现代教育技术的起源篇1
论文摘要:在中学现代教育技术资源中，校长、专业教师、学科教师、学生构成其中的人力资源，而人力资源的有效管理，决定了现代教育技术在学校教育中的地位和作用。
现代教育技术是运用现代教育思想、理论以及现代信息技术和系统方法，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以促进教育效果优化的理论和实践。现代教育技术是关于教育的技术，是在现代教育理论指导下的教育实践。在中学，现代教育技术能够支持现代教育思想的实现、支持教育教学改革的实施、丰富教材的形式与课程内容、优化教学过程。通过现代教育技术促进教育效果的优化，离不开现代教育技术的管理，特别是现代教育技术资源的管理。
“资源”是指能促进学习的一切资源，它包括:现代教育技术设备硬件资源、各种教育信息软件资源、参与现代教育技术实践的人力资源和支撑学校教育的课程资源。其中，人力资源由相关领导主要是校长、现代教育技术专业教师、运用现代教育技术进行教学的学科教师和在现代教育技术环境下接受教育的学生四部份组成。
在现代教育技术实践中，人是起决定作用的因素，人力资源的管理决定了学校运用现代教育技术的水平。
一、校长的力量
目前，我国中小学的行政管理体制是校长责任制，现代教育技术能否在学校教育中起作用，校长的领导力是关键。
校长的领导力体现在学校现代教育技术的应用与发展上，就是校长明确现代教育技术在学校教育中的应用目标，并通过一系列的规划、政策、制度、措施以及日常教育工作的相关行为，采取说服、指导、支持、激励等方法让全校师生员工接受并作为自己的工作目标，最终共同实现现代教育技术在学校教育中的有效应用。
学校现代教育技术的全面普及，要求校长能够清楚的认识到现代教育技术在中学教育中的重要作用，认识到自己在学校现代教育技术发展中的重要地位，结合学校实际，带领全校师生共同促进学校现代教育技术的发展，提高教育教学效果。
在学校现代教育技术发展过程中，校长领导力的具体表现有:
1.根据学校实际情况，协调学校各部门统一制定学校现代教育技术发展规划，如:软硬件资源的配置规划、教师的配备管理与培训规划、理论技术学习与研究的管理规划、课程设置与课堂教学的推进规划等，并制定相应的管理制度与绩效评估目标。
2.校长充分利用校内外各种资源筹措资金，合理配置学校现代教育技术的软、硬件资源，合理配置使用与之相关的专业人员。
3.校长不仅要通过学校各部门创造条件为教师运用现代教育技术组织教学提供各种支持，如:理论学习、技能培训、教育教学环境、各种软硬件资源、技术服务等，要求并激励师生员工将现代教育技术运用到自己的工作学习中，还要带头将现代教育技术运用到自己的教育管理工作中。
4.将现代教育技术有机的渗透到学校教育的各个方面，教师教学、学生学习、家长教育、教师进修、行政管理等，并将现代教育技术的应用要求具体体现在学校管理的一系列制度和评估中。
校长现代教育技术领导力的各个方面不是孤立的，而是相互依存不可替代的。有的学校花重金装备了先进的设备，但没有人会用，只能作摆设;有的学校对教师使用设备作了专业培训，但由于缺乏相应的现代教育思想理念，教师不愿意用;有的教师接受了先进的教育思想，但却苦于没有现代教育设备的支持而无法实施……因此，校长现代教育技术的领导力应体现在校长将现代教育技术中涉及到的各个方面进行有效地管理。
总之，在中学教育中，校长的现代教育技术领导力决定了学校教育的现代化的程度。而校长现代教育技术领导力的产生，既来自于校长的自身水平素质，更来自于相关教育主管部门对校长领导力的要求和培养，教育主管部门对校长现代教育技术领导力的考核评价对学校现代教育技术的发展起着重要作用。
二、专业教师的一席之地
现代教育技术离不开现代教育技术软硬件设备的支撑，而这些设备的购置、使用、管理、维护都需要懂得现代教育技术设备的专业教师，他们在学校现代教育技术工作中起着重要的作用。
专业技术教师应该是既懂得技术又懂得教育的经过培训的专业人员。他们的职责是:
1.从专业的角度选择、购置、建设合适的现代教育技术软硬件设备。
2.对教师进行现代教育技术的专业培训，它包括现代教育理论和信息技术，而不仅仅是软硬件设备使用的培训。
3.管理学校的现代教育技术软硬件设备，参与学校实施现代教育技术的各项管理工作，协助学校相关部门督促师生员工使用现代教育技术进行教育教学和教育管理。
4.通过课程或课外活动，对学生开展与现代教育技术相关的教育教学活动。
5.维护学校现代教育技术设备。
专业教师在学校教育中集教师、管理人员和技术服务人员为一身，校长的现代教育技术领导力将依赖于他们具体实现，教学、培训、使用、管理、维护哪样都不能偏废，学校现代教育技术的应用离不开他们的工作。
因此，专业教师既是懂教育教学的教师，也是懂技术、懂管
理的专业人员，他们在学校应享有恰当的地位和待遇。
专业教师要管理维护校园网的硬件设备、开发管理维护校园网的软件资源;他们要维护管理学校教室、会议室等各个场所中的多媒体设备，还要维护管理使用广播、演播等设备;他们既要管理维护校园几百台办公计算机，还要开发维护各种教学多媒体课件资源和学校教育管理软件;他们要为学生开设信息技术课程，开展相关的课外活动，也要培训教师在新教育理论的指导下使用各种新技术新软件以利于现代教育技术的顺利应用……他们必须随时准备学习新知识、新技术，以提高学校现代教育技术的应用水平。因此，现代教育技术要求在中学教育人员中配置一定数量不同专长的专业教师，以确保学校运用现代教育技术开展教育教学、教育管理工作的顺利进行。
学校要为专业教师提供专业培训的机会和时间，以确保他们能掌握现代教育技术所需要的最新知识和技术，促进学校现代教育技术的发展。
专业教师在学校工作中扮演着多重角色，所以对专业教师的考核评价应该是多方面的，教学、技术服务和管理三方面都要有具体的要求，不能有所偏废甚至忽略不计。专业教师确保了学校运用现代教育技术进行有效的教育教学、教学管理。
三、学科教师的能力
学校运用现代教育技术开展教育教学和教育管理，离不开教职员工现代教育技术的应用能力，特别是学科教师的能力，学科教师是学校应用现代教育技术开展教育教学的主力军。
学科教师不仅要具备本学科的专业知识和教育专业知识，还要掌握现代教育技术，才能在教育教学中提高教学质量和效益。学科教师现代教育技术的应用能力具体体现在:
1.具有一定的现代教育理论和专业素质;
2.掌握各种必需的信息技术;
3.具有研究教学资源和教学过程、探索和建构新型教学模式的能力;
4.注重研究学习教学软件、硬件、课程和教学模式，会设计教学过程、教学软件、教学环境和教学模式，并将设计和研究应用于实际教学过程中;
5.会评价和管理各种教学方式所需要的教学资源与教学过程;
6.现代教育技术的不断发展要求教师具有自主学习和终身学习的能力。
学科教师现代教育技术能力的获得来自于教师自身发展的需求，更来源于学校发展对教师的要求。学校应有计划有目的的组织教师学习应用现代教育技术，培养学科教师运用现代教育技术的能力，具体有:
1.开展理论技术培训，提高教师的现代教育技术素质
学校应定期开展理论和技术培训，使教师建构起正确的现代教育技术观，提高教师实践应用能力;
2.采取各种措施，营造现代教育技术应用环境
通过引导鼓励、考核评比等措施，深入教师、学科、课堂，促进教师使用现代教育技术;
3.注重学习研究，在教学研究过程中提升能力
在学校普及现代教育技术的同时，通过教学研究让教师及时研讨、反思、总结，丰富教学资源，从而提升教师运用现代教育技术组织教育教学的能力。
学校现代教育技术的运用依赖于学科教师，而教师的运用能力是教师在教育教学实践中逐渐积累、逐步提高的，学校应提供相应的环境和措施才能推动学科教师的发展，从而提高学校的教育教学、教育管理水平。
四、学生的素养
学校教育的主体是学生，教师在应用现代教育技术组织课堂教学时，学生的信息素养对教学效果产生直接影响。如:政治教师利用网络教室组织基于网络的课堂教学时，学生良好的信息技术水平将有利于教师教学目标的达成;在数字模拟实验室中，学生的信息技术能力对学生进行学科实验也有帮助，总之，学校应用现代教育技术进行教育教学、教育管理，需要学生具有一定的信息素养。
学生信息技术素养的养成主要靠中学开设的信息技术课程，当然，学生在学校现代教育技术环境下参与学习活动，也能提高自己的信息素养。
学校不仅要保证信息技术课程的正常开设，还必须要求信息技术教师在教学中注重学生信息素养的形成，注重学生信息技术能力的培养。因此，学校要重视信息技术课程的开设，加强课程的评估与管理。
总之，信息时代要求学校教育应用新理念、新技术培养新人才，在学校实施现代教育技术过程中，人是决定因素。在校长、教师、学生的共同努力下，才能在学校教育中有效的应用现代教育技术，提高教育教学、教育管理的质量和效率。
参考文献
[1]刘建新，孙祯祥.基于知识管理的区域现代教育技术管理机制的构建[J].现代教育技术，2007，2
现代教育技术的起源篇2
关键字：现代教育技术远程教育网络教育
现代远程教育是随着现代教育技术的发展而产生的一种新型教育形式，以计算机技术为主媒介，不受时间和空间的限制，受众对象广泛，教学资源丰富。随着互联网的快速发展，多种现代教育技术被应用到远程教育中，web2.0时代的标志性技术已经深入到远程教育的每个环节。
一、我国现代教育技术应用于远程教育的发展历程
现代教育技术是以计算机为核心的信息技术，它运用现代教育理论通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。随着网络技术的日益普及和应用，目前现代教育技术又被认作是通过网络使用来为教育提供教学手段和方式的技术。
我国的计算机使用起步于八十年代，发展在九十年代初，到了十几年前，我国的网络发展有了大幅度的提升，而目前我国网民数量已经居于世界第一位，网络普及率迅速提高，网络应用几乎遍布于每个行业，网络技术应用于教育行业的成功事例数不胜数。八十年代，我国计算机使用处于起步阶段，计算机只能应用于高端实验室和几所大学中。计算机体积较大，计算能力有限，操作使用比较繁杂，因此也不具备较好的普及和使用，在以计算机为核心的现代教育技术也刚刚处于实验阶段。随着计算机硬件的发展，摩尔定律迅速生效，每过一年左右的硬件升级，使得计算机的体积越来越小，运算能力逐渐增强，使用非常方便，九十年代初开始各大高校开始发展计算机教育，机房中使用的286、386成了主流配置，这时现代教育技术的雏形已经呈现。
互联网出现在我国比较早，但是真正被人们接触到还是九十年代末，当时也主要是用于科研和商业服务，在教育行业中的使用几乎没有，屈指可数的几所高校图书馆可以提供通过互联网与外界交流，形式上也仅是电邮或者单个静态页面。互联网技术真正的应用在教学中，尤其是应用在远程教育中要从2000年开始，以中央广播电视大学为首的我国第一批开展远程教育高的校开始筹建最早的通过互联网授课的远程教育平台，这就开始了典型的现代教育技术应用于远程教育的先例。随着网络技术的日益更新和发展，现如今，web2.0时代的标志性技术已经深入到远程教育的每个环节，流媒体技术、云计算技术、虚拟现实技术等无不是远程教育大发展的贡献者。
二、以现代教育技术为基础的远程教育发展现状
我国现代远程教育开始于1979年，在邓小平同志的指导下广播电视大学开始筹建，教育形式主要以广播、电视为主，随着时代的发展无线广播逐渐被淘汰，卫星电视成为了主要的教学手段；教育媒体从口语、文字等传统媒体发展到广播、电视和语音室等视听媒体，形成了在广播、卫星电视环境下开展的最早的现代远程教育模式，这一模式持续了大概二十年的时间一直到2000年。随着计算机网络的普及和使用，包括计算机技术和网络通讯技术在内的信息技术的推广，具有信息化、多媒体和交互式的现代教育技术手段开始应用于远程教育的每个环节，通过采用远程实时、非实时双向交互学习，实现了跨越时间和空间的教育信息传递，它使远程教育的教与学更加开放、灵活，并具有多样化和个性化的教学特征。
但是，以计算机信息技术为核心通过网络平台进行的现代远程教育发展十多年来也遇到了瓶颈，无论从教育形式和效果上来看，都到了一个阶段的极限。以中央广播电视大学为例，2000年中央广播电视大学承接教育部的以开放教育为主的远程教育，电大在线公司开发了当时具有先进功能且优势明显的在线平台系统，该系统能够同步学生信息、教学计划等，同时具备非实时交互能力，它的作业系统和教学资源的提供都领先了当时刚刚开展远程教育的其他高校，无论教学形式和手段耳目一新，在我国远程教育领域起到了带头人、排头兵的作用。不过随着时间的推移，无论是现代教育技术的发展还是远程教育的形态都发生了很大的变化，可作为远程教育依赖的电大在线平台却没有任何升级与更新，对于新型的网络技术手段没有任何一种能融入其中，虚拟现实技术、云计算技术，就连RSS这种能收到立竿见影效果的信息推送技术都没有应用，平台处于半瘫痪状态，在各级电大的日常教学中都是一块鸡肋，问题累累出现却没有任何得当措施。
因此，如何开拓创新的引入新技术来改变如今的发展困境便成了急于解决的难题，而随着现代教育技术不断发展壮大和创新，虚拟现实、RSS推送、云计算、全媒体等新技术都将成为远程教育再崛起的有力保证。
三、现代教育技术与远程教育发展的完美融合
从定义、发展来看，现代教育技术在远程教育中的应用应该是全方位、多方面的，它体现在整个教学过程的各个要素中，下面从三方面来说明如何把现代教育技术应用在远程教育中。
1、在教学资源开发中的应用
由于现代远程教育采用的是非实时的教育，因此就必须通过对现代教育技术的充分应用来实现和课程内容的有机整合，建立起有利于现代远程教育教学的新型课程体系。第一步革新这种课程体系从充分采用虚拟现实技术开始，在网络上创建虚拟的学习环境，从入学、上课到作业、考试等一系列操作完全模拟真实场景，让学生有一种身临其境的感觉，先从形式上改变刻板、单调的态势，从兴趣入手；第二步采用云计算技术搭建平台，有效的降低远程教育成本同时鼓励教师开发形式多样的媒体资源，为学生的学习提供方便快捷的差时、异地的学习环境；第三步尽量抛弃早期使用的幻灯片、电子书等刻板的资源形式，鼓励教师采用多种媒体混合制作教学资源，使用pS处理图像、使用pe处理视频、使用Dw开发网页、使用Lectora整合资源形成课件，可单机、可网络发行，结合平台的形式在平台供学生体验和使用。通过这些现代教育技术手段建设的网络平台和资源库将是全方位、多层次、全媒体的，既能给教师提供全面的资源展示，根据自己的能力提供多种资源渠道，又能满足学生自主学习的需求，给受众对象带来前所未有的体验。由此可见，现代教育技术的应用将给远程教育平台建设和资源开发带来强大的推进作用。
2、在远程教育教学过程中的应用
在远程教学过程中，学生是主体，他们的每一个需求将是远程教育提供者的工作和任务，因此在学生提出需求的过程中，如何满足学生的需求，解决教学过程中的反馈将是远程教育的重点。
参与远程教育的学生需求大都是随机的、非时时的，层次不同，因此在解决这些问题的时候就需要多部门、多人员协同合作共同完成。通过现代教育技术搭建远程教育平台，第一可以采用RSS技术解决学生不能及时接收校方的通知、资源的问题，这种技术是通过信息聚合的方式推送信息，它可以在平台中建立一个RSS信息页面，受众对象使用邮箱或者客户端来订阅信息的页面，只要校方有任何的信息，学生都可以在第一时间接收到，这样就可以有效的解决远程教育过程中信息丢失问题，避免学生因工作不能及时浏览校方网络而造成的损失；同时，参与远程教育的教师可以开通自己的博客系统，所任课程资源建设、所负责的业务信息更新都可以在博客里，通过RSS技术教学双方双向订阅，这样不仅学生能够在第一时间了解教师推送的信息，教师也可以通过RSS反馈学生的博客系统信息变化，这样一个小型的C2C的教学网络就形成了；第二在搭建远程教育平台的时候，采用一键登录形式构建网络，放弃多系统网站群模式，就可以有效的解决学生频繁登录不同平台寻找资源等问题；第三有效解决非实时交互问题，可以采用现在流行的时时交互软件，如QQ、mSn等就是很好的工具，它们普及率高，应用简便，效果明显；另外在平台建设上，可以多采用站内信这种定向的信息发送方式，有针对性的信息，通过选择专业、选择学生来发送信息的效果会更好；第五，在授课过程中除了提供媒体丰富的教学资源之外，还可以采用视频聊天室形式，配合课程的视频回放，学生无论在何时何地都能接收这些资源。总之，在远程教育的教学过程中，丰富多样的现代教育技术能为满足学生需求、完成整个教学过程提供帮助。
3、在远程教育管理过程中的应用
就管理而言，远程教育是一项大规模的工业化形态的教育方式，是以学生学习为中心展开的系列化运作模式。在管理过程中，可以开发整合的在线管理系统，通过网络提供全面的教务、考务信息，教学计划和授课时间，资源时间，整合每一名学生的学籍信息。在这方面，奥鹏中心网院已经使用类似系统，中南大学网院、中国农大网院、中国人大网院的远程教育管理系统都具有典型的推广价值。这些系统的运维大都外包给计算机公司，这样既可以减少使用过程中的技术问题，又能为学校提供稳定的管理系统；系统功能配备全面，需求分析到位，无论是教师还是学生只要登录此系统，就能解决在远程教育过程中出现的所有问题。由此可见，像这样优质整合型的系统将是远程教育过程中的必需之作。
现代教育技术固然能提升远程教育的形式多样和内容丰富，但是，同时也要看到这个过程中可能出现的问题。第一，采用现代教育技术开发新型的教育资源，就要为教师提供良好的开发环境和开发条件，由专业技术人员为教师提供全面的培训，让他们在掌握现代教育技术上有显著的提高和飞跃，这需要时间；第二，在采用新技术搭建远程平台时候，新技术的使用需要硬件设备的支持和技术人员的管理，没有开办远程教育院校的明确规划是不能完成的，这需要经济支持；第三，在采用现代教育技术构建的远程教育管理系统中，管理人员如何分配合作，多部门之间如何协调运维，这需要统筹。
四、结束语
如何有效的利用现代教育技术为远程教育服务，不是时间问题，而是时代任务。它为远程教育提供了先进的教育手段与技术平台的同时也为其内涵注入了新的生机和活力，带来了远程教育教学观念和教学方法的深刻变革。随着时间的推移，层出不穷的新技术不断出现，又更进一步的推进远程教育的发展步伐，应该说，现代教育技术的发展为远程教育的信息传播提供了极为有利的条件和先进的技术保障。但是真正的应用到位却需要时间、经济和全面统筹，这是一个庞大的系统规划。随着国家开放大学的组建和成立，开展远程教育的高校逐渐重视和引入新技术到教学过程中，我们有理由相信，我国的远程教育必将在现代教育技术的推动下走向美好的明天。
（河北衡水广播电视大学）
参考文献：
【1】远程教育与现代教育技术研究宋健《网络与信息》2008年08期
【2】web3D新技术环境下现代远程教育研究阳西述《湖南第一师范学院学报》2012年06期
【3】现代教育技术与现代远程教育的整合香慧远《实事求是》2010年04期
现代教育技术的起源篇3
关键词高等教育现代教育技术应用问题对策
中图分类号：G71文献标识码：a
在现代教育理论的指引下，如何更好的将现代信息技术应用于现代教育活动中，在高等院校教学过程中实现整个教学程序的设计、开发、管理、考核的优化，是现代教育技术的重点与核心。高校现代教育技术主要体现在以下几个方面：第一，充分利用现代教育媒体；第二，采用媒体教学方法；第三，现代教学设计。随着科学技术的发展，高等院校的现代教育技术也在不断发展，其发展对于高等院校教学质量的提升有着显著的作用。探索如何在高等院校教学中运用现代教育技术，对于提高高校的教学水平，整体提高学生的综合素质有着非常重要的意义。
1高校现代教育技术应用中存在的问题
（1）师生之间的互动交流不够
在目前的高校教学中，很多教师对现代教育技术并不熟悉，无法很好的运用现代信息技术进行课程的教学，往往更多的采用传统式的教学方法，专注于知识点的讲解，而忽略了与学生的交流互动，这样的情况使得教师不能很好的了解学生对于知识的掌握程度，无法提高高校课堂教学效率。
（2）高校现代教学资源缺乏
从当下的情况来看，很多高校教学资源还十分单一，很多高校对教学资源重要性的认识程度不够，在教学资源建设方面的工作还存在很多问题。现阶段，部分高校的现代教育技术资源的质量和数量都不能满足高校教学的需求，有些高校的教学资源配置很好，但是在教学过程中不能充分利用现代化教学资源，造成了现代化教学资源的浪费。
（3）对现代化教育技术没有充分的认识
与传统的教学模式相比，现代化教育技术有着其不可比拟的优势，但是，不能完全依靠多媒体技术，现代化教育及时只是教学的一种工具，教师在教学过程中不能为了体现现代化教育而采用多媒体技术，而应该注重学生思维能力的培养，在教学过程中采用现代化技术辅助教学，起到促进教学质量的作用。
2高校现代化教育技术应用的方法与对策
（1）增进高校教师与学生的交流互动
教学过程离不开教师与学生的有效交流与互动，良好的师生交流互动关系能增进教学课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，也使得教师获得教学成就感。在运用现代教育技术时，教师要充分利用多媒体教学设备，设计环环相扣的教学情境，引导学生对知识点认识的一步一步深入，在教师与学生的良性互动中，使学生自主参与到课堂学习中，调动学生学习积极性，创造良好的课堂教学氛围，有效提升课堂教学效率。同时，教师还应该充分认识到现代教育技术的优势，调动课堂内外的互动，利用网络技术实现教师与学生之间的交流，提升教学质量。
例如，在进行高等院校英语科目教学时，教师可以在课前做好课程准备，做好多媒体展示课件，找到与课程相关的视频、电影。在课堂导入阶段，可以播放视频、电影引起学生的注意与兴趣，并提出与课程相关的问题，让学生带着问题观看视频、电影等资料。观看完毕后，鼓励学生分组对问题进行讨论，然后每组选派学生进行总结回答，然后转入课本课程的学习，在学习过程中，找出课文与多媒体资料相似的地方，将两者结合起来讲解，能让学生有视觉的切实感受，更加容易接受课文的内容，提升学生对课本知识的认知度，从而提高教学的效率。课后，教师因充分利用现代网络信息技术，实现与学生的互动交流，通过网络解决学生的问题，还能与学生进行英语口语的操练，提高学生的英语表达能力，让学生在轻松愉悦的环境中掌握应该掌握的课程内容。
（2）建设高校互动教学资源
随着科学技术的迅猛发展，社会对高素质、全面发展的复合型人才的需求量也与日俱增，传统的教学方法已经不能适应当今社会的需求。在推行高校现代教育技术应用过程中，应该注重高校网站资源的建设，高校的网站不仅具有宣传的作用，还应该对现代高等院校现代教育的发展起到推动作用，创新高等院校的发展途径。
例如，在高等院校教育技术发展过程中，推广网络教学活动，开辟网络教学资源。高等院校网站建设中实现多校资源共享，专门打造一块教学模块，吸收各方面的教学资源。学生在完成本校课堂学习任务后，可以根据自己的时间，进行相关网络课程的学习，这样可以实现学生学习时间的人性化安排，更加方便的搜寻自己需要了解而课堂上没有涉及到的知识，有利于学生自主学习能力的培养。同时，还应该在高等院校网站上开辟信息交流平台，使得学生能利用现代教育技术，通过网络与同行业不同院校、不同地域的同辈或学者进行交流，不仅仅能使学生学到更全面的知识，还能了解该行业最新动态，像先驱讨教，与同龄人探讨。并且，在高校网站上，还应设置教学平价体系，教学工作者可以通过网络对学生学习情况进行在线考核，可以实现考评形式的多样化，全面考查学生的能力，而不仅限于传统的应试教育考试模式。
3结束语
综上所述，将现代教育技术引入高等院校教学有着重要的意义，对提高高等院校教学质量起着重要的作用。合理的运用现代教育技术，能活跃课堂教学气氛，激发学生自主学习积极性。在现代教育中，要增进师生的交流，充分利用教学资源，推动高校教育的发展。
参考文献
现代教育技术的起源篇4
关键词：教育技术；职业教育；资源；模式；素养；网络
作者简介：许守田（1955-），男，辽宁铁岭人，铁岭市教师进修学院教师。
中图分类号：G712文献标识码：a文章编号：1001-7518（2008）02-0034-03
随着科学技术的快速发展，现代教育技术的应用已经成为未来教育发展的重要技术支持，而作为现代教育技术核心的计算机更是成为了人们工作、学习及生活中的一个重要组成部分。近年来，职业教育得到了快速发展，但是，现代教育技术作为教学中的应用问题却没有引起人们的广泛关注。从整个教育来看，无论是高等教育，还是基础教育，现代教育技术在教学中的应用都取得了巨大成绩，促进了各自教育质量、效率和管理水平的提高。而作为本应与现代教育技术有着十分密切关系的职业教育，却很不如意，因此有着广泛的应用空间和前景。
一、现代教育技术的定义及在职校教学中的意义
20世纪60年代，人们开始使用教育技术这个术语，并围绕它形成了独立的知识体系。现代科学技术和现代教育理论的不断发展，赋予了教育技术概念充实的内涵和无限的生命力。
aeCt于2005的05定义是：“教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。”05定义的英文原文是：“educationaltechnologyisthestudyandethicalpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebycreating,using,andmanagingappropriatetechnologicalprocessesandresources”。
实施现代教育技术有效应用工作，是推进教育信息化，实施素质教育和促进教育课程改革，提高教育质量的迫切需要；是促进教师专业发展，建设专业化教师队伍的必然要求。对于进一步促进以信息技术为主的现代教育技术与教学的整合，提高教育教学水平具有重要的意义。
要以全面提高职校教师教育技术应用能力，促进教育技术在教学中的有效应用为目的，通过组织开展以信息技术与学科教学的有效整合及职校教师教育技术能力标准的培训，使广大教师达到所要求的职业教师教育技术能力水平，从而全面提高实施素质教育的能力水平。
二、现代教育技术在教学中应用的建议
（一）发挥教育技术优势，推进教学结构的深层次改革，重构教学过程
我国现代意义的职业教育起步已有20多年，在教学方法改革方面也进行了多方的探索，但至今我国还没有一个较为完善、科学的职业教育教学方法分类体系。主要表现在两个方面：一是分类依据不够科学。合理的分类是构建、完善教学方法体系的基础。职业教育教学方法的分类注重教学外部形态和知识的呈现形式，忽视了教学目标与教学方法的关系，也忽视了教育对象的特殊性。教育对象是教学方法选择的基本标准，选择教学方法必须考虑教育对象，包括教育对象的规模、参与程度等等。二是内部的教学方法没有及时更新，尤其是从国外引进的新的教学方法没能有机地融入我国职业教育方法体系之中，教学方法的内容显得陈旧。教学方法分类体系是否科学，直接制约着教师对教学方法选择的行为，即教师能否正确选择教学方法在很大程度上取决于教学方法分类体系的科学性、合理性程度。
其次是我国职业教育受普通教育影响，主要采用传递─接受教学模式，教师的职能是“传道授业解惑”，而其他类型的教学模式都是辅助的，教师是主角，学生是配角，颠倒了现代教育理念中的师生关系。现代职业教育教学方法的内核是强调学生的中心地位，教师的作用是指挥、引导、协调。职业教育套用普通教育的教学模式，在教学方法改革方面很难出现突破性进展。何况我国的基础教育的课程改革也正在如火如荼的进行着。所以，职业教育的教学模式不改变，新的教学方法就难以实施。
我国职业教育大多是由普通教育改制而来，城市与县级职教中心目前是我国中等职业教育的主体，这些学校一般是由城镇或农村的普通中学转制而来，而高等职业学校多是“三改一补”或是普通高等院校的二级学院、职教系。由于我国职业教育载体具有明显的普通教育的特性，教学组织形式主要延续普通教育的模式，采取班级授课制，以课堂教学为主体，而现代职业教育教学方法适宜采用协作教学、现场教学、能力分组制、开放教学等组织形式。
由此可见，若想改变目前的职业教育现状，达到我们所追求的理想境地，只靠传统的改革模式是行不通的，必须借助现代教育技术所蕴含的巨大优势，通过现代教育技术的数字化平台重构教学过程。要通过全员培训，通过网上辅导和数字化教学平台及相关软件使用等多种途径和手段，为广大教师在理念、方法、工具、技术等各个层面上提供帮助，使广大教师能够突破课程整合的技术瓶颈，并能进行信息化教学设计、构建新型信息化教学模式，实现教学结构的根本改革，大面积提高教育教学质量，强化学生的创新意识和实践能力培养。
（二）建设优质的职业教育教学资源库
随着internet的普及和应用，各职业院校进行网上学习、交流已经成为可能。当务之急是建立一个能够为职业教育服务的、有价值、实用性强的信息平台。所以应加强和加快信息资源中心的建设步伐。通过完善的、先进的计算机网络和教育技术手段的广泛应用，大量的通过收集、整理、自制的信息资源的，信息的交流等，使教育资源的信息共享。在充分引入外部优质教育教学资源，弥补自身不足，缩短与发达地区差别的同时，也需要强调自制信息资源的重要性。虽然现在社会上各种教育教学资源五花八门，琳琅满目，但是真正能拿来为职业教育教学服务的甚少，所涉及的专业面更窄。要想使教育资源能够满足职业教育的需求，必须强化职业教育的信息资源的开发，强化自制信息资源的重要性。可充分发挥职业院校专业人员的作用，采取分工合作，集中开发一批职业教育教学中急需的资源，解决当务之急。同时也要注重部分教师自制资源的共享问题，建设教育教学资源共享平台，提倡把教学中经过应用，效果较好的资源上传（如：教学课件、案例、参考资料、讲课稿、课后反思、教育教学评价等等），使有限的教育教学资源的应用达到最大化。若信息资源中心建成后，广大教师就可以通过网络等方式随时随地为职业学校提供各种信息及服务，就可以通过网络及时搜索一些当地的，并且与自身密切相关的信息资料，如教学资料、教学案例、教学软件和教学管理知识等。实现在区域内课程资源、智力资源的真正共享,整合形成具有本地特色的网络教学环境。从而全面加强职业院校的管理和提高教育教学质量，从技术层面上支持教学改革向更高更广的方向快速延伸。
（三）创新教育模式，促进网上教研快速发展，探索教师专业发展的新途径
随着网络技术的进一步完善和普及，网络教研将是传统教研的有益补充和完善，是传统教研的创新和发展。它丰富的资源、开阔的视野、超越时空以及快捷实时的特点，是传统的教研活动所无法比拟的。“网络教研”已经不是现代教育技术及信息技术的辅教研，而是一种全新的教学研究模式，并受到教师们的热烈欢迎。改变传统教研模式，进行网络环境数字化教研成为当今教研的新课题。应加大网络教研在职业教研工作中的普及、应用、推广力度，弥补职业教研工作人员不足、资源偏少的缺陷。
信息社会需要有信息能力的新型人才，而网络资源浩如烟海，如何在广袤的信息海洋中快速准确地获取自己所需的资源，判断其价值并作取舍，合理地重新组合为己所用，就成了能否在信息社会中立足的关键。我们要充分运用信息技术，突破以书本知识为知识主要来源的限制，极大地扩充了教研容量，充分学习、接触各种先进的教育思想和观点，从而开阔我们工作的视野。
可通过网络的视频功能，备课、区域性教学交流。课后反思和随时随地的网上交流、研讨、培训，不断更新、提高学科教师的教学观念和教学水平，使广大职业教师走出一条专业化发展的新路子。
（四）构建面向学生的信息化学习环境
依据职业教育的特点，可将平台数据库中汇集多种形式的围绕知识点、单元、学科课程、主题学习活动等等学习内容，为学生提供一个开展自主、探究、协作学习的网络空间。特别要发挥教育技术平台的特殊功能，营造一个轻松、直观的学习环境，弥补职业教育现实教学中实践教学环节相对薄弱的现状。如各学科用计算机的模拟实验、测量声音频率等,可以减少硬件投资，发挥一机多用的作用。让不同的学生均可以选择适合于自己的学习方式、学习内容、学习资源、学习时间，达到共同的学习目标，并且满足其个性发展的需要。通过网络切实做到教育的平等，实现“面向全体学生，面向学生的每一个方面”。
（五）建立区域学习网，缩小校间的差别，开展网上学习辅导
建立区域网校，组织优秀教师开发与课堂教学同步的学习资源和学习辅导，实现优质教育资源的区域覆盖，切实提高学校的教育质量。
建设侧重学科知识点、面的综合、提高、拓展区域学习辅导网。通过一定的练习、测试，使学科知识得到更全面有效的巩固，使教师在学习辅导中能够更多地发现本学科教学中的各种问题，并可以通过调查研究，作出相应的指导策略，从而有效地提高面上课堂教学的质量。
（六）努力实现教育技术装备的应用最大化
让巨额的硬件投入真正融汇到日常的学科教学过程中，成为实现高效学习、有效学习的有力支撑，使巨额的投入产生应有的社会效益和经济效益，实现教育的可持续发展，这是我们所追求的目标。要实现这一目标，必须强化以下几个层面的工作：要重视职校教师的全员培训工作。在全员培训过程中，要注重实效，强化培训是推广和运用现代教育技术的首要环节的认识，努力提高教师现代教育技术水平。要加大措施，促进应用，全面提高课堂教学效益。要克服现代教育技术在教学中的应用只是个别骨干教师的表演课，与其他教师无关的观念，树立全员普及应用现代教育技术的新理念，矫正部分教师在认识上的片面性。同时要扭转教育技术完全代替传统教学法的观念，要引导教师兼收并蓄，恰当运用，矫正教师认识上的误区。要认真抓好教育技术在应用过程中的几个环节：一是备课环节。备好课是应用教育技术的前提和基础。二是抓好典型引路环节。发挥典型教师在教育技术应用中的示范和引领作用非常关键。三是评课环节。四是抓好考核。
（七）提高教师的信息素养是应用教育技术的重要基础
信息素养作为一种高级的认知技能，同批判思维、解决问题的能力一起，已经成为教育教学改革中教师适应形势,开展自身学习,促进自身完善与发展所必须具备的基础学力。作为信息时代的教师，又恰逢职业教育发展的大好时机，如不尽快提高自身的信息素养，努力掌握相关知识，提高驾驭信息技术设备的能力，特别是教育信息技术设备的能力，就会有负时代赋予我们的历史使命。就无从谈起在现代教育教学中应用现代教育技术。由此可见，增强职校教师信息素养已成为当务之急。
现代教育技术的起源篇5
关键词高职院校现代教育技术教学改革
中图分类号：G640文献标识码：a
1现代教育技术的内涵
现代教育技术的内涵要从以下两个方面理解：一方面是从现代教育技术结构来分析，它主要由多媒体技术与网络技术组成，将两项技术进行有机整合就得到了现代教育技术的核心部分。①现代教育技术具有复杂性、统一性、高效性等特点，因此，在高职院校中为了保证现代教育技术能够充分发挥教学效果，还特意设置了计算机房和网络系统管理部门，这就是所谓的网络管理中心，并且对网络管理中心也赋予了较大的权利，是学校重要的教辅部门之一。另一方面是从现代教育技术职能来分析，我们通过对现代教育技术服务范围来看其职能，现代教育技术主要应用于课堂教学，它能将传统的沉寂课堂变活，能有效提高教学效率；现代教育技术的使用必须要有综合能力强的教师；教学多媒体设施要进行专业维护需配备专业的人员。
2当前现代教育技术在高职院校教学实践中存在的问题
2.1现代教育技术观念薄弱，认识有待提高
由于我国高职院校应用传统教育模式时间较长，在很大程度上对教职工观念有较大影响，特别是在年长的教师队伍中，他们认为现代教育技术可有可无，应用传统的教学模式也能培养出大量的人才，并且现代教育技术操作起来没有想象的那么简单，对教师的综合能力要求很高。一部分人对现代教育技术在高职院校中的使用意义并不清楚，对其使用存在偏见性与盲目性，造成了某些教职员工走向误区。有些学校的领导搞好现代教育技术只是为了应付上级部门的检查，致使代教育技术逐渐趋于形式化，而没有将实现数字化校园作为现代教育技术应用的核心。出现上述问题的主要就是因为人们对现代教育技术观念薄弱，因此在高职院校教学改革中一定要树立正确的观念，为现代化教育技术在高职院校中有更长远的发展提供可靠依据。
2.2对现代教育技术缺乏合理规划，投入量不足
在我国某些高职院校发展现代教育技术只是口号，并没有付出实际行动来验证，主要表现是现代教育技术缺乏合理规划，投入量不足。个别学校领导存在急功近利的错误思想，想让现代教育技术在教学课堂上广泛使用，这样就能受到上级部门的重视，但是当要投入人力、物力、财力来建设现代教育技术教学课堂时，又会临时打退堂鼓。很多高职院校对现代教育技术结构规划并不重视，没有设置独立的部门来开展此项工作，经常是临时挑选一个部门来担任主管部门，这些所谓的现代教育技术监理人员对深层次的现代技术根本就不了解，那么就不可能全身心地投入到工作中；有些高职院校对校园改造过程中，没有规划电缆铺设位置，当校园网络建立时往往要改道绕过，增加了施工难度。②此外，还有的学校只想着如何降低成本，在建立现代教育技术系统时，购买质量较差的设备，导致现代教育技术应用效果不好。
2.3教育教学观念和现实不符，应用效果差
现实的教学方法可以结合课堂的内容灵活变动，然而大部分教师对教学的方法不愿意去研究，导致课堂气氛压抑，让学生感觉到课堂学习很乏味。很多高职院校教师已经习惯使用传统式的教学模式，不愿意去尝试现代教育技术，更有甚者反对现代教育技术进入课堂教学中。③现在以多媒体教学为例，许多教师对多媒体教学的认识不充分，只是将平时用粉笔写在黑板上的内容利用多媒体技术放大；或者是将知识胡乱地拼凑在一起制作成课件，在课堂上应用多媒体技术播放给学生们看。课堂教学缺少了教师与学生的交流与沟通，课堂教学效果不好，由于多媒体的播放速度较快，根本没有给学生留下足够的思考问题时间，导致学生对到媒体教学内容一知半解，阻碍了学生思考能力和创新意识的形成，也不能激发学生的学习热情，最终造成教师不愿意教，学生不愿意学的恶劣现象。可见，如果教育教学观念和现实不符，非但起不到现代教育技术在教学中预期的作用，反而会制约教学效率的提高。
3运用现代教育技术提升高职院校教学质量的措拖
3.1健全基础设施配置，实现资源共享
在现代教育技术建设的基础设施配置上要进行全面优化，严格控制后各环节的投资比例，最大程度发挥出有效资金的效益。硬件建设要结合实际需要来配备，在资金允许的条件下，可以适当超前；软件建设要汲取先进技术，采用集成电路，实现数据共享。④在各项任务开始前，都要由专业人员进行投资规划，其基本要求是具有统一性、完成性、合理性以及经济性等特点，要逐步施工，防止多次投资。同时，完善高职院校教学资源库的建设，将已有的教学资源进行分析、整理、备案，对教学资源开展数字化改进、整合教学资源，实现资源信息共享。
3.2拓展融资渠道，推动现代教育技术发展
高职院校应当根据学校的特色专业开展特色网络远程教学；结合高职院校职业性的优势，充分运用教学资源可以在相关领域开展有偿技术培训；加强学校与企业间的合作，组织学生进工厂中做一些与所学专业相关的工作，这样既可以向企业收取相应资金，又可以提高学生的动手能力；学校还可以向社会开放已有的资源，比如机房、图书馆或者是多媒体教室等。另外，对现代教育技术经费学校要制定合理的管理体制，加强监督管理力度，从而保证设施的高效利用，使得经费利用全部真实化，还要实行现代教育设备谁弄坏谁赔偿的原则，这样才能够保证现代教育技术使用不会出现随意破坏现象，这对于提升高职院校的教学质量是很有必要的措施。
3.3重视现代教育技术应用，保证教学高质量
第一，明确教师职责，鼓励教师优化教学方案，掌控好现代教育技术出现在课堂上的最佳时机，提升高职院校教学质量。第二，学校定期组织精品课程竞赛，增强现代教育技术教学的实用性。将课本的知识具有针对性地制成电子课件，利用多媒体技术教学中展开应用，这样不仅可以体现教师的创新性，还能促进现代技术在教学中的实际使用。第三，实现信息技术和课程整合，创新现代教育技术的使用。其具体是指将校内信息资源、信息手段与课程内容进行相互融合，提高教学质量的新型教学手段。
注释
①任翔.当前职业教育存在的几个问题及对策初探.教育与教学研究，2011（9）.
现代教育技术的起源篇6
关键词：信息技术；教育环境；教学质量；教学资源；教学活动；师生活动
信息技术对体育教育的发展将起着巨大的推进作用，信息技术将影响体育教育的各个方面，信息技术在体育教育的改革与创新中将起到重要的作用。
一、现代信息技术可优化体育教育环境，提高教学质量
现代信息技术给教学方法提供了现代化模式的框架，其构思基于：“以计算机作为储存、传输数字化“了的教学内容的载体；以“网络化”、“智能化”了的信息技术作为驱动载体高效率的储存、传输教学内容的动力。“数字化”是引发信息技术革命的契机，实现了“数字化”，图像、声音、视频、动画、文字材料等教学内容中的元素就能以一定数字格式输入计算机，从而达到借助计算机进行存储、传输的目的。网络促进了信息技术的腾飞，拓宽了信息技术传播时间。“智能化”的多媒体、超媒体、人工智能等，可以提高体育教学软件的功能，更好协调教与学的活动的互动性。当“智能化”与“网络化”融合一体，则现代化教学如虎添翼，相得益彰，功能奇妙。
当今学生对于直观、形象、感染力强的客观事物的兴趣比较浓，乐于接受，现代信息技术中的多媒体教学软件恰恰会满足他们的这种兴趣，并且能适应他们理性思维不强、学习的持久力弱的等缺点。多媒体教学软件的应用，引发学生的主体作用，开扩了知识领域，缩短了教学时间，提高教学质量，激发了学生的创造性思维。因此，多媒体教学可以促进教学效果达到优化教学的重要方法之一。
二、利用现代信息技术是终身体育教育的第一选择
现代信息技术具有许多其他教学手段所不能比拟的技术特点，这些特点对学生的终身体育锻炼起着很好的辅助作用。大致包括以下几个方面：
（1）教学资源――网络教学为学习和锻炼者提供必要的信息环境，丰富的教学内容和多样的主观形式。学习内容的非线性传递和丰富的教学资源可以为学生创造良好的休息环境，强大的数据库能够尽可能地满足学习者的极大需求，为他们提供多方位的信息资源。
（2）锻炼者――网络的交互性有利于加大锻炼者的参与程度，帮助锻炼者协作意识的形成和学会协作学习。在信息技术课上，强调更多的是学生的动手实践和协作学习。网络教学有助于激发学生的积极性、主动性，加大参与程度。信息时代的新型公民不光要掌握一定的信息技术的能力，也要学会进行协作学习与他人交流，共享信息，充分利用一切可能的信息资源来促进更多新知识和新思想的产生。另外，网络提供的检索功能，使锻炼者能够根据自己的信息需求分析问题，选取恰当关键词进行搜索、筛选、存储或做出相应的变换，始终处于主体地位。
（3）教学活动――网络的交互性促进师生或学生与学生之间的交流，为学习与锻炼环境的营造、学习与锻炼团体的形成提供了极为有用价值的支持。学习与锻炼者在决定锻炼目标后，分析问题，利用信息工具获得相关资料并加以分类、综合、建构，通过网络与体育教师或服务器联系，或在学习与锻炼之间通过视频会议系统进行现场讨论，在表达自己观点的同时也应乐于听取其他人学习者的异同点，慎重考虑后，对自己的原始资料做出调整，进行再整理，从而完成相关学习任务与目标。由于在整个过程中锻炼者可以通过网络多方面地取得相关信息，使有价值的资源得到充分利用，并可以得到体育教师的适当引导和启发，因此，锻炼的目标能更好地完成。
三、运用现代信息技术将逐步实现教学过程中师生互动，形成一个学习共同体
（1）转变体育教师教学观念，提高体育教师对教育的深刻认识
信息时代的突出特点是开放性和跨时空性。信息时代教育对所有地区、所有学校和每一个人来说都是全新的挑战，体育教师只有不断努力学习，充实自己，才能站在时展的前沿，把握时代脉搏，迎接新时代的挑战，真正成为实现现代化教育跨越式发展的生力军。学生锻炼兴趣的培养，关键于体育教师，教师教育学观念的改变，不仅是时展的象征，而且对教育的发展起着至关重要的作用。教师通过正确、合理、高效的利用互联网的资源，不仅可以培养自我获取知识与更新知识的能力，而且可以通过计算机与网络的强大功能探索新的教育体制与教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才，从而确保有较高的教学质量与教学效率，以便于“知识爆炸”和知识迅速更新的发展趋势相适应。使“以人为本”的作用能充分发挥出来，从而最大限度的发挥网络资源的潜能，构建学习的良性循环，培养终身体育锻炼的习惯，达到全面育人的目的。
（2）学生变被动锻炼为主动锻炼，符合锻炼规律提高锻炼效率。
随着网络的出现，互联网提供了丰富的信息，充实了人们的大脑，也活跃了学生的思维，现代信息技术提供的信息资源，是一个教师远远不及的，学生在互联网的海洋中，可自由自在地获取他想要的东西，这一发明，摆脱了教师固定思维的束缚，在锻炼活动过程中迫使学生由被动变为主动，学习能力与锻炼能力不断提高。现代信息技术提供的知识资源使教育教学内容与教法发生一场深刻改革，它鼓励采用以学生为中心的教学方法，充分调动学生学习与锻炼的自主性和积极性。
（3）教学模式是教学过程中诸要素相互作用而形成的相对稳定的组织结构和操作程序。
动用现代信息技术进行体育教学具有相对稳定性、实践性、可操作性和灵活性。基本运用现代信息进行体育教学时的教学模式的教师、学生、媒体三者的关系。学生可以直接获取网络上的信息，进行自主学习与锻炼，也可以通过网络间接从教师、其他学生处获取信息，师生、学生之间进行信息交流。师生地位得到了充分的体现，学生可以从网络上自行获取信自主学习与锻炼，师生、学生之间可以相互讨论协作学习与锻炼，教师可以通过网络或师生之间的交流，组织、引导、帮助学生学习与锻炼。
四、运用现代信息技术进行体育教育更有利于培养学生创新精神实践能力。
（1）教学内容问题化。根据体育教育学科的性质和具体的教学内容特点，由教师和学生将教学内容转化为各种形式有价值问题，并在网络上呈现出来，为学生在课堂内外的探索性学习设置逻辑起点。
（2）教学过程探究化。学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其他网络资料，在获取基本知识之后，围绕相关问题进行自我探究或集体讨论，教师平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学内容以传统型转变为探究型。
（3）教学活动的网络化。充分利用现代信息技术提供的资源海量化、形式多样化、交流互动化、学习主动化的条件，在教学过程中强调学生学习与锻炼兴趣和主动性的激发，强调学习与锻炼的合作互动，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，提高学生的信息素养。
参考文献：
《教育研究》，作者：张家全
《中国教育报》，作者：钟伟
现代教育技术的起源篇7
关键词:现代教育技术;中小学;应用
中图分类号:G623.58G632.0文献标识码:a文章编号:1673-0992(2010)07a-0072-01
一、现代教育技术的提出
1993年,美国政府宣布实施的一项高科技计划“国家信息基础设施”计划提出了以因特网为雏形,兴建信息时代的信息高速公路,旨在建立一个能提供超量信息的,由通信网络、多媒体联机数据库以及网络计算机组成的一体化高速网络,向人们提供图、文、声、像信息的快速传输服务,实现信息资源的高度共享。以此为带动,计算机技术,多媒体技术,特别是计算机网络信息技术的不断进步也推进了教育技术的现代化变革之路,使“现代教育技术”的概念也因此应运而生。与传统教育技术相比较,现代教育技术越来越多的强调多媒体计算机和网络等现代信息技术在教育中的应用,包括现代教育技术对教育的推动作用、应用于教育教学实践的现代教育技术理论体系、现代教育技术对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理等等方面的内容。
二、现代教育技术在中小学应用的意义
现代教育技术是现代教育的基础,而中小学教育又是国民教育体系的基础,所以在中小学推进现代教育技术的应用无疑就成为了基础中的基础。
根据中央提出的国民经济和社会发展“十五”计划建议,结合我国基础教育的实际,教育部提出:从2001年起用5至10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育,全面实施“校校通”工程,以信息化带动教育的现代化,努力实现基础教育跨越式的发展。随着政策的提出,各地中小学也开始适应教育信息化建设的需求,将全面推进以信息技术教育为代表的现代教育技术应用作为工作的重点,纷纷建立计算机网络中心、启动数字化校园建设、构建校园网络、加强对教师的技术培训,建成并投入使用语音实验室、多媒体教室、课件制作室,闭路电视广播系统、校园电视台等设施设备,为满足教学需要提供了便利。
现代教育技术对于教育的意义不仅仅是教育技术应用于教学活动过程,它的意义更在于在信息化的环境下,我们如何重新认识教育,重新认识学校教育。这也是教育技术应用于中小学教学的突出意义。随着信息时代的到来,中小学教学的内涵开始日益丰富,形式变得多种多样,教学活动也朝着复杂化的方向发展,现代教育的技术的应用具有了不可忽视的重要意义。对于教育者和教育研究者而言,必须着眼于信息时代的必然趋势,站在时代前沿审视教学过程以及教学范式的更新,依据实际现状和科学的原则,通过多种形式推进现代教育技术在中小学的应用,力求实现信息化带动教育的现代化以及基础教育跨越式的发展。
三现代教育技术在中小学的具体应用
1.多媒体教学技术的应用
多媒体教学作为教学模式的一种,指的便是教学应用中多种媒体的综合,是一种根据教学目标进行设计,表现特定的教学内容,反映一定教学策略的计算机教学程序,通过有效运用照片、插图、图表、动画、音频、视频等多种媒体素材,形成具有多种媒体表现形式的媒体教学系统。
多媒体技术以及多媒体组合教学系统是中小学最常用的现代教育技术课堂教学应用模式。与以往的传统教学媒体和其它媒体的教学系统相比,它具有很多方面的优势。美国一些教育学家认为,“与那些由黑板和粉笔的结合来支持教学的岁月相比,今天可以利用的媒体是惊人的。即使是那些一直认为媒体是理所当然的人,也会因此而感到震惊。作为一个设计者,媒体设置允许你更有效的接近学习者。”不仅如此,在中小学教学的应用上,它可以用于教师进行辅助教学,也可以让学习者进行交互操作学习,并可对学习者的学习作出评价。概括起来,多媒体教学系统具有视觉与听觉双重感观刺激,信息传输数量大、速度快、质量高、应用广,便于操作,交互性强等优势。
多媒体教学作为基于计算机的辅助教学技术(Cai和iCai),强调的是对新型媒体和各种最新的信息技术手段的利用与传播,这其中需要有很多值得关注、研究和探讨的地方,既要注重实际的操作,又要注重对教育、教学系统的总结性评价,更要注重及时对教学过程中存在的问题进行分析并提出解决方案。同时,多媒体教学作为一个基础,也推进了网络教学在中小学的应用,就如一位英国学者所说,“多媒体功能不仅可以使小学生认真地思考怎样才能更为合适地利用文字、图像、声音和动画来表达意思,而且还能让他们通过建立链接的方式向‘读者’提供在网上进行积极搜索的机会。”可以见得,如果合理应用,多媒体教学模式在中小学教学中起到的作用将十分强大。
2.网络教学技术的应用
当今社会,网络正在以极快的速度在社会生活各个领域得到广泛的应用,特别是学习时代的网络技术,已经成为了时代的文化特色,引起了教育各个层面的深刻变革。网络技术在教学中的应用特别是在中小学教学中的应用,也值得引起我们的关注。
首先,网络技术给中小学教学带来了模式的新变化,早在90年代就有学者对internet网络环境下的教育体制与教学模式提出过具体的设想,提出在网络环境下,既可以进行个体个别化教学,又可以进行集体协作型教学,还可以将“个体化”与“集体化”结合起来,灵活多变的教学模式对于中小学生来讲既能够激发兴趣,又能够丰富知识,还能够开拓思维,这在中小学教学中非常适用。其次,网络技术能够有效进行教学资源建设,同时可以作为沟通教与学的纽带和桥梁,以满足中小学教育教学的需求,实现教学资源共建共享、沟通交流及时有效的良好局面。学生可以利用网络查找资料,向在线的同学、教师发表成果、请教问题、寻求帮助;老师们可以把自己的教学设计、教学资料等到网络上,为学生提供适用的学习资源。同一地区的中小学校,可以通过局域网积极开展课堂教学交流活动,进行同步授课,通过开发教学网站实现相互的交流与借鉴,教师也可以开展集体备课、网络教研、研制网络课程等等教学活动,使学校之间达到资源共享,教师之间形成优势互补。
现代教育技术的起源篇8
论文摘要：通过对现代教育技术在学校教育应用中存在问题的分析，引发思考:如何更好地利用现代教育技术为教育教学服务?如何充分利用现代教育技术的优势来促进教育教学改进的进行?
现代教育技术作为一种手段和工具已经深入到教育、教学中的各个领域，推动着教学手段、教学方式、教学内容等的改革;同时，作为一种理论、一种观念，对广大教育工作者起到了潜移默化的作用，改变着教育观念和教学模式。可以说，现代教育技术的发展正在大力地促进创新人才和实用性人才的培养，也正因为如此，目前各学校在建设和发展的过程都必然会考虑到加大现代教育技术硬件设施的投资，以提升学校教育教学。笔者作为一线教师，目睹了近年来现代教育技术在教育教学中应用的变迁:现代教育技术设施越来越先进，使用越来越广泛，为教育现代化进程添砖加瓦，正有效地推进着素质教育进程。另一方面，我们必须思考:现代教育技术在实际的教学应用中还存在着哪些问题?面对这些问题如何去解决?只有认真的思考这些问题并加以解决，才能推进教育现代化，促进教育教学的改革进一步深化。
一、使用现状剖析
1.软、硬件投资比例不当，维护不到位，硬件资源的利用率较低
现在，大部分学校的现代教育技术硬件设备的投资上是相当舍得花钱，动辄几百上千万的投资是很正常，然而在教学软件、师资培训等软投资方面相当“慎重”，投人可以说是微乎其微。而事实上，硬件设备都是些死机器，没有人的恰当运用都只是些摆设，因此能够灵活、恰当地将现代教育技术相关设备运用起来才能真正体现其价值，也正因为如此，在软环境方面的投资其实更为重要。但因为软件、人员培训等方面的投资没那么容易见成效，导致目前大部分学校不愿意投资在方面投入资金。另一方面，市场上现有的教育软件质量、数量都有待提高，学校即使想购卖适合教学需要的教学软件也比较困难，并且这些少得可怜的教学软件类型单调，基本上不是属于题库型就是教材的简单翻版。同时，学校在教师使用现代教育技术设备的培训上的投人也少得可怜，几乎为零，教师在这些设备的使用方面基本属于“观看”级，只是在刚购回时可能会看热闹，去瞄几眼，至于使用，还不如传统的黑板加粉笔实际。正因为如此，不少学校的现代教育技术设备自购卖回来后就成为摆设，仅限于领导视察、兄弟院校参观之需要，或者学生搞课外活动、看电影、听音乐之活动场地，要不就是在公开课、观摩课等面子工程上露露脸面。同时，由于管理制度及人员不到位，管理宽松甚至无人管理，这些昂贵的设备在购买不久后，就开始出现各种各样的问题，使得即使部分老师想使用也难以实现。
2.大部分教师现代的教育技术观念陈旧，应用能力有限
现代教育技术是指运用教师现代教育理论和现代教育信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，从而实现教学优化的理论和实践。现代教育理论要求老师在课堂上通过教育技术的运用达到充分发挥学生的自主性，创造学生可参与的、感兴趣的学习情境，从而达到知识传授与素质培养统一的目标。使用现代教育技术不是说要放弃传统的教育技术和理论的运用，而是指在传统技术和理论的基础上增加新技术、新理论。但不少教师将运用现代教育技术片面的理解为运用多媒体来上课，并且认为只有在多媒体教室上课，才是运用了现代教育技术，才能实现教育教学的最优化;部分教师现代教育技术理论缺乏，不能准确地分析学生，灵活运用教学策略、方法解决实际教学问题，绝大部分时间都只是为了多媒体而多媒体，或者只是利用现代教育技术设备进行课堂教学将原来的“人灌”变为现在的“机灌”而已。正是这些错误的观念和做法成为推进现代教育技术举步维艰的根源之一，从而导致难以实现优化教学、深化改革的目的。其实不管是利用先进的多媒体计算机和网络，还是利用传统的标本、挂图、模型等，只要它们能够有效地传递教育信息，我们都可以称为现代教育技术。因此，在现代信息技术条件下，要求教师积极主动学习现代教育技术理论，不断更新教育思想观念和教学实践观念，突破以“课本、教师、黑板”为中心的知识传授模式，让学生成为课堂的主体，让师生在课堂上要互动起来，让素质教育成为可能。
目前，教师的现代教育技术应用水平高低已经成为制约信息技术教育发展的诸多因素之一。不少学校软硬件设备都很完善，设备使用状况良好，维护到位，但使用率却很低，这除了思想认识不足外，很重要的一个原因就是教师现代教育技术设备的运用能力有待提高。现代教育技术的普及需要全体教师加强学习，提高思想认识:全体教师都应该清醒的认识到推动现代教育技术的发展是全体教学人员共同的责任;要不断学习，提高应用能力，促进自身的信息素养的发展和提高，为现代教育技术事业的发展尽自己的一份力。学校花大价钱投人现代教育技术设备，如果我们教师不去学习使用方法，甚至连最基本的操作都要他人协助才能完成，这如何发挥现代教育在培养学生素质中的优势?
3.现代教育技术的不恰当运用，结果适得其反
目前，不少教师已经开始认识到现代教育技术是教育改革中的重要性，也开始应用于自己日常教学过程之中。但一些错误的做法却导致结果不如人意，甚至不如不应用现代教育技术，主要表现在:
(1)信息过量，不利于学生的思维创新，课堂效率下降:现代技术的应用，节约了教师不少板书、画图时间，但部分教师的课件包罗万象，把与教学有关的内容全部加人，从而不得不提高单位时间内信息的传输量，变成满堂“机灌”，从而使得学生记忆、思考、理解的时间和空间被迫减少甚至完全被剥夺。这种做法使得表面上看课堂教学全部完成，而实际教学效果却不尽如人事，教学效率实际是下降的。
(2)过分突出技术，使得学生的注意力被分散:有些教师为了现代教育技术而现代教育技术，不能根据教学内容适当选择教学媒体，不管什么类型的课都却使用多媒体，特别注意现代教育技术的应用，一味追求媒体形式的多样化，结果喧宾夺主、弄巧成拙，使得学生课堂注意力被分散，影响教学效果。
(3)教学互动不足:现代教育思想强调学生的体性，要求学生成为课堂学习的主体，教师应该是学生学习的导引者。但部分教师过分依赖技术，不能够灵活的运用教学媒体，忽视教师的主导作用，使教师成为“放映员”，而学生则成了课堂上的“观众”。
二、几点思考及建议
现代教育技术对学校教育的影响是具体而深刻的，深化教学改革，提高教学质量和效益需要重视并充分利用这种影响。然而在上述存在问题却对现代教育技术的发展和普及带来了严重影响和制约，如何充分运用现代教育技术，提高资源利用率，发挥现代教育技术的最大优势，在一定的教学条件下，谋求最好的教学效益，笔者做了一些思考。
1.完善软、硬件配套措施，恰当维护，发挥最大资源利用率
各学校在加大硬件投资的基础上，也应考虑进行配套软件及人员培训方面的合理投人，以充分利用现代教育技术硬件设施，从而保证硬件设备的最佳使用效率。在一定的资金条件下，要根据现代教育技术发展的趋势，制订好更新的发展规划，做到硬件、软件、人员同步;构建科学的现代教育体系、规范管理，重视技术资源的综合、优化;正确处理好教学投入的比例，注重教学效益的提高;要合理地将各种媒体资源于应用于教育教学之中，充分发挥各媒体技术的特长，并实现教学资源的共享，有利于学生主动参与和协同发展。总之，要让各种教学设备和媒体都能成为学生快乐学习的基石，做到物尽其用，为提高教学质量与效益，真正实现素质教育而服务。
2.加强师资培训，更新观念，提升理论素养和应用能力
教师对新技术的认识和态度将直接影响到教育技术在教学中的应用和教师角色的转变。只有加强教师现代教育技术理论知识培训，提升教师信息技术素养，才能让更多的教师自觉运用现代教育技术;只有教师从质上理解了现代教育技术的意义，才从消除他们的抵触情绪和恐惧心理，从而让闲置的各种教育设备充分运动起来。因此，学校在为教师提供运用现代教育技术提供各种物质条件的同时，也需要为教师能够合理、正确、恰当运用现代教育技术提供适当的技术支持，促进教师白觉运用，从而达到推广的目的。另一方面，教师需要主动更新观念，跳出传统教学方法的束缚，不让现代教育技术成为“机灌”的工具，要更多地去考虑辅助“学”而不是辅助“教”，让学生成为学习的主体、课堂的主人，充分发挥他们学习的主动性、积极性、创造性，使学习者成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者，充分体现现代教育技术在培养学生素质中的优势。
教师的技术应用意识和应用能力是推动和制约现代教育技术应用的最重要因素。现代教育技术应用教学于的当务之急是加强对教师操作能力的引导和培训，提高现代媒体技术的操作技能，帮助教师尽快将现代教育技术引人课堂教学。学校要加强对教师现代教育技术应用能力的培训，充分发挥现有多媒体教室、微机室、电教室等资源优势，让现代化的设备充分运动起来，使其摆脱展示品的命运。
3.合理运用各种媒体。提升课堂效率
现代教育技术的起源篇9
[关键词]信息技术军校教育构建资源
随着信息时代的到来，多媒体计算机技术和网络技术已渗透到教育领域，教育技术得到了进一步的发展。它的主要任务是运用现代教育思想理论和先进技术手段来解决教育问题，以实现教育的最优化。随着军队院校编制体制的调整，大专业、多方向的培养模式，及以人才培养为中心的办学方针，致使现代教育技术在军校教学中的作用显得更为重要，信息技术教员是作用发挥的有效中介，他在军校学员全面素质的培养中的重要性无可比拟。
一、现代军校教育需要信息技术
众所周知，信息作为一种战略资源，对社会各个部门来说都是至关重要的，关系到生存与发展。随着军事局势的复杂多变，军队院校向任职教育的转型，信息技术的掌握对军校学员显得越来越重要，信息技术教育越来越提到日程上来。
例如，在军校教学活动中，教员或教学部门首先明确教学目标，然后分析学员个人或将来任职的需求，在此基础上进行教学信息的收集、整理，并制订出教员个人的教学方案或教学部门的总体方案，并在教学实践中不断优化。问题是我们所身处的这个现代社会越来越复杂，竞争越来越激烈，而我们面临的学员个性更加突出，并趋于多元化，因此尤显现代“信息技术”的重要。信息技术就是利用各种先进的方法、设备、制度、人员等参与信息处理全过程的一门技术――即先进的“信息处理技术”。它使得信息处理更加合理和高效，因此现代军校教育离不开信息技术。
二、正确认识信息技术，使其在军校教育中发挥更大的作用
现在有种观念认为计算机技术就是信息技术，把两者等同起来，这种认识是不正确的，后者是前者的一个重要的分支，是从前者中分离出来的，专门研究利用计算机等先进设备进行信息的处理和利用。纯粹的计算机在不确定因素较少，环境变化不大的情况下，对大规模信息的收集、整理、加工，并制订方案的效率较高，也就是说在条件较稳定的情况下，它对信息处理中的实施阶段参与度较高，有较大的帮助。换句话说，它的优势是“计算、操作”，而非“分析、思考”。而信息技术作为一门科学，它除了要有先进的设备，更要有合理的方法、正确的制度、优秀的人员协调发展。因此，我们应正确认识信息技术的内在规律，扬长避短，使其在教学实践和教学管理活动中发挥更大的作用。
三、信息技术环境下优化教学目标
在当今军校教学制度下，构建一个有现代信息技术学习环境支持的、以“以学员为本”为基本原则的，在这个环境中，有可能促成教员和学员一次又一次地共同实现教与学过程的改善。从而让传统教育向信息化的教育一点点的靠拢。逐步寻找到一条通往现代教育的较好路径，力争尽量早一点地、多一些地培养出在信息化社会能走在人类社会前列的人才，应该成为当前军队院校推进信息化的主要目标；对信息技术环境下的学科课堂教学策略加以研究，以实现教学过程的优化是推进军队院校信息化的主要任务。
四、构建信息技术环境
1.建设技术性资源
在信息社会中，智能性资源、知识性资源、技术性资源、环境性资源等是教育的可用资源。而技术性资源是促进教育发展和教学改善的最基础的物质条件。
以我院为例：我院的信息技术资源开发的基本路径是以建设带动应用，以应用促进开发。
2000年，实验中心引进100台计算机，建了多媒体教室，安装了多媒体的双向控制教学系统；2002年为每位教师配置了工作计算机；进行了全员培训计算机操作技能和Cai课件的制作培训。还开发研制了一批用powerpoint制作的演示课件和用authorware集成的知识素材。这些课件和教学素材有助于调动学员学习兴趣和培养学习习惯，有助于学员的思维训练，对优化课堂教学手段，提高课堂教学实效性作了有益有效的工作。
2001年8月，我院的校园网初步建成。2007年底，校园网全新改版，满足了教学以及学教交流的需要。
2.开发知识性资源
建构平等、民主、合作的学习环境，仅有先进的技术物质环境的支撑是不够的。还需要丰富的知识性资源。学校还应在以后的教学过程中不断研究创新，例如：对构建学科教学主题知识库(主题网页群)和应用知识库(主题网页群)进行教学做出尝试。应这方面要求我院的网络课程建设已经初具规模，学多专业已构建网络教学平台，教员及时更新本专业前沿知识，学员直接反馈学习中遇到的问题，做到教与学及时沟通。
3.优化智能性资源
在各类资源中，唯有智能性资源――人，是唯一必要资源。
(1)教员培训。这是智能性资源开发的重要方面。现代信息技术的广泛应用，对教师的素质水平有了更高层次的要求。最起码的是：需要教师带头学会使用现代信息技术，并利用现代信息技术帮助自己学习，体验基于现代信息技术环境的学习过程，然后才能带领学生去学习。在推进学校信息化的过程中，把学校建设成学习型组织，让教师率先成为最会学习的人。支持鼓励教师博览群书，吸取新知识，涉足新领域，增强文化底蕴，提高人文素养。鼓励教师们要充分利用网络获取更多的知识以便应用于教学过程中。
(2)教学员学会学习。这是开发智能性资源的核心。分析学员学习需求。作为军校教员的责任之一就是在自己教学的全过程中，(包括备课、上课、课余辅导……)都要有目的有意识地去了解学员的学习水平状况、了解个人的学习风格和专业需求；只有在充分分析学员需求的情况下确定的学习主题和按照主题做出的教学设计，才能够“通教知学”，具有最实用的价值。
让学员学会使用计算机和网络。在信息技术课和其它一些学科的教学中，尽量早地使学员学会利用计算机和网络技术，帮助自己学习。计算机和汉字的录入速度，网上查询、获取、整理、处理、储存及表达信息的能力，都是教学中首先解决的问题。无论什么形式的教学，学员只要是在网络环境中学习，就必须首先掌握上述技能。而学生，也只有在轻松自如地运用计算机网络学习技术的状态下，才能真正走进计算机，走进网络文化圈，从而真正感知计算机的神奇和奥妙，感知网络文化新颖和灵动。
五、结束语
现代信息技术的使用，使传统的教学方法和教学手段发生了根本的变革，体现了现代教学的强大优势。但现代信息技术运用于教学仍处于一种初级阶段，还没有形成一套比较完整、严密的理论体系，因此，处在教学一线的教员，作为现代信息技术的真正使用者，应该敢于尝试、探索，为优化课堂教学，为促进素质教育的改革贡献出自己的一份力量。使自身的发展能跟上和融入社会和时代的发展，更好地适应当前国内外复杂的军事斗争形式。
参考文献：
[1]颜世刚，张婷姝.中小学信息技术教育应注意的几个问题[J].中国电化教育，2001，(9).
[2]李文姜.信息技术教学要注重学生现代意识的培养[J].教育信息化，2004，(12).
现代教育技术的起源篇10
今年是我国开展教育信息化工作的第六个年头，也是非常关键的一年。2016年教育部办公厅印发《2016年教育信息化工作要点》的通知。通知中指出了2016年教育信息化工作的具体目标与要求。其中专门提到，深入实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，完成不少于200万名中小学、幼儿园教师的专项培训。继续举办教育厅局长教育信息化专题培训班，培训800人;举办高等学校教育信息化专题研讨班。可见，教育信息化工作已在我国全面展开并发挥着重要的作用。
我们面临着一个全球化、信息化的时代，互联网与人们的生活息息相关，成为人们生活中必不可缺少的一个重要因素。互联网正在日益深刻的影响并参与着我们生活。在这样的背景下，利用现代教育技术教学更成为教学中的一个重要的方法和手段。
于是，我们想到的是首先要普及计算机相关技术。所以，在大多数的学校中现代教育技术的教师主要以计算机专业教师为主，这些教师不自然的会将课程往技术方面偏移。对于教师来讲，现代教育技术的教学目的是要将技术有效的运用到教学当中去，单纯的让学生学会了多媒体技术，往往达不到将它能够巧妙地运用到教学中的目的。
随着时代的发展，没有任何事情会是一成不变的。既然，现代教育技术课程已经成为一门必不可少的重要课程，在教学计划中，或许就应当做必要的调整。在学生充分理解教学方法之后，再学习辅助教学的现代教育技术课程，发挥现代教育技术的特长，因地制宜，才会有针对性的制作出优秀的、符合学前儿童的多媒体课件。
幼儿园内主班教师越来越趋向年轻化、高层次化。城市的幼儿园教师水平已本科学历为主，农村、乡镇也已经以专科毕业生为主，在教学中使用多媒体的情况越来越普及。在专科和本科的教学计划中，现代教育技术课程都会以重要的角色出现在教学计划中。但是，已在职的毕业生，还是会觉得所学的课程，很难运用到自己的教学当中去。在处理多媒体素材和制作多媒体课件的时候还会显得措手不及，无从下手，从而，浪费了很多时间。造成这种问题出现的原因，便是教学方法和技术手段没有有效的结合到一起。单纯的在课件上使用一些图片、配置一些声音，不能称其为现代教育技术。现代教育技术的应用，应该使具有某种教学目的，并能达到某种教学效果，并且，其效率和效果优于传统的教学方法。
很多的调查研究表明，学前教育教师在幼儿园的实际教学中会使用大量的多媒体教学，在使用过程中会存在以下问题：
1.希望使用多媒体教学，被多媒体教学带来的震撼效果所感染。但是，实际使用起来，又不知从何下手。积累的教学资源不知如何运用到教学实践当中去。教学想法与教学技术出现脱钩。
2.片面的认为，丰富的教学资源才是上好一节课的根本。所以，投入了大量的精力去寻找资源，而忽略了资源的恰当性。往往课上使用的资源仅限于玲琅满目，未必恰当的符合教学内容。这就会造成有很多学前教师追求的是对资源的处理，而不注重教学效果。
3.独立开发的素材资源太少，往往依赖于网上下载的素材资源。但未必网络中下载的资源适合使用的。由于，在技术上不能做处理，所以，对素材"将就"使用的情况不免发生。故，不能充分发挥现代教育技术在多媒体课件中的作用。
4.教师对自己所持的素材资源不能够很好的整理。即用即下载，所以，教学内容与资源的配套性差。不能形成一个完整的素材体系，更不能及时的更新和补充素材资源。
5.学前教育教师在选取素材的时候，应符合学前儿童的发展特点。不鞥呢仅仅以教师自身的观点区选取素材。要以明快的颜色，欢快的节奏等等来吸引孩子的注意力，达到高效的教学效果。
目前幼儿园的教学工作不仅要求教师运用多媒体课件教学，更需要他们能够根据实际教学的需求，自己制作适合教学内容的课件。因此，具备课件制作能力和对文字、图片、声音、动画、视频等信息素材的获取和处理能力。良好的信息技术教学能力已经成为学前教育专业学生所必须具备的基本技能。因此，在现代教育技术课程中，学生应具有以下能力：
1.使学生形成一个较完整的现代教育技术理论与实践知识框架，能够依据儿童学习的基本理论，初步掌握运用现代教育技术、现代课程学习理论、教学设计等知识，完成教育技术与幼儿园课程整合设计的实践能力。理解教育技术对幼儿学习积极的促进作用，清晰了解幼儿园教师应具备的教育技术应用的能力标准。
2.使学生了解现代教育技术应用的领域、应用形式、涉及的技术范畴、基本技术规范与要求，特别是能够了解幼儿园常用多媒体教学设备的种类及工作原理，熟练掌握包括智能手机在内的多媒体教学设备的操作使用的基本操作要领，以及连接调试与故障排除的一般方法。
3.使学生熟练掌握文字、声音、图像、图形、动画、视频等数字媒体应用的技术规范。掌握运用audition、photoshop、Flash、"会声会影"等计算机程序对各类媒体素材处理方法，为多媒体课件设计与制作奠定良好的技术基础。
4.使学生熟练掌握运用powerpoint、Flash等计算机程序设计与制作多媒体课件的一般方法，并能够根据教学需要恰当运用在幼儿园教育活动中。
5.通过课程的学习与实践，使学生熟练地根据幼儿的学习规律，将现代教育技术综合应用于幼儿园教育活动之中。做到能够根据幼儿园课程和教育活动的需要，科学合理地运用现代教育技术有效地与幼儿园的教育活动整合设计与实践，并能够在活动后进行反思与科学评价。
现代信息技术在学前教育中是一艘快艇，在学前教育中发挥着不可替代的作用。但是，学前教育的教师在使用多媒体课件的时候，不要有偏执的想法，人为使用的现代教育技术越多越好。所以，要求学前教育教师，以教学目的为基础，现代教育技术手段为辅助。如果可以通过幼儿自身与环境直接互动、实践，获得知识经验，就尽量不要用教育技术手段去代替。因为对于儿童，直接的经验比观察的经验更容易被理解和记忆。运用现代教育技术的手段是填充以往，感官所不能达到的触觉，是学龄前儿童能够更好、更健康的发展。希望广大学前教育专业的教师，在这个充满希望的领域中，发挥其专业特点，以现代教育技术为助手，为学前教育的发展贡献出更多更好的教学资源。