信息化教学管理篇1
1.1教学信息化管理的必要性
信息社会的日益发展使得信息日益膨胀，人们获取信息的渠道日益拓宽。在利用信息技术，探索和实践教育模式的基础上，结合新的教育思想、新的教育观念指导现代化教育管理方式，促进教学管理的科技化和现代化。教育信息化管理建设的作用体现在既可以更新教育思想和观念，适应时展的需要，加大教学改革力度，加快教育管理手段的现代化和科技化，也能提高高等学府的教学质量和效益，培养社会需求的新型人才。教育信息化管理过程及其全方位应用，作为改革传统教育模式的有效途径和提高学生素质的有效措施，它必定是教育适应现代社会的发展的。
1.2教学信息化管理的基本要求
第一，对教育管理的信息处理应该严格确保信息具有新鲜性，时代性，信息简洁明了，准确无误。第二，必须严格约束对信息资源的处理，自始至终都要确保信息的合法性与有益性，以防不良信息的肆意传播，要保护我们获取的信息是健康和健全的。第三，保证信息的真实性。要遵守信息传递渠道和方式的步骤和要求，获取的信息必须在形式和内容上与原本的信息资源不相上下，无过大出入，保持内容的重要性。
2有效推进教育信息化管理的举措
根据“信息化管理，而非管理信息化”的教学管理新思维与严格规范的教学过程管理的理念相结合。
2.1树立全面的信息化教学管理观
信息作为一种重要管理资源，在学校的管理工作中占据着举足轻重的地位。教学信息化管理是学校各项管理的中心，具有信息量大、离散度高、更新速度快、涉及范围广等种种特点。教学信息化管理的第一步是要确立教学信息化管理的新思维，思维的更新换代决定了制度的创新与改革。作为教育者，使教学管理信息化是他们的义务与职责，学校领导、教师和学生应该冲破观念的束缚和跨越思想的障碍，接受并实行教学信息化管理体系，让教育教学更加信息化、社会化和终生化。
2.2加强网络基础建设，构建四通八达的校园网络
校园网络建设严格遵循高性能、安全性、先进性、稳定性、扩展性、经济性等原则进行。建立了一套完善的接入认证系统，提供方便的上网服务，为每一个认证用户提供高速互联网通道。
2.3提高教学管理队伍素质
信息化教学管理篇2
关键词：理工科院校；一般招生；教学管理；信息化平台
1各学院有必要建立教学管理信息化平台
作为高校内的教学科研单位，二级学院是教学管理过程的直接参与者，以二级学院中的理工科学院为例，其与高校的关系既相互影响，又相对独立。教学管理过程中的各项事务细化而且具体，建设高校各学院的教学管理信息化平台可以为教学质量的提升提供保证。理工科学院应根据自身的人才培养方案及目标达成度、自身学科特点的要求，形成“收集-整理-归纳-分析-整改”的封闭式循环，达到对整个教学活动过程有效全面的质量管理监控。同时，具备专业特点、优势突出的理工科学院为高校吸引优势生源，扩大影响力作出了重要贡献。以往高校采用的按专业招生属于定向培养，按大类招生属于宽口径，不定向培养，在这种新的培养模式下，就要求高校乃至各学院必须对教学管理制度进行相应的改革，使之更加灵活、弹性，建立一套大类招生培养模式相适应的教学管理运行机制。针对大类招生，制定、公布包括专业计划招生数、课程结构体系等在内的大类招生的具体方案，如首先充分调研，并在以此为基础分专业前，在信息化平台上组织全院学生进行专业预选，通过数据报表，了解掌握学生的选择专业意向，以及各专业的人才市场需求、社会发展需要等，制定合理的专业招生数。同时，在分专业后，对班级学生进行重新编排和调整学籍。根据各专业培养方案的具体要求，制定分专业后学生的课程补修方案。根据学院实际情况，合理安排大类分专业的时间，加强学生的专业能力培养，完善大类招生培养模式下的教学管理体系[2]。只有各学院拥有较强的教学、科研实力，以培养高素质的具有创新精神和实践能力的人才为己任，大力开发、努力整合教学科研资源，与学校形成合力，以学院的发展推进学校整体的进步。因此学院需要从教学管理、人才培养目标、课程体系建设等方面进行更加具体细致的质量监控，打通教学和科研资源间壁垒，提高学生创新能力，建成科教融合教学信息化平台。
2各学院建立教学管理信息化平台的手段
通常，高校教务处或教学督导处扮演着“一级监控”的角色，对全校所有专业的教学质量进行监控，然而，众所周知，这样的不“因专而宜”的以相同标准对所有的专业进行统一化的教学质量监控和衡量，很难精准地掌握各学院教学过程和效果的实际情况，不利于师资队伍建设、教学资源配置、培养过程跟踪、学生发展优化等环节[3]。因此，学院根据自身特色，建立一套更加合理的教学管理监控非常重要，同时，也能分担高校教务处或教学督导处的一些具体事务，更有利于他们发挥宏观调控作用。学院具备自我监控能力，拥有主体地位和质量意识对于学院的教学发展尤为重要。学院建立有效的院内教学质量检测和调功机制，建立本科教学管理自我评估制度，并使之制度化，常态化。实现学院教学质量的常态监测，形成常态监控机制，并在一定范围内公布一些核心内容，将学院的自查和学校的监督结合起来，总结二者不同层面的检查结果，更好地引导学院向合理的方向去发展，促进学院将其特色在教学过程中真正发挥出来。目前大部分学院的教务管理系统还不能很好地解决如教学管理资源共享程度不高、教学档案资料管理办法落后、教学成果资料系统缺失、没有有效的质量保障体系等问题，很难实现教学质量效益的最大化。因此，教务管理信息化平台还需要进一步细化，应用范围还需要进一步拓宽。各学院应以服务学院广大教师、学生为本，根据自身的教学管理特点，实现更加便捷有效的教学管理平台[4]。本文从提高教学管理资源共享程度、改进教学档案资料管理办法、建立教学成果资料系统、形成质量保障体系四个方面进行初步探索。
2.1形成教学管理资料共享模块
完善教学管理资料制度，在院级的网络平台共享教学管理资料，比如教学管理条例、本科毕业论文规范、实验室规章制度、毕业要求达成度机制、培养目标达成度机制等，及时全面地为老师提供各项教学管理相关制度等[5]。
2.2建立教学档案资料管理模块
教学档案是学院在日常教学活动中形成的材料，是学院日常教学工作的“见证”。将教学办存档的如试卷及试卷分析、毕业论文及成绩汇总、实习见习报告、素质教育考核卡等教学档案材料分门别类，进行合理地编码、立卷，并在系统中保存，这样能够在各项评估和检查中进行快速地查找。如有外借，在系统内进行登记，注明用途和经办人、借用时间，归还时核销，以免造成教学档案资料的遗失。
2.3建立教学成果资料库模块
将教学成果分为四个方面：（1）教学资源：主要包含各种教学研究项目、教学改革、人才培养模式改革、人才培养机制、课堂教学与实践教学、实习实训、社会实践、毕业设计（论文）的落实及效果、考试考核的方式与方法、社团建设与校园文化、科技活动与育人效果、教学能力提升、教研论文等。（2）教学建设：主要包含教学经费的投入和保障机制、教学设施满足教学需要情况、专业设置与结构调整、优势专业与新专业建设、培养方案的指定、执行与调整、课程建设规划与执行、教材建设与选用等。（3）学生发展：主要包含招生及生源情况、学生指导与服务的内容及效果、学风建设的措施、就业与发展、学生竞赛的获奖情况、大学生创新创业项目、大学生科研训练项目、指导学生专利、学生与学院评教情况等。（4）师资队伍：主要包括教学队伍的数量和机构、专任教师的专业水平与教学能力、青年教师参加教师基本功大赛获奖、校级院级质量工程项目等服务教师职业生涯发展的政策措施。所有涉及内容在学院教学成果资料库中进行登记，并同步扫描上传相关获奖证书和证明文件的文档。在检查、评估需要支撑材料时，可以直接打印获奖证书和证明文件的电子档，避免在大量纸质文件中翻查，也不会因为保存时间太长造成文件遗失。
2.4建立质量保障体系
主要包含教学质量保障体系、质量监控、质量信息及利用、质量改进。如在教学信息提醒模块中设置事务通知、到期日期提醒、监考提醒、开学初上课提醒和假期调停课提醒等功能，适当设置自动弹出窗口，以提醒老师近期需要关注的主要教学内容。建立信息化平台的过程，首先是信息化平台基本条件建设，对具有开发教学相关软件能力的软件开发公司进行考查，探讨制定适合学院信息化平台建设软件开发的可行性及相关的硬件等；其次，在学院内部选取熟悉教学管理及计算机应用的人员，与软件公司沟通交流，确定信息化平台建设功能模块、信息维护等；再者，对实际需要操作信息化平台的相关人员进行综合系统的技术培训，以保证后续软件使用过程的流畅及数据的维护、具体功能的修改完善;四是选择有代表性的学院进行软件测试，在试用期内根据老师学生的具体使用来进行调整，以找到更加符合本学院要求的教学科研共享平台，最大限度促进优势资源的流通、共享和互补。
信息化教学管理篇3
[关键词]大数据时代；高校教育教学管理；信息化；策略；
1高校教育教学管理信息化的问题
1.1软件漏洞问题
就目前来说，各大高校所使用的教育教学管理系统主要有两种。第一种是高校从软件开发公司那里买来的教学系统，或者是教学管理软件。另一种是高校自主研发的只针对本校的教学管理系统。首先，第一种系统是由软件公司开发的，这种软件不免存在着大众化、普遍化的问题，可能会与高校本身的发展水平脱节，不能很好地满足高校教育教学管理的实际需要。其次，这种软件或系统的开发往往缺乏一线教师的教学经验，对高校现在的实际情况和教学需要也不甚了解，这影响了高校教育教学管理信息化的进程，实用性不足。而第二种系统，又常常出现系统崩溃、系统拥挤等技术问题，往往需要请外在人员介入操作，并且这种系统的发展大多都面临着不足的问题，在选课、查询成绩等高峰期常常不能运用，也大都不能根据学生的个性化需求，对这些问题很好地解决，这也影响了高校教育教学管理信息化的发展。
1.2缺乏保障机制
近年来，在大数据时展的推动下，我国大部分高校的教育教学管理信息化取得较大进展，但也存在着运行机制不完善的问题，影响了大数据时代下高校教育教学管理的质量和效率。首先，需要明确的是高校教育教学管理信息化并不是单单的管理层的事情，这个过程需要全员参与，而现存的运行机制大都由管理层控制和操作。其次，大部分高校所运用的教育教学管理系统都是笼统的，缺乏多元化，可以将高校的学生分层，比如专科生、本科生、研究生等，高校可以针对不同的学生群体建立不同的信息化管理机制，再整合管理。最后，大部分高校缺乏评价系统，不对教学管理信息化的成果进行评判就不能发现这个过程中存在的问题，只有发现问题解决问题才能更好地实现高校教育教学管理的信息化。
1.3重视程度不够
在信息化的过程中，通过对比可以发现高校教育教学管理信息化与企业办公的信息化存在着较大差距，可以发现大部分高校对教育教学管理信息化缺乏重视，甚至是忽视信息化的发展。大部分高校认为管理信息化是浪费资源，会影响到学生的学习和教师的办公，这是对教育教学管理信息化的一种误解。教育教学管理信息化是为了让办公、教学更加地便捷，不是对资源和时间的浪费消解。正是由于这种误解带来的不重视，导致很多高校在信息化管理方面的人力、物力、财力的投入不足，教育教学管理信息化发展进程滞缓。
1.4教师作用发挥不足
在高校教育教学管理信息化的过程中，教师基本没有发挥出有效的作用，也没能起到指导性作用，这是高校教育教学管理信息化进程的一大问题。首先，师资队伍建设难以满足信息化管理的需求。教师缺乏一定的信息技术能力，不能很好地运用信息化技术，不能将其与教学管理很好地结合，不能通过信息化的方式在教学上给予学生一定的帮助和信息反馈。其次，高校缺乏对教师信息技术能力的培训。与传统教育不同，教育教学管理信息化对教师有着较高的信息技术理论和技能要求，大部分高校忽视了对教师的培养和提高教师的能力，这也在一定程度上影响了教育教学管理信息化的发展。最后，教师缺乏提高自身信息收集能力的自觉。教育教学管理信息化要求教师能够主动自然地围绕信息化开展教学工作，要将教学技术手段，教学软件与课堂教学有机结合，当前能够对信息资源进行较好的加工与管理的教师较少。
2高校教育教学管理信息化的策略
2.1提高高校对教育教学管理信息化的重视程度
高校领导需要意识到教育教学管理信息化的重要性，完善教育教学管理信息化系统，深入了解教师教学的实际情况和学生学习的需要，并将其与信息化发展有机结合，制定一套属于本校的极具个性化的教育教学管理信息化运行机制。同时，要加强各部门之间的交流与合作，推动高校教育教学管理信息化全面地展开，要给予信息化发展足够的人力、物力、财力的支持，要引进先进的科学技术，不断完善发展本校的教育教学管理软件和系统。要建立教育教学管理信息化机构，并落实信息化机构责任制，深化高校教育教学管理信息化方面的改革。
2.2建立完善的教育教学管理信息化保障机制
首先，要制定明确的信息化管理的目标，结合高校发展的实际情况，对未来高校实现教育教学管理信息化制定明确而合理的规划。其次，要构建良好的教育教学管理信息化的环境，完善教育教学管理信息化的设施，也就是校园网络。所以高校要通过不断提高信息技术水平的方式来保证校园网络的良好安全地运行，并对校园网络进行全面的风险评估，建立相应的风险保护措施。
2.3加强高校信息化管理队伍的建设
人才在高校教育教学管理信息化的过程中发挥着决定性的作用，主要是指信息化管理人才和教师。首先，高校要不断引进高学历高技术的专业管理人才，对学校教育教学管理系统进行定期的维护与检查，避免不良问题的出现，同时还要从技术方面不断发展完善高校教育教学管理信息化系统和运行机制。其次，高校要对包括教师在内的全体成员进行定期的培训，提高他们运用信息化系统和软件的能力，提高教师的信息技术能力，促进高校教育教学管理信息化系统平稳地运行，推动高校教育教学管理信息化进程的发展。
2.4建立教育教学管理信息化成果的评价系统
高校要定期对学校教育教学管理信息化的成果进行评价，将教师教学的质量评估与信息技术结合起来，将学生的学习成果检测与信息技术结合起来，并及时收集信息，对收集到的信息进行整合，通过信息整合与评价发现可能存在或真实存在的问题，并及时解决。同时，要建立相应的激励政策，提高教师和学生参与教育教育管理信息化的积极性，提高全体人员的信息化管理水平。
3结语
信息化教学管理篇4
关键词：信息化；成人教育；管理；创新
abstract:managementinnovationisthebasisofinformation,informationtechnologyisaimportantmeasuresforimprovingmanagement,andit’salsoaneffectivewayandimportantcontentofmanagementinnovation.astothemanagementofthefactorsoverlooked,collegeeducationmanagementinformationprocessfacesmanyobstaclesontheconcept.thepaperfromtherelationshiptheoryoftechnologyandmanagement,combinesthecharacteristicsofinformationtechnology,pointingouttopromotetheinformationsomeproperperspectivemustbeestablished.Somesuggestionsaregiventoeducationcollegeforthemanagementinnovationanddevelopment.
Keywords:informationtechnology,education,management,innovation
信息化是信息技术和管理现代化相辅相成的社会系统进步的过程。近年来我国成人高等教育的迅速发展，数字化校园建设方兴未艾，高等学校成人教育管理的信息化作为数字校园建设的一项重要内容，也正日益受到关注。教学管理处在管理工作中的核心地位，其信息化程度直接关系到高校成人高等教育的办学质量与效益。高校中成人高等教育管理应如何主动适应信息时代的发展需要，是我国成人高等教育面临的一个重大课题。
一、成人高等教育信息化与管理的内容及意义
成人高等教育管理包括日常管理和教学管理，是指管理人员按照教育方针，运用各种管理手段，通过组织、指挥和协调与教学管理有关的各方面人员的活动，高效率和高质量地完成各种教学管理任务，从而实现教育目标所进行的各种管理工作。其内容主要包括程序化内容，常规性工作内容、中心内容和专项内容。教学及管理工作的优劣成败，从根本上决定了高校中的成人高等教育质量和学生真正学到知识的综合发展水平。
管理信息化是指在现代教育思想指导下，利用计算机、网络通讯及多媒体等现代化信息技术，对日常和教学过程进行管理，从而达到既定的目标的状态或方式。随着现代信息技术在成人高等教育教学管理中的应用，教学管理信息化受到了普遍重视，在信息化条件下，利用高新技术手段与方法实施贴近时代要求与发展的教学管理，用先进的计算机与多媒体等科学技术作为完成管理任务的基本途径。
通过信息化，可使管理、教学、输出融为一体，更加安全、准确和高效，充分适应激烈的市场竞争；通过网络信息化，学院领导可以随时了解各部门科室、各办学单位的管理全貌，并可迅速下达各种指示到各部门和办学单位，提高了办公效率；通过网络信息化，可以树立高校中的成人高等教育的形象，同时解决存在的各种弊端，提高自身的竞争活力，促进成人高等教育专业结构调整和教学管理的升级。网络化管理可以大大减少各种人为因素的影响，促进教学工作的规范化管理。实行网络化全校集中管理后，学生通过网络选课，课程学习情况都记录在案，各有关部门可以及时掌握，较好地杜绝随意删减不合格学习记录等情况，严格规范了全校学生的选课与成绩管理，这为公正、公平、合理地执行教学管理规定提供了保障。在信息时代，作为支持和服务教育活动的教学管理，正向着信息网络集成和在线决策支持阶段发展。计算机信息系统将不再是单个和孤立的信息单元，或只作为信息的储存、加工处理与传输的工具，而是以集成网络的形式更多承担在线决策支持作用，使决策更准确、及时，在教育发展战略规划与管理活动中扮演重要角色。
二、成人高等教育教学管理信息化现状及存在问题
目前，我国高校的成人高等教育信息化建设已经普遍走过了基础设施建设阶段，校园oa、email等系统得到广泛应用，各种网络教学平台成为课堂教学的重要补充，教学(教务)以及学籍管理系统的开发或购买，使学生网上选课、教师网上登录成绩等成为普遍应用。应该说我国的信息化进程已经跨越了发达国家十几年甚至几十年所走过的建设历程，教师、学生和各级管理者已经从校园信息化的转变中获得了诸多益处，教学管理的效率和水平有了明显提高。但是，随着数字化校园建设进程的推进，教学管理信息系统建设的深度和广度的扩展，出现以下一些问题：
1．忽视总体规划，导致数据无法共享，系统集成困难。由于对管理计划职能的忽视，学校的各个部门都购买(或开发)了管理信息系统，当多个业务系统实施应用后，人们发现各职能部门间存在着信息沟通困难或根本无法沟通，不同系统间的数据无法共享，当需要数据沟通时，人们不得不采用传统的方式。当需要提供决策支持需要的数据时，又往往发现数据因部门而异，这此现象我们称之为“信息化的尴尬”，如果此类问题经常发生的话，人们就会怀疑信息化的效能，甚至进一步质疑信息化投资的正确性。问题产生的根源在于信息化建设初期缺乏统筹规划，或者不能严格遵循规划的要求，各业务部门各自为政，从而产生了大量的“信息孤岛”。由于系统开发平台不同，数据平台各异，数据结构多样，信息标准缺乏，使数据交流变得无法实现或成本极高，这种情形的出现使信息化的两个重要目标―资源共享和信息传递失去了应有的意义。比如：我校的成高管理系统与学校的财务管理系统在数据和信息上无法对接，数据无法共享，网上无法查询学生本人的缴费信息等。最终结果只能是停留于简单的业务处理，推倒重来的话成本太大，最坏的情况是返回传统方式，信息化的努力以失败告终。
2．重硬轻软，重投入轻管理，重建设轻实施。信息化建设中的一个普遍现象是，校园网经过几期工程，投入大量资金，建成了先进的网络环境，购买了多个管理系统，这时人们认为信息化工程已经基本完成，可以享受信息化的成果了。这种观念导致的结果是，信息化后续推动力不足，保障不力，阻力重重，教学管理系统的应用很快陷入停滞，系统建设因深入推进不力而止步于使用简单业务替代的初级状态。
3．信息系统缺乏管理制度配套、机构及人员的配备支持。信息化的推进，必然会打破组织中原有的权力、义务和责任等的均衡状态，因此会产生新的冲突和组织阻力，当系统需要改变原有的工作习惯和流程的时候，领导层的支持就更不可缺少，如果来自管理层的缺乏或支持的力度不够，就会最终导致系统被束之高阁或被迫推迟使用。
三、成人高等教育教学管理信息化的改革与创新
信息化时代的教学及管理，是―种围绕工作目标进行的信息交流和目标管理，它实现了管理系统与技术真正的二合一，这必将对管理者的素质提出新的要求，也将带动管理人员的结构发生变化。由此，迫切需要在管理制度上进行创新，充分调动管理人员的积极性，以适应信息化的要求，真正做好教学和管理工作。
1．适应发展需求，革新管理方式。信息技术的快速发展，必然要求对原有的管理方式进行创新。要适应教学管理信息化的需求。教学管理的方式应该进行转变。要从封闭的局域性管理向开放式的网络化管理转变，由手工的定性单项管理向网络化的定量综合科学管理转变。教学管理人员应努力应用现代信息技术，大胆探索教学管理工作的新方式和新途径。在管理手段上，广泛应用计算机网络信息技术，通过成人高等教育教学管理软件，对日常教学管理中的课程基本信息、教学计划、教师授课、网上选课、考试与成绩管理、学籍处理等进行高效率的管理。
2．抓好队伍建设，增强人员素质。在信息化条件下，成人高等教育建立一支高质量的教学管理队伍，是加强教学质量管理，完成人才培养任务的根本保证。教学管理人员的素质在相当程度上影响着学校整体工作的水平和质量，这就要求加强管理制度的制定，抓好管理队伍的建设。首先，要提高教学管理人员的教育理论素质，管理人员要遵循教育规律，运用现代管理理论和方法，分析教与学的规律。强化学术管理，积极组织教学管理人员参与和进行教育教学研究。围绕新的人才培养模式，进行课程体系的整体优化．改革专业课程设置。选择合适的教学方法，创新现有的教学体系，进行教学内容、教学方法和教学手段的改革。建立一套与人才培养相适应的日臻完善的校内管理体制，理顺关系，分清职责，加强学校教学管理部门宏观管理和决策功能，充分发挥院(系)从事教学和管理人员的主观能动性。其次，精心选拔教学管理人员，可在学院(系)这个二级教学单位配备专职教学管理人员，通过设岗定编，明确职责，建立健全激励和约束机制来稳定队伍。创新意识是进行管理创新的必备条件，管理人员创新的源泉是创新行为发生和持续的重要因素，要激发管理人员的创新动机，使教育教学管理始终适应社会发展和办学的需要。要因势利导，创造必要条件，提出努力要求，如进一步运用评估、奖惩等手段激励教学管理人员的工作热情，调动积极性。再次，建立培训机制，是否拥有一批掌握并能应用现代信息技术的高素质的教学管理人员，是推动教学管理信息化的关键。随着科学技术的发展，特别是网络技术的普及，管理手段、管理技术在不断创新。面对管理环境的不断变化，教学管理人员要通过不断学习增强运用新知识解决新问题的能力，学校要依托现有条件大力开展专门的业务学习和在职培训，注重提高教学管理者运用信息技术的能力，培养其在教学过程管理与信息化管理优化组合的能力及网上操作的能力，确保教学管理信息化建设的深入进行。
3．依托网络平台，提升管理水平。高质量的教育需要高效的管理，各办学单位承担着繁重的教学管理工作，利用有效的成高管理系统提升工作效率和工作质量。推行弹性管理制度，特别是学分制的实施，要求建立现代化教学管理制度，准确及时地对教学活动进行有效的信息监控，形成有效的组织保障。完善教育教学工作决策、执行、监控和信息反馈系统，构建结构完整、环环相扣、体现整体优化的教学管理工作。充分利用计算机和校园网络进行教学管理，提高管理效率和管理水平。引进或自主开发功能先进、运行可靠的成人高等教育管理软件，实现教务工作计算机的网络化管理。要注意对传统的教学管理理念、教学管理模式、教学管理方法和手段进行客观分析和取舍，根据信息时代对教学管理的要求，凭借网络平台，充分借鉴国内外教学管理信息化建设的有益经验，建立健全教学管理信息化建设的创新机制。
4．坚持“以人为本”，营造良好环境。与各种制度相比，人是成人高等教育管理的出发点和归宿，又是高校成高管理的动力和重要的因素。高校成人高等教育教学管理应坚持“以人为本”，时时处处体现人文精神，充分肯定人的主体地位和自主价值，满足人的需求，尊重人、关心人、依靠人、服务人，使管理者和被管理者达到和谐与统一。教学管理的目的就是营造一个科学、严谨、民主、开放的人才培养与成长环境，人本管理是从对人在管理活动中的地位和价值的认识中体现出来的，教师和学生都是学校的主体。在学校定位、专业设置、人才培养模式和课程建设，教学方法及教学改革等方面，都注意充分尊重教师和管理人员的意见。在教学管理中，依靠专家、学者，使行政管理职能和学术管理职能有机融合。当教师和管理人员的地位受到尊重，人们的价值得到体现，工作就会充满激情，焕发出创造力。
参考文献：
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信息化教学管理篇5
关键词：学分制;高校教学管理;信息化
伴随教育行业高速发展，学分制这种教学方式也取得了广泛应用。这就应在学分制条件下对高校教学展开有效管理，确保高校综合教学水平有所提高。同时还应加强高校教学管理信息化建设力度，借助信息化手段对高校教学管理实施优化处理。保证学分制与高校教学管理之间关联性，提高学分制下高校建学管理力度，为推进我国教育行业信息化发展打下坚实基础。
1学分制下高校教学管理要求
在学分制条件下对高校开展教学管理还具备诸多要求，这就应要求教师对各项要求有所了解，以此提升学分制下高校教学管理水平，严防高校教学管理在具体实施过程中出现问题。针对学分制进行研究，了解到学分制下高校教学管理要求主要表现在以下几个方面：第一，在开展相应管理之前，应要求学生和教师针对学分制具体表现和现实作用展开有效分析，了解学分制与高校现有教学模式之间关系，借助学分制要求对高校各科目教学模式实施优化调整，继而落实高校教学管理水平提升目标[1]。第二，为降低学分制下高校教学管理难度，还应强化信息化模式在学分制下高校教学管理中现实作用，利用计算机设备将高校各科目教学状况和学生学分情况展现出来。为教师和学生查询学分提供便利支持，继而提高高校教学综合管理水平。第三，在学分制条件下开展高校教学管理时，还应保证学生各科目成绩以及其他数据信息准确性和完善性。有效提高各项数据信息在高校教学管理中现实作用，严防我国各个高校在开展教学管理时出现问题。彰显学分制在高校教学管理中现实内涵，为高校教学管理顺利开展打下坚实基础。
2学分制下高校教学管理信息化策略
从多方面研究中了解到对学分制下高校教学管理实施信息化建设，能够提高信息化模式在学分制下高校教学管理中作用效果，以此降低高校教学管理难度，使得学分制与高校教学管理要求有效契合。而且在对学分制下高校教学管理进行深入研究，明确该项管理信息化策略比较多，具体如下所示：2.1建立高校教学管理信息系统。在学分制下对高校教学开展信息化管理之前，应要求教师在考虑学分制具体表现形式以及高校教学管理要求条件建立标准化管理信息系统，提升计算机技术在高校教学管理中应用价值，为学分制下高校教学管理提供信息化平台，使得学分制下高校教学管理难度降到最低。而且建立相应信息系统时，还应强化信息系统与学分制各项要求之间关联性，落实学分制与高校教学管理相契合这一目标，逐步提高信息管理系统现实作用，为学分制下高校教学管理提供便利支持[2]。除此之外，在建立相应系统时还应考虑高校现有发展形势，并利用信息系统将学分制特点全面表达出来，以此提高学生学分成绩在高校各科目教学管理中作用效果，严防高校在对各个科目开展教学管理时出现问题。在相信息系统中录入学生学习信息时，还应保证各项信息准确性和完善性，同时避免有关部门开展基础信息录入时出现信息系统混乱等问题，并借助信息系统对学生学习状况展开有效监控，及时找出学生学习各科目时产生的问题。帮助学生解决各科目知识学习问题，促使学生各科目学分成绩达到学生毕业标准。2.2不断创新高校教学管理理念。作为高校教育新模式，学分制能够在改善固有教学理念条件下提高高校各科目教学创新效果，及时解决高校各科目教学问题，使得高校综合教学质量有所提升。而在学分制条件下开展高校教学管理时，还应借助信息化模式对高校教学管理理念实施优化创新，要求高校教师从学分制现实要求出发开展教学管理，通过信息化模式引导教师从实际角度出发开展教学管理工作，缩小高校教学管理与学分制要求之间差距，使得学分制下高校教学管理水平以及高校综合建设力度得以提升[3]。而且在对高校教学管理实施信息化建设时，还应保证信息化管理，模式与学分制之间关系，只有这样才能保证高校教学管理信息系统稳步运转。对于学分制下高校教学管理问题来说，还应要求教师借助信息化模式对各项管理问题实施全面优化。减少学分制下高校教学管理投入的时间和人力，进一步促使学分制下高校教学管理向着合理方向发展。2.3落实高校教学管理信息共享。为满足学分制对高校教学管理所提要求，在开展相应管理时必须保证各项基础信息合理性和稳定性，以为高校教学管理提供标准化参考依据[4]。而且在高校教学管理信息化建设水平不断提高条件下，在开展高校教学管理时还应保证各项基础信息之间共享力度，避免高校对各科目开展教学管理时出现基础信息混乱和各项信息共享力度薄弱等问题。充分发挥各项信息在学分制下高校教学管理中具体作用，以提高高校教学管理与相关信息系统之间兼容效果。同时还应保证高校教学管理信息化标准合理性，确保高校内部教学管理信息化建设综合效益得以提高。
信息化教学管理篇6
在信息站的社团化管理中，采用的是“分层负责制”网络化运作模式：信息站站长负责信息站的总体工作安排；副站长负责将工作项目分解给各个相关社团，并起到协调各社团关系的作用；各社团负责人根据工作要求和目标，召集社团成员对工作进一步分配；每位成员的分工都不相同，可单独完成任务，也可几个成员共同完成，各成员在工作中，若遇到问题，可向上一级负责人反馈，实现信息互通。这样的运作模式，可使工作项目高效完成，且保证信息畅通。各社团虽然功能相对独立，但作为信息站组织的基础单元，在实际工作中能够互相联系、相辅相成。尤其是在进行大型活动项目时，各社团分工合作、各尽其职，联合成为一个有机的整体以达到共同完成任务的目标。
2信息站社团化管理模式的成效
2.1加强教学过程管理
在社团化管理模式下，我院学生教学信息站实现了“信息畅通”的教学管理目标。信息站通过各种渠道宣传教学信息，并将同学反映的教学方面的信息及时传达给任课老师和校、院两级教务部门，并及时收集任课老师和教务部门反馈信息。任课老师根据学生提供的建议，能够及时调整教学方法，教务部门也能够及时获取学生的实时学习状况，这对校、院加强教学过程管理、提高教育教学质量起到了积极的作用。
2.2有效促进学风建设
通过社团化管理，我院学生教学信息站可有效促进学生的学风建设。信息沟通社团获取的教学信息中，包含学生的实时学习动态及学风情况。学院教务部门与学生管理部门联动，根据信息站所收集的信息，对学生进行积极地引导。与此同时，其他社团在学风建设中也起到了积极的作用。学习示范社团为学生树立良好的榜样，起到模范带头作用，推进优良学风建设；课外延伸社团进行各类科研活动项目、专业证书考试等宣传工作；活动策划社团策划与学习相关的系列活动。以上这些社团活动都能积极有效地推动学风建设工作的开展。
2.3实现学生自主化管理
心理学家认为影响个人自我控制能力的因素包括多个方面，首先是自我效能感。所谓自我效能感，是指个人能够在多大程度上感受到自己能够做到或做好某件事。③我院学生教学信息站通过社团化管理，可以很大程度上吸引学生参与，学生通过活动，实现自我价值、提高自我效能感、从而提高自制力。高校的学生自治主要是指学生的自我管理和自我服务，协助学校对一定范围内的学生事务进行管理、监督的一种机制。④学生在各个社团中，通过实时参与一系列的社团活动，提高了参与度、增强了自我意识、实现了自我管理，最终实现信息站的学生自主化管理。
2.4加强师生联系，实现教学相长
我院学生教学信息站，在实施社团化管理的基础上，深入加强了师生联系。信息站通过社团化管理实现了信息畅通，使师生交流无障碍；且通过“e-class”的建设，实现了网络师生在线互动，实现了师生交流无时差；通过社团组织一系列的师生联谊活动，为师生联系搭建了良好的平台，增进了师生感情。总之，信息站的社团化管理，加强了师生联系，促进了教学相长。
3小结
信息化教学管理篇7
关键词信息化管理平台；中小学教学设备；信息化管理
中图分类号：G48文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）09-0020-02
为了能够适应现代教育的各种要求，各种教学设备越来越多进入到中小学校，设备管理及维护任务大大增加。设备如果得不到及时管理和维护，非常容易出现故障影响教学使用或者是缩短使用年限，而将信息技术引入设备管理工作中，不但能够节约很多人力、物力，同时还能够提高管理工作的效果与质量，更好地促进教学工作的开展。现阶段，在中小学设备管理工作中科学地引入信息化技术，应是一项重要课题。
1中小学校教学设备管理的现状与分析
中小学教育是我国教学体系中非常重要的部分，是学生学习生涯中的基础阶段，对其未来的发展有着非常深远的影响，因此，国家也非常重视我国中小学教育事业的开展，在资金以及政策上都给予了很多支持，在中小学教学设备方面进行了大量投入。教学设备作为教育过程中的辅助工具，是教学开展的重要保障和条件，作用不可小觑。为了能够更好地发挥教学设备的作用，日常维护与管理，是一项常规性的非常重要的工作。目前中小学校中教学设备管理工作还存在一些问题[1]，具体分析如下。
管理体系不完整，管理不够科学从各个学校的教学设备管理的情况来看，缺少一个完整系统的管理机制。由于目前不同设备管理分属于不同的部门，建立完善的、分工明确的管理体系，是将管理工作真正落实到位的前提。但是实际上，很多中小学中，不但缺乏这样的管理规范，同时在管理方式上也不够科学。学校购买教学设备的时期不同，用途、型号、操作方法也存在巨大差异，其中有很多教学设备应用必须要有具有相应的条件、环境，如多媒体教室，如果学校没有与之相配合的教学网络以及教师，那么必然会影响多媒体设备的效能发挥。
技术培训不足科技的发展使得教学设备也处在不断的更新换代过程中，学校也必然会根据不同时期的教学要求，不断地引入新的教学设备，但在新设备引入后，学校在这些设备的使用操作的培训方面力度不够，直接导致的后果就是缺乏能够完全独立操作新设备的人才，使引入设备的作用无法真正被发挥出来，教学应用效果难以产生。
教学设备管理人员服务意识不足在学校中，一部分设备管理人员对自身工作重要性的认识不够，不了解职业的特点以及责任，工作意识不强，服务观念差，很多管理人员缺乏专业培训，不仅影响管理工作的进行，并且也容易导致工作效率不高。设备也往往会因此得不到有效的管理，影响教学的开展。
教学设备购置经费不足引入各种先进的办学设备，并建立与之相匹配的教室，需要相应的资金投入，但部分学校受到地域经济水平的制约，政府给予的支持有限，自身的经济实力又不够，添置新设备难度很大，即使有能力购买设备，也难以保障设备的日常维护与保养费用，从而导致设备管理力度效果的降低。
2基于信息化的中小学教学设备管理的有效途径
信息化设备管理平台，是在计算机网络技术之下，建立的能够及时搜集、分享以及处理、设备信息的系统，是学校设备管理工作得以发展与进步的必经之路。其管理途径具体分析如下。
首先，要明确信息化管理平台建立的初始意义就是以学生为本，为素质教育教学发展服务。将中小学生综合素质作为教育目标，不断提高管理人员的服务意识，是在教学管理工作中，同样也需要将学生的需求作为基础，能够与学生积极进行沟通，管理员以及领导、学生之间需要及时进行沟通，并及时将设备资源进行有机整合，达到设备优化配置的目的[2-3]。
其次，构建信息化教学设备管理新模式，要建立一个全面的信息化教学设备管理系统，打破设备部门管理局限和管理现状，建立统一的管理信息库，管理系统有全部设备的信息，能对所有的设备采购、使用信息进行查阅，实施动态管理，能够为管理者提供具体的管理依据，该管理系统既要与学校现有的网络视频中控系统和全自动录播系统兼容匹配，实现网络互动教学或教学直播以及精品课程录制，也要与教务处教学资源库链接，便于教务处进行教学质量网络评估、教学评比与远程教学观摩，还可以实现优质精品课程资源的共享。
再次，管理系统还要具有图形查询功能和资产管理功能。图形查询是根据信息化教室中设备的位置、类型，绘制出信息化教室设备分布图，需要查询具体设备信息时，可以直接在设备分布图中点击相应设备，即可得到所需的结果，具有良好的交互性。
最后，要不断完善设备管理制度，激发工作人员的工作积极性，在建设信息化管理平台的基础上，科学进行教学设备管理，这样可以有效提高管理工作的工作效率和质量，另外，还需要不断提高管理人员的整体素质，并使其能够更好地操作管理设备，将设备的运行状况一一进行记录，设置建立使用反馈、投诉功能，通过网络、意见簿收集学生、教师的反馈意见，以不断改善管理，保障教学需求，充分发挥设备功能。
3结束语
基于我国中小学教育事业的飞速发展，学校各项教学设备的不断增多，建立更加完善的设备管理体系，已经成为各中小学校管理部门所面临的首要问题。教学设备的正常稳定运行，能够有效地推动教学工作的顺利开展。在计算机网络技术的支持下，我国很多地区的中小学校已经建立信息化的设备管理系统，实现了各类设备信息的整合、储存、分类以及分享。从而极大地提高管理工作的效率和质量。
参考文献
[1]刘巍巍.高校多媒体教学设备管理制度的构建与实施策略探讨[J].科技视界，2014（9）.
信息化教学管理篇8
一、高校教学管理信息化的概念及其重要性
高校教学管理信息化就是在现代教育教学思想指导下，充分运用现代信息技术，组织和配置教学信息资源，进行信息化教学管理活动，从而高效率地达到既定的教学目标。高校的信息管理系统非常重要，但其信息量也非常大。比如学生的学籍信息、课程安排、教师讲课计划、选修课的安排、考试成绩的记录、教育研究的项目资料等。这些信息种类多，总量大，无序且分散。如果使用信息化的教学管理，就能够使管理人员从繁重的工作中解脱出来，而且大大减少了人为的错误，使教学管理更加科学，规范。
二、高校教学管理信息化的现状及存在的问题
在第四届全国高等教育教学信息化研讨会上，我们可以了解到，尽管我国的教育信息化建设起步比较晚，但其建设速度较快，迄今为止，其发展到的水准还是令人可喜的。现在教育教学信息化建设已经被各高校作为一个重点建设项目，为了加强教育教学信息平台建设，不仅出台了一系列相关制度措施，还专门成立教学信息化领导小组开展教务管理信息化、进行网络课堂远程教学改革以及加强数字化图书馆建设等工作，为数字化校园建设做努力。这些措施都在推动高校教育教学信息化建设，但是与此同时，笔者也发现各大高校在教学信息化建设方面还存在着如下问题。
首先，高校对教育教学信息化内涵及重要性的认识稍有欠缺。教育教学信息化是一个涉及到教学管理全过程、全方位的系统工程，所以不仅要着眼于局部与整体的统一规划，还要注重硬件与软件上的共同投资。如果没有意识到其内涵，还是沿用传统的模式进行管理，就会导致教学管理信息化建设处于一个被动和落后的状态。
其次，在推进教学信息化的过程中，需要大量信息技术人才，虽然近几年这方面的人才较多，但是敢创新和能力强的管理人员并不多。在推进教学信息化的过程中，少有人开发出适合于自己高校的管理系统软件，未能使网络技术、智能技术在教学管理过程中得到更加广泛运用。
三、推进高校教育信息化建设的措施
推进高校信息化建设是高校良好发展的必然途径和实际需求，为了适应教育信息化的必然趋势，建设信息化的创新管理模式，我们可以从以下几个方面着手。
（一）要求管理人员树立信息化的管理理念
树立信息化的管理理念，增强利用信息化管理的意识，这是推进高校教育信息化建设的首要条件。在传统的管理模式中，教学管理是一项繁杂、琐碎的工作，不仅工作时间长，任务重，而且在时间紧迫的时候会毫无头绪。而在创新的信息化管理模式中，可以利用信息技术将工作效率大大提高，更加方便快捷。所以，树立信息化的管理理念，增强服务意识，才能提高工作效率，推进教育信息化建设的进程。
（二）建立健全各类教学信息化管理制度
在教育管理信息化的建设过程中，建立健全规章制度是必不可少而且极其重要的一个步骤。管理人员要严格按照教学管理系统制定规范、严密并且适用于信息化管理的制度。例如学生的考勤制度、教师上课的记录、成绩统计的管理措施等。只有真正实现了教育管理的规范化和标准化，才能谈得上教育管理的科学化和信息化。
（三）提高教育管理人员信息技术的水平，增强信息管理人员的能力
提高管理人员的信息技术水平，增强其能力，是教育管理信息化的关键所在。在日常的教育管理过程中，管理人员不应该只停留在文字操作和报表处理上，还应该自主开发管理信息软件系统，在排课、考试、成绩记录、统计信息等方面起到一定的作用。在管理过程中，管理人员可以用自己所学，避免软件的中途搁置和废弃现象，或者集成单机系统，使数据得到共享，管理资源得到最大化的运用。为了适应信息时代社会高速的发展，教育管理人员需提高自身信息技术的水平，增强信息管理的能力，在教学过程的组织上，使网络技术得到广泛的运用，在行政管理上，使管理网络化、智能化，提高管理效率。如果能够更快更好地推进教学信息化的进程，就可以达到事半功倍的效果。
信息化教学管理篇9
关键词：教学管理；信息化；实践；思考
中图分类号：文献标识码：a
高校的根本任务是人才培养，教学是学校的中心工作，这决定了教学管理在学校管理工作中占有十分重要的地位。教学管理工作是学校维持正常教学秩序，实施教学计划，实现人才培养目标的根本保证。
随着计算机技术、通信技术以及网络技术的飞速发展，信息化管理已渗透到社会各行各业的管理工作中。2012年3月，教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见中明确指出，要加快推进教育信息化进程，加强数字校园、数据中心、现代教学环境等信息化条件建设。而在数字化校园建设中，教学管理信息化建设占有重要的地位。
1、教学管理信息化建设的意义
1.1有利于提高教学管理工作的效率和水平
教学管理的对象涉及学生、教师、教学资源等跟教学相关的方方面面。近年来，随着高等教育的快速发展，高校办学规模不断扩大，学生人数、专业数量都在增加，教学管理信息量不断膨胀，日常事务性工作的压力大大加强，用传统的手工管理模式来完成教学资源、教学计划、排课、考试安排、学生学籍等教学管理工作已不能满足教学要求，通过教学管理的信息化建设，利用计算机、网络以及教学管理信息系统，可以极大地提高教学管理工作的效率和水平。
1.2有利于促进教学管理工作的科学性和规范性
教学管理工作涉及面广、事务性强，任何环节出问题都会影响到教学任务的完成及教学秩序的稳定，这就要求管理工作必须按规范的工作流程进行科学的管理。通过采用信息技术，利用教学管理信息系统，将现代管理模式和管理理念以及科学规范的管理流程设计融入整个管理系统，将信息技术与业务流程融合起来，在工作中通过使用教学管理信息系统平台，可以减少管理中的人工随意性，极大地促进教学管理工作的科学性和规范性。
1.3有利于提高数据信息的准确性和共享性
教学管理信息化建设，除了基本硬件设施的建设外，还包括教学数据信息等软件资源的建设。将学生、教师等教学基本数据以及课程资源、教学信息等教学资源数据全都集中在一个教学管理信息平台，可以保证数据的一致准确，可以为学校各部门及教师学生提供不同需求的数据资源，实现资源共享，也可以通过数据统计分析功能为领导决策提供准确的数据依据。
2、教学管理信息化建设实践
我校现有52个本科专业，全日制在校本科生21000余人，近年来，随着网络技术的发展、数字化校园的建设以及教育教学改革的不断深化，教学管理信息化建设越来越受到重视，其中教学管理信息系统的建设和使用是实施教学管理信息化的核心。目前学校使用的教学管理信息系统是2004年规划设计，依靠学校自己组织人员进行开发，采用B/S（浏览器/服务器）方式的网络平台。从2006年开始正式使用，经过近几年的不断更新和完善，该信息系统的功能基本涵盖了教学管理的各个环节，包括教学信息、学生管理、师资管理、教学计划管理、考试管理、选课管理、成绩管理、实践管理和毕业生管理等。整个系统由相关的功能模块组成，系统根据不同用户的使用需求分配不同的使用权限来进行功能管理，分为管理人员、教师、学生三个平台，各平台及主要功能如下：
2.1管理员平台
管理员以管理员账号登录，系统根据管理员的身份验证，分配学校及院系管理员不同的使用权限来达到管理的目的，由教务处和学院的管理人员共同完成教学计划、课程信息、选课、考试等教学环节的管理以及教师资源、教室资源、课程资源等教学资源的管理。主要功能如下：
用户管理：为各级管理员、教师、学生、辅导员等不同用户分配不同的使用权限，实行用户实名制管理。
信息：学校或学院的有关教学信息及教学通知、公告等，便于教师及学生及时掌握教学动态。
教学计划及课程信息管理：维护各专业教学计划及所有开课课程信息，提供对课程的查询，同时作为学生选课及教学管理人员落实教学任务和毕业审核的标准。
教学任务落实：根据各专业教学计划安排，落实各开课课程的任课教师，是后续排课及教师上传学生成绩等工作的基础。
学生学籍及成绩管理：维护学生的学籍信息，对学生休学、试读、退学等学籍异动情况进行处理，对学生成绩库进行管理。
考试管理：考试组织安排及补考预约管理。
实践教学环节管理：完成金工实习、生产实习等实践教学环节的管理及毕业设计的选题及跟踪管理。
毕业审核管理：根据各专业培养方案的毕业学分要求，审核学生毕业资格。
2.2教师平台
教师以教师账号登录，可以查看教务通告和教师课表，下载学生选课名单，完成学生考试成绩的网上录入，毕业设计出题等的在线管理。
2.3学生平台
学生以学生账号登录，可以查询个人信息、课程及课表信息，查看已修课程的成绩、学分，查看教学通告等教学信息，进行网上选课及补考预约等操作。
教学管理信息系统从投入使用至今，教务处配备专门人员从事系统的维护和使用，配合系统开发人员根据具体的需求对系统不断加以改进和完善，使得系统各模块相互联系、相互作用，能够满足教学管理的需求。目前，网上自动排课排考以及数据统计查询等功能需要进一步完善及优化。
3、体会与思考
教学管理信息化是当前教学管理模式创新的必然趋势，教学管理信息化平台是学校教学管理信息化的核心，加强及完善信息化平台的建设可以大大提高教学管理工作的效率和管理水平。经过几年来教学管理信息化建设工作的实践，结合教学管理信息系统在我校的应用情况，对教学管理信息化建设工作进行了一些思考。
3.1更新观念，营造重视信息化建设和使用的氛围
信息技术已渗透到高校教学活动的各个环节，信息化建设工作是一项长期的、系统的工程，需要学校领导的重视，各部门人员的积极参与，共同协作，同时要给予资金的支持，除保障基础设施（如校园网环境、系统服务器、计算机设备等）的建设外，还要加大在软件方面的投入，进行后期系统的维护更新升级，保证系统的可靠性、安全性、可扩展性。
教学管理信息化重在建设，贵在应用。良好的教学管理系统是教学管理工作必备的工具，学校应努力营造人人参与信息化应用与学习的氛围，通过改进教学管理模式，优化教学资源，充分发挥先进的教学管理软件对日常教学管理的推动作用，
3.2加强信息资源的建设和管理
信息资源的建设也是教学管理信息化建设的重要内容，信息资源包括学生信息、教师信息、课程信息、教学条件信息、教学新闻信息等[2]。这些海量的数据是整个信息系统的基础，涉及教学活动的方方面面，首先要保证数据的完整性和准确性，如学生数据，它是各部门数据的基础，其次要做好数据的及时更新，如教师职称、课程信息等，再次要重视数据的安全性管理，防范对数据的破坏，重要数据要进行备份。总之，在信息资源的建设和管理中，面对领导、专家、教师、学生、管理人员等多个层次的服务人群，要做好教学信息资源的收集、处理、管理和共享工作。
3.3重视教学管理信息化队伍的建设
信息化建设要取得成效，除基础设施建设、后期维护改造等工作外，管理人员的素质也相当重要。在教学管理信息化建设中，除了要引进既懂管理又掌握信息技术的人员外，同时要加强对各类教学管理人员的信息化培训，使其掌握计算机、互联网的使用，定期进行信息系统的使用及新增功能的学习培训。由于信息系统的数据量大，数据的实时性及安全性要求高，学校要配备专门的系统管理人员进行系统维护，系统管理员除了要懂管理，掌握相应的软硬件技术外，还要有高度的责任心及保密意识，能够在系统使用中提出建设性的意见，能与软件开发人员进行良好的沟通，随时根据新的需求对系统加以改进和完善。总之，拥有一批高水平的管理人员是学校教学管理信息化取得成效的关键。
教学管理信息化建设是高校教育信息化的必然要求，而建立科学的教学管理信息系统是教学管理信息化的核心，它可以使教学资源得到合理配置和使用，对提高教学管理的效率和水平具有极大的推动作用。
参考文献：
[1]徐琳.高教教务管理信息化的经验与启示。黑龙江高教研究。2011（10）.
[2]高福成.浅论高校教学管理信息化建设。教育理论与实践，2011（4）.
信息化教学管理篇10
关键词：高校教学管理信息化措施
从技术性角度分析，在高校教学管理中建设信息化管理系统会涉及到信息技术和网络通信技术，具体包括基础数据库数据系统、考务和成绩管理系统、教学管理系统等。从制度性角度分析，我国高校教学管理信息化建设通常会涉及到信息化技术的制度建设、基础设施建设及组织结构这三个方面的内容。因此，加强对其研究分析，显得尤为重要。
一、高校教学管理信息化的重要性
（一）实现对教学工作的全面管理
高校教学管理信息化中的教学管理系统由诸多相互联系的要素构成，具体来讲，不仅包括了培养计划、还包括培养过程；不仅包括教学施教者，还包括教学的受教者；不仅包括教学硬件设施，还包括教学信息等。因此，教学管理系统会将这些具有一定联系的要素按照科学合理地方式组织起来，从而实现将教学计划、课表安排、学籍管理、成绩统计等一般性事物管理扩展为对学生个性化管理、信息管理以及师资管理和质量管理等的全面管理。
（二）促进教学工作的规范化管理
高校教学管理工作环节多、事务杂，而过去由于缺乏一种科学合理的手段及规章制度使得高校的教学秩序无法得到充分保障。而在高校管理中实行信息化管理能够实现高校管理的更高层次管理，而且还涉及到了高校教与学的所有方面。因此，建立健全高校信息化管理制度，不仅可以使教学工作更加规范化，从而保证高校教学水平的提高，而且还能有效提高当前高校教学管理工作的规范化和现代化水平。
二、高校教学管理信息化建设中存在的主要问题
（一）软件系统的规划与设计不够合理
高校教学管理系统的规划与设计要以高校实际的教学管理工作为中心，在这一思维模式下，当前在建设高校教学管理信息化的过程中往往是从系统当前的实用性出发，因此尚未充分考虑到系统与实际教学在日后的发展需求，这就易造成教学管理工作的不规范性和不连续性。加之，由于部分高校受到自身教学管理人员技术能力不足等因素的影响，往往将教学管理系统的程序设计与研制委托给校外第三方公司来进行，而高校自己却并不参与教学管理系统的设计。然而，虽然这些专业性的软件公司具有很强的开发能力，但是这些软件开发公司却对学校的日常教学管理模式和环节完全搞不懂，这就会造成软件设计与高校实际教学管理工作不相符，存在许多不合理的情况。
（二）高校教学管理人员信息技术水平不高
随着信息技术化的不断深入实施，当前已经有很大一部分高校有针对性的对教师与教学管理人员进行了计算机操作、网络技能的培训，以此来提高高校教学管理人员信息技术应用能力。但是在实际的教学管理中，由于受到诸多因素的限制，往往造成培训管理工作的不严格，长期以来导致当前高校教师与教学管理人员的信息技术应用能力低下，也就无法熟悉教学管理系统的应用，进而严重影响高校教学管理信息化建设的进度。
（三）系统的安全性和稳定性面临挑战
高校教学管理系统的建设涉及到教学管理各个环节，其牵涉的面非常大。因此一旦系统设计人员对高校教学管理业务不熟悉，那么势必会造成系统中漏洞的出现，进一步对系统的正常运行造成一定的隐患。同时，高校教学管理信息系统的建设基于互联网网络中，而在互联网中各种病毒、木马等层出不穷，各类恶意的攻击也时有发生。这在一定程度上威胁到了教学数据的安全，进而造成数据的丢失等。
三、推进高校教学管理信息化的措施
（一）合理规划与设计，保证教学管理系统的科学性
首先，高校相关领导者应当要顺应信息时代的发展需求，进而充分认识到高校教学管理信息化的重要性；其次，在进行高校教学管理信息系统的建设时，学校教务处要肩负起应有的责任，不断组织、集合各个方面的专家，如教育管理学家、计算机技术、网络技术等专家进行充分论证和分析，进而保证教学管理信息系统与高校实际教学情况相符，充分体现出高校教学管理信息系统的及时性、独立性；再次，在进行教学管理信息系统的设计与研制过程中，还需要在收集整理一线教学管理人员经验的基础上，允许其参与设计过程；最后，高校教务处应当配备一名既熟悉教学管理信息系统，又熟悉高校实际教学管理需求的专业人员，并聘请其成为教学系统的管理人员。以从结构上、功能上、实用性上保证教学管理信息系统的科学合理，从而促进高校日常教学管理的信息化与高效化。
（二）提高管理队伍的信息技术能力
在高校教学管理信息系统中，教学管理人员不仅是促进教学管理信息化建设的执行者，而且还是促进该进程的受益者。而现阶段信息化建设的实际效果完全受制于高校教学管理人员的信息技术水平。这就要求高校教学管理人员要结合教学管理系统努力提升自身的信息技术能力，并依此增强自身获取信息、分析数据的能力。此外，高校也要不断加强对教学管理人员的计算机信息技术应用能力培训，为日后的信息化管理工作解决技术上的问题。
（三）重视教学管理信息系统的安全性和稳定性
高校教学管理信息系统数据是整个高校教学信息的基础与枢纽，一旦其遭受到病毒的入侵或网络不法分子的攻击，就会面临数据丢失或被篡改的风险。因此，高校一方面要加大“防火墙”的安全级别建设，另一方面要加强对拥有管理权限的管理人员和教师的安全教育，提高安全意识以防止密码从内部管理人员外泄。
结束语：
通过上文的分析不难看出，在信息时代背景下，不断加强将先进信息技术融入到高校教学管理工作中，并建立健全教学管理信息系统，能在很大程度上提升高校教学管理的工作效率提高管理水平，进而不断推进我国高校教学管理工作的科学化与现代化发展。
参考文献：
[1]梁雨平.高校教学管理信息化研究[D].华中农业大学，2009.
[2]刘洋.高校教学管理信息化研究[D].江西师范大学，2009.