融合教育的核心篇1
关键词：社会主义核心价值体系；正能量；知行统一
一、课堂德育
对学生思想品德的教育，是学生精神文明建设的组成部分和重要阵地。由于教师、学生的主客观不利因素的影响，造成学生逆反心理，产生了在课堂学习中不良的学习心态，具体表现如下：
1.被动散漫型
这些学生在学习中存在态度定式，处于一种被动的学习状态。他们学习积极性不高，没有耐力，思维、求知欲等心理状态都处于薄弱状态。
对于学生的这种学习心态，教师要快速调整课堂教学模式，改变课堂教学方式方法，因势利导、因材施教。
我校学生以寄宿为主，大多数是农村孩子，一个班级里单亲家庭的孩子约占三分之一。“五加二”（五天在学校，二天在家）的教学模式使得学生严重缺乏家庭管理，抗挫折能力薄弱，情感淡漠脆弱，在学习和生活上对教师有极强的依赖性……针对这种现状，学生每出现一次有代表性的“事件”，我就在课堂上用十分钟左右的时间来讨论此事的性质、后果以及应该吸取什么样的教训，并根据各个学生情况制订一套人性化课堂管理制度，让课堂充满“人情味”。
2.消极早恋型
这些学生缺乏学习动力，学习目的不明确；认识模糊，得过且过。
我校地处农村，实行“五加二”教学模式，是农村寄宿制学校。即使执行国家教育的减负要求，初中生在校的时间也是比较长的。加上许多学生是留守儿或是单亲家庭，因家庭关系破裂、缺少温暖而自暴自弃，有的因爷爷奶奶抚养、自我约束力差而无心向学，有的因家庭经济比较困难而郁闷寡欢；独生子女因缺乏困苦的磨砺，稍遇挫折便产生退缩、难过、不安的情绪。针对这种情况，我校有针对地对学生开设心理咨询门诊，取名为“花季心语”，以解决学生在青春期的诸多烦恼；学校也把课堂德育拓展开来，大力加强了与家庭和社会的联系，争取家长的配合，组建“家长学校”。
通过多方位、多角度教育，使学生正确认识自我、接纳自我、发展自我、完善自我，处理好与异性之间的关系。
二、班主任德育
1.培养学生的责任感
我发现，校内所谓的“问题生”大多来自“有问题”的家庭，或父母离异，或父母工作繁忙，或父母溺爱。在这样一个不被“正确爱”的环境下成长，他们很难意识到自己对家庭、对社会的责任。这样的学生在学校、在班级中也是这样，如果学生没有来自学校、班级的爱，他就很难爱这个学校班级，责任又从何谈起呢？在其未来的职业生涯中，又如何肩负起责任呢？因此，在班级建设过程中，必须让学生产生集体归属感和认同感。譬如，在食堂吃饭，许多学生遇到自己爱吃的饭菜就多打、多吃，不爱吃的吃几口甚至一口也不吃就倒掉了，整个的馒头、整根的麻花毫不“吝惜”地倒掉，学生甚至认为自己花钱买的饭，愿意吃就吃，不愿意吃就倒掉，理所当然。针对这种状况，我利用班会组织学生学习“十”及两会精神，组织学生观看非洲及一些吃不上饭的国家地区的孩子们渴望粮食、渴望吃上饭的眼神，观看《舌尖上的浪费》的视频材料，并告诉不珍惜粮食的学生：钱是你自己的，但粮食是社会的，你没有权利浪费社会资源；你倒掉的不仅仅是你不愿意吃的米饭，还是农民伯伯们的血汗！同时，要求学生写出感悟《谁知盘中餐，粒粒皆辛苦》，并在班级宣传板展出。在食堂，要求学生吃多少打多少，互相监督。
2.传递正能量
“正能量”泛指一切给予人向上，给予人希望和追求，是人行动的动力和感情。我们整个社会都需要正能量，教育界更需要正能量。
笛卡儿说：“读一本好书，就是与许多高尚的人交谈。”因此，我校早晚开设读书朗诵课堂，推荐了《三字经》《弟子规》、唐诗宋词、名家名段等国学经典与美文赏析。通过这些活动的开展，我校涌现出了以市级道德小模范王春艳为代表的一批读书达人。读国学也成为学生的必修课，学生在体会其中语言美、意境美、想象美的同时，既能丰富文学修养，又可感悟古人遗训。
三、道德教育必须全员参与，知行统一
道德教育要营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力。师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“亲其师，而信其道”，爱护和关心每位学生，学生就乐于接受学校的教育和管理。
融合教育的核心篇2
关键词：意识形态；社会主义核心价值体系教育；高校思想政治教育；融合
中图分类号:g641文献标志码:a文章编号：1002-7408（2012）09-0046-04
基金项目：国家社科基金青年项目“多元开放条件下社会主义意识形态安全研究”（12cks036）。
作者简介：郝保权（1979-），男，陕西靖边人，中共陕西省委党校政治学教研部讲师，博士，研究方向：马克思主义基本原理与政治学理论。党的第十七届六中全会通过的《中共中央关于深化文化体制改革，推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》明确指出，“社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。必须强化教育引导，增进社会共识，创新方式方法，健全制度保障，把社会主义核心价值体系融入国民教育、精神文明建设和党的建设全过程，贯穿改革开放和社会主义现代化建设各领域，体现到精神文化产品创作生产传播各方面，坚持用社会主义核心价值体系引领社会思潮，在全党全社会形成统一指导思想、共同理想信念、强大精神力量、基本道德规范。”[1]因此，以社会主义核心价值体系教育为根本，推进和谐文化建设，是意识形态工作的一个崭新课题。李长春同志指出：“实践好这个课题，宣传思想战线责任更重大、任务更直接。要把建设社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，贯穿到理论武装、新闻出版、广播影视、思想道德、文学艺术、社会科学等工作的实践中，以更好更多的体现社会主义核心价值体系的精神文化产品推进和谐文化建设。”[2]而“大学作为教育事业的最高殿堂，是培育创新人才的高地，是新知识、新思想、新科技诞生的摇篮，是人类生存与发展的精神家园。面对世界经济社会发展的新趋势、中国现代化建设的新任务、人类多样文明和谐共生的新潮流，大学在引领未来中承担着前所未有的崇高使命和历史重任”。[3]这就要求在高校思想政治教育过程中改革现有的思想政治教育模式，把社会主义核心价值体系有机地融入到高校思想政治教育过程中，探寻更加具有时代特色和教育实效的新的教学方法和手段，找到一条实现社会主义核心价值体系教育与高校思想政治教育融合的切实可行的路径。
一、社会主义核心价值体系教育与高校思想政治教育融合的重要性
任何一个社会都会有自己的核心价值观，以此来引领人们的思想和行为，形成其特有的精神支柱和精神力量。社会通过树立主导价值观来引导和支配社会成员的价值观念，在尊重差异、包容多样中主导、引领和整合多样化的社会思想，这是一个社会价值观念建设的基本规律。一个社会的核心价值体系，是一个社会的灵魂与旗帜，是引导和规范社会多样化、个体特色化的准则，是推动社会与个体发展的思想基础和保证。一个社会如果没有明确的核心价值体系，这个社会是难以维系和发展的，正如西方思想家威廉·a·多诺休所指出，如果一个社会没有主导的价值观，个人随意选择接受某个规范或价值，随意放弃他不同意的东西，这对于社会的存在是颠覆性的。因此，实施社会主义核心价值体系教育是非常必要的。当代大学生是未来社会发展的主体，是中国特色社会主义建设的接班人和实践者，推动和实现社会主义核心价值体系教育与高校思想政治教育的融合具有重要意义。
1．社会主义核心价值体系教育与高校思想政治教育的融合体现了二者的功能匹配。刘延东于2011年在大学校长全球峰会开幕式上的主旨演讲中指出，“为了21世纪人类和平、发展与繁荣,大学应该责无旁贷地担负起引领发展、创造未来的崇高使命。”[4]要求高校必须重视大学生思想政治教育。高校作为育人的场所，培养什么人，如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题，也是高等教育得以存在和发展的首要问题。新中国几代领导集体都对它进行了深刻的论述，如的“德、智、体等全面发展”的观点；邓小平的培育社会主义“四有新人”的观点；的“德智体美全面发展”的观点等。对于如何办好高校，指出，“办好高校,首先要解决好培养什么样的人、
何培养人这个根本问题。我国高校办得怎么样?我国高等教育事业发展得怎么样?首先要看培养出来的大学生是不是合格，特别是思想政治素质是不是合格。”[5]“学校教育，育人为本；德智体美，德育为先”是我们党的一贯主张，也是高等教育坚持社会主义办学方向的根本体现，坚持以人为本、德育为先的办学理念，就必须实现高校社会主义核心价值体系教育与大学生思想政治教育的融合，坚持以社会主义核心价值体系的根本理念和理想追求教育来引导大学生思想政治教育工作，武装大学生们的头脑，塑造大学生们的灵魂，净化大学生们的心灵，提升和升华大学生们的人文素养和精神境界。
2．社会主义核心价值体系教育与高校思想政治教育的融合有助于高校思想政治教育工作的理论创新。从理论层面看，以社会主义核心价值体系教育引领高校思想政治教育工作是大学生价值观教育的一次理论创新。长期以来，高校思想政治教育认真贯彻和执行中国共产党关于高校思想政治教育的教育理念和理论，这是我国高校一贯的传统，也是中国共产党和人民群众对高校思想政治教育的本质要求。随着中国特色社会主义的深入发展，要求高校思想政治教育要以反映时展要求的新的理论体系来进行指导和教育，这就是说，社会主义核心价值体系的提出要求与高校思想政治教育实现融合。社会主义核心价值体系是在中国共产党领导人民长期的历史实践中提炼出来的思想精华，是中国人民共同奋斗的思想基础和精神动力，是新时期中国特色社会主义建设的指导思想，其基本内容涵盖了指导理论、奋斗目标、精神动力、行为规范各个方面，既有信仰指向，又有共同目标，既有精神精髓，又有基本道德规范。社会主义核心价值体系不仅为全国人民提供了共同的思想基础和价值追求，而且明确了大学生的成才方向、成才目标、精神动力和行为准则，推动了大学生思想政治教育工作的理论创新。正因为如此，社会主义核心价值体系教育与高校思想政治教育的融合有利于高校思想政治教育理论的创新，从而进一步推动当代大学生的成长和成才。主义核心价值体系教育与高校思想政治教育的融合有利于正确引导大学生的价值取向。从实践层面看，以社会主义核心价值体系教育引领高校思想政治教育工作为大学生的成长成才和成功提供了正确的价值导向。当前我国处在社会大变革时代，面临发展机遇和矛盾凸现并存的局面。从总体上看，当代大学生的主流是积极的、健康的，但是经济体制的深刻变革，社会结构的深刻变动，利益格局的深刻调整，生活方式的深刻变化，在一部分大学生中也引发了一些比较突出的问题：信仰迷茫、理想淡化、责任缺失、集体观念较差、吃苦精神不足、心理素质脆弱。这样在大学生中就形成了鲜明的对比，既涌现出了舍己救人的英雄大学生李春华；也出现了杀人恶魔马加爵。刘云山指出，“面对世界范围各种思想文化交流交融交锋，面对社会思想意识多元多样多变，迫切需要我们探索用社会主义核心价值体系引领社会思潮的有效途径，提高主流思想文化的主导力、整合力，最大限度扩大社会思想认同。要深刻认识推进社会主义核心价值体系建设的重要性紧迫性，铸造兴国之魂，传承文化精髓，坚定目标追求，用社会主义核心价值体系凝魂聚气，努力在多元中主导、多样中谋共识。”[6]因此，面对多元文化的选择、多种意识形态并存的社会环境，如何帮助大学生找准人生航程，找到正确的人生坐标，社会主义核心价值体系提供了正确的价值标准。它既有目标的崇高性，又有规范的普适性；既体现了道德建设的先进性要求，又体现了道德建设的广泛性要求，具有激浊扬清、尚善去恶的价值功效，对引导大学生确立正确的价值取向、思想观念和道德情操具有极大的现实意义。
二、社会主义核心价值体系教育与高校思想政治教育融合的内在意蕴及本质要求
由于中国特色社会主义的深入发展及高校思想政治教育的发展变迁，实现社会主义核心价值体系教育与高校思想政治教育的融合具有时展的重要意义，而这一重要性不仅体现在社会主义核心价值体系教育与高校思想政治教育功能意义上的匹配，而且有利于高校思想政治教育工作的理论创新与实践推进，符合高校思想政治教育的发展规律，更为重要的是社会主义核心价值体系教育与高校思想政治教育的融合利于引导当代大学生的价值取向，促使当代大学生形成正确的世界观、人生观、价值观，为中国特色社会主义的发展作出自
己应有的贡献。社会主义核心价值体系教育与高校思想政治教育的融合，从本质上来说就是促使作为未来社会实践的主体——当代大学生认同社会主义核心价值体系，引导当代大学生以社会主义核心价值体系深入生活、深入实践，以社会主义核心价值体系的基本立场、基本观点、价值理念分析问题和处理问题，与各种不符合时展要求的价值体系、生活方式、生活理念及制度等做坚决的斗争，为实现中国特色社会主义伟大事业而奋斗。也正因为如此，社会主义核心价值体系教育与高校思想政治教育的融合具有特定的时代意蕴，具体来说体现在以下几点：
1．社会主义核心价值体系教育与高校思想政治教育的融合是发展社会主义先进文化的本质要求。在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话中指出，“发展社会主义先进文化，必须把社会主义核心价值体系建设融入国民教育、精神文明建设和党的建设全过程。要坚持用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，引导广大干部群众深刻领会党的理论创新成果，坚定理想信念。要在全体人民中大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，增强民族自尊心、自信心、自豪感，激励全党全国各族人民为实现中华民族伟大复兴而团结奋斗。要坚持用社会主义荣辱观引领社会风尚，深入推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，加强对青少年的德育培养，在全社会形成积极向上的精神追求和健康文明的生活方式。要加快文化体制改革，加快构建公共文化服务体系，加快发展文化事业和文化产业。要着眼于推动中华文化走向世界，形成与我国国际地位相对称的文化软实力，提高中华文化国际影响力。”[7]当代大学生作为青年一代的主体，是中国的未来，是民族的希望。在纪念中国共产主义青年团成立90周年大会上的讲话中也指出:“祖国的未来属于中国青年！民族的光荣属于中国青年！”[8]这就要求社会主义核心价值体系教育必须融入当代大学生的生活和头脑中，而高校思想政治教育是对大学生进行社会主义核心价值体系教育的主场战和主渠道。因此，社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的全过程，是发展社会主义先进文化的必然要求。
2．社会主义核心价值体系教育与高校思想政治教育的融合植根于两者主体内容的一致性。社会主义核心价值体系教育与高校思想政治教育的实质都在于促进大学生的世界观、人生观、价值观的升华，提升大学生的思想觉悟，调动大学生的积极性和创造性，使其潜能得到最大限度的发挥。社会主义核心价值体系教育与高校思想政治教育融合的目的就是让大学生坚持以社会主义核心价值体系来指导自己的学习和言行，理性地对待社会上多元文化、多元价值观共存的客观实际，对应该坚持什么、反对什么,歌颂什么、批判什么,弘扬什么、摒弃什么,吸收什么、抵制什么等等，有自己鲜明正确的立场和观点。具体地说，就是要引导大学生对马克思主义的指导思想有更系统的理解，对中国特色社会主义的共同理想有发自内心的体认，对以爱国主义为核心的民族精神有高度的自豪感，对以改革创新为核心的时代精神有更充分的践行能力，对社会主义荣辱观有足够的自觉意识。因此，从内容上来说，社会主义核心价值体系教育与高校思想政治教育具有高度一致性的特点，这也是推动社会主义核心价值体系教育与高校思想政治教育融合的重要依据。
3．社会主义核心价值体系教育与高校思想政治教育的融合要求教育形式上的创新。随着中国经济的发展、生活水平的提高，教育形式逐渐出现了多元化、多方式、多手段的特点，从而要求社会主义核心价值体系教育与高校思想政治教育应摒弃以往程式化、模式化及其灌输式的教育形式，大胆吸收先进的教育形式，在教育形式上实现社会主义核心价值体系教育与高校思想政治教育的融合。具体来说，比如，随着生活水平的提高，数码摄像机越来越成为大学生们的最爱。他们从自己的体认出发，拍摄出形式多样的校园dv剧。这些dv剧的出现，其意义不仅仅是局限在陶冶情操、自我表达方面，更多是提示所有的教育者乃至被教育者——一个全新的教育载体出现了。它使学生的自我教育变成了现实。当前，在传播和接收上，主体和客体均呈现了互相渗透和互相影响的基本特性，从而要求社会主义核心价值体系教育与高校思想政治教育的融合应在形式上实现统一。与此同时，随着互联网的普及，利用网络阵地进行思想政
治教育有着传统教育方式不可比拟的优越性。现在的大学生，有95％以上的人从互联网上获取信息。高校可以利用校园网开设红色网站，设置社会主义核心价值体系的议程。就是说校园网可通过选择并强调社会主义核心价值体系，使其倡导的根本理念、共同理想和核心价值观被大学生认可。通过议程设置，加强和改进对社会热点问题的舆论引导，认真把握好重大突发事件的报道，传播社会主义核心价值体系的理想信念和价值原则，在大学生中唱响“倡导和谐理念、培育和谐精神、发展和谐文化”的主旋律。这样，通过网上的正面舆论强势，使网络阵地成为高校思想政治教育工作的新渠道。主义核心价值体系教育与高校思想政治教育实现融合的路径选择
如何让当代大学生信服、崇尚、接受、认同社会主义核心价值体系，并自觉地将其融进自身的主体思想，内化为主导素质，造就出社会主义的核心价值观，以达到自身和谐与社会和谐的统一，是我们必须思考的重大课题。基于新的形势和社会的发展，我们要与时俱进，勇于探索，不断推进社会主义核心价值体系教育与高校传统思想政治教育的融合。
1．构建社会主义核心价值体系教育与高校思想政治教育融合的领导机制。实现社会主义核心价值体系教育与高校思想政治教育的融合是一项综合的、系统的育人工程，它需要全体教育者和受教育者群策群力、共同参与、协调努力。高校要从战略和全局的高度，充分认识构建大学生核心价值观的重大意义，把“培养什么人”、“如何培养人”这一重大课题始终摆在重要位置。在社会主义核心价值体系教育与高校思想政治教育融合的过程中，要充分理解“认识是前提，领导是关键”这句话的深刻内涵。实践证明，没有领导的高度重视，思想政治教育是很难取得一定的成效的。首先，要建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全校大力支持的领导责任制；其次，要制定社会主义核心价值体系教育的长远规划，各级领导对自己分工负责的部分要经常检查，督促思想政治教育工作计划的实施，落到实处、抓出成效；第三，要建立思想政治教育的保障机制，为了保证思想政治教育的顺利进行，思想政治教育必须有一定的人财物作保障，如图书资料、有关课程特别是思想政治理论课的建设费用、科研投入、多媒体建设费用等；另外，还要根据实际建设的需要和工作进度投入必需的经费；完善组织机制，采取有力措施，按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，着力建设一支高水平思想政治教育队伍。总之，要实现社会主义核心价值体系教育与高校思想政治教育融合的目标，就要努力形成“党委统一领导，党政齐抓共管、广大教师积极参与”的格局，做到各级教育者齐心协力和各个教育环节的密切配合，使思想政治教育步调一致、结构优化、功能互补。
2．加强校园文化建设，努力创建积极、健康、良好的育人环境。党的十六届六中全会公报指出：“建设和谐文化是构建社会主义和谐社会的重要任务，社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本。”这一阐述表明在构建和谐社会的历史时期，高校必须高度重视加强校园文化建设，而在当前的阶段主要是以社会主义核心价值体系为根本，构建和谐的校园文化，创建积极、健康、良好的育人环境。从社会学角度上看，校园文化作为亚文化形态从属社会文化范畴。从这个意义上说，校园文化是一种特殊的社会文化，是师生共同创造的一种与社会、时代密切相关，又独具校园特色的人文氛围。更进一步说，社会主义核心价值体系教育乃是建设高校校园文化的根本。校园文化环境育人最显著的特点，也是它最优越之处是它的渗透式、陶冶式、隐蔽式的“无意识”教育。用马克思的话说，校园文化是一种“普遍的、隐蔽的强制力量”，它作为一种育人的隐性渠道，陶冶情操，同时又淡化了教育痕迹，有助于消除逆反心理，能收到“视而不见”的效果；从大学生成长全过程来看，高校是大学生形成世界观、人生观、价值观及生活观的关键时期，构建和谐的校园文化，有助于为大学生在未来的人生道路上奠定正确的世界观、人生观、价值观及生活观的基础。因此，实现社会主义核心价值体系教育与高校思想政治教育的融合，需要加强校园文化建设，创建积极、健康、良好的育人环境。
3．注重人文精神的培养，把社会主义核心价值体系教育融入到大学生的全面发展之中。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价
、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类的生命价值和精神表现。从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文情愫，有自己独特的精神文化。思想政治教育工作只是高校教育工作的一部分，高校教育工作的终极目标是培养有理想、有道德、有学问、有才干、有独立思考能力与独立人格的对社会有责任感的人。我国著名的教育家、原华中工学院院长朱九思先生早在上世纪80年代初就大声疾呼：“我们要把广大青年培养成有理想、有道德、有高尚的情操、有热爱祖国献身四化的革命精神的新一代，如果不使他们掌握必要的语言文化知识、历史地理知识、道德知识和其他方面的社会知识，没有一定的文化素养做基础，光靠一般地进行思想教育，是很困难的。”[9]因此，在实现社会主义核心价值体系教育与高校思想政治教育融合的过程中，要重视大学生人文精神的培养。质言之，人文精神是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容；是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。一个国家的国民人文修养的水准，在很大程度上取决于国民教育中人文教育的地位和水平。[10]
4．加强教学方法的改进，提高思想政治教育实效。前文已经讲过，利用高校校园dv剧陶冶大学生们的情操，使大学生自我教育，自我管理；利用校园互联网，设置社会主义核心价值体系议程，用强大的正面舆论的攻势，通过短片、征文、博客、bbs等多种形式，在校园展开社会主义核心价值体系大讨论。课堂教育时尽量使用多媒体等现代化教育教学手段，努力吸取国内外开展思想政治教育的一些有益的理念与做法，特别是要借鉴与思想政治有关的、对展开思想政治教育有积极指导作用的手段和方法，为实现社会主义核心价值体系教育与高校思想政治教育的融合提供更加有益的教育教学手段。从某种意义上说，社会主义核心价值体系，是一个宽泛的、理论性很强的概念和理论体系，我们思想政治教育工作者的任务就是如何把这些理论的问题具体化，把抽象的观点、理论转化为大学生们能够认同的现实行动的指南。为此，很有必要借鉴社会学和人类学的田野调查法。田野调查又叫实地调查或现场研究，其英文名为fieldwork。科学的人类学田野调查方法，是由英国功能学派的代表人物马林诺夫斯基奠定的。其最重要的研究手段之一就是参与观察。它要求调查者要与被调查对象共同生活一段时间，从中观察、了解和认识他们的社会与文化。在社会主义核心价值体系教育的过程中，我们也可以使用此种方法。如带领大学生到爱国主义教育基地实地考察，到法庭旁听青少年犯罪的庭审，到特殊学校和聋哑学生联欢，到福利院参观服务，请老红军讲革命历程，请成功的企业家讲创业的经历等丰富多样的形式，让大学生们在实际生活中，深切地领会社会主义核心价值体系的精髓和内涵。
参考文献：
[1]中央关于深化文化体制改革若干重大问题的决定[eb/ol].中央政府门户网：2011-10-25.
[2]李长春.在全国宣传部长会议上的讲话[eb/ol].人民网：2006-12-27.
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[4]刘延东.引领发展，创造未来——在大学校长全球峰会开幕式上的主旨演讲[j].清华大学教育研究，2011，（3）.
[5]十六大以来重要文献选编[g].中央文献出版社，2006：640.
[6]刘云山.深入学习党的文化建设理论推动十七届六中全会精神贯彻落实[j].求是，2012，（5）.
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[8].在纪念中国共产主义青年团成立90周年大会上的讲话[eb/ol].新华网:2012-5-4.
融合教育的核心篇3
社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育及其相关问题的研究，既是高校教育教学理论研究的重点，也是社会主义核心价值体系得以传承的关键。因此，有必要反思自己高校的思想政治工作，对社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育及其相关问题的研究进行详细的阐释和说明，从而提高高校思想政治教师的执教能力，提高高校毕业生的思想道德素质。
研究社会主义核心价值观融入高校思想政治教学应该明确以下几个问题：即社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育实践的必要性，社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育实践的途径，以及社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育实践的评价保障体系。结合自己多年高校思想政治教育的实践，参考其他研究者有关社会主义核心价值体系的研究，对以上三个核心问题进行如下阐释和说明。
一、社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的必要性
社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的必要性主要体现在以下几个方面。
1.新时期教育环境复杂化的需求
众所周知，随着以“数字化”为核心多媒体时代的到来，高校的思想政治教育环境发生了重大的变化。高校思想政治教育环境变化的最大特点可以用一个简单的词语来概括，即复杂化。所谓的复杂化有两层具体的含义。在第一个层面上，所谓的复杂化是指如今高校思想政治教育所面临的环境是由两部分构成的。即当前高校思想政治教育的环境是由传统的、以“纸质”为传播媒介的传播媒体和现代的、以“数字”为核心技术的现代传播媒体组成。而正是由于传播领域这两大媒体的竞争，使学生获得各种信息的渠道逐渐得到了拓展。在第二个层面上，由于信息传播途径的拓展，使各种信息的传播表现出“无障碍化”的特点。虽然高校的学生具备了一定的理论基础，但他们处理这些良莠不齐的信息能力还稍显薄弱。因此，从这两个层面上，可以得出这样的结论，即社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育是教育环境复杂化的必然要求。
2.学生树立人生观的基本需求
作为一名大学生，虽然他们的人生观已初具形态，但他们的人生观还未成熟。因而极易受到各种不良信息的影响。而每一名学生的人生观既是其处理各种人生问题的基本出发点，又是其提高自己明是非，辨事理能力的基础。因此，高校的思想政治教育还承担着引导学生树立正确人生观的教学任务。而在社会主义核心价值体系中，马克思主义的指导思想可以提升学生的理论素养，从而为学生处理各种人生问题提供理论指导；以中国特色社会主义的共同理论、以爱国主义为核心的中华民族精神又是学生形成人生观的核心内容；而社会主义的荣辱观，既是高校学生日常言行的行为准则，又是其判定各种生活事实的理论根据。尤其是对以改革创新为核心的时代精神的发扬，更是学生正确人生观指导的实践基础。因此说，社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育是各高校学生树立正确人生观的必然要求。
3.传承中华传统文化的基本需求
社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育不仅是高校思想政治教育环境复杂化的需求、是高校学生树立正确人生观的基本需求，而且它还是传承中华民族精神的基本需求。传统中华文化与时代精神有一个共同的内容，那就是爱国思想。无论是古代的精忠报国的岳飞，还是舍身炸碉堡的董存瑞；无论是以“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”来表白爱国思想的文天祥，还是以身殉职的设计师罗阳，他们的言行之中都有一个共同的特点，那就是――爱国。所以，为了使高校学生能够把中华的传统文化发扬光大，就必然把社会主义的核心价值体系与高校的思想政治教育相融合。
4.提升学生思想政治素质的需求
高校的思想政治教育基本目的之一就是提升一个学生的综合政治素质。而提升学生综合素质的核心内容就是提升他们的社会主义核心价值观。而社会主义核心价值观则是社会主义核心价值体系的基本部分。而把社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的具体实践就是完成这一教育任务的最佳途径和方法。所以，在高校的思想政治教育实践中融入社会主义核心价值体系是提升学生思想政治素质的基本需求。
二、社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的途径和方法
既然社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育具有必要性，那么在研究社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育及其相关问题时就一定要涉及社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的具体途径和方法。对于社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的具体途径和方法的分析，可以从两个大的层面进行思考和分析，即理论层面和实践层面。对于前者而言，理论层面的分析结果可以为社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的实践提供具体的指导；对于后者而言，社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的实践，既可以为相关的理论研究提供翔实的研究资料，又可以为社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的理论研究确定主要的研究课题。这也就是说，理论与实践的结合，才能使社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的工作取得良好的效果。因此，在社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的途径和方法层面上确定了以下重点研究课题。
1.融入高校思想政治教育策略
社会主义核心价值体系如何融入高校思想政治教育策略是其研究的第一个问题。从事高校思想政治教育的教师都知道，所谓的高校思想政治教育策略是有关高校思想政治教育的系统性安排或统筹性规划。只有把社会主义核心价值体系作为高校思想政治教育策略的核心内容，才能把其具体的工作落到实处，才能对社会主义价值体系融入高校思想政治教育的根本问题进行统筹规划和系统性研究、处理。为此，应该从高校思想政治教育策略的高度上，对相关问题进行详细的思考和具体的安排，从而保证社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的最终实现并取得良好的教育效果。
2.融入高校思想政治教育内容
在统筹规划的基础上，社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的实践还需要研究如何把社会主义核心价值体系融入教学内容的方法和途径。众所周知，国家审定的思想政治教材是全国各高校进行思想政治教育的法定教材，而社会主义核心价值体系又包含丰富的教育内容，因此，针对本校的教育实际，针对本校学生的思想政治水平，各高校还可能通过组织教师编写校本教材的方式进行社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的具体实践。
3.融入高校思想政治教育途径
现代媒体的介入使高校思想政治教育的具体途径得到了拓展。如何把社会主义核心价值体系的具体内容通过这些现代媒体展现给高校的学生就成了思想政治工作者必须面对的教育课题了。例如，如何把社会主义核心价值体系的教学内容通过微博、微信呈现给学生，如何利用学校的网站把社会主义核心价值体系的内容系统地展现给学生等等问题，都是我们研究社会主义核心价值体系融入思想政治教育的关键。即这些载体能够承载、传导思想政治教育因素，能为思想政治教育主体所运用[1]。
4.融入高校思想政治教育考评
社会核心价值体系既然融入了高校思想政治教育，那么在具体的考评体系中，高校思想政治老师就需要研究如何对学生进行客观的考评工作。对学生客观的考评结果，不仅有利于我们探索社会主义核心教育体系融入高校思想政治教育实践的具体途径和方法，而且也利于高校教师从理论的高度分析社会主义核心价值的教育效果。通过客观的考评结果反馈的教育信息，既是各教师提高自己执教能力的关键，也是各学校总结社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育实践的宝贵资料。
三、建立社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的新评价体系
社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育新评价体系的建立与上边提到的考评有所不同。前者是从事社会主义核心价值教育的教师对自己教学效果的反馈手段，后者是从事社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的研究者在整体的高度上对社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的评估和总结，它对各高校的相关教育工作具有普遍性的指导作用。
1.评价指导思想
新评价体系的建立应该确定正确的指导思想。在确立正确的指导思想时，必须注意两个现实，即本校学生的思想政治水平和本校学生对社会主义核心价值体系具体内容的需求。前者是确定教学内容的关键，后者是编写校本教材和确定评价重点的关键。
2.多维的评价标准
融合教育的核心篇4
摘要：进行社会主义核心价值观教育，是中国共产党在当前比较复杂的历史背景下做出的科学决策。这个背景包括经济全球化、网络化和文化领域的多元化，也包括我国建设社会主义以及当前中华民族的伟大复兴的历史任务。本文对相关问题研究综述，以期推动研究的深入发展。
关键词：社会主义核心价值观；融入；国民教育
一、社会主义核心价值观融入国民教育的基本内涵
马克思早就做过论述：“理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”我们要科学把握“融入”“国民教育”和“全过程”的内涵，掌握理论学说。
1.关于“融入”基本内涵
焦翠丽认为，在学校进行社会主义核心价值体系教育，并与国民教育紧密结合，是让价值体系为国民教育指引正确方向。蒋笃运认为，社会主义核心价值体系是马克思主义重要组成部分，将社会主义核心价值体系融入国民教育，是将马克思主义高深理论变成家喻户晓的常识。
2.关于“国民教育”基本内涵
韩振峰提出，国民教育具有不同的分类层次和目的。比如，纵向可涵盖从小学到大学的不同阶段，横向则包括普通、职业和成人等不同领域。但不论如何分类，其目的都是全面提高国民整体素质。
3.关于“全过程”的基本内涵
周中之表示，进行国民教育不能仅当做学校的任务，家庭和社会也应承担相应责任。孙洪敏的观点是，社会主义核心价值体系与国民教育是息息相关，通过不同教育，让社会主义核心价值体系逐渐深入人心，成为一种共识和社会风气。
二、社会主义核心价值体系融入国民教育的意义
1.有利于扎实推进社会主义文化强国建设
由于文化的多元化，多种思想的冲击，用社会主义核心价值体系统一人们的思想，形成统一的社会共识，不断增强民族责任感，提高民族凝聚力，指导社会的行为，就成为了一种必需。在过敏教育中，要将社会主义核心价值体系作为核心内容，以此唤醒民众自觉，实现文化强国，突破西方意识形态的铜墙铁壁，实现中国民族的独立，保持中华民族特色。
2.有利于进一步推动社会主义市场经济建设
市场经济极大地促进了生产力的发展，提高了人民的生活水平。但也带来了文化领域的冲击，造成人们的信仰缺失、道德滑坡、文化淡漠、责任缺乏等问题。迫切需要用国民教育弥补市场经济的缺憾和不足，用社会主义核心价值体系把人从“物化”的世界里解放出来，拯救人的心灵，绿化心灵的沙漠，形成具有中国特色的社会主义价值取向。
3.有利于提高全民族公民道德
周庆芬的观点是，社会主义核心价值体系要实现的最终目标是人的思想道德素质的提高，让爱国、敬业等成为一种社会共识和风尚，以此带动社会的不断进步，逐渐实现中华民族的伟大复兴，让人们清晰地看到社会主义较之资本主义具有较强的优势。胡锦涛主席在党的第十次全国代表大会上明确地提出了24字的社会主义核心价值观，正在成为引领全社会价值潮流的主流价值观。
三、社会主义核心价值观融入国民教育要求和方法
1.关于国民教育的内容
肖建明的观点是，社会主义核心价值观24个字四个方面是一个统一的完整的体系。四个方面都要抓，不能有所取舍；不可忽视的是，社会主义核心价值观与马克思主义是一脉相承的。在弘扬社会主义核心价值观过程中，一定要贯穿马克思主义这条红线。焦翠丽也认为，在弘扬社会主义核心价值观过程中，一定要始终坚持马克思主义的核心地位，用共同理想来提供精神动力，助力前行；用民族精神鼓舞斗志，保持常新动力；用荣辱观指引风气，营造氛围。
2.关于国民教育中的德育
周治华提出，要不漏痕迹，“润物细无声”，也要贯穿始终，保持连续性。王琴的观点则是，要创新学习形式，通过丰富多样的学习活动，让人们在潜移默化中，根植社会主义核心价值观，成为指导人们的言行，使全社会呈现一派积极向上的社会风气和文化格调。
3.关于国民教育的规律
郝潞霞提出了“三个转化”，也就是在国民教育过程中，首先是将核心价值理论体系转化为课程体系，以便科学教学；其次是将课程体系转化为教学体系，进行合理的教学设计，最后是将教学体系转化为素质，通过教育，提高人们的素质。在过敏教育的过程中，要关注“理”和“情”的关系，也就是何时以理服人，何时以情感人；还要关注言传与身教的关系，如何将二者合理结合。最后还要将理论教学与实践教学相结合，提高应用性，切实做到知行合一，用理论指导人们的实践，促进实践的提高。
四、社会主义核心价值观融入国民教育路径选择问题
1.从学校、家庭、社会“三位一体”的角度看
韩振峰提出，在弘扬社会主义核心价值观，学校、家庭和社会都责无旁贷，都应履行各自的职责。学校是主阵地，是主角，家庭则是教育的起点。“一个好妈妈胜过一个好老师”。社会则是一个大课堂。首先要利用好家庭教育。“人之初，性本善”，树立什么样的家庭美德和家庭风气、氛围，是至关重要的。其次，是要抓好学校教育这个主战场，从小学到大学，都要进行国民教育。不同的阶段要根据学生的不同身心发展特点，制定不同的教学课程，设计不同的教学目标，使社会主义核心价值体系完整，体现其不同阶段的特点。最后，要关注社会这个大课堂，因为人是社会的人，在社会的过程中成长，也就是实现社会化，会受到来自社会各方面不同的影响。社会是个大熔炉，各种思想融合在一起，尤其是当前社会各种思潮复杂，社会变革严峻，对人的思想的冲击非常严重，要用社会主义核心价值观对人们的观念进行引导。
建设社会主义核心价值体系，一定要重视社会教育，在社会教育中将其与公民道德教育融为一体，与各种形式的继续教育和成人教育融为一体，与职业培训和岗位教育融为一体，让它们成为社会主义核心价值体系建设的核心平台。不断丰富社会主义核心价值体系的内涵，使其在具体实践中不断丰富和发展。要大力加强社会主义法治建设，为社会主义核心价值体系保驾护航；大力加强宣传力度，特别是运用现代传媒的手段和力量，为社会主义核心价值体系的教育营造浓厚的环境，为社会主义核心价值体系开辟新的阵地。为人们树立正确的价值观念创造良好的文化氛围，充分发挥社会教育的基础性作用，大力推进社会主义核心价值体系建设。家庭、学校、社会是一个有机体，在社会主义核心价值体系建设中，共同发挥着各自的作用，只有密切配合，才能呈现1+1>2的情况和结果。
2.从教育路径多向化的角度看
周中之观点是，高屋建瓴地进行社会主义核心价值体系建设，要通过资源优化整合，实现量上的不断增加和质量的不断提升；蒋笃运提出，推进社会主义核心价值体系建设，必须牢牢抓住学校这个主阵地，充分发挥课堂教学作用，不断提升青少年理论素养；要通过各类实践教育活动、知识促进实践，使社会主义核心价值体系进入青少年的内心；将社会主义核心价值体系作为学校教育的重要组成部分，使其在潜移默化中成为一种内心的自觉；要在学习的方法上不断尝试和更新，通过学生喜闻乐见的活动形式，使其成为内化。学生，社会实践是促进学习及检验教育的一个重要途径，社会实践不仅可以让学生开阔眼界，了解社会，提升能力，增强品格，也能让学生在社会中增强奉献精神。以各类实践为载体，大力促进社会主义核心价值体系转化为实践，并转化为自觉行动。帮助大学生树立正确的理想信念和价值观，将个人的发展统一于社会的发展，在报效国家和社会中实现自身理想和价值，将学生培养成有理想、有信念、品德高尚、意志顽强的新一代接班人。不断丰富知识，开阔视野，开拓创新精神，在艰苦创业、默默奉献中实现自身价值。成为一代新的有作为、有追求的新时代的大学生。
3.创新是发展的力量源泉
社会主义核心价值体系要与国民教育结合起来，融为一体，必须不断创新，不断创新方式方法，不断更新手段，使二者有机融合，且效果明显。手段的创新是要建立在实际基础上，要考虑价值体系的系统性和完整性，也要符合学生的身心发展特点，使创立的方法更科学实用。
（1）从家庭教育影响方面看。当前，我国家庭教育中，由于独生子女较多，孩子比较独立，很容易以个人为中心，缺乏人际的沟通和交流，对社会缺乏同情心，比较漠视。
（2）从学校教育影响方面看。一是学校教育目前还存在诸如高考导向下的教育漠视，衡量学生好坏的标准是成绩的倾向，导致学生不能全面发展，忽视个人修养和品质。二是课程设置上，社会主义核心价值体系缺乏系统的课程设计，也没有阶段性，不能适应学生的健康成长。三是在普及社会主义核心价值体系过程中，缺乏必要的监督机制，教学经常形成虎头蛇尾的情况。
（3）从社会教育影响方面看。教育影响表现为一是没有形成足够的社会共识，尤其是现代传媒手段还缺乏足够的应用，手段还比较落后，不能适应社会形势的发展。被人们广泛利用的网络，还没有凝聚起真正的正能量。二是没有形成多元化、包容的社会环境氛围，不同层次的人群缺乏具体的实践社会主义核心价值体系的环境和条件。
社会主义核心价值体系与国民教育融合尚有不足，比如，研究成果不均衡，有的领域成果丰富，有些领域则寥寥无几，甚至没有。再如，进行研究时缺乏一定的理论方法，没有形成足够的方法创新，致使研究遭遇瓶颈。还如，研究不足够深入，还有很长的路要走。最后，研究重复现象严重，造成缺乏系统性、思想性、创新性、针对性、实证性、指导性和可操作性。
参考文献
[1]马克思恩格斯全集[D].北京:人民出版社，1972.
[2]焦翠丽，董淑湛.浅谈把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程[J].理论界，2009.
[3]蒋笃运.将社会主义核心价值体系融入国民教育全过程[J].中国德育，201l.
[4]周中之.社会主义核心价值体系融入国民教育全过程初探[J].思想理论教育，2009．
[5]孙洪敏.将社会主义核心价值体系融入国民教育[J].文化学刊，2010.
[6]肖建明，严秀清.论把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程[J].福建理论学习，2008.
[7]周治华．“育人为本、德育为先”与社会主义核心价值体系融入国民教育全过程[J].思想理论教育，2009.
融合教育的核心篇5
社会主义核心价值观高校课堂途径2013年12月，中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确提出“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”“推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑”。高校培育和践行社会主义核心价值观的有效途径就是要“进学生头脑”，要融入高校课堂。
一、社会主义核心价值观融入高校课堂的重要性
社会主义核心价值观融入高校课堂教育，就是要把社会主义核心价值观所倡导的“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”渗透、统一到大学课堂、校园文化建设和社会实践活动中，充分发挥大学生的自主意识，努力践行社会主义核心价值观。
核心价值观融入高校课堂教育，有利于大学生充分认识马克思主义理论的指导地位，提高大学生的价值判断和道德责任感；有利于充分调动大学生自身的潜力，自觉践行社会主义核心价值观，做到知行统一，表里如一。核心价值观融入高校课堂，关键在于把课堂教育与体验教育、养成教育结合起来，要构建课堂教学、校园文化、社会实践三位一体的课堂体系。
二、社会主义核心价值观融入高校课堂教学中存在的问题
（一）课堂教学实效性差
目前高校课堂教学，特别是思想政治理论课的教学存在着注重理论知识的讲授，忽视实践、体验、养成教育的培养；教学模式和方法单一，只是“填鸭式”的灌输，讲大道理，空洞、无味，内容脱离学生的现实需求，教学过程参与性不强，学生对社会主义核心价值观的认知和认可度不高。另外，在目前的思想政治理论课教学中，由于受课时所限，多数高校缺乏必要的实践教学环节，缺乏实践层面的有效考核，导致学生体会不深，认同感不强，践行能力差。因此，高校课堂要注意理论与实践的结合，教师要创新教学模式与方法，让学生参与到教学中，培养学生的践行能力。
（二）社会主义核心价值观与校园文化建设相脱节
目前，一些高校的校园文化多以通俗娱乐活动为主，只是一味地迎合学生的娱乐需求，而忽视了校园文化本身的内涵和价值。在这种浅层校园文化建设中价值观教育欠缺，学校教育理念缺失，学生的人文素养、道德素养的培养都受到了影响。因此，把社会主义核心价值观教育融入大学校园文化，引领大学校园文化建设势在必行。
（三）社会主义核心价值观宣传与落实形式化
目前，高校都在学习社会主义核心价值观，都在倡导把核心价值观融入高校课堂中，这是培育和践行社会主义核心价值观的重要途径。但是，一些高校盲目跟风，攀比，只重表面工程，宣传形式主义，忽视学生感受，不重实际效果。因此，高校不仅要把核心价值观融入到高校课堂中，落实到每位教师，还要融入到学校管理中，更要融入到学校长远规划中，发挥其长效作用。
三、社会主义核心价值观融入高校课堂的有效途径
（一）高校要转变教育观念
高校是向学生传授知识、培养能力、提升素质，使其成为社会所需人才的场所。因此，高校必须要坚持教书与育人相结合，把立德树人作为根本任务，坚持“育人为本、德育为先”的教育理念。高校培育和践行社会主义核心价值观是对这一教育理念的最好诠释，也为这一教育理念指引了方向。
高校转变教育观念必须要改革人才培养模式，进一步重视社会实践教学，把实践教学纳入到教学质量评估体系中，增加社会实践的教学任务，完善社会实践教学内容，健全社会实践课程的考核评估制度。通过实践教学，使大学生能够把个人理想抱负与国家的前途命运紧密结合起来，与家乡发展建设的奋斗目标紧密结合起来，把爱党、爱国、爱社会主义，转化为爱家乡、爱岗位、爱他人，真正成为“勤学、修德、明辨、笃实”的新一代。
（二）高校要发挥各门课程的育人功能
高校思想政治理论课是“培育和践行社会主义核心价值观的主阵地、主课堂和主渠道”。高校思想政治理论课要融入核心价值观的内容，理论与实践并重，内容要贴近学生，贴近生活，贴近实际。理论教学可以运用互动启发式教学、研讨式教学、开放式教学，也可尝试运用新型教学方式――慕课，使学生在理论学习中发挥主体性作用。实践教学可以采取体验式的教学方法，运用角色扮演、情景模拟、汇报演出、竞赛、小组游戏、参观、社会调查、工作坊等灵活多样的手段吸引学生，启发学生，让学生参与到教学实践环节中，充分调动学生的积极性、主动性和创新性，真正把核心价值观内化于心。笔者长期从事思想政治理论课的教学，提出了“项目教学法”，把项目管理融入到思想政治理论课的教学中，项目运作的整个过程就是学生参与教学的整个过程，是学生主动创造的过程。在“项目教学法”实施过程中，学生能够自觉运用社会主义核心价值观去看待问题、分析问题、解决问题，学生的践行能力得到了提高。
各专业课程要发挥德育功能，在传授专业知识过程中渗透社会主义核心价值观内容，把本专业的专业理念和核心价值观有机结合，把专业能力建设和人文素养提升有机结合，把专业成长与个人成长有机结合，促进大学生全面发展。
（三）高校教师在培育和践行社会主义核心价值观中要发挥示范带头作用
高校课堂的讲台是高校教师的工作岗位，是传播社会主核心价值观的阵地，是教师体现为人民服务的地方，教师的一言一行潜移默化的影响、塑造着学生，因此，核心价值观要“进学生头脑”，必须先“进教师头脑”。教师要坚持用社会主义核心价值观的“三个倡导”来约束和完善自身，不断提高自身道德修养，明确自身角色和责任，转变教育理念，学为人师、行为世范。教师要深刻理解、领会社会主义核心价值观，能够结合历史、国情、实际，善于用讲故事的方式把核心价值观讲透、讲活。同时，要发挥班主任、辅导员、共青团干部、党政干部的合力，形成同网多元的力量，共同培育和践行核心价值观。另外，高校要引进学校社会工作者，用社会工作的理念和方法介入社会主义核心价值观培育和践行活动中，寓教育于活动中，增强其实效性。
（四）高校要积极开拓社会实践基地
高校应根据学生的身心特点和需求开展社会实践活动，积极开拓校内、校外实践基地。校内可以开放校史展，通过参观使学生了解学校的历史和精神，培育学生使命感和责任感；可以开拓勤工助学岗位和公益劳动岗位，通过亲身体验使学生了解社会，感恩社会，培养学生为人们服务的意识和公民意识。校外可以开拓企业、社会组织、各级共青团组织、社区、nGo等组织，为学生了解社会、践行社会主义核心价值观提供实践平台。高校教师充分利用这些实践基地对学生进行分阶段、分层次的实践教学活动，针对低年级学生开展爱国主义教育、责任意识教育、公民意识教育、职业生涯规划以及社会适应性教育，针对高年级学生可以结合所学专业开展爱岗敬业、创业就业、诚信意识、志愿精神等内容的培育和践行。
另外，高校要积极推动青少年社会主义核心价值观实践基地建立。“青少年社会实践活动基地是与学校教育相互联系、相互补充、组织青少年开展实践探索创新活动、培养青少年独立思考能力和创新精神的新型载体，是集教育性、实践性、综合性、开放性、创新性、科研性于一体的教育资源，是青少年体验生活、感悟文化、开阔视野、磨练意志、修养道德以及理论联系实际的重要途径。”因此，高校可以通过链接企业、公益基金会、社会服务机构等资源，共同创办实践基地，充分发挥实践基地的德育功能、体验与实践功能、创新功能。
（五）高校要在校园文化中渗透社会主义核心价值观
社会主义核心价值观是校园文化的灵魂，高校要“以稳定而持久的固化实体为依托，通过主题鲜明的校园物质文化建设强化社会主义核心价值观课堂教育的实效”。同时，高校要把核心价值观融入到系训、校训、校歌、校徽中，通过视觉强化、行为强化灌输理论和价值信念。再有，就是以学生喜闻乐见的活动载体为依托，通过意蕴深远的校园精神文化建设强化社会主义核心价值观课堂教育的实效。
高校校园文化活动要注重活动本身的内涵和教育意义，找到文化活动和社会主核心价值观的契合点，对学生进行马克思主义理论教育、中国特色社会主义理想教育和中国传统文化教育。高校可以利用传统媒介和新媒体共同力量传播主流价值观，通过学生喜爱的宣传方式来影响他们的意识形态。同时，也要鼓励大学生群体用独特的、创新的方式传递正能量。再有，高校要充分发挥共青团的先锋作用，开展形式多样的团日活动，利用基层团组织的力量使社会主义核心价值观走进班级，走进宿舍。
总而言之，高校要充分发挥学生的潜力，动员学生自身的力量，自觉践行社会主义核心价值观。
参考文献：
[1]王双群.培育社会主义核心价值观研究[m].中国社会科学出版社，2015.
融合教育的核心篇6
(一)宏观路径:课程标准的修订
根据高职院校的特点，将课程定位为“从培养面向生产、经营、管理一线的高素质技能型人才的具体要求出发，配合专业教育，着重培养高职学生良好的思想道德素质和法律意识，为高职学生的成长成才奠定基础”。在教学目标的设计上，可按照知识目标、能力目标和素质拓展目标三个维度，突出社会主义核心价值观在国家、社会和个人三个层面的要求，形成“三维三层”的立体教学目标模式。
(二)微观路径:课堂教学全过程
课堂教学是师生互动的平台，是对高职大学生进行社会主义核心价值观教育的主阵地，是社会主义核心价值观有机融入“思想道德修养与法律基础”课程的重要着力点。融入课堂教学全过程包含两层含义:一是融入教师的课堂教学之中;二是融入学生的学习过程之中。首先，课堂教学承载着核心价值理念、原则、观点、态度等信息，在师生之间、生生之间多向传输。课堂教学是一种话语实践，通过对课程内容的择取，强调与宣扬有利于学生价值观教育的内容与形式，指明与摒弃不利于学生价值观教育的方面。教师的课堂教学不是简单的来料加工，而是其主体意识与国家意志深度融合的过程。教师以自身的课程哲学解读国家意志，把社会主义核心价值观融入课堂教学，表现出独特的实践智慧。如是，社会主义核心价值观就可以通过师生互动被不断地理解和阐释。其次，只有融入学生的学习过程之中，社会主义核心价值观在“思想道德修养与法律基础”课中才能生根发芽。从作为学习者的高职大学生角度来看，需要先学后教，以学定教，基于自身成长、未来职业、社会交往需要的反思教学。教师所扮演的角色应是“服务型中介”，从学生的需要出发，更加关注高职大学生已有的价值取向和他们在实际生活学习中所面临的困惑与问题。在课堂微观世界中，要创设营造让学生发表不同见解、不同体验的环境氛围，使他们已有的价值取向与核心价值观相交融，在比较中学会兼顾与处理好个人与国家、社会的关系，进而融入社会和形成国家认同。
二、社会主义核心价值观融入高职“思想道德修养与法律基础”课程设计的实施策略
(一)积极探索课改新模式
课程改革是提升教育教学质量的助推器。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治工作的意见》中指出:“要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。”这也是对“思想道德修养与法律基础”课程改革提出的总体要求。目前，围绕“三贴近”和“三进”原则，不少高校实施开展了重构教学内容的思政理论课“专题化教学”模式，把理论性、科学性、系统性与思想性、现实性、针对性结合起来以提高教学质量。“专题化教学”解决了教学内容多授课课时少、课程内容交叉重复的矛盾，并为实践教学环节的实施提供了时间上的保证。积极探索推行“专题化教学”改革，将社会主义核心价值观12个价值范畴(富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善)纳入专题之中并予以明晰体现，将有利于社会主义核心价值观有机融入“思想道德修养与法律基础”课程设计之中。
(二)提升思政教师专业素养
高职院校社会主义核心价值观的培育离不开高素质的思政教师队伍。首先，作为承担大学生思政理论课教学的教师，要有高度的理论敏感性，能正确认识社会主义核心价值观的科学内涵、本质要求和精神实质，深刻理解社会主义核心价值观提出的意义，站在理论的高度发现问题、解决问题，坚持在教学实践中认同。其次，广大思政教师应不断提高价值教育的能力。所谓“教师的价值教育能力”是指教师在开展价值教育行动、解决价值教育过程中发生的问题、引导青少年学生价值成长方面的熟练性程度。提高价值教育能力，需要在为什么要开展价值教育、开展什么样的价值教育、如何开展价值教育上下功夫。再次，高校要切实加强思政教师队伍建设，把社会主义核心价值观融入教师的培养、培训和管理全过程，开展基于案例的学习、研修和指导教师价值教育行动研究，从而使教师成为社会主义核心价值观的认同者、践行者和引领者，彰显教育者身教、德性和榜样的力量。
(三)创新教育教学方式
课堂教学是对大学生进行思想政治教育的主阵地，在遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则基础上，积极改进“思想道德修养与法律基础”课的教学方法和形式，将有利于提高社会主义核心价值观教育的实效性。一方面，新媒体技术手段拓展了思政教育平台。高职思政教师可以创新与利用网站、微博、微信、QQ等新媒体形式，围绕核心价值观展开富有创造性、实效性、针对性的视频分享、话题讨论、网上辩论等直观、参与、互动性的任务与活动，增强吸引力、感召力。另一方面，实践教学环节的有力实施深化了课程目标的落实。思政课实践教学环节是课堂教学的扩展和深化。通过实践，学生能够了解国情、社情、世情，获得亲身感悟体验，强化正确的价值选择。在实践教学活动的组织开展中，可采用课堂实践、校园实践、专业实践、社会实践等多种方式，结合地域特征、地方文化，组织学生开展三下乡、志愿服务、社区服务、社会调查等活动。教学中亲近学生的日常生活世界和具体问题，在落细、落小、落实上下功夫，将有助于对社会主义核心价值观的吸纳和活化。
(四)完善考核评价体系
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【关键词】社会主义核心价值体系；学生党员；教育管理
社会主义核心价值体系包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观四项内容，将社会主义核心价值体系融入高等学校学生党员教育和管理工作，可以有效解决学生党员教育管理工作面临的问题，从而进一步提高高校党的建设能力。
一、社会主义核心价值体系融入高校党员教育管理工作的途径和载体
（一）把社会主义核心价值体系融入高校学生入党积极分子和党员教育培养的全过程
一是在日常培养和考察中注重社会主义核心价值体系的融入。以社会主义核心价值体系的标准对学生积极分子和党员进行要求，考察学生的理想信念、价值追求、入党动机和现实表现。通过组织谈话、跟踪培养、理论学习、“”等载体，加强学生的教育和引导。二是在学生的组织发展过程中注重社会主义核心价值体系的融入。要在学生递交入党申请书开始，在重点积极分子的确定与考察、团校推优、党校培训、培养人组织谈话、预备党员接收、预备党员教育考察和转正等各个环节，加强对学生政治理论素质、先锋模范作用的教育培养。三是在学生党员的教育培训中注重社会主义核心价值体系的融入。在具体的教育培训中，运用理论与实践相结合、第一课堂与第二课堂相结合，理论教学与科学研究相结合等方式，采取讲座、座谈、讨论、竞赛、走访等灵活多样的方法手段，增强教育的生动性和感染力，切实加强社会主义核心价值体系的教育和引导。
（二）将社会主义核心价值体系融入理论教学中，充分发挥课堂教学的主渠道作用
一是将社会主义核心价值体系融入高校的“两课”教学中。加深学生对马克思主义理论的理解和认识，树立马克思主义的世界观和方法论，加强爱国主义、民族精神、改革创新意识和社会主义荣辱观教育。二是加强师资队伍建设。加强“两课”教师、各级党校教师、学生思想政治工作教师队伍建设，逐步形成一支专兼结合、结构梯队合理、政治理论素质过硬的师资队伍。三是不断丰富教学方法和内容。在方法上，要突破以往填鸭式的一味灌输，结合现代化的教学手段，如多媒体教学、互动教学、实践教学等形式，增强理论传授的生动性和技巧性，使理论知识不再晦涩难懂，更容易接受。在内容上，除了社会主义相关理论知识的讲授，还应不断丰富教学内容，如加强理想信念教育、党史回顾、先进人物事迹学习、时事政策学习、国际政治与国际关系的学习等，拓展学生知识容量，增强思辨能力和解决问题的能力，在课堂教学中获得更多更大的收益。
（三）将社会主义核心价值体系融入大学生社会实践的路径中，彰显学生党员价值追求
一是以提高专业技能为目的，在实习和实践中深入领会社会主义核心价值体系的内涵。学生党员通过开展教学实习和实践，在生产一线进一步将理论知识与实践应用相结合，强化专业知识的学习和掌握。同时，进一步锻炼了独立思考的能力、团结协作意识、集体主义荣誉感和互敬互谅的美德，从而更便于理解社会主义核心价值体系的内涵。二是以贡献社会为责任，在社会调查与社会服务中弘扬社会主义核心价值体系的内容。学生党员利用寒暑假的社会调查，开展党日活动走近社会、了解国情世情，从现实中斩获新的知识和信息，进一步开拓眼界，转变思维。在这一过程中加强社会主义核心价值体系的教育，可以进一步增强学生党员的社会责任感，国家和民族观念，进一步明确自身的历史使命和人生价值，自觉弘扬社会主义核心价值体系的内容。三是以服务他人为宗旨，在社会实践中体现模范作用。学生党员通过“三下乡”、志愿者服务、党员示范岗、党员结对帮扶等活动载体，深入基层开展志愿活动，对于服务三农、贡献社会具有重要的意义，同时在实践中进一步彰显自身价值，对于个人成长和价值实现也具有重要意义。
（四）将社会主义核心价值体系融入高校党的基层组织建设中，全面推进党的建设
一是融入思想建设。加强马克思主义理论和中国特色社会主义理论体系的学习教育，将社会主义核心价值体系贯穿于学生党员思想教育的始终，学生能够运用社会主义核心价值体系解决自身政治信仰问题，理想与现实问题，理论与实践问题，价值追求问题等。在思想建设的融入过程中，教育内容要注重贴近社会现实、贴近高校实际、贴近学生生活，使受教育者容易理解，便于授受。二是融入组织建设。规范党支部设置，开展丰富的组织生活和支部活动，充分调动学生党员参与党组织活动的积极性，在活动中进一步解决思想和实际问题，践行社会主义核心价值体系的具体要求。三是融入作风建设。以党的优良传统和作风带动优良校风、学风及教风的形成，进一步密切党群关系，树立公仆意识，改革创新、拼搏进取、率先垂范，在学生中时刻发挥模范带头作用。
二、社会主义核心价值体系融入高校党员教育管理工作的保障机制
（一）协调配合的教育机制
将社会主义核心价值体系融入高校学生党员的教育管理是一项长期复杂、影响深远的工作，它不单纯是党组织和党务工作人员事，涉及更为广范的工作部门和人员，需要各单位、各部门及各类人员的统筹协调、支持配合才能取得显著成效。高校各基层党组织要在学校党委的统筹领导下，凝聚各方力量，形成科学规范、科学运转的教育管理体制。一是确立党政齐抓共管的工作机制，形成领导合力，在组织领导层面达成共识。二是各部门协调配合，统一步调共同参与。党务部门、基层党组织、教学、科研、学生工作及后勤保障等部门要通力合作，防止各自为战，资源内耗。
（二）有效运转的秩序机制
要不断探索科学有效有工作运转机制，既能把社会主义核心价值体系融入到学生党员的教育管理工作中，又能切实解决实际问题。一是改变以往上传下达的单一工作运行机制。充分调动基层党组织的活跃因素，改变其上面布置任务、下面落实工作的被动局面，根据自身实际创新工作方式方法。二是改变传统的教育管理模式。突破以往的机械地说教、缺乏个性化的教育、只提要求而忽视个性需求的教育管理模式，尊重学生党员的主体地位和个性成长，采取因人而异、因材施教的方法。同时，全面应用现代化的教育手段开展工作，如开展多媒体教学、网络教学、案例教学、参观考察、志愿服务等，积极做好课堂教学的有益补充，进一步增强教育的实效性和时代感。
（三）全方位的组织保障机制
将社会主义核心价值体系融入高校党员教育管理工作，全方位的组织保障必不可少，这是融入教育取得实际成效的重要条件。一是有力的师资保障。要建设博学广识、能力突出的专兼职理论教师队伍，建设素质过硬、躬亲示范的思想政治教师队伍，建设政策精通、业务熟练的基层党务教师队伍。二是充足的条件保障。高校要在学生党员教育管理的时间、空间、场所等方面给予充足保障。同时，为开展教育活动提供必要的载体，如组织开展党日活动、志愿服务活动、三下乡活动等。三是有利的政策保障。为社会主义核心价值体系融入学生党员的教育管理工作提供相关政策依据，保证各项工作的组织实施在制度层面有章可循。
（四）服务群众的长效机制
建立党员服务群众的长效机制，使党员在社会服务中树立宗旨意识，实现价值追求，进一步理解社会主义核心价值体系的科学内涵和内在要求。一是加强宗旨意识教育，强化宗旨观念，强化党性修养，进一步转变作风，把实现好、维护好、发展好人民群众的根本利益作为一己之责。二是开展丰富的主题实践活动。如党员联系点帮扶结对、科技支农、科技兴企、义工活动等，将这些主题实践活动固化下来长期坚持，不仅使学生党员受教育、长才干，其社会影响也辐射广泛，是党员践行社会主义核心价值体系的有效行动。三是树立典型，发挥典型带动作用。对长期践行党员宗旨，在服务他人、贡献社会中表现突出的优秀学生党员，要树立典型，宣传典型，利用典型，发挥先进人物的榜样作用，使其他党员学有榜样，赶有方向，做有目标。
参考文献
[1]冯刚.着力培育大学生社会主义核心价值观[J].高校理论战线，2012（9）：4-8.
[2]郝明宇，朱嘉熹.社会主义核心价值体系与大学生党员培养教育全过程[J].长春理工大学学报（高教版），2010（2）：19-20.
融合教育的核心篇8
通过做课题，我们建立起了在农村初中学校教育教学全过程中开展社会主义核心价值体系教育的有效制度，促进了学校德育教育建设。
（1）选编了适合初中生特点的社会主义核心价值体系教育内容。课题组编写的校本教材《农村初中开展社会主义核心价值体系教育内容选编》重点突出以爱国主义为核心的民族精神教育、以中国梦为主题的理想教育以及创新精神教育、民主法制教育和科学精神教育。
（2）找到并用实践证明了初中学校开展社会主义核心价值体系教育的有效渠道，确立了德育教育活动化原则，为德育提供了一个以听、说、唱、读、写、动为教育形式的德育模式。在学校层面，由学校校长和教导主任具体领导、筹划一系列社会主义核心价值观德育活动，并将通过教育活动实践证明的属于可行的内容编写成了校本教材――《农村初中进行社会主义核心价值体系教育实践活动手册》。课题组在以德育活动化原则的思想指导下，每学期都要在重要日子举行社会主义核心价值观教育活动。
（3）帮助学校建立了全员参与德育的工作机制和新的科学的学校德育评价机制。学校坚持把德育工作放在首位，校长亲自负责德育工作，以教导室、共青团、政教处、学生会、班级为依托，以班主任、政史地课教为骨干的工作小组。同时学校要求全体教职工参与社会主义核心价值体系教育工作，形成社会主义核心价值体系教育工作人人负责的局面。为落实教育教学管理各个环节的德育要求，学校每天在校园广播中播放宣传社会主义核心价值观的故事和歌曲，在每个重要日子都要举行主题演讲比赛、征文比赛和编主题手抄报比赛，定期举行体育比赛。
（4）通过德育课题研究，老师们对社会主义核心价值体系内涵的理解增强，其师德修养和政治理论水平大幅提高，造就了一批以音乐达人龙世明为代表的学校课题研究人才。
通过课题研究，本课题的理论和实践取得了较好的成果，达到了课题研究的预期目标。不少成果被教育行政部门采纳，并在较大范围内推广应用：①课题组编写的校本教材《农村初中开展社会主义核心价值教育内容选编》和《农村初中开展社会主义核心价值体系教育实践校本教材》解决了在初中学校进行社会主义核心价值观教育面临的内容选择、途径选择和策略选择等困惑。该校本教材作为本课题实践经验的结晶现在学校的全面使用，完全符合实践―理论―实践的马克思主义原理，必定对农村初中学校开展社会主义核心价值观等德育起到促进作用。该教材始终坚持以马克思主义来指导德育工作，强化学生的“共同理想”意识，以“两种精神”激励学生的斗志，用“荣辱观”规范学生的道德行为。②本课题确立德育活动化的原则完全符合受教育者的认知规律，改变了德育传统上以教师教导、说服、劝诫为主的模式，转向以活动体验为主的养成教育方法，让学生在活动中反思，在与人交往中和在日常生活中去体验、感悟，去构建与时代所希望的社会主义荣辱观、价值观。
融合教育的核心篇9
关键词：社会主义核心价值体系中学思想政治课融入
社会主义核心价值体系是我国的兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定社会主义发展方向。而中学生是我国未来建设的主力军，他们的价值观和人生观都还处于形成和发展阶段。思想政治课是中学教学体系中的重要组成部分，主要对中学生进行思想政治方面的教育。因此，认真贯彻落实好社会主义核心价值体系教育，把社会主义核心价值体系贯穿整个中学思想政治课过程中，用社会主义核心价值体系武装中学生，成为现在中学思想政治课的重点。
1.社会主义核心价值体系融入中学思想政治课的必要性
社会主义核心价值体主要包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，是一个辩证统一的有机整体[1]。而中学思想政治课的内容一般包括价值观教育、信仰教育、爱国主义教育及道德教育等，与社会主义核心价值体系的内容基本吻合。二者的有效融合是为了中学生更好地发展自我。
1.1使中学思想政治课具有导向性和时代性
中学思想政治课可以引领学生树立正确的价值观和人生观，帮助他们形成正确的价值判断，从而做出正确的价值选择。如怎样才算爱国，如何践行社会主义荣辱观，在这些比较重大的问题上，社会主义核心价值体系给我们指明了方向。在当代中学生群体中，他们大多关注社会现实与时代的发展，具有很强的社会责任感，对国内外的时事也敢于发表个人的独特见解。但是如何才能帮助他们正确审视现实社会呢？实践告诉我们，对中学生进行社会主义核心价值体系教育是最佳选择。在中学思想政治课中融入社会主义核心价值体系可以正确发挥政治课对学生的价值导向功能，有利于他们正确认识世界、改造世界，同时由于社会主义核心价值体系是当今时代的产物，是社会进步的结晶，因此，有利于教师准确回答学生的现实关切，以及时代的大是大非，从而让政治课充满活力。
1.2是提高学生思想觉悟和政治素养的保障
现在的青少年都是国家未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，中学生的思想领悟和政治素养直接关系日后社会主义事业。而现在部分中学生的政治觉悟和素养还有待提高，在片面追求成绩的应试教育体制下，很多学生两耳不闻天下事，一心只为功名利禄，有的则受多样化社会思想的影响，对享乐主义和拜金主义等非常崇拜，甚至还有学生诽谤领导干部，流露出对政府和党的种种不满[2]。社会主义核心价值体系作为全国人民行动的思想基础，在中学思想政治课上对他们进行社会主义核心价值体系教育必然会提高他们的思想领悟和政治素养，用马克思主义和中国特色社会主义共同理想促使他们树立正确的信仰，用民族精神和时代精神加强他们的爱国热情，从而使他们的思想道德得到升华。
2.有效融入的策略
2.1确定明确目标
在初中政治课中融入社会社会主义核心价值体系教育的目的是让学生树立正确的价值目标和价值观念，从而提高他们的价值分析能力和选择能力，从而促进个人的全面发展，使他们成为社会主义的合格建设者和接班人[3]。因此，教师在制定教学目标时要有融入社会主义核心价值体系的敏锐性和自觉性，认真思考如何将二者有效融合。如在《政治生活》教学中，教师可以结合公民教育内容对学生进行爱国主义教育，可以结合有关国际社会的知识加强他们对改革开放重要性的认识。
2.2使用科学的教学方法
在有了明确的教学目标之后，科学、恰当的教学方法成了至关重要的影响教学质量的环节。社会主义核心价值体系的内容丰富又抽象，如何在思想政治课上将它们有效转化为教学内容，让学生容易理解是对教师方法选择的重要考验。其实政治课上的好多道理都可以结合身边小事加以理解。因此，教师可以采取情境教学法，选取一些发生在学生周围的，且他们关注的文化或政治现象，作为课堂讨论的内容，让他们自主探究，提炼观点，同时教师进行针对性指导和评价。如事件中的打砸行为，其中心焦点是爱国主义，学生可以根据自己的理解说明该行为的可行性，让学生在探究讨论中得出结论，从而加强对爱国主义的理解。
3.结语
将社会主义核心价值体系融入中学思想政治课是时代的要求，是今后教育事业中要坚持的一件大事，因为它有利于提高中学生的思想素养，有利于提高中学思想政治教育的实效性，有利于凝聚所有人的力量，更有利于中华民族的伟大复兴。
参考文献：
[1]韩震.始终坚持马克思主义指导地位大力建设社会主义核心价值体系[J].思想政治课教学，2011，25（12）：125-129.
融合教育的核心篇10
[关键词]中小学；课程教学；社会主义核心价值体系
[作者简介]张广斌，教育部基础教育课程教材发展中心，博士
2006年，面对国际国内形势的深刻变化，党中央提出建设社会主义核心价值体系的科学命题，并要求把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，这为新时期中小学思想道德建设提出了新的任务。中小学思想道德建设，教育是基础，学校是主阵地，课程教学是主渠道。为此，本研究提出以课程为载体，以“进课程、进教材、进课堂、进头脑”的“四进”为环节的中小学社会主义核心价值体系教育模式。
一、要求与任务：社会主义核心价值体系
统领中小学思想道德建设工作全局
全面了解和领会社会主义核心价值体系的时代背景和科学内涵是实施社会主义核心价值体系“四进”教育模式的出发点和落脚点。改革开放以来，广大中小学生了解世界、增长知识、开阔视野更为便利，思想观念、道德意识、价值取向越来越呈现层次性，国外文化渗透日益加剧，国家观念、民族认同感受到冲击。面对新形势，迫切需要一个主导的价值体系统领学生思想道德建设工作。社会主义核心价值体系的提出为新形势下学生思想道德教育提供了理论基础，同时也赋予了新的任务。
（一）社会主义核心价值体系融入中小学教育是新时期教育的内在要求
历史反复证明，任何社会都应具有统领一切思想观念的核心思想体系，即自己的核心价值体系，这是一定社会系统得以运转，一定社会秩序得以维持的最基本的精神依托。改革开放以来，中国共产党带领全国人民成功探索出了一条中国特色社会主义道路，在经济、政治、文化等方面建立了一套比较成熟的制度和体制。与这些制度和体制相适应，必然有一个主导全社会思想和行为的价值体系。2006年，党的十六届六中全会明确提出“社会主义核心价值体系”科学命题，包括马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观等基本内容。
2007年，总书记在“6•25”重要讲话中强调，要大力建设社会主义核心价值体系，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。2007年10月，党的十七大首次将“建设社会主义核心价值体系”纳入报告中，明确提出“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求”，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力。同时期，我国教育经历了急剧发展成为教育大国并迈向教育强国，基础教育由全面普及提高逐渐转向以强化内涵发展和提升教育教学质量为重点的新阶段，迫切需要一个主导价值体系统领教育全局。以马克思主义指导思想为灵魂，以中国特色社会主义共同理想为主题，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神为精髓，以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观为基础的社会主义核心价值体系，为新时期教育教学工作在理想、精神和道德等不同层面提供了坚实理论基础，提供了行动指南。
（二）社会主义核心价值体系教育是新时期加强中小学思想道德教育的主要任务
青少年可塑性强，是进行教育的最佳年龄。紧紧抓住影响青少年道德观念形成和发展的重要环节，把社会主义核心价值体系贯穿于教育全过程，为培养造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的优秀人才奠定坚实基础，切实解决好培养什么人和如何培养人的根本问题，是党的领导和中国特色社会主义伟大事业后继有人的重要保证。
开展社会主义核心价值体系教育就是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》“把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”的要求。加强马克思主义中国化最新成果教育，要求学生认真学习实践思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，以及科学发展观和构建社会主义和谐社会等重大战略思想，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。加强学生理想信念教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心，树立中华民族伟大复兴的理想追求。加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育，加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。加强以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质；加强学生公民意识教育，使其树立社会主义民主法治、自由平等、公平公正理念，培养社会主义合格公民。
实践表明，学校作为开展社会主义核心价值体系教育的主阵地，课程教学是关键。把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，课程教学发挥着不可替代的作用。把社会主义核心价值体系内容融入课程教学，贯穿于课程、教材、教学等全过程，能更好发挥社会主义核心价值体系的引导、熏陶、规范和影响价值，更好地把社会主义核心价值体系内化为青少年的理想信念，真正实现社会主义核心价值体系进“头脑”。
二、“进课程”是社会主义核心价值体系
融入课程教学的前提和基础
“进课程”就是在课程设置和课程标准中有机渗透社会主义核心价值体系，这是依托课程载体，实现社会主义核心价值体系有机融入课程教学的前提和基础。课程设置就是按照构建符合素质教育要求的课程体系设置课程，它体现着教育的基本性质，遵循着学生身心发展规律，适应着社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，并为学生的持续全面发展奠定基础。课程标准则是设置课程的教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是管理和评价课程的基础，体现国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
把社会主义核心价值体系写进课程设置方案和课程标准是社会主义核心价值体系“进课程”的主要标志。如《义务教育课程设置实验方案》中提出“全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统”；《历史课程标准（实验稿）》则要求“逐步了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感”。
在新时期实现社会主义核心价值体系“进课程”，需重点把握好以下几方面：
第一，新课程理念和社会主义核心价值体系具有内在一致性。社会主义核心价值体系是贯彻“为了中华民族的复兴，为了每一位孩子的发展”课程理念，及落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维课程目标的指导思想和行动指南。它赋予了新时期课程更高、更新、更系统的时代内涵和使命，在培养目标、课程设置，以及学科课程理念、目标、内容、教学、资源开发和利用等方面实现社会主义核心价值体系的有机渗透。
第二，综合考虑学段、学科、学生和地域差异。课程设置上，存在学段和地域差异，如《义务教育课程设置实验方案》要求学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”，《普通高中课程方案（实验）》则提出学生“初步形成正确的世界观、人生观、价值观”，同时各个省根据实际制定本省的课程设置方案。学科课程标准上，存在学科间和学科内差异，如在《科学（7-9年级）课程标准（实验稿）》中要求“初步形成对自然界的整体认识和科学的世界观”，而《历史与社会课程标准（一）（实验稿）》则提出“热爱社会主义，培育集体主义意识，具有强烈的社会责任感和历史使命感”；在《品德与生活课程标准（实验稿）》中“爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国”，而《思想品德课程标准（实验稿）》则提出“追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观”。
第三，建立政治坚定、业务能力强的领导小组和多学科、多领域、多部门组成的专家队伍。领导小组负责协调、组织、决策工作。专家队伍参与课程标准研制、修订和审议工作，为社会主义核心价值体系有机融入课程教学、道德观念形成规律、学生身心成长特点和接受能力等专题研究提供专业支持。专家队伍应由政治学家、社会学家、心理学家、教育学家、科学家以及学科专家、一线优秀骨干教师等构成。2010年教育部成立的国家基础教育课程教材工作领导小组、国家基础教育课程教材专家咨询委员会和国家基础教育课程教材专家工作委员会已经发挥着课程标准和教材的咨询与审议等职能。
三、“进教材”是社会主义核心价值体系
融入课程教学的载体和工具
教材是体现课程目标和内容的重要载体，是学生学习和教师教学的工具，是社会主义核心价值体系融入课程教学的载体和工具。“进教材”就是把学科课程的基本理念、课程目标和内容标准中的社会主义核心价值体系要求体现到学生用书、教师用书，以及练习册、活动册、配套读物、挂图、卡片、音视频等教学材料中。本世纪初课程改革“一标多本”政策，丰富了教材的多样性，拓展了教材的选择空间；国家、地方、学校三级课程管理制度建立，增加了地方和学校开发课程的积极性和主动性，增强了教材的适用性和特色。如义务教育阶段教材达207套，共计1584册；小学阶段9个学科共计100套，初中阶段17个学科共计107套；小学阶段的品德与生活/社会达15套180册之多，初中阶段的思想品德有9套48册。这些为社会主义核心价值体系“进教材”提供了更广阔空间和更厚重平台。
“进教材”应根据课程标准中“内容要求”、“教材编写建议”要求把社会主义核心价值体系贯穿于教材编写全过程，并在教材内容选择、整合及呈现方式等方面着力体现。如《语文课程标准（实验稿）》在教材编写建议中，要求“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观”。为发挥教材的载体和工具功能，需着力做好以下几方面工作：
第一，加强教材指导和教材编写队伍培训，把社会主义核心价值体系贯穿于教材编写全过程。社会主义核心价值体系“进教材”，编写队伍是关键。教材主管部门要组织相关专家对教材编写队伍进行社会主义核心价值体系、课程标准、编写建议等专题培训，提出依托学科课程开展社会主义核心价值体系的指导性意见和建议，并把社会主义核心价值体系有机融入教材作为教材审核的基础性指标。加强教材编写队伍之间的组织协调，做到同一学科不同学段教材内容纵向上自成体系，不同学科间横向上多有特色，避免社会主义核心价值体系在同一学科不同学段和不同学科间案例、事件、故事等的内容重复交叉，以及解释上的矛盾现象。
第二，精选典型案例，精心组织教材内容，提升学科的社会主义核心价值渗透水平。教材编写队伍要根据学科特点，本着适合学生心理状况并注重渗透和过程的愉悦性原则，确定社会主义核心价值体系有机融入教科书的内容载体和呈现方式。教材编写者要发挥主动性和创造性，精选和研发蕴含或承载社会主义核心价值体系基本内容的经典案例、故事、事件、人物、和概念等内容素材，增强教材内容的吸引力和感染力，为满足不同地域、不同学段学生需要编写出具有不同风格和特色的学科教材，如教材编写者根据《地理课程标准（实验稿）》中“在地图上指出台湾省的位置和范围，分析其自然地理环境和经济发展特色，说明台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土”的内容要求，可以尝试多种内容表述和方式呈现。
第三，开发主流教材，鼓励精品教材建设，增强社会主义核心价值体系的育人功能。用社会主义核心价值体系培育学生、武装学生，直接关系到党和国家特色社会主义事业未来建设和中华民族伟大复兴。因此国家要对承载社会主义核心价值体系的德育、语文等核心课程组织一流专家编写教材，用主流教材培育学生社会主义核心价值观，引领并提升教材质量。同时应加大教材建设力度，严格教材审查程序和要求，鼓励多样化、特色化精品教材建设，大力宣传和推广精品教材。
四、“进课堂”是实现社会主义核心价值体系融入课程教学的方式和策略
课堂教学是建立在教师主导和学生主体基础上的一种关系平等的创造性活动，它不仅是社会主义核心价值体系与学生发生作用的有效方式，更是“进头脑”的主要策略。课程、教材层面的社会主义核心价值体系只有“进课堂”才能较好实现“进头脑”的目的。提高教学效率和质量，实现社会主义核心价值体系“进课堂”，入学生头脑，教师是关键。近些年，伴随着新课程改革的深入推进，新课程改革精神和素质教育理念逐渐得到了广大教师普遍认同，学科教学中渗透德育的典型案例和优秀教学经验不断涌现，“教师即研究者”、“用教材教”等思想观念逐渐转化为教师的自觉教学行为，对“人类灵魂工程师”、“人人是德育工作者”等认识有了明显提高。这些变化不仅为社会主义核心价值体系有机融入课程教学奠定了坚实基础，同时也提出了新的更高要求：
第一，加强教师社会主义核心价值体系教育，用社会主义核心价值观统领教师教育观念和教学实践。开展教师培训和行动研究，提升教师对课程标准、教材的理解水平，以及对社会主义核心价值体系融入课堂教学的驾驭和运用能力，确保达到课程教学渗透社会主义核心价值体系的要求。引导教师树立坚定的社会主义核心价值观，把社会主义核心价值体系话语转化为与课堂教学相契合的活动实践话语，并融入备课、上课、作业与辅导、检测与评价等教学环节。以课程标准中的教学建议为指导，根据学科和学生特点，选择有效教学方式，灵活运用多种教学手段，实现社会主义核心价值体系有机渗透到每一堂课。
第二，提供必要课时保障，鼓励教师大胆探索、积极实践。教师在教学过程中要用积极向上的情感、态度、价值观影响学生，结合学科特点，探索教书育人的新规律，不断积累学科教学渗透社会主义核心价值体系的经典案例、典型经验和实践智慧，增强教学的吸引力和感染力，提高教学渗透社会主义核心价值体系的针对性和实效性。
第三，加强课程教学资源建设，建立资源共享平台，为社会主义核心价值体系有机融入教学提供经验和案例。组建专家研究团队开展相关资源研究；搭建资源平台提供社会主义核心价值体系教育资源；实施资源开发工程，征集、遴选、开发一批社会主义核心价值体系有机融入课标、教材、教学的经验、素材、案例和研究成果，提供经典教学活动案例，为教师提供资源支持，努力提高教师把社会主义核心价值体系有机融入课堂教学的驾驭能力和运用水平。
五、“进头脑”是社会主义核心价值体系
融入课程教学的出发点和归宿
学生是学习的主人，是社会主义核心价值体系融入课程教学的体验者和受益者，是教育领域开展社会主义核心价值体系教育的出发点和归宿。社会主义核心价值体系经过“进课程、进教材、进课堂、进头脑”等诸环节，转变为学生的思想、观点、知识和能力，并内化为学生的自觉意识和行为，才能真正称之为“进头脑”，这是判断社会主义核心价值体系融入课程教学质量和效果的基本标准，也是落实“把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求”时代任务的根本要求。
第一，研制指向学生发展的社会主义核心价值体系融入课程教学的评价标准。根据学科课程标准、教材内容、教学要求和学生特点等建立指向学生发展的学科评价指标。综合运用观察法、活动法、学生自我评价法、测验法等多种评价方法，将质性评价和量化评价相结合，对学生的学科思想道德发展通过课堂教学、单元教学、学期教学和学年教学等环节进行评价。通过对学生多学科思想道德发展状况的过程性评价、结果性评价和发展性评价，对学生社会主义核心价值观和价值行为作出综合判断。这是衡量社会主义核心价值体系“进头脑”的基础指标。
第二，尊重学生社会主义核心价值观的形成规律，抓住学生培育关键期，实施“无痕”教育。中小学生是未成年群体，具有较强的可塑性，“染于苍则苍，染于黄则黄”。有机渗透社会主义核心价值体系必须抓住青少年尚未充分接触社会、了解社会，以及可塑性强的特定时机，借助诸多教育方法手段，让广大中小学生对社会主义核心价值体系从一般性、抽象性的认知转化为认同，由认同升华为信仰，再由信仰转化为自觉行动，进而实现社会主义核心价值体系的知、信、行的有机统一。同时要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，让社会主义核心价值体系在潜移默化中实现有机渗透。