小学生外出研学安全教育篇1
一、宏观视野下的学校安全教育的整体研究趋势
从宏观角度看，可以从以下三个维度进行透析学校安全教育，即研究的年份分布、研究空间与研究对象。
1．学校安全教育研究的论文年份分布
如表1所示，近十年来，我国的学校安全教育研究呈上升趋势，而且高峰期是2008年和2010年，这充分显示了学校安全教育的重要性，尤其是2008年汶川大地震以来，有了前车之鉴，全国掀起了学校安全教育热的浪潮。同时，也是党的十六届六中全会、十七大会议精神的贯彻落实，是构建社会主义和谐社会，实现可持续发展的具体实施。
2．学校安全教育的研究空间
笔者就学校安全教育研究空间进行了横向分析（农村与城市、国内与国外）和纵向分析（学前教育、初等和中等教育、高等教育）。
（1）学校安全教育研究的横向分析
农村与城市研究。从收集的资料来看，根据居民居住所在地而非户籍来划分城乡区域，涉及城乡研究的共有28篇，其中关于城市研究的有22篇，而涉及农村研究的仅有6篇。从图1可以看出，我国学校安全教育研究主要集中在城市地区，而农村地区相对被忽视。这一状况是我国经济发展水平对学校安全教育制约的反映。一方面，农村边远地区由于信息闭塞、经济落后，严重影响了教育的发展。政府相关部门对农村安全教育与宣传、安全生产不予重视，缺乏良好的安全学习氛围。村民安全生产生活不尽如意，或多或少影响了学校对学生的安全教育。[2] 随着网络时代的到来，农村学校的新安全隐患即将出现，即网络成瘾和心理安全。[3] 这对农村留守儿童又是一大考验，面对形势严峻的农村学校安全教育，我们必须改变目前这一研究状态，加强对农村学校安全教育研究，关注农村留守儿童，为其身心发展提供一个安全健康的环境。另一方面，由于城市人口密集，经济发达，同时存在的安全隐患也增多，其导致的经济损失也更大，这就为城市学校安全教育研究提供了广阔的发展空间。
国内与国外研究。如图2所示，近十年来我国学校安全教育研究主要集中在国内，而且取得了明显的进步。2007年2月7日我国教育部颁布了《 中小学公共安全教育指导纲要 》，这是我国第一次在国家层面对中小学公共安全教育提出规范的要求，为有效开展中小学公共安全教育提供了国家层面的政策依据和保障。[4] 随着学校安全教育的日益崛起，我国学校安全教育的研究也随之兴起，并发生了很大的转折：论述国内学校安全教育的现状介绍国外先进经验结合国情探索新的教育模式。最近十年，陆续出现了相关的国外研究，如日本教育部将学校安全教育细化为生活安全、交通安全和灾害安全，在学校的学科教育中进行防灾教育和避难训练。[5] 俄罗斯是世界上第一个将学生安全教育上升到国家课程层面的国家。[6] 学校安全教育在韩国是其健康教育内容的一部分。[7] 这些主要从外国学校安全教育内容、制度保障、教学模式等几个方面进行介绍，并总结经验，吸取其先进技术，发展我国学校安全教育。其中，对日本、越南、韩国、菲律宾、印度等东南亚国家研究较多，这主要是与我国同这些国家的地理位置相近，经济发展水平相差不大，在安全教育领域出现的问题相似有关。
（2）学校安全教育的纵向分析
对于学校安全教育，从纵向上看，按其学段主要分为学前、初等和中等、高等学校安全教育研究，图3具体反映了各个学段的研究状况，其中，初等教育和中等教育研究备受广大学者青睐，而学前教育和高等教育则相对欠缺。这与我国实施九年义务教育密不可分。如徐美贞以基础教育阶段学校教职工为对象，就中小学教师对学校安全教育工作的认知态度做了专门的调查研究。[8] 基础安全教育应结合中小学生的年龄特点以及身心特点和需求，通过直观教育，不断提高学生的安全知识与技能。[9] 同时，这也与我国学前教育和高等教育起步晚、发展较慢的国情有关。
（三）学校安全教育的研究对象
分析所收集的资料，我国学校安全教育的研究对象主要是学生、教职员工、家长。正如图4所示，我们常常将学校安全教育仅仅看成是教职员工的责任，而忽视了学生和家长应尽的责任。[10] 增强教师安全意识，提高教师的安全文化素质和防害抗害能力。[11] 仅仅从教师的教出发，而忽略了学生的学和做，这与我国传统的“以书本为中心，以教师为主体”教学模式有关。在对家长进行安全教育的6篇文章中，仅有3篇详细提出了具体措施，其一是学校、家庭、社会等各方面应密切配合，通力合作，建立多层次、多角度、全方位的安全教育体系。[12] 其二是建立家长学校，关爱留守儿童。[13] 其三是家校常联手，安全巧链接。[14] 这都客观反映了现实的需要，即进一步加强家长安全教育，弥补学校安全教育的不足。
二、微观视角下学校安全教育研究热点
学者从微观视角下，对近十年来学校安全教育进行了系统研究，其研究热点主要集中在学校安全教育兴起的背景、特征、教学实施载体、价值、挑战、对策、模式等线性研究上。
小学生外出研学安全教育篇2
一、研究问题与文献综述(研究背景与问题、相关文献综述、主要参考文献)
(一)研究背景与问题
我国正处于经济迅猛发展的阶段，城市化进程的加快以及工业技术的进步，促使了交通运输行业的高速发展，这本为我国经济发展提供了助力，我国交通管理和相关宣传、教育制度的不完善也促使了道路交通中事故的发生率逐渐增加，已经成为严重危害人们健康的公共安全问题。统计显示，自XX年以来，我国因车祸死亡的人数连续4年超过10万人，平均每天死亡300人，造成国家和人民生命财产巨大损失，引起社会的广泛关注。儿童道路交通伤害的死亡率近年来相对稳定并有所降低，整体情况不容乐观。据中国疾病预防控制中心与公安部联合开展的《中国儿童步行安全状况调研》报告显示，XX年，共有7078名中国儿童被道路交通伤害夺去了生命，有28017名儿童在道路交通伤害中受伤。该报告还指出，每天至少有19名儿童因道路交通意外死亡，77人受伤。每10起道路交通伤害中就有4起受害者是儿童，其中有44%是儿童步行者。近两年的统计数据依然呈上升趋势，XX年，公安部报告显示，当年我国共有1万余名儿童因交通意外伤害致死，3万余名儿童受伤，可见目前我国交通安全事故对于儿童的影响之重。
因此，研究交通安全策略成为国家发展中的必要内容。我国小学大都属于走读制，学生每日上下学时间很容易发生交通事故，由于小学生本身的身体特点以及认知特点，使得该群体对于道路交通中的安全风险无法良好的规避，所以针对小学生的交通安全教育就成为一种必要。
(二)从目前的相关研究来看，针对小学生的安全教育普遍存在以下几个方面的问题：
其一，教育和安全管理部门对道路交通安全教育的重视有所不足，尤其是针对低龄学生的教育规划和安排不足;
其二，大量安全教育内容和模式都沿用多年，实际效果远低于期待水平，许多传统的安全教育方式一直沿用至今，学生不愿意参与学习，预期效果难以实现，而且大部分教育内容和材料过于老旧，不能完全适应如今的安全需求;
其三，意识教育不足，对于小学生安全教育而言，思想教育比行为教育更为重要，但如今的小学安全教育体系中意识教育往往占比较少，依然集中在大量的行为约束和规范上。
本文专门针对小学道路交通安全教育这一防线，提出教育策略的制定，并对策略方案进行有效性分析，使之能够更好的应用到小学安全教育工作之中。
(三)参考文献
[1]王正国.新世纪道路交通事故的发生趋势[j].中华创伤杂志，XX，18.
[2]姜学锋.1970一XX年全国道路交通事故情况[j].道路交通与安全，XX，6.
[3]唐洪.关于我国道路交通安全研究的几点思考[j].中国公共安全，XX，5.
[4]张志远.论对儿童和小学生的交通安全教育[j].河南公安高等专科学校学报，XX，4.
[5]张锁，陈龙，李永芳.重视道路因素对道路交通安全的影响[j].山西交通科技，XX，2
[6]王雪松，王丽，林仁鑫等.上海市小学生交通行为观测与行为分析[j].中国安全科学学报，XX，20.
[7]姚玉华，陈道滂，周峰.上海市虹口区小学生预防交通伤害知识态度行为调查[j].中国学校卫生，XX，29.
[8]奚家全，赵先柱.重庆市小学生道路交通安全知识与行为调查[j].中国学校卫生，XX，28.
[9]魏换霞，张朝伟.小学生的心理发展特点概述[j].青年文学家，XX.13.
[10]徐浩锋，马文军，聂少萍.农村中小学生交通伤害健康教育干预效果研究[j].中国学校卫生，XX，29.
[11]姚玉华，陈道湧，周峰.上海市小学生道路交通伤害干预效果评价[j].中国学校卫生，XX，31.
[12]杨冬梅，张力斌，周凤梅.中小学生家长预防儿童意外伤害健康教育效果评价[j].中国健康教育，XX，23.
[13]牛学军，陈文杰.儿童道路交通安全保障体系研究[j].交通运输系统工程与信息，XX.
[14]奚家全，赵先柱.重庆市小学生道路交通安全知识与行为调查[j].中国学校卫生，XX,28.
[15]田晓玲.浅谈中小学生交通安全教育体系的构建与实践[j].社会广角，XX,09
[16]王丽，王雪松.考虑学校和年级差异的精细化小学生交通安全教育研究[j].交通信息与安全，XX，01.
[17]安冬梅，颉三想.如何改进中小学生交通安全教育模式[j].甘肃法制报，XX，07.
[18]李生辉.浅析中小学生交通行为的特点及交通安全教育的方法和措施[a].甘南日报(汉文版)，XX，10.
[19]董磊.中小学生交通安全教育体系的构建与实践[j].观察，XX,01.
[20]杜一鹏.关于高校学生交通安全问题的思考[j].科技创安，XX,06.
[21]胡树成.英国儿童道路交通安全教育简介[j].城市交通,XX,07.
[22]屈增瑞.各具特色的国外交通安全教育[j].湖南安全与防灾,XX.
[23]李欣,肖贵平.社会化交通安全宣传教育网络研究[j].安全与环境学报,XX,3
[24]新华通讯社.小宝宝也色,偏好红和蓝[eb/ol](XX-08-14).
[25]李文馥.幼儿颜色爱好特点研究[j].心理发展与教育,1995,11.
[26]杨淑丽,张莉.4-6岁幼儿的颜色偏好[j].学前教育研究,XX,7.
[27]陈刚.浅议少年儿童道路交通安全预防教育的因龄措施[eb/ol].(XX-02-14)[XX-08-24].
[28]王正国.我国交通安全现状[j].中华医学信息导报.XX，19.
[29]王正国.新世纪道路交通事故的发生趋势[j].中华创伤杂志，XX，18.
[30]刘莉.浦东新区学生意外伤害的调查[d].上海:复旦大学，XX.
[31]丁靖艳，翟良贵.少年儿童安全行走教育策略[j].江苏警官学院学报，XX，19(3):161-165.
小学生外出研学安全教育篇3
深入贯彻科学发展观、认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，紧紧围绕“内抓管理，外树形象”总目标，坚持育人为本，创新管理机制，强化质量意识，加强教育教学管理，完善目标和评价体系，落实考核奖惩制度，强化安全工作，在教学成果上谋求新成效，在激发教育活力上谋求新突破，在教学质量上谋求反弹，在教风学风上谋求新变化。解放思想，创新思路，逐渐提升学校竞争力。
二、学校基本情况：
xx小学位于颍上县谢桥镇xx村部附近，潘谢公路北面，颍上、凤台俩县交界处，是颍上县的东大门。xx小学始建于1976年2月，是当时“三结合”建校的。学校只有一座两层教学楼，两间的教室只有8个。学校地处偏僻，生源少，就想设备、设施匮乏，联系条件异常落后。本期，我校共有1----5年级和学前班等6个班。学生生源主要为谢桥镇xx村各自然庄的学生及凤台县的连塘、七里井等村庄部分学生。现有在职教师12人，其中大学本科学历6人，大专学历4人，中师学历2人，小学高级教师4人，小学一级教师8人。青年教师占80%，中老年教师比例偏少。由于学校地处偏僻，生源少，今年春季学期以后，谢桥中心校姜我校的六年级并到张庄中学去了。我校教师坚持日常教学中创新工作方法，不断加强业务理论学习，积极开展教学研讨，促进共同成长，逐渐步入了良性发展轨道，取得了一定的成绩。但是不容忽视的是该校学生整体成绩明显下降，整体素质较差，纪律涣散，学习热情不高，这主要是因为学校地处偏僻，生源少，前几年没开设幼儿班，很多不足龄的学生过早入学，一学期过后，一年级有三分之一的学生不动笔，不说话。全镇一年级语文、数学最高平均分为80多分，而我校一年级语文、数学平均分为40多分。导致我校近几年教学质量明显下降。但我想教师不气馁，更没有放弃。相信师生共同努力，经过几年，我校教学质量定会走出低谷，再创辉煌。
三、工作目标
1、外树形象：增加教学用房，粉刷教学楼等外墙，绿化、美化、净化校园，给人耳目以新的感觉。努力让校园充满书香文化氛围。让教师安心工作，愉快生活；学生乐于学习，勤于学习。
2、内抓管理：建立健全学校规章制度，加强师生思想教育及纪律教育。教师时常用《教师职业道德规范》及师德师风建设标准严格要求自己，一心想着，找着教，把教书育人看作自己义不容辞的职责和义务。学生要真正明确学习目的，端正学习态度，把学习当作自己的第一要事，自觉主动地学习，争取书本知识学习和各种活动有机结合，成为全面发展的合格接班人。
3、不断加强校园文化建设，深化学校特色建设，不断发展学生，发展教师，发展学校，全面提升师生素养与内涵。
3、建一流队伍：
不断加强行风建设，加强教师在岗培训和继续教育，校本培训参与率100%，教师参加各类培训考核合格率100%，努力培养骨干教师，以前教师边教边学，不断给自己充电。
四、主要措施
1、不断创新管理机制，强化目标责任，增强质量意识。
⑴学校班子成员全部安排到具体的班级，加强管理，共同施力，共谋发展。
⑵、健全学校管理体系。在突出教学为中心，强化教学常规管理的同时，设置政教处，全面加强学校政教管理工作，强化安全教育、师生纪律、文明行为、争先创优、校园卫生的管理。三是完善评价机制，落实奖惩制度，实现期中、期末两次评估教师（其中期中、期末占70%，第一、第三次评估占30%，第一次评估并入期中考核，第三次评估并入期末考核，学年末综合两学期考评结果，实行末位淘汰，真正体现多劳多酬，优绩优酬。
2、全力以赴做好春期传染病防控工作，确保师生健康安全。
学校将及时调整以校长为组长、主管副职为副组长、班主任为成员的学校传染病防控领导小组，要求各负其职，各负其责，坚决执行责任追究制，切实加强防控管理工作。严格落实晨、午检、日报告、零报告、随时报制度。，发现异常情况还要求班主任做到及时上报，及早治疗，不得隐瞒、漏报。同时将采取多种措施预防春季传人病相关常识。此外，学校还将及时购置必备的秋冬季各种传染病的防控物资，抽调专人定期对学校大门口、校园内教室、学生桌凳、门窗、厕所、楼梯扶手、活动设施等进行了消毒。学校将全力以赴阻断病毒、细菌的传播，给广大师生创造了一个良好的生活、工作、学习环境。
3、不断强化责任，多策并举，狠抓校园安全工作，确保师生安全，打造和谐平安教育
1、本期将进一步量化细化安全责任，健全学校三级安全教育网络，实施无间隙安全值班，确保师生平安
本学期，学校将及时调整以校长为组长的安全工作领导小组，健全了学校三级安全管理网络，抽调一名班子成员主抓此项工作，并与各班班主任、各任课教师、校园24小时不间断安全值班教师签订了安全目标管理责任书。同时，按上级要求，印制了《马川新村小学XX年秋期安全设岗表》，对值班情况进行了量化细化。此外调整了校园安全值班教师，抽调6名马川新村的教师轮流值夜班，加强了学校夜晚的护校值班工作，实行24小时不间断值班制度，每天从开大门到放学锁大门的每一个时段、每一个有学生的区域都有值班教师，特别强调了课前、课间、体育课、大型集会、操场、上下学时大门口等关键时段、关键地段的安全责任。进一步明确了职责，强化了监督、实施了责任追究，为学校各项安全工作的开展奠定了坚实基础。
2、多策并举狠抓安全教育。
学校将利用大型集会、班会、板报宣传、安全教育报告会、校园广播系统宣传等多种形式对学生进行安全教育活动，分别从校园安全、道路交通安全、用电安全、家庭安全、防雷电、防盗、防溺水、防食物中毒校内外安全自护自救等秋冬季安全教育。本学期，学校将举行教师、学生安全知识考试各2次。9月份安全教育月期间还将出安全板报8期，悬挂横幅10条，书写、张贴标语20幅，制作安全教育版面一块，学校还分别于月9月30日、12月31日进行2次防火灾安全模拟演练，全面提高广大师生的安全意识和自护自救能力。
3、继续坚持安全排查日查周结月报制度。
学校安全领导小组每日（周）都要对校园内的校舍、围墙、厕所、体育设施、线路、大门外十字路口等部位进行细致的排查。发现安全隐患，立即排除或上报。此外，还将继续认真坚持安全工作周结月报制度，每月末及时向镇中心学校报送《安全月报表》、《安全排查报告》、《安全教育报告》等。
4、继续坚持大门口护送学生安全离校制度。
学校大门口紧邻广场，新村正在为移民建设院墙、门楼，路上施工、进料车流量大，车辆来往较频繁。此外，周边的槐树湾村、马庄村学生放学须过公路，因此学校坚持实行了大门口护送学生离校制度。有当天校园安全值班老师具体负责，提前10分钟到岗，积极疏导学生及时离校。同时，将槐树湾村、马庄村的近30名学生排成队，由值班老师列队带过公路。学校明确了此项工作的职责，谁的岗，谁负责，执行责任追究，并在下周例会上通报值班到岗情况。
3、深入开展德育工作，加强常规训练，培养良好习惯.
认真贯彻国、省、市、县加强和改进未成年人思想道德建设工作会议及文件精神，结合新时期青少年的生理心理特点，通过扎实有效的管理与活动，认真开展具有各校特点，行之有效的小学生思想道德建设工作，增强学校德育工作的针对性、主动性和实效性。
（1）、加强学生文明素质教育。本期学校将继续在全校学生中广泛深入开展以“说文明话、行文明举、做文明人”为活动宗旨的“文明礼貌月”活动。在全校大力开展了以“争创文明班集体”、“争当文明学生”、“创建文明校园”的“三文明”教育活动，旨在进一步加强全体学生的文明礼貌习惯，加强学生的日常礼貌常规教育，创设校园良好的育人环境，使师生的整体素质得到全面的提高，逐渐形成良好的校风、教风、学风。
（2）、开展诚信教育活动。通过开展“诚信班级、诚信学生”竞赛活动，积极营造“人人知诚信，人人讲诚信”的良好风气。
（3）、以人为本，注重发展，精心打造骨干教师队伍。
继续加强教职工的政治学习，，高度重视师德教育，全面贯彻落实《中小学教师职业道德规范》、《宝丰县教师“十条禁令”》等法规，重视典型引导，强化制度约束，加强师德培训，增强广大教师爱岗敬业，廉洁从教的意识。积极开展师德承诺活动，建立师德考评制度，评选师德标兵，师德先进个人，表彰爱生模范，爱生先进个人。巩固治理有偿家教、体罚或变相体罚学生等师德失范现象的成果，不断提高师德水平。
（4）、开展多种形式的学生道德实践活动。新学期各校少先队要结合综合实践活动课程，全面实施“德育与心育相融合的活动课程”，结合社会主义荣辱观教育，“手拉手”活动，“扶残助残”活动，“爱心助成长”捐助活动，努力提高小学生道德实践能力。
（5)、健全学校德育工作的考核激励机制。加强德育工作考核评估工作，继续开展“三好学生”“优秀少先队员”“先进班集体”的评比表彰活动。
4、扎实抓好教学工作，强化教研科研，提高教学质量。
本期我校将继续牢固树立“质量兴校”的思想，切实解决好实施素质教育与强调一流教学质量的关系，突出教学工作的中心地位，求真务实、勇创一流。
⑴、加强教师的在岗培训进修和继续教育工作，确保各项培训工作顺利进行，通过培训不断提高教师业务文化素质。积极学习外地教学管理经验，尽可能安排更多的机会走出去，学习先进学校的新思想、新理念，新教法，明确小学教学管理和教学工作相关要求，重点抓好教师教学常规和学生学习常规，积极推进教师“坐班制”和“交班制”，培养学生良好习惯，着力提高教学管理水平和课程实施水平。
（2）、开齐、上足、教好”国家规定的各类课程，严格作息时间，把“教师课前准备，小黑板使用，学生作业处理”这些重要环节抓牢、抓实、抓细。
⑶、狠抓常规教学管理。各科教学要坚持面向全体学生，各科教师要全面贯彻教育方针，以学生为主体，课堂为阵地，质量为根本，以过程管理为突破口，积极推行“尝试教学法”和永威“先学后教，当堂训练”先进教法，继续实行月评估测试和月常规检查制度，以提高教学和训练的针对性、有效性为重点，建立教学流程管理的长效机制。
积极参与县教研室、镇中心校教师专业成长指导室开展的各项课堂教学教研活动，积极参加听评课活动，鼓励老师们积极邀请镇中心学校指导室成员到校听自己的课，
同时学校还要主动出击，不断加强与对口帮扶学校宝丰县第二实验小学的联谊与共建，积极邀请县实验二小老师来我校“传经送宝”，派老师到县实验二小参加各项教研活动，落实教学主渠道，主攻教学主阵地，提高学生的学习兴趣和自学能力，提高课堂教学效率，着力减轻学生的学习负担。
（4）、加强网络教研，提升学校教研品味。本期我将充分利用学校网站和教师平台，进一步加强网络教研，学校将出台有关网络教研考评奖励机制，要求每位教师要积极加强与全国网校教师的交流与沟通，不断学习各地的新思想、新理念，新教法，并及时撰写教学反思、教学心得发表到个人的网校空间，尤其鼓励老师们多发表原创教育教学类的精品文章，学校每学月统计一次，实行量化考核，期末按考核结果和发表原创文章的数量和质量评出一二三等奖，颁发奖金或奖品，纳入学期个人量化考核，作为将来晋升职称、评先表优的主要依据。
（5）、建立全面、科学、合理的符合素质教育要求的教学评价体系，从德、智、体、美、劳等方面综合评价教学效果。
（6）、积极开展教科研活动，树立教科研兴校、兴教思想，大兴研究之风，从小处着眼，从问题入手，解决实际教学中遇到的问题，特别是集体备课的实效性问题。对申报立项的两项市、县课题要加强研究，有学校教务处牵头，重视过程管理，收集整理研究成果，及早申请中期检测及课题结题，使每个教师都能参与县级以上课题研究，人人都有自己的研究课题。
（7）、校本教研，引导教师认真学习名家教学案例，通过集体备课、首课试讲、观摩课研讨、参与式评点、教学反思、教研沙龙、专家指导等，以教学理论指导教学实践，以教学实践创新教学理论，提高课程研究的实效性。
5、强学校特色建设，形成学校特色文化。
去年秋期以来，我校在校园文化建设进程中进行了积极的探索和有效的尝试，取得了明显的成效。今后，我校要在传承、总结的基础上进一步加强研究和探索，将学校特色与校本课程有机结合，培养特色教师、培植特色课程，让特色融入课堂，把特色项目化为对全校多数学生的素质要求。不断加强校园文化建设，深化学校特色建设。从而逐渐形成学校的特色文化，彰显学校的特色品牌，不断发展学生，发展教师，发展学校。
本学期，我们要在上学年认真组织开展国学经典----中华经典古诗文诵读活动的基础上，我们将认真按照上级要求把字字课正式纳入课程规划，抽调专门老师任教，逐渐突出写字这一教学特色。学校将系统开展教师、学生“三字一（话）画（粉笔字、钢笔字、毛笔字、普通话、简笔画）”活动。元旦前夕，学校将组织举行第三届中华经典古诗文诵读和首届师生“三字一（话）画（粉笔字、钢笔字、毛笔字、普通话、简笔画）”活动，邀请上级领导参加，评出优胜选手，颁发奖状、奖品。
6、后勤工作是学校教育教学工作的保证，学校要切实做好以下几个方面的工作：
（1）、制定学校后勤工作计划，做好财务预算。学校日常财物支出明晰，帐目日清日结，实行一月一次审计公布。
（2）、按上级要求实行内务管理，搞好节约，严格控制支出，保证有限的资金用于关键的教学工作中。
（3）、加强校产的管理，对校产每学期进行一次清理登记，重点是按要求做好财物登记和注销，落实专人负责，防止校产的流失。对学校教学楼、教学设备、实验器材进行管理登记，对桌凳进行管理维修，落实到人管理，避免因管理不善造成损失。经常性地搞好学校校舍的安全检查，为教师学生创建良好的学习和生活环境。
（4）、后勤人员应加强学习，提高自身素质，按自己不同的分工，踏实工作，做出成绩。
小学生外出研学安全教育篇4
关键词：小学；体育教学；伤害事故：成因；对策
中图分类号：G623.8文献标识码：a文章编号：1672-1578（2012）02-0208-03
1.前言
学校体育是学校教育的重要组成部分，随着素质教育的全面展开，“以人为本，健康第一”指导思想进一步明确，学校体育受到了全社会的重视。国务院关于基础教育改革和发展的决定中明确指出：要贯彻执行“健康第一”的思想，切实提高学生体质和健康水平，增加体育课时并保证学生每一天一小时的体育活动，开展经常性的学生体育比赛，培养学生的团队精神和顽强的意志品德。然而，小学生因参加体育课而发生意外伤害事故的现象屡见不鲜，不但影响了学校体育工作的正常开展，也给学生和家长带来了极大的伤害。对此，如何减少、避免体育教学中伤害事故的发生，就成为广大体育教师必须思考、分析、研究的重要课题。为此，笔者对近几年来在小学体育教学中出现的学生体育伤害事故作出了归类梳理，分析其产生的原因，以期寻找对策，力求将体育伤害事故的影响降低到最低点，以确保学生在体育教学练习中的安全，有效促进学生积极参加各级各类体育活动。
2.研究概况
2.1研究目标。通过对小学体育教学中学生伤害事故的成因分析与对策研究，提出一些积极可行的预防措施，来杜绝或减少体育教学中伤害事故的发生，从而保证学校体育教学活动的正常开展，促进学生的健康成长。
2.2研究内容。结合教学实践分析学生伤害事故产生的原因（学生、教师、场地器材等）；增强师生在体育教学中的安全意识，预设教学中不安全的现象；提高体育教师业务能力，熟悉教材内容，采取有效的预防措施。
2.3研究步骤。2010年1月(准备阶段)；2010年2月-2011年9月(实施阶段)；2011年10月-2011年12月(分析总结阶段)。
2.4研究对象与方法
2.4.1研究对象：闵行区浦江第二小学一至五年级24个班912名学生。
2.4.2研究方法。
2.4.2.1文献研究法：以理论指导实践。查阅国内外有关体育教学活动中安全管理的资料，为本研究在理论和方法上作好了充分准备。
2.4.2.2行动研究法：根据课题的内容，我们边学习、边实践、边研究。整个课题的研究过程有行动，有研究，在行动中研究，使行动过程成为研究过程，最后，对实践资料进行归纳、总结，提出合理建议。
2.4.2.3案例、现象分析法：收集典型的案例、现象实录，进行研究分析并进行反思。
3.研究结果与分析
3.1小学体育教学中学生体育伤害事故的成因分析。
3.1.1学生方面原因。
3.1.1.1学生身心特点：小学生正处在长身体的时候，同时，他们的心理社会能力也在迅速发展。此时的学生好奇爱表现但自控能力差。表现为运动中不知疲劳，不知冷热。一些学生常常累的大汗淋漓、大喘、咳嗽、面红耳赤，蹲地或坐地常常可见。由于学生的年龄比较小，心血管机能尚不完善，如果不节制大运动量，容易导致身体伤害。
3.1.1.2学生安全意识淡薄，组织纪律性不强：安全意识是指对人的身心免受不利因素影响的存在条件与状态所持有的心理活动总和。它是人们对生产、生活中所有可能伤害自己或他人的客观事物的警觉和戒备的心理状态。由于小学生的生心理发育还不够完善，因此，学生的安全意识极差，主要表现为对活动没有一个正确的安全意识判断，做事心血来潮，急于求成，忘乎所以，有时还会有一种个人英雄主义，这样最易发生伤害事故。
这类案例最常见，一般都是发生在器械练习中。
案例一：某小学四年级学生在上体育课（前掷实心球），在老师指令下，一组投掷，一组听哨音后再捡回球，有一同学急着冲上前去，结果被一球扎中。对于潜在的危险因素，师生应时刻紧绷安全的弦，将事故扼杀在萌芽状态。
3.1.1.3学生自我保护意识和能力差。
案例二：某小学五年级一女生在山羊分腿腾越练习中，由于心里害怕，双手没支撑器械直接飞身腾越，一脚被山羊绊了一下，结果该同学直接用手支撑导致手臂骨折。如果学生有自我保护意识，并能用自我保护的技能，头脑冷静，在落地时顺势团身滚动，起码能减轻受伤程度。这都需要日常体育教学中进行渗透实践。
3.1.1.4学生身体素质差，体育运动能力低下：学生先天身体素质较差，加上学习负担重，休息不足，加上不吃早饭的不良习惯，导致体力不佳，引起运动伤害事故的发生。
案例三：某小学三年级一学生在上午第四节体育课上，突然晕倒，碰掉了一颗门牙。事后了解，该学生前一天晚上做作业到深夜加上当天不吃早饭，体力严重不支，导致伤害事故的发生。
3.1.2教师方面的问题。
3.1.2.1教师在体育教学中安全意识不强，未实施保护措施或措施不当。体育教学与室内的课堂相比较更难以组织和管理且它本身就具有危险性。如果教师在体育教学中对教学过程的安全性没有引起足够的重视，疏忽大意，就可能导致伤害事故的发生。如投掷项目进行练习时，学生被安排站立的位置不恰当；需要保护与帮助的教学项目，未实施保护措施或措施不当等。
案例四：某小学体育活动课上，老师组织高年级同学分组进行篮球教学比赛，不料球被卡在了篮圈与篮板之间，用另外的球去打等方法还没使球掉下来，一位学生就抱起另一位学生，直接做人梯上去取球，由于下面同学不堪重负，一松手上面学生就直接摔在地上，导致骨折。由于教师的安全意识不强，管理不到位，导致责任性事故。
3.1.2.2教师对体育教学内容的安排和教学的组织不合理。在体育教学中，教师应根据学生的身心特点及体育教学规律，严格按照课程标准的要求选择合理的内容和适当的组织方式来进行教学，教学内容安排不合理和组织方式不恰当很容易造成学生伤害事故的发生，如：准备活动不充分，就不能有效地调动学生的学习兴趣，使学生身体的各器官不能得到良好的动员以致不能进入工作状态，就可能导致学生在进行负荷大内容练习时发生运动伤害事故。
3.1.2.3教师对教学中产生的隐患不够重视。有的教师用成人的眼光对待学生，如：在许多对抗性游戏比赛中，学生兴趣高，场面热烈，为了获胜，动作幅度大，互相碰撞，这时作为教师如果对产生的隐患不重视，没有及时加以正确引导，就会造成伤害事故的发生。
3.1.2.4教师的业务能力不强对动作技能教学不符合科学原理。
案例五：某小学五年级一学生在参加区统一组织的学生体育成绩测试的过程中（前掷实心球项目），由于两脚的摆放位置不利于全身协调用力，在测试过程中该生急于获得优良的成绩，心里紧张，用力过猛，导致动作变形，膝关节损伤。如果教师能在平时的教学中能及时发现错误动作并加以纠正，就能避免类似的伤害事故发生。
3.1.3体育设施缺乏维护酿事故。体育场地设施，器材的维修不及时，或保护措施不当，是造成体育伤害事故的主要原因之一。
案例六：某小学三年级在低单杠练习时，因单杠有点陈旧，固定高度的螺丝有点松动，在做杠上斜身引体时单杠一端突然下滑，导致伤害事故的发生。
3.1.4意外事件导致事故。意外伤害事故一般是指自然因素，来自学校外部的突发性偶然因素造成的意外伤害。
案例七：某小学五年级学生在参加50米×8测试中，突然间，测试场地来了一阵旋风，一下子尘土飞扬，人的视线模糊，造成两名学生迎面碰擦，发生伤害事故。在这个案例中应该说学校、学生双方都不存在责任，纯属意外运动伤害事故。
3.2小学体育教学中学生体育伤害事故的对策研究。
3.2.1增强师生在体育教学中的安全意识，防患于未然。
3.2.1.1学校加大对伤害事故的预防教育和安全教育，避免伤害事故发生，充分利用学校的宣传设施，如：黑板报、红、绿领巾广播、体育课、班会课等，宣传伤害事故给家庭、学校、自身带来的危害性和预防伤害事故发生的重要性。
3.2.1.2充分利用体育理论课和体育实践课，加强学生自我保护和相互保护帮助意识教育，学习掌握自我保护和相互保护帮助的实用方法及动作技能。在课堂上除了加强安全意识教育外，更多的是要身体力行学习掌握具体的自我保护技能及相关的保护帮助动作方法，知道“自护”、“自救”、“帮救”，将运动伤害降低到最小。
3.2.1.3加强生命教育在体育课中的渗透：生命教育的目的引导学生热爱生命，建立生命与自我，生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。因此，在体育课中有计划、有重点、有内容的对学生进行生命教育有着重要的意义与作用。根据《上海市中小学生生命教育指导纲要》的具体实施要求，结合《体育与健身》的学科特点进行渗透。具体内容如下：
1至2年级：从基本的身体活动入手，学习健身的方法，掌握浅易的自我保护的技能。教学中通过讲解、示范游戏、比赛等方法，帮助学生掌握和了解安全知识、技能。
3至5年级：以发展基本活动能力为主，学习健身的安全常识和部分生存技能与方法，尝试合作与帮助，明白健身、保健和安全等所必备的常识。教学中要采用讲解、示范、提问、体验、讨论等方法，帮助学生了解所涉内容的学习要点和技能方法。
3.2.1.4切实采取安全措施，定期检查，消除事故安全隐患。特别是体育设施要及时维修，教师上课前认真安排和检查上课器材、器械。教育学生自觉遵守课堂常规和纪律，坚决制止嬉戏取闹、任性蛮干、违反运动规则的行为发生。及时制止危险动作，保障所有学生在可监控范围内。
3.2.2加强体育教师业务培训，预防伤害事故的发生。通过教师的业务培训，可以增强教师工作的责任心，提高教师的业务能力。教师业务培训包括教育理念、教学策略、教育基本功等内容的培训。最近几年，上海市教委体卫艺科处、教研室以各区县在体育教师基本功上加大培训的力度，连续多年进行了内容不同的基本功的比赛，具体包括体育教师技能比赛；体育教师队列队形比赛；体育教师广播操比赛；体育教师备课、说课、上课、评课的“四课”比赛。特别是近两年，市教研室在全市小学体育教师中开展的“网络教研活动”，把有一定难度和危险性的教材，提出来大家一起学习研讨。如：爬墙手倒立、靠墙手倒立、有人扶持的手倒立，滚翻等教材，通过网络研讨，使大家懂得如何教会学生，如何自我保护与帮助别人。通过内容不同，形式多样的培训、比赛，让教师进一步掌握知识、技能，从而来提高课堂教学质量，防止伤害事故的发生。
3.2.3体育教师必须要熟悉教材内容，才能预防伤害事故的发生。安全教育伴随学校教育的全过程，体育教学中同样也存在着安全问题。因此，体育教师必须要熟悉教材，对各项教材内容中容易发生伤害事故的学习，在思想上有清楚地认识，要明确预防伤害事故发生的重要性，不断提高安全意识以及对运动危险的预计。要把预防伤害事故所采取的措施贯穿到体育教学的每个环节中，具体措施是：
3.2.3.1跑的教学：不少教师认为跑步伤害事故的预防是最方便的，只要学生在跑时看清跑的路线，不要撞就可以了。其实不然，跑的内容有许多，所以要求也不同。如短跑时要让学生做好准备活动，特别是腿部韧带、脚踝和膝关节要活动充分。中长跑在短跑的基础上准备活动的时间还要长些，因为青少年正处在生长发育期，而心肺功能的发育较为迟缓，所以运动负荷的增加应是有坡度的。
不安全的现象一：在体育课短跑、中长跑的练习或考试时，学生在跑到终点后，不是经过放松慢跑或慢走一段短距离调整身心后才停下去，而是突然就停下来，或马上大量饮水等。
不安全的现象二：在体育课短跑项目练习或考试时，部分学生违反分组分道跑练习的有关规定要求，在领先跑的情况下，突然串道，改变方向，结果使其他道次跑的同学反应不及，因无法躲闪、避让，而造成伤害事故。
3.2.3.2跳的教学：在跳跃练习前，要做好腿部韧带、脚踝、膝关节、手臂肩关节和腰部的准备活动。在跳远练习前，要在做好准备活动的同时还要对学生讲解助跑的路线、起跳点和落地缓冲的方法。
不安全的现象三：跳远练习过程中，有人横穿助跑道；沙坑对面站人；在前一练习者未完成的情况下，下一个练习者又开始练习。
不安全的现象四：跨越式跳高练习过程中，有人横穿沙坑；有人阻挡练习者；有人站在横竿对面；有人站在跳高架的两侧。
3.2.3.3投掷教学：由于学生在投掷的瞬间发力较猛，所以一定要做好手臂、肩部、腰部的准备活动。同时教师要严格按照教学程序原则进行教学，对学生的位置要严格限制，让学生远离危险区。对某些意外伤害事故的苗头应及时制止。
不安全的现象五：近距离面对面对掷；投掷区内有人乱跑；不看、不听信号抢掷、抢捡；课后返还器材时相互打闹嬉戏。
3.2.3.4球类教学：此类教学中学生发生伤害事故较多，都是因为不合理、不规范的动作所造成的。如传球的速度，接球的方法、手型、脚型，侧身跑、转身跑的方法，人的位置等，所以在球类活动前，必须先学会正确的动作技术。
不安全的现象六：学生双脚踩站在球上，互相对比，看谁的平衡能力强，看谁踩站在球上的时间长；违反纪律，嬉戏打闹，用球砸人。
3.2.3.5综合类教学：此类教学学生参与练习的兴趣极高，特别是教学比赛与游戏。因此一定要做好有针对性的准备活动，同时还要讲明练习的规则与方法，强调公平竞争，加强安全教育。
不安全的现象七：学生自作主张，改变练习程序；为了取胜，违反竞赛规则。
3.2.3.6上器械类教学：此类练习时具有一定的危险性，因此，做好准备活动一定要有针对性和诱导性，要遵循体育教学规律，切实加强责任心，对学生进行必要地安全教育，同时，还要教会学生如何进行保护与帮助掌握必要的自我保护方法。
不安全的现象八：上器械练习时脱保；上器械练习时保护与帮助的方法不正确；学生练习时，教师不在场；器械有问题。
3.2.4做好课前准备，预防伤害事故的发生。
课前的准备工作往往被体育教师所忽略，因为这一忽略所引发的伤害事故举不胜举，所以体育教师在课前一定要做好充分的准备。
3.2.4.1体育教师在上课前要精心备课，严密组织。对课的内容搭配要合理，练习次序要循序渐进，区别对待。另外，由于学生的肌肉力量较弱，判断和控制能力较差，所以在做有一定危险性和难度较高的练习前先教会学生保护与帮助的方法。备课时应充分考虑到练习中可能出现的伤害情况，并在练习前提出，引起学生注意。
3.2.4.2体育教师在课前应对场地器材的安全性进行必要的检查，排除隐患。如进行跳远教学，一定要对沙坑进行松沙，捡去大的砂石；又如在山羊分腿腾教学中，要察看山羊的四个脚是否一样高，脚上的螺丝是否拧紧，山羊的四周要放海绵垫，踏板的位置要合理等。
3.2.5家校紧密联系，预防伤害事故发生。在体育教学中，教师不仅仅要熟知学生的生理和心理特点，另外还要深入了解学生的病史情况，以便合理安排此类学生的体育教学内容，防止因体育教学安排不妥而导致病症出现，引发事故。
3.2.5.1学校可通过开学初的家校联系会议及时了解特殊体质学生的身体健康状况，并做好记录备案。
3.2.5.2体育教师要经常与班主任、家长、卫生老师联系，建立学生的健康信息档案，及时了解学生的健康状况。
3.2.5.3对特殊学生要特别保护，制定不同的练习内容。同时，还要加强学生心理健康咨询。教育学生安全第一，对自己的疾病要及时告知老师，不能存有侥幸心理。
3.2.6建立体育伤害事故应急预案，做到妥善处理“五及时”一旦发生伤害事故第一时间做好安抚工作，关心受伤学生。
3.2.6.1及时处理：教师在事发现场，做到及时发现及时处理。
3.2.6.2及时送医院：经判断伤势严重时，应及时与班主任、医务室联系，及时送医院治疗，避免因耽误治疗时间，给学生带来更大的痛苦。
3.2.6.3及时通知家长：家长有知情权，在事发后应该及时通知家长，如实说明情况，避免发生误会。
3.2.6.4及时探望：作为教师，在学生受伤后有责任去探望，让家长、学生感受老师是关心、爱护学生的，给他们以心灵上的安慰。
3.2.6.5及时解困：及时与家长协调解决学生学习、生活上的困难，必要时还应协助家长解决经济上的困难。
3.2.7掌握必要的急救知识。体育教师应当掌握一些运动医学常识和简单处理方法，如运动中暑、抽筋、脱臼、急性损伤等情况的应急处理，以避免事故后果加剧。
4.结论与建议
4.1结论。综上所述，体育教学本身就存在着一定的危险性，所以伤害事故是在所难免的，但只要教师和学生共同努力，从思想上行动上重视起来，一定会降低伤害事故的发生率，提高学生的生命质量，为学生的健康以及“终身体育”的养成打下坚实的基础。
4.2建议。正确认识，妥善处理体育教学中的伤害事故。由于体育运动需要各种各样的身体动作并有大量的身体接触，具有对抗性强和竞争激烈的特点，难免发生一些伤害事故。一般来讲轻微的扭伤、挫伤、拉伤、碰伤、摔伤等损伤，应视为正常的运动损伤。无论是教育主管部门、教师还是学生、学生家长，都应正确看待，相互理解，相互体谅，协商解决；对于较为严重的体育伤害事故，如：骨折、开放性损伤、由于伤害事故留下的后遗症、伤残等。此类伤害事故专门有上级部门委托第三方来处理，免得给学校与教师带来困惑与冲击，影响正常的教学秩序。
参考文献：
[1]翁伟．中小学生体育伤害事故的成因分析与对策研究〔j〕．中国学校体育．2009（12）教学探索26-27．
[2]徐瑶．儿童运动伤害的预防研究〔j〕．中国学校体育．2010（4）78-79．
[3]黄若华等．警惕体育课中危害学生的安全隐患〔j〕．体育教学．2011（4）13-14．
[4]杜艳美．中小学体育课堂安全问题策略谈〔j〕．体育教学．2011（4）14-15．
小学生外出研学安全教育篇5
随着高等教育的迅速发展，目前国内高校已经陆续开展了不同形式的安全知识教育以及安全技能培训，但经过调查表明，很多学校的培训效果不理想，具体表现在：许多大学生只知道一些基本的安全知识，但是安全意识仍然非常薄弱，更重要的事，在自身安全防护能力方面，对于许多安全技能及防护措施仍不熟悉。因为，在短时间内，一部分高校仍然存在着对大学生安全防范教育宣传教育力度不够、影响不大、简单应付、上传下达、流于形式等问题。高校安全教育宣传效果受到多方面因素的限制，宣传工作一阵风，没有对其产生高度的重视，因此在这种种情况下，能真正掌握的知识很是有限。因此，有很大的改进空间。
1高校安全宣传教育模式单一
1.1教育模式存在的问题
（1）注入式教育模式。目前高校的安全教育主要通过阶段性的专题安全知识讲座来实现。所谓的安全教育就是一学期以年纪的形式开几次大学，聘请学校保卫部门负责人或是校外专家来讲解一些安全知识，时间一般在2～3h左右。这种形式的安全宣传教学模式，因人数过多过于集中，模式呆板，学生只能被动接受，且时间太短，很难达到效果。
（2）活动日和典型案例教育模式。目前，高校主要还停留在利用“119世界安全消防日、交通安全日、食品安全日”通过板报、宣传图画等形式对在校大学生进行安全教育宣传工作。或是通过对典型的安全事件以大会通报的形式将在校园内发生的安全事件作为反面教材在学生中进行安全宣传警示。这种阶段性的宣传教育模式，有很多弊端，宣传力度不够，往往是宣传工作一阵风，效果甚微。
1.2教育模式问题的解决办法
将安全宣传教育课程正式列入高校教学课程计划，制定课程考核方案，保障每学期有不低于三十六课时的安全专题教育课，其内容应包括交通、消防，用电、校内外集体活动、体育运动、食品卫生、健康、防疫、自救自护等。课程结束后进行考核，成绩及学分计入学生档案，充分发挥课堂教学渠道作用，培养学生的社会安全责任感，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，具备自救自护能力，使高校安全宣传教育常态化。
2高校教师队伍的安全意识不足
2.1教师及辅导员发挥作用有限
（1）目前高校新任教??大多毕业于非师范院校，没有经过系统的心理学、教育学知识学习以及安全技能的训练，对于安全教育知识、及各种宣传防范技能缺乏了解，经验匮乏。在日常的安全教育宣传防范工作中发挥作用有限，力不从心。
（2）目前高校辅导员队伍中，存在大多数兼职辅导员情况，很多教师同时在学校行政、教学上工作，精力很难集中投入在学生的管理和教育当中。且存在一名教师担任多个班级辅导员的情况，一名辅导员负责几百名学生，对于学生的基本信息都很难了解清楚和熟悉，学生安全教育宣传工作的开展及防范无从谈起。
2.2关于教师队伍的改进建议
学校设立专职辅导员岗位，专门负责学生的日常管理工作和心理健康教育工作，并且严格控制辅导员所带学生数量，以保证辅导员有充足的精力和时间开展工作。定期选拔从事学生管理工作的专职辅导员，外出进行安全教育知识的相关培训学习，让辅导员首先具备一定的安全应急常识和心理教育基础知识，这样在处理学生安全问题应急情况时，能在第一时间采取措施，并在实践中起到言传身教的作用。同时明确岗位责任制度，明确学生的安全隐患预防、心理健康疏导、安全管理、安全知识教育培训等岗位职责。同时，定期配合保卫部门排查学院安全隐患，使辅导员成为高校安全宣传教育的骨干、能手、带头人。努力为学生创造安全和谐的学习与生活环境，使高校安全宣传教育制度化。
3科研工作对校园安全的重视度不足
3.1关于校园安全的科研工作匮乏
高等学校的科研工作，是知识创新与传播的重要载体。目前，由于校园安全问题越来越收到关注，但在具体的学术研究和技术革新方面，在整体科研范畴内，所占的权重比例仍然不高。高校科研工作的对于社会焦点问题所应有的服务职能明显较弱，高校科研工作开展的出发点和方向大多集中于社会物质生产、教学改革等方面，而针对当下频发的校园安全问题所开展的科学研究工作较为匮乏。
3.2改善科研现状的建议
调整高校科研工作开展的思路，在开展生产技术研发等方面科研工作的同时，强化面向社会服务为目标的科研，将社会需求作为高校开展科研工作的前提和方向。加强安全教育方面科研工作的开展，针对当下新出现大学生深陷传销，非法集资贷款等热点安全问题，及时开展调研工作，以预防为主，防治结合为方针，开展专题安全知识研讨会，防止学生做出可能引发安全事故的行为。同时注重安全教育宣传教材的研究编写工作，深入研究安全教育理念，为安全知识教育教学课程的开展提供扎实的理论基础，确保教学质量和教学实效，使高校安全宣传教育系统化。
4构建我院安全宣传教育体系的建议
4.1转变认识，明确安全宣传教育意义
针对当下安全宣传教育工作的种种弊端，以该院各处室及二级学院为单位，在全院范围内定期开展安全隐患排查工作，旨在转变长久以来师生对于安全问题的认识。
（1）自上而下。
由教师带动学生，先由学校保卫部门成立专门的校园安全隐患排查小组，对学校各处室及学院下发安全隐患排查通知单，采用各部门自查和专门人员督查的形式，先是以部门为单位，对用水、用电、防火、防盗等问题进行上报及整改，再由校园安全隐患排查小组检查监督是否有漏报和整改不到位、不及时的问题。各学院所属辅导员教师和学生处相互配合，针对学生宿舍、教室、食堂等学生集中的日常学习、生活区域进行重点排查，从学生食宿问题入手，发现问题及时上报，及时处理。在节假日期间，以部门为单位进行安全警示会议和教育，强调部门内部人身、财产安全的重要性，具体责任落实到人。
（2）由内而外。
在校内安全排查工作开展的同时，配合相关部门，对校园周边存在的食品安全卫生问题的摊贩进行清理，学校保卫部门加强对社会人员进出校园的监管，尤其加大对传销组织人员的进出校园的排查，防止学生上当受骗，保证学生的人身和财产安全。学生处人员及二级学院的辅导员不定期进行宿舍安全检查，对于学生内部的传销和网络借贷平台人员，一经发现，立即上报。针对节假日期间校园周边存在的私家车非法营运问题，保卫处沟通相关部门，进行查处和治理，各二级学院利用离校前各班班会及学院宣传板进行引导，确保学生出行安全有保障。
4.2推动安全教育常态化改革
以该校化学工程学院为试点，组织一批师范类专业及安全教育经验丰富的教师，针对不同年级的学生，根据大一新生入学、大二在校学习、大三毕业定岗实习与求职等不同阶段的情况，制定各年级安全教育教学计划，详细讨论制定教学课时、教学内容及课程考核方案。目前，《大学生心理健康》《新生入学安全教育》《大学生就业指导》《消防安全及灭火器材的使用》等课程的教学工作已经开展正常。其中《消防安全及灭火器材的使用》为实训课程，主要指导学生常用灭火器材的使用及灭火常识，由学生直接动手操作，指导性强。学校定期也会邀请消防部门来校进行消防演习和宣讲。另有，《大学生日常安全防护常识》《护理小知识》等课程正在筹备中，该校对于高校安全教育常态化改革的探索和举措正逐步完善。
4.3强化教师技能培训，提高宣传预防水平
高校的辅导员队伍对于学生的日常管理和教育有着至关重要重要的作用，辅导员队伍专业素质的高低，?Q定着学院学生的管理质量和教育水平。为提高辅导员教师队伍的管理水平与安全防护技能，该院制定相关学习培训政策，于每周二下午以各二级学院为单位，开展业务学习，除布置和讨论正常教学工作以外，积极开展安全教育培训和安全防护知识宣传工作，使安全教育成为教师日常教研的一部分。暑假期间，学院按批次选拔专职辅导员外出省内外参加培训学习，内容涵盖专业素质、专业技能、专业知识等多个方面，平均培训200学时以上，极大的提高我院辅导员队伍的整体质量。培训的开展让教师对于当代大学生心理、教育、安全等问题有了更清晰的认识和明确的指导，辅导员言传身教，为人师表的作用在学生管理当中得到了充分的体现，学生的安全意识也在辅导员的引导和影响下逐渐加强。
小学生外出研学安全教育篇6
记者李小伟李玉兰安全事故已经成为14岁以下少年儿童的第一死因。中小学生因安全事故、食物中毒、溺水、自杀等死亡的，平均每天有40多人，就是说几乎每天有一个班的学生在“消失”。校园安全涉及到青少年生活和学习方面的安全隐患有20多种：食物中毒、体育运动损伤、网络交友安全、交通事故、火灾火险、溺水、危害、犯、艾滋病等。有专家指出，通过安全教育，提高中小学生的自我保护能力，80%的意外伤害将可以避免。小明是某省重点中学的优秀生，在一次放学的路上，被迎面而来的大卡车带出十余米，一个十来岁的孩子就这样离开了人间。近年来，中小学校发生像小明这类的交通事故不断增加，交通事故已成为中小学生的一大杀手，而由交通事故、食物中毒、危房倒塌、溺水、网络犯罪等意外伤害带给校园和青少年学生的惨剧则实在太多：2003年，辽宁省海城由于饮用有问题的豆奶致使近3000名学生集体中毒；2003年，北大、清华校园餐厅发生令人震惊的爆炸案；某市组织一群学生参加体育加试，由于汽车严重超载，导致车祸，掉下深山的孩子多数无法生还；在某省一学校的晨会上，上千名学生在楼梯争相拥挤，不幸造成28名孩子被挤死，59人受伤......校园意外伤害事故频发据了解，我国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡：2000年，中小学生因安全事故、食物中毒、溺水、自杀等死亡的，平均每天有40多人，就是说每天有一个班的学生在“消失”。据中国青少年研究中心2001年至2002年的全国性大型调查发现，安全事故已经成为14岁以下少年儿童的第一死因。在对全国11个城市4.3万余名中学生进行的调查显示：非致命安全事故的发生率为24.1%，其中造成身体损害的占1.64%，永久性伤残的占1.01%。校园安全涉及到青少年生活和学习方面的安全隐患有20几种之多：包括食物中毒、体育运动损伤、网络交友安全、交通事故、火灾火险、溺水、危害、犯、艾滋病等。这些都时时威胁着青少年的健康成长。由团中央、教育部、公安部、全国少工委主办的“中国少年儿童平安行动”活动组委在北京、上海、广东、陕西等10个省市进行的关于中小学生安全问题的调查显示，家长担心孩子受到伤害的地方依次为：学校占51.44%，公共场所占36.32%，自然环境占10.44%，家里占1.8%。这一调查表明，学校竟成为家长们最担心孩子受到伤害的地方。诸多因素导致意外伤害近年来，各地中小学生在校园内外受到意外伤害的事件不断发生，媒体曝光率不断增多。这既有部分地区教育行政部门和学校领导对该项工作重要性认识不足、工作管理不到位、管理水平低、责任不落实等原因，也有基础设施差、条件简陋，致使隐患较多。而除了上述原因外，引起安全事故的因素则值得深思。以海城豆奶事件为例：学校甚至教育部门为了自己的利益、吃“回扣”，不惜将非指定单位的豆奶引进让学生饮用，结果导致近3000名学生集体中毒。在这里利益起到了决定性的作用，应该说，学校在社会主义市场经济大潮下已不再是一片净土，社会上的许多不良风气在学校也都有所蔓延。而如网络犯罪、吸食、艾滋病等新型犯罪，也正在逼近青少年。目前，大量青少年逐渐成为吸毒、艾滋病、“黑客”等犯罪的主角，新型犯罪把青少年推到了犯罪的最前沿。孩子本来就缺乏自我保护能力，是最容易受到伤害的群体。相对而言他们在学校停留的时间长，如果学校对安全隐患熟视无睹，加上管理工作漏洞多，势必会造成安全问题。如此，又怎能让家长不为孩子的安全担心呢？意外伤害令素质教育推进难天津市著名的体育传统项目学校南楼中学，曾经出过这么一档子事：在一节体育课中，学生被分成两拨，一边是铅球测验课，一边进行排球训练。练习中，排球突然飞向铅球区，一位学生赶过去捡球，不料被掷出的铅球砸中脑部。所幸抢救及时，该学生脱离了危险，且没有留下后遗症。但此事给学校造成了极为不利的影响，加之媒体的大肆炒作，如今校方是谈虎色变。该校副校长赵祝胜在接受记者采访时说，校园安全是校长们最关心的事，一旦出事就人命关天。因此，我们特别强调安全问题。现在学校有的体育教师砍掉了一些“危险”项目的教学内容，有关部门也是“睁一眼闭一眼”。北京市通州区后南仓小学校长肖金如坦言，现在校长们大约有一半以上的时间和精力是放在校园安全上，生怕出事，一有时间就到处看，排查事故隐患。肖校长认为，校园安全怎样强调也不过分。结合学校多年的实践，肖校长指出，安全教育要“从娃娃抓起”，在孩子小的时候就加强这方面的教育，使其从小养成良好的习惯。学生安全事故的急剧增加不仅给家庭造成了无法弥补的伤害，也为学校工作带来了不可回避的难题。据宁波市教育局一位负责人介绍，学校安全事故已成为困扰教育行政部门和学校集中精力加快教育改革的突出问题。该局提供的材料显示，近两年该市就分别有90名和87名中小学生非正常死亡。某省教育厅副厅长在一次会上说，现在一些学校组织郊游等活动需要签保证书，出了事谁签字谁负责，这样一来谁都不敢组织这类活动了。如此，素质教育怎么推进？面对现实这位教育厅副厅长显得忧心忡忡。不出事就行；出了事也别找校方；谁出事谁负责
！现在不少学校在许多学科上都存在“因噎废食”的现象，正所谓“安全第一牢记心，素质教育抛脑后”。安全教育让孩子远离危害某农村校曾经发生过这样一件事：一位小学生在桥上遇到了一辆马车，不知避闪的小学生慌乱中只好跳下桥去，结果被湍急的河流卷走。类似这样不该发生的意外伤害事故，屡屡在校园发生。中国青少年研究中心研究员孙云晓认为，80%的意外伤害可以避免。他指出，导致悲剧发生的一个重要原因，是我们的青少年欠缺安全防卫知识，自我保护能力弱，因此对少年儿童进行安全教育的形势相当紧迫。多年以来，教育部先后多次发文件、下通知，三令五申要求加强校园安全工作。可以说对校园安全和安全教育都非常重视。前不久，教育部部长周济在学校安全工作会议上指出，学校安全工作面临的形势不容乐观。为了扫除校园安全隐患，目前，教育部已将安全教育列入2004年的工作重点，并明确提出：要把安全教育纳入学校正常的教育教学内容之中，全面培养学生的安全意识，提高学生的综合素质。加强安全教育，树立安全意识，培养学生在紧急情况下的自救能力和处理问题能力，不仅是学校安全工作的需要，也是全面提高学生综合素质的基本要求。教育部同时要求，通过教学计划的调整，把安全教育纳入学校正常的教育教学内容之中，各地、各学校要根据实际情况，尽快制定执行方案。实际上自1996年起，我国就建立了全国中小学生安全教育日制度，将每年3月最后一周的星期一定为全国中小学生安全教育日；2001年，我国还发行了电视教育片《与安全同行》；今年，中国教育报刊社等单位联合摄制并发行了我国首部青少年安全教育影片《关爱明天》；不少地方以主题班会、墙报、小广播的形式开展了丰富多彩的安全教育活动。这些都对中小学生避免意外伤害起到了积极的推动作用。2004年新学期伊始，青岛市就加强学校消防安全、饮食安全、师生人身安全、财产安全等，并明确提出：全市中小学要创建“平安校园”，保校园宁静，让孩子平安。该市全面启动的“平安校园”创建活动，将针对近年来威胁孩子安全的校舍、消防、交通、饮食、传染性疾病以及校园周边治安秩序等不安全因素，推出一系列措施。一是迅速联合公安、交警、城管、防疫等部门对全市学校进行拉网式安全排查，确保校园及其周边安全。二是告诫、提醒家长对学生、幼儿加强安全教育。三是针对学生和幼儿身心特点，让学生、幼儿通过查找自己身边存在的安全隐患，做到自我教育。四是进一步完善四项安全制度。即，完善校园安全应急制度、校园安全自检制度、师生外出审批制度和校园安全报告制度。对于发现的安全隐患和发生的安全事故，必须在立即妥善处置的同时，于第一时间上报，最大限度地消除不安全因素和不良影响。青岛市教育局党委书记、局长杜小悌告诉记者，打造教育系统“平安校园”，确保青少年安全健康，不仅关系到每个家庭的生活幸福，更关系到整个社会的稳定与祥和，保护中小学生安全，是学校、家庭和社会的共同责任。尽管安全教育在不少地方得以开展，但让一些教育界人士感到忧虑的是，目前在大多数中小学校课堂上，校内安全、校外活动安全、卫生防病饮食安全、交通安全、自然灾害防范等教育至今仍是空白。校园安全立法迫在眉睫近些年的全国人大会议期间，校园安全成为诸多代表共同关心的问题。九届全国人大四次会议期间，西南交通大学博士生导师陈大鹏代表在议案中提出，长期以来，涉及亿万师生安全、学校稳定、保障校园正常秩序的学校保卫工作无法可依，这与依法治校的要求不相适应。他呼吁，尽早制定《校园安全法》。贵州人大代表周德芬在几届人代会上都呼吁制定《校园安全法》。她说，校园安全事故在所难免，因为缺乏法律参照，学校、学生、老师与家长常常在事故原因、责任分担、赔偿范围与额度等问题上纠缠不清。为了避免麻烦，有的学校干脆大白天紧闭校门，限制学生出入，必要的课外实践、课外活动也能免则免，从一定程度上制约了学校、学生的活力。另外，学生走出校门后发生安全事故，责任又该如何分担？一系列问题期待法律给予说法。教育界人士普遍认为，在增强学校、家长、学生安全防范意识的同时，要从根本上解决校园的安全问题，必须通过校园安全立法，以法律特有的强制性、权威性，来规范校园安全管理行为。从事多年教育法制工作的谭晓玉老师说，学校是育人的场所，需要稳定和良好的秩序，可是目前的校园安全状况却令人担忧，制定相关法律迫在眉睫。有关人士呼吁，校园安全立法亟待解决的问题是，明确校园安全主体，建立健全校园各类安全机构；特别要明确学校安全管理的规范要求，并采取有力的措施，保证规范落到实处，确保学校及师生安全万无一失。需要指出的是，2001年上海出台了我国第一部《上海市学生意外伤害事故赔偿办法》，2002年教育部颁发了《学生意外伤害事故处理办法》，以后各省市都相继出台了学生伤害事故处理办法，这些法规的相继出台为校园筑起了一道安全屏障。教育、保险联手保平安由黑龙江省教育厅和中国人寿保险公司黑龙江省分公司联合编写的《学生安全教育与保险知识手册》在去年的全国中小学“安全教育日”这一天送到了全省3万多中小学生的手中。据介绍，该手册从事前预防和事后补偿两个方面，宣传普及安全、保险知识，采取问答形式，深入浅出，生动活泼，非常适合对中小学生进行安全常识教育，增强他们自我防范、自我救护和应付突发事件的能力，同时也为学生及家长提供了实用便捷的保险指南。原国家副总督学郭福昌介绍说，解决校园意外伤害事故比较好的途径是给学生上意外伤害险，这对于家长和学校都有好处。他指出，中小学生保险体现的是“我为人人，人人为我”的特点，让中小学生投保是规避和转移校园安全风险的最好方法。他认为，买了保险，孩子没事保个平安；如果孩子出了事，可以获得一部分赔偿。从这个角度讲，还是非常有益的。中国青少年研究中心研究员孙云晓强调，保险业可以完善对学生意外伤害的保险制度，提供更周全的，更有效的服务。他认为，中国的保险业还很不完善，但通过保险来达到有效的社会保障是国际惯例，也是人类的明智之举，我们似乎别无选择。据了解，重庆九成以上的家长主动购买学生团体保险。以该市南岸区为例，某年南岸区在校学生发生疾病、意外伤害、意外死亡等事件1879起，从保险公司获得赔付金额达112万多元。2001年上海市教委为全市3000所中小学校的学生投保了“校方责任保险”，该险将为每个学生提供每年累计最高20万人民币的校方责任赔偿，若学校发生重大集体事故，每个学校每次最高理赔累计可达到350万元。链接：美国学校安全教育及启示学校安全问题是世界性的教育难题链接，已经成为世界教育研究的重要课题。美国为减少这类事故的发生，制定了积极的防范措施。1.把学校安全作为学区的一项任务美国政府认为学校暴力与教育任务是不相容的，保证学校安全是一个系统工程。从美国制定的防范措施来看，保证学校安全不仅仅是学校自己的事情，还需要教育行政部门、公安司法部门、社区组织、社会媒体、学生家长等多方面的努力和支持。这一提议得到了学校董事会和法院的支持，他们认为，如果学区的任务不包括学校安全，那么学校的工作也就难以保证学区的安全。2.不同的学校要制定不同的安全计划学校安全计划要依据学校教育对象的年龄特征、学校所在地点等主客观条件来制定。学校管理工作可以概括地分为计划、实行、检查、总结四个阶段。学校应将制定安全计划作为学校总体工作计划的重要内容之一，在此基础上采取各种措施实施安全计划，包括规章制度的制定，对教职工工作状况的检查、监督，对学校工作督导评估以及此后的总结反馈等，确保学校安全工作列入日程。3.与其他社会力量形成协议美国认为校董会和学校行政人员不可能独自维护学校安全，因此需要其他社会力量的协助。保证学校安全不能等事故发生之后再来检讨事故发生的原因，而应该采取积极的行为防患于未然。积极的行为有多种表现方式，无论哪一种方式都应反映教育者的主动性。4.制定危急情况管理政策，进行学校安全训练美国要求每一所学校和学区都要有一个可操作的危急情况管理计划，包括管理人员、学生、家长，协调法律实施部门、社区危急情况服务部门和媒介部门等。但仅靠计划和书面协议是不够的，还要体现在长时间训练之中，使学生和教师知道怎么做，同时学校设施的建设也要对此有充分的考虑。5.在学校中公布危险性的境况和人员学校公务人员要注意学校和学校附近的危险性人员，同时要注意具有危险性的学生的转入或在学区内的就学。总之，保证学校安全是学校教育工作的重要组成部分，如果学校没有安全的教育教学环境，便无法论及有效的教育教学活动。6.保持与学生的接触美国督导者总结认为，当糟糕的事情要在学校发生时，学生总是说：“我担心这种事情发生”。这表明，如果你知道了学生担心的事，就可能防止悲剧的发生。因此，美国要求教育者在学校中进行走访，与学生交谈，观察学生的生活，了解他们的忧虑，并要鼓励家长和教师去做这些事情。(摘编自《现代中小学教育》)《中国教育报》
小学生外出研学安全教育篇7
2014年，全区教育工作坚持以科学发展观为统领，全面学习贯彻落实党的十和十八届三中全会精神，以及省、市教育工作会议精神，围绕实现教育现代化，打造教育强区和东区名校的总体战略，以“更显公平、更高质量、更有特色、更加普惠”的原则，全面实施《区教育事业发展“十二·五”规划》，努力实现“幸福师生、和谐校园、品质教育”总体目标，全面提升教育幸福指数，办好人民满意的教育，为努力推动成为未来新城的核心区、先行区和示范区建设提供强有力的智力支持和人才支撑。
二、工作目标
（一）学前教育：3-5周岁幼儿入园率保持在99.95%以上；学前一年教育普及率达100%；公办幼儿教师持证上岗率达95﹪以上；学前教育达标（示范）乡镇比例达80﹪以上。
（二）义务教育：小学、初中入学率和巩固率均保持100﹪；7—15周岁“三残”儿童少年入学率保持100﹪；符合条件的外来务工人员子女接受义务教育率达到100﹪；择校率控制在5﹪以内。
（三）高中教育：初升高比例保持在96﹪以上，专科与本科上线率达到95﹪以上。
（四）硬件设施：完成全年预定学校项目建设目标任务；多媒体配备率达到100﹪；中小学仪器配备按照省级教学仪器配备目录学校教学仪器基本达到省级Ⅱ类以上标准。
（五）队伍建设：专任教师学历合格率达100﹪；小学、初中高一级学历达到95﹪以上，有一定数量的研究生学历教师；校长、骨干教师、青年教师、教研员、班主任等五支队伍建设有新突破。
（六）学生素质：初中毕业生升学考试各项指标继续保持区（县）领先地位，高考上线率达到95﹪以上；学生体质健康测试各项指标、综合素质测评a级率以及在各级各类竞赛中获奖人数均居全市前列；在校生违法犯罪率为零。
（七）安全稳定：学生非正常死亡率控制在省定标准内；无校园安全责任事故发生。
三、主要工作及具体措施
（一）坚持“重素质、强内涵”，努力增强区域教育发展后劲
一是深入开展主题实践。深入开展“进万家门、知万家情、解万家忧、办万家事”主题实践活动，突出为民务实清廉主题，大力弘扬“四下基层”和开发区“特事特办，马上就办”的优良传统，把改进作风、为民办实事、办群众希望办的事作为根本要求，把倾听群众意见、了解真实情况作为主要目的，把群众是否满意作为检验工作的重要标准，大力加强党的思想建设、组织建设和作风建设。着力提高做好新形势下群众工作的能力，以实际行动密切党群干群关系，为加快建设闽江口金三角经济圈核心区、实现开发区二次腾飞、办好人民满意的教育提供坚强保证。
二是切实抓好政风行风。大力加强基层党建工作，不断提高基层党组织的凝聚力、战斗力和创造力。加强教育纪检监察审计工作，抓好党风廉政责任制建设，重点抓好廉洁承诺、民主评议、校务（政务）公开等长效制度的有效落实；继续开展教育乱收费专项检查、重点岗位廉政风险点排查、廉政文化进校园、效能建设等工作，加大对违规家教的查处力度，促进教育行风作风进一步优化。
三是加强师德师风建设。将师德建设放在教师队伍建设的首位，贯彻落实《省教育厅关于进一步规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见》，多渠道宣传优秀教师先进事迹，引领广大教师树立敬业爱岗、乐于奉献的职业理念，进一步优化中小学教师的教育教学行为，增强教育教学工作的规范性和实效性，深化课程改革，全面推进素质教育，提高教学质量。要自觉践行《中小学教师职业道德规范》和《省中小学教师职业道德考核办法（试行）》，学高为师，身正为范，坚持育人为本，德育为先，认真履行教书与育人的双重职责。
四是严格规范依法执教。坚持正确的教育观、学生观、质量观。教师不得进行有违职业道德的教学活动，不得以任何借口、任何方式体罚学生。加强学校管理，引导教师自觉抵制有偿家教，不准利用课余时间强制或变相强制学生参加有偿补课，不得到社会机构从事补课活动。教师要牢固树立法制观念，坚持依法治教，规范从教行为，不得以不正当方式表达诉求，故意不完成教育教学任务、干扰正常教育教学秩序，损害学生利益。深入推进依法治校。加强对学校领导干部以及全体师生的法制教育，法治意识培养以及法治思维训练，努力创造依法治校的良好环境。全面推动学校章程建设，在2014年秋季前形成一校一章程的格局。促进学校章程落实，规范学校管理运行，努力做到科学管理、民主管理、依法治校，促进构建并落实现代学校制度。
（二）坚持“重统筹、强质量”，有力促进区域教育发展水平
一是学前教育抓普惠。继续深化学前教育改革，实施新一轮学前教育三年行动计划，按照“保基本、全覆盖、有质量”的原则，大力发展公办园，积极扶持民办园，努力构建“政府主导、社会参与、公民办并举”的多元化学前教育体系，为适龄幼儿提供优质的学前教育服务。以“名园办分园”或“名园带民园”等方式，大力支持社会力量兴办一定规模的幼儿园，把社会力量办园纳入全区教育发展规划，在规划用地和建设方面给予政策支持，建立各类幼儿园信息管理系统，对幼儿园实行动态监管，不断提高幼儿园等级创建水平，做好抓实区内公（民）幼儿园办学效益。
二是义务教育抓均衡。贯彻落实国家、省、市有关义务教育招生工作相关精神，全面推行义务教育“阳光招生”，遵照“全员入学、相对就近、分类安排、适度调节”的原则，合理确定招生计划、班级规模，规范招生秩序，确保适龄儿童依法接受义务教育，确保招生工作公开、公平、公正。同时，通过切实优化资源配置，缩小城乡、校际教育水平差距，有效遏制城区义务教育“择校热”，进一步规范办学行为，促进全区义务教育均衡发展。
三是高中教育抓特色。推进普通高中多样化和特色化。深化“普通高中多样化、特色化建设试点学校”创建工作，推动部分普通高中创建省级达标高中。加强对全区普通高中学校新一轮课程改革工作的指导，指导亭江中学申报二级达标高中、琅岐中学创建三级达标高中，积极引导学校在课程开设、学分管理等方面进行实施与探索，促进普通高中办学多样化、特色化发展，加强对高中段教学质量的分析与管理，建立交流合作机制，进一步提升高考成绩。
提升中等职业教育办学条件。加快开发区职专部级示范校建设步伐。支持学校开展服务企业活动，推进产教结合、校企一体化办学改革试验，寻求校企双方在产学层面上的深度融合，实现专业与产业、企业、岗位对接。推进“工学结合”人才培养模式改革，探索建立“校企互为基地”的长效合作机制和扩大“订单培养、企业冠名”共同育人的合作形式。稳步推进中高职教育协调发展，支持学校与高职学院开展“3+2”或“3+3”分段培养衔接试点，探索构建中高职相衔接的课程体系和教学内容。
四是民办教育抓规范。坚持抓好民办幼儿园的办学行为，从办学规模、教育管理和安全保障等方面进行规范管理。同时，以流入地政府为主、以安排公办定点学校接纳为主，确保所有符合条件申请就读的外来务工、经商人员子女，全部安排学校就读，保障外来务工人员子女能够平等接受义务教育。进一步改善民工学校办学条件，以控制班额及招生区域为重点，通过结对帮扶、考核评估等机制，促进外来民工子女学校规范办学，促进外来学生与本地学生的融合。
五是特殊教育抓普及提高。针对实名登记的未入学残疾儿童少年残疾状况和教育需求，采用多种形式，逐一安排其接受义务教育。积极发展残疾儿童学前教育，大力发展以职业教育为主的残疾人高中阶段教育，加快发展残疾人高等教育，逐步提高非义务教育阶段残疾人接受教育的比例。加强条件保障，提高特殊教育学校生均预算内公用经费标准。建立健全覆盖全体残疾学生的资助体系。改善特殊教育办学条件，加强残疾学生学习和生活无障碍设施建设。研究制订盲、聋和培智三类特殊教育学校课程标准。健全适合残疾学生学习特点的教材体系。加强特殊教育教师培养，加大特殊教育教师培训力度，提高特殊教育教师的专业化水平。建立特殊教育质量监测评价体系。
（三）坚持“重实效、强服务”，合力创新区域教育发展局面
一是切实加强教育督导。贯彻落实《国家教育督导条例》，推行片区督学责任制，发挥兼职督学的作用。建立教育督导的监督、检查、评估、指导机制，重点建立学校管理、队伍建设、规范办学行为、提高教育质量的考核评价机制，促进办学行为的规范、素质教育的推进、教育质量的提高。积极做好义务教育均衡发展国家验收工作，争创教育强区。组织义务教育发展基本均衡迎评工作的培训、指导，配合区政府开展迎评工作。同时，结合标准化学校的市级评估后的整改工作，继续进行跟踪督导，督促相关部门进行整改，迎接义务教育发展基本均衡的省级验收。在对2013年“两项督导”省级评估进行整改的基础上，对师大二附中、金砂中学、琅岐实验小学、琅岐第二中心小学、快安小学、闽安小学、第二十四中学、琅岐中学、师大二附小、东街小学、金砂中心小学、云龙小学等12所中小学开展素质教育综合评估，并对部分中小学开展随机督导、专项督导或综合性督导。
二是切实加强安全卫生。以完善学校安全管理制度、构建学校安全工作长效机制为重点，以“学生安全千万家”活动为抓手，突出抓好安全责任制落实、学校突发事件应急预案演练、学校安全隐患排查整改等重要环节，重点做好防溺水、防火灾、防交通事故、防食物中毒、校园周边环境治理等工作，确保全区教育系统的安全稳定。同时，大力开展爱国卫生月活动，尤其是要加强学校食堂卫生的管理。进一步强化风险评估机制，推进教育保险的普及和规范工作，不断扩大风险保障覆盖面。
三是提升学生思想道德。广泛开展爱党、爱国主义教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；鼓励学校依托德育品牌创建，全面构建全程德育的理念，增强德育工作的实效性和针对性；通过校际交流、手拉手结对等方式，进一步强化薄弱学校的德育工作；依托开展形式多样的课外文体活动和社团活动，彰显学校特色，提高办学品位，不断提升学生的精神素养和道德修养。
四是深化教育宣传品位。牢牢把握全局重点工作，多角度、深层次地打造“精质新闻”，扩大教育的影响；通过办好《教育》期刊、《教育书香报》、更新与提升《教育信息网》网站栏目等方式，继续在各大主流新闻媒体刊发有关可以教育事业发展状的的新闻报道稿件，大力彰显教育特色。同时，要通过“教育微博”、政务咨询、局长信箱等途径，为百姓解政策、释疑虑，有效化解教育杂音，增进群众对教育改革发展的了解与支持，为定教育事业持续发展营造良好氛围。
（四）坚持“重建设、强保障”，着力夯实区域教育发展基础
一是确保各类经费落实到位。依法落实教育经费保障机制，确保区财政教育经费支出占一般预算支出比例超过中央对省核定的比例。严格按照相关规定做好各单位的预算收支监管工作，合理安排义务教育经费；加大对学前教育的投入力度；继续按规定落实教师培训经费，切实加大人才培养力度。
二是大力推进校安工程。采取有效措施，拟定详细的时间表、和线路图，明确各项工作任务时间节点，定期召开专题研究会，及时解决工程进展中遇到的难点，加快已立项开工项目的工程进度。在组织好实施学校建设工程的基础上，建立完善校舍安全信息制度，将各个项目的具体内容、工程进度和工作成效等环节对外公开。计划开工建设的项目有新建实验小学、罗星中心小学、师大二附中艺体馆、扩建开发区幼儿园、实验幼儿园、第二十四中学校门口改造以及重建开发区职专等，计划总投资4.48亿元。
三是抓好数字校园建设。推进数字化校园建设，突出设备设施的高效运用，继续对中小学网络设备及校园网进行改造，完成我区所有学校的图书馆、阅览室、音美等专用教室的改造和部分中小学实验设备更新添置，积极构建远程教育网络平台，加快校园数字青少年宫建设，加大对图书、网络、场所配置、电脑、及服务器的投入，做到校校通数字青少年宫。进一步推进农村及城市学校数字图书馆的建设，逐步实现信息化管理，达到教育现代化标准。
（五）坚持“重管理、强基础”，全力提升区域教育发展内涵
一是人事管理从“严”。严格准入制度，按照公开、公正、公平的原则，面向重点院校招聘优秀毕业生，进一步充实教师队伍，优化队伍结构，并合理配置教育人力资源，鼓励新教师到农村学校工作。严格控制中小学教职工编制标准，完善中小学、幼儿园教师、校（园）长绩效工资考核办法。切实加强机关干部队伍建设，解决机关干部在推动工作进展、保证工作质量、提高工作效率等方面存在的突出问题，认真落实岗位责任制，提高行政执行力。
二是教学研究抓“好”。进一步发挥各学会、教研片和教师进修学校的作用，促进学校开展教学研究工作。一是要加强课题研究，鼓励各校在课题研究方面多出成果，多出精品；二是在完善“以校为本”的教研活动制度的前提下，把课题研究和教研活动立足点放在解决课改实验中所遇到的实际问题上，着眼点放在新课程理念与教育教学实践的结合上。以校为本，以解决教学中的实际问题位本，以提升教师的专业素养为本，抓好校本教研好课题研究；三是加强教研片工作（片、亭江片、琅歧片），加强检查督导，浓厚教研氛围，促进校际间合作与交流，坚持每月教研片活动制度，让教研工作正常有序开展。
小学生外出研学安全教育篇8
近年来,兴安盟教育以“建设标准化、管理科学化、质量最优化”为办学理念,在学前教育和基础教育课程教学质量方面取得了显著的成绩。
兴安盟初步建立了旗县市、苏木乡镇、嘎查村(中心村)三级学前教育体系,学前教育实现了快速发展。2010年兴安盟被自治区推荐为“全国幼儿教育先进地区”,2011年,学前幼儿入园率达到76.8%,并被列入国家中西部农村学前教育推进工程试点。截至目前,全盟学前三年的入园率约达到74.7%,超过全国平均水平。
在基础教育课程教育质量方面,兴安盟大力改革招生制度,在全盟范围内严格实行优质普通高中“定校择优”政策的基础上,2012年将兴安盟乌兰浩特市一中正取生招生计划分配到全盟各汉授中的比例提高到70%,远远高于2012年年初制定的不低于50%的比例,走在了自治区前列。
(成成/报道)
自治区充分肯定鄂尔多斯市青少年校外活动场所建设和管理情况
近日,自治区财政厅、教育厅组成检查组对鄂尔多斯市青少年校外活动场所建设和管理情况进行专项检查。检查组深入康巴什新区、乌审旗、准格尔旗,对三地青少年校外活动场所建设情况、运行情况、设备购置情况、资金使用情况和活动开展情况进行了全面细致的检查。并且检查组对鄂尔多斯市有关工作情况给予了肯定,指出有很多经验可以进行推广,下一步将通过“以奖代补”的形式予以一定资金支持。检查组同时指出,今后要进一步丰富活动形式,使校外活动场所成为广大青少年的“乐园”和“家园”,使校外教育和校内教育起头并进、共同发展、共同推进素质教育的深入实施。(朝戈/报道)
呼和浩特市新城区苏虎街小学承担的科技项目
《通过实施素质教育,培养学生创新能力的研究》圆满结题
9月9日,呼和浩特市新城区苏虎街小学承担的科技项目《通过实施素质教育,培养学生创新能力的研究》经过呼和浩特市科技局的鉴定,圆满结题并取得丰硕成果。
该课题属于国家“十一五”课题,项目行动研究实践从2005年至2009年,推广时间为2009年至今。
鉴定会上,来自内蒙古教育厅教科所、教研室和呼和浩特市教科所的领导和专家,以及来自内蒙古师范大学从事基础教育研究的学者、专家组成评定组。听取了苏虎街小学校长张莉所作的技术报告,现场观看了学校人文环境的建设,学生自主学习的作业及自我管理的成长资料等。与会专家指出,苏虎街小学该项目的亮点是:将学生的创新性成长目标与学校的人文化发展目标和教师的专业化成长目标相联系,构建了一个完善的支撑体系:创设了生本课堂,为培养创新性人才奠定了基础;从教师的“最近发展区”出发,构建研究中心组、教科研小组、学科俱乐部、导师团等,通过读书研讨、“说模、建模”和教育沙龙等活动,促进教师专业化发展;创新德育途径,通过自主教育卡、班级自治、“七色花”等项目,落实德育,构建了学生发展性的评价体系;通过对学生解题能力的创新性思维的检测和写作思维能力的检测,证实学生的创新性思维得到了显著的发展,教师的专业化水准提升了,学校的办学质量显著提高,整体办学效益有了突破。
小学生外出研学安全教育篇9
【关键词】英语词汇学习策略城乡小学对比研究西安市长安区
【abstract】thispaperpresentsaresearchonthegapbetweenurbanandruralprimaryschools’englishvocabularylearningstrategiesinChanganDistrictofXianCity.thesubjects，obtainedfromastratifiedsampling，were281from4urbanandruralprimaryschoolsfromgrade3tograde6.theinstrumentisLikert-scalequestionnaires.itincluded40itemsclassifiedaccordingtonortbertSchmitt’staxonomyregardingenglishvocabularylearning.independentt-testswereperformedonthedata.t-testsshowedthatthereisaobviousgapbetweenurbanandruralprimaryschoolsinenglishvocabularylearningandthaturbanprimaryschoolsperformmuchbetterthanruralonesinthetwoaspects.ananalysiswasgivenandseveralgeneralandmacroscopicsuggestionsweregiventoimprovethepresentconditionofruralprimaryschools.
【Keywords】englishvocabularylearningstrategies；urbanandruralprimaryschools；ChanganDistrictofXianCity
一、引言
1.研究背景。总理在2015年政府工作报告中谈及教育时不仅要求促进“公平发展”，还强调“质量提升”。这一变化，意味着什么？这说明公平与质量成为教育发展的核心命题。全国政协委员、中国矿业大学（北京）副校长姜耀东表示：“有质量的公平”是当今世界教育发展的一个主题。当前，我国教育从“有学上”的机会公平阶段逐渐步入“上好学”的过程和结果公平阶段。而这一问题在我国集中体现在城乡教育质量的差距上。正如全国政协委员、北京科技大学教授朱鸿民所关切的那样“我们现在，乡村教育和城市差得还很远。如何让乡村教育发展，是我们不得不面对和重视的话题。”全国人大代表、四川大学华西基础医学与法医学院院长侯一平认为，目前包括国家教育规划纲要以及教育部的相关文件，都已经有了明确的要求，下一步主要的工作，就是要着力于怎么落实好这些要求，在具体细节上提升教育质量。
小学教育，是学校教育的起点，将为孩子一生的发展奠定重要基础。因此要实现“有质量的公平”就要从小学教育抓起。目前，外语是我国基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程教育质量的差异是我国城乡教育质量差异的一个突出体现。
2.研究问题。《西安市长安区城乡小学英语课堂教学对比研究》这一2014年陕西省教育厅科研计划专项项目恰恰契合了国家在具体细节上提高教育质量、缩小城乡差距的要求。本文正是这一项目的阶段性研究成果。旨在通过问卷的方法，选取西安市长安区城乡四所小学作为研究对象，客观了解这四所城乡小学三至六年级小学生在英语词汇学习策略上存在的差异，本文分析这一差异，并在农村小学现有办学条件下、现有师资队伍基础上，提出一些较为一般性的、宏观的改善措施。
二、研究综述
1.文献数据统计。为统计和比较关于小学生英语词汇学习策略及小学英语词汇教学研究的相关数据、凸显数据特征，笔者以“小学英语词汇”为主题检索词，在中国学术期刊网络出版总库、中国优秀硕士学位论文全文数据库和中国博士学位论文全文数据库中检索了2001至2015年4月的文献，检索各类论文按“小学生英语词汇学习策略”和“小学英语词汇教学”进行整理后数量如表1所示：
2.统计结果分析。2001-2015年学界关于小学英语词汇教学及小学生英语词汇学习策略的研究在逐年增加，主要呈以下特点：
（1）重“教”轻“学”。研究小学英语词汇教学的相关文献占数量上的绝对优势，而关于小学生英语词汇学习策略的研究数目很少。这说明学界的研究重点在于教师的“教”而非学生的“学”，这很容易导致“教”与“学”相脱节，忽视学生的实际词汇学习状况，不能真正做到“以学生为中心”。
（2）重复性研究较多。无论是对小学英语词汇“教”的研究，还是“学”的研究都存在一定的重复研究现象。对于“教”的研究，较多地探讨教学中存在的问题、提高教学效果的故事教学法、游戏教学法等各种词汇教学方法或理念等。但他们的研究往往与学生学习的现实情况想脱离。对于“学”的研究，较多的是通过实证的研究方法了解某地区小学生的实际英语词汇学习策略，研究词汇学习策略与学习成绩的正相关性，发现小学生词汇学习中存在的问题，并提出相应的解决方案。但他们的研究没能同时了解教师的词汇教学情况，因此无法提出有力的、有针对性的、全面的教学改进措施。
（3）宏观系统性、理论性研究不足。学界所进行的英语词汇的教学方法的研究或缺乏理论引导，或缺乏对所搭建框架进行的系统的深化、细化研究，或缺乏各研究主题之间的内在联系研究，缺乏宏观性研究。学界所进行的小学生英语词汇学习策略研究所提出的解决方案往往缺乏有力的理论支持、“只见树木，不见森林”、“头痛医头、脚痛医脚”。
（4）缺乏城乡对比研究。无论是对小学英语词汇“教”的研究，还是“学”的研究都几乎未见相应的城乡对比研究。因此，我们无法从他们的研究中了解当前我国城乡小学英语词汇“教”与“学”的现实质量差距。因此，缩小城乡差距，实现“有质量的公平”便无从谈起。
总之，目前我国关于小学英语词汇学习与教学的科研还比较薄弱。现有的研究中，对小学英语词汇“教”与“学”的研究重“教”轻“学”，重复性研究多，创新性研究少；浅层研究多，深层研究少；经验性研究多，理论性研究少，实证性研究少；微观性研究多，宏观性研究少；单方面研究多，对比性研究少。由此，小学英语词汇“教”与“学”的研究远不能满足城乡小学英语教学改革与实践的需要，以实现真正的“有质量的公平”。
三、研究方法
1.抽样。本研究采取了分层随机抽样的方法。所进行的英语词汇学习策略研究抽取了西安市长安区城市和农村各2所小学三至六年级小学生，施测时（2015年12月）发放问卷281，回收有效问卷280份，有效率99.6%。每个学校抽取的样本数量与各学校的学生总人数比例相当，同时考虑到受试者年龄对问卷填写质量的影响，所选取的学生样本从三至六年级依次增加。受试者学校、年级、性别分布见表2。
2.测量工具。本研究的工具是自编问卷，采用了从“很不同意”到“很同意”的里克特五级量表形式（见附录）。
其中了解西安市长安区城乡小学生词汇学习策略的调查问卷是基于nortbertSchmitt（1997）的词汇学习策略分类法进行设计的。关于国内外学者所提出的不同的词汇学习策略分类方法，曾有研究者做过教较全面的梳理，如陈杜（2013）等，本文因此不再重述。在众多的词汇学习策略分类的方法中，nortbertSchmitt的分类方法是被公认较为全面的。nortbertSchmitt将学习者初次遇到生词时运用的学习策略称为发现策略（discoverystrategies），将学习者再次遇到该生词时所运用的巩固学习策略称为巩固策略（consolidationstrategies）。前者包括决定策略（determinationstrategies）和社会策略（socialstrategies）；后者包括社会策略、记忆策略（memorystrategies）、认知策略（cognitivestrategies）和元认知策略（meta-cognitivestrategies）。其中社会策略即可在初学词汇时使用，又可在巩固词汇时使用，因此他将社会策略即归纳到了发现策略又归纳到了巩固策略。根据以上词汇学习策略分类方法，同时为了增强可操作性，我们将问卷处设置3个题目了解受试者基本信息外，设置了五个维度的40个题目，即：决定策略（6），社会策略（9）、记忆策略（7）、认知策略（12）和元认知策略（6）。此外我们就“你如何学习英语词汇”征求了西安市长安区几所城乡小学生的意见，以上百份学生的开放性书面反馈为基础，归纳出了一批题目，此外还根据以往文献加入了部分题目。题目的编排力求涵盖nortbertSchmitt各个词汇学习策略。问卷总体信度（Cronbach'salpha）达到0.88。五个维度的信度（Cronbach'salpha）分别是0.66，0.66，0.61，0.65，0.76。以上结果表明量表是可信度较高的测量工具。
3.数据分析。本研究使用SpSS21.0统计软件对数据进行了独立样本t检验。
四、研究结果与讨论
词汇学习策略的独立样本t检验。本研究以学校类型为自变量，各个英语词汇学习策略为因变量，对城乡小学的英语词汇学习策略分别进行了独立样本t检验，以考察不同类型学校的英语词汇学习策略的异同。
分析结果显示：城市与农村小学在各个维度的英语词汇学习策略的运用上差异显著（p值均为0.000），城市小学明显好于农村小学，具体统计结果见表3、表4。
五、建议措施
在现有的办学条件下，在现有的师资队伍基础上，农村小学和教师该怎么做才能实现上文提到的理想状态呢？有什么切实可行的措施吗？这无疑是一个复杂、同时充满挑战的问题。况且，每所农村小学可能会存在各自特殊的困难和疑惑，我们仅能提出一些一般性的改进措施，仅供参考。
第一，农村小学需要创建一个健康向上的教师激励机制。每所农村小学应该结合自身实际，建立一个能让教师积极奋进的工作机制。使教师能够为提高自身的教学水平而自觉不断充实自身的学科知识积累和教育教学理论知识的积累，并运用到自身的教育教学实践中。
第二，农村小学需要有意识地不断加强自身师资队伍的建设。师资队伍是一所学校办学实力的核心体现。要提高农村小学的教育质量，从根本上要提高师资队伍教学水平。一名优秀的小学教师既要有高尚的职业道德、热爱教师职业，同时又要有过硬的学科知识积累和高超的教育教学能力。因此，学校要在现有条件允许的情况下尽量为教师创造充实自身的机会。目前，互联网的普及已大大降低了教师充电的成本，因此如果能很好的组织和安排，这一点在很大程度上是可以实现的。
第三，农村小学需要有意识的加强家校互动。根据全视角学习理论，父母和学校对小学儿童的学习都起着十分重要的作用。通过学校与家长之间的良好互动，一方面，学校可以了解每位小学生的成长环境从而使教育教学更具有针对性，从而增强有效性；另一方面，学校的一切教育教学活动往往是统一集体进行的，因此真正做到因材施教的能力是有限的，良好的家校互动恰恰在很大程度上弥补这一不足。但是，值得学校注意的是，很多家长自身并不十分懂得如何科学的育儿，学校需要通过各种方式有针对性的引导家长科学育儿，从而实现家校互动的积极效果。现在的不少农村小学已经建立了良好的家校互动模式，只需在已有的经验基础上不断完善即可。
第四，激励教师从事教学科研。记得北京航空航天大学向明友教授在谈到教学与科研的关系是说过，“没有科研支撑的教学是肤浅的，没有教学依托的科研是空泛的。”没有哪一种教育教学理论不需要教师结合自己的教育教学实践有智慧的再创造可以被有效运用的，也没有哪一种教育教学理论可以脱离教育教学实践被凭空创立的。一线教师既是理论知识的实践者又是理论知识的创造者。农村小学教师可以而且应该成为农村小学教育教学科研的中坚力量。
六、结语
本研究以对西安市长安区城乡小学英语词汇学习策略的运用情况进行对比研究为着眼点，通过实证研究，切实了解到了城乡差距，并对研究结果进行了分析，进而在不改变农村小学现有办学条件和师资队伍的基础上，提出了一些一般性的、宏观的改善措施，希望能够对我国教育实现“有质量的公平”尽一些绵薄之力。
城乡小学教育的对比研究十分复杂，本研究仅是一次探索性研究。由于抽样分层方法和实施的限制，样本的分布不十分均匀，有些小学某年级的抽取比例较大，而有的相对较少，因此结果不是十分精准。对教师词汇教学方法调查数据因子分析结果如何做出更合理的、深入的解释，有待读者提出自己的意见。另外，对研究结果进行了宏观、整体性分析，提出了一般性、宏观性措施，这在一方面克服了“只见树木，不见森立”的局限，但同时需要今后的研究结合具体实际予以细化研究。
参考文献：
[1]Schmitt，n.VocabularyLearningStrategies[a].inn.Schmitt&p.mcCarthy，Vocabulary.Description，acquisitionandpedagogy.CambridgeUniversitypress，1997：199-228.
[2]陈杜.初中生英语词汇学习策略研究[D].陕西师范大学，2013.
[3]高媛.小学英语词汇教学改进策略研究[D].天津师范大学，2014.
[4]李荣华.整体语言教学观下小学英语词汇教学的应用模式研究[J].广西教育学院学报，2012（2）.
[5]孟建新.小学英语词汇教学新方法论[J].教育教学论坛，2014（12）.
[6]宋毅.小学英语词汇教学问题诊断与改进[J].教育实践与研究（a）.2014（10）.
[7]孙沛.小学生英语词汇学习策略研究[D].河北大学，2010.
[8]吴丹.北京五年级学生词汇策略研究[D].首都师范大学，2012.
[9]杨迪.浅谈小学英语词汇游戏教学[J].读与写（教育教学刊），2014（5）.
[10]郑湘宁.小学六年级学生英语词汇学习策略研究[D].湖南师范法学，2008.
*本论文为2014年陕西省教育厅科研计划专项项目《西安市长安区城乡小学英语课堂教学对比研究》阶段性成果，项目编号：14JK2141。
作者简介：
崇宁（1980-），讲师，硕士，研究方向：语言学、应用语言学、英语词汇学。
小学生外出研学安全教育篇10
百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。为此我校根据教学资源和教师的实际情况，从提升教师师德修养和提高教学水平两方面为抓手。
(一)、开展师德教育，提高教师思想素质
1.领导、党员率先垂范。我校共有行政人员6人、中共党员16人，是教师队伍的政治核心。我校提倡领导、党员一定要讲团结、讲正气、讲学习、讲政治、讲奉献，以党风促教风，以党性铸师魂，无论干什么事，都应率先垂范，以自己的先锋模范作用感染和带动教师。本学期人员紧张，因此，班子成员全部带班带课，他们除要完成本职工作以外，还要深入班级教学，但没有一个叫苦叫累，都出色完成各项工作，也为全体教师起了一个带头作用。
2.通过各种渠道，加强教师职业道德的教育。
第一、以学校的规章制度及教师奖惩条例约束和鼓励教师，我校要求教师在工作中要有良好的职业道德，要有高度的责任感，教师要尊重理解学生，建立平等民主的师生关系。从心理健康教育入手，教师要多与学生谈心、沟通，教师和学生都要有良好的心理健康素质。
第二、加强政治理论学习。在学习中以学校党支部为龙头，以集中学习与自学学习相结合、专题学习与学科渗透相结合;校党支部结合第二批党员先进性教育活动，多次组织党员观看学习“两个条例”，组织教师学习《教师法》、《教师职业道德修养》等有关师德方面的文章。并开展自我剖析、批评与自我批评、谈心等活动，使党员同志分析自身存在的各类问题，针对问题进行整改提高，同时也带动身边的群众同志。
第三，在本职工作中进行师德修炼。我们提出在本职工作工作中进行师德修炼，让老师们选择自选式的学习材料，自我学习，自我体会;寻找身边榜样，自我对照，寻找差距。这样的活动不受时间、空间限制，老师容易接受，发挥了意想不到的学习效果，涌现出许许多多的感人事迹：全体教师工作积极主动，敬业爱岗，视生如子，工作兢兢业业，任劳任怨，不计个人得失。陈碧珠老师开学初摔断胳膊，医生建议请假休息。但陈老师心系学生，坚持一边到医院换药，一边到校上课，自觉发挥共产党员的模范带头作用，体现了共产党员的先进性;杨亚志、廖金娥两位老师，发扬老教师的表率作用，每天坚持提前到校，放学迟迟不归，默默工作。黄霞治老师经常牺牲休息时间，始终勤勤恳恳地工作，在她的带动下体育组本学期取得较好的成绩：女子篮球队喜获得市赛第三名，跳绳比赛荣获一等奖。朱丹红老师工作积极主动，乐于奉献，工作安排及时到位，计划性强，合唱队利用可利用的时间进行训练，相信他们一定可以取得好成绩。
(二)加强教师学习，提高教师教学水平。
作为一名小学教师，同时也是当代中国基础教育事业的实施者和创造者，要有与时代相符的教育理念，要有多层复合业务知识和能力素养，只有提高自身素质，才能实施好素质教育。
1、加大对教师的业务培训。
(1)、本学期我们根据教师的实际情况，进行了最基本的教学基本功训练——一周一页钢笔字，一页简笔画。
(2)、加强学习，以校本培训发展教师的教学智慧。本学期充分利用单周周五下午时间组织全体教师进行综合性学习、说课、校本研究——教学型教研、外出听课的老师通报收集最新的课改信息等理论学习和业务学习活动，还邀请了市教育学院初教室的肖俊宇老师为我校和四所兄弟校的语文教师就《如何听课评课》开了讲座，帮助老师更及时地更新教育理念，明确教研课改方向，提高教研教学水平。除此，我们还组织法律知识、书法知识的培训，拓宽教师的知识视野，丰富教师的文化底蕴，发展了教师的教学智慧。
2、规范教研组日常教研活动和检查制度。
本学期加大教研管理力度，各教研组能定期开展教研活动，研究教学问题、总结教学经验，研究风气一天比一天浓。教研组、各备课组严格落实教研的时间和地点，做到责任到人(教研组两周一次教研活动，备课组一周一次教研活动)。坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。落实五环节的考评，主要形式有以下四个：自检——管理上，努力体现以人为本的思想。要求每位教师对照有关制度，检查自己所有的职业表现是否规范、得体。互观——由组长牵头，组员间互观交流，取长补短，加强随机教研。校查——a随机查：管理人员进课堂(通知听课、推门听课、跟踪听课)，听课、看教案、查作业、查学生学习习惯、态度、效果等一条龙式的检查。b集中查：分期对不同年级、不同常规项目集中抽查。在作业抽查中每个老师能根据期初教研组制定的《作业批改方案》，严格要求，认真及时。
3、充分发挥备课组作用，提高教研实效。
在本学期的教研工作中，我们以教学为核心，始终坚持以教研为手段促进教学的质量提高，以教研促进教学方法的革新，通过教研提高教师的业务水平。各备课组注重理论学习、行动研究、实践反思，坚持利用教研时间积极讨论在教学中遇到的各种问题，进行教法切磋，学情分析，交流各自对近一段教学的认识，查找资料，精心备课，加深了对教材的理解，也使教师对学生出现的共性问题能做到心中有数，处理有法。其中数学高段备课组在这方面做得比较突出。全体数学教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，体现了学校提出的向40分钟要效益的要求;英语老师们克服教学工作量大的困难积极参加教研，取得较好的效果。蔡薇萍老师参加片区教师教学研讨课，获得好评;宋平老师参加校青年教师优质课评选获得一等奖的好成绩。10月份，语文组二年级的郑艳娟老师参加学区的“写话”作文指导课评优活动，二年级备课组群策群力，充分发挥集体备课的作用，指导郑老师上好《魔豆》的作文指导课，后来又根据学区临时要求，重新准备，指导郑老师对这堂作文课进行说课。该备课组的活动为全组的老师提供了一个学习和借鉴的机会。另外，语文组二、四、六年级的备课组举行了同一年级“同题异构”的研讨活动。参与开课的老师在开放多元的教学环境中实现对教材的多元解读和多元教法，并学习借鉴他人有益的经验和做法，形成和发展自己的教学特色，备课组向构建课堂共同体迈出可喜的一步。他们的活动为其他备课组提供了很好的教研素材，听课活动结束后，备课组及时反思或评课，形成评课意见，然后在教研组会议上交流、梳理，小结，使每一位老师教研水平日益得到提高。12月份，备课组与市摈榔小学开展了以“如何发挥备课组作用，提高教学质量”为主题的校际交流活动，互相切磋取经。本学期，我组逐步形成教师个人自学研究，备课组集体研讨，教研组交流提高，专业研究人员引领的教研新格局。
4、业务比武，给教师施展才华的机会。
每学年我们都要举行青年教师优质课评比活动。本学年“第三届青年教师优质课”评比于XX年XX月XX和XX日举行，共评出优秀奖5人，分别是：吴鹭梅、曾玲玲、桑丽阳、宋平、谢月玲。正如评委们的对我校优质课评比的评价：通过这样的比武活动，展示教师实力，给青年教师一次锻炼的机会活动，带动了青年教师学习课标，钻研教材虚心向老教师学习的风气。但这次评比也暴露青年教师领会课改精神及理念，正确处理课堂生成的资源方面的经验不足，这些都有待于在今后备课组活动中加强培训和学习，以促使青年教师尽快成长。
一学期来学校共开了21节的市、区、校级研讨课。---语文组12节，数学组6节，综合组3节，其中市级研讨1节，区级3节，校级19节。其中郭超琳老师所执教的《有趣的鞋》一课在市级研讨课中获得好评;谢月玲老师执教的《水的表面张力》在区科学优质课评比中荣获一等奖;李惠芳老师执教的《统计》在区数学优质课评比中获二等奖。
二、面向全体，为学生发展服务
(一)、落实“德育为先”，提高学生素养水平
学校强化“德育为先”意识，进一步加强对德育工作的领导和管理，着力落实“人人都是德育工作者”的要求。全体教师更加牢固树立育人为本的思想，自觉承担起教书育人的责任。在开学之初，学校就确立了德育工作的重点就是抓好各项常规落实。特别是两操要求;卫生要求;上下楼梯的纪律;课间纪律等等。各项常规的落实都与班级考核挂钩，从而引起学生和教师的极大重视。学生素养不断提高，为形成良好校风奠定基础。
1.通过每周一次的国旗下讲话，以学生身边人，身边事为教育情境，让学生看的见，摸的着，实实在在的对学生进行诚实诚信、宽容善良、文明守纪等方面的教育，致使每周一次的升国旗成为校园一道最亮丽的风景，多方位切合学生地国旗下讲话成为力量的召唤。
2.开展丰富多彩的与“德育”相关的文体活动，在活动中培养学生高尚情操和优秀品质，使学生身心得到健康发展。如由体育组组织的校第六届运动会;德育处组织的心理剧、军训、少年军校、消防演练活动、“好习惯养成”系列班会活动;教务处组织的低年段学习习惯评比;大队部组织的教师节“文化衫”活动、校园铃声征集活动、广播站小记者、播音员甄选活动、故事大王比赛、献爱心捐款活动、中队主题活动等都体现了以人为本，以爱育人的教育理念。
3.调整作息时间安排，落实老教师提议的班级晨会课。在老教师的座谈会上，针对我校德育工作存在的实际问题，老教师们指出班级晨会课的重要性，德育处虚心接受老教师们的建议，立即调整作息时间，落实晨会课安排。各班主任不仅积极利用晨会课开展各种德育活动，还充分挖掘资源，以“小”、“实”为主要内容抓好班、队会的活动设计，使班、队主题会落到实处，力求发挥德育的最大实效。三年二班在“好习惯大家评”主题班会活动中，班主任曾玲玲老师发挥本班级学生优势，以童谣的形式编订出本班的若干好习惯，三(4)班同学则把好习惯编成歌曲进行吟唱，很有推广价值。
4、重视学生良好习惯的养成，为学生的个性发展提供展示的舞台。我重视对学生良好习惯的培养，采取切实措施为学生的个性发展奠定良好的基础，为学生的成长开拓更宽广的空间。11月份，举行了低年级学生的良好习惯的评比(坐姿、执笔、写字、读书)。梁夏英、林永年老师还为班级的学生特别布置了一个优秀作业版地在校园里展示，三4班的《优秀作文版地》、六2班的《班级交流角》也将学生的作品在班级展示，极高地鼓舞了学生的自信，也激起学生学习的兴趣。
(二)、开展学科竞赛，促进学生发展。
根据课改“一切为了学生的发展”这一指导思想，学校在周四下午第三节组织除六年级以外的学生，打破班级年级的界限，分成31个小组，在老师指导下，开展了丰富多彩了兴趣小组活动，让每周的这一节课成为孩子们在学校中最快乐的时光。除此之外，各教研还组组织了丰富多彩的学生竞赛活动。
⑴、语文组举行了校第五届中高年级作文比赛;此外，老师还多渠道地推荐学生作品发表，多篇学生作文在《厦门晚报》、《小学生周报》等刊物发表，梁夏英、陈碧珠、郑艳娟老师指导的三名学生分获第六届华人小学生作文比赛一、二、三等奖;
⑵、英语组开展了四至六年级英语竞赛活动。四年级查字典比赛，五、六年级阅读比赛，老师们利用课余时间出卷，改卷，在短短2，3天内批改了3个年段近600份试卷，并从中评出了一、二、三等奖，在竞赛中一大批英语优秀学生纷纷崭露头角;英语组还继续开展“小星星英语广播”活动，扩大英语广播员的队伍，从中挑选优秀且合格的英语广播员为下学期英语广播改版做准备。
⑶、信息技术兴趣小组组织做好学生课外培训工作，积极参加各类比赛。在XX年xx省青少年电子制作锦标赛中我校获得团体第三名。傅焰金、谢月玲、郑晓香老师指导的林婉萍、丁雅茹、林晨同学分别取得个人赛第一名，第二名;创新一等奖、二等奖的成绩;傅焰金老师也荣获省优秀辅导员光荣称号;她们指导学生参加市的机器人比赛，虽未获得名次但也使学生得到了较好的锻炼。
⑷、体育组开展了第六届校运会、年段广播操比赛、跳长绳比赛等一系列的活动。这是一支勤奋、团结的团队，他们充分利用早读时间和下午第三节及课外时间认真组织校各项代表队，有组织、有计划地继续抓好传统项目羽毛球队的训练，以及女篮、跳绳队的调整、训练工作。
⑸、音乐组本学期已从1—3年段的学生中选出学生，组织一支舞蹈队，并由康瑾琳老师组织，每周进行一次集训，并初步取得一定成效;她们重新组织校弦乐队，有计划、系统地进行排练，乐队虽然以低年级为主，程度较低，但经过一学期的排练磨合，已成一定的规模;学校合唱队现也以有计划地进行排练以备战明年四月思明区第二十二届“小学生合唱比赛”。
三、后勤保障，为学校发展服务
1、后勤工作的目标是“服务育人，管理育人”，主要职责是为学校教育教学服务，为师生生活服务，为师生创设一个良好的学习，生活环境，热情主动帮助师生解决困难，及时提供必需的教育教学方面的物质资料。为此，本学期我们后勤部门从学校利益出发，时时处处以主人翁精神，对待工作，以“勤快，务实”的工作作风，开源节流，加强管理。全体后勤人员坚持做到眼勤，手勤，腿勤，嘴勤，深入实际勤检查，勤补缺，多督促;发现问题听到合理化建议，及时记下，并落实事后汇报制度。
2、安全工作始终是学校的大事，本学期后勤部门以创建平安校园为契机，加大了对学校安全工作的管理。
(1)规范管理，完善制度。
学校安全组织机构健全，安全工作责任制度健全，责任明确。每学期学校都成立了安全领导小组，由校长任组长，任副组长，各年段长任组员，层层负责，责任落实到人。落实《学校安全责任制》，实行领导承包，分片包干，做到不定期检查和随时检查相结合，并建立了安全考核奖惩细则及安全工作制度。安全管理做到了网络化，保证了我校安全工作扎扎实实地开展。
(2)、宣教结合，提高素质。
学校领导始终把安全工作放在首位位置，逢会必讲安全，事事讲安全，对上级安全会议精神和文件都能做到及时传达，结合文件精神制定切实可行措施，认真落实。结合文件不同的内容和要求，充分利用学校的各种宣传场地、设施，用广播利用集体晨会时间，大小会议等，采用多种形式对教职工和学生进行安全方面的宣传教育，假前对教职工，尤其对学生进行安全教育。学校各项活动也强调安全，事前必先进行安全教育，例如：学生的外出活动、秋游、田径运动会等都提出安全的要求，并指定专人负责。
为了提高我校师生的消防安全意识，检验在火灾发生时的疏散能力，我校于12月举行消防演练活动。本次活动得到了我们共建部队消防十四中队官兵的大力支持。活动结束后，张顺彬副局长还对本次活动做了总结。全体师生通过这次演练，树立“防患于未然”的观念和较强的消防安全意识，自觉遵守消防法规，积极贯彻落实各项防火措施，在力求防止火灾发生的同时，切实做好扑救火灾的应急准备工作，把防火和灭火有机结合起来，避免和减少因火灾造成的生命财产的损失。
另外，我们还加强清校检查和放学后的路队管理，把安全工作作为头等大事来抓。学校其他的各项活动也强调安全，事前必先进行安全教育，例如：学生的外出活动、秋游、田径运动会等都提出安全的要求，并指定专人负责。由于加大了安全工作的力度，使得我校安全工作开展得扎实有效。
四、下学期工作改进的重点
1、创造和谐愉悦的校园环境
针对教师在工作中所表现出的“无热情”、“无所谓”的倦怠心态，大力提倡“打破封闭”、“焕发生命的活力”，努力营造“我与校同共荣辱”的氛围，让老师们在“干与不干”不一样、“干好与干坏”不一样、“有作为与无作为”不一样的环境中，重新审视自己的教育观念和行为;在教师角色重新定位的过程中，学校领导要不断给工作劳累的教师以休整，给工作出色的教师以鼓励，为工作迷茫者点拨，给工作倦怠者加油。在充满生命关怀的环境中，让教师无论是做教育研究，还是在课堂上去激励更多的幼小生命的教育实践，都充分享受到信任、尊重和理解，也让老师们更爱岗敬业，更快更好地完成教育教学任务。
2、逐步形成富有人性的管理风格
学校管理的中心是人，教师要成为学校管理的核心，没有每一位教师的身体力行，任何先进的办学理念都不可能得到很好的实行，因此，学校的制度必须要有人性化的内涵，即要充分尊重每一位教师，创造各种各样的机会让每一位教师得到更好的发展，同时也让老师们充分体会到严格的管理是为了自身的发展，而不是束缚教师的桎梏。
3、为教师的高效工作搭建创造的平台
加强对骨干教师、青年教师的培养，为他们营造适合发展的环境，让他们更好的发挥其优点长处，使每个骨干教师能够用自己的风格形成凝聚力、辐射作用，带动更多的青年教师走向成熟和发展，从而带动学校的可持续发展。
努力提高学校声誉。在社会上以多种形式广大影响，树立威信，努力提高办学效率，提升办学品位，以质量立校。提升办学理念。正确处理课堂教学改革与提高教学效率的关系。不断研究和丰富办学理念的内涵，促进学校发展，开成学校的办学特色。
后勤管理要提高效率，开源节流。加大校园文化力度。把校园建设得更美更绿更净。用好多媒体设备，让电教室、学校微机室、多媒体教室发挥更大更好的作用。下学期学校加大对学校网站的维护，让所有教师更好的享受资源。
4、打通民主平等的对话渠道
领导干部要以教师为朋友，使与教师平等对话的现象蔚然成风。让教师的思想可以得到互换、激活。
5、为教师插上腾飞的翅膀