单位实习方案篇1
了解掌握基层医疗卫生单位开展学习实践活动的进展情况，及时向指导单位提出意见建议；帮助总结、推广学习实践活动经验，用典型指导工作；及时发现学习实践活动中存在的问题，并督促解决；及时向县委学习实践活动领导小组办公室和市卫生局学习实践活动指导小组反映情况，当好参谋助手。
二、工作任务
1、搞好调查摸底，摸清基层医疗卫生单位党组织和党员基本情况、支部建设情况、活动机构组建情况、确定活动主题及思想发动情况，参加动员大会并作动员报告。重点审阅活动实施方案和具体活动安排，提出意见建议。
2、了解组织学习和调研走访情况、开展解放思想大讨论情况以及党员撰写学习笔记、心得体会情况，带头讲一堂科学发展观辅导课，听取群众意见。
3、了解征求意见、查找问题情况和党员撰写个人分析检查材料情况，特别要了解推进医药卫生体制改革情况，列席专题民主生活会或专题组织生活会；审阅班子分析检查报告，提出修改意见建议。
4、审阅整改落实方案，了解解决突出问题、建立和完善制度、落实医改工作以及群众满意度测评的情况，参加总结大会。
5、确立几个不同类型的联系点进行分类指导，及时总结推广活动经验。指导小组每月一次下基层指导，每半月一次向县委学习实践活动领导小组办公室和市卫生局指导小组报告工作。活动结束时，全面总结指导工作上报。
6、完成县委学习实践活动领导小组办公室和市卫生局指导小组交办的其他工作任务。
三、工作原则
指导小组在县委学习实践活动领导小组办公室的领导下按职责要求开展工作，并受上级卫生主管部门的指导。重点把握以下几个原则：一是紧紧依靠基层医疗卫生单位开展工作，加强沟通协调，提出意见建议。二是突出重点，加强对落实学习实践活动总体要求的指导；加强对落实“五个更加注重”要求的指导；加强对学习实践活动重点难点工作的指导。三是深入基层，直接听取党员群众意见，掌握第一手资料；尊重基层创新精神，鼓励因地制宜开展学习实践活动，保护和调动基层组织和党员的积极性创造性。四是注重研究新情况新问题，发挥桥梁纽带作用。
四、有关要求
1、严格指导把关。认真贯彻落实中央和省、市、县委有关指示精神，坚持高标准、严要求，确保基层医疗卫生单位结合实际情况，把中央和省、市、县委确定的学习实践活动各项任务落到实处。
2、创新指导方式。建立挂点联系制度，指导小组向每个乡镇下派指导员（具体安排附后），对所在地所有医疗卫生机构进行分别指导。指导员要采取走访调研、参加会议、召开座谈会、听取汇报、个别谈话等方式了解活动开展情况。要善于抓重点，在指导督促重点工作、关键环节上下功夫。要多提建设性意见，运用引导和启发的方式，帮助基层医疗卫生单位深入思考，解决问题。要发挥典型的示范作用，及时发现和推广基层医疗卫生单位的好经验好做法，以点带面推动学习实践活动深入开展。
单位实习方案篇2
一、时间安排
2009年6月29日至8月10日，40天左右时间。
二、工作任务
学习实践活动的成效，最终要体现在整改落实的效果上。这一阶段的主要任务是，以省委书记苏荣在市委专题民主生活会上的重要讲话精神为指导，结合本单位的特点，制订整改落实方案，落实整改责任和措施，清理规章制度，创新体制机制，切实取得推动科学发展的实践成果和制度成果。系统各单位要在严格按照要求做好各项规定动作的基础上，结合各自工作实际，创新活动载体和方式方法，细化工作任务和要求，深入扎实地做好整改落实阶段各项工作。
三、方法步骤
整改落实阶段重点抓好制定整改落实方案和集中解决突出问题两个环节，分四个步骤进行。
（一）制定整改落实方案（2009年6月29日至7月10日）
1、认真研究制定整改落实方案。以分析检查报告为依据，认真研究制定整改落实方案，努力把分析检查报告中提出的整改思路和措施、解决问题和完善制度的工作具体化、目标化、责任化。特别是要把本单位促进经济平稳较快发展的主要措施和事关群众利益、维护社会稳定方面的突出问题、征集到的意见建议纳入整改落实项目。
方案要明确整改落实项目、明确整改落实目标和时限要求、明确整改落实措施、明确整改落实的分管领导。方案要充分体现发展观的要求，充分体现“三保”的目标要求，充分体现人民群众的意愿，充分体现尽力而为、量力而行的原则。（责任单位：各活动单位领导小组办公室）
2、在一定范围内公布整改方案。采取适当方式，在一定范围内公布整改落实方案，对重要事项作出公开承诺，接受党员、群众监督。（责任单位：各活动单位领导小组办公室）
3、建立“四位一体”的整改落实工作机制。按照制订整改落实的方案，推进整改工作，对整改项目、结果进行公示，对已整改落实的项目进行销号管理等程序，从操作程序上保证整改落实工作取得实效。（责任单位：委学习实践活动领导小组办公室）
（二）集中解决突出问题（2009年7月11日至31日）
1、深入开展工作执行力检查评价活动。各活动单位对照需要检查评价的各项内容，梳理出存在的问题，看到差距，并针对存在的问题和差距提出整改落实的具体措施、时限要求，集中进行整改。（责任单位：各活动单位领导小组办公室）
2、集中解决突出问题。各单位对征集到的突出问题和分析检查报告梳理的突出问题，明确哪些是具备条件，在学习实践活动期间可以解决的；哪些是通过努力，在近期可以解决的；哪些是难度较大，需要长时间才能解决的。依据梳理结果和整改落实方案，明确责任单位、责任人，着力解决一批影响和制约科学发展的突出问题，党性党风党纪方面群众反映的突出问题，特别是贯彻中央方针政策和决策部署，保增长、保民生、保稳定方面的突出问题和应对金融危机反映出来的突出问题。解决问题要做到对群众事前预告、事中商告、事后通告，向群众公开解决问题的方案和结果。（责任单位：各活动单位领导小组办公室）
3、全面清理现有规章制度。配合工作执行力检查评价活动，各活动单位系统开展一次对现有的各类政策措施、意见办法、规章制度的清理工作，对该废止的要及时废止，需要完善的及时修订完善，避免和消除上下级之间、部门之间制度建设中出现的空位现象，增强制度的系统性、规范性和可操作性。（责任单位：各活动单位领导小组办公室）
4、创新体制机制。按照“要精、要管用”的原则，及时制定出台一批充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的体制机制，努力解决制度缺失和体制障碍等突出问题，逐步形成保障和促进科学发展的制度体系。要充分借鉴学习调研的成果，充分运用领导班子分析检查报告，充分听取各方面意见和建议，特别是要听取利益相关群体和工作对象、服务对象的意见和建议。对那些需要上下互动、协调一致、形成共识才能出台的制度，要不断沟通、反复协调。同时，要注意完善落实制度的工作机制和配套措施，加强相关制度的协调衔接，确保各项制度行得通、管得住、用得好。当前，要重点抓好将学习调研的成果转化形成一批制度性成果的工作。（责任单位：各活动单位领导小组办公室）
（三）开展群众满意度测评（2009年8月1日至9日）
1、做好活动的总结工作。形成整改落实阶段工作小结及开展深入学习实践活动的工作总结；做好开展深入学习实践活动资料收集及档案整理工作；向区委学习实践活动指导检查组作阶段性汇报；召开委学习实践活动领导小组会议，研究开展深入学习实践活动的总结工作，做好开展深入学习实践活动总结大会会务工作。（责任单位：委学习实践活动领导小组办公室、各活动单位领导小组办公室）
2、开展群众满意度测评。在对整个学习实践活动进行总结的基础上，组织开展群众满意度测评。在测评的内容上，主要测评对学习实践活动实际效果的满意度和对开展学习实践活动的满意度。在参加测评的对象上，要合理确定参加测评人员的规模、范围，使之既有一定的代表性，又规模适中。在测评方法上，采取集中评议、无记名投票、随机抽样调查等形式，分层面开展测评。各活动单位根据测评情况，进一步完善整改落实措施，抓好落实。在测评的组织上，由委指导检查组组织进行。（责任单位：各活动单位领导小组办公室）
（四）召开学习实践活动总结大会（2009年8月10日左右）
由委学习实践活动领导小组主持，召开学习实践活动总结大会，总结交流学习实践活动的经验，对下一步工作作相应部署。（责任单位：委学习实践活动领导小组办公室）
四、几点要求
1、目标明确，务求实效。围绕党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠进行整改落实，衡量实效，让人民群众感受到学习实践活动带来的新变化、新成效。
2、突出实践特色，切实解决问题。对整改内容进行逐项分解，明确整改落实项目、目标、措施、责任主体、时限，做到与自身工作相结合，统筹安排，共同推进。
单位实习方案篇3
关键词：高职文秘；档案管理；实践教学
基金项目：郧阳师范高等专科学校2009年度教学研究资助项目，编号为：2009127。
随着档案管理内容的丰富和档案管理手段的日趋现代化，档案工作对从业人员的素质提出了越来越高的要求。作为培养文秘专业学生职业能力不可或缺的《文书与档案管理》课程，如何应对这种要求，调整教学方式，培养社会所需要的档案人才，是值得每一位高校档案学教师探讨和思考的问题。目前，该门课程在教学中只注重理论灌输而轻视职业工作能力的培养，往往是老师讲，学生听，课程结束，学生什么都不会。要培养符合社会需要和适应岗位的应用型人才，必须加强该课程教学的实践环节，突出“应用”、“实践”教学，强调对学生档案应该知识的传授和档案职业技能的培养，使之获得利用档案知识和技能谋取职业的能力，提高步入社会的适应性。
1《文书与档案管理》实践教学的主要方法
目前，《文书与档案管理》课程中的实践性教学方法主要有观摩、实验、实习三种形式。
1.1现场集中观摩
除了常规的课堂实例教学，档案专业课程老师往往会把学生带到校内档案室、办公室，校外档案馆等实习实训基地现场观摩，了解文书处理流程、档案整理方法，以增强学生对档案管理相关知识的直观认识。
1.2档案模拟实验
无论是文书工作还是档案管理，都具有很强的操作性，光靠讲解是不够的，尤其是对于毫无档案工作直观认识的学生来说，掌握档案整理、鉴定、分类等业务工作内容都有较大的难度。档案模拟实验可以直观地运用大量、系统、真实的材料，让学生模仿具体的实际工作，进行操作练习。现在很多高职院校文秘专业都建立了综合实训室，引进了多功能的办公室软件系统，以对学生进行模拟实验，学生模拟操作档案管理的全过程，不知不觉提高了实际操作能力。
1.3档案专业实习
专业实习是实践性教学中的主体，也是高等职业院校中独具特色的一个教学环节，当前高职院校普遍采用的是“2+1”的教学模式，实习环节占很大比重。实习和课堂教学互为补充，课堂教学侧重于理论知识的学习和逻辑思维能力的培养，而实习则是侧重于现实问题的处理和专业技能的培养，实习实际是一次综合能力、综合的全面检验。每个学生理论知识的储备和其他素养的储备在处理实际工作的过程中，全部得到体现。通过这一环节中的技能训练和提高，可以使理论和实践达到具体的统一。
2《文书与档案管理》实践教学存在的问题
《文书与档案管理》实践教学环节虽然采用观摩、实验、实习多种形式进行实践，但由于缺乏真实的情境与实在的操作，往往不能使学生很好地掌握档案管理技能。其主要问题表现在以下几个方面：
2.1实践流于形式
目前，虽然各高校都建立了文档整理模拟室，课堂教学中也反复强调实践的重要性，文秘专业学生也通过模拟情境材料和企业信息进行了实践训练，但由于档案实训室或实践基地建设没有跟上，缺乏实践场所和实践环境，也有实践指导教师在指导学生实践时指导不到位等问题，导致《文书与档案管理》的实践教学往往流于形式化、简单化，并没有让学生得到真正的实践。
2.2实训过于简单
各高校都会把校内档案室、办公室以及当地的档案馆作为档案实训场所，但在档案实际教学过程中，很多实训项目并不能如期进行。一方面由于文书档案工作本身的专业性、保密性，让这些地方不可能容纳太多的学生进行实训；另一方面学生掌握的知识与档案实际工作要求有较大差距，频繁更替实训学生会给文书工作人员和档案工作人员带来诸多不便。基于此，所谓的实训往往局限于集中观摩，走马观花地看一下，即便是少量学生参与进去，也只是让其从事琐碎的具体事务，而并非真正的文书档案处理工作。
2.3实习陷于被动
档案专业实习是《文书与档案管理》课程的重要实践性环节，但学生在实习时，大多数并没有到对应的档案管理部门或文书处理岗位上去实习，而是接受学校安排的实习单位，或者自己随便找个地方实习。不论是就学校而言还是就学生自身而言，实习都只是必须完成的教学任务，这种被动的实习很难调动学生的积极主动性，自然就谈不上实习的内容和效果了。
3《文书与档案管理》实践教学的改革思路
《文书与档案管理》是一门实践性很强的课程。在保证理论知识实用够用的前提下，我们应该通过多种途径，加强档案实践环节的教学。
3.1在课堂教学方式上，尽量做到理论讲解与实践练习相结合
《文书与档案管理》课程传统的教学方法以单一的教师课堂讲授为主，这门课程涉及到的许多概念、原理，对于毫无档案工作感性认识的学生来说，既抽象又难懂。但如果将这些概念、原理与档案实物或具体操作联系起来，对于概念、原理的理解就容易多了。实践教学虽然是教学中相对独立的环节，但更是贯穿于教学活动全过程的一种方法手段。因此，我们在课堂教学中应该注意理论讲解与实践练习相结合，采取灵活生动的形式，为学生创造与档案零距离接触的机会。比如，根据教学需要，挑选一些典型的案卷带到课堂上，边讲解边演示，让学生通过具体的档案实物认识什么是案卷、档案盒、备考表等，让学生现场把材料整理成单独“件”，进行分类。学生通过动手实践操作，一方面可以验证所学的档案知识、原理，另一方面可以获得从事档案工作必要的职业技能，更快地适应将来岗位工作的需要。
3.2加强师资队伍建设，提高教师档案管理实践教学能力
在影响实践教学过程的基本要素中，教师占有重要的地位，学生的操作都需要在教师的指导下进行。在实践教学中，教师要进行教学分析，在实训中还要进行示范操作及巡回指导，对学生操作中不当之处和遇到的问题要给予及时的纠正和解答，这就要求指导学生实践的教师要具有“双师”素质，不仅要有扎实的专业理论，还要有实际的操作能力。目前，很多高校并没有《文书与档案管理》课程方面的专业教师，往往是由其他教师兼任，他们虽然从事档案管理教学，但自身缺乏档案工作的经历和背景，缺乏档案管理实际工作经验，实践教学能力欠缺。
教师实践能力的高低直接影响着实践教学的效果，要解决这一问题，可以从两个方面入手。其一是让《文书与档案管理》课程授课教师深入学校档案馆（室）实习。可以脱产在学校档案馆（室）工作一段时间，最好半年以上，没有条件脱产的教师可以利用假期去校档案馆（室）实习或是在课余时间去校档案馆（室）兼职实习。只有在档案管理实践中才能提高教师自身的档案管理工作能力和实践教学能力。其二是聘请有经验的档案管理工作人员做兼职教师。主要聘请那些档案管理工作经验丰富的档案管理员或档案管理行家进行实践示范，一方面可以弥补专任教师实际工作经验的不足，另一方面也便于和这些档案馆（室）建立良好的合作关系。可以请具有一定理论水平的档案工作人员结合他们工作实际为学生开设讲座，条件允许的话还可以安排一定的课时。专兼职教师通过加强沟通交流，互相学习，可以有效地提高教师队伍的整体水平，提高人才培养质量。
3.3充分利用学校资源，为学生提供档案管理的实战演练
要使学生掌握档案工作技能，加快由书本知识到实际能力的转化，必须让学生直接参与到档案管理的实战演练中来。《档案管理学》课程所具有的实践性、综合性和社会性的学科特点，决定了建立广泛而稳定的档案实习基地是一项重要的前提性工作。[1]虽然各个学校都在校外建立了相应的实习基地，便基于教学任务需要建立的这种实习基地并不能让学生得到真正的实践锻炼。反观校园内容，可利用的实践资源比比皆是，高校的机构设置就是学生进行档案管理实战演练的最好场所。
学校各个部门、教学系部都会有相应的文书档案需要进行整理归档，可以与文书档案资料相对多的部门建立长期培养“协议”，把文秘专业的学生分组，经勤工助学的形式分配到这些部门，如办公室、档案室、组织人事部、宣传部、教务处、科研处等，协助这些部门处理文书，整理档案，并且让部门有经验的兼职档案员手把手地进行操作指导。可以利用高校档案每年上半年整理移交上一年度档案的工作机会，让学生参与到这个档案整理时间紧、任务重的工作中来，在这个实战演练的过程中，学生虽然辛苦，可能经常需要加班加点，但经过一次这样的实战演练，学生档案工作的职业能力会得到明显提高。
3.4加强档案实习管理，提高学生档案管理的职业能力
加强档案专业实习，从培养学生的角度，不仅有利于提高学生运用专业理论对实际问题的解决能力和实际操作能力，也有利于学生们综合素质的全面提升以便适应社会的发展需要。[2]档案专业实习的成功开展与实施，不仅是理论与实际相结合的重要桥梁和纽带，而且也能使学生、学校、教师、实习单位多方加强合作，获得收益。因此，学校要重视对整个实习过程的监管，应该统筹安排、统一部署。[3]
其一是做好实习前的准备。要认真编制实习计划和实纲。明确规定实习时间和地点、实习目的、任务和要求、实习内容与方法、考核方式和考核标准。实习带队老师要与实习单位进行细致交流，在充分满足实习单位要求的情况下，保证学生的实习教学要求能够得到落实。
其二是加强实习过程中的管理。在具体的实习过程中，虽然每个实习单位业务部门都会指派指导老师负责指导学生的实习工作，但作为实习带队老师，不是把学生送到实习单位就完事，而是要加强过程追踪和管理。要多下实习点，多了解掌握第一手情况，制定相关的实习工作制度，全面提高实习管理水平，对实习过程中必须遵守的工作纪律、操作规程提出明确要求，建立完善的实习信息反馈、实习检查、实习考核和档案管理制度。
其三是完善实习评价考核机制。建立和完善实习学生评价考核机制，将实习考核成绩作为学生毕业的必备条件，纳入学业综合评价指标体系。
档案管理实践教学还处在探索阶段，还需要进一步完善，相信只要我们在教学中坚持以就业为导向，把握培养学生实践能力和综合能力素质这个主线，坚持不懈，勇于创新，善于实践，就能不断把档案管理实践教学改革推向深入，培养出更多“社会需要、行业认可、企业能用”的高素质、高技能文书档案管理人才。
参考文献
[1]王丽红.对档案教学实习基地的几点思考[J].黑河学刊，2003，（5）
[2]孙爱萍.加强档案专业学习注重应用型人才培养[J].档案学通讯，2006，（2）
[3]王琦.谈《档案管理学》课程中的实践性教学环节[J].扬州职业大学学报，2007，（1）
单位实习方案篇4
[关键词]医院；实习档案；实习生
医院实习生的实习档案是由多种材料组成的。其包括学生的日记、基本情况调查表、考核成绩表、工作表、奖惩表、实习鉴定书、报道证等多种材料组合而成。这样全面的对学生在实习期间的表现做出明确的判断，使用人单位准确的了解学生的个人工作实习状况。医院实习生实习档案的存在，在潜在的意识里面也充分的激发了学生学习实践的积极性，使其能够在医院内认真刻苦的完成实习阶段。
一、医院实习生档案管理的现状
1.建立实习生档案的淡薄
由于档案的价值在短期里往往未能突显，而这些不能突显价值的档案之一的实习生档案，在短期里对于医院经济效益以及发展的作用更是不显著，再加上实习生在医院实习具有阶段性、流动性、过渡性的原因，传统的观念认为学生实习档案是由学生所在院校建立的，与实习单位关系不大，从而忽视其重要作用，加之教育与用工制度的改革，使得实习档案的自身价值被削弱。
2.实习生档案管理制度不健全
在各地的教学医院管理中，一般都按照国家卫生部门的要求，制定了较为健全的医院相关管理制度，以及适用于各级各类人员的工作职责，然而，针对教学方面的实习生档案管理的制度、职责则较少，相关的制度和检查考核措施更是寥寥无几。
3.档案管理人员不到位
从档案管理人员的角度来看，现阶段专职档案管理人员出现的问题较多，首先从人员上看，大多数都是兼职；其次在专业上看，各个专业的人都有，缺乏规范性；最后档案管理人员素质参差不齐，综合素质较低。从这三方面来看，在实际的工作中对于学生的实习资料管理没有一定的专业性、及时性。这样就会造成学生实习档案丢失等问题的发生。从事专业的人员较少又会造成管理上的不规范，专业管理较传统，不能够创新。综合来说，就目前的档案管理人员状况来说迫在改进。
4.实习管理档案意识不强
不少带教教师对于实习档案的认识不充分，未能了解其重要性，容易忽略学生在实习过程中形成的档案。或者由于日常医疗工作繁重，没能及时移交实习生档案，使得许多宝贵的一手实习资料没能保存下来，或丢失，或残缺不全。虽然实习档案与学生的就业等方面息息相关，但部分实习生并未能充分认识，对实习档案抱着不以为然的态度，不重视实习期间形成的档案资料，出现了对实习资料的任意涂改或资料造假、保管不当等现象，给实习档案的完整性、客观性、真实性、严肃性造成了极大地影响。
二、加强医院实习档案管理对策
1.高度重视，提高认识
实习档案记录了实习生参与各类实践工作表现出来的专业素质、能力程度、医德医风，是实习生就业时毛遂自荐的必要凭据，是医院教育对实习生实践能力培养做出贡献的有力佐证，更是有关单位审视实习生各方面能力的窗口。因此，要通过各种宣传渠道使实习带教老师教学、实习管理人员以及实习生，充分认识在当今时代实习生档案管理工作的地位和作用，打好心理战，自觉地把实习档案的归档管理工作融入到自己的工作和实习当中，消除工作和实习中的盲目性，及时自觉地收集整理工作或实习期间形成的属于归档范围的文件材料。
2.完善制度，落实职责
医院学生实习档案管理最及时有效的方法便是明确管理制度。完善创新传统的管理方法，明确档案管理人员的工作责任，并运用激励机制，实行奖惩制度，激发工作人员工作的积极性。使学生实习档案能够及时准确的整理出来。并创新工作手法，不短的改进完善工作任务，使档案管理工作实现现代化的发展建设，顺应学校的发展要求。
3.转变思路，提高配备
树立创新理念，采用创新的技术和方法，不仅要注意纸质文件收集，把信息高速通道、计算机、网络等先进技术和软件大量运用于实习生档案管理，把新型载体不断充实到实习生档案管理领域。医院实习生的档案管理应与实习生所在的医学高等院校沟通，使实习生的在校信息系统与医院教学管理部门的信息系统相连接，建立一个医学生实习档案网络，有实习生填写相关的个人信息，带教老师填写相关科室的实习表现，医院教学管理部门完善实习生的各项实习考核成绩、奖惩情况等信息。
三、加强医院实习生实习档案管理的方法与要求
针对于医院实习生的档案管理，要及时做好档案信息的归档工作，明确档案管理的基本要求。并将学生实习期间的各种资料及个人情况全部整理好在存档。如下对具体的事项进行详细的阐述。
1.构建实习生实习档案信息的基本要素
完整的实习生档案主要由几部分构成。一是《实习指南》，即学校相关部门编制的学生实习指南，阐明了不同专业学生的实习内容、任务和要求；二是实习生基本情况调查表，记录实习生的学校、专业班级、性别、籍贯、出生年月、政治面貌、健康状况、爱好特长、曾获奖励、个人简介等基本情况；三是实习科室轮转表，明确注明实习生的实习科室，实习期限和起止时间；四是实习过程中各种奖惩材料，包括实习照片、实习单位表扬信、奖励证书等，能证明实习生在医院实习期间的突出表现；五是实习鉴定，含出科考核成绩、出勤记录、自我鉴定、出科评语、实习单位评语等，其综合反映了实习生的实习整体情况。
2.规范实习生实习档案信息归档工作
分阶段、分步骤地规范实习生的实习档案及信息归档。实习前，在实习生报到时，注意接收实习生所在学校的介绍信、实习指南，要求实习生认真填写个人基本信息表，初步建立实习生资料信息库；制定实习生科室轮转表，明确标注实习生在各个科室的实习时间。实习期间，实习生个人形成自我鉴定，自我评价该阶段的基本素质、道德素质和专业素质方面的表现；带教老师依据实习生的实习表现，记录每个实习生完成实纲要求的实习内容情况，包括实习期间的考核、考查、考试成绩，教学查房、上班考勤等记录，以及医风医德、表彰与处分等记录，同时要形成科室评语，由科室负责人签字、盖章。实习结束后，实习鉴定移交实习生所在学校，纳入学生学籍档案。其他形成的实习档案由带教老师以及实习生本人交由实习管理部门统一管理。
单位实习方案篇5
从督查情况来看，各单位对学习实践科学发展观活动认识高、要求严、措施实、氛围浓、效果好，做到了规定动作认真完成，自选动作特色鲜明，整个活动初见成效，主要体现在以下几个方面：
一是组织得力，机构健全。各单位领导高度重视学习实践活动，及时组织召开相关动员会议并亲自作动员报告，严格按照局党委的部署和要求组织学习实践活动，做到真抓实干，率先垂范。各单位均成立了学习实践科学发展观活动领导小组，制定了详细的工作方案，包括学习实践科学发展观活动实施方案、学习调研阶段工作方案及宣传报道工作方案等，并指定专人负责此项活动，使学习实践活动真正做到了组织健全，方案详细，责任明确，为学习实践活动深入开展奠定了良好基础。
二是学习认真，形式多样。各单位在学习上建立了严格的制度，做到有计划、有安排，把学习具体落实到天、落实到学时，各单位学时均在20小时以上，党员均按要求摘抄了学习笔记和撰写了心得体会。各单位还采取集中学习与分散学习、自学相结合，读原文与谈工作相结合的方式组织学习，开辟了学习实践科学发展观活动专栏、学习园地等，并公开了心得体会。同时还开展了解放思想大讨论及学习实践科学发展观网上答题活动，收到良好效果。
三是调研深入、重点突出。大部分单位能结合各自工作职能和单位实际，突出工作重点，针对性地开展调查研究，形成调研报告并及时上报。
四是宣传到位，氛围浓厚。各单位通过悬挂宣传栏标语、制作宣传栏、出黑板报、建立活动组织网络及实施方案上墙等多种形式加大宣传力度，积极向新闻媒体投稿，及时上报和宣传本单位开展学习实践活动的动态，宣传活动中涌现出来的好人好事，营造了浓厚的活动氛围。
二、存在问题
从这次督查的情况来看，有些单位开展学习调研活动不够积极，学习效果不够理想，主要表现在：
一是少数单位的党员学习笔记字迹潦草，存在多人代抄的现象。
二是少数党员摘抄学习笔记不足2万字，心得体会未结合自身工作实际。
三、几点要求
针对以上存在问题，要求各单位做到：
一是进一步统一思想，提高认识。各单位党支部书记是开展学习实践活动的第一责任人，要责无旁贷、卓有成效地组织开展好学习实践活动，要亲自抓、带头抓、带头学习、带头实践；具体负责的同志要认真抓落实，不折不扣地按局党委的部署和要求扎实开展工作；党员干部要积极参与、共同开展好深入学习实践科学发展观活动。
单位实习方案篇6
工科校外实习安全管理高等院校工科专业学生的实习周期较长、参与一线生产的程度较大，多数为“3+1”培养模式，且工科专业实习单位具有机械化大规模生产的特点，给工科专业实习的安全管理带来了很大困难。因此，确保工科学生实习期间的人身安全，强化安全防范意识，确保实习教学环节的顺利开展与实习质量并重，做好学生实习期间的安全保障工作显得尤为重要。
一、签订工科实习安全责任协议
学生自主选择实习单位并通过该企业考核通过后，学院向实习学生家长发送专业实习告之书，说明学生的实习去向、工作生活条件及实习安全责任，待学生家长回执同意后，学生与学校、实习单位三方分别签署实习安全协议，明确学生、学校及实习单位三方责任，学校为学生办理人身意外伤害保险，企业为学生办理工伤保险，落实“双导师制”，企业和学校为每名工科实习生各指派一名实习指导老师。
目前，高等院校都会强调学生校外实习期间的安全管理，很多高校为大学生在校外实习期间购买人身意外伤害保险，学校通过与实习单位、学校与学生签订安全责任协议，阐明相关方的责任关系，实习单位主要负责大学生在厂区内进行生产实习、住宿、餐饮，及因工作原因外出等方面的安全责任，大学生主要负责非生产实习期间各种私人活动的安全责任，学校主要负责大学生校外实习期间的安全教育及监管责任。但是，若发生安全生产责任事故，出现的人身伤害可能影响大学生终生健康，学校与实习单位、学生签订实习安全责任协议的法律效力、各方责任与落实情况等问题较难界定，因此，工科大学生实习安全管理重在预防。
二、建立校外实习安全工作管理组织
工科学生校外实习前4周，学校各二级学院应建立本学年大学生校外实习工作领导小组，由二级学院院长、主管学生工作的党总支书记、分管实习工作教学院长、工科专业负责人、实习学生辅导员、学院教务员等组成。实习工作领导小组根据各专业校外实习单位的基本条件及安全生产、生活状况，择优选择本学年大学生校外实习企业，根据各实习单位所接纳大学生的数量确定实习指导教师数量，一般每15名学生配备1名实习指导教师。工科大学生实习指导教师要求其企业工作经验丰富，安全生产责任心强，有充足赴车间一线指导实习的时间保障。实习工作领导小组组织实习指导教师一同学习省教育厅、学校关于大学生校外实习工作的各项规章制度，突出工科大学生实习期间的安全管理，提高实习相关教职员工的安全意识，增强实习指导教师的责任意识，牢固树立“安全第一，预防为主”的实习安全理念。
三、开设工科专业实习指导课程
大学生校外实习前2周，由工科各专业负责人开设16学时的专业实习指导课，根据专业实纲讲授实习目的、实习内容、实习纪律、实习过程管理、实习考核、实结等环节要求，组织学生学习学校的大学生校外实习手则。讲授安全生产管理制度、职业安全健康管理体系、劳动合同法，讲解校外实习安全应急预案。提高工科学生自觉遵守劳动纪律，遵守安全操作规程和生产工艺流程的安全生产意识，提高生产注意力，注重生产过程中的细微变化。课程的最后阶段，各专业举行新老生实习安全生产交流会，学生经安全教育考试合格后才能具有校外实习的资格。
实习指导教师根据各自负责实习单位的工作特点，将企业安全生产技术、安全生产规章制度、典型岗位的安全操作规程，撰写针对该实习单位的实习指导手册，结合教师自身实习指导经验和往届实习生的实结，具体讲解工科大学生在该企业实习期间需要注意的各种安全隐患和可能出现的各类生产问题。
四、实习单位组织岗前培训
工科专业学生进入实习单位后4周，通常为入厂教育和岗前培训阶段，通过实习单位各部门指导人员严格的岗前培训要保证学生牢记实习工作岗位正确的操作方法、规范化的生产流程，提升学生的紧急判断处置能力和危险状况自救能力，避免心存侥幸心理违章操作，做到严格按照规章制度生产。最后，通过考核学生的实习岗位安全知识，使学生牢固树立实习安全意识，杜绝实习安全隐患，考核合格者方可进入生产岗位开展实习工作。
五、实习单位的过程管理
实习单位指导老师预先布置安全生产考核内容，要求学生在生产实习过程中自主完成，指导学生学会做安全分析，发现问题并自我校正，利用实习日志形成每天进行安全小结、定期汇报的工作制度，遇到的生产问题及解决措施要及时反馈给实习单位指导老师。实习单位指导老师给予评价，并组织进行安全知识再学习，把安全教育贯穿在生产实习全过程中，促使工科大学生形成良好的职业素养。
六、组织实习安全总结
二级学院可将学生专业实习工作和教师赴企业实践工作相结合，安排实习指导教师常驻实习单位进行生产技能培训，同时管理实习学生。无法常驻实习单位的指导教师，也应该建立定期实习检查制度，实习指导教师每周组织实习单位所有实习生召开安全总结例会，带领学生做好或规定学生自我组织每周一次的实习安全总结交流，通过对每天工作后的实习日志中要求学生撰写安全生产的体会认识，实习指导老师根据学生的实习体会作出总结，列举生产安全隐患，肯定学生的安全生产操作和正确的处理行为，提醒安全意识不强学生，批评指正违反安全纪律的学生，让所有的实习学生进一步深化安全生产观念。实习指导教师、辅导员加强与实习学生、实习单位的联系，掌握实习学生工作状况、思想动态，及时化解专业实习学生与企业领导、同事的矛盾，指导实习学生服从管理、调节心态、变工作压力为学习动力，要求学生在专业实习过程中遇到问题应主动与实习指导教师及辅导员联系，执行专业实习安全报告制度。
七、建立预案应对突发事故
生产安全事故总带有一定的突发性、偶然性，学校应提前与实习单位、事故理赔单位健全预警通报、联动应急预案管理机制，保持紧密联系，信息畅通。在突发事件发生时，相关负责人可以第一时间获取信息并赶赴现场处理。二级学院大学生校外实习工作领导小组应根据每年学生专业实习的基本情况，针对常见的突发事故建立相关预案，突发事故应急预案是开展及时、有序和有效事故处理的行动指南。应急预案应明确工科专业实习突发事故相关应急措施的实施步骤、负责人和资源调配等解决方案，经过演练的突发事故应急预案，可降低专业实习突发事故所产生的损失。
参考文献：
[1]梅爱冰.顶岗实习安全事故的预防与处理[J].新课程研究，2011，（1）：152.
[2]陈景春.大学生实习安全管理初探[J].继续教育研究，2009，（4）：49-50.
单位实习方案篇7
abstract：Legalsciencespecializededucationalpracticebaseisanimportantwayandanplacefortrainingstudents'practicalability,thebridgeandthelinkbetweenteachingunitsandbaseunits.withtheutilizationanddevelopmentofteachingpracticebase,practicalteachingmodewasreformedandperfected.itneedfollowcertainconditionsandprinciplestoselectandestablisheducationalpracticebaseforlegalscience.onthemode,theycanestablishmulti-levelandmulti-typeteachingpracticebaseandcreatecloselycontactbase.theorganizationandmanagementofteachingpracticebaseshouldbebasedonagreementstobestandardizedandinstitutionalizedandeffective.
关键词：法学专业；教学实践基地；探讨
Keywords：legalprofession；teachingpracticebase；explore
中图分类号：G42文献标识码：a文章编号：1006-4311（2010）32-0219-02
0引言
法学专业教学实践基地是培养法学专业学生创新精神和实践能力的重要场所，是学生了解社会、接触司法实践的桥梁，也是实现法学专业人才培养目标的重要条件保证。搞好教学实践基地的建设是学校教学发展的需要，是实现人才培养目标的需要，是学校与社会互动的需要。目前我院法学专业在教学实践基地建设方面已经取得初步成效，实现了法学教育与司法实践紧密结合，培养和锻炼了学生对所学知识的应用能力，能够有效检验学生掌握专业知识的情况。
1法学专业教学实践基地与学生实践能力的培养
实践能力是实践的能力，是主体有目的、自觉把握客观世界的能力。在心理学意义上，实践能力以问题的解决为核心，它不是单纬度的能力结构，而是多纬度、多层次的有机结合体。实践能力是个体得以成功的重要方面。美国著名心理学家斯腾伯格提出的成功智力理论认为，成功智力包括分析性智力、创造性智力以及实践性智力三个方面。其中实践性智力是解决实际问题的能力，主体将已有思想、经验以及对信息的分析加以整合，并契合特定环境，解决实际问题，达成目标的能力。[1]
法学专业学生的实践能力，是指学生运用法律，针对案件事实，进行法律分析，提出意见或参与法律诉讼的能力。[2]包括专业技能训练与提高和专业技能应用与服务两方面能力。
通过教学实践基地培养学生法学实践能力，其途径是学校统一安排学生去教学实践基地实习，实习中学生在指导教师的指导下，通过实习业务来锻炼和培养法学实践能力。由于法学专业学生毕业后大都从事法律实务工作，实习的教学实践基地类型一般包括法院、检察院和律师事务所，充当指导教师的相应地为审判员、检察员、律师。在法院实习的学生可实习刑事、民事、行政诉讼案件的审判业务；在检察院实习的学生，可实习侦查犯罪、批准逮捕、、出庭支持公诉等业务；在律师事务所实习的学生可实习法律咨询、代书、出庭辩护、民事、非诉调解等业务。至于具体的实习工作，在法院或检察院实习的学生一般从事书记员工作，如整理卷宗材料、担任庭审记录或检察官调查等；在律师事务所实习的学生一般担任律师的助手，如起草法律文书、担任记录、协助调查等。在这些具体的实习工作中，学生在指导教师的指导下，通过办理具体的案件，培养和提高实事求是、秉公办案的业务能力，分析案件、解决问题的能力，运用语言文字写作和表达的能力，社会交往能力。
通过教学实践基地培养学生法学实践能力是通过学生在教学实践基地的实习过程中表现出来的各种活动方式实现的。如担任记录、讨论、法律咨询、起草法律文书、收集典型案例、撰写实结报告等。这些不同的活动方式都从某一方面或某几个方面锻炼和培养着学生的法学实践能力。其中，担任记录主要担任与当事人谈话和庭审记录，这种活动可培养和锻炼学生的实事求是、适用法律程序的业务能力，语言文字的表达能力；讨论主要是参加实习单位的案件讨论和在指导教师指导下师生对案件的讨论，这一活动通过学生对真实案件的分析和发表意见，培养和锻炼学生分析案件、解决问题的能力，语言表达能力；法律咨询是学生对当事人的有关法律问题进行解释、说明或提出建议，这一活动不仅可培养和锻炼学生的法律应用能力、语言表达能力，还可锻炼学生的社交能力；起草法律文书是学生协助指导教师写作有关案件的法律应用的文书，通过写作这样的法律文书，使自己语言文字的写作和表达能力、办案能力得到有效的提高；收集典型案例是要求学生在实习期间注意调查研究，收集和整理有明显特点和代表性的案例，使学生有意识地培养自己综合分析和解决问题的能力；撰写实结报告是学生实习结束时对实习活动进行的总结，它包括业务总结和实结两部分。
2法学专业教学实践基地的选择与建设内容
2.1法学专业教学实践基地选择的条件和指导原则要建设好法学专业教学实践基地，首先要选择适当的能够作为教学实践基地建设实习单位。由于学生来源复杂和地域广泛，能够作为学生实习单位的司法实践部门很多。在确定选择哪一家实习单位作为教学实践基地时，该实习单位应具备满足和符合法学专业学生实习的条件，其条件应包括：①必须是从事法律适用或应用的司法机关、法律服务机构；②能一次性接纳3名以上的实习学生；③能为实习学生配备业务能力强、法律执业经验丰富的实习指导教师。
在具体选择教学实践基地时应遵循以下指导原则：首先，培养学生的实践能力和创新精神是教学实践基地建设的根本出发点。法学教育是一种素质教育，教学实践基地建设要适应素质教育的要求，把培养学生的实践能力和创新精神作为教学实践基地建设的根本所在，把是否能够培养和提高学生的实践能力、创新精神作为评价教学效果和质量的重要标准。其次，质量建设是教学实践基地建设的中心任务。校外教学实践基地的建设不可盲目追求数量，在建设中一方面要寻求一定数量的教学实践基地，另一方面则要不断提升校外教学实践基地的档次和质量，使学生在教学实践基地真正能学到实际的本领，接触到实际业务。再次，以点带面，建设示范性基地是教学实践基地建设的发展策略。在教学实践基地的建设过程中要注意统筹布点、突出重点、分类指导。要满足实习的需要，需要建设一批具有典型性、示范性的教学实践基地，这些教学实践基地无论就规模、实力、管理模式、实习效果、以及在培养学生综合素质与能力等方面均比其他教学实践基地要强，以此起到引导作用，推动教学实践基地的建设不断向前发展。最后，共建、共享、共赢是教学实践基地建设的基本方针。学校通过教学实践基地培养学生的综合素质，企业通过学生实习寻求单位的储备人才，学生通过锻炼提高自己的动手能力，做到共建、共享、互利、巩固发展。在培养应用型人才，提高学生综合素质能力的前提下，采取不同的方式进行合作，努力达到多赢的局面。
根据以上原则，在法学专业教学实践基地选择范围上，围绕建设专业技能训练与提高和专业技能应用与服务两种类型的教学实践基地，范围应当主要是法院、检察院、律师事务所、公安机关。
2.2法学专业教学实践基地的建设内容教学实践基地作为法学院（教学单位）与基地单位双方联系的桥梁和纽带。在共建、共享、共赢的活动方式上体现灵活、多样，可使法学院与教学实践基地双方实现多方面的合作和互助，在建设内容上，主要包括：①基地单位接收法学院法学专业学生的实习、见习，并给予实践和技能上的指导；②法学院在学校的支持下建成桂林市最具规模的法学图书、电子信息资料系统，可为基地单位提供便利的查询条件；③双方可建立疑难案件的研讨、论证机制，法学院可提供专家咨询意见及司法建议；④双方不断加强科研合作，可开展一系列的横向课题研究和调研工作、论证工作；⑤法学院发挥人才聚集优势，积极参与基地单位的业务素质培训规划和实施工作，以成人教育和研究生教育为依托，为基地单位培养高层次人才；⑥双方互通信息、交流成果，建立法学教学、学术研究、立法、司法等最新信息的经常性沟通渠道；⑦教学实践基地通过适当方式为法学院的实践教学提供案例来源。
3法学专业教学实践基地建立模式、组织与管理
教学实践基地是实践教学的重要载体，在法学专业教学实践基地建设的模式上，按照以点带面，建立多层次、多类型教学实践基地，创建紧密联系型基地。多层次是教学实践基地从基层司法机关到省级司法机关，多类型是教学实践基地涵盖法院、检察院、公安机关、律师事务所、法律事务所。教学实践基地有书面协议式和口头协议式，在桂林市区作为实习单位的法院、检察院、律师事务所，签订教学实践基地协议书。法学院自2002年以来，在桂林市区法院、检察院、律师事务所确定了17家教学实践基地并签订了教学实践基地协议书。在桂林市外的实习单位，每年去的实习学生虽然数量不多，但也经常有学生去实习的，如柳州市中级人民法院、南宁市兴宁区人民法院、广西区高级人民法院等，法学院与这些实习单位达成口头协议。紧密联系型教学实践基地，是在已有的教学实践基地中，按照建设示范性基地原则，根据交通、路程、实习容量、教学科研需要重点建设一些教学实践基地，为此，法学院确定了桂林市人民检察院、桂林市中级人民法院、桂林市七星区人民法院、桂林市七星区人民检察院、桂林市秀峰区人民法院、桂林市叠彩区人民法院作为重点紧密联系型教学实践基地。
对教学实践基地的组织与管理，是以协议为基础，做到规范化、制度化、实效化。为此，法学院在桂林市区法院、检察院、律师事务所先后确定了17家教学实践基地，并与这些实习单位签订了教学实践基地协议书，奠定了双方合作与互助的基础。法学院制定了《实习指导书》、《学生专业实习管理规定》、《实习带队教师工作职责》、和《实习考核标准》等规范性文件指导实习。在教学实践基地建设中，法学院与教学实践基地通过每年召开实践基地联谊会建立起联系机制，增强双方合作基础。专业实习中，学院领导到实践基地进行实习检查，组织实践基地单位负责人座谈，听取他们对实践基地建设的意见，感谢实习单位的支持。法学院与实践基地单位进行密切的双向合作，最突出表现为法学院与桂林市检察院连续几年共同承担广西区人民检察院检察理论重点课题，并获得了最高人民检察院理论研究一等奖。同时利用学院所拥有的科研、技术优势为实习单位提供相应服务，选派专家为桂林市法院、检察院实践基地培训干部和业务骨干，实现真正的双赢。法学院聘请实践基地单位的专家担任学院的兼职教授，为学生作学术报告，开展专题讲座，如法学院与桂林市人民检察院经协商，在全国开办法学专业的高校中率先开设由若干名检察官主讲的检察理论与实务专题系列讲座，不断巩固双方合作的基础。
4结语
法学专业教学实践基地建设是一种不断探索和创新的活动，其出发和着眼点是培养学生法学实践能力。法学专业教学实践基地选择有其条件要求，要遵循一定的指导原则。在法学专业教学实践基地建设的模式上，可以按照以点带面，建设示范性基地，共建、共享、共赢的原则，建立多层次、多类型教学实践基地，创建紧密联系型基地。
参考文献：
单位实习方案篇8
关键词：mpacc人才培养协同创新平台行业企业专家
中图分类号：F23；G642文献标识码：a文章编号：1002-5812（2016）16-0008-03
一、引言
随着结构性改革的不断深化，以及相关政策的逐步落实，中国经济仍保持着较高的增长速度，由此催生的大型企业集团乃至跨国公司的数量大幅增加，从而对高层次会计人才的需求也越来越大。专业会计硕士教育作为培养高层次会计人才的主要途径，自2004年首次批准了21家授予权试点单位以来，其规模不断发展壮大，截至目前为止全国已有170多家mpacc人才培养单位，为社会培养了大量会计人才。但由于其招生规模的不断扩大，mpacc人才培养过程中面临的问题不断凸显。为提高人才培养质量，全国mpacc教育指导委员会（以下简称mpacc教指委）于2014年下半年启动了培养院校的质量评价与认证。深入推进mpacc培养的改革以保证mpacc人才培养质量，已成为当前mpacc培养单位面临的重要任务之一。
目前，有关mpacc人才培养模式方面的研究备受学术界及培养单位重视。万晓文（2010）基于问卷调查分析，在总结当前对mpacc的培养多数还停留在“本科化”的培养模式的基础上，提出了相关培养对策。王治等（2011）通过对比分析国内外mpacc培养现状，指出国内会计人才目前呈现“总量过剩，结构失衡”的状态，提出了新的mpacc培养模式和政策建议。石意如（2012）针对mpacc的培养目标比较含糊、培养方案欠完整、培养方案执行过程监督不力和评价机制不健全等问题，提出了以mpacc详细的能力框架为准绳并融合“学科中心”与“能力中心”的多边培养模式，构建了与社会评价有机衔接的mpacc培养三维评价体系。
综观上述文献，学者们大多都对mpacc培养模式进行了有益探索，但却未将对mpacc人才培养质量有重要影响的行业企业专家融合到其培养模式中。鉴于此，在分析了目前国内mpacc人才培养现状的基础上，本文以重庆理工大学mpacc教育为例，构建了行业企业专家参与下的mpacc人才培养协同创新平台，详细论述了在培养方案制定、课程教学、实习实践、学位论文、就业指导等关键培养环节中行业企业专家发挥的协同作用。
二、国内mpacc人才培养现状分析
mpacc是培养高级会计、审计、财务专门人才的学位教育项目，与会计学术型学位相比，mpacc教育突出职业要求，更注重学术性与职业性的紧密结合，注重实践。国内mpacc项目从无到有，不断成长，自开展mpacc教育工作以来，各培养单位在教学方法、课程设计、师资配备、教学管理和市场推广等方面都取得了良好效果，形成了许多特色及优势。但随着mpacc招生人数的大幅增加，mpacc教育存在的诸多问题和不足不断暴露，亟待解决。
（一）执行力度不够，双导师制流于形式
mpacc教指委2011年3月的《全国会计硕士专业学位参考性培养方案》（以下简称参考方案）第四项第三条规定，培养单位应成立导师组或实行双导师制，聘请会计师事务所、企事业单位或政府部门有关专家共同承担指导工作。由于针对双导师制并没有制定具体的操作规范，导致培养院校在实际实施过程中有较大的随意性，仅有少数培养单位实行“全员全程双导师制”，即学生在校期间除有一位校内导师指导其学习研究外，还会聘请企事业单位中具有丰富实践经验和专业研究能力的行业企业专家担任mpacc学生的校外导师。而大部分培养单位实行的是“全员半程双导师制”，校外导师仅会参与mpacc学生在实习实践及论文指导阶段的培养指导，而其他诸如培养方案的制定及课堂教学等环节并不会参与；有的校外导师因工作等方面的原因在mpacc学生实习实践及论文指导阶段也未能参与，使得双导师制仅有形式上的规定但并未付诸行动。
（二）案例教学比重偏低，优质教学案例缺乏
mpacc的培养，不仅强调理论和实务并重，而且更关注学生综合能力的提升。案例教学作为一种以培养学生解决实际问题能力为目的的教学方法，更符合mpacc培养应用型高级会计人才的需要，更有利于mpacc学生职业能力的提升。而在mpacc培养过程中，为降低培养成本，部分培养单位并没有对学术型硕士研究生和专业型硕士研究生在培养过程中作严格的区分，将mpacc的部分课程与学术型研究生集中开课，进行纯理论的讲授，部分培养单位在mpacc培养过程中虽然导入了案例教学，但所占课时比例并不高，达不到应有的效果。此外，许多培养单位因建立案例档案成本高，大多数情况下都是由授课教师自行开发案例，而很多授课教师虽然理论水平高，但因实践经验缺乏，案例开发的质量不高。再加上对开发案例时间投入不足、评价体系不完善等，教学案例还相对较少。以上这些都影响了mpacc人才培养质量。
（三）实践基地建设不够完善，实习实践时间较短
在实习实践方面，根据教育部及mpacc教指委的相关要求，mpacc学生必须要有至少半年的实习经历。但一方面由于会计岗位的特殊性，大部分企业很难接受多个mpacc学生的实习，这给培养单位实习实践基地的建设和mpacc学生实习安排带来了很大的挑战，相当多的学校并未建立实践基地，大部分学生基本是自己去寻找实习单位。另一方面由于部分培养单位采取两年制培养方式，致使mpacc学生将更多的时间投入到课程学习、学术论文及毕业论文的撰写上，没有充足的实习实践时间，从而影响了相关方面能力的培养。
（四）理论与实践联系不紧密，学位论文应用性不强
会计硕士专业学位论文必须突出学以致用，以解决实际问题为重点，论文类型一般采用案例分析、调研（调查）报告、专题研究、组织（管理）诊断等。但在学位论文的选题环节，部分学生由于没有实践经验，不能结合相关企业的实际问题去选题，在后期的论文撰写过程中也因没有具体的企业作为调研对象，无法获取直接数据，只能通过网络搜集相关二手资料，导致数据实效性及针对性不强，学位论文的写作不够深入，学位论文质量不高，无法针对企业当前存在的某些问题提供合理的解决方案。
三、行业企业专家参与下的mpacc人才培养协同创新平台
重庆理工大学于2010年经过国务院学位办批准设立mpacc人才培养点，经过近5年mpacc项目实施，重庆理工大学在mpacc招生宣传、录取办法、培养过程、实习实践、学位论文等方面积累了丰富经验，取得了一定成果。为进一步提高mpacc人才培养质量，重庆理工大学经过一年多的遴选、审核和评议，正式聘任了100多位行业企业专家担任mpacc校外导师，他们主要来自各级政府财会审计主管部门、国有大中型企业、银行、证券，以及会计师事务所、审计师事务所和资产评估所等中介机构，有着丰富的实践经验和专业研究能力。在mpacc学生的培养过程中他们主要负责mpacc学生的案例教学、实务指导、实习实践安排、论文选题、论文撰写、论文评议和就业指导等。通过这些行业企业专家的协同参与，以达到进一步提高mpacc人才培养质量的目的。
基于对目前国内mpacc人才培养现状的分析，本文以重庆理工大学mpacc教育为例，构建了行业企业专家参与下的mpacc人才培养协同创新平台，如下页图1所示。由图1可知，mpacc人才培养是一项复杂的系统工程，涉及学生个人培养方案制定、课程学习、实习实践、学位论文、就业指导等多个环节，这些环节紧密联系共同构成了一个完整的mpacc培养体系。mpacc人才培养质量，最终取决于mpacc学生、授课教师、校内导师、行业企业专家等多个主体之间的相互协同和资源共享才能带来整体大于部分之和的聚合效果，加速人才培养的进程，提高人才培养质量。
下面将基于图1中的协同创新平台重点论述在mpacc人才培养过程中，行业企业专家与培养单位、授课教师、校内导师等多个主体之间的协同互动对提高mpacc人才培养质量所发挥的作用。
（一）个人培养方案制定协同
制订完善的个人培养方案，是切实保证mpacc人才培养质量一个重要环节，重庆理工大学mpacc主要设置了CFo和Cpa两个方向。CFo（首席财务官）方向着力为大中型企业培养战略型、领导型财务总监；Cpa（Cpa合伙人）以培养更多的领导型Cpa合伙人为目标。重庆理工大学mpacc教育在现有的7门核心课程、4门方向必修课程、15门方向选修课程基础上，通过与行业企业专家合作，增设了5门方向选修课。mpacc学生会在校内导师和行业企业专家的共同指导下，结合本人的专业方向，选择适合个人职业发展方向的课程。校内导师会综合考虑mpacc学生的学科背景，研究方向，职业定位后从专业课程的学习、方向课程的选择等层面给出建议；行业企业专家则针对当前的行业现状、岗位知识结构需求、职业素养等方面引导学生完成相关知识的学习积累。由此，制定出切实可行、与经济社会发展需求相适应的个人培养方案。
（二）课程教学协同
培养单位授课教师侧重于对学生学习能力的培养，引导学生掌握好的学习方法争取优异的学习成绩，培养学生的专业胜任能力。行业企业专家则更多的是参与“会计人生”“mpacc大讲堂”“移动课堂”“特色培养”等环节。“会计人生”更多的是对学生职业道德、与人沟通交流能力等综合素质的培养；通过“mpacc大讲堂”分享各行业企业专家擅长领域的实务经验与深刻见解，引入最新的案例，让学生对真实事件和情境进行分析、思辨，以提升学生解决实际问题的能力；“移动课堂”设置在企业一线，通过行业企业专家现场讲解，让学生感受真实的职场环境；“行动学习”则让学生深入企业，将所学与企业实际问题相结合，真正做到学以致用。通过授课教师与行业企业专家的协同授课，提高mpacc学生培养质量。
（三）实习实践安排协同
校外实践主要为了锻炼学生适应未来工作的能力，是mpacc学生专业技能应用与提高不可缺少的环节。重庆理工大学mpacc教育有着相对完善的实习实践安排体系：为了保证mpacc学生能有长期稳定的实习场所，学校凭借其学科优势，通过为企事业单位提供人才培养或培训、决策咨询和技术支持服务等活动与许多企事业单位建立了良好的长期合作关系；另一方面，由于重理工大学聘请的行业企业专家大都来自各级政府财会审计主管部门、国有大中型企业、银行、证券以及会计师事务所等机构，校外导师通过安排mpacc学生到他们所在的公司、事务所实习，也能很好的解决学校实践基地建设不够完善这一问题。
（四）学位论文指导协同
mpacc学位论文突出学以致用，注重解决实际问题，要具有创新性和实用价值。重庆理工大学mpacc学生在论文选题时，行业企业专家会参与指导，并强调学生应结合实习单位的生产经营和管理中存在的相关问题进行选题。毕业论文开题后，除了有校内导师对论文撰写的全程指导外，行业企业专家也会参与学生论题相关内容的指导，为学生获取第一手案例资料提供帮助。基于这样的双重指导，mpacc学生的学位论文会达到一定的深度和广度，更能体现其实际意义与经济效益。
（五）就业指导协同
当前就业形势日趋激烈，因很多学生在校期间未能进行明确的职业规划，导致他们初入职场时比较茫然，没有清晰的职场定位。重庆理工大学mpacc教育，自学生入学开始便会针对性地对学生进行专业介绍并对专业就业岗位、职业发展方向以及历届毕业生情况进行分析。在三年的学习过程中，学校会根据每学期的课程安排，合理安排一些就业指导课。通过一系列的培训和岗前实训，强化mpacc学生的就业意识。与此同时，培养单位也会经常邀请注册会计师、资产评估师等相关行业的企业专家到学校进行行业宣讲，让学生对当前的就业形式、岗位需求等更加明晰，提早让mpacc学生做好入职准备；另一方面学校每周都会安排具有丰富实践经验的行业企业专家作客mpacc大讲堂，由于他们对宏观层面上的就业形势更加了解，能够高瞻远瞩地给学生提供就业方面的建议，此外在目前就业前景堪忧的状况下，对拓宽mpacc学生的就业渠道也十分有帮助。
四、结语
改进现有的mpacc人才培养模式使之适应社会和经济发展需求是一个需要不断完善的过程。行业企业专家协同参与mpacc人才培养为我国mpacc人才培养模式提出了一个很好地改革方向，对提升会计专业硕士的实践能力和创新能力，构建创新型国家具有重要的现实意义。J
参考文献：
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[6]陈吉凤，侯力纲，刘春晖.“案例”助力会计专业硕士培养模式变革――第四届中国mpacc教育发展论坛综述[J].会计研究，2013，（2）.
单位实习方案篇9
根据省XX档案部门工作要求，在县委、县政府的大力支持下，全县档案管理业务培训班今天正式开班。借此机会，我谨代表县委、县政府向长期坚持在基层一线档案管理岗位上的同志们表示诚挚的问候，向百忙之中莅临我县授课的省档案局XX局长表示衷心的感谢。
下面我就这次培训学习讲四点意见：
一、统一思想，充分认识档案管理工作重要性
档案是经济和社会发展的历史记录，档案对于一个单位来说无论是机关、事业单位还是企业，都是一种宝贵的资源。
随着经济社会的快速发展，档案工作重要作用日益突显，特别是最近几年来，档案工作出现了许多新的领域、新的课题，档案信息化建设、档案馆功能建设、档案法治建设、档案队伍建设等事关档案事业发展全局的重大问题也成了档案工作的重中之重。在座的专（兼）职档案工作人员对于这一点一定要有足够的认识。
在新形势下，如何更好地发挥档案工作的职能作用，是全县档案工作健康发展的新机遇，也是摆在所有档案工作者面前的新任务、新要求。我们要从服务全县经济社会发展大局的高度出发，进一步统一思想、提高认识，牢固树立大局意识和全局意识，切实增强各级档案工作者的责任感和荣誉感，全面更新理论知识，着力提升专业水平和工作能力，继续发扬踏实苦干、甘于奉献的精神，奋力推进我县档案事业又好又快发展，为全县经济社会发展作出积极贡献。
二、认清形势，主动应对档案管理工作新挑战
随着机关规范管理和服务考核的逐步推行，档案工作在各地出现了许多新的领域、新的课题。信用档案、农村档案、民生档案、重点建设项目档案、民营企业档案、家庭档案、寺庙档案向我们扑面而来。与此同时，档案信息化建设、档案馆功能建设、档案法治建设、档案队伍建设等事关档案事业发展全局的重大问题纷纷提上各级政府议事日程。档案事业不仅服务领域扩大，而且服务由后台走向前台，由被动服务向主动公开服务转变，由传统管理模式向现代化科学管理模式转变，这样的转变、变化是深刻的。
目前，我县档案工作存在诸多问题：一是我县档案馆综合楼自2008年受地震破坏被拆除后，全县各乡镇、各部门的档案无处移交，导致全县档案工作滞后。二是部分单位领导对档案工作重视不够;三是档案人员变动频繁、业务培训还没能跟上;四是档案室等基础设置配备不科学、不到位，有的还存在安全隐患，影响了单位档案工作的正常开展;五是有的单位档案人员责任心不强，未按期立卷归档，严重违反《档案法》相关规定;六是部分单位文件材料收集不齐全;部分档案人员整理案卷不符合规范要求。以上诸多问题，有待我们在今后的工作中认真加以整改解决。
三、珍惜机会，不断提升档案管理工作新能力
这次培训为我们档案管理人员提高业务能力搭建了一个良好的平台，大家一定要倍加珍惜、高度重视，全心投入、认真学习，补充新知识、掌握新技能。在学习过程中不仅要带着问题学习理论知识，努力把重点难点问题学深学透，也要立足岗位实际，有针对性地学习，多向老师和同事学经验、学方法，深入交流、大胆创新，不断提高自身水平，全力助推全县档案事业再上新台阶。
一要放下事务专心学。参加此次培训的人员都是各乡镇分管档案工作的领导，县直各部门、单位、省XX驻临各单位的档案管理人员，平时大家工作都很忙，事务也很多，但既来之则安之，希望大家能克服暂时的困难，把单位或部门的事情放一放，静下心来专心学习，通过此次培训提高自身的综合素质以适应新形势下档案工作发展的需要，认真贯彻实施档案工作法律法规，积极主动学习政治理论，切实增强依法治档观念，把握观点、提高业务技能、不断进步。
二要放下架子虚心学。此次培训层次比较高，给我们授课的是省档案局档案业务指导处专家魏麟懿处长，魏处长从事档案管理工作多年，实践经验丰富、理论水平高，希望大家一定要有甘当“学生”的精神，以“空杯”的心态虚心听讲，尊重老师，严守纪律，虚心学习，取长补短，为我所用，营造一个有利于自身进步的良好环境。
三要放下杂念安心学。这次培训考虑到各方面原因安排的是为期一天的短训，大家一定要抛弃杂念，端正态度，集中精力，安下心来利用有限的时间抓好学习，把培训学习当作掌握新知识、新方法，提高本领的好机会。
四、严肃纪律，积极营造培训学习好环境
在培训期间，各位学员要严格遵守各项培训纪律，服从工作人员安排，服从培训班管理，不搞特殊化，不随意请假，不找人代训，不请客吃饭，不参加消费娱乐活动。县档案局要加强培训学员的管理和服务工作，及时解决培训期间出现的各类问题，积极协调解决培训学员存在的实际困难，努力营造一个纪律严明、管理规范、服务到位的培训学习环境。
最后，预祝这次培训班取得圆满成功。
单位实习方案篇10
根据中共县委深入学习实践科学发展观领导小组办公室印发的《全县深入学习实践科学发展观活动学习调研阶段工作方案》件精神，目前学习实践活动已经进入学习调研阶段，现就开展好这一阶段活动制定如下工作方案。
一、时间安排
2013年3月中旬至4月下旬。
二、方法步骤
1、精心制定实施方案。认真学习各级关于深入学习实践科学发展观活动的部署要求，紧密结合自身实际，制定本单位学习实践活动实施方案，在3月15日前报局学习实践活动领导小组办公室审批后精心组织开展学习实践活动。
2、组织开好动员大会。各单位要认真准备，组织召开动员大会，原则上在3月15日前开完。会议各单位主要负责同志（支部书记）作动员报告，本单位全体党员干部参加，请联系点的局领导参加。
3、抓好学习培训。结合实际，制定本单位学习计划，3月20日前报局学习实践活动领导小组办公室备案。学习计划要明确学习内容、学习时间、学习地点、学习方式等，其中集中学习不少于4次，学习时间不少于30学时。按照“三学”要求，通过“学习日、读书周、半月谈、月月考”等方式，组织党员、干部学习《邓小平论科学发展》、《科学发展观重要论述摘编》及中央、省市县委有关推动科学发展的一系列决策部署和重要文件精神，根据实际，也可邀请相关专家作辅导报告。学习过程中要做到“四个保证”：保证学习参与面、保证学习时间、保证学习内容、保证学习效果。学习方式上做到“四学”：专家讲学、领导带学、集体研学、个人自学有机结合。各单位主要负责人（支部书记）要为本单位全体参加活动党员干部做1-2次专题辅导报告，做专题辅导报告时要邀请联系点的局领导参加。全体参学人员要认真做好笔记，并撰写3篇以上学习心得体会。
进行学习效果测试。各单位要通过竞赛、测试等方式，检验学习成效。
4、搞好调查研究。做到“四要”：选题要准、方法要活、研究要深、报告要实。各单位要结合自身工作实际，制定调研工作方案，明确调研课题、调研提纲、开展调研范围、调研方式方法、调研工作具体分工、调研日程安排等，经单位负责人（支部书记）研究确定并联系点的局领导把关后，于3月22日前，报局学习实践活动领导小组办公室审核。党员领导干部要做到“三带头”：带头调研，带头撰写调研报告，带头交流调研成果。各单位的调研报告经领导班子集体讨论决定后，于4月25日前报送局学习实践活动领导小组办公室审核。
5、组织好解放思想讨论。各单位要结合学习调研成果，围绕“是不是科学发展、能不能科学发展、怎样科学发展”以及“怎样做到以科学发展观为指导落实重民生促和谐、促进全县民政事业又快又好发展”等各项任务，在全体党员中开展“科学发展大家谈”大讨论活动。解放思想讨论要坚持实事求是、从实际出发的原则。4月28日前，各单位要将开展讨论情况、落实科学发展观的职责要求、广大党员干部科学发展的建议，形成书面材料报局学习实践活动领导小组办公室。
7、做好工作总结。学习调研阶段基本结束时，要及时召开调研成果交流会，认真做好总结工作。局学习实践活动领导小组适时召开会议，总结学习调研阶段工作，部署分析检查阶段工作。
三、工作要求
1、加强组织领导。各单位要充分发挥学习实践活动领导小组办公室的职能作用，完善内部管理机制，明确职责分工，加强协调配合，主动做好衔接和沟通工作，切实加强对本单位学习实践活动的组织领导。