导者呢？
《说话的魅力》就是教人如何"养气",掌握高明的说话技巧，说话的魅力读后感。刘墉称，每个人都会说话，但要把话说好并不容易。比如接电话时说"喂",有人说得有气无力，好像身体很差；有人总是说得很急，感觉像在催人家快说。最简单的一个字，给人的感觉都完全不同。还有，在演讲的时候，不管内容如何，先得有一种气势，懂得起承转合。还有如何做手势等，都是需要培养和训练的。
首先，说话技巧的大前提应该至少是耐心、礼貌、诚恳与诚信，这让我想起一部电影《阿甘正传》，影片中诚实守信的阿甘虽然是个智障人士，通过自身的努力与坚持还是收获了学业与幸福。其次考虑说话主体的一些个人因素，例如年龄、性别、职业、爱好与忌讳等，此外还要考虑外部环境的影响，例如光线、坐姿、态度、表情与动作、语速、语调、气势、表达方式等。刘墉先生以"沟通"为主题，生动有趣地讲述了对青年读者极富实用价值和启迪意义的诸多精妙、细微的沟通技巧。
书中的语言非常浅显，这是刘墉的风格，越是深刻的道理，越用精练、浅显的语言表达出来。初入社会的年轻人值得阅读。"声东"常为了"击西"
当一个人正鼓起如簧之舌说"东"的时候，你最好别吭气，先静静地往"西"瞧。当别人叫你看屋顶的时候，你最好多注意一下地面。这时候你愈少说话愈好，因为你愈不搭他的腔，他愈会心虚；他愈心虚，你愈可能见到真相。你言多，他必失。你言多也可能使别人失去观察力，更严重的是"失去创造力".气势上不能输："说大人，则藐之。"当你要去见"大人先生"的时候，如果我握手时已经让他感觉冰凉，你能不在气势上先输三分吗？正因此，明明你急着等某人电话，甚至焦躁地在电话面前走来走去，电话真响起来，你也最好别立刻接。你要等，等响两声，再从从容容地接起来。要听别人把话说完，你说话的时候要先说好的结果然后说困难的过程，掌握说话的顺序。
令人敏感的结果，最好不要单刀直入，你可以先"设定底线",使对方知道糟也糟不到那里去，或者经过"对比",使那原本听起来很突兀的结果，显得不那么刺耳。当然，还有很多情况，需要你先隐藏谈话的目的，一点一点，制造气氛，引导对方进入你的主题。
轻话不可重说，坏话可以好说（注意说话的逻辑性）把重点或惊人的结局放在后面说，以造成"惊艳"的技巧。你在陈述任何一件事情之前，都应该先想想，用什么方法能造成最好的效果。你是希望对方大吃一惊，还是要他慢慢进入情况；你是希望先提供各种资讯，由对方去组合，再跟你的结论印证，还是冷不防地给他一记，再为那"一记"作补充说明。一步一步释放资料，让你猜、让你想，最后"光华四射"地呈现"谜底".同样一段话，位置前后不同，效果完全不一样。语言要真诚，平时少开口，偶尔开口，开口成金。总是打哈哈，又打哈哈，哈哈了事。君子之交淡如水，朋友之托重如金。不撒不必要的谎，诚实是最保险的说话方法。记住：能不撒谎，绝不能撒谎，说话才能不矛盾，也才比较真诚。尊重我也尊重你自己说话要"入戏"——这些台下的人，都是第一次听我讲，这是我的第n次，却是他们的第一次。于是你"入情"、"入戏",使情感与你说出的每一句话都结合在一起。于是，你使他们感动，使他们共鸣。于是，你成功了！
初中孩子沟通技巧篇8
通过本课的教学设计，旨在充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生通过主动参与教学的全过程，感受、学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育；培养与父母沟通商量的能力、对多种可能解决问题的方式进行选择的能力、与父母交往的诸多策略的应用能力、家庭交往中得失利弊的权衡能力，从而提高与父母沟通、解决问题的主动性。
【教学分析】
（一）教材分析
本课是初中人教版八年级上册第一单元第二课第二框的内容，依据课程标准是：“我与他人关系中――交往与沟通”部分中的“学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以宽怀和积极态度与父母交往”。
（二）学情分析
初中生正处于青春期，正值“叛逆”的年龄，在家庭生活中，难免在一些事情上与家长发生冲突。所以，本课主要通过对生活中亲子冲突案例的讨论，让学生尝试增强促进自我成长的责任意识。进一步确定理解父母的必要性，并探索解决亲子冲突的途径和方法，提高他们与父母沟通、解决问题的主动性，在家庭矛盾发生后会用合理、恰当的方法来解决矛盾。
【教学目标】
1.知识与技能目标：与父母沟通的程序及基本要领和主要策略。
2.过程与方法目标：在具体案例分析中学会遇到事情和父母沟通商量，对多种可能解决问题的方式进行选择的能力。
3.情感、态度与价值观目标：崇尚与父母平等，体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感。
【教学重点、难点】
教学重难点：掌握沟通的方法，在生活实践中灵活运用。理解父母，主动化解同父母的矛盾。
【课时安排】
1课时。
【教法方法】
情境教学法、分组讨论法、角色扮演法。
【教学过程】
（一）导入新课
播放视频《慢慢老去的感人亲情》。
板书：两代人的对话
（二）新课教学
环节一：折纸游戏
活动要求：全体学生闭上眼睛，只能动脑动手，不能睁眼看，不能提问。
1.为什么在老师的口令下，同学们叠出的形状各异？
2.从这个活动中你有哪些启示？
环节二：学生互教“叠千纸鹤”活动
提问：1.你是如何教会同学的？你注意到了什么？
2.你学会了吗？不会的地方怎么办？你注意到什么？
师总结：现实生活中会遇到各种问题和矛盾，需要我们去沟通才能达到融洽，要架起沟通的桥梁。
环节三：现场采访
提问：1.你是否与家长发生过冲突？
2.你与家长之间的冲突表现为是什么？
3.你常用什么样的方法解决与家长之间的冲突（你与家长如何保持和谐融洽）？
环节四：角色互换
情境：父母：吃完饭不是看电视就是玩电脑，你还会干点什么？
孩子：妈妈，我知道您对我好，我看新闻也没错呀！七点半马上写作业，老妈监督。
父母：考试拿不到第一名，以后不许再看电视、玩电脑。
孩子：我也这么想，我也努力这么做，我和您的目标是一致的。放心，我会努力的。
父母：还在那愣着干吗？没听见我和你说话吗？
孩子：……
师生共同交流分享与父母沟通的秘诀：
沟通技巧――微笑平和表达
沟通技巧――爱尊重理解
环节五：填写亲情计划
1.父母最希望我作出的改变有：
通过努力，我能做到的：
我暂时不能做到的：
2.以后与父母发生误解或冲突时，我的反应：
3.我最想对父母说的一句话是：
（三）教师总结
初中孩子沟通技巧篇9
关键词：学生；家长；教师；心灵
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1009-8631（2012）03-0161-01
1案例分析
家长会意向：就学生的教育问题与家长进行沟通，加深双方对孩子的了解;向家长宣传正确的教育理念和教育方式，帮助家长学会用正确的方法教育子女，为孩子提供更好的成长环境；向家长介绍自己的班级概况，展示班级成就，让家长认识、理解、支持老师的工作，寻求家长的配合。这个班的学生我从初一带到初三，当了三年班主任兼数学代课老师，对学生比较有感情，希望能教好大家，不辜负学生和学生家长的期望，所以时常感到压力很大，也想听听学生及学生家长的心声，做到知己知彼，百战不殆，因此，我认为家长会会是一个很好的交流平台。
家长会开展过程：
（1）学生代表发言（注：在家长会召开一周之前要求每位学生给家长写一封信，阅读完以后从中挑选了几封具有代表意义的信）
（2）家长代表发言（由已经发言过的学生的家长发言或者对孩子教育颇有研究的家长发言）
（3）我的总结性发言。
以下便是我召开的那次家长会的情况:
时间：期中考试后
学生发言代表：
学生：钟馗，男，初三（三）班学生，学习成绩全班第8名
发言内容：致母亲的一封信
亲爱的母亲您好：
......
此刻当您满怀关切的坐在家长会的会场中，望着那一张张并不理想的试卷时，我知道妈妈您又难过了。我仿佛已经看到您的双眼又一次湿润了，你的鼻子酸了，甚至我还能感受到你的思绪也已如麻，焦虑而不安。妈，孩子知道你一定是在为孩子的未来而焦虑，为孩子的前途而担心对吗？是呀，母亲对于儿子深切的爱，作为孩子的我，又何曾没有理解呢？然而孩子在这里只能说声对不起了，尽管孩子很清楚“对不起”三个字，对于您对儿子这15年所倾注的爱，根本就微不足道，尽管孩子没能给您光荣，未能使您骄傲，可是，我确实努力过了。
妈，您知道吗？自从上初三以来，我整个人活在学习的深重恐惧下，其实第一次月考我的成绩比本次还差，为了不让您难过，我请求班主任瞒住了您，并下定决心要在一个月时间内恢复原来的成绩状态，在那一个月的时间内我变得更加的紧张。妈，您知道吗？不知道有多少次我曾考8分，倒数13名的成绩在夜里惊醒，醒来之后还泪流满面。每当这个时刻来临时，我就会觉的自己好累，好苦，好孤独。有多少次我多么希望可以同小时候一样因为伤痛一头依偎在您怀抱中，听您亲口告诉：“我孩子别怕，有妈妈哩！！”妈您知道吗？我该有多么渴望这份安慰呀，可是我到底还是从您身边固执的溜走，因为我知道，一旦您知道真相，您必定会伤心地肝肠寸断甚至于超过我自己。妈，我不想让你难过呀，为了你日日夜夜的辛劳，我只有忘乎自我的努力对于您的付出也为了您的笑容，这是我必须的。
然而此次，我依旧考差了，我的精神几乎快要崩溃，那最初的斗志和希望也已经衰竭了，破灭了，我决定放弃了。
妈妈请原谅我。
发言人：钟馗
此时此刻，他的妈妈已经泣不成声，很多位学生的妈妈都在悄悄抹着眼泪，也就是此时很多妈妈才真的认识到原来自己并不完全了解自己的孩子。孩子和自己的妈妈互相拥抱来让一切冰山融化。随后我与钟馗妈妈进行了详细的交谈。因为这个孩子人品很好，心地很善良，所以，我首先从他的优点出发，希望他的妈妈给他一个更广阔的天空任其翱翔。
会后，钟馗告诉我，通过这次家长会他的妈妈更深地了解了他、理解了他，妈妈和他进行了很好的沟通，他学习起来也没有以前那么累了，每当学习上遇到困难时他总是能够迎难而上，因为有了妈妈的信任。
反思我设计的家长会让学生代表发言，中心目的在于给孩子们建立平台让孩子们能够把最真实的一面展现在家长及老师的面前，彼此之间建立真正的信任，搭建起理解的纽带，为孩子们更好地成长发展创造空间。因此，运用好家长会也是教学管理的一种有效的手段和方式方法。
2召开家长会应该注意的问题
2.1首先学会耐心的倾听学生及家长的心声
倾听一是出于礼貌和对家长的尊重，听要做到用心、细心、耐心，在倾听过程中要善于分析思考别人说话的意图。倾听是一种技巧，是一种教育的智慧。倾听并不是简单地听，它是全身心投入，专注地听。班主任对学生家长的谈话不仅仅是听听而已，要真正听出对方所讲的事实、所体验的情感、所持有的态度。同时，倾听中的习惯和态度比倾听的技巧更为重要，因为在生活中，一些教师愿意说不愿意听，习惯于说而不习惯于听。比如钟馗的案例，如果没有了耐心的倾听，如何去了解学生的思想根源，如何对症下药。
2.2善于抓住和运用情感反应
在与家长交流过程中应以真诚的态度，恰当的语言与家长交流，让家长感到你对自己孩子的信任，不断地向家长灌输“你的孩子能行”的观点。心理学上的皮革马利翁效应发挥着特别大的作用：不断强化家长“孩子能行的观念”，慢慢的家长看待自己孩子的眼光会发生潜移默化的改变，由最初的怀疑、不信任，到信任、支持、表扬。这种心理和眼光的变化，孩子敏感的心灵很快就会觉察到，孩子也会变得相信自己。树立信心是向良好发展方向转变的第一步。
2.3避免交谈中的几个误区
不要过于“自我中心化”，学会倾听家长的心声，要注重报喜不报忧，一定要在家长会这样的公开场合多表扬多鼓励孩子，突出孩子好的一面，要向家长渗透“孩子无论聪明还是笨拙，在教师眼中，都是可爱的孩子，父母无论是显赫还是平庸都是孩子的家长”的理念。在与学生家长交流时，要很快切入正题，不要东拉西扯，浪费时间。无论学生家境贫富，教师都应表现的不卑不亢，平和自然。讲话过程中，应该讲家长们最想知道的；同时注意单独交流时应该对孩子多表扬少批评，哪怕孩子有很多问题，也应先找孩子身上的闪光点做铺垫。教师与家长如果有了分歧，千万不可与家长斗气，心存小气。
初中孩子沟通技巧篇10
关键词：幼师生新教师职业素养
带着憧憬，带着梦想，又一届幼师生即将离开学校走上工作岗位，开始新的人生路程。她们通过实习对幼儿园已有基本的了解，对教师的职业特点有初步的认识，对幼儿园工作的流程、一日常规的细则与操作也进行了尝试，每个人都很想在新岗位上干出一番成绩，但从校门走进园门，离开了指导老师开始独当一面，心里难免会有些忐忑，有的是踌躇满志、跃跃欲试，有的则顾虑重重、压力沉重。那么幼师生应怎样顺利度过职业生涯初期，尽快适应幼儿园的教育教学工作，更好更快地提升业务水平呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、培养职业情感，练就个人魅力
幼儿教师是启蒙教师，热爱幼儿是幼儿教师最重要的思想素质，是建立在正确的教育观基础上的深厚情感。帮助幼师生形成对未来职业的有效认知，树立起热爱幼儿、热爱幼儿教育事业，甘愿为幼儿教育事业奉献一生的信念是幼师教育的立足之本。我们针对学生特点，把握恰当时机，对学生进行宣传教育。由班主任给学生宣讲幼师教育的特点和特色，让优秀毕业生讲述工作的感受和体会，请幼教专家描绘幼儿教育的发展和前景，组织幼师生学习优秀幼儿教师的先进事迹，召开不同类型的座谈活动等，营造一种良好的职业道德氛围，使学生了解幼儿教师的工作性质和职业特点，提高思想品德和职业道德素质，感受幼儿教师的工作热情和职业自豪感，从而坚定爱岗敬业、厚德爱生的情感。
幼儿教育的对象是孩子，他们模仿性强，可塑性大，好奇心重，求知欲强。因此幼儿教师不论是在外部仪表还是内在心灵方面，都要时时处处做孩子的表率。只有幼师生努力学习，丰富科学知识和技能，更新知识结构和内容，扩大知识领域和范围，才能适应新时期对教师的要求，满足孩子对事物的渴望。教师丰富的知识源自于阅读，幼儿教师不阅读专业书籍无以成长和发展。我们指导学生读教育经典，提升教育素养；读教育报刊，了解幼教前辈的最新研究动态；读人文书籍，拓展学识视野。学生徜徉在书海中，浸润在书香中，与大师对话，与社会对话，与自然对话，在阅读与交流的过程中获得情感的释放、思绪的飞扬、心灵的徜徉，从而练就独特的个人魅力，成就良好的教师形象，为走上工作岗位打下坚实的基础。
二、学会观察幼儿，形成有效互动
教育幼儿是一门科学，只有了解幼儿，才能教好幼儿，而观察是了解幼儿的重要途径之一。作为每日承担着大量教育教学任务的教师，学会观察也是加快自身专业成长最直接、最便捷的方式。由于幼儿自身控制能力差，情绪易外露，其内心活动，身体状况常通过表情、动作或简短语言表现出来。幼儿的一个小动作，一刹那的活动，能反映其真实的内心活动。观察能力强的教师更易理解把握幼儿心理，更有利于教育教学活动的指导。观察力是幼儿教师洞察幼儿内心世界和个性特征、发挥教育机智、因材施教的先决条件。新教师首先要知道观察什么，如何观察，在观察时要有重点，注意细节，将看、听、问三方面结合起来，走进幼儿的内心世界，了解孩子的真实能力水平，掌握第一手资料，并留下记录，在教育教学实践中不断积累观察经验，提高自己的观察能力。
孩子的行为表明了一种需求，孩子的兴趣点和关注点是教育活动的起点，《纲要》中提出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”教师是良好师幼互动交往机会的提供者，要增加师幼互动的机会，把自主学习、自主思维的权利还给孩子，在师幼互动过程中允许幼儿出错，并以此作为教育契机，对孩子发出的信息及时反馈，形成有效互动，平时更多地关注他们兴趣和情感的需要，走进孩子的内心世界，做幼儿的大朋友，让幼儿感受到来自教师的关注和关怀，在观察幼儿、了解幼儿的基础上，以更自然贴切和更生动的方式进行指导，提高对幼儿行为的领悟能力、对自身行为的反省能力，促进幼儿自主发展，优化师幼互动效果。
三、掌握管理方法，提高应变能力
幼儿园教育目标的具体实现依赖于教师采用多种途径去落实完成。教师在职业活动中不仅以自身的技能技巧充当媒体直接作用于幼儿，扮演着能工巧匠的角色，而且承担着领导者、指导者、管理者、促进者、营造者、护理者、研究者、同伴等多重角色。幼儿教育的对象是身心尚未成熟的幼儿，幼儿在一日生活中难免会出现一些意外事件，需要教师及时发现，果断处理，教师的管理能力和应变能力显得尤为重要。新教师在走上工作岗位之际，感到最难的就是班级的常规管理。当班级管理不善时，活动显得混乱无序，教师疲惫不堪，幼儿兴奋难抑。所以掌握班级管理的方法和窍门，提高应变能力也是幼儿教师重要的任务。
四、勤于交流沟通，赢得家长信任
沟通是人与人之间通过信息交流，彼此相互理解，达到协调默契的过程。家园之间互相沟通，关系和谐，是协调各种教育因素、形成教育合力的重要保证。教师面对各种不同家长，不仅要有较好的组织能力，更要有调节、理解和沟通的能力。教师与幼儿家长之间的沟通能力是教师重要的基本功，新教师要赢得家长的信任必须掌握沟通的技巧。
新教师接受新班后要想办法了解家长，根据家长的职业、文化水平、教育观念和方法、个性等，确定自己的工作方法和策略。工作初期可以每天重点观察一两个孩子，到离园时重点与这一两个孩子的家长去沟通，在与家长沟通时，应真诚地、发自内心地关心孩子的成长，把孩子的表现适时准确地传递给家长，可以给家长一些专业的提示、解决问题的办法，显示自身的专业度。这样可以让家长信任你。对不同的家长采取不同的方法，利用多种形式与家长沟通，可利用家长接送孩子的时间短暂交谈，或采取家访、家园联系手册、写简信、便条等与家长沟通，使家长了解幼儿园，理解教师的意图和方法，仔细聆听家长的想法和意见。只要教师本着爱护、关心孩子的目的，注意沟通的技巧，同时用实际行动来改变家长的态度，就能够以真诚换取家长的信任，以微笑打消家长的顾虑，以过硬的职业素养赢得家长的尊重。家长工作是一门艺术，新教师要以爱心、耐心构筑心与心的桥梁，推动孩子健康快乐地成长，促使自身专业化的发展。
五、虚心学习求教，经常反思总结
教育是一种行为、一种日复一日的坚持，教师职业是必须进行终身自我教育的职业。幼师生走上工作岗位之际，要清楚地认识到自身发展的优势和不足，制定自我管理计划，寻找发展的立足点，确立发展的方向和领域，制定出切实可行的发展目标。新教师的专业成长离不开观摩学习和经验交流，新教师要虚心向老教师学习，取长补短，逐步提高；经常到其他幼儿园观摩学习，丰富经验；还要通过继续教育提高自身素质。只有准确把握幼儿心理发展动向和发育成长的特点、规律，才能有的放矢地开展教育教学活动。每个同行都是一面镜子，能照出自己的不足，每个同行都是一种推力，会促使自己进步。
职前教育是基础，新教师的成长发展还需在工作实践中不断体验、感知和积累。新教师要时时以“名师”为奋斗目标，严格要求自己，提高自身水平，主动学习、主动思考、主动尝试、主动争取机会，尽快地适应教育教学工作，迈好初为人师的第一步，将入职最初的惶恐变为淡定、稚嫩转化为成熟、紧张变为幸福，将自己的一腔热诚投入到工作中去，把自己的一片爱心奉献给幼儿，真诚地为每一个幼儿的成长和发展服务，在幼教这个神圣的岗位上实现自己的人生价值。
参考文献：
［1］朱家雄，张亚军.给幼儿教师的建议.华东师范大学出版社，2010.6.