自主学习好处篇1
一、弄清讲授与自主学习的内涵
讲授是教师通过口头语言向学生系统传授知识的一种方法。讲授法是应用最广泛的教学方法，也是最古老的教学方法。这种方法的优点是能充分发挥教师的能动作用。讲授中教师发挥主要作用，是教学活动的组织者、引导者，教师把学生所要学习的内容以系统的形式呈现给学生，使学生在较短的时间内获得大量的系统的知识。教师讲授有利于提高课堂教学效率，有利于帮助学生全面、深入、准确地掌握所学内容，系统掌握学科知识。但讲授法也有它的缺点，如果教师讲学生听，则属于知识单向传输，容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性。如果教师的讲授缺乏启发性，而且整堂课一讲到底，那么这就叫做“满堂灌”的注入式，这是我们要废除的。
什么是自主学习？我国学者庞维国认为：“如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么学生的这种学习就是自主学习。”自主学习应包含三个特性：第一，自主学习是一种主动学习。学习的主动性是学生对学习的一种由衷的喜爱，是一种发自内心的主动、自觉的学习行为和良好的学习习惯。主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”。第二，自主学习是一种独立学习。独立性是主体性中最核心的特性，自主学习的实质就是独立性，独立性是自主学习的灵魂。如果说主动性表现为“我要学”，那么独立性则表现为“我能学”。第三，自主学习是一种元认知监控的学习。学生的学习行为本质上是自主的、自控的，自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导和自我强化上。
二、认识教师讲授与学生自主学习的关系
教师讲授与学生自主学习作为两种不同性质的学习方式，往往被一些教师看成是截然对立、水火不容的，但实际上两者之间既有区别又有联系。
1.教师讲授与学生自主学习各有特点，不可取代
巴班斯基说：“每种教学方法按其本质来说都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点。每种方法都可以有效地解决某些问题，而对另外一些则无效；每种方法都可能有助于达到某种目的，却妨碍达到另一种目的。”教师讲授与学生自主学习各有自身的特点，不能相互取代。美国心理学家奥苏伯尔指出：“接受学习不一定都是机械被动的学习，关键是教师传授的内容是否具有潜在的言语材料，能否同原有的知识结构建立实质性的联系；教师能否激发学生主动地从自己原有的知识结构中提取有联系的旧知识来‘固定’或‘类属’新知识。如果能够实现上述两点，教师讲授在学生掌握知识技能中的独特功能是无法否定的。”奥苏伯尔的有意义学习理论主要是针对接受学习提出的，所以也称为有意义接受学习理论。接受学习可以分为机械的接受学习和有意义的接受学习，有意义的接受学习可以使学生在较短的时间内掌握较多的知识。
自主学习是主动学习、独立学习和元认知监控的学习。自主学习是以发展学生的学习能力为主要任务，关注学生的认知过程，学习过程具有开放性和生成性，有利于培养学生的思维能力、探究能力和创新能力。新课程倡导和强调自主学习。新课程实施以后，有的教师一看到“讲授”二字就害怕，怕惹上“越俎代庖”之嫌。事实上，有些概念的教学，如果教师不讲授，学生就不明白，也难以理解，容易造成模糊不清，甚至出现错误认识。讲授在概念、命题的教学中是一种有效的教学方法，关键是看教师什么时候讲、讲什么、怎么讲。当学生在学习中迷茫时，该指点迷津就要指点迷津，该旁敲侧击就要旁敲侧击；当学生不懂或不明白时，就要进行启发、点拨和引导；当学生出现差错时，就要理直气壮地讲，进行纠正，化错为利，促进优化。当然这里所说的讲授，不是“一言堂”，不是“我讲你听”，而是与学生平等沟通、互动促进的“对话交流”。
2.教师讲授与学生自主学习相辅相成，相互促进
“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。”教师的“教”是外因，学生的“学”是内因，教师的“教”只有通过学生的“学”才能起作用。教师讲授与学生自主学习是和谐统一的，它们相互联系，相辅相成，相互促进，两者都是教学的基本任务，都很重要。因此，教师的讲授应给学生自主学习以启发、动力、灵感和方向，学生的自主学习能给教师讲授以反馈、分享、调控和反思。根据教学内容的特点和教学任务，该教师讲授的就讲授，该学生自主学习的就自主学习，同时注意相互渗透、取长补短。凡是学生能看懂的就要让学生动眼去看，教师不教；凡是学生能讲出来的就要让学生动口去讲，教师不说；凡是学生能想出来的就让学生动脑去想，教师不启发；凡是学生能写出来的就让学生动笔去写，教师不示范；凡是学生能做出来的就让学生动手去做，教师不演示。但是，如果经过教师的启发、引导之后，学生仍然看不懂、讲不出、想不出、写不出、做不出，那么教师就要教、要讲、要思、要写、要做。也就是说，强调学生自主学习的同时，并不排除教师的讲授，教师在课堂上应“该出手时就出手”。
三、正确处理好教师讲授与学生自主学习的关系
1.教师的讲授应成为学生自主学习的导引
《数学课程标准》（2011年版）提出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”教学是教与学、教师与学生双方的相互作用，教学应坚持以学论教，因学定教。在教学中教师要努力做到该讲的大胆讲，不该讲的坚决不讲，切实落实教学的针对性，把教学用在刀刃上，用在解决“最近发展区”的问题上，真正让教师的讲授成为学生自主学习的“导引”，使学生通过自主学习获得自我发展。例如，教学“小数加、减法”时，由于小数加、减法和整数加、减法的算理相同，都是相同单位的数才能相加、减，因此教师要充分相信学生有自主学习的愿望和潜能，应放手让学生自主尝试学习。教学时，教师先鼓励学生抓住知识之间的联系，运用已经掌握的整数加、减法的知识经验，进行迁移、类推，自主尝试、探索小数加、减法的计算方法。然后引导学生交流讨论，用自己的语言表述计算的过程和结果。在学生尝试探索、自主学习的基础上，教师再引导学生比较：“小数加、减法与整数加、减法，在计算方法上有什么相同点和不同点？”并归纳、总结出小数加、减法的计算法则：“计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐，再按照整数加、减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。”最后教师还要强调：“小数点对齐，也就是相同数位上的数对齐；得数末尾有0，一般要把0去掉，但有时为了使计算结果更加精确，就不能把0去掉。”这一过程运用知识的迁移规律，将新知识纳入学生已有的认知结构中，学生在自主探索中主动建构新知识，在理解算理、掌握算法的同时，思维能力也得到了有效发展。这样把教师启发、引导建立在学生自主学习的基础上，使教师讲授成为推进学生自主学习、深化学生自主学习效果的一种有效策略，体现了学生的主体地位和教师的主导作用间和谐统一的关系。
2.教师的讲授应为学生的自主学习解惑
《数学课程标准》（2011年版）指出：“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学生学习数学的重要方式。”新课标倡导自主的、合作的、探究的学习方式，也强调接受学习的重要性。但在教学实践中，一些教师由于认识上的模糊或偏差，继而引发了教学实践行为上的偏差，出现了一些形式化、片面化和绝对化的做法。有的教师在课堂教学中过分强调学生的自主学习、探究，甚至极端地对任何学习内容都让学生“自主探究”，接受学习在有意或无意中被搁置了。事实上，教师在课堂教学中往往都要授予学生一定的基础知识，教给学习方法，培养学习习惯等。关键在于，这些知识、方法的给予是强制性的硬塞，还是艺术性的传授。一次听课，一位教师的教学引起了我的深入思考。在教学《年、月、日》这课时，当学生认识了平年、闰年之后，这位教师问：“既然1900年不是闰年，那么你能通过阅读课本，自主探究一下这是为什么吗？”有的学生瞪大眼睛望着老师，不知所措；有的学生虽然阅读了课本，但还是疑惑不解。为什么会出现这种情况？不难看出，这个问题未切合学生实际，完全超出了学生的认知水平和自主探究能力。下课后，我与这位老师交流自己的看法：就学生现有的认知水平，学生是无法探究得出“公历年份是整百数时，能被400整除的才是闰年”这一结论的，这样的“自主探究”，学生显然力不从心。这个知识点需要学生探究得出吗？后来这位教师告诉我，他为了继续探讨这个问题，再一次开展了实践研究。他在另一个班级教学这一内容时，将这个知识点直接告诉学生，向学生讲述科学小知识。如：
――地球绕太阳公转一周的时间叫做一年，这段时间是365日5时48分46秒。为了方便，人们把一年定为365天，叫做平年。这样，每4年就少算了23时15分4秒，接近1天。人们就把这1天加在二月里，以补上少算的时间，这一年就有366天，叫做闰年。
――每四年出现一个闰年，时间差不是整整24小时，而是23小时15分4秒，所以四年一闰又多算44分56秒，看来误差很小，但时间长了，误差就大了。每400年就要多算3日2时53分20秒，所以每400年应减少3天。为了便于计算，就作了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的规定。因此科学家又作了一项补充规定：公历年份是整百年的，必须是400的倍数才是闰年。
同时，这位教师还要求学生课外查阅相关资料，来印证教师讲述的结论。笔者认为这样处理教学问题是正确的，因为教师只要引导学生去阅读和查找这一知识点的相关资料，学生便能较好地理解和记忆，使教师的讲授为学生的自主学习解惑。由此可见，在处理教师讲授与学生自主学习的关系时，应注意做到：凡是学生能够理解的、能够自主探究的问题，就让学生自主学习、探究；凡是学生难以理解的、无法自主探究的问题，就由教师直接传授给学生。也就是说，该自主探究的就自主探究，该直接告诉的就直接告诉，不是一切数学知识都需要学生自主探究得出。
3.教师的讲授应提升学生自主学习的能力
《数学课程标准》（2011年版）指出：“通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考……通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想。”教师富有启发性的讲授，有利于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用，能有效地启发学生的思维，引领学生感悟数学思想方法，提升学生的思维能力，让学生逐步学会学习。例如，解决这样一道租车问题：“育才小学有138人，需要租车去某地旅游一天。租车公司现有两种车可以出租：大客车每辆限乘40人，每天每辆1000元；小客车每辆限乘25人，每天每辆650元。怎样租车最合算？”先让学生自主探索、独立解决。在解答这道题时，可能会有不少的学生这样想：尽量多租大客车，剩下的再租小客车，即租3辆大客车和1辆小客车最合算。于是就列出算式：1000×3+650=3650（元），认为租车方案中最少租金的就是3650元。为了纠正学生的这种认识偏差，让学生走出误区，首先，教师要引导学生将所有租车方案列举出来，如下表：
5种不同的租车方案所需要的租金
[＼&大客
车/辆＼&小客
车/辆＼&每天
租金/元＼&方案1＼&4＼&0＼&4000＼&方案2＼&3＼&1＼&3650＼&方案3＼&2＼&3＼&3950＼&方案4＼&1＼&4＼&3600＼&方案5＼&0＼&6＼&3900＼&]
自主学习好处篇2
关键词：班主任；学习；原因；措施
众所周知，当今做好班主任不易，做好职业学校的班主任尤其不易。职业学校较多学生学习成绩不好，习惯不好，没有上进心已经是不争的事实。时代在变，学生在变，怎样才能适应？那就是我们也要变，班主任要好好学习，做一个学习型的班主任。
一、为什么班主任不爱学习
据调查，目前职业学校的班主任学习现状堪忧，一个学期或者一年都不读一本班主任方面的书籍的大有人在。班主任为什么不能自觉读书学习呢？究其原因有以下几个方面：
一是受社会环境因素影响。一方面，在当今社会中，有不少人追求金钱，崇尚物质享受，教师不是生活在真空中，也有对金钱和物质享受的需求，因而一些教师就心浮气燥，不太重视文化生活质量的提高。另一方面，由于影视、网络的娱乐性、便捷性、广告性对人的强大诱惑力，许多教师已经远离了读书学习。
二是受学习条件影响。部分地区经济条件落后，政府对学校经费投入不多，学校办学条件差，部分学校图书馆、阅览室有名无实，每年定期补充新书极少，教师无书可读。
三是受同事同伴的影响。在职业学校，能够主动去图书馆借书看的，尤其是阅读班主任方面的书籍的教师实在不多，自己主动购买书籍的那就屈指可数了，也就是在学校没有形成读书的良好氛围。
四是受学校量化考核的影响。在职业学校，较多的学生对学习失去了兴趣和信心，学校工作重点也不是抓学风，而是抓行为习惯。在有的职业学校对班级的量化考核达到10个方面之多，这样班主任的时间和精力每天都在考核上，实在没有时间用来读书学习。
二、怎样做一个学习型的班主任
做一个学习型的班主任是大势所趋，也是情势所逼。那么，我们应该怎样努力做一名学习型班主任呢？
一个学习型班主任一定是一个经常学习、自主学习、有良好学习习惯的人。学习习惯的养成需要班主任教师自身的内驱力，它就是教师自觉学习的根本动力。有良好学习习惯的教师才会成为学习型教师，为此需要做到四点。
（1）时时皆有可学。尽管班主任花了大量的时间在班级管理上，但是只要我们有较强的时间管理意识，再忙也要抽出时间来学习的。我每周给自己规定一定要抽出时间阅读班主任方面的书籍，而且要参加一个晚上的网上研讨活动。
（2）处处皆有可学。“处处皆有可学”包含两个方面的意思：一是在任何地方都可进行学习活动，二是任何一个地方都有可学习的东西。读书学习是可以不分地点场合的。不能说，只有在学校里、教室、实验室、图书馆、学习报告会场等正规学习场所才可坐下来学习。其实，只要有机会，在任何地方、任何场合都是可以学习的。许多有成就的著名班主任都有随处学习的习惯。著名的教育改革家魏书生，在参加一些无关紧要的会议时，在会场上就拿出书来阅读，或在本子上记下自己的教育思考；在他所教班级的教室后排有一个他自己的专座，他一坐下来，就开始读书，思考问题，撰写文章。著名特级教师李镇西，外出坐飞机时，就打开电脑来阅读学习，整理文稿，他的有些教育文章就是在飞机上完成的；在外出参加会议时，别人晚上都可能去参加娱乐活动了，而他却在宾馆里拿出书来阅读学习。我们就应该向魏书生、李镇西那样抓住一切可以学习的机会。教师只要做一个有心人，就会发现任何地方都有值得学习的东西。比如，你外出到风景区游览参观，认真看一看，听导游讲一讲，再找相关的书来读一读，你所学到的东西就会更多。又比如，你去逛商场，看到一些高科技产品，自己不了解，又有兴趣，于是就虚心向专业人士咨询，这样就可以学习到书本上没有的知识，这就是“处处留心皆学问”。
（3）事事皆有可学。世上所有的经验和知识都是由“事情”积累起来的。在你的成长过程中，每一段经历，每一项工作的完成，都给你提供了一次极好的直接学习的机会。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”这句话告诉我们，能够深刻了解世间事理，善于处理人情世故，就是一种大学问。不管是发生在自己身上的事情还是别人身上的事情，我们都可以从中学到东西。比如关于学生迟到问题，不同的班主任处理的方法不同，其效果也不同。
自主学习好处篇3
一、在角色定位上，处理好学生与干部的关系
学生干部，顾名思义，既是学生，又是干部，而且首先是个学生，然后才是干部。学生干部既是教育者，又是受教育者，具有双重身份。如何准确进行自我角色定位是学生干部必须解决好的一个基本问题。学生是学生干部最主要的社会角色。既然是学生，学生干部就应该与其他学生一样，以学为主，认真完成好各项学习任务，自觉遵守学校各项规章制度，积极参加各项学生活动，主动融入到普通学生中去，不能脱离学生集体。是干部，又与普通学生不同，要高标准严格要求自己，以自己在思想、学习、生活及工作等方面的示范与带动作用去影响学生，要发挥好老师与学生之间的桥梁与纽带作用，为学生服务，做学生的公仆，不能搞特权、谋私利，更不能把当学生干部当作做官而一味追求职位的大小和权力的多少。
二、在发展任务上，处理好学习与工作的关系
学习与工作的矛盾是每个学生干部都会面临的一个普遍性问题。作为学生干部，不可能像一般同学那样把全部精力或主要精力都用于学习，经常要耗费比一般同学更多的时间和精力用于工作，经常要影响到课余学习时间，有时甚至还要占用正常的学习时间。从这个角度上看，学习与工作是有矛盾的。在实际生活中，也确有因处理不当而影响学习和工作、进而影响个人成长和发展的案例。怎样才能既圆满地完成学习任务，又尽职尽责地做好学生干部工作，即正确处理学习与工作的关系，做到学业与工作两不误、双丰收呢？
第一，要把学习放在首位。学习是学生的天职，不好学就不可能是好的学生干部。不能认为当了学生干部、锻炼工作能力比学习更重要，不能因为工作忙而放松自己对学习的高标准要求，更不能因为工作而耽误学习。如果学生干部的学习成绩不好，即使自己的工作能力再强，在同学中也很难树立起威信。学生干部的主要任务是学习而不是工作，必须始终将学习放在第一位，做到勤奋好学，学有所成。要把当学生干部的压力变成动力来促进自己的学习。学生干部的模范作用，不单纯地体现于活动上的带头上，还体现在学习上是榜样．这样方能提高自己在学生中的威信。
第二，要科学地安排时间。鲁迅先生说：“时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，它总还是有的。”学生干部的工作要用一定的精力与时间，但是，只要科学地安排，时间总是有的。要善于安排时间，合理分配工作和学习时间，尽可能把工作安排在课余及休息时间，不随意挤占学习时间；若因紧急工作而挤占的学习时间要及时补上。在学习的时候认真学，工作的时候专心干，做到“鱼与熊掌兼得”。另外，平时既不浪费时间，又善于“挤”时间，像鲁迅先生那样“把别人喝咖啡的时间”，用来学习和工作。
第三，要提高工作效率。一个人的工作能力，绝对不是用工作时间的长短来衡量的，最重要的还是效率，就是争取在有限的时间内做好工作或完成任务。所以，提高工作效率很重要。效率越高的人，时间安排上越主动，宽松的余地就越大。因此，学生干部在工作的时候，不考虑学习，并且在工作作风上要雷厉风行，不要拖拉、用最短的时间完成工作，从而保证有更多的时间用于学习。另外，在工作中讲究艺术和方法，尽量发动其他干部或同学一起工作，把工作量分解，减轻自身的工作负担，同时在工作时利用零散的时间。
自主学习好处篇4
1、xx同志谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。
2、该生在我单位实习/见习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合其他相邻工作同仁协调完成各种工作任务。认真学习工程及业务知识，在很短的时间内就掌握了工作的要点和技巧，并将其合理的运用到工作中去。能够积极主动的向老员工学习，弥补自己的不足。工作积极主动，学习认真，尊敬他人，待人诚恳，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累。并能够灵活运用所学的计算机专业知识解决工作中遇到的实际困难。这期间，理论水平及操作技能均有很大程度的提高。在见习期间得到领导和同事们的一致好评。
3、xx于20xx年在我xxxxx公司实习。在来我公司前，xx博士已充分了解本公司项目课题的基础上，并在xx大学进行了前期实验工作。在来我公司后，态度端正，工作努力，勤勤恳恳，完成了从实验室研究到工厂生产的项目任务，对本公司的发展做出了莫大的贡献。
4、×××同志/同学，在我单位实习期间，工作认真负责积极主动，能够很好的完成领导交给的各项任务。人际关系方面能够很好的团结同事，受到了单位同事的一致好评。希望在今后努力学习，早日成为国家的栋梁之才。
5、该生在实习期间，态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导；同时善于思考，能够举一反三，具有较强地外语沟通能力和沟通技巧。该同学能够认真制订活动计划，主动向指导老师请教，能配合知道老师做好实习准备，有较强的协作能力，希望今后能再接再厉，成为一名优秀人才。
6、该同学在我单位实习期间，遵守单位规章制度，学习认真，勤于思考，勤于实践，能灵活运用专业知识解决实际问题，给本单位留下良好的印象。
7、该生在本服务处实习的这一段时间，能够严格要求自己，工作勤恳，负责，责任心强，知识面广，基础知识扎实，在专业技术上遇到的问题能及时解决。生活积极向上，举止文明。与同事之间相处融洽，善于与领导沟通，主动积极地做好每一件事情，总体评价为优，希望xx同志在今后的工作中继续发扬。
8、xx同学谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。
9、xx同学在实习单位实习期间，工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，在实习期间得到领导和同事们的一致好评。
10、xx同学积极主动，态度端正。实习期间，她主动要求到各部门了解学习，努力从多方面开拓自己的眼界。她先后去了财务管理科、招标办公室、计划财务部、人力资源部、办公室、法律事务部、设备管理科、法制办公室等主要业务部门。通过学习书面材料和与各部室人员的交流，她比较全面地了解了我单位科室的主要职能和重点工作，还协助完成了一些她力所能及的行政事务工作。这种积极主动的工作态度获得了各科室人员的一致好评。
11、该生实习期间，对于别人提出的工作建议，能够虚心听龋，能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成领导和导师交办的工作。
12、在实习期间工作认真，勤奋好学。踏实肯干，虚心好学，善于思考，能举一反三，能将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该生的表现给与肯定。
13、该学生严格遵守实习单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。该生在实习期间，工作积极认真，不怕苦，不怕累，并不断总结提高自身素质和能力，希望xx同志继续努力，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。
14、该生在我单位实习期间，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，将本人在学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。
15、该生在我加工部实习期间，表现相当好，工作认真负责，受到我部师傅的表扬。
16、该生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望xx同志继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。
17、该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。
18、实习学生工作认真负责，虚心好学，在业务紧迫时加班加点毫无怨言。在工作中能够主动地学习和请教别人，比较仔细认真，能够完成指导老师和领导安排的工作任务。遵守公司劳动纪律，出勤率高，与同事相处和睦，能融入团队合作共事，体现出学校较高的德育和智育水平。
19、该生谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。
20、该生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望xx同志继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。
21、本学员在本单位工作，基本能遵守国家法规和单位规章制度，按时上下班、待人有礼、业务成绩还可以，对器材有一定钻研能力，服从主管工作安排，希望日后工作更加刻苦，做一个对社会有贡献的人。
22、该生在我公司实习期间表示优秀，严格遵守公司各项规章制度，对待工作认真负责，与同事相处融洽，为人谦逊、踏实、勤恳、能吃苦，受到我公司领导及同事的一致好评！
23、xx同志待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。
24、该实习生实习期间认真负责，能独立处理和完成各项工作，遇到问题应变能力强，并能根据不同工作要求创新技术，具备了一定工作经验和素质。
25、部门鉴定实习期间，态度端正，学习踏/实，工作认真，注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，在我部“重庆热线”实习时能创造性、建设性地并能独立开展工作；能吃苦耐劳，工作责任心强，注重团队合作，善于取涨补短，虚心好学，具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在计算机通讯领域不断地探索，有自己的思路和设想。
26、实习期间，态度端正，学习踏实，工作认真，注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，在我部“xx”实习时能创造性、建设性地并能独立开展工作；能吃苦耐劳，工作责任心强，注重团队合作，善于取涨补短，虚心好学，具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在计算机通讯领域不断地探索，有自己的思路和设想。
27、该生在实习期间，能遵守本单位的各项规章制度，工作积极肯干，努力学习有关知识，较好完成各项工作任务。
28、该生在实习单位实习期间，能够严格要求自己，工作勤恳，负责，责任心强，知识面广，基础知识扎实，在专业技术上遇到的问题能及时解决生活积极向上。望其再接再厉。
29、XX同志在我公司工作期间能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合其他相邻工作同仁协调完成各种工作任务。认真学习业务知识，在很短的时间内就掌握了工作的要点和技巧，并将其合理的运用到工作中去。能够积极主动的向老员工学习，弥补自己的不足。工作积极主动，学习认真，尊敬他人，待人诚恳，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累。并能够灵活运用所学的知识解决工作中遇到的实际困难。在工作期间得到领导和同事们的一致好评。
30、该生工作努力，能按师傅要求去工作，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成为一个合格的建设人才。
31、xx同学踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维；具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业，工作责任心强，工作效率高，执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班、保质保量完成工作任务。
32、该生实习工作期间，综合素质较好，业务能力较强，服从安排听指挥，与同事友好相处，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩
33、某某同学，实习鉴定实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。
34、实习期间勤奋认真，有很强的适应能力和创新意识，能够利用所学的知识迅速投入到实际的计算机应用程序编写当中，并能够结合自己的特点发挥优势弥补不足，在实习过程当中迅速的成长起来，不仅历练了自身，也为我单位带来了一股新风，受到合作伙伴的一致好评！
35、该生能够探索更优秀的工作方法，以提升效率，在车间内的备料比赛中曾获第一名，在其它工位的学习中刘巍同学也表现出积极的态度并通过学习成为了一名合格的多能工，在团队生活中得到领导及同仁的一致好评。
36、xx同学待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。
37、该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。
38、xx同学实习半年来，工作主动，踏实，肯干，和老师同事关系处理的很好，耐心学习不断的努力工作，以提高技术的自身，受到大家好评，望今后发扬成绩。该学生对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。
39、该生实习期间，工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，表现出较好的团队合作精神和敬业精神。
40、***同志自去年毕业开始在***我公司实习。在我单位见习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合其他相邻工作同仁协调完成各种工作任务。认真学习业务知识，在很短的时间内就掌握了工作的要点和技巧，并将其合理的运用到工作中去。能够积极主动的向老员工学习，弥补自己的不足。工作积极主动，学习认真，尊敬他人，待人诚恳，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累。并能够灵活运用所学的计算机专业知识解决工作中遇到的实际困难。一年来理论水平及操作技能均有很大程度的提高。在见习期间得到领导和同事们的一致好评。
41、该生在我单位实习期间，能够做到服从领导指挥，团结同事，不怕苦不怕累，将学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。
42、该员工在工作期间，表现良好，同事之间相处比较融洽，乐意服从上司的任何安排，对于工作上的不懂的地方就问，并能主动提出自己的见解，这位员工我很满意。
43、该同学在实习期间能够认真遵守实习生守则，工作较为负责，在实习作中取得了较好的工作业绩。希望今后能再接再厉，继续进步！
44、xx同志踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维；具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业，工作责任心强，工作效率高，执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班、保质保量完成工作任务。
45、该生在实习期间能保质保量地完成领导交办的任务；还表现出强烈的敬业精神和团队精神，深厚的专业基础和良好的专业知识水平，是一位不可多得的人才。
46、该生积极主动，态度端正。实习期间，她主动要求到各部门了解学习，努力从多方面开拓自己的眼界。她先后去了财务管理科、招标办公室、计划财务部、人力资源部、办公室、法律事务部、设备管理科、法制办公室等主要业务部门。通过学习书面材料和与各部室人员的交流，她比较全面地了解了我单位科室的主要职能和重点工作，还协助完成了一些她力所能及的行政事务工作。这种积极主动的工作态度获得了各科室人员的一致好评。
47、该生在本服务处实习的这一段时间，能够严格要求自己，工作勤恳，负责，责任心强，知识面广，基础知识扎实，在专业技术上遇到的问题能及时解决。生活积极向上，举止文明。与同事之间相处融洽，善于与领导沟通，主动积极地做好每一件事情，总体评价为优，希望该生在今后的工作中继续发扬。
48、xx大学应用化学系xx博士于2012年在我xxxxx公司实习。在来我公司前，xx博士已充分了解本公司项目课题的基础上，并在xx大学进行了前期实验工作。在来我公司后，态度端正，工作努力，勤勤恳恳，完成了从实验室研究到工厂生产的项目任务，对本公司的发展做出了莫大的贡献。现实习已结束，特此证明。
49、在实习期间，符合大学生实习的要求：工作主动，踏实，肯干，和老师同事关系处理的很好，耐心学习不断的奋力工作，以提高技术的自身，受到大家好评，望今后发扬成绩。
50、该生在森宝食品公司实习期间，表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。望再接再厉。
51、该生踏实肯干，吃苦耐劳，有创造性、建设性地独立开展工作的思维，具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，有自己的理想和目标。望再接再厉。
52、xx同志积极主动，态度端正。实习期间，她主动要求到各部门了解学习，努力从多方面开拓自己的眼界。她先后去了财务管理科、招标办公室、计划财务部、人力资源部、办公室、法律事务部、设备管理科、法制办公室等主要业务部门。通过学习书面材料和与各部室人员的交流，她比较全面地了解了我单位科室的主要职能和重点工作，还协助完成了一些她力所能及的行政事务工作。这种积极主动的工作态度获得了各科室人员的一致好评。
53、xx同学在森宝食品股份公司实习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合同事，协调完成生产任务。希望今后再接再厉。
54、该生在实习过程能够积极主动探索未知，发现问题，团结同事，互助协作。此间表示优秀，体现出了应有的精神和风采圆满完成了本次实习。
55、学生在本公司实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，体现出比较扎实的国际商务专业知识和技能基本功。努力协助指导老师的工作，从中学习运价业务知识，虚心好学，善于思考，能培养团队精神和人际沟通能力，遵守公司劳动纪律，与同事和睦相处。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务，毫无怨言，展现出该校扎实的德育教育。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，适应能力较强。同时，该学生能遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象。
56、xx同学于20xx年7月至20xx年1月之间在森宝食品股份有限公司实习期间，认真学习各种专业技能，并有强烈的团队意识及能为团队进步提出合理化建议，整体表现良好。
57、该生实习期间，工作热情、主动、积极。对事物保持高度的好奇与兴趣，虚心求教并勇于建言。随时调整自己，力求成长、自我提升能力强。xx同学在实习期间，工作积极肯干，与同事融洽相处，善于与领导沟通，主动积极地做好每一件事情，总体评价为优，希望该生在今后的工作中继续发扬。
58、该生实习期间，能积极争取机会，发挥所长，同时该生能够严格遵守实习单位的各项规章制度，能与同事和睦相处，不断最求新的目标。
59、该生工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳，一年来技术理论水平及操作都有很大提高，希望今后加强学习尽快成才。
60、该生谦虚谨慎，勤奋好学，注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，希望该生再接再厉，成为一名优秀人才。该生工作认真负责，实习工作做的扎实，且学习能力较强，能经常深入工作基层学习技术知识，深得与其一同工作的员工的认可。该生已具备良好工作素质。
61、该生在本学期顶岗实习期间，思想品德好，积极进取，乐于助人，工作认真负责，努力学习，乐学上进，受到公司的好评。18、毕业鉴定：该生在校期间，思想品德好，积极进取，尊敬师长，团结同学，关心他人，诚恳待人，严于律己，热心公益活动，劳动积极认真，不怕脏不怕累，做事任劳任怨，有较强集体荣誉感。学习上，有自主学习思考的好习惯，上课专心听讲，积极思考问题，踊跃回答老师的提问，讨论小组中积极发言，能融入班集体中，作业能认真仔细按时完成。课外广泛阅读，拓展知识面。在实习中，学校实训课能积极主动学习，认真学习，勤与动手实操，顶岗实习中，工作认真负责，尽心尽责，受到公司的一致好评。总体来说，该生各方面表现优秀。
自主学习好处篇5
乙方：学生姓名：____班级：____学生手机：_______
家长姓名：____家长手机：_______家庭固定电话：_______家庭住址：____________
根据学校教学计划的要求，为今后学生实习就业做好准备，现经学校推荐和用人单位选拔，该同学被________(填公司名称)面试合格，即将开始顶岗实习，实习期限为20___年___月___日——20___5年___月___日。为确保学校与用人单位的协作和学生的实习质量，并加强对学生在实习期间的管理，现拟定本协议。具体内容如下：
一、甲方的责任与义务
1.根据用人单位需要，配合用人单位做好实习前期选拔工作，安排学生实习前准备工作。
2.就学生有关实习待遇与用人单位商谈，并在实习前通报乙方。
3.根据用人单位要求做好学生实习期间思想工作和定期对学生的实习考核工作。
4.负责实习期间学生与用人单位间的协调工作。
二、乙方的责任与义务
1.学生的实习选拔工作本着本人自愿、学校推荐、用人单位选拔的原则，具体实习岗位由用人单位统一安排、统一管理，乙方在实习期间享受实习生待遇。
2.学生在实习期间必须遵守各项纪律，严格按要求完成实习任务。服从学校对实习单位的安排，服从实习班主任和实习指导教师的管理与调度;对安排有不同意见的，可以向实习班主任反映，不得自行向实习单位提出，违者视情节给予纪律处分。
3.严格遵守实习单位的一切规章制度，不迟到、不早退、不旷工，不做与实习无关的事;病假、事假必须按实习单位规定办理请假手续，并向实习班主任报告;用人单位有权随时对违纪学生进行辞退，取消其实习资格，被辞退学生应在第一时间到学校报到，否则按旷课论处，并参照旷课的有关处理规定予以处理。
4.对实习过程中产生的各种问题和矛盾，可向实习班主任反映，通过正常途径、合理方式予以解决，不得自行处理，否则产生的一切后果由自己承担。
5.在实习期内，学生必须听从用人单位的安排与指挥。若私自违规违章操作，造成的损失与后果由自己承担，并由用人单位根据有关规定处理。
6.学生在实习期间若遇到人身侵害等原则问题应第一时间告知甲方以便处理。
7.家长要积极配合学校做好学生实习工作，掌握好子女实习状况和工作时间，协助学校开展德育教育工作，并履行对子女的监护义务，全过程负责子女的实习期间的安全教育及管理工作，避免安全事故发生。
8.对学生在实习期间未经学校批准、擅自脱离实习单位等违纪行为的，学校将根据《南京市中等职业学校实习生管理条例》(《学生实习手册》第2页)相关规定，视情节进行处理。
三、本协议一式两份，双方各执一份，经双方签字之日起生效。
四、未尽事宜由甲乙双方协商解决。
甲方实习班主任签字：__________________
乙方签章：(家长签字)_____________
自主学习好处篇6
关键词：中职；photoshop；教学
随着视觉文化时代的到来和计算机技术的不断发展，利用计算机进行图形图像的处理已经在社会上形成一股热潮。在众多的图形图像处理软件中，photoshop以其强大的功能和独特的魅力吸引了越来越多的爱好者，不少企业都通过各种渠道去寻找具有较高photoshop应用技能的复合型专业人才。针对这种社会现象，作为培养应用型技术人才的中等职业学校，应顺应潮流大力发展photoshop教学，培养学生熟练使用photoshop软件的技能。学生熟练掌握了photoshop软件，就能更快地适应社会，有更好的就业前景。中等职业学校的生源素质较差，学生基础比较薄弱、厌学情绪严重、素质参差不齐，这些给photoshop教学带来了很大困难。笔者认为应该让学生在photoshop教学中动起来，这样才能取得更好的教学效果。
一、激发兴趣——让学生心动起来
学习兴趣是最好的老师，是学生学好一门功课的内在动力。教师在教学过程中要有意识地培养学生对photoshop的持久兴趣，让学生“心动”，从而使他们处于最佳的学习状态之中。中职生兴趣广泛，他们有自己的想法，思维也很发散，如果他们能带着浓厚的兴趣进行学习，就能取得事半功倍的效果。深奥的教学内容会使学生产生“知难而退”的想法，教师应充分运用中职生的特点，结合生活实例，通过创设情景来激发学生的学习动机。
良好的教学情景有利于学生进行思维，它不但能集中学生的注意力，还能诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习photoshop的情景中去。比如，在第一节课时，我们可以进行样图展示，让学生对photoshop一见钟情。在讲课之前，笔者将自己制作的县城某商城的宣传海报展示给学生看，这样学生的学习热情一下子就高涨起来，让他们在第一节课就产生要学好photoshop的决心。
另外，在平时的教学中，我们也可以通过创设情景，激发学生学习动机。例如，用数码相机拍摄出来的相片不可能处处完美，教师可以鼓励学生用photoshop软件对自己的数码照片进行后期处理和制作，达到理想的状态。在讲抠图工具时，笔者自带数码相机给学生拍照，要求学生用photoshop的相关命令把人像抠出来，用漂亮的背景代替杂乱的背景。并告诉学生用photoshop还可以处理曝光不足的照片，消除照片中的红眼现象，调整偏色照片和制作艺术照等。学生看到自己能处理这么多实际问题，学习热情空前高涨，表现出极大的学习兴趣和热情，因而也有了学习的主动性。
二、自主学习——让学生脑动起来
学生是学习的主体，教育的目的是造就终生爱好学习的自主学习者。教师在教学中要善于重点培养学习的学习能力、思考能力和自我约束能力，而不是仅仅进行知识的简单灌输。在教学中，我们应摒弃传统的“填鸭式”或“满堂提问式”的教学模式，尽可能地让学生能够自主学习，从而让学生真正成为学习的主体。专业课教学除了教给学生最基本的知识外，更应着重于开发学生的智力，培养学生的综合能力，让学生在已有知识的基础上，自觉探索新知识，逐渐成长为“智能型”“创造型”和“主动型”的人。
在课堂教学过程中，教师应该到学生中去，和学生共同学习，形成良好的互动。教师可提供一些有一定难度的任务让学生独立思考，让学生充分展示自己的能力，从而使课堂气氛更活跃，师生关系更融洽和谐，进而激发学生自主学习的兴趣。例如在学习“修复画笔”工具时，可以和“图章”工具相比较，因为两者使用方法相同，但处理后效果又有区别。教师可要求学生在操作中分别使用这两种工具，既体会了两者的相同之处，又比较了两者的区别，能让人印象深刻。
只有在教学中让学生自觉开动脑筋，才能让学生真正理解和掌握所学内容。中职生主动性差、依赖性强，对课堂上教师的讲解，如果只是按部就班地照做，同样收效甚微，因此，教师要善于培养学生自主学习的能力。比如，可以采用“能者为师”的方法，让一部分能力较强的学生充当小老师，对其他学生遇到的一些难题给予解答，互帮互助，共同学习。学生当小老师改变了传统的师生间单向传递知识的方式，使学生由知识的被动接受者转变为知识的传授者，充分发挥了自我的主观能动性和学习积极性。
三、精讲多练——让学生手动起来
photoshop实操性强，只看不画，过后就忘。要真正熟练掌握这门软件，我们要在坚持“以教为主导、以学为主体、以练为主线”的原则的同时，注意引导启发、精讲多练、培养能力，通过讲解、讨论、练习等多个教学环节的交叉运用，提高学生灵活运用所学知识和分析问题、解决问题的能力。因此，教师在教学过程中要精讲多练，预留足够的时间让学生动手实操。在学生操作时，教师要当好观察员，密切注意学生的操作步骤，及时对学生进行点拨，并引导他们学会比较、分析、归纳和总结，重视知识的迁移和运用。
俗语有云：熟能生巧。只有让学生多实操，多练习，我们才能达到培养实用性人才的教学目标。在photoshop教学中，笔者设计了一系列适合不同水平不同类型的教学案例给学生：学困生从最简单的开始做，中等生从基础题开始做，优等生除了做基础题外，还要做有一定难度的题。在学生练习时，笔者在旁细心观察，必要时进行“画龙点睛”，这样可以让不同层次的学生都能通过练习提高自己。
在设计练习的同时，笔者还注重从实际生活中找实例让学生练习，结合因特网的强大资源，搜集一些优秀的photoshop网站，找一些有特点的案例让学生动手操作，或者让学生自己上网找一些实例进行练习。有一点要注意的是，因特网上的信息杂乱无序，但是中职学生好玩，并且自我控制能力较差，教师应当进行适时、适度的引导，让学生学会自我学习，自主发展。
自主学习好处篇7
首先，合作学习的主要特色就是平等，高职院校中学生英语水平不尽相同，有的学生成绩很好，有的基础却很差，合作教学能够平等对待每一位学生，它能够克服传统教学的弊端，更能够提高学生自主学习的能力。运用这种学习法，每个学生会在学习中扮演主要角色，而不会出现以往教学中的坏现象，例如学习成绩好的在老师眼中就是主角，学习成绩不好的不要说主角，甚至连配角都不是，这样不仅学生的自尊心会被伤害，时间一长还会逐渐丧失学习的信心。而合作学习的出现，能让学生认识到自己对于他人的重要性，学生也会在小组学习中逐步加强合作意识。其次，合作学习能让学生在学习中处于主导地位。以往英语教学中都是老师滔滔不绝地在上面讲，学生昏昏沉沉地在座位上听，由于老师没有顾及到所有学生的基础水平，而造成一部分学生根本就听不懂，有的即使想问老师问题却不知道从何问起，造成教学效率一直提不上去的现象。而新学习方法是对以往学习法弊端的补充，学生成了课堂的中心，相反，老师处于了辅助位置，起到引导学生的作用。它不仅能够培养学生自主思考的能力，还能够提高学生对学习的积极性。再次，它能够改善高职英语老师与学生之间的关系。高职院校中不比一些重点院校，学生基础成绩有好有坏，特别是英语，它是大多数学生的硬伤。很多高职生会认为“不喜欢英语就不喜欢英语老师”，所以一直以来英语老师与高职生之间的关系都处于紧张状态，老师在讲课时，即使提问了问题，下面学生也很少有回答的，老师为避免尴尬只有自问自答。合作学习法能让学生逐渐加深对英语课堂的喜爱，进而改善了老师与学生之间的这种紧张关系，老师不再是高高在上、触不可及，相反却成为了学生学习和生活中的良师益友，成为了学生学习的督导者，师生间可以和睦相处、平等交流。最后，合作学习法能够加强学生团结互助的能力。它是以小组为单位进行英语学习，若某个小组内的学生有了不会的问题，小组内其他成员要帮助他解决，时刻以共同进步为目的，要知道小组内每一个成员都是精英，缺一不可。老师在学生进行小组学习时要注意观察，及时了解学生的状态，督促每个小组认真学习，以便按时完成事先布置好的任务。在这个学习过程中，小组内成员会进行更多的交流，最后通过互相帮助不但能完成任务，还能加深同学之间的友谊关系，同时对学生进入社会后社交能力的培养也具有深远意义。
2现阶段存在问题
虽然说合作学习具有很多优点，但是笔者认为当它具体在教学中实践时也会出现以下问题：第一，老师对合作学习不能做出正确的理解。有的老师一听别人说合作学习法非常好，在自己没有完全理解方法具体含义时就盲目在教学中使用，认为新学习法就是学生自己学习，老师不用怎么管，只是在上课时给学生分组，再给每个小组分配一个任务，老师的主要任务就是等到下课验收成果。这样不仅不能达到教学目的，反而会降低教学质量。第二，老师不能真正处于主导地位。合作学习中主角虽然是学生，但是老师还是不能脱离学生，要处于主导地位，引导学生学习。学生总归是学生，学习时一定会遇到整个小组也不能解决的问题，或者说在学习时会偏离学习中心，这时候老师要是不及时引导，新学习方法也很难达到预期效果。第三，学体思路模糊不清。部分老师由于没有了解每个小组的基础成绩，造成在布置作业时难易程度不适中。有的小组成绩相对较好，老师布置的任务却非常简单，次数多了学生会觉得没有自己解决不了的题目，从而养成粗心大意的坏毛病；而有的小组平均成绩较低，任务却很难，最终只能是任务不能按时完成，从而灰心丧气。
3解决办法
针对以上问题，笔者在高职教学实践中摸索出了以下几点解决办法：第一，老师不能盲目的跟风，要在教学中逐步探索、创新。首先老师要正确理解合作学习的核心所在，不能只贪图省事，要以培养学生英语水平为目的，慢慢地将新学习法应用到教学中。第二，老师积极创造学习环境。老师要真正处主导地位，积极为学生创造良好的学习环境。即使是在学生自主学习时也要在旁边认真关注，在学生遇到问题时要及时讲解，学生做与学习无关的事情时及时督导。第三，认真把握教学目的，在给小组分配任务时做到心中有数，有效把握任务难易程度。要实现合作学习最佳效果就要具体掌握全体学生基础成绩，结合教材及实际情况认真设计任务，并分配给每个小组。
4结束语
自主学习好处篇8
关键词：自主学习能力；教师；学生
提高学生自主学习能力是对学生进行全面教育的重要内容，也是推动教育科学发展的有效途径。近年来，自主学习越来越引起教育领域的重视，有关研究也已取得了一些成果并具有积极的现实意义。但在教学实践中仍存在一些错误倾向，比如，课堂中更多地关注学优生而忽视学困生，不能很好地对教师和学生的角色进行定位，课堂流于热闹的形式等。鉴于此，我认为在课堂教学中提高学生自主学习能力，应该辩证处理好以下几个关系。
一、要处理好学优生和学困生之间的关系
依据现代教育心理学和教学理论的研究，“学优生”与“学困生”的差异主要不是知识量的差异，而是在知己、知事和知人方面的分别。自主学习能力强的学习者有明确的学习目标；能系统地运用策略进行学习；在面对复杂的学习任务时，善于运用各种资源，排除干扰，克服困难，凭借毅力去实现学习目标。而学习困难的学生往往在这些方面存在欠缺，他们的学习动机水平、学习自我效能感水平以及自我监控水平往往都普遍偏低。不同学生的这些差异性都会在课堂上有所表现。
研究发现，通常学生的自我效能感越强，为自己设置的学习目标就越高，对学习的自我调节能力也越强。而把握最近发展区、增加教学梯度是提高或改善学生自我效能感的关键。所以，在教学中，教师要把握好问题梯度的设置。对学优生，问题梯度可适当大些，而对学困生，必须做好铺垫、减小梯度。
二、要处理好教师主导和学生主体之间的关系
培养学生自主学习能力的课堂教学就是把教学活动组织成一个在教师激励和指导下的学生自主学习的互动过程。这种课堂教学要求教师必须转变教育观念，充分相信和依靠学生，尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异。教师课堂角色的改变并不意味着否定教师的主导作用，相反，教师的主导作用较之传统教育模式更加重要，对教师的要求也更高了。比如，教师要积极营造平等、民主、和谐的教学氛围，以学习者的身份参与学生的讨论、交流；要能够根据学生、教材的特点综合运用各种方法，充分调动学生的主动性、积极性，使学生有充裕的自学、讨论、交流和练习的机会；要及时调控学生的讨论方向、时间、深度，集中他们的注意力等。只有这样，教师的教学方式才是真正服务于学生的学习，学生才能实现真正意义上的自主学习。
“教”是为了“学”，“教”为“学”服务，“学”是矛盾的主要方面。要达到教学目标，教师和学生的主体性都应该得到充分的发挥。同时，教师的主体性的发挥，应该放在如何让“教”更好地促进“学”上，放在如何促进学生的主体性的发挥上。只有这样，才能让教师的精心备课，成为课堂教学中真正提高学生自主学习能力的有效工作。
三、要处理好教学形式和教学内容之间的关系
新课标的实施促进了教学模式的创新，各种各样的教学形式也随之脱颖而出。其中教学情境的创设，便是每一位教师每一节课都很关注的问题。但有的情境创设单纯为了形式而创设，而不是为了课题的需要，或者用过于冗长的情境引出很简单的探究内容，这实在没有必要。此外，在一些特定课程内容的教学中，实施学生自主学习也存在困难。比如，高中化学中的“平衡移动原理”、高中地理中的“国际政治的地缘合作与冲突”等，这些内容与学生的生活几乎没有联系，相对比较抽象，而且专业术语多，理论性较强。诸如此类的课程内容采用学生自主学习的课堂教学方式，其效果反而不如传统的以教师系统讲解为主的讲授法更理想。
因此，在实施自主学习的教学过程中，一定要注意内容和形式的和谐统一，形式要服务于教学目标。避免出现表面热闹，实则学生对学习内容的认识流于片面和肤浅，甚至出现理解偏差，从而影响了后续内容学习的课堂。
不管是终身教育、养成教育，还是能力教育、素质教育，其核心都是培养具有自主学习能力的“会学习”的人才。在信息大爆炸的现代社会，知识每天都在不断更新，故教会学生“会学习”是提高其适应社会能力的关键，也是提高学生自主学习能力的本质要求。
参考文献：
自主学习好处篇9
首先,要看学习者的态度。态度决定动机,很显然,学习者要有一个积极的学习态度,而消极的态度会导致学习动机的下降。为了激发学生在课堂内外的学习动机,就应着重培养他们积极的学习态度。
第二,培养学习兴趣。专心的面对所学的一科,多看关于这个学科的课外有关书籍。积极的培养自己的学习兴趣。
第三,要对自己充满自信心。不要半途而废,或者看低自己。自信心是成就一件事的精神基础,是必备条件。
大学生一定要排除影响学习的负面因素,专心学习才是妥帖的。
大学生在校期间,如果与周围的同学、室友的关系处理的不好,就会将形成心理负担,从而分散学习的注意力,学习是需要高度精神集中的,经历的分散会使学习效果大打折扣。所以,大学生必须妥善处理好这些关系。还有一个普遍的现象,很多大学生喜欢课外书,把大量的时间花费在这些书籍上却没有学习,还有一部分大学生热衷于电脑游戏。有的沉迷于游戏之中,大学生应学会掌握好兴趣与娱乐的关系,为学习腾出时间来。
用心学习之前,一定要给自己一个学习的动力。比如说考研、不错的工作等。不仅要拥有求知的强烈欲望,还要在平时的生活中注重自身的修养问题。这个阶段的学生,对新鲜的事物充满了好奇和探索心理,是成长的黄金时期。大学生一定要大胆质疑。青年时代需要我们不断的质疑、求索和发现,大学生对新鲜事物是敏感的。从本质上来讲,学习动机和心理状态是一脉相承的,心理素质的强弱在一定程度上影响着学习动机的程度,所以说心理素质越好的学生,他行为上的控制力就好掌控。维持稳固的学习动机必须具备几个心理态度上的因素,需要学生热爱学习,热爱和同学们之间处理好关系,面对困难不怕苦累,不退缩,坚定的完成自己份内的事情,恒心和信心是不可或缺的,只有具备了这样的心理素质,才能让自己的生活变得多姿多彩,充满活力。关于心理素质的培养也是非常重要的一部分,大学生的心智还处于发展,不断开拓的阶段,道德教育和专业知识学习要相辅相成,如果心理素质培养不好,会影响学生的未来生活,健康向上的心理素质需要不断参加社会实践活动,培养自己的社会认知能力,不断参加学校的文体活动,增加团队意识,处理好和同学们间是友谊,在素质拓展训练的活动中,磨练自己的意志,增强心理素质建设,培养好的,健康的心理动机体制。
下面是关于大学生学习动机的一次调查结果:
(1)走出农村,选择在城市工作;(2)学好专业知识,成为专业型人才,更好地为社会服务;(3)在同学之中,一定要成为领导者,做大家的榜样;
自主学习好处篇10
一、意义学习视角下，学生自主学习要求学习内容有意义
何谓意义学习？按苏州大学张丹的理解，是学习要以学习情感为前提，要让学习者与学习内容建立起一种有利于学习的情感关系。“意义学习不但强调学习内容对满足学习者需要的重要性，还强调了学习内容与学生原有认知结构间关系的重要性。只有当已有的知识经验被唤起，被再次激活，并建立起新旧知识间的有效联系，才能发生有意义的学习。”（参见张丹：《从意义学习的视角谈自主学习》，《新课程研究・基础教育》，2011年第2期）因此，学生自主学习，必须解决好语文学习内容问题。
当下我们初中学生学习语文学习的内容来源于两个方面，一是国编或省编的语文教材，二是学生自主选择的，这二者缺一不可，都能对学生自主学习语文发挥一定的作用，但亦有不利因素。虽然国编或者省编语文教材文质优美，但时代性不强，有的虽然富有强烈的政治感，但不太符合当今学生的心理。有人曾调查初中学生对语文教材内容的喜好度，结果很不乐观，这个调查给我们的启迪是：学习内容的有意义十分重要。调查结果显示，鲁迅先生的作品排名有滞后趋势。鲁迅先生的作品能像一把匕首刺入敌人的心脏，但初中学生对作品所表达的思想情感还未能完全领悟，所以学生不可能喜好鲁迅先生的有关作品。
因此，要使学生自主学习，必须考虑学习内容符合学习者的需要，必须考虑学习内容与学习者原有认知结构之间的联系。所以，平时的语文教学，我们可以大胆地取舍语文教材中的篇目，这样可以让我们的学生用更多的时间去自主学习喜好的篇目，用更多的时间去读自己喜好的课外读物。
二、意义学习视角下的自主学习需要保证学生的主体地位
平时的语文教学，学生在学习语文的活动中，我们也在积极创造条件，让学生的语文学习自主性地位得到充分的保证，但诸多原因总让我们学生的自主性学习目标得不到很好实现，一是应试教育的压力比较大，平时的教学时间，不容许学生耗费过多的时间而导致教学任务不能顺利地完成，二是学生探究水平和能力也有差距，学生自主学习时还不能在有限的时间内顺利解决好问题。
我们要从真正意义上去认识学生的自主学习，自主学习一定是学生自主发起的，一定是学生本人自主参与的。“在教学实践中，有些教师不明确学习中学生必须具备有意义学习的心向，不明确教学的起点和新旧知识的联系点在什么地方，盲目施教，致使学生不能有效掌握知识和发展能力，这是当今教学改革亟待解决的问题。”（参见王惠来：《奥苏伯尔的有意义学习理论对教学的指导意义》，《天津师范大学学报社会科学版》，2011年第2期）要想让我们的学生能在意义学习的视角下自主性的开展学习活动，我们必须使学生的主体性地位得到充分的实现。
有人说，语文的魅力主要是语言的魅力。选入语文教材中的诸多语文篇目可以说是一字一世界，一句一天地，简单的一个量词，经过作家的锤炼，用在特定的语境中，则能使文章绚丽多彩，令读者拍案叫绝，简单的一数词，在语文篇目中以不再仅仅只是用作数目的载体，而且能够摹状拟态，而且同样能够传情达意，发挥着不可替代的修辞功能，看平淡的人名，有时也是作品典型环境的折射，也是作品中人物肖像特征的高度而有效的凸显，诸如此类的字、词、句以及篇目布局的匠运独具，都不是灌输式教学能奏效的，即使目前的语文教学媒体很多，但它们也只能起辅的作用，关键还要靠学生自主性阅读，自主性思考，自主性感悟。
三、意义学习视角下的自主学习需要宽松和谐的课堂氛围
平时的语文课堂教学，要么是热闹非凡，要么是毫无生气，这些都不是理想的课堂氛围，理想的课堂氛围应当有效激发学生的热情，提高学习活动的质量和效果。“意义学习必须以具有逻辑意义的学习材料为前提，缺乏逻辑意义的材料，如无意义音节和配对形容词字表之类，同任何人的认知结构中原有的知识都不能建立非人为性和实质性的联系，因而这种材料无法导致意义学习。
有的材料本身具有逻辑意义但并不一定完全符合客观实际”，“只有从认知、情感以及行为三个维度上分别采取‘先行组织者’策略与‘匹配与失配’策略、‘心理匹配’策略与‘超出预期’策略以及‘行为自控’策略与‘行为互动’策略，才可能真正使学生产生意义学习行为，避免机械学习。”（参见胡朝兵，张兴瑜：《意义学习的条件和教学策略》，《宁波大学学报教育科学版》2001年第6期）创造理想的课堂气氛，必须正确处理好几个方面的关系。
一是正确处理好学生关系，一个教学班一般五十人左右，学生必然存在着个性差异。必须努力营造平等和谐的学生关系，才能更好地开展学习活动。
二是要处理好现代媒体与传统媒体之间的关系，相对于语文教学来说，媒体是辅助手段，他们在各自的特点上发挥出各自不同的辅助作用，切不可滥用现代媒体而丢弃了传统媒体。
三是要处理好教师与学生的关系，作为教师必须清醒地意识到，参与学习语文学习的学生就像我们的手指，我们不能要求所有的手指都一样长，手指虽然不一样长，却能发挥出各自的作用，我们对每个手指都要爱护。如果我们能够想方设法让每个学生都能露出灿烂的笑脸，那么学生则必能使自己的长处得到充分的发展。