农村小学教育现状篇1
一、农村小学教育的现状分析
第一，办学意识落后。教育目标模糊素质教育的提出以及新课程标准的推行已经很多年了，然而目前很多的农村小学课堂教学还是没有得到根本性的改变将考试作为学习的终极目标，采用“死教死学”的教学模式在农村小学中普遍存在。而归根究底，主要是由于教师的教学观念陈旧，教育目标错位。老教师认为新课改跟他们没有什么很大的关系；中年教师认为，按照传统的教学方法照样能对付新课程；年轻教师则觉得，新课改的实施会更费时费力，也不容易出成绩。此外，不少的教育行政管理部门和学校领导依然将学生的卷面成绩作为评定教学成果的唯一标准。因此，导致现在很多的农村小学老师教学目标严重偏移，教学方式简单，一味的追求教学的结果，新课改难以得到落实。
第二，师资力量薄弱
1.队伍结构失衡
一方面，农村小学教育资源相对薄弱，师资结构不合理，特别边远山区，教师数量严重不足。再者，由于地理，音乐，美术科目没有专任老师，所以部分老师充当“万金油”的角色，且农村教师年龄普遍过大，年轻教师比例低，骨干教师队伍新老交替呈现断龙现象，这种“教非所学，青黄不接”的现象已成为困扰农村教师专业化成长的最大障碍。
教师专业发展的制度落后，教师的专业水平有待提高。
随着国家对基础教育的增加和投入重点的转移，教师专业发展遇到的前所未有的大好时机，但由于教师发展的制度滞后，很难适应新课程的迅速发展对教师队伍角色转变的需求，教师们的知识结构相对陈旧，虽然从整体上看教师的学历要求基本达标，但学历含金量低，其专业知识和业务能力很难适应新形势下教育专业快速发展的需要，这就迫切要求我们及时完善教师队伍专业发展制度，将教师的在职培训后续发展联系起来，以适应新的形势对发展的专业需求。
2.教师队伍不稳定，流动性大
由于待遇，自然条件等原因，辞职，外调，转行等现象的发生，影响教师队伍的稳定性。
3.教师队伍整体素质不高
一方面学历层次不高，小学教师第一学历专科或以上学历不到50%，农村教师为中等师范毕业或民办教师通过自修或函授等形式获得专科或本科文凭。其含金量不高。另一方面继续教育提高困难，由于农村教育信息闭塞，无法及时获得新课改的信息，资料。教师外出交流的机会少，因此教育观念陈旧，教学方法单一，教育教学质量难以提高。
第三，教育资金缺乏，投入不足，教学基础设施陈旧，办学条件不达标
近年来，各级党委政府想方设法增加教育投入，改善学校的办学条件，地方财政也千方百计挤出经费，在公路沿线的农村小学都建了很多的新教学楼，办学条件有了一定的改善，然而在一些山区学校，办学条件还有待进一步的加强，虽然新校舍盖起来了，但现代化的教学设备如多媒体、班班通、电脑等都比较欠缺，篮球、乒乓球等体育设备的质量和数量都满足不了教学的需要。
二、提升农村小学教育水平的措施
第一，端正思想，提高认识思想是行动的先导
农村小学教育要想健康的快步发展，关键是要不断的更新和创新意识。无论是地方的教育行政领导，学校的各级教师还是学生的家长都要解放思想，充分认识到实施素质教育对孩子发展的必要以及培养学生基本素质的重要性。首先，通过加强宣传力度，让先进的教育理念深入到每一位教育工作者的心中；其次，多提供一些学校领导及教师校外学习的机会，增长见识，开拓视野，更新教学理念和方法；最后，学校可通过办家委会或者定期召开家长会，向其宣传学校的办学思想以及教学理念，构建一个家校共育的有效沟通平台，共同推进素质教育的快速发展。
第二，努力打造一个思想觉悟高、专业过硬的小学教师队伍
一是严格教师的选拔、培训以及考核制度，优胜劣汰，改善师资状况。二是定期的由市教育局聘请一些专家来校对相关的学校教师进行培训指导，与此同时从城里抽调部分的骨干教师，对农村的小学进行对口支教，促进教学水平的提高。三是实施“走出去”战略，农村学校根据自身实际选派部分业务素质较高的教师去先进学校观摩学习，学成后成为学校的教学骨干。四是充分利用网络，开展网上教研。如今已经进入了一个资源共享的时代，丰富的网络资源，为教师业务水平的提高创造了非常好的条件。通过网络尤其是教育局域网来进行资料的查找，各种知识的学习以及教研的探讨都十分的便捷。并且在局域网内，能够打破时空地域的界限，各校的教师自由的探讨教学教法，对相关问题深入研究以及布置作业征集教案等，在网络交流中实现教学水平的提高。
第三，增加农村小学的教育投入
农村小学教育现状篇2
关键词：农村小学；教育教学管理；现状；建议
小学不仅是培养学生习惯、塑造学生性格的关键时期，还是学习的重要阶段，此时学生的可塑性较强，且好奇心重，善于学习模仿，接受能力快，能够达到理想的学习效果，为日后其他学科的学习奠定坚实的基础。因此注重小学教育，提高教育教学质量、加强教育教学管理十分重要，而这也是本文需要重点探讨的内容。
一、农村小学教育教学管理现状
（一）教学方法陈旧单一
教学方法陈旧单一一直是教育教学中普遍存在的问题之一，随着新课程改革的实施，此问题在一定程度上得到了解决，但是在农村，依旧存在且较为严重，一方面，农村教师学习机会较少，很少接触与新课程改革相关的内容，未全面了解过创新型教学方法的有效性，无法较好运用创新型教学方法实施教学，只能采用传统教学方法灌输知识，教学效果较差。另一方面，教师专业素质与能力较低，并缺乏终身学习意识，固步自封，只根据以往教学经验实施教学，不愿学习前沿知识，只采用传统一言堂教学模式教学，不注重教学效果。
（二）教师观念陈旧
教师观念陈旧是农村小学教育存在的问题之一，农村教师年龄偏大，教学观念较为陈旧，无法转变教学地位，依旧以自己为中心实施教学，对创新型教学方法不够了解甚至存在错误认识，因而影响了教学效果，降低了学生学习兴趣。教师观念陈旧主要体现在以下几点，第一，农村教师对新课程改革内容了解较少，存在错误认知，认为传统教学法依旧是最有效的教学方法，能够为学生全面的呈现知识内容，且之前一直采用传统方法教学，并持续很长一段时间，并未产生任何不良后果。第二，教师不接受前沿知识，只依据传统经验实施教学，不懂变通，使学生思维僵化，只会死记硬背，缺乏学习能力，学习效果较差。
（三）师资力量与教学设施不足
师资力量不足，教学设施落后是农村小学教育教学管理存在的最主要问题，农村经济条件较差，教师待遇与城市相比存在较大差距，无法吸引大批优秀教师前来授课，致使师资力量显著不足，教师多为观念陈旧的老教师，且一般情况下，都是一名教师担任多门授课任务，教师既教数学，又教语文，还可能会教授英语、音乐等学科，只要教师具备一点相关知识，就能安排教师授课，教师的授课水平与知识基础极为有限。不仅如此，教学设施也较为落后，多媒体设备在城市学校已经普及，但在农村，由于通讯网络的不发达，普遍缺乏多媒体设备，无法达到辅助教学的目的，教学设施明显落后，教师运用的教学辅具极为有限，仅有黑板、粉笔等，无法使学生产生浓厚的学习兴趣，教学效果不佳。
二、农村小学教育教学管理的改进建议
（一）采用多元化教学方法
采用传统教学方法实施教学是提高农村小学教育教学管理质量的有效措施，传统教学法以灌输知识为主，学生处于被动状态，只会死记硬背，很少动脑思考，思维僵化，学习效率低，学习效果差，而采用多元化教学方法能够发挥学生学习主动性，引导学生思考，开发学生大脑，提高学生学习能力，使学生产生浓厚的学习兴趣。以学习《植物妈妈有办法》为例，农村学生娱乐活动少，靠近大自然，对课文中涉及的蒲公英、苍耳等会多一些了解，学习相关知识会更加容易，因此，在学习此部分内容时，教师可以采用体验式教学法实施教学，组织学生到户外寻找蒲公英与苍耳，亲自体会一下蒲公英和苍耳种子是如何传播的，对课本内容产生深刻的印象，也可以采用情境演示法实施教学，本节内容贴近生活，大部分学生都有初步的了解，教师可以安排学生表演情景剧，重现课文内容，在娱乐中学习，对文章中涉及的生词记忆更加深刻，提高教学质量。
（二）转变教学观念
转变教学观念十分重要，教师教学观念陈旧，依旧以自我为中心，未摆正自己的位置是农村小学教育教学管理中存在的主要问题，因此，加大宣传教育力度，转变教师教学观念显得尤为重要，转变教师教学观念需要做到以下几点，第一，加大培训力度，组织教师外出学习，使教师接受更加前沿的知识理论与教学方法，充实自己，转变观念，意识到转变教学模式，以学生为中心开展教学的重要性，促进教师学习、改变，提升自己的教学能力与水平。第二，开展名师讲座，为教师传达新课程改革的理念思想与中心主旨，使教师对课程改革具有一个准确的、全面的认识，从而自觉按照新课标要求进行授课，促进学生长远发展。
（三）加强师资队伍建设，加大教学设施
投入力度加强师资队伍建设，加大教学设施投入力度是一个有效手段，能够为学生营造良好的学习环境，从而提高农村小学教育教学管理质量，达到理想的效果。加强师资队伍建设，加大教学设施投入力度需要做到以下几点，第一，为教师创设良好的办公环境，提高教师待遇，吸引大批优秀人才，农村师资力量不足的原因之一就是教师待遇差，优秀教师都向城镇发展，没有教师愿意到农村授课，致使农村教师师资力量严重缺乏，且教师专业能力普遍不高，其二，农村教师年龄普遍偏大，年轻教师留不住。尽管学校使尽浑身解数在培养他们，然而每年新招聘的教师最多工作两年就考进城了，因此，提高教师待遇十分必要，是吸引优秀教师，壮大稳定农村教师队伍的基础。第二，国家加大扶持力度，国家不仅应出台一些相关政策支持教师上农村支教，帮助农村吸引人才，还需要加大资金投入，为农村学校添加先进的教学设施，为学生与教师营造良好的学习、办公环境，调动教师工作的积极性，提升学生的学习效率。三、总结农村小学教育教学管理现状不容乐观，存在较多问题，师资力量不足、教学设施落后、教学观念陈旧等都严重影响到教育教学效果，因此，提出有效的改进建议，建设高素质教师队伍，创新教学方法至关重要。
参考文献：
[1]傅冰玲.农村小学英语教师专业素质现状调查与研究[J].英语教师，2015（07）.
[2]陈劲光，俞青青.小学英语教师技能的调查研究[J].教学与管理，2014（03）.
农村小学教育现状篇3
关键词：农村小学体育教育农村体育教师
.从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。体育教学在素质教育中，具有其他学科教学不可替代的作用，能促使学生智力、体质的发展，培养学生的竞争意识。但在农村还存在各种问题，这些问题严重影响素质教育的发展，特备是影响着体育教学的良性发展。
进两年，国家教委、国家体育总局要求全国中小学生体质健康数据上报，上报结果发现学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之前些年有下降的趋势。造成这一现象的直接原因我认为是学生体育锻炼得不够，包括锻炼时间和锻炼强度均达不到体锻达标要求，情况令人担忧，应该引起教育行政部门和学校领导的重视。针对体育教学现状，特别是农村小学体育教学大多存在以下几方面的问题：
1.传统观念的束缚。
我国现阶段，农村人口生活总体水平尚处在较落后状况，对物质的追求仍然是人们的主题。在农村小学，有绝大多数的学生都没听说过王楠、姚明、李娜等优秀的体育运动员。绝大多数家长只追求孩子的学习成绩，“升学教育”始终是当前的教育趋势，而忽视孩子在其他方面的培养。大多农村家长不知道体育在素质教育中所处的地位，家长宁愿把钱用在孩子的吃、穿和学习用具等方面，也不会给孩子买跳绳、篮球之类的运动器材，因为这在很多家长看来这些是多余的花费，文化知识水平的高低便决定“成龙”与否，强烈的升学愿望促使众多苦心父母对子女的教育侧重于文化知识的学习上，体育无非是身体运动，而农村的孩子，除了在学校里念书以外，其余的时间，几乎都是在诸多的体力劳动中度过。
体育课仅出现在教室的课程表中，而没有具体实施，家长在“学好数理化，走遍全天下”思想的束缚下，对子女的教育也只强调文化知识的学习，没有为学生长远的利益着想，忽视道德品质的培养和养成良好的个人习惯以及拥有健康的体魄。在体育教学中很多教师因迫于考核的压力，将体育课改为考核科目进行教学，这极大影响学校体育教学的正规化进程。以至于在一定程度上阻碍了学校体育的发展。
2.缺少场地器材设施
根据教育部的政策规定，各级各类学校配备的体育设施，至少有一个标准的田径场、篮球场，有篮球、足球、排球、羽毛球等器材。但是由于农村经济的落后，教育投入资金短缺，合格校舍建设与支付教师工资占用了教育投入的主要部分，部分贫困地区连教师工资都难以得到保证，用于场地、器材建设的经费微乎其微，大部分农村中、小学无场地、器材是客观存在的问题。场地、器材是开展体育工作的物质基础，没有场地、器材设施，农村中、小学生大多只能在户外拍拍皮球、捉捉迷藏，在那些破旧的水泥台子上用木制的拍子打几下乒乓球。在这种现状下，再有水平的体育老师，面对学校无场地、无器材的情况，也只能感叹英雄无用之地，因为体育毕竟是通过运动来体现的，光有满腹的理论，而不去进行身体练习，怎能达到增强学生体质的目的，又怎能培养出合格的体育人才呢？
3.体育教师资源短缺，教学意识不足。
在农村小学体育教师队伍极其短缺，由于教师配备不齐，很大一部分小学都没有专职体育教师，学校体育教学由各班的科任教师负责，没有一位具备体育知识和技术的老师去培养、去发掘，而靠自己盲目的去练，或在错误的指导下去练，即使很有天赋的孩子，也不可能发挥其潜在的能力，成为栋梁。给本就难以开展的农村体育教育雪上加霜。
体育教师缺乏，能严格按体育教学组织要求上好体育课者寥寥无几。在兼职体育教师看来体育课可上可不上，时常出现挤课占课现象。即使有些教师组织教学，也是缺乏创新，教学模式单一。心血来潮将学生领到操场上，采取“放羊式”教学。仅仅是教师将其在学生时代所接触的体育套用于现在的教学之中。对于学生的认识，体育课也只不过是玩玩跳跳，失去了体育课的兴趣。
针对这些因素，我觉得农村的体育教学可以从以下方面入手来开展：
1.抓住机遇，更新观念
全面推动农村体育教育工作的发展，就要更新观念，提高认识，重要的就是要提高对农村学校体育工作重要性的认识。农村体育工作的开展，不仅是提高民族素质，加强农村建设的需要，也是大力促进农村经济发展的需要。要做工作，特别是基础工作（即学生家长的工作），要让他们在观念上认识到体育并非单纯的身体运动，也不是什么有钱人的休闲运动，而是全面提高身心素质的需要。再者，就是改变农村一贯“重文轻体”的错误观念。要让他们认识到，体育是引导孩子们全面发展的重要内容，优秀的体育人才，是国家振兴，立足世界的重要脊柱。而各级领导更是要摆正体育的位置，充分发挥体育工作者的积极性。只要措施得力，乡村的体育教育事业照样能迅速发展。抓住机遇也是发展体育教育的重要条件。
2.加强农村体育师资培养、培训的力度
提高体育教师队伍的敬业精神及教学能力，是搞好农村体育教学的重要途径之一。俗语曰：“名师出高徒”。一个技术出众、道德高尚的体育老师，会将体育顽强拼搏永不放弃的精神，层层深入地植入孩子们的大脑中，并能在日常生活中充分发挥。在体育教师质量且数量都难以满足需要的情况下，就需要各高校体育专业，各体育院校要更进一步拓宽教师的培养途径，培养更多的农村体育教师，保证体育教学中“人”的因素。
3.加强学校的体育科学研究工作
制定一个适合多渠道、多方法皆能达到的体育教育总目标的体育教学指导思想。要强调将体育教学生活化，把那些技术性动作贯穿于生活中，突破体育教学的传统模式，使体育教学真正融入到全民健身活动中，充分发挥各地教师在达到体育目标的前提下的创造性的活动。这样有利于在现有师资、场地器材的条件下使乡村学校体育蓬勃开展起来，如利用山坡、田地、自制器材等等，开展各项体育活动。（作者单位：河北省遵化市娘娘庄乡下峪中心小学）
参考文献：
农村小学教育现状篇4
农村小学体育教育现状对策农村教育水平相对城镇低下，尤其是体育教育显得极其薄弱。中共中央国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发[2007]7号）指出，增强青少年体质、促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。“少年强则国强”，健康的体质水平是一切奋斗的基础，是所有幸福的根基。加快发展农村小学体育教育，积极促进青少年健康体质水平是当前迫切需要解决的。本文分析了当前农村小学体育教育的现状，并提出几点对策。
1农村小学体育教育的现状
1.1对体育教育重视程度低
1.1.1家长对体育教育的重视程度不高
农村不同于城镇，是以从事农业生产为主的劳动者聚居的地方。在这里的农民们有多少知识，是从前期学校里获得的；从父辈、乡俗里习得的。他们普遍受教育的程度相对偏低，但随着我国教育事业的蓬勃发展，国家开始重点关注农村教育，农民们对待教育的认识开始大幅提升。他们期望子女们能够摆脱“面朝黄土背朝天”的经历，免受耕种的劳力之苦，即是这种急切的期望使他们在重视文化课的同时，却忽视了对体育教育的重视。
当前，校领导对升学率重视程度较高，但却忽视了对体育课的安排，对体育教师的考核力度放松，未要求体育教师备课，甚至放任其不按教学大纲、无教案的授课，且安排体育课时较少，体育设备、器械在学生中供不应求。
1.2体育教师队伍缺乏，专业性不足
专业的体育教师队伍缺乏，当下，由于农村思想观念的守旧，认为只有文化课学得不好的学生才会去考体育专业；且受传统观念的影响，本科学历以上的体育教师大多会选择在一、二线城市就业，而农村学校的体育教师学历程度偏低、没有完全掌握创新性、标准性的教学方法，专业水平欠佳。
1.3体育器械的匮乏
体育是一门实践性较强的课程，没有宽敞的体育场、充足的体育运动设备、体育器材，再好的体育教师也无法展开较好的教学。农村学校的占地面积普遍不是很大，排除教室的面积，操场的面积所剩甚小，而且根据当地的环境及财力，有些场地、设备是无法建设和引进的，如橡胶体育场、游泳馆等，在北方，若是露天场地，农村春天风沙较大，体育场可能不到2天就会铺满灰尘；农村没有自来水的供应，若是建游泳馆，只能依靠人力每天挑水进行换水、消毒。
1.4学生对体育课的兴趣偏低
受上述因素的影响，学生们对体育课的认知大多停留在“上体育课最轻松，不用写作业，只是玩玩就行”的状态。由于体育教师的放松，课程枯燥，体育器械不健全、数量不够等，学生们自然不会重视体育课，对其不感兴趣，感兴趣的也只是可以利用体育课放松一下。
2对策
要想提高农村小学体育教育的教学水平，必须从根本出发，解决上述具体问题的同时，从内在提高全民的体育健康意识。让家长、学生们了解体育在生活中的重要性，了解体育是带给你健康的唯一途径，尤其对正在发育的青少年，体育是必不可少的课程之一。
2.1转变观念，提高对体育教学的重视
农村小学教育的主管领导及校长对体育教育应给予相应的重视，使农村小学生也能得到多方面的教育，同时可以使群体性意识观念转变，还学校体育应有的位置，促进素质教育及全民健身的开展。
2.2大力引进高质量的体育教育人才，提高教师自身素质
重视和关心体育教师，适当提高其福利待遇等，大力引进高等师范院校体育教育专业人才；也可号召专职教师来校支教，并针对问题给予合理建议；多派体育教师外出培训，学习并引进创新性、专业性更强的教学方法。
2.3合理引进、购买体育器材，提高基础设施建设
学校应多于政府或小学教育分管领导沟通，尽可能提高体育教学的消费水平，合理购买体育器材；同时本着因地制宜、因陋就简、修旧利废的原则，自己动手制作与修缮体育器材。
2.4丰富体育课程，提高学生学习兴趣
不可一味地上理论课，要注重对学生理论知识的培养，提高学生的体育理论知识储备量；同时，也可在课上进行一些体育游戏，以启发学生思维，从而增强其兴趣；多举行体育竞技赛，让学生从运动中体会体育课程带给他们的激情与自豪。
3小结
农村教育在我国教育中占有很大比例，是影响我国教育水平的一个重要因素。尤其对于农村的体育教育，加快、加大农村体育教育是当前教育的一个重要内容，通过提高校领导、家长们对体育教育的重视，从根本解决师资队伍不健全、体育器械不充分的问题，让全民真正转变观念，还体育教育在整个教育中的一席之地。
参考文献：
农村小学教育现状篇5
1选题依据
长期以来，受各方面因素的影响，中小学尤其是农村中小学体育没有得到应有的重视，没有发挥拥有的作用，因此重视，加强，改革当今农村中小学体育教学，提高农村学校体育课程在改善青少年体质健康水平的时效性已提到重要议事日程。本研究就青岛市农村中小学体育教学现状及学生体质健康方面的时效性，加快基础教育改革进程，并为相关部门提供决策依据。
2研究对象与方法
2.1研究对象
青岛市农村中小学体育教学现状及学生体质健康
2.2研究方法
本研究采用文献资料法、专家访谈法等研究方法对青岛市农村中小学体育等资源情况调查，为对其开展情况的调查提供了理论依据。
3结果与分析
3.1青岛市农村中小学《课程标准》贯彻实施情况
教育部在2001年颁布实施中小学《体育（与健康）课程标准》，不仅展开了新的一轮的体育课程改革，而且也对体育课程进行了重新定位。调查表明，青岛市农村初中有73.5%的学校能都完全实施或者部分实施新大纲，其中，只有20%的学校能够完全实施《课程标准》，而农村小学仅有13%的学校能完全实施。这一现象与中招考试中体育成绩直接加入总分制度有直接的关系。青岛市中小学《课程标准》贯彻实施情况呈现农村初中优于小学的现象。因此，教育行政部门应重视和监督《课程标准》实施过程，加强体育师资的引进与培养，适当改善教学条件和增加体育教师的经济补贴和体育场地器材的资助，共同推进农村中小学学校体育的改革与发展。
3.2青岛市农村中小学体育教学管理现状
3.2.1学校只重视升学率，忽视体育教学
升学率和考试成绩一直是全社会和学校管理者的指挥棒，这种观点在农村尤其突出，考得好的学校既得名又得利，在这种强势压力下，学校管理者不得不狠抓升学率，抓广大教师的考试业绩，在学校管理者只重考试成绩的指挥棒下，体育教学就成了可有可无的课程了。
3.2.2体育中考几乎形同虚设，更让学生觉得体育可有可无
中考体育考试促使各学校开始重视体育教学，但近几年体育中考并不是特别严格，几乎流于形式，致使有些学校不重视，有的学生存侥幸心理，觉得体育好不好并不重要，重要的是文化成绩，因而对体育锻炼无所谓其实这种想法是大错特错的。目前的体育中考模式还不够完善，还存在着许多弊端。
3.3农村中小学体育器材现状
3.3.1体育器材不能用
大多数农村中小学校并没有专职体育器材管理员，学校体育教师既是使用者又是管理者，以至于器材管理非常混乱，部分器材成为私人财产，部分器材由于不能及时被维修变成废品，真正能用的器材屈指可数。
3.3.2体育器材不适应
目前，一些难以开展，缺乏实用性，无特殊锻炼价值的运动项目在学校已经失去了原有地位，已逐步被淘汰。如田径项目中的“三铁”铅球、铁饼、标枪等项目的器材普遍被闲置。
3.3.3体育器材不愿用
部分体育教师认为现有的运动项目缺乏吸引力，而一味地追求引进新项目开发新器材；部分教师对现有的器材不感兴趣，无意运用；甚至个别教师不认真对待教学工作，平时疏于组织教学，在教学中基本不使用器材。
3.3.4体育器材不活用
部分学校的体育教师在安排教学计划时，没有做到相互协调，往往各年级同一内容的学习被安排在同一时间；或因为部分学校的教务人员在排课时，把体育课集中排在每天的第4节、第5节、第6节课，导致同一器材短缺，而其余时间又被闲置。
4结论与建议
4.1结论
青岛市农村中小的《课程标准》实施情况不乐观。青岛市农村中小学体育专职教师达到规定要求，但是兼职人员较多。农村中小学有部分学校不能按课程计划正常开设体育课，主要原因是缺乏器材。体育设施资源匮乏是目前农村中小学开展体育课所面临的主要问题。
农村小学教育现状篇6
一、亲子教育的严重缺失
亲子教育，它是家长对孩子教育和影响的结果，它的操作者是家长，是孩子的父母，不是其他人。在农村，原来只是留守儿童亲子缺失，有相当一部分孩子还是得到父母的关爱。自实行“撤点并校”政策，就更加剧了亲子教育的恶化。每次到乡镇小学，每当看到较小的孩子排队打饭，端着饭菜混在一起的饭碗散落在食堂四周就餐时，我的心情总是难于平静。学前班开始就到离家几里甚至几十里之外的中心校寄宿就读，6、7岁的孩子，平心而论，这个年龄段的她们，饭烫了都会哭鼻子啊，他们正是该在父母怀里撒娇，享受天伦之乐的时光。处于幼年的孩子，最需要的是家长的关心和爱护，不管周围的人对他们的照顾和关心多么好，都不是自己的父母，他们不能够从中体会到亲情的温暖，这是他们成长过程中最大的遗憾。孩子一周回来一两天，时间上和空间上，都与农村的家庭疏远，让本就薄弱的家庭教育雪上加霜。对这些孩子而言，爱和亲情成了日常生活中时常牵挂担忧远离的东西，导致家庭情感疏离。
二、村小的衰落
最直观的表现，首先是学校数量急剧减少。那些利用扶贫资金新修或扩建的农村小学，有的才使用，现如今杂草重生，有的成了仓库间、养鸡场，更多的是空置、废弃，就是原来学校大门上写的“百年大计，教育为本”几个大字也模糊不清，变成灰白的空墙。
尤其对于偏远山区的村落，乡村学校往往是村落中唯一带有文化韵味的标志性建筑，哪怕是一个小小的教学点，也是现代文明的重要代表，是当地村落文化的重要组成部分。对于村民来说，家中的读书郎，村中的小学堂，不仅能增加乡村生活的人文韵味，更寄托着他们对乡村美好未来的一种希望和向往。在乡村学校被撤并前，一个村子里有孩子与孩子之间的交往，有家长与家长之间的交流，还有学校教师与当地村民之间的互动，正是基于学校之上的这些活动，加深了人们之间的情感联系，进而构建了彼此熟悉的社会关系网络。傍晚的乡村，孩子们一起游戏玩耍，村民们互相串门，教师在茶余饭后与家长交流孩子的学习表现，村子里一派融洽和谐的气氛。而农村学校布局调整后，学校被撤并了，许多孩子不得不选择住校上学，从此远离自己熟悉的生活环境，乡间的自然野趣、民间的故事传说、丰富的节日活动和热闹的气氛、村民间的熟识与亲切感都逐渐成为历史的记忆，乡村社会文化对他们来说逐渐变得疏远与陌生，原本贫乏单调的农村生活越发没有生气、寂寞，更显得冷清。
三、辍学率大幅度提升。
虽然国家对学生实行“两免一补”政策，但家长们为孩子置办的住宿设备，加上伙食费、来回的路费等仍是一笔不小的数目。河北省教育厅巡视员、中国教育学会农村教育分会理事长韩清林透露，小学辍学率退至十年前，辍学主体迁移至低年级。近四年来，全国小学辍学率大幅度回升，“从2008年辍学生63.3万人，辍学率5.99‰，到2011年辍学生已经达到88.3万人，辍学率8.8‰，这与1997年、1998年、1999年的辍学水平大体相当。”尽管2012年9月，国务院办公厅出台《关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》，实施了十余年的“撤点并校”政策被叫停，但木已成舟，校点基本上没有回复。
安全问题、心理烦躁日显突出
伴随而来的是孩子容易出现精神危机。处于义务教育阶段的学生，尤其是低年级儿童，其心智尚不完善，人格不够健全，缺乏基本的生活能力，过早的寄宿，会引起学生身体和心理的诸多不适，在很大程度上造成了亲情关系的疏远，常常引发感情脆弱、焦虑自闭、自信心缺失、攻击性强等心理问题，过早地寄宿，违反了儿童教育的基本规律。
四、给教师增添了沉重的负担。
农村中小学撤点并校的原意是通过整合教育资源，提高中心校的教学质量。但一些调整后的中心校教学质量没有明显提升，反而因班额增加，人数增多，教师工作量加重，住宿及后勤配套设施一时难以跟上，食堂炊事员、寝室宿管员、校医等后勤人员也没有及时调配，教师教学和安全监管压力过大等因素，影响了教育教学质量的显著提高。
以上这些情况是我们到乡镇中学培训、听课、调研的所见所闻。农村的基础教育现状如此，其结果必然导致农村与城市的差距越来越大，农村孩子与城市孩子的距离越来越远，两极分化越来越严重，实在是令人担忧。
那么，在乡村被改变时，乡村小学要如何改变，才能重新获得与乡村的联系，才能重与乡村建立新的“内在联系”中汲取营养，是一个值得思考的问题。“撤校并点”一方面改变了人口的分布，另一方面，也成为推动改变了乡村变化的新的力量。但新的集中小学是不是能与其生存的环境重新发展出“内在联系”还不清楚，这也是值得探讨的。当上学路不再是村里的那条小路，当上学路不再连接日夜生活的乡村、家庭和同样为亲人邻居的老师同学时，新的上学路将把孩子们引向何方?
教育部基础教育一司政策法规处处长高学贵曾提出：中国未来的农村到底会怎样?一方面大量的农民进城，后又有农民返乡，农民到底怎么样走，未来农村还有没有人，还要不要农村教育，农村教育未来是什么内容?论坛上，21世纪教育研究院重申教育的基本价值，强调坚持就近入学、公平优先、探索适合农村需要的教育、保障农村教育的各种投入。让我们一起来关注他们，共同探讨办学的模式，使农村小学教育做到办好每一所学校，真正不让一个孩子失学，身心健康快乐地成长。
农村小学教育现状篇7
【关键词】农村；小学教育；发展现状；对策
中图分类号：G623文献标识码：a文章编号：1006-7485（2020）29-0170-02
一、农村小学教育的发展现状
（一）硬件设施较落后
从农村教育整体上来看，教育资源依旧缺乏，教育设施仍旧处于落后的状态，甚至在很多农村地区，由于资金有限，学校配置的多媒体教学设备都比较老化，甚至有的学校没有配备。教学设备缺乏，导致农村的学生对于外面的世界认识过少，只能通过教师来了解，对于电视里出现的事物，只能“望洋兴叹”。
（二）留守儿童难教育
由于农村经济发展水平有限，为了改善经济条件，很多农民进城打工，孩子自然就成了留守儿童，对这些孩子的教育更存在难度。在农村，这些留守儿童主要是由祖辈或者亲戚照顾，而有的家长即使在家也无暇顾及孩子，由于缺少关爱和家庭教育，有些孩子逐渐出现了好吃懒做、沉迷网络、打架斗殴等问题，成为学校的问题学生。在学习的过程中，对于教师家长不尊重、不服管教，严重影响了农村教学质量的提升。
（三）手机带来的危害
在农村学校，课外活动较少，艺体设施不够健全，小学生除了学习就是在家玩。随着互联网的普及，农村孩子也接触到了手机这些新事物，并逐渐沉迷于网络游戏中，这对孩子的身心都产生了很大影响。很多孩子以上网课为由，长时间玩手机，这不仅影响到了孩子的学习，还影响到了孩子的健康，尤其近视已经是普遍现象。
（四）假富二代现象严重
在农村中，很多孩子的父母在外打工，都喜欢用满足孩子物质需求的方式弥补孩子缺失的爱，认为现在条件好了，就无条件宠溺。在这种情况下，假富二代的现象越来越明显，这就导致许多孩子养成了很多不良习性，如攀比、享乐心理。可以说现在的小学班主任不仅仅是孩子的老师，承担教书育人的重任，更是孩子的生活保姆。
二、农村小学教育的优化对策
（一）优化农村学校设施建设
在农村小学中，由于经济条件有限，很难依靠自身的運营获得发展，对于国家和政府财政的依赖性较强。因此，当地政府要做好调查工作，了解农村教育的发展情况，针对性进行扶助，特别是对贫困地区小学的投资建设，完善这些学校的基础设施建设，并为其提供必要的教学设备。另外，除了贯彻落实义务教育，还要为贫困的学生提供一些补助，确保孩子能够顺利完成学业。此外，相关部门还需设置资金投入保障机制，为乡村教育的建设和发展提供充足的资金保障，为农村小学生提供良好的教育环境。
（二）营造和谐友爱的校园环境
教育最主要的目的就是“育人”，这个“育人”有两种含义，一是为学生传授知识，使学生成才；二是做好文化的传递工作，培养学生的品行修养。所以，在农村小学中，针对小学生存在的不良习惯和行为，学校则要营造和谐、友爱的校园氛围，帮助小学生改掉这些不良习性。在学校中，校园文化是一种特殊的文化现象，具有导向、传承、凝聚、激励、约束、教育、发展等功能。因此，学校就要发挥校园文化的作用，组织适当的文化活动，丰富小学生的精神世界，使其形成良好的行为习惯。在教育教学的过程中，对于学生，特别是留守儿童，教师要关心这些学生，了解这些学生的实际情况，通过爱的教育感化这些学生，使他们能够在不知不觉中改正这些不良习惯。
（三）树立正确的网络观念
在科技大发展的背景下，网络已经融入了人们的生活中，几乎人手一机，农村人也不例外。对于农村小学生来说，对外面的世界本就充满了好奇心，对于手机这种新鲜的事物，也非常着迷。往往一拿到手机就开始玩游戏、看小说，并沉溺其中，不能自拔。因此，在对这些学生进行教育时，教师要有耐心地向学生讲清楚手机的危害，帮助小学生形成正确的网络观念，关键家长要与孩子约定，对孩子的网络生活进行约束。
（四）优化农村师资队伍结构
在教育发展下，更加关注学生的全面发展，这对教师有更高的要求。对于农村小学教师来说，不仅需要具备良好的专业素质，还需具备良好的品性修养。所以，只有提高农村教师待遇才能够更好地留住优质师资。因此，当地政府需要关注农村教育的发展，为乡村教师提供新的机会和发展空间，推动乡村教育的发展。
农村小学教育现状篇8
摘要自改革开放以来，由于各方面的重视，一些新的教学理念不断融入教育教学当中，使得农村小学的教育质量不断的提升，部分农村小学的基础教育阶段有了良好的发展势头，但成绩的背后仍然存在很大的一些隐患，本文就从这些潜在的问题上尝试探寻农村小学教育的现状，并粗浅的提出一些针对性的对策，望得到多方关注。
关键词农村小学现状对策
文章编号1008-5807（2011）02-135-01
一、社会转型期农村小学教育的现状
（一）学生生源不足，家长思想观念落后
随着我国计划生育的深入，农村小学生人数在锐减，很多农村教学点因招不到学生。而且很多在外地打工的家长把学生带到外地读书，造成生源流失严重。当前正处于社会转型期，在这个大的社会环境下，进城务工的农民越来越多，打工改变了他们的生活方式，从某种程度上说也提高了他们的生活水平。所以许多人的价值观发生了变化，认为打工也是一条不错的致富选择。与其辛辛苦苦读书到头来也很难找到工作，还不如早打工早赚钱。在这种思想观念促使下，更多农村小学的学生经常地被家长叫去做家务，或是直接拉出课堂，去放牧、做农活、照看小孩、甚至生意等。在这种错误观念的引导下，严重挫伤了学生学习的兴趣和积极性。
（二）农村学校的教学资源配置落后，教育资源城乡差距大
我国在长期的社会历史发展和根深蒂固的传统观念下，由于长时期对农村小学不够重视，因此形成了教育政策及地域差距，使整个农村小学教育的投入低，农村小学办学设备设施落后，数量有限，使用率低。当前，农村小学拥有的只是传统的电教器材，如投影仪、收录机等，而且70―80年代的仪器设备居多。由于这些设备使用时间长，损坏多，实际真正能够使用的仪器设备是非常有限的。同时，学校的办学经费匮乏，新的较先进的电教仪器设备的购置又十分有限。与教材配套的软件资料，即使有，也经常由于管理不善而残缺不全，再加上新课程改革，教材的改编，致使软件资料能用上的寥寥无几。使得农村学校根本无法应用现代教学技术，学生也根本无法接受较新的现代化信息。
（三）教师业务素质低，教学方法陈旧
农村各方面条件相对较差，环境艰苦，不久之前大部分农村小学教师是民转公的当地教师，另外一部分是当地的民办教师。他们既无业务培训机会，自学又很困难;其家属大多务农，在搞好教学工作的同时，教师还要操持家中的农活，很少有钻研业务的时间和机会，难以吸收先进的教学方法，业务能力提高缓慢。即使当前国家出台一系列政策和方针鼓励高校毕业大学生到基层去就业，使得这一现象从某种程度上来说已经有了改观，但是由于传统观念和自身价值观的原因，能够真正全身心投入到农村小学教育的高校毕业生仍然数量有限，因此较多的农村小学教师对自己所从事的工作认识相对不足，认为教学枯燥无味。甚至个别教师本身才疏学浅，教学态度粗暴，又不认真备课，随意讽刺、辱骂、殴打学生，严重挫伤了学生的学习积极性。这也正是当前农村学校教育教学质量不高的重要原因之一。
二、对当前农村小学教育现状的思考及对策
（一）逐步加强家庭教育
逐步通过宣传等各种方式鼓励教育家长，使他们认识到基础教育对孩子们的重要性，不断创设丰富的信息环境去帮助孩子扩大视野，培养其养成良好的学习习惯以及通过学习潜移默化的去陶冶情操。利用当前现有的媒体设备为孩子选择合适的节目，指导孩子观看；为学生选购有关书籍，订阅报刊杂志，使他们了解现代社会，树立正确的价值观。
（二）各方不断加大对农村小学教育的投入和加强师资队伍建设
各级政府领导应想法设法不断的增加小学教育的投入，去改善学校的办学条件，努力争取各种投资，想方设法的争取经费，添置如篮球、乒乓球等常规体育设备，现代化的教学设备如电视、投影仪、电脑等。另一方面通过制定相关的政策、制度，督促学校现有教师参与进修培训，储备知识，增长才学，更新观念。逐步推行并实施“农村教师素质提高工程”，以新课程、新知识、新技术、新方法为重点，以提高教师实际教学能力和接受计算机基础知识为主要内容，开展好教师全员培训和继续教育，使教师成为热爱学习、学会学习、终身学习的楷模，以身作则成为全社会的表率。
（三）进一步提高农村小学教师自身素质及待遇
各级政府领导要加大人事改革制度，进一步提高农村小学师资队伍建设，定期或不定期地组织农村教师外出学习，不断提高教师自身的业务水平。与此同时要加强编制管理，逐步调整和优化农村中小学教职工队伍结构。在管理和实施过程中要充分考虑农村小学区域广、生源分散、教学点多的特点，注意向农村和边远地区倾斜，保证这些学校教学编制的基本要求。要积极引导、鼓励教师和其他具备教师资格的人员到农村中小学任教。制定优惠政策，进一步适当提高农村地区、贫困地区、边远地区中小学教师的补贴、津贴。社会要进步，经济要发展，教育特别是农村小学教育是重中之重，希望这些潜在的危机能够引起相关部门和人员的足够重视，通过各方面共同的不懈努力，使农村小学教育能够真正得到稳步较快的发展，农村孩子能够接受到良好的教育，能够使其健康、和谐地成长。
参考文献：
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农村小学教育现状篇9
关键词：农村小学教育；教学评价
科学技术是第一生产力，社会的发展与进步，要依靠科学技术，农村的发展与进步更要依靠科学技术。而科学技术的进步则要依靠教育。教育是发展之本，教育是兴国之本。教育的根本点在于基础教育，也就是九年义务教育。小学教育在九年义务教育中占有重要的地位和发挥着极大的作用。小学教育是教育事业的基石，小学教育是否发达，对教育事业影响重大。我国是一个农业大国，农村人口众多，农村小学教育面广量大。要使我国的教育迈上一个新的台阶就必须改善和发展好农村小学教育。农村小学教育经过了上世纪80年代、90年代和本世纪初的发展，取得了很大的成绩，这些成绩是值得肯定的。农村小学一改以前的落后，有了良好的开端，逐步向现代化教育的方向发展。诸如农村小学教育教学设施得到了相应的改善，校舍进行了一定的修缮，教学器材有所增加；师资力量相对充足了一些，许多农村小学教师都是经过一定的教学专业培训的，以前的民办教师基本上没有了，民办教师这一说法已经淡出了人们的视线，教学质量相应提高。但农村小学教育在整个小学教育环节上仍然是最薄弱的一个环节，存在着缺陷。这些缺陷制约着农村小学教育的发展。当前农村小学教育的主要问题有那些？如何改善发展？本文将在下面进一步分析探讨。
1农村小学教育的现状
1.1农村小学教育设施不能满足小学教育需求把现在的农村小学教育与以前的农村小学教育相比，农村小学教育有了长足的进步。农村小学教育教学设施有了很大地发展，校舍从以前的土坯房变成了砖混结构的房屋，有些农村小学甚至有了两三层的教学楼，大部分农村的孩子不用再挤在一个教室学习。整齐的校舍，美丽的校园成了农村一道亮丽的风景，学生不用再挤在一张破课桌上学习；一些农村小学也配备了一些教学器材，如电子教学器材、文艺教学器材和体育教学器材等。但目前很多农村小学教育设施依旧缺乏、落后，教学设施老化问题也非常突出，这些情况造成正常的教学活动无法开展，直接影响农村小学教育的发展。与城市相比，由于农村教育经费有限，农村小学教学设施很难跟城市的小学比较，许多需求无法满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备。一些偏远贫困农村的小学校舍紧张，仍有几个年级的学生挤在一间教室的状况；教学器材缺乏、老化，德、智、体、美发展不平衡，音乐课还是老师唱一句，学生学一句，体育课只能进行简单的教学，以前能用上的一些器材，现在已无法使用，这些老化的教学器材得不到及时的更新。这样有些教学就不能进行，只能进行一些简单的教学。
随着我国城镇化建设的发展和农村人口的迁移。出现了许多村小学的废弃，一个村庄在本村就学的孩子越来越少，有些年级只有几个学生，甚至有的年级没有学生。在一个没有多少学生的农村设置学校，是不科学不合理，也造成了教学资源的浪费，耽误了师资力量的整合。针对这一问题，一些地区建立了中心小学，整合教学资源和师资力量。但是在建立中心小学的过程中，与之配套的交通设施、小学生住宿设施和小学生心理辅导不能跟进，导致出现了很多新的问题，严重制约了农村小学教育的发展。
1.2农村小学师资力量依旧薄弱，管理和交流制度严重缺位尽管农村小学教师队伍的建设有了很大的进步，教师数量增多，但农村小学教师队伍老化严重，新生力量不足。师资力量不能只限于教师数量上的评估，而应当综合教师的文化素质、思想观念和专业化等来进行综合的评估，农村小学的师资力量如单从教师数量上来说，在农村小学教育上基本上可以满足教育需求，这一满足的前提还得除去英语、音乐、美术等的教学。但是综合来看，远远不能满足需求，举两个例子便可以清楚的认识到这一点：①目前农村小学教师队伍中正规师范院校大专以上的教师很少，有一部分教师是以前的民办教师转正之后，仍然工作在教师岗位上。虽然许多教师通过电大、自考取得了专科、本科学位，但这只是为了取得学位而已，没有实质上的进步。对自身的教学工作帮助很小，对自身教学素质的提高也很有限，在农村小学里，年龄偏大的教师还是占大部分，尽管这些教师教学经验十分丰富，但他们的教学方法依旧落后。在农村教育岗位上的新鲜血液输入的很少。②英语、音乐、体育和美术等专业化教师严重不足，往往是一个教师跨好几个专业代课，又要教语文又要教音乐还要教美术。对于上面所讲的各个专业教学上，农村小学的教师岗位上很少有经过专业学习的教师。这一现象严重制约着农村小学生的德、智、体、美的全面发展。
农村小学教师的管理制度和交流制度严重缺位，如教师的工作成绩的评价仍以学生的考份为主，学生的份数高，就意味着这个教师的教学工作好，教学能力强，学生考不出成绩，那就是教师的不好，教师教学能力差。许多教师为了追求高分，采用不良的方法，如给学生给考试范围等方法，来求得高分，这便给学生从小养成了不好的习惯，违背了教育的遵旨。农村小学教师的培训机制没有建立，许多教师从来没有参加过培训，只是拿着以前的教学经验来教学，当代社会是学习型社会，农村小学教师没有正规的培训可参加是很危险的；城乡教师之间的交流机制直接性的空白。这些严重影响农村小学教育的发展。
1.3教学方法陈旧，不能适应素质教育的发展大多数农村小学的教师仍旧沿用着粉笔加课本的教学方法，有些地方是因为教学设施不到位所限，而有些有条件的农村小学，许多电子教学设施成了摆设，原因比较多，但教师不会使用是很重要的原因。这也能反映出农村小学师资力量的薄弱。对于音乐、体育教学的方法基本上就没有改进，在这些方面有才能的教师极其有限，这也是应试教育的后遗症，小学生在音乐、体育方面的学习很有限，这也使得在音乐、体育方面有天赋的学生丧失了发展的机会。本文就教育评价机制这一教学方法重点举例分析，现在农村小学教育的评价仍然是以份数为主，对学生和老师的评价只看份数，份数高就是学生学得好、老师教的好，份数高就是好学生、好老师。教师对学生的评价要么就是纯批评式的，要么就是纯鼓励式的，这样的教学方法扼杀了小学生的天性和自我追求的意识，在成长中容易受受到不良思想的影响，不能全面发展。
2农村小学教育的发展
2.1科学合理建设农村小学教学点从现在的实际情况出发，一些农村小学确实没有必要在办下去，办下去只是消耗有限的教育资源，不能有效整合师资力量。不可能为几个受教育的学生配上好几个教师，这也是不现实的。兴建中心小学能在很大程度上节约教育资源，整合师资力量。中心小学的建设要综合考虑教师教学、学生就学、地理环境、交通状况和便利服务各村庄等问题。科学合理布局，使得中心小学附近的农村小学生受教育便利。在中心小学建成之后，接送小学生的交通设施和小学生住宿的心理辅导要及时跟进，师资力量的整合要及时。这样才能最大限度的发挥中心小学的作用。
2.2提高教师素质，完善教师队伍专业化分配小学教育要德、智、体、美全面发展，给专业师范类院校的毕业生提供一个发展的平台，到农村小学任教。发挥他们的特长，在聘用教师不要只聘用语文、数学专业的教师，应当大量吸收文、体、美专业的教师，在教育上真真形成专业化的教育。建立教师定期培训制度，使得教师能够按时得到培训，吸收新知识，学习先进的教育模式，提高自身的工作能力。时刻开阔教师的视野，不断完善优化教师队伍。建立长效的城乡教师交流制度，城市的小学教育相对于农村的小学教育是先进的，那么就要打破城市的小学教师只在城市小学教学，农村的小学教师只在农村叫教学的惯例，使城市小学教师到农村小学支教一段时间，农村小学教师到城市小学学习一段时间，这样可以更好的交流，使得新鲜的血液不断注入到农村小学的教育中去，已达到取长补短的效果，这对教师素质的提高很有帮助。
2.3建立合理的教学评价，不再以单纯的分数来评价学生和老师首先要将评价的视角从教师身上转到学生身上；其次要从重单纯知识评价转向重学生素质的全面提高评价；再次评价重点要从重教学形式转向重教学思想的评价。摈弃只以份数为主导的教学评价，使得教学评价更加合理化和科学化。调动教师的教学积极性和学生学习的积极性。这对农村小学教育是有建设性作用的。
3小结
综上所述，面对农村小学教育的现状，我们要从全局考虑，具体问题具体分析，改善和发展好农村小学教育，使农村小学教育走出困境，为农村基础教育的发展打下扎实的基础，推动农村教育的发展。
参考文献
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农村小学教育现状篇10
关键词：农村；中小学；体育教育
体育教学作为学校教育的一个重要组成部分，在现行教育中越来越受到人们的关注和重视，这是因为体育教学担负着增进学生健康的重任。我工作15年来，一直在农村中小学体育教育教学的第一线，相对地说，对农村中小学体育教育教学现状还有些了解，农村中小学体育教育教学还存在很多问题。本文就农村中小学体育教育中存在的问题说说自己的几点看法。
一、学校体育观念的落后，忽视学校体育的功能
《学校体育工作条例》规定：“学校体育的基本任务是：增进学生身心健康，增强学生体质；使学生掌握体育基本知识，培养学生体育能力和习惯；提高学生运动技术水平，为国家培养体育后备人才；对学生进行品德教育，增强组织纪律性，培养学生勇敢、顽强、进取精神。”这都是其他学科无法具备的功能。可是因城乡的差别，家长“望子成龙”心切，一方面崇拜像李宁、姚明、乔丹这样的体育明星，另一方面为了让孩子考取高一级学校却不让孩子参加体育活动，学校也为了提高升学率，随意减少体育课时量甚至占用体育课。甚至相当一部分领导者认为体育课就是玩耍课、打闹课，而没有从发展体质健康的高度对体育教育再认识。这也就直接导致对学校体育的投资和关注不够多，在很大程度上仍然力求“智育第一”“分数第一”“升学第一”。由于受这些陈旧观念的制约，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。
二、体育经费的投入不够，体育设施、场地严重缺乏
我国在1990年颁布实施了《学校体育工作条例》，其中规定：“学校的上级主管部门和学校应当按照国家或者地方制订的各类学校体育场地、器材、设备标准，有计划地逐步配齐。学校体育器材应当纳入教学仪器供应计划。对新建、改建学校要求必须按照有关场地、器材的规定进行规划、设计和建设。”但是这些规定在我县绝大多数地方都是一纸空文。领导经常念叨学校经费不够，体育教育经费无法保障。
三、专业体育教师缺乏，体育课缺乏创新
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师队伍是开展教学活动的前提，培养和造就一支高素质的体育教师队伍是实现一所学校体育教学任务的根本保证，而培养和造就一批高素质的体育教师队伍是实现我国国民健康体质的有力保证。可是目前农村中小学体育课大多都是由文化课教师或一些即将要退休的老年教师进行兼职，由于不具备专业的知识和技能，难免在上体育课时无处下手。还有一些中小学，虽然有体育教师，但是由于文化课教师不足，导致专业体育教师放弃专业教授其他文化课程，而体育课则由一些快要退休的老年教师进行兼职。就拿我校来说，19个教学班，仅有3个专业体育教师，平时体育教师不但要按课表进行正常教学，而且还要负责早操、课间操、课外活动、课余训练和比赛等工作。久而久之，体育课也就变成了一种“放羊式”教学，学生体育运动兴趣无法提高，要响应上级加强重视体育课教学，增强师生体质，全面推进素质教育也就成了一句空话。
四、安全教育的限制，让体育无法放手
“安全重于泰山，安全高于一切。”校园安全也是社会各界人士最爱关注和议论的焦点，一旦出现安全事件，就会对教育系统引起负面影响。为了减少安全事故发生，保障学校正常教育教学工作顺利开展，学校都把安全摆在教育教学工作的首位，把学生的健康成长作为落实以人为本、构建和谐校园的基石。可农村中小学，体育场地不规范，更不标准，教学任务中危险性大，容易发生扭伤、搓伤、拉伤、碰伤等运动损伤，偶尔也会发生一些安全事故。为此，体育教师常把安全挂在嘴边，平时把保护、防范措施做得十分周密，就这样，谁也都不敢保证不出意外事故。由于安全问题，有些运动虽然对学生身体健康有好处，体育教师还得三思而后行。对于激烈的运动，高难度的技术动作就只能可望而不可即了。这就导致课堂上很多方面受限、受阻，体育课堂本质无法体现。
综上各种现象，农村中小学体育教育教学存在很多不足，也给学校体育的改革发展带来许多阻力和消极因素。作为一名基层体育教师，我急切希望国家、学校、家长能够共同努力，在齐抓安全的同时，能够通过各种措施全力营造重视体育、热爱体育的氛围，让阳光体育平台在贫困山区的每个角落再现，全面提高农村教育教学质量，为祖国的明天培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
参考文献：