文章里的好句子点评精选46句
1.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
2.经过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质文章想象合情合理，叙述自然生动，结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
3.注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。
4.老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略.
5.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。
6.利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。
7.主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。
8.半天云里写文章——空话连
9.教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。
10.能有合理的想象力，体现有意义的哲学，。。。文章流畅简洁，充分发挥了我的想象力，是一篇好文章。。。这篇文章文雅、优美、流畅、连贯，尤其是人物语言幽默，加上一些优美的词语，这实际上增加了文章的趣味性。
11.小组交流后，应做两方面的准备：选择优秀的文章亮点在哪里？没被选中的文章不足在哪里?
12.脑壳上盖公章——戳球球戳
13.叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。
14.以环境烘托人物的情绪，情景交融，情现景中，景随景现。
15.合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。
16.教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
17.大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。
18.脑壳上刻公章——球戳戳
19.学生在表达上有层进性，教师点拨恰当到位、切中要害。教师能够把两个学生的回答进行对比，同时说清楚规范的答法，把学生思维逐步激活。这个过程对学生很重要。教师围绕中心层层递进追问为什么，是什么，怎么样。老师与学生的对话彻底被激活了。
20.采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。
21.孔夫子念文章——咬文嚼字
22.资料紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。
23.对环境的描述是客观真实的。环境为角色服务，在角色形成过程中更好地解释了语境。
24.大肚子写文章——肚内有货
25.在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。
26.大肚罗汉写文章——肚里有货
27.黄连木做图章——刻苦
28.能把人物内心活动写得十分生动，的确难能可贵，给人留下了深刻的印象。
29.事件过程描述详细具体，资料虽多但显得有条不紊井然有序，体现了作者清晰的`思路与谋篇布局的潜力。
30.飞机上写文章——空话连篇
31.井底下写文章——学问不浅
32.口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。
33.三维目标中情感态度和价值观“学会做人”这一项有些大。
34.让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
35.课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。
36.景物描述传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈此刻读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。
37.房梁刻图章——大材小用
38.精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
39.电线杆子刻手章——大材小用
40.通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。
41.阎王爷写文章——鬼话连篇
42.独眼人看文章——一目了然
43.描写细致具体，细节生动生动，人物个性鲜明突出，纸上形象丰满生动。
44.具体安排不当，主次不清。
45.本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
46.景物描写生动生动，字句得体得体，景物生来就有情感，情感与景物交融，就好像眼前一幅生动动情的素描。
文章里的好句子点评精选48句
1.聊斋的文章——鬼话连篇
2.阎王写文章——鬼话连篇
3.圣人门前卖文章——自不量力；不自量
4.给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
5.组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
6.学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。
7.脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。
8.肚子里装文章——心心相印
9.急需的图章——刻不容缓
10.老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
11.（1）有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。
12.环境描述客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格构成过程中的来龙去脉。
13.缺牙齿念文章——含糊其词
14.详略安排不当，主次不够分明。
15.作为随感，你的文章文思敏捷，意愿纷呈。字里行间流露出的人生体验的丰富和思想感情的细腻让教师感到惊讶。期望你再接再厉，在今后的写作中构成一道属于自我的风景线!
16.遵循语文思维规律，课有层次性。读——悟——品——写，犹如经脉，贯穿阅读的始终。让学生读出思想，读出美感，读出疑问，读出写作冲动，生成写作智慧，写出新的篇章，还阅读真正的生命力。
17.你阅读广泛，积累了大量的单词和句子。因此，在描述人物的动作和表情时，你可以用适当的词语生动地表达出来。老师很高兴有你这样的学生。只要你继续努力，你的作家的梦想就会实现。
18.大肚子罗汉写文章——肚里有货；肚子里有货
19.用环境衬托人物情感，情景交融，以景示景。
20.创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
21.想象是精彩的，不仅来自生活，而且高于生活，开阔了读者的视野，充满了艺术魅力。
22.设计上很下功夫，教学目标比较集中、明确，可操作性强。
23.能够把人物的内心活动写得栩栩如生，真的很有价值，给人留下深刻印象。
24.肚子里装公章——心心相印
25.能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。
26.详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。
27.小组交流，先独立思考，再进行小组交流。避免了学生不思考问题，只依赖他人的做法。
28.外貌描述生动形象，人物容颜逼真穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。
29.例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
30.肚里装公章——心心相印
31.各种朗读能贯穿全课，诵读有声有情。
32.本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践.
33.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
34.整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
35.更多关于章的歇后语
36.你阅读广泛，积累了很多的词句因而在描述人物的动作，神情时，能用贴切的词形象地表达出来教师为有你这样的学生高兴只要继续努力你的作家梦定会圆。
37.老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。
38.全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
39.这篇文章是用儿童语言叙述的，自然而简单，就像一个清泉的终点，起着画龙点睛的作用。
40.文章用孩子的语言叙事，显得自然，朴素，犹如一股清泉结尾点题，起到了画龙点睛的作用。
41.骑着毛驴看文章——走着瞧
42.秀才读文章——慢条斯理
43.章鱼自吃爪——只顾眼前饱
44.卷舌头念文章——含糊其辞；含含糊糊
45.烂木头刻章——不是这块料
46.教师的评价语言准确，能激励学生，教师舍得表扬。
47.合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法
48.老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
文章里的好句子点评精选17句
1.叙述详细具体，细节描述生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。
2.方梁刻图章——大材小用
3.全文节奏生动，语言清新，始终充满幽默和幽默。读书很有趣。
4.数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。
5.神态描述生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。
6.作为一名随笔，你的文章思维敏捷，意志多样。丰富的生活经验和字里行间微妙的思想感情让老师们感到惊讶。希望你在今后的写作中再接再厉，形成一幅自我风景！
7.课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。
8.能过合理的想象，反映出意味深长的哲理，…行文流畅，简洁，充分发挥了自我的想像力，是一篇不错的…文章清逸婉丽，流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣，再加上一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
9.注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
10.在丰富了人物的语言和行为之后，它衬托了人物的思想品质。文章构思合理，叙述自然生动，结构紧凑，联系自然连贯，中心突出。
11.学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。
12.材料贴近现代生活，新颖独特，把握时代脉搏，展现时代气息。
13.细节描写让学生总结，体现了老师对学生的尊敬。板书注重语文性，什么是“细节”文词在板书中体现了出来，老师能够用她的文字，激活学生思维。
14.要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
15.在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
16.细节恰当，优先级明确，思路清晰。精心挑选，材料似乎是为主题定制的。
17.表情描写生动生动，用词不多，一目了然勾勒出人物特征，人物的言行具有鲜明独特的个性。