现代教育技术作用篇1
关键词：教育；技术；现代化
现代科学技术，特别是信息科学和信息传播技术的迅猛发展，使得知识的生产和传播更为便捷，乃至发生了“知识爆炸”现象，面对经济知识化、知识经济化的浪潮，高等教育现代化成为知识经济时代对教育提出的新要求，也是教育发展战略研究的题中之义。而现代教育技术的发展，又为高等教育的现代化提供了有力保障，二者关系密切，相辅相成。
一、“现代教育技术”解读
从20世纪70年代的幻灯投影，到80年代初的广播电视，再到90年代的多媒体计算机乃至国际互联网，“现代教育技术”几乎每隔5到10年就上一个新台阶。尽管我国的现代教育技术远远落后于西方发达国家的水平，但我国目前现代教育技术的理论研究与实践探索都正处在一个蓬勃发展的阶段，现代教育技术的理念越来越成为教育改革和体制创新中的最强音和推动教育现代化的重要手段。
现代教育技术是以教育技术为基础发展演化而来的，教育技术起源于美国，萌芽于二战时期，正如所有的科学技术一样，从产生开始就首先用于医学与军事，当时幻灯片、电影等被大量用于战时紧急培训士兵，并取得了显著的效果。战后，这种教学方法才被教育领域广泛地借鉴和运用，引起了美国教育史上轰轰烈烈的视听运动，之后在欧美一些发达国家掀起了教育手段革命的浪潮。20世纪50年代末到60年代，是教育技术蓬勃发展时期，到20世纪70年代，教育技术成为一个有特定研究对象、研究方法和理论体系的学科。半个世纪以来，教育技术从原先的一场浪潮发展成为一个领域、―个行业，最终成为一门学科。爱尔兰国际远程教育专家德斯蒙德・基更认为：“教育技术的有效定义大概包括教育中技术的应用和教育的技术两个方面。”这是较早地把技术本身的运用作为教育技术本质特征的表述。1994年美国教育与传播协会(aeCt)对教育技术作出了更为清晰的定义，教育技术是为了促进学习，对有关的教学过程和教学资源进行了设计、开发、利用、管理和评介的理论和实践。在我国，丁兴富博士运用系统论的观念和方法研究，认为教育技术是关于学习过程和学习资源的一系列要素的总和，并指出教育技术不单指媒体、手段和硬件，也包括学习过程和学习资源的总体设计、开发、利用、管理与评介。
作为教育技术发展高级阶段的现代教育技术，它与计算机技术的发展有着密不可分的联系，早在1983年，邓小平同志就指出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”其中的面向现代化，一方面指教育要为现代化建设事业服务，另一方面也包括要有现代化的教育思想、观念，还包括现代教育技术手段的应用。改革开放以来，随着我国科学技术的不断进步，我国现代教育信息基础设施和教育信息资源系统的建设不断发展完善，同时培养了一支教育技术人员队伍，并逐步建成了以广播电视、卫星电视传播、计算机网络等现代教育技术为主的现代远程教育体系。
笔者认为现代教育技术有广义与狭义之分，从不同的角度看，其本质涵义也有不同。广义的现代教育技术，指现代教育技术学，是以现代教育技术整体为研究对象，研究现代教育技术各要素之间相互关系，及其一般规律的学科。从学科性质看，它是一门实用性学科，综合了教育社会学、教育经济学、教育哲学、科学技术学、系统论等多学科知识和理论。从其研究的材料看，它又是一门演绎学科，而不是归纳学科，属于交叉学科、边缘学科。从其研究的方法看，它运用系统论原理和方法去动态考察、系统分析，探索现代教育技术整体性的一般规律和理论。
狭义的现代教育技术，是以现代科学技术和教育实践经验为依据而创造的具有现代教育特质的一切教育教学手段和理念。它侧重于教育技术的运用，以及学习过程和学习资源的设计与开发、使用与评介。实际上指的是一种应用研究，运用相关的理论、原理来解决提高教育教学质量的实际问题。例如，在远程开放教育的设计中，如何加强师生之间的多向交流，以促进高层次认知能力和情感的发展，如何提高学员运用现代教育技术手段，并根据自己需求来获取学习资源，达到建构认识的目的等等。
现代教育技术包括物质技术、观念技术和经验技术三大要素。物质技术即物质要素，主要指用于教育教学过程的各种以物质形态存在的设施、装备和媒体；观念技术亦即观念要素，主要指指导教育教学全过程的一切理论、理念、知识，是以精神形态存在的，另一重要要素是经验技术，这种经验形态的技术其实就是一种人力资源，是指具备了一定的专业技术知识，并且具有丰富实践经验的各类工程技术人员。现代教育技术三大要素相辅相成，缺一不可，并且在现代教育教学和高等教育现代化中发挥越来越大的作用。
二、现代教育技术在高等教育现代化中的作用
1 现代教育技术的运用和发展推动了高等教育观念的现代化。高等教育的现代化首先是教育观念的现代化。我国传统的教育观念，几千年来都是以传授知识为中心的，即所谓“师者，所以传道授业解惑也”，与之相配套的是应试教育，它严重地忽视个性，扼杀创造性，摧残人才的培养与发展。虽然说没有知识的积累，就没有创新，但以传授知识为中心的传统教育一般都采取“我讲你听”的路径来帮助学生获得封闭的、静态的、绝对的、僵死的知识，从而堵塞了获取新知识的通道。然而，当今世界是一个高速变化的时代，据粗略估计，在20世纪前50年所取得的科技成果远远超过了19世纪，而20世纪60年代以来的科技新发现、新发明，比过去两千多年的总和还要多。
现代教育技术从它诞生的那一天起，就伴随着知识与科技的飞速发展，以创新的教育理念、教学模式冲破了传统教育观念的束缚，提倡以培养创新能力为目的现代教育，通过传播与发现相结合的路径来帮助学生获取开放的、动态的、相对灵活的知识，从而为知识创新打开了大门。正是在这一过程中，大大地推动了教育观念的现代化进程。
2 现代教育技术的运用和发展极大地推动了高等教育大众化的进程。高等教育的大众化是高等教育现代化的重要特征，也是高等教育现代化的主要目标。国际上通常根据高等教育的毛入学率的高低来划分高等教育的阶段，15％以下的称为精英阶段，15％-50％的称为大众型阶段，50％以上则称为普及型阶段。高等教育大众化的实质是高等教育的民主化，一个重要追求是教育机会平等，公民不分性别、种族、家庭背
景、个人禀赋，都应享有平等的受教育权利，而影响教育机会不平等的重要原因之一是教育机会的不充分，于是高等教育的规模扩张便是顺理成章的事。
现代教育技术的出现才有可能真正实现高等教育从精英教育向大众教育转变，这是早已被西方发达国家所验证了的事实，早在20世纪40年代，美国就率先进入了大众化阶段，此后不到20年多数发达国家和地区也先后进入大众化阶段。现代教育技术的运用使实现高等教育大众化的手段和途径呈现多样化趋势，它改变的不仅仅是一种教学模式和手段，而且还出现新的学习方式，我国方兴未艾的现代远程和开放教育正是典型的体现。
3 现代教育技术的运用和发展推动了高等教育的信息化。信息化是高等教育现代化的又一重要特征和标志。自1946年世界上第一台电子计算机问世以来，数字化的现代信息技术推动了人类社会从“书写文明”向“数字文明”，“图像文明”飞跃。在这一时代条件下，高等教育作为文明发展和传播的中心，教育活动的技术基础不再局限于传统的方式，介于教育者和受教育者之间的教育媒体不再局限于教材、图书等印刷品。现代教育技术的运用与大力推广，高等教育的教材、图书馆、资料室乃至具体的教学方式都在不断地变革，校园网、各种域网、互联网等信息高速公路的建成，给人的全面发展开辟了新的途径，给教学和科研活动提供了新的技术支撑，原有的学校教育的时空概念、距离概念逐步被打破，新的超时空、超距离、个别化学习的新模式悄然兴起。因此，现代教育技术在为人们提供了一种创新的数字化学习、信息化学习的同时，也极大地推进了高等教育的信息化进程。
4 现代教育技术的运用与发展加快了全社会终身教育体系的构建。构建终身教育体系，实现高等教育从一次性学校教育向社会化终身教育转变，是高等教育现代化的重大任务。当今知识经济社会的发展有赖于科学技术的不断创新，要求人们不断更新知识。显然，传统的一次性学校教育，远远不能满足这种科技创新和知识更新的需要，高等教育必须要为人们的终身学习提供机会。以现代教育技术支撑的在职学习、继续教育、专题研讨进修等各种形式已成为高等教育的重要任务。这同样对高等院校的教师提出了全新的要求，掌握和运用现代教育技术已成为一种普遍要求，必将在我国终身教育体系的构建中发挥越来越大的作用。
三、关于现代教育技术与高等教育现代化认识的误区
一是认为教育技术装备的现代化就是高等教育现代化的全部内涵。我们认为高等教育现代化内涵极其丰富，首先是教育思想、教育观念的现代化，其次是高等教育现代化包括物质基础、制度创新和精神意识等三个层面。现代教育技术只是其中物质层面的构成要素，是实现高等教育现代化的重要手段，并不是高等教育现代化的核心与全部涵义。事实上，在高等教育现代化过程中，如果只注重教育技术装备的现代化而忽略技术的实际运用，其结果必然是造成教育者与现代教育技术之间的隔膜，形成一种抵触情绪，如果忽视了教育者的现代化素质的培养，无论装备多么好，也不可能真正实现高等教育现代化。
现代教育技术作用篇2
关键词：教育技术中小学教育作用
由于我国经济的快速发展，现代信息技术手段已在我国中小学教学中广泛使用。它的发展必将对教育教学产生深远的影响。在课堂教学中利用现代教育技术已经成为一种重要的技术手段，教师应该利用现代教育技术打破传统的教法，寻找有效的教学方法，实现课堂教学的有效性。下面，笔者就现代信息技术在中小学教学中的作用做简要的分析。
一、利用现代教育技术激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。教学中，教师如何优化导入环节，快速引起学生的注意力，诱发学生学习兴趣，形成学习动机，是新授课的首要环节，仅凭教师空洞无味的讲解很难收到很好的效果。而使用多媒体设备能刺激学生的感官。因此，教师应利用多媒体设备将声音、图像及文字等信息进行科学处理，把学生很难理解的内容声情并茂地展现在学生眼前，这样大大地激发了学生的学习欲望，保持了稳定的学习情绪。例如，在教学《火烧云》课文时，教师可依据每个教学环节，利用多媒体设备分别再现各种类火烧云的特征，使学生有身临其境之感，产生了对大自然的向往之情。因此，现代教育技术可以突破时间和空间的限制，可以起到化静为动、化无形为有形、化无声为有声的特殊作用，这样就能充分唤起学生情感的共鸣，有效地激发兴趣并调动多种感官参与感悟。
二、利用现代教育技术模拟现实，加强认知
现代信息技术能弥补教师语言表达不清、不易操作的弊端。教师利用信息技术设计虚拟现实的场景，可以丰富学生的思想，引发学生思考，进而加强和促进学生的认知。由于小学生具有爱玩好动的天性，他们的认知活动过程大多以兴趣和好奇为前提，注意的无意性占主要地位，许多新鲜事物的出现都可以引起学生强烈的兴趣，而且他们知识的积累与智力的发展都是在无意注意下完成的。教师利用教育技术进行教学，展示给学生的是一个生动活泼的世界，可以达到图文并茂、动静结合、形象逼真的教学效果，对学生产生强烈的号召力，为教学提供了广阔的空间。如在教学《狼牙山五壮士》一课时，为了让学生体会那种对敌人的极端轻蔑和对死亡的视死如归的英雄气概，教师播放了电影片断，使学生从图像、声音、情感上加深对课文内容的领悟。在教师的指导下，使校园信息网络成为学生认知、探索和解决问题的工具，是提高学生学习效率的一种新的教学模式。
三、恰当地运用现代教育技术，突破重难点
由于现代教育技术的发展和教育改革的不断深化，现代化教育技术已普遍进入课堂，在课堂教学中发挥着它应有的作用。在课堂教学中，合理地运用教育技术手段，不仅可以引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，陶冶学生的情操，而且有助于学生突破重点、分解难点，强化学生的记忆力，使学生牢固地掌握知识。例如，在教学《飞夺泸定桥》一课时，学生对“飞夺”一词理解不够。这时我利用多媒体播放了《飞夺泸定桥》的电影片段。学生从画面中观察到了红军战士在漆黑的夜里冒着瓢泼大雨与敌人在大渡河两岸争分夺秒地抢时间，快速向泸定桥挺进，这样就解释了“飞夺”这个词语的意思。突破重难点是一节课能否成功的关键。教师除了点拨、讲解外，还可以巧妙地使用现代教育技术，这样更能将重难点突破。
四、利用信息技术，引起学生的注意力
恰当地运用现代信息技术，可以激发学生的好奇心和求知欲。学生刚走入教室上课时，情绪还没有稳定下来，课间的欢声笑语还沉静在脑海之中，这时候就需要教师将学生的注意力转移到教学上来。教师可以借助多媒体设备，选择与教学内容相关的声音、图像、文字等刺激学生的感觉器官，让学生产生浓厚的兴趣，加快学生注意力的快速转移，不断诱发学生学习动机。在教学过程中，需要学生把有意注意较长时间地保持在某一认知活动对象上来。由于学生注意的稳定性和持久性比较薄弱，有意注意的时间非常有限，要实现长久注意，教师就要利用现代教育技术达到声像结合、图文并茂的效果，给学生创造一种生活的情境，从而产生生活体验，使之完全投入到学习内容的意境中去，能够较好地维持注意。例如，在教学《海底世界》一课时，课文主要写的是海底世界的奇异景色和丰富的物产。在这节课的教学中，我利用多媒体设备把学生带入到课文所描述的美丽、神秘的意境中去，立刻出现了意想不到的教学效果。上课时，关闭教室的灯，拉上窗帘，打开电脑，展现在屏幕上的是一个神奇的世界，伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生仿佛到了海底世界。他们随着镜头慢慢地推移，欣赏了美丽无比的海水、丰富的水产、漂亮的贝壳以及各种各样的海底动物。还有树林中的海鸟，他们好像正在侧耳倾听着海底动物的窃窃私语。这样，利用多媒体设备把学生带入到了课文所写的真实情境中。学生兴趣浓厚，注意力高度集中，思维活跃，主动探求，为下一步的学习与思考营造了良好的氛围。这样就拉近了学生跟课文之间的距离，为学习整篇课文作了必要的情境铺垫。
五、利用现代教育技术反馈，优化巩固与应用
在教学中，把学生出现的典型问题及时采用多媒体展示，能方便、快捷、形象、准确地反映学生的学习情况，加强教师对教学过程的控制能力和教与学的针对性。教师在练习中运用现代教育技术能发挥更多的优势，能使练习等环节轻松自如，既节省了书写的时间，又提高了练习的效率。
现代教育技术作用篇3
关键词：现代教育技术作用合理正确运用
教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎么样地传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。现在世界变化日新月异，是信息化的时代，我们教师更应该以一种新的姿态迎接这一变化。在学校教育中，教堂教学是决定学校教学质量的最根本环节。教学技术手段的落后正是制约课堂教学潜力发挥的主要因素之一。教育技术的本质特征是开发和使用各种学习资源，用系统方法设计和组织教学过程，追求教育的最优化。按照传播学的原理，人际传播和媒体传播各有千秋。因此，在课堂中我们要合理有效地使用技术，全面提高教学的质量。
现代教育改革的核心是使学生变被动型的学习为投入型的学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。在教育中应用技术的未来目标是促进教学形态由被动型向投入型转移。而技术从性能上讲有高代之分，我们目前的教育状态是属于低技术支持的被动型学习。按照当前国际流行的建构主义教学观，没有适当的媒体很难创设允许学生自由探索和建构的学习环境。也就是说，现代信息技术在教育中的作用具有不可替代性。
1、运用现代教育技术能增强教学信息的表现能力，有利于提高学生的学习积极性
孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者.".心理学研究也表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地学习.有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
2、运用现代教育技术能培养学生的综合能力。
素质教育强调学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。信息技术用于素质教育，使学生成为整个教学过程的中心，成为教育活动的主体，既强调学生学习的主动性和创造性，又强调学生智力、思想品德和技能全面均衡的发展。所以，信息技术在培养学生综合能力方面发挥着特殊的作用。
3、运用现代教育技术，有助于减轻教师的教学工作量。
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间.随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。
4、运用现代教育技术，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能
现在是网络时代，各地的网络业务发展迅速，我们教师通过网络交流，可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，这势必会促进教师自觉得去学习计算机的使用技巧，达到“教学相长”的作用。
此外利用技术可以支持匀质分组学习，有助于适应学生在学习速度方面的差别；利用自动化练习手段，可以提供及时的反馈；利用网络支持教学通讯，可以使教师随时了解学生的学习动态，并促进学生之间的相互交流。
以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术，已向传统教育教学理念提出了挑战。时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具，我们不能盲目的使用信息技术。教学活动过程的核心是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。所以，只有客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学的整合，才能使现代教育技术发挥它的作用。
参考文献：
《现代教育技术——走向信息化教育》祝智庭教育科学出版社2002年3月第一版
现代教育技术作用篇4
[关键词]现代教育技术教学作用
随着信息时代的到来以及网络技术的迅猛发展，学校的教育教学发生了深刻的变革。现代教育技术的逐步普及与发展，为学科教学开拓了广阔的天地。现代教育技术优化了教与学信息的传输过程，改变了应试教育的传统模式。它的高科技性促进了素质教育观念的确立；它丰富的教育资源为素质教育提供了多姿多彩的空间；它的形象化及灵活多样的教学方式促进了素质教育的实施。
现代教育技术创设一个帮助学生解决问题的学习环境，有助于学生创新精神的培养。
科学家的发明创造，往往起源于灵感及大胆猜想。他们经过细心观察、分析，反复实验、论证，去粗存精、去伪存真，终于获得成功。素质好的学生，他们的思维也是发散型的，头脑中经常灵感萌生。比如，他们在学习圆锥曲线时，经常遇到动弦的中点轨迹问题，难免会萌发出这样的问题：如果轨迹上的点不是弦的中点，而是弦上的一定比分点，结果又是如何？大家知道，方程与曲线是从"数"与"形"两个侧面对同一轨迹问题展开研究的。上述问题，从"数"的方面进行推理、运算，学生难以求出方程，即使求出来了，由复杂的方程也无法判断轨迹的图形。现代教育技术帮助学生解决了这一问题，他们借助了《几何画板》，在"形"的方面下功夫，终于成功地作出了动弦的定比分点轨迹。通过鼠标的拖动，可以方便地改变这个定比，津津有味地观察各种不同情况下，轨迹所形成的曲线图形。他们做的是以前不可能进行的数学实验，得到的是书上找不到的有趣结论。
利用《几何画板》，学生很容易作出极坐标方程ρ=asin(nQ)的图象--多叶玫瑰线。这个图象，用原始的描点法是难以作出的。在欣赏玫瑰线的"花瓣"，随着n的变化而变化之后，学生产生了疑问：（1）为什么曲线总是花瓣形的？（2）"花"的瓣数与n的关系如何？疑问激起了思维的火花，他们从"数"的方面去研究，促进了自己智力因素的发展。
现代教学技术创设了开放、合作、和谐的课堂教育模式，适应了现代教育的变革与发展。
多媒体的介入打破了传统教学的封闭模式。外语组为了使学生学好有关天气的词汇及日常交际用语，组织学生参与拍摄有关天气的日常对话录象带，并通过剪辑、加工，制成课件，让学生也上屏幕当当"小老师"。为让学生学习有关形容天气的副词用法时，在课件中设计了下雨、刮风、打雷等有声有色的动画，形象而直观地给学生一个印象：副词与图象所展现的动作有着密切的关系。为让学生学好"现在进行时态"，充分利用多媒体把形、声、色等各种信息作用于学生感官，创设出一种温馨和谐的教学氛围，增强了学生的学习兴趣，提高了他们的听说能力，以生动活泼的方式进行"听、说、读、写"，寓教于乐，彻底改变了以前那种"一言堂、满堂灌"的格局。
现代教学技术为情感的激发与思维的开拓创设了良好的教学氛围和问题情境，它不仅可以使思维与情感的发展得到同步进行，而且可以使思维与情感活动图示化、简明化和流程化，促进学生思维和情感活动的和谐发展。
《黄山记》是篇游记文章，作者徐迟以热情奔放、酣畅淋漓的文笔叙述了雄放的黄山瑰丽奇特的景色。为了使学生学好这篇课文，体会作者独出机杼的谋篇布局，教师从网上下载了有关黄山的精美图片，根据课文的内容将所搜集的资料分成简介、胜景、思考和小结四部份。其中简介部分包括作者介绍、黄山的命名及形成，胜景部分则分为日出、佛光、云海、奇松、异石、林荫道等几类。在教学过程中，根据课文的相应内容，结合学生思维的发展，点击对应的按钮，将辅以文字的精美图片在屏幕上展现，让学生有亲临黄山之感，使他们的思维和情感活动得到和谐发展。现代教学媒体的介入，使教学过程得到了优化。学生从感官上具体地感受到黄山的独特之美，激发了他们对新时代、对祖国美好河山的热爱之情。学生在周记上感慨地写着："那温泉、奇松、云海……都在向我招手，要我进去。闭上眼，我仿佛呼吸到了黄山清新的空气。张开双臂，我仿佛拥起了所有美丽。黄山的一切，我感觉到了！我能摸到了！黄山已植入我的心中！"
现代教学技术的虚拟仿真效果使学生如临其境，使不可能进行的实验在屏幕上展现，化微观为直观，化想象为直觉，化抽象为具体。
"质子的发现"、"重核的裂变"、"原子核式结构的发现"等都是属于微观领域的知识，相关实验都无法在中学物理实验室里完成，传统的教学只能靠挂图"空对空"地进行，学生难以理解。虚拟现实技术的引入，生动地展示了卢瑟福发现原子的实验，演示了铀核裂变、链式反应等过程，清晰地分析了核反应堆及核电站的工作原理。这样，一方面增强了学生的感性认识，激发了他们的热情与兴趣；另一方面使学生学会观察、思考、分析实验现象，模拟科学家们通过"大量实验-理论论证-获得成功"的发现新物理微粒及物理规律的过程，初步掌握科学研究的方法。
透镜成像是几何光学的重点和难点，其实验必须在暗室中进行，而且物体每改变一个位置必须在透镜的另一侧重新调整光屏的位置，直到找出清晰的像为止。利用《几何画板》制作的课件弥补了实验的这一缺陷，它把实验呈现在屏幕上，十分方便地进行动态操作，最后得出透镜成像的规律，加深了学生的印象，降低了教与学难度。
转贴于现代教学技术实现了数与形的有机结合，动与静的对立统一，真切地展示了点、线、面、图形、图象的变化过程，使数学恢复了"动态"的本来面目。
以高中数学中的"函数的图象"为例，按传统的教学法，老师难以把变化中的图象画准，更无法在黑板上演示出其动态变化过程。图象如何因参数a、ω、φ的变化而变化是学生学习的难点。为此，我们利用《几何画板》制作了一个多功能的课件，使它具有三大功能：（1）五点法作图；（2）图象变换；（3）图象的左右扩展延伸。课件适用于课本中相关章节所有例题及习题的辅助教学，既贴近于教学实际，方便于老师授课，学生练习，又具备灵活性大、应变力强、生动直观、操作简便等特点。课件直接展示了曲线的变换过程，把变换中的每一个图象清晰、准确无误地呈现在屏幕上，大大地提高了课堂效率。图象生动、形象地动画、平移、伸缩、扩展，强烈地集中了学生的注意力，极大程度地激发了学生学习数学的浓厚兴趣。课件操作简易，便于学生参与。灵活多样的方法，加深了学生对知识的理解与掌握，提高了学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，培养了他们勇于探索创新的精神。课件中数与形的有机结合、数与形的相互印证，有利于使学生的形象思维与抽象思维能力得到同步发展。
现代教育技术使音乐欣赏课能真正具备"欣赏"功能。
多媒体课件《管弦乐曲》方便地帮助学生认识管弦乐队中四个固定编制的乐器组和"特色乐器组"中各项乐器的性能和音色特点。在主界面中设置"体裁介绍"、"乐器介绍"、"作品简介"、"思考与练习"等四个按钮。任意点击其中按钮，就可进入某一次界面。如：点击"乐器介绍"这一按钮，次界面中出现"铜管乐器"、"木管乐器"、"弦乐器"、"打击乐器"、"特色乐器"等五个按钮，再选择按钮点击，可在出现的新界面中进行欣赏。
学生对"贝多芬"可谓知其名而少闻其"声"，课件《交响曲》通过由卡拉扬指挥的"第五交响曲（命运）"和"第九交响曲（英雄）"音像资料的欣赏，使学生感受到交响曲博大精深的感染力和贝多芬不朽的音乐风姿。
在设计方面，着意使课件具备有师生双边互动的功能。如在《交响曲》这一课件的"贝多芬第九交响曲"欣赏过程中，设计了由学生操作的按钮，用以选择第四乐章代表性音乐主题的合唱音像或乐队演奏音像，并可让学生反复跟随演唱。
音乐组收集了大量京剧、越剧、黄梅戏等知名剧种的名段音像资料，制作成课件《戏曲与曲艺音乐》，通过音乐欣赏，使学生感受到我国戏曲音乐的艺术神韵和动人风采。此外，通过多媒体播放音像的便利，把地方戏剧也请进教室，组织了泉州地方剧种"高甲戏"代表性剧目音像资料片段的欣赏，增进学生热爱祖国、热爱家乡的情怀。
现代教育技术使宏观现象的教学具体化。
以教师制作的课件《地球的自转》为例，课件运用GiF动态图像结合authorware5.0软件的移动图标制作三维动画，把地球绕轴自转同时绕日公转的宏观运动情景展示在学生面前。课件编辑了地球自转的有关aVi影像动画，生动直观地解释了自转方向、自转周期、昼夜更替、地球形状等宏观现象。动态的图象与画面，让学生容易区别自转周期的恒星日和太阳日，分析晨昏线和昼夜半球产生的原因，懂得不同经度的地区为什么地方时不同的道理，真正理解物体水平运动产生偏向、地球两极稍扁及赤道略鼓都是由于地球自转的缘故。
翻滚式的菜单：自转方向、自转周期、昼夜更替、地方时差、地转偏向、地球形状及退出等的设计，不但使本课教学内容的结构系列化、程序化，而且方便于学生自学与复习。
课件从不同角度展示地球运动的二维和三维空间模型，把宏观的现象具体化，抽象的物质直观化，动态的过程形象化，繁杂的知识系统化，充分调动学生学习的主体参与性，培养学生的抽象思维能力和实践应用能力，取得了显著的教学效果。
现代教育技术优化了化学科的实验教学。
原电池的原理是电化学的基础。其反应中所涉及到的电子的得失及移动过程，是悄悄地进行着的，肉眼根本看不见。在化学实验室中进行的由Zn-Cu、H2So4形成原电池的实验，往往由于难以取到纯净的Zn板，结果在Zn板上也会产生少量的气泡。这就使老师一开始难以向学生解释这一原理的科学性。解决上述问题的好办法就是运用多媒体课件。用小圆点虚拟电子，设计动画，让Zn板上失去的电子沿着导线移动到Cu板上。两个小圆点就是两个虚拟电子，它们一起在Cu板上与H2So4溶液中的两个氢离子结合，形成了H2，气泡就从Cu板上冒出。生动形象的过程，使学生容易明白原电池的原理。接着，学生不难对老师提出的下列问题作出正确的回答：
（1）在上述实验装置中设置一个电键，当电键断开时，哪一极有气泡冒出？这时是否有原电池形成？
（2）若把"Zn-Cu"改为"Fe-C"或"C-C"，能否形成原电池？
最后师生共同分析，发现化学实验室中进行的由Zn-Cu、H2So4形成原电池的实验，在Zn板上也会产生少量的气泡，是由于带有微量杂质的Zn板上，隐藏着无数个微小的原电池的缘故。
现代教育技术使历史镜头在学生面前重现，使学生品味到历史的真实感，发挥了学科教学的德育功能。
上《三国鼎立》，插入"火烧赤壁"电视片段，屏幕上"飞扬着一个个鲜活的面容"，深化了学生对重要历史人物性格的了解。把"暗淡了的刀光剑影"重现在学生面前，让"远去了的鼓角争鸣"在学生耳边回荡，烘托了课堂气氛，增强了学生学习历史的兴趣。
收集珍贵的历史图像与影像资料，结合课本内容，整合成系列教学组件，上《世界现代史》，以丰富多彩的教学方式代替了以前"纸上谈兵"、索然无味的历史教学。
上《共产党坚持敌后抗战》，欣赏民歌《南泥湾》及影视画面，展示"大生产运动"的场面，陶冶了学生热爱党、热爱人民的思想情操；重现"百团大战"的历史场面，让学生感受到中国人民凛然不可侵犯的尊严，坚定"没有共产党就没有新中国"的信念。
现代教育技术作用篇5
[关键词]留守儿童；信息技术；协同教育
我国社会正在经历着城镇化过程，由于农业的比较效益较低，农村青壮年劳力大批涌入城市的其它产业，涌现了农民打工及农民到城市经商的“民工潮”。但由于城市教育、住房资源一时间不能满足大批农民工及农商人的需求，他们当中相当一部分人没有能力将自己的子女安置在其所在的城市，只能将其留在家中，将子女托付给走不动的老人或者亲人朋友照顾。由此造成了这个群体——“留守儿童”。
一、“留守儿童”教育问题表现形式
1.极端自私
由于父母不在家，大多数“留守儿童”与祖父母或外祖父母一起生活，由于隔代监护，代沟明显，老年人在思想还是方法都无法跟上时代的要求。又由于受“隔代亲”影响，祖父母或外祖父母往往过分溺爱，使他们养成了唯我独尊、极端自私。
2.性格怪癖
由于双亲没有身边，家庭角色缺位，加之农村教育环境条件差以及社会不良风气的影响，使得留守儿童的个性特征和行为缺陷。主要表现为：任性、冷漠、自卑、胆怯、狂燥等。祖辈的溺爱，造成留守儿童我行我素、不尊敬老人、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良性格。儿童处于身心发展的转折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人适当的约束和科学的引导，使其极易受社会不良风气的诱惑和影响，很多儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。
3.没有正确的人生志向
一部分外出农民工，长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，极易形成对孩子奖励行为怪异，诸如：乱买玩具，尽量地迁就孩子，哪怕孩子做错了事，认为孩子怪可怜的就一味迁就，给孩子零花钱多，使孩子没有看到大人挣钱的辛苦场面，却看到钱来得很容易，易养成孩子乱花钱、摆阔气的陋习，家长没有当好榜样，给孩子造成只要个头长大了自然会挣钱，难树立正确的人生观。
二、造成“留守儿童”教育问题的原因
主要是家庭教育的缺失，家庭教育是个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全家庭对一个人的健康成长起着至关重要的作用，但“留守儿童”正因缺失了完整而有效的家庭教育。与父母的长期分离造成了“家教”的严重缺失，由于长期缺少父爱和母爱，容易形成隐性“孤儿”，加之儿童的天生的的好奇心，正面的知识及理想没有占领儿童的头脑，就难以抵制不良精神污染。有报道：历年的刑事犯罪中，有20%以上的青少年为这类孩子。更可悲的是，这些孩子犯了罪并没有意识到自己究竟在什么错了，实在令人伤心不已。
三、信息技术解决留守儿童教育问题方法尝试
如何解决留守儿童教育，是一个严峻的课题。我在信息技术对留守儿童教育方面进行了尝试，收到了一定效果。
1.利用网络资源加强孩子与父母的交流
多数留守儿童，又是独生子女，内心非常孤独。在学校，和同学一起学习和玩耍，对他们来说很快活，放学后回到家，倍感寂寞。利用信息技术，建立一个学校与家长、家长与学生联系的平台，电话、在校园网上聊天、QQ视频对话，了解留守儿童的思想动态、学习情况。通过这些平台使父母与子女进行情感交流和亲子互动，倾听子女的心声，询问他们的学习情况，也让孩子觉得父母就在不远处，缩短距离感；积极鼓励他们的点滴进步，使他们能够充分感受到父母的爱，经常地感到温暖。
2.利用网络信息平台构建良好的学习环境
通过向家长、监护人发手机短信和在校园网上有关教育信息的方式，呼吁社会、学校、家庭、监护人给他们温暖，寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，达到学校教育学生，家长了解孩子。特别是教师，在利用给孩子上多媒体课时，要多留意引起儿童兴趣的风景，让儿童对大自然亲近，热爱大自然，享受大自然，让留守儿童心里充满阳光。
3.利用学校网络，开展心理咨询和心理辅导，提高学生心理承受能力
现代教育技术作用篇6
关键词:现代教育技术幼儿教学作用
我国《幼儿园工作规程》指出:“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”目前,幼儿园中的教学媒体主要有电视、投影仪、VCD影碟机、录像机、计算机等。它们的应用,将幼儿教育带到一个崭新的领域。为孩子传递视觉信息、动态信息、听觉信息、色彩信息、节奏信息。改变过去单一的接受学习方式,通过参与性学习、体验性学习和实践性学习,实现学习方式的多样化。用多媒体辅助幼儿教育既符合幼儿具体形象的思维水平(便于幼儿掌握和理解演示内容,构建自己的认识结构),又符合幼儿认知发展的基本规律,对培养幼儿的自律能力、学习能力等具有重要意义。
一、巧设电视栏目,笑声中培养幼儿的自律能力
孩子们的自律能力差,表现为常以“自我为中心”,好胜心强,不管做什么都想第一个干,在活动时,他们争着做,抢着做,却什么也做不好,玩不好。针对这一情况,我们设立了“好孩子广场”栏目:先从网上下载了动画片《猴子过桥》:一座桥只能容一人走过,而小猴子们都想争着第一个过桥,在你推我挤中,有的猴子掉下了河,有的被挤哭了。这时老猴子说:“你们这样谁也过不了河,不如排队吧!”于是在老猴子的指挥下小猴子们一个跟着一个后面走,很快地就安全过了河,吃上了香甜的桃子。看过动画片之后,我们就组织孩子们看电视(我们将校园内的监测系统用VGa转换器与电视机相连),找出活动中表现最好的孩子,并保留视频在“好孩子广场”栏目。每周五播放,经常表扬表现好的孩子。幼儿在观看的同时还会得到启发、产生联想并获得移情训练。孩子们在日常生活中的争抢减少了很多,如:争玩滑梯,争看图书,争玩玩具等。也都知道争抢既浪费时间又容易出危险,而且大家都会不快乐。从此,孩子们的争抢现象少了,偶然有之,只要老师喊一声“小猴子掉下河了”,他们就会调皮的一笑,自觉地约束自己。这样,既调节了幼儿一周的活动,又让幼儿在轻松愉快的笑声中懂得了许多道理。
二、巧让幼儿参与,活动中培养幼儿的自制能力
小小的一块荧光屏上,幼儿园的老师和班级里的学生在上面能唱歌,能跳舞,能做游戏,幼儿感到既新鲜又好奇,总想自己哪天也能走进电视该多好。“奥特曼电视台”的创办满足了幼儿的这一欲望。我们摄下孩子们在各种活动中的情景,拍好后就播放给他们看,孩子们特别高兴,当发现电视节目中有自己时,即使是一闪而过的镜头也让他们兴奋万分,逢人便炫耀。利用这一机会,我们针对性地向幼儿提出做电视小主人的要求,规范孩子的行为,培养他们的自制能力。一次,我们到大班挑选孩子拍电视小节目,拍摄老师刚把孩子带走,有一个平时非常调皮的孩子突然哭了,而且哭得非常伤心。问他哭什么,他边哭边说:“我也要拍电视。”我灵机一动说:“你要拍电视那简单,来,笑一个,我先给你拍张照。”说着两手一反勾,对着他“咔嚓”一声照好了。我边“拍”边说:“等你听老师话了,不再打人了,与其他小朋友相处好了,就让你去拍电视,电视上就能看到你了。”听我这么劝说,他才闷闷不乐地回到了座位。想早上电视镜头的欲望约束规范着他的各种行为,在以后的各项活动中他改掉了一些不良行为。我们也不食言,在“我变了”电视节目活动中,让他做了小主持人。在每期电视结束时,我们总是适时地给幼儿提出做电视小主持人的一系列要求,比如:做个有礼貌的孩子,和同伴合作游戏,椅子倒了主动扶起来,爱清洁讲卫生,等等。孩子们很乐意接受。此项活动的开展,为幼儿提供了锻炼机会,满足了幼儿的欲望,使幼儿由胆怯内向变得活泼开朗;由自私任性变得合作友好,促进了幼儿良好个性的形成,培养了幼儿的自制能力,并为幼儿社会性的发展打下了基础。
三、巧为课堂服务,情境中培养学习能力
现代教育技术作用篇7
关键词：现代教育技术；创新教育；优化；作用
现代教育技术是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。
“创新教育是以培养学生创新素质为目标的教育，包括学生的创新意义、创新精神和创新能力。”同志1995年在全国科学技术大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”培养创新人才迫切要求我们要深化教学改革，探索创新式教学模式，使教师由知识的传授者变为教学活动的指导者、组织者；学生由知识的被动接受者变为知识的主动发现、探究者；媒体由辅助教师演示、讲解的工具转变为学生手中的认知工具；教学过程由传统的逻辑分析、讲解说明式变为通过利用教学资源，为学生建立教学情景，使学生通过与教师、同学的协商讨论，参与操作，发现知识，理解知识，形成自己的知识结构而获得知识，掌握知识，发展能力的过程。现就现代教育技术在创新教育中的作用谈几点个人看法：
一、优化信息资源和教学环境，营造创新氛围
教育技术的发展，使过去的电化教学由辅助于教学的手段转化为系统的信息资源配置，因而使各类知识信息以最佳的呈现方式提供给学习者。应用现代教育技术，可以提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。从学习者的角度来讲，要想培养创造型思维，就必须利用多样化的学习途径，从多方面、多角度、多起点、多层次思考问题，并在多思路的比较中，形成创造性思路。教育技术的发展，为学习者提供的正是丰富的、多样的、生动的、多层次的教学信息，以满足学习者培养创造性思维的需要。如在教学“撒哈拉以南的非洲”时，我准备了大量的与非洲有关的资料。有非洲野生动物的视频、非洲风土人情图片、各国的国情资料等，让学生全面了解非洲，并提出了大量的疑问。
教育技术的发展，已使过去传统的电化教育由辅助于教学的工具手段转化为支持现代化教学的系统的教学环境，不仅是设备或硬件配置在数量上的增加，更重要的是，它引起了教学模式、教学观念的变化。比如，远程同步学习方式、远程自主学习方式、小组协作学习方式、非集中环境下的个别化学习方式等，这些都是在网络环境下实施的。依托于网络进行的分散的、个体的、协作的、同步的学习方式，为今天以学生为主体的教学思想的体现提供了方法、手段和形式上的支持。培养创新型人才，就要有支持这种教学方式的教学环境，教育技术正是顺应了这种需求，为创造型人才的培养提供了环境上的支持。
二、激发学生的学习兴趣，培养创新意识
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。古希腊哲人曾说过：“头脑不是一个要被添满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”点燃学生求知的火把，需要教师在教学中独具匠心，巧妙的创设情境，激发学生的学习兴趣。例如学生刚开始学习计算机知识时，应该以生动有趣的方式教授计算机操作的基本知识。在教学中，许多教师往往会禁止学生玩游戏，实际上winDowS98自带的游戏能够让学生迅速掌握鼠标的左、右单击、双击、拖放等操作。而且只有不断的思考，归纳游戏的规律，才能提高游戏的成绩，对培养学生的思考能力是有很大的帮助的。再如在“中国行政区”在教学中，我利用“中国行政区的拼图游戏”，让学生在游戏中掌握各行政区的形状、位置，同时也记住了省会及简称。玩是人的天性，只要善于引导，合理安排游戏时间，在玩中学、学中玩，来培养学生的动手能力和思维方法。
三、拓宽认知空间，培养创新能力
在现代教育技术手段中，多媒体技术是当今教育中应用最广泛的。现代教育技术可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动而更具吸引力。为学生创造一个宽阔的时域空间，既可以超越现实时间，生动地展示历史或未来的认知对象，又能够拓宽活动范围，将巨大空间与微观世界的事物展示在学生面前加以认知。为学生丰富想象力的培养提供了足够的技术支持。使传统的说教式变成了多感官的刺激，使抽象变为具体形象，为学生尽可能创设一个真实的情景，让学生的认知活动变得生动、有趣。如在教学中国地理《气候多样，季风显著》一课时，我在课件中安排了大量的图片及视频资料，让学生了解不同地方、不同时间的气候特点，通过播放一些生活中难以见到的现象的视频，如台风、寒潮，从而拓宽了学生的认知空间，有利于创新能力的培养。
当今世界，现代教育技术对教育的影响越来越深入。现代教育技术所强调的对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。在教学中，我们应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全面深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。
参考文献：
1.南国农，《信息技术教育与创新人才培养》电化教育研究2001
现代教育技术作用篇8
众所周知，现代商务英语的词汇多达几十万，里面既包含了英语语言素质教育的特点，也融入商务文化理念的教育特点，这就是商务英语的特殊点。客观来看，商务英语比较直白、要求严谨准确，趣味性不强。实际上，现代商务英语的其词语意义的表达更是较为灵活的，而且对实际上下文的依赖也非常严重。如今，在国外，已经把标准化的商务英语作为选择非英语为母语国家员工的标准，成为进入国际化企业的基本通途。而且，在企业中商务英语是需要实用的，普通企业如此，进入国内的国际企业更是如此，每个企业都有自己的企业文化和企业理念。所以，如果中国职员在外商开办的企业里工作时多使用的最为基本和最为重要的工具则是商务英语。因此，想要对企业的商务背景理解更为深入，做到交流更为有效自由，就需要对商务英语这种语言进行特殊培训，以至学员在国际企业中发张更就为灵活，同时更能得到的其他同事的认可。教学的专业化、口语化和较强的针对性是商务英语的重点，归根到底，实际应用的实用性则是商务英语最大的关键。
二、商务英语教学研讨
英语语言素质的培养主要从听、说、读、写、译五个方面入手：许多教学法理论都以听为主，如“全身反应法”(totalphys－icalResponse)，“自然法”(thenaturalapproach)和“沉默法”(theSilentway)等。商务英语教学中的听说课对培养学生的能力是十分重要的。首先，听力教材大多篇幅较短，话题也相对直截了当。所以就有更多的时间用于“热身”(warming-up)，广泛讨论一些与听力材料有关的话题，先说再听，听完后再说，做完规定的练习后，做一些口头作文，有条件的话还可组织一些辩论。这样做也有利于学生背景知识的扩充和思维能力的提高；读的能力素质的培养是英语语言素质培养的主要方面，它应当是把泛读与精读结合起来，既有朗读，也有阅读。不管怎么读，首先必须要扎实的语法与词汇的基础，而且文化背景知识是培养阅读素质的重要基础。因此，教师上课必须先从背景知识入手，要求学生说说与之有关的背景知识，问几个整体理解的问题。然后，有重点地讨论一些语法、词汇等知识点，以次来培养学生们读的素质；写的素质应包括各种文体，如信件、电报、议论文、日记乃至诗歌、小说等等。在商务文化素质的培养商务英语学习中，不能光会运用英语语言，还必须要学会具备了解认识商务概念和商务文化。正如在外企工作的中国员工们所意识到的商务活动就涉及方方面面，例如有管理、贸易、会计、金融，它们都是以英语为载体，把核心的商务内容放到其中。老师的知识面涉及管理、贸易、法律、财会等并且还要具备语言、商业知识、商务技能，这样才能在课堂上传授给学生商务英语多方面的知识，更能辅之以大量的商务知识和商务技能的讲解和传授。
三、现代教育技术在商务英语课程中的设计
多现代教育技术在商务英语中是靠媒体平台的设计，在初级阶段，往往需要教师付出较多精力精心考虑，如：常用软件的基本使用，资料的收集整理，商务资讯的随时把握等。进而根据商务英语课程的特征，循序渐进，遵循“教师主导学生主体”的原则，并从多方面考虑：如表达的手段，活动的开展，情景的呈现，内容和时间的安排，学习任务的布置诸如此类，使教学获得最佳的效果。具体表现为：
1、力求丰富的表现手段，背景和信息的易懂、活泼、明了
商务英语是在商务活动中使用是丰富的；表现手段经过技术效果化也要恰到好处。商务英语活动中的困难之一在于，学生在语言实践时常因没有实际工作经验而对话题茫然无知，这时背景知识就显得尤为必要，要让趣味代替枯燥，要让直观和形象代替简单，要让具体代替抽象。但它需要恰当形式才能取得效果。当通过文本、音频、视频、图像等多种形式的时候，热闹的多媒体不是最后目的，突出经过技术处理的最佳效果是我们所追求的。
2、讲解过程的演示和模拟应该追求生动、深刻、真实
商务英语是在商务活动中使用是真实生动的；电影或电视的剪辑，观看情景录像，原声经典对白和片段，课堂的模拟现实，都可让学生得到充分的商务进行时的体验，真实的情景演示和讲解可以使学生在课堂投入中得到语言训练和能力培养。交易的洽淡，双赢谈判，商品交易会，工厂参观，生产过程和操作，广告和促销，商务方方面面除了可以通过多媒体观摩，还同时让学生真正意识商务技能和实践的重要意义。
3、交互活动和参与的原则关键性
现代教育技术作用篇9
中图分类号：G424文献标识码：a
inflectionandFunctionofmoderneducationaltechnology
to"teaching"and"Learning"
wanGFuwei
（Shendaeconomics&managementschoolofZhengzhouUniversity,Zhengzhou,He'nan451191）
abstractwiththerapiddevelopmentofinformationtechnology,computertechnologyandnetworktechnologyasthecoretotheformationofmoderneducationaltechnologyandtherapiddevelopmentandincreasinglywidelyareusedineducationandteachingthemtomoderneducationhadaprofoundimpact.thispaperanalysisofthecharacteristicsofmoderneducationaltechnologyandanalyzestheimpactandroleofteachingandlearning.
Keywordsinformationtechnology;educationtechnology;teaching
1对现代教育技术的认识
1.1现代教育技术
关于现代教育技术，有很多专家和学者给出了不同的解释和定义，具有权威性和代表性的主要有以下三种：
（1）“在现代教育思想、理论指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化”（南国农，1998）。
（2）“现代教育技术是现代科学技术与现代教育理论发展一定阶段的产物，它着重从学习过程和学习资源两个方面相结合的角度，探讨和解决运用现代科技提高教育教学效率和质量的问题”（宋成栋，1998）。
（3）“现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教育优化的理论与实践”（李克东，1999）。
华南师范大学李克东教授关于现代教育技术的解释和定义相比其他的解释和定义更加详细，该定义首先提出现代教育技术必须运用现代教育理论和现代信息技术，其次它强调了现代教育技术不但要研究教学过程而且还要求研究学习过程，最后指出现代教育技术的目标是实现教学的优化，有利于人才的培养，为我们更加准确理解以及如何更好地应用现代教育技术奠定了基础。
1.2现代教育技术特征
（1）以现代教育理论为指导。由于现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术实现教育优化的实践活动，所以它必须体现现代教育理论和现代教育的思想，而在现代教育理论和教育思想中教师是教学的主导者，学生是认知的主体，所以现代教育技术仍然要充分体现这一教育思想，既要能发挥教师的主导作用，同时也要能充分发挥学生作为认知主体的地位。
（2）融合多种信息技术。随着信息技术的迅猛发展和日益成熟，其在教育教学中也得到了广泛的应用。这些信息技术的应用都有其不同的特点和优劣，在教学当中应根据实际需要加以选择以实现教学效果的最佳化，不能一味地追求高档设备而忽略教学的实际需要。
（3）以优化教学过程和教学资源为目的。它要求教学的实践者不仅要研究教与学的资源，还要重视研究教与学的过程，对教学模式进行深入研究。
（4）具备四个基本环节：教学设计环节，包括设计教学过程、教学软件、教学环境和教学模式；教学开发环节，包括开发教学软件、硬件、课程和教学模式；教学应用环节，主要是应用于实际教学过程中；教学评价和管理环节。
2现代教育技术对“教”的影响
现代教育技术对“教”的影响主要表现在它对教学模式的影响，教学模式是教育理论的核心课题，它是沟通教育理论、教育心理学与教学实践的桥梁和纽带，而现代教育技术给教学模式带来深刻的影响和巨大的变化，对教师的教学也产生了巨大的影响。
（1）多媒体和计算机辅助教学模式。这一模式是利用多媒体和计算机技术，对文字、声音、图形、图象和影像等多媒体信息进行综合管理，并通过相应的教学设计，运用一定的教学策略，把教学目标的要求、教学内容有机地集成并显示在荧屏上，使学习者通过人机交互界面，完成一系列人机交互操作的学习。
（2）基于因特网的网络教学模式。这种教学方式主要表现为，利用电子邮件服务、文件传输服务、远程登录服务等方式，进行教学实践活动，相互交换信息，并利用环境信息检索系统互联网络进行远程信息检索，共享各地提供的课程学习资源。
（3）基于计算机仿真技术的虚拟现实教学（下转第127页）（上接第87页）模式。虚拟现实（VirtualReality）是利用多媒体技术和仿真技术生成一种交互式人机世界，创造一种身临其境的学习环境，同时它利用计算机和其他专用硬件仿真一种境界，通过参与者与“仿真环境”的交互作用，完成一个“历程”来进行学习，达到良好的学习效果。
3现代教育技术对“学”的影响
3.1学习者学习环境更加优越
多媒体技术应用于教学实践，使教学资源以图文声像并茂的方式为学习者提供知识、提供示范、提供练习，使学习者的学习环境有了巨大的改善，特别是虚拟现实技术的应用，可以使学习者进行角色扮演和体会。另外，多媒体教学所具有的信息媒体多维化、集成化和交互性特征，极大的丰富了教学的表现力，这些均能从各个方面有效地提高学习者的趣味性和启发性，增大学习者视觉和听觉的传递信息比率，从而更加有效地提高学习效率，并能有效地培养和促进学习者的思维创造力。
3.2学习者学习资源更加丰富
在现代教育技术中，教育系统是一个巨大的网络资源系统，其存储着专家、教师和计算机人员共同开发的大量数据、资料、程序、教学软件等，形成了一个特大型的资源库，并将其融为一个信息的海洋。学习者自由上网访问所有这一切教学资源，这是其他任何一种教学媒体和技术所无法做到的。
3.3学习者学习更具互动性
现代教育技术的应用有效的解决了在传统课堂教学中多数教师没有机会和班级的每个学习者进行交流的问题。在现代教育技术利用网络教学，使每个学习者都可以在自己的计算机上得到教师发送过来的信息，听到教师讲解，看到教师操作，并都有机会向教师提出问题，得到教师的个别讲解与指导。教师利用网络反馈信息，积极接受学习者反馈回来的信息，适时调整教学。另外，学习者之间也可以进行网上交流，互相学习，取长补短。
3.4学习者学习更具个性化
现代教育技术的应用有效解决了在传统的课堂教学中教学内容、教学进度“一刀切”现象。在网络教学中，学习者可以根据个人的实际情况，选学相应的学习内容，及时寻求教师的指导与帮助，真正实现个别化学习。另外，从宏观上讲，网络教育还可以实现教育个性化。每一个人都可以根据个人的天赋、爱好选择自己的学习目标、学习内容、学习方式和学习时间及地点。
4结束语
现代教育技术的使用给教育教学方式带来了深远的变化和影响，其各种形式的应用已经非常的普遍，收到了很好的教育教学效果，但是也存在使用上的误区和偏差，如何在教学应用中发挥其综合优势，如何正确的理解和运用该技术使其达到最佳的教学效果仍然有很多的问题需要我们去探索。
参考文献
[1]苑永波.信息化教学模式与传统教学模式的比较[J].中国电化教育,2001(8).
[2]李克东,谢幼如.多媒体组合教学设计[m].科学出版社,1994.5.
现代教育技术作用篇10
[关键词]现代教育技术大学物理课堂教学
[中图分类号]G642.0[文献标识码]a[文章编号]2095-3437（2013）24-0056-02
一、引言
自然科学中最具备活力的带头学科就是物理学，它是工程技术和各个学科的基础。大学物理课程被当作大学理工学科的重要基础课，学生在大学初始阶段是否认真学习好了大学物理，不但为他们以后学好专业课程打下坚实基础，并且对他们未来在工作、研究中是否能做出创新性科研成果也具有极其重要的意义。然而，物理学是公认的一门较难基础学科，知识跨度大，涉及的范围和领域广，解题方法种类繁多，因此许多学生不愿意学学物理，具有畏难情绪。所以，教授大学物理课的教师们长期以来关心的问题就是怎样有效提高大学物理课程教学效果。
为进一步推动新世纪教育改革，教育部提出在教育改革的过程中应该把现代教育技术当作改革的“突破口”和“至高点”。[1]因此现代教育技术在教育改革中具有举足轻重的作用。大学物理教师经过多年教学的探索及实践，已经认识到现代教育技术在课堂教学中具备形象、直观、生动的优越性，这些特点是传统教学方法无法与其比拟的。伴随计算机及信息技术的快速发展，以发展现代教育技术为代表的教学形式改革，尚具备发展潜力空间，有许多方法和技术值得认真研究和思考。[2，3]而不断改进大学物理教学中现代教育技术的手段和方法对于提高大学物理教学水平和效果具有重要现实意义。
二、在大学物理教学中采用现代教育技术的优越性
现代教育技术如何把物理学的特点结合起来，从课堂实际出发，有效解决物理教学中所遇到的问题，我们认识到其主要有以下几方面的优势：
（一）现代教育技术帮助学生获取感性材料
物理学中包含大量概念及规律，它们从人们对生活中物理现实的概括和实验探究分析而来。因此，学生要掌握物理概念和规律，必须要经过连续的观察、动脑、动手等活动，遵循一定的认知过程才能形成对物理概念的准确认识。特别是学生对日常经验的积累能够促进物理概念的掌握，然而，每个学生的生活经历往往不同，对不同事物的认识能力也不一样，而且受思维所限，学生在较短时间内难以大量搜索到在生活中与课堂知识相关的日常现象。现代教育技术就可以打破时空局限，对生活中见得不多的或者虽见过但不能马上与所教物理知识关联上的物理材料，可以通过该技术进行形象展示。例如，讲述横波和纵波时，可以通过动画演示，把横波和纵波每个质点每个时刻的动作展示得一清二楚，给学生以格外清晰的感性材料信息，极大地拓宽学生视野，而且在演示过程中学生认为有趣味，大大提高了学习物理的积极主动性。
（二）现代教育技术将抽象知识形象化、具体化
按照传统的教学手段，教师是用粉笔勾画和讲解物理现象和规律，难以给学生动态、清晰、直观的物理图像，这也是学生觉得大学物理不好学的原因之一。现代教育技术把文、图、声、像集于一身，能够生动再现、模拟许多物理现象和实验，还可以把漫长或瞬间、巨观或细微的物理过程演示为可控、可观察的变化过程。对抽象内容、景象难以描述、理论不易理解的情况，现代教育技术利用动画等不同方式直观地进行表现，形象地对物理过程进行模拟，这增强了教学内容的表现力，活跃了课堂气氛，同时又帮助教师讲清楚物理过程。
（三）现代教育技术突破实验条件限制，达到实验成果共享
众所周知，物理学是以实验为基础的自然科学，人们研究物理学的最重要的方法就是物理实验。物理实验能够加深学生对物理知识的理解，为教学提供丰富的感性材料，激发学习兴趣，因此实验教学在物理教学中占据极其重要的地位。然而，很多实验由于课时限制、实验现象不明显、实验条件不够等因素所限，无法直接给学生进行演示实验。传统的教学方法是教师介绍实验过程及实验现象，学生往往存在疑惑感，而且印象不深刻。我们此时可以利用现代教育技术，将实验利用动画展示。
（四）现代教育技术增大课堂信息容量
现在的许多大学物理教材内都包含物理学发展成果简介、物理学在高科技和各交叉学科中的实际应用等新知识，而且教学内容一般都比较全面，这时传统的课堂教学是无法完成教学任务的。现代教育技术的突出优势就在于可以极大地减少课堂教学的板书量，从而把大部分时间用来授课，课堂传递的信息量大为增加，在教学时数不变时，利用现代教育技术可以讲授更多更高质量的教学内容。还比如在讲授复习课的时候，教师首先要回顾旧知识，然后再进行习题讲解。这时可以利用现代教育技术把复习知识的要点事先做成条理性强的课件，这样可以缩短复习课中回顾旧知识所用的时间，从而留下大量时间讲解习题。当然习题讲解部分也可适当运用现代教育技术进行呈现，如：某些习题的审题、图解分析、引导等等，这样复习课的课堂教学容量也可以大大提升。
三、现代教育技术存在的问题及对策思考
虽然现代教育技术的应用能为大学物理课堂教学带来许多便利，但我们不能够在课堂教学中大量依赖于现代教育技术，其在教学中主要存在以下问题：
（一）屏幕展示内容有限
利用课件教学时最突出的缺陷是屏幕展示内容有限，因此要频繁变换屏幕内容，教师变为电脑操作员，被限制在屏幕前，与学生交流机会大大减少，与“互动式”教学法背道而驰。而且，每张幻灯片为学生停留的时间有限而短暂，学生无法掌握教学内容中的重点和难点。[5]更值得注意的是，由于必须要更换屏幕内容，学生对屏幕内容有时还来不及思考消化，就已经更换屏幕内容了，那些跟不上教学内容的学生会产生逆反心理及抵触情绪。这时解决的方法有：第一，在演示屏幕边上一定要留出黑板的板书位置，不能完全用多媒体完全替代板书，重要公式、重点、难点等最好仍然用粉笔板书；第二，明确现代教育技术只是起弥补传统教学缺陷的辅助作用，不能削弱学生在课堂中的主体地位和教师的主导作用，课件制作要掌握“精、简、顺”的原则，尽量减少屏幕的变更次数；第三，应配套遥控鼠标等硬件设施，便于教师离开电脑，走到学生面前、黑板前面进行讲解。
（二）不能完全取代演示实验
虽然几乎所有的物理实验、物理现象都可以用现代教育技术生动地在课堂上进行演示，但不能把有条件在课堂上进行演示的实验全部取消，这种教学思想必须予以纠正。在课堂演示实验教学中，如果单一地用课件替代真实演示实验，那么，无论现代教育技术能将实验现象表现得如何生动逼真，给学生的视觉效果总不如课堂真实演示来得深刻。并且，久而久之学生会认为实验情景是人工合成得来的，慢慢地就减少了对知识的信任感。解决方法是能不用现代教育技术的尽量不用，尽量坚持通过真实演示实验给学生展示物理过程，这不但有利于培养学生观察、分析真实物理现象的能力，教育学生认识和掌握物理本质，把握真实的自然界；而且较好地培养了学生勇于探求真理的精神和尊重科学的理念。只有将现代教育技术与实验课堂演示合理配合，才会获得最佳课堂效果。
（三）现代教育技术有时脱离物理的真实性
在制作多媒体课件时，有时为了追求动画的美感和艺术性，或者制作人员对大学物理知识不甚了解的情形下，会出现课件脱离了物理的合理性、真实性的现象。在设计动画时，应该把遵循物理现象和物理过程的客观规律摆在第一位，再考虑艺术效果，防止给学生以错觉。因此，大学物理教师在掌握教学内容的同时，应该参加多媒体课件制作培训，在发现课件有问题时能够做到自己及时整改，使自己的教学能力和计算机能力都得到提高，开发出更好的多媒体课件。
四、结语
总之，大学物理课堂教学运用现代教育技术给予了学生多姿多彩的试听景象，能从不同方面给学生以感官刺激，容易激发学生兴趣，通过动画演示实验加深学生对课堂知识的理解，使学生在课堂学习中处于主动接受的状态，因此有效提高教学效率。但是，必须将现代教育技术与传统物理课堂教学模式优点进行有机结合，不能一味依赖于现代教育技术，才能够真正提高课堂教学质量。重视和改善大学物理教学中应用现代教育技术的研究，对提高大学物理教学质量极具意义。
[参考文献]
[1]荣曼生，杨建良，黄建标.现代教育技术基础[m].长沙：湖南教育出版社，2006.
[2]梁林梅，唐卉，洪岩.论信息技术对高等教育变革和发展的促进作用[J].现代教育技术，2012，22（12）：5-11.
[3]蒋学清，丁研.现代教育技术下的新型大学英语教学模式理论框架初探[J].外语电化教学，2012，（6）：9.