机械制图的主要内容篇1
【关键词】机械制图；机械CaD；有机结合
机械制图课程的教学目标是为了培养学生阅读以及绘制工程图纸的能力，同时对学生的空间想象能力以及分析能力的提升也具有一定的积极意义。但是工程图纸的绘制具有较强的专业性，且内容十分复杂，为学生的学习带来了极大的困难。随着计算机技术的发展，CaD技术在机械制图中得到了广泛的应用。因此，通过机械制图与机械CaD的结合能够在提升计算机绘图技术水平的基础上促进机械制图技术的有效发展。
1机械制图与机械CaD之间的关系分析
机械制图教学的主要方向是培养学生们手工制图能力，在教学过程中需要用到的工具主要包括的图纸、图板以及相应的绘图工具。机械CaD是一种较为常见的计算机图形软件，能够在计算机上进行立体空间图像的构建，相较于传统的绘图方式，机械CaD具有较强的便捷性，同时其内容以及功能也较为齐全。CaD技术是手工制图的发展进步，因此，机械制图与机械CaD之间存在着紧密的联系，机械CaD是无法脱离于机械制图而独立存在的，同时通过机械CaD技术的应用能够极大的提升机械制图教学的效率以及质量，因此，可以说二者是相互补充的关系。
1.1机械制图的知识是机械CaD的基础
CaD实际上只是一种机械制图的辅助软件工具，想要实现对CaD技术的熟练运用，首先要掌握一定的机械制图基础知识。通过机械制图的教学能够不仅能够充实学生的基础知识，还能有效的培养学生手工绘图能力以及空间思维能力。在充足知识的支持下，才能通过对计算机图形软件的运用完成优秀的机械图纸绘制。因此，在实际教学的过程中，传统手工绘图教学与机械CaD的有机结合至关重要。
1.2机械CaD是提升机械制图教学有效性的重要手段
机械制图课程的内容涉及到了一些三视图以及正投影的理论，同时还包括一些图纸绘制的方法。CaD技术中具备的图纸设计以及编辑修改的功能能够有效的提升图纸绘制的效率，同时还能保障图纸线条设计的精确性。此外，教师还可以合理的利用CaD软件中的幻灯片文件以及三维视图变换等功能将教学内容以一个更加直观形象的方式展现出来，不仅可以促进学生对知识点的理解掌握，还能有效的激发学生的学习积极性，使学生的综合能力得到充分的锻炼，从而实现教学效率的提升。
2机械制图与机械CaD结合的必要性分析
机械制图是机械类专业的意向基础课程，对学生未来专业知识的学习至关重要。随着计算机技术的迅猛发展，在实际的工程建设中，CaD得到了十分广泛的应用。与此同时，其技术水平也实现了跨越式的提升，工程建设对制图人员的技术要求越来越高。在这样的情况下，为了熟练的掌握CaD制图技术，必须要了解一定的机械制图基础知识，在相应知识的支撑下，才能实现理论与实践的有效结合。机械制图课程的专业性以及复杂性使得其教学的效率一直得不到良好的保障，学生在学习效果不理想的情况下就会逐渐丧失学习积极性。而通过机械制图与机械CaD的有机结合，不仅能够丰富教学的内容，还能使学生对教学内容的理解更加直观具体，提升学生的学习效率，促进机械制图课程教学质量的提升。
3机械制图与机械CaD的有机结合探究
机械CaD技术的应用丰富了的机械制图课程的内容，提升了其教学效率，同时还有效的锻炼了学生CaD绘图能力。此二者有机结合的内容主要包括以下几个方面：3.1机械制图与机械CaD内容的有机结合机械制图课程的内容主要包括机械图纸的阅读以及绘制方法、原理等，课程教学的目标是使学生熟练的掌握机械图样的绘制方法技能，同时还适当的锻炼了学生的空间思维以及分析能力。CaD则是一种便捷有效的计算机图形软件，改变了传统的手工绘制机械图纸的模式，同时其齐全的功能还能促进图纸绘制效率以及质量的提升。CaD虽然在绘图形式上实现了突破，但是其理论基础仍旧是机械制图的基础知识。在当前阶段的机械制图课程教学中，存在着教材陈旧、教学方法单一等问题，无法较好的满足新时期机械制图课程的要求。因此，必须推动机械制图与机械CaD的有机结合，提升课程教学的实用性。对此，可以通过教材配套改革的方式在机械制图中融入CaD的内容。
3.2机械制图与机械CaD课程的有机结合
在机械制图与CaD教学的过程中，可以采用CaD软件进行机械绘图练习，通过这样的方式实现学生图纸阅读能力以及空间思维能力的提升。同时，在传统的实践教学中，教师往往将培养学生的CaD绘图能力作为教学的重点，实际上大多数学生只需具备一定的图纸阅读能力就可以较好的完成工作。因此，教师的教学活动必须具有一定的针对性，对不同的学生要采取不同的教学标准。在实际的教学活动中，教师可以将这两项课程同时进行教授，明确两者的内容比例，对教学内容的传授要穿行。即进行CaD教学时要对机械制图的标准进行落实，在进行机械制图的教学中，要合理的使用CaD技术，从而实现两者的有机结合。
3.3机械制图教学方法与机械CaD的有机结合
在机械制图教学的过程中，为了使学生的空间思维能力得到充分的锻炼，从而达到提升教学效果的目的，可以采用图文结合的教学方式，通过模型的构建促进学生对知识的理解。但是这就会导致学生的实践能力得不到锻炼。同时绘图教学的过程中，师生之间交流的缺乏导致教学的效果不是很理想。在这样的情况下，通过CaD软件的应用，教师可以更加直观的将知识表现出来，同时还能有效的简化教学程序，为学生们留出更多的实践空间与时间。
4结语
综上所述，随着科学技术的发展，机械制图与机械CaD的有机结合促进了教学内容以及教学方法的创新，对于教学效率的提升起到了良好的推动作用。
参考文献
[1]赵继东,王佳珺.机械CaD与机械制图的有机结合[J].科技创业家,2014(04):68.
[2]彭莉.关于机械CaD与机械制图结合的相关思考[J].现代经济信息,2015(24):314.
机械制图的主要内容篇2
关键词：课程内容设计；模块核心内容；核心知识体系
中图分类号：G642.3文献标识码：a文章编号：1674-9324（2012）05-0174-02
一、前言
“机械工程基础”课程是非机械类专业大学生了解机械工程知识的重要课程之一，随着全世界对机械工业的重新认识，该课程得到了全国范围内各大院校的重视。但是，由于该课程涉及面非常广，如有机械识图、机械制图、工程材料、材料热处理、冷加工和热加工等内容，且受课程学时限制，课程内容设计比较难于让学生接受。经过相关的调研，该课程的内容设计存在的如下的不足：（1）课程内容模块化划分不够明显。该课程内容涉及的知识点内容繁多，目前的课程实施情况是没有对各个知识点内容进行有效的分解，结果给学生造成了课程内容繁杂和难以接受的现象，也就难以在42学时内完成相关的教学任务。例如课程包括的机械识图和机械制图，工程材料和热处理等，都没有进行有效的划分，这些问题都一定程度上影响到了学生对课程的兴趣和学习积极性。（2）课程每块内容内部没有进行有效地梳理。例如工程材料部分内容知识，金属材料宏观、微观结构和铁碳相图等知识点更是相互交错，没有明显的主线；例如热处理部分内容知识，等温冷却转变曲线和过冷冷却转变曲线等，更是无法清晰的描述。因此，对本课程内容进行有效地梳理是非常有必要的。（3）课程的核心知识点不够明确。没有对核心知识点的明确，就会给学生形成一个错误的引导，从而又会导致学生更加的抵制本课程。因此，课程的核心知识点明确也是非常重要的。本文针对目前本课程内容设计存在的不足，提出一种基于每个内容模块核心知识点的“机械工程基础”课程内容设计方案，通过近三年的实际教学应用，得到了大学分学生的认可。
二、具体教学内容设计实施方案
具体教学内容设计方案，采用理论讲授、实践演练和相关知识点视频相结合的形式，以“卓越工程师培养计划”的目标为准绳，探索一套能提高学生机械工程实践能力的课程内容设计方案。具体实施方案包括：课程内容模块划分、模块内容内部知识点梳理、核心知识点明确和强化三部分。
1.课程内容的模块化划分。针对本课程内容囊括机械识图、机械制图、工程材料、材料热处理、冷加工和热加工等诸多内容，可以将课程内容模块化划分为机械制图模块、工程材料及热处理模块和冷热加工模块。（1）绪论。该部分说明学习本课程的必要性和重要性。（2）机械识图与制图。该部分说明机械工程图纸的具体过程。（3）工程材料及热处理。该部分说明机械工程材料的性能优化方法及过程。（4）冷加工和热加工。该部分说明获得具体机械产品的方法及过程。
2.课程模块内容内部的知识点梳理。针对课程内容的模块化设计，具体44学时的课程模块内部内容的知识点梳理如图1所示。第一部分“绪论”，主要讲述机械工程学科知识的涉及范围以及相关的实际应用意义，共2学时；第二部分“机械识图和机械制图”，主要讲述机械结构零部件图纸的绘制基础知识，平面图纸的识图看图方法，12学时，CaD计算机制图基础知识，3学时，该部分共15学时；第三部分“工程材料及热处理”，主要讲述金属材料的晶体结构和结晶过程等微观结构3学时，金属材料宏观力学性能及结构3学时，铁碳相图6学时和奥氏体转变图6学时，共18学时；第四部分“冷加工和热加工”，主要讲述相关的压力成型加工方法及设备3学时，铸造方法及相关设备3学时、焊接方法及设备3学时，共时。
3.课程核心知识点的明确和强化。有了课程内容的具体梳理，课程内容核心知识点还必须有所突出，以保证学生对本课程的重点了解。（1）核心知识点一：机械识图。该知识点主要培养学生的看图和图纸设计表达能力，即便是对经济管理类等非机械类学生来说，也是非常实用的。它既可以拓宽学生的工程识图及制图方面的知识面，又可以为学生提供机械工程专业的专业背景知识，从而提高不同专业学生的综合素质。（2）核心知识点二：三条曲线。该知识点由应力应变曲线、铁碳相图和热处理C曲线组成。这三条曲线覆盖了整个工程材料及热处理课程内容，既可以拓宽学生的工程材料方面的知识面，又可以为学生提供工程材料专业的专业背景知识，从而提高不同专业学生的综合素质。
三、教学模式改革后的效果
经过近三年的实际应用，以本人承担的教学班级（80名学生）为例，实际得到的课程评价效果如下：（1）课程内容设计实施第一学期，课程教师的学生学评教成绩提高30%；第二学期以后，课程教师的学生学评教成绩稳定在学院前10%；（2）64%的学生认为课程内容，特别是机械识图和制图部分，对自己的今后发展是有用的；（3）78%的学生认为课程内容拓宽了自己的知识视野，认为课程是有意义的；（4）52%的学生对机械工程专业有了新的认识；（5）82%的学生会自发来上课。
本文提出了基于每个内容模块核心知识点的“机械工程基础”课程内容设计方案。该课程内容设计经过近三年的实际应用，得到了大部分学生的认可。
参考文献：
[1]全小平，潘玉良.机械工程基[m].杭州：浙江大学出版社，2005.
[2]包海涛.应用型本科院校“机械工程基础”教学改革的研究[J].机械管理开发，2008，2：170-173.
[3]曹立文.谈谈如何在非机械类专业学生中进行《机械工程基础》课程教学[J].机械管理开发，2011，4：179-184；
[4]王世刚.机械工程基础教学模式改革[J].中国科技信息，2006，10：258-259.
机械制图的主要内容篇3
关键词：整合机械制图autoCaD教学过程考试方案
一、引言
《机械制图》是工科类专业技术平台课程中的一门基础课程，其主要目的是培养学生手工绘制工程图样和识读工程图样的能力。autoCaD是一种具有计算机辅助设计和绘图功能的软件包，由于其绘图速度快，绘图精度更高，操作简单易上手，因此随着计算机的普及，其已成为国际上广泛使用的工程绘图工具。经过各行各业的二次开发，已经有了更简单易用的、功能更强的行业autoCaD，因此，各行业的计算机绘图已广泛而全面地代替了传统的尺规绘图，新形势要求高等学校工科类各专业的学生必须熟练掌握计算机绘图知识，具备计算机绘图能力。
二、整合机械制图与autoCaD的必要性和可行性
1.必要性
《机械制图》的主要内容包括制图标准和手工制图方法，通过学习《机械制图》，培养学生的手工制图和识图的能力。autoCaD是在统一制图标准下开发出来的计算机绘图软件，通过学习autoCaD，使学生绘图速度更快，绘出的图更精确。可以看出，掌握《机械制图》是前提，掌握autoCaD是提高。换言之，掌握了《机械制图》而没掌握autoCaD的学生，具有制图识图的能力，可以单独进行设计制图，但绘图效率不高；但是，掌握了autoCaD而没掌握《机械制图》的学生，只能照仿已有的图样，由于不具备制图能力，因此不具有单独设计制图的能力。
因此，为了具有较高效率的独立设计制图能力，学生既要掌握《机械制图》，又要掌握autoCaD，这就说明了有必要将机械制图与autoCaD整合到一起。
2.可行性
前文提到，学生掌握《机械制图》是前提，掌握autoCaD是提高，《机械制图》和autoCaD绘图的工程标准是一致的，是统一的，学生掌握了《机械制图》再学习掌握autoCaD，是更深层次的提高，不存在矛盾体，因此，将机械制图与autoCaD整合到一起是可行的。
三、整合机械制图与autoCaD的方案设计
工科类专业《机械制图》主要培养学生的四种能力：构形、表达、读图、绘图，三种技能：徒手绘图，尺规绘图，计算机绘图（此为近年新增加的技能）。教学内容：制图的基本知识和基本技能、投影基本知识、三视图、组合体、图样表达、零件图、装配图等。autoCaD内容：概述、基本图形绘制命令、基本图形编辑命令、图形设置、尺寸标注等。《机械制图》教学中的各个知识点环环相扣，已经形成不容打乱的经典体系，所以我们以机械制图的内容为主线，整合后的内容如下：制图的基本知识和基本技能、投影基本知识、三视图、组合体（含计算机基本图形绘制命令、计算机基本图形编辑命令、计算机绘图图形设置、计算机绘图尺寸标注）、图样表达、零件图、装配图等。
四、整合后的考试方案
将尺规作图笔试与计算机绘图技能考核相结合，作为整合后的考核方法，原则上那些现实工作中即时用到的内容，如尺寸标注的四要素，投影的三等规律，看二视补三视，图样表达等内容可作为笔试内容，而将实际的工程图形（如零件图，装配图）作为上机考核内容，分值比例是期末考核占50%，课程作业占10%，其中考试占20%，平时课堂考核占20%，而期末考核中尺规笔试占60%，应用autoCaD绘制大作业占40%。这一考核方式从学以致考转变为学以致用，一方面使得学生明白，学习是为了学会和掌握适应新环境下社会需求的知识和技能，另一方面能综合测验学生的手工绘图和计算机作图两项基本技能。
五、整合后教师在教学中值得注意的问题
整合的主旨是利用两门课的优势互补而把作为绘图工具及辅助读图工具贯穿于整个工程制图教学中，由于autoCaD功能强大，命令繁多，版本每年都更新，因此教师在教学中应注意：
1.autoCaD版本的选择
autoCaD版本不宜用最新的，应选择社会上用得最广泛的即最流行的版本，并且是与学校硬件设备相匹配的版本。
2.理论教学与实践教学相结合
理论教学是基础，实践环节是知识再现的途径，也是加深理解理论知识的手段，所以除了课堂安排的上机操作外，课后的练习同样重要。
3.合理布置课外作业
课外作业是巩固知识的必要环节，但课外作业不宜过多，以免学生反感，从而出现抵触情绪。课余作业要讲究设计，既具有代表性，又源自工程实际。
4.把握重点内容
制图标准是本课程的重中之重，严格要求学生，逐一过关。
5.多用现代化教学手段
由于计算机技术不断更新，现代化教学手段日新月异，教师在授课过程中要用心选用，包括制作多媒体课件、制作Flas，利用投影仪、教学软件、实物模型，现场参观。
参考文献：
机械制图的主要内容篇4
关键词：机械制图；质量；方法
作为一门基础课程，机械制图兼理论、实践特点于一身，只要是在机械生产领域，无论大小构件，都离不开图纸，即机械制图在机械制造过程中必不可少。众所周知，机械图纸质量能否得以提高的主因在于人，人是关键因素，这就要求机械专业的学生扎实牢固地掌握理论知识，并积极参与生产实践，了解一切涉及机械制图知识的工作内容，丰富图样信息。因此，《机械制图》这门技术课的教学方法对于机械制图质量的提高起着决定作用，本文以此为出发点，针对如何提高机械制图教学质量进行深入分析，从学生学习兴趣入手，引入多媒体教学手段，并在实践中进行检验和发展。
1.传统机械制图学习的弊端
传统机械制图尽管还应用于现实生产过程中，但是它已经落后于时代，在一定程度上无法满足现代化机械生产运作的需求，特别是在质量问题上存在许多不足之处，这一切都根源于传统机械制图的学习方法。从传统机械制图学习的弊端来分析，主要是无法充分调动学生的空间思维想象能力，大多数局限于使用模型、挂图等老套方法来帮助学生建立空间概念，但是这些模型、挂图难以有效地传递教学信息，即无法变静态为动态，也无法化整体为局部，更不能给学生提供具有足够真实感的、清晰生动的立体画面，难以提高教学效果，严重影响机械制图质量。此外，传业机械制图教学不能激发学生兴趣，教学工作往往徒劳无功，由于机械课程涉及许多图形，黑板上总是摆满了一大堆图，教师在画图的过程中浪费课堂时间，减少了机械知识的传授，从而导致“教师教得费力，学生学得吃力”的现象，对于机械制图教学质量的提高极为不利。
2.提高机械制图质量的方法
2.1.引入多媒体机械制图教学方法
2.1.1.减少板书内容，增加课堂容量
引入多媒体机械制图教学方法，首先可以减少板书内容，同时增加课堂容量，由于作图是机械制图课程的重要内容，特别是体现在作图步骤方面，需要授课教师在黑板上进行详细示例。毫无疑问，对于线条复杂的机械图来讲，需要一定的时间才能画出来，而学生理解也需要一个过程，传统教学方法会耗费大量时间，效果也不明显，而多媒本教学却能够克服这一弊病。比如：使用Cai课件进行机械制图教学，只需按鼠标左键，一键就显示一个步骤，整个画面还可用不同颜色区分点、线和相应字母，甚至伴有吸引人的声音时时强调，还可以反复放映。因此，多媒体教学可以大大缩减实物演示和黑板作图的时间，紧凑节奏又增强课堂容量，从而提高了教学效率和机械制图的质量。
2.1.2.培养学生的机械空间想象能力
机械制图的研究对象是三维立体实物，主要涉及到各种各样的基本几何体、组合体、零件和装配体。如果一直应用传统教学模式，局限性很大，首先由于木制模型不符合教材内容，严重背离生产实践，甚至所选教具不当；其次，木制教具体积、造型单一，演示过程中，大多数学生观察不到位，某些造型在选择上非常有限，无法让学生全面认识空间型体的结构；最后，教师在课堂上演示大型零件与装配体也不现实，就算去车间参观实物，学生也只能观察外形，不能随意反转、拆卸等。反之，如果应用多媒体教学，教师完全可以将机械构件的内部结构及装配关系，通过多媒体技术用各种三维立体模型向学生演示，模型大小，内外结构，均一目了然。因此，多媒体教学可以通过建立视图与三维立体模型的方法，还能培养学生的机械空间想象能力，增强理解，从而提高机械制图的质量。
2.2.重视装配图的图面质量的提高
在机械制造的过程中，还需要重视装配图的图面质量，这就要求学生在机械制图学习当中培养这种习惯。首先，学生画完零件草图后，一定要依据装配示意图来画装配图底稿。其次，在制作装配图的过程中，需要重点分析零件间的装配关系，让学生认真、仔细地搞清零件与零件之间的相对位置、配合性质以及连接方式，并将这些内容充分反映在装配图上，从而确保装配图的质量。再次，保证装配图底稿检查无误后，教师要建议学生学会正确地使用绘图工具，坚持机械绘图原则，使图纸中的线型粗细分明，规范使用汉字、数字、字母和箭头等符号。最后，完成装配图之后，还需根据零件草图画出正规的零件工作图，让学生适当地修正零件，满足装配，最终完成高质量的机械装配图。
2.3.不断优化机械图纸的审核方法
不断优化机械图纸的审核方法，也能从一定程度上提高机械制图的质量，满足机械生产的需要。比如说，在测绘过程中，学生虽然已经掌握了不少测绘情况，但是要仔细地、全面地对机械图纸进行审核，并不容易，需花大量时间进行批改，学生也很难找到原因，往往会感到莫名其妙。不仅如此，还有学生在测绘方面，进展速度较快，常常会陷入“有时间而没耐心，厌恶复查，检查走过场”的现状。因此，对机械图纸的审核方法进行改进，最大程度地让学生进行互相检查，找出异同点，讨论机械图纸的正确性，不但给学生留下深刻印象，又能让周围同学吸收经验教训，一箭双雕。因此，不断优化机械图纸的审核方法，尽管给教师增加了工作量，但是能提供给大多数学生加深学习印象的平台，制图课程效果明显，制图质量大大提高。
结束语：
综上所述，通过对如何提高机械制造过程中机械制图的质量进行分析，我们可以发现机械制图课程在其中发挥着不可低估的作用，它是学生参与生产实践的主要切入点，学生决不能忽视，。因此，课程一定要以提高机械制图的教学质量为目标，理论联系实践，增强学生在装配图纸方面的动手能力，努力让学生掌握基本审图技能，优化机械制图效果，提高机械制图质量。
参考文献：
[1]杜艳春.巧用多媒体教学模式优化机械制图教学[J].华章.2011，（20）.
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机械制图的主要内容篇5
关键词：技校机械制图；教学改革；教学观念；教学资源；整合
中图分类号：C41文献标识码：B文章编号：1009-9166（2009）017（c）-0134-01
机械制图是技校机械专业中一门理论性和实践性都较强的基础课，它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力，是工程技术语言。在当前课时压缩，学生基础差的情况下，如何创新技校机械制图课的教学模式，充分发挥机械制图课在技校人才培养中应有的作用，是技校机械类教育工作者值得研究和探讨的问题。笔者对技校机械制图课教学改革进行了初步的探讨，有了一定的经验，取得了较好效果。
一、转变观念深化改革促进师资队伍建设。当前，机械制图课程的教学需要利用Cai辅助教学，这就提高了对任课教师的要求。然而目前学校存在年纪大的任课教师有丰富的机械制图教学经验但不能熟练使用Cai信息技术，年纪轻的老师使用Cai信息技术的能力强，但制图的教学经验不足的现象。这就导致了部分老师在教学中没有成就感，年轻老师不愿上机械制图课的情况。因此，要改革机械制图教学，首先要改变教师观念，促进教师队伍的建设。学校要用“以人为本”思想来管理教师队伍，建立了一整套有利于教师发展的机制，让教师得到更多进修培养的机会，提高教师的整体素质，建立一支“年龄结构优化，职称结构合理，研究方向多元化”的教师队伍，使本学科的教师相互学习，取长补短，为科研工作的开展创造一个良好的环境，只有这样教师才能建立“以学生为本”的教学课堂。同时老师自身要有紧迫感，主动去学习提升自己，充分发挥自己的主观能动性。
二、加强教学资源建设。丰富的学习资源是学生“主观能动学习”的一个重要前提，是教师创新上好机械制图课程的保证。而学生能否主观能动地学习，成为教育成败与否的关键。因此，教学资源建设的好坏直接关系到课程建设的成败。首先，要加大硬件建设的投入。为使课程能够顺利实施，教室应该配有多媒体教学设备，提供的足够的电脑保证学生上机进行实操练习。其次，要提供多种绘图软件。教师应用CaD三维软件或UG、pRo/e、Solidworks等三维设计软件创建出的三维几何模型，经渲染后产生具有实感的图形，能进行实时动态旋转变换，非常形象生动，可以有效培养学生的空间想象能力。使得学生更容易理解机械零件的二维设计图，并能提出自己的想法和要求，或直接参与绘图过程。第三，要重视教材建设，整合教学内容。教材是重要的教学资源，是教学之根本，教材建设是课程建设的重要内容，是提高教学质量教学资源的重要保证，具有广泛的辐射作用。
三、推进教学方法和手段的改革。1、转变教学观念，整合教学内容。技校教育的性质决定了机械制图教学不能以“学术型”、“理论型”作为人才的培养目标，而要走“职业型“实用型”的路子。机械制图课时的压缩是必然趋势，这就迫使教师要从自身找问题，转变教学观念，采用新的更有效的方式来教学，跟上时代的步伐，而不是一味埋怨学校偏袒、学生基础差。技校的培养目标是生产一线的工人，只要求学生能看懂图纸，具备空间想象能力，由三视图可以想象出其立体结构，将立体零件用平面图表达出来，而不是会设计零件。这就决定了技校机械制图教学不必像工程技术人员的教育那样要求严谨。教学时不要过多地强调机械制图知识的系统完整性、逻辑的严密性、思维的严谨性，还应降低理论深度，对过分繁琐、抽象的理论要进行精简或删减。鉴于此，要重新整合机械制图教学内容，以适应当前教学的需要。2、改进教学方法，采用现代化教学手段。首先，教师要深入研究教材和学生的实际，学习先进的教学方法，使用先进的教学设备，围绕授课内容，善于启发诱导，加强师生互动，活跃课堂气氛。在授课时要尽量化繁为简，采取各有效的方式，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性，启发学生独立思考，从而使学生能有效地掌握基础知识和基本技能。其次，教师应充分应用现代化的教学手段，精心制作机械制图课件，利用Cai进行辅助教学。采用多媒体教学，可部分缓解课时不足的矛盾；同时，借助多媒体的图像功能进行演示，使枯燥、抽象的机械制图知识变得直观，可有效地提高学生学习机械制图的积极性。3、开设相关教学选修课。为了增强学生的空间想象能力，让同学掌握更多制造前沿的信息，可以开设CaD、UG、pro/e等机械制造应用软件选修课，也可以通过举办专题讲座或辅导班的形式普及与行业有关的专业软件的使用。这样既提高了学生学习机械制图的能力，为学生增加一技之长，也培养了学生的学习兴趣。4、改革考核形式。为了有效地配合机械制图课教学内容和方法的改革，还应积极地改革机械制图课考核形式。长期以来，机械制图课考试基本上都是采取教师出诸如填空、选择、判断、简答题型的试题，学生在规定时间内闭卷笔试完成试卷的形式。这种考核形式只能部分反映出学生的机械制图素质，甚至只是反映了学生的应试能力，并不能真正检查和训练学生对所学知识的理解和掌握情况。根据技校教育人才培养目标和技校机械制图教学目标要求，教师应坚持“以应用为目的、以能力为本位、重视创新、提高素质”的理念，采取多种形式并举的综合考核形式。考核方式应有利于帮助学生端正机械制图的学习态度，激发学生学习的自主性和积极性，克服学生对学习机械制图的恐惧感，培养学生以所学知识解决实际问题的主动性和创造性。
实践证明，技校机械制图课教学具有自身的体系和特点。在实际教学过程中要根据技校教育的特点，转变教学观念，改进教学方法和教学手段，结合学生实际和专业特点整合教学内容，将《机械制图》与《autoCaD》两门课程有机整合，加强应用环节的教学，有效地减轻学生的学习负担，提高教学效率，从而激发学生学习机械制图的积极性，增强学生机械制图空间想象能力、绘图能力、读图能力，提高学生学习效率，取得良好教学效果。
作者单位：广州市交通高级技工学校
参考文献：
机械制图的主要内容篇6
[关键词]机械制图教学改革课程教学
一、《机械制图》课程教学存在的问题
1.教学计划与教学目标相距甚远
《机械制图》课程的目标是要培养学生具有用图纸表达工程设计结果的能力。然而,现行的工程机械制图课程的教学计划与以上要求相距甚远,教学计划编排不适应培养学生能力的基本要求,而且超越人的认识阶段,盲目提高起点。比如,当前机械制图课均在入学的第一学期开设,在讲授画法几何及制图基础后,第二学期接着就讲“零部件测绘”,并且对于机类和近机类专业,后面这部分内容安排了近40学时。因为学生直接从中学课堂进入大学课堂,缺乏生产实践经验,不了解零件加工、制造过程及测量方法,教师花了很大的精力去讲授零件图的视图选择、表达方法。但是,由于缺乏必要的感性认识,学生仍停留在组合体投影的基础上。同时,由于教学条件和教学手段的限制,使学生养成了只依赖教师传授知识的习惯,不善于自己提出问题并寻求问题的答案,因此,对后继课程的学习及今后独立工作的能力带来了一定的影响。
2.教学内容因循守旧
当前《机械制图》教学内容设置主要存在两个问题,一是向着理论知识倾斜的老模式,没有反映出课程重在培养技能的特色。教学内容的处理使基础与专业脱节,理论联系实际不够。二是没有反映现代化的知识结构,尤其是计算机图学和其他图形科学的发展使《机械制图》课程正酝酿着一场深刻的变革,“理论上的教学化,作图上的计算机化和应用上的工程化、多样化”的倾向为工程图学开拓了广阔的前景,但是这些前沿知识在现有的教学内容中基本没有反映。
3.教学模式落后
传统的机械制图教学模式是以投影理论为主线贯穿始终的老模式,画法几何在教学中处于相对重要的地位,通过对从点线面到体逐步建立的投影理论的教学,培养学生对三维形状与相对位置的空间逻辑思维和形象思维能力,培养学生空间几何问题的图示、图解能力,为后续的机械制图教学培养学生绘制和阅读工程图样的初步能力打下基础,由于强调画法几何这一理论的全面系统性,强调对学生的手工尺规绘图能力的培养,不符合当前算法和投影理论并重的发展趋势,学生的认知水平得不到应有的提升,教学过程耗时费力。
4.教学手段单一
近年来,随着电气化教学方法的发展,在机械制图课教学手段上,又采用了投影、幻灯和录像等。这些方法的采用,无疑是比以前的仅用模型和挂图前进了一步。但从实质上来说,并没有根本性的变化,效果还是不能令人满意。课堂教学中往往教师包办多、学生主动少;教师灌输多,学生理解少;单一讲授多、学生自学少。这样限制和影响了学生的主观能动作用,不利于培养学生的学习兴趣。教学手段单一,压缩了引发想象力的空间。
二、提高《机械制图》课程教学水平的措施
1.积极修订教学计划
在教学计划中,我们建议在第一学期应安排画法几何及制图基础的内容,与此同时,插入一部分计算机绘图的内容,即简单的绘图命令和图形的编辑,教师应研制出一些实用型的Cai课件,以激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性。
2.调整教学内容体系
在新时期下,机械制图课程内容与体系的改革应具有全局性、整体性,局部性的、零散性的教改不利于课程的建设与发展,不利于人才的培养。比如,我们建议删减部分《画法几何》的内容。《画法几何》主要研究正投影理论,作为《机械制图》的理论基础为机械制图中用图形表达机件和有关图解法提供基本原理和基本方法。长期以来特别强调《画法几何》的重要性,占用了较多的教学时间。这一部分又恰恰是教师难教、学生难懂的内容。然而,学校的教育只是给学生打下一个基础,培养一定的独立思考和工作能力,在教学内容的处理上,应注重实用,精选和更新有利于学生能力培养的内容和知识,删减不必要的繁琐部分。实践证明,抽象的画法几何理论中有些内容没有太大的价值,工作中大量的制图任务并不需要太深的画法几何知识。因此,在讲授画法几何部分内容时应把重点放在正投影法的基本理论上。几何作图知识由于在中学已学过,可少讲,以适应理论教学课时的减少。点、线、面是构成物体的基本要素,讲授其投影特征和投影作图,淡化线线、线而、面面等之间相对位置的教学。删去理论性强,图解难度大,空间想象能力要求高的空间定位及度量问题。
3.优化教学方法
在《机械制图》中,由于在教学内容上处理好了几个知识点的关系,突出了读图这个重点,特别是组合体的读图。零件图部分的学习,知识点较多,读图、尺寸、工艺知识等内容都要精通,过去教学经常发生顾此失彼的现象。改革过程中,由于强化了组合体的读图,使零件图的读图困难减少,可以注意零件工艺知识等内容的学习。同时读图是工程图学课程的重点,也是难点。为此,在画图气读图之间设置了一个转变阶段。在课内、外分3次画木模草图的练习。目的在于使学生增加对形体的感性认识,遵循从简单到复杂,从外到内,形体分析为主到形体分析与线面分析的结合,将难点分解。启发学生自觉运用投影理论去分析形体的表面现象,运用对比、假设、联想等分析问题的方法,克服读图这一难点。
4.运用现代化教学手段
尽可能地利用现代化的教学手段,利用电化教学、多媒体教学等直观、形象的现代化教学手段进行教学,使学生在有限的时间里获得更大的信息量,以提高教学效率,进而提高教学质量。根据新形势下机械制图对学生的培养目标和教学内容改革的要求,以及多媒体计算机辅助教学的特点,重新调整设计机械制图各部分内容的授课方式、重点难点的解决方法以及各部分内容的协调关系,作到充分利用多媒体技术,对不同内容采用与其适合的教学表现手法,提高课程内容的水平。同时课件制作中,充分总结利用优秀教师的教学经验。在多媒体教学软件的开发过程中,除一般的教学设计人员及软件开发人员参与外,可广泛吸收具有丰富教学经验的老教师参加,通过编写较高水准的文字稿本,来提高课程内容的水平。还可以利用多媒体技术的三维动画特性,提高学生对空间形体的感知。在画法几何及投影制图部分,充分利用三维动画技术,提高学生的空间思维能力,并利用丰富的立体造型,使学生快速建立起平面投影图与空间立体的联系,加深学生对此部分内容的理解,收到事半功倍的效果。
总之,《机械制图》教学改革是一项系统工程,除了教学内容、教学方法的改革和探讨外,还必须更新教育观念,强调教学效果,运用新技术手段,从而建立一套适应新形势的教学体系。
参考文献:
[1]张跃峰,陈通.autoCaD2004入门与提高[m].北京:清华大学出版社,2008.
机械制图的主要内容篇7
关键词：教学机械制图实践重点内容
1、机械制图教学实践的主要意义
众所周知，实践教学是高等学校实现培养人才目标的重要环节，对提高学生的综合素质、培养学生的创新意识和创新能力，有着非常重要的意义。实践教学是机械类制图课程教学的一部分，它也是培养学生理论与实践相结合，提高学生的操作能力、空间思维想象力、创新能力的重要实践过程。机械制图教学实践的主要教学目的，是让学生能够了解国家相关制图标准，能够有效掌握徒手、仪器以及电脑辅助制图等机械制图的基本功能，熟练掌握投影制图原理并根据自身想象打造各种机械立体模型，灵活掌握机械零件制图与装配制图的方法。为学生未来能够更好地学习机械专业后打下坚实的基础。所以，在学习机械制图的过程中，仅仅通过课堂教学是远远不够的。教师只有通过手工测绘、上机操作、实习、课程设计、毕业设计等实践环节才能切实提高学习质量[1]。
2、机械制图教学实践的手段
2.1要强化空间想象及阅读能力的培养
强化空间想象力和阅读能力是机械制图教学课程的主要内容之一，其中，能够较好地读图、综合运用是培养学生机械制图能力的一项主要手段。机械制图教学要求在教学过程中，学生能够在熟练掌握和运用正投影理论的前提下，通过对以前的点线面及基本体等内容的学习，充分掌握、灵活运用形体分析法和线面分析法，经过从抽象到具体、从绘图到实物、从平面到空间的思维转变过程，使传统的平面几何图形在学生的头脑中自然产生空间立体几何的图像，从而使学生能够进一步对实物的各个部位的形状以及相对位置有着明确空间定位。所以，近年来国内部分高等理式院校对机械制图教学内容进行了改革，对一些不适合实际，内容陈旧对后面学习知识点关联不大的课程进行了删减，同时，结合学生实际增加了一部分有关读图的教学内容，在时间分配也加强提高学生的读图训练。可见，在机械制图教学中，读图是学生必须掌握的基本技能，不仅需要有扎实的投影理论基础，更需要平时的大量练习来加以辅助。不然，在学生的头脑中不可能形成较强的综合读图能力[2]。
2.2大力加强组合体的教学与练习
在机械制图教学的读图练习过程中，学生对组合体的运用和掌握是一项基础内容，教师在教学过程，通常有以下几种做法：一是在课前提前为学生设定一些基本几何形体，让学生在课上充分发挥想象力，进行不同组合并画出三视图，锻炼自身的思维想象力；二是以已知视图为出发点，教师主动构思出多种不同的几何基本形体，引导学生站在不同的角度来思考问题，强化和挖掘自身的空间想象力和构思能力；三是提升由两视图补画第三视图的能力；四是补画三视图中缺少的图线等[3]。通过以上一系列强化组合体的教学做法、训练，来大力地加强和提高学生的读图、用图能力。
2.3积极培养徒手绘图能力
教学中，培养和提高学生的徒手绘图能力应当贯穿于机械制图教学的全过程。学生对徒手绘图能力的掌握直接影响到学生的实物观察能力、空间想象力以及动手能力的培养，可见，徒手绘图能力的培养是学生表达创意、彼此之间交流设计思想的强有力工具，当然，它也是CaD绘图和尺规等无法替代的最原始、有效的绘图方式。训练学生徒手绘制草图要求心想、手到、速成三者能够有机结合起来，较快地捕捉灵感。徒手绘图能力在CaD绘图软件出现后，显得更为突出和重要[4]。
2.4强化机件表达方法的教学与训练
轴测图的立体感强，有着做图方便，修改灵活的特点，在教学过程可以作为代替模型。在读图过程中，教师可让学生边看图，边想象同时边画轴测图，这样，可以对物体上的一点、一线、一面都有着切身的体验。轴测图能把头脑中的抽象物体具体化，有效地帮助学生建立空间概念，对培养和提高学生的空间想象力和读图能力将起到极其重要的作用，从而，进一步的强化机件的表达效果。此外，在对基本体内容的学习过程中，教师应当将轴测图的学习训练贯穿于整章教学中[5]。这样，既可以锻炼提高学生轴测图绘制能力，又可以通过对轴测图的学习来加深对所学章节内容的理解。
2.5合理培养并锻炼零件综合表达能力
对机械零部件的进行表达练习是培养学生综合想象力、提高零件综合表达技能的关键，它对学生的读图能力，特别是零件的读图能力起着至关重要的作用。因此，应丰富该环节的教学内容，加大该环节的教学力度，并着力创造良好的学习环境，让学生在练的过程中体会、掌握机件的综合表达技巧，才能不断强化锻练学生的综合表达能力，进而不断提高学生的识图能力水平[6]。
3、总结
总而言之，绘图实践是机械制图教学中的一部分内容，它是培养学生理论与实践二者相结合，提高学生的想象能力、动手能力、 绘图能力以及创新能力的重要环节。使学生能够有效掌握国家相关的制图标准、徒手绘图、CaD绘图等技能，掌握投影制图原理、熟练构造出各种立体模型以及零件图与装配图的绘图方法。可见，机械制图的实践环节，仅仅通过课堂教学是远远不够的，只有通过测绘、实践、上机、课程设计等灵活多样的方式，才能够有效提高对机械制图教学中绘图实践的熟练掌握。
参考文献：
[1]卢传贤．工程图学课程建设与思考[J]．《工程图学学报》，l998，（增刊）.
[2]王慧．现代工程图学课程体系建设的必要性[J]．《建材高教理论与实践》，1998，（3）.
[3]狄渭波．工程图学课程建设与改革探索[J]．《高等教育研究》，1998，（2）.
[4]张炳宗．面向21世纪制图课程内容和教材体系改革与实践[J]．《山东矿业学院》，1998.
机械制图的主要内容篇8
一、教学现状分析
目前，大多数技工院校将机械制图与CaD绘图开设为两门独立的课程，一般先开设机械制图，后开设CaD绘图。这种独立式、分段式的开设课程方式，会导致教学内容庞杂，浪费课时，教学效率不高。
二、校本教材开发原则
机械制图与CaD绘图校本教材的编写，要针对技工院校学生特点，以学生“会用、实用、够用”为根本，以机械制图为主线，以CaD绘图为辅助工具，两者相互融合，让CaD绘图知识与练习融入每一模块中，突出手工绘图和计算机绘图相结合，进行课程整合穿插教学，突出技工院校教学特色，从而实现教学目标。
三、教学目标调整
技工院校机械类专业毕业生的就业方向大多数是操作工、技术员。从就业反馈情况看，多数单位对毕业生的手工绘图能力要求并不高，但要求有一定的读图能力和CaD绘图能力。而机械制图课程培养的目标重在手工绘图能力、读图能力的掌握，其中手工绘图在制图教学中占用了大量的时间，毕业后又用不到，与新时期实用型人才培养的要求很不适应。因此，两门课程整合时要把读图能力的培养提到了首要位置，其次是CaD绘图能力的培养，要求学生能熟练运用CaD软件快速完成图形的绘制，而手工绘图能力趋向于草图绘制。
四、教学内容与学时安排
1.教学内容
（1）制图基本知识与基本技能。具体内容有：①机械制图标准，掌握国家标准规定；②常用平面图形的绘制，掌握手工绘图技能；③CaD平面图形的绘制，掌握CaD的基本绘图命令与基本编辑命令等。
（2）三视图知识。具体内容有：①三视图的基本知识，掌握三视图的形成和基本投影规律；②基本体三视图的绘制，掌握基本体视图的投影与绘制；③能灵活运用CaD绘图命令绘制三视图，并掌握CaD绘图辅助工具命令等。
（3）轴测图基本知识。具体内容有：①正等测轴测图，掌握正等测轴测图的绘图方法；②斜二测轴测图，掌握斜二测轴测图的绘图方法；③CaD绘制轴测图，掌握CaD三维实体的构建方法，实体编辑、实体模型的渲染与输出等。
（4）截交线与相贯线。具体内容有：①绘制截交线，掌握各种基本体被切割后截交线的绘制；②绘制相贯线，掌握相贯线的绘制；③CaD绘制截交线与相贯线，熟练掌握CaD绘图的技能。
（5）组合体知识。具体内容有：①组合体三视图的绘制，掌握绘制组合体三视图的方法与步骤；②标注组合体的尺寸，掌握尺寸标注的要求；③读组合体三视图，掌握读图的方法与步骤；④CaD绘制组合体三视图和尺寸标注，掌握实体编辑、布尔运算及尺寸标注等命令。
（6）机械图样的表示方法。具体内容有：①视图的绘制，掌握视图的投影原理、画图方法及标注；②剖视图的绘制，掌握剖视图的概念和画图方法；③断面图的绘制，掌握断面图的概念、画法和标注；④局部放大图的绘制，掌握局部放大图的概念、画法和标注；⑤CaD绘制剖视图、断面图等，掌握图案填充等命令。
（7）标准件与常用件。具体内容有：①掌握螺纹、齿轮、弹簧、滚动轴承等的画法规定；②掌握用CaD绘制螺纹、齿轮、弹簧、滚动轴承等。
（8）零件图与装配图。具体内容有：①识读零件图和装配图，掌握读图的方法与步骤；②绘制零件图和装配图，掌握绘图的方法与步骤；③用CaD绘制零件图和装配图，掌握用CaD绘图的方法，掌握块的创建、使用与存储等。
机械制图的主要内容篇9
关键词：机械制图；计算机绘图；有效融合；教学现状；师资队伍文献标识码：a
中图分类号：tH126文章编号：1009-2374（2015）05-0077-02Doi：10.13535/ki.11-4406/n.2015.0370
机械制图就是利用图样准确表达机械的结构形状、大小、工作原理与技术要求的学科。计算机绘图是计算机图学的一个分支，主要培养学生利用计算机绘图软件进行机械图样的绘制，比起手工而言，其可以说是一种高效率、高质量的绘图手段。两者之间的有效融合可以算作是相辅相成的一种方式，学生想要掌握良好的计算机绘图技能就需要先掌握机械制图的相关知识与技能，这说明两者之间的融合不仅能够保证教学理论与实践并存，同时还能够有效激发学生的学习积极性。
1机械制图与计算机绘图有效融合的意义
在实际的教授过程中，两个课程先后进行，这种独立的教学手段导致了课时的浪费，其中运用到的模型、挂图导致教学质量不高，再加上手工绘图拖慢课程速度，目前已经难以适应当下教学的需求，并且将计算机绘图安排在机械绘图课程之后，其内容上存在重复。从探究高职院校的教学目的可以发现，其最终以市场需求作为导向，重点是突出其应用性与实践性，整个机械制图的课程主要是培养学生在识图与绘图方面的能力，机械制图原理就是通过计算机绘制二维图形的基础，而计算机绘图能够为二维机械图样提供先进、快捷的方法与工具，这样一来就能够提供学生在绘制二维机械图样的能力，能够帮助学生具备绘制二维图样的能力，同时还能够具有设计三维实体造型能力与将三维实体模型转换成为生产所需的机械图样能力。
2机械制图与计算机绘图有效融合的具体途径
2.1构建全新的机械制图与计算机绘图教学体系
之所以将机械制图与计算机绘图两者结合，不仅是因为课程改革的需要，另一考虑的原因是借助计算机技术的发展与普及，导致在计算机绘图方面的主要教学任务逐渐向培养学生的逻辑思维能力、设计图形的能力以及将三维产品变成图形的能力。而这种改变也就加快了计算机制图与计算机绘图教学体系的改变。整个教学体系的改变与创新主要以构型设计作为中心，站在立体的角度，遵从三维到二维的认知规律，将基本的投影理论、机械CaD理论等贯穿其中，将原有的机械制图的课程体系进行全新穿心，借助三维设计软件，重点培养学生的设计能力和逻辑思维能力。充分将三维分析与制造理念融入到新的教学体系当中，重点加强学生在思维能力方面的培养。
2.2加强师资队伍建设
两者之间的有效融合，同样需要教师在教学、科研、素质等方面的综合提高，既需要教师表现出对两者结合的知识点的熟练掌握与运用，同时还需要有一定的对科学研究水平，因此想要将两者有效融合还需要加强师资队伍的建设。
例如，某院校在实施将机械制图与计算机绘图有效融合的方案之前，对教师的提升方面做足了准备，该校专门邀请了该方面学术水平和教学水平都较高的教师作为师资队伍建设的把关人，对课程的教学质量进行严格的把关与监督，目的就在于提升教师的教学水平。另外院校还举办多种教研、科研活动，让教师从理论与实践上都进行双重加强。
2.3进行特色教材的编写
进行特色教材的编写能够更有针对性地进行后续的教学工作，结合院校实际的教学情况进行编写不仅能够针对学生学习中出现的薄弱点进行加强，同时还能够有效培养学生在形象思维与创造性思维方面的能力。
例如，某院校积极与其他院校合作共同编写了《现代工程制图基础》等教材，同时还推出了电子素材版本，将画法几何、机械制图与计算机绘图三者有效结合起来，又根据其规律将该教材分为基础与应用实践两个部分，其中在教学内容方面也做出了一定的调整，保证该学科的系统性完整连贯。整个教材带有明显的系统性，从基础的二维到三维的过渡，通过借助以构型设计为主线，充分突出教材的实践性，同时教材中应用到的案例、图片尽量选择实际，在帮助学生更好地学习之外还充分富有工程实践意义，有效地培养了学生的实践能力。
2.4推进教学方式的改变
考虑到以往的机械制图教学方式就是利用黑板、模型、挂图等方式来进行立体空间的一个动态讲解过程，这种方式之下教师难以真正展开教学，学生也难以理解，导致整个教学过程枯燥无味学生的学习兴趣降低。在教学方式上进行改变，通过更加先进的教学手段为教师与学生提供和呈现出一个良好的教学环境，不仅能够大大激发学生的积极性，还能够良好地培养学生的动态思维能力，同时还能够传递更多的信息。
例如，某教师考虑到传统的教学方式导致教学效率低下，因此借助先进的计算机技术通过不断的探索与总结逐渐开发出了一套关于机械制图与计算机绘图的电子版教案，在发现一味地采用多媒体技术进行授课时该教师发现课堂效率虽有一定的提高但是并没有完全发挥出其应有的作用。因此该教师在利用多媒体教学的同时将原有的教学方式也融入其中，在不断的实践中逐渐处理好了多媒体技术与传统教学方式的关系，找出结合点，将两者之间的优势充分发挥出来。又例如，教师在讲解机械制图当中的基本体三视图投影教学时，为了能够帮助学生更好地理解与掌握，在实际演示教学中利用autoCaD绘图菜单中的建模功能建立了一个基本题的三维实体，目的在于帮助学生更好地理解，同时再借助视图中视觉样式与三维视图功能让学生去观察建立的三维实体，引导学生从左视、俯视、主试三个方向去观察，最后教师再利用自由动态观察功能让学生在各个投影方向观察，这种方式之下发挥出了传统教学方式无法实现的教学效果，也为学生提供了一个良好的发展空间。
2.5加强机械制图与计算机绘图的内容融合
在进行融合的过程中，将两者之间的教学内容进行融合，可以在完成了机械制图的教学之后然后再将计算机绘图的知识进行教学，通过借助计算机绘图的知识点来巩固机械制图的学习，最终实现手工绘图与计算机绘图的双重训练，通过将两个课程的内容进行相对应的融合，更加能够提高其效果。
例如，某教师在进行教学内容之间的结合，对两个课程的教学内容进行了研究，通过深入的探索将机械绘图基本知识这一章节与计算机绘图基本知识两者结合起来，将投影作图基础与计算机基本绘图和编辑命令结合起来，将机械图样的基本表示与计算机绘图中的高级绘图命令、剖析图和断面图的绘制结合起来，将机械制图中常用件与标准件的内容与计算机绘图中的块与设计中心的应用结合起来，同时在结合的过程中当讲解到autoCaD绘图环境时教师将机械制图的国家标准规定进行了讲解，还有在讲解的过程中对国家对顶的尺寸注法融合进autoCaD尺寸标注的讲解中，两者之间的有机结合大大提高了课程效率，同时学生也能够更好地将两个课程的内容联合起来，实现更好地理解。
2.6推动考核与评价体系的创新
考虑到考核方式与手段直接影响到学生考核的公平性，同时为了能够全面又客观地检测学生在进行了将机械制图与计算机绘图有效融合的一个整体效果，就需要将原有的单一的考试形式进行改变。此举不仅有利于培养出高素质的人才，同时还能够客观地反映出学生的综合素质。例如，某院校为了能够真正了解到学生的学习情况，在考核与评价体系方面做出了一定的调整。通过一段时间的研究终于开发出了一套关于机械制图与计算机绘图试题库，该题库内容的设计上既包含了对学生在机械制图与计算机绘图理论知识方面的考核，同时又适当性地增加了考核学生综合运用知识、分析问题、解决问题的能力。另外还将平时的作业成绩也纳入考核的内容中，同时还增加了关于三维实体构型设计方面的内容。在考试题型的设计上，也更加注意灵活多变性，重点都放在了对学生创新思维能力、空间立体分析能力方面，除了传统的基础题、综合题之外，还增设了构型设计题等，通过这种方式有效考核学生实际掌握的知识能力。
3结语
总而言之，将机械制图与计算机绘图进行有效融合，需要的不仅仅是教学内容的改变，更多的是从整个的教学体系、教学方式、考核与评价体系、教学教材方面进行改变，同时还需要对师资队伍的建设进行加强，才能够真正做到两者之间的有效融合，有效提高教学质量。
参考文献
[1]张志毅，林雪娇.谈21世纪先进制造技术对机械类专业教学的影响[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2011，11（4）.
[2]童秉枢，易素君，徐晓慧.工程图学中引入三维几何建模的情况综述与思考[J].工程图学学报，2012，12（4）.
[3]王桂林.突出学生主体地位，激发学生学习兴趣――谈《机械制图》教学中的趣味性[J].科技信息（学术研究），2013，15（9）.
机械制图的主要内容篇10
关键词：机械制图autoCaD教学改革
机械制图课程实践性较强，而技校学生没有学过立体几何，空间想象能力较弱，学起来有一定的难度。教学中教师会通常会运用实物、模型等辅助教学，但受模型种类和数量的限制，教学效果往往不佳。笔者认为，将autoCaD融入课堂教学中，使机械制图和计算机绘图有机结合，可促使学生克服抽象思维的障碍，提高空间想象能力，产生浓厚的学习兴趣。
一、autoCaD与机械制图教学融合的必要性
目前，大多数技工院校将机械制图与autoCaD作为两门独立的课程分别开设。机械制图要求学生掌握正投影原理，具备一定的图形分析能力，能识读和绘制机械图样，侧重于手工绘图；autoCaD即计算机辅助设计,主要研究如何利用各种指令绘制各种图样，利用autoCaD可大大提高绘图效率和绘图质量。不少学校一般先开设机械制图，后开设autoCaD课程。由于机械制图教学使用传统的教学方法，比较单调，加之大部分学生空间分析能力较弱，绘图和识图能力相当差，从而导致学生对复杂的机械制图产生厌烦心理，若能在其中融入autoCaD的内容，则有利于提高学生的机械制图运用能力。
二、autoCaD与机械制图相融合的方法
1.丰富教学内容
要将autoCaD融入机械制图教学中，教师必须打破传统的课程内容体系，对机械制图的教学内容、学时、课程体系进行综合改革。现行的机械制图教材与习题册都是以手工绘图为主，可在每个模块中适当地增加计算机绘图的教学内容，将两门课程有机结合，使其互相渗透、互相补充，实现手工绘图与计算机绘图相互融合的优化体系。这样有利于加深学生对机械制图原理和方法的理解，而机械制图原理和方法反过来又可以帮助学生提高autoCaD绘图水平，学习的过程更加快乐，学生的思维、情感、态度等因素得到和谐发展。
2.提高教学实效
传统的教学方法费时费力，又很难调动学生的学习积极性，教学效果不理想，而将autoCaD贯穿于整个机械制图教学中，不仅实现了传统教学方式中不能实现或难以实现的表达方法，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，更促进了学生空间思维能力的发展，增加了课堂教学的信息量，保证了教学质量和效果。
（1）将autoCaD融入组合体教学。组合体在机械制图教学中起着承上启下的作用，要求学生必须掌握形体分析法和线面分析法，准确地进行画图、补图或补线。以往教师一般采用模型进行讲解，而大部分模型无法分解，难以进行直观演示。有时教师也会采用切水果、捏橡皮泥的方法来制作实物形体，帮助学生提高空间想象能力。但这种制作方法只适用于简单形体，对于复杂形体就有一定的难度，有的形体甚至根本制作不出来。而autoCaD能解决这个难题。例如，笔者在讲解叠加式组合体时，用autoCaD逐步画出每个基本体的三维视图，让学生观察其形状，然后通过实体命令中的布尔运算，进行组合，形成所需的形体，最后再通过自由旋转实体，展示形体前后、左右、上下六个方位上表面的连接关系，过程一目了然。在学生对形体的分解、组合过程有了认识后，教师再根据组合的顺序，逐步教会学生画出三视图。
（2）将autoCaD融入剖视图教学。剖视图主要表达机件内部结构形状，当机件出现较多虚线而使图形不清晰、不便于看图和标注尺寸时，往往采用剖视图来表达。因此，剖视图是用假想剖切面剖开机件，将处于观察者与剖切面之间的部分移去，将其余部分向投影面投射所得到的图形。在教学中，要特别强调“假想”两个字和“剖切”位置，如果单纯采用模型、挂图等方式去讲解，学生比较难于理解，弄不清剖切平面的剖切位置，不清楚哪些实体被剖切平面剖到、剖面线画在何处。如果利用autoCaD“绘图”中的“剖切”的功能，把物体剖开，直观地表达物体的内部形状，学生就会很容易分析出剖切以后的实际形状，绘图会容易些。
3.改进练习形式
利用autoCaD内容，对学生进行手工绘图和计算机绘图的双重训练，学一部分、练一部分，充分调动学生动脑、动口、动手。笔者在教学中，对平面图形的绘制(吊钩)、标准件（螺栓）等都采用先手工绘图、后计算机绘图的方式。例如，在学习“几何作图”这一模块时，笔者先让学生进行手工绘图训练，掌握绘图步骤、要求，然后让学生用autoCaD进行绘图，体会手工绘图与计算机绘图的不同，感受用autoCaD绘图的先进性，从而激发学生的学习热情。特别是在“圆弧连接”这部分的练习中，手工绘图分三步――求圆心、找切点、画圆弧，很多学生往往在前两步就被难住，而autoCaD的自动捕捉功能使找切点非常精确、高效。
三、autoCaD与机械制图相融合的实效
1.教学生动有趣
机械制图与autoCaD的有机融合，使教学有了全新的风格。通过autoCaD的操作演示，特别是CaD中的三维演示，教师可在课堂上现场绘出不同的物体，直观地从不同投影角度展示物体形状，吸引学生的注意，激发其学习的积极性，活跃课堂教学气氛，提高教学效果。
2.练习简捷高效
在手工绘图中，有时要做大量的重复劳动，绘图效率很低，而autoCaD有“复制”、“阵列”、“镜像”、“偏移”和“阵列”等多种不同命令，可让绘图变得简捷高效。例如，法兰盘图中有很多圆孔，可以通过“复制”命令实现；再如，剖视图中的剖面线，可以用“图案填充”命令实现。由此可见，autoCaD的绘图效率和准确性是手工绘图无法比拟的。
3.效果互利互补
在机械制图教学中增加autoCaD内容，将两者有机地结合起来，不仅提高了学生学习机械制图的兴趣，提高了教学效果，同时也激发了学生对autoCaD的学习热情，会使后续autoCaD的教学效果明显提高。教师对一些CaD的基本命令只需做简单介绍，从而将重点放在学生绘图能力的提高上，同时结合之前学过的机械制图的知识，使两门课程的教学达到互利互补的效果。
总之，将autoCaD融入机械制图教学中，不仅改进了教学方法，丰富了教学内容，而且有效地提高了学生的空间想象能力，读图和绘图能力。
参考文献：
[1]钱可强.机械制图[m].北京:中国劳动社会保障出版社，2007.