实习理论总结篇1
一、教育实习的意义和现状
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，适应有理想、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”教育实习作为师范教育的重要组成部分和师范生的重要实践活动之一，理应得到重视和加强。师范类专业的特点就是“师范性”，依靠教育实习这一实践环节，加强高师和基础教育的双向联系和沟通，对全面贯彻党的教育方针，全面培养师范生的从教技能和教育教学能力，具有十分重要的作用。通过教育实习培养师范生的从教技能，切实体验教师的角色，真正认识教师职业的重要性。另外师范性的实践意义归结到一点，就是为基础教育服务。这样，就要求加强高师院校与基础教育学校的联系，把突出“师范性”落实到教育改革进程的各个具体环节中，切实加强理论与中学实际的联系，做到知行统一。但现实的教育教学中，存在着师范教育脱离中小学教学实际的现象，重知识，轻能力，重理论轻实践，重课堂教学轻教育实习，往往认为教育实习就是走过场，并没有把它放在突出的重要的地位。特别是在实施素质教育，全面推进基础教育新课程改革的今天，强化教育实习的实践性地位，培养师范生的从教能力更为重要。
传统的教育实习，基本上是一次性的、终结性的教育实习。往往在全学程的最后安排六周或八周进行实习。此前没有对基础教育的了解，没有对教育现状的考察和分析，没有对教育教学的实际接触，而是完全依靠高师自己的教学模式和课程体系进行教学和培养。学生也是在等、靠中去进行实习，由于事前不了解中小学现状，事中缺乏积极性，缺少教育教学技能的专项多层次训练，事后缺少反馈和改进，很难通过一次性的实习提高教育教学能力，培养合格的教师。
特别是近年来，高校的扩招，学生人数的增加，更加大了实习的难度，有些学校为了学生的自主择业和管理的方便，就开始了“放羊式”撒手不管的实习方式，但效果可想而知。
兼于此，对教育实习模式进行改革，迫在眉结，势在必行，有它现实的必要性和重要的意义。
二、教育实习模式改革的思路
改革教育实习模式，并不是完全抛弃、全盘否定，而是在原教育实习合理成分的基础上，加以改革和完善。主要从以下几个方面予以改革：
1、实习环节全程化。教育实习不只是传统意义的一个教学环节，更是一个教学过程，而且，与其它理论课的一门一门结业不同，它是师范生整个在校期间（包括寒暑假）都要不间断地进行的最为完善的教学过程，是包括教学技能训练、教育见习、教材教法研究、模拟教学和教学实践等内容在内，并由此形成的大教育实习观指导下建立起来的全程教育实习模式，其最大特征就是全程。
2、实习形式多样化。传统教育实习形式上多采用放羊式或集中式或两者兼而有之，纯属于“一揽子包”或“撒手放”的单一教育实习模式，而且是毕业前的一次性突击或实战演习。现在正在进行的教育实习，主要有以下几种方式：(1) 学校统一安排，分散定点实习。即由教务处和各系共同出面联系、各系组织落实。做到事前安排落实；事中检查指导；事后总结反馈。保证了实习的效果和质量。(2) 学生自主联系实习。即由学生申请，教务处提供联系函，学生根据自己的实际情况，可以到意向分配单位联系实习，也可以到自己家乡所在学校联系实习，学校选派教师定期指导，主要由实习学校教师指导，实习结束后，出具实习鉴定结论。(3) 开放式实习或就业实习。即对已联系好分配单位的学生，可以考虑分配单位的实际要求，让学生集中一个学期或更长时间，顶岗实习，学校只对其实行结果要求。
3、实习内容丰富化。现在的教育实习，不仅仅是教育实习本身，而是全学程综合规划，统盘考虑，形成大教育观、大实习观、大服务观。课堂教学是教育教学的主渠道，但也不排除课外活动、社会实践的教育作用，特别是培养未来的合格教师，就要求对于师范生从新生入学第一天起即行实施，包括教师基本功训练、教育见习、教育调查、教材和教法研究、模拟教学、教学实践、教育试验及教育实习等活动，采用小组微格教学训练，大班试讲、全校未来教师技能大赛、模拟实习等方式，是课内教育实习和课外教育实习、校内教育实习和校外教育实习、有形教育实习和无形教育实习的集合体。实习的全过程体现在教学计划和培养方案中。
(1) 新生进校就进行教师职业理想和信念的教育，为他们树立为教育事业服务的意识和培养服务于教育的知识和技能奠定基础。
(2) 配合师范生的“三字一话”技能训练，学校突出抓好《教师口语》、《书法》课程的开设和质量。为保证师范生的技能达标，还通过普通话大赛、演讲比赛和未来教师职业技能大赛等加强学生的技能训练，最后通过考核进行验收，特别是对于普通话，要求所有学生参加省语委组织的普通话测试，作为师范生获得教师资格的必备条件之一。 共4页,当前第1页1
(3) 加强了与中小学的联系。结合教学法课程，一方面聘请中小学优秀教师给学生讲授基础教育课程的教学内容和方法，同时也邀请地方教育主管部门和中学校长等开展讲座，向学生传达基础教育新课程的有关信息，让学生了解基础教育的现状，知道基础教育发展的动态，做到心中有数，准备有目的。教学法课程本身的教学内容也要求提高学生撰写教案和备课、上课能力。为学生的一线实习打下了坚实的基础。
(4) 结合微格教学训练，培养学生规范教学的能力。通过微格教学的训练，学生知道自己的不足和长外，在指导教师的指导下能够有针对性地加以避免和补足。
(5) 认真备课、撰写教案，做好试讲。备好课是上好课的关键环节，实习指导教师要求学生认真熟悉中小学教材，充分了解基础教育课程的新内容，编好教案，做好充分的准备。
4、实习管理规范化。为了保证改革的顺利进行和教育实习的质量，制定了各项管理规定和规章制度、规范了各种表格和签字手续。
(1) 制定了《淮南师范学院教育实习条例》、《淮南师范学院教育实习管理规程》、《淮南师范学院教育实习成绩考核条例》等规章制度，强化了管理和要求，保证了教育实习的质量和效果。
(2) 规范了各种操作和表格，如总的要求有：《教育实习教学方案》、《教育实习大
纲》；具体的要求有：《教育实习联系函》、《教育实习请假审批表》、《教育实习介绍信》、《教育实习手册》、《实习教师听课记录手册》、《教育实习调查报告》、《教育实习成绩鉴定表》等，所有与教育实习有关的内容和活动都有规范的管理和具体的操作规程。保证了教育实习的规范操作和有序运行。
(3) 成立了管理组织机构。学院成立以分管院长为组长的教育实习领导小组，教务处设立教育实习办公室，各系也成立相应的教育实习工作小组，具体组织和落实教育实习的各项工作，保证机构健全，组织严密。教育主管部门分管局长亲自参与指导，各中小学由分管校长负责，教导处具体实施。组织的健全，保证了教育实习的落实和质量的提高。
4、实习基地共建化。教育实习改革的深化，促进高师适应中小学教育改革的发展，促进高师与中学的联系和协作。实习基地建设是教育实习有关三方的共同任务，三方有优势互补性。建立并稳定实习基地，发挥实习基地的多种功能是教育实习改革研究的新课题。完成了教育实践基地建设规划，实现了基地的三个功能。即教育实习、教学研究、招生及就业。
三、教育实习改革的实施和具体的措施
本项目是边研究边实施，到目前为止全校已有二届学生直接受益，对于非毕业班学生也从此项目的实施中获得了收获。
1、对新生进行教师职业信念教育，使学生充分认识教育的重要性和教师职业的神圣和光荣，奠定为教育事业奋斗的信仰。对学生进行入行教育，严把“入门”关。
2、结合教学计划规定的教学内容，做好教师基本功训练。如：《教师口语》课、《书法》课，《教学法》课，普通话测试，微格教学等。
3、开展生动活泼、形式多样的教师业务训练活动。如模拟教学、课堂观摩、教育见习、未来教师技能大赛，课件制作比赛等。
4、加强与基础教育学校的联系和沟通。在建好教育实习基地的同时，逐步扩大范围，发展内涵。目前正在实施全省范围内的“百校工程”，就是融教育实习、见习、教育调查和研究、招生、就业等一体化的系统教育实践工程。通过对基础教育的了解，加深了对基础教育的认识，增强了师范教育的适应性，为培养合格的基础教育师资奠定了基础，做好了准备。
6、精心组织、认真落实教育实习工作。教育实习作为教育教学的重要一环，对培养师范生的从教能力具有十分重要的作用。这样就要求把教育实习的落脚点放在培养人才的全过程中，通过多种渠道和方式培养人才，教育实习只是一项主要的检验和考核手段。把好教育教学的“出门”关。
7、重视调查研究和信息反馈，通过对学校指导教师和我校实习生的问卷调查，了解实习过程中存在的问题，以便有针对性地予以解决，进一步改革实习方法，提高实习的质量和效果。
为了保证教育实习新方案的贯彻实施，我们也采取了相应的措施，保证此项工作的正常开展。
1、加强领导，分层管理。学院成立教育实习领导小组，各系成立相应的工作小组，具体落实习工作。把教育实习作为一项重要的工作来抓，形成院、系齐抓共管的局面。
2、制度保障，认真落实。为了规范教育实习工作，保证教育实习的质量和效果，学院以就业为导向，制定一系列实习管理规章制度，不仅保证了教育实习作为重要教学环节的完整性，也在一定程度上兼顾部分学生的就业的实际，灵活地安排实习。在教务处的统一协调下，各系、有关职能部门紧密配合，共同做好学生的教育实习工作。
3、突出重点，明确任务。 共4页,当前第2页2
教育实习的目的是通过教育实习，使师范生受到一次系统而深刻的专业思想教育，增强其从事教育工作的责任心和光荣感；提高师范生综合运用所学专业知识、教育理论知识及基本技能的水平，培养其从事教育教学工作的能力；使师范生在全面了解基础教育现状的同时，也能检验师范院校教育教学的质量水平，从而使我们有针对性地进行教育教学改革，以适应基础教育发展的需要。
为了达到这一目的，就必须突出教育实习的任务，分清两个阶段的主要工作。实习前：完成教学法课程教学，指导学生编写完整的教案，组织学生模拟试讲，安排两个阶段的微格教学训练；实习过程中：
(1)课堂教学实习：每位实习生必须在指导教师的指导下，完成各个教学环节的实习，按规定至少上8节课，其中新课不少于4节；至少编写8个教案，其中每个新教案必须经过试讲，待指导教师同意后，方可进行教学；踊跃承担实验、课堂讨论、批改作业、课外辅导等教学任务。
(2)班主任工作见习：每位实习生要在原班主任老师的指导下，学习掌握班主任工作的原则、内容和方法；学习组织和指导班、团、队或其它课外活动，提高独立工作的能力；经常深入学生班级，调查了解学生的思想状况和学习情况，有目的地开展一些工作，当好原班主任的助手。
(3)社会调查：每位实习生在努力做好教育实习工作的同时，应根据教务处拟定的参考题目，结合教育实习的实际，有目的地进行一些专题调查，了解基础教育的现状，写出有一定水平的调研报告或研究论文，以提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。
4、规范指导、保证质量。对于实习指导教师也规定了相应的制度，要求实习指导教师不仅要端正态度，认真负责，而且要严格管理，确保质量。对于实习生从微格训练、备课、撰写教案、试讲、听课等都规定了指导教师审查签字的程序，对没审查签字的教案不能上堂，未经签字的各种作业和材料不记成绩等。从而保证了教育实习的总体质量。
5、客观评价，赏罚分明。教育实习生的实习成绩，由实习接受学校学科教师、班主任和师范院校实习指导教师共同评定，同时对教育调查报告进行评定，作为实习成绩的一部分记入总成绩。对成绩优异、表现突出的实习指导教师和学生给予奖励。同时为规范管理，严明纪律，对在实习中存在问题，经教育不改者给予批评，严重者给予一定处分。
四、教育实习改革取得明显成效
教育实习是“师范性”的一个象征，也是世界师范教育改革的一个中心问题。经过近几年的探索，我们已逐步形成了适应二十一世纪的教育实习改革模式，这一改革模式将对高师构建面向21世纪的课程体系和师范特色教育课程结构有所启迪。也中小学教育改革和发展以及未来社会发展的需要，探索培养合格教师的途径也有所借鉴。
从XX年年到XX年年，是我院教育实习改革向纵深发展的几年。依据《中国教育改革和发展纲要》对高等教育要进一步改变专业设置偏窄的状况，拓宽
专业业务范围，加强实践环节的教学和训练，发展同社会实际工作部门的合作培养的要求，我院教育实习的改革也从转变观念，适应基础教育改革和发展的需要出发，对未来教师的素质、教育教学基本功的要求，有了新认识、新措施，我们着重研究了教育实习模式的改革，制定了《高师教育实习模式理论与实践改革方案》。基本实现了以就业为导向的全程教育实习模式的探索与改革，逐步在教育实习内容、形式、管理和基地建设等方面取得了预期的效果。
（一）教育实习改革理论研究有了长足的发展
师范教育中教师能力的培养是师范生教育实习前一个十分重要的课题，但在相当长的时期内，如何“教”的问题被片面地视为知识的学习和掌握，师范教育中如何“教”的课程是通过教师的讲来传授的。在教育学、心理学和学科教学法等教育理论课的教学过程中存在着严重的偏重理论、内容繁多的趋势，授课方式上还停留在教师讲和学生听的传统教学模式上。这种单一的、呆板的教学模式导致了师范生的厌学。学生普遍反映“听讲时觉得懂了，但实践时却不知道如何去做。”学生对教师职业技能训练的呼声越来越高，要求改革空谈理论的弊端，加强理论与实践的联系，改革教学方法。为了解决这个问题，课题组提出了利用进微格教学来训练学生的教师职业技能的方案。
但如何使微格教学成为高师教育的一部分，关键还在于树立现代教育观念，跳出微格教学仅是教师职业技能训练的“教学手段”的框框，运用现代教育理论思想和方法丰富微格教学的内涵，是微格教学的职业技能训练和师范教育综合能力培养相统一，才能顺利地发展高师院校师范生的教师职业技能训练。
由此，我们从“方法和思想相统一、微观和宏观想一致”的角度提出微格教学的新内涵，即微格教学是师范教育教学微观研究的一门学科；它是一个有控制的教学实践系统，是建立在现代教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的理论体系和方法。它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，并在有控制的条件下进行学习和训练，使其熟练掌握和运用各种教学技能，提高课堂教学能力，从而尽快成为一个更好的老师。 共4页,当前第3页3
以新内涵为研究起点，我们初步建立起现代教师职业技能训练的理论模式和体系改革方案。如图1
3年8月由童悦、张文凤合著出版了《微格教学教程》，该教材用于指导学生的微格教学训练。
（二）加强合作，强化管理，教育实习效果显著提高
由于实习形式的改革，管理方式也随之改革。我们按照《教育实习模式的改革与研究方案》，制定了《教育实习工作管理办法》，编写了《教育实习方案》、《教育实习大纲》。形成了一系列行之有效的管理制度，为教育实习的规范操作和有组织、有计划的实施、为教育实习质量的全面提高提供了充分的制度保障。同时，从明确目标管理，严格规范过程管理，并逐步加强当地教育行政部门、实习中学与我院的密切联系，通过分别成立实习领导组，共同负责协调、督导、检查、总结等工作，三方都把教育实习当作份内大事来办，教育实习收效明显，成果显著。
1、近三届师范类毕业生全员参与了微格教学训练，合格率为100%，参加微格教学指导的教师达430余人次；从02届--04秋，共有4318名学生受益。其中集中统一安排实习2856人，学生自主联系实习1462人，就业实习35人，“非典”期间校内实习973人。
2、为了保证实习的质量，二年来教务处、教学督导及各系主任40余人次进行了实习中期回访；对部分实习生进行了问卷调查，两次共调查了180余人；对实习中学的教师和学生进行了实习生授课质量的问卷调查，调查了中学教师210人次，中学生1600余人；召开了由市教育主管部门、学院及实习中学领导参与的专题调研座谈会，参与人员达110余人。
3、近三年来，评选了优秀实习生124人、优秀实习指导教师46人，实习基地优秀实习指导教师38人；举办了各类教育实习专题报告会16次；结合教育实习举办了“普通话大赛”，获各类奖项的达40余人，“未来教师职业技能大赛”获各类奖项的达78人；本年度为了提高学生应用现代教育技术的能力，正在进行“首届大学生多媒体课件比赛”，按要求参赛人数应为师范在校生的5%左右。
4、几年来，稳固了淮南一中、淮南二中、三中、龙湖中学、二十三中、二十四中等六所省级教育实习基地，拓展了实验中学、淮南五中、九中、十中等一批省、市示范中学为新的教育实习基地，中小学教育实习基地到目前已有近35所；为实现招生、实习、就业三位一体的“百校工程”基地建设，03、XX年全省范围内联系了近100余所中学，达成新的共建基地协议的九个市县的近15所中学。
五、需要进一步研究的问题
实习理论总结篇2
关键词：职业中学；政治课；分阶段侧重教学法
在职业中学政治课传统教学实践中，以课堂讲授教学为主，这种教学模式存在一定的问题，过于重视理论教学，对学生个性、能力的发展关注不够，因此容易产生一些教学弊端。本文在新课程改革理念的指导下，尝试将“分阶段侧重教学法”上升到教学模式层面进行研究，研究重点在于分阶段侧重教学方法的实施策略。
一、分阶段侧重教学法解析
分阶段侧重教学法的提出，有一定的理论根据，其根据为：①布鲁姆的“掌握学习理论”。这种理论将学校教学过程分为六个主要方面，分别是识记、领会、应用、分析、综合和评价。在这种理论的要求下提出分阶段侧重教学有着可信的理论根据。②现代人才观理论。传统教学过程都是同一标准，重视共性教育，忽视学生个性的发展和创造力的培养，而现代人才观理论在教学过程中则更重视学生的个性发展。③古代的教育教学理论。我国古代教育家孔子、墨子均提出了“因材施教”的理论原则。在这些理论的指导下，分阶段侧重教学有了足够的实施可行性理论支持，在政治课教学过程中也可以采取这种课堂教学模式，在一定的教学理论指导下，依据政治课的教学目标和教学规律，形成在政治课堂教学过程中比较稳定的教学程序及方法策略体系。这种教学方法是在“以人为本”教学理念指导下的全新教学模式。
二、职业中学政治课的分阶段侧重教学的实施
1.理论学习阶段
政治课堂离不开理论学习，为了更好地开展分阶段教学，理论学习应该从初步学习上升到系统性学习。一方面，教师要对教学目标进行分层处理，在精心钻研教学大纲、教材，细致了解学生的基础上，为不同层次的学生制定力所能及的教学目标，量身定做，让每个学生都能感受到达标的喜悦。另一方面，老师要对本学期使用的教材进行归纳整理，整理出有关专题，印成讲义发给学生；学生对这些讲义进行初步学习后，选择一个自己比较感兴趣的领域。这种教学模式下，学生会针对政治学习的理论内容进行系统化的学习，而不是依据教材章节学习，不仅节省了课堂时间，而且使得教学更重视学生自主学习能力的培养。当然在理论学习阶段教师要注意，分段教学要围绕技能训练的总体目标，做好各阶段之间的衔接和过渡，才能取得良好的教学效果。
2.实践操作阶段
职业中学政治教学应该更为重视学生运用思想政治理论能力的培养，也就是应该更为重视思想政治知识理论与实践的有效结合。因此，分阶段侧重教学方法的实施过程中的第二阶段就是要开展实践操作教学。实践教学的开展首先要找准实践内容，教师应该根据政治课堂的所学知识组织更为真实丰富的实践活动。例如：在学习了“价格”之后，教师可以组织学生深入菜市场进行实地考察，找出蔬菜价格的变化过程，完成问卷调查。这样的实践教学活动，有利于学生更为深刻地理解经济学初步理论，将政治学思想应用于生活实际，“活学活用”，使得学生对较为枯燥的政治哲学理论产生兴趣。
3.理论总结阶段
职业中学政治课分阶段侧重教学法本质就是实施分阶段教学，加深学生对理论知识的理解和对实际操作的掌握，达到提高教学质量的目的。因此，对于理论的总结是学生知识内化的必然阶段，应该受到教育工作者的高度重视，并在教师的指导下促进学生自我总结的能力培养。总结阶段首先应该由教师作出相应的指导，指导学生如何找准切入点，完成理论总结。之后，要指导学生明确调查实践的内容与辩证唯物主义等哲学观点之间的紧密联系，找出接受相应社会发展现实的途径，并作出相应的理论说明。在作出理论说明的过程中，教师要鼓励学生利用多媒体手段，通过图像处理，全面、有说服力地完成理论总结。这样学生会利用多媒体完成理论学习，更符合学生探索信息技术的心理需求。当然，学生总结之后，教师也要作出最后的汇总，展示教师的理论总结成果，形成师生有效互动。
综上所述，对于职中思想政治课堂设置而言，应该重视“分阶段侧重教学法”的全面实施，从理论学习、实践学习、理论总结三方面进行全面深入的教学，使之能更为灵活地运用所学知识。
参考文献：
实习理论总结篇3
一、成为终身学习者，为追求专业发展“薄发”而“厚积”
新一轮课程改革的实质，就是要为知识经济社会发展提供所需的大量的创新型人才。培养创新精神的基础首先是具有扎实的基础知识和基本技能。因此，面对新教育形势的需要，教师不仅要勤于学习，还必须善于学习。所谓勤于学习，就是要学而不厌，就是要锲而不舍，就是要“苦其心志，劳其筋骨，饿其物。只有这样，才能厚积薄体肤，空乏其身，行拂乱其所为，增益其所不能”。所谓善于学习，就是既要向理论学习，又要向实践学习；既要长善救失，又要善假于发，才能在教学实践中得心应手，从“博喻”的境界走向“善喻”的境界。
笔者认为，在当前的形势下，比较好的理论学习方法应该是全面学习与重点学习相结合。所谓全面学习，就是根据新课程的要求，结合自己的工作实际，有计划地系统地学习所教学科专业知识、教育教学理论知识、与教学相关的信息技术知识、人文知识等能够代表当今科学、技术、社会发展水平的基本知识。此种学习贵在坚持有恒，因为只有坚持终身学习，才能终生受益。所谓重点学习，就是根据在近期教育教学工作中急需用到的有关知识，必须提前安排计划进行学习，如支持新课改的基本理论的学习，包括通识培训和课程标准培训方面的理论学习，对于其中涉及到的有些重要的基本理论还要重点的、反复的学习。如关于多元智能理论、合作学习理论、成功智力理论、自主性学习理论、研究性学习理论、建构主义心理学等理论。博学是“博喻”的基础，只有通过广泛而深入的理论学习，才能真正理解新课改的基本理念，并且才能运用新理念正确地指导自己的教育教学实践活动，及时的应对教学中出现的各种情境问题。
二、成为教育研究者，用科学思维方法培养自己的教学个性
善于研究他人和自己的教学经验，是衡量一位教师综合素质发展水平的重要标志之一。一个优秀教师的理论学习和教学实践过程，本身就是教育科学研究的过程。优秀的教师善于从他人或自己的教育教学实践中不断的总结经验教训，积极探索新的教育教学规律，逐渐形成自己独特的教育教学风格，从而不断提升自己的教育教学质量和水平。在工作中笔者发现，一些基层学校领导和教师不是深入考虑自身的科研理论底蕴和实际科研能力，看不起对在教育教学实践中出现的实际问题的研究，而热衷于别的课题研究，这是值得关注的问题。新课程的到来，带来了教育理念、教学内容、教学方法、学科整合、教育技术手段等方面的诸多变化，有许多教育教学领域需要教师们通过教研或科研攻关。因此，新课改为教师们的教育科学研究活动提供了非常广阔的空间和非常丰富的研究课题。如合作学习如何有效开展、如何实现在课堂上学生的自主探究学习方式，如何在学科教学中培养学生的创新精神、信息技术如何与学科教学过程整合、如何有效的组织开展学生的综合实践活动、如何根据学生的实际适当拓展新课程标准的要求等等。在目前形势下，笔者认为，鼓励教师投身于教学研究比较有效的策略是将教师理论培训、教学实践、教学研究有机的结合起来，将零散的基础性的应用问题研究与系统的课题探索研究有机的结合起来。要善于从自我学习和实践中，不断地发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，从教学实践中最基本的问题研究开始做起，让教育科研活动真正能够促进自己的教育思想、教学质量水平不断提高。
三、成为教育反思者，让勤于思考成为一种习惯
对教育教学实践进行总结的过程，就是对已有理论的再认识过程，也是发现、提出新理论知识的过程。没有及时地总结，也就不会有新的发现。通过一定的文字记录形式，如研究报告、论文等形式，将自己在教育教学实践反思中发现的问题或在教学研究中获得的新认识（即科研成果），在教育理论的层面上进行深入探讨和概括总结，这既是教师积累教学经验的过程，同时也是在教育教学实践中进一步深化自己教育理论认识的过程，更是与同行们交流体会、推广科研成果的过程所必须。
在教学工作中，笔者发现有相当多的教师在平时工作中做了大量的教学实践研究工作，但却缺少必要的、及时的、相应的研究资料的积累分析，研究过程表现出随意性和肤浅化。如体现研究活动的教学随笔、科研活动记录（集体备课、上课、说课、评课、专题方案及总结报告或小论文等），有的教师虽有原始文字材料积累，但归档不系统、研究不及时，或分析总结不全面深刻。有的教师在写阶段性课题研究总结中，就没有把本阶段研究活动中记载于各种档案资料中的、科研过程中存在的问题和发现的问题很好地概括分析出来。
实习理论总结篇4
【关键词】音乐表演专业专业理论课程实践教学改革
黄淮学院作为地方性的本科高校，培养目标定位是应用型人才的培养。因此，为了教学质量的提高，音乐表演专业进行近三年的理论课程实践教学的改革，理论教学改革从调查学生的学习基础、态度、兴趣等入手，经过集体讨论，制定实践教学原则，构建实践教学模式，改进实践教学方法，完善实践教学过程。黄淮学院音乐表演系经过改革实践，本科音乐表演专业在实践教学改革方面取得明显成效，为应用型技术大学提供了可借鉴的转型发展的案例。
一、理论课程实践教学改革的意义
调查显示，艺术类专业的大学生，普遍存在喜欢技巧课，不喜欢理论课的现象，特别是音乐表演专业的学生，大多形象思维活跃、抽象思维相对消极，理论课学习困难表现突出，理论课的逃课率较高，考试不及格率也高，学生学习兴趣不高，甚至讨厌理论课，由于学生不重视理论课、不尊重理论课教师，导致理论课教师教学兴趣不高，给教师安排理论课时教学主任也很为难。理论课不重要吗？回答是否定的。然而，如何提高大学生对理论课的兴趣，提高理论素质，是摆在大学教师面前的课题。教学改革的前提是教师的思想改革，传统的教学模式在学校运行多年，大多认为理论课教学就是教师讲学生听，谁都不愿改变已有的教学方法。黄淮学院从2010年开始，为了适应应用型大学的转型发展，要求各专业进行改革的探索，特别是实践教学的改革与发展，教师通过开展解放思想大讨论，思想得到了解放，教学的目的就是为了学生获得牢固的知识结构、扎实的应用能力。教师头脑转型，行动转型，经过教师与教师之间的小组讨论，教师与学生之间的小组讨论，师生形成共识，共同参与理论课的实践教学改革。目前，形成了理论课的教师爱教、学生爱学的良好局面。
二、理论课程实践教学改革模式
理论课程的实践教学改革要求教师为主导，学生为主体，不同课程采用不同教学模式。教师即是导演，学生即是演员，通过设计不同的实践环节及实践内容，让学生在合作、表演、观赏、评论中获得感性知识，通过讨论总结形成理性知识，从而巩固系统化的音乐知识体系。为学生的音乐表演技能技巧提高提供坚实的理论基础。改革后的理论学习克服了传统的死记硬背，创设愉快学习环境、提高学生学习兴趣、增强学生学习的积极性、主动性，从而加强学生的自我学习能力、自我总结能力、自我教育能力，最后形成学生的动手应用能力。
（一）“讲+演”模式
“讲”，即是学生当教师给同学讲课，在上课前教师与学生沟通，指定主讲学生提前准备讲课内容，由学生讲课小组学生共同备课，设计教学方案、教学方法、教具等。“演”，即是全体或小组学生表演（唱、奏、舞等）以配合讲课内容，通过表演验证讲授的理论知识。比如音乐基础理论课程中的“中国民族调式”备课、上课环节设计：
1.在教师指导下由讲课小组提前备课：选择教学内容、设计教学方案、准备教学工具、制作教学课件等。（全体学生预习指定的教学内容，并且准备相关的乐器、各类民族调式的曲目，提前准备演奏练习曲目）；
2.指定一名学生用教学课件讲课；
3.分组对学生讲课的内容进行实际演奏、演唱，对中国民族五声调式进行归类表演；
4.分讨论小组3至5个，其中一名小组长引导小组学生对演奏、演唱的五声音阶曲目进行归类、分析、总结；
5.小组长发言：大家讨论的结果讲解；
6.讲课学生小结本节课重点内容、讨论结果；
7.教师最后总结：对本节课的总体评价、强调教学重点知识内容、引导学生对知识的实际应用。
课堂上由学生的“讲”和学生的“演”共同组成上课环节，经历完成上课过程。最后由教师点评、总结，共同完成教学任务。“讲+演”模式的上课环节设计是：教师指导―学生主讲―学生表演―小组讨论―学生发言―教师总结。
（二）“学+练”模式
“学”即是学生主动学习，“练”即是学生课堂练习，课堂学习过程即是练习过程，练习过程也是学习过程，“学中练”“练中学”。教师讲课学生听讲的时间不能过多，练习是课堂的主旋律，教师处于指导地位，学生是学习的主体，变传统的被动学习为教师指导下的主动学习。比如和声学课程的学习，教师讲授时间要尽可能的少，必须讲的内容讲到即可，主要是学生参与课堂练习，在练习中检验教师所讲的知识，边学边用，把理论变成可听可看的东西，或唱，或奏，避免纸上谈兵，课前做好相关的练习乐器、道具服装等的准备工作。“学+练”模式的上课过程设计是：教师指导―感性入手―小组讨论―技能练习―验证知识―教师总结。
（三）“观+评”模式
“观”，即是学生观察、观看，通过直观地看获得丰富的教学信息，从而达到学习目标的要求。“评”，即是学生评论或教师评论，通过评论辨别知识的真伪。比如学习中外音乐史理论课程时，由于对历史音乐家没有感性认识，出现教师讲学生听的现象，看教材也是文字记录，不好记、不愿记，学生学习出现困难，为了解决现实与历史的时空距离感问题，教师与学生一起查找各个时期典型有代表性的音乐家相关影视资料，在课堂上观看，增强学生对音乐家的感性认识，避免课堂上的抽象文字的学习与背诵，在观看过程中加以评论，学生发表自己的看法，然后教师评论，发表自己对音乐家的看法或对学生评论的看法，学生课堂学习时不仅仅是一本书，通过观赏、评论获得丰富的信息资料，提高了理论学习的兴趣、提高了学习效率。“观+评”模式的上课环节设计是：教师指导―学生观看―小组讨论―学生评价―师生互评―教师总结。
三、理论课程实践教学设计原则
1.趣味性原则
兴趣是最好的老师，关键是如何引起学生的兴趣，“新”“奇”是引起大学生兴趣的“点”。“新”，可以是内容新、方法新、形式新；“奇”，即是出人意料，很少见的，主要是教学方式方法的设计，学习的材料收集展示等。学生需要在愉快的情绪环境下乐学、想学，不断探索性地发现新知识。把已有的前人总结的理论知识，通过设计，让学生形成自己的学习思路、用自己的方式方法总结前人的成果，学习是在轻松愉快的氛围中度过的。实现学生的学习没压力这一目标，教师是关键，教师的教学要有创新性、趣味性才能吸引学生的学习，不管是教学内容、教学方式、教学过程都要精心设计，达到学生上课愿意提前去、听课积极性高、积极探索理论知识、课下研究相关的理论课题的教学效果。教学的趣味性要有连续性，每一次都要有突破、有创新，不能因为一次的教学效果失败而影响下次学生的学习积极性，因此，教师要有责任意识、危机意识，通过不断自学、互学才能做到实践教学的趣味性。
2.实用性原则
音乐表演专业理论课程的实践教学设计要注重实用性，理论学习目的要明确，学习理论不是为理论而学习理论，费时费力学习后无用或用处不大的理论内容可不学，教学内容要有轻重之分，当前或今后用得多的理论知识要重点学习。非重点的可学可不学，或者以学生自学为主。教材作为课程的参考而不是唯一，随着社会的发展需要，教材中没有的新知识也要及时补充、更新学习。
3.形象性原则
音乐表演专业的学生对形象思维较为见长，因此，要把音乐理论课程中的文字与数字变成“视、听”的东西才易被学生接受。如何把一本书变成形象化的材料，要求教师会设计、会创作，利用业余时间，和学生一起把一本书分为若干大模块，大模块再分为各个小模块，把各个小模块找到对应的视听形象材料。为实践教学做好基础工作。另外，教师上课时的语言也要尽可能的形象化，把书面语言口语化、音乐知识生活化，一方面提高学习兴趣，一方面提高学习效率，学生在不费劲的情况下记忆，不知不觉中形成对音乐理论知识感性知识结构，经过积累、总结而形成牢固的理论知识体系。
4.自主性原则
自主性主要是指学生的自主性，实践教学的对象是学生，他们是实践教学的切入点也是落脚点，实践教学过程中要发挥学生的自觉性、主动性。从实践教学环节的设计、实践教学的实施，学生都要参与其中，在实践教学的设计过程中锻炼学生的综合能力，学生不仅具有“学”的角色观念，还有“教”的观念。在教学活动各个环节中，教师是导演，学生是演员，学生要有自主的观念，通过师生的共同活动达到一个目的，让学生形成巩固的知识结构与理论应用能力。教师要鼓励学生“教”的能力锻炼，学生的“教”即是“学”，教的过程就是学的过程，并且学习达到事半功倍的效果。
5.科学性原则
所有的实践教学环节的设计要有科学性，教学内容、教学方法要有科学性。避免实践教学的随意性、盲目性，保证实践教学的顺利实施。这就要求设计的环节要合理科学，不是只要兴趣不要科学的实践教学，教学设计从集体专业教师讨论开始，经过教师与教师的讨论、学生与学生的讨论、学生与教师的讨论，课程模块整体设计，从内容的选择、教学方法的选择等方面进行教学规范，个人在整体设计基础上进行补充完善，理论课程实践教学活动中个人实施，在次周的教研活动时间，专业教师集体讨论提出修改意见。在实践教学与教学研究中反复进行，同时注重学生对理论课程实践教学的评价，如果学生评价结果连续较低，将逐步取消该教师的上课资格，以保证实践教学的科学性得到落实。
结语
通过三年的改革与探索，黄淮学院音乐表演系的音乐理论课程受到多数学生的喜爱。调查显示：95%以上的音乐表演专业学生，由原来的逃课变为积极参与音乐理论课程学习，基本上避免了学生理论课不及格的现象。由于理论课程实践教学成绩的提高，音乐表演专业的技能课成绩也得到了大的提升，学生的就业率逐年提高，音乐表演专业学生受到社会上用人单位的普遍欢迎。
（注：本文为黄淮学院2012年度校级教改研究项目，项目名称：应用型本科音乐表演专业实践教学改革实践，项目编号：2012XJGLX0914。）
参考文献：
[1]葛玉辉.人力资源管理[m].经济管理出版社，2007.
[2]汤百智.杜皓.优化实践教学过程突出高职教育特色[J].职教通讯，2006（02）.
[3]邓红珍.刘荣才.高等职业教育实践性课程模式的构建[J].职教通讯，2006（01）.
[4]叶秀玲.音乐表演本科专业实践教学体系的改革[J].人力资源管理2010（02）.
实习理论总结篇5
一、动员部署
1．传达学习上级精神，制定学习实践活动方案。处党总支召开专题会议，传达学习中央和省、市委关于深入学习实践科学发展观活动的部署要求，学习市委书记*同志在全市学习实践活动动员大会上的讲话精神，准确理解和把握市委的决策部署，充分认识开展学习实践活动的重大意义、指导思想、基本原则、目标要求和方法步骤。按照局学习实践活动动员大会有关要求，研究制定我处学习实践活动实施方案。
2．组织进行动员部署。在充分准备的基础上，召开处学习实践活动动员会，广泛进行宣传发动，进一步统一思想，提高认识。全体党员参加，党总支书记做动员讲话，着重讲清楚活动的重大意义、上级的部署要求，本单位的具体安排和目标任务，为学习实践活动开好头、起好步奠定坚实的组织基础和思想基础。
二、专题学习
认真制定学习计划，明确学习内容、学习时间、参加人员和学习要求。处党总支中心组要认真学习党的*大精神，精读《邓小平论科学发展》、《科学发展观重要论述摘编》等学习资料，深化对科学发展观内涵的理解。学书记在全党深入学习实践科学发展观活动动员大会的重要讲话精神，学习市委书记*同志在全市学习实践活动动员大会上的讲话，领会学习实践活动对领导班子和领导干部的要求，增强抓好自身学习教育和组织学习实践活动的政治责任感。各支部要组织党员学习《邓小平论科学发展》、《科学发展观重要论述摘编》，学习中央和省、市委关于推进科学发展的一系列决策部署和重要文件精神，以及我处学习实践活动实施方案，加深对科学发展观的认识，了解活动内容和步骤，增强积极参与活动的自觉性和紧迫感。采取集中学习与个人自学相结合的形式，邀请专家进行专题辅导讲座，积极参加上级组织的集中培训、知识竞赛、交流研讨等活动，切实增强学习效果。中心组集中学习不少于3次，党员集中学习不少于20学时。
三、调查研究
处党员领导干部要围绕城市排水工作重点，结合分管工作，按照2009年领导干部调研参考提纲，确定重点调研课题，在加快推进重点工程建设、提升服务能力和服务水平、推进排水科技进步、加强党风廉政建设、强化人才队伍建设等方面开展调研活动，并适时召开调研成果交流会。处领导班子成员要带头下基层开展调研，努力撰写出有内容、有见解、有质量的调研报告，更好地从理论与实践结合上加深对落实科学发展观的认识，为第二阶段工作奠定基础。
参加学习实践活动的党员要认真记录学习笔记，撰写学习心得体会。党员领导干部至少完成1-2篇心得体会文章或调研报告。
四、开展解放思想大讨论
按照上级统一部署，开展“改进作风，开拓创新，增强科学发展能力”大讨论。通过深入开展解放思想讨论，着力消除广大党员、干部在科学发展上的模糊认识，加深对排水事业科学发展的理解，确立科学发展理念。通过深入开展解放思想讨论，引导广大党员干部在城市排水事业要不要科学发展、能不能科学发展、怎么科学发展等重大问题上形成共识。在开展解放思想讨论中，党员领导干部要切实发挥表率作用，引导广大干部群众积极参与，形成全处上下建言献策的良好氛围，同时，及时总结梳理党员干部学习讨论交流的成果，提炼总结广大党员干部思想解放的新观点新认识，科学发展的好思路好建议。
实习理论总结篇6
为加强理论武装，进一步提高本人思想理论和政策水平，结合工作实际，现就xx年度个人年度理论学习作出如下安排：
一、指导思想
坚持以党的精神为指导，以“两学一做”学习教育为主线，以争当学习型个人为抓手，深入贯彻总书记系列重要讲话精神，把学习领会总书记在治国理政实践中形成的一系列新理念新思想新战略，同学习贯彻党的以来中央各次全会精神结合起来，同学习贯彻党的精神结合起来，同贯彻落实市区党代会各项重要决策部署结合起来，切实增强政治意识、看齐意识、核心意识、大局意识，为实际工作奠定坚实的思想理论基础。
二、学习内容
（一）xx组织部、宣传部明确的街镇党委（党组）中心组的12项内容。
（二）本人牵头的xx“一号课题”，就“xx”
等方面建设，学好基本理论、基本内涵、实践经验、专家论述。
（三）重难点课题学习，重点是围绕“社会治理树标杆、基层党建做范本”的工作目标，学习社会治理创新、创城工作、四责协同机制、管理补短板等方面内容。
（四）政治新闻学习，收听收看中央新闻联播、上海新闻。
（五）文件政策学习，重点是中、市、区大政方针政策。
（六）政治书籍学习，重点是《中国共产党纪律处分条例》《廉政准则》《中国共产党党内监督条例》《谈治国理政》《总书记系列讲话精神学习读本》（2016年版）《关于协调推进“四个全面”战略布局论述摘编》《党的十八届六中全会文件学习辅导百问》《关于新形势下党内政治生活的若干准则》、总书记在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告、《新发展理念研究丛书》《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》。
（七）学习领导科学、现代经济、科技、社会管理、法律知识，完善知识结构，提高综合能力和整体素质。
三、学习方法
（一）坚持自学与集中学习讨论相结合。以党工委中心组学习内容为导向，列出自学书目，并按中心组学习计划规定的每月自学内容进行认真自学和专题钻研思考，为集中学习时开展中心发言和专题讨论做好充分准备。在自觉思考的基础上，从理论与实际的结合上做到三个定位：定位于用上级路线方针政策统一思想和行动；定位于提高理论素质和政策水平；定位于对
xx改革、发展、稳定等重大问题的思考和研究。
实习理论总结篇7
关键词：卓越法律人才 ;《民法总论》; 教学内容优化
《民法学》是法学专业的核心课程，《民法总论》则是《民法学》的统摄性课程，是民法学的基本理论、基本制度和研究方法的集成。民法与经济、社会发展关系密切，指导、服务民法学整体发展的《民法总论》，其教学内容应与时俱进，不断优化。在新时期培养复合型、应用型卓越法律人才的目标下，《民法总论》教学内容的优化也被赋予了新的时代使命。
一、以卓越法律人才培养确立《民法总论》教学内容优化的基本目标
《民法总论》教学目标的优化，需要考虑课程性质和时代需求两个基本因素。从课程性质来看，《民法总论》既是民法学业是法学的基础理论课程。《民法总论》的内容，是民事部门法学以及民事特别法学的前提和基础。从一般院校的课程设置来看，民事部门法学的多数课程是单独开设的，这又使《民法总论》在构建民事部门法知识的关联性、整体性，实现民法知识的整合方面，体现出积极的价值。从法学教学体系来看，《民法总论》是继《法理学》之后开设的主要部门法学课程之一。一般认为，“法理学属于法学知识体系的最高层次，担负着探讨法的普遍原理或最高原理，为各个部门法学和法史学提供理论根据和思想指导的任务。”从这样的意义上来看，《民法总论》是《法理学》在部门法学的延伸，具有部门法理学的性质。在教学体系中，《民法总论》一般与《刑法总则》和《行政法》（《行政法与行政诉讼法》）同时开设。这不仅仅是要求学生完成对这三门主要部门法学课程的学习，更是要求学生在学习的过程中通过课程相关内容的彼此区别和联系，明确各自学科知识的特点，并建立对法学知识的整体性认识。从卓越法律人才培养的要求来看，复合型、应用型人才的培养目标，强化了对学生实践技能和职业伦理的培养。但这并不意味着是对理论课程的忽视。反而是对理论课程的强化。任何实践技能的运用与变化，都源自于对理论的系统与深入掌握。同时，只有具备良好的职业伦理，才能以实践技能实现法律正义的最大化。在民事技能和职业伦理的培养上，《民法总论》责无旁贷。《民法总论》教学内容的优化应确立如下基本目标：1.培养、激发学生对民法学学习的理性认识和热情。2.提升学生的道德水平，形成良好的职业伦理。3.掌握民法学学习的方法，养成民法学的专业思维习惯。4.培养学生形成开阔的视野，发散的思维，系统的知识。5.奠定扎实的理论知识功底。
二、《民法总论》教学内容优化的指导思想：确立“四新”的教学理念
优化《民法总论》教学内容，要确立“四新”教学理念，即“温故而知新、比较而自新、包容而迎新、批判而创新”。“温故而知新”要求教师的教学内容要前后呼应。教材虽然体系结构清晰，但受文字表达的局限，容易造成学生对知识片面性认识，也容易造成知识的遗忘。建立教材内容上的前后关联，借助已有知识促进新的教学内容讲授，是课堂教学的真正价值所在。“温故”不仅仅针对《民法总论》自身的内容，还应包括学生已经学习的《法理学》等课程内容。只有这样才能使学生建立对法学知识的整体性认知，能够更好地从《法理学》中获得指导和帮助。“比较而自新”要求在教学中运用比较分析的方法，加强学生对某一知识点的理解和认识。比较不仅是区别，更在于联系。通过比较，学生能够加强对知识点的理解，同时也能够建立对知识的整体性认识。比较，同样并不局限在《民法总论》课程内部的知识点之间，更要与刑法学、行政法学等相关课程的知识点之间进行有效的比较。学生只有能够准确地对民法与刑法、行政法相关知识进行区别，才能够更准确地认识民法的本质，学习好民法。“包容而迎新”要求教师与学生要对新观点、新知识抱有包容的心态。“包容”不意味着必然的“接受”，它只是一种学术态度。只有建立了对他人学术观点的尊重和宽容，自己的观点才能得到同行的尊重。教师在教学活动中应广泛地为学生介绍、评析各种学术理论和观点。广纳百川，才能促进独立学术思想的形成。“包容而迎新”是教师拥有的治学品格，更是教师需要培养学生养成的学术态度。“批判而创新”要求教师应着重培养学生的批判精神。任何理论和知识的科学性都是建立在不断地批评与反思的过程中。“任何观点若是不允许有相反的意见，这种意见便没有存在的价值。”学生应善于“提问”，在提问中不断凝练“问题”。对一切理论和观点都应当怀有批判的精神，不能盲目接受。要在不断的反思、批判中形成自己独立的见解。批判精神是学术生长的优秀品质，是理论创新的动力来源。
三、《民法总论》教学内容优化的架构：建立全景式“学科知识地图”
《民法总论》的教学内容虽然不是法学学科中最为丰富的，但其所涉理论和制度，则是民法学中，乃至法学理论中最为核心和基础的。由于《民法总论》在课程体系中起到承前启后、兼顾左右的重要作用，其与前后开设及同时开设的课程之间的知识关联更为密切。这就使《民法总论》课程内容和知识点更为丰富。要使学生建立知识和理论的整体性认识，为学生建立全景式“学科知识地图”非常必要。全景式“学科知识地图”的构建应当简单、清晰。从实际情况来看，“学科知识地图”应当以民法学基本理论、民法学基本方法和民法学基本制度三个基本的结构方式构建主干，再以知识节点和知识图谱丰富其内容。知识节点是每一部分所涉及的基本知识点，其构成应当体现层次性和逻辑性；知识图谱是对知识节点的具体展示，涉及相关知识节点、相关部门法知识点、相关理论问题、相关历史问题以及实务问题。全景式“学科知识地图”旨在为学生呈现《民法总论》的全部知识及相关理论学科和部门法知识，帮助学生建立对民法学以及法学的整体性认知，保障学习的系统性和全面性。其效果至少应体现在以下方面：1.可以让学生通过知识点了解教学进度，更好地配合教师教学。2.可以让学生明确地找到教学的重点和应自主学习的内容。3.可以让学生准确地找到每一个知识点的图谱，了解相关理论、相关历史与实务问题的信息。知识图谱只是相关信息提示，并不涉及具体的知识内容，学生可以依据图谱所示信息查阅相关文献资料，这样有助于培养学生学习的自主性和自主学习的能力。4.可以让学生找到知识节点所关联的部门法与法律实务的知识和理论。这样的做法，一方面使学生在“从具体到抽象”的认知规律中形成对法学的整体性认识，另一方面也可以更充分地体现《民法总论》对民事部门法与法律实务的“指导”或“服务”。5.“学科知识地图”还可以帮助学生依据自身的兴趣，找寻相关的知识节点，并绘制自己的知识路线图，从而确立个体的学习方向，完成个性学习。
四、《民法总论》教学内容优化的三个基点：理论•实践•学生
《民法总论》教学内容优化的过程中，理论、实践和学生是三个核心的基点，将决定教学内容优化的科学性。这三个基点应予以全面、平均考虑，彼此一致，不分轻重。理论，即《民法总论》的专业知识，是《民法总论》专业性的根本体现。无论教学内容如何优化，专业性都是前提和根本。丢失了专业性，也就失去了课程的灵魂。《民法总论》课程内容的优化就是要在理论上去粗取精，在手段上凝练问题，在内容上锤炼基础，在效果上使学生掌握科学的理论和方法，形成“以不变应万变”的学术分析能力。实践，即法律实务，是《民法总论》生命力的体现。虽然是理论学科，但《民法总论》的存在并不在于其理论性本身，而恰恰是对实践的关注、对实践的反思、对实践的指导和对实践的服务。优化《民法总论》教学内容必须要充分照顾到《民法总论》与法律实务之间的关系。学生是教育的客体，也是教育的主体。在高等教育中，学生的主体地位应得到更充分的实现。尽管如此，学生为受教育者的身份不容忽视。《民法总论》的教学要对学生进行职业伦理和人文素质的培育。无论学生的理论水平实践技能如何提升，归根结底都要成为有道德，有思想的人。这就是职业伦理和人文素质。赫尔巴特曾指出：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。”《民法总论》教学内容优化，在考虑到专业性和实践性的同时，必须要充分照顾到对学生职业伦理的培育。人文素质也是学生教育中不可或缺的重要内容。法学专业的学生只有具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神，才能成为真正的卓越法律人才。
五、《民法总论》教学内容优化的实践路径：合理规划重
点教学内容与学生自主学习内容《民法总论》的教学内容既不可能，也没有必要在课堂教学中全部呈现。教师必须在教学中明确教学讲授的重点内容，同时为学生指定自主学习的内容。这并不是一个简单的取舍问题，而应当遵循科学的规律进行。在确定教学重点内容方面，学科结构课程理论的观点有很重要的参考价值。“学科结构课程理论认为，知识是课程中不可或缺的要素，强调要把人类文化遗产中最具学术性的知识作为课程内容。”学科结构由组织结构、实质结构和句法结构三部分组成。《民法总论》重点讲授内容参考这三个结构来进行。首先，在组织结构上选择内容，要使学生明确民法学与相关部门法学彼此之间的界限，从而清晰地认识民法，掌握民法学习的个性路径。其次，在实质结构结构上，要以《民法总论》中最为基本的概念、制度和理论为讲授重点。民法总论所涉内容基本都属于实质结构的内容，因此重点内容的取舍主要在于理论方面。最后，基于句法结构的要求，《民法总论》重点教学内容应体现明确的专业特色，即法学学科特有的研究方法、思维习惯和表达方式。在以学科结构确定《民法总论》教学重点内容的过程中，学科一般能力和教材的内容与性质是需要同时考虑的因素。法学专业的学生至少在分析能力、表达能力、沟通能力方面应当有突出表现。教学内容上，教师会更集中地对学生分析能力予以培养。但同时，教师以自己的言语、肢体语言讲授课程的过程也是教师向学生传授表达能力以及与学生建立良好沟通关系的过程。甚至在很多情况下，教师的表达能力与沟通能力决定了教师在培养学生分析能力时的效果。教材是教学活动中不可缺少的，教材要能够为教学活动服务，一般不应成为教师教学的障碍。教师不能很好诠释和驾驭的教材，不如没有教材。选择了教材，就要尊重教材，确定教学重点内容时就要考虑教材的内容与性质。结合学科知识地图和教材，重点讲授以外的内容就是需要学生自主学习的内容。将课程内容优化为重点讲授的内容和学生自主学习的内容，并不是区分知识的重点与否。事实上，就知识本身而言，并无重点与非重点之别，所有知识都是同等重要的。通常对知识重要性的认识，往往是主体在参与的法律实践中所形成的主观印象。因为每个人的实践活动都是不能完全预知的，且实践活动因人而异，所以知识也就无所谓重要与不重要。将教学内容确定为重点讲授和学生自主学习两部分，主要还在于强调哪些知识适合于讲授，哪些知识是学生能够独立学习的。相比之下，需要教学中重点讲授的内容一般与其他知识的关联度要更高一些，由于学生难以建立对相关知识的整体性认识，所以这样内容的学习需要教师进行更多的课堂指引。而学生自主学习的内容，一般而言知识的自我独立性应当比较强，且学生能够较为顺利地收集、查阅相关资料。当然，学生自主学习的内容，并不意味着教师课堂教学中的完全放弃。一方面，在布置自学内容的过程中，教师应当有整体性的学习指导；另一方面，教师在课堂教学中应当对自学内容有适度的回顾，以检查、审视学生自学效果，针对学生学习的不足，及时、灵活调整教学内容和进度。教学内容的优化，只是《民法总论》在面对卓越法律人才培养目标下进行课程改革的一个方面。优化的教学内容是否能够得到很好的贯彻，是否能够获得预期的效果，还与教学方法的创新，教学团队的建设，考评方式的改革等问题息息相关。这些内容都将是课程建设中需要逐步研究的。
作者:闫弘宇单位:东北师范大学
参考文献：
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实习理论总结篇8
学习《论中国共产党历史》心得体会1 根据党中央要求，中央党史和文献研究院编辑了《论中国共产党历史》一书。本书收入了党的十八大以来围绕中国共产党历史发表的富有代表性、体现原创性、突出指导性、彰显鲜活性的一系列重要论述。这些重要论述，系统回顾了中国共产党团结带领中国人民不懈奋斗的光辉历程，深入总结了党在各个历史时期创造的理论成果、积累的宝贵经验、铸就的伟大精神，深刻阐明了中国共产党为中华民族作出的伟大贡献、为解决人类问题提供的中国智慧中国方案，展望了党和人民事业发展的光明前景，视野宏大、内涵丰富、思想深邃，为开展好党史学习教育、学习总结好党的历史，提供了根本遵循和科学指南。概括起来说，本书的基本内容和主要特点，可以从以下三个方面把握。充分体现了高度重视学习总结党的历史的非凡理论勇气、卓越政治智慧和强烈使命担当。本书所收的文稿覆盖面很广，既有在重要历史节点、重大纪念和庆祝活动、重要场合的讲话，也有在全国各地考察调研特别是在革命老区、革命历史纪念设施参观考察时的讲话等，充分体现了对学习总结党的历史的高度重视，以实际行动为全党树立了典范。围绕党的历史提出的一系列新思想新观点新论断，是新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，丰富了马克思主义的历史理论、党建思想和政治学说，充分体现了我们党对党的历史的一贯立场和鲜明态度，体现了我们党对学习运用党的历史重要性和必要性的深刻认识。全面展示了围绕学习总结党的历史要抓住的一系列根本问题形成的新思想新观点新论断。指出：“今天，我们回顾历史，不是为了从成功中寻求慰藉，更不是为了躺在功劳簿上、为回避今天面临的困难和问题寻找借口，而是为了总结历史经验、把握历史规律，增强开拓前进的勇气和力量。”本书围绕学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行的重要要求，围绕感悟思想伟力、增强用党的创新理论武装全党的政治自觉，把握历史发展规律和大势、始终掌握党和国家事业发展的历史主动，深化对党的性质宗旨的认识、始终保持马克思主义政党的鲜明本色，总结党的历史经验、不断提高应对风险挑战的能力水平，发扬革命精神、始终保持艰苦奋斗的昂扬精神，增强党的团结和集中统一、确保全党步调一致向前进等一系列学习党史必须把握好的根本问题，进行了全面系统的阐述，充分体现了党的历史发展的主题主线、主流本质，为我们抓住学习党史的方向和重点提供了根本遵循。突出反映了关于学习总结党的历史必须坚持的科学态度和科学方法等形成的新思想新观点新论断。在党史学习教育动员大会上提出了树立正确党史观的重要论断，指出要坚持以我们党关于历史问题的两个决议和党中央有关精神为依据，准确把握党的历史发展的主题主线、主流本质，正确认识和科学评价党史上的重大事件、重要会议、重要人物。以什么样的态度和方法学习总结党的历史至关重要，关乎政治立场，直接决定了学习的成效。对此，强调，要坚持实事求是的思想路线，分清主流和支流，坚持真理，修正错误，发扬经验，吸取教训;要自觉反对那些数典忘祖、妄自菲薄的历史虚无主义和文化虚无主义，自觉提升境界、涵养气概、激励担当，等等。学习贯彻的这些重要论述，对于我们学习好总结好党的历史，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，具有十分重要的指导意义。
学习《论中国共产党历史》心得体会2 高度重视党的历史，注重从历史经验中汲取开拓前进的智慧和力量，是我们党在革命、建设、改革长期实践中形成的优良传统和政治优势。党的十八大以来，进一步弘扬和发展了我们党的这一优良传统和政治优势，发表了一系列关于中国共产党历史的重要讲话。讲话登高望远、清晰透彻、意蕴深刻，通篇洋溢着马克思主义的思想光辉，对于我们夯实马克思主义理论功底，树立科学的历史观，掌握科学的方法论，并以此为指导进行党的历史研究和党的历史经验总结，具有特别重要的意义。
比如，讲：“历史就是历史，历史不能任意选择。”“对历史人物的评价，应该放在其所处时代和社会的历史条件下去分析，不能离开对历史条件、历史过程的全面认识和对历史规律的科学把握，不能忽略历史必然性和历史偶然性的关系。不能把历史顺境中的成功简单归功于个人，也不能把历史逆境中的挫折简单归咎于个人。不能用今天的时代条件、发展水平、认识水平去衡量和要求前人，不能苛求前人干出只有后人才能干出的业绩来。”这些重要论述，要求我们必须坚持实事求是的思想路线，坚持用历史的观点，来正确评价重要党史人物、正确看待我们党的走过的道路。
又比如，讲：“马克思主义是我们立党立国的根本指导思想。背离或放弃马克思主义，我们党就会失去灵魂、迷失方向。”“同时，面对新的时代特点和实践要求，马克思主义也面临着进一步中国化、时代化、大众化的问题。马克思主义并没有结束真理，而是开辟了通向真理的道路。”“时代是思想之母，实践是理论之源。实践发展永无止境，我们认识真理、进行理论创新就永无止境。”这些重要论述，要求我们必须具备与时俱进的理论品格，坚持用实践的观点，来全面认识和把握我们党的不懈奋斗史、自身建设史和理论发展史。
还比如，讲：“我们党领导人民进行社会主义建设，有改革开放前和改革开放后两个历史时期，这是两个相互联系又有重大区别的时期，但本质上都是我们党领导人民进行社会主义建设的实践探索。”“对改革开放前的历史时期要正确评价，不能用改革开放后的历史时期否定改革开放前的历史时期，也不能用改革开放前的历史时期否定改革开放后的历史时期。改革开放前的社会主义实践探索为改革开放后的社会主义实践探索积累了条件，改革开放后的社会主义实践探索是对前一个时期的坚持、改革、发展。”这些重要论述，要求我们必须掌握唯物辩证法的基本观点和方法，坚持用联系的观点、发展的观点、全面的观点，科学总结我们党的历程进程和经验，正确对待党经历的失误和挫折，通过研究历史来更好地把握历史。
可以讲，关于中国共产党历史的重要讲话，思想丰富深刻，内容博大精深，是我们党史工作者必须坚持长期读而且必须读好的经典著作。我们要以此次集中学习讨论为契机，进一步端正学风、潜心领悟，联系实际、学以致用，真正用讲话精神来武装我们的头脑，指导我们的实践，推动我们的工作再上一个新的台阶。
学习《论中国共产党历史》心得体会3 《关于中国共产党历史》这本书收录了2012年11月29日至2020年11月24日中国共产党历史的重要原稿40篇，对很多党员干部大众学习党历史，在学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行全面开辟了伟大事业发展的新局面，具有非常重要的指导意义。《关于中国共产党历史》中关于中国共产党历史的重要讲话，清晰透彻，含义深刻，全篇充满了马克思主义的思想辉煌，我们巩固了马克思主义理论的基础，确立了科学的历史观，掌握了科学的方法论，指导了党的历史研究和党的历史经验
例如，说:我们党领导人进行社会主义建设，有改革开放前和改革开放后两个历史时期，这是两个相互联系和重大差异的时期，但本质上是我们党领导人进行社会主义建设的实践探索。对改革开放前的历史时期要精确评价，不可以在改革开放后的历史时期否定改革开放前的历史时期，也不可以在改革开放前的历史时期否定改革开放后的历史时期。改革开放前的社会主义实践探索为改革开放后的社会主义实践探索积累了条件，改革开放后的社会主义实践探索是对上一期的坚持、改革、发展。这些重要的论述要求我们坚持实事求是的思想路线，坚持历史观点，正确评价重要党史人物，正确看待我们党走过的道路。例如，说:马克思主义是我们党立国的根本指导思想。如果背离或放弃马克思主义，我们党将失去灵魂和方向。同时，面对新时代的特征和实践要求，马克思主义也面临着进一步中国化、时代化、大众化的问题。马克思主义并没有结束真理，而是开辟了通向真理的道路。时代是思想之母，实践是理论之源。实践发展永远无止境，我们认识真理，进行理论创新永远无止境。这些重要论述要求我们具备与时俱进的理论品格，坚持实践观点，全面认识和把握我们党的不懈奋斗史、自身建设史和理论发展史。这些重要的论述要求我们必须掌握唯物辩证法的基本观点和方法，坚持以连接的观点、发展的观点、全面的观点，科学总结我们党的历史进程和经验，正确对待党的经验失误和挫折，通过研究历史更好地把握历史。
以史为鉴，可知兴替。高度重视党的历史，重视从历史经验中开拓前进的智慧和力量，是我党在革命、建设、改革长期实践中形成的优良传统和政治优势。《关于中国共产党历史》一书以中国共产党百年来艰苦奋斗和曲折探索为叙述脉络，深入总结了党在各个历史时期创造的理论成果、积累的宝贵经验、铸造的伟大精神，深入体现了中国共产党百年来发展的辉煌历史，为我们更好地面向和开拓未来，为新时期的新旅程写下了精彩的注意。
学史居安思危，回顾走过的路，党史如灯，照亮脚下前进的路。以历史为鉴，要学会在前人的失败中总结经验，吸取教训，避免重复历史霸权。无论是伟大的事业发展还是个人成长，都要有忧患死于安乐的忧患意识。在前进的道路上面临着无数难以预见的风险挑战，我们必须应对，在百年的优秀历史中，中国共产党人总是保持着重要的质量，总结经验，提高能力，应对风险，迎接挑战，把危险变成夷的能力水平历史经验包括居安思危的大智慧。这要求我们在学习历史、记忆历史中总结党在不同历史时期应对风险挑战的丰富经验，从一反三开始，以历史经验看未来，提前做出战略布局，真正防患于未然。
实习理论总结篇9
深入学习实践科学实践发展观，街道党工委、办事处始终坚持以邓小平理论、三个代表”重要思想为指导。围绕建设学习型机关，以理论学习为突破口，着眼全面提高干部的综合素质和执政能力，不时丰富学习内容，完善学习机制，创新学习载体，把理论学习贯穿到各项工作的始终，教育引导干部形成良好的学习习惯，并通过学习来指导实践，有力地推动了各项工作。
一、健全制度。坚持理论学习制度化、规范化、经常化
纳入党工委重要议事日程，街道党工委、办事处将理论学习作为一项长期的基础性工作。主要领导亲自抓，做到理论学习有计划、有安排、有落实，定期督促检查，年底进行考核，落实奖罚措施，完全消除理论学习说起来重要，做起来次要，忙起来不要的错误认识，不时从制度上强化学习，规范学习行为，使学习真正临时坚持下去。
依照市区有关理论学习布置，一是做好学习计划。每年年初。结合基层实际，制定街道中心学习组理论学习计划、机关干部和社区党员干部理论学习计划，并以正式文件的形式进行全面布置，提出明确要求，落实主管、分管领导，每季度召开一次总结汇报会，进行经验交流。同时，要根据形势变化和区委阶段性学习要求，及时调整学习安排和学习内容，增强学习的时效性、针对性。
中心组成员要落实“定时间、定计划、定专题、定进度”自学措施和“中心组成员每年必需精读2本书、撰写2万字以上学习笔记的自学目标要求，二是坚持自学制度。根据形势和任务的需要。认真抓好自学；每年要撰写1-2篇调研演讲或体会文章，并组织学习交流。
每个周都要安排一个下午集中学习。学习时间可根据中心工作作适当调整，三是坚持集中学习日制度。要保证集体学习的时间。必要时相对集中使用。有需要及时学习传达的重要内容，可随时安排集体学习时间。
对中心组每个成员的参学情况进行考勤登记。对成员学习笔记、学习次数、撰写体会文章等情况实行量化考核。四是严格考勤考核制度。街道党工委、办事处将理论学习纳入干部年终考核。把平时考察与定期考核结合起来。
二、创新理论学习载体。
把培养学习兴趣作为重中之重，街道党工委、办事处将创新理论学习载体作为抓好学习的关键环节。教育引导干部学会学习，不时克服把学习当成形式、当成教条、当成负担的片面认识，由要我学转变到要学，逐渐养成良好的学习习惯，使干部理论学习成为一种自觉行为。
利用每周一全体机关干部例会，一是坚持例会讲评。传达上级会议精神，总结讲评工作，分析工作中存在问题，推广工作中好的做法和经验，统一思想，提高认识，明晰思路。坚持将理论学习纳入到各项会议制度当中，研究某项工作前，先组织干部学习有关法律法规政策，使干部先了解熟悉掌握规矩再讨论工作，确保会议效果。
由机关干部对有关法律法规政策进行集中讲解。由业务干部结合工作实际，二是坚持每月一次干部主讲。就工作中容易出现的问题进行分析，对政策法规容易理解偏差的地方进行强调总结，结合实际提出应对措施，先在科室干部会上讲，广泛征求意见，反复修改后，再在机关干部大会上讲解，并采取领导提问，干部作答的形式，加深理解。
每周由科室负责人对干部工作日志进行检查并签署意见，三是坚持工作日志制度。每季度分管领导检查一次，每半年主要领导检查一次，要求干部记工作日志不能记流水，要有思考，有认识，特别对工作中遇到问题要有自己的见解和应对措施，通过临时坚持，教育引导干部养成良好的学习习惯，形成会学习，善思考，有主见的干部队伍。
三、理论学习和实践工作相结合。
绝知此事须躬行。始终将理论学习和实践工作紧密结合起来，纸上得来终觉浅。实践中总结，实践中应用，有力的推动了各项工作不时出亮点，创特色，上水平。
实习理论总结篇10
一、总体要求
本阶段主要是认真学习科学发展观的理论、提高认识、统一思想、转变观念，是为整个学习实践活动打下坚实的理论基础的关键阶段。要通过本阶段的学习调研，把握科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求；通过理论联系实际，梳理出影响学院科学发展的突出问题和原因。要通过组织开展解放思想讨论，进一步加深对科学发展观的理解，形成关于科学发展的共识，为学习实践活动奠定坚实的思想基础。
二、时间安排
本阶段从3月初开始，至4月上旬基本结束，约40天左右。
三、工作安排
本阶段重点抓好学习调研、解放思想讨论两个环节。院中心组和各支部要精心组织，合理安排，丰富形式，切实达到阶段的学习要求。
（一）开好动员大会
1．学院召开学习实践活动动员大会
（1）时间：3月6日（学生党员的动员安排在3月11日）
（2）动员范围：全院教职员工。
（3）大会议程：院党委书记房胜汛作动员报告。校学习实践活动领导小组成员、副校长朱洪波作动员和指导。
（4）动员的要求：传达校党委动员大会的精神，并结合学院实际作进一步动员。通过动员使教职员工充分认识到本次学习实践活动的重要意义，充分调动党员干部参加学习实践活动的积极性，并使大家能明确本次学习实践活动的具体安排和目标要求。
2．发放学习材料
（1）时间：3月13日前完成
（2）学习材料：按学习实践活动要求配齐学习材料，主要学习材料有：省教育工委丛书记和校党委闵书记的动员讲话，《中共南京邮电大学委员会关于开展深入学习实践科学发展观活动实施方案》，《中共南京邮电大学委员会关于开展深入学习实践科学发展观活动学习调研阶段指导方案》，《科学发展观重要论述摘编》，《、邓小平、论科学发展》，学院的实施方案等。
（3）发放范围：院学习中心组成员，各党支部
（二）学习调研（3月初—3月下旬）
1．学习方面：
（1）学习内容
副书记和闵春发书记的动员讲话，校党委和院党委的《实施方案》，《科学发展观重要论述摘编》，《邓小平论科学发展》，十七大报告，十七届三中全会精神，全国“两会”精神，省委、省委教育工委相关文件等。（为便于学习内容的逐步深入，建议按以上材料的顺序组织学习）
院理论学习中心组还要学习《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》。
（2）学习时间及方式：
院理论学习中心组确保集中学习不少于3次，各支部组织党员集中学习不少于20学时。院理论学习中心组和各党支部要根据工作的特点，科学安排，通过集中学习、个人自学、专家辅导、研讨交流等多种方式增强学习效果。:
（3）学习的要求：
院理论学习中心组成员要带头学好理论、解放思想、转变观念，树立正确的群众观和政绩观，不断提高解决实际问题、领导科学发展的能力，推动事业发展上水平。在职教职工党员要立足岗位，深化对科学发展观的理解，提高思想认识，加强自我教育，在科学发展实践中发挥先锋模范作用。学生党员要贴近思想、学习、生活实际，开展主题鲜明的教育实践活动，树立科学发展理念，提高自身综合素质，积极投身社会实践。
在学习中要做好学习纪录。对参加人员，学习内容和方式，讨论的情况，学习的体会和形成的共识以及意见和建议等都要认真做好纪录。学习组织者要积极调动大家学习的积极性，使每一位同志都能认真学习相关文件，积极参加专题讨论、做专题发言、谈学习体会和关于学校学院发展的意见建议。
2．调研方面
在深入学习的基础上，院理论学习中心组围绕“如何强化南邮特色，提高办学水平”、“如何深化教育教学改革，提高人才培养质量”、“如何建设高水平学术梯队，巩固学科优势”、“如何加强科技创新，为地方经济社会发展服务”、“如何创新发展，提升综合实力”等重点调研课题，结合工作实际在3月中旬设计出我院的调研提纲，并由相关领导牵头，组织相关同志深入调研，在3月下旬形成书面调研报告。
院学习活动领导小组在设计调研提纲时要结合学院实际，要以学校指导意见为基础，在深入分析本单位的“优势所在及薄弱环节”的基础上精心设计。在调研过程要发动广大教职工参与，通过召开座谈会、个别访谈等形式广泛听取意见。对征集到的意见建议、突出问题进行梳理分析，在此基础上形成不少于2篇的调研报告，并将梳理出的突出问题和调研报告于3月25日前报校活动办。学院分管学生工作的副书记、辅导员、学生骨干在学生处牵头组织下，对学校思想政治工作、教学、科研等与学生学习、生活密切相关的方面开展调研，在此基础上形成若干2篇以上的调研报告。
（三）围绕科学发展进行解放思想大讨论
大讨论的时间为3月下旬至4月初。以“强化南邮特色、巩固学科优势、提高科研水平、增强综合实力”为主题，围绕思路创新、机制创新、打破人才瓶颈和经费瓶颈等问题，立足于新时期、新阶段、新起点，深入开展解放思想大讨论。按照科学发展观的新要求，自觉破除不符合科学发展观要求的思想观念，在学校和学院如何发展、我为学校和学院科学发展做什么等重大问题上形成共识。
院学习活动领导小组对解放思想的薄弱环节、具体体现作具体分析，将解放思想讨论成果梳理汇总，提炼总结思想解放的新观点新认识以及科学发展的好思路好建议，开展解放思想大讨论的具体情况，以及针对征求意见建议中反映强烈的突出问题的解决情况一并报送活动办。领导干部要切实发挥好表率作用，引导师生员工积极参与，形成全校上下思想解放大讨论的生动局面。
（四）认真做好阶段总结