教务处巡课总结篇1
一、总体概况
本学期，教务处在学校党政的领导下，紧紧围绕学校工作目标，坚持“绿色教育”理念，围绕“课改”主题词，继续深化课改。坚守“以人为本”的教育思想，遵循“立德树人”的根本宗旨，根植“绿色教育”的办学理念，培育“绿润生命，盛及未来”的教学实践体系。积极探索“五环导学三步提升”的课堂模式下各个学段各个学科的教学模式，继续推行集体备课和导学案、练习案的编写，开展了丰富的教学活动，努力促进学生全面发展，不断丰富“绿色教育”内涵。强化教务处指导、服务和督查的功能，充分发挥学科组和年级组的作用，保障正常的教育教学秩序，学校的教学质量稳步前行。
二、重点工作
（一）深化课堂改革，加强督促检查。
1.组织培训讨论，全员参与。
学校召开行政会讨论实施方案，提出了“五环互动三步提升”的课堂教学模式，做好学校各个部门的工作分工，全员参与，相互配合。教务处召开备课组长会议，培训了各位备课组长。召开了学校教职工会议，讲清了课改的必要性和具体操作模式。各个备课组根据本年段和本学科的特点，制定出本学科的课堂模式。
2.树立课改典型，以点促面。
教务处抓住课改的先进典型，组织先进教师进行经验交流。学校利用周二行政会时间，组织了八年级年级组长冯xx进行年级推行课改的经验交流。宋xx老师的小组建设的经验交流。张xx老师的课改后的班级管理经验交流。这些土生土长的经验让老师们有了具体的操作办法。
3.加强备课检查，考核落实。
集体备课已成为我校的一项常规工作，也是课改的重要一环。明确了备课组长和备课组的考核细则，加强了检查通报。做到每周检查，每学期考核评比。
4.指导学案编写，提高质量。
导学案或练习案的编写根据不同学科和学段的具体情况而定。对导学案的编写进行了调查研究，教务处教科室对导学案进行了考核，对于物理组编写的优秀导学案在全校进行了推广学习。
5.加强教学反思，深化改革。
在对备课组长的要求中要求每次讨论要对前一周的教学进行反思，通过反思促进课堂的优化。教务处也集中组织备课组的课改反思，将课堂改革不断深化。
6.组织丰富活动，配合改革。
教务处结合推普周、劳动技术培训等活动，积极组织学生参加了丰富多彩的活动。推普周中结合政教处的读书节，各个语文备课组确定了阅读书目、阅读时间、阅读后的活动，使学生的阅读真正落到实处。劳技活动后进行劳技征文比赛，制作展板进行宣传。各个备课组还结合本学科的特点组织硬笔、绘画、降落伞等比赛，大大提高了学生学习本学科的兴趣。
7.加强课堂巡查，督促改革。
教务处根据课改要求，派专人对学校的课堂教学从面上加强了巡查。发现问题及时通报，保证课改的落实。
（二）规范学籍管理，做到准确无误。
根据新的学籍网上管理制度，进一步规范了学籍管理。本学期涉及到小一和初一新生的学籍信息采集。在以往经验的基础上，注意细节。信息采集培训（突出易错点）——采集文字（必需的信息点）——分班逐一核实（反复核实）——上报——建立档案。严格执行学籍管理的有关规定，切实抓好学籍巩固工作，学生档案、学籍卡以及转学、退学、休学、毕业、等相关资料，规范报表，并妥善保管。按上级要求，及时上报相关表册或数据，使学籍管理制度化，规范化。学籍中出现的个别特殊问题，及时与家长沟通落实。
（三）开展课堂调研，进一步优化课堂教学。
本学期教务处开展了开校课堂调研、六九年级毕业班工作课堂调研，走进课堂，对老师的课堂教学及时诊断，发挥了教务处对教师们指导、帮助、督促作用。
三、常规工作
（一）继续坚持教学常规做到“七个一”。
坚持日巡查制度。由教务处安排人员对课堂教学常规进行每日巡查，做好记载，纳入月教学常规考核。注重提升早读、午自习、活动课的质量。
坚持周巡查制度。每周末教务处牵头组织一次课堂常规的巡查，并将结果在全校通报，发现问题及时整改。
坚持每周随堂听课一节。分管教学副校长、教务主任每周要求听一节随堂课，了解教师的课堂教学情况。
坚持每周访谈一名教师。分管教学副校长、教务主任每周要求与一名教师交流，了解该教师本人、该学科的教学情况和对学校教学管理的意见建议。
教务处巡课总结篇2
一、强化教学常规，建立教学秩序。
1、加强三级巡课制度及要求，本学期改进三级巡课，增加上、下午第一节课前带班领导、教学部门、年级组联合巡查，督促教师按时到位，督促学生尽快进入上课状态，解决了学生迟到、进入状态慢情况，严格落实任课教师课堂教学规范，课堂巡视结果及时和年级组沟通并公示。加大了年级组巡课密度，每节课都有老师进行课堂巡视，做到教务处和年级组巡课结果及时公示；每月对各班的巡课情况进行统计汇总，对各年级优良班级进行表彰。
2、注重质量管理，加强质量分析。细化考试的组织管理，尤其是对成绩分析要求点更多、面更广、针对性更强，从中找出问题、发现规律，每次考试后及时进行质量分析，分析具体到各科目各任课老师，每次分析都对平均分、及格率等进行分析比较，并对下一阶段提出具体目标，总结成绩、查找问题、落实整改措施，达到以考促教、以考促学、以考促评、以考促练的目的，有力推动了教学质量的提高。
3、严格常规检查。加强“备课、上课、作业、批改、辅导、考核”等环节的过程管理，坚持“严”字当头，做好资料保存。并针对存在问题，及时改进提升。本学期进行了六次教师教案检查及两次学生作业批改情况检查工作，秦瑞梅、张丽辉、张振华、孙京华、刘峰顺、薛爱芳、史振平等老师教案书写工整，备课认真，作业批改细致，我们还及时对检查中出现的问题提出了整改意见。
4、强化年级实体制。借鉴本部和育华的经验，逐步加强年级组在课堂教学、备课教研、考务、成绩分析、学生管理等方面的作用发挥，让年级组真正成为教学的中坚。
5、为全面促进我校教学质量的提高，本学期教务处开展了优秀教案评比活动。通过本次优秀教案评选活动，拉动学校常规教学环节的深化、细化、精致化，促进教师专业发展和教育质量提升，通过评比，促进广大教师自觉更新教育理念，争当教学典范。
6、规范了网阅工作流程，从试卷命制、印刷、阅卷任务分配等环节明确要求，要求考前教研组长严格把关，如考后发现分值等错误一律不以改正，进一步规范考试检测工作，保证网阅工作的顺利开展。
二、规范管理常规，服务教学发展
1、做好学籍管理工作。按照招生政策和学籍管理规定，进行新生录取，档案调取。在全国学籍系统的框架内，规范学校的学籍管理制度，规范学籍办理程序，准确记录学生档案资料，使学校的学籍管理更加规范、合理、科学、准确。
2、加强制度建设，正在修订一系列教学管理规章制度，准备下学期编辑成册，进一步规范教学行为，形成严谨、认真、细致的教风。
3、按照要求做好七年级新生平行分班工作。
4、组织、安排了各年级的教材发放及下学期教材征订。
5、制定教师请假调换课制度，完善了报备、调课程序，保证了良好的课堂秩序。及时准确的进行了任课教师课时量的统计工作，保障了学校课时津贴制度的顺利进行。
6、加强帮扶力度：九年级开展培优补基辅导，边缘生分包到每个老师，班主任、任课老师形成合力，优秀生、希望生、潜能生得到了最佳发展。
7、积极开展文明校园创建工作，督促教师利用课堂教学开展社会主义核心价值观教育。
三、存在的问题及新学期主要工作思路
1、组织教学方面，有的老师驾驭课堂的能力需要增强，不管纪律或管不住，没有一个良好的课堂教学秩序。
2、考试检测方面，需要加强试题研究，使教师做到精选习题，优化作业，切实减轻学生负担。月考和平时考试做到自主命题，提高考试检测的效果。
教务处巡课总结篇3
一、村级小学教学现状分析
1.课堂师生比偏低
村级小学多数班级人员未满额，据笔者调查，50人以下（不含50人）的班级占总数的76.8%，其中10人以下（不含10人）的班级占总数的16.1%；20人以下（不含20人）的班级占总数的32.2%；30人以下（不含30人）的班级占总数的46.9%；40人以下（不含40人）的班级占总数的58.03%。班级规模小虽然有利于小班化教学，增加各个学生与教师作个别交流的时间与次数，但课堂中学生间的群体交流受到限制，尤其是课堂讨论，也难以形成课堂群体心理气氛。据调查，多数村小学实行单式教学，有时在课堂中教师只教十几个学生，甚至几个学生。由于村级小学班级人员未满额，以致实际师生比偏低。据调查与统计，村级小学实际师生比平均为1：17.9，低于国家规定的农村小学师生比（1：23）。[1]有31.6%的村级小学实际师生比低于1：10，从教育效益的角度来说，村级小学实际师生比偏低是师资的浪费。
2.教师课头多，备课负担重
所谓“课头”，即一门课程与一个年级的组合，如一年级语文、二年级数学。村级小学年级单班的情况比较多，一个年级只有一个班，意味着教师每上一节课就要备一节课。村级小学若按照国家课程计划开齐开足课程，完全小学总课头至少在48个以上，由于村小学教师人数比较少，摊派到每个教师头上的课头就比较多，据调查，村级小学教师平均课头为3个，多则5、6个，少则2、3个。村级小学教师周课时比较多，据调查与统计，平均周课时为19节，这意味着每个教师每周平均要备课19节。由于周课时、课头太多，很多教师只是在课余时间作简单的备课。由于教师备课不足，其教学效果可想而知。有些小学为了省事，将所谓的副科改为自习课（当然课表上有该门课程），严重影响了教学质量。
3.非专业化教学范围广
专业化教学即任课教师从事与自己的专业素质相吻合的某些课程的教学[2]，与此相反则是非专业化教学，也就是人们常说的专业不对口。当前多数小学初步实现了教师专业化，尤其是青年教师，具备了相应的专业素质，但在农村小学，尤其是村级小学却难以做到专业化教学。事实上村级小学教师成了“全科教师”，所有的课程的教学都要承担。由于村级小学难以做到全部课程的专业化教学，某些课程的教学质量就难以得到保证，尤其是专业性比较强的课程，如外语、音乐、美术、体育。可以说，非专业化教学是村级小学教学质量差的一个重要因素。
二、村级小学片区校际合作教学有效实施的条件
1.合理划分片区，设立教学协调机构
乡（镇）中心小学可根据地理位置将全乡（镇）的村级小学划分为若干片区，每个片区包含3～5所村小学，每个片区设立一个教学协调机构（如片区教务处），设主任与干事各一人；每个片区确定某一小学为中心点小学，该小学在地理位置上应该处于片区的中心，且交通方便，完全小学或规模比较大的小学比较适宜作为中心点小学。一些乡（镇）设置了联合小学（招收附近几所村小学的高年级学生和本行政村适龄儿童的完全小学），联合小学可作为片区中心点小学。片区教务处挂靠中心点小学，中心点小学校长兼任片区教务处主任。在条件许可的前提下，片区可以跨越乡（镇）、县（市、区），吸收别的乡（镇）、县（市、区）的临近的个别小学加入片区。
片区教务处的主要职责是协调片区内各小学之间的教学、教研合作事项，不插手干预各加盟小学的内部事务，接受乡（镇）中心小学的领导，并对其负责。片区内各小学之间是一种同盟关系，地位平等，片区内的各合作事项应秉承自愿、互利的原则相互协商，片区教务处主任（即中心点小学校长）有时可与其他小学校长举行联席会议，就教学、教研合作的具体事项作出安排。中心小学要负责指导各片区的教学业务，并协调好各片区之间的关系，促使各片区之间相互合作，彼此借鉴与吸取对方的经验与教训。
2.组建结构合理的片区教师队伍
乡（镇）中心小学应该以片区为单位，以课程为纬度，根据教学的需要，为各片区配置足额的任课教师。具体来说，可先统计出各片区各门课程的周总课时，按照每个专任教师周课时18节，兼职教师周课时10节的标准，配置各片区各门课程相应数额的任课教师。片区专任教师可以挂靠某一村小学，担任该小学某班的班主任，但其教学任务由片区教务处统一安排；各村小学校长作为兼职教师固定在本校任课，一般情况下不到异校任课。片区可按学科组建教研组，设组长一人，将本片区的所有任课教师（含兼职教师）编入相应的教研组。各学科教研组由片区教务处统一领导，定期开展教研活动。
片区专任教师不固定在某一学校任课，而是在本片区多所小学作巡回教学。对巡回任课教师课务的安排要坚持两条原则：一是要依据其专业特长与教学经历，尽量做到专业对口，发挥其专业优势；二是要兼顾他们的工作与生活，一般情况下，应根据其居住地安排他（她）到片区内离家比较近且顺路的小学任课。对巡回任课教师实行三方考评，即片区教务处、所挂靠小学和其任课小学共同参与考核与评价。
3.订立片区校际合作教学协议
为保证片区校际合作教学的顺利实施，片区内各小学之间要签定协议，明晰各方的权利与义务，就合作的目标、项目、形式达成共识。各小学要秉承“平等、互惠、共享、双赢”的指导思想，真诚合作，从而实现各方利益最大化。各小学校都要切实执行，按协议办事。如果在执行协议的过程中各方产生纠纷，应该由乡（镇）中心小学负责人来调解。
三、村级小学片区校际合作教学的主要形式
1.任课教师片区巡回教学
片区巡回教学是指任课教师每周在本片区内的若干所小学之间轮流上课[3]，这就是当前人们所说的“走教”。这种教学形式明显的特点是教师流动，学生固定，即教师轮流赴各学校上课，学生保持在原学校原教室。片区巡回教学有其明显的优点，主要表现为：1.可有效扩大专业化教学的范围。村级小学几乎所有的课程都可以实行专业化教学，巡回任课教师可只任教一门课程，发挥自己的专业优势，深入钻研某门课程的教材教法，从而提高教学效果。2.减少课头，减轻备课负担。巡回任课教师可只承担一个或两个课头的教学，在这种情况下，教师每周只要备几节课，有更多时间来设计教案，制作教具、课件。3.扩大教师之间的交流范围。巡回任课教师可与本片区的所有教师进行面对面的交流，尤其是与任教同一门课程的教师进行交流，相互吸收对方教学中的经验与教训。4.便于学生接触更多的教师。每个教师都有自己的个性特点与教学风格，学生与各种教师交往，可接受各种不同的影响（包括观念、态度、习惯等），有利于开阔思路，形成多样化的人格特征。
村级小学实行巡回教学，首先要给各位任课教师合理编制好课表，原则上由一个教师承担3～5所小学某一门课程的教学，主干课程（语文、数学）以一个课头为宜，其他课程以2～3个课头为宜，周课时控制在18节以内。其次，对巡回任课教师要进行有效监督，可实行签到制，由其任课的小学负责考勤。再次，要为巡回任课教师创造适宜的教学条件，尤其是准备大型的教学器材，如多媒体、音体美器具等。
巡回教学应该遵循以下基本要求：1.区别对待不同学校的学生。任课教师应该针对各学校某一年级学生的群体特点及个体间的差异，采取相应的教学策略与课堂管理措施，尽量做到因材施教。2.区别对待不同课程。在小学所开设的课程中各门课程所处的地位不同，语文、数学属于主干课程，即核心课程[4]，其他课程则属于边缘课程；各门课程的性质也不同，语文、数学、外语属于学科性分科课程；品德与生活或社会、科学属于综合性广域课程；音乐、体育、美术属于活动性课程，其中外语、音乐、美术、体育属于专业性比较强的课程，鉴于各门课程的地位与性质不同，各门课程是否需要实行巡回教学，要作具体分析与区别对待。一般来讲，主干课程、专业性比较强的课程适宜采用巡回教学，由专业化的任课教师来施教。3.发挥“助手”的辅助作用。所谓“助手”即任课学校的兼职教师、员工或任课班级的学生干部。他们要协助任课教师准备上课必需的场地、器材。4.正确处理好直接教学与间接教学的关系。所谓直接教学是指师生面对面地进行教学；所谓间接教学是指任课教师事先布置好学习任务（书面作业、实验、技能练习），事后检查与评价，由“助手”负责维持现场秩序的教学，如自习课。要以直接教学为主，间接教学只能作为教学的辅助形式。
2.异校同年级合班教学
异校同年级合班教学是指两所或三所村小学某一年级的学生临时集中在某一学校，重新组合成一个班，在人员满额的班级中开展教学[5]。这一教学形式的显著特点是学生临时流动，异校上课；其明显优点是班级人员满额，受教学生多，教师可以面向四五十个学生同时开展教学，营造浓厚的课堂气氛；其缺点是学生上学的路途比较远。村级小学在下列情况下需要实行异校同年级合班教学：一是片区小学开展观摩课活动。片区小学有时要开展校际教研，先听课后评课，在人员满额的班级中开展教学更有利于营造浓厚的课堂气氛，同时也为了避免因任课教师外出听课而导致学生停课，在这种情况下有必要实行校际合班上课。二是城镇小学教师送教下乡。县（市、区）教育局有时可选派一批城镇小学优秀教师赴农村小学作短期或长期支教，这些教师可以挂靠乡（镇）中心小学，在全乡（镇）范围内选定某几所村小学作为固定的教学点，就某一门课程在这几个教学点之中作巡回教学，在这种情况下，其他村小学某年级的学生有必要集中到作为固定教学点的小学合班上课。三是紧缺学科教师赴各村小学作巡回教学。为减少教学点，提高教学效益，在这种情况下，也有必要实行校际合班上课，年级人数比较少的某小学的学生有必要合并到同年级班级人数较多的另一小学来上课。
异校同年级合班教学应该做到以下几点：1.就近合班，即空间距离相隔比较近的两所或三所村小学某一年级学生合成一个班。2.少数服从多数，即某一年级人数比较少的某小学学生到同年级人数比较多的另一小学合班上课。3.区别对待不同年级的学生。三年级以上学生可以赴异校合班上课，一、二年级的学生因年龄太小，自理能力不足，不宜赴异校合班上课。4.恰当处理本校上课与异校上课的关系。异校合班上课是权宜之计，在特殊情况下才有必要这样做，因此，范围不宜太广，次数不宜太多，学生应该在本校上课为主。5.保障学生的路途安全。原则上学生在来往的路上有教师或其他成年人接送，在条件许可的情况下，可以包车接送学生。
3.多校联合开展学生技能训练
村级小学规模小，师资不足，要开展某些项目的技能团队训练比较困难，如篮球、集体舞、合唱、团体操等方面的训练，在这种情况下有必要开展校际合作，即片区内各小学选派若干个有专长的学生集中到某一小学，由片区教务处选派有专长的教师对他们进行统一训练。就技能训练而言，在下列情况下需要开展校际合作：一是片区组建某些项目的大型学生团队，如篮球队、体操队、合唱队、舞蹈队，这时各村小学有必要选派有专长的学生参加，片区教务处必须指定专门的教师对某一团队进行训练；二是应付上级（县、乡）举办的小学生某一方面的比赛，如文艺演出、作品展览、球类比赛，在比赛之前，片区有必要集中各村小学有专长的学生进行统一训练；三是片区外聘有专长的教师或民间人士（如艺人、工匠）来校授课，为提高教学效益，各村小学有必要选派有兴趣与专长的学生来参加，统一开展技能训练。
在学生技能联合训练中要正确处理好下列几个方面的关系：1.本校日常训练与合校集中训练的关系。学生基础性技能训练应立足于本校日常教学，如口语、阅读、写作、运算等方面的训练，而大型项目的技能训练（如球队训练）、特殊项目技能训练（如铜管乐演奏训练）则宜采用合校集中训练的形式，在双休日或其他节假日开展训练。2.个别训练与团队训练的关系。对于个别学生某一方面的特殊技能训练（如摄影），可由有专长的教师作个别指导，而对于大型项目的团队训练，则适宜采用合校集中训练的形式。3.片区任课教师与外聘任课教师的关系。对于学生技能的训练，不管是各校分散训练，还是合校集中训练，应该以片区任课教师为主，对于缺乏某一方面师资的特殊技能训练，如根雕、跆拳道等，片区可外聘该方面有特长的教师或民间人士。
针对目前村级小学的教学现状，校际合作是提高其教学质量的一种有效手段，合作教学的有效条件是组建片区教学协调机构与片区教师队伍，构建各村级小学之间稳定的合作关系，多校教学合作的内容应该全面，形式应该多样，从而最终达到互惠、双赢之目的。
参考文献
[1]国务院办公厅.转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知（[2001]74号）[oL].2001年10月11日，http：.
[2]许一鸣.中学英语专业化教学的可行性研究[J].考试周刊，2013（28）.
教务处巡课总结篇4
敬的各位领导，同志们：
你们好,回顾去年结合今年，据自治县巡视组相关要求，我洛阳镇洛阳社区党支部高度重视，立即召开会议研究整顿工作方案，压实责任，并结合当前社区党建工作实际，做好整顿工作。现就洛阳社区“三委”干部队伍整顿作总结如下：洛阳社区此被列为警示教育党组织，我代表洛阳社区党支部上下一心作以下表率；在自治县党委第三巡察组巡察雅脉村反馈会上的讲话
雅脉村党支部书记韦达快
2020年10月28日
尊敬的各位领导，同志们：
一、坚决整改到底分三步：
(一)按县党委第三巡察组的整改要求我社区分别对本党支部成员严格开展教育谈话做好有谈话记录，都要求被谈话人做表态发言，让被谈话人从思想上灵魂深处得到洗礼。
二)积极开展民主测评落阳社区组织“三委”干部、结合其日常的表现及党员群众的测评，整理材料归档.洛阳社区已将谈话记录、开展民主测评、结果报告、照片等村料按照一村一档、一人一档整理归档
(三)建立长效机制，强化学习教育为主，以洛阳社区党总支部以“三会一课”“主題党日”为载体，以党支部专题会议党员大会、辅导课等形式集中学系列重要讲话精神学关于扶黄工作的重要论述，提升村干部弄懂学通悟透政策水平，提高为民服务水平;邀请请挂点领导和后援单位主要领导到党支部上专题党课，常态化开展谈心谈话活动，明确整改方向、理清工作思路、凝聚班子力量.完善党建阵地软硬件建设，营造浓厚党建氛围，筑牢战斗堡垒根基。
三、下一步工作走向：
教务处巡课总结篇5
一是传达学习，贯彻落实。大队党委召开专题党委会议，原原本本传达学习党史学习教育动员大会重要讲话精神和《廊坊市消防救援队伍党史学习教育实施方案》工作要求，深刻认识开展党史学习教育的重大意义和目标任务，党委成员逐一交流学习体会，研究大队具体贯彻落实措施。二是高度重视，动员部署。大队党委高度重视，成立以大队党委书记、副书记为组长的党史学习教育领导小组，制定全年学习教育计划，组织全体党员召开党史学习教育动员会议，进一步统一思想、提高认识，把学党史、悟思想、办实事、开新局贯穿始终。三是丰富载体，灵活开展。大队投资2000元购置党史教育相关图书，设立“图书角”，充分借助联创联建平台，参加中国移动总公司和国家中央党校组织的部级党史研究专家专题授课，组织全体党员依托支队微课晨学活动、邀请讲师授课、大队党员专题授课、书籍报刊、“学习强国app”党史回眸专栏等多种教育形式和载体，集体学习和自主学习相结合，力求提高大家学习的积极性和主动性，真正做到变“被”为“主”，使党史教育更加入脑入心，达到学、知、行合一，并计划四月中旬利用周末时间组织大中队人员赴京参观中国国家博物馆，还与北京采育消防救援站达成党史联合学习意向，。
二、“九无一建”活动开展情况
一是层层部署、筑牢防线。大队组织全体人员召开动员部署会，把思想统一到为建党100周年和各项中心任务创造良好的内部安全环境，全力实现安全“九无一建”总体目标上来。组建专班人员，成立安全管理小组，指定安全员，切实加强对安全工作的组织领导和日常督察检查。通过召开座谈会、调查问卷等方式，广泛征询指战员、文员相关意见建议，提高参与安全管理的积极性。二是重点预防，落实安全。为实现九无一建总体目标，大队采取全面推进、重点预防的措施，重点预防违纪、违法案件，通过摸排清查消防员手机信息、加强执法过程监督、专项整治涉赌涉贷问题等活动，最大限度预防和减少违纪违法案件；重点预防车辆交通、执勤训练和灭火救援安全事故，加强车辆管理，实行一车一档管理和主官签批制度，加强驾驶员队伍的教育、训练和管理，坚持科学施训、施救，严格安全操作规程，加强安全训练和个人防护，切实提高指战员处置险情的自我保护能力；重点预防“灯下黑”现象，狠抓消防执法、后勤财务、物资采购、信息网络等重点岗位安全防范和重点人员管控，不定时开展全员测酒，强化交心谈心，切实做到预防在先、解决在小。三是建章立制，务求长效。完善落实队伍安全形势分析机制，针对大队工作开展情况及各项制度、规定、措施落实情况，每月召开党委会进行队伍形势分析；完善落实常态化督查机制，大队定期对手机管理、酒精测试、执勤训练、作风纪律、内务卫生、队容风纪等进行检查，始终把安全工作贯穿于一日生活，将检查结果向指战员公示，并对重点人员进行重点提醒；完善落实奖惩激励机制，将安全工作列入年终考核评比内容，与个人的评先评优、职务晋升、立功受奖直接挂钩，充分调动指战员工作积极性。
三、“条令条例月”活动开展情况
一是周密安排部署。自“条令纲要学习月”活动方案下发后，大队第一时间召开活动动员部署会。会上分析查剖当前队伍存在问题和面临的形势，对如何抓好活动开展和切实加强队伍管理及正规化建设进行了具体安排和部署。二是狠抓作风养成。大队借用体育馆专业场地组织训练，并邀请体能教练进行专业指导，通过组织队列训练，进一步规范指战员“站、立、行”的队列动作，使指战员队列素质水平和整体精神风貌得到了明显提高，同时，也增强了指战员团结向上、服从命令、听从指挥的意识，为全力打造一支严守纪律、作风优良的消防救援队伍奠定扎实基础。三是营造学习氛围。充分利用现有资源，采取集中授课、学习交流等多种学习形式全面系统地学习条令纲要，教育指战员掌握相关内容，熟记重点内容，推动活动深入开展，大力营造“人人学条令纲要、事事想条令纲要、处处用条令纲要”的氛围。四是夯实制度落实。严格按照“条令就是法”理念，抓好一日生活制度的落实，严格请销假、晚点名、查铺查哨和营门出入登记等制度，突出人车酒、网电密、黄赌毒、婚恋贷等重点环节，加强指战员心理疏导工作，全面研判指战员思想脉络，做好思想引导，确保队伍内部安全稳定。
四、“未巡先改”工作开展情况
一是动员部署，引导自觉整改氛围。大队通过召开党委会、支部会、党员大会、指战员大会等形式，广泛进行动员部署，统一思想认识，迅速掀起狠抓整改、大抓整改的声势氛围。并通过组织党委中心组学习会、专题学习会，认真学习关于巡视工作重要论述，学习应急管理部党委巡视巡察专题汇报会和部局2020年第二轮巡察反馈会议精神，切实增强抓好巡视整改、“未巡先改”的政治自觉、思想自觉、行动自觉。
二是学习自查，建立整改责任清单。大队结合前期总队巡查及支队巡察、审计工作中指出的问题，对《“未巡先改”自查任务清单》、《总队对照自查清单》和《支队对照自查清单》内容细化充实，建立本大队问题清单，确定整改目标、整改时限、整改措施，明确整改责任人，并根据支队相关科室制定的整改措施落实问题整改。
三是查摆纠治，夯实基础制度落实。对照自查出的问题做到应改尽改，能够立即整改的问题立行立改，一时难以整改的，明确整改要求和责任人，常抓不懈、持续推进，建立了党建工作年度任务清单、公章使用管理规定、财务管理规定、公车使用管理办法等一系列工作机制办法，坚持治标与治本相结合，把制度上的漏洞填补好，把薄弱环节做扎实，把管党治党责任压紧压实，推动形成不断完备的制度体系和严格有效的监督体系。
五、工作意见及建议
一是建议加强工作统筹。从工作开展情况来看，“九无一建”活动和“条令条例月”活动有很多交叉涵盖的内容，建议上级尽量统筹，给基层减轻负担，避免形式主义和重复布置工作。
教务处巡课总结篇6
关键词:电动机;实训教学;定子绕组重绕;课题分析;教学方法
中图分类号:G64
文献标识码:a
文章编号:1672-3198(2010)04-0206-02
1课题分析
1.1课题的地位及其作用
三相异步电动机结构简单、价格低廉、坚固耐用、使用维护方便,广泛用作各种生产机械的动力机。但如果使用不当,轻则不能发挥其功能,重则会影响整个机械系统的正常运行。定子绕组是三相异步电动机的主要组成部分,是电动机产生旋转磁场、实现能量转换的关键部件,也是容易受到损伤的部位。目前损坏的电动机中,80%左右要维修绕组。所以掌握定子绕组的基本结构、嵌线方法及展开图的绘制,了解常见故障的处理方法是非常必要的。而本课题是电工类专业模块教材《电动机》第一单元课题三《三相异步电动机定子绕组嵌线》的技能训练。该课题是三相异步电动机技能训练中最重要的项目之一,学生通过对该课题的学习,应能熟练地进行电动机定子绕组重绕,为今后学习打下良好的基础。教材后续多个课题都是在此基础上的延伸。因此,该课题既是前面教学内容的延续,又是学习后续课题的重要基础。
1.2课题的分析与处理
本课题的内容编排顺序是先给出定子绕组展开图,列出所用电工工具、仪表及器材,介绍此课题中所用到的仪器、设备,然后列出嵌线的操作步骤及工艺要求。这样分开叙述灵活性较强,但在教学中应注意不能将教材内容截然分开,要努力做到分中有合,既要加强教材的系统性,又要使教学内容不呆板。
鉴于本课题与前后知识及技能训练之间的紧密联系,若单纯讲授定子绕组展开图及嵌线要求后便让学生进行操作,将不利于调动学生的学习积极性和激发他们的学习热情,也不利于学生知识的掌握和动手能力的培养。因此,针对该课题的特点和它与前面所学课题的共同之处,根据教学大纲对学生知识和技能的要求,我采用“分层引导、逐步逼近”的教学方法进行教学。在要求学生复述电动机工作原理的基础上,教师一步一步地提出设想(启发学生思考的问题):(1)定子绕组为何要重绕。(2)如何选择绕线模。(3)如何确定定子绕组的节距。(4)怎样绕线和实现正确的定子绕组重绕工艺(包括嵌线、整形、端部接线、检测和试验)。(5)能否修复原来的问题绕组(为下一课题《定子绕组故障的分析和处理》打下基础)。通过前后知识的对比联系,分层引导,激发学生的学习兴趣。在教学中要与专业理论课内容结合,使学生由故学新,易学易懂。同时,要一步一步地分析学生提出的解决方案,并适时地提出新的设想,使学生逐步掌握教学内容。这样既拓展学生的思维空间,又培养了他们独立分析问题和解决问题的能力。
本课题拟安排24课时,其中授课时数为6课时,绕线和嵌线的巡回指导时数为16课时,评分及小结时数为2课时。
1.3教学目标
根据本课题教学内容和教学大纲的要求,结合学生已有知识水平及理解能力,确定本课题的教学目标。
(1)知识目标:熟悉三相异步电动机的工作原理;掌握三相异步电动机单层定子绕组。
(2)能力目标:在学生掌握知识的基础上提高学生解决问题的能力;提高学生独立选择绕线模和定子绕组重绕的操作能力。
(3)思想目标:培养学生勤于动脑、慎密思考的良好习惯;增强他们独立解决问题的能力;强化学生认真学知识、学技能,成为一名合格技术工人的思想品质。
1.4教学重点、难点及确立依据
本课题的重点是定子绕组的相关知识和定子绕组重绕工艺。在该课题中,三相定子绕组的排列、绕线模的选择、线圈的绕制及定子绕组重绕工艺(包括嵌线、整形、端部接线、检测和试验)都是必须掌握的内容。另外,下一个课题均是在此课题上的延续。因此,弄清了三相异步电动机定子绕组及其嵌线,不仅能为学习下一个课题(三相异步电动机定子绕组故障的分析和处理)打好基础,而且可使学生对于前后知识有个系统的认识,有助于把下一个课题化难为易。
本课题的教学难点是:(1)三相异步电动机定子绕组展开图的绘制;(2)定子绕组的嵌线工艺。因为在弄清工作原理后进入到实际的操作之前,必须要有一个定子绕组展开图,方能照图嵌线和连线。而且,定子绕组的重绕有较高的质量要求。对于这两点,学生很难一下子就能掌握好,只有通过实际操作,才能让学生掌握重绕工艺和理解定子绕组的排列原则。因此,该课题是培养学生能力的关键阶段。
2教学组织形式及教学方法
(1)根据本课题教学内容的特点,我采用两个人为一个训练组进行绕线和嵌线操作训练,而绕组端部接线、检测、试车操作则各自独立完成的教学形式。
(2)讲授三相异步电动机定子绕组及其嵌线时采用“自读设问讨论讲解小结”四环节的教学法。自读就是先安排学生预习要学习的课本内容,使学生对要学习的内容有个大概的认知和了解;设问就是老师提出要学习的问题;讨论讲解就是在教师主导下充分发挥学生的主体作用,对问题进行讨论,然后老师再根据具体情况进行必要的讲解,使学生理解和掌握要学习的内容,启发学生逐层抓住教学重点,小结就是老师进行课题总结。
(3)安排实训任务时,采用“明确内容计算画图示范操作训练巡回指导”的程序,强调实践性,突破教学难点。明确内容就是老师向学生说明实训任务;计算就是由学生根据任务内容计算出相关技术参数;画图就是由学生画出定子绕组展开图等实训用图;示范就是老师给学生训练前的操作示范;操作训练就是由学生进行定子绕组重绕等操作技能训练;巡回指导就是老师在学生训练过程中针对学生存在的错误和不当操作进行讲解和示范,对学生进行操作指导。
(4)教师示范操作,让学生理解定子绕组展开图和定子绕组重绕工艺的要求,从而实现学生能独立画出定子绕组展开图和理解定子绕组重绕工艺的教学要求。
(5)通过强化训练,提高学生的动手能力。
3教学程序
3.1新课导入
导入新课。先让学生观看局部烧坏的定子绕组、严重烧坏的定子绕组和好的定子绕组。授课时,先提问:局部烧坏的定子绕组如何处理?严重烧坏的定子绕组如何处理?然后老师带着学生一起讨论,得出已严重烧坏的定子绕组无法将其修复的结论,从而导入新课,三相异步电动机定子绕组及其嵌线。并向学生提出“如何进行三相异步电动机定子绕组重绕?”引导学生思考,激发学生学习新课的兴趣。
3.2新课讲授
(1)鼓励学生上台回答以上提出的问题。师生共同讨论局部烧坏的定子绕组如何处理?严重烧坏的定子绕组如何处理?然后给出正确的方案。
(2)画出定子绕组展开图,并进行讲解,指出这就是今天学习的课题。教师重点讲解:①三相异步电动机定子绕组概念。②三相异步电动机定子绕组展开图的绘制。③三相异步电动机定子绕组重绕步骤及其工艺要求。
(3)导入下一个课题,在进行三相异步电动机定子绕组嵌线训练时容易出现绕组接地故障和绕组相间短路等故障,我们就可以利用这一课题中出现的问题巧妙地引入下一课题(三相异步电动机的故障分析和处理)。
3.3实训指导
(1)布置实习任务,明确实习要求。①选择合适的线模;②绕制线圈;③拆剪槽绝缘和层间绝缘;④定子绕组嵌线;⑤绕组端部整形;⑥绕组端部接线;⑦嵌线质量检验;⑧通电试运转。
(2)做好操作示范。在实训教学过程中,入门指导最重要的是示范演示操作,这是技能形成的第一隘口。教育心理学研究表明:演示到位是提高实习质量、使学生形成正确技能的关键,是培养学生技术素质和创新能力的基础和前提。示范可分为训练前示范、训练中示范和训练后示范三个方面。训练前示范就是学生在训练开始前,老师给学生进行训练过程中的几步或全部操作进行操作示范,使学生对操作有个基本的感知和了解,这是必不可少的教学活动。训练中示范就是老师在整个训练过程巡回指导中,针对学生存在的错误和不当操作进行纠正性的操作示范,这是非常重要的教学活动。训练后示范就是课题训练结束,老师进行课题总结时,对难点和重点再进行的操作示范,目的是加强学生的理解,进一步规范全班学生的操作。老师做示范时,要注意几点:一是动作要慢,让学生看清楚,二是动作要准确,三是动作要连贯,四是示范前要准备充分。通过示范使学生充分看清、看懂并领会操作要领。
(3)巡回指导。老师要加强巡回指导,在巡回指导中解决不同学生的问题,这是技能训练过程中最关键的教学活动。老师在学生训练过程中要勤走、勤看、勤说、勤示范。勤走就是经常走到学生的每个工位去、勤看就是要多看学生的操作、勤说就是发现问题要及时讲解和纠正、勤示范就是在训练过程中发现学生有操作不当时要及时给学生做示范,纠正错误。
在训练过程中,学生存在的问题有三类。一类是共性问题,也就是大多数同学都出现了的问题,对于共性问题,则可全部同学暂时停止训练,老师向全班同学讲解和示范,让同学们听懂、看懂,掌握操作要领和技巧,能及时纠正错误和不正当操作。二类是少数问题,即少数几个学生存在的问题,老师可把他们几个集中到一个工位处进行指导示范,及时纠正错误和不当操作。三类是个性问题,老师可当场给这个学生讲解和示范,使其纠正错误和不当操作。
4课题总结
每个课题的最后一项教学活动就是课题总结,任何一项工作都要善始善终,而且始有序终有果。实训课教学也是如此,因而,结束指导是实习教学的必要补充和完善,更进一步地说这是对实习教学劳动成果的评判。其主要任务是检查实习目标的落实情况,分析学生操作技能的形成过程及存在问题的原因。课题总结分两个方面,一是理论知识总结,二是操作技能的总结。理论知识总结就是把这一课题相关的理论知识疏理一遍,对重点和难点进行简要的讲解,以加强学生对理论知识的理解和掌握。进行操作技能总结时,老师重点要对训练过程中的错误和不当操作进行讲解和示范,使学生进一步规范操作。教师对教学效果作简单小结,要特别注意补差工作。
总之,实习教学的质量是职业技术学校的生命线,实习操作指导则是提高实习教学质量的关键所在,具有不可调和性。通过以上几种教学方法的综合运用,可以使学生在学习中既锻炼分析问题和解决问题的能力,又提高了专业技能。在职业教育理论与实践探索中,只有不断地创新教学方法,改进教学模式,才能在实际教学中取得新的突破,获得好的教学效果。
参考文献
[1]龙飞文主编.电动机[m].北京:中国劳动社会保障出版社,2006,(3).
教务处巡课总结篇7
一、“巡陪”教师培训模式构建的缘由
1.秉承师本培训理念，聚集教师的人气
首先，教师培训应基于这样的理念：只有健康、快乐的教师才能让学生过得健康、愉快，教师培训最深刻、核心的本质就在于它内含的人文性。巡陪员与教师之间、教师与教师之间要形成一种尊重个性、承认差异、相互欣赏的氛围，营造一种自由、宽松、愉快、和谐的教师成长环境。建立良好的尊重和信任的培训关系，对教师培训朝着理性方向发展具有正向激励作用。其次，教师参加培训的意愿多源于外部的政策压力，而教师能否参加培训要听从任职学校的安排。因此，基于学校规模大、参与培训的教师多、学校求“培”的实际情况，巡培团应送“陪”到校，为教师做好事、做实事。巡陪员虽然辛苦一点，但广大教师“工作着、学习着、享受着”，能够“省时、省力、省钱”，提升教师培训的人气[1]。
2.秉承公益性培训理念，使教师培训成为一种福利
一些地方教师培训，包括“国陪计划”项目在内，只是部分教师参与免费培训，基本不能代表教师专业发展的整体状况，致使教师培训的不公平现象出现。从教育公平的视角看，教师培训不应是少数人独享的权利，实现教师培训的公益性、全覆盖，是对教师的一种福利。但现实的情况是，尽管有明文规定，教师工资总额的1.5%由财政预算列支，用于教师培训，但很多地方政府没有拨付这笔经费。据有关部门曾经作过的一个统计，一些地方由财政拨付的教师培训经费，有60%用在了参培教师的吃住上。所以，“巡陪”模式不仅会节省教师培训的吃住费用，而且不论是由政府承担相关费用，政府、大学培训主管或专业人士组成的政府性巡陪团，还是由机构赞助、专业团体自筹经费组建的公益性巡陪团，都能解决教师培训的全程费用。
3.秉承问题意识，全程跟进式培训
教师专业发展是一个终身学习的过程，因此，不存在一次性“完成式”的教师培养与培训系统。正如钟启泉教授所言，教师教育培养的永远都是“未完成式教师”[2]。巡陪团进校后，不仅不“包裹”问题，而且基于教师实践中的问题，从实际出发，研究、解决真实问题。特别是巡陪团营造了一个使教师积极思考的良好气氛。教师在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，能力得到较好的发展，专业素质得到持续的提升。当巡陪团离开参培学校后，培训工作并没有结束，还要对教师进行训后跟踪指导。途径有两种：一是根据教师自身的实际需求，通过网上跟踪，以网络交流平台形式提供个性化的交流指导，通过信息反馈保持与教师的联系沟通；二是通过定期回访等方式进行巡回跟踪，巡陪员反复走进教师课堂，对教师进行面对面的指导和传授，为他们改进教育教学思想和行为提供经常性的帮助和支持。同时，巡陪团还可以在全程跟踪过程中进行教师行动研究，做好高等教育与基础教育的衔接，为教育科学研究积累素材。
4.秉承田野意识，就地改进实践
教育理论知识不能派生出教学技能，教学技能的掌握和提高是一个漫长的过程。教师首先应该明白什么是优秀的教学，然后再把自己对教学的理解贯彻到教学实践中去，在教学中学习教学。只有在任教学校和课堂授课的实际情境中教师才能学到好的教学实践方法，因此，培训机构应秉承田野意识，以参培教师所在的学校为培训基地进行“巡陪”，对实践力缺失的教师进行就地指导，积极树立改进实践的培训理念。
5.秉承引领意识，“训”“研”“督”一体
众所周知，我国基础教育的教师培训工作多由教育学院、教师进修学院（校）组织完成，但此类培训容易淡化教育科研；教育科学研究院（所）、教研室多负责组织教师完成教研工作而没有教师培训职责；教育督导行政部门只组织实施督导，而与教研、培训不挂钩。这样就形成了“教师培训机构只管培训，教师教研机构只管教研，教育督导部门只管督政与督学，三机构分设，各行其是”的局面。笔者认为，为改变这一局面，避免“训”“研”“督”分离，应由专业人士和优秀教师组成的巡陪团走进学校、走近教师、深入课堂，指导教师通过教研建构集教育、教学、研究、培训于一体的专业生活方式。在“巡陪”的理念下，巡陪员的职责是教师培训与教研一肩挑，并承担一定的教学督导工作，巡陪员先研后训、训后再研，专业督导，使“训”“研”“督”一体。可见，“巡陪”模式使研究成为培训的基础，通过培训促进研究的深化，引领教师立体成长，特别是督导的介入，会再造出教师培训的新文化。
二、“巡陪”模式的运行策略
1.组建巡陪团
组建由政府、大学或教师专业组织（如教育学会等）参与管理的移动式的教师培训组织——巡陪团。巡陪团核心成员由高校学术权威、师范院校教学法专家、教育督导、教研员、专家型教师以及部分学生家长代表联合组成。特别是学生家长参与巡陪团，代表了社会、家庭对教师的期待；督导员参与巡陪团，使培训工作兼备了督导的性质。巡陪团还可以有一批备选巡陪员，如一些优秀的新闻工作者、企业家、运动员及专业的工程技术人员等，他们都可以发挥自身个性、行业特色，参与教师培训工作。在教言教，所言是经验；跨行言教，所说可能是经典。备选成员的“客串”，会使教师培训特色鲜明、锦上添花。
按照不同的标准划分，有不同种类的巡陪团：按层次划分，有部级、省级、县级等级别的巡陪团，负责不同层次的教师培训；按主管部门划分，有政府主管的政府性巡陪团、大学主管的大学巡陪团以及专业团体主管并自筹经费组建的公益性巡陪团；按任务种类划分，有以综合性培训任务为主、负责教师全面培训的综合性巡陪团和以专项培训任务为主的专项巡陪团。由于专项培训任务的不同，专项巡陪团种类较多，主要包括专家巡陪团、优秀教师巡陪团、教育家巡陪团、教师健康教育巡陪团、现代教育技术巡陪团、名校巡陪团等。专项巡陪团可以根据培训任务与形势的要求临时组建，巡陪员具有较大的流动性。
2.确定“巡陪”方式
（1）网上巡陪
建立巡陪网站，巡陪员和教师采用交互式的学习方式，通过讲座报告、素材资料分发、在线培训、交互式电视广播，以及其他多种媒体等形式进行“实时性”交互式学习，提高培训的效率与效益。
（2）现场巡陪
第一，专家授课。在“巡陪”过程中，专家讲授教师需要的理论知识，帮助教师进行必要的学问性知识的积累，使其建立起理论分析框架，避免在教育实践中只是停留于经验感悟层面。值得注意的是，学问性知识的授课内容不能与后期的实践性知识学习相割裂，两者应是一个相互关照与促进的关系，这就要求巡陪员在理论学习的设计与组织中，从“因师设教”回归到“因需设教”，针对教师渴望用理论解决的实际问题，需要什么就讲什么。
第二，优秀教师“演课”。巡陪团成员和参培学校中的优秀教师代表分别进行现场“演课”，即教师运用声音、表情、动作、服饰等手段演示教学内容的培训活动，演课者“自圆其说”并接受他人的“诊断”。或者说，“演课”就是展演者准备出“美化”了的教学，自己“晒晒”课堂，“显摆”一下教学技艺，让观众看好。作为一堂培训活动的“演课”自然要有“炫课”的成分（从这个意义上说，“演课”可以等同于“炫课”），执教教师公开亮相，接受检阅，并将“演课”的积极因素迁移到常态课中。
第三，共同“诊课”。巡陪员“坐堂把脉”，通过案例分析、论文答辩会、专题学术研讨会、说课比赛等方式，与参培学校的教师一起讨论、观察、分析参训教师的教学行为，考察他们的职业发展状况，诊断规划他们的职业生涯，为他们个性化的专业发展提供专业支持。集体会诊的任务是通过团队合作对实践问题进行诊断，促进教师进一步将他人的经验、学问内化为自己的认识，在反思中提高自己解决问题的能力。
3.“巡陪”模式实施中的具体问题
（1）“巡陪”前的准备工作
首先，确定巡陪员及“巡陪”时间。根据培训任务，先确定巡陪员名单，然后确定巡陪员是集中进场、部分进场还是独立进场，以及进场时间。其次，培训巡陪员。根据教师培训的不同目的与项目，实施对巡陪员的培训，构建一支来自本土又适应本土的教师培训者团队。再次，摸清参培学校和参培教师的情况。了解教师的个人学历、学习经历、学术水平、研究方向、实践经验、工作经历、兴趣特长等。最后，调查教师的培训需求。教师需要得到什么内容的培训，用什么样的方式培训，有什么样的预期，预测培训可能遇到的困难以及应对的措施。
（2）完善各级“巡陪”制度的具体规定
首先，制定关于巡陪员选拔、任命、任期等方面的相关制度。其次，加强巡陪团自身的建设。为不断提高巡陪团成员的业务素质和工作水平，应建立、健全巡陪团管理规章制度，规范“巡陪”的工作程序，组织开展业务学习活动。
（3）完善对巡陪员地位、权限、责任的设置
在一般情况下，巡陪员应具有培训、调研、教研、督导的任务。为更好地完成各项任务，按照“谁主管谁负责”的原则，实施“巡陪问责制”，即尝试“项目主持人负责制”，由项目主持人负责制订并实施“培训方案”，强化和落实培训责任。
（4）建立巡陪员退出与补充管理机制
教师培训责任重大，对巡陪员要求高，因此，可采取教育行政组织选调、公开选拔、竞争上岗、单位推荐等方式选配巡陪员。虽然巡陪团是为教师培训而常设的一个组织，但巡陪员不是固定的。要建立巡陪员个人信誉档案和巡陪员退出与补充管理机制，巡陪员应当按照规定进行轮岗交流。
三、结语
“巡陪”模式目标明确，采用“大愿景，小步调”的策略，提高“发酵”速度，使培训具有可行性、可能性、连贯性的良性循环。嬗变，从这里开始，以“巡”之径，精心组织“巡陪”活动，就能实现“达”之果。第一，豁达。盘活资源，共享成果，实现了参训教师和巡陪员均衡与同步发展。成人教师在群体学习中具有合作性而不是竞争性。参陪学校的教师在培训过程中会乐于彼此分享各类培训资料，真诚地相互“援助”，不会刻意保留自己的成果，而在培训交往中自在、开心。第二，畅达。对话交往，集成回应，建立了巡陪团与参培学校的长期、稳固的联系。“巡陪”教师培训模式实现了从“独白”到“对话”的转换，通过“集成回应”方式唤醒、激活了教师，让教师处在一种文化“应激”、开放能动的“耗散结构系统”中，促进了教师成为一个“内在性觉醒”的实践主体。第三，行达。校本训研，“扶优、托底”，教师真正做到了将理论落实到课堂行为上。教师在巡陪员的支持下，勇于实践、敢于实践、大胆实践。“巡陪”活动不仅把理论落实在课堂上，落实在实践的问题中，让以往感到不好理解的理论变活了，而且在全体教师的积极参与下，形成了“教师发展、学校发展、学生发展”的生机勃勃的工作局面。第四，通达。优化结构，良性循环，让崭新的教师培训机制创造未来。实施巡陪团参与基础教育培训的模式，促使学校成为研究中心、教室成为教研室、教师成为教研者，教师培训真正步入一个内涵充实、结构优化、综合创新的崭新发展时期[3]。
参考文献：
[1]曲中林.“巡培团”教师培训模式的构想[J].当代教育科学，2011（5）.
教务处巡课总结篇8
县委第五巡察组于2020年6月17日至2020年8月17日对我校开展了巡察工作，并于2020年11年19日反馈了巡察情况，县委第五巡察组向我校反馈了巡察意见，在肯定我单位工作的同时，指出了巡察中发现的12个问题，同时提出了整改意见建议。**三中党总支高度重视，针对工作中存在的问题，进行了深刻的查摆剖析,现制定如下整改工作方案
一:指导思想
以新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻关于巡视工作重要论述，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”；聚焦全面从严治党，紧盯党的领导弱化，党的建设缺失，全面从严治党不力的问题，突出政治方向，突出问题导向，突出价值取向，按照实事求是，统筹兼顾，改革创新，立足当前与着眼长远相结合原则，认真抓好整改落实工作，切实解决我校存在的突出问题，为办人民满意的教育提供坚强的组织和纪律保证。
二：目标任务
根据巡察组反馈的意见，经过全面自查整改，使思想认识得到深化，反馈的问题将会得到整改，相关制度将会得到完善。坚定“四个自信”，做到“两个维护”；聚焦全面从严治党，通过全面整改，进一步形成从严治党的常态化，进一步强化遵规守纪的意识，进一步提升依法治教的水平，努力营造风清气正的教育工作环境。
三、组织领导
成立了**县第三初级中学整改领导小组
组长：****
总督导：**
副组长：********
各年部主任，各组室主任
四：整改时限
1、2020年11月19日成立了整改工作领导小组、召开会议并开始整改。
2、2020年11月19至2020年12月2日各处室、各部门先根据巡察组的建议自查，根据实际情况制定措施、形成整改方案。
2020年12月3日审查整改方案，定稿，2020年12月4日上交巡察组整改方案。
3、2020年11月19日开始至2021年1月10日根据各种问题，分类别、分时段，采取逐步措施逐步解决整改。
4、2021年1月11日至2021年1月12日形成问题清单。2021年1月13日至2021年1月14日形成报告，上交第五巡察组。
四、问题及整改措施
（一）在聚焦基层贯彻落实党的路线方针政策和党中央决策部署方面存在的问题1、学习新时代中国特色社会主义思想和党的精神不够深入，不够细致。学习大多数停留在表面，没能更好理解其中深刻内涵，在学懂弄通做实上还存在差距。
存在的问题改进方案是：充分发挥党的领导核心作用。把坚持党的领导作为推动教育事业改革发展的根本，牢固树立“四个意识”，增强“四个自信”，做到“两个维护”，一是建立《**三中教职工政治理论学习制度》，深入贯彻落实新时代中国特色社会主义思想和党的和全国教育大会精神，进一步提高全体教职工思想政治素质和理论水平，并将教职工政治理论学习情况作为重要内容纳入年度综合考核，作为教职工年度考核评先选优的重要条件之一。二是建立《**三中贯彻落实上级会议制度》，结合学校实际，进一步严明党的政治纪律，持之以恒抓好上级会议有关决策部署的贯彻落实，做到有令必行，有禁必止，确保上级会议精神和有关决策部署不折不扣落到实处，确保件件有落实、事事有回音，形成有部署必落实的新常态，层层抓落实的新氛围。三是学校领导班子成员要发挥标杆示范作用，要坚持高标准、严要求，率先垂范，示范引领，讲政治、守纪律、讲团结、顾大局，增强凝聚力。深入学习党的会议精神和系列讲话精神、把党的领导坚定不移地贯穿于教育事业改革发展的各个方面和全过程。让每个党员干部都能真正的弄懂并认真掌握。
责任领导：**
责任部门：党办
负责人：**
2、开展党组织和党员干部党性教育活动不扎实。
改进措施是:一是改进思想政治建设。学校党支部要推进“两学一做”学习教育常态化，统一部署学校党组织的思想政治建设工作，持续开展“主题党日”活动，采取形式多样的学习方式，加强党员教师思想政治教育和理论学习。二是深入学习党的全会精神和系列重要讲话精神，把“两学一做”教育在原有的基础上会议的签到列入学校考核。三是强化系统党建意识。学校党支部要坚持两手抓、两促进，克服重业务轻党建的思想，切实担负起主体责任。党建工作必须建立完善的工作计划和方案。支部书记要坚持亲自部署、亲自过问、亲自推动，其他班子成员按“一岗双责”的要求，抓好分管领域的党建工作，要形成党建工作和业务工作齐抓共管的工作格局。四是筑起教育活动定时定点的召开。党员的整改清单以后一律手写，主题教育不但开会又要落实到行动中，然后上交感受材料。
责任领导:**
责任部门：党办
责任人：各支部书记
3、对意思形态工作的决策部署重视不够。
整改措施是：一是落实意识形态工作责任制，把意识形态工作纳入党员学习、民主生活会、述职报告之中。二是定期研究意识形态责任制相关议题，制订意识形态工作有关计划，将意识形态工作提上议事日程，三是由党办**主任分管意识形态工作。四是党支委定期研究、抓好意识形态舆论引导工作，旗帜鲜明针对重点部位和薄弱环节开展监管，引导我校党员干部明辨是非、澄清认识。
责任领导：**
责任部门：党办
责任人：**
（二）在聚焦群众身边腐败问题和不正之风方面存在的问题1、学校食品安全管理方面存在隐患。
整改措施是：一是迅速和开商店的老板进行沟通，不允许他向校内销售食品等。二学校内部进行治理，封锁由商店向校内开设的窗户，三是对学生进行卫生和纪律方面的教育。
责任领导：****
负责部门：后勤、政教
责任人：后勤主任各年部政教主任
2、推进全面从严治党向基层延伸不够。改进措施是：一是召开班子会，抓责任落实，把书记和各个领导负责的责任和党风廉政建设必尽之责列出清单，签字承诺，公之于众，促使各领导主体责任对单领责，签字背书，照单履职，敢抓敢管。二是召开支委会，压实“两个责任”既全面从严治党和党风廉政建设两个责任。三是抓学习教育，促队伍建设，与“两学一做”学习教育利用党课学习，政治学习紧密结合。把全面从严治党通过“两学一做，”落实到每个支部、每名党员。
责任领导:**
责任部门：党办
责任人：各支部书记
3、存在好人主义倾向。
整改措施是：一是召开“四个意识”反对圈子文化民主生活会，增强党内生活的战斗性、政治性、时代性、原则性。二是完善制度，让制度管人，让各个部门即日起重新整理各种规章制度，特别是考核制度。三是加强党章、党规学习，提高认识，加强政治站位意识。
责任领导：吴起飞
责任部门：党办
责任人：**
4、财务管理不规范。
整改措施是：一是加强财务工作的管理力度。为了使财务工作的开展做到合理、合规、合法，加强内部监管，学校成立了财务领导小组，财务审查小组，完善《报帐员工作职责》，《档案管理工作职责》，《内部审计工作职责》，《财物保管人员工作职责》，《治理乱收费管理办法》等系列规章制度。二是加强财务管理的透明度。先召开班子会及教代会论证通过后才进行购买。对于应纳入政府采购的大宗物件，严格按政府采购相关规定办理，定期开展内部财务审计工作，定期向教职工公布学校财务情况。三是学校购买的图书、桌椅等要做好登记，出、入账单明细。后勤校长和一把校长一学期查看两次，无辜流失的要追究相关责任人。
责任领导：****
责任部门：后勤主任室
责任人：**
（三）、在聚焦基层党组织软弱涣散、组织力欠缺方面存在的问题
1、教师队伍年龄结构不合理，在编教师出现老龄化倾向，后备力量薄弱。
整改措施是：一是积极向上级部门申请招聘教师名额。二是调节学校的奖惩机制，不断调动老龄化教师的积极性，三是加强对老教师的师德建设，不断增强他们的爱岗敬业精神和主人翁意识。
责任领导：****
责任部门：政教处教务处
责任人：各年部政教主任、教务主任
2、党内正式生活不严肃，“三会一课”制度执行不严格改进措施是：一是从严开展组织生活。学校党支部要认真执行民主生活会、组织生活会和“三会一课”制度，提升组织生活的实效性，避免庸俗化、随意化、平淡化，开展批评和自我批评必须达到红红脸、出出汗的效果。二是从严再制定“三会一课”制度，把“三会一课”的各方面情况列入年终考核。
责任领导：**
责任部门：党办
责任人：**各党小组长
3、党费收缴不规范。
改进措施是：一是制定签上交党费薄的规章制度，列入期末考核。二是定出专人负责收缴党费（党小组长负责本组收缴，然后交党办汪主任）。
责任领导：**
责任部门：党办
责任人：**各党小组长
4、发展党员工作力度不够。
整改措施是：学校在接到巡察反馈意见后，十分重视，认真反思，由于学校老师偏老龄化，三十以下为零，四十以下都是党员，四十到五十之间还有四十六人，其中党员占28人，即使是这样我们也采取相应的措施，一是召开各个支部书记会议，确定目标和人数，要求各个支部三年要培养出一个党员来。二是召开支委会，让领导多接触现在还不是党员的普通老师，多鼓励，多帮助，让还没有加入党组织的老师及时靠近党组织。
责任领导：**
责任部门：党办
责任人：各个支部书记
5、“一岗双责”制度执行不够严格。
整改措施是：一是召开班子会议，明确一岗双责的真正含义，强化每位班子成员对职责范围内不但有职责的责任，同时也有职责范围内党风廉政建设的责任，严格履行主体责任。对党风廉政建设和反腐败工作定期研究、分析、部署、检查。分管领导对分管部门的党风廉政建设要抓细抓紧，对苗头性问题要抓早抓小，降低党员教师违纪违规问题发生的频率。二是学习反腐倡廉、师德师风、制止三乱等上级文件。充分发挥“问责利剑”对“防风险”的警示效果。学校党总支部要增强廉政风险防控意识，对廉政风险的排查要深要透，防控措施要有针对性、实效性。要找准重点领域、重点岗位、重点环节的风险点并加强监督检查，建立廉政风险防控长效机制。三是制定每学期至少一次主要领导找分管的党员干部廉政方面的谈心谈话规章制度，形成常态化。
责任领导：**
责任部门：各处室
负责人：各个副校长
五：整改工作要求
加强领导，强化责任
建立以校长**、书记**为组长，副校长为副组长，各部门的主任为责任人的整改领导小组，在思想上高度重视巡查组反馈的意见，切实增强大局意识，法制意识，责任意识，以身作则，自觉遵守各方面的监督，自觉抓好自身整改。按照分工抓好本部门的整改工作，制定工作方案，制定整改措施，明确整改时限，落实整改责任。
分类研究，扎实整改
根据各种问题，分类别、分时段，采取逐步措施逐步解决，针对整改过程中出现的新问题、新情况，研究新情况，及时解决部署，寻求有效的解决办法。提出有针对性的措施，确保整改工作高效，有序开展。整改领导小组办公室以吴起飞副校长为总督办对重点问题跟踪督办。定期通报进展情况，确保整改工作顺利完成。
举一反三，建章立制
建立健全各种规章制度，不断巩固扩大整改成果，形成相互衔接、相互配套的长效工作机制，各处室要认真学习整改方案，举一反三，自查自纠自身存在的问题，将整改过程成为提升领导班子凝聚力、战斗力、创造力的过程，成为我校工作作风转变的过程，同时，及时将整改进展情况及整改成效及时向县委第五巡察组汇报，确保整改工作深入扎实有效。
教务处巡课总结篇9
根据《学院关于开展2020年春季学期疫情防控期间在线教学的通知》文件精神和《系疫情防控期间在线教学实施方案》的部署，XX系自5月6日—5月10日开始了2019-2020学年第二学期第十一周的教学工作，整体教学秩序良好。现将情况总结如下：
一、基本情况
（一）组织召开线下教学例会
5月6日XX系组织召开线下教学例会。全系组织学习疫情相关文件，系内重点宣传防控工作的重要性。重申了线上教学转向线下教学的细则制定，对三个教研室的线下教学工作做出提高教学质量的要求。
（二）组织开展教学成果奖的申报工作
以教研室为单位，组织开展教学成果奖的申报工作。各教研室组织展开专题讨论会，在教学实践和教研管理中深度挖掘教学教改成果，为校内的申报工作做好准备。
（三）教学实施：
1.本周为教学执行计划的第十一周，由于五一放假的调课，本周实际行课时间为5天，也是为线上教学转为课堂教学的准备阶段，XX系按照课表执行了55个教学班55位授课教师214次课的教学任务，授课教师均能严格按课表时间行课，整体教学秩序良好。
2.授课平台情况：
本周教学平台以腾讯课堂、钉钉教学平台、QQ课堂、重庆高校在线课程平台为主，智慧职教、智慧树、超星平台、雨课堂、为辅的方式。同时老师们采用课堂派、蓝墨云班课、问卷星等软件布置批改作业和解惑答疑。
（四）教学监督
1.教务办3人每日分别按分配的市场营销、工商管理和商务管理3个教研室进行教学巡查，对授课老师的上课时间、考勤状况、学生反馈问题进行巡查并完成巡查记录。
2.督导小组共完成19名教师19门课程的听评课并按教务处督导办要求在网上填报督导听课情况并填写19份《重庆商务职业学院在线教学督导评价及反馈表》，针对授课教师出现的教学问题及时与相关教师反馈情况并提出后续改进意见。
二、存在的问题
（一）五一假期调课导致部分班级到课率较低，需要任课教师继续加强班级纪律管理和严格考勤。
（二）临近学校正式到校课堂教学，教与学各项工作需要统筹协调同步进行和开展。
三、改进措施
（一）针对个别班级缺课人数较多，到堂率偏低的情况，教务办和学团办紧密合作，共同制定对策，督促学生正常到堂上课，保证教学效果。
教务处巡课总结篇10
一、“观”在合作学习时
观课要运用多种感觉器官及必要的观察记录工具有效地收集和整理课堂信息，同时要感悟、体验和分析，以获得对课堂教学的认识和理解。
1.在合作学习时要“观”什么？
观课时要围绕研究主题收集和整理课堂上观察到的教育事实和现象。针对合作学习开展观课时，既要观察教师在合作环节中的言行，更要关注和收集学生合作时的学习行为和效果。
具体有：学生是否按照合作学习要求开展活动；交流是否有效，能否互相帮助、自我完善；合作学习设计是否合理；学生在合作中是否碰到困难，如何解决困难；合作后哪些学生在全班汇报，汇报质量如何，能否代表该组的学习成果；教师是否巡视到每个组、能否充分地对小组学习进行指导等。
2.课堂上的合作学习怎么“观”？
基于收集学生学习行为和效果信息的需要，观课教师要尽可能坐在学生身边，和学生建立理解信任关系，充分读懂他们的学习活动。坐到学生身边还要注意所处的位置尽可能不干扰和影响教师的教学，不让学生的学习活动受到过多干扰，学生在活动时，如果有困难，观课教师可以根据情况考虑是否帮助他；观课教师可以适时鼓励学生，让学生感受有教师在身边是件舒适的事。
观课教师在记录合作学习中学生、教师的行为时，还需要根据现象进行初步思考、初步分析，留待议课反馈现象时，把自己的想法提供出来进行交流。
二、“议”在合作学习后
议课不是下结论作判断，而是在观课所得信息基础上和参与者展开对话、讨论和反思，要研究和探讨更多的、潜在的教学可能。
1.议课的基本流程
（1）由观课教师详细描述合作学习时发现的蕴涵困惑的教学故事，提供真实情境。
（2）听取授课教师对故事中的困惑和问题的思考和理解。
（3）听取案例提供者的意见和看法，一般情况下，观课者提出这个故事意味着他对这个问题已经有了初步的思考，这时需要通过询问和提供机会让他说出来，让他能在表达中梳理和实现。
（4）参与者围绕故事和意见彼此质询、讨论，以达成对困惑和问题、彼此观念和做法的理解。
2.在议课时需要注意什么
议课时要营造平等对话氛围，给参与者足够的言说机会。不下封闭性结论，在开放性问题表达中，引发更多思考。
合作学习后的议课对象不是课及上课的人，而是合作环节中的现象和事件。对这些现象和事件的讨论，不仅可以促进授课教师反思和改进，更可以促进参与的每一位教师理解教学，改进教学。
如果观课教师作为“学习共同体”的一员参与了学习活动，在议课时要进行说明和解释。
三、观课议课为合作学习有效性带来的效益提升
通过观课议课，我们在合作学习有效性上取得了如下的一些提升：
1.设计教师巡视路线，保证有效辅导
在一次合作学习后，我们看到记录下的教师巡视路线就像一张凌乱的“蜘蛛网”。合作时间记录也反映出问题：小组合作总时间是6分37秒，而教师在各个组里停留指导的总时间是3分48秒，有近3分钟时间哪去了？
授课教师：“当时就想着要各组都去看看，了解情况，提供帮助，没有预设巡视路线，是课堂随机行为。至于‘时间’问题，我巡视了一次后，想到要准备下阶段教学，就到讲台前准备了一下，然后等各组结束合作。”
有观课教师提出，那近3分钟的时间不光用在了教师的教学准备和等待上，在重复的行走路线上也有所消耗。
至此我们意识到：能否利用好有限的合作时间关注到每组，和教师的关注意识及行走路线是紧密相关的。
2.合理设计合作任务，保证有效落实
在五上《找规律》快下课时开展了一次合作学习，要求：用黑、白子摆，使第21枚是黑子。独立完成后，组内交流。
在一组中观课发现：该组学生独立画出几枚有规律排列的棋子后，仅交流是怎么设计规律的，没有再进一步证明规律是否正确，该组中第4个同学设计的就是错的，他自己未发现，组内其他同学也未给予验证。
合作中“学生交流不充分、互动作用没有完全发挥”还不是个别现象，问题仅仅出在学生身上吗？研读观课记录时，我们发现授课教师合作要求中没有明确提出要学生证明自己摆的第21枚棋子是黑子。授课教师：“这个合作环节安排在本课的结尾处，学生经过将近一节课的学习，很清楚这类题的一贯做法，这里不需要提那么细化的要求了吧。”
可事实是教师任务布置出现遗漏，合作效果大打折扣。如果合作前提出：“画出规律后，用算式验证规律是否正确；小组交流时不仅要说怎么设计，还要说验证的过程。”这样呈现的将是交流更深入的合作。
因此，在这个案例后，我们达成共识：不论是几年级，也不论之前是否做熟练了，每次合作学习需要学生做到的每一点教师都要仔细考虑，并在合作要求中毫不遗漏地提出，以保证合作学习的有效开展。
3.引导学生间的求助和辅导，保证有效互动。
开展合作学习时，有些任务对学困生是有一定难度的。对学困生的帮辅仅靠教师在合作巡视中完成远远不够。如果把辅导工作“让”出一些来给同组优等生完成，既可以让学困生得到及时的辅导，也使得优等生在教别人的过程中对知识理解更透彻。
一次观课活动后，第一组观察老师说：“这节课两次合作学习，组长程*辅导很有效，荣*对合作任务中感到困难的几处都在组长的帮助下得到了解决。但荣*现在似乎对他人帮助有所依赖，能独立思考的问题，他也想等组长来教。”还有两个观课教师反映他们所在组也存在类似现象。教师们一致认为这个问题需要重视，虽说通过组内互助，学困生的学习效果较好，但如果学困生对他人帮助产生了依赖，不利于改善学习能力。
我找了几名学困生，先肯定了他们近期所做的努力，然后向他们提出尽量自主思考、实在困难再向他人求助的要求。对组长的要求则是：要善于引导同学思考，可以先让他们谈谈自己的想法，然后有针对性地帮助。经过一段时间指导，学生间的学与教更加有效。
除此之外，观课议课对合作学习有效性的提升还体现在我们总结出一些经验：如何提升学生合作技能、安排哪些学生汇报、采用怎样的顺序交流、组织何种规模的小组活动等。