学校德育体系建设方案篇1
关键词：职业学校；德育课；课程改革
从**年秋季入学开始实施的新一轮中等职业学校德育课程改革方案，不仅涵盖了所有普通中专、职业高中、技工学校的德育课程，也包含了五年制高职大部分德育课程，并深刻影响着独立高职高专“05方案”的德育课程。这次职校德育课程改革，将对职业教育培养高素质的劳动者和应用型人才，造就全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人发挥重要作用。本文就新的职校德育课程改革的实践，作一些初步的思考与探讨。
一、职校德育课改面临新的问题和挑战
职校德育课程由**年“中等职业技术学校政治课课程设置方案”制定，经**年《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》出台，再到这次德育课改新方案的实施，反映了职教事业大力发展和职校德育课改不断深化的历程。当前，职校德育课程改革势头如火如茶，但仍面临着诸多新的问题和挑战。
(一)职校德育教学的社会环境有了很大变化
随着我围经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，人们在思想认识、道德选择、价值取向等方面的独立性、多样性、多变性、差异性日益增强。世界范围内围绕发展模式和价值观的竞争凸显，各种思想文化交流、交融、交流日趋频繁，意识形态领域渗透与反渗透的斗争尖锐复杂。各种社会思潮投射到校园，使中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂，进学生头脑任务更加艰巨，使职校德育教学增添了难度。
(二)职校德育教学的对象特征明显
职校近年招生规模不断扩大，总体生源是积极向好的。但相当一部分学生文化知识基础比较薄弱，行为习惯养成相对缺乏，他们中大部分来自城市中低收人家族和农村家庭。职校生形象思维、直观思维，动作思维较强，抽象思维、逻辑思维欠缺。部分学生中，存在网络社会那种“精神上无根、学业上无求、生活上无序、交往上无礼、伦理上无情”的问题，甚至少数学生对正面引导、理性教学存有浮躁心理和逆反心理。
(三)职校德育教学观念存在误区
学校师生和家长群体对职校德育课的重要性认识不足。许多学生是中考的失利者，带着无奈的心情选择了职校，对完成学业比较消极，往往是重视专业学习、忽视文化学习、轻视德育学习。一些家长也认为职校就是学点技术，找个职业，对德育学习没有什么期待。有些学校也出现了德育课教学“说起来重要，做起来往后靠”的现象。
(四)职校德育教学的师资相对薄弱
德育课的师资队伍结构，是专职为主，专兼结合的。当前一些学校德育专职教师不足，兼职教师不少是“半路出家”的，其学术功底、教学经验较欠缺。面对德育新课程，德育课师资的课程开发能力、教学创新能力、调动学生参与的强有力的组织能力总体上仍显不足。相对于专业教师经常进行部级骨干培训、出国培训等，对德育课改的新理念、新内容和新要求的高层次的培训和学习，仍然力度不够。
总之，如果说普通高校的“两课”改革主要解决马克思主义中国化最新成果有效进教材、进课堂、进学生头脑；普通中学思想政治课改革主要解决加强情感态度价值观教育，完成教学三维目标，那么，职校德育课改革主要解决的是增强针对性、有效性和吸引力的问题。
二、职校德育课程改革新的亮点和特色
**年**月**日，教育部印发了《关于中等职业学校德育课程设置与教学安排的意见》和新修订的《中等职业学校德育课教学大纲》，标志着第三轮中等职业学校德育课程改革方案正式实施。德育课改新方案体现了党的十七大对学校德育工作及德育课教学的新要求，贯彻了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》有关学校德育工作的精神，反映了十多年来中等职业学校德育课改的成功经验和做法。同时也解决了前一轮课改中过于强调知识体系、不适应变化了的培养模式、教学制度等问题。这次德育课程改革新的亮点和特色有。
(一)反映了党的最新理论成果，增强了时代感
德育课程新方案，是在2001年德育课改后，党的十七大和中央8号文件形成了一系列新理论、新内容、新精神的背景下新修订出台的，充分反映了马克思主义中国化的最新成果。中国特色社会主义理论体系在德育课改新方案中得到了全面反映，科学发展观的内涵和精神实质等内容纳入了德育课教学内容。德育课改新方案将“经济政治基础知识”调整为“经济政治与社会”，反映了社会主义市场经济、民主政治、先进文化、和谐社会的基本内容。社会主义核心价值体系的基本要求也融入到四门必修课之中。德育课改新方案蕴含了中国特色社会主义最新的理论和实践的丰富内容，具有强烈的时代感、现实感，显示出是一门生机勃勃的德育课程，体现了方向性与时代性统一的原则。
(二)突出了职业教育的特点，加强了实效性
德育课改新方案遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，体现就业为导向的职教理念，把原有的“职业道德与职业指导”、“经济政治基础知识”、“哲学基础知识”、“法律基础知识”4门必修课调整为“职业生涯规划”、“经济政治与社会”、“职业道德与法律”、“哲学与人生”。在强调思想政治教育的同时，加重了学生的职业理念，职业理想，职业道德教育和法制教育，突出了职教的特点，有利于促进学生全面发展和综合职业能力的形成。在教学安排上，把必修课集中在1—4学期，选修课与专业学习、顶岗实习结合进行。这种弹性的课程安排，适合了职教培养模式、教学制度的变化。从德育课内容设置到教学安排加强了德育课的实效性，体现了稳定性与灵活性统一的原则。
(三)强调了教学方式的创新，加强了针对性
德育课改新方案，体现了“三贴近”原则，即贴近实际：紧密联系生产实际、社会实际、教育实际；贴近生活：贴近职校学生生活；贴近未成年人：从情感培养、习惯养成做起。然而，德育课改新方案更强调了教学方式的创新，否则“三贴近”原则会大打折扣。新的教学大纲要求根据教学实际需要，更多地采用案例教学、情景教学、现场教学、社会调查、社会实践等方式，并通过开展技能竞赛、节庆仪式、文化艺术等活动，把德育课与职业活动、学生活动相结合，增强吸引力，加强针对性，体现理论与实际统一的原则。
(四)构建了德育课程体系的框架，增强了科学性
课程设置的科学，主要要准确反映该课程的特有性质和规律。以1993年原国家教委制定颁布“中等职业技术学校政治课课程设置方案”起，中等职业学校有了一套既有别于高等学校，又有别于普通中学的德育课课程体系。通过三轮职校德育课程改革，不再强调学科知识体系，但更符合职校学生身心健康发展规律和职业学校培养目标的实际需要。这种不再受制于学科体系的德育课程，紧密联系了社会实际和学生生活实际，具有职业教育的鲜明特色，因而更具有课程的科学性。德育课改新方案，既体现了党和国家的意志，又反映了德育课程教学的实际需要，构建了以职业为中心，以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为主体，以生活为基础，以必修与选修相结合的德育课程体系框架，体现了继承性生与创新性统一的原则。
从今年秋季入学开始，带有鲜明特色的职校德育课程新一轮改革全面进入了实践阶段。这将解决职校德育课的一些深层次问题，破解长期困扰职校德育课程的难点和焦点问题，突破职校德育课某些时候“学生怕上、教师怕教”的“两怕”的陈旧局面，形成适应职教大力发展的德育课程新体系。
三、职校德育课程实施的策略和建议
实施德育课改新方案，将迎来职校德育课程改革发展的新阶段。职校德育课是学校德育工作的主渠道，是学校各专业学生必修的公共基础课，也是学校实施素质教育的重要内容。坚持德育课改的正确方向，对于贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，体现“加强思想道德教育、加强职业技能培养”的要求，全面培养学生的综合素质和职业能力具有十分重要的意义。在此，提出四条推进德育课改方案的策略和建议：
(一)注重转变观念，用好德育课中最新理论成果
中国特色社会主义理论体系的形成，开辟了马克思主义理论新境界、实践新视野。从2008年奥运成功举办，到2009年60周年国庆盛典完成；从金融危机世界把眼光投向中国，到美国提出“G2”“G4”概念，“中国模式”、“中国道路”吸引了全世界的关注。我们要学习和掌握中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值体系，转变观念，与时俱进，学好新理念，积累新素材，探讨新问题，用新的语言，新的方式展现德育课程各门课的教学内容，增强德育课的吸引力和感染力。要积极稳妥地推进职校德育课程改革，既要消除僵化滞后的观念，又要防止急躁偏激的倾向。
(二)注重资源开发，突出德育课的职业教育特色
德育课要取得良好教学实效，就要体现德育课的职业教育特色，就要重视德育课资源开发。要围绕教学目标开发德育课资源，根据教学目标由“认识、运用”二维目标调整为“认知、情感态度观念、运用”三维目标，进行情感资源开发，态度资源开发和价值观资源开发。围绕职业活动开发德育课资源，针对技能竞赛、实训教学、顶岗实习等发掘德育教学资源。围绕教学过程参与者开发德育课资源，积累优秀毕业生、用人单位、企业家、劳动模范、先进人物及专家学者等教学资源。在建立学校教研室及教师个人德育课资源库的基础上，显现出德育教学职业性及操作性强的特点，并从文本资源、人物资源、活动资源、企业资源、实训资源等多个维度开发，发挥职校德育课教学资源优势。:
(三)注重学生参与，实现德育教学方式的改革
德育课改中教学方式的改革有很多维度：有案例教学、情景教学、现场教学等教学方法的变化，有采用电脑、投影、录音、录像、影视、图片、网络、多媒体学等现代教学手段的变化。最重要的是发挥学生的主体作用，让更多学生参与到教学过程中来，形成教学互动，教学相长。组织学生参与德育教学，就要调动学生主动学习的积极性，就要在教学中点拨知识点，点亮兴奋点，点燃情感点，引导学生课前自主搜集资料，课上自主探究思考，课后自主选择作业等。要以学生为主，参与到德育课专题演讲、艺术表演、市场调查、社会实践、社会服务、参观访问、模拟演练、小组讨论、主题辩论、角色扮演等活动中，经常训练写作小报告、小论文、小感受、小体会等，运用德育知识指导自己的行动。要以恰当的思维坡度，引导学生多层次、全员性参与到德育教学活动中来，这将是德育课改成功的关键之招。
学校德育体系建设方案篇2
一、教师工作
1、师德建设
认真落实《市中小学教师职业道德考核办法（试行）》，严格实施师德预警制和师德“一票否决”制。继续深化“爱与责任”主题教育活动。
2、校干培训
组织好每月一期的中小学校长论坛和每学期两期的农村小学校长论坛。挂靠名校建立校干发展共同体。深入开展校干读书活动，加强课题研究；开设网上校长论坛。进一步加强副校长和中层干部业务培训。
3、教师培训
区级培训。重点抓好名师、骨干教师培训和青年教师培训。一是名师、骨干教师培训；重点加强教育理论和科研能力的培训；坚持组织好每月一期的名师论坛；探索实施名师“影子”工程，继续开展名师、骨干教师外出高级研修活动；对名师建设工程人选实行届中考核。二是青年教师培训；重点加强教材通研和学科知识构建；每学期举办两期青年教师发展论坛；完善青年教师考核方案，对近五年分配的青年教师继续实施区级跟踪考核；落实学科归位，逐步解决青年教师“学教不一”的问题。同时，每学期分学段组织一次教育学、心理学等方面的专题培训。
校本培训。各校认真构建符合本校实际的校本培训体系，明确培训目标、培训内容和培训方式，确保每月一次的集中培训时间。完善校本培训考核监督机制，落实学分制管理。
4、教师常规管理
严格落实教师队伍管理的有关规定，加强教师日常管理，严肃工作纪律；深化人事制度和分配制度改革，加强绩效工资分配方案落实情况的调研和指导；进一步完善城乡学校结对帮扶和城区教师支教农村制度。
二、德育工作
5、德育体系建设
继续加强德育体系建设，培养、树立学校典型。各校要落实《德育体系建设探索与实践》的要求，进一步完善德育体系建设方案，抓好方案的落实。推进德育品牌建设。
6、德育常规管理
强化爱国主义教育、理想信念教育等主题教育活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。以培养日常行为习惯和学习习惯为抓手，促进学生良好习惯养成。发挥区心理健康教育研究中心的辐射、带动作用，推进积极心理健康教育；建立心理活动课资源库，做好区域内心理教材的研发。
积极推进德育课程建设，进一步提高德育实效性。深入开展“读学生”活动，关注每一名学生。加强学生自主管理，提高学生自我教育能力。
进一步加强家长委员会建设，办好家长学校；发挥区家庭教育培训学校作用，强化家长培训；探索建立由班主任、部分校干、教师、家长代表组成的班级教育委员会，实现学校、家庭的同管共育。
7、德育队伍建设
办好每月一主题的德育干部论坛，抓好德育干部校际交流，打造德育专家团队。继续开展德育项目团队研究。
以德育体系建设在班级的落实为重点，搞好区校两级专题培训，提高班主任管理水平；加强班主任梯队建设，树立各级优秀班主任典型。
8、班级和团队建设
规范班级日常管理；开展优秀班集体创建活动。制定《区中小学学生思想评定方案》，规范学校德育评价。发挥中小学生成长档案的作用。
加强团队组织建设，开展好团队日主题教育活动，上好主题团队会。
三、教学工作
9、教学常规管理
落实《区教学常规实施细则》，进一步加强教学常规管理，突出学校的主体责任。继续开展“三课型”练课达标活动。加强学科组建设，开展第四届优秀学科教研组评选活动。
认真落实国家课程方案和地方课程开设，开全课程，开足课时；积极推动学校课程建设。
继续深化备课改革，提高备课实效。严格控制作业量，切实减轻学生负担。完善考试与评价制度，发挥好教学质量监测体系的作用，重点抓好普通话、英语口语和音体美等学科技能的检测。进一步抓好高中、初中学业水平考试和高考备考工作。开足开全实验课，提高实验仪器的使用率。
10、理想课堂建设
深入、持久地推动理想课堂建设。各校要结合本校实际，以提高课堂效率、提升学生能力为目的，积极进行包括生本教育实验、新教育实验、信息化课堂等在内的各种课堂教学改革，注重学科知识构建，发挥信息化在课堂教学中的促进作用。
继续开展学校全员展示、学校强学科对外展示、校内教研组全员展示等课堂展示活动；举办示范月展示活动和现场研讨活动；深化区域教研、校际交流等活动。
成立全区理想课堂建设项目组，建立理想课堂组织保障体系。培养理想课堂建设先进典型，评选理想课堂建设先进单位和个人。
11、教育科研
制定《区“十二五”教育科研管理制度》，推动全区教育科研的开展；建构科研范式模型，实施小课题研究；健全科研保障机制，完善科研激励机制。
举办两月一主题的教育发展论坛，努力探索教育发展的新思路、新途径和新方法。
12、新教育年会
以缔造完美教室为主题，全力办好年全国新教育年会。
13、体卫艺和科技教育
开足开全艺体、科技课程，提高教学质量。
大力开展阳光体育运动，深入实施特色文体大课间活动，努力做好学生体质健康标准测试，积极开展科技教育活动。
加强社团建设，大力开展社团活动，力争使每一名学生都能参与到社团活动中来。
搞好体育艺术科技2+1+1达标活动。加强艺体科技421体系建设，组织好各类体育、艺术和科技比赛；发挥区科技教育中心作用，不断提高科技比赛水平。
四、书香校园
14、书香校园建设
规范落实“周、月、季”读书计划；加强阅览室、图书室建设，深入推进百种报刊进校园活动；加大检测力度，搞好学生星级阅读评价，培植、推广书香校园建设特色项目典型。举办第七届中小学读书节。
五、标准化学校
15、标准化学校建设
加大学校教学设施配备力度，力争完成标准化学校建设任务。指导各校积极争创省规范化学校。
16、学校信息化建设
加强教育信息化设备的配备和更新，提高使用率；加大信息技术培训力度；积极建设数字化校园。
六、安全工作
17、安全教育
强化安全教育，提高师生安全意识；积极开展各类形式的应急演练活动，提高应对突发事件的能力；发挥区中小学生安全教育培训中心作用，提高学生自救自护的能力。
18、校园安全
健全完善校园安全工作长效机制，层层签订安全责任书，落实安全责任制和责任追究制，实施校园安全一票否决制。加强全区学校、幼儿园安全档案建设工作。印发《区学校安全管理工作简报》。
19、校车安全
完善接送学生车辆监督检查长效机制，落实学生车“六定两点”管理责任制。加大对非法营运车辆及交通违章行为的打击力度。加强车主、驾驶员培训，定期组织车辆检测。
20、校舍安全
落实《年度中小学（幼儿园）校舍安全工程实施方案》，全面完成中小学校舍年度改造任务；启动幼儿园园舍安全工程。
21、食堂、公寓安全
进一步加强学校食堂管理。严格执行原材料准入制，确保食品安全。强化成本核算，提高饭菜质量。加强饮用水管理，积极装备数码节能饮水机，保证师生喝上安全、卫生的热水。
完善公寓安全和服务设施，强化公寓管理的各项规定，不断改善学生住宿条件。
七、学前教育
22、学前教育
落实《区学前教育三年行动计划》，规范管理，科学保教。加强幼教工作者培训，加大名园长建设工程力度。加强园所硬件设施建设，重点搞好镇（街道）中心园建设。进一步加强园所安全工作。
组织好省学前教育专项督导工作。
八、职业教育、成人教育和民办教育
23、职业教育
抓好学校管理，提升办学层次，提高教育质量。加强特色专业和优势专业建设，探索“理论实践一体化”教学。强化学生实习实训，提高学生实践能力。进一步加强社会培训。搞好国家改革发展示范校建设，稳步推进职业教育基地建设。
24、成人教育
实施“劳动者素质提高工程”，开展好各种社会培训，提升劳动者素质。
25、民办教育
加强对民办学校和民办培训机构的管理，进一步规范办学行为，提高教育教学质量。
九、特殊教育
26、特殊教育
加强区特教中心建设，完善教学设施，提高办学质量。
完善残疾儿童随班就读体系，加强对随班就读工作的检查。
十、学校文化
27、特色学校建设
按照“特色项目、学校特色、特色学校”的原则，推进特色学校建设。年内召开特色学校建设交流会。
28、学校文化建设
落实《进一步加强学校文化建设的意见》，大力倡导文化立校。各校要积极加强精神文化、制度文化和物质文化建设，努力打造学校核心价值体系。
加强学校形象标识系统建设，年内开展全区中小学“三风一训”及学校形象标识系统展评。
十一、民主管理
29、学校民主管理
完善教代会制度，提高教代会质量。加强校务公开。
实施送温暖工程，开展困难教职工帮扶活动和谈心活动。关注教师身心健康，积极开展教职工文体活动。
十二、财务管理
30、学校财务管理
加强学校财务管理，规范财务收支行为。加强内部审计，严肃财经纪律。做好家庭经济困难学生的资助工作。
十三、教育督导
31、教育督导
深化中小学分层差异督导，完善学校办学行为随机督查和通报制度，强化学校基础性工作和创新性工作的评估。加强教育督导责任区工作，落实教育督导责任区督学考核制度。加大对镇（街道）教育督导力度。做好年省学前教育专项督导迎评工作。
十四、党建、党风廉政、和机关建设
32、党建工作
加强党组织建设，充分发挥党组织的战斗堡垒作用；落实“”制度，加强党员学习培训，扎实开展创先争优活动，提高党员党性意识，发挥党员先锋模范作用；做好党务公开。
33、党风廉政
严格落实党风廉政建设责任制和责任追究制；加强廉政教育，搞好廉政文化进校园活动；进一步完善廉政风险防控措施，提高党员拒腐防变的能力。
34、稳定
按照“谁主管谁负责”的原则，严格实行稳定责任制、责任追究制；加大预防排查力度，及时化解各种矛盾。
35、机关建设
着力提高机关人员的学习意识、创新意识和服务意识；实施科室岗位责任制和工作通报制；继续落实机关人员联系学校和调研制度。
十五、教育宣传
36、教育宣传
学校德育体系建设方案篇3
【关键词】高职院校;一体化德育;模式
一、高职院校“一体化”德育的提出
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来，加强和改进大学生思想政治教育工作是一项重大而紧迫的战略任务。
在培养面向生产、建设管理和服务第一线高端技能型专门人才过程中，在学习和贯彻《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》过程中，特别是在落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（[2004]16号文件）精神和05高校思想政治理论课设置新方案的过程中，在进行院级课题“高职院校一体化德育模式研究”过程中，在科学发展观和系统论指导下，我们的认识不仅从以人为本到以学生为本再进到以学生需要为本，更越来越清晰的认识到，面对全球化、网络化的发展，面对西方文化思潮和价值观念的诱惑及冲击，面对高职学生的实际，高职院校传统的德育模式和德育体制机制难以承担起培养社会主义建设者和接班人的历史使命，必须进行改革，必须树立“一体化德育”的新理念、建立起一体化德育的体制机制。
二、高职院校“一体化”德育的核心内涵和指导思想
“一体化德育”模式其内涵为：主动适应经济全球化、文化传播网络化和高等教育大众化的发展趋势，遵循社会主义市场经济条件下大学生成长发展规律和认知心理特征，遵循德育规律，坚持德育目标，坚持“五个统一”（即国家意志与学生需要统一，是非判断与价值判断统一，生活逻辑与理论逻辑统一，教学过程与修身过程统一，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的统一），坚持德育改革的主动适应性、全员参与性、整体性与系统优化，建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、相互协作的领导体制和工作机制。它包括学校德育领导、决策、管理与实施的一体化，大学德育目标、任务、内容、方法、途径、渠道的一体化，大学德育队伍、管理队伍与建设的一体化。
一体化德育理念它通过一体化的德育模式和德育机制来实现，其中一体化德育机制的建立是关键。一体化德育模式具体是指一体化的教育内容、教育资源、教育模式、教育手段和方法、教育过程和考核机制、教育团队;一体化德育机制是教书育人、管理育人、服务育人、环境育人统一的德育机制，它是实现一体化德育的关键所在。一体化德育模式它充分体现了我院“敦品尚能、学养日新”的校训和职教特色。
一体化德育模式建立的指导思想是：贯彻落实中央“[2004]16号文件”、“05高校思想政治理论课设置新方案”和“深化文化体制改革决定”精神，坚持以改革创新为灵魂，以观念创新为先导，以体制机制创新为重点，以发现学生需要、解决实际问题、提高教育教学效果、培养合格建设者和考克接班人为根本目标。
三、“一体化”德育模式建立的方法
坚持分析问题――提出改革的理念、思路――推进改革实践――总结改革经验――进一步深化改革，这是此项研究与改革实践的思想方法。首先，我们通过调查了解高职学生的思想道德现状及其需要并分析成因，其次，我们通过对全国近百所高校德育工作的调查，对全国高校德育工作中普遍存在的共性问题、我校德育工作中存在的问题进行了全面深入的调研分析，在科学发展观、社会主义需要观的指导下，提出并形成了“一体化德育”理念和“一体化德育”改革方案。
坚持整体改革与重点突破、分步实施相结合，这是此项研究与改革实践的主要工作方法。既坚持教育教学观念、体制机制、考核方法等的全面改革，又坚持重点突破、分步实施，不断推进德育的整体改革。我们从落实05思政课新方案，提高思政课教学效果入手开始改革，从实现“四个统一”（即课程设置、教学大纲、教学标准、教材的统一）到实现“两个转变”（即教材体系向教学体系转变，教师为中心向学生为中心转变），再到“一体化”教学理念、教学内容、教学模式、教学手段、教学方法、考核机制、教学资源、教学团队的形成，发展到现在的“一体化德育”理念和“一体化德育”改革方案的提出，无不体现了这一工作方法。
坚持作为校领导主管思政课改革的管理优势与作为主持此项改革研究和改革实践的优势相结合，坚持按“一体化德育”改革理念、思路和实施方案推进改革实践不折腾，这是该项研究和改革实践的重要方法，从而保证了该项研究与改革的整体性、连续性和有效性。
四、“一体化”德育模式的建立
（一）创建真实的职业环境
深化改革，学校最重要的是要创建真实的（或近似真实的）职业环境。在创建真实的职业环境方面，一要按照工学结合的模式去创建真实的或接近真实的工作环境，使学生在真实的职业环境中耳闻目染、得到熏陶，在践履中学习接受思想道德和法律理念及规范，真正做到知行统一;二要从学生入校开始，就要按职业人的标准去要求管理和塑造，即既要遵循教育规律，更要遵循职业活动规律。
（二）构建一体化德育的新体制机制
一要建立和完善“党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍分工协作、全校紧密配合、学生自我教育”的领导体制和工作机制。要建立在学校党委领导下的行政全面负责的德育工作领导管理体制，形成校党委领导，校党委和行政共同决策，校行政全面负责组织实施与管理的工作体系;要明确责任和分工，充分发挥院系两级党组织、行政、共青团、学生会和学生社团在大学德育中的作用;要正确认识和处理思想政治理论课教学与日常思想政治教育、职业指导、心理辅导、辅导员工作之间的关系，要正确认识和处理学校教育教学与管理、服务之间的关系，加强彼此之间的协作配合，并且充分利用网络资源，形成一个上下贯通、齐抓共管的高校德育工作的网络，实现用理论武装人，用制度管理人，用环境熏陶人，用榜样引导人。
二要按照构筑真实的（或仿真的）职业环境，全员全程全方位育人新格局的总体设想，并针对当前所存在的主要问题和薄弱环节，制订大学生德育工作长期规划，分步实施。
在教育教学方案设计中要有具体的德育目标，在专业教学中、在管理和服务工作中应完成相关德育目标，将德育贯穿于学校整个教育教学过程中。将思政课的实践教学纳入学校教育教学活动总体布局，通过健全机制、统筹教育活动、整合教育力量和教育资源，建立和完善符合学校和专业特点的综合性的实践教学基地，实现实践教学的序列化、网络化、规范化、制度化，真正实现教育资源的共享，真正实现思政教育的可实践性。
三要建立高校大学生德育工作绩效评估机制，定期组织综合和专项检查与评估，上级主管部门要把大学生德育工作作为对高校办学质量和水平评估考核的重要指标，纳入高校党的建设和教育教学评估体系，进行定期评估检查，各高校负责对本校各院（系）、各部门开展大学生德育工作的情况进行督查评估。进一步建立高校大学生德育工作激励表彰机制。
四要构建一体化德育基本队伍。要建立以党政干部、共青团干部、思想政治理论课教师、辅导员为骨干的德育工作队伍。思政课专职教师可以兼任学生政治辅导员或班主任，学生党团政工干部也可以编入思政部相关教研室，明确思政课教师身份并承担思政课相关教学任务，这既可以解决了学生政工干部教学单位归属和教师身份认同问题，也可以解决了思政课专职教师理论教学与学生思想实际、成长需求相脱节、两张皮的问题，基本建成了一支思政课专职教学人员、研究人员和学生政工干部“三位一体”、功能互补、有机统一的德育教师队伍，从教学人事制度上解决了思政课教师教学与学生政工干部实际工作各行其是、相脱节两张皮的问题。
（三）在教育教学活动中真正突出学生的主体地位
马克思主义认为，人的需要不仅是人的本性，是人的生命活动的内在根据和存在方式，是人与人之间结成社会关系的前提和基础，是一切社会实践活动和认识活动的驱动力，是社会历史发展的深层动因，是人的主体性的重要体现。科学发展观的实质和核心是“以人为本”，“以人为本”到底以人的什么为本呢？我们知道，人的需要是人之根、之本。人作为一种目的性的社会存在物，人所追求的目的又无外乎满足自身生存、发展和自我实现的需要，人的需要是人的行为的目的和动机的内在根据。因此，只要是以人为本，就必须首先以满足人的需要为本，以人为本就是以满足人的需要为本，在社会主义条件下，就是以满足广大人民群众的需要为本，在学校就是满足学生的需要。当然，这里存在一个对学生需要的辨析与甄别的问题，即学生的哪些需要应该满足、哪些需要应该改变、哪些需要应该引导和提升，显然，前提是必须了解清楚学生的需要有哪些，这又是我们过去教育教学活动所重视不够的地方，而这恰是我们全部教育教学活动的前提和基础，因此，必须完善学生需要的调查、了解、辨析与满足机制，还要把思想道德法律领域社会性的要求转化为学生的内在需要。
总之，只有用一体化德育的理念、一体化的德育模式来推进学校的德育工作，才能真正做到用理论武装人，用制度管理人，用环境熏陶人，用榜样引导人，实现培养合格建设者和可靠接班人的目标。
参考文献
[1]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发[2004]16号，2004-04.
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学校德育体系建设方案篇4
（一）指导思想坚持以“三个代表”重要思想为指导，以遵守公民基本道德规范为前提，以《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为依据，以“办人民满意的教育，做人民满意教师”为目标，在我校教师中深入开展“做人民满意教师”为主题的师德教育活动，努力建设一支师德高尚、业务精良、充满生机活力，与现代教育相适应的教师队伍。
（二）工作目标
1、提高广大教师的职业道德认识，规范广大教师的职业行为，全面提升我校教师的职业道德水平；
2、以师德教育为突破口，促进我校良好教风、学风和校风的形成；关心教师的终身发展，维护教师的合法机益，以良好的师德师风促进良好校风、学风的形成,全面提高学校精神文明建设水平；
3、总结一批师德先进个人的典型经验，树立一批起示范作用的先进个人；严厉查处以教谋私、道德败坏、体罚侮辱学生等重大师德问题，全面提升我校师德教育整体水平。
4、坚持理论与实际相结合、自我反思与自我教育相结合，不断创新师德教育的模式与方法，努力增强师德教育的针对性、实效性，形成我校教师职业道德教育基本框架、长效机制，探索构建全方位、立方体化、可持续发展的师德教育格局。
二、师德教育活动的总体安排
我校师德教育活动从8月份开始到12月份结束，共分三个阶段。
（一）宣传动员与培训学习阶段（8月下旬到9月中旬）本阶段的主要任务是制定师德教育活动方案，组织教师开展培训讨论，使广大教师明确师德教育的重要性和任务目标。
1、制定方案。结合开展学员先进性教育活动和本校实际，认真制定师德教育活动实施方案。方案要适应新形势、新任务的要求，在内容、形式、方法、手段、机制等方面不断改进和创新，要在针对性、实效性上下功夫，克服形式主义和一般性的号召，确保师德教育活动收到实效。
2、培训骨干。8月下旬，组织教师进行师德骨干培训，明确师德教育活动的任务目标和方法、措施。
3、宣传动员。学校组织召开全体教职工参加的师德教育动员大会，明确开展活动的目的、意义和具体要求，提高对开展师德教育活动重要性的认识。
4、学习培训。以学校党、工会为龙头组织集中培训。重点是组织系统学习《教师法》、《未成年人保护法》、《中共中央、国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的意见》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《全国师德论坛实录》和市教育局编印的《做人民满意教师师德教育读本》（以下简称读本）。培训模式主要采取专题讲座（要求按读本内容组织专题讲座）、收看录像、案例分析、师德论坛等灵活多样的形式，并与党员先进性教育活动有机结合，融为一体，切实做到入脑、入心、入情、入理。反对形式主义和走过场。
5、案例教育。把师德案例教育作为加强师德建设的一个有效抓手，组织广大教职工从工作、学习中搜集正、反师德案例，通过深入剖析和广泛讨论，提高师德教育的实效性、针对性。本阶段集中培训学时不少于30学时，参训率达100%。学习结束，每人撰写2000字以上的学习笔记及2000字以上的学习体会文章或反思文章，在全校进行大会交流。
（二）自查自纠与民主评议阶段（9月下甸到10月中甸）本阶段的主要任务是对照《中小学教师职业道德规范》和《十堰市教师职业道德行为规范“十不准”》，以学校和教师个体自我反思为主，对学校在师德师风建设方面和教师师德方面存在的问题进行认真的自我反省，查摆问题。
1、动员部署。学校召开自查自纠动员大会，主要领导作动员报告，重点对自查自纠与分析评议阶段工作的主要任务、方法、步骤进行安排部署和动员。
2、自查自纠。学校领导带头，教师人人参与。开展批评自我批抨。重点查找六大问题：一是法制观念淡薄，体罚或变相体罚、侮辱伤害学生问题；二是向学生推销教辅资料及其他商品，索要或接受学生、家长财物等以教谋私的行为；三是只讲待遇，不讲奉献，工作敷衍塞责，得过且过的问题；四是从事有偿家教、打牌的问题；五是对学习困难学生和犯错误学生采取以罚代教及语言暴力问题；六是不注重师生之间情感及心灵沟通，不关注学生心理健康问题。在此基础上进行原因分析，每人写出自查报告，在教师会上作自查报告，接受全体教师评议。对态度不端正，认识不深刻，在自查自纠中没有触及到实质问题的，不敷衍过关，必须重写自查报告，重新对其评议。
3、师德评议。学校组织全体学生和家长，以问卷的形式对教师的职业道德和教学水平进行民主评议，学校的民主评议并邀请上级主管部门派人参加。同时，学校下发师德问题排查表，通过组织召开学生、家长座谈会、问卷调查等形式，发动各方面对学校师德建设提出意见和建议，学校设立师德问题举报箱和公开电话，接受社会投拆。学校对师德评议情况进行统计、分析，并将每位教师的评议情况进行公示，接受群众监督。重大情况及时上报。通过民主评议，总结一批师德典型，广泛宣传其先进事迹，展现当代教师的精神风貌，进一步倡导尊师重教的良好社会风尚。
（三）问题处理与整改提高阶段（10月下旬到11月下旬）本阶段的主要任务是对查找出来的重大师德问题进行集中、公开处理，每位教师制定整改方案，明确整改重点，落实整改日程，建立完善师德教育的长效机制，总结表彰一批师德先进个人。
1、制定方案。学校针对自查自纠和群众评议中反映突出的师德问题，进行认真的分析研究，制定整改方案，明确整改重点，落实整改责任和措施。
2、整改提高。对存在师德问题的教师，由学校党组织对其进行诫勉谈话；对严重违反师德规范的教师，严格按程序上报，上级主管部门。
3、在整改提高阶段还要重点抓好“四个一”活动。一是学校组织一次“蹲下来看学生”的教师论坛，让尊重学生、赏识学生的理念深深植根在每个教师心中；二是每所学校开展一次“做人民满意教师”的普通话演讲大赛，升华职业道德修养；三是学校组织校长、教师开展一次走进学生寝室、走进学生家庭、走进学生心灵的“三走进”活动，加强与学生、家长的联系，真正做到了解学生需求，沟通学生心灵，共建相互理解、真诚信任的亲情般的师生关系；四是学校组织一次教育教学成果展示活动，邀请学生家长、党政机关、社会各界人士参与活动，争取家长、社会对教育工作的了解和支持。学校和教师将整改措施和整改情况在一定范围内公布，听取家长、社会等各方面的意见，进行群众满意度测评，测评结果记入师德档案。对测评不合格的，要重新进行整改。
4、建章立制。学校结合新时期师德建设实际，建立完善各项制度，积极探索师德教育的新内容、新方法和新机制。重点抓好六项机制的建立和完善：一是认真制定教师职业道德建设中长期规划；二是建立教师职业道德教育评估方案；三是建立家长、社会各界对学校师德教育的监督机制和舆论监督机制；四是建立和完善师德问题报告制度；五是建立健全师德档案制度，按学年度将教师职业道德考评情况汇入人事档案，永久保存；六是进一步落实“中小学教师十不准”禁令，建立和完善师德考评结果的使用制度，把师德行为表现与教师自身发展和实际利益挂钩。在岗位聘任、职务评聘、进修提高、表彰奖励等方面，对师德行为表现优秀的教师优先考虑，对师德行为考评不合格者实行“一票否决”。
三、加强对师德教育活动的组织领导
（一）提高认识。加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年学生思想道德建设和思想政治教育的迫切要求，充分认识新形势下加强德建设的重要性、艰巨性、长期性和紧迫性，把师德建设作为一项十分重要的工作，放在突出位置，坚持高标准、高要求、高质量。同时，并把师德工作纳入学校工作的各个方面，贯穿于教育、教学的各个环节，融入到校风建设、校园文明建设、学生思想政治工作中去、引导广大教师在平凡的岗位上建功立业，以抓师德建设的成果促进教育事业的改革发展。
（二）加强领导。学校要建立抓师德建设的工作机制，把师德教育活动作为教育工作的一件大事来抓，实行校长“一把手”负责制。学校党组织和党员教师要发挥政治核心和先锋模范作用，工会、共青团、教职工代表大会发挥在职业道德建设中的监督和保障作用，以此形成统一领导、分工负责、协调一致、齐抓共管的工作格局。为了加强领导，学校成立了以校长罗寿文为组长的师德教育领导小组。确保师德教育的组织保障。
（三）树立“以人为本”的教育管理理念，增强“全心全意依靠教职工”的意识，学校领导进一步加强对教师人文关怀，经常与教师进行沟通，真诚关心教师的工作、学习和生活，帮助教师解决实际困难，及时疏导教师工作中产生的心理困惑和负担，使教师能以良好心态和科学方法正确面对工作中遇到的各种问题，切实发挥教职工的主动性、积极性、创造性。
学校德育体系建设方案篇5
一、开展学生廉洁教育工作的重要性和必要性
中央关于建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系的重大战略决策，有利于推动反腐倡廉工作向纵深方向!本^文由方案,范文库,为您''''搜集.整理.发展，有利于在发展社会主义市场经济条件下更好地防治腐败。学生廉洁教育是培育诚信崇洁良好社会氛围的必要手段；全面推动学生廉洁教育和廉政文化建设工作，是建立健全党风廉政建设和反腐败工作长效机制的必然要求，是加强和改进未成年人思想道德建设的重要任务，对于促进学生健康成长具有重要意义。
开展学生廉洁教育工作，是深入贯彻“三个代表”重要思想，坚持以人为本，积极探索加强和改进未成年人思想道德建设的有效方式，是进一步探索开展反腐倡廉宣传教育的新途径和新形式，也是拓展党风廉政教育领域，健全完善反腐倡廉宣传教育工作格局，形成反腐倡廉宣传教育工作整体合力的客观需要。
二、指导思想
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》，遵循学校教育教学规律和学生成长成才规律，结合小学生思想道德教育的整体规划，积极推进廉洁教育进校园、进课堂，立足当前、着眼长远，因势利导、循序渐进，不断增强廉洁教育的针对性实效性和吸引力感染力，培养学生正确的价值观念和高尚的道德情操。
三、基本原则
1．坚持把在学生中开展廉洁教育工作作为学校教育教学工作的有机组成部分。面向全校年学生，把思想教育、纪律教育、法制教育与社会公德教育、职业道德教育紧密结合起来，贯穿于学校教育教学的全过程。
2．坚持把在开展廉学生中开展廉洁教育工作作为加强和改进未成年人思想道德建设的重要内容。建立健全多渠道、分层次的在学生中开展廉洁教育工作体系，保持生动味性、知识性参与性与政治性思想性的统一。
3．坚持把学校教育与家庭教育、社会教育紧密结合起来。研究把握新形势下在学生中开展廉洁教育工作的特点和规律，突出重点、整体推进，研究新情况;方案''''范文,库.为您.搜集-整理/、解决新问题、探索新方法，形成在学生中开展廉洁教育工作的整体合力。
四、组织机构
学校成立“包信中心小学学生廉洁教育和廉政文化建设工作领导小组”，负责全校学生廉洁教育和廉政文化建设工作的指导和督促工作。
组长：夏明月副组长：温学清成员：秦华、孙斌、梁斌、科组长和班主任。
五、主要内容
1．充分发挥课堂教育教学在全面推动学生廉洁教育工作中的主导作用，科学把握在学生中开展廉洁教育的目标}方案范文.库.整.理^。教育学生树立基本的是非观念、法律意识和诚信意识。
2．按照“贴近实际、贴近生活~本文由.方案范-文库''''为您;搜}集整-理#、贴近未成年人”的要求，遵循新课程理念，分阶段、分层次安排廉洁教育内容。主要讲述历史清正廉明故事、老一辈革命家的高风亮节以及建国以来先进人物的典型事迹。
六、实施途径
1．充分发挥团队组织在学生廉洁教育工作中的重要作用。要加强和改进少先队建设，充分发挥少先队和党组织的政治优势和组织优势，组织开展宣传教育活动。高度重视学生社区等新型学生组织在开展学生廉洁教育工作中的重要作用，发挥学生的积极性和主动性。
2．充分发挥常规教育的作用，通过班团队活动、黑板报、演讲比赛、征文、故事会、调查采访等有效形式，提高对崇廉尚洁重要性的认识，从而形成正确的廉洁道德观念。
3．充分挖掘语文、思想品德、社会等学科内容中廉洁教育的资源，并抓住与学科的结合点，进行有效、有序，动态地整合，努力提高学生思想品德教育的信度，达到润物细无声的效果。
4．结合学校团队建设，在革命传统教育的基础上进一步加强廉洁教育，提升全校师生素养。
5．主动加强与学生家长及社会各方面的沟通与合作。探索建立与学生家庭联系沟通的有效机制，正确引导家庭教育，相互配合方1案8范.文库4欢迎您采,集地对学生进行廉洁教育。
七、试点工作实施步骤
1．试点时间安排
试点阶段（20*年8月）：结合学校实际制订具体实施方案，开展各项试点活动，9月召开动员大会,做好宣传发动工作,营造学生廉洁教育和廉政文化建设的良好氛围。
中期检查阶段(20*年9月至12月):接受教育局廉洁教育试点工作检查组的检查督导。
总结提高阶段（20*年12月至2009年1月）：重点抓好廉洁教育评估体系建设、教辅参考资料建设、典型经验和特色成果建设，迎接验收。
2．加强试点工作载体建设
学校将结合实际，采取喜闻乐见的方式，开展青少年廉洁教育活动：
（1）每学期出版一期以廉洁教育内容为主题的板报或墙报，营造良好的学习宣传氛围。
（2）制作廉洁警句宣传牌，竖立在校园内学生经常活动的地方以及道路两侧，做到廉洁教育与校园文化有机结合，达到潜移默化的教育效果。
（3）开展反腐倡廉主题班队活动。征集、编辑学生自己创作的漫画集。
（4）组织廉洁教育专题讲座，结合《品德与社会》、小学思想品德和法律法规的学习，开展崇廉尚洁理论教育。
（5）组织观看反腐倡廉影视电教片。
（6）以诚信守法为主题，编写古今中外廉洁故事。
（7）开展以廉洁教育为主题的专题研讨会。
（8）开展“倡议家长聘请学生为家庭廉政监督员”的活动。
3．试点工作总结
试点工作结束后，写出书面总结，为下一阶段全面推进此项工作提供经验。
八、工作说明
1．青少年廉洁教育工作，教辅参考资料是关键，师资是基础。我选用《小学生廉洁教育读本》作为教辅参考资料。
2．组织学校德育科教师、班主任、党团工作人员等廉洁教育师资骨干力量参加培训。
3．保证学生廉洁教育工作的经费投入。购买廉洁教育教辅参考资料所需费用，在一费制规定的费用中解决。学校在做年初预算时，列入学生廉洁教育工作的所需经费。
九、工作要求
1．提高认识，本着求真务实的精神，把开展廉洁教育工作作为一项重要任务，抓实抓好。
2．加强对教师特别是党员干部教师的反腐倡廉教育，把反腐倡廉教育纳入师德建设的各个环节，切实解决师德建设中的突出问题，不断改进和创新师德建设的工作内容、形式、方法和手段等，充分发挥教师在开展学生廉洁教育工作中的重要作用。
学校德育体系建设方案篇6
新格局。
一、推进高校德育中的诚信教育，是培养学生辩证唯物主义世界观的要求
1.马克思主义关于辩证唯物主义认识论和真理观，为诚信原则提供了理论依据，是诚信原则的基础。为了正确地认识世界，就要自觉地反映客观世界。在认识事物的时候，要注意把握它的整体性和变动性，切忌以偏概全，也不可落后实际。为此，在德育管理中教育引导学生按照世界的本来面貌去认识世界就成为德育管理的重点。无论说话或做事，都要从客观世界的实际情况出发，而不能用主观愿望和想象代替客观现实；在客观世界面前，只能采取科学的态度，容不得半点虚假和欺骗。
2.马克思主义关于人的价值和人的全面发展的理论，为加强思想道德修养、塑造诚信的理想人格奠定了基础。马克思主义认为，人生的价值在于创造，在于为社会做贡献，就是有社会责任心。而诚信也是责任问题，它是对客观事实负责，对他人负责，对社会负责，对家庭负责。如果一个人对社会不承担任何责任，那就谈不上人的社会价值。诚实守信的反面，就是不遵守诺言，不承担社会责任。所以，在德育管理中，要引导学生分析和批判个人主义、自由主义的人生观、价值观，正确处理个人与他人、集体和社会的关系，正确处理自由和纪律、权利和义务的关系，做一个诚实守信的人；积极引导学生加强自身修养，遵守诚信原则，塑造理想的人格，要学会做人，做全面发展的人，做真正意义上的人。
二、推进高校德育中的诚信教育，是社会主义公民道德建设的要求
要培养良好的道德品质，其中很重要的内容，就是努力实践“公民基本道德规范”。《公民道德建设实施纲要》提出要在全社会倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，要求把“诚实守信”作为公民道德建设的重点。“诚信教育”是社会公德教育和职业道德教育的重要内容，也是大学生思想道德教育的一个重点。“诚信”是诚实和守信的统一，既要求人们有诚意，忠诚老实，真心实意，又要求人们讲信用，遵守契约，兑现诺言。从本质上说，诚信是一种善良的人性，是一种理想的人格，是做人、为政、从商的道德准则，是立德之根本。在德育管理中，帮助学生理解诚实守信是社会公德和职业道德的基本要求，是人们立身处世之本和事业成败的关键；要引导他们正确分析目前大学生在诚信方面存在的问题。
社会是由人组织起来的集合体，虽然每个人都有自己的相对独立性，但只有通过相互交往才能达到生存和发展的目的。人际交往要遵循一定的原则，“诚实守信”就是一条重要的原则，它要求人们诚恳待人，襟怀坦白，表里如一；要求人们恪守信用，说话算数，做事认账。在人际交往中，要以自己的真诚去获得友谊，要以自己的守信来获得信任，以可信来增强自己的信心，努力构造良好的社会信任关系。德育管理中，结合学生实际情况，帮助学生理解在交往中坚持诚实守信原则的重要性，理解诚实守信是对自己最基本的道德要求，学会建立和谐的人际关系。
三、推进高校德育中的诚信教育，是中国特色社会主义事业的要求
1.坚持有中国特色的社会主义道路，就要坚持物质文明、精神文明一起抓。精神文明建设是和物质文明、政治文
明建设同等重要的环节。德育中，时刻要围绕培育社会主义建设者和合格接班人的要求来组织管理。
对于社会主义建设者和接班人的培养，同志曾经指出：要培养“高尚的人，纯粹的人，有道德的人，脱离了低级趣味的人，有益于人民的人”。诚实守信是社会主义建设者和接班人应有的基本素质，一个人如果缺乏诚信，就不可能成为高尚的人。邓小平同志指出：“要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。”而“三个代表”重要思想，也体现了对社会主义建设者和接班人的要求。在德育中帮助学生理解培养诚信素质与培育社会主义新人的关系，懂得诚信是基本的道德和纪律要求，是社会主义新人的最起码的条件，从而牢记诚信原则，努力把自己培养成恪守信用的高尚的人，培养成中国特色社会主义事业合格的建设者和接班人。
2.德育中的实事求是的思想路线，从一定的意义上说，也是一条诚实守信的路线。“实事求是”是思想的活的灵魂，是邓小平理论和“三个代表”重要思想的精髓。“实事求是”既是一条思想路线，一种思想方法和工作方法，也是做人做事的态度和原则。实事求是体现了诚信的原则：首先，它要求人们从实际出发，研究和把握客观事物内部的规律性。我们看问题、想事情，不能凭主观的臆想，而要尊重事实，从客观事物和现实情况出发，使我们的思想符合实际。其次，它要求人们说老实话，办老实事，做老实人。我们说话和做事，要以事实为依据。根据“实事求是”的思想路线和基本要求，我们要教育学生遵守诚信的原则，说话要讲诚信，做事要讲诚信，做人要讲诚信，大家一起来营造“时时讲诚信，处处讲诚信，人人讲诚信”的良好氛围。
四、推进高校德育中的诚信教育，是构建社会主义和谐校园的要求
高校构建和谐校园是构建和谐社会的必然要求。和谐校园是和谐社会的重要组成部分，也是高校德育的客观要求。首先要搞清楚和谐社会与和谐校园的关系。总书记对社会主义和谐社会的构想作了精辟的阐述：“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。”按照社会主义和谐社会的内涵要求，结合高等学校的现状，可以得出，和谐校园与和谐社会的基本内涵是一致的。和谐校园的基本特征应该是科学发展、民主办学、依法治校、关系融洽、稳定有序、环境和谐、充满活力，它们是一个有机的整体，缺一不可。我们要始终以和谐为目标，推动学校稳定、持续发展，最终建立和谐高校。在高校德育中推进诚信教育更是和谐校园的重要标志、构建和谐校园的要件之一：校园民主必须在取信于广大师生的基础上才能得到充分发扬，法治的过程应该是诚信锻造的过程；没有诚信与法治作保护，校园秩序、社会秩序就会出现混乱，师生的权益无法得到保障，公平公正就难以实现，安定有序也成为空话；唯有积极推进诚信教育，人与人之间才能坦然相处，也才能建立起良好和谐的人际关系。因此，诚信教育是使社会系统协调、校园和谐的最重要的基础条件。
五、推进高校德育中的诚信教育，建立大学生诚信档案
学校德育体系建设方案篇7
关键词：高职学生；职业道德教育；职业指导；路径
一、高职院校学生职业素质现状及调查分析
1．高职学生素质现状
当前，高职学生身上表现出来的综合素质尤其是职业素质状况令人担忧。有面向行业企业开展的高职学生职业素质与核心能力调查结果表明，目前高职毕业生在综合素质方面普遍存在的问题有：心理素质不够好，时间观念不够强，没有脚踏实地的敬业精神，缺少工作责任感，缺少对企业的关注和忠诚，缺乏团队合作精神，独立解决问题能力差，等等。在毕业选择工作的时候，高职学生往往过分关注工作地点和工资待遇，都想留在大城市，想要薪资丰厚的工作，有些学生宁愿找不到工作也不到小城市。工作之后，有些高职毕业生过分看重物质报酬，往往频繁跳槽，使用人单位选择员工时不得不谨小慎微。这些现状已成为制约高职教育健康发展的桎梏，也影响了社会的和谐发展。为此，高职院校加强职业道德教育与职业指导已成迫在眉睫之举。
2．调查数据分析
2013年5月至2014年8月，受教育部职业教育与成人教育司委托和指导，高等教育出版社组织邀请教育行政部门领导、专家，部分高职院校教学管理者、骨干教师，全国性有关研究组织、行业企业专家等总计107人，共同开展“高职院校学生职业道德教育与职业指导的研究与实践”课题研究，从高职院校学生职业道德教育与职业指导工作现状调研、路径与工作机制研究、评价体系研究、案例研究、课程建设研究五个方面系统推进研究工作。在梳理、归纳、总结系列研究成果的基础上得出以下研究结论：一是教学需求。面向学生、用人单位的调研一致表明，职业素质的系统培养非常重要。广大高职学生希望通过专门课程、专业渗透培养提升自己的思想素质、职业素质；用人单位希望自己的员工“先要做好人、再去做好事”；党和国家领导人的重要讲话、教育部的重要文件，都在不断强调“立德树人”、“培养职业技能与职业精神要高度融合”。学生成长发展的客观需求、用人单位事业发展的现实要求，以及国家建设未来高素质产业大军的明确规划，都摆在了高职院校面前，都在要求学校的教学管理者尽快转变观念，改变思想上重视、行动上难以落实的问题，重新认识并确立职业道德教育与职业指导的课程地位与培养体系。二是教学研究。面向高职院校学生职业道德教育与职业指导的研究工作已经普遍开展并具一定基础，但更多体现于研究规模及成果数量层面（“中国知网”统计该领域年均数量已经过万），研究质量亟待提升。研究领域分布特征主要表现为“重理论、轻实践”,主要集中在以下几个方向：第一，对高职加强职业道德教育重要性及紧迫性的论述；第二，对高职学生职业道德教育存在问题的探讨；第三，对高职学生职业道德教育主要内容的分析；第四，对高职学生职业道德教育方法、途径的探讨。但具借鉴价值的国内外比较研究、不同教育类型层次比较研究相对较少。三是教学实践。当下高职院校学生职业道德教育与职业指导已从呼吁号召阶段进入普遍践行阶段，在研究过程中也发现了一些具突破与创新价值的学校培养实践亮点，虽不足以引领改变整体局面，但这些理论与实践相结合累积的经验可为下一步从国家层面规范职业道德教育与职业指导工作奠定基础。高职院校学生职业道德教育与职业指导在教学实践领域目前存在的主要问题：（1）教学内容的职业教育特色不够突出，尤其是职业道德教育内容不充分、不深入、不系统，职业道德教育与职业指导内容需进一步与时俱进、与岗位群深度融合；（2）教学方法仍以课堂灌输为主，未能充分利用课内课外、校内校外、线上线下等更广阔的时空作多元化系统设计；（3）教学资源仍以纸质平面为主，以教师单向展示为主，符合高职学生学习认知特点，支持学生开展自主学习、合作学习的内容资源及教学工具相对匮乏。（4）考核评价手段单一僵化，“重结果、轻过程”、“重知识水平、轻实践能力”，仍普遍以试卷考试或撰写论文为主，平时考核观测也多局限于课堂出勤及表现，往往是将学生的职业素质转化为一个个分数，未能发挥全程性、多方位检验教学实效的功能。四是教师队伍。目前高职院校大多缺乏职业道德教育与职业指导专门师资，教师队伍主要由思政课教师、学生工作人员、行政管理人员组成，这也成为制约职业道德教育与职业指导培养效果的重要因素。高职院校学生职业道德教育与职业指导教师自身思想素养、专业水平、教学能力亟待整体提升已成普遍问题。学校普遍缺乏一支由教育管理者、教师、行业企业人员组成的，与专业技能培养能力相匹配的职业道德教育与职业指导专业化、专门化、职业化队伍，以增强自身系统开展培养工作的研究、设计、实施的能力。五是教学保障。围绕职业道德教育与职业指导的培养保障体系在高职院校中尚未建立健全，其核心要素应包括：国家的统筹制度、指令性和指导性政策，监督监控检查制度；深度合作的校企资源共享机制；学校以保障课程运行为核心的、协调有力的组织保障机制，如明确主管领导、常设专门教研机构、规范师资队伍管理、提供专项经费支持等。2014年6月24日召开的第三次全国职业教育工作会议，为快速发展的我国职业教育做出了功能新定位、形式新判断、工作新部署，提出了加快构建中国特色的现代职业教育体系的新目标。在国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》中强调指出：全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。因此，进一步加强高职院校学生职业道德教育与职业指导，努力提升高职学生职业素质，是高等职业教育发展新阶段的一项重要任务，也是课题组在深入研究、系统思考之后，做出以下路径探究与设计的核心动因。
二、统筹规划，加强领导
1．统一思想
针对目前高职院校在职业道德教育与职业指导工作中普遍存在的思想认识问题，教育行政部门应加强宏观指导。通过切实有效的方式，进一步提出加强高职学生职业道德教育与职业指导的必要性，及其对于学生成长与发展的重要性。明确这方面工作在高职人才培养工作中的地位、作用和价值，帮助广大教育管理者、教师转变思想，提高认识，全身心投入到学生职业素质培养工作中。
2．明确目标
坚持以学生为本、满足用人单位需求的育人原则，教育行政部门组织有关专家，系统研究并制定高职院校职业道德教育与职业指导的总体培养目标体系及其配套解决方案，全面指导高职院校培养工作实践，解决目前实际工作中普遍存在的盲目性、系统性、有效性问题。
3．提出要求
全面深入贯彻落实《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）提出的首要原则:“坚持立德树人、全面发展。遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，关注学生职业生涯和可持续发展需要，促进学生德智体美全面发展。”针对高职院校职业道德教育与职业指导工作，教育行政部门加强组织领导，制定标准规范，提出明确工作要求，发挥各自职能作用，建立常态化跟踪检查机制，保证培养目标的有效落实，培养体系扎实运行。
三、抓住重点，加强引导
课程是高职院校实施职业道德教育与职业指导的重要手段和载体。课程建设是高职学生职业素质培养工作的重中之重。仅在目前的思想政治理论课中设置一节的职业道德教育内容，仅凭各高职院校一己之力设计实施高职学生的就业创业教育，很难担当起培养职业道德、职业精神、创新创业意识之重任。
1．确立课程地位
在高职院校中建立“三年不断线”式职业道德教育与职业指导课程体系，充分考虑中高职衔接以及与专业技能培养深度融合的要求与需求，明晰强化课程地位，保证核心培养工作的顺利实施。提出可供选择的两个方案，教育行政部门组织论证后推广至学校实施。方案一：设置一门课程“职业道德教育与职业指导”，必修课，4学分，涵盖“职业生涯规划”、“公共职业道德与通用职业能力”、“就业指导与创新创业教育”、“岗位职业道德和岗位职业礼仪”四大板块。方案二：设置职业道德教育与职业指导系列课程，必修课，每门课1学分，分别是：“职业生涯规划”、“公共职业道德与通用职业能力”、“就业指导与创新创业教育”、“岗位职业道德和岗位职业礼仪”。通过课题研究已经明确，全国高职院校目前已普遍开设职业生涯规划、就业创业指导、职业礼仪等课程，上述课程方案的推广并不会给学校课程体系带来课时增加的压力。相反，会对学校的学生职业素质课程群设计与教学实施起到积极的引领示范作用。
2．组织课程建设
教育行政部门委托有关研究组织，组织多方专家统一开展课程建设，将建设成果作为培养工作解决方案的重要组成部分提供给学校，指导支持学校开展教学工作，保证培养工作质量和水平。课程建设要充分体现“以学生为本”的主旨，教学资源建设要充分体现多样化、立体化特色，要能够充分满足自主学习、合作学习、泛在学习等多种学习方式，以及利用互联网、移动终端等现代工具开展学习的新需求。同时，要拓宽课程建设的视野，以“大课程”理念为指导，进行课堂教学、讲座、实践活动、网络学习等多元化教学方法组合设计、支持性内容资源系统建设、全程化考核评价体系整体创建，以全面“推进产业文化进教育、企业文化进校园、职业文化进课堂。”
3．规范教学实施
教育行政部门组织教学实施工作检查评估，督促高职院校按照培养目标、工作要求，根据教学文件认真组织实施教学，系统应用优质教学资源、科学评价体系以确保培养成效，防止“一时热情”、“局部投入”、“各自为政”等不利于教学工作科学可持续发展的现象出现。
4．加强教师培养
教学改革能否顺利推进，培养工作是否能取得实效，关键决定因素在教师。教育行政部门系统规划组织教师培训，明确要求将职业道德教育与职业指导教师培训纳入“国培”、“省培”项目，为教师能更多获得继续教育、专项培训创造政策条件，同时在不同层级课题立项、名师培养、优质课程建设等方面给予政策倾斜、专项经费支持。高职院校为教师深入行业企业学习交流、获得实践体验搭建平台、提供条件。同时，学校充分利用校企合作等多元化平台，以多种方式引入行业企业专业人士，或作兼职教师，或作专题讲座，或协助组织开展实践活动，通过引进与融合，促进教师队伍专业能力的整体提升，通过相互学习，帮助学校教师尽快成长。
四、逐步完善，加强监控
以职业素质培养为核心的高职院校职业道德教育与职业指导是一项系统工程，不会一蹴而就。教育行政部门、高职院校在针对培养工作设计系统规划的同时，还要组织制定阶段工作计划，并借助科学有效的评价体系对规划计划的完成情况、实施效果进行全程监控。完善高职院校职业道德教育与职业指导实践，要始终坚持走“专门化课程+专业培养渗透”的全程性、系统化培养之路。专业教育是人才培养的主渠道，应将职业道德与职业指导内容渗透到各个专业的课程标准，对所有专业提出明确的职业道德和职业指导培养要求，并落实到各专业人才培养方案中，例如会计专业的会计实务课程，应将诚信、细致、耐心、责任等培养明确到会计实务课程标准中，作为实务课程的具体教学要求。通过专业渗透，将职业道德与职业指导的内涵有效落实到不同学生个体，不同工作岗位群，不同学习时段，实现职业道德与职业指导的普适性与针对性的统一。
五、创造条件，加强保障
学校德育体系建设方案篇8
一、促进教师专业发展，打造精良德育师资队伍
在学校管理的诸要素中，我们认为教师是管理的第一要素，是学校的第一资源，因此，我们奉行以“教师为本”的管理思想,坚持“尊重、培养、使用”的教师管理方针，帮助教师进行职业生涯规划，搭建成长阶梯，促进教师成长。本学期针对德育工作又从新修订了《中山市实验高中高级德育教师评价方案》、《中山市实验高中班主任评价方案》，还新制订了《中山市实验高中实习班主任制度》。通过对教师角色形象塑造、“三师制度”、校本培训、职务培训、优质化工程等方略全面提升德育师资队伍的素质。
1、加强师德师风建设、提高德育师资水平
首先、号召全体教师恪守“饮水思源、宁静致远”的校训，高扬“自立自强、团结合作”的学校精神，共同营造“爱国、修身、敬业、多能”的良好校风、“爱生、垂范、善教、创新”的优良教风和“尊师、律己、会学、进取”的良好学风，通过多种途径开展师德师风建设和文明创建活动，提高教师职业水平和敬业精神。学校成立师德建设领导小组，形成了党政工团齐抓共管的师德教育网络，制定了《中山市实验高级中学德育导师制实施方案》、《中山市实验高级中学高级德育教师评价方案》、《中山市实验高级中学教师岗位任用指导意见》等制度，在全程督促激励下，有序推进了学校德育队伍的建设，增强了师德教育的实效性和针对性。
其次，加强理论知识的学习，提高政治觉悟和道德素养。利用教师例会，结合教育教学实际，定期开展政治理论和德育知识的专题学习和研讨。开展校本培训，增强广大教职工的政治责任感和历史使命感，提高教师的自我角色认识，奠定队伍建设的思想基础。
再次，对照学习《教师职业道德规范》，表彰“优秀班主任”、“师德先进个人”,通过各种渠道和媒体，广泛宣传师德先进典型和优秀教师群体的感人事迹（如在校园网设立“高级德育教师介绍”专栏等），完善建立德育导师制和高级德育教师制度，用制度和机制引领教师严于律己，以身作则，无私奉献，爱岗敬业，教书育人,建设积极向上、朝气蓬勃的校园工作氛围。同时加强党组织建设，积极壮大党员教师队伍，充分发挥党员的模范带头作用。广大党员在各自工作岗位上个个充当德育工作的骨干，兢兢业业、克尽职守、创优争先、为学校的发展做出积极贡献。
2、继续实施“三师工程”，搭建德育师资成长阶梯
我校按照教师成长的规律，本学期继续实施“三师工程”，探索和建立了“三师（经师、能师、人师）制度。
经师，强调提高教师的职业境界，要求教师严肃、严谨、严格地对待教育教学工作，遵循教育教学规律，成为合格的教师。
能师，强调提高教师的专业境界，要求教师成为智慧型的教育专家、研究型的教师，同时具有深厚的专业功底，形成独特的教学艺术和风格。
人师，强调提高教师的事业境界，是深厚的文化修养、独特的教学艺术和高尚的人格魅力的完美统一，以自己的德、才、情给学生以潜移默化的、终生受益的影响和感化。
“三师工程”是一个师资培养和发展的系统过程。在此过程中，学校制定了《中山市实验高中教坛新秀评价方案》、《中山市实验高中高级德育教师评价方案》和《中山市实验高中名师评价方案》，并通过程序产生了一批教坛新秀和高级德育教师，建立了高级德育教师工作室。“三师”既是一种荣誉，又是一种待遇（享有每月的特殊津贴），还是一种岗位（有培养新教师和进行课题研究的职责）。这种做法，贯穿于整个教师生涯全过程，为教师营造了一个可持续发展的平台与动力，形成了“不用扬鞭自奋蹄”的喜人局面。
3、建立高级德育教师联盟。制订了《中山市实验高中教师联盟章程》，联盟实行“契约管理”，联盟与学校签订契约，有章程，有组织，有活动，有目标，联盟活动经费实行“以奖代拨”。
二、实践“三自”育人模式，继续实施“主题教育”
本学期以来，学校德育线充分利用“三自”育人模式，以“生活德育、活动德育、文化德育”为德育方法与途径，促进学生道德品德的知、情、意、行的协调发展，实现学校“高远志向、高尚人格、高雅情趣”的“三高”德育目标。
首先是根据国家《中学德育大纲》的要求，继续完善了《中山实验高中学生思想道德教育实施细则》，明确提出了德育的目标要求和方法途径，并确定了十二个德育主题，做到月月有教育主题，包括：养成教育、道德教育、法制教育、审美教育、心理健康教育、感恩教育、激励教育、环境教育、责任教育、成人教育、公民教育、理想信念教育等。各年级又根据自身的特点，确定了不同的教育重点。高一年级着重养成教育，激发饮水思源的校训情怀，培养学生的行为规范和文明礼貌；高二年级着重“三观”教育，培养学生正确的人生观、价值观和世界观；高三年级着重理想信念教育，培养学生宁静致远的校训品质。高一年级在养成教育中，通过反复的行为要求，把行为内化为学生的道德观念，这是现代文明人必备的基本素质，它是学生的“尝试发展阶段”；高二年级在“三观”教育中，通过“三观”的内化与外化过程，形成学生正确人生态度和道德判断力，它是学生的“自主发展阶段”；高三年级在理想信念教育中，培养学生独立人格、独特个性和独到的道德批判能力，学生对人生充满期待，对未来充满憧憬，它是学生的“超越发展阶段”。通过对“三个年级”学生的系统教育，学生不断成长，逐渐走向成熟，他们的行为方式由“他律”走向“自律”，再走向“律他”；行为表现也由“规范”走向“示范”，再走向“模范”。这样的成长轨迹，正是发展教育理念引领下，学校德育由“尝试发展”走向“自主发展”，再走向“超越发展”的“三个阶段”中所追求的目标。
三、完善德育大体系，优化管理平台
“三位一体”的开放性德育体系。首先是由校长任组长，分管副校长、德育处、团委和年级部负责人参加的学校德育工作领导小组，统领学校的德育工作；聘请公安及法院的干部任法制副校长，与政法、公安、消防、科技、环保、气象等政府机关和人民团体加强联系和协作，使德育工作延伸到社会；通过发挥家长委员会、家长学校的作用和通过家访、家长会、“家校通”、学校开放日等渠道建立家校联系机制。可以说，使德育扎根于家庭和社会，学校、家庭和社会“三位一体”的开放性德育格局已经形成。例如，在五月份的家长会及“家委会”代表会上，学校诚恳地邀请家长为学校的发展出谋划策、给学校提意见，先后收到多条十分有价值的建议和意见。
“三圈一体”的规范性德育体系。本学期继续强化了同心圆式的以班级、年级、德育处为圈层的德育管理体系，第一圈层以班主任为主的班级常规管理，第二圈层以年级部主任为主的年级监管，第三圈层以德育处主任为主的学校宏观管理，从而形成校内德育行政体系，通过强化行政组织管理，确保学校德育工作的规范性、有序性和有效性。
“三会一体”的自主性德育体系。“三会”是指团委会、学生会和学生自治委员会等学生组织。充分发挥“三会”在学生管理中的自治作用，让他们自主教育、自主管理、自主发展，让他们自主策划、自主组织、自主实施开展各种大型活动。如：各种集会、体育节、艺术节、科技节、社团活动、研究性学习、社区服务、社会实践活动和志愿者活动、红十字活动，还有各种检查评比活动等。
四、创新心理健康教育，拓宽德育内涵
本学期我校在做好心理健康教育常规工作的同时，还积极创新组织管理方法，多渠道多方式地开展心理健康教育，培养学生健康心理和健全人格，塑造学生美丽人生。在心理健康教育的常规工作中，实行点面结合：一方面，面向全体学生举办心理健康教育报告会、讲座，利用主题班会课和学科教学渗透以及学生社团的各项活动；另一方面，根据不同群体和个体的需要，开展团体心理教育以及个别心理咨询和心理辅导活动，还由学生自主组织开展“朋辈心理辅导”、建立学生心理热线、创建心理网站等，开展互助式心理辅导、举办525心理健康周、举办心理健康专栏等活动，让每一位学生在寻求心理辅导的同时，都能充当辅导员的角色。
还积极创新工作方法，一是心理规律与认知规律相结合对学生进行学法指导，丰富了心理健康教育的内涵﹔二是采用“合与分”相结合的组织形式，五位心理教师既“合”在一起面向全校开展工作，又把其中四位专职的心理教师“分”到各年级驻点，工作在第一线，提高咨询辅导教育效果。同时又充分利用心理辅导室、咨询室、发泄室和心理知识培训室、“中一”心理健康教育网站、面向全市中小学编辑出版的心理健康教育刊物《心智》等平台,开实践式心理教育.
五、构设学校文化,推动文化德育
学校德育体系建设方案篇9
关键词：诚信大学生诚信教育诚信体系
诚信教育是我国公民道德教育的基本内容，也是核心价值体系建设的重点所在。党中央、国务院从战略高度十分重视大学生的诚信教育。2001年颁布的《公民道德建设实施纲要》，将“诚信”写入公民二十字道德规范；2002年，十六大报告和2004年在《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，要引导大学生自觉遵守“明礼诚信”的道德规范；2007年的十七大报告强调要着重加强社会主义道德建设，要以“增强诚信意识为重点”；党的十报告对诚信建设提出了具体要求，指出要加强政务诚信、商务诚信、社会诚信和司法公信建设。这些都为和谐社会的建设起到了重要的作用。
但是，在市场经济建设与和谐社会建设不断推进的今天，“老妇晕倒马路，路人置之不理”“少童被车碾压，路人视而不见”以及“三鹿奶粉事件”“毒胶囊事件”“蒙牛事件”“可口可乐事件”、食品安全问题等层出不穷，社会整体道德水平呈下滑趋势，必然影响到大学生这个群体，导致大学生的诚信缺失普遍存在。本文中在剖析当代大学生的不诚信现象，进而挖掘本质，寻找解决这些问题的原因和路径。
一、何谓诚信
诚信，即诚实守信，讲信用，守诺言，办实事。诚，指“内诚于心”，是一种信仰；信，指“外信于人”，是诚的外在表现。即是说，诚是信之本，信是诚之行。诚信的道德要求即是：诚善于心，言行一致。因此，诚信，被儒家视为“进德修业之本”与“立人之道”。
孟子曰：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也”。不论任何时候，诚信都是人最重要的品德。“明礼诚信”被列入公民道德建设的基本道德规范。同时，“诚实守信，严于律已”作为一项基本要求，成为高等学校学生行为准则之一。而作为刚刚走过校园的“80”后，还是当今大学生主体的“90”后，无论是在言行、举止还是对传统道德标准的传承上，都倍有争议，他们颠覆着常理，挑战着道德。很多学生将作为传统美德的“诚信”丢弃掉，或者不屑一顾，或者嗤之以鼻，人类的道德准则之一的“诚信”正在接受着前所未有的挑战，面临着严重的道德危机。
二、高职院校诚信现状
当代大学生诚信方面主流是好的，但当代社会道德滑坡严重，势必会影响这个特殊群体大学生的道德水平。高职院校的学生更是面临严重的诚信危机，无论是在生活方面、学业方面，还是为人处事和就业方面都出现了各种失信的现象。
学业方面，上课睡觉、聊天、玩手机、上网，作业抄袭、考试作弊，社会调查报告伪造和论文抄袭或者直接从网上复制、同学之间相互抄袭，作业雷同现象严重等，主要是学习态度不端正、不认真，应付教师；生活方面，生活态度不认真，各种不诚信现象频生，学费缴纳拖沓或不缴，制做假证明想法设法获得贷款机会，助学贷款托还、不还等，严重损害了当今大学生的形象，造成了很大的负面影响；为人处事方面，做事不讲信用，不守时间，不遵循规章制度，生活随意，甚至以玩乐态度恋爱，甚至造成严重的后果；就业方面，签约违约、花钱买证、证书造假、学历造假等现象比比皆是，使社会对大学生的评价日益下降。以上各种现象在高职院校大学生中更是屡见不鲜。
大学生诚信道德缺失已经不是个人道德水平问题，而是大学生整体道德水平滑坡的体现。这对高校的思想道德教育提出了新的挑战。哈佛大学是世界上最著名的大学之一，这所学校把“真理”作为校训。在哈佛大学的校门和建筑物上都刻了一个拉丁文单词“真理”，这个词代表了“真相、诚实和正直”。正门上还刻了一句话：“真理之门只会向那些正直的民族开放。”意思是说，在这个世界上那些不诚实的人是没有出路的。
教育部决定自2013年起于每年5月份在各地、各高校集中开展高校学生资助诚信教育主题活动。要求要以“诚实守信”为主题，以“立德树人”为主线，有效地将诚信教育转化为大学生自觉的素养与行为。这个活动也正是为了发扬诚信的传统美德，提高当代大学生的诚信水平及思想道德水平。
三、加强大学生诚信教育的对策
大学生诚信教育是当今高校思想政治教育的重要内容之一，然而加强诚信教育并非易事，是个系统工程，需要家庭、学校、社会三者的配合一同完成，充分发挥家庭中父母的榜样作用，学校里教师的引导作用，社会上舆论的影响作用。
（一）家庭的影响
常言道：“父母是孩子最好的老师”，一个孩子的成长环境对其影响是莫大的，大学生之所以诚信缺失与其家庭教育是密不可分的。父母的为人处世，一言一行直接影响孩子的想法和行为，父母好的行为会成为孩子好的榜样，否则相反。很多家庭只注重孩子的智育的发展，而忽略了德育的教育，或者将之推给学校老师，是孩子缺乏诚信的重要原因之一。家庭的教育是学校教育和社会教育的基础和前提，家庭中尤其是父母的影响更为重要。因此，要想让孩子有好的修养，增强诚信意识，必须从小抓起，从父母做起，使孩子有个好的生活环境，父母成为孩子最好的榜样，给予正确的引导和教育。
著名教育家陶行知说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这是高校教育的首要目标。西方大学教育排在首位的即是德育，而我国的高校注重的是成绩，也即智育。孩子们正是一直在成绩的重压之下走进高校的，常常是只唯成绩是尊，家长更是如此，因此出现了很多成绩优异的学生的恶性事件，从“刘海洋伤熊事件”“马家爵事件”“药家鑫事件”到“复旦投毒案”等一系列事件都发生在当今的大学生身上，相比之下的“抄袭”“欠贷不还”“违约”等已经不足为奇。我们常在问，我们的学生怎么了？为什么一届不如一届？实际并非智商越来越差，而是诚信水平越来越低的结果。正因如此，我们高校必须加以重视采取多种手段，提高大学生的思想道德水平。
1.建立健全学校德育的考评机制
以往我们大学对学生德育的考评主要是通过辅导员、学生处和思政教师对德育方面表现以成绩的方式量化，体现出来，但对学生的影响并不大。班主任辅导员对学生的管理是最直接的，应该加强他们对学生德育方面的考核，采取多种考核方式，思政教师在思政课成绩方面应该减少试卷成绩的比重，加大学生平时的诚信、表现得成绩比重，并且将辅导员、思政教师及学生处的考核成绩作为最终能否得毕业的一个重要的参考成绩。这样学生就不得不重视素质的提高，平时的修养，从而也会更加重视思政课。
2.建立诚信档案
诚信档案主要是加强对学生行为的约束，很多专家早已意识到，并很重视。但高校一直做的不够，因为这是个复杂的工程，不仅仅是制定些规章制度那么简单，重要的是诚信档案的完善过程很复杂，需要很多人的配合及做大量的工作。高校需要跟踪记录大学生的诚信情况，并给予正确的评价，记录好每个学生的平时课堂表现、考试是否作弊、学术论文是否抄袭、归还贷款情况及学生就业是否违约，等等。因此，诚信档案对学生的诚信水平的提高，却至关重要，一个不好的诚信档案会影响学生的选拔、工作甚至将来在工作岗位的提升，反之易然。因此，学生自然会重视档案的内容，不做违德之事，多做好事，自然诚信也即不是问题，使学生树立诚信意识，提高诚信水平。
3.校园营造良好的诚信氛围
大学校园，是大学生们学习和获取知识的主要阵地，也是生活的主要地方，因此营造一个良好的诚信氛围对大学生的良好习惯的养成及更好地学习科学文化知识，具有重要的促进作用。
近些年，虽然校园的诚信建设取得了些成就，但与社会主义核心价值体系建设及精神文明建设和道德建设的要求还相差甚远，随着社会的价值观的多元化，诚信教育也面临着越来越多的问题。营造一个良好的校园氛围，对于提高大学生的诚信水平具有重要的意义，然而现在很多高校的校园建设比较单一，只是把这一重任推给辅导员和思政教师来做，结果成效甚微，也是当前大学校园诚信建设的弊端所在。加强校园的诚信氛围建设要从校园文化、校园精神、校园教育、校园宣传等多方面进行，在校园精神的感召之下，通过各种途径和方法让学生切实的感受诚信的重要和魅力，形成“为学贵以诚、修身贵立诚”的价值共识，同时学校的管理、制度及举办的各种活动都能体现出“诚信”，以诚为出发点，培养诚信人为落脚点，将诚信的氛围建设纳入到日常的教学管理之中，营造“你诚信、我诚信，大家一起做诚信人”的良好的校园氛围和学习氛围，这才是加强校园诚信氛围建设的根本途径。
（三）加强社会诚信教育力度
随着价值观多元化，社会上拜金主义、享乐主义、个人主义等不正确的价值观占领了传统价值观的领地，同时、欺诈、造假等不诚信现象层出不穷，所有这些都从各方面影响着当代的大学生们，他们在一种毕业将失业的压力下读书学习，为了将来顺利毕业或者不失业，就可以为了自身的利益为所欲为，不计后果，在这种压力下，道德、诚信严重贬值，甚至不值一提，出现这种情况与当前的社会状况和学生面临的生存压力以及一些反面案例的影响密不可分。因此，良好的社会环境对大学生的诚信水平的提高具有非常重要的意义。
创造一个人人讲诚信的良好社会环境，就要首先利用法律手段，在法律中明文规定诚信的原则、内容，确立诚信的权威，用法律的强制性加强诚信在人们心中的地位，诚信至高无上，任何人不可以身犯险，否则会受到法律的制裁，让不诚信的代价更大，无人敢侵犯，从而规范了人们的行为，对于提高大学生的诚信意识有重要的作用。
除了法律的强制性外，还要发挥社会的监督作用。这种监督除了相关职能部门的监督外，更重要的是提高每个人的监督意识，发挥每个人的监督作用，让人人都成为监督主体，并非易事，需要做大量的工作，诚信宣传、诚信教育等在实施过程中都存在各种问题，需要慢慢解决。只有让人们意识到不诚信的后果很严重，会受到舆论的谴责，道德的批判，甚至职能部门的惩罚和法律的制裁，自然会大大减少不诚信行为的发生，这样不但会对大学生诚信意识的提高，甚至对于全社会的诚信水平的提高也有重要的作用。
四、结语
构建大学生诚信教育体系是个系统工程，只有在家长的潜移默化的正确的引导下，让每个学生从小就有良好的诚信意识，在学校的教育和管理过程中不断的强化诚信的内容、本质和重要性，才能在学生心中形成诚信的高大形象，树立诚信的尊严感，同时还需要社会各界加强对不诚信行为的监督，以及以法律的形式树立诚信的威严，让任何人都不能侵犯、以身犯险。所以，建立一个系统的诚信体系，提高大学生的诚信水平并非易事，需要家庭、学校、社会多方面一同努力，齐抓共管，才能在大学生心中甚至社会上筑起诚信长城，才能牢固坚不可摧。
参考文献：
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学校德育体系建设方案篇10
以全国、省、市职教工作会议精神为指导，贯彻落实《江苏省职业学校学生管理规范（试行）》和学校2007年度工作计划，适应两个转变，即我校人才培养模式的转变和办学层次提高的转变，以规范和实效为抓手，以规范养成教育和“三职”(职业理想、职业道德、职业纪律)教育为主线，以加强德育常规管理和进行德育改革为重点，以完善德育网络、健全德育制度、建好德育队伍、创新德育形式和方法为保证，以提高学生的文明程度和道德水平、促进学生综合职业能力的形成为根本，大力加强和改进我校德育工作，增强德育工作的针对性、实效性和时代感，初步树立我校德育工作品牌。
二、工作目标
1、切实做好德育常规工作，狠抓学生文明行为特别是校园文明行为养成训练，为提升我校德育工作水平打下坚实的基础。
2、完善德育管理制度，规范工作行为，构建德育体系。
3、形成更加完善的德育二级管理体制。
4、开展就业创业教育、职业生涯规划指导，突出职业理想、职业道德、职业纪律教育，增强德育工作的针对性、实效性。
5、加强班主任队伍建设，改革班主任任用和考核办法，提高班主任工作津贴。
6、重启心理咨询室，加强心理健康教育。
7、按市教育局要求，推行以学生“成长导师制”为重点的“双制”（成长导师制、成长伙伴制）改革，在构建全员育人、全程育人、全面育人的管理格局上取得新的突破。
8、适应我校人才培养模式的转变和办学层次升格为高职校的新情况，学习、探索德育管理的新方法、新途径。
三、重点工作
（一）、切实做好德育常规，夯实德育工作基础
1、全面落实《省职业学校学生管理规范（试行）》要求，按照市教育局“三个规范”执行情况检查反馈，从组织管理、教育内容、制度建设、档案管理等方面进行全面梳理，进一步健全德育管理机制，实现我校德育管理工作的规范化、制度化和科学化。
2、继续以“争做文明人”活动为抓手，抓实基础文明行为养成教育，将良好文明行为作为良好职业素质的构成要素之一，使注重日常文明语言、行为、交往礼仪以及职业礼仪成为学生的自觉追求。
3、加强对广播操、服装、发型、仪容仪表、日常行为的检查，及时通报和处理，展示我校学生健康、向上的精神风貌。
（二）、进一步健全德育管理制度，规范德育工作行为
1、从学生日常行为管理、课堂常规管理、活动管理、生活管理、实习管理、安全管理、社团管理、奖惩管理、班集体考核、档案管理等方面，进一步加强德育制度建设，统一学校德育工作要求，规范德育工作行为。
2、建立学生学期综合素质考核与奖励制度、学生单项奖励制度（对在思想品德、学业成绩、技能实习、劳动卫生、文艺体育、社会实践等某一方面表现突出的学生给予表彰和奖励），引导和鼓励学生积极要求进步。
3、根据《省中职校学生学籍管理规定（试行）》，修订《违纪学生处分条例》，明确学工处和专业系（部）的处理权限，按照教育优先、严格程序、严肃校纪、兼顾发展、维护权益的原则，做好对违纪学生的教育、转化和处理工作，并在对重点帮教学生的教育和管理上取得新进展。
（三）、合理划分德育管理职责，完善德育二级管理体制合理划分学工处和专业系（部）的德育管理职责，横向到边，纵向到底，不留盲点。
（四）、探索德育内容、方法、途径和手段改革，构建德育体系，初步树立我校德育品牌
1、围绕构建“文明、爱岗、敬业”德育新体系总体目标，构建德育体系，加强政治、思想、道德、法律和心理健康教育，初步形成全员育人、全程育人、全面育人的管理格局，实现我校德育工作的序列化、科学化和校本化。
2、推行以学生成长导师制为重点的“双制”改革，同时进行相关课题研究。每一名任课教师都要担任学生的“导师”，结合职业学校特点，导师的工作除了进行个性化、亲情化和针对性的教育引导工作以外，还要进行专业指导、学法指导、“三职”教育、心理健康教育、就业创业教育和职业生涯规划指导。
3、完善我校《德育课改革方案》，合理设置课程，明确教学要求，改进教学方法，更好地发挥德育课德育主渠道作用。
4、适应我校人才培养模式的转变，探索有效的德育方法、途径；适应我校升格为高职校的转变，学习、探索高职校德育管理的新方法、新途径，进行分层德育管理的尝试。
5、学工处、教务处、实习就业处、专业系（部）等部门要以学生综合职业能力的形成为目标，加强沟通，密切协作，增强教育合力，注重把教学和专业实践实习活动作为德育工作的有效渠道和重要载体。
（五）、加强班主任队伍建设，形成一支责任心强、乐于奉献、讲求方法、管理高效的班主任工作队伍
1、继续开展以“走进学生心灵、走进学生宿舍、走进学生家庭”为主要内容的班主任工作“三走进”活动，加强对班主任落实活动方案的检查。
2、加强班主任常规工作检查，督促班主任落实学校要求；改革班主任任用和考核办法，适当提高班主任工作津贴。
3、启用《班主任工作手册》，指导班主任认真记录，规范班主任工作行为。
（六）、抓好重点德育活动，渗透德育要求
1、组织第十六届校园文化艺术节，进行活动内容的拓展和活动形式的创新，将广播操比赛及一些小型体育比赛纳入，成为校园文化节。
2、协助学校开展“校园大讲堂”活动，丰富学生的人文知识，提高学生的人文修养。
3、开展18岁成人仪式教育活动，组织以“三职”教育为主要内容的主题班会评比活动。
四、主要工作安排
三月：
1、召开教育干事、班主任工作例会，布置报到及开学工作；
2、组织开学典礼，进行常规教育；
3、开展学雷锋活动；
4、启动学生成长导师制活动；
5、协助学校做好高职校迎验工作。
四月：
1、组织清明祭扫活动，进行革命传统教育；
2、做好省教育厅“三个规范”检查准备工作；
3、拟订校园文化节活动方案，举行文化节开幕式；
4、组织广播操训练与比赛活动；
5、协助学校组织开展“校园大讲堂”活动。
五月：
1、协调团委开展18岁成人仪式教育活动，组织开展主题班会竞赛；
2、按文化节活动方案开展活动；
3、制定有关德育管理制度。
六月：
1、举行文化节闭幕式；
2、评选校三好学生、优秀学生干部；
3、总结学生成长导师制活动情况，进行表彰；
4、评选校级优秀班主任（或学生喜爱的班主任）；
5、召开县区学生会议，动员学生进行招生宣传。
七月：
1、做好学期结束工作，收缴各种材料；
2、积极参与学校的招生工作；
3、组织结业典礼，布置暑期活动意见；
4、筹备建军80周年慰问共建部队活动，落实2007级新生军训事宜。