关于机械制图方面的知识篇1
关键词：机械制图；数控专业；重要性
数控专业也可以称之为计算机数控技术，其主要以计算机来实现数字成像控制的技术，机械制图是数控专业的一种基础课程，其对学生将来走向社会发挥重要作用。然而，当前高校的机械制图教学还存在一些问题，其对学生的识图能力以及学生的全面发展带来影响。因此，为了使提高机制制图课的教学质量，本文就对机械制图课在数控专业的重要性深入分析。
一、机械制图课在数控专业的重要性
机械制图是数控专业学生的必修课程，其对本专业的学生的全面发展发挥不可替代的作用。下面就对机械制图课在数控专业的重要性进行分析。机械制图课程的主要目标是培养学生的识图能力，并对提升学生的空间想象力有着重要作用。由于数控专业需要技术人员通过图纸来进行编程加工，这对学生的机械制图能力提出较高的要求。本专业需要培养出德、智、体、美的全面应用型人才，以此才能更好的适应当前市场经济的需求。假如学生无法掌握机械制图相关的知识，这对学生将来从事数控方面的生产、管理、产品营销等工作都会带来不利的影响。因此，机械制图课在数控专业发挥重要作用。另外，在学习过程中还需提升学生的实践操作能力。大多数学生在刚接触这门课程时存在一定的难度，主要是由于学生的空间想象力不够，另外，基本知识的理解与掌握存在不足所导致，再加上学生在学习中时常处于被动的状态，影响了学生的学习效率。而当前社会市场上需要的高素质的应用型人才，其不仅要掌握相关的理论知识，在数控机床的操作、维修等方面有着较高的要求。因此，机械制图课的学习，有助于提升学生的绘图能力，促进理论与实践的结合。
二、机械制图课的教学探讨
从高职院校机械制图课程的现状来看，其中还存在着一些问题，比如，不够重视教学方法等，直接影响机械图课的质量。因此，为了使机械制图课的教学质量得到提升，培养学生的空间想象能力，提高学生的实践操作能力。下面就对机械制图课的教学展开深入探讨。1．优化教学内容，改进教学方法机械制图课程的内容较广，其中包括基本概念、看图，等等。而且数控专业的学生将来所从事的工作需要应用较多的图纸，因此优化教学内容十分有必要。应当将识图能力作为课堂的重点内容。在教学中教师应当采用有效的教学方法，如采用启发式教学法，以此使学生更好的理解与掌握相关的知识。或者采用多媒体进行教学，让学生生动形象学习到相关的知识。比如，在讲授模型与挂图等内容时，传统的教学方法使学生很难掌握相关的知识，这时教师则可以采用多媒体辅助教学，生动的为学生演示立体平面的转换等内容，使学生更直接地学习相关的知识，有效弥补传统教学的不足。2．采用现代教育技术在进行机械制图的教学中，教学方法多种多样，且涉及的知识较多。然而从实际教学来看，教师还在使用较为传统的教学方法，这对教学效果带来一定的影响。因此，教师在教学中应当学习多种方法，在了解各种教学方法的基础上，结合教学软件将重点知识详细讲解。在讲解机械制图中的标注等相关知识时，教师要采用教育技术讲授具体的使用方法与案例，让学生更好的掌握相关的知识。这样不仅提升学生的绘图能力，且能够激发学生的学习兴趣，使教学质量得到提升。3．注重计算机绘图基本技能知识的讲解在教学中，教师应当将计算机绘图作为重点内容之，以此更好的培养学生的识图能力、绘图技能。不仅要详细讲解计算机绘图的基本知识，还应当结合实际操作进行教学，以此使学生能够掌握计算机绘图的操作方法，同时促进学生的积极性，为提升教学质量奠定基础。
三、结语
总而言之，机械制图课是数控专业学生的必修课，其对提升学生的识图、绘图能力有着很大提升。因此，机械制图课在数控专业具有重要意义。然而实际教学中，学生在学习机械制图中具有一定的难度，教学质量无法得到提升。因此，教师在教学中应当优化教学内容，改进教学方法;采用现代教育技术;注重计算机绘图基本技能知识的讲解。不断完善与优化教学方法，并努力探索出新的教学方法，以此激发学生的学习兴趣，使学生积极主动参与到教学中，以此使学生的科学素养不断提升，为提升教学质量奠定良好基础。
参考文献:
［1］李东．计算机软件辅助教学在机械制图课程中的应用及利弊［J］．科学之友，2009，(02):122－123．
［2］任晓耕．基于“工程背景”的机械制图教学方法探索［J］．职业教育研究，2004，(S1):73－74．
［3］任峰．培养和提高学生对机械制图课的兴趣［J］．中等职业教育，2008，(24):37－38．
关于机械制图方面的知识篇2
teachingoptimizationResearchonmechanical
DrawinginSportsColleges
wanGHong，HeHaifeng
（DepartmentofSportsengineeringandinformationtechnology，
wuhanSportsUniversity，wuhan，Hubei430079）
abstractinthestudy，someproblemsof"mechanicalDrawing"wereanalyzedinthesportscolleges.Somesuggestionsandmethodswhichcouldimprovetheteachingeffectivenesswereproposed，includingtheteachingcontent，thepracticeteachingandthecourse'sevaluation.optimizingteachingcontentcanimprovethestudents'attentiononthemajoringfromthemajoringsettingandcourseconnectionandenhancetheirlearningsense.especially，thecontinuity，systematicandintegrityofthespecializedsubjectwereinsured.thepracticeteachingcouldincreasethelearningmotivationandpromotethestudentstojoinintheteachingprogram.Scientificevaluationsystemcanmakethe"mechanicalDrawing"becomeatoolofengineering. andthecoursecouldbeusedinthedesignofthesportsequipmentproficiently.Finally，theteachingandtrainedgoalof"mechanicalDrawing"canbeachieved.
KeywordsmechanicalDrawing;teachingoptimization;teachingeffectiveness
0引言
2008年武汉体育学院为适应科技兴体要求，开设了机械设计制造及其自动化（体育装备工程方向）专业，旨在培养我国体育用品及体育装备的设计、制造研发人员。机械制图课程就是该专业的必修专业基础课。“机械制图”涵盖画法几何、制图标准、机械零件等多门专业课基础内容，不仅培养学生掌握绘图、读图的基础技能，更是拓展学生思维空间、培养学生创新设计能力、提高学生综合素质的一门课程。它以其独特的思维方式和实践环节责无旁贷地成为培养工科学生创新设计能力的最佳课程，在人才培养体系中具有重要的作用。
近年来各高校针对“机械制图”课程内容单调、学生理解困难、学习积极性不高等问题进行了教学研究和改革：（1）普通高等院校强调精简优化“机械制图”理论教学内容，将机械设计与机械制图融为一体，采用案例法培养学生创新思维能力;（2）高职院校以工作过程为导向培养市场需要的实用型人才，强调理论知识“必需、够用”。各类院校课程改革的共同点在于：在具有良好的工科专业基础保障前提下，将“机械制图”与计算机绘图相结合，实现同步教学;而针对学生创新设计能力训练少、与后续课程衔接不好、评价方法单一等问题，从教学方法、教学手段及教学内容上进行研究。
本文通过分析近年来体育院校“机械制图”课程中存在的问题，从理论教学内容、实践教学环节及考核评价等三方面，提出可有效提高机械制图教学效果的建议和方法。最终使武汉体育学院的工科专业学生能在激烈的就业竞争环境中脱颖而出，确保体育器械设计人才培养目标的顺利实现。
1体育院校机械制图课程中存在的问题
1.1机械制图基本制图标准强调多，专业系统训练少
机械制图是武汉体育学院学生入校以来接触的一第一门专业基础课，对学生的创新思维、空间想象力要求较高，而目前传统的教学方法都是按章逐节讲授，学生所获知识亦是堆砌在一起，不利于纵观知识全貌，有碍学生学习主动性的发挥。
1.2机械制图课程与后续课程衔接不够
学生没有把机械制图真正作为一门工具来使用，从大二上学期结束机械制图课程后，学生就容易遗忘大多数基本标准要求，在后期的学习中虽有部分知识的巩固，但是还是效果不理想。
1.3教学模式太过陈旧
目前机械制图课程教学模式仍是教师课堂以课本内容教授为主，课下针对知识点适当布置作业为辅。而现代社会工科专业的培养更多的是强调理论与实践的紧密结合，传统的教学模式已不能适当日益增长的社会需求。
1.4教学效果评价方式需进一步改进
传统单纯的闭卷考试确实可以考查学生对各项知识的掌握程度，但是就工科专业而言，需要更多强调的是学生应用所学知识解决实际问题的能力能否得到有效的锻炼和提高。没有可深入引导学生学习的实践教学考核，无法真正激发学生学习的潜能。
2 提高机械制图教学效果的方法
2.1优化教学内容，将机械制图与其他相关专业课程有机融合
传统“机械制图及CaD”课程涉及到的教学内容包括投影的基本知识;点、直线和平面的投影;立体及其表面上点和线的投影;机械制图的基本知识和技能;组合体;轴测图;机件的表达方法;标准件和常用件;零件图;装配图及计算机绘图等知识要点。机械制图是工科专业诸多设计、制造类课程的专业基础课，若机械制图基础知识掌握不牢固，则势必影响其后续课程的学习和拓展，最终导致知识连续性、系统性及完整性变差，无法实现课程的整体优化。
武汉体育学院开设的机械设计制造及其自动化（体育装备工程方向），涉及到的专业课程包括：画法几何、体育装备设计、体育产品造型、人机工程学、机械设计等。通过“体育装备设计”的知识引导激发学生的空间想象力;将“体育产品造型”和“人机工程学”的设计和机械制图的构形设计一起讲解，以提高学生创新构形能力，最终达到对学生进行体育器械设计和机械制图基本知识的双重训练，相互促进，共同提高;将“机械设计”中减速器装配图和零件工作图作为机械制图中的标准件、常用件、零件图、装配图的教学引导，使学生从机械设计的角度学习机械制图基本知识。
机械制图及CaD课程教学内容优化后应实现以下几个目标：（1）构筑机械制图对人才创新能力素质培养所需总体知识的框架，设计“机械制图”教学内容，以机械制图基本理论知识为主导，体育装备工程专业知识为主线（体育装备设计、人机工程学、体育产品造型、机械设计等），计算机绘图能力为辅助建立“机械制图”新内容体系。（2）适应机械设计制造及其自动化专业“厚基础、宽口径、重实践、强能力”的高级应用型专业人才培养特色的需要，学生毕业后能具备工科专业所需的基本制图能力，突出体育院校开设的工科专业特色，适应新形势下学生创新意识，提高学生的就业竞争力。
2.2结合体育器械设计现状，加强实践环节
机械制图是一门与机械类其他课程紧密相关的课程，它不同于高等数学、理论力学、材料力学等基础学科，必须将教学内容与工程的实际情况紧密结合起来去理解其各项要素的基本含义。相对于其他工科类课程，机械制图更强调理论与实践相结合，理论教学和实践教学并重方能有效提高教学效果。
（1）机械零部件的认知实验：在完成制图基本知识的教授后，为了使学生更加直观地了解和掌握机械零部件及其表达方式，有必要开展一些机械零部件的演示和装配等相关实验。如在机件的表达法教学之前，首先给学生展示一些轴类零件、对称机件等部件的结构，让学生有直观的认识，借助实物让学生了解零部件的用途，并进行剖析各零部件造型设计的原因及其正确的机械表达方法;在零件图和装配图教学之前再次通过实物演示某减速器的工作原理，通过拆卸、装配及测绘等过程使学生进一步了解机械零部件装配流程及各零部件作用，并引导学生自主安装拆卸的零件，提高学生解决问题的能力。
（2）体育装备器械的参观实践：为使学生具有一定的就业竞争力，武汉体育学院培养的机械设计制造及其自动化专业学生应该在学习实践中展现一定体育特色。除基本课堂教学外，适当安排学生参观一些体育装备器械，并引导学生测量、使用各类设备，使其对体育装备器械有直观的认识，从中掌握机械制图中的测量方法，并且了解各类仪器设备的工作原理，再结合课堂教学内容，可有效地提高教学效果。
（3）鼓励学生参加课外各类科技活动：除课堂实践外，应鼓励学生参加各种竞技类学科竞赛，竞技类各种学科竞赛作品最终都需要通过图纸+作品的形式展现。一方面激发学生学习、探索各类知识的兴趣，另一方面使学生切身感受到机械制图的具体应用环节，建立一个有利于培养学生创新意识的有效环境，最终达到以赛促学的教学效果。
2.3科学的教学效果模式的设计
学业考核评价体系是高等教育的重要组成部分，在教学成果评估、提高教学质量、促进学生发展等方面有着举足轻重的作用。
（1）加强在学习过程中的评价：通过优化教学内容，更改教学模式激发学生上课的兴趣，让学生主动学习，评价的主要目的在于对学生学习过程、学习行为及学习效果进行激励，使学生产生主动学习的动力，增强其主动学习的意识进而强化不同学习层次学生的学习信心，激发学生的内在潜力，切实让学生快乐主动地学习。如针对某一阶段所讲授学习的知识布置比较宽泛的作业，对自己感兴趣的某个健身器材（不限定复杂难易程度）根据机械制图基本方法绘制零件图及装配图，让不同学习层次的同学都能按时完成，然后根据学生具体的学习情况，提出相应的切实可行的改进建议，以激发学生学习的积极性，促进其发展。
（2）设计综合训练考核环节：对于机械设计制造及其自动化专业（体育装备工程方向）而言，将“机械制图”与“autoCaD”、“体育装备设计”、“人机工程学”、“体育产品造型”等课程的实践环节统一布置考核，一方面减轻学生作业负担，避免作业的重复布置;另一方面使学生从专业学习的角度有意识地进行创新设计、绘图，而非盲目地对机械制图课程的学习，最终为实际工作打下基础。在实施综合训练环节中，应做到内容丰富、对本专业有所侧重，尤其是体现出体育产品设计的专业特点，让学生意识到综合练习是真正将理论课程和未来实际工作结合起来，最终达到将知识考核和职业能力培养的高度结合。
（3）尺规绘图和计算机绘图的双重考核：对于工科专业而言，学生学习画法几何和机械制图首先要具备的能力就是绘图和识图的能力，这也是教师对学生培养和考核的重点内容。尺规绘图的考核可提前出题，让学生对实体零件和机器进行拆装和测量，观察各零部件设计方法及连接方式，通过所学机械制图基本知识将其基本视图表达出来。近年来，由于计算机绘图具有高效、图面整洁、易于修改、精度高、资料易于保管等优点，在目前各工科行业得到了广泛的应用。为培养学生这方面的职业能力，对计算机绘图的考核，可以设定一个时间要求学生将徒手绘图的作品用计算机绘图软件展示出来，达到以考促学、锻炼解决实际问题的能力。通过尺规绘图和计算机绘图的双重考核，可以有效培养学生遵守制图规范;作图思路、方法和步骤更为清晰，从而更好地掌握所学知识。
（4）理论知识考核：为了有效强化学生对机械制图知识的掌握效果，尤其是让学生通过考前复习考后自查使学生了解机械制图是具有工具性和知识性的一门课程，传统的理论知识闭卷考核必不可少。学生可通过考试前的复习，将所学知识“再现”，最终达到巩固机械制图基本知识的目的。
3 结束语
关于机械制图方面的知识篇3
abstract：mechanicalDrawingandautoCaDarethecompulsorycoursesofstudentsmajoredinmachinery.thepaperanalyzestheirrelationship，andaccordingtothetrainingtargetofvocationaleducation，integratesthem.
关键词：机械制图；autoCaD；有机融合
Keywords：mechanicalDrawing；autoCaD；organicintegration
中图分类号：G423.02文献标识码：a文章编号：1006-4311（2013）28-0270-02
0引言
高职院校是以将学生培养成为生产第一线的高级技术工人为目标的，因此作为机械类的学生，掌握机械图样的识读与绘制方法是非常重要的，所以，《机械制图》是该专业学生必修的一门专业基础课。而随着计算机技术的日新月异，计算机辅助设计《autoCaD》已成为绘制机械图样的专业软件。所以，《autoCaD》也是该专业学生必修的一门课程。
1《机械制图》与《autoCaD》课程的教学现状
《机械制图》是研究识读与绘制机械图样的理论、方法和技术的课程，通过该课程的学习，学生应掌握常用的国家标准、视图的基本理论，具备识图和绘图的能力。《autoCaD》是计算机绘图软件，通过该课程的学习，学生应具备熟练使用该软件绘制机械图样的能力。
在以往的教学过程中，这两门课往往是分两个学期开设、由两个老师来讲授的，这就导致学生在学习《机械制图》课程时，空间想象力差，对稍复杂的投影关系理解不透，学习兴趣提不起来，学习积极性差。而在学习《autoCaD》课程时，绘图时需要用到的机械制图国家标准及制图的基本理论和方法已经遗忘，不能用到计算机绘图中去。
《机械制图》是计算机绘图的基础，计算机绘图又为机械图样的绘制提供先进的工具，这两门课时相辅相成的。在教学中可通过CaD软件来帮助学生解决机械制图的难点，同时，在学习CaD软件时，又可以机械制图的专业知识为案例，激发学生的兴趣，提高学生综合应用CaD软件的能力。所以，在讲授时应将这两门课有机的融合起来。这样，就可以增强学生的空间想象力，促进其分析和解决问题的能力，提高其识图和绘图能力。
2《机械制图》与《autoCaD》课程的有机融合
通过对《机械制图》与《autoCaD》这两门课程之间关系的分析，结合高职院校学生的培养目标，笔者将其内容进行有机融合，分成五大模块。
2.1机械制图与autoCaD的基础知识这一部分主要介绍《机械制图》国家标准的有关规定，包括图纸幅面格式及尺寸、标题栏、绘图比例、字体、图线型式及画法等；《autoCaD》的基础知识，包括基本界面、命令执行方式、数据输入方法、对象特性的设置及图层的设置等。教师在讲解这些内容时，要进行有机的融合，做到“你中有我，我中有你”。例如：以较简单、基本的直线命令为例讲解完命令的三种执行方式后，在讲解数据输入方法时，可以以直线命令绘制图框线为例来讲解；在讲解最常用的偏移命令（offset）时，可以标题栏的绘制为例，在此穿插讲解标题栏的尺寸；在讲CaD绘图软件中图层的线型设置时，介绍机械制图中常用的线型及画法等。这样，就可将机械制图的国家标准有机的融合到计算机绘图中，学生在用CaD绘图时自然而然地能绘制出符合国家标准的机械图样来，有效的避免了将两门课分开来讲时存在的诸多问题。
2.2机件的各种表示方法这一部分主要介绍三视图的形成、机件外形的表示方法——视图、机件外形的表示方法——剖视及机件断面形状的表示方法——剖面。在讲解视图时，先介绍六个基本视图、斜视图、局部视图及旋转视图等制图基本理论，然后再以某一机件（支架）为例，用autoCaD软件来绘制，在绘制过程中讲解软件中用到的绘图和编辑命令，并将制图的基本理论运用到其中。在讲解剖面图这一部分时，先介绍剖面的种类、画法及标注，再以轴类零件为例具体讲解用autoCaD软件如何来绘制，穿插讲解图案填充等命令。
在讲解视图等的理论知识前，教师可先做出所讲机件的三维立体图，然后通过CaD软件视图工具栏中的俯视、仰视、左视、右视、主视、后视、动态观察等命令，立体形象地向学生展示立体与其几个平面视图之间的关系；通过实体的剖切与切割命令，非常方便地向学生展示机件的内部结构，使学生对所学知识内容有充分的感知，提高了学生的空间想象力，使抽象的事物在学生的头脑里形成清晰的映像。
2.3零件图的绘制这一部分主要介绍零件图的画法、尺寸标注、技术要求等机械制图的理论知识，以及用CaD软件如何来绘制等内容。教师用CaD软件讲解零件图的画法时，在讲到某一部分时，可将其放大、改变颜色以突出显示，既可使学生便于观看，也可提高学生的兴趣。在讲到零件图中的尺寸公差标注时，讲解CaD软件中引线标注等内容。在讲到表面粗糙度的标注时，讲解CaD软件中图块的知识，在CaD中将其定义为带属性的块，标注时直接插入。在讲到标题栏时，讲解CaD中字体样式的设置及标注。上机练习时，让学生绘制轴类零件（例：起重螺杆）、箱体类零件（例：底座）、叉架类零件（例：拨叉）及盘盖类零件（例：顶盖）等零件图，让学生在熟练应用CaD软件绘制图形的同时，掌握零件图的四部分内容，同时又为后续的装配图做准备。
2.4装配图的绘制这一部分主要介绍装配图的基本内容及在CaD软件中如何利用已有的零件图绘制其装配图。在绘制装配图的讲解和练习时，就可在上一部分绘制的零件图的基础上进行复制、粘贴、编辑和修改，而不必象手工绘图那样重新绘制各零件图，大大提高了绘图效率。在讲到装配图中零件的序号时，再次讲解CaD中引线的设置、标注及对齐；在讲到明细栏时，讲解CaD中表格样式的设置及绘制。
2.5autoCaD实训及考证除了以上每周一次的上机练习外，在学期末，学生学完全部内容后，安排一周的autoCaD上机实训，可以让学生完成较经典的减速器各零件图及装配图的绘制。这样学生既可复习机械制图的理论知识，又可提高用CaD软件绘图的速度。
另外，教育部相关文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文）中明确提出，高职院校“要开展职业技能鉴定，推行‘双证书’制度，强化学生职业能力的培养，使有资格证书专业的毕业生取得‘双证书’的人数达到80%以上”[1]。所以，在学生学完本学期课程后，学院可组织他们进行机械制图员证书的考取，教师在平时的教学过程中，也应把获取职业资格证书融入教学全过程，这样不仅能提高学生的就业能力，也能使职业教育真正融入学历教育中，对学生的培养目标进行了准确定位。
3结束语
将《机械制图》与《autoCaD》进行有机融合，使抽象的专业知识形象化，不仅可以让学生真正掌握《机械制图》的理论知识，还能使学生熟练使用绘图软件绘制机械图样。这样，既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生的空间思维能力、自学能力及创造能力。
参考文献：
[1]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高〔2006〕16号.
关于机械制图方面的知识篇4
关键词：机械制图；CaD；课程整合
作者简介：王桃芬（1975-）女，云南陆良人，重庆工程职业技术学院机械工程学院讲师，硕士，研究方向为机械制图及机械基础教学。
中图分类号：G712
文献标识码：a
文章编号：1001－7518（2012）23－0051－02
为了实现高职教育以“应用”为目的，以“必需、够用”为度的人才培养的目的。将autocad与机械制图两门课程整合，使学生在学习机械制图的同时掌握计算机绘图，既提高了绘制图形的质量，又为学习其他软件打好基础。
一、教学现状分析
机械制图与autoCaD是高职院校开设的数控技术、机械设计及制造、机电技术等专业的两门重要的专业基础课。高职院校的学生虽经过高考的选拔，但他们大多数学习主动性不高和自学能力较弱等。特别是近几年高考招生政策的放宽，生源素质呈下降趋势。又在现有的招生制度下学校文理科都收，造成学生基础参差不齐，这些特点决定了高职生在传统机械制图学习中，存在着学习兴趣不高、理解力不强、空间感较差等一系列问题。但学生对计算机绘图比较感兴趣，也愿意花时间来学习CaD软件。
以往的教学是老师讲得多，学生做得少，结果学生识图能力不足，CaD绘图只能抄图。如果工作单位让学生搞绘图设计时，学生绘制出来的图形往往不符合工程要求。这样的教学不利于学生才后期发展。如果在教学中把机械制图和CaD软件结合起来，利用CaD绘制立体图的直观性，帮助学生理解各形体与图形之间结构关系。既调动了学生的学习积极性，又能让学生在学习机械制图的同时，掌握了CaD绘图软件，同时也为以后进一步学习计算机软件打下良好的基础。
机械制图与CaD要密切结合，让学生不仅能够手工绘制图形，而且能用计算机熟练绘制图形。但是，在目前的教学中有许多院校“机械制图”和“CaD”的课程未能有效的整合。有的学校虽然把机械制图和CaD合在一起，但大多数是先讲解机械制图知识，再讲解CaD。CaD阐述与应用的内容过于简单，与工程实际联系也很少，很难满足教学需要。教学中有相当一部分学生只对计算机绘图感兴趣，而对手工作图和制图知识学习吃力，学生可能会用CaD绘制出漂亮的图，手工绘图却很差，甚至不能理解机械图样，只能用CaD软件抄画图形。难以达到既能利用手工作图，又能使用计算机软件进行绘图并能识读工程图样的教学目标。
二、机械制图与CaD的关系
机械制图是高职院校机械类专业一门重要的技术基础课，它主要研究的是机械行业中机械图样的绘制和识读规律。学生通过该门课程的学习，能够识读和绘制中等复杂程度的零件图及装配图，有一定的空间想像能力并养成耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度[1]。它不仅有较强的理论知识，而且和生产实践有密切的联系。学生对这门课程知识的掌握程度，将直接影响到后续专业课的学习。
CaD是计算机辅助设计的英文字母缩写，是美国autodesk公司推用的通用计算机辅助设计和绘图软件包，它具有体系结构开放、性能卓越、易学易用、使用方便、价格便宜等优点。autocad软件具有强大的绘图功能，广泛应用与机械、建筑、冶金、化工等行业，是精确地进行机械零部件设计、绘制机械零件图和装配图的最佳软件，是目前应用最广泛的计算机绘图软件之一。它研究的主要是如何利用各种指令绘制图样。CaD可以看做是一种代替手工的绘图工具，绘制的图形质量好，精度高，便于修改和管理。它极大的提高了绘图效率，并能绘制许多手工不能绘制的图形。
一方面，机械制图是学习autocad的基础。autocad不能脱离机械制图的学习而独立进行，必须在全面掌握制图的基本理论、投影规律、表达方法和国家制图标准规定基础上，才能应用autocad画出符合要求的机械图样[2]；如果没有机械制图知识，学生CaD学的再好，也只会绘制平面图形，不能了解机械图样。机械制图是培养学生识图和绘制图能力的课程，是CaD技术中必不可少的重要基础。
另一方面，autocad是促进机械制图教学的有效工具。在教学中引入autocad，并不是用计算机来代替人的思维，而是利用计算机这一先进的现代工具，甩开图板，用autocad大大缩短了手工作图占用的时间，同时也发挥了绘图者的主观能动性。另外autocad在图纸的修改、重复利用、保存和管理等方面，体现出与手工绘图无可比拟的优越性。虽然它能取代手工制图，但是并不能取代机械制图理论和机械制图的一些标准、规范，相反，它是在机械制图理论、标准下开发出来的绘图软件，并极大的丰富了制图理论[3]。二者相辅相成。计算机绘图是机械制图现代化的体现，CaD极大的丰富了机械制图的教学内容。
三、课程改革措施
关于机械制图方面的知识篇5
关键词：中职院校教学改革机械制图CaD技术课程改革
中图分类号：G718.3文献标识码：CDoi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.087
在中职院校教学开展中，机械制图以及CaD课程是中职院校理工科专业的两门重要的专业基础课程，对于中职院校教学开展以及教学目标的完成实现等，都有着非常重要的影响和作用。随着教学实践中教学改革的不断深入，中职院校机械制图以及CaD课程教学中也进行了相关改革与创新，但是结合当前中职院校机械制图以及CaD课程教学中的改革状况，教学实践中并没有将机械制图以及CaD两门专业基础课程的教学与改革进行完全融合实现，导致教学实践中一部分学生对于机械制图的教学学习兴趣比较浓厚，而另一部分对于CaD技术的学习积极性比较高的偏科情况，严重影响中职院校的教学质量与水平提升，对于学生理论知识以及实践能力的培养提升，也十分不利。针对这一情况，在中职院校教学改革中，就应注意将两门教学学科结合与联系起来，通过有效的教学改革措施与方法，实现对中职院校机械制图与CaD双重教学改革的推进发展，以促进中职教学改革发展。
1中职机械制图课程改革必要性分析
结合中职院校教学开展以及课程设置的具体情况，在中职教学开展中，机械制图以及CaD两门课程是一种独立设置并单独授课的形式状态，它是在结合教学大纲的要求与规定基础上，通过教学模型以及挂图等教学方式手段，以教具在黑板上绘制图形的方式，对于学生进行绘图原理以及绘图方法、实际绘图操作等的教授学习，这种教学方法与模式相对具有较好的教学效果。但是，近年来，随着机械制图课程教材的改革发展，机械制图教材在制定过程中，由于教学课时的缩减，导致教材中关于画法几何部分的内容知识也做了大量的删减，但是教学中对于学生绘图原理知识掌握以及能力培养的要求并没有降低，针对这类情况，原有的较为传统并且落后的机械制图教学方式已经不能够适应教学改革的发展，对于学生机械制图知识能力的培养也具有一定的局限性作用，因此，为了保证中职院校机械制图教学效果，提升教学水平，就需要对中职院校的机械制图教学方法进行改革提升，以保证中职机械制图教学质量。
另一方面，在计算机技术的应用发展推动下，中职院校机械制图教学中也面临着新的挑战与问题，应用计算机技术或者是信息化手段，实现中职院校的机械制图教学开展与发展，也逐渐成为中职院校当前教育改革与发展中的重要趋势。其中，CaD软件就是计算机技术发展下实现的一种计算机绘图应用软件，在机械制图中应用比较广泛。通过CaD软件进行机械制图，不仅能够极大提升机械制图的质量与效率，同时与传统的手工机械制图方法相比，具有比较明显和突出的制图应用优势。此外，CaD软件在机械制图应用中，与传统手工制图方法相比在图纸的重复利用以及制图文件的保存、管理上，也都有比较突出的特征优势。因此，在进行中职院校机械制图与CaD课程的教学开展中，应注意将两种课程特征进行相互联系，并注意教学方式的结合利用，以实现对中职院校学生绘图与制图能力的培养与提升。
2中职院校机械制图与CaD教学改革与实践探析
结合上述中职院校机械制图教学改革的作用意义以及必要性，在进行中职院校机械制图以及CaD课程的教学改革实施中，应注意在对两门课程之间联系性分析基础上，结合两门课程的教学特点，采取有效的方法措施，实现对于中职院校机械制图以及CaD的教学改革实现。
在中职院校的教学开展中，机械制图是CaD课程教学开展与实现的基础，同时CaD对于机械制图教学具有积极的促进作用和意义。因此，在进行中职院校机械制图以及CaD的课程教学开展中，不能够将两门课程进行独立教学划分与设置，进行CaD教学中不能够脱离对于机械制图教学课程中专业知识的学习掌握，只有在对两门课程中的基本制图理论以及投影规律、表达方法、制图标准等全面掌握和了解的基础上，才能够实现对中职机械制图以及CaD课程知识与能力的学习掌握，实现社会发展中所需求人才的培养实现。
通常情况下，在进行中职院校机械制图以及CaD课程特点有机结合的教学改革中，比较常见的教学改革应用模式主要有独立式以及添加式、整合式三种，不同教学模式在教学实践中所采用的方法手段有不同，但是都是对机械制图与CaD课程特点的有机结合体现。进行中职机械制图与CaD课程结合下的教学改革，首先应注意在对中职院校机械制图以及CaD教学课程设置中，将机械制图以及CaD课程中所包含的基本知识内容以及投影理论等进行合理设置，以达到在教学过程中相辅相成，共同促进教学改革提升的作用。其次，在进行中职机械制图与CaD结合下的教学改革，还应注意对现代多媒体教学手段以及方法的引进应用，以促进中职机械制图与CaD教学方式与手段上的改革创新。最后，实现中职院校机械制图与CaD结合下的教学改革，还应注意通过加强对学生制图、绘图练习以及对学生的创新能力进行引导培养、促使学生良好学习习惯养成、改革教学考核方式等方面，实现对于中职机械制图与CaD课程的教学改革。
3结束语
总之，机械制图以及CaD课程作为中职院校理工专业的两门专业基础学科，其教学改革的质量与效果，关系着整个中职院校教学改革的质量效果，同时对中职院校职业人才的培养形成有着重要的影响和作用，具有较大的分析探讨价值。
参考文献：
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关于机械制图方面的知识篇6
关键词高职院校汽车专业“机械制图”教学方法改革
中图分类号：G424文献标识码：aDoi：10.16400/ki.kjdks.2016.08.043
abstract"mechanicaldrawing"courseisarequiredcourseforautomobilespecialty.theteachingofthiscoursehasaveryimportantinfluenceonthecultivationofstudents'professionalabilityandthefuturecareerdevelopment.atpresent，"mechanicaldrawing"courseteachingreform，andthereformofteachingmethodsislaggingbehind.thispaperanalyzesthenecessityoftheteachingreformofmechanicaldrawingcourseinautomotivespecialty，anddiscussesthestrategyofthereformoftheteachingmethodfromdifferentaspects.
Keywordsvocationalcollege；automobilespecialty；"mechanicaldrawing：；reform
在高职院校汽车类专业中，“机械制图”的主要任务是使学生掌握机械制图的基础知识、基本技能和国家标准的主要规则，以识图为主、以画图作为培养学生深入识图和检验学生看图能力的手段。一方面，我国高职院校学生的基础知识能力不高，空间想象能力较差，学习“机械制图”的难度较大；另一方面，当前“机械制图”课程教学方法中存在着诸多问题，影响了教学质量的提高。因此，探讨如何改革汽车类专业“机械制图”课程教学方法十分重要。
1汽车类专业“机械制图”课程教学方法改革的必要性
作为我国高职院校汽车类专业的一门技术基础课，“机械制图”课程在学科体系中占有重要地位，并具有很强的实用价值，该课程以使学生学会运用制图技术为目标，符合“以学生为主体、以能力为本位、以就业为导向”这一职业教育原则。然而，当前许多高职院校的“机械制图”课程教学存在着一些问题和不足，尤其是教学方法不当，对教学质量的提高有很大的负面影响。具体来说，表现在以下几个方面：第一，课堂教学内容以讲授抽象理论为重点，对学生进行全程灌输，学生在学习中较为被动，缺乏学习的积极性和主动性，没有学习兴趣；第二，教学手段单一，尺规作图、模具演示仍是主要的教学手段，与新科技、新教学手段的融合效果不佳；第三，学生获得实践的机会较少，多数课时都属于理论课；第四，教学中所使用的素材都是教材中的素材，与现实生活脱节。因此，“机械制图”教学方法不够合理，导致了教学质量的低下，为提高学生的机械制图能力，培养优秀的职业人才，应当加强“机械制图”课程的教学方法改革。
2汽车类专业“机械制图”课程教学方法改革的策略
2.1提高教学趣味性，培养学生的学习兴趣
所谓学习兴趣，究其本质而言，是指学生对学习对象或活动的一种积极意识倾向。在汽车类专业“机械制图”教学过程中，教师要努力营造自由活泼、轻松愉快的教学氛围，为学生学习兴趣的激发创造一个适宜的外部环境。也就是说，教师首先要认真研读教材和教学大纲要求，认识教学内容的实质，去粗取精，在传授机械制图基本理论知识的同时，加强书本内容与现实生活之间的联系，不失时机地将所讲材料和学生兴趣相结合，长此以往，学生学习该课程的学习培养目标能够水到渠成地得以实现。
以“截交线”、“相贯线”这些知识点讲授为例，一些学生在接受起来有些难度，掌握比较吃力，而事实上只要掌握了前者，后者便能很容易地被理解。为此，在讲解“截交线”时，可以使用具体平面切割几何体的教学方法，通过刀切一个土豆进行演示，得到的截交线会因刀切入位置不同而有所差异。与此同时，对所得到的形状进行分类，归纳出三种基本类型，分别为矩形、圆和椭圆，且切刀的位置会决定椭圆的长轴，最短的长轴和土豆的直径相等，此时截交线是圆。通过这样的教学过程，抽象理论得以形象化、具体化，不仅完成了教学要求，而且会给学生以“机械制图”课程生动有趣的感受。
2.2讲究授课艺术，合理组织教学
教学活动不仅是一门科学，同时也是一门艺术。一方面，作为一门科学，教学活动有自身的内在规律，因而应认识教学规律、利用教学规律，在正确理论的指导下组织教学活动，与此同时要从教学实际出发，不应教条化、因循守旧，要因人、因课、因时制宜。另一方面，作为一门艺术，教学活动需要一定的创造性，因而在教学实践中应根据教学实际情况追求不一样的教学效果，而不应只追求知识的讲解与传播。
在课堂教学组织过程中，备课有着十分重要的意义，它能够对授课成功与否产生至关重要的影响，对于一个具备多年教学经验的教师应不应忽视备课，它是保障课堂教学顺利进行的基础。具体而言，在备课过程中，应该对教学进程、问题设置和启发方式等方面进行思考。在课堂教学实践中，教师要充分利用语言的力量，通过有效的语言组织提高教学的精彩程度，同时要与肢体语言结合起来加以综合运用。在教学中，教师应保持良好的精神状态，情绪高昂，向学生传递出一种积极的能量。总之，对于一节有艺术魅力的“机械制图”课程，有利于调动学生积极的学习态度，对于听不懂的地方，学生会以皱眉、摇头等形式示意教师，教师可以通过对学生表情和反应的获取来了解学生的学习情况，以及时调整教学策略。
2.3立足课程特点，注重空间想象能力的培养
学好“机械制图”课程需要汽车类专业学生具备优秀的空间想象能力，该能力也会间接影响到学生的自信心和学习兴趣。每一门课程都有自身的特殊性，不同于数学对计算能力和逻辑推理能力的强调，不同于理化生学科对实验的重视，“机械制图”课程更加注重空间想象能力，并具有很强的直观性与实践性。教师教学应立足于学科特点，所以在选择“机械制图”课程的教学方法时，要强调实践，按照具体的教学内容选择风雨教学，使之与模型、在条件允许时还可以带领学生走进实验室、走进企业工厂。例如在组织投影基础相关内容的教学时，由于画图的任务量不大，而有较强的抽象性，因此教师可以边讲解边在黑板上画，能够有效调动学生的注意力；还可以要求学生亲自制作投影箱，探讨总结投影规律，强化学生对所学知识的印象。相反，如全程使用课件教学，便容易造成学生课上感觉掌握了而课后不会写作业的状况。所以，教师要立足于该课程直观性、实践性的特点，借助于多样化的教学手段，指导学生提高自身的空间想象能力，使其能够从三维立体转换到二维图形、从二维图形转换到三维立体。在课堂上，教师既要用简洁明了的语言传达信息，又要学会有效使用模型、挂图等教具，增强空间想象能力培养的效果。
2.4传统教学与计算机辅助设计相结合
计算机技术的进步不仅改变着人们的生活，基于其基础之上的计算机辅助技术也推动了工程设计的变革，并且对机械绘制发挥着日益重要的影响。融入计算机绘图内容，可以将CaD软件的二维绘图系统列为教学的重点内容，使学生掌握借助投影基础绘制图样的方法，使其能够顺利完成复杂零件图的绘制任务。
具体来说，在学生掌握点、线、面的投影等知识后，可利用几个课时的时间进行绘图软件教学，使学生了解软件的功能，熟悉软件的操作方法，包括绘图、编辑、修正、捕捉等方面的使用技巧，在此之后，遇到任何制图内容的教学，都应在其章节后面添加对于CaD内容教学，这种辅助教学可加强知识技能传授的完整性。融入计算机绘图相关知识，能够使图示、图解的质量更高，提高其简便度和精准性，不仅能够强化学生对制图知识的掌握，而且有利于帮助学生更顺利地拿到相关技能证书。
2.5应用多媒体技术创新课堂教学
在“机械制图”课程教学方法改革中，要积极与现代科技相结合，尤其是先进的多媒体技术，其教学改革的空间将因这些技术的日益进步而得到开拓。借助于多媒体技术，能够强化学生对课程抽象部分的认识和掌握，有着不同于传统教学模式的优势。三维立体是“机械制图”课程的重点探讨对象，包括基本几何体、组合体、装配体、零件，如果没有多媒体技术的辅助，教师不得不单纯凭借各类教具进行课堂演示，尽管也能取得一定的效果，但教具有一定的滞后性，由于它们都是制造厂家事先设计好的，在教学时有时会与教材脱节，也无法根据实际需要对其进行更换和调整；与此同时，教具的种类和数量有限，且体积较小，不能满足学生对空间型体结构深入了解的需求；此外，对于那些大型的零件与装配体而言，教师很难在课堂上演示，而在车间参观实物时进行随意反转、拆卸、剖切也不太现实，学生不能详细了解其内部结构和装配关系。通过多媒体技术，可以丰富“机械制图”课程教学手段，改进过往单调乏味的教学模式，促进学生在课堂学习中对相关知识的认识、感知、理解和巩固。例如对于组合体的补图补线、剖视图等知识的教学，可在备课时准备好图例，以便课堂上进行演示讲解，这样一来，能够为图形建立与之对应的三维立体图，引导学生从多个角度观察，从而提高他们由平面转换到立体能力。
3结束语
通过上文的分析可知，汽车类专业“机械制图”课程教学方法的改革不仅决定着该课程的教学质量，也影响着学生专业能力的培养及其未来的职业道路，教学方法改革势在必行。要对传统教学模式进行反思，有所批判、有所继承，减轻抽象理论教学，增加趣味性和灵活性，讲究授课技巧，注重对学生空间想象能力的培养，并加强与新科技的融合。总之，只有持续地改革和创新教学方法才能与时俱进，才能不断提高汽车类专业“机械制图”课程的教学质量。
参考文献
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关于机械制图方面的知识篇7
关键词：机械制图制图测绘计算机绘图教学改革
1.引言
《机械制图》、《制图测绘》、《计算机绘图》是工科院校中机械类专业的专业基础课程，三门课程都以培养学生的空间想象能力、绘图识图能力为教学目标。其中《机械制图》注重讲授制图原理和方法，《计算机绘图》注重讲授利用计算机软件绘制图形的技巧，《制图测绘》则注重实践。因此，如何将三门课程有机地结合，构建计算机绘图与机械制图课程新体系及改革教学方法，并进一步提高教学质量，成为当前机械制图教学改革中亟待解决的问题。
2.教学改革背景
传统教学中，《机械制图》课程教师运用图纸、实物模型、多媒体课件，辅以圆规、三角板等教具[1]，学生在通过大量练习巩固知识达到培养空间想象能力、图解简单空间几何问题，从而达到掌握绘制、阅读机械图样的基本能力，以及识读、绘制机械零件图和装配图的教学目的。《计算机绘图》主要运用autoCaD软件进行教学，结合理论进行上机实践操作，从而增强计算机绘图的能力和技巧，进而为计算机辅助设计奠定基础。《制图测绘》则初步培养学生机械工程的意识，综合运用《机械制图》课程中所学知识，根据现有部件（或机器），通过查阅相关资料、测量实物等方法，画出该部件（或机器）装配图和零件图的过程。传统的教学方式存在诸多弊端，三门课程分别单独授课，专业知识重复、授课学时增加、教学效果不明显。
《机械制图》是基础，三门课程紧密联系。《制图测绘》、《计算机绘图》不能脱离《机械制图》课程而独立开设，必须在全面掌握制图的基本理论、投影规律、表达方法、国家制图标准、零件图和装配图基础上才能进行制图测绘并运用计算机绘图画出规范的机械图。
科技时代的发展，使得绘图技能的掌握不仅仅局限于手工绘图，传统教学手段已经不能符合现阶段的教学要求。在制图学科中引入计算机绘图，从而辅助机械制图，提高绘图效率。运用计算机先进的辅助工具推动机械制图的教学。计算机绘图在授课过程中能够帮助教师运用CaD中轴测图、三维图形变换等功能，向学生展示空间形体及空间—平面的转换过程，有助于更好地提高学生的识图、绘图能力及空间想象和思维能力，大大缩短传统手工绘图耗费的时间。同时激励学生通过软件绘图对制图理论进一步探索。计算机的普及和发展使传统的《机械制图》课程教学面临更多新的挑战，在图形文件的保存和管理、图纸的重复利用等方面也体现了计算机绘图极大的优越性。
3.教学改革的措施
目前，以我校教学模式为例，《机械制图》、《制图测绘》与《计算机绘图》采用传统相结合的教学模式，即先进行机械制图理论教学、再进行制图测绘，最后学习计算机绘图，其中计算机绘图是单独一门课程。从教学方法分析，此教学方式循序渐进，先加强理论教学，再注入实践教学，最后运用计算机绘图综合前两门课程。但在时间段上机械制图与计算机绘图分离教学，不可避免地造成机械制图原理和计算机运用方面的脱节，同时未能及时在制图测绘中运用计算机绘图，学生仅能掌握计算机制图的基本运用，未能绘制复杂的装配图，影响今后的设计图纸绘制，达不到预期教学目的。因此，只有将机械制图和计算机绘图两门课程同时进行，分别以各相关知识点为独立单元，穿插教学，并在制图测绘中加以实践检验，三门课合理结合，才能达到最佳的学习效果。
通过对传统教学的弊端及三门课程之间相互关系的分析，在实践教学中探究一种将三门课程有机结合的教学方法，具体改革措施如下[2]：
（1）理论教学内容的改革。《机械制图》与《计算机绘图》两门课程同时穿插进行教学，教学内容依次是：
（2）教学手段改革。在《机械制图》授课中运用多媒体授课同时加入autoCaD辅助授课。授课前，把课时需要讲解的图形提前在autoCaD软件中建立模型，授课中，通过对模型的旋转、剖切等操作，加深学生对图形的理解，增强学生的空间思维能力。尤其是组合体和零件图的识读及绘制的讲解，在教学过程中一直都是难点，加之学生的空间想象力不够等因素，读图制图较难完成。如果运用autoCaD建立三维模型，使三视图和计算机三维模型相互对照，帮助学生理解。并授课后，要求学生在《机械制图》作业练习册上与autoCaD中同时完成。当学生遇到不易理解的图形，可以通过在autoCaD中建立三维模型与三视图对照，快速准确得到结果。
（3）实践课程教学内容改革。将《制图测绘》与《计算机绘图》结合，利用一周时间进行零部件测绘，先手工绘制草图，再结合计算机绘图软件autoCaD绘制整套图纸[3]。
同时，将计算机绘图运用到机械制图及其相关课程中会存在一些问题。例如，少数学生直接抄袭图形，敷衍了事。这就要求教师必须全面加强授课中的过程监控。
4.结语
随着科技的进步，《机械制图》、《制图测绘》与《计算机绘图》课程有机结合的教学改革势在必行，这将在使学生掌握基本理论和知识的同时，更好地培养空间想象力和软件应用能力，并提高学生的学习效率，教学效果得到进一步增强。
未来计算机技术的发展，除autoCaD软件外，更多的机械绘图软件也将逐步运用到机械制图及相关课程的教学中来，制图课程的教学改革也会随着之发展变化。因此，将计算机绘图合理地运用到机械制图及相关课程中，具有重要意义，通过逐步完善和构建新的课程体系，进一步提高教学质量，优化教学效果。
参考文献：
[1]徐亚娥.基于CaD下的机械制图教学实践[J].价值工程，2011（13）：207-02.
关于机械制图方面的知识篇8
关键词中等专业《机械制图》课程整合
随着中等职业学校教学改革的不断深入，课程改革势在必行。我国中等职业学校旧的课程体系大都是借鉴相关专业高等学校课程设置，将教学目标与教学要求相应调整得到的。这种学科体系适应了当时对中等技术人才的需求。那时中等专业学校机械类专业毕业生进入企业后主要担任技术员，辅助工程师进行设备管理、技改等技术工作。随着现代企业管理制度改革的不断深入，企业内部各岗位协作关系发生了很大变化。目前企业大量需求的是技能型人才，他们在企业中更多的从事产品的制造、装配、设备的维修等工作。这就需要在中等职业学校学习期间，在学习到一定理论知识的同时，从业所需的各项技能得到训练，使他们具备本专业所需要的专业关键能力、团队意识、环保意识、安全意识，并具备对不同工作岗位环境的适应能力，具备解决实际问题的灵活性与独立工作能力。
中等专业学校的课程改革就是要打破原有的课程体系，以提高学生的综合素质、动手能力为目标，以日常工作行动为导向，将教学内容进行重新整合，开发整合课程。课程的整合绝对不能是几门相关课程的简单叠加，而是以知识的综合应用为线索，以完成专业技术工作的过程、行为为导向，将所涉及的教学内容有机的结合在一起，浑然一体，形成新的课程。新课程从形式上，要根据循序渐进的原则由浅入深，根据实际工作任务为引领，逐步培养工作能力；从内容上说，又必须涵盖了相关课程的重要知识点。新课程就要采用新的教学组织模式、新教学方法、新教材，目的只有一个：提高职业教育的教学水平，培养出高素质的技能型人才。技能型人才受到用人单位的欢迎，是因为他们能够快速适应本企业生产实际，将学校里学习的知识、操作技能灵活的应用到工作中去，高素质的工人队伍是企业产品质量的保证、企业发展腾飞的有力武器。
一、整合的必要性
工程图样被称作“工程技术界的共同语言”。图形是交流、表达的直观工具。因此要求中专机械类各专业学生必须需要具备较强的绘图和读图能力，《机械制图》不仅是一门重要的技术基础，也是一门重要的技能培训课程。当今，随着科学技术的迅猛发展，机械制造业正在向高、精、尖纵向深入，不再是传统的单一模式。因此对学生的绘图、读图能力提出了更高更新的要求。
《机械制图》课程的主要任务是使学生掌握正确使用绘图仪器画图的方法，能根据国家标准的规定，绘制和识读中等复杂程度的零件图。培养和发展学生的空间想象能力。培养学生具有耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。
在机械图样的绘制中，离不开尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的标注；在零件图、装配图的识读中，能读懂尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等的标注，能正确理解公差的意义，对于读懂图样、分析装配关系等起着重要的作用。
与传统的手工制图技术相比，现代计算机绘图技术主要有以下优点：一是大大减轻了绘图工作量，提高了工作效率；二是有利于保证绘图精度，所绘出的图质量高；三是计算机绘图易于图样编辑、修改、管理、交流。随着计算机绘图软件的出现和发展，传统的手工绘图必将逐渐淘汰。目前教学机构、科研院所及工矿企业中使用的各类国内外计算机绘图软件不下几十种，但使用最广泛的通用绘图软件是美国autodesk公司的autoCaD。其操作方便，界面友好，命令齐全，功能强大，适用面广。在我校中专机械类各专业中，我们还将autoCaD课程教学与国家劳动和就业保障部组织的Citt高新技术职业资格认证工作结合起来，力争提高学生获得技能证书的人数比例。具备计算机绘图能力也成为机械类中专生就业的一块“敲门砖”。
通过以上分析不难发现，《机械制图》、《公差配合与测量》、《autoCaD计算机绘图》等三门课程的教学目标是紧密联系在一起的，都是围绕机械图样的识读与绘制，进一步说，就是培养学生使用机械技术文件进行技术沟通、交流的能力。按照以往的教学计划，我们分别进行三门课程的教学，人为地阻断了知识间的内在联系。一方面，各课程的教学质量很难得到本质上的提高。例如：《机械制图》教学中因为学生还没学习过测量和公差的相关知识，对零件图中尺寸的标注无法理解和掌握；《公差配合与测量》课程学习后，学生又无法将所学习的知识应用到机械图样的识读中去；特别是《autoCaD》课程只学习软件功能与使用，教学与机械图样脱节，学生既便学会用软件中的各种功能，但不知在绘制图样中如何灵活使用，不具备使用计算机绘制机械零件图、装配图的能力。另一方面，学生不能掌握知识间相互关系，综合运用能力得不到有效训练。如果我们在教学中打破原有的学科体系，将三门原本相对独立进行教学的课程进行整合，在一门课程中进行理论知识教学和操作技能训练，那么以上由于原有学科体系而形成的问题就可以得到解决，从而有效培养机械类各专业学生利用机械图样进行技术交流的综合能力。
二、整合的方法
课程整合是指超越不同知识体系、以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。课程整合的目的是减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系统一联结起来，传授对人类和环境的连贯一致的看法。
课程整合绝对不能是几门课程的简单叠加，在教学内容的选择上要遵循整体优化的原则，对教材内容进行有必要的取舍，重组知识体系，符合中级技能培训"必须、够用"的原则，不求大而全，防止学生过重的课业负担。
具体的做法是：对原有《机械制图》、《公差配合与技术测量》、《autoCaD计算机绘图》等三门课程的教学内容进行综合改革，简化投影法、三视图及点线面的理论内容，重点培养学生识读机械图样的能力。从传统手工制图、徒手绘制草图逐步过渡到计算机绘图，对学生进行制图技能的三重训练。从学习各种基本几何体的投影开始，到各种机件、常用零件的图样表示，始终将测量的基本技能训练贯穿进去，同时学习各种测量仪器的使用，掌握基本测量技能，将抽象的图样与手中可测量的模型、零件实物联系起来，既培养了学生的基本测量技能，为机械加工实训奠定了必要的基础，又培养了学生空间想象力。在学习机械零件图时，因为要用到表面粗糙度符号、形状公差及位置公差符号，就同时讲解表面粗糙度、形状公差及位置公差的意义、符号及标注方法，在学习装配图时，因为装配图中要用到配合尺寸，就讲尺寸配合的意义及标注方法，在学习机械制图的同时学习有关公差配合的知识，目的是学以致用，实用性很强，所以学生的学习兴趣和积极性也较高，掌握和记忆也较好。
三、新整合课程的教学方法
为了使整合课程真正改善教学效果，提高教学效率，必须使用恰当的教学方法。《机械制图》课程传统的“黑板、挂图、教模、粉笔、一张嘴”的教学方法和手段早已经不适应当今的职业教育对培养学生能力和创新精神的需求。该整合课程的教学组织上要本着“学为主体，教为主导，精讲多练，培养能力”的原则，灵活采用了讨论式、启发式、讲练结合式和项目教学等多种先进教学方法，使学生的学习方式由被动接受学习向主动发现学习转变，培养学生自主学习意识，提高了学生独立分析问题、解决问题的能力。
1、利用现代化教学手段，帮助学生建立空间概念。在机械制图的教学中培养学生的空间想象力始终是一个教学重点。现代化的软件教学平台可以为学生打开一扇通往三维空间之门，让学生在三维空间中直接去认识和感知空间几何元素，直观、形象，易于学生接纳。例如：在“几何体投影”教学中充分利用autoCaD的三维绘图环境，绘制一些立体图让学生观察，并让学生临摹计算机中的立体模型，徒手绘制立体草图。通过教师的示范，学生能很快画出棱柱、圆柱等基本几何体的轴侧图。通过练习，学生对各种基本体的轮廓有了了解，初步树立了空间概念。
2、将实物引入课堂，提高课堂教学实效。零件、装配体的测量与表达能力是本课程教学的核心目标，因此将机械零件等实物引入课堂，能够吸引学生的注意力，调动学生听课的兴趣，增加学生对所要表达零件的感性认识，加深学生对课堂教学内容的理解，拉近课堂教学与实践工作之间的距离，也增加了教学的直观性和趣味性。
在测量技能的训练中，要将测量工具、仪器和典型零件引入课堂，通过教师对测量方法的讲解和示范，让学生自己动手测量典型零件，并根据图纸中的尺寸、精度要求判断该零件是否合格。这样既锻炼了学生测量技能，又使学生对尺寸标注中基准的选择有了进一步理解。
3、使用项目教学法，培养学生知识的运用能力。项目教学法是通过某个具体项目的实现过程，学生在教师的引导下自主对实际问题进行分析、思考，解决的教学方法。项目教学法能在最大限度上培养学生独立自主工作能力、将理论知识灵活的运用到工作中去。
关于机械制图方面的知识篇9
关键词：德国双元制；机械制图；职业教育；课程改革
中图分类号：G710文献标识码：a文章编号：1005-1422（2015）11-0018-02
一、《机械制图》课程在工程类职业教育中的重要性
在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，而我国的课程教育体系也需跟上时代的步伐，进行相应的课程改革。《机械制图》作为一门机械工程、机电技术、机械制造等相关专业的专业基础课程，理论与实际相关密切，对学生的动手能力要求较高，若继续沿用一成不变的教学模式，只会局限了学生的发展，无法达到经济快速发展的社会所需要的人才要求。德国“双元制”职业教育模式经过几百年的演变发展到今天，已经成为德国职业教育的主体，并且形成了完整的职业教育体系。而将德国双元制应用在机械制图课程中必能使课程教育效果得以提升。近十年我国高等职业教育发展快速，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，但其适应社会经济、产品结构和劳动力结构的能力还需进一步提高，高等职业教育必须不断加强内涵建设，提高教育教学质量。而课程改革是职业教育教学改革的核心问题，也是当前职业教育的一个热点问题。
《机械制图》是机械类以及近机械类的各个专业必修的专业基础课程之一，制图是机械领域中的一种通用语言，对数学、平面立体的空间想象能力要求较高，特别是理论与实际结合较为紧密，是后续课程学习的重要基础。要提高该课程的教学效果，培养学生更好的应用能力，满足市场对高技能高素质的人才要求，应该要选择合适的教学模式对该课程进行课程改革。
二、德国双元制职业教育模式下的《机械制图》课程教学特征
目前世界职业教育模式总类众多，如双元制、nVQS、CBt等。采用双元制教育的国家多是在欧洲，nVQS教育多在英国、澳大利亚、新加坡等国家实行，CBt则被美国、加拿大采用，作为职业教育成功的代表国家德国，德国教育分为两种类型：双元制职业教育（48%）、全日制教育（52%），二者所占比例会根据经济而浮动。而德国的双元制教育模式更是被当作其复兴经济的“秘密武器”，这种教育模式被认为是德国保持经济稳健增长和德国人低失业率的有力武器。
1.“双元制”职业教育模式的内涵
“双元制”是指青少年在完成初中阶段的学习后，一方面在职业学校接受职业专业理论和普通文化知识教育，另一方面又在企业接受职业技能和与之相关的专业知识培训。参与者的方面，一元是职业学校，另一元是与职业学校建立起合作关系的企业或是是培训单位。
培训场所方面，一元是指职业学校，主要是传授与职业有关的专业知识，另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，主要是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。并且学生培训中所使用的是企业目前在用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性的方式进行劳动，这样不但减少了培训费用也更加有目的性学习，这样对于学生在培训结束后再投入工作非常有利。
受教育者的身份方面，一元是指作为职业学校的学生，另一元是指在企业的学徒。
2.双元职教模式下《机械制图》课程的特征
《机械制图》作为机械相关专业重要的基础学科，其教学质量将直接关系到机械专业后续的教学效果。从这一点来看，必须要先明确了机械制图的教学特点，才能做到将双元制应用到本课程中的目的。德国双元制职业教育模式下《机械制图》课程主要特征如下：
一是空间想象能力要求高。《机械制图》是要将一个物体结构表现在图纸上，该物体可能是简单的机械元件，也可能是复杂的机械组件，那么就对学生的空间想象能力要求很高了，复杂根本无法完成复杂的图纸绘制，更无法做出合理的机械设计。
二是涉及的知识面广。《机械制图》看似一门只需要进行图纸绘制的科目，但是其涉及的相关专业知识非常广，如果没有扎实的理论基础，对相关的公差、材料、机械原理知识掌握不好的话，就根本完成不了一个机械的设计，甚至是连图纸的读取都会有困难。
三是与实际联系紧密。《机械制图》是为了最后达到要求能够完成一个机械产品设计而进行的学习，而且设计的产品最后是要能够在生产实践中得到使用的，所以《机械制图》课程是与实际紧密相连的，脱离了实际，设计的产品是没有意义的，机械制图也是空谈而已。
四是动手能力要求高。从最开始学习《机械制图》这门课程，就已经是开始动手训练了，绘图能力是《机械制图》课程要求掌握的最基本的能力，也是检验《机械制图》课程学习效果最直观的方面，CaD的使用能力也是《机械制图》求掌握的基本操作技能，可见学习制图是离不开动手的。
五是双元制中《机械制图》课程教学效果显著。在双元制的教学模式下，对《机械制图》课程的改革，将提高学生的学习兴趣，《机械制图》也能成为一门愉快、易学的课程，在轻松的学习氛围下学生的关键能力也将得到培养，能够拥有适应不断变换、飞速发展的科学技术所需具备的一种综合职业能力。
三、对国内中职教育《机械制图》课程改革的启示
国内中职教育《机械制图》课程教学通常存在几个问题：
在《机械制图》教学中，突出存在着三个问题：一是教材问题，某些教学内容没有顺应社会对技能型人才的需要；二是学校和教师问题，教学过程中难以真正做到理论与实际相结合，没有达到学以致用的目的；三是学生问题，学生的空间想象能力相对较弱，学习主动性差，学习课程困难。
根据《机械制图》课程的特点，在进行双元制教育模式的背景下，要对《机械制图》教学进行改革，必须对其课程结构、教学内容、教学方法、教学情境进行改革，最大限度地提高学生的动手操作、团结协作、创新、自主学习等能力，培养符合时代要求的人才。
德国双元制职教模式下《机械制图》教学的启示
1.课程结构调整
将课程结构调整为从CaD三维建模的设计思想出发，打破传统机械制图以二维视图表达三维形体的思维方式，用三维设计的理念讲授机械制图，将机械设计与工程制图融为一体，将学生学习《机械制图》过程由被动地学维生产图样的绘制变成自主的进行创新设计，使《机械制图》课程成为计算机三维造型为主、二维造型为辅，结合各类专业知识，实现设计与绘图高度统一的综合类课程。对于那些空间想象能力较弱的学生，学习初期遇到二维图纸无法还原产品，而导致学习信心受到打击，直接影响学生没有了学习《机械制图》课程是积极性，而调整后的课程机构更加能符合学生的认知规律，学习过程中更多的学生能够容易接受本课程的学习。
2.增加材料、机械原理的基础知识
《机械制图》是学生最早接触的基础课程，其他专业知识非常少，也没开始进行实操训练，而一般图纸上涵盖了公差、材料、机械原理等专业内容，学生很难看懂理解，也不知道这些数据设置的原因目的。而在德国双元制中的学校、企业的学习内容不是单一的，学校学习是以理论为出发点，实践为理论服务，而企业学习是以实践为出发点，理论为实践服务。因此《机械制图》课程的教学必须能使学生明白产品在实际应用中材料选择的原因、公差设置的依据、产品的工作原理。这样才能保证在双元制下《机械制图》课程教学的顺利进行。
3.采用不同的教学方法
传统的教学方法是以教师为中心，学生多数以听为主，学生的参与度少，教学效率低。德国双元制下采用的是行为导向型教学，行为导向的教学方法都是为了围绕营造轻松的学习气氛、使学生成为课堂的中心而进行的，包括了头脑风暴法、卡片展示法、案例教学法、角色扮演法、项目教学法、模拟教学法等。以头脑风暴法为例，让学生补全一个三视图（需补全的视图有很多种形式），将学生分为每6人一组，让每个人5分钟内画出3种图形，再传递给下一位同学，每个人得到新的启发，在新的五分钟内在画出新的3个图形，以增加了每个学生的参与度与主动思考能力。行为导向教学能够很大程度上提高《机械制图》课程的课堂效率，在教学的过程中，学生通过独立思考和相互合作解决老师交代的问题，发动所有学生参与到整个教学过程中来；这样的教学法，不同于我国传统的教学过程，有效的提高了教与学双方的互动，学生不再通过是被动的接受知识的方式受教育，而是开始主动思考主动学习。
4.创建实践教学情境
在双元制职业教育模式下，学生大部分时间都必须进行实践操作，培养工作技能。因此为提高《机械制图》的实践教学，同时提高学生的动手能力，在学完三视图、截面图、轴测图等内容后，应该要进行实物分组测绘环节，通过实物测绘，可以培养学生团队协作精神、绘图能力及测量工具的使用能力，提高了学习的目的性，为学生后续的学习打下良好的基础。在实际测绘教学环节中，教师还可以培养学生的创新能力，鼓励学生采用不同方法表达同一零件。
参考文献：
[1]姜桂珍.论新形势下影响我国高等职业教育课程改革的因素[J].湖北教育学院学报，2007（9）.
关于机械制图方面的知识篇10
关键词：autoCaD；机械制图；空间想象力；三维功能
作者简介：邓铭瑶（1953-），男，广西宜州人，广西电力职业技术学院，讲师。（广西南宁530007）
中图分类号：G712 文献标识码：a 文章编号：1007-0079（2012）10-0083-02
一、机械制图在现代社会的重要地位和作用
图样是工程技术界的共同语言，是生产的指令。而“机械制图”则是工程图样中的一个分支，是专门研究机械图样绘制、表达和阅读的一门应用学科，是工科院校中机械制造类专业和近机类专业的一门重要技术基础课。在机械制造业中，从机器的设计到零件的加工、装配以及机器的使用和维修，都必须以图样作为指令和依据。机械制图作为技术交流的文件和语言，凡从事生产管理的人员、技术人员和技术工人都必须掌握“机械制图”的知识和技能。“机械制图”课不仅要培养学生的空间想象能力、掌握制图和识图的知识，而且还需要培养他们严肃认真的工作作风、精益求精的工作态度、一丝不苟和耐心细致的工作方法及严格遵守国家标准的品质。本课程教学质量的好坏直接影响到学生后续课程的学习，甚至影响到学生就业面的选择和实际工作的能力。由此可见，熟练掌握该课程专业知识和制图技能，对学生以后在社会上的发展至关重要，是在激烈的竞争中寻求生存和发展的基础和保证。
二、“机械制图”课程教学现状
近几年来，由于教学改革的需要，高职院校各门课的教学时数在不断缩减。造成的不良后果是该减的减了，不该减的也减了，专业技术基础课也受到了很大的冲击，“机械制图”课程的教学质量尤为令人担忧。笔者所讲授的“机械制图”是热能动力设备与应用专业的一门基础课，该课程的学时数由原来的120多课时缩减到现在的不足48课时。这种情况在高职院校里不是个案。“机械制图”课的学习特点是通过大量的练习来训练学生的读图能力、绘图技能和技巧，而由于课时数的严重不足，学生得不到充分的课堂训练而导致读图能力、绘图技能很难达到课程目标的要求。在高等职业技术院校中，热能动力设备与应用等专业学生读图能力、绘图技能存在普遍下降的现象。“机械制图”教学质量的下降不仅仅是高职高专学生单方面的问题，生产企业要求毕业生具有一定读图和绘图能力的呼声也日趋高涨，同时，教学质量的下降也不符合“十二五”教育发展纲要中提出的“提升高等教育质量，把提高质量作为重点”的要求。高职学生能力下降与企业要求毕业生能力提高之间的矛盾越来越严重，这一现状应该引起各院校教学管理部门乃至工程图学界的高度重视。
三、误把autoCaD当机械制图原理教是主因
就目前国内CaD发展状况而言，绝大多数设计院所和厂矿基本“甩掉图板”，完成了计算机绘制二维设计图纸第一阶段转变。现在急切需要掌握三维实体造型技术，使整个设计过程实现可视化和自动化。更快捷地设计、生产出质优价廉的产品是企业获得竞争优势的法宝，快捷与低廉意味着生产力水平的提高，优质的产品与技术创新紧密相关。
CaD技术现已成为企业提高创新能力、提高产品开发能力、增强企业竞争能力的一项关键技术，也是工程技术人员和设计师必备的一项技能。高职高专院校作为科学技术推广的重要阵地之一，非常重视对学生进行这方面的教育，以使学生走出校门之后能很快适应现代社会环境，提高竞争力，这是非常可喜的现象。然而，也正是因为计算机绘图在各设计行业中的普遍应用，各种项目、工程的招投标设计图纸都是运用计算机绘制而成，使多数教师和学生存在误区：只要学会使用autoCaD绘图软件，就可以进行机械设计，“机械制图”课程教学主要就是培养学生对autoCaD软件的使用技能，其他制图基础知识、投影表达、零件图、装配图的识读等的学习内容都是次要的。这种不符合实际的认识最终导致教师教学内容偏重autoCaD，忽略了其他教学内容。学生在思想认识方面将autoCaD与“机械制图”混为一谈，实际学习中重autoCaD而轻机械制图的基础知识。
要分清autoCaD与“机械制图”的本质区别，从思想上正确认识这两门不同性质的课程。“机械制图”是工科专业的技术基础课程，要求学生通过“机械制图”课程的学习，必须具有能够正确使用各种绘图工具绘制机械工程图样的能力，形成一定的空间思维能力和正确识读机械图样的能力。而autoCaD是一种计算机绘图软件，它可以替代手工绘图，有着不言而喻的优越性，表现在便于设计图纸的修改、保存和传递，避免了各种重复性的工作，提高了工作效率，是机械类和近机类专业学生必须掌握的一种技能，是实现快速制图的工具之一。只有在完全熟悉和掌握机械制图的基本知识以后，才能够熟练运用autoCaD等绘图软件完成各种工程图纸的绘制。
四、巧用autoCaD的三维功能加强“机械制图”教学，训练学生读图和绘图的技能
1.教学过程中受到的制约及解决思路
“机械制图”内容枯燥、抽象，对空间想象力要求很高。而高职院校学生无论是在空间想象力还是在学习积极性等方面，都不如本科生。空间想象能力的欠缺使很大一部分学生觉得制图课程难学，从而失去学习兴趣与信心。因此，培养高职学生的空间想象能力，是帮助学生学好制图课程必须解决的一个关键问题。如果继续用传统的教学方式来进行“机械制图”课程的教学，会使相当一部分高职学生产生畏难情绪，更容易陷入恶性循环的困境。所以，“机械制图”课的教学方式必须改革。
在传统教学中，教师授课时都会准备一些实体模型，带到教室以供学生参考和观摩，但这些实体模型一般是一些常规模型，并且数量非常有限。在教室中演示模型时，受各种因素干扰，实际只有部分学生能观察清楚，不利于学生全面了解空间型体的结构。对于大型的零件与装配体，教师不可能在课堂上进行演示，即使在车间参观实物也不可能随意进行反转、拆卸、剖切，学生无法观察到内部结构及装配关系。利用autoCaD软件制作模型能很好地解决这个问题，教师在课堂上就可以随意对组合体进行叠加、切割、剖切、拆卸、旋转和放大CaD三维立体模型。生动的画面形象直观地表述现实中的各种组合体和切割体，抽象的空间立体投影与平面图形在学生的头脑中形成清晰的映像，加深学生对各种组合体和切割体空间形状及组成的理解，使学生建立起良好的感性认识。这有利于调动学生的学习积极性，提高空间想象力。适时利用autoCaD辅助“机械制图”课的教学，将会达到事半功倍的教学效果。
2.具体实施案例
（1）利用autoCaD帮助学生提高空间想象力，提高学习效率。大一新生学习制图课程的困难主要是空间想象能力的缺乏，大部分学生反映在做“知2求3”练习的时候，如何按照投影规律、形体分析法以及线面分析法解题并不是难点，而难点却在于如何综合想象组合体、切割体的三维形状。现在教学中未必能提供与习题册上配套的实体模型，但是可以利用autoCaD的三维建模按照习题册上提供的二维图形进行实体建模。
金大鹰所编《机械制图习题集》如4-17（4）所示，已知组合体的主、俯视图，补画左视图。这是一道有一定难度的“知2求3”练习，教师作习题讲评时，如果没有一定的手段也是很难讲清楚的。利用autoCaD把主视图分解成为表示组合体前面部分的实线图形和表示组合体中间部分的虚线图形，分别对两个图形进行拉伸，则得到形状不同的两个实体。
由俯视图可知，组合体前、面两组成部分是对称的。利用autoCaD的复制功能将表示前半部的组合进行复制，得到表示组合体的前、面两组成部分，利用移动功能将三个实体组合移到一起，利用autoCaD的并集功能将三个组成部分融合在一起，即得到表示组合体外的立体。捕捉立体的中心点并建立新的坐标，在新坐标原点拉一个圆柱体，再利用差集功能从立体中减去新拉伸的圆柱体，则得到表示组合体中间的钻孔部分和最终的表示组合体的立体图。从组合体的立体图形成过程可知，学生对该组合体各组成部分之间的相对位置、切割方法等已经了解得较为清楚了，完成练习也就水到渠成了。
（2）利用autoCaD的三维建模功能，纠正剖视图中常出现的错误画法。如金大鹰所编《机械制图习题集》5-4（3）、（4）所示的练习，是学生画全剖和半剖视图时常见的两种错误画法。若教师上课时利用autoCaD的三维建模功能，先将平面图拉伸出它的立体形状，然后再用差集减去立体的一半和四分之一，则学生理解起来要轻松得多。显而易见，学生画图时可避免出现如5-4（3）、（4）所提出的漏画线和多画线问题。
（3）适时灵活应用autoCaD的三维建模功能。在课堂上讲解习题的时候，比如由组合体两视图求画第三视图的习题，首先并不让学生直接看习题所对应的三维模型，而是引导学生利用投影规律、形体分析法和线面分析法想象出物体的形状，并在看懂图的基础上补画第三视图；然后再利autoCaD软件从各个不同角度和方向演示组合体的形成过程以及基本体的形成过程，授课教师从而可以十分方便灵活地向学生展示立体的不同部位或内、外形状，并可及时纠正学生空间想象的误区，增强空间感的建立，提高了学生的读图与补画第三视图的速度。
（4）利用计算机网络资源和autoCaD的三维功能进一步强化学生的读图和绘图能力。学生读图和绘图能力的形成不是一招一式就能解决的，必须通过反复的训练方能达到这一目的。而从目前大一学生的教学安排来看，反复的训练是很难做到的。为此，教师可以把习题册上相关练习的组合体全部制作成autoCaD三维图形，并通过网络等手段发送给学生，以便学生碰到问题时能随时查阅。因为，形象思维必须依赖于在头脑中已储存的事物表象，表象储存得越多，就能组合出越多的新形象，想象力的水平就越高。笔者认为，这是在有限的学习时间内反复训练的一种方法，能有效提高学生读图和绘图的能力。
五、结束语
综上所述，在“机械制图”课程教学中，首先是要正确认识机械制图在现代社会的重要地位和作用――是技术交流的语言。autoCaD只是一种绘图软件，它不能代替“机械制图”原理，不能把autoCaD和“机械制图”混为一谈。为了提高“机械制图”课程的教学质量，把制图教学与autoCaD教学进行整合，在教学中开发新的复合式教学手段，引入autoCaD绘图软件，减少了单调乏味的重复练习，给学生大脑以新的刺激，激发了学生的学习兴趣，较好地培养和锻炼了学生的空间想象力，提高了教学质量。
参考文献：
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[2]任春红,刘永勋.农业院校机械制图课程教学创新策略探究[J].安徽农业科学,2011,(18):11307-11308．
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