机械制图的一般知识篇1
一、中职机械制图教学概述
（一）中职机械制图教学现状
中职机械制图教学当前在实际开展上具备一定优势也面临一定挑战。首先，由于职业化教育本身受重视程度的不断提升以及人们对于中职教育的认识逐渐科学，当前中职机械专业生源质量有了明显提升，这也使得诸如机械制图等教育教学活动在实际开展上较之以往顺利了许多。其次，在新课改不断深化这一背景下，教育教学创新逐渐被提上了日程，中职机械制图教学面临的实际压力也相对较大，在这样的背景下中职机械教学本身也需要作出较大的改变。
（二）中职机械制图教学的新特点
中职机械制图教学在当前也呈现出了新特点。首先，当前整个社会对于机械制图人才的实际需求发生了改变，这也就要求国内中职阶段教育需要作出一定调整与改变以适应外部人才需求的新变化。其次，新课改不断深化这一背景下中职机械制图教学本身需要进行转变，这一转变的压力也不断增加，国内中职阶段教育教学本身所发生的变化也会体现在中职机械制图教学之上。中职机械制图教学中呈现出的新特点实际上表明了国内在人才培养上呈现出的新趋势，而这些新特点的出现与存在也要求中职机械制图教学进行创新教学方法的应用。
二、微课及其对于中职机械制图教学的意义
（一）微课概述
微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。微课自出现以来就获得了教育界的广泛认可，这种新型的教育教学方式凭借形式上的新颖性及效率上的优势迅速成为了教育方式创新的代表。当前，微课在初高中阶段，职业教育阶段乃至高等教育阶段都获得了广泛应用。伴随着应用范围的增加，微课教育教学中的实际价值也得到了充分体现，教育工作者也开始注重在各自领域内进行一定程度的微课应用以实现教育教学创新这一目标。然而也需要注意到，微课本身是一种创新教育教学方法，其在应用上也需要遵循一般的原则与方法。
（二）微课对中职机械制图教学意义分析
微课这一创新教育教学方法在中职机械制图中的应用能够直接促进中职学生实际学习质量的提升。微课本身能够使得关键性知识得到集中讲解，这与传统填鸭式教学相比就有很大的优势且能够将教学实际效率进行极大程度提升。此外，大量教学实践表明，微课在机械制度教学中进行有效应用可以提升学生实际学习成绩，使得教师的教育教学活动在开展上更为顺利。国家在2016年提出了培养学生核心这一具体的人才培养目标，通过微课在中职机械制图教学中的应用也能够使得学生的思考能力与动手能力得到提升，也有利于学生核心素养的养成和提升。
三、微课在中职机械制图教学中的具体应用
（一）理论知识的微课讲解
微课可以在中职机械制图教学中理论知识讲解上进行应用。中职机械制图实际能力的提升需要学生对于一般性理论知识进行牢固的掌握，也只有扎实的理论知识基础才能够更好的进行后续制图。在理论知识的微课应用上可以将单独章节中的重点内容进行微课讲解。例如，在点线面相互结合这一重点理论知识讲解上，中职机械制图教师便可以通过前期进行微课资源搜集的办法利用课堂内某一时间段进行重点知识微课讲解使得学生对于重点值得理解更为透彻，记忆更为深刻。微课在中职机械制图上的应用应当注重理论知识微课讲解这一环节的应用，理论知识本身对于机械制图能力提升就极为关键，而这一环节上微课开展效果的好坏自然十分重要。
（二）重点知识总结上的微课应用
微课在中职机械制图教学中也可以应用到重点知识总结上，学生进行机械作图实际上需要运用到众多知识，特别是在其完成相对复杂的制图任务时会对于多种所学知识进行应用。建议中职机械制图教师应当每周对于重点知识进行总结与梳理，应用多媒体教学的形式构建出知识结构图并通过微课这一方法进行重点知识总结与讲解。中职机械制图专业学生在实际学习上存在着学习习惯较差这一具体问题，其对于重点知识难以把握且注重复习所学知识。这也要求中职机械教学教师需要在知识总结上的微课应用进行更好的设计并将复习意识传递给学生。
（三）手工作图上的微课应用
在机械制图教学中，提升学生手工作图能力是其中的重要环节，尽管当前依托电子计算机和制图软件已经越发普遍，然而掌握一定的手工作图能力依然是专业人才必备的一项基本技能。大多数教师对于微课的应用存在着认知上的错误，微课这一创新教学方法实际上可以应用到手工作图教学之中。
四、结语
机械制图的一般知识篇2
关键词：机械制图；任务；教学实践
《机械制图》主要教学任务是培养学生的空间想象能力、识图能力和绘图能力。在中职机械制图课程的教学过程中如何提高教学效率达到该门课程的教学目标。
一、机械制图含义及教学任务
机械制图是用图样确切表示机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的学科。图样由图形、符号、文字和数字等组成，是表达设计意图和制造要求以及交流经验的技术文件，常被称为工程界的语言。另外机械制图也是中职机械类及相关专业开设的一门基本必修课程之一。机械图样是机械行业中设计、制造、加工、装配产品的依据，是“工程界的技术言语”。在中职机械类专业开设的课程中，《机械制图》作为一门专业基础课，是机械类专业的一门主干课程。这门课程的教学任务主要是教学生学习正投影法，培养学生良好的空间想象能力，掌握制图相关标准、规定，使学生具备掌握一定的识图和绘图能力。教学的最终要求是读懂中等复杂程度的零件图和装配图，绘制一般零件图和简单装配图。
二、《机械制图》课程教学现状分析
（一）学生的基础参差不齐。学生的知识和能力水平差异很大，而《机械制图》是一门实践性较强的课程，课程的主要目的是培养学生具有一定的识图能力、空间想象和思维能力，同时具有一定的手工图示和计算机图示能力，学起来有一定的难度，因此在教学中采用统一的教学内容和教学目标已经不能适应各类学生的学习。
（二）学生缺乏学习能力。中职的学习与中学阶段有一定的差异，有一部分学生的学习习惯没有改变，还停留在被动学习阶段，学习缺乏主动性。进入中职后，上课的时间相对少了，有相当一部分时间可以自己支配，一下子不能适应。
（三）教学内容简单，与企业实践脱轨。在教学过程中，教学素材多依赖教材，很少有企业一线的生产图样出现在课堂上。教学内容仅仅停留在尺规绘图，对基本规定、原理的理解层面，空间想象能力及应用能力得不到有效激发，学生所学内容与生产实践严重脱节。有的学生平时学习不错，但在生产实践时，图纸看不懂，画不出，从而失去学习动力。
三、优化《机械制图》课程内容加强实践性教学环节
（一）制图基础模块的主要教学内容：机械制图国家标准的一般规定、常用绘图工具的使用、几何作图及平面图形的画法等。通过该部分的教学使学生初步理解机械制图国家标准的意义，掌握常用绘图工具的使用方法及一般平面图形的画图方法，为钳工实训的平面画线模块作好理论准备。制图原理模块的主要教学内容：正投影法的基本原理和基本特性，基本体、切割体、相贯体的投影，组合体的投影，轴测图的画法等。这部分教学内容的教学要求是使学生了解三视图的形成及其投影规律，掌握基本体、切割体、相贯体和组合体的投影规律，掌握轴测草图的画法。在实际教学中对那些理论性较强、难度较大、c中职学生职业能力关系不大内容作了删除处理，如立体表面点、线、面的投影分析；对轴测投影图内容的教学，只要求学生掌握正等轴测图的徒手画法，以培养学生的空间想象力，这样的处理降低了绘图难度。
（二）中职机械制造专业《机械制图》课程的任务是：培养学生具有一定的空间想象能力、形象思维能力和基本的绘图技能，掌握机械制图的基础知识和国家技术标准有关制图标准规定相关知识，具有一定识读中等复杂程度的机械图样的能力。职业教育是以能力培养为基础，职业为导向的专业技术教育，职业教育的目标是培养学生的综合职业能力、实践技能和创新能力。机械制图是一门既有理论又有实践的课程，在教学上要结合中职学生的特点，以“实践为本，理论够用”为原则，做好课程内容的优化。突出重点，降低难度，加强学生的空间想象能力、识图能力、绘图能力和创造性思维能力的培养。
（三）中职所培养的学生是面向生产第一线的操作型、应用型人才。中职学生学习机械制图的核心能力就是识图能力而识图与绘图是相辅相成的只有通过一些必要的绘图才能培养识图能力。绘图是识图的逆过程因此在教学过程中必须要求学生进行适当的绘图训练“以绘促识”。在加强实践性教育环节中要力争达到理论与实践的完美结合知识与应用的有机统一即将理论和实践教学融为一体遵循“讲―练―评―再练”的模式进行教学。在讲授完定量的教学内容后应结合教学内容和学生实际利用教材中的思考题和精心编制的课堂练习、课后作业对学生进行有针对性的训练并力求在训练中突出重点、难点。在学生做完适量的练习后教师根据学生的练习情况进行有针对性的评讲分析解决实践中遇到的问题。“再练”旨在通过再一次针对练习中突出的问题进行训练帮助学生弥补知识的缺陷巩固所学的知识进一步提高技能。在理论学习与技能训练的交叉进行中要注意及时总结提高防止理论与实践性教学的严重脱节。
注意直观教学和图例的选择绘制和识读机械图样的空间想象，主要是依据实体的空间形体投影规律。为了培养学生的空间想象能力，完成从实体到图例，使用直观教学法，先引导学生进行观察实体，再从观察中得出空间形体投影规律；也可以从教学的某些结论出发，先讲授有关的理论知识，再以实体的形式加以验证。以便把学生的注意力引向认识实体的空间特征，从而获得清晰的表象。
参考文献：
机械制图的一般知识篇3
关键词：机械制图；CaD；整合教学；互补融合
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2014）39-0191-02
《机械制图》是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门基础课。《autoCaD》是当前流行的计算机辅助设计软件之一，具有高效率、高质量的特点。要使学生既掌握制图的基本知识又能运用CaD快速准确绘图，可以将CaD应用到机械制图教学中，把CaD作为一种工具来使用、把看图和读图能力的培养作为重点来进行教学，将它们有机地融合在一起，以提高教学效果和质量。
一、《机械制图》与《autoCaD》的课程特点和关系
《机械制图》与《autoCaD》两门课都是讲授绘图和识图知识的，最终目标一致。《机械制图》主要是讲解绘制和阅读机械图样的原理和方法，课程内容饱满、逻辑严密。《autoCaD》新发展起来的现代制图工具，可绘出高精度图形。但《autoCaD》必须遵守《机械制图》的基本理论、投影规律、表达方法和国家制图标准规定。可以说，《机械制图》是《autoCaD》的基础，离开《机械制图》的支承就失去了现实意义。而《autoCaD》恰好又能以其形象、生动的特点向学生直观、便捷地展示制图理论，避免了《机械制图》的枯燥乏味，大大提高了绘图效率、质量，改善了教学效果。
二、《机械制图》与《autoCaD》的教学现状
中职学校机械专业一般都开设了《机械制图》与《autoCaD》这两门课程，但在课程安排上，往往被设为两门独立的课程，分别放在不同的两个学期或同一个学期。在教学上一般也是由两位不同的教师来讲授。两门课程处于脱节割裂状态，教、学都显得费时且效果不佳。比如说在《机械制图》教学中，为培养学生的空间想象力，一般都会使用实际模型来增强学生的直观理解力。而实际上模型体积大、占用空间多、携带不方便，且不能修改、缺少灵动性。而此时若使用《autoCaD》中的三维图像造型就会使这一块内容变得轻松便捷，灵活性和直观性会让学生耳目一新。而在《autoCaD》教学中也一样存在类似问题。比如说在尺寸标注章节，很多学生表示一学就会。但标出来的尺寸却很随意，不符合国标，当然图纸也就不合格。如果教师在讲解时，把《机械制图》中的相关规定也融合进去，那么学生标注出来的尺寸肯定会是合格的。所以说，两门课程的融合教学是势在必行的。
三、《机械制图》与《autoCaD》融合教学的措施
（一）《机械制图》与《autoCaD》一体化教学
1.分析课程并对两门课程进行衔接整合。以《机械制图》为基础，以《autoCaD》为工具，以绘图能力为目标，在“实用为主，够用为度”的原则下，结合中职学生的实际情况，将两门课程的教学内容进行详细的分析和优化衔接整合。一般可将教学内容整合为六大模块，将培养目标分解到每一个教学模块单元，确定每一个模块要传授的知识、能力及考核方法。第一模块：《机械制图》的绘图基本知识与《autoCaD》绘图环境相整合。第二模块：《机械制图》的投影原理与《autoCaD》基本绘图命令相整合。第三模块：《机械制图》的轴测图画法与《autoCaD》的三维绘图基础相整合。第四模块：《机械制图》的尺寸注法与《autoCaD》尺寸标注相整合。第五模块：《机械制图》的机件表达方法与《autoCaD》的图案填充及视图缩放与移动相整合。第六模块：《机械制图》的标准件和常用件与《autoCaD》模块和属性的操作相整合
2.教学方法。（1）多媒体授课与实验课相结合的教学模式。在实践教学中尽可能采用图文并茂的多媒体技术教学，多找素材，力争生动形象地讲授《机械制图》的一些基本原理和理论知识，改变原有的枯燥性。实验课主要在计算机房进行，让学生多动手练习来熟悉和掌握指令。（2）手工绘图与计算机绘图双重训练的教学模式。很多同学在感受了《autoCaD》带来的高效、便捷、精确的作图方法，觉得可以不用学习手工绘图，这样的认识是错误的。手工绘图作为学生的一项基本技能，是不能被抛弃。比如说在画相切弧时，手工制图与CaD制图的方法完全不一样，就需要两种方法都要学习。
3.一体化教学的前提条件。（1）教材要配套。一体化教学需先将两门课的内容优化整合成《机械制图与autoCaD》校本教材。（2）对师资的要求较高。《机械制图》与《autoCaD》一体化教学对教师提出了更高的要求：任课教师应具备扎实的制图理论知识，还要具备过硬的《autoCaD》操作技能，能综合运用各种现代化教学手段组织实施教学。（3）相应的硬件设施。硬件设置主要指具备足够的计算机和多媒体教室，这样才能使得一体化教学有良好的学习环境。
4.一体化教学的优缺点。优点是：两者兼顾，既应用了《机械制图》国家标准又适应了《autoCaD》的先进性，使学生结合机械制图的作图原理进一步深入理解了《autoCaD》的指令。缺点是：两门课的理论知识和技能讲解不够完整全面，需同学们课后自己扩充学习。
（二）《机械制图》与《autoCaD》分段式穿插教学
1.课时比例及穿插融合的模块设计。可以将《机械制图》与《autoCaD》作为两门课程单独讲解，课时比例为2∶3，在各自课程中进行内容穿插融合教学。可以将两门课分为五个模块穿插。第一模块：《机械制图》的制图基本规定与《autoCaD》的绘图和编辑命令、图层运用穿插。第二模块：《机械制图》的投影法和三视图与《autoCaD》创建基本体穿插。第三模块：《机械制图》的组合体和切割体与《autoCaD》的创建组合体穿插。第四模块：《机械制图》的图样的表达、技术要求、零件图、零件测绘与《autoCaD》中平面图形的综合绘制、文字、尺寸、技术要求的标注相穿插。第五模块：《机械制图》的零件测绘、装配图与《autoCaD》块的创建与导入、装配图的组装画法相穿插。
2.教学方法。（1）项目教学法。教师根据学生的实际情况，在“实用、够用”的原则下，把准教学重点，大胆精练教学内容，把教材内容制作成若干个项目，每个项目目标明确，并配有相应的练习。（2）分层教学法。结合专业及学生的实际接受能力，可以将教学内容分为基础模块、专业模块、提高模块，以适应不同专业和不同接受能力的学生进行分层学习。针对性的分层教学，能更好地达到学以致用的目的。
3.分段式穿插教学的前提。（1）合理的教学内容和教学项目的制定。教师应适时对课程内容进行精简与调整，精简掉交叉重复、陈旧老化的课程内容，补充一些新的企业需要的相关知识。（2）对教师的要求提高。作为一个项目教学的设计者、指导者、示范者，教师不仅要具备扎实的制图专业理论知识和过硬的《autoCaD》操作技能，还要起主导和组织协调作用。比如说要有善于创设宽松、民主、自由的专业探讨氛围，还要有极好的应变能力等。
4.分段式穿插教学优缺点。优点是系统全面地学习了两门课程的各自理论知识，对各自主要命令及功能掌握也很全面。缺点是教师在教学时要容易造成两门课分割。
四、教学中应注意的问题
（一）在《机械制图》知识的教学部分，要注意新国标、简化画法，特别是视图的正确画法
以突出实用性和动手能力为主线，对画法几何部分要精练教学内容，不必强求理论体系的完整性。在《autoCaD》教学中，要注意细节与精确的实际技能项目，严格训练学生以机械制图中的国家标准为准，不能随意标注。对一些特定技能如极轴追踪、极坐标等，教师要通过多层次、多方位的训练，使学生切实地掌握。
（二）在《机械制图》与《autoCaD》有机融合教学中，例题选择要典型且有针对性
这样才能起到巩固知识点及生产实用性。如果在书本和相应配套练习上找不到特别符合的不能将就，可以利用多煤体技术查找，务必使例题能恰当。
参考文献：
[1]丁建春.计算机绘图[m].北京：中国劳动社会保障出版社，2008.
机械制图的一般知识篇4
【关键词】机械制图；专业技术；教学；服务
机械制图课教学如何为专业技术课教学服务，这是中等职业学校必须解决的问题，也是关系到培养合格技能型人才，加快教学改革，解决机械制图课教学与专业技术课教学脱节提高专业课教学质量的大问题。我们在长时间教学实践中不断探讨、摸索并设专门课题进行实验研究，认为在机械制图课教学环节中必须抓住一个中心；做到："两个熟悉三个联系"，才能使机械制图课教学更好地为专业技术课教学服务，培养出新时代合格技能型人才，提高专业课教学质量。
首先，机械制图课教师必须抓住机械制图课教学为专业技术课教学服务这个中心。机械制图课教师要围绕这个中心，钻研教材大纲，研究教材内容，吃透教材的目的要求，重点难点。摸清学生、选择教法扎扎实实做好机械制图课教学工作，培养出新时代合格技能型人才，对机械制图能力的要求：是能看懂简单装配图和复杂零件图并能绘制一般零件图。从本课程特点出发，向学生讲解机械制图课是一门既有一定理论、而实践性有较强的课程，通过讲授理论知识，培养学生分析问题、解决问题能力；通过看图、画图练习进行技能技巧训练，为专业技术课教学奠定良好的基础。
其次，机械制图课教师必须做到两个熟悉。即既熟悉机械制图课程的教学内容。同时还要熟悉专业技术课教学内容，大纲要求，课程安排，实习实验等。做到服务明确，任务清楚，根据服务的目的任务进行组织机械制图课教学，使机械制图课教学不会偏离专业技术课这个服务中心。
再次，机械制图课教师在教学中必须做到"三个联系"。
第一，注意机械制图课教材内容在专业技术课教材中渗透联系。对于渗透在机械制图课专业技术知识，机械制图课教师不能留尾巴，而应积极引导学生学习，明确指出该知识在专业技术课的作用和重要性，给学生留下一颗活的知识种子，使学生一旦在专业技术课学习中遇到，学习兴趣就来了，这颗活的知识种子就会在学生头脑里深深地扎下根。使机械制图课和专业技术课有机的结合起来。形成一个完整统一的教学过程。
第二，加强机械制图课教师和其他技术基础课教师教师之间的横向联系。注意本课程和其他学科知识之间的相互关联，使学生得到知识系统、深入、灵活、广泛，要求学生掌握机械制图课本身知识外，还要掌握立体几何、画法几何、机械设计、机械制造工艺、公差配合以及金属材料热处理等学科方面的知识。在同一个专业基础课教师之间，应该经常保持联系，互通情况，交流各基础课的教学大纲、教学内容、方法、目的要求等，使其相互明白专业基础课的教学情况，专业基础课的教学紧密地结合在一起，共同完成专业基础课教学任务，为专业技术课教学创造一个良好的条件。
第三，加强机械制图课教师和专业技术课教师教师之间的纵向联系。机械制图课教师要积极和专业技术课教师教师进行纵向联系，机械制图课教师要向专业技术课教师教师回报教学情况、学生情况、教学中存在的遗留问题等，都必须讲清楚，做好转变工作。而专业技术课教师教更应向机械制图课教师了解教材情况、包括教学内容，目的要求，学生接受情况，还应向学生了解授课情况，做到胸中有数，更好制定自己授课计划，充分利用机械制图课知识，更好的为专业技术课服务，圆满完成业技术课教学任务。
机械制图的一般知识篇5
职业技术教育是以能力培养为中心的教学体系，近年来中等职业学校实行多元化招生，学生整体水平下降并且个性差异大。《机械制图》是机电专业的入门课程，它是职业教育的第一门专业基础课，《机械制图》的教学目标是培养学生具有一定的识图、读图和制图能力，并培养学生具有一定的空间想象能力。要把一个具体的机械零件绘制成平面图形，再把一个平面图形想象成立体的机械零件，这一教学目标和要求，对于职业学校的学生来说，无疑是难的。怎样根据不同的教学内容和多样的学生实际选用恰当的教学方法，教学时需要遵循哪些教学原则，是决定教学效果好坏的重要因素。根据多年的《机械制图》教学实践，笔者对中职《机械制图》的教学方法进行归纳和总结，仅供同行探讨和交流。
一、《机械制图》教学原则
1.科学性与思想性统一的原则。“科学性”指的是讲课概念要清晰，语言表达要准确，引用论据要真实，论证方法要正确。例如在几何作图时，已知椭圆的长短轴，一般采用四心法来画近似椭圆，讲课时就要注意不要把“近似椭圆”讲成“椭圆”。
“思想性”指的是要有的放矢，有针对性地通过教学活动的各个方面对学生进行思想教育。如在讲绪论时，除了使学生了解课程性质、任务、目的要求外，可根据当前形势，穿插进行社会发展、就业前景、行业机遇等方面的教育，这样就能有力地感染学生受到潜移默化的效果。这一原则体现了专业技术知识与思想教育的统一。在教学工作中运用科学的方法，对教学内容进行精心组织、安排和讲授，使学生掌握系统的、正确的基本理论、基本知识和基本技能，并结合教学的各个环节，从实际出发，有意识地对学生进行思想品德和专业技术教育，将科学性与思想性结合起来，寓思想教育于教学之中。
2.理论与实践相结合原则。这一原则反映了教学过程中学生认识过程的一般规律。学生的学习是从间接经验到直接经验的过程，是把书本知识转化为技能技巧的过程。为此，要想落实这一原则，首先就要重视理论教学，理论要联系实际。《机械制图》是一门实践性很强的技术基础课，在教学过程中，要强调学生必须掌握好基本理论知识。但掌握好基本理论知识，是为了指导识图绘图实践，为生产服务，将来在生产一线运用这些知识解决实际问题。因此，必须紧密联系实际，对实践性强而又反映实际知识的章节如零件测绘、装配体测绘等内容，适当加强。
3.直观性与启发性相结合的原则。《机械制图》主要研究两个内容：一是研究由空间物体转换为平面图形的规律，即绘图；二是研究由平面图形转换为空间物体的规律，即识图。而落实直观性原则，即通过具体的实物、模型、挂图展示，采用多媒体教学手段，加上形象生动的语言；使学生对所学内容获得直观感性认识，这是理解掌握教学内容的基础和阶梯。启发性原则，具体来说就是发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，引导学生主动地学习。教师除了自己要有渊博的知识外，还要了解学生的知识水平和性格特点，讲课时要循循诱导，富有启发性，而不是简单地灌输。学生作为认识客观的主体，应使他们在教师指导下，经过自己的独立思考，逐步去发现和掌握规律，在积极接受教师所传授知识的同时，融会贯通，积极思考创新，提高分析问题和解决问题的能力。
二、《机械制图》中常用的教学方法
1.直观教学。直观教学就是在制图教学中运用模型、实物、挂图等直观形象的教学手段，把学生不容易理解的抽象理论和复杂视图，变得形象、具体、直观，让学生看得见、摸得着、易掌握、记得牢。例如：在组合体的形体分析内容教学中，让学生先看一些简单、典型的基本形体，如长方体、棱柱、梭锥、圆柱、圆锥，对照这些形体，熟悉这些空间形休所对应的视图，实现从空间到平面的思维转换，帮助学生将复杂视图分解成简单图形，为识读和绘画组合体视图打下良好基础。通过直观教学，学生更容易理解投影规律，认识实物与图形之间的关系，使投影要素在学生头脑中建立起清晰的印象，有效地培养空间思维想像力，提高了读图能力，收到事半功倍的教学效果。
2.多媒体教学。多媒体教学是一种新型的现代化教学方式，利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、图像、声音、动画以及音像资料有机结合，运用到教学当中，比传统方式内容更丰富、表达更生动、手段更完善、收效更显著。逼真的三维立体可与抽象的二维工程图相对照，一幕幕动画展示、显现着投影理论、图示方法、绘图技术等，使那些用传统手段无法讲清或难于讲清的教学内容，化难为易，化繁为简，使抽象的视图变得直观、形象、生动。优化了教学过程，解决了课时减少而教学内容多的矛盾，节省了教师课堂板书的时间，增加了课堂的信息量，使教学获得最大的效率。
3.多媒体教学与传统教学相结合。将多媒体手段运用于制图教学中，借助动态旋转、切割、放大等功能，使操作得心应手，教学形象生动，节约了教学时间。但是很多教师往往是用电子教案代替了一切，电子教案中文字图像什么都有，讲授知识点、画图等整个教学过程都可以在电子课件上展示给学生，殊不知这样教学教师省了不少事，学生也跟着省了不少事，这样课上下来学生空间想象能力提高甚少。制图的教学不仅要让学生知道投影的结果，而且要让学生知道是怎么投影得来的，没有动手的过程，只是眼睛看了精彩，那只能是过眼云烟，看了就忘，进不了大脑。机械制图教学既有直观性，又有抽象性，必须充分认识学科特点，在传统教学的基础上，适当运用多媒体优化组合，当用则用，不当用则不用。所谓“适当性”，即用在“精彩”之处，用在激发学生兴趣、有利于突破难点、强化重点之处，用于有利于内化教学内容之处。切不可单一以多媒体为中心设计教学过程，图形式、搞花架子，其效果不是画龙点晴，而是画蛇添足。例如在讲授组合体视图的画法时，对于相对复杂或模型未能表达清楚的组合部分，可以采用多媒体教学与传统教学相结合的方式，运用多媒体课件解决难点。从而进一步开拓学生的思维，拓展学生的思维空间，增强学生的空间想象，能够得到事半功倍的效果。因此，在运用现代化教学手段时必须“适当”地与传统教学方法相互渗透，以人为主，以机为辅，扬长避短，相辅相成，才能使机械制图教学达到理想境界。
4.《机械制图》与CaD相结合。CaD技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有摆脱手工绘图的功能，但仍然需要有机械制图知识的支持，机械制图是训练学生的识图和制图的能力，是培养学生思维、树立三维图形和动手绘图能力的课程，是CaD技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识，即使会使用CaD，也将仅仅是一个描图员，因为他不可能创造出新的应用图形及机械图纸。目前基本上所有的职业学校已经将《机械制图》与CaD作为一门课程来教，但如何安排其顺序仁者见仁，智者见智，一般是学过《机械制图》后再学CaD，这种教学的结果是把课程割裂开来，仍然是作为两门课程来处理，不能做到用CaD绘图及时地巩固所学的机械制图内容。而将两门课融合为一门课讲授，以CaD为主，《机械制图》为辅，以《机械制图》为线贯穿始终，在讲CaD时与《机械制图》结合起来，时时不忘《机械制图》国家标准，用CaD带动《机械制图》，每讲一节CaD时，对机械制图作相应的简要介绍，尤其是要按照机械制图知识建立三维立体图形去体会CaD作法，在CaD作图完成即初步检验图形，并应留一定量的作业，全部要用CaD来完成，最后训练出来的是能够结合机械制图且熟练掌握应用CaD的人材。这样做的优点是两者兼顾，既应用了机械制图国家标准又适应了CaD的先进性；既在头脑中建立了三维立体图形，又应用计算机绘制了图形，并且可以较早甩图板绘图，使学生结合机械制图作图法，进一步深入与透彻理解CaD命令。这样一种《机械制图》与CaD相结合的教学方法法应是CaD与《机械制图》教法的发展方向，两者合二为一，适合职业学校的学生掌握实际应用技能，形成职业技术能力。
5.参与式教学。参与式教学法包括思维参与和实践参与，是一种合作式或协作式的教学方法，它对于充分调动学生积极和主动性，培养学生的参与意识，加强学生的创新意识和创新能力起着重要作用。思维参与也就是提问式讲课方式，教师在讲课中可以采用自己提问和回答方式来叙述科学或技术发展的关键问题和转折点，这样有助于学生在听课时能积极思考问题；另一种是教师提问，请学生回答；第三种是学生提问，教师自己或请同学回答。实践参与有角色扮演法和情景模拟体验法，机械制图常用情景模拟体验法。
三、结束语
课堂教学是一个多因素、多层次的系统。要想提高课堂教学质量，就要采用丰富有效的教学方式、方法和技巧，调动学生学习积极性，培养学习兴趣，营建一个相互尊重、合作、互动的课堂学习氛围。此外，要遵循一些教学原则。确保课堂教学质量的提高。
以上是笔者多年教学的经验和体会，要达到更佳的教学质量和教学效果，尚有待于在教学实践中不断探索、总结。
参考文献：
机械制图的一般知识篇6
关键词：机械制图核心重点难点
机械制图是机械、电子、建筑、航空、造船等学科的一门基础课、专业课，而高职教育的特点是高职生这一学生群体就读深造的目的非常明确，就是通过在校学习，求得步入社会的知识，学到赖以生存的技能，因此在学习中自觉、较为刻苦。但是，高职学生的整体基础和水平参差不齐，接受能力存在差异，要教好机械制图这门贯彻执行国家标准的课程，需要采取针对性、实用性的教学方法，这是对高职教育的研究，也是对教学课程的研究。
什么是针对性、实用性的教学方法？机械制图在高职教育中如何应用？这是我们要研究、要探讨的问题。机械制图这门古老的课程，无论是机类、非机类，还是高职教育、成人教育中的大专或本科，实质内容都大同小异。教《机械制图》，学《机械制图》，关键是要掌握《机械制图》的精髓，这就是正投影法、三视图的形成和三等原则。机械图样是采用正投影法所得的平面图形，而图样的一般表达方式是三视图，三视图的形成是由前向后投射在正面得主视图、由上向下投射在主视图的正下方得俯视图、由左向右投射在主视图的正右方得左视图，并分别遵循主、俯视图长对正，主、左视图高平齐，俯、左视图宽相等的三等关系。
为了加深对正投影法的理解，《机械制图》有点、线、面的章节；为了加深对三视图形成的理解，有截交线、相贯线的章节；为了正确绘制机械图样，有图样画法章节，而图样画法又分视图、剖视图和断面。以上三章节作图时，都必须遵循“长对正，高平齐，宽相等”的三等原则。
点、线、面，截交线、相贯线，视图、剖视图、断面，这是《机械制图》对正投影法、三视图的形成和图样画法的展开探讨，是《机械制图》的重点和难点。点、线、面是学习正投影法和三视图的基础，主要是研究点、线、面的相对空间位置和投影特性，其中的七种线、七种面不少学生概念模糊，不能正确区分，也就影响判断。现列表如下，一目了然。
投影特性为平行时反映线或面的真实性，垂直时直线积聚为点、平面积聚为线，倾斜时反映线或面的类似性。
若干点、线、面组成基本体，多个基本体组成组合体。面或体与基本体相交，必然产生交线，这就是截交线和相贯线。
截平面与基本体相交表面产生截交线，特征是平面与基本体相交；基本体与基本体相交表面产生相贯线，主要形式是曲面体与基本体相交，特征是曲面与基本体相交。
截交线和相贯线的几何形状有多边形、圆、椭圆、抛物线、双曲线、直线段或其他空间曲线；投影形状或是反映实形、或是类似形、或是有积聚性的直线或曲线，但一定是封闭图形。
作图时先按投影关系直接画出截交线或相贯线极限位置的点，再求一般位置点。有的一般位置点也可按投影关系求得，即在两相交体上或在同一部位的两个投影面上求取公有点，然后光滑连接，但在棱锥和圆锥的一般位置面上求点，需作辅助线。
棱锥作辅助线取点的方法有两种：过棱锥顶作辅助线和作平行于底边的辅助线。求出主视图中各积聚投影的端点，投影到另两面，再依次联结。
圆锥作辅助线取点的方法也有两种：通过圆锥面上已知点连接锥顶作辅助素线和通过圆锥面上已知点作辅助纬线圆（辅助圆）。在圆锥与圆锥或圆锥与圆柱的相交表面上作辅助圆时，由于相交的相对位置及两基本体的大小不同，有时需要在圆锥素线的延长线上取点，目的在于求得公有点。
若相交回转体没有积聚性，则用辅助平面法求相贯线。在两回转体共有点的范围内作一辅助平面，分别作出辅助平面与两相贯体表面的一般位置点，然后相连。
如果说点、线、面有点抽象，却是平面几何知识的应用，并不难学；而对于截交线、相贯线，有时的确难以形成立体感，不知采用何种作图方法。极限位置点根据投影直接画出，一般位置点采用辅助线或辅助圆的方法求得，“求取公有点”这几个字很重要。
学了投影法，再学点、线、面；学了基本体，再学组合体；有个截交线，又有相贯线，最终目的是一个：图样画法。图样画法分视图、剖视图和断面，是机械制图的最终画法。
在上面的表中，图样画法的隶属关系、平行关系、特点特征一目了然。如果想深入探讨，请看下面的两张表，在这两张表中可以轻松自如地进行各种图样画法的相互对照。
接下来就要按图样画法画图，按以下作图步骤和方法进行。
1.针对机件进行形体分析：是平面立体还是回转体，是基本体还是组合体；分析组合体表面相接、相切、相交的连接关系，想象出机件的立体形状。
2.根据机件的形状（轴类、盘类、叉架类、箱体类或其他）确定表达方式。投影图中没有虚线，按视图绘制；投影图中有虚线，按剖视图绘制。
选择主视图，主视图应尽量反映机件的形状特征，可用一个主视图清楚表达机件的，其他视图就不要再画；如果用一个主视图表达不清楚机件的全部结构，则采用俯视图、左视图组成三视图或采用更多的视图；也可以仅增加一个视图，只要将机件表达清楚就可以了。
3.根据机件的大小、复杂程度和视图数量选择图幅，确定绘图比例；画基准线和外形轮廓线搭出框架，合理、美观布局幅面。
4.一般是先画主视图或俯视图。绘图顺序：大定形尺寸定位尺寸小定形尺寸中间线段连接线段。并根据机件叠加、挖切的组合方式，应用点、线、面真实性、积聚性、类似性的投影特性，“长对正、高平齐、宽相等”地画出其他各图，尤其要正确绘制截交线和相贯线。
无论是什么视图（基本视图、向视图、局部视图或斜视图），只要内部有虚线结构的，都要画成剖视图（全剖、半剖、局部剖或断面）；而同一幅图样中，只要采用了剖视画法，其他视图中的虚线一般都不再画出。
5.标准件（螺栓、螺钉、螺母、垫圈、键、销、轴承、部分弹簧）、常用件（齿轮、部分弹簧）的绘制、标记及图样的简化画法，要符合规定要求。
6.按规定标注图样的投射标记或剖切符号，正确、完整、清晰地标注尺寸和极限偏差，合理标注形位公差和表面粗糙度，用规定字体书写标题栏文字和技术要求。
7.认真检查，按规定图线描深加粗，剖面区域画剖面线，清洁、完善全图。
8.若形体较复杂或立体感较模糊，可借助轴测图进行空间构思、分析和表达。
可别小看这八点，它将《机械制图》的全部内容包含其中。请看这八点中的粗体字，这是本文的归宿所在。
机械制图的一般知识篇7
关键词：圆柱齿轮减速器多模块拆装
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1672-3791（2012）11（a）-0206-01
1钳工拆装测量模块的使用
技师学院的新生生源大多刚刚初中毕业，他们对自己所学的新专业充满了想象。我们在安排教学模块时应当注重激发他们的兴趣，让他们保持好奇心，从而自主的进行探索学习。为了达到这个目的，我认为机械专业的学生入学之后教学的第一模块就是安排他们拆装一级齿轮减速器模型，让他们对最基础的机械模型有一定的了解。可采取若干人一组的方式，要求每组学生仔细观察减速器模型中各构件结构，并进行圆柱齿轮减速器模型的拆装与测量。在这个模块里，要完成的教学任务主要有以下几点。
1.1通过拆装，了解齿轮减速器铸造箱体的结构以及轴和齿轮的结构
为了便于装配，减速器体一般做成箱盖和箱体两部分，用螺栓联成一体，同时采用两个定位销来保证其准确定位，在箱体上的轴承安装部位加肋用于提高减速器箱体的刚度，防止受载变形而影响正常传动，箱盖顶部设有视孔，以供观察箱体内齿轮啮合情况和加油之用，其上还设有通气塞，使它能及时排出箱内的热量。为了检查箱内油面的高低，在箱体的侧面设有观察孔，在箱体的另一侧面还设有油塞，用于放出箱内的废油。
小齿轮是主动齿轮，大齿轮是被动齿轮，其中小齿轮与轴做成一体，大齿轮与轴之间是用a型普通平键连接的，两端用深沟球轴承支承，轴承的内圈由轴肩和挡圈定位，外圈由端盖的端面定。
1.2了解减速器轴上零件构造作用
轴上零件的定位和固定。一级圆柱齿轮减速器中，可以将齿轮安排在箱体中央，轴承对称布置在齿轮两边。轴外伸端安装联轴器，齿轮靠油环和套筒实现轴向定位和固定，靠平键和过盈配合实现周向固定，两端轴承靠套筒实现轴向定位，靠过盈配合实现周向固定，轴通过两端轴承盖实现轴向定位，联轴器靠轴肩平键和过盈配合分别实现轴向定位和周向定位。
1.3熟悉减速器的拆装和调整的方法和过程
此项任务主要是为了让学生认识直齿圆柱齿轮减速箱的用途、工作原理、零件之间的装配关系及相互位置。将零件按一般件、常用件和标准件进行分类。观察、分析、研究部件的结构和工作情况，测量并记录必要的原始数据（如主要间隙、活动范围等），以便重新装复后能够恢复原有性能。
1.4培养学生对减速器主要零件尺寸目测和测量能力
此项任务主要目的是通过目测和精确测量，综合运用所学的《机械制图》书及其他相关课程知识。通过自己动手拆卸减速器以及对其每个零件外形尺寸的测量，提高动手能力，加深印象，使理论与实践结合在一起。在实践中进一步学习和掌握减速器的工作原理以及一些其他小零件的作用。
2机械制图的零件测绘
随着课程的进行，当机械制图课程的模块进行零件的测绘时，减速器的箱体、轴又可用来作为测绘的实体，进一步增进学生的专业知识技能，并且能达到以下几点效果：综合运用制图课所学的知识，实际动手，通过对部件实物的测量画出其装配图和零件图，使学生对本课程所学的基本知识、投影理论、机械形状的常用表达方法、零件图、装配图等内容作一次系统复习及掌握程度的全面检查；熟悉部件测绘的一般方法和步骤，学会常用测量工具的使用方法；学会查阅有关资料并为后续课程的学习打下基础。
2.1仔细分析，对所画对象做到心中有数
在画装配图之前，要对现有资料进行整理和分析，进一步搞清装配体的用途、性能、结构特点以及各组成部分的相互位置和装配关系，对其它完整形状做到心中有数。
2.2根据实际情况，确定表达方案
该减速器的表达方案可考虑为：主视图应符合其工作位置，重点表达外形，同时对右边螺栓连接及放油螺塞连接采用局部剖视，这样不但表达了这两处的装配连接关系，同时对箱体右边和下边壁厚进行了表达，而且油面高度及大齿轮的浸油情况也一目了然；左边可对销钉连接及油标结构进行局部剖视，表达出这两处的装配连接关系；上边可对透气装置采用局部剖视，表达出各零件的装配连接关系及该结构的工作情况。
俯视图采用沿结合剖切的画法，将内部的装配关系以及零件之间的相互位置清晰地表达出来，同时也表达出齿轮的啮合情况、回油槽的形状以及轴承的情况。左视图可采用外形图或局部视图，主要表达外形。可以考虑在其上作局部剖视，表达出安装孔的内部结构，以便于标注安装尺寸。另外，还可用局部视图表达出螺栓台阶面的形状。
3机械设计课程模块
机械设计课程设计是机械类专业学生第一次较全面的机械设计训练，是机械设计和机械设计基础课程重要的综合性与实践性环节，是让学生们从动手向动脑转化、从测绘向设计转化的重要阶段。
3.1机械课程设计的目的
（1）通过机械设计课程设计，综合运用机械设计课程和其它有关选修课程的理论和生产实际知识去分析和解决机械设计问题，并使所学知识得到进一步地巩固、深化和发展。（2）学习机械设计的一般方法。通过设计培养正确的设计思想和分析、解决问题的能力。（3）进行机械设计基本技能的训练，如计算、绘图、查阅设计手册，熟悉标准和规范。
3.2设计课题举例
设计某一带式运输机用一级直齿圆柱齿轮减速器。运输机二班制连续工作，单向运转，载荷平稳，室内工作，有粉尘。减速器小批量生产，使用期限10年，运输带速度允许差值为±5%。要求设计后画出装配图并对轴和齿轮进行零件图剖析。相关数据运输带拉力2.8kn、运输带速1.4m/s、卷筒直径350mm。
3.3设计任务要求
减速器装配图纸一张（1号图纸）、轴、齿轮零件图纸各一张（3号图纸）、设计说明书一份。
4结语
多模块教学是一种新型的正日益广泛使用的教学方法，本文针对现金机械装备中最基本的单级圆柱齿轮减速器模型进行探讨，以力求让学生们在对该模型有所了解的同时提高他们的学习兴趣为目标，分三个模块进行了研究，富有针对性、时效性、高效性，相信在今后的教学过程中予以施行会达到很好的效果。
参考文献
[1]邱宣怀.机械设计[m].北京：高等教育出版社出版.
[2]谌康寿.机械制图[m].上海：上海交通大学出版社，2005.
[3]张悦丰.职校机械基础课程设计的教学改革[J].天津职业院校联合学报，2011（5）.
机械制图的一般知识篇8
【关键词】 机械制图；专业技术；教学； 服务
机械制图课教学如何为专业技术课教学服务，这是中等职业学校必须解决的问题，也是关系到培养合格技能型人才，加快教学改革，解决机械制图课教学与专业技术课教学脱节提高专业课教学质量的大问题。我们在长时间教学实践中不断探讨、摸索并设专门课题进行实验研究，认为在机械制图课教学环节中必须抓住一个中心；做到："两个熟悉三个联系"，才能使机械制图课教学更好地为专业技术课教学服务，培养出新时代合格技能型人才，提高专业课教学质量。
首先，机械制图课教师必须抓住机械制图课教学为专业技术课教学服务这个中心。机械制图课教师要围绕这个中心，钻研教材大纲，研究教材内容，吃透教材的目的要求，重点难点。摸清学生、选择教法扎扎实实做好机械制图课教学工作，培养出新时代合格技能型人才，对机械制图能力的要求：是能看懂简单装配图和复杂零件图并能绘制一般零件图。从本课程特点出发，向学生讲解机械制图课是一门既有一定理论、而实践性有较强的课程，通过讲授理论知识，培养学生分析问题、解决问题能力；通过看图、画图练习进行技能技巧训练，为专业技术课教学奠定良好的基础。
其次，机械制图课教师必须做到两个熟悉。即既熟悉机械制图课程的教学内容。同时还要熟悉专业技术课教学内容，大纲要求，课程安排，实习实验等。做到服务明确，任务清楚，根据服务的目的任务进行组织机械制图课教学，使机械制图课教学不会偏离专业技术课这个服务中心。
再次，机械制图课教师在教学中必须做到"三个联系"。
第一，注意机械制图课教材内容在专业技术课教材中渗透联系。对于渗透在机械制图课专业技术知识，机械制图课教师不能留尾巴，而应积极引导学生学习，明确指出该知识在专业技术课的作用和重要性，给学生留下一颗活的知识种子，使学生一旦在专业技术课学习中遇到，学习兴趣就来了，这颗活的知识种子就会在学生头脑里深深地扎下根。使机械制图课和专业技术课有机的结合起来。形成一个完整统一的教学过程。
第二，加强机械制图课教师和其他技术基础课教师教师之间的横向联系。注意本课程和其他学科知识之间的相互关联，使学生得到知识系统、深入、灵活、广泛，要求学生掌握机械制图课本身知识外，还要掌握立体几何、画法几何、机械设计、机械制造工艺、公差配合以及金属材料热处理等学科方面的知识。在同一个专业基础课教师之间，应该经常保持联系，互通情况，交流各基础课的教学大纲、教学内容、方法、目的要求等，使其相互明白专业基础课的教学情况，专业基础课的教学紧密地结合在一起，共同完成专业基础课教学任务，为专业技术课教学创造一个良好的条件。
第三，加强机械制图课教师和专业技术课教师教师之间的纵向联系。机械制图课教师要积极和专业技术课教师教师进行纵向联系，机械制图课教师要向专业技术课教师教师回报教学情况、学生情况、教学中存在的遗留问题等，都必须讲清楚，做好转变工作。而专业技术课教师教更应向机械制图课教师了解教材情况、包括教学内容，目的要求，学生接受情况，还应向学生了解授课情况，做到胸中有数，更好制定自己授课计划，充分利用机械制图课知识，更好的为专业技术课服务，圆满完成业技术课教学任务。
机械制图的一般知识篇9
【关键词】机械制图；创新理念；一体化教学改革
1.技师机械制图教学存在的主要问题
技师院校设置机械制图课程，能培养学生的空间形象、识图和画图等能力，从而深入研究所学的专业。当前教学中存在问题有：教学是双边活动，就教师而言，首先，从教学内容看，教材容量较多，理论繁杂，课程进度紧，导致教师不能深入教授，学生一知半解。教学中缺少实践锻炼，理论不能更好联系实际，学生工作后不能直接上岗。其次，教学形式上，教具落后。传统的教具如黑板、模型、挂图等，基础较差的技校学生理解、想象起来都很吃力，因此课堂时效性差。教法单一，不适应新课改的理念，学生主体作用发挥不好。就学生而言，对图纸的重视程度不够，在意考试分数和机械的操作等，忽视识图、制图精准的重大意义。此外，学校的配套设施、场地、软硬件条件等陈旧，无法适应、更新。
如果继续沿用传统的理论和实习教学的方法，已很难适应现在生源素质的要求，难以激发学生的兴趣和动力。社会的进步迫使教学方法的变革。如果说以前教学受条件限制，缺乏器材场地等因素的制约，那么这几年随着国家对技工教育的大力投入，许多学校已经具备了开展一体化教学的条件。而注重实用，招之能用是用工原则的大势所趋。
2.如何在创新理念下探索机械制图教学一体化改革
2.1创新课程设置，使教材内容、教学计划、教学目标、实际效果一体化
《机械制图》、《autoCaD》与典型零件测绘结合的教学内容要体现行业实用和够用的原则。根据不同行业应用需要选择教学内容，坚持“必须、实用、够用”的原则，突出行业应用性和岗位的针对性，体现职业应用的特色。如先从学生熟悉的长方体、圆柱体、圆锥体等基本形体的图纸绘制，以熟悉投影原理、图幅标准、线型使用、尺寸标注等机械制图基本常识，然后，以实际生产中机械零件的常用结构类型为依据，设置轴类零件识读与测绘、盘类零件识读与测绘、叉架类零件识读与测绘、箱体类零件识读与测绘等实训项目，如可选普通减速器为典型任务，再以减速器分解为许多子任务。这样通过零件测绘与总装配图的实训，使学生熟悉各类零件的常见结果、常用表达方法和绘图要点，熟悉公差与配合的概念，最后设计简单产品的装配测绘。达到系统培训学生的目的。
2.2创新教学手段，使机械制图与计算机绘图教学一体化
现在企业生产已基本不用手工绘图，已全面普及了计算机绘图。把机械制图与计算机绘图结合起来上，把一部分手工绘图练习用计算机绘图替代，强化计算机绘图能力，使课程培养目标与企业需求零距离。计算机绘图的教学内容主要是典型软件autoCaD的操作和应用。例如：在“第一章制图的基本知识”结束后，讲授“第二章autoCaD基本知识”，介绍autoCaD软件的基本操作、绘图界面及用autoCaD绘制平面图形的操作方法。在讲授完“正投影和三视图”理论之后，即可插入“用autoCaD绘制三视图”的教学，计算机绘图的内容、深浅度与制图理论教学同步。需要指出的是，计算机绘图融入机械制图教学，并非用计算机绘图完全代替手工绘图。手工绘图不仅包括动作技能训练，还包括智力技能训练（主要成分是思维训练）。绘制草图是这方面训练的较好方式，能迅速、形象、整体地记录头脑中各种思维的结果。因此，应加强草图训练。传统教学方法与多媒体课件教学方法一体化。优秀的多媒体教学课件，其应用可贯穿整个制图教学过程。
2.3新教学方法，使传统的教学方法与现代教学方法一体化
以往的技师机械制图教学，一般是教师讲授为主，为了让学生就业时掌握更多技能，教师不辞辛苦，一堂课从头讲到尾。学生基本是开头认真，中间糊涂，结尾睡着。单一的课堂教学方式不利于学生主体地位的发挥，积极性和兴趣很难调动起来，潜力和能力得不到很好的发挥。因此教师要起到主导地位，把课堂还给学生。根据这门学科学生实现目标较多的特点，可以采用高中教学中的合作探究学习方法。教师根据学生情况分成几个学习小组，由学生选择模型、共同分析图形、了解结构、探究绘图的方案、讨论注意事项，各组选出发言人总结陈述观点。教师在这个过程中巡视、启发、协助、发现问题、答疑解惑，最后总结归纳知识点，对重难点或学生解决不好的问题予以点拨。技校的学生更侧重动手和实际工作能力，这种现代教学方法与学法，较好的培养了学生的协作、沟通、动手、应变等能力，为将来顺利上岗就业发挥不可替代的作用。
2.4创新教学场地，使教学地点（教室、制图室、多媒体、计算机绘图）一体化
传统的机械制图的教学场景一直都很单一，一般都在普通的教室里上课，有些条件好的学校可以在多媒体教室。这样的教学场景与学生即将从事的工作没有直接的关联，导致学生毕业后到企业还需重新培训。因此，根据工学一体的要求，学校结合学生毕业后工作的实际情况，改传统单一的教学地点为多场地教学特别是参观工厂、工厂实训和开展与工作密切相关的教学工作，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生在校期间能学到工作知识，受到企业的欢迎，就业率、满意度均大幅度提升。
2.5创新教学评价方式，使机械制图的过程和结果评价一体化
改变单一的评价方式，传统评价方式仅限于考试成绩，这对应试型或理论性人才的培养有必要，但是对技校学生明显片面。教学评价标准应该包括专业、考试等成绩外的如自主学习、合作学习、自我管理、沟通协调等综合能力。教学评价不能只看考试结果，还必须与教学过程相结合，教学过程中，教师要关注各学习小组及每个学生的表现、参与态度及能力，看到学生的不足和进步状况。每学期可以周评、月评、相结合，在动态中不断发现问题，及时解决和调整，每个阶段从个体到整体都有所收获和改进。期中和期末再形成书面化的材料，由学生自评，上交作业或总结，教师再做主要评价。这样就让学生对制图水平真正重视并能实现提高。从而达到教学目的，节省教学资源。
当然，要实现机械制图的一体化教学的良好效果，需要国家对技师教育的投入，如学校教学场地和配套设施的建立，现代化综合性教室和模型的投资等。技师院校本身要注重对教师队伍的培养，安排进修和培训，使教师的专业水平和教学理念不断提高，为机械制图教师创造出良好的学术研究和教法理论创新的氛围和平台。教师自身也要不断完善自己，掌握新技能，更好的实现机械制图一体化教学改革目标，更好的完成教学任务。
【参考文献】
机械制图的一般知识篇10
关键词：职业学校；机械制图；教学探讨
《机械制图》是中等职业技术学校机械类专业的一门重要的技术基础课。教学质量将影响正确理解零件的设计意图和按零件图加工出符合技术要求零件的能力，影响学生后续专业课的学习和实习。如何根据学生具体情况，按《机械制图》课的大纲要求，培养学生掌握看图.画图.空间想象和应用能力，是每一名《机械制图》课教师必须要认真研究.探索的重要课题。笔者根据多年从事本课程的教学实践，针对在教学中如何精心设计教案.选择合理的教学方法，及时总结教学经验，取得了较好的教学效果。
一.努力提高自身业务素质和专业水平
要想上好课，须先做好老师。当今时代，科学技术正以前所未有的速度向前发展，各学科.各专业互相渗透的趋势日渐增强。特别是机械专业各科，无论是基础课还是专业课，都互相牵制。《机械制图》课在其中更是与其它课程在知识理论上互相穿插连带。这就要求教师不仅深造诣教师之道，且要专业知识渊博，能讲.能做。同时，能时刻关注科学的最新发展，不断吸取本专业新信息，学习新技术，以来充实提高自己，防止知识老化。
对于《机械制图》教师，则要求既要懂得画法几何及机械制图，又要懂得《机械原理》《金属材料及热处理》《机械制造加工工艺》《互换性与技术测量》等机械专业的各学科理论知识，还应及时掌握新国标，并能实际画图。只有这样，才能系统.完整.准确地备教案；才能熟悉教学大纲，根据教学大纲来看教材；才能对于教材的前提下，做到每准备一份教案，都先将整体内容分解成一系列的步骤和问题，然后一个个地检查回答每个问题，直到最后没有发现任何遗漏，得到圆满的结果，从而备出既合理而又符合学生实际的教案。
二.精心组织教学内容，突出重点，突破难点
备课工作中要精心组织教学内容，力求讲受层次清楚.条理分明，同时要突出重点内容，突破难点部分。要针对中职学校的学生底子薄.基础差的现状，在提出问题.分析问题要做出结论的授课过程中，要尽量做到：提出问题自然明确，联系生产实际和富有启发性；分析问题要层次清楚，条理分明；做出结论要简明准确，便于记忆。例如在“组合体视图的读图方法”这部分内容教学时，应根据“使学生掌握读图方法和步骤”这一教学重点和目的，抓住“读图方法”这一主线，按“读图时应注意的问题，读图方法和步骤及读图方法的具体应用”的顺序组织教学内容。讲清看图方法：形体分析法和线面分析法，指明这无疑是重点；指出难点：分析图框，说明每一封闭的线框都表示一个独立的表面；点明关键：不同组合形式的视图的特点，再举出应用示例讲解读图方法的具体应用。
三、提炼讲课内容，拓宽授课方法，力求简明准确，便于记忆
鉴于机械制图课知识的系统性和多样性的特点，教师在教学中要注重引导学生用归纳法、类比法及逆向思维分析形体，教授正确的学习方法，促进思维方式的合理性和科学性，以深化理解教学内容。例如在组合体投影的教学中，我选用组合体的组成形式为思维线索，将组合体分解成若干个基本几何体，分析他们是采用叠加、截线还是两者兼用的综合形式组合的，它们的连接方法是相贴、相切还是相交、若是相贴，要分清是否平直；若是相切，则切点何在；若是相交，其交点、交线又有何特性。由此归纳出将复杂性体分解成简单形体乃至点、线、面来投影作图或读图的思维方法。并在此基础上引入类比法，分析该组合体的各组成基本体、组成面、线、点有何异同，对形体结构有何影响，从而分清结构要素的主次功用。
在运用平行正投影的基本原理和点线面投影的基本知识解决读图问题时，我向学生介绍逆向思维法，即在运用形体分析法和线面分析法的基础上，让学生想象出局部的形体结构，画出轴侧草图，再用轴测图对照试图分析机构要素，以求真正读懂图样。这样做，使学生逐步掌握提出问题、分析问题和解决问题的正确方法，也促使思维方法达到了合理性和科学性。
四、针对中职学生的实际情况，注重精讲多练和直观教学
识读和绘制机械图样的空间想象，主要是依靠实体零件的空间形体投影规律。为培养学生的空间想象能力，完成从实体零件到图例，使用直观教学法，充分选择与新课有关的模型直接演示，让学生在看得到、摸得着的情况下进行观察实体零件，然后再从观察中得出空间形体投影规律。还可选择一些类似的模型，让学生自己进行思考，慢慢锻炼他们的空间想象能力。根据不同章节的内容，也可以从教学的某些结论出发，先讲授有关的理论知识，再以实体零件的形式加以验证。
备课过程中，对本课采用什么样的教学手段，要引导学生观察什么、注意什么，要得出什么结论；以及怎样结合讲解，什么时候演示，怎么演示才能让全体学生都能看懂等等，教师都应该经过周密的考虑。注重精讲，就是要讲得少，做到重点突出，中心明确，言简意明。若做到此点，就要求备课时要很好的提炼所讲内容，注意归纳总结一些简明易记的结论。要注意引导学生积极进行分析和综合的思维活动。如在用形体分析法读图时，根据一个图框一般是零件上一个面的投影的道理，把零件的视图分解为几个图框，利用投影关系对应找出每一图框的其余投影，抓出形状特征视图看懂各部分的形状，这也就是分析过程。然后再结合位置特征视图，把各部分组合起来，想象出该零件的形状，这就是综合的过程。
五、合理的选择习题，注意培养学生综合动手能力
《机械制图》是一门实践性很强的课程，除保证足够的课外作业外，还应安排一定比例的课内练习。课内练习的习题必须精心挑选，尽量与讲课的内容、要求和学生的实际情况相结合。题目要有针对性，使之有利于帮助学生归纳和掌握教材的要点，有利于讨论解题思路和分析常见的错误等。题目还要有思考性，使之有利于训练思维方法和培养空间想象能力。而那些一看就懂思考性差作图量大的习题则不宜选用。还可把习题分为一般题和提高题两种，以满足全部显示的需要。这不仅可让学生巩固知识、加深理解，还可检查教学效果，及时得到反馈信息，发现问题，及时辅导，提高学生学习积极性，培养不同层次学生分析解决问题的能力。
总之《机械制图》课作为中职学校机械类专业必开的一门技术基础课，要取得优异的教学效果，教师必须不断充实自己，及时吸取本学科及相关学科的最新知识，具有编写教案又能离开教案讲授的本领，课堂上才能讲授连贯流畅、从容自如；才能做到表达标准简洁、清晰明快；才能讲授清楚每次课的重点、难点、基本概念、看图与绘图的方法及各部分内容之间的衔接关系；才能培养出适应现代社会需要的具有较强操作技能的高素质技术工人。
参考文献：
[1]王春生.浅谈空间想象力的培养[J]现代科技开发，2000