幼儿园班级考核评价制度篇1
幼儿园户外体育活动精细化管理一、幼儿园户外体育活动现状及思考
在现状了解中我们发现，幼儿园户外体育活动存在着不尽人意的问题：面对户外体育活动，教师们呈现出的问题是“一怕”“五随意”。“一怕”，怕的是安全事故。“五随意”，一是时间安排随意；二是材料准备随意；三是目标随意；四是过程随意；五是评价随意。
老师们之所以呈现出“怕”并“随意”的状态，主观上是教师本身对户外体育活动的认识不到位，没有引起足够的重视，责任意识不强；客观上可能是体锻活动环境与舆论氛围不能给教师提供安全感！
因此，试分析上述教师户外体育活动中的现状，我们不得不深刻思考并直面幼儿园户外体育活动管理中存在的一些问题：
一是户外体育活动的安全保障问题；二是户外体育活动的制度规范问题；三是户外体育活动的考评机制问题。因此，要改变这一现状，首要任务是关注细节，实施户外体育活动的精细化管理！只有精细化管理，才能把幼儿园户外体育活动引向成功的可能。
二、如何落实幼儿园户外体育活动精细化管理
（一）合理制定活动制度，规范户外体育活动的操作流程
俗话说“没有规矩不成方圆”，管理者必须根据幼儿园的班级数、活动场地的大小、幼儿的年龄特点，运动量的大小，对户外活动作息时间、活动地点、操作规范等进行整体调整、统一安排。合理制定各项户外体育活动制度，规范户外体育活动的操作流程。
1.合理制定户外体育活动作息制度，保证活动时间总量
户外体育活动作息制度是幼儿园一日作息制度的一部分，一日作息制度不只是对日常教育工作的内容进行时间上的简单安排，而是对幼儿的发展需求和教育内容以及教育方法的全面安排。一个合理的一日生活作息制度及其实施，能够保障幼儿的教育权益，能够保证幼儿受到系统的、全面的教育。因此，科学的户外体育活动作息是确保户外活动质量的前提条件。我们说“幼儿每日户外体育活动不得少于1小时”，而在时间安排上，户外体育活动一般可有两个时间段，一是晨间或上午的某个时间段，二是下午的某个时间段。
2.明确规定户外体育活动场地安排，避免活动地点冲突
在同一时间内，全园各班是否均参与户外运动，取决与户外场地的大小。户外场地大的园所可同时容纳全体幼儿户外体锻，而场地小的园所则必须做错时安排。但不管是哪一种情况，管理者都必须对户外体育活动场地作出明确的规定。首先，是明确班级的体锻场地，管理者必须统筹安排，明确指定。如制定《班级户外体锻活动场地安排表》，使每个班级的体锻场地规定下来，不随意调整或更改，这样既避免活动地点冲突，又便于教师明确活动内容，提早做好准备。其次，是标明运动的场地范围，在确定场地的基础上明确活动范围，在避免班级活动冲突的同时，更使活动有了必要的安全保障。
3.规范使用户外体育活动器材，确保活动有序开展
户外体育活动离不开各种体育器材的使用。然而，众多体育器材在使用和管理过程中往往会出现使用不当、管理不规范引起的一系列问题。因此，规范使用户外体育活动器材，科学制定相应的体育器材管理制度十分必要。
一是规范体锻活动器材存放位置并标识。幼儿园要创造条件成立一个专门的幼儿体育器材库，半开放式的存放幼儿体锻用具。各种器材必须分门别类、专筐摆放，并用明显的标志标识，标识上要注明名称、数量、适合年龄以及各种玩法，存放时能考虑到幼儿取放高度和安全。
二是规范体锻器材投放要求。器材投放应符合幼儿园户外体育活动的整体计划和各年龄段的发展要求，并确定辅助人员独立或组合成情境提前摆放在指定地点，供幼儿自主游戏。如小班近期练习手膝着地快速爬行，我们可在场地上投放软垫，同时提供不同层次的辅助材料，创设情境，为各个小班幼儿的练习提供较持久的场地，这样的场景基本保持一周不变，经过一段时间观察练习后再提高难度或变换运动主题。
三是规范体锻器材管理与修理。幼儿体锻器材经常使用往往会出现破损或遗失以及摆放错乱的现象，长期如此，会影响教师的执行效果。为此，管理者可制定《体育器材操作使用规范》督促教师做好使用后的整理，同时组织人员定期整理，并可通过设立“破损回收箱”的方式对破损器材进行保养与维修，确保下一次活动的正常开展。
（二）细化体育活动目标，科学制定户外体育活动计划
幼儿园的课程明确提出了课程总目标和阶段目标，但这些目标一般是从理论层面而言、较为抽象宽泛，课程目标明确了教学活动的方向,而教学目标就是要将课程目标具体化、精细化。在细化的过程中，要注意把握教学目标的阶段性和层次性。将总目标，先细化年段学期教学目标、主题目标，最后细化为教学目标。有了目标的引领，再确定户外体育活动计划，才能真正做到精细化，益于操作。
（三）有效开展体育活动检查与评价，客观务实监控教学质量
在一个完善的“计划―控制―考核”为核心执行力运行框架中，注重宏观策划、强化节点控制、加强评价与反馈，是规范执行力的强有力保障。在幼儿园户外体育活动执行力的监控与评价中，我们必须从三个方面着手有效开展检查与评价。
首先，要“培养好一支队伍”。必须要组建以业务园长牵头、年段组长参与的考评小组即领导团队，给予团队成员相应的户外体育活动考核权利。要培养中层干部，让她们具体贯彻、监督、检查、反馈考核情况。考核方案经公示后执行，不论是教师还是园长都必须明确考核时间、考核对象、考核内容、考核形式，这是开展有效检查与评价的前提条件。考核应对照户外体育活动的相关规范，对教师执行情况做如实评价。
幼儿园班级考核评价制度篇2
1.幼儿园投入项目的标准没有建立。
导致各幼儿园的投入成本不一致，根据投入产出原则，收费标准也不一样，这样成本的核算就失去了可比性。因为，标准没有建立，个人主观的投入、各地区经济条件不一样，投入的人力、物力也就不一样，这样的成本核算对建立收费标准是毫无意义的。
2.对幼儿园的场地使用费及建筑费用是否应该列为成本项目中存在分歧。
通常来说根据办学的条件及性质来决定是否纳入成本之内，对于公办幼儿园，国家有无偿的土地使用及建筑使用权利，反之，私立幼儿园需要自筹经费解决场地使用费、建筑房屋费等，土地是稀缺资源，特别是在城区，场地的使用费用超过了大部分的支出成本。因此，此项成本是必须要纳入成本核算范围内。
3.成本核算应当考虑学前教育质量是否符合标准。
目前，虽然我国对学前教育的质量评价体系缺乏客观的标准，以及影响学前教育质量的其他因素较多，在事后也无法对第三方进行测试验证。所以，这样一来很多家长对幼儿园的质量评价就只重视硬件条件的投入，从而使幼儿园忽视对人的投资，这样既导致了教育资源的浪费，又使幼儿园的收费不断攀升。
4.政府对私立学前教育干预的必要性，应当考虑对私立幼儿园形成有制度的补贴。
当今在西方发达国家，国家财政支持幼儿教育已经成为一种国际趋势。而我国私立学前教育状态基本属于谁入园，谁缴费，没有任何财政支持。这样既阻碍了私立学前教育的持续健康发展，也给私立幼儿园的高价收费提供了借口，国家没有支持，就失去了对私立幼儿园收费的调控，不乏有适龄儿童甚至因为公办幼儿园入园难，民办幼儿园收费贵而放弃接受学前教育。为了更好地实现入园机会相对平等，国家应对私立幼儿园进行适当补贴并落到实处，加强对私立幼儿园的收费监管，才能从实际上解决对私立幼儿园收费监管失控的情况。
二、核算科目的构建
为保证科学、有效地进行有效的成本核算，借用张曾莲教授的核算模式，并结合私立幼儿园的教学成本特征，在进行成本核算时必须要把握一些主要方面。
1.成本核算的对象。
核算对象决定了对谁来进行成本的核算工作，学前教育是培养人的教育活动，自然学前教育的主体应是幼儿园的学生本人。根据成本核算的概念来划分也应是这样，企业作为生产者，生产出来的单个产品的成本也就是企业需要计算的成本。如果把幼儿园看做是“企业”的话，那幼儿园的单个学生在读完一个周期的课程结束之后所花费的费用就是幼儿园的生均成本了。所以，在考虑幼儿园的学生在正常上课的情况下，核算成本的对象就是幼儿园单个的学生。
2.对折旧费用的理解。
目前，大部分幼儿园成本核算都未把折旧的费用考虑在内，但是很多学者都认为，应该把幼儿园固定资产的投入计入教育成本之内。如果在教育成本中不考虑折旧费内，将办园时的固定资产投入一次性归为当时的教育成本，这就造成了教育的不公平。固定资产的投入开始应根据直线折旧原则，计算出每年的折旧费用，之后就不再计算固定资产投入费，而只计算折旧费。因此，为了教育核算成本的科学性和准确性，必须计算固定资产投入的折旧费。
3.成本核算的周期。
根据我国的会计分期统一采用的是公历年的1月1日起至12月31日止，这样的会计制度的核算时间就与教育的周期相矛盾，一般私立学前教育的起止时间为3月初至第二年的1月底，这样计算周期时间不统一，核算成本就会出现前后不对的情况，所以，核算幼儿园的教育成本，应该按照月成本核算，核算幼儿园学生在园的实际成本时，应该减去学生未在园的成本差额费用进行成本核算。
4.成本核算的主要项目。
教育成本项目，是指构成教育成本的费用类别。如果要对幼儿园在园学生的成本进行准确核算，必须先明确核算的主要项目，进而要对成本核算的主要项目进行系统的划分，并进行科学的分析其核算的可行性，如图1所示：明确成本核算的主要项目应当注意以下几个方面：一是要出台相对科学并可行的最低投入标准和最高投入标准，并进行实时监控，将投入与收费标准挂钩，超过最高投入标准的部分不予考虑成本核算的范围。二是要注意将属于教育成本范围的纳入成本核算范围进来，而不属于教育成本范围之类的应当及时纠正，避免造成教育资源的浪费以及影响教育经费的使用效率。
5.利润的合理范围。
既然是私人投资，就应当有一定的利润空间，可以参照社会平均劳动工资进行合理分配利润，根据国家统计局2012年城镇非私营单位在岗职工年平均工资（即原“全国在岗职工年平均工资”）数额为47593元，日平均工资为182.35元。也可以依照投资的平均劳动成本10%进行等额定价以及投资风险的百分比进行合理定比例。
三、成本核算的方法
为了对学前教育经费的准确核算，考虑到各年级的教师工资成本及物力、人力等成本的投入大小有差距，特采用年级分级核算方法，分年级核算方法可以有效的避免年级之间支出费用不清楚，成本核算的准确度不高，对成本控制难度较大的问题。这样可以促进经费的使用效率，年级之间的费用花费清楚对个人控制成本也有一定的督促作用。年级分级核算方法如下：按照年级不同成本进行核算，即按照成本模型（见图2）分别计算出小班（n）班、中班（n）班、大班（n）班总支出核算成本。在考虑保证学生缴费人数与到课率人数比例正常的情况下，用各年级总成本/幼儿园（小、中、班）班级数=单个班级成本，得出单个班级成本/单个班级学生数=人均成本。这样计算保证了计算出每个年级、每个班、每个学生的不同的成本，可以做到更好计算成本的准确性和科学性。如果有部分老师交叉上课的情况，则按照课时费总额除以在各年级不同的工资成本再进行归纳。
四、对构建收费标准的建议
幼儿园班级考核评价制度篇3
关键词：学前教育；成本核算；投入标准；收费标准
中图分类号：G612文献标志码：a文章编号：1674-9324（2014）36-0248-03
幼儿园的收费问题直接关系到适龄幼儿入学费用支出问题，与老百姓的生活成本息息相关，目前对学前教育的成本核算，尤其是生均成本的研究，已迫在眉睫，只有更好地建立了科学的成本核算方法，为政府解决幼儿园收费标准问题提供有力的数据，让老百姓清楚明白支出，也只有这样学前教育才能健康稳定发展。
一、目前我国幼儿园收费与成本核算现状
中国青年报社会调查中心通过新浪网，对3115名公众进行的一项调查显示，71.1%的公众认为学前教育收费“非常高”，26.2%的人觉得“比较高”，合计比例高达97.3%。幼儿园收费都说高，但是家长们还是在经济条件允许或家庭教育经费预算已经严重超支的情况下往“好”与“贵”的幼儿园送，究其原因，家长们都认为“好的”就是“贵的”，收费自然就越收越高了，导致了“天价”幼儿园的出现。目前我国的学前教育是一个相对完善的竞争市场，“优质优价”导致了幼儿园的分层，但我国目前没有第三方学前教育质量评价制度，所以，收取“优价”的幼儿园是否达到了“优质”的标准就不得而知了，分层之后就出现了较好的教育资源都集中在部分的幼儿园，收费标准的建立，也因各地、各级别的幼儿园不同导致计算的成本相差较大，失去可参照性，详细来说，存在以下主要问题。
1.幼儿园投入项目的标准没有建立。导致各幼儿园的投入成本不一致，根据投入产出原则，收费标准也不一样，这样成本的核算就失去了可比性。因为，标准没有建立，个人主观的投入、各地区经济条件不一样，投入的人力、物力也就不一样，这样的成本核算对建立收费标准是毫无意义的。
2.对幼儿园的场地使用费及建筑费用是否应该列为成本项目中存在分歧。通常来说根据办学的条件及性质来决定是否纳入成本之内，对于公办幼儿园，国家有无偿的土地使用及建筑使用权利，反之，私立幼儿园需要自筹经费解决场地使用费、建筑房屋费等，土地是稀缺资源，特别是在城区，场地的使用费用超过了大部分的支出成本。因此，此项成本是必须要纳入成本核算范围内。
3.成本核算应当考虑学前教育质量是否符合标准。目前，虽然我国对学前教育的质量评价体系缺乏客观的标准，以及影响学前教育质量的其他因素较多，在事后也无法对第三方进行测试验证。所以，这样一来很多家长对幼儿园的质量评价就只重视硬件条件的投入，从而使幼儿园忽视对人的投资，这样既导致了教育资源的浪费，又使幼儿园的收费不断攀升。
4.政府对私立学前教育干预的必要性，应当考虑对私立幼儿园形成有制度的补贴。当今在西方发达国家，国家财政支持幼儿教育已经成为一种国际趋势。而我国私立学前教育状态基本属于谁入园，谁缴费，没有任何财政支持。这样既阻碍了私立学前教育的持续健康发展，也给私立幼儿园的高价收费提供了借口，国家没有支持，就失去了对私立幼儿园收费的调控，不乏有适龄儿童甚至因为公办幼儿园入园难，民办幼儿园收费贵而放弃接受学前教育。为了更好地实现入园机会相对平等，国家应对私立幼儿园进行适当补贴并落到实处，加强对私立幼儿园的收费监管，才能从实际上解决对私立幼儿园收费监管失控的情况。
二、核算科目的构建
为保证科学、有效地进行有效的成本核算，借用张曾莲教授的核算模式，并结合私立幼儿园的教学成本特征，在进行成本核算时必须要把握一些主要方面。
1.成本核算的对象。核算对象决定了对谁来进行成本的核算工作，学前教育是培养人的教育活动，自然学前教育的主体应是幼儿园的学生本人。根据成本核算的概念来划分也应是这样，企业作为生产者，生产出来的单个产品的成本也就是企业需要计算的成本。如果把幼儿园看做是“企业”的话，那幼儿园的单个学生在读完一个周期的课程结束之后所花费的费用就是幼儿园的生均成本了。所以，在考虑幼儿园的学生在正常上课的情况下，核算成本的对象就是幼儿园单个的学生。
2.对折旧费用的理解。目前，大部分幼儿园成本核算都未把折旧的费用考虑在内，但是很多学者都认为，应该把幼儿园固定资产的投入计入教育成本之内。如果在教育成本中不考虑折旧费内，将办园时的固定资产投入一次性归为当时的教育成本，这就造成了教育的不公平。固定资产的投入开始应根据直线折旧原则，计算出每年的折旧费用，之后就不再计算固定资产投入费，而只计算折旧费。因此，为了教育核算成本的科学性和准确性，必须计算固定资产投入的折旧费。
3.成本核算的周期。根据我国的会计分期统一采用的是公历年的1月1日起至12月31日止，这样的会计制度的核算时间就与教育的周期相矛盾，一般私立学前教育的起止时间为3月初至第二年的1月底，这样计算周期时间不统一，核算成本就会出现前后不对的情况，所以，核算幼儿园的教育成本，应该按照月成本核算，核算幼儿园学生在园的实际成本时，应该减去学生未在园的成本差额费用进行成本核算。
4.成本核算的主要项目。教育成本项目，是指构成教育成本的费用类别。如果要对幼儿园在园学生的成本进行准确核算，必须先明确核算的主要项目，进而要对成本核算的主要项目进行系统的划分，并进行科学的分析其核算的可行性，如图1所示：明确成本核算的主要项目应当注意以下几个方面：一是要出台相对科学并可行的最低投入标准和最高投入标准，并进行实时监控，将投入与收费标准挂钩，超过最高投入标准的部分不予考虑成本核算的范围。二是要注意将属于教育成本范围的纳入成本核算范围进来，而不属于教育成本范围之类的应当及时纠正，避免造成教育资源的浪费以及影响教育经费的使用效率。
5.利润的合理范围。既然是私人投资，就应当有一定的利润空间，可以参照社会平均劳动工资进行合理分配利润，根据国家统计局2012年城镇非私营单位在岗职工年平均工资（即原“全国在岗职工年平均工资”）数额为47593元，日平均工资为182.35元。也可以依照投资的平均劳动成本10%进行等额定价以及投资风险的百分比进行合理定比例。
三、成本核算的方法
为了对学前教育经费的准确核算，考虑到各年级的教师工资成本及物力、人力等成本的投入大小有差距，特采用年级分级核算方法，分年级核算方法可以有效的避免年级之间支出费用不清楚，成本核算的准确度不高，对成本控制难度较大的问题。这样可以促进经费的使用效率，年级之间的费用花费清楚对个人控制成本也有一定的督促作用。年级分级核算方法如下：按照年级不同成本进行核算，即按照成本模型（见图2）分别计算出小班（n）班、中班（n）班、大班（n）班总支出核算成本。在考虑保证学生缴费人数与到课率人数比例正常的情况下，用各年级总成本/幼儿园（小、中、班）班级数=单个班级成本，得出单个班级成本/单个班级学生数=人均成本。这样计算保证了计算出每个年级、每个班、每个学生的不同的成本，可以做到更好计算成本的准确性和科学性。如果有部分老师交叉上课的情况，则按照课时费总额除以在各年级不同的工资成本再进行归纳。
四、对构建收费标准的建议
幼儿园的收费标准已经远远超过了居民的承受能力，全国还有多少所幼儿园是“超收费”我们不得而知，幼儿园作为准公共产品，虽然目前国家的政策是私立幼儿园成本分担由受益人全额承担，也是“人民教育人民办”的一种状态，但是教育行业出现“暴利”还是应该进行规范的，否则“天价”幼儿园只会越来越多，直到越来越多的人无法入园时，学前教育的发展就走进了一个“死胡同”，老百姓对幼儿园的支出就会越来越大，承受能力越来越小，现在的家长认为教育要从小抓起，而学前教育也没有替代品，这样社会矛盾就会进一步扩大。
如果能做到根据当地的物价对投入的项目（图1）进行总体估价核算，在对人均成本（图2）进行估算，然后依据当地的消费能力情况（参照当地的人均收入），制定出收费标准。一旦人均成本核算准确，出台指导性价格摆脱“天价”幼儿园，让老百姓回归理性择园是具有重要意义的。
参考文献：
[1]陈萍.民办幼儿园经营的片面经济效益取向及其调整[J].湘潮（下半月），2008，（10）.
[2]周兢.国际学前教育公共经费投入趋势的比较研究[J].全球教育展望，2009，（11）.
[3]崔世泉，袁连生，田志磊.政府在学前教育发展中的作用[J].学前教育研究，2011，（5）.
[4]冯晓霞，蔡迎旗，严冷.世界幼教事业发展趋势：国家财政支持幼儿教育[J].学前教育研究，2007，（5）.
[5]朱宗顺.教育公平应从重视学前教育开始[J].教育研究与实验，2008，（1）.
[6]张曾莲.当前学前教育成本核算存在的主要问题及其解决[J].学前教育研究，2012，（9）.
幼儿园班级考核评价制度篇4
走进****幼儿园里，走进这个装点的像童话世界一样的小天地，问问快了天真的孩子们为什么喜欢这个幼儿园，答案通常是：好玩，老师喜欢我，我又得了两朵小红花！我画的画挂在教室里了！我们班有好几个奖状！还有奖杯呢……从孩童的天真的答案中折射出这个幼儿园温暖、可亲的氛围和***示范幼儿园、乌****市一级幼儿园及区、市两级文明幼儿园的特色所在。
这个幼儿园不仅让孩子们快乐，而且让他们健康、和谐的成长：从2000年起，他们编练的幼儿基本体操获得**市“好家庭杯”、“西域春城杯”大赛特等奖，“天山股份杯”“昆钢杯”文艺调演特等奖，2000年至2003年代表****参加全国幼儿基本体操表演大赛连续获得一等奖，2003年获得全国幼儿基本体操表演大赛优秀完成奖、优秀编排奖和三连冠奖，2004年被中国关心下一代委员会、中国幼儿体操促进会选派赴韩参加“儿童节”庆典演出获得极高评价，回国后在首都幼儿园参加庆“六一”大型演出，受到了温--总理的接见，编排的幼儿英语节目在全国获得二等奖，2004年获得……
“幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。****幼儿园的教职员工们默默地实践着这个纲领，从事着“一切为了孩子的发展”这个洒满阳光的事业，肩负着这个庄严的责任，在激烈的市场竞争条件下脱颖而出。
一切为了孩子的发展，一个庄严的责任
****幼儿园有教职员工64人，其中女性60人，占职工总数的93%以上。这64名教职员工担负着700多幼儿的保育教育工作，担负着700多个家庭对孩子未来的寄托和希望，担负着为700多个孩子身心和谐发展之路洒满阳光的重任，幼儿园领导班子和教职员工紧密团结在一起，练内功，强素质，锻炼出一支有着强烈的“一切为了孩子的发展”理念的素质优良、本领过硬、师德高尚的师资队伍，建立一个优良的孩子成长的硬件环境。
树师德，重视职业道德教育、师德教育。教师是孩子的镜子，孩子是教师的影子。教师的一言一行对可塑性很强的幼儿心智的影响都很重要。为此，****幼儿园通过加强《教师职业道德规范》、《幼儿教师日常行为规范》等方面的教育学习，树立幼儿教师正确的世界观、人生观和价值观；通过在教师中开展“爱心、耐心、细心、关心、尽心”“五心”教师评比活动和爱岗敬业竞赛活动提升教职员工的职业道德素养；通过每月进行班级间流动红旗评比，采取民主评议、家长问卷调查等方式将主观软指标量化为客观硬指标，选树“五心”教师先进典型，引导教职员工满腔热情地“奉献爱心，巧启童心”。
树师才，重视教师队伍理论素养、工作能力的培养，树立终身学习观念。一流的幼儿园必须有一流的教职员队伍，科学的保教方法必须有掌握科学方法的高素质教师来实施。为此，****幼儿园领导十分重视师资队伍建设，提出了打造一支“合格加特色”的教师队伍的目标。每年投入10万元左右的资金选拔优秀教师赴内地进修学习深造拓宽教师的视野，提高专业技能，邀请幼教界资深专家听课、指导提升教学水平；建立了师徒结对子制度，由有经验的教师对新教师进行传帮带，实际工作中放手给年轻教师压担子，在承担接待课、教研课、示范课、观摩课任务，使他们迅速进入角色，融入集体；鼓励她们积极进取、大胆创新，幼儿园教师队伍结构中年轻骨干教师的比重逐年提高，成为幼教工作中的主力军；通过提供学习时间、费用补贴来鼓励教师参加高层次理论进修和新教法、新技能的学习应用。全园教职工学历合格率达100%，90%以上的教师获得了全国中小学教师普通话培训等级证书，教职员工98%以上达到大专以上专业学历，其中11位教师拿到了本科学历，园长还希望能培育出研究生学历的教师。
重教研，借助积极开展教研活动推动幼教工作的创新和提高。幼儿园领导充分认识到：保教质量的提高离不开教育教学研究，为此园长以身作则带头参加教研活动，制定了长期的幼教科研规划，经常邀请高水平的教研员、幼教专家进行指导，配置电脑作为教师研究教学的工具，对在教研工作中突出的教师进行奖励，教研活动卓有成效的给予重奖，培养出了一批自觉运用先进保教方法，能在教学实践中发现问题、分析和解决问题的“研究型”教师。该园教师先后获全国论文评选一等奖2篇、三等奖3篇，****论文评选一等奖4篇、市级论文评选一等奖9篇，二等奖28篇，三等奖38篇，乌鲁木齐市教学论文、教师案例和教案评比先进集体，教学课题《心理导向》获得国家幼儿教学观摩课一等奖，专题心理导向研究论文获得乌鲁木齐市一等奖、****三等奖、全国优秀论文奖。
科学、配套的教育教学设施是保证“一切为了孩子的发展”的基础。
新《纲要》明确指出：“幼儿园应该是为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。”****幼儿园自1996年以来，逐渐由企业拨款转变为自主经营、自谋出路、面向社会、自负盈亏的经营模式，职工工资、一金五险、基础设施、园内环境、先进教学设备的投入完全自己负责。
为此，****幼儿园领导班子和教职员工一起统一认识，为了幼儿园的长远发展，以建设现代化、精品化、特色化的整体环境为目标，在保证教职员工收入逐步增长的前提下，节约行政经费，领导不配车，设备修旧利废，将每年节余的资金积累起来用于硬件设施投入。近几年幼儿园先后投入资金150余万元建设了新教室、改建了幼儿多功能训练大厅，增设了幼儿露天安全活动平台，整修、美化了幼儿园围墙、大门等；更新高科技教具增强幼儿的感知、联想、创造、动手能力；对全园进行安全改造；设立内部程控电话实现家庭和幼儿园互通对话；建立了内部信息网络系统实现了教
育资源共享，孩子的健康状况，服药时间等详细资料都进入了计算机信息系统；
园区内开辟了植物园让孩子们亲近自然；新建的教室全部采用地辐热采暖，园所的走廊、活动室的每一个空间和角落里布满孩子们参与设计并布置的作品，活动室设置阅读角、音乐角、巧手吧、科学角、娃娃家等，每间教室配置钢琴、电教多媒体设备，处处体现着充满细心、爱心的工作风气。用各级主管部门检查人员的话来说就是：这个幼儿园每个角落都被利用起来了。在这些小空间中，孩子们无拘无束，他们在玩中学、学中玩，充分感受发现的乐趣，提高了观察力、想象力，激发了孩子的求知欲望，为创新思维的发展奠定了良好的基础。
孩子的安全健康是****幼儿园一刻也不放松的关注中心，幼儿园食堂派专人学习营养配餐，拟定营养均衡、口味诱人的食谱，园长外出检查参观时也不忘抄录其他幼儿园的食谱来研究学习；食品购置严控质量，再考虑价格；餐具、炊具使用前必须高温消毒处理，严禁混放；孩子入园的晨检由保健医负责，发现问题送到专门设立的隔离室，防止交叉感染；孩子日常服药由保健医专人负责，带班教师严禁私自给孩子服药。
人之初，如玉璞，一个严肃的命题
人之初，如玉璞，家长满怀希望将天真、脆弱、睁着一双对世界充满好奇和探索眼睛的“玉璞”送到了****幼儿园，培养、雕琢这块“玉璞”，让孩子得到全面、健康的发展，实践“一切以孩子的发展为中心”的重任就落在了****幼儿园教职员工的身上。
教育适应孩子，而不是教育孩子适应教育。****幼儿园按照《规程》、《纲要》的要求，建立了以游戏为中心，寓教于乐的教学方法，引进先进的蒙台梭利教学法及相应的教具教材，设置了蒙台梭利教学法实验班。让幼儿自发地去感知环境，培养孩子的创新思维能力、潜力、兴趣、情操，让孩子通过各种有利的教育方式、方法培养出健全的人格、心智、体格，在学习中不断调整自己的行为方式。加强家长学校建设，加强责任教师与幼儿家长的沟通、联动，保持全方位，全时段的幼儿引导教育。
每一个孩子都是老师心中的天使。幼儿期孩子的可塑性很强，教育的态度、方法将会影响孩子的一生。因此幼儿园要求教师必须以鼓励教育为主，高度重视自身言行对孩子的影响，做到给孩子成长洒满阳光，决不能留下阴影。孩子有时调皮被教师教育后，反映到家长处，有的家长不理解，要求换园，幼儿园的做法是：努力挽留，实在不行，那就要把孩子带来，由当事的教师当面和孩子交流并讲清道理，防止在孩子心灵里留下不愉快的影响，这种对孩子高度负责的态度很多时候又重新换回了家长的信任。
把握挖掘孩子智力、潜力的黄金时期，培养孩子广泛爱好和浓厚兴趣。办园过程中，幼儿园领导确立了重基础、显特色的幼教工作重心，以全面性、启蒙性为根本，办特色班、特长班，有针对性地对每个孩子的特长进行拓展发挥，幼儿的身心教育划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。从早期推广发展珠心算、绘画等特色教育开始，继而发展到体操特色班，英语特色班，发展到武术、舞蹈、京剧、国标等多方位的特色班，****幼儿园对其投入了大量的人力、物力，倾注了大量心血，也取得了佳绩：获乌鲁木齐市“好家庭杯”、“西域春城杯”大赛特等奖，“天山股份杯”“昆钢杯”文艺调演特等奖，2000年至2003年代表****参加全国幼儿基本体操表演大赛连续获一等奖，2003年获全国幼儿基本体操表演大赛优秀完成奖、优秀编排奖和三连冠奖，2004年被中国关心下一代委员会、中国幼儿体操促进会选派赴韩参加“儿童节”庆典演出，参加首都幼儿园庆“六一”大型演出受到温--总理等国家领导人接见，参赛的幼儿英语节目在全国获得二等奖……
这些成绩不是****幼儿园的最终目的，幼儿园领导的最终目的是：把这些特色班办好办精，消化吸收其内涵并加以推广转化，转成为园本教育，成为****幼儿园幼教工作的核心内容，让****幼儿园整体成为特色幼儿园、品牌幼儿园，最终成为全市、全区的顶尖名园，努力完成把“玉璞”雕琢成美玉，培养成国家、社会栋梁的重任，用实际行动解答这个严肃的命题。
管理以人为本，一个永恒的规则
随着幼教事业自身的发展与变化，各地园与园之间的竞争日趋激烈，怎样稳定教师队伍，让每个教师愉悦地全心投入工作，是一个严峻的问题。面对这种形势，幼儿园的管理层积极应对，果断地实行了园长负责制、全员聘任制、绩效考核与收入挂钩制等根本性的内部管理改革。
这三项基本制度的变革引发了****幼儿园整体运行机制的变革：管理机制上，坚持管理规范化，工作制度化，运转科学化，不断完善管理运行机制，优化管理目标，在“科学、全面”的发展观指引下，规范各部门职责制度、岗位量化考核制度、幼儿保育教育制度等。在与教职员工切身利益联系最紧密、最敏感的人事制度和分配制度方面，幼儿园实行全员聘用制，教研组长、年级组长、班主任等各级岗位实行竞争上岗，按照岗位要求选聘教职工，以考核指标完成情况确定考核等级，能者上，劣者下，形成了人尽其才、才尽其用的人力资源良性运行机制。在分配制度上推行“绩效工资”、“优质优酬、奖勤罚懒”的分配方式，将教职员工的工资划分为效益工资和其他考核挂钩指标工资两部分，完成经济效益拿效益工资，完成教学考核指标、费用回收指标、卫生指标、安全指标、职业道德指标才能拿上全部工资，这些指标的评价考核由园内评价及园外评价（家长评价）组成，增加透明度，也激发了教职员工的责任心、事业心，这两项关键制度的改革给幼儿园带来了全新的风气，全园努力、共同发展的意识成为每个教师、职工的自觉，体现了人本管理规则—多劳者多得，体现公平，激发了教职员工的积极性、主
动性，增强了他们的向心力、凝聚力，成为各兄弟单位竞相效仿的先进管理方法。
在日常的管理中，细节上，幼儿园领导善于听取不同层面的意见，注重体现人本管理、人文关怀，发挥共青团、工会组织的作用，实行园务公开制度，园内热点、难点问题大家共同讨论，形成认同感、归属感；加班加点园长和管理人员先到后走，遇到雪天活义务劳动，园长总是带领管理、后勤人员负责，让劳累了一天的教师、保育员先回家休息；园领导还经常组织教师文体活动，利用双休日挨家挨户的前去走访教师家属，送去感谢，祝福和慰问，获得家属对幼教工作的支持、谅解和关心，更贴近了幼儿园与教师的心。这种坚持以身作则、主动替教职员工着想的做法不能直接产生经济效益，但是能感动员工，凝聚员工，形成强大的团结协作的前进力量。
社会效益与经济效益，必须解决的两难命题
****幼儿园自主经营、自负盈亏，是一个面向社会、面向市场的独立经济实体，经济效益是生存、发展的必备要素。但是幼儿园工作的性质又决定必须要高度重视社会效益，高度重视“一切以孩子的发展为中心”，作为示范幼儿园、****文明示范岗还要承担起示范、带动作用。
****幼儿园领导和教职员工对这个命题的解答是：重视社会效益，确保完成“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”的中心任务，达到创特色、办名园、树品牌的目标，吸引更多的生源，进而保证经济效益的不断提高。该园在探索科学保教方法、培养幼儿健康的体制、健全的心智、高尚的人格方面取得了很好的成绩，逐渐形成了良好的口碑和品牌效益，全园常年保持600-700多名幼儿入学，其他区域的家长往往主动找上门来要求入学，即使路远没有车接车送也愿意。
作为示范性幼儿园，****幼儿园承担着片区十余所幼儿园的教学、教研指导工作，她们定期开展教学观摩活动，举办专题研讨活动，为本地区教师和兄弟幼儿园提供学习和交流的场所，毫无保留地把自己的管理经验、教学模式、研究成果和同行们共同交流，共同提高。该园积极承担教学科研任务，多次配合国家和****有关部门开展幼教系统的教学科研活动，并当作获取新信息、提高自身素质、宣传自我的好机会，承担了****级教研课题《幼儿心理素质的特点及培养实验研究》；全国哲学社会规划“十五”部级课题《现代幼儿英语教育与文明行为习惯的培养研究》；市教研中心《角色游戏与幼儿亲社会行为发展的实验研究》等。
幼儿园班级考核评价制度篇5
幼儿园是学龄前孩子的天堂，建设好幼儿园的基础设施、教学设施相当重要，这利于促进幼儿全面发展，有利调动教职工的积极性，有利提高教育资源的效益。下面是小编整理的幼儿园2021年下半年工作计划，希望对大家有所帮助!
幼儿园2021年下半年工作计划(一)一、指导思想
围绕教研室提出的工作目标与要求，以认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》为主线，以加强《幼儿园综合活动课程》园本化建设重点，以教师《教学六认真》考核为抓手，进一步深化课程改革，完善课程实施，不断提高教师的课程执行力;规范日产管理，优化一日活动，全面关注幼儿园保教工作的有效性，提高幼儿园的保教质量。
二、工作目标与措施
1、提高一日活动效益
a、提高课程实施水平
以“整合”作为课程实践的核心理念，分年龄段制定科学合理的课程实施计划，依据本班幼儿的发展水平认真制定每周活动计划，整体确立幼儿知、情、意、行培养目标，有机渗透体、智、德、美多方面教育。以《综合活动丛书》课程文本为依托，各教研小组每周定时开展课程审议活动，结合园本教育资源和科研成果，及时调整充实课程内容。并充分挖掘本土本园资源，收集文本资料，再加以整理筛选，扩大地方课程含量，创造性地实施富有园本特质的课程，建构园本课程，使我园的课程具有鲜活的淀山湖幼儿园的个性，提高我园课程的适宜度。在课程实施过程中，每一位教师都要关注幼儿园一日活动的每一个细节，以“实、活、勤、精、细”来规范教学行为，在一日活动各环节真正做到“心中有目标、眼中有孩子”;重视环境的教育内涵，让幼儿与环境互动，让环境见证幼儿的学习历程;促使主题课程与游戏活动的有效融合，在制定游戏计划、创设游戏环境、投放游戏材料、游戏指导与游戏后的反思调整等各个环节，充分考虑幼儿的年龄特点和现有水平，引导幼儿创造性地利用各种材料、大胆友好的交往，促进幼儿社会化和个性的和谐发展。同时教师要及时做好区角活动、主题墙、创造性游戏的记录、反思，从而及时做出相应的调整。
b、完善幼儿发展评价体系
教师要以科学的发展观来评价幼儿，本学期继续结合《幼儿交往能力评价表》、《幼儿求知欲评价表》、《幼儿习惯评价表》、《个别儿童教育跟踪表》、《幼儿成长档案》及学期末各班的班测和园测，认真研究幼儿，用心观察每个幼儿，及时做好观察笔记，真实地记录和科学的评估幼儿各方面的发展。
本学期，对《幼儿成长档案》继续进行更好地使用，教研组在回顾以往幼儿成长档案的基础上，不断完善、丰富档案的内容和形式，重视幼儿和家长的参与，既要有原来册子中的内容，又要有体现幼儿个性的内容，还要跟随主题教育的开展，及时评价幼儿各方面的阶段发展状况。
c、构建园本化课程实施体系，充分发挥示范辐射作用
本学期我们要在选择相关教材实施主题课程的基础上，结合我园纸工特色教学和园级教研课题“一日活动中幼儿养成教育的有效渗透”的研究，确定各教研小组的研究专题，从生活活动、学习活动、游戏活动上下功夫，联系日常教育教学具体事件和情景，采用多种教科研形式进行专题研究，解决教育教学中的实际问题。
在重视内涵发展的同时，加强对外沟通、交流与合作，进一步发挥好省示范幼儿园的示范辐射作用。认真制定并落实与复光村办园的园际联系工作，认真实施开放活动、送教下乡活动、跟班学习活动，做到活动有计划、针对性强，效果好，并积累好活动过程资料。
2、细化教学活动常规
a、认真执行教学“六认真”管理制度
采取每月定期检查和不定时抽查相结合的方式，在全面了解教师教学“六认真”工作情况的同时，本学期以认真做好一日活动之活动准备为切入点，认真分析与总结，重点检查指导每一位教师在一日活动的户外体锻、区域活动、游戏活动和集体教学几个环节，限期整改存在问题，从而规范每一位教师的教学行为，确保一日活动各环节的质量。每一位教师要及时反思自己的教育教学，认真写好教育教学反思，通过反思不断提高自身的保教水平。
b、认真执行一日活动管理制度
园领导以“推门听课”为主要督查形式，做到“四个坚持”，即：坚持每周看活动不少于2个，坚持每周汇总看活动情况，坚持每周进行集体点评，坚持深入班级分析保教质量。
c、认真执行教研活动管理制度，深化园本教研
结合园级教研课题的研究，认真实施本组研究专题，园中心教研组每两周开展一次专题研讨，各教研组每两周开展一次教研活动，每周开展一次课程审议活动。本学期将以健康教育、音乐教育为突破口，让老师们在具体的案例和问题中，有针对性的学习研讨，研究解决教学工作中的实际问题。教研组组织的活动要紧扣研究专题，每次活动要有明确的的主旨，有中心发言人，有详细的记录。园中心教研组还要组织好“一课三研”、“主题辨析”、“理论学习”、“外出参观学习心得交流”、“案例分析”等活动，注重理论的提炼和经验的积累，注重过程管理和全园参与，建立电子化的园本教研资源库，注重对教学活动设计、教学实录、教育故事、教育随笔、教育论文、教育素材等过程性研究成果的记录与收集。
3、整合优质资源，推进家园、社区合作共育
发挥园、班两级家长委员会委员的功能。以主持家长活动、参与编辑《湘溪报》、来园授课等形式挖掘家庭教育资源，调动家委会委员参与幼儿园管理和参与幼儿园活动的主动性。开展“家长志愿者”活动，由家长自愿报名，在老师指导下根据职业、阅历和专长等不同特点参与班级课程活动的组织。利用社区及周边的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。以幼儿园社区教育资源基地为园外教育阵地，充分发挥教育基地的作用，争取社会对学前教育的重视与支持。
三、具体工作安排
九月：
1、制定、调整各类工作计划
2、韵律活动的编排
3、组织好园本培训和教研活动(贯穿全学期)
4、认真创设环境，精心组织好游戏和区角活动
5、组织骨干教师参加市级“同题开课”观摩研讨活动
6、组织参加苏州市教师教育论文、陶研杯论文和师陶杯评比
7、中班“平衡”同题开课
8、青年教师韵律操评比
9、班级主页评比
十月：
1、第一次六认真检查
2、大班“玩球”同题开课
3、五年以上教师优质课评比
4、幼儿韵律活动评比
5、区域环境、主题墙评比
6、一年以内教师亮相课
7、结合国庆在教师中进行敬业爱岗活动，在幼儿中进行爱国、爱家乡教育
8、六认真之“认真做好活动准备“专题研讨
十一月：
1、进行自制玩具比赛
2、开展中大班家长半日开放活动
3、第二次六认真检查
4、组织骨干教师参加苏州市教师培训活动
5、音乐教学教研活动
6、各教研组教研活动交流
十二月：
1、第三次六认真检查
2、骨干教师展示活动，对村幼园开放活动
3、各班迎元旦活动
4、组织好送教到园活动
5、教师自制课件评比
6、新教师亮相课
7、协助做好学科带头人、教学能手、教坛新秀考核和评比
8、小班体育同题开课
9、第一、二年教师“我的成长感悟”专题交流会
__年一月：
1、做好本学期幼儿发展情况的测试和评价，特别要做好成长档案的整理工作
2、青年教师“四个一”工作考核
3、第四次六认真检查
4、做好学期结束工作
5、汇编我园本学期优秀教育案例集
6、教师做好年终总结
7、确定“十二五”研究课题，逐步形成完善的研究方案，做好向苏州市申报的准备工作
幼儿园2021年下半年工作计划（二）教学教研工作是幼儿园工作的重要组成部分，他对转变教育思想，更新教育观念，改进教学方法，进步教育质量，进步师资队伍管理，有着积极的推动作用。为保障本学期教学教研工作的顺利进行，特制定以下计划：
一、指导思想
本学期，我园教学教研工作将坚持理论与实际相结合的原则，深进展开课题研究，突出园本化教学。
二、工作目标
1、加强教学教研的常规管理。
2、结合课程的实施，要责备园教师认真反思，勤于总结。
3、加强园本培训，进步师资素质。
三、具体措施
1、充分发挥教研组长、年级组长的带头作用，根据园务工作的安排，带领教师积极参与园里的活动，进步教育质量。
2、继续抓好幼儿园各项课题的实验研究工作，根据实际情况，加强课题研究的力度，留意平时材料的积累和总结，并做到有记录、有讨论、有小结、有评价。
加强交换与互动，使教研工作正常有序地进行。
3、组织教师认真学习幼儿园课程理论，做好园本课程建设体系。
同时，要请教师加强本身的基本功练习，做到逐日一练。
4、期末召开经验交换会，将教师的教学体会和成果进行交换，相互学习，相互促进。
四、工作安排
玄月份：
1、开学工作，稳定孩子情绪，确保一日活动的正常展开。
2、制定级部、班级的工作计划。
3、墙面布置、更新活动。
十月份：
1、园良好课评选活动。
2、园本化课程的展开。
3、月底召开家长会。
十一月份：
1、组织教师进行基本功比赛(三笔字、绘画、手工、音乐、舞蹈)。
2、家园半日开放活动。
十仲春份：
1、复习巩固所学知识。
2、对幼儿教师进行培训。
一月份：
1、教师工作总结。
2、教师、幼儿的考核工作。
幼儿园班级考核评价制度篇6
【关键词】园本课程；课程评价；标准；模式
【中图分类号】G610【文献标识码】a【文章编号】1005-6017（2013）04-0035-04
【作者简介】王浩（1980-），男，河南鄢陵人，宁波大学教师教育学院学前教育专业讲师，博士。
引言：园本课程与园本课程评价
园本课程是以幼儿园之“本”为基础的课程或是在幼儿园之“本”的基础上建立起来的课程，是现代课程理论在幼儿园的一种发展形态，是教育民主化、科学化的产物，也是与国家课程与地方课程并存，体现幼儿园课程权力并促进教师专业发展的一种课程类型。由此可以看出，园本课程是课程发展到一定历史阶段的产物，带有鲜明的历史烙印。随着时间的推移，园本课程在理论研究与实践探索层面将会日趋成熟与完善，对园本课程的评价已成为研究者关注的重点。
园本课程评价是按照一定的价值标准对幼儿园开发或实施的园本课程进行评估、判断，以确定课程的适宜性、有效性，进而调整、完善课程，促进幼儿发展和提高幼儿园教育质量的一种活动。园本课程评价有利于课程的开发、完善与可持续发展，有助于幼儿的发展和幼儿园教育质量的提高。另外，园本课程评价牵涉的内容是多方面的，不仅涵盖课程的研发与实施，与课程的理论密切相关，还关联到评价者与被评价对象，与评价者的素质密切相连。所以，园本课程评价包含许多理论性、实践性与技术性问题。
然而，目前的实际情况是，并非每个进行园本课程开发的幼儿园都能科学、准确地开展园本课程评价。有的幼儿园可能因为缺乏科学且准确的评价标准而使得课程的开发显得随意；有的幼儿园甚至在没有掌握和领会评价知识的情况下盲目开发课程。这都必然会阻碍幼儿的健康成长、影响教师的专业发展，导致园本课程实施的无效。鉴于此，从理论上探讨园本课程评价就显得尤为必要和重要。笔者以为，在实践当中，园本课程评价要想取得理想效果，达到评价的目的，实现理想的建设与适宜的发展，亟需认真思考并厘清以下几个问题。
一、为谁评价：园本课程评价的价值标准
为谁评价，是就园本课程评价的价值主体而言的。园本课程的价值是在尊重儿童发展一般规律的同时，从特定的幼儿园实际出发，尤其是从儿童生长与发展的实际情况出发，确定课程目标、选择课程内容、组织适宜活动。园本课程针对的不是一般、抽象意义上的儿童，而是特定、具体现实生活中的儿童。正是从这个意义上说，只有当课程是适合于特定儿童的、适合于特定班级的，才是适合于幼儿园的，由此可以说明，所谓园本课程不是全园通用的课程，而是因班制宜、因儿童制宜的课程。这为园本课程评价价值主体的确定提供了明确的依据和相应的说明，即园本课程评价的价值主体是由幼儿及其所在班级和幼儿园构成的联合价值主体。园本课程评价是为幼儿、班级和幼儿园而评价。这也构成了园本课程评价的价值标准，即园本课程评价要有利于幼儿、班级和幼儿园的进步与发展。
（一）为幼儿评价
园本课程是为幼儿的健康成长和全面发展而服务的，是指向幼儿身心健康成长的。为此，园本课程评价的标准应该依据幼儿成长与发展的实际情况确定，以有利于促进幼儿的成长和发展为中心，这既是园本课程评价的核心价值标准，也是全部园本课程开发的出发点、落脚点。相反，如果偏离幼儿的成长与发展，无视儿童的成长与发展需求，任何园本课程的评价必然会因此而流于形式或表面，这样的园本课程评价也就难以真正实现评价的最终目的。归根到底，幼儿园的园本课程，应是适宜幼儿成长与发展的课程，而幼儿园的园本课程评价，应当是以幼儿成长与发展为中心而展开的评价。
（二）为班级评价
班级是幼儿园保教活动的基本单位，是幼儿生活、游戏与学习的主要环境，也是园本课程组织和实施的主要场所。在实践中，园本课程评价自然要落实到幼儿生活、游戏与学习的场所――班级，即园本课程评价要为幼儿所在的班级进行评价。
从现实的角度来说，一个个具体的班级是完整意义上的幼儿园的主要组成部分。从实际出发，班级是确定园本课程评价的价值标准，也应成为园本课程评价的价值主体。园本课程评价要将是否有利于班级的建设、发展与完善作为重要的价值标准。如同园本课程评价离开了幼儿就会产生无效的结局一样，离开了班级，园本课程的评价也同样是空洞、无效的。另外，从幼儿园的现实情况来看，班级与班级之间也存在着差异，因此园本课程评价应立足于班级的实际情况。这也意味着，在进行园本课程评价的过程中，以某个特定的班级为固定或统一的标准，毫无理性地要求绝大部分班级向某个班级看齐的要求或做法，不仅是危险、有害的，而且也不利于班级的建设与发展，不利于体现班级的个性与特色。
（三）为幼儿园评价
园本课程的建设，为幼儿园促进自身的可持续发展与全面发展提供了保证与动力。园本课程的水平有赖于幼儿园自身的课程化，它与幼儿教师的专业能力、幼儿园课程的管理模式、幼儿园的发展历史、幼儿园的实际运作方式、幼儿园与社区的关系、幼儿园与家庭的关系等都密切相连。因此，园本课程的开发要考虑幼儿园方方面面的内容，任何单一而狭隘的思维都不利于园本课程的开发。园本课程开发，需要以复杂性的思维方式为认知基础。园本课程开发能力是一个幼儿园可持续发展的核心，因此，在与幼儿园有诸多关联的多重主体中，幼儿园自己应该具有确定园本课程评价标准的基本权力。从这个意义上来说，园本课程评价应该以是否有利于促进幼儿园的可持续发展为其价值的标准。即园本课程的评价要有利于幼儿园的可持续发展与全面发展。而这也意味着，园本课程评价，在考虑到幼儿发展、班级建设的基础上，必然也应当关注幼儿园本身的发展。
总而言之，在具体的园本课程评价中，幼儿、班级、幼儿园三个主体中的任何一个都不能单独确定园本课程评价的价值标准。园本课程评价的价值标准应该是三个价值主体所构成的联合体，是由三者共同建构的，缺少任何一个，园本课程的评价都有可能失之偏颇，也难以达到真正的评价目的。由此也可以判断，在园本课程的开发与建设方面，处理好幼儿、班级和幼儿园三者之间的关系是课程开发人员须认真思索与面对的问题。而其中的核心是幼儿这个价值主体，因为无论是班级的建设还是幼儿园的完善，最终都是为促进幼儿的成长与发展服务的。说到底，园本课程，是以幼儿为本的课程，以人为本的课程，是以儿童为中心的课程。
二、谁来评价：园本课程评价的主体
园本课程不是外来的课程，而是在幼儿园内部逐渐生长与发展起来的课程，教师是课程开发与建设的主力军，是课程的研究者。在园本课程建设中做出贡献的除了教师外，还有园内的其他人员，如园长、保育人员等等。而参与园本课程建设的人员还包括家长及社区中的有关人员。因此，园本课程的开发人员和园本课程服务的对象潜在地构成了园本课程评价的主体。由此可以看出，课程开发人员具有园本课程评价的权利是天然地蕴含在园本课程中的。
然而，园本课程评价主体在理论上的确立，并不代表评价主体都能参与到园本课程评价的实际过程中。通过实践可以发现，教师和园长作为园本课程评价的主体得到了鲜明的体现，但保育员、家长以及社区人员等参与园本课程评价的实际状况却不容乐观。在有些幼儿园里，一些保育员连参与园本教研活动的机会都没有，更不用提那些在园本课程实施过程中被边缘化的家长和社区人员了。当然，出现这种不利于园本课程开发与建设状况的原因是多方面的。为了确保园本课程的全面建设与发展，实现园本课程促进幼儿成长与发展的最终目的，幼儿园应在形成正确认识的前提下，适宜地将保育员、家长和社区人员引入园本课程评价的过程中来。这样不仅体现了他们作为园本课程评价主体的权利，而且也有利于发挥他们对园本课程评价的积极作用，确保园本课程形成良性的发展。
三、评价什么：园本课程评价的内容
在明确了评价的价值标准和评价的主体后，就需要重点来思考评价什么。园本课程评价的内容应是课程构成中对幼儿、班级和幼儿园的可持续发展有促进作用的内容。具体而言，包括园本课程文化、园本课程理论、园本课程形态、园本课程的设计和园本课程内容等几个方面。
（一）园本课程文化
课程文化是近年来课程研究中的热点问题之一，在幼儿园课程的研究中，课程文化也是一个逐渐升温的研究课题。幼儿园课程文化，是指特定的团体在课程建设过程中形成的，为大多数成员认同和践行的，能影响课程建设进程和水平的知识、理念、信仰及处事方式等精神特质。惜鉴这一概念，我们将园本课程文化界定为：特定的团体在园本课程建设过程中形成的，为大多数成员认同和践行的，能影响课程建设进程和水平的知识、理念、信仰及处事方式等精神特质。这里特定的团体主要是指园本课程开发中的人员，包括幼儿教师、园长、保育人员、家长、社区人员和课程研究专家等。
对园本课程文化进行评价，就是要按照前面提到的价值标准对特定团体与园本课程相关的知识、理念、信仰以及行事方式等精神特质内容进行例行检验与反思，确定哪些精神特质是园本课程需要保留的，而哪些是需要逐步改进的，哪些是需要放弃的。这样做，有助于在保证园本课程文化动态、鲜明的同时，为园本课程建设的正向发展提供文化上的支持。
（二）园本课程理论
园本课程的开发必然以相应的课程理论作为支撑，泰勒的课程理论、杜威的以儿童为中心的课程理论、皮亚杰的建构主义理论、蒙台梭利的教育理论以及瑞吉欧方案教学理论等都是我国幼儿园园本课程开发与建设的理论来源。尽管有些幼儿园在进行园本课程开发的时候没有意识到这一点，但这些理论对园本课程的开发与建设起着直接或间接的影响。
对园本课程理论进行评价，可以说就是对园本课程开发所依据的理论进行评价。因此，一方面，幼儿园要对这些理论有深切的理解与全面的把握，另一方面，幼儿园要对课程运作的实际情况有全盘的洞晓。在此基础上，再对课程理论进行批判性的解读与诠释。对于进行园本课程开发的幼儿园来说，如何结合本园的实际情况创造性地借鉴和运用这些课程理论，是园本课程评价要面对和解决的问题。
（三）园本课程形态
园本课程形态，是园本课程的存在和表现形式，是指幼儿园基于幼儿、特定班级和幼儿园自身建立的实际发挥作用的课程形式。透过园本课程的形式，可以加深对园本课程本质的理解，也能加深对园本课程文化以及所选择的课程理论的认识。根据课程对幼儿成长与发展的不同影响方式，可以将园本课程分为隐性园本课程和显性园本课程。
1.隐性园本课程。指没有明确列入教学计划，但对教师和幼儿都会发挥作用的课程资源。如，幼儿园的历史、班级的传统、园所文化等都是隐性园本课程的主要形态。由于课程的隐蔽性，幼儿园和班级很难发现自己已有的课程资源，也难以将其转化为实际的园本课程资源。所以，如何开发和利用隐性的园本课程资源构成了园本课程开发中的难点之一。这也是评价主体在面对园本课程评价内容时容易忽视和漏掉的问题。
2.显性园本课程。指具有明确教学计划和规定的教学程序，由幼儿园自主开发与设计的课程。其主要形态是，幼儿园依据本园教师专业发展的水平与能力结构、幼儿园本身的特点、所在社区资源的状况和幼儿的年龄特征与个体差异开设的体现幼儿园特色的课程，是正规的和明显的园本课程形式，也是我们经常谈论的园本课程。
（四）园本课程的设计
从系统论的角度来看，园本课程开发是一个系统工程，从改进和完善园本课程开发的目的出发，园本课程的设计应成为园本课程评价的重要内容。按照自上而下的逻辑顺序，园本课程设计依次主要解决的问题有：园本课程的文化价值取向、根本目的、主要任务和基本结构，园本课程的课程标准，园本课程实施领域的问题。对园本课程设计进行评价，就是对这三个课程设计的层次进行评价。而评价的标准要看其是否有利于幼儿、班级、幼儿园的可持续发展。
（五）园本课程的内容
园本课程内容是指幼儿园用于表述自己园本课程的具体内容。这些内容按照课程形态划分的标准而言，包括隐性园本课程和显性园本课程两部分内容。对这两部分内容评价构成了对园本课程内容的评价。在实践中，在对二者进行评价的时候，不能厚此薄彼，顾此失彼，而是要将二者统一起来看待。这样，针对园本课程内容的评价才是全面的，才有可能在实践中促进幼儿、班级和幼儿园的进步与发展。
四、怎么评价：园本课程评价的方式
幼儿园班级考核评价制度篇7
三年行动计划（2021—2023）
为深入贯彻落实党的和二中、三中、四中、五中全会精神和全国、全省、全市教育大会精神，回应市委市政府对经开区“要办日照市最好的教育”的殷切期盼，按照工委管委生产、生活、生态“三生”融合发展理念，深化教育领域综合改革，树立精品意识，提升办学内涵，推动经开区教育高质量发展，制定本行动计划。
一、全区教育现状
（一）基本情况
全区现有学校10所（其中初中1所、九年一贯制学校3所、小学6所），在校生17542人（其中初中4798人、小学12744人）。共有在编教职工812人（初中322人，小学490人），聘用教师5人，政府购买服务教师101人，共计918人。教师队伍中，有省特级教师2人，齐鲁名师、名校长2人，日照名师、名校长8人。
全区现有幼儿园47所，在园幼儿9569人（其中公办幼儿园9所，在园幼儿3393人）。共有在岗教职工1112人（其中总量控制备案教师105人、政府购买服务教师6人、其余为幼儿园自聘教师）。
（二）存在的问题
教育教学理念不先进，整体教学质量还不高；缺编严重，教师配备不达标，教干队伍年龄偏大，队伍不稳定，整体素质还不高；教育管理机制设计不合理，管理还比较粗放；城区学校学位不足，班额、校额大，部分城区学生不能就近入学；公办幼儿园比例低，“入园难”；学校经费不能保障教学设备及时更新；区内没有名校，学校发展不均衡。
二、规划目标
到2023年，全区教育的公平性、开放性、融合性全面提升，多渠道扩大学前教育、中小学教育规模，打造“一校一品牌”“一校一特色”，推动义务教育优质均衡工作取得重要进展，教育综合实力、整体竞争力、教育教学质量提升走在全市前列，打造成与一流部级经济技术开发区相适应的教育高质量发展引领区、现代化教育示范区、教育强国先行区。
三、工作任务
（一）全面加强教育系统党的建设
1．结合党史学习教育，加强教育基层党建工作，树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同以同志为核心的党中央保持高度一致。把抓好党建工作作为办学治校基本功，将党的教育方针全面贯彻到教育工作全过程各方面。实施党支部建设规范提升行动，推进党支部标准化规范化建设，继续开展“一校一品”党建工作品牌示范校活动，打造一批“一校一品”党建工作品牌示范校。促进学校党建工作与教育教学深度融合，强化党建带团建、队建，将团建、队建纳入党建工作考核。严格落实“一岗双责”，全面加强党风廉政建设，警示教育和强化监督双管齐下，坚决杜绝违纪违法行为发生，确保教育系统风清气正。（责任单位：社会事业局）
（二）实施新时代立德树人工程
2．全面推动新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。落实意识形态工作责任制，把思想政治教育工作作为首要工作任务，全面推进课程思政，开展思政课课题研究，形成一批优质精品课例，培养一批思政课名师，2年内打造1—2所思政教育示范学校。中小学校每周至少上好1节思政课，推动各中小学校实现“一校一精品课例”“一班一优质课例”，全面提高思政课育人的质量和水平。（责任单位：社会事业局）
3．整体构建幼小初一体化德育体系。大力弘扬中华优秀传统文化，推进以社会主义核心价值观为引领的幼小初德育一体化建设，保障德育工作分学段分年级有效开展。充分利用创泽智能机器人、隆源3D打印等社会实践基地和全市范围内的其他社会资源，有效开展综合实践活动。推动学校德育工作“一校一方案”建设，加快形成课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、协同、组织等“十大育人体系”，构建幼小初一体化“大德育”工作体系。（责任单位：社会事业局）
4．加强和改进学校美育工作。改善学校美育办学条件，配足配齐音乐、美术等艺术教师，保证每个学生在校都能掌握1—2项艺术特长。各学校艺术设备配备在标准化办学的基础上添加本校特色社团设备。实施区、校结合的艺术测评评价体系。开齐上好艺术课程，小学各年级音乐、美术课程每周各2节、书法各1节，初中音乐、美术各1节。有条件的学校在开设音乐、美术、书法课程的基础上，增设舞蹈、戏剧、戏曲、曲艺、管乐、国画等课程。加强器乐队、舞蹈队等艺术社团的管理，积极参加各级各类比赛，争创优秀社团。到2023年，每校开设艺术社团种类不少于5项，全区艺术教育特色学校不少于30%。（责任单位：社会事业局、党群工作部、财政局）
5．促进学校体教融合高质量发展。推行体育教学改革，逐步完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”学校体育教学模式，让每位学生掌握1—2项运动技能。建立校园特色运动队，开展以三大球为主的体育比赛。培训、培养优秀选手，力争在国家、省、市体育比赛中获佳绩。加大校园足球经费投入，建立完善校园足球评估和监督机制，到2023年，校园足球特色学校全覆盖。合理安排学生校内、校外体育活动时间，着力保障学生每天校内、校外各1小时体育活动时间。全面落实大课间体育活动制度，中小学校每天统一安排30分钟的大课间体育活动。充分保障小学生每天不少于10小时，初中生不少于9小时的睡眠时间，促进学生健康成长。在全区推行桂林路幼儿园幼儿体育成果推广示范园的做法。（责任单位：社会事业局、财政局）
（三）着力改善学校办学条件
6．继续优化教育发展布局。强化部门联动，实行教育部门参与城市建设规划审核前置制度，切实提高学校规划建设的科学性、合理性。结合新的城市发展现状，在现有教育规划的基础上，通过新建、扩建学校等，加快学位供给。（责任单位：社会事业局、自然资源和规划分局）
7．推进学前教育优质普惠发展。公办幼儿园在园幼儿占比达到省定指标50%前，小区配套幼儿园建成后无偿移交政府，全部办成公办幼儿园。到2023年，新建新时代广场幼儿园等18所幼儿园，增加班级162个、学位4860个。公办园在园幼儿占比50%以上，普惠性幼儿园覆盖率85%以上，省、市级优质幼儿园占比90%以上，省级示范幼儿园达12所。其中，2021年新建锦钰佳苑东区幼儿园、崮子花园幼儿园、长春路社区一园、二园、三园、兴业春天南区幼儿园、日钢奎山生活区幼儿园7所配套幼儿园，新增班级66个、学位1980个。启用向阳路幼儿园、东韩家村社区幼儿园、奎文苑幼儿园、锦绣华府幼儿园、金海湾社区幼儿园，增加班级45个、学位1350个。实行片区集团化管理，创新“优质园+”联盟办园模式，加快构建起与区域发展定位相匹配的现代化学前教育体系。推进“全国学前教育普及普惠区”创建工作，打造公益普惠、均衡优质、区域特色发展的学前教育新格局。（责任单位：社会事业局、财政局、经济发展集团、自然资源和规划分局）
8．加快义务教育优质均衡发展。2021年，完成献唐学校三期、秦皇岛路小学建设，2023年前完成秦皇岛路中学、长春路小学、内江路小学建设，新增学位6390个。积极争引财政资金，高标准配置新建学校（含幼儿园，下同）的设施设备，2年内配齐实验学校、汉中路小学等学校（幼儿园）的取暖设备。管好用好公用经费，统筹推进现有学校设施设备的更新换代。到2023年，力争全区所有义务教育学校的规模和班级学生数达到县域优质均衡发展国家督导评估认定标准。（责任单位：社会事业局、财政局、经济发展集团、各街道）
9．加快国际化学校或高层次民办学校建设。积极探寻国内民办学校教育合作新模式，建设高标准国际化学校或高层次民办学校1所，解决外资企业子女入学需要，满足区内个体高层次教育需求，改善办学结构，推动教育创新发展。（责任单位：社会事业局、财政局、经济发展集团、自然资源和规划分局）
10．全面提升校园形象。为建设有文化内涵的花园式学校（幼儿园），以文明校园创建为抓手，优化规划设计，按一校（园）一特色的思路，对全区学校（幼儿园）统一粉刷教学楼，修建校园人行步道，完善学校绿化规划和管理，倾力打造校园文化，全面优化学校育人环境。2021年，完成汉中路小学、桂林路小学以及盘石庄幼儿园校内道路的改造提升。到2023年，实现中小学校市级文明校园全覆盖，创建2—3所省级文明校园、1—2所全国文明校园。（责任单位：社会事业局、财政局、交通和建设局、经济发展集团）
11．实施教育惠民工程。在已配备10名校医的基础上，2022年完成校医配备全覆盖。实行体育设施升级，提高学校体育场地设施对外开放水平。不断拓展课后服务内容，丰富服务形式，推动中小学课后服务提质升级。优化学生集中配餐工作，提供学生在校午休服务，2021年上半年在广州路小学等学校进行试点，试点成功后在全区推广。（责任单位：社会事业局、党群工作部、财政局、市场监督管理分局）
（四）加强新时代教师队伍建设
12．健全师德师风建设长效机制。把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准。严格落实中小学、幼儿园教师职业行为十项准则，建立健全学校、教师、学生、家长和社会广泛参与的师德监督体系，坚持师德与业务考核并重，畅通监督和投诉渠道。完善师德违规行为受理和惩处机制，建立每年师德违规行为通报和报告制度。（责任单位：社会事业局）
13．优化队伍资源配置。2021年完成教师编制核定工作。至2023年，选聘名校长3—6名，名师不少于20名。2021年，按照空编数及学校实际教育教学需求，达到教师配备数量。2022年按编制配齐中小学和幼儿园教师。探索集团化办学机制，资源统一调配，实现均衡办学。2021年招聘部分专业财会人员，提高对后勤及财务的管理水平。配齐配强学科教研员，提高对课堂教学的指导水平。加强社会事业局机关建设，建设高素质队伍，达到专业化、规范化的要求。（责任单位：社会事业局、党群工作部、财政局）
14．完善待遇激励机制。构建正向激励机制，不断修订完善教师考核机制。设立经开区教育基金，用于兑现招引人才奖励。完善中小学教师绩效工资分配制度，在2021年每人每月平均500元的基础上，逐步提高奖励性绩效奖金总量，充分调动教师教书育人的积极性，提高教师的职业幸福感。（责任单位：社会事业局、党群工作部、财政局）
15．加强校长、教师队伍建设。深化中小学教师“区管校聘”改革，加大校长、教师交流轮岗工作。全面开展教师发展、素养提升工程，学习先进地区的经验，探讨与北京大学、北京师范大学、曲阜师范大学等高校和一些教科研机构合作，采用走出去请进来的方式，系统化开展教师培训，每年轮训一次，覆盖全体教师。创新先进典型的选树培育机制，以典型引领推动教育高质量发展。加强市、区名师工作室建设，名师工作室作用发挥明显。三年内，再成立区级名师工作室5个，建设一批区级名校长工作室，参照市级政策，区财政给予每个区级名校长工作室2万元、每个区级名师工作室1.5万元的经费保障。实施名校长培育工程，推行教育家治校。3年内培养3—5名新时代教育家型校长，加快向日照市名校长、齐鲁名校长迈进。改革校长队伍选拔机制，公开遴选一批校长后备人才，采用订单式培训、挂职锻炼、跟踪培养等方式，提升校长治校育人能力，为教育高质量发展汇聚起强大的人才“能量场”。（责任单位：社会事业局、党群工作部、财政局）
16．完善教学质量综合评价体系。完善评价内容，改革教师评价，突出教育教学实绩。改革学生评价，科学规划质量检测，监测内容包括学科教学质量、艺术体育、核心素养等，促进学生德智体美劳全面发展。注重教育教学质量评价，完善我区中小学、幼儿园教育教学质量评价标准，提高教育教学质量在考核体系中的占比。（责任单位：社会事业局）
（五）推进教育信息化建设
17．提升智慧教育应用水平。加强数字教育教学资源建设与共享，利用“互联网+教研”平台，开展远程互动同步课堂教学研究。创建省智慧校园建设示范区，全面推进智慧校园建设，提升学校管理效能。2021年，完成网络升级工程，建设一批一人一终端的智慧教室，在宁波路学校、汉中路小学试点使用学测星平台，2年内全区推广，为数字化学习提供支持。到2023年，为中小学配齐触摸一体机，全面提升全区师生的信息素养。发展人工智能教育，2021年完成实验小学等四所学校的人工智能教室建设，2023年完成区内学校人工智能实验室全覆盖。（责任单位：社会事业局、财政局）
（六）积极推进校园安全防范建设
18．加强学校安全保障，按标准落实保安、防暴设备、一键报警、监控设备、校车等安全工作相关要求。加强心理健康教育，配备专兼职心理健康教师，科学开展心理辅导。积极构建学校、家庭、社会协同育人机制，健全完善家长委员会制度，搞好家校共育活动，提高家长在学校管理的参与度。（责任单位：社会事业局、党群工作部、各街道）
19．加强校园周边环境综合治理。健全完善工委管委统一领导，职能部门齐抓共管，社会各界协调联动的学校安全工作长效机制。深入开展校园周边环境卫生整治、重大安全隐患、疫情防控等领域的专项整治。（责任单位：社会事业局、经济发展集团、公安分局、交警大队、各街道）
20．加强学校周边道路交通设施建设。打通沧州路银川路幼儿园段、太原路献唐学校段道路，完成实验学校西侧德阳路建设，延伸建设桂林路幼儿园西侧丽江路，形成循环。进一步完善交通信号和安全设施，疏导学校路口交通，保障学校周边交通顺畅以及新建学校的道路配套。（责任单位：交通和建设局、交警大队）
四、组织保障
（一）加强领导，强化政府职责。办好基础教育是各级政府义不容辞的责任。工委管委每年至少听取一次基础教育工作汇报，及时研究解决重大问题。树立正确政绩观，建立科学的评价体系，严禁给学校下达升学指标或单纯以升学率评价及奖惩学校和教师。要认真贯彻执行教育法律法规，设置足够学校，补齐教育短板，落实校园安全责任，提供满足教育教学需要的优质师资，保障适龄儿童和青少年按时入学，落实控辍保学责任，健全联控联保机制，精准做好控辍保学工作。各有关部门要在人员编制、设备配备、土地划拨、项目建设等方面落实责任，予以保障，为教育发展创造更好的条件。
（二）全面完善教育经费投入管理机制。落实财政教育支出主体责任，持续加大财政教育投入，全面落实从学前教育、义务教育生均拨款制度。科学编制预算，既考虑“生均”，又考虑校际之间的差距，赋予学校一定的主动权。
（三）加强考核督导。落实教育督导问责机制，将教育相关政策措施落实情况作为对政府、学校履行教育职责督导评估的重要内容，作为工委管委对各部门督查工作的重点任务，纳入督导评估和目标考核体系。把全面贯彻党的教育方针，提高教育质量纳入党政领导干部考核督查范围，并将结果作为干部选任、表彰奖励的重要参考，对履行职责不力、未如期完成发展目标、校园安全责任落实不到位的相关责任人予以问责。
幼儿园班级考核评价制度篇8
幼儿园工作涉及方方面面，如教育教学，教育科研，卫生保健、后勤保障等等，纵观工作任务各条线，就好比一根根纵横交错的管网线。作为管理者，首先必须明确工作任务，理顺工作脉络，建立清晰的管理网络，这是实施管理的前提。在这个管理思想指导下，我们分两步走：第一步，在园长室下设各主要职能部门，如教师发展中心、教研部、科研部、宣教部、亲职部、后勤部等，这些部门既独立又整合，承担着幼儿园各主要条线工作的开展；第二步，在各主要职能部门下分设各职能小组，让每个教师在负责班级教育教学工作的同时，都能有一个用自己的特长为幼儿园建设做贡献的平台。如有的教师文采好，善于写作，就编入了幼儿园的新闻报道组，承担着幼儿园的宣传报道工作；有的教师心灵手巧，艺术创想独特，就加入了环境组，为幼儿园营造了审美的教育环境；有的教师细心务实，则挑起了档案管理、图书资料管理，杂志订阅、资产管理等琐碎事务，让幼儿园的教育资源得到充分的利用；有的教师擅长现代技术，幼儿园的课件制作、音像制作与剪辑就不需要外援了；有的教师语言素养高，在多次的接待来访中就活跃着他们的身影；有的教师爱好读书，在她的感染下，教师书友会自发地形成了，一种“让读书丰富心灵，让读书提升品位”的精神文化氛围在园所悄然掀起；有的教师艺术天赋好，教师舞蹈队、新加娃娃舞蹈队一次次精彩展示的背后，留下的是她们辛苦的汗水等等。在这个平台中，没有职位的高低、没有论资排辈，注重的是品行和才气，需要的是协作、是奉献，考验的是责任心，检验的是忠诚度。在这个管网中，每一名教师恪守着对幼儿园负责这个信念，工作得到了认可，价值得到了体现。
二、菜单式管理
菜单式管理是目标管理的有力保障，我们将每月的工作指南、每周的工作计划、每个项目的方案、文本化，形成一份份清晰的工作菜单，这份菜单上有项目内容、指标达成要求、完成时间等，并通过月例会、周晨会、项目会等形式进行解读，然后由班主任或项目负责人招集班组成员进行内化和细化，分解目标，落实达成措施。
菜单式的管理，让每一个教职员工都非常明确幼儿园近期的发展规划、目标要求，很多班级在这个基础上还创新地推出了个性化的菜单管理形式，如班级周计划备忘录，工作纪录本等，将近期要做的事协商后列出，时时提醒工作进程，时时检验工作效力，教师们逐渐从被动的接受管理走向主动的自我管理，很大程度的提高了工作的效率。
三、项目式管理
幼儿园目标的达成必须通过一个个切实的活动去落实，任何事情，只有执行者把他当一回事去做，才能做好。在幼儿园，我们提倡工作不仅要做好，更要力求完美。实施项目式管理，可以将以往活动单线条化转向多维立体化发展。无论是常规活动还是特色活动，都要多角度思考，精心的策划，形成完善的项目方案，然后百分百的投入。所有的项目来自于园所发展规划，幼儿园根据项目的要求确定项目负责人，有时是业务骨干，有时是班主任，有时是专长教师，推荐或招募项目组成员共同完成项目各项指标。比如我们有童话剧组，圣诞剧组，园报编委组，舞蹈剧组，运动会筹备组，消防演习行动组，阳光计划行动组，阅读节组委会，教学智囊团等项目小组。项目式的管理让不同能力的教师都得到了充分的锻炼，提高了员工的执行力和团队合作力。
实施项目式管理，管理者一要给予负责人充分的自，鼓励创新。二要关心项目开展情况，并给与支持，如财力上的保障，精神上的支持，工作上的建议，人不在，魂要在。切记不能不闻不问。
四、亲情式管理
我们幼儿园有一句口号：“那就是，新加人，一家人，新加园，智慧园”。亲情式管理注重的是一种民主的、和谐的人文文化管理。让一个个的小家慢慢融入到新加这个大家中来，大家懂得珍惜彼此相聚的缘分，彼此将爱的关怀，美的情趣也传递到工作中，幼儿园呈现出和谐融洽的工作氛围，不断提升教育服务品质。
管理者一要树立管理就是服务这样一个理念。把教师当作自己的兄弟姐妹，不仅关心员工的工作，也关心他们的生活，关心他们的成长等等。所以，幼儿园也制定了很多服务条文，如园领导或工团组织会在第一时间给生病的员工或员工家属送去慰问，给生日的员工送去祝福，给职工的子女提供医疗福利，为职工子女解决入学的困难等。二要从细节入手，比如天冷了给保育员送上护手霜，配置安全的保温瓶，让教师喝上热水，比如，在教师节给职工家属送去感谢信或感谢短信，感谢支持和付出等等。三要公平公正，注重园务管理公开透明，如园务公开栏、新加网站、工会之家、教代会等。
五、激励式管理
一要恰当把握激励的机制，即激励的时机、频率、程度、方向等。如超前激励可能会使老师感到无足轻重；迟到的激励可能会让老师觉得画蛇添足，失去了激励应有的意义。
二要采用多样的激励方式。激励方式简单地可以分为物质激励和精神激励。物质奖励有相当程度的激励作用，是不可忽视的。幼儿园可以制定各类奖励办法，如教科研奖励办法、突出贡献奖励办法等，对教师在教育科研、评优竞赛、教育实践等方面取得的成绩以及为幼儿园建设发展做出的突出贡献给予一定的物质奖励。我们可以通过亮点推荐、感动事例分享，短信鼓励，大会表扬、荣誉称号、质量信誉等形式对教师工作给予肯定。我们可以为优秀教师提供参加教学评优、外出学习、教学展示等专业成长的机会；我们为骨干教师承担示范、带教、担纲研究课题等责任。我们可以经常和教师一起描绘幼儿园发展愿景，让内心的激动化为对工作的无限激情。
幼儿园班级考核评价制度篇9
关键词：幼儿园园本培训培训策略
儿童是祖国和民族的未来，幼儿教育的关键是幼儿师资，幼儿教师的素质将直接影响幼儿成长与发展。园本培训便是促进幼儿教师专业发展和提高教师素质最直接有效的途径之一。幼儿园应高度重视园本培训，充分发挥园本培训的积极功效，将园本培训与幼儿日常教育教学实践相结合，促进幼儿教育事业不断发展。本文简单分析园本培训现状，结合多年幼儿园管理和培训实践经验，提出促进幼儿园园本培训的策略思考。
一、幼儿园园本培训的内涵简析
幼儿园园本培训的内涵主要包括园本培训的概念、目的、内容和方法。幼儿园园本培训指为了满足幼儿园和幼儿教师的发展目标和教学需求，以幼儿园为培训单位，以本园教师为培训对象，立足幼儿园实际，由幼儿园自行规划、组织和实施，为提高幼儿教师教育教学水平及综合实践能力而开展的培训，旨在提高幼儿园教育质量和品位特色，满足幼儿园自身发展需求，促进幼儿园可持续发展。
园本培训的目的是使幼儿教师适应不断变化发展的教育改革的需要，主要在于更新教育理念、教育理论和教学手段，使教学实践水平和科研能力更具特色和创新性，从而促进幼儿教师和幼儿园的共同发展。
二、幼儿园园本培训的现状
虽然幼儿园越来越重视园本培训，园本培训制度更规范，培训内容更实用，培训方式更多元，已经成为促进幼儿教师专业发展的有效途径。但在平时幼儿培训实践过程中发现了些问题，如对园本培训认识不到位，培训资源缺乏，培训制度和评价机制不健全，等等，这些问题都将影响园本培训效果，我对现存问题做更深入的分析。
1.领导教师对园本培训的认识有待提高
有些园长认为幼儿园教学工作任务重，师资培训是上级教育主管部门的事，对园本培训的实施仅在应付，没有把它作为提高教师综合素质能力，提高幼儿园办学品味的有效手段。因此，园长和教师对幼儿园园本本培训认识不到位是园本培训目前存在的主要障碍。
2.园本培训资源支撑有待充实
园本培训资源是开展园本师资培训的基本保障，如果没有充足完善的培训资源，园本培训就无法顺利实施。幼儿园园本培训是一种教师在职培训，同样需要一定培训师资和学科带头人，由于一些幼儿园办学实力和师资水平一般，仅靠校内教师进行培训确实很难达到预期效果。因此，师资、经费和培训设施等培训资源不到位是造成幼儿教师园本培训顺利开展的重要因素。
3.园本培训的制度规章有待健全
制度是保障，幼儿园园本培训工作开展情况不理想，主要原因在于园本培训制度建设不健全、不完善。新教师虽然有一定的理论知识，但实践经验不足，且对本园办学特色、教育理念、规章制度和教学方法等都不太了解。因此，园本培训制度不健全将直接影响园本培训质量和教师参与培训的积极性。
4.园本培训的考核评价机制有待完善
考核评价是导向，如果对幼儿园园本培训放任自流，不考核、不评价，或者考核评价流于形式，就很难达到培训效果。目前，园本培训考核评价机制不健全，没有建立系统的考核评价体系；园本培训考核评价形式比较单一，教师对待培训的考核评价视而不见，导致幼儿园园本培训得不到应有的保障，使园本培训工作开展比较被动。
三、提升幼儿园园本培训工作效益的策略思考
1.全面认识园本培训的重要性
园本培训是教师自我提升和发展的有效途径。为了使园本培训顺利开展，在充分理解园本培训的重要意义和价值后，首先幼儿园领导班子统一思想，提高认识，把园本培训工作作为幼儿园师资建设的重要抓手和平台来抓，建立健全园本培训组织机构、规章制度和实施考核细则；其次在教师中广泛宣传园本培训的内涵及意义，转变教师的教育教学理念，强化职业道德。只有使园领导和教师们充分认识园本培训的重要意义，才能使幼儿园全体职教员工积极自觉参与园本培训，从而营造参加培训、学习、研究和实践的良好氛围。
2.加大园本培训资源投入
园本培训资源是培训开展的前提条件，幼儿园应积极创造条件，加大培训资源投入，为幼儿教师培训与专业发展提供充足的物质支持。为使园本培训工作上升到一定高度，我园还多次聘请校外专家及名师来园指导，开阔了教师的视野，提高了教师的教学与科研能力。要想使教师培训工作行之有效地开展下去，必须有充足的经费和完善的培训资源做保障，尽可能满足幼儿教师园本培训和专业发展的需要。
3.科学制定园本培训制度规章
为促进幼儿园园本培训科学有序有效开展，幼儿园领导班子要与教师共同参与制定和修订园本培训制度。同时我们强化了考核机制：把教师的培训情况作为年度考核、评优、评聘的重要条件。总之，完善的园本培训制度是园本培训顺利有效开展的制度保障。
园本培训是幼儿教师成长的摇篮和沃土，通过园本培训，幼儿园的办园理念和特色更加凸显，从而不断促进幼儿教师和幼儿园共同成长与发展。因此，我们将继续努力，调动教师参与培训的积极性，建立科学有效的园本培训机制，为幼儿教师培训工作注入新的生机和活力，使园本培训真正成为引领教师专业成长和幼儿园可持续发展的有效途径。
参考文献：
[1]程方生.幼儿园园本教研实践框架分析[J].江西教育科研，2007，（04）.
[2]徐群.关于幼儿教师继续教育课程建设的思考[J].江苏教育学院报，2004，（05）.
幼儿园班级考核评价制度篇10
一．本学期工作目标：
围绕一个主题：求质量，突特色。
树立两种理念：“以人为本、促进发展”的办园理念，“服务于教师、幼儿、家长”的理念。
构建三高目标：思想觉悟高、业务水平高、教育质量高。
坚持四个到位：敬业爱岗、严谨治学、尊重幼儿、优质服务。
做好五项工作：
x幼小衔接课题和十五规划课题的研究工作
x做好0-3岁与幼儿教育的衔接研究工作
x0-3岁婴幼儿早期教育探究与课程建构的实施完善
x加强课程管理，提高反思(观察记录研究)
x继续探索课程评价与幼儿发展评价方法
二．加强内部管理，提高办园质量。
1．完善幼儿园的量化考核评估细则
在上学期改革的基础上再细化，将量化评估细则调整得更加便于操作，通过量化评估，真正达到提高教师工作积极性为目的。此项工作在学期初期完成。
2、加强班级工作的管理力度。本学期各个班级对常规管理常抓不懈。幼儿园出台班主任管理职责，对管理规范的班主任实施奖励，强化班长的管理意识，提高班长的管理水平、决策水平以及协调水平，以良好的班级形象、优质的服务态度、全新的工作理念，出色完成各项工作任务。
3．努力办出特色，推动办园创新。幼儿园将组织家委会和伙委会议，听取家长的建议，努力改进工作，扩大幼儿园各方面的影响力。幼儿园将按照分类标准进行自查，找出差距，调整不足，全园围绕工作重心调整目标方向，达到分类标准的要求。
4．发挥省示范园的辐射带动作用。本学期，与新的合作伙伴继续开展手拉手活动，争取带动一到两所幼儿园逐步发展。
5．加强安全管理，完善防范措施。本着为幼儿的安全和身心发展负责的态度，幼儿园结合安全月加强安全防范措施，从园舍设备的使用与维修角度出发消除不安全隐患，完善安全制度。重点是全园卫生安全要求和食堂管理，其次，各班教师把安全工作纳入日事议程，利用有利时机加强幼儿自我保护能力的培养。
三．抓队伍建设，促发展成长。
1．加强师德修养，树立良好形象。
结合师德月，幼儿园要求各班教师利用宣传栏向家长、幼儿服务承诺，使教师的工作受到家长严格的监督，以良好的师德形象服务于家长、幼儿，以良好的榜样做出表率，办出家长满意的放心园。
2．抓队伍，促发展。
（1）利用互动式培训模式组织教师开展各类活动，采用“以人为本、促进发展”的理念进行参与式互动，切实提高培训质量。
（2）扎实开展“三个一”（阅读一本好书、树立一种理念、尝试一种方法）读书学习活动。
（3）营造良好的研究氛围。班级、班与班、级部之间、全园之间的一种相互合作、交流、反思、进取，形成研究合力。
3、强化培训，加快发展。
①加强园本培训，提高业务素质。
本学期结合教科研需要，将组织教师加强科研方法培训，掌握运用科研方法进行课题研究。此外，每月有教研组长组织教师对课程进行分析与调整，每周有班主任组织班上教师进行讨论，每个主题有教师进行及时评估，不断提高教师驾驭教材的能力。
②鼓励教师积极参加自学和学历达标，自我加压、自我完善，使学历达标，并为骨干教师提供外出学习的机会和发展空间。
四、加强教育教学管理，促进保教质量提高。
重点工作：继续贯彻两个《纲要》，加强对幼小衔接课题进行调研，促进小学与幼儿园的研究双边活动；调整园本课程方案，完善课程评价体系；重视环境资源的创设、开发与利用；开展0-3岁早期教育研究活动，注重与幼儿教育的衔接和托幼一体化的早期教育研究，全面提高教师素质。
1、课程评价。开展实质性评价，引导教师注重过程性评价，做好平日工作记录与反思，将全体教师共同研究的评价表格用于中不断得到检验，以达到适宜于幼儿的发展需要。
2、开展园本培训，调整教研机制。本学期幼儿园尝试建立有活力的学习型小组，在实际开展的各种教研活动的同时，各班成立研究小组，每位教师随时随地积极参与课题研究，促进教师专业化的发展。本学期将进一步完善教研成果制度，创造性的研究教育管理的新机制，以适应课程改革发展的需要。继续实施教研活动目标考核评估，学期末评出优秀教研组，并对开展教研活动好的级部和班级小组进行奖励。
3、在科研方面，进一步做好幼小衔接科研课题的与研究，完善幼小衔接园本课程。
（1）开展《幼小衔接课程方案》实施阶段性小结的研究，进一步突出办园特色，体现创造性活动课程，探讨园本课程的改革。
（2）将与小～合进行课题的研究，如：环境创设的衔接、任务意识的培养、艺术教育、英语教育的研究等，双方形成“手拉手班级”，不断增加交流与互动，扎实的开展研究性工作，使幼小衔接卓有成效。
（3）认真做好“十五”规划课题《意大利瑞吉欧幼儿教育体系中国化研究暨<幼儿园教育指导纲要>的理论与研究》，严格按照省课题组的要求完成研究任务。
4．加强0—3岁婴幼儿早期教育与幼儿教育衔接的研究，研究创设环境，继续开展快乐亲子苑活动，积极配合区成立早期教育研究小组，研究0—3岁婴幼儿教育模式及课程方案，探讨制订题例与游戏。
五、家园社区工作。
1、加大宣传力度，塑造良好形象。
积极开展社区教育实验，树立“服务到家”意识，定期为社区散居家庭提供教育服务上门的帮助，推动学习型家庭的研究与延伸。如：到家中宣传科学，指导家长怎样为幼儿布置房间等，扩大幼儿园在社区中的影响力，提高全园教师“服务幼儿、服务家长、服务社区”的意识，以争取家园社区资源的有效利用。
2、开展形式多样的家长学校活动。
为了帮助幼儿家长了解幼儿园的教育特点，本学期，将开展形式多样的家长学校活动。如：请家长参加亲子游园，幼儿生日会，召开家长育儿经验交流会，组织家长参加家庭教育知识竞赛等，以更好的实现幼儿园与家庭教育的同步。
3、幼儿园在元旦期间，家园共创新年环境，召开家园同乐会，各班编排文艺节目准备演出。
4．幼儿园在十一月初将举办家长半日活动开放，病情家长参与幼儿园课程评价。
5．幼儿园各班教师要充分挖掘、利用社区环境、文化和教育资源，做到有目的、有计划，并体现在教育课程方案和教师组织的各项活动中。可与小学老师、学生产生互动，加强衔接，园内、园外开展大带小活动，完成研究性任务。
六、卫生保剑
1．不断提高幼儿饮食质量，在饮食的营养、花样品种和搭配方面多下功夫。
学习儿童膳食知识，针对2—6岁幼儿每天所需的营养制定食谱。
定期组织伙房师傅走出去，到兄弟园所参观学习，提高幼儿饮食质量。
开展伙房师傅烹饪技能评比活动，集思广益不断增加花色品种，争取每周推出一道新的菜品或面点。
2．不断提高幼儿保育质量。
保育工作是幼儿园工作的重要环节，本学期，我园将充分挖掘老教师在保育工作中的闪光点，例如能够深入到幼儿生活中等，大家多交流多学习，使幼儿保育工作更上一层楼。
3．预防疾病，卫生最重要。
我园将认真作好园内外的环境卫生，并且作好活动室及幼儿睡眠室的通风换气，保持室内空气流通。
4．幼儿健康教育。
培养幼儿良好的生活卫生习惯，除了作好日常生活中的养成教育外，我园还将有计划有主题的开展健康教育活动，如保护视力、保护牙齿、消防安全模拟演练……
5．建立健康快车网站。
充分发挥幼儿园网络资源，建立“健康快车”网站，定期为社区家长们提供育儿咨询服务。
六．每月重点安排：
八月：1、制定各类计划
2、全园环境创设
3、各级部编排早操并进行师训
4、园本培训
九月：
1、各班加强常规训练、优化幼儿一日活动。
2、大班教师深入小学做好问卷调查工作。
3、举行幼儿园早操比赛
4、活动区环境创设观摩评比
十月：
1、加强学习，举办家长学校讲座
2、优质教育活动观摩研究
3、继续完善课程评价体系，教师边边经验
4、科研课题阶段性观摩与小结
十一月：
1、开展家长半日活动开放
2、进行亲子苑研究活动小结交流
3、各专题教研小组自行安排说课、上课活动
4、主题探究活动环境创设评比
十二月：
1、活动区观摩评比
2、家长学校讲座
3、幼小衔接课题阶段性小结
4．各班迎元旦环境创设观摩
下年1月：
1、教研成果汇报交流