插花培训方案篇1
关键词：插花技能职业核心能力培养方法
一、职业核心能力的内涵
职业核心能力是指在人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力。它不仅是学生适应当前工作岗位的能力，而且是今后职业迁移和职业升迁所必需的基础能力。1998年劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为八项：自我学习、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、与人交流、创新革新、外语应用，前三种是方法能力，后五种是社会能力。这些能力能让人学会学习，学会工作，学会做人。它适用于各种职业，是伴随人终身的可持续发展能力，是人综合素质的体现。调查显示，工作态度、敬业精神、人际关系处理、团队协作等非专业技能的缺乏已成为大学生就业的最大障碍。所以，职业核心能力培养是高职教育发展的必然要求。然而，对于如何围绕核心能力培养目标，改变传统教学模式，创新评价考核体系的研究相对较少。下面对高职插花艺术课程蕴涵的核心能力培养目标进行分析与界定，开发和选择适合高职学生核心能力培养的教学策略和考核评价方法。
二、高职插花艺术基础课程中蕴含的职业核心能力
插花艺术基础是高职园艺专业的一门重要的专业拓展课程，也是培养学生核心能力的载体。插花艺术基础主要培养的是插花员，插花员的就业岗位有花卉市场及花店插花员或老板，宾馆、饭店或婚庆公司的插花员等。主要服务范围有会议、餐厅、宾馆大堂、丧礼祭祀、婚礼、庆典、艺术欣赏等。根据岗位和职业能力需要，重新整合教学内容，包括以下部分：基础理论与基础造型；礼仪花艺的设计与制作，装饰插花的设计与制作，艺术插花的设计与制作。
从岗位实际出发，创设不同的教学情境，让学生在比较真实的情境下学习和实践。每个综合项目都是由若干个小单元组成的，所有小单元完成后进行综合实训。例如，礼仪插花中的婚礼用花设计与制作是一个综合实训项目，学生要先学会一些基础单元，如：手捧花制作；头花、胸花、腕花制作；花车制作；婚礼现场插花制作，等等，然后进行一次综合实训，创设相应的情境，学生根据情境进行作品设计，花材的选择和订购，作品的制作和展示。通过这样一个训练过程，学生的沟通、设计、协调、表达和组织能力都得到了锻炼和提高。
三、课程教学设计要在提高学生的专业技能的同时培养职业核心能力
课程教学设计，要围绕核心能力培养目标，改革现有高职插花课程的教学内容、考核方法，将学生自我学习、与人交流、团队合作与创新等核心能力培养渗透到课程教学过程中。
插花员技能性比较强，在课堂教学中，要考虑到学生技能点的掌握是否准确。我在课堂上采取“讲、看、练、评”的方式，让学生掌握技能操作和理论知识，加快学生掌握技能点的速度。教师利用多媒体播放图片，利用实物教学，一边讲解技能要点，一边操作，学生通过观察加深理解。接着学生独立操作，制作作品，教师巡回指导。教师对学生作品进行单独点评，指出作品的优点和不足，学生再修改。通过这样的练习，学生技能水平提高较快，对基础造型作品制作的技能掌握比较牢固，半年下来，对所学的基础造型作品都可以独立制作，并可以综合设计，合理使用每一种造型作品，这样不仅提高了学生的操作能力，而且训练了学生的观察能力。同时，以岗位标准要求学生，培养合格职业人。如对于各种花材的保鲜和插花中花材剪切口的剪切方法，花材插入花泥的深度，制作过程中周围环境清洁的保持，作品完成以后周围环境的整理，等等，都是关于基本操作规范的要求，要求学生严格按照规范进行操作技能训练，养成良好的职业行为习惯，为以后的工作打下坚实的基础。
四、改革评价考核方法，促进学生核心能力的提高
考核评价是项目化教学的重要环节，针对专业培养目标和插花艺术基础课程特点，对基于项目化教学的插花艺术基础课程考核评价方案进行了探索与实践，确立了注重学生职业素质和综合技能的考核，重视过程考核兼以结果考核评价方案。具体方法：过程成绩占70%，结果成绩占30%。这种考核方案，不仅加强了插花艺术职业素质和职业技能的培养，而且实现了插花艺术基础课程项目化教学的教学目标，如下表。
插花艺术基础项目化教学职业素质和学习过程考核评分表
插花培训方案篇2
1.合理安排理论与实践教学比。插花艺术是一门注重思维和实践的课程，在教学计划中必须把理论课和实践课比例调整恰当。在职业教育中要求实践教学占较大的比例，一般可以根据需要将插花艺术理论课和实践课的比例调整为1:1，在实践教学中再不断渗透理论基础知识。学生学完理论知识后，马上进行实践练习，从而做到理论与实践紧密结合。理论是对实践的指导，而实践是对理论的检验和提高。在制定教学计划时，本着由易到难，环环相扣，循序渐进的原则。实践教学方法力争做到直观清晰、化繁为简、由浅入深、循序渐进。一是掌握插花艺术基础知识；二是掌握插花艺术基本技能；三是培养插花艺术应用能力；四是训练插花艺术综合能力；五是训练插花艺术创新能力。
2.注重实践教。大力加强插花艺术教育中的操作基本功训练，使之成为名副其实的职业教育，让学生真正掌握花艺制作技能。这样不仅能促进插花艺术教育的发展和提高，满足行业对插花花艺人才的需要，同时为职业教育创造良好的模式。因为资金农业职业院校插花艺术课程教学探索与前景展望袁淑宁（甘肃农业职业技术学院，甘肃兰州730020）摘要：农业职业院校插花艺术课程教学改革要突出学生职业能力的培养，应该从注重花艺理论教学、增加实践教学比例、更新所限，很多农业职业院校无法提供足够的鲜切花让学生操作，为了应对这种情况，可以考虑学校与花店联合，学生在教师的指导之下参与花店的花艺制作，既能解决花店缺人的现状，同时满足了教学的需要。
紧随时代花艺步伐，培养学生创新能
1.及时更新教材和教学内容。长期使用一本教材会使学生所学的内容滞后，与时代花艺步伐脱离，不能满足花艺消费者的需要，不利于学生以后的创业。选取花艺教材要以能力为本位，以学生为主体，转变观念，精选内容，深浅适度，突出应用，能充分体现高职教育的针对性、实用性、应用性等特点。教材内容应尽量反映新技术、新知识。每隔两三年应该更新一次教材，以适应花艺的发展，给学生提供最新的花艺资讯。插花艺术具有日新月异的变化趋势，教学内容应满足时代感，展示国际上流行的插花花艺风格。因此职业教育中插花艺术课程教学哪怕两三年更换一次教材，如果我们完全按照教材开展教学，也难以赶上社会流行花艺的脚步。为了解决这种情况，在插花艺术教学后面阶段要与市场接轨，让学生关注国内外的最新花艺发展趋势和最新插花技艺，了解时尚花艺。教师也可以给学生提供插花艺术的相关网站，引导学生自学最新的花艺，拓宽眼界。
2.改变教学和考核方法。在插花艺术教学中，应该培养学生独立思考、分析、解决问题的能力，实施“工作过程”模式的“任务驱动法”教学。每节课结束时布置相应的插花实训作业，让学生利用课余时间查阅资料，设计作品并确定创作方案，要求学生构思并绘制花艺设计草图，同时用文字描述花材品种及数量，以及作品寓意等。之后学生依据自己的设计图，作出相应的花艺作品，老师则对作品进行指导，指出优点和不足。这种方式能启发学生的创新意识和创作欲望，充分调动学生的学习积极性，锻炼了学生独立操作能力，提高了教学质量。插花艺术课程是以实践技能为主的课程，考核应以能力考核为目标，实行过程考核，将实践操作过程设计到考核中。
迎合职业教育要求，培养学生创业能力在农业职业院校培养学生的创业能力是教学中必须考虑的问题。平时在理论教学中，根据实际需要加入花店的经营与管理方面的知识，在讲解的过程中可以加入当地品牌花店的经营实例。学校也可以与花店协调，让学生去花店实习，加深对花店的了解，为以后的创业打下良好的基础。学校在校内设立插花艺术模拟实验室，既能满足学生花艺实习和实验的需要，也可以作为学生在校期间创业的花店。花店在教师的指导下，学生自己经营和管理，可以承接社会上的花艺制作，解决学校资金不足难以提供花材的现状，同时锻炼学生的创业能力。
插花艺术课程前景展望
1.建立一流的花艺教学环境插花艺术教育十分适合以职业教育的形式进行，但是目前我国的插花花艺职业教育还十分薄弱，多在农业职业院校的园林园艺专业中开设，学校的重视远远不够，所以存在着课时量少、操作欠缺、师资力量薄弱等问题。在以后的花艺课程发展中急需建立好的花艺教学环境，首先学校要重视插花艺术课程的发展，将其设置为专业必修课程，加大课时量，条件允许时可设立插花艺术专业。同时提供相应的条件，如建立花艺实验室，提供必需的资金以满足学生实践的需要。学校联系当地的品牌花店作为学生定期实习的场所，且通过一定的合同保证花店能在实践中培养学生的花艺制作及经营管理能力。学校建立专门的花艺实验室和展览室，前者保证学生实验的场所，后者可以将学生的优秀花艺作品通过人造花的形式展出以供观摩和教学。
2.加强花艺师资力量培训目前，农业职业院校的花艺教师不仅队伍小、水平有限，而且在基本功、专业素质、从业经验和眼界方面都和国内外优秀花艺师有很大的差距。大多数从事花艺教学的教师没有经过良好、专业的系统花艺学习，花艺教师脱离花艺设计市场的状况比较严重，对国际花艺发展的了解、掌握上不够深入，而且实际操作能力也有较大欠缺。学校要提供花艺教师外出学习和深造的机会，教师的花艺提高才能带动课程教学的良好发展，加强师资培训能使职业院校拥有一支高水平的师资队伍。
插花培训方案篇3
销售主管先开口：“我们部门没有。不仅没有，我还要拜托你们不要再招这样的实习生。”
“你不要怎样的人来实习？”HR主管温和地问。
销售主管长叹一口气说：“不要招那些不停给我带来苦恼的人。他们做了一些让人不舒服的事，而我居然无法跟他们说这些事，因为这些事教不会，也不该由我去教。”其他部门主管心有戚戚焉地点点头，纷纷说：“这一批实习生，好像我们跟他们沟通起来有难度。”
缺少空间敏感性
销售主管讲起了她对自己部门实习生的印象。销售主管和另一个主管合用一间办公室。有一天进办公室，她吃惊地发现有一个女孩呆在她的办公室，坐在那里用手提电脑。销售主管问她是谁？怎么会有办公室的钥匙？原来是新实习生，销售主管的主管同事担任她的师父。今天她到师父这里取材料，师父因要出去办事，就提前把钥匙留给前台，让她自己来取材料。
取材料这件事销售主管能理解，但实习生坐在办公室用手提电脑算怎么回事？实习生解释：我觉得这里的环境比实习生呆的地方好，更凉快、更安静，所以就呆在这里啦！”
原来是实习生擅自做主用办公室！
“我现在要用办公室了。”销售主管一边对实习生说，一边飞快地放包、打开电脑。马上有个网络会议要召开，销售主管不能迟到。
“那我继续在这里用电脑好吗？”实习生稳稳地坐在那儿问。
“不方便。”销售主管觉得她坐在那里就是一个会议的参与者，但这个会议的内容并不适合一个实习生旁听。
“那我可以在这里打完这份文件再离开吗？我还需要15分钟。”实习生继续不慌不忙地问。
“不可以。我现在就要开会了。”平时说话很礼貌的销售主管语气里带了不客气，她很少对人这样，心想：实习生难道看不出我很急吗？
“不是还没有人来吗？我很快就好了。”实习生居然还没有起身。
“请你现在就离开！我要开的是网络会议！你师父知道你擅自使用她的办公室吗？”销售主管忍不住提高了嗓门，电脑里同时传来网络会议主持人的声音。
不知是电脑里的声音还是提及的师父终于让实习生幡然醒悟，她终于起身，从容不迫地开始收拾东西，从关电脑、拔电源、收拾包到拿起水杯，足足花了3分钟。她难道看不出销售主管很急吗？一等她出门，销售主管像送瘟神一样把门关上。
等主管同事回来后，销售主管跟她讲了发生的事情。同事的第一反应是：“噢，天呐！她又惹什么祸了？”没等销售主管回答，同事就说：“昨天小刘已经来跟我告过状了。你知道小刘很宝贝她那些名牌包包的。昨天这个学生去找她谈事情，小刘示意让她坐着说，她就直接坐在了小刘对面的椅子上，椅子上有小刘的手包，小刘赶紧冲过去救她的包。哪想到实习生安慰小刘说：‘我看到包包的，你放心，我很小心，没有用力坐。’小刘简直要晕过去，原来她看到了！她居然都不知道把手包先拿到旁边椅子上再坐，或至少把手包挪开一点再坐！”
同事长叹一声说：“这些事难道还需要我教她？我怎么教得会啊！我从来不知道这些事也需要教的！”
销售主管同意这个观点。连这些都需要教，那以后工作起来多累啊！所以不想留这个实习生。
“请勿打扰”也挡不住
售后服务主管也要吐糟了。
有一天，售后服务部遇到了一个前来投诉的客户，那个客户很强势，站在大厅骂个不停，基层工作人员应对不了，售后服务主管把客户请到会议室慢慢地谈。
售后服务主管特意让手下在门上挂了“请勿打扰”，也安抚好客户情绪，正一鼓作气地引导客户签署解决方案，这时部门实习生敲门了。售后服务主管以为有什么急事，结果实习生却说自个的电脑在里面，她来取电脑。售后服务主管冲她使眼色，意思是不方便，结果实习生一闪身就进来了。售后服务主管再冲实习生使眼色，让她快点取了电脑走人，结果实习生磨磨蹭蹭地又是拔电源又是绕线，还问售后服务主管什么时候用完会议室，中午她能不能来用？售后服务主管没好气地挥手让她走。
实习生打扰的这个空档，客户打电话回家，与家人商量后坚决不同意签解决方案。后来公司又做了让步才勉强让客户签字。
要不是实习生插一杠子，事情怎么会变成这样？售后服务主管非常生气，喊来实习生，问她为什么把自己的电脑放在会议室？实习生说会议室最方便，中午还可名正言顺地进来午休。售后服务主管问：为什么看到“请勿打扰”还敲门？
不料，实习生反问：“这不是上班时间吗？上班时间会议室里有什么事情见不得人？”售后服务主管无法用言语表达自己的生气，一时也无法反驳，决定不跟实习生谈了。售后服务主管说：“她难道不知道会议室是公共场所，不适合放个人物品吗？在会议室午休一般是有特殊情况的员工，比如孕妇、身体不舒服或年纪大的员工，她年纪轻轻占了会议室，别人不会好意思去跟她抢。‘请勿打扰’的牌子都挡不住她，我不觉得还有什么能挡住她的脚步。我没法跟她讲这些。”
会议进展到此时，培训主管、物流主管们纷纷抱怨了。
有一天，培训主管给实习生做内部培训。培训主管带了电脑，连接电源时却发现讲台上的插座上已被人用了，一位实习生正在给手机充电。培训主管告诉他需要用一下这个插座。实习生不仅没有把自己的手机取下来，反而质问培训主管：“你为什么不能用其他插座？”
“拜托，这句话本应该是我问他的，他反而理直气壮地先来问我，我一时竟然无语。现在的孩子我真的看不懂。如果我是他，我会觉得很抱歉，因为影响了培训老师使用插座，会忙不迭地把手机取走，要么另外找插座，要么回去再充电，不会影响老师讲课，更不会去质问老师。你们说现在的孩子为什么那么理所当然？”培训主管一脸的不解。
物流主管长长地叹一口气说：“你们只是感觉上有些不舒服，而我则是付出了代价啊！我的那些花儿，都没有了！”
原来，物流主管在办公室养了好多花。青枝绿叶，一年四季都有不同种类的花儿。招了实习生后，物流主管和办公室的同事出了趟长差，几个星期后回来，六盆花全都焦黄了！实习生一周至少有三天呆在物流主管的办公室。以前出差，物流主管都会拜托其他同事照顾花，这次有实习生在，就没有再拜托其他人。出差时，物流主管和同事还聊过这件事，说要不要跟实习生特别关照浇花的事，大家都觉得顺手浇花人之常情，不用特别提。结果，实习生竟然从没浇过花！
物流主管问实习生为什么不给花浇水，实习生不仅没意识到自己做错了，反而一脸无辜地说：“你没有告诉我要做这件事情啊！”
插花培训方案篇4
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻科学发展观，以促进农民增收为目标，努力把杨桥科技园建设成为具有较高科技含量的花卉苗木示范园。
二、目标任务
按照“高效、规范、创新”的原则，建立高标准、规范化示范花卉苗木基地50亩，其中连栋大棚3亩，水泥架拱棚15亩，露地栽培圃亩。
三、品种与面积安排
1、扦插繁育圃。面积15亩，主要用于苗木繁育，采用水泥架拱棚。繁育的品种为目前市场畅销，价优的红花继木、杜鹃、龟甲冬青、石楠、大叶黄杨、金叶女贞、栀子、茶花、罗汉松等苗木的扦插，每年扦插繁育各类苗木150万株。
2、培育圃。面积25亩，主要是移栽红花继木、杜鹃、龟甲冬青、红叶石楠、黄杨、金叶女贞、栀子、洒金柏、金冠柏、罗汉松、红枫等畅销绿化苗木，每亩栽植1.2万株，共计栽植各类苗木18万株。
3、新品种引种试验圃。面积5亩，主要引进绿化新品种进行驯化、试验栽培，拟定引种的新品种为春秋两季叶色为淡黄、夏季淡绿、冬季叶片金黄的绿化新树种金冠柏。采用连栋大棚，水泥架大棚和落地栽培三种模式，引进不同规格种苗，3万株，按比例进行对比试验。
4、采穗圃。面积5亩，主要栽植供扦插采集插条的母本树，品种为红继木球，大叶黄杨球，龟甲冬青球、红叶石楠球，金冠柏大苗。按每亩栽植600株计算，共栽植母本树6000株。
四、投资概算与筹措
（一）、投资概算
1、土地租金：按照每亩每年300元计算，共计1.5万元；
2、土地耕整费：按照每亩200元计算，计1万元；
3、大棚整修费：大棚面积18亩，其中水泥架大棚15亩，连栋大棚3亩,按平均每亩5000元计算，计7.5万元；
4、肥料及农药费用：按每亩平均250元计算，计1.2万元；
5、种苗及新品种购苗费：①购采穗圃种苗球6000株，按每株20元计处，计12万元；②金冠柏引种购苗款，大苗1000株，每株50元，计5万元；中苗2000株，每株价15元，计3万元；小苗2.7万株，每株5元，计13.5万元，共计33.5万元；
6、苗木栽植、扦插、管理工资：共计12万元；
7、培训费：1.3万元；
8、其他费用：共计2万元。
综上所述共计费用60万元。
（二）、资金筹措
育苗基地共计投入60万元，请求农业综合开发扶持资金22万元，自筹38万元。
五、时间安排
（一）、前期准备工作。
1、成立项目实施领导小组，由场长任组长，全面负责项目的组织、协调、实施工作，副组长由分管生产技术副场长和分管苗木生产的副职担任，分别负责制定实施方案、技术指导和项目的具体实施，相关人员为成员，配合项目的具体实施。
2、制定详细的工作计划、生产安排，落实好地块。
3、整理修复破损或毁坏的大棚，并签订好土地租赁合同。
（二）、实施阶段
1、在9月底前完成150万株小苗的扦插工作；
2、在10月底全面完成培育圃、采穗圃的土地耕整工作；
3、在11月中旬完成采穗圃的苗木定植工作；
4、在12月上旬完成新品种的引种、定植工作；
插花培训方案篇5
关键词：课文插图习作训练
基础教育课程改革催生了语文教育的新理念、新思路、新面貌。小学语文教材以其丰富的人文内涵、鲜明的时代精神、灵活开放的学习形式，营造出一个开放的语文学习空间，为全面提高学生的语文综合素质提供了良好的发展平台。新教材内容生动活泼，富有时代感，特别是课文插图新颖、直观，易教易学。而文中的插图不仅是学好文章的工具，也是对学生进行说话写话训练的基础。加强看图说话写话的训练，对于培养学生的习作兴趣，提高学生观察和表达能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。为此，教师在教学中对运用课文插图，培养低年级学生的说话写话能力，进行了初步的探讨。
一、抓住好奇的时机
低年级学生最有好奇感，当他们接触一样新鲜事物时，情感热烈，易感染和激动。说话写话教学可充分利用这一特点，抓住这好奇的时机激励情趣。例如讲《祖国多么广大》时，我出示课文插图（由4幅图组合而成），引起了全班学生惊讶。大家好像走进了这画面的怀抱，认真仔细地观察画面，感受着大自然的优美景色。我让学生分着说说画面内容，喜欢哪一幅就说哪一幅。发言的学生可多了！有的说：“山上覆盖着白雪，这幅图是冬天的景色。”有的说：“春天给大自然带来了生机。树是绿的，草是绿的，满目的绿色，真想到这个地方去看一看。”还有的说：“碧蓝的天空，高大翠绿的椰子树，海南岛的夏天可真美啊！”……接着我告诉学生这4幅小图描绘的是同一个季节―春天的景色。同学们惊讶得睁大了双眼。季节相同，景色为什么有那么大的差别呢？我让学生看图学句，熟读课文，理解课文，自己从课文中寻求答案。再要求学生又一次观察画面和祖国地图，体会我们祖国的地域广阔、山河壮丽，并联系课文和自己平时所见所闻，用自己的话说说如何感觉到祖国的广大，最后让学生动笔写出来。我的要求没有过高，让学生自由一点，一句话两句话都可以，但一定要扣住《祖国多么广大》来写。同学们写得可真好。有的写：“爸爸去外地打工，到那个地方坐火车要两三天呢！”有的写：“我穿着毛衣去东北舅舅家，到了那儿非常冷，还要再穿上羽绒服。”……由于学生觉得画面新奇，好奇心特别强，情绪高涨，因而兴趣盎然。
二、引导模仿画面
低年级学生年龄小，它们的模仿性大，可塑性强。他们无论是在说话、走路或者是在学习、生活上都喜欢模仿别人或课本上说的来做。说话写话教学要特别利用这一点，引导学生观察，进行模仿。例如学习《遥远的恐龙世界》一文，我出示彩图，学生仔细观察后，再阅读课文，找找课文共写了几种恐龙，是从哪些方面进行描写的，各有什么特点。在学生理解课文，知道作者是怎样描写恐龙的样子后，我把描写恐龙样子主要方面的词综合在一起板书出来，然后出示大青蛙彩图，让学生仔细观察，进行仿说仿写。学生观察这熟悉的大青蛙后，不禁浮想联翩，说话激情油然而生。他们一边看课文、看板书，一边说，说了又写：“大青蛙身子胖胖的，没有尾巴。它的前腿短，后腿长。雪白的大肚皮，背上的皮有绿色的斑纹。一对圆鼓鼓的眼睛，嘴巴好大好大。青蛙是捉虫能手，它是庄稼的好朋友。”同学们仿写得非常成功。我留的课下作业是让学生自主选择一种自己熟悉的动物，写出它的样子。同学们已经会进行仿写了，意犹未尽，都很愿意完成这项作业，把自己最熟悉、最喜欢的动物介绍给大家。
三、利用画面比美
插花培训方案篇6
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插花培训方案篇7
语言是思维的结果，人们的认识活动都是通过语言或文字表达出来的。小学低年级学生在数学学习中常常出现会做不会说、想说不会说的现象，因此，从一年级开始，就要把学生数学语言的培养贯穿于教学过程的始终，应注重根据教材特点，有目的、有计划、多形式地对学生进行数学语言的训练。
一、加强口述训练
低年级学生还不善于思考问题，这就需要借助外部语言来帮助学生发展思维。从这个意义上分析，“说”在低年级学生的思维发展中起着重要的作用。在教学中，要引导学生学会说，让学生跟着老师口述插图图意，口述教具演示、操作过程，口述解题思路和操作过程，口述应用题的已知条件和问题，口述解题思路和计算过程，口头给应用题补充条件和问题。
如：“学校里养了12只白兔，7只黑兔。白兔比黑兔多几只？”教学时首先要引导学生讲清题意：
1.这道题讲了什么事情？
2.先告诉了我们什么？
3.又告诉了我们什么？
4.要我们求什么？
说清了这几句话，学生就从应用题的生活语言中找到了条件和问题，抓住了理解应用题的关键。接着再让学生说说这道题是怎样想的，让学生口述解题思路：这道题是白兔比黑兔多多少，白兔的只数多，要把白兔分成两部分，一部分是跟黑兔同样多的，另一部分是比黑兔多的。从白兔的只数里去掉跟黑兔同样多的就是白兔比黑兔多的只数，用减法去计算。
在教学中，为了使学生能更好地掌握和加深对所学知识的理解，就要把握时机多让学生“说”。如教学“比多”应用题时，通过摆圆片，求比一个数多几的数后，学生已经有了具体的形象思维，为了把具体思维过渡到抽象思维，教学“有黄花5朵，红花比黄花多3朵，红花有几朵”时，问：你们说这道题是告诉我们红花多还是黄花多？这时有的学生说“红花多”，有的说“黄花多”，哪种答案是正确的？从而激起了学生在认知中的矛盾冲突。因此，教师要把握这一时机，引导学生分析，让学生思考后发表自己的意见，。这样既发展了学生的数学语言，又提高了思维能力。
在学生看书时，要求他们边看边说，把看到的、听到的、想到的、弄明白了的或不明白的都小声说出来。学生要说出来就必须看明白、看清楚，这就促使学生仔细看、认真想。在课堂讨论时，要求把自己的想法说给大家听。
二、加强图示训练
低年级教材的特点是图文较多，大量的彩色插图为我们进行直观教学提供了极好的材料。在教学中要充分利用这些插图，让学生在良好的语言环境中去观察、想象，表达各种数学问题，根据图意说一句话到说多句话。如教学小学数学第一册准备课中的数数时，先让学生观察插图，然后让学生说一说。教师在学生随意说的基础上，引导学生按插图数目从小到大的顺序说出图中事物的个数（如：一面国旗、一位老师；两个同学向老师敬礼、两个同学浇花；3个同学在踢球；有4朵葵花；宣传栏上有5个大字；天空有7只鸟；楼边有8棵树；有9个学生；10个人等）。
三、加强演示，操作训练
低年级教材安排了大量的教具演示和学具操作活动，有计数器、数位表、实物图画卡片、数字卡片、几何图形等。在教学过程中，要指导学生仔细地观察演示过程，让学生口述演示或操作过程，多给学生动手、动口的机会，使学生加深对算理、算法的理解。
如在教学用口诀求商时，老师从乘法计算及口诀的复习入手，把乘法题改编成：“有12个乒乓球，每2个放一盒，一共能放几盒？”然后结合演示教具，通过说的训练促进学生思维的发展：12个乒乓球，每2个放一盒，一共放了3盒，对吗？答：不对，还没有分完。问：你怎么知道还没有分完的？又是怎样算出只分去6个乒乓球呢？答：因为每盒分2个，分3盒，就是3个2，用“二三得六”这句口诀算出来的。然后继续分。这样进行演示、提问，激活了学生的思想及学生参与知识形成的全过程，学生通过观察和思考，悟出了乘除法之间的关系和利用乘法口诀求商的道理。
又如，教学“8加几”的进位加法例2时，放手让学生用学具小棒操作“8+4”，先让学生在自己的课桌左边摆8根小棒，右边摆4根，接着指导学生按老师演示例1的方法进行有序的分步操作，边操作边口述操作过程。这样学生巩固了进位法的算理，并在回答、表达中训练了学生的教学语言表达。
四、加强对比训练
插花培训方案篇8
关键词：红河州；一季中稻；精准栽培；示范推广
中图分类号：S511文献耸堵耄aDoi：10.11974/nyyjs.20170432055
稻谷是红河州的主要粮食作物，无论是种植面积、单产和总产都占有十分重要的地位。全州常年种植水稻面积8.67余万hm2，占粮食总播种面积39.33余万hm2的22%，平均单产469.2kg，总产61万t，占粮食总产量181万t的33.7%。随着红河州高原特色农业快速发展，水稻播种面积已凸显出下滑趋势，在良种增产潜力有局限的情况下，红河州农科所组建一季中稻精准栽培定量施肥技术试验示范推广课题组，进行水稻高产栽培技术研发和推广，使之实现良种良法配套，不断提高单产，增加总产，保证粮食安全，为全州高原特色农业发展提供技术支撑。
1示范推广过程
近10a来红河州在水稻生产上主要推广了平衡施肥技术、全层（全田）施肥技术、旱育稀植栽培技术和测土配方施肥等技术，这些技术的示范推广，对提高水稻单产，增加总产，保证粮食安全起到了积极的作用。但这些技术存在生产用种量大，秧苗素质弱，基本苗偏高，氮肥施用量过大，施用不合理，肥料利用率低，前中期施肥量过多，后期穗肥偏少，造成高峰苗过高，成穗率、结实率低，穗型小的技术难点。2010年国家农业部就提高全国水稻单产，减少化肥施用量，减轻农田污染，保持耕地地力，实现水稻生产可持续性发展，开始在全国范围内试点。2015年农业部报经国务院批准，正式制定出台了化肥、农药零增长“十三五”行动计划及实施方案。红河州农科所专项列题开展“一季中稻亩产600kg水稻精准栽培定量施肥技术”研究和试验、示范推广。2012―2014年开展水稻精准栽培定量施肥技术相关的需肥规律、施肥验证和栽插密度等试验；2014年示范0.69hm2，2015年示范推广380.6hm2，2016年示范推广8908.5hm2。
2示范推广取得的成效
2.1经济效益显著
2014年示范推广0.69hm2，粮食总产量0.76万kg，新增粮食产量0.10万kg，新增产值0.27万元，每666.7m2节支种子、化肥、农药（籼稻117.5元），节支总额0.12万元；2015年示范推广380.6hm2，粮食总产量404.51万kg，新增粮食产量41.46万kg，新增产值128.67万元，每666.7m2节支种子、化肥、农药（粳稻102.5元，籼稻117.5元），节支总额64.55万元；2016年示范推广8908.5hm2，粮食总产量8612.84万kg，新增粮食产量673.40万kg，新增总产值2108.83万元，每666.7m2节支种子、化肥、农药（粳稻102.5元，籼稻117.5元），节支总额1505.45万元。3年累计示范推广9289.79hm2，实现粮食总产量9018.11万kg，新增粮食总产量714.96万kg，新增总产值2237.77万元，节支总额1570.12万元。经济效益显著，增收节支明显。
2.2社会效益明显
示范推广水稻精准定栽培定量施肥技术，不仅提高了水稻单产，降低了生产成本，增加了农民经济收入，激励了农民种粮积极性，锻炼和培养了一支懂理论、会操作的水稻高产栽培技术科技队伍，为提高水稻综合生产能力提供强有力的技术支撑。还直接和间接地为当地农民群众创造接受农业科技知识的培训机会，给他们带来一系列的新技术、新思想、新观念、新思路，提高了文化素质和生产技能，加速农业科技的推广普及，在挖掘水稻单产潜力和促进水稻大面积平衡增产增效发挥了重要作用。促使水稻产业健康、稳定、持续发展，确保粮食安全、农村稳定和社会发展。
2.3生态效益良好
通过示范推广水稻精准栽培定量施肥技术的“壮秧、扩行、减苗、定肥、控水”的关键技术，促使水稻健壮生长，增强了水稻植株的抗性，减少了农药用量和次数。同时采取化学肥料氮肥后移，平衡运筹肥料，使肥料利用率比常规施肥法提高7%～10%，从而减轻了农药化肥对农田环境污染，改善了农业生态环境，提高了稻米品质，保障产品质量安全，实现农业生态系统的良性循环，促进了农业可持续发展。
3示范推广中采取的主要措施
3.1组织措施
3.1.1加强组织领导，明确责任
成立以主要领导和专业技术骨干为成员的项目实施工作组和技术专家指导组，负责对各县市项目协作单位的统筹协调，项目实施方案制定、技术指导、技术培训和检查验收等项目实施工作。项目协作单位的县市也成立了相应的项目工作领导小组和项目实施工作小组，切实做到了责任到人、落实到田，真正形成行政上有领导，技术上有指导的工作机制，为项目的实施提供了强有力的组织保障。
3.1.2建档立卡，明确目标
为了确保项目的顺利实施，切实制定《红河州一季中稻亩产600kg水稻精准栽培定量施肥技术示范推广实施方案》，明确实施范围、目标任务、主要内容和保障措施，对该项目作了统一部署和安排，督促项目协作单位认真制定项目实施方案，组织收集每个示范片工作和技术档案，详细记录示范片基本情况、技术推广、技术培训、项目进展程度、田间管理措施及产量产值情况，建立数据库。
3.1.3加强宣传培训，营造良好的社会氛围
利用电视、广播、报刊、网络等媒体的作用，广泛开展新闻媒体报道、张贴宣传标语、制作宣传横幅等多种形式宣传活动，营造全社会支持、参与的良好氛围，大力鼓励企业带动、能人带动、产业带动、整体开发带动，形成多方位联动、多层面协调的工作格局。采取举办技术培训班，召开现场培训会，组织现场观摩和经验交流等形式加大宣传培训力度，使水稻精准栽培定量施肥技术的示范推广家喻户晓，做到户有1个“明白人”，家有1张“明白纸”，提高技术到位率和入袈省
3.1.4加强检查督导，规范考核制度
项目主持单位认真组织项目组成员实行定期或不定期到现场督促检查指导，及时采取措施，认真总结示范推广中取得的成效和经验，特别是对组织方式、技术措施、工作方法等进行总结和交流，与项目协作单位签订科技协作项目合同，严格考核各项目标任务。
3.2主要技术措施
3.2.1品种选择
选择高产、质优、抗病、适应强的中熟品种。
3.2.2培育壮秧
采取旱育秧或湿润薄膜育秧，适时早播，每666.7m2播种量控制在20～30kg，播种时扣种稀播、均播，拱架式盖膜，早施断奶肥，揭膜后每666.7m2施尿素5～10kg，移栽前3～5d每666.7m2施尿素5kg作送嫁肥。
3.2.3精细整田
移栽前用牛耕或机耕，耕层深度20cm左右，达到田平泥化。
3.2.4扩行条栽
采用扩行缩株，拉线单行条栽。籼稻规格30×15cm，
每666.7m2栽插1.48万丛，每丛1苗，每666.7m2有效穗数在19～20万穗。粳稻规格26.6cm×13.3cm，每666.7m2栽插1.88万丛，每丛2苗，每666.7m2有效穗数在25～27万穗。
3.2.5氮肥后移，定量施肥
依据目标产量确定氮肥总量和氮、磷、钾肥施肥比例，采用氮素化肥的前肥后移施肥方法。即基蘖肥氮：穗肥氮=6：4，基肥氮：分蘖肥氮=5：5，促花肥氮：保花肥氮=5：5。籼稻每666.7m2施尿素38kg，普钙50～60kg，氯化钾15kg。基肥：每666.7m2施尿素11.4kg，普钙50～60kg，氯化钾7.5kg；分蘖肥：栽后5～7d结合化学除草，每666.7m2施尿素11.4kg；穗肥：促花肥于倒4叶抽出时施用，即栽后30天左右每666.7m2施尿素7.6kg、氯化钾7.5kg，保花肥于倒2叶抽出时施用，即移栽后45d左右每666.7m2施尿素7.6kg。粳稻每666.7m2施尿素42kg，普钙50～60kg，氯化钾15kg。基肥：每666.7m2施尿素12.6kg，普钙50～60kg、氯化钾7.5kg；分蘖肥：栽后5～7d结合化学除草，每666.7m2施尿素12.6kg；穗肥：促花肥于倒4叶抽出时施用，即栽后30d左右每666.7m2施尿素8.4kg、氯化钾7.5kg，保花肥于倒2叶抽出时施用，即移栽后45d左右每666.7m2施尿素8.4kg。在水稻齐穗期和灌浆期，每666.7m2用磷酸二氢钾200g和尿素500g兑水50kg作叶面肥各喷施1次。
3.2.6适时晒田，定量灌溉
采取浅水插秧、寸水活棵，薄水分蘖，够蘖晒田，足水孕穗，湿润灌浆、干湿交替，干干湿湿至成熟的间歇式管理。移栽时做到浅水插秧、寸水活棵，保持水层3～4cm；移栽后7d至有效分蘖临界期，浅水灌溉，保持水层2～3cm；当茎蘖数达到有效穗的80%时晒田1～2次；拔节孕穗期至抽穗杨花期以浅水灌溉为主；灌浆至成熟期以湿润灌溉，干湿交替，在收获前一周断水。
3.2.7及时防治病虫害
采取“预防为主，综合防治”的方针，在农业防治的基础上，当田间达到防治指标时，及时组织统治统防，要求秧田期联防1～2次，大田期联防3～4次。主要防治稻瘟病、纹枯病、白叶枯病、稻曲病、螟虫、稻飞虱和稻纵卷叶螟等病虫害。
插花培训方案篇9
实习周记（一）今天是我来一汽丰田有限责任公司实习的第一天，首先在正式实习前，公司安排了专人对我们进行了培训，分有公司级别的培训，厂部级别的培训，车间级别的培训及班组级别的上岗培训，当然更有入厂安全教育的培训。只有通过入厂安全教育培训考核合格后才能正式实习上岗，因为安全工作是重中之重，我们厂依据市局下发的相关文件的指示精神把安全工作放在各项工作的首位，时刻对新进员工进行安全教育，不能松懈，做好企业安全工作是确保企业财产及员工人身安全。
第二三天我们是在厂里的会议室进行的安全教育。厂里的安全工程师对我们详细讲解安全工作的重要性，要把企业的安全工作放在各项工作的首位，建立了个人安全档案，把安全工作落实到实处，这几天的安全教育我收获丰富，为自己以后的工作，做下良好的铺垫。
然后到第四天是进行入厂安全教育的考试，由于我们都很珍惜这份工作，所以在考试之前我们都是很努力的复习，功夫不负有心人，最后我们都能顺利的考试及格，通过入厂安全教育考核的培训。
最后一天是由公司的负责人带我们去车间看现场的设备，以及需要学习很多在熟悉车间的生产流程后，比如进公司前必须穿好个人的ppe，必须走绿色通道，对陌生的控制盒以及控制柜的东西以及检测汽车的仪器，没有师傅的指导下是不可以乱动乱拿的，然后我们到总装车间的工段园地看一些关于汽车维修常见的资料，在翻看这些资料的过程中，记忆和我们课堂所学的维修知识还要全面，但是我们有很多不懂或弄不清楚的资料，都积极向车间维修的师傅请教，在他们的耐心指导下，我们对车间制造以及维修程序方法有了一定的认识。
我们都严格遵守车间的生产纪律，遇到不懂地方都积极发问，以免造成安全事故。在车间里必须首先了解生产工艺流程，车间师傅还教我们检测汽车仪器和设备的使用方法，以及介绍这些设备的名称和用途。
总结：在第一周里，我的所实习到的就是公司给我们一周的入厂安全知识教育的培训，以及了解汽车维修的一些仪器用途，虽然没有什么是比较技术的东西，但是这些是必须要做的。在接下来的实习期间，我会不断的去努力提高自己的动手能力。
实习周记（二）这一周是我被分配到乘用车宝骏工厂车身车间进行实习。在上班的第二周里，实习的主要内容是公司的企业文化的培训，因为每一个大公司都有自己的企业文化，其主要内容是GmS基础知识的培训，这个内容是进入上汽通用五菱公司的所有员工都必须掌握的知识，最后是公司的要求我们每一天都要做好5S的工作，首先由公司的优秀培训师对5S现场管理的培训，5S就是整理、整顿、清扫、清洁、素养。在这5S管理中，素养是现场管理的境界，而对于我们每一个员工，素养则是我们良好的生活工作习惯、组织纪律和敬业精神。
通过一周对5S的学习，首先从概念上对它有了一定的了解，字面理解比较直观简单，但是实际做起来确实比较困难，特别是整理、整顿这块。在我们现实操作中，没有把员工带动进去，员工甚至连意识中都不知道什么是5S，5S要的是全员参与，现在员工接触的少，认为5S就是把卫生打扫好就没事情了。我们即使拥有世界上最先进的生产工艺或设备，如不对其进行有效的管理，工作场地一片混乱，工件乱堆乱放，其结果只能是生产效率低下，员工流失率增加，成本上升，通过5S现场管理可以有效地解决这个问题，它能使我们公司的生产环境得到极大地改善，是走上成功之路的重要手段。
最后一天是到车间学习，主要内容是如何去辨别在维修过程中的危险源，以及最重要的就是注意自己和他人的人生安全，因为在车间，是有很多危险源的，如汽油加注机区域、制动液加注机区域、发动机分装区域、升降机区域以及油漆返工区域等等，所以只有经过培训后才能正式上岗工作，是需要我们牢记在心的危险源。必须非常严格，任何细节都不能放过，也正因为如此，所以在车间每个工段的都设立了一个安全人的目视板。
体会：这一周的主要内容还是理论知识的培训，虽然都是学到很多企业文化和5S的工作要求，这些知识虽然没有直接关联到汽车维修的操作运用方面，但是在一个大型的公司里，必须只有经过这些知识去培训员工后才能做大做得更好。还有最重要的还是以安全第一为主，所以只能通过很多在维修方面的安全事故例子给我们一个很好的经验，也是为我们以后在工作中更能注意，避免类似事故再发生。
实习周记（三）经过两周的实习后，终于被分配到新的岗位去工作了，可以接触到了我们汽车维修常用的工具，以及在师傅的带领下，我们基本上已经熟悉了工具的使用和步骤。总之这一周的主要实习内容是维修火花塞的操作以及更换的拆装方法。
首先我们先熟悉工具，只要我们都熟悉使用这些拆装的工具，那么我们就很容易去维修了。
这周的实习我们都是亲自去动手操作，比如刚开始要换火花塞。我们的师傅说一般的修理厂会建议你两、三万公里就换，这个是五菱车就要更换的，但实际用到五、六万公里也是没问题的，只要是高配置的车型火花塞甚至可以坚持到10万公里。或者你觉得油耗增大了，不好着车了，再考虑换个火花塞吧。然后师傅教我们拆火花塞，其实跟我们上实训课的拆装发放差不多都是一个样。但是要注意火花塞所处位置呈凹陷状，因此在维修时必须此案吹干净新的火花塞上的灰尘，否则灰尘将落入汽缸里面。
这是我在师傅指导下对火花塞进行拆装的步骤：先拔下高压线，有些车子的高压线插得非常紧，我们需要左右上下摇晃慢慢操作，否则容易拉断高压线。而在重新插上高压线时，可以听到“嘟”的一声，表明线已经插到底。配用合适的套筒扳手拆装火花塞。注意扳手尽量放正放直，避免扳手胶圈以外的部分碰触火花塞的尾部，导致绝缘瓷碎裂。拆装火花塞，应该拆一个装一个。正常的火花塞绝缘陶瓷完好。没有破裂漏电现象，火花塞间隙0。8mm放电时，火花呈蓝色，较强。若发现异常需进行调整间隙或更换火花塞。例如汽缸的发动机，在拆下第一个火花塞之后，就应该将该汽缸新的火花塞装上，以免异物由火花塞的位置进入汽缸，这种情况一旦发生，将十分棘手。最后安装新的火花塞时，可以在其表面涂一层润滑油，一来保护了汽缸盖，二来下次拆卸也更加省力。放入新的火花塞，不可一下子完成，这样子的话火花塞的两个电极可能受力，间隙距离产生变化，从而严重影响跳火质量，所以应该慢慢放入，不可心急。以套筒扳手拧紧火花塞，需要按照规定力矩操作，太紧的话可能损伤火花塞。更换火花塞在冷车的状态下进行。
这周的实习就是更换火花塞以及了解火花塞对汽车上的影响状况，还有我们在维修操作过程中经常忘记按照标准化去拆装，但是我们经过一周的学习后，对更换火花塞已经很熟练了。
实习周记（四）经过上周接触汽车维修的逐步适应，现在在公司的实习工作已经进入正轨。本周的主要工作还是不断的学习油；水；电；底盘部件的保养和更换。并能很好的掌握操作要领和操作技巧。在与师傅共同完成维修项目时能交流技术上的东西和学习到更多的东西。
下面是第三天的维修转向传动机构的拆卸与注意事项。经过在车主的反映和指导师傅进行车辆的路试，此车行驶时方向盘发抖，升车检查发现此车转向横拉杆球头衬套开裂，所以进行转向横拉杆的更换。
下面是更换的方法和注意事项：拆卸转向横拉杆；举升汽车并拆下车轮，松开转向横拉杆上的锁紧螺母，拆下开口销和转向横拉杆端头槽型螺母，然后用转向横拉杆端头拆卸器从转向节上拆下转向横拉杆，为了安装时方便调整，转向横拉杆锁紧螺母与拉杆螺纹上做好相应标记；安装转向横拉杆，将转向横拉杆端头的锁紧螺母和转向横拉杆端头安装到横拉杆上，并将锁紧螺母对准转向横拉杆端头的螺纹上所做的拧紧位置标记。将转向横拉杆端头连接到转向节上，用60nm的拧紧力矩拧紧转向横拉杆端头槽型螺母，再插入开口销将其锁紧。检查前轮前束是否适当。若前束是正常的，将横拉杆上的锁紧螺母以70nm拧紧力矩拧紧。注意当拧紧锁紧螺母时两端的转向横拉杆端头之间不得有扭曲现象。安装完毕后，进行车辆的路试。一般检查转向横拉杆的方法是、举升汽车抓住车轮上下摇摆车轮看其是否有松动，如果有则说明可能是转向横拉杆外球头或内球头松动。还可以直接抓住拉杆摇动。转向传动机构工作的好坏直接会影响到汽车行驶时的舒适性、驾驶操作性。
插花培训方案篇10
一、教科书插图概述
（一）语文教科书插图的作用
语文教科书中的插图，是根据课文的主要人物、故事情节或者美丽风景而设置，其主要作用是辅助说明教科书的文字内容，体现教育工作者的教育理念，使学生的阅读过程变得生动有趣。
（二）初中语文教科书插图的类型
翻开历年来的初中语文教材，不难发现文中插图内容丰富多彩、形式多样。按插图题材分类可以分为：人物、花鸟、风景、建筑等，按形式分类可以分为：素描、水彩、油画、国画等。按分布位置可以分为：扉页插图、课文插图、练习插图、漫画图等。这些插图大多出自名家之手，具有珍贵的艺术和鉴赏价值。
（三）初中语文教科书插图的分布
按照国家《全日制义务教育语文课程标准》安排，初中语文教科书要分为“识字认字”、“阅读”、“写作”、“口语”等部分，插图基本上就是根据这些内容在教科书中的分布而安排的。如课文插图就是针对阅读内容安排的。一般在章节前页会有导学系统插图，主要包括单元情景图、单元提示图、课堂内容图简略等，这些内容是对整个章节内容的概括。在章节末尾会有练习插图、附录插图等，这些插图是对本章节内容进行的深化或者是总结。同时在文章中还会有装饰性图案或者注释方框图案等，都是对课文内容的辅助说明。
随着年级的不断递增，插图总量在不断减少。因为插图安排的目的就是帮助学生化抽象为形象，实现思维由形象到抽象的过渡，故插图总量随着年龄增加而减少是符合学生思维发展规律的。
二、教科书插图的利用
（一）利用插图激发兴趣
良好的开端是成功教学的一半。插图是对课文内容的概述，是把抽象的文字转化为形象的图画，由插图导入课文可以迅速激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。如《鲁迅的故乡》一文中，插图是鲁迅和闰土二十年后见面的情形，鲁迅、闰土、水生三人不同的造型和表情，在第一时间就可激发学生的学习兴趣。
（二）利用插图了解时代背景
插图内容跟课文内容相联系，也与课文内容发生的时代紧密结合。从插图中可以大概了解到课文内容发生的时间、人物发展等额外信息，对课文达到更深层次的理解。如古诗《观沧海》中，配有曹操跨战马傲立山巅，远眺四海皆入我胸怀，王者之意溢满的画面。联系当时的时代背景，就很容易理解一代枭雄，踌躇满志，一统北方的豪情了。
（三）利用插图培养联想和想象的能力
在初中语文中，插图的存在可以起到联想、想象的作用。学生通过联想和想象，可以体会创作者当时的心情心境，理解作品的意境和人物形象的思想感情。如在欣赏“苏武牧羊图”时，看到的是苏武孤身一人和荒凉的北海，这种苍凉的气息，会让学生自然而然的想象到苏武忍受寂寞和困苦的不易，产生悲壮凄苦的感觉，并被其高尚的情操深深感染。
（四）利用插图培养语言表达能力
培养良好的语言表达能力上是当前语文教学中的一项重要任务。它不仅是对口语表达能力的反应，更是对学生逻辑思维能力的综合检验。插图教学，可以让学生组织语言描述插图或者表达对插图的理解和感受，这样能很好的训练他们的语言表达能力。
（五）利用插图提高教学质量
对插图的合理利用，不仅可以活跃课堂气氛，提高学生们的学习兴趣，在很大程度上还可以提升教学质量。对插图进行初步的感知、深入的理解、大胆的想象等，都可以使学生对课文内容产生更加深刻的理解和感受，同时也可以激发学生自主学习的欲望，对课文中没有讲授的内容进行探讨等。
（六）利用插图培养写作能力