大创项目导师指导意见篇1
院系名称
项目类别见填写说明及注意事项第七条
项目名称
研究时间
项目负责人
所在年级、专业
联系电话
电子邮件
指导教师
xx农业大学校团委（创新创业学院）
2017年6月
填写说明及注意事项
一、申报书须逐项认真填写，填写内容必须实事求是，表达明确严谨。空缺项要填“无”。
二、表格中的字体小四号仿宋体，1.5倍行距；需签字部分由相关人员以黑色钢笔或水笔签名。均用a4纸打印，于左侧装订成册。
三、排版注意美观、规范，保证指导教师意见、院系意见、学校评审意见在一页纸。
四、各立项团队学生总数不超过7人。
五、校内指导教师应具有中级职称以上（含），每个指导教师指导的项目数原则上不超过1项。
六、项目必须先由指导教师提出意见、由所在院（系）审核后再推荐上报。推荐上报的社会实践报告一式三份（均为原件）报送校团委，同时提交电子文档。
七、社会实践项目类别。“理论普及”宣讲实践项目、“社会观察”调查实践项目、“红色传承”革命教育项目、“科技支农”助农实践项目、“精准扶贫”帮扶实践项目、“教育关爱”志愿服务项目、“美丽中国”助力发展项目、“创新创业”探究项目、其他选题项目。
团队名称
项目周期
半年
项目负责人
学号
班级
入学年份
电话
项目组其他成员
学生姓名
性别
院（系）名称
专业班级
年级
联系电话
指导教师
姓名
性别
研究方向
职称
手机
项目来源
（在相应位置打√）
学生自拟项目（）、导师提供项目（）
一、项目研究背景（500字以内）
二、项目立论依据
（一）项目研究目的和意义
1.研究目的
2.研究意义
（二）国内外研究现状
1.国内研究现状
2.国外研究现状
三、项目实施方案
（一）项目研究目标、研究内容和拟解决的关键问题
1.研究目标
2.研究内容
3.拟解决的关键问题
（二）项目的研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析
1.研究方法
2.技术路线
3.实验方案及可行性分析
（三）本项目的创新之处
（四）项目研究的预期成果
调查报告、论文、实践心得、实践影像材料、ppt成果展示报告等质量情况
（五）项目人员分工与安全保障措施
四、指导教师意见（600字以内）
项目研究的选题意义、项目研究方案的科学性、可行性
导师签字：
年月日
五、院系推荐意见
院系盖章（签字）：
年月日
六、学校评审意见
学校盖章（签字）：
年月日
八、申请者承诺
本人保证上述填报内容的真实性。如果获得资助，我与本项目组的全体成员将严格遵守学校的有关规定，在不影响课程学习的同时，充分保证投入“三下乡”社会实践活动研究的时间，并按计划认真开展研究工作，在活动过程中或结束时，自觉接受学校对活动的评审和验收，并按时提交社会实践成果与工作总结。
申请者（签名）：
年月日
九、指导教师承诺
本人承诺，愿意作为“三下乡”社会实践活动的指导教师，认真负责审阅项目内容，全程指导学生进行研究性学习和创新性实验，认真组织学生讨论交流及审查学生的研究结果，保证本项目的顺利实施并达到预期成果。
大创项目导师指导意见篇2
关键词：大学生；自主创新能力；现状；应对措施
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2017）20-0096-02
党在十七大提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略后，教育部于2010年5月4日正式下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，举全国之力推进大学生自主创新的工作，旨在深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力，实现强国梦。大学生是最具创新能力、创业潜力的群体之一，大学作为其培养的黄金阶段，突破传统教育模式，采用以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的创新型教育，来增强大学生的创新意识，提高大学生创新能力，适应社会需求，是当前的主要任务。同时，创新作为驱动科学技术进步和社会发展的核心力量，培养创新型人才的重要性也是显而易见的。因此，本文以大学生创新创业训练计划为突破口，深入分析当今自主创新教育的现状，提出最佳的应对措施，以培养适应创新型国家建设需要的高水平人才。
一、培养大学生自主创新能力的重要性
1.增强国际竞争力，提高国家综合实力的基础。当今时代，我国综合国力不断增强，各国间的竞争也在不断加剧，科技强国的核心也就是创新意识的竞争，只有配备高水平的人才，才能使科技真正推动社会进步和发展。大学生作为国家未来的支柱，应肩负起这份人才培养的责任，努力增强自身的创新意识，为将来国家应对复杂的国际形势贡献自己的力量。
2.全面推进素质教育改革的需要。所谓素质教育，即打破原有的教育模式，增强学生的自我认知意识，全面发展。同时自主创新能力，作为大学生的一项重要素质，只有依靠创新教育才能得以培养。
3.增加就业机遇，加快个人发展的必要条件。大学生的就业形势日渐严峻，要想在众多应聘者中胜出，就必须要有自身独特的创新意识和创新能力，这样你的创新点才会受到招聘者的青睐，你的创新意识也会帮助你的公司在激烈的社会竞争中站稳脚跟，同时也会是你事业攀升的基石。
二、当前培养大学生自主创新能力现状
响应党中央教育部的号召，各大高校也在积极进行创新创业训练项目，但并未达到预期效果。项目过程中表现出学生的创新方案较少，项目按期完成度不高等一系列问题。在大学生自主创新能力培养的推进过程中，出现此类问题的原因主要表现在以下三个方面。
1.学校的管理体制不完善。为鼓励学生积极立项，初期的立项审查力度不够，基本上只要提交立项计划书就可以通过，使得立项的队伍过多，不利于管理。同时创新项目的整体审查流程不明确，对于初期投递立项申请书的同学，并未给予明确的回应，大部分同学并不知道自己已通过初期审查；另外前期也没有通知具体的中期检查时间，导致一些同学因拖延，并没有可展示的中期成果。除此之外，立项队伍的盗抗多，创新资金有限，造成各支队伍的使用资金不足，研究开展困难。
2.教师的指导力不足。学生立项所请的指导教师，不仅需要负责这个项目，还要进行日常的教学活动，同时也有其他的研究项目需要做，教师的任务较繁重，不能及时的对学生进行指导；创新创业意识，是在不断地实践中培养的，高校教师没有经过这方面特定的培训，缺乏相应的实践经验，有时也只能停留在理论层面，较难提出一些具体的解决方案；教师的指导力不足和积极性不高，也反映了学校的激励制度不完善，教师的努力付出，并没有实质的回报，缺乏动力，投入的精力也会不足。
3.学生自身认知不足。随着各大高校把自主创新归入到科技创新学分中，学生只为能拿到学分，完成学业，故初期立项时，并未好好思考要立项的项目，只是联系教师随意找一个方向，对这个方向也没有进行深入了解，后期随着热情的减退和对该领域的知之甚少而中途放弃；也有些学生初期组建队伍时，并没有寻找该项目需要的擅长不同方面的队友，只是身边的好友随意组队，随着研究的不断深入，因缺乏互补合作的队友，而中途中断。这些都源于学生对自主创新意识的重视度不够，高校的教育体制，多数还是传统的“填鸭式”教学，创新意识也没有深入课堂，学生还没有真正意识到自主创新对自己未来发展的重要性，总是会因为一点困难就放弃，比如以最近考试将近，需要时间复习，或者最近课程较多，没时间进行深入研讨等理由，中途放弃。
三、提高大学生自主创新能力的应对措施
针对上述培养大学生自主创新能力工作中所存在问题的原因分析，提出以下应对措施。
1.健全创新项目管理体制，规范审查机制。（1）组织机构：学校成立大学生创新创业项目领导小组，专门对项目流程、各项规章制度以及通知等进行整体把控；学校成立专门的创新创业项目专家组，对由各院级单位选出的优秀项目进行评审、检查、验收等工作；各院部成立自己的项目专家组，对本单位的各项目进行评审、检查、验收等工作。（2）前期立项：定于每年的春季进行立项申请书递交，然后各院部专家组根据各支队伍的答辩情况以及材料进行初审，筛选后交由学校专家组进行资料复审，审核通过后，书面公告并由领导小组成员通知各队伍负责人，完成初审确定环节。（3）项目进行：确定中期检查时间，并进行答辩以及一定的成果展示，不达标队伍退出，并根据初期审查结果对不同的队伍进行项目资金择优资助，防止资金的平均分配，且对于已收到其他部门同等资助的，不进行双重资助。（4）项目验收：由项目负责人提交结题申请，递交项目结题报告、项目成果、专利或其他支撑材料，由校级专家组进行项目验收，并对其成果进行等级评价，分为优秀和合格。（5）后期保障：根据项目成果等级，校级优秀项目可推至省级进行申报，合格的项目根据其所学专业毕业论文的要求，若符合要求，负责人申请后，可作为毕业论文或设计继续研究；项目验收后对优秀项目的指导教师进行表彰，并给予相应的奖励。
2.扩大师资队伍，加强校企合作。（1）提高教师队伍创新创业水平。对校级以及各院部的创新创业专家组，进行定期的案例探讨和组织培训，联系相关的企业、创业基地、科技园等，带领教师进行相关知识的学习和研究，鼓励教师参与社会各行业的创新创业实践，丰富教师队伍自身的创新创业经历；也可聘请相关的创新创业专家开设讲座，为教师在教学中引导、激发学生创新意识提供帮助。有关开设创新创业项目课程，不仅可以由在校教师教学，也可聘请社会各界的企业家、创业成功者，特别是大学生创业成功者，来学校挂职进行该课程的教学，这些人士既对社会的创业环境更加熟悉，也拥有更多的创新创业经验，同时也扩大了师资队伍，互补促进。（2）完善教师指导队伍激励机制。对指导一个部级项目的教师，按其指导两个毕业论文（设计）的工作量计算，对指导一个校级项目的教师，按其指导一个毕业论文（设计）的工作量计算；在指导教师指导项目过程中，按其中期检查和最终检查的项目等级，分阶段对指导教师进行一定的物质奖励；在最终项目验收后，按其指导作品的优秀程度，对教师进行荣誉表彰。
3.调整教学模式，提高学生创新意识。（1）教学模式实验化。在原本的专业课程科目中，添加与该课程有关的实验，为学生提供自由创新的环境和平台，比如大物实验，eRp沙盘模拟实验，真正实现教练结合。在实践过程中，教师逐步引导，不断激发学生的创新意识。创新意识是在不断的实践过程中所培养的一种素质能力。增加实验课时，可以对学生创新意识起到真正培养的目的；在专业课程的基础上，增设创新创业课程，与专业实践课程有效衔接，建立立体化的教学课程体系，把创新创业项目作为一个必修科目，从而增加学生对自主创新项目的重视度，在不断的教学过程中，深化学生对自主创新的认识，不断培养和提供大学生的自主创新意识。（2）本科课程导师化。传统的本科教学中，只有在其大四进行毕业论文时，才会有相应的导师进行指导。大一作为基础学科的学习，随着大二学年开始专业课程的接触，应相应的配置导师，通过前期的讲座讲解，让学生了解不同项目方向，根据自身兴趣，加入到导师的项目队伍中，真正打破单一的理论学习，深入到实际项目中，接触到最新的前沿信息，并在导师项目中，不断培养学术思维。在项目进行过程中，新问题的不断出现，使得学生为完成项目，不得不根据所学知识去思考和创新，培养创新意识，提高创新和解决问题的能力。
参考文献：
[1]熊礼杭.大学生自主w习能力分析与培养对策研究[J].资质文摘（管理版），2009，（03）.
大创项目导师指导意见篇3
[关键词]创新项目实践实战突出问题创新氛围
[中图分类号]G642[文献标识码]a[文章编号]1005-5843（2013）05-0128-03
[作者简介]张兆基，民族学院信息工程学院讲师（陕西成阳712082）
2007年，教育部在全国高校正式启动了在国家层面实施、直接面向大学生立项的创新性实验计划项目。该项目是新形势下国家为推动创新型人才培养工作的一项重要举措，目的是探索并建立以问题和课题为核心的教学模式改革，倡导以学生为主体的创新性实验改革，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发大学生的创新思维和创新意识，培养学生从事科学研究和创造发明的科学素质，全面提升学生的创新实验能力。
2011年，自治区教育厅《关于促进高等教育改革与发展的意见》，并在全区大学生中开展了大学生创新性实验训练计划项目（以下简称“创新项目”）。它专门针对自治区在校本、专科大学生划拨专门经费，资助学生进行创新性实验训练的项目，目的是进一步促进各高校转变教育思想观念，强化质量意识、特色意识、创新意识，树立正确的教学质量观。项目“注重创新实验的训练过程”、“注重实践创新”、“注重切实可行”，其目的是通过研究工作，推动创新性实验训练计划项目的多样性、个性化，突出过程管理的规范、活泼，突出学生亲身参与与团队合作，并体验科学研究工作的过程。
一、实施大学生创新性实验训练计划的原则、要求
大学生创新性实验训练计划的参与主体是在校本、专科学生个人和团队。通过实施该计划，带动广大学生在本、专科学习阶段得到科学研究和发明创造创新的训练，改变目前实践教学环节薄弱和动手能力弱的状况，改变传统的理论灌输式教学方式，广泛推行探索研究性学习和个性化培养的教学方法，逐步形成高校创新教育的氛围，推动教学改革，提高教学质量。具体要求是，参与项目的学生要具有较强的独立思考能力和创新、创业意识，对科学研究、科技活动或社会实践及自主创业有浓厚的兴趣，能发挥其主动学习的积极性。学校为每个项目配备了指导教师，学生也可自主选择指导教师。指导老师在项目实施过程中，指导学生进行自主选题方案设计、可行性分析及确定、自主组织实施，独立撰写总结报告。在项目选题上，要求思路新颖，立项依据充分，训练目标明确，具有探索性和创新性，反对选题过大、过于复杂。其研究方案及技术路线要进行可行性分析并在实施过程中不断调整优化。
为提高项目实施效率，《自治区大学生创新性实验训练计划实施办法》明确要求，各高校要成立校级项目组织机构，制定切实可行的项目管理办法、经费使用管理规定和配套政策，协调相关部门、院系为项目的实施提供支撑条件。学校要为参与项目的学生配备导师，负责指导学生实施项目，认定指导教师的工作量，制定相关的激励措施，营造创新创业文化氛围。要组织开展学术交流，参加学术团体组织的学术会议，为参与项目学生提供交流经验、展示成果、共享资源的机会和平台，为参加项目学生制订个性化培养方案和相关配套措施，包括学分认定、选课、考试、成果认定等，向学生免费提供实验场地和实验仪器设备，给予项目配套经费支持，鼓励学生积极参加项目的研发工程，并对参与项目表现优秀的学生进行奖励。
二、创新性实验训练计划项目实施过程中存在的突出问题
1.创新项目的选题不恰当。创新项目选题恰当与否是项目实施的关键。在已实施的创新项目中，选题存在的问题具体表现为：题目过于宽泛，题目过小，或是与专业不符。选题太宽泛，就会超出学生智力所能及的范围；而题目过小，就会限制或降低项目的层次，反映不出创新点。还有的选题与学生所学专业不符。这些问题集中反映出学生在选题时的仓促性、被动性和随意性。题目决定内容。本着从学生知识积累，对科学研究及创造发明的浓厚兴趣出发，培养学生综合运用所学基础理论、专业知识和基本技能，增强发现、分析、解决实际问题的能力，对项目选题要严格把关、精心筛选，充分体现选题的综合性、实际性、前沿性。选题，坚持“结合学生的专业特点，考虑实际应用价值”，“选题应有助于学生创新能力的培养”，“结合学生的兴趣和能力”，“不宜太难”，“教师指定与学生自选相结合”的思路进行。
2.指导教师作用没有得到充分的发挥。要开展好创新性实验训练计划项目工作，在科学规范的管理体制下，需要有一支热心创新实验事业、能够胜任指导教师角色的创新型教师队伍。目前，我校具有讲师和硕士以上学位的青年教师占教师总数的85%左右，他们多数具有硕士、博士学历，专业背景和学术水平较好。但因为他们走上教师岗位时间短，缺少科研经验和工作岗位的磨练，在指导学生的过程中，显露出能力弱、指导方式及效果差的情况。还有部分教师教学和科研任务繁重，无法用充足的时间和精力指导学生，不能很好地发挥其作用。甚至个别青年教师缺乏良好的职业素养，责任心差，对学生项目进度不闻不问。针对以上情况，我校也及时采取了解决项目指导的应对办法，制定了相关激励措施，充分调动了广大教师的积极性和主观能动性。
3.支撑创新性实验项目的软硬件条件建设不够完善。由于我校开展创新实验项目时间短，学校重视程度不够，有关措施尚未落到实处，创新环境建设方面还达不到项目开展的需要。如硬环境方面，实验设备比较落后，不能开展一些前沿实验，实验室开放时间少，创新成果展示困难，缺乏指导老师。软环境方面，存在实验时间不充足、学生创新积极性激发不够、师生之间缺乏交流等问题。
4.对开展创新项目工作的认识不到位。不少学校在实施创新性实验项目中存在急于求成的现象，这是违背教育见解的。大学对于学生的科研创新来说，仅仅是一个起步阶段，而实施创新项目的目的是调动学生学习的主动性、积极性和创造性，激发创新思维和创新意识、培养学生从事科学研究和创造发明的科学素质。因此，我们不能要求每个学生都去搞创新，甚至把它规定为必修学分，试图在短时间内提高学生的创新能力是不可能的，也是有悖于开展创新性实验项目宗旨的。
三、促进大学生创新性实验训练计划项目持续、健康发展的思考
1.重视项目选题，严格项目筛选。做好项目，选题是关键。要鼓励学生发挥自己的聪明才智设计选题，也可以在教师的指导下进行选题。选题要求思路新颖，目标明确，具有创新性、探索性和可行性；选题范围和形式力求多样，可以是实验研究、产品研发、发明创造、调查研究和社会发展领域的对策研究等。项目实施的计划安排，要统筹考虑实验条件、经费和时间等因素，合理安排项目实施进度。要鼓励学生“异想天开”，学生可以对自己长期以来的某个想法或困扰自己的某个问题进行研究探索，可能得出结果无法验证，但整个研究探索过程是对学生自身科研创新能力是一种锻炼。对于跨学科、跨专业体现学科交叉的项目，可以组成由不同学科和不同专业的学生团队共同进行项目的研发，这样有利于学生开阔视野，接触不同学科专业的知识。
2.培养优秀指导教师，提高实践实战能力。加强师资培训，提高教师素质，积极开展教育研究和提高教师实践实战能力，是培养优秀指导教师的重要途径。“教师自身有创造性，是使学生有创造性的第一原理”。学校可结合国家“质量工程”、“本科教学工程”及“自治区高等院校教师专业实践实战能力提高计划”等政策，投入专项经费，制订培训计划，开展教师培训工作。同时，也可以选派一些骨干到创新项目开展好的高校去学习考察，逐步提高教师队伍的水平与能力，增强他们教书育人的责任感与使命感。在优秀指导教师的指导下，使学生体验从“心理认识”、“意识培养”到“实践行动”的转变，从根本上避免将“创新”作为一个临时性的任务来对待。要鼓励指导教师充分发挥他们在项目各个阶段的指导作用。如在项目实施阶段，首先对学生进行具体科研方法和创新方法的指导与训练；在项目论文和调研报告的撰写阶段，给学生讲解国内外期刊论文、调研报告及毕业论文等的撰写格式、方法和技巧，让学生初步掌握调查报告、论文摘要、序言以及验或理论部分、结论部分、参考文献等内容的基本写法和要求等，使学生从中掌握正确的科学研究方法，学习老师的治学精神、品德和人格魅力。
大创项目导师指导意见篇4
关键词：大学生科研项目；项目管理；科研能力
中图分类号：G647？摇文献标志码：a文章编号：1674-9324（2014）05-0134-02
一、引言
教育部决定在“十二五”期间实施部级大学生创新创业训练计划，旨在通过实施部级大学生创新创业训练计划，促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。该计划项目较原有大学生科研项目更强调过程管理，实施中期考核、经费浮动等管理方式：通过项目中期验收，给予科研成果突出的项目团队更多经费支持，同时减少或终止验收不合格项目的经费支持，此激励政策给大学生科研项目实施过程提出了更高要求，更需要各组织单位对本院获批项目进展情况有实质性掌握。本文拟对目前武汉大学历史学院对部级和校级大学生创新创业训练计划项目管理，及其对大学生科研能力培养作用的体现做出概述和论证，并对新形势下对项目管理提出的新要求进行探讨。
二、做好大学生创新创业训练计划项目管理工作的重要意义
大学生科研能力的培养是人才培养过程中的重要环节，现代社会对大学生培养的质量和标准提出了更高的要求，培养大学生的科研能力，是当今社会发展现代化的客观需要，也是当今社会对人才的发展需求。作为教学活动的进一步深入，每年一度的大学生创新创业训练计划项目提供大学生了解课本和课堂以外更多专业知识的机会，使学有余力的学生可以组队或独立完成科研项目，提供学生增强专业素养和多方面能力的机会。通过完成项目的方式，使大学生对感兴趣的问题展开研究，可以有效地增强大学生对科研工作的兴趣和科研水平能力的提升，所以加强对大学生创新创业训练计划项目的管理，对大学生科研能力的培养有促进作用。
三、管理大学生创新创业训练计划项目的举措
以武汉大学历史学院为例，本文将探索科学、有效地管理大学生创新创业训练计划项目的方式方法及其对大学生科研能力培养的重要意义。
（一）学院基层教学组织的严格评审
各教学单位对科研项目申报过程的评选是否公正以及能否严格把关，关系着大学生对科研工作严肃认真性质的认识，并对大学生建立崇尚科学、求真务实的研究态度有重要影响。在各学院教师认真评审的良好学术环境下，提交大学生创新创业训练计划项目申报书的各项目组会更加踏实、认真细致地进行前期资料整理及项目调查论证。
以武汉大学历史学院为例，每年申报部级和校级大学生创新创业训练计划项目期间，历史学院都组织学院古代史教研室、近代史教研室和世界史教研室及考古教研室四个教研室负责人、院督导团教师和学院教学指导委员会教师对学院本科生提交的项目申报书进行公开、细心、科学的审核和公平、客观的排序，为各项目提出修改和完善意见，并推荐申报部级训练项目的项目组。逐年进行之下，这项制度逐渐完善、担任评审的教师公正认真，使得历史学院近五年来每年推荐参加学校组织的部级项目答辩会的过关率都很高，获批项目数更是连年居武汉大学人文学部中最高。
公正合理的制度和严格执行的过程使得师生都受益颇深，严谨的学术风气培养了学生科学论证、言之有据、言之有理的良好学术习惯，有效地提高了学院本科生的科研水平，使得学院连续多年在湖北省优秀学士学位论文评奖中获奖率居全校前列，多年在湖北省大学生科研成果奖中获奖率居学校前茅，近五年来在两届全国史学新秀奖中，学院本科生分别获得一等奖1名、二等奖1名、三等奖1名的好成绩，2012年学院本科生还在权威期刊《历史地理论丛》上发表文章，彰显了历史学院本科生优秀的科研水平和能力。
（二）宣传、组织申报和过程管理
培养大学生良好的科研项目参与意识不仅需要依靠学院教师的指导、院基层教学组织的认真评审，还需要教学管理人员对申报的良好组织和对获批项目的有序管理。本科教学院长和副书记及其领导下的教学秘书、学生辅导员对大学生创新创业训练计划项目的组织安排工作需认真、及时、有创意。在武汉大学历史学院每年一度的新生入校见面会上，教学秘书都会对大学生创新创业训练计划项目进行重点宣传，使新生入校时即对参与科研和创新创业训练项目有全面、耳目一新的了解，继而介绍培养个人科研能力对其自身专业素养和全方位能力锻炼的价值和意义。
学院还定期组织新老生交流见面会，为高、低年级学生之间沟通大学学习、科研、生活、就业、考研等信息搭建平台，使低年级学生可以更好的学习高年级学生的优秀学习经验。为保障高、低年级学生间的顺畅交流，历史学院还建设了一项特色制度——“学长制”：优秀学长不定期给予低年级学生有关大学学习和校园生活的指导，这样一来，在创新创业训练项目中大获裨益的高年级学生会在交流中介绍并建议低年级学生进行申报。由于宣传和组织的到位，武汉大学历史学院学生历来对科研项目申报极为踊跃，2013年大学生创新创业训练计划项目申报数更是较2012年申报数翻了一番，且历年申报项目中从来不乏优秀者。
除了申报组织外，对项目的过程管理也是提高项目完成质量的有力保障。作为本科教学秘书，需组织各项目组按时提交申报书、安排好项目评审会；在项目申报阶段保持与学校教务部门的联系，项目评审结果公布后，及时通知学生提交项目合同书；在项目进行中期，给予学生关于项目报告书写规范的指导，组织学生提交科研日志、中期报告和中期报告表，项目完成阶段组织各项目组提交项目完成报告表、项目完成报告和科研总结，并把关项目完成报告的格式；结项后期，安排学生经费报账。整个过程周期长、联系事务多，事务琐碎，如何做好该过程的管理工作是值得每一位教学秘书认真思考和总结的问题。
作为项目指导教师，不仅要了解项目进程、给予项目组研究方向和研究方式的指导，并严格把关每份报告的学术规范。大学生创新创业训练计划管理过程各个环节看似简单，但是只有本着对学生认真负责的态度才能处理好所有细小的问题。
（三）创设院级、教研室级科研基金，营造良好科研氛围
学院为鼓励学生参与科研的方式各有不同，有的学院设立研究小组，有的学院组织以科研工作为主题的项目大赛。武汉大学历史学院建立了院级和教研室级科研项目，以支持和鼓励学生投入科研工作、提升学生综合素质。
历史学院自2008年起设置历史学院本科生科研基金，并颁行《武汉大学历史学院本科生科研基金与本科生科研项目管理办法》，以此激发学院各专业本科生独立思考、勇于探索和努力创新的科研积极性，营造浓厚的大学生科研氛围，全面提高他们发现问题、分析问题与解决问题的能力，进而推进学院本科生培养质量迈上一个新的台阶。值得一提的是，世界史研究所科研基金的评审采用的是校外专家盲评制度，将学生已经形成的科研成果匿名发给校外专家，综合校外专家评审结果，给予学生科研成果一、二、三等奖的奖励。此举对学生科研水平提出了更高的要求，也为项目评审的公正度增加了砝码，该制度实行以来一直广受世界史学生欢迎，切实资助和鼓励一批向往从事历史学科研工作的学生，使他们在大学学习成长过程中更加确定自己努力的方向。在这样优秀的培养制度下，历史学院每年都走出了许多优秀的人才，他们中一半以上走向了海外著名大学和北大、清华等国内著名高校进行进一步的深造，为历史学科研究队伍输送了优秀的新鲜血液。可见，院级和所级科研项目的创设为本科生营造了良好的科研氛围，为提升大学生培养质量提供了重要的支撑。
（四）奖励机制的创设
1.对学生的奖励。为鼓励学院本科生参与各级大学生创新创业训练计划项目，学院在每年一度的保送研究生和奖学金评定中给予主持和参加部级、校级和院级大学生创新创业训练计划项目并完成项目的成员各自相应的加分，以鼓励大学生参与科研项目的热情。
2.对指导教师的奖励。教师对学生的指导直接影响着学生科研项目完成的水平，所以指导教师对项目指导所投放的精力多少、是否与项目成员间定期沟通等作法关系学生科研能力培养质量，所以学院很重视对项目指导教师的支持和鼓励。每年度本科教学劳酬分配中都对指导并完成结项的部级、校级和院级大学生创新创业训练计划项目的教师给予分配倾斜。
奖励机制的创设无疑对教师和学生投入科研项目的激情起到促进作用，使得教师为指导学生科研学习付出大把精力后能得到更多来自精神上和物质上的肯定，使得学生在收获科研水平进步的基础上，增强对从事科研工作的信心和兴趣。
（五）大学生实习实践基地与大学生科研间相互促进
武汉大学历史学院先后建立了国家第二档案馆、陕西历史博物馆和安徽铜绿山考古基地等实习基地作为学院学生集中实习的实践基地，每年大三年级学生都会在学院指定指导教师的带领下奔赴各专业基地实习3～4星期，考古专业实习期为一个学期。
历史文献和档案、文物对历史专业的学生来说不陌生，通过接触第一手资料，紧密结合实习内容与平时专业训练及大学生创新创业训练计划项目的科研内容，使得学生增强了以后从事史学研究积累处理档案资料的经验，真正做到了实习与专业学习的紧密结合。
四、结语
综上所述，加强对大学生创新创业训练计划项目的管理可以有效提高大学生科研水平，基层教学组织的教学管理人员和教师需要从宣传、评审到过程管理都采取认真、公正的态度，并不断挖掘新的思路来支撑和优化项目的实施，从而形成促进大学生科研能力培养的多角度培养模式，最终达到提高人才培养质量、增强大学生科研能力的目的。
参考文献：
[1]卫飞飞.高校创新人才培养的探索与项目管理实践[D].西安：西安交通大学，2012.
大创项目导师指导意见篇5
关键词高职院校创业教育实践指导
中图分类号：G451文献标识码：aDoi：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.028
onVocationalCollegeentrepreneurshipinstructors'teaching
andpracticeGuidelineCapacityimprovement
ZHoUHairong
（Yiwuindustrial&CommercialCollege，Yiwu，Zhejiang322000）
abstractVocationalcollegesstronglyadvocatedentrepreneurshipeducationinlinewiththeneedsofthetimes，thesuccessisinseparablefromthecontributionofentrepreneurshipentrepreneurshipeducationinstructor.entrepreneurshipstudentinstructortodobusinessguidance，entrepreneurshipeducationandacademicresearchinbothbusinesspracticesinordertoimprovetheteachingandpracticeofcoachingskills.
Keywordsvocationalcollege;entrepreneurshipeducation;practiceguideline
鼓励在校大学生创业是高校教育思想观念的重大转变，对增强学生的创业实践能力，培养适应时代要求的创业创新人才有着十分重要的意义。笔者所属义乌工商职业技术学院以创业教育为其办学特色之一，在培育创业创新人才，服务义乌地方经济方面取得突出成绩。学院不仅获得“全球最佳网商摇篮”称号，还被省政府确定为首批的“创业型大学”试点院校。
张志祥（2011年）把高职院校的创业教育分为八种类型，分别是领导推动型、学生活动型、参与竞赛型、就业指导型、联合培训型、专业融合型、多面整合型和认识模糊型。笔者所在院校属于典型的多面整合型，即在实施创业教育的过程中把“领导推动、学生活动、参与竞赛、就业指导、联合培训、专业融合等结合或整合”，从多方面，多维度培养创业创新型人才。这对创业指导老师提出了更高的要求，高职院校创业指导老师要做到学生创业指导、创业教育学术研究和创业实践的兼顾，以期提高教学及实践指导能力。本文创业指导老师限定为各高职院校专职创业指导教师。
1从创业指导方面来分析
高职院校创业指导工作是一个对专业素质要求相对较高的工作，与当代生活中的商业经济和社会文化密切相关，具有鲜明的时效性和实践性。创业指导覆盖的工作面极广，它囊括了高职学生创业意识的培养，创业知识、技能指导和创业创新竞赛指导等内容。
1.1高职学生创业意识的培养
传统的家庭教育、僵化的就业观念和长期的应试教育，极大地制约了高职院校学生创业意识的培养。绝大部分家长和学生希望大学毕业后能顺利就业，对于自主创业，高职学生和家长普遍准备不足。作为创业指导老师，要消除偏见，转变传统的就业教育观，“树立以创业为核心的、面向未来的创业教育观”，在各教学环节融入创业意识、创业精神的教育。
1.2创业知识、技能的指导
高职院校学生的创业项目主要是从实用性的专业技术衍生而出的，创业指导老师可以把专业基本知识、单项技术与创业精神教育相结合，共同作用于专业领域的创业技能教育。
创业指导老师在强化专业基础知识的同时，应该把反映具有时代性的最新知识、新技术和与地方经济结合紧密的产业吸纳到课堂教学中，以期拓宽学生的视野，激发学生的创新创业欲望。
1.3创业创新竞赛指导
“指导学生参与学科及科技竞赛活动是大学生创新创业素质培养与实践重要途径之一。”近年来，无论是全国性的，省级的，市级的还是校级的大学生创业创新大赛举办得如火如荼，特别是自1999年首届竞赛的“挑战杯”系列竞赛已经成为服务大学生创业创新的响亮品牌，很多竞赛中还专门设置了高职高专组，吸引了高职师生的广泛参与。
创业指导老师更容易接触有创业潜质的学生和新颖而实用的创业项目，因此，他们有责任为学生参赛提供必要的指导、引导和帮助。大多数高职创业学生的特点是实践能力强而书面表达能力能力弱，创业指导老师主要从理论知识和创业项目规划方面提供必要的参考意见和指导，在此过程中与学生共同学习和成长，切忌越俎代庖。
2从创业教育学术研究方面来分析
2.1创业课程体系研究
目前，高职院校创业课程体系建设不完善，表现在专业教学计划课程结构僵硬，大多数是“公共基础课+专业基础课+专业课”的结合，这种模式已经不适合培养创业创新人才的需要。创业指导老师要从完善教学计划，改革创业课程设置开始，将创业教育融合于课堂、课外整体育人的机制之中，实现专业知识、创业活动和素质拓展教育的有机结合。此外还要结合本校、本专业、本地区经济发展的实际，打造一系列创业教育精品课程。
Sharonw.talor（2005）研究了开发电子商务课程所面临的问题和挑战，建议通过开展学生团队项目，使学生参与到小企业电子商务咨询、开发合作项目，以实现迪・芬克教授的有意义学习的教学理念。
义乌工商职业技术学院外语外贸分院国际电子商务创业班单独设置了以培养学生国际电子商务创业能力为目标的教学计划，该教学计划是在分院各领导和创业指导老师的共同讨论研究下完成的。该教学计划把专业课程分为创业素养课、创业实践课、理论基础课、理论提升课、专业选修课和公共选修课。以创业实践课和国际经济与贸易专业的基础课、理论提升课为核心课程，以国际电子商务操作为辅助课程，以网络课程为补充课程，鼓励学生“创中学，学中创”。
2.2创业指导方法研究
周秋江在对创业指导课授课教师教学方法的调查中发现，仅有17.6%的教师用类似于“项目”课程的教学方式进行教学，其余教师仍以“传习式”的教学方法进行教学。创业教育迫切要求授课教师改变陈旧的教学方式，创造性地开展或组织实施创业实践活动，帮助、扶植高职学生真正走上自主创业道路。
创业指导老师要充分发挥自己的聪明才智，在教学手段上力求多样，将任务驱动、项目导向、案例讨论、专题讲座、创业论坛等方法融入创业教育教学中，培养和激发学生自主学习的能力，“使教学过程成为师生互动的双向传导过程”。
alans和tirna（2010）提出在电子商务课程中采用一种积极的、反思性的教学法，鼓励学生通过“做和教”掌握电子商务知识和技能。具体操作是把学生组织成职能团队，整个班级建立起一个真实的、独立的、非盈利性的组织，该组织被命名为“在线业务指南”，学生们通过电子商务实践和经验总结，掌握如何开始在线业务和实现业务增长的方法和技能。
2.3创业教育研究成果产出
虽然目前一线创业指导教师的科研能力总体比较薄弱，但是我们不能因此放弃，罗马非一日建成。创业指导老师应该开展创新创业教育方面的理论和案例研究，积累创业实践教学成果，积极申请各项创新创业相关课题，撰写论文，编写教材，出版专著，争取产学研的有效结合。
比如义乌工商学院外语外贸分院开展的跨境电子商务创业教育项目属于新兴的电子商务形式，目前市面上还没有配套的教材。为了解决这一难题，分院成立专门的创业指导老师团队编写跨境电子商务讲义和相关教材。目前已经出版了《跨境电子商务基础与应用》、《小商品电子商务及网络营销200问》等专著，《跨境电商网络交际英语》教材也即将问世，各创业指导老师申请的省、市、院级课题十余项，发表相关论文二十多篇。
3从创业实践方面来分析
创立于1965年的沃里克大学，把“既适应时代需要，又是一项以学科为中心的事业”作为其办学理念，把学术研究与服务地方经济进行了有效结合。沃里克大学创业的活动主要包括：（1）全面开展培训工作;（2）主动建立与工业界的联系;（3）创办沃里克制造业集团;（4）建立科学园;（5）积极开展社会服务。高职院校创业指导老师的创业实践也可以从以上形式得到借鉴和启发。
总结义乌工商学院创业指导老师的创业实践，与沃里克大学有相似之处。
（1）服务社会，全面开展培训工作。“培训是获得创收最简单、最快捷的方式。”近年来，依托专业技术优势，义乌工商学院创业指导老师开办了大量的公益的或非公益的电子商务培训，不仅得到了社会的一致认可，而且增加了收入。2013年6月，义乌开展实施电子商务人才培训“230”行动计划，义乌工商学院积极响应，组织了数十期电子商务公益培训，先后为社会免费培训电商人员1万余名。2014年2月至3月我院承办了浙江省大学生村官电子商务示范培训班，120余人通过参加培训开启了网上店铺;2014年12月，义乌工商学院继顺利入围第一批浙江省专业技术人员继续教育基地（电子商务培养方向）后，依据省人力资源和社会保障厅的相关规定，第一时间组织申报了基地高研班并获批准。创业指导老师在培训过程中得到了锻炼，提升了创业指导能力，将能更好地服务学生的创业指导和学院创业型大学的建设。
（2）亲近工商业者，尝试自主创业。创业指导老师必须与时俱进，主动适应社会市场经济建设和创业教育的需求，调整自身知识结构，补充相关边缘、交叉学科，提高创业实践技能，以达到创业指导老师所要求的双师素质水平。目前高校教师队伍的现状是教学环境固定单一，社会实践经验过于简单，创业经历几乎为零，这种状况不利于高校创业教育的实施。要解决这种局面，创业指导教师要主动亲近当地的工商业者，与当地的行业协会等建立良好的往来关系，定期到企业进修、实习，以期了解市场经济最新动态，把握市场潮流趋势。
在条件允许的情况下，高职创业指导老师可以尝试自主创业。创业指导老师自主创业并非高不可攀。目前国家已经出台政策鼓励高校教师兼职创业、创办企业，鼓励科技成果的研发和转化工作。高职院校创业指导老师的自主创业选择可以考虑投资成本较低、风险较小、有兴趣或擅长的项目。据笔者了解，义乌工商学院创业指导老师都有开设网店的经验，其中部分老师业绩斐然，真正实现了一边当老师，一边当老板，教学与创收两不误的理想境界。
基金项目：本文作为义乌工商职业技术学院外语外贸分院国际经济与贸易省级优势专业（2012年立项）建设项目成果之一
参考文献
[1]李贤瑜，周文波，范端阳.大学生就业与创业指导教程[m].北京：北京出版社，2008.
[2]陈霞玲，马陆亭.mit与沃里克大学：创业型大学运行模式的比较与启示[J].高等工程教育研究，2012（2）.
[3]周秋江.高校创业教育师资队伍建设的问题与对策[J].高等农业教育，2010.4.
大创项目导师指导意见篇6
摘要：高职院校创业教育是高职教育不可或缺的一部分。本文以海南经贸职业技术学院为例，就以目标管理为导向提升创新创业能力进行实践探索。海南经贸职业技术学院借海南国际旅游岛建设的东风，以提升学生职业能力和创新创业素质为目标，积极开展创新创业教育，搭建创新创业实践平台，建设创业课程体系，组建创新创业课程教学师资队伍，扶持孵化创业项目，助力学生创业和企业发展。
关键词：高职院校创新创业教育创新创业实践平台创新创业课程教学
课?题：本文为2015年度海南省高等学校教育教学改革研究专项课题“海南旅游专业技能型创新创业人才培养研究”的研究成果，项目编号：Hnjg2015-78。
创新创业教育被视为未来的人应掌握的“第三本教育护照”。2015年5月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，实施意见提出，到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加。
海南经贸职业技术学院结合高等职业教育的规律和高职学生的特点，强化学生创新创业素质培养，搭建有效的创新创业平台、建设创新创业课程教学体系、组建创新创业课程教学师资队伍，不断提升创新创业教育水平。
一、搭建创新创业实践平台
1.模拟实践平台
如SYB培训、引进“南铺北店”020直销购物平台等项目，可以帮助学生提升实践能力和实操水平。2008年正式启动了大学生SYB创业培训项目，参加培训班的学员接受创业意识、创业技能等方面的培训，并开展创业沙龙交流。通过创业培训，使大学生掌握创业必备知识、激发学生的创业热情、挖掘创业潜能。2015年引进“南铺北店”o2o销购物平台及线下体验店，提供学生模拟创业的实操平台。
2.专业实践平台
将创业结合专业，做特色创业项目，增强项目的不可复制性，提升创业的成功率。比如旅游管理系将创新创业教育重心放在“市场调研—策划—生产—销售—售后服务”的整个环节，将实训过程还原到真实的经营过程中。比如在自主经营的iDea咖啡吧实训中，学生通过承包形式承担经营的责任，利用学校提供的设施进行经营并获取利润，学校只收取少量的管理费用于设施维护和折旧，充分发挥学生的创意和主观能动性。指导教师对经营过程进行指导和智力支持，根据学生经营中出现的实际问题进行指导和解决，获得第一手创业实践数据和资料有利于科研和教学，也将创业教育和实训实践融为一体。学生获得实训学习的机会，同时也完成创业和经营的整个过程，获得利润和经验。学生、指导教师、学校实现真正的“三赢”。
3.创业实训基地
强化创业孵化基地的管理，实行“一带一”指导，即一个创业项目进驻孵化基地必须由一位教师（称为“创业项目导师”）牵头。负责该项目的申报、跟踪指导、监督管理，尤其是信用管理。基地合同实行一年一签，项目实施优良可以续签。但最多续签三年，提供免费的办公地和公共设施。创业项目一旦经营，参照市场规律办事，适应优胜劣汰的机制，续签第二年学院支持创业项目申报政府工商营业执照等，以便退出孵化基地时更好地在市场中生存。密切与企业合作，争取企业的资金、技术和管理经验对创业项目的支持和合作，吸引企业管理者为创业项目导师，弥补教师企业经验不足的现状。自2011年创业孵化基地建成后，至今已有20余个创业团队免费入驻，成功孵化海口乾亨物流有限公司、尚米斯商贸有限公司、果礼派等12个创业项目。
4.竞赛实践平台
如专业竞赛、创业竞赛等，增加创新创业实践机会。2014年在“创青春”创业大赛上，学院创业代表队获得省级二等奖2项、部级（“彩虹人生”高职创新创业创效大赛）三等奖3项；在第七届全国职业院校创业技能大赛电子商务企业经营技能比赛”荣获团体一等奖；在全国电子商务运营技能竞赛上获得了两个一等奖、一个二等奖、一个三等奖、两个优秀奖的优异成绩。这些竞赛实践可以使学生巩固专业知识、激发学习兴趣、提升经营管理意识与创业技能，更多、更早地参与到科研、生产一线。
二、建设创新创业课程教学体系
1.根据专业设置及课程开设情况制定创新创业教学模式
海南经贸职业技术学院将创新创业课程列为院级必修课，引进了新锦成开发的创新创业教育平台，该平台集教育辅助、教学管理、成果展示等功能于一身。学生可通过该平台进行课程学习、知识拓展与互动交流，激发创业精神，提升就业创业意识，培养自身综合素质，储备创业知识和能力。充分利用校外丰富的教育教学资源对所有学生开设创业基础课程，教师利用该系统开展教学和管理工作，并查看和评估创新创业教育实施情况。学院将每年五月份定为学院创新创业教育服务月，学院会组织开展一系列讲座与沙龙活动，鼓励学生积极开展创新创业实践活动，大力引导学生们树立创新创业意识，培养企业家精神，提升创业能力。
2.推广创业典型案例的教学方法
学院积极邀请成功的企业家、创业者和学长回到学校现身说法，给学生树立创新创业的榜样和典型，组织收集优秀毕业生创业典型案例，开展创业就业典型巡讲活动，请海南典型创业者畅谈他们的大学生活、成长经历及创业故事，引导广大学生树立积极的创业就业观念，培养传播优秀企业家精神，开拓创业就业思路，破解大学生创业就业难题。
3.完善创新创业教学形式
学院自2010年开展全国学校共青团重点工作创新试点项目“学生人文素质拓展第二课堂活动”，其中专门设置职业核心能力、劳动教育、志愿服务、思想政治教育、身心素质教育五大模块，每个模块要求学生每学期必须完成1个创新创业学分。鼓励学生参与创新创业实践，比如创新创业讲座、创新创业沙盘模拟活动、创新创业培训、创新创业竞赛等，将理论学习和实践操作有机地结合起来，为毕业后创业积累实践经验。
三、组建创新创业课程教学师资队伍
海南经贸职业技术学院很重视创新创业教师团队的建设和管理，专设就业创业指导委员、创新创业课程开发小组和就业干事岗位，不定期派出教师参加国家各种前沿创新创业培训、学术研讨会、观摩考察国家创业创新教育典型学校，拓宽就业创业工作视野。在政策上，学院鼓励有能力的教师进行创业，成就一批创业者兼学者，同时也吸引成功的创业者成为高校教师。在师资队伍的结构上，聘请具有丰富实战经验的技术专家、优秀企业家、创业成功人士担任学生的校外职业发展导师，让他们通过讲授项目课程、学术讲座的形式参与到学校的创新创业教学中去。同时，校内教师可以利用校企合作的资源，通过企业锻炼的方式提高自身的创新创业实战能力，逐步构建专兼结合的教学团队。
总之，海南经贸职业技术学院依托国际旅游岛的优势，正在为高职院校创新创业教育注入可持续发展的新动力，为学生的就业、创业开辟有效途径而不断努力。
参考文献：
[1]李洪波,牛昕.创业环境对大学生创业动机的影响研究[J].技术经济与管理研究,2013(5).
大创项目导师指导意见篇7
【关键词】实践创新酒精传感器单片机思考
【中图分类号】G642【文献标识码】a【文章编号】1674-4810（2012）23-0102-01
一引言
高等职业院校肩负着培养高素质、技能型、创新人才的重要使命，其培养目标不仅要求学生具备较好的理论知识，同时还要求学生具备较强的实践动手和独立工作的能力，使学生将理论用于实际问题的解决，更重要的是培养学生实践创新的能力。创新教育是一种在新的理念下，培养学生创新意识、创新思维和创新能力的教育活动。2007年4月，江苏省教育厅在国内率先面向全省所有高校（包括高职院校），启动了首批大学生实践创新训练计划。江苏省高等学校大学生实践创新训练计划项目是高校开展创新教育的优质平台，以创新为核心，以兴趣为驱动，自主实践，重在过程的大学生实践创新训练计划，调动了学生的主动性、积极性和创造性，对激发学生创新思维和创新意识具有重要意义。
二实践创新项目的申请
江苏省大学生实践创新训练计划项目在每年的4、5月份申报。在申报阶段，首先动员学生组队申报，撰写申请表，教师参与指导、组织活动。申请表主要包括：申请理由、项目方案、学校提供条件、预期成果、经费预算、导师推荐意见、院系推荐意见、学校推荐意见八个方面。申请理由部分主要是介绍创新团队的基本情况、专业特长及兴趣爱好。项目方案是申请表的重点内容，主要包括：项目研究背景、项目研究目标及主要内容、项目创新特色概述、项目研究技术路线、研究进度安排、项目组成员分工。本文以2012年，江苏省高等学校大学生实践创新训练计划项目“基于单片机的车载酒精控制器设计与制作”为例，介绍了项目方案的撰写方法。项目方案一般要有方案图（见下图），简单快捷地介绍方案原理，然后，针对方案图作系统介绍。
项目方案简图
车载酒精控制器包括控制器1和酒精传感器7，控制器1通过i/V转换电路5和模数转换电路4与酒精传感器7连接，控制器1还通过继电器控制电路9与汽车启动系统10连接。
车载酒精控制器工作时，首先酒精传感器7检测车内的酒精浓度，根据酒精浓度输出4～20ma的电流；酒精传感器7输出4～20ma的电流输入到i/V转换器中，i/V转换器根据输入电流的大小，输出0～5V的电压；i/V转换器输出0～5V的电压输入到aDC0809和单片机共同组成的单片机系统中，aDC0809根据输入端电压的大小，输出8位二进制的数字量，单片机将得到的8位二进制的数字量转化成0～255的十进制的数，判断出酒精的浓度是否大于预设的浓度值，从而控制继电器控制电路9中的继电器得电或失电。当继电器得电时，汽车启动系统10控制汽车起动机正常启动；当继电器失电时，汽车启动系统10控制汽车起动机不可以启动。通过项目方案介绍，让阅读者对申请人的实践创新训练计划项目有全面的了解。
三实践创新项目的实施
江苏省大学生实践创新训练计划项目立项网上公示一般是当年的8月份，核准网上通知是9月下旬，学校的管理部门接到正式批文大多在10月份。在实践创新项目的具体实施阶段，以学生为项目设计的主体，教师仅发挥指导作用。在明确了项目的目标、意义及调查研究方向后，项目负责人在团队内部进行有效合理的任务分工，把工作具体化、实际化，使其具有可操作性。各队员在对整个项目具有充分的认识及理解后，接受任务的分配，并对自己所负责的部分做相关的了解及思考，以保证日后能有效、完美地完成分配的任务。项目主持人负责整个项目的流程，做好与指导老师之间的沟通，监督指导各活动成员的工作，制定团队工作守则，并认真督促，定期、不定期召开总结会议，发表个人见解，总结经验，吸取教训，统筹使用经费，做好费用计划与控制。通过大学生实践创新训练计划项目，可以培养学生独立创新、参与科研的能力，为将来在工作岗位上的技术创新打下基础。
四实践创新项目的思考
大学生实践创新训练是学生在导师的指导下，进行自主设计、探索、研究、创新的实践训练过程。大学生实践创新训练的目的在于自主研究性学习能力、实践创新能力的培养，创新精神、团队协作精神的塑造，强调的是项目实施过程中学生在创新思维和创新实践方面的收获。因此，要建立有利于学科交叉的大学生实践创新训练项目申报机制交叉创新，不同专业背景、不同学科的人员，相互讨论，迸出创新的火花。积极鼓励大学生实践创新训练突破传统学科和专业的限制，跨年级、跨专业、跨院（系），甚至跨学校组建项目组，构建有利于学科交叉的大学生实践创新训练机制。要构建有利于发挥学生主体作用的大学生实践创新训练体系。在大学生实践创新训练活动中，学生是主体，教师只起辅导和协助作用。建立充分发挥学生主体作用的大学生实践创新训练体系，让学生自拟题目、自拟方案、自由组队申报、自主实施。
五结束语
实践创新型人才的培养，是国家赋予高等职业教育的神圣使命，高职院校应以大学生实践创新训练计划项目为平台，不断提高大学生的实践创新能力。本文以“基于单片机的车载酒精控制器设计与制作”项目为例，介绍了大学生实践创新训练计划项目的申请、实施，并提出项目的建设思考。
参考文献
大创项目导师指导意见篇8
关键词：螺纹头组合哑铃轴；车工加工训练方案
车削加工是职业学校机械加工专业的主干课程，为提高课堂教学效果，在教学中应采用项目教学法，着重培养学生的绘图能力、操作普通车床加工零件的能力与检测工件的能力。
螺纹头组合哑铃轴的加工方案设计是根据企业（邳州市军霞健身器材厂）的产品构建的课堂实训项目，整个过程为：从实际产品提出问题启发学生的思路学生在绘图室（仿真的工业环境）完成零件图在普通车床上设计解决方案并加以实现学生在实践中发现问题，教师引导，上升到理论，补充理论知识，提供部分解决方案学生进一步实践，直到彻底解决问题。该项目以模块（共三个）的形式相互连接，使学生熟悉生产中相关的技术文件，训练学生运用所学知识的能力，达到培养学生综合应用能力的目的。该项目的设计带有探索性与创新性，解决方案不是唯一的，通过这种训练方法，可以培养学生的创新意识，使学生在工作岗位上正确运用所学专业知识，为企业服务。
确定项目任务
螺纹头组合哑铃轴是一件具体的、具有实用价值的典型产品，而且是与我校合作企业的产品，因此非常适合采用项目教学法。我校在教学过程中针对机械加工专业技能训练的目标与要求，考虑学生对相关理论知识的掌握情况，将训练目标与学生的实际能力相结合，按照项目教学法的原则制定实施步骤，准备相关材料，编写学生实习训练指导书。该项目在我校实施后，学生的学习积极性与教学效果明显提高。
训练方案的选择
螺纹头组合哑铃的实物如图1；螺纹头组合哑铃轴实物图如2；螺纹头组合哑铃轴零件如图3。
项目训练的内容与时间安排
螺纹头组合哑铃轴的加工项目共分为三个模块：（1）绘制哑铃轴的零件图；（2）加工哑铃轴；（3）检测哑铃轴。具体内容见表1。
项目实施计划的制定
在项目训练内容确定后，指导教师向学生提供螺纹头组合哑铃轴的实物，学生根据实习训练指导书在课外时间收集相关资料并制定自己的工作计划，确定所需要的材料、刀具与量具等，指导教师根据学生提供的信息，确定理论授课与操作训练的具体方法。在这个过程中，要充分体现学生自学的作用，可将学生分成几组，各组学生之间充分交流讨论，归纳制定自己的计划，教师应鼓励学生大胆创新，积极提出自己的意见。最后由指导教师和学生共同编制出实施计划。具体内容见表2。
项目评价
项目评价采取过程评价的方式。学生在完成项目的过程中会出现各种问题，教师在评价时要指出问题与解决方法，总结每位学生的特点，引导学生取长补短，提高自身能力。同时要组织各小组所有学生进行互相评价，在指导教师的引导下完成本项目的总体评价。考核标准见表3。
项目教学法实施体会
第一，在完成本项目的过程中，应合理使用传统教学方法，将每个模块分解为几个训练目标，让学生明确任务。
第二，学生分组要合理搭配，利用学生之间的技术交流，同样可以提高学生技能水平。教师可以适当提高加工精度，以满足技能较强学生的学习要求。
第三，要注重培养学生的职业意识、质量意识与团队合作精神。
第四，必须以学生为中心，发挥专业教师的指导作用。专业教师除了组织和管理教学之外，还要具备项目规划、管理与评价的能力，要随时回答学生提出的问题，为学生创设学习情境，提高学生的学习兴趣。
参考文献：
大创项目导师指导意见篇9
中图分类号：G642
0引言
自从在2014年9月的夏季达沃斯论坛上，李克强总理发出“大众创业、万众创新”的号召以来，仿佛一夜之间，各种创客空间、众创空间、创业服务公司遍布神州大地，掀起了全国创新创业的热潮。纵观国内外各个知名创客空间，国外的大多是非盈利性组织，而国内的大多是一种创业服务公司的模式。作为高校的创客空间，我们给学生提供的是一种面向专业的、非盈利的、公益性的服务，作为课堂教学的有效补充，思考合适的管理组织模式，以更好地培养学生的专业素质和专业能力，国外的创客空间组织模式可能更值得借鉴。
1合理规划，提供良好环境
与社会上的众创空间、创客空间等不同，高校的创客空间不能仅仅是为其使用者提供工位和设备，而是要从专业性、创新性、洞察力、表现力、协同性和认识力上全面培养学生的能力，为社会培养有用的专业人才。因此在物理空间的规划上，要充分考虑上述几个方面，为学生提供培训、讨论、休闲、展示和操作等方面的服务。为此，创客空间的物理空间划分可分为六大区域，分别是知识营养池、创意灵感地、头脑风暴谷、原型工坊、作品秀和路演场。
（1）知识营养池主要用于比较大型的学生培训和集中授课，为学生获得从事相应的创客活动所必需的知识提供学习场地，创客空间会定期和不定期地安排培训活动。
（2）创意灵感地是供创客空间中的学生休闲和思考的地方，在这里为学生提供了沙发、茶座，轻松惬意的氛围有助于灵感的激发、创意的涌现。
（3）头脑风暴谷为交流讨论的区域，在这个区域中的桌子上都嵌入了可擦写的白板，让大家可以在桌面随手涂鸦，激烈讨论，通过碰撞提升创意。
（4）原型工坊中所有的操作台都是可移动的，并配备足够多的地插，既方便大家的操作，又能随时腾出实验场地，根据不同作品规划自己的实验空间。
（5）作品秀为优秀作品的展示提供展示架，这是个可扩展区域，还包括照片、证书等各类成果的展示。
（6）路演场提供高清大屏幕，目前可以提供两台高清电视，可通过网络直接将学生手机、电脑上的ppt、视频等各类介绍文档投影在其上，学生在这里可向大家展示和介绍自己的作品或项目。
创客空间的学生在这几个功能区可获得包括培训学习、交流分享、休息思考、原型创作、作品展示、项目和作品介绍等各个环节的支持，以完整地实现自己的创意作品。
2闭环控制，掌控创客活动
高校的创客空间立足于专业并服务于专业，其设计和规划都必须以巩固专业知识、提高专业技能、培养业务素养为目的。创客空间的主要作用还是为学生提供一个学习、实践的服务场所。然而若只是提供活动场地和设备，这就与社会上诸多创客空间没有区别。要体现高校教书育人的最终目的，高校的创客空间必须针对学生的创新活动建立起一套严格的过程管理机制，以便在活动的各个环节及时发现问题，引导学生少走弯路，最?K达到教育的目的。因此，建立合适的过程控制体系是做好高校创客空间管理的有效手段。在创客空间管理的实践中，控制理论中的闭环控制被引入到创客活动的管理过程中，提出了tSDDeS（thinking、sharing、design、development、evaluation）闭环控制系统，如图1所示。
（1）在tSDDeS中，好的创意（thinking）是整个活动的起源，其必然是来源于需求并高于需求的，要有靠谱的奇思妙想，而不是无谓的天马行空，所以必须善于从不同的角度来观察问题。奇思妙想环节由指导老师与提出创意的学生共同参与讨论，时间不定期，只要有好点子，学生就可以与老师约谈，讨论自己的创意。在这个过程中，老师不是权威，仅仅只是对创意的可行性进行技术引导，以弥补学生在经验、技术上的不足。通过这个环节，鼓励学生提出各种创意，激励他们不断地观察生活、思考现象，训练他们的创新素质和洞察力。
（2）一人技短、多人技长，碰撞交流环节（sharing）让大家一起交流分享，激发头脑风暴。这个环节是在初步确定了想法后进行，通过公告，一个或几个组的同学可以一起组织进行该项活动，吸引大家参加。在这个过程中每个人都需要清晰地表达出自己的想法，虚心听取各方面的意见，有效地提升了自身的表达能力，拓展了思维的开放性与包容性。
（3）经过前两个环节的不断修正，作品的初步方案已经成型，下一步自然是为作品设计实现方案（design），这个过程不仅要求学生了解相关的技术、知识，还要求学生能够从系统、整体的角度来考虑问题，以设计出综合考虑功能、性能、成本、外观等各方面内容的完整作品。在这个过程中，学生要定期向导师汇报自己的设计方案，师生共同探讨、修正，以求通过这个环节提升学生纵观全局的能力，培养其系统性思维。
（4）原型制作（development）阶段需要学生能将自己的所知、所学真正用于实践，同时也在实践中继续学习，边学边做、边做边学，以提高自身的动手实践能力和专业知识的应用能力。
（5）制作出来的作品，除了自己测试外，还要通过各类学科竞赛和作品展示活动来进行检测（evaluation），以此来收集更多人的意见和建议，从而使学生清醒地认识自己作品的优点和不足，提高认识力和对社会、市场的了解度，还能增加新的奇思妙想，为作品的升级换代打下基础。
整个过程形成一个闭环系统，以检测结果反馈创意和作品的成效，促进作品的不断改进和新点子的不断产生。
3以赛促创，驱动项目学习
创客空间是进行创客教育的基地，高校的创客教育必然是服务于学校教育的，通过“创客教育”提升教育附加值。建设创客空间的目的就是激发学生的创新意识、开拓学生的创新思维以及提高学生的创新能力[1]；培养学生的精益求精、尚工重器、乐于分享的“创客精神”[2]；强调身体力行、深度参与；采用项目学习法，以一个特定的学习任务为中心，使学生在做中学[3]、研中学；培养解决实际问题的能力，并能在团队合作、作品创作、学科竞赛等的过程中促进工程与人文、社会科学、美学的交融，不仅培养技术能力，更注重培养业务素养；发挥高校科研特长，将教师的科研带入学生作品指导，提升作品的前沿性、创新性，以研促学，以研促教，同时也能提高教师的教学质量。为此，一个完善的项目管理机制是创客空间的核心内容。
1）以创新项目、学科竞赛等为契机，激发、引导创新灵感，鼓励创新作品，产生“做”的意愿。
要鼓励学生想点子、出作品，必须有一定的激励手段，虽然有些学生自己有很强的意愿要“做东西”，但大部分学生还是需要一定的刺激。特别是通过作品创作，如果能在就业、深造等方面给予他一定的帮助的话，就会有更多的学生参与到创新活动中来，作品的数量增加，出现好作品的几率也就相应增加了。中南大学每年设置大学生创新启航、大学生创新创业、米塔尔创新基金等多种创新创业项目基金，为创新项目提供资助。学科竞赛获奖对就业、深造均有帮助，是激励创新作品产生的重要因素。根据专业特色，我们每年精选与专业密切相关并与知名企业直接挂钩的赛事作为专业传统赛事，每年宣传，提前布局，并适当扩大到其他赛事，形成惯性，每年就都有很多学生参与到创新活动中来，愿意去思考、设计和完成作品。
2）以科研指导创新，让天马行空的思维也能接地气，整理“做”的内容。
在多年的教学辅导实践中，我们发现，学生创意的主要问题体现在：思维不够发散；见识不够，生活经历有限；对完成作品需要解决的科学问题认识不清，点子难度大，超出自身能力；对新技术、新方法不够了解，不知道哪些问题是已经解决了的，哪些问题可以用什么方法解决。这个时候，指导教师的参与就显得尤为重要，教师以自身科研经历和科研方向为基础，引导学生认识关键技术和关键问题，并帮助学生简化问题，通过介绍最新科研技术和方向、推荐知名创意网站等帮助学生进行创意的修正和方案的设计，为创意“落地”提供强有力的后盾。
3）根据学生项目调整培训课程内容，介绍入门知识，合理安排导师，让学生拥有“做”的知识。
我们结合空间设备、资源情况，分模块设置了一些基本入门课程，这些课程并不一定都是当前学生必需的，因此，每年会根据学生项目情况，抽取相应模块作为培训内容。培训仅涉及相关技术的入门知识，让学生了解如何开始、会面对什么问题、有哪些常用方法、有哪些参考资料等，促使学生自主学习，避免填鸭式教育。根据项目方向安排介绍指导教师，作品与教师的科研紧密结合，让教师的指导能够真正帮助作品科技含量的提升。
4）帮助制订进度安排，由易到难，定期指导、检查，管理“做”的过程。
在整个创新项目进行过程中，学生是主体，任务、问题等都是靠学生自己去解决，但在创客空间中指导教师的作用也是不能忽视的，理顺任务架构，帮助学生了解全局，让学生真正明白自己要“做什么”是每个导师必须做的事情。在了解学生的想法，帮助其设计方案、选定技术路线后，分解技术问题，提炼关键技术，帮助学生进行团队分工，让每个人根据自己的任务有目的地学习。每个人根据自己的任务，定期制订短期目标，不断迭代增加，逐个解决问题，这些过程都离不开教师的参与与监管，同时导师也会定期考察进度，了解问题和需求，确保项目顺利进行，这样才能保证每件作品的完整性，不至于使大部分作品虎头蛇尾，有始无终。
5）建立作品文档资料库，指导文档写作、培训现场答辩能力，保存“做”的结果。
光是做出作品，如果没有对应的文档资料说明整个设计和开发的过程，那这样的作品是不利于传播并继续完善的。因此，创客空间的每件作品都必须建立详细的设计文档，让学生不仅知其然，还要善于总结和提高，做到知其所以然。在为作品建立档案的过程中，通过为作品拍摄视频资料，让学生学习怎样在最短的时间里充分展示作品功能和优势；通过为作品制作美观大方的介绍ppt，并在路演场现场演示报告，让学生不光会做，还要会展示，更要具备一定的审美，在培养技术能力的同时，提升业务素质，将工程与美学、人文等有机地融合。
6）通过举办全校性比赛，参加省级、部级比赛充分展示作品，扩大“做”的影响。
作品做出来，如果只是留在创客空间给自己看，就缺乏有效的检测。每年创客空间都会举办全校性的比赛，吸纳包括创客空间和非创客空间的作品参赛，所有作品均必须拿出实物布置展台，接受来自全校以致社会各界人士的检验。同时邀请兄弟院校和其他创客空间的作品过来参加展出，扩大与其他创客空间的交流。筛选出的优秀作品可推荐到省级、部级比赛为学生提供向上的空间，并通过获奖刺激下一届的学生继续参与。还可以积极参加包括科协、其他创客空间举办的作品展示和赛事，通过这些活动帮助学生增长见识、增进交流，同时扩大创客空间的影响力。
4创意作品初现教育成果
以中南大学智能科技创客空间为例，在上述思想的指导下，着重培养学生的动手实践能力，用创客教育提升教育附加值，在短短一年多的建设过程中，就取得了一些不错的成绩。
1）多?创新项目获资助。
仅2015―2016年一年间，创客空间申请的学生创新项目获得资助的就有9项，其中2项为部级创新项目。项目研究内容涵盖了机器人、惯性传感器信息处理、情感信息处理、脑波信息处理、智能控制、图像处理等多个研究领域，部分项目属于前沿科学研究，多个项目均申请了国家专利。
2）学科竞赛成绩优异。
仅在2016年，创客空间的学生作品获全国大赛奖励17项，其中获第二届全国高校云计算应用创新大赛特等奖1项，华为杯全国大学生智能设计竞赛特等奖1项，首届ioS系统应用开发大赛一等奖1项，华为杯全国大学生智能设计竞赛一等奖3项。获奖作品有些是穿戴式设备，有些是智能乐器，有些是3D图像的处理，均显示出学生们无穷的创意和创作热情。
3）积极开展展示与交流活动。
智能科技创客空间自建成以来一直注重交流和展示，与本地多家创客空间结成了友好合作关系，包括长沙市图书馆的新三角创客空间、远大集团内的p8创客空间等。2015年我校参加了长沙市科协举办的创客湖南创新项目与产品展示会，2016年9月在长沙市科协主办、长沙市图书馆承办的“创战纪”星城创客大赛中11件决赛入围作品有6件来自中南大学的智能科技创客空间，同时创客空间的作品囊括了2个最高奖项。在2016年还成功举办了中南大学智能创客科技作品大赛，大赛展出了20余件作品，吸引了众多师生和外校团队前来参观。
5总结与展望
大创项目导师指导意见篇10
关键词：非硕士点本科生导师制可行性
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0193-02
本科生导师制对于高等教育来说并不是一个新鲜词，早在上个世纪九十年代中期国内就有不少专家学者开始关注并研究本科生导师制这一教育制度；国内重点大学如北京大学等也在2002年率先试行了本科生导师制。到目前为止，全国高校试（实）行本科生导师制的已超过160所，但大多是有硕士点或博士点的重点高校。而对于以本科教育为主的非硕士点高校，由于学科建设薄弱，学校物质条件与软环境条件也较差，学生难以享受到优质的教育资源，所以，在非硕士点高校，推行本科生导师制，为本科生配备导师对其进行个性化和专业的指导，无疑更有利于提高本科生教育的整体质量，更加有效地促进非硕士点高校教学科研和素质教育的共同提高。
1本科生导师制的内涵和特征
本科生导师制是特别针对大学本科生而设立的一种本科教育制度，是由导师对学生的思想品德、专业学习、综合素质和个性发展等方面进行个别指导的人才培养模式，其旨在加强对学生思想、学习、心理和能力等方面的引导，因材施教，帮助学生准确地理解学校的专业人才培养方案，从而制定自己的学习和能力培养计划以及将来的职业生涯规划[1]。本科生导师制主要特点就是以个性化教育为基本手段和以专业教育为重点。本科生的导师根据学生的个性差异，以个别引导和交流的方式，帮助学生选择适合自己的专业发展方向和目标；同时，挑选一些实践能力强、学习悟性高的优秀学生，在重点指导其专业学习的同时开发他们的创新能力[1]。
2非硕士点高校推行本科生导师制的必要性和意义
对于具有硕士授权点的高等院校，研究生教育为学校高水平学科的发展提供了优质的学科发展资源，其所创造的育人环境对学校的整体发展，特别是对教育质量的提升发挥着举足轻重的作用。本科生在这类学校可享受到学校高水平学科发展所带来的物质条件与软环境条件，能够在其中及时地吸取新的思想，掌握新的发展。但对于非硕士授权点的高校来说，由于学科建设薄弱，学生难以享受到优质的教育资源，所以，在非硕士点高校，为本科生配备导师对其进行个性化和专业的指导尤为重要。事实上，非硕士点高校大多是师资较紧张的普通教学型高校，特别自高校扩招以来，随着课堂教学规模的不断扩大，教师与学生接触和交流的机会越来越少；在这种情况下，学生的思想教育与学习管理工作往往难以取得满意的效果。因此，在非硕士点高校实行本科生导师制，不仅可以在制度上实现“教书与育人”的有机结合，还可以在实践中推动高校的师德建设。高等学校的每门课程都具有育人的功能，所有教师都负有育人的职责[2]，大学教师不仅仅是单纯的“教书匠”，他具有“传道、授业、解惑”的职责；导师制可以让教师去深入的了解学生，根据学生的需求，努力提升自己的专业水平和道德素养，“德高为师、身正为范”，对教师的敬仰也有助于学生树立正确的人生观、世界观和价值观，有利于建立更加和谐的师生关系；对高校来说，也有利于加强教师的师德建设，提高本科教育教学质量。所以，实行本科生导师制是推动学生、教师和高校多赢的一种制度。
3非硕士点高校推行本科生导师制的基本条件和具体模式
本文选取了笔者所在的一所非硕士点高校――韩山师范学院（以下简称“韩师”）为例，调查了其推行本科生导师制的客观条件和主观愿望。通过调查，我们认为韩师已具备了实施“本导制”的基本条件，体现在以下几个方面。
3.1多种形式联系学生的制度条件
韩师向来注重学生的日常教育管理工作，制定了《关于进一步加强和改进学生思想政治教育的实施意见》，修订了关于加强辅导员队伍建设、班主任队伍建设、心理健康教育等配套实施文件，提出了一系列具有较强针对性和可操作性的政策措施，为思想政治教育工作的顺利开展提供制度保障；2011年下发《韩山师范学院中层干部联系教学班级工作意见》，推行中层干部联系教学班级制度，充分发挥党政领导干部管理育人、服务育人的作用，推进关爱学生工作。还有已形成制度的“院长早餐会和院级领导接待日”等活动，为学院领导直面学生，和学生直接沟通提供了平台。韩师这种多种渠道、各类层次的联系学生的制度，有助于形成全员育人、全过程育人、全方位育人的工作格局。
3.2培养学生实践能力的硬件条件
韩师作为一所师范院校，有较完备的基础教学实验条件和多元化的实习实践基地，目前学院有化学实验教学示范中心、生物实验教学示范中心、教师教育技能实训中心、示范教育实践教学基地、计算机实验教学示范中心等广东省实验教学示范中心；学院现有各类实习基地80个，其中专业实习基地有14个。除了教学实践实习硬件条件之外，韩师还拥有各类科研平台30多个，其中有部级科研平台“粤东分析测试中心和全国预防青少年犯罪研究基地”，省级重点研究基地“潮学研究中心”，校级重点实验室“环境化学应用技术研究所和光电功能材料与器件重点实验室”。韩师学生依托这些教学示范中心和实验室，积极参与课外学术研究和科技创新活动。
3.3开发学生创新能力的软件条件
开发学生创新能力的软件条件主要是指培养学生创新能力的师资力量。近些年，学校为了进一步提高教学质量，开展了一系列“强师工程”建设，特别是通过“申硕”建设的开展，与院外高校开展联合培养研究生工作，现已有4位教师取得了汕头大学兼职硕士生导师资格，20位教师取得了华中师范大学兼职硕士生导师资格，7位教师取得了云南大学兼职硕士生导师资格，学院已累计招收培养了28名联合培养的硕士研究生。联合培养硕士研究生为我院教师积累了宝贵的“导师”经验。除此之外，目前我院已有1个省级重点学科和10个校级重点学科，重点学科的梯队成员大多具有博士学位或高级职称，是学院获取院外科研项目的主力军，也是启动各类科研平台，开发学生创新能力和提升学院办学层次的主要力量，这些教师在开展科学研究过程中，都会主动吸收一些优秀本科生参与到实验或调研中来，培养他们的创新能力。根据我院的办学特点和客观条件，笔者认为可以实行本科生“社团导师制、德育导师制和项目导师制”这三种模式。
3.3.1社团导师制
大学的学生社团是释放大学生激情与魅力的地方，也是锻炼和展现大学生社交能力的平台。韩师现在共有63个学生社团，其内容涵盖文化艺术、学术实践、公益服务、体育运动等，吸纳了近三成的在校大学生。一般在新生入学时期，各社团也开始招募新团员，新生会根据自己的爱好、兴趣或特长选择自己喜欢的社团加入，社团成员可以是不同班级、不同专业、不同年级的大学生组成，一般是采用由高年级学生领导或指导低年级学生的组织模式。采用“社团导师制”，将韩师已有的专业教师和学生管理干部进行整合，由专业的导师来指导相关领域的社团活动，一方面，可以增强社团的吸引力、感召力和凝聚力，防止管理上的松散、无序和建设上的低水平；另一方面，通过开展自由、平等和民主的对话与互动，有意识地进行思想的碰撞、观念的交锋和行动的导引，能够促进社团成员潜质的有效开发和长足进步，培养在某一特定方面的创新精神和实践能力[3]。
3.3.2德育导师制
目前，国内绝大多数高校为本科生配备了专职的思想政治辅导员，专门对大学生进行思想政治辅导，但是很多高校的辅导员同时还承担着繁琐的学生日常管理工作，诸如宿舍管理、助学贷款、评奖评优等，对大学生的思德教育效果并不理想。我院的专职辅导员基本上是按1∶300的师生比配备的，而且都是由一些刚大学或研究生毕业的年轻人担任，在指导比自己只小几岁的学生面前，自然显得经验不足，这些年轻的辅导员平常还要承担着繁重的学生管理工作。因此，在我院有必要引入“德育导师制”，借助现已推行的“中层干部联系班级制度”，遴选一批作风正派、热爱学生、责任心强的中层干部担任德育导师，这些中层干部具有一定的社会工作经验和组织管理能力，一般具有副高以上职称，由他们对大学生进行德育指导将更有说服力，可以采用“一对一”或“一对多”的形式对学生进行价值观教育和心理、学习乃至生活方面的指导。
3.3.3项目导师制
大多数本科生，特别是低年级学生在学习专业课时感到很茫然，普遍认为理论性较强的专业课没什么用，对这些专业课没兴趣，完全是为了应付期末考试而被动的去学习。项目导师制无疑可在一定程度上解决此问题。通过引导学生参与项目，让学生在开展项目、解决问题的过程中亲身体验自己需要学习什么专业知识、这些专业知识有什么用、应该怎么活用这些专业知识去解决问题，以此激发学生的学习兴趣与动力，培养学生独立思考、解决问题的能力，促进学生创新能力的提高。项目的实施主要是通过设立科研项目，指导方式主要包括两种：一种是导师承担的科研项目吸纳学生为研究助理，带领学生进行科学实验。这对导师来说可以更好地“以身示教”，把实验平台转化为教学课题，达到更好的说教效果；对学生而言则能使其较早地涉足本学科的实验前沿，加深其对学科理论的消化与吸收，并为其继续深造打下基础。这种指导方式一般是对高年级的优秀学生适用，我院多数承担科研项目的教师已采用这种方式指导学生，并培养了一批优秀学生、助其顺利考上了重点大学的研究生。另一种是为学生自己主持的研究课题或各类竞赛项目配备导师。现在全国大学生各类竞赛项目很多，为学生参与课外科技创新提供了很多平台，我院已制订了《韩山师范学院大学生创新性实验计划项目管理办法（试行）》，积极鼓励广大学生参与课外学术研究和科技创新活动，在科研立项方面走出了一条学院塔台、教师指导、学生唱戏的路子。近十年来，我院已有734项学生创新性实验项目（包括大学生“挑战杯”课外科技竞赛）通过学院立项，并获得资助，其中有360多项获得了省部级以上级别的大学生科技创新奖。
4结语
总之，通过本科生导师制的人才培养模式的实施，发挥学生在教育活动中的主体作用，注重学生思想品德、人文素养、科学知识和实践能力的融合，不断提高人才培养质量。只有这样，才能真正培养出面向地方、面向各行各业的高素质人才。
参考文献
[1]涂春花.本科生导师制：高校教书育人的新载体[J].教育理论与实践，2009，29（3）：39-41.
[2]靖国安.本科生导师制：高校教书育人的制度创新[J].高等教育研究，2005（5）：80-84.