初中体育教学心得体会篇1
【关键词】初中体育；有效教学；体会
【中图分类号】G633.96
随着新课改的逐步推行，体育教学也发生了很大变化。但是，处于青春时期的初中生，大多对体育运动缺乏兴趣，在体育教学中教师教得辛苦，学生学得不愉快，很难达到预期的教学效果。因此，教师必须对以往教学方式进行变革，提高教学效率。那么，如何在初中体育教学中实施有效教学？
1.注重对运动兴趣的激发
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”[1]。可见，兴趣是人们进行各项活动的重要动力，在体育教学中亦不例外，是影响学生运动积极性的重要因素。在传统的体育教学中，由于教学内容过于注重技能目标，加上教学方法古板，使得课堂氛围枯燥、乏味，长期如此学生则失去运动兴趣。针对这种情况，教师应对教学内容及教学方法进行相应调整，以激发学生参与体育运动兴趣。
比如，在“跳高”训练课堂教学中，教师应根据学生的差异性，灵活变革教学内容和方式，以吸引学生参与到跳高训练中。对于跳高技术较好或具有自身优势的学生，可适当增加难度；对于本身优势不足或技巧掌握不熟练的学生，可适当降低难度，并强化辅练习，鼓励学生踊跃参加。此外，还可尽量选择一些大多数感兴趣的运动项目，并对训练方式进行改革，提高训练方式的趣味性。通过这样的方式，学生则可能改变对体育课的态度，逐渐转变观念，并积极参加多种体育运动。
2.丰富教学手段及方法
在初中体育课程中，每学期都会进行长跑、短跑、跳远、投掷等一系列达标测试训练，许多学生感到压力很大，且反感单一、枯燥的授课方式，很难对体育运动投以热情。为此，教师应对以往的训练方式进行变革，在完成规定训练项目的基础上，适当增加一些选修或其他必修内容，如排球、排球等学生喜闻乐见的运动项目，或是开展小型趣味运动会等。
比如，初中体育教学中的基础任务是完成跑步、投掷、跳远等运动项目的训练。为了提高学生的参与积极性，教师可将训练方式改为游戏形式进行。首先，将学生分成若干小组，以小组为单元进行比赛；其次，老师和学生协商好奖惩方式；再次，表现优秀的小组给予表扬或奖励，表现差的则要接受相应的惩罚。通过这样的方式，不但有利于激发学生的运动兴趣，还有利于培养学生的团队合作精神。此外，还可适当增加一些选修项目，如健美操、足球、乒乓球等，吸引学生自愿参与体育运动。
3.建立和谐的师生关系
师生关系是否融洽，也会在很大程度上影着学生的参与兴趣[2]。如果师生之间相处和睦，是亦师亦友的关系，学生会因为与教师的关系而热爱该门学科，体育学科亦如此。因此，作为初中生的体育教师，应正确认识到这一点，平时多与学生交流、沟通、亲近，了解学生的兴趣爱好及个性特点，关爱与帮助学生，与学生建立深厚的友谊。在此基础上，制定有针对性的教学策略。
比如，在“投篮”训练中，教师可与学生一起训练，相互切戳技艺。若发现学生在技术上存在问题，应及时予以指正，并亲自示范操作动作，帮助学生掌握技术要领，不断进步。在“羽毛球”运动项目中，教师可要求加入与学生一起训练，主动和学生交流，让学生乐于与教师分享喜忧。长期以往，学生与教师之间形成一种和谐关系，对体育运动的兴趣也会增加。
4.注重对环境的优化
体育课的开展多是在室外进行，且需要使用多种体育器材。从很大程度上讲，体育教学的环境如何也会对学生运动兴趣的高低及教学效果的好坏产生一定影响[3]。其中，此处提及的环境又包括硬件与软件环境，硬件环境如运动场地、器材等，软件环境如教材选择、教师素质、教学模式等[4]。因此，若想提高体育课的教学效率，对环境的优化也非常关键。
第一，硬件环境的优化。场地、温度、器材等属于硬件环境。因此，对于场地，在设计上应严格把关，确保器材及场地符合标准，并注意定期检查、维护。对于器材，在采购方面，应严把质量关，并注意结合学生兴趣、爱好，以吸引学生主动参加到体育运动中。第二，软件环境的优化。为了进一步提高教学效率，教师也应不断提升自身技能素质，并树立新的教学理念，以满足教学需要。
5.小结
由上述可知，体育作为初中一门以运动为主的课程，对提高学生的体格及促进其身心发展具有重要意义。因此，在初中体育课程的教学中，教师应将教学目标及学生实际进行有机结合，最大限度地激发学生的运动兴趣，提高其运动积极性，以利于学生身心的健康发展，促进教学目标的实现。
【参考文献】
[1]张光红.探究农村地区初中体育有效教学方法[J].读与写杂志，2014，11（12）：181.
[2]徐聪聪.新课改下初中体育创新性教学的策略分析[J].中国校外教育，2015（11）：145.
初中体育教学心得体会篇2
近期，我认真研读了《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》、《“不忘初心、牢记使命”论述摘编》，重温了报告和《党章》等，对新时代中国特色社会主义思想的精神实质和丰富内涵有了更加深刻的把握；对新时代党中央的重大决策部署有了更加清晰的认识；对践行“不忘初心、牢记使命”，切实把学习成效转化为做好本职工作、推动事业发展的生动实践有了更加深刻的理解。
一、学习教育使我更加坚定了理想信念
主题教育以来，我通过“学习强国”“爱党建”等平台、走进王稼祥纪念园等，回顾了党史国史，党的发展历程让我心潮澎湃；国庆期间，我收看了70周年国庆大典，充分感受到了祖国的强大，自信心和自豪感油然而生；观看了《我和我的祖国》等影片，深深为那些在新中国建立、建设和改革开放事业中作出巨大贡献的人们而感动，伟大祖国从站起来、富起来到强起来是一代代先辈们用鲜血和热血铸就的；也聆听了老党员庄燕劳真情演讲的“感恩、党性、珍惜”初心故事，倍感今天美好生活的来之不易。
通过不断深入系统地学习，我深深感到只有共产党才能团结带领全国各族人民走上强国之路、富裕之路，只有中国特色社会主义才能带领全国各族人民创造更加幸福美好的生活。
二、学习教育使我更加坚定了干事创业的决心
我们党自成立以来，通过艰苦卓绝的伟大斗争，建立了新中国；通过改革开放等一系列的伟大奋斗，建立了中国特色社会主义道路、制度、理论和文化体系；十八大以来，新发展理念引领经济高质量发展，6000多万人口成功脱贫，“绿水青山就是金山银山”的理念深入人心，生态环境得到空前的改善；“津京冀一体化、长三角一体化、粤港澳大湾区”等发展战略带领区域化共同发展；“一带一路”国际合作推动构建人类命运共同体使中国的声誉在国际上不断增高。
我们党在新时代没有忘记初心使命，指出：“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”必须始终把人民放在心中最高的位置，始终全心全意为人民服务，始终为人民利益和幸福而努力奋斗。生在新中国，长在新时代，作为一名党员，作为创造美好生活的参与者和共享者，我们没有理由懈怠，应为之自豪，更应为之不懈奋斗，更应该进一步坚定信心和决心，求真务实，切实把本职工作做好。
三、学习教育使我更加改进了工作作风
在革命、建设、改革长期实践中，我们党始终要求全党同志坚持光荣传统、发扬优良作风，为党和人民事业不断前进提供了重要保障。党的十八大以来，以同志为核心的党中央以踏石留印、抓铁有痕的韧劲抓作风建设，党风政风为之一新，党心民心为之大振。
初中体育教学心得体会篇3
【关键词】思想教育；价值取向；心得
苏霍姆林斯基曾经说过“思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。”我们的教育事业不仅要教会学生知识，同时最重要也是最本质的一点在于――向社会输送出思想健康、道德合格的人。
作为一名长期战斗在边远少数民族地区教育岗位上的中学教师，在十多年的教育生涯和班主任工作中，我深切地感觉到，帮助正处于成长期的青少年树立正确的人生观以及价值取向，形成良好的心理素质，对于他们以后人生道路的圆满和求学道路的圆满，无疑都具有极大的必要性。
十年树木，百年树人。青少年是未来社会的主人翁，他们将来会走上工作岗位为他人服务，也可能只是一名普通公民。然而无论将来如何，有一样亘古不变也是我们始终贯彻的，便是需教其先成人，而后方谈教其成才。假如我们只是将工作重点放在教学成绩上而放弃了对于学生在成长期人生观、价值观未定时的思想活动的关怀，那么我们精心培育的希冀它成为参天大树的人，不仅不能利用他的枝叶为社会造福利为他人带来荫凉，反而很有可能他的这片荫凉会给社会带来阴影――抹之不去的阴影，这无疑和我们的教育目的背道而驰。
张载曾经替历代读书人说出了一番经天纬地的抱负――为天地立心，为生民立命，继往圣之绝学，开万世之太平，今天的学生们虽说不上这些远大的抱负，但是也绝不应该是一群只知道考试的机器，或只知道将青春的热度挥洒在虚无暴躁中的浪费者，前者缺失创造力和抗挫能力，后者缺失对自己对他人的责任心，没有思想，没有强大而丰富的精神土壤，他们在以后的人生道路上会迷失、会彷徨，甚至会走上不归之路。对这些鲜活的生命而言，这将是一笔无法计量的损失和无法抚平的伤痛，我的学生中不乏这样的例子，有一部分学生从小在师长的手掌中长大，他们顺从，学习好，但是除了学习他们缺乏了年轻人该有的朝气和创造力，也丢失了对他人对社会基本的人文关怀，接受不了挫折和人生必须的磨砺，变得冷漠、自私、懦弱，这是我们教育成绩的成功却是我们育人成绩的失败。另一类学生创造力十足，却是将其用在如何破坏上面，挥霍青春，不注意言行举止和纪律，变得桀骜不驯，狂妄暴躁，这又是我们教育成绩和育人成绩的双重失败。大部分人更是做了“桃花源中人”，“不知有汉，无论魏晋”。知道八卦新闻，却无心学习，连老子孔子这些民族思想的泰斗是哪国人都不知道，其精神空虚度令人吃惊。
为什么会出现上述这些情况呢？这在于他们没有找到自己人生的目标方向，没有一个健康的积极的强大的内在驱动力，或者在青春的这片麦田里感到空虚、焦虑、虚弱，或者在这片麦田里挥霍着自己旺盛的精力，或者变成一具具枯木失去了蓬勃的生机。而我们呢？我们这些园丁该是什么样的呢？我们是他们的麦田守望者，温柔的悄悄的守护者，为他们立心、为他们立志、为他们立向，让他们静对春风感形化，在这如丝的暖风中，包含着我们的鞭策和鼓励，最终春风化雨潜入心田，终将滋养出一朵朵灿烂的青春之花。
那如何做好这春风化雨的播送者呢？桃李不言，下自成蹊。过多的口头说教只会让青春期的孩子们反感，首先我们为人师者就该有“人师”的模范作用，言传身教，以积极人生态度和价值取向为基础，在日常生活和工作中把师德规范浸润到我们的言行中，这些又将是学生们学习、思考、模仿的良好教材，身不正，不言教，此之谓也！
其次言传也不可不做。毕竟语言是教育的载体，只是这个言传不应该是高高在上的照本宣科式的说教，或者是有口无心的应付了事，我们不要俯视他们，也不应该仰视他们，而应该以一个平等的眼光，以一个平等的姿态，以一个朋友的身份和他们去探讨人生的方向，这样的方法也许会使他们自己学会去积淀自己的内心，氤氲出人生的芬芳。
初中体育教学心得体会篇4
关键词：心育；初中学生；体育教学；课堂渗透；身心健康
早在20世纪80年代后期，国际上就有关于衡量一个人是否健康所采用的完整标准的提法，当年将其表述为躯体、心理、身体、道德和社会适应能力等多方面的因素，这几项都健康的人，才能称其为“健康”。而初中体育教学在倡导全民身体健康的同时，也关注其他方面，尤其是精神层面。由此可见，在体育教学中加强心育是培养健全人格必不可少的部分。本文立足于初中体育教学的实际状况，论述了加强心育的基本要求和具体的实施方法。
一、初中体育教学开展心育的基本要求
众所周知，体育是初中教育阶段不可或缺的学科。在当前新课改不断得以强化的影响和感召下，体育教学的一大重要目标便是对学生开展系统、生动、充实、有效的心育教育，这也是素质教育的必由之路，符合新课程初中体育大纲中规定的“培养学生正确的情感、态度与价值观”的内在要求，有利于推进学生学业和心理同步、协调、有序的发展。
心育，顾名思义，就是指人们的心理健康教育和心理素质的培育，具体说来，处于初中阶段的青少年学生，不能仅把强健体魄作为体育教学的全部目标与任务，而是要将培养积极健康的心理、接受心理教育、提升心理素养作为体育教学的有机组成部分。从这个视角来看，初中体育教学应尽量同步包含“心育”，以便稳健地落实素质教育和“生本教育”的要求，进一步推动学生身心全面发展和心理健康成长，这也是体育教学中加强心育的本质要求。
初中体育教学绝大多数情形下都在室外开展，相较于其他学科，更能体现出学生的思想意识以及心理素质。教师需在教学中发现每一个学生存在的心理问题。就体育教学开展的现实状况来说，初中规定男、女生要能通过1000米和800米的长跑测试，可往往出现这种情况：有个别学生明明身体素质能达到，可顺利地跑完全程，然而他们在感到疲惫时，便会不自觉地放弃，意志力相当薄弱，害怕劳累、不愿意流汗的现象更加凸显，最终导致差一点时间就合乎标准规定。在体育教学中出现这样的场景，归根结底是因学生心理素养不达标、缺乏心育教育的结果。这也给体育教学的心育提出了新的要求：教师必须切实彻底转换学生惯有的思维模式和心理习惯，在学生的头脑中构筑起不怕苦、不服输、顽强拼搏、勇往直前的精神，进而才能取得可观的体育教学成效，同时，学生们在体育教学中获得了良好心育的体验，能终生受益。
二、初中体育教学注重心育的基本形式
心育在初中体育教学的开展过程中是灵活多样的，然而，体育教学既有体力劳动、又有必要的脑力劳动。从本源看，心育便是始终围绕着体育教学中的“两种劳动”有序展开的。
心育的基本形式，一般有两种，其一是在教学中搞活心育。毋庸置疑，体育教学中每一项运动要领的学习与训练均离不开体力、脑力的同步配合，有效发挥应有的效能。简单地说，学生在做每一个体育运动时，要领是否到位、表现能否完美，均要靠心理的支配与指引。比如在跳远时，有学生担心跳到沙堆里后，会把衣服、手弄脏，因而不那么用力用心去配合训练工作。针对这一现象，教师必须细致入微地加以心育教育，先分析这类学生内心的真实想法，紧随其后的是合理、科学地点拨，找到心灵共通点，帮助学生克服心理阴影，促其尽快改正。另一种形式便是初中体育教学整套环节的高标准要求，在体育课堂教学中，若发现学生由于心育方面的欠缺所致的令人不满意的表现，教师则必须第一时间对学生的作风、纪律、组织和遵规守矩等方面加大管理与监督的力度。
三、初中体育教学注重心育的对策
1.师生之间将心比心，构筑平等、和谐、民主的课堂氛围
试想一下，如若在教学中，教师“高高在上”，学生运动做得不到位便严厉训斥，那么初中生是很难树立健全的心理素养的。基于此，教师应学会换位思考，当学生没有达到体育规范标准时，教师要弄清是由于哪方面原因导致的，并心平气和地给予学生必备的运动指导。
例如，训练“俯卧撑”时，教师在要求学生做5分钟时，大家会感到力不从心，倦怠之情溢于言表。这时，教师要正视学生的心理薄弱点，在学生做40次后，要勉励和鞭策学生坚持下去，否则就会前功尽弃，让学生通过这项运动锻造自身坚韧不拔的意志力和战斗力。学生们完成运动后，教师要大力表扬每一位“健儿”的毅力，并让他们继续发扬下去，以崇高的“体育精神”战胜心理阴暗面和惰性，摆脱心理阴影对自身进步的干扰，从而在教学中真切地重视心育。
2.教师要精心选取有助于直接培养学生过硬心理素质的运动项目
教师要树立大局意识，以前瞻性的眼光和视野为学生精心策划、编排丰富有趣的体育运动，以便于对学生的心理各方面均施加积极的影响，帮助学生渡过心理难关，尽善尽美地完成每一节体育课堂的任务。
例如，在学习“三步跨篮”时，教师可将本班学生分成若干小组，以便于构建团队协作学习的阵容。现阶段的初中生以独生子女居多，处于青春发育期的年龄段又难免会有一些心理缺陷及顽疾，尤其是过于“以我为中心”，不顾及其他人的情感，更不善于协作共事。教师对于学生的这些弊端，要通过传接球的运动，培养学生之间的友谊，更能为大家提供一个互动、交流与借鉴的良机。这样大家会互助互爱、团结奋进，促使整个体育运动团队拧成一股绳，克服心理缺点，在学会投篮运动的同时，提升了精神境界，明确了体育运动的内涵，实现了心育培养的目标。
3.在教学实践中要对学生开展“抗压”教育
每个人的一生中都有磕磕绊绊，不可能一帆风顺，而唯有接受过心育教育、具有高尚心理素质的人，才会承受住一次又一次的考验，抵达人生的目的地。在体育测验时，教师要对少数不过关的学生从心理上给予勉励，使他们努力提高心理承受和抗挫折能力，“败不馁”，及时查明原因，平时刻苦锻炼，终究会合格。
初中体育教学中对学生心育的培养，必须在教学实践中形成。教师要以心育的基本形式和培养目标为着力点，正视学生的心理障碍，千方百计地帮助学生克服、解决，进而造就体魄强健、心理高尚的人才。
参考文献：
［1］张彦利.如何在体育教学中渗透德育教育［J］.教育教学论坛，2011（19）.
［2］朱应飞.论体育教学中的德育教育［J］.贵州体育科技，2012（4）.
［3］姜振超.论体育教学中的德育教育［J］.山东工商学院学报，2009（2）.
初中体育教学心得体会篇5
一、德育与社会主义核心价值体系的关系
德育具有广义和狭义之分，广义的德育是指有目的有计划地对德育对象进行思想、道德和政治方面的教育活动，狭义的德育是指学校内的德育教育，德育的目的是培养社会主义现代化事业的建设者和接班人，有计划、有组织的对初中生进行政治、思想和道德教育。社会主义核心价值体系是以社会主义核心价值观为核心，能够体现社会主义意识形态本质的核心价值理论。社会主义核心价值体系与德育是内容和载体的关系，社会主义核心价值体系要借助德育教育来传播，初中生的德育要由社会主义核心价值体系来指导，是中学德育的目标。
二、对初中生进行社会主义核心价值体系德育的必要性
1.市场经济的负面影响使初中生出现道德危机
社会价值观念的变化与经济因素息息相关，经济因素也是影响初中生道德价值观的根本因素。社会主义市场经济的发展提高了人们的生活水平，但是另一方面也产生了消极影响。由于市场经济是按劳分配为主体，多劳多得，少劳少得，不劳不得，使得人们之间的贫富差距越来越大，社会上出现了许多拜金主义、个人主义和功利主义等不良风气。这些不良风气严重阻碍了我国的社会主义现代化建设，危害了人民群众的利益。初中生正处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期，很容易受到社会不良风气的影响，使世界观、人生观和价值观出现偏离，产生道德危机。因此，有必要将社会主义核心价值体系与德育进行对接，培养具有正确的世界观、人生观和价值观的人才。
2.西方意识形态对初中生的价值观产生影响
随着经济全球化的趋势不断加强，国际贸易也越来越广泛，通过国际贸易不仅促进了经济的发展，也会带来思想、文化方面的渗透。西方国家的一些价值观会对人们价值观产生影响，动摇对马克思主义和社会主义的信心，不利于我国的社会主义核心价值体系的建设。经济全球化给初中德育工作带来了挑战，目前有一部分初中生盲目崇拜西方的自由观念和个人主义，对初中生价值观形成产生了消极影响。因此，要加强初中德育中社会主义核心价值体系的教育，让初中生具有分辨是非的能力，自觉抵制消极思想。
3.网络信息冲击初中生的道德价值观念
随着计算机技术的快速发展，网络成为初中生学习和生活必不可少的工具，丰富了初中生的学习和生活。但是，网络是一把双刃剑，一些不良信息充斥着网络，会对初中生的道德价值观念形成不良影响。初中生处在易冲动，喜欢追求新鲜和刺激的年纪，由于网络具有虚拟的特点，网络上的行为缺乏监管和约束，初中生很容易受到不良信息的影响，造成道德思想上的堕落甚至引发犯罪。网络上除了不良信息，还有网络游戏，很多初中生沉迷在网络游戏中，使学习和生活受到很大影响。沉迷网络对于初中生具有很严重的影响，不利于中学生的道德培养的健全人格的塑造。所以，有必要对初中生进行社会主义核心价值体系教育，使初中生形成正确的网络观念，能够辨明是非，自觉远离网络不良信息，不沉迷于网络，利用网络进行学习。
4.家庭教育偏差对初中生道德观产生影响
家庭是初中生成长的地方，家庭教育对初中生的价值观、道德观形成具有重要影响。现在的许多初中生都是独生子女，会受到家人的溺爱，导致许多初中生没有吃苦耐劳的良好品质，受到一点挫折就会一蹶不振。有些家长由于没有正确的价值观和道德观，在日常生活中会对初中生造成影响，使初中生的价值观和道德观出现问题。在升学的压力下，家长只重视学生的学习成绩，忽视学生的德育教育，使初中生的价值观和道德观出现偏差。还有的家长忙于工作，对学生缺乏关心和教育，使学生与家长之间形成代沟，不能进行有效的沟通，致使学生出现叛逆心理，影响学生的道德观形成。
三、社会主义核心价值体系与中学德育对接的途径
1.思想政治课堂是渗透社会主义核心价值体系的主要阵地
思想政治课堂的学习内容决定了它在德育教育中的地位，也是社会主义核心价值体系渗透的主要阵地。初中的思想政治课堂要根据初中生的特点，有计划、有目的地渗透社会主义核心价值体系的内容，使社会主义核心价值体系很好的融合到初中生的学习和生活中去，对初中生的价值观念的道德观念的形成起到引导作用。在具体的教学过程中，教师要根据具体情况做好计划，有针对性地将教学目标落到实处，充分利用教材，对教材中的插图、案例等进行充分利用，激发学生的兴趣，引导学生形成正确的道德观念。
2.开展有利于社会主义核心价值体系教育的实践活动
将社会主义核心价值体系的思想与初中生的生活进行衔接，让学生在实践进行领悟。在德育实践中，要以爱国主义教育为基础，将爱国教育放在首位。可以组织学生观看爱国主义教育题材的电影，并让学生写观后感，加深对爱国精神的理解。在德育实践中，要突出诚信教育，诚信是基本的公民道德，对于社会诚信缺失的今天，加强对初中生的诚信教育具有重要现实意义。还要在德育实践中突出法制教育，使学生做到知法、懂法、守法。可以在学校内举办法制讲座，让学生形成法制观念，远离违法犯罪。
3.营造有利于社会主义核心价值体系教育的环境
初中生的成长环境直接影响到他们的道德观和价值观，所以，要为初中生营造良好的环境。学校是初中生进行学习的地方，在校园的宣传栏中要对社会主义核心价值体系理论进行宣传，使社会主义核心价值体系对初中生形成潜移默化的影响。家庭教育主要影响初中生的道德观，家长要积极配合学校的品德教育工作，做好学生的榜样，为学生的成长提供良好的家庭环境。
初中体育教学心得体会篇6
关键词：初中生；初中体育；教学效率
中图分类号：G63文献标识码：a文章编号：1673-9132（2016）22-0182-02
Doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.118
初中体育教学是初中阶段的重要学科，对初中生的健康成长有着其他学科不可替代的作用。学习体育不仅能够促进初中生形成健康的体魄、坚强的意志、灵活的思维，还直接关系到初中生今后的发展。但如今青少年学生的体能和综合素质状况却令人担忧，大部分学生对体育课重视程度不够，体育锻炼时间较短且不固定，甚至逃避体育锻炼，肥胖学生的比率不断上升，越来越多的初中生处于“亚健康”状态。因此，体育教师必须高度重视体育教育，打破传统的体育教学模式，借鉴优秀的教学经验，创新体育教学方式，逐步提高初中体育课堂教学效率。下面，笔者结合自己的体育教学经验，具体阐述一下提高初中体育教学效率的策略。
一、积极转变角色，建立“以学生为中心”的新型教学模式
长期以来，受到传统体育教学观念的深入影响，初中体育教师在课堂教学中一直处于主动地位，使学生处于被动接受地位。自从体育新课程标准实施以来，素质教育理念得到广泛应用和传播，初中体育教师要打破传统的教学观念，积极转变角色，由主动地位变为主导地位，将学生由被动地位变为主体地位，逐步建立以初中生为教学中心的新型体育教学模式。比如，在给初中生讲授快速跑的技巧和动作时，我会先带领学生做热身运动和队列练习，让初中生能够投入到体育课堂中，并使身体的各个部位充分活动开，避免在快速跑时发生损失。在准备活动做完以后，我设计了多种多样的体育游戏，希望能够提高初中生的参与度，促进初中生更好地掌握快速跑的要领。“警察抓小偷”的游戏是我经常用到的。我先画出一个活动的范围，然后选出一名学生做警察，其余的学生都做小偷，并且给每个小偷编号。之后，我喊出一个编号，警察就要去抓带有这个编号的小偷，当小偷被抓到以后就转变成为警察，再进行抓小偷的游戏，直到小偷全部被抓。通过游戏教学能够增强小学生的主体地位，使枯燥的体育教学充满乐趣，不仅使学生在游戏中学会了快速跑的技巧，还提高了体育教学效率。
二、巧妙创设具有启发性的教学情境，营造愉悦的体育课堂氛围
创设体育教学情境是初中体育教学中经常用到的教学策略，对提高体育课堂教学效率起到事半功倍的作用。体育教学情境不仅能够激发初中生强烈的好奇心和求知欲，还能够使初中生的情感得到升华，学习体育变得更加轻松和愉悦。体育教师要利用现有的教学资源，通过大胆的想象和假设，创设有利于体育教学的情境，使学生在具体的情境中不断成长，从而达到教学目标。不同的教学情境具有不同的作用，教师需要根据初中生的实际水平和教学内容等情况进行选择。应用比较广泛的情境有游戏情境、故事情境、问题情境、生活情境等。比如，在教初中生立定跳远的时候，以往的教学安排就是先热身，然后教师进行示范，学生进行模仿。这样的教学显然不能够体现时代特色，无法激发初中生的体育锻炼欲望。于是，我进行了大胆的创新。在带领学生做完热身运动以后，我跟学生谈起了动物世界，让学生产生无限的遐想。然后，我提出让学生模仿各种动物跳跃的方式。此时课堂氛围异常活跃，有的学生模仿青蛙，有的学生模仿袋鼠，有的学生模仿兔子。之后，我过渡到对立定跳远的讲解中，使学生在不知不觉中就学会了规定动作，让初中生体会到体育的乐趣。
三、改进体育教学方法，鼓励全体学生积极参与到体育锻炼中
很多初中体育教师在教学中沿用“一言堂”或者“填鸭式”的教学方法，限制了初中生个性的发挥，让初中生对体育课堂感到厌烦，甚至有的学生出现逃课的现象，对体育课产生恐惧心理。出现这样的状况，体育教师首先要进行反思，找到教学中还有待于进一步完善的地方，使初中生能够真正的喜欢上体育课。因此，初中体育教师要积极改进传统的教学方法，加强与现代化教学理念的融合，避免枯燥无趣的体育教学环节，根据学生的实际需求合理选择教学内容，提高初中生的学习热情和兴趣，鼓励全体初中生都参与到体育课堂中，从而培养学生养成终身体育锻炼意识。比如足球课上，我改变了灌输式的教学方法，通过激趣法和鼓励法来组织教学。首先，我会给学生讲解足球的发展历程以及足球比赛的规则等，引导初中生掌握基本的足球知识，理解足球文化。然后，我会组织初中生观看世界杯中的足球比赛，提高学生对足球的热爱，激发他们进行足球运动的兴趣，并让初中生说出自己喜欢的足球明星，活跃课堂氛围。接下来，我会组织学生进行分小组颠球练习，培养初中生逐渐熟悉球性。通过以上的教学方法，使足球教学变得非常轻松，不仅节省了教学时间，还给初中生提供了自由发挥的空间，有利于学生的自我调节和完善。
四、优化师生关系，让学生在交流中养成终身体育意识
良好的师生关系是建立在师生共同努力和全面交流的基础上的。这也是新时期体育课堂追求的目标之一。只有初中生与体育教师建立起良好的师生关系，才能够真正提高体育课堂教学效果。对于初中生来说，他们理想的体育教师是和蔼可亲的，是随和友善的，能够与学生进行有效的沟通互动。但是，实际上很多体育教师不愿意与初中生交流，课堂上把学生当做完成教学任务的工具，忽视学生的主体地位。我在体育教学中努力寻找有效的教学契机，不断增加师生的感情。比如在连着上了几节体育室内理论课以后，一旦进行室外体育课，学生就会像出笼的小鸟一样活跃，想找到舒展筋骨的好方法。此时，我通过科学的探究和尝试，设计了较为合理的体育活动量和活动密度，不仅使初中生的身心得到调整，还使师生的感情得以优化，有利于体育教师进行接下来的教学内容。在工作中，我还会根据初中生的特点进行因材施教，鼓励全体学生共同参与，让初中生在互动交流中养成终身体育锻炼意识，形成健康的体魄和高尚的情操。
参考文献：
初中体育教学心得体会篇7
一、游戏对于初中体育教学的意义
1.提高学生参加体育活动的积极性
体育游戏融知识性、趣味性和娱乐性为一体，其较强的趣味性和娱乐性能够很大程度上提高学生对体育运动的兴趣，从而提高学生参加体育运动的积极性。在体育教学中难免会有一些重要但又难度比较高的体育动作，如果在教学过程中，老师只是一味地要学生进行单调、乏味的反复练习，则容易让学生产生厌烦情绪，不利于体育教学质量的提高。所以，在初中体育教学中，教师可以将那些重要但是毕竟枯燥的技术动作设计成游戏的形式给学生们练习，那样就能大大地提高学生的学习积极性，从而取得良好的练习效果。比如，在常规体育课的结束部分，可以采用音乐伴奏的体育游戏来使学生由于疲惫而产生的不愉得到减轻甚至消除，改善学生的心理环境，调节学生运动器官的生理机能，这样，就能使得学生得到放松，也让学生感受到体育课的乐趣，并且顺利地完成体育课的学习任务。
2.促进学生心理素质的健康发展
在体育教学中，某些难度较高或者是具备特殊性的的体育技能会在一定程度上影响学生的心理状况，在部分学生的心理上产生或多或少的阴影。由于生理、心理、体制、学习成绩和不良的个性心理等方面的缺陷，学生容易产生害怕心理、焦虑心理、孤独心理以及反感心理等心理问题。比如，在初中阶段，有的学生因为身材矮小、肥胖或者是身体缺陷而比较自卑，所以在某些体育技能练习时会因为害怕被周围的同学嘲笑而对体育运动产生恐惧感，甚至产生自暴自弃的情绪，给心理造成沉重的负担。针对这些心理问题，如果在初中体育教学中合理加入一些游戏，则可以对学生心理的健康发展起到积极的促进作用。由于游戏具有均衡性、易行性和娱乐性，所以在初中体育教学中加入游戏可以让学生在一种很放松的状态下进行体育锻炼，有效地减少了学生对运动的恐惧感，极大程度上促进了学生的心理和生理的健康发展。
3.加强学生的团队协作能力
在体育游戏的过程中，参与者、场地、器材和规则等都是必不可少的因素。在初中体育教学中，运用集体性游戏可以在很大程度上培养学生的团队协作能力。在整个游戏过程中，教师可以自己制定规则，或者是让学生自行商定规则。学生在游戏过程中既不会因为自己的失误而给团队拖后腿，更不会违反规则使团队丧失比赛，这就可以使得学生的自觉性得到最大限度的培养和提高。而且，体育游戏提倡个人利益和团队利益相结合，不计较个人功过，这就有利于在体育游戏中培养学生团结互助的精神，使学生之间形成一种和谐友爱、互帮互助的群体关系。
二、初中体育教学合理运用游戏必须坚持的原则
在初中体育教学中运用游戏并不意味着一味地让学生自由活动和疯玩，这样并不能使学生的身体素质得到锻炼，也不能使体育课程的意义得到实现，所以初中体育教学中游戏的运用必须遵循以下几点原则：
1.差异化原则
初中阶段，每个学生不管是从心理上还是身体上的发展状况都不相同。所以，在进行游戏划分的时候，教师应当根据学生的身体、心理、兴趣以及年龄给学生安排合适的运动。比如，在初中阶段，男生一般比同龄的女生更加好动，而且精力比较旺盛，所以可以给男生安排一些诸如篮球、足球等运动量比较大的游戏。而针对女生的特点，则可以安排一些比较文艺类的游戏项目，比如羽毛球、跳绳等。这种差异化的原则不但符合因材施教的要求，而且还能很大程度上提高体育教学效果。
2.安全原则
在初中体育课中体育运动量比较大，运动范围也相当广，而且一般都是在户外进行，所以在游戏中必须注重安全问题。在游戏开始之前，体育老师必须事先做好准备运动，组织学生进行热身运动，防止扭伤等意外情况的发生。不仅如此，老师在进行体育教学之前必须对学生的身体情况有一个大致的了解，如果有学生不能参加剧烈的运动则应当另做处理。总之，一切体育游戏的开展都必须坚持安全第一的原则，始终把学生的安全摆在首要位置。
3.趣味原则
针对初中生好动、好奇心强、具有可塑性的特点，体育老师在进行游戏教学的过程中应当将体育的运动性和趣味性有机地结合起来。在初中体育的教学过程中，体育老师可以选择一些具有很强的趣味性和竞争性，而且能够培养学生的团队协作能力的游戏。这样，不仅能激发学生对体育运动的兴趣和热情，使学生的身体素质和体育水平得到有效的锻炼，还能培养学生与学生之间、老师与学生之间的和谐关系，使学生的合作能力得到提高。
4.坚持教材原则
初中体育教学心得体会篇8
【关键词】初中体育体育教学教学效率
前言
体育教学不同于其他科目的教学，在教学过程中，教师的示范作用直接决定了学生的学习主动性。师生间在进行教学互动时的效率，也决定了学生对于体育运动的技巧掌握程度。而体育运动中，对于团队协作能力的要求，也是教学中的重点。教师应培养学生间的感情，培养其配合度，在潜移默化中教会学生进行团队协作，做好有效的沟通与交流，达成教学目标。
一、应该创造良好和谐的师生关系
随着时代的变迁，学生面临的各类社会压力增加，使得初中体育教师的教学工作不仅仅局限于课堂教授的体育基础知识，更需要加强对学生心理活动的研究。教师应通过加强交流沟通，努力营造和谐的师生关系，从而促进教学活动的不断深入。
（一）第一时间了解学生的需求
在初中体育教学中，体育教师不仅需要关注学生课堂上的活动安全，更需要兼顾到学生的身心发展特点；要深入了解学生，不断调整教学手段，开展具有针对性的教学活动；在教学活动之余，要经常同学生进行沟通交流，听取学生对于体育教学的建议和需求，并在接下来的教学中予以改进。这样的方式，使得学生体会到了自己作为学习主体的关键性，从而激发了学生对于体育课程的浓厚兴趣。
（二）给予学生足够的帮助
由于每位学生自身机能存在差异，因此不是每一位学生在进行相同的体育训练时都能顺利过关。当出现上述情况时，教师不能采取简单粗暴的方式进行教育，而应该更具关怀性地帮助学生渡过难关，制定有针对性的训练指导方案，根据学生的生理和心理特点，配合体育专业技术和心理辅导，帮助学生完成挑战。
除此之外，作为人民教师，体育教学者也要关心学生学习之外的困扰，努力成为“育人”英才，比如可以帮助学生解决一些矛盾摩擦，让学生更安心的学习和生活，解除学生可能面对的安全隐患，同时还能改善师生关系。
（三）激励、教育、引导学生
体育教学固有的特点，会使得学生在体力大量消耗后对课程内容产生厌倦感、挫败感和消极情绪。在教学过程中，当学生出现厌烦情绪时，教师一定要及时予以激励教育，用积极的情感鼓励学生，增强学生对于体育训练的兴趣。当学生出现消极情绪时，教师需要把握他们每一个进步的细节，对其进行表扬鼓励。
学生在经历了努力、赞扬、再努力的成功心理体验后，会对课程产生浓厚的心理依赖，这样可以极大提升学生学习的积极性。
二、优化教学模式，实施趣味教学
陈旧滞后的教学模式很大程度上影响了教学成效的提升。因此，教师需要从自身教育方式进行考虑，采用多样化的教学方式，从而提高学生的学习积极性，全面提高教学成效。
（一）实施趣味化教学
枯燥的体育教学极大程度上制约了教学成效的提升，教师需要对教学方式进行有效的技术处理，从而提升初中学生对于体育教学的兴趣。教师可以将枯燥的教学训练活动改进为趣味游戏，让学生在游戏的竞争中得到训练，寓教于乐，从而有效提高教学成效。比如，教师可以将排球垫球训练变成接力赛，让学生在游戏中自主参与训练，这样不仅减轻了疲劳感，还帮助学生学到了体育技能知识，建立起了团队合作意识。
（二）应用多媒体教学手段
多媒体教学已经在初中教学中广泛应用，但在体育课程中的应用尚不全面。我们可以利用多媒体补充体育发展或赛事信息等方面的教育，从其他层面帮助学生对体育知识有更为广阔的认识。另外，教师可以应用多媒体对高难度动作进行展示，通过慢动作放送，帮助学生对该动作有最直观、最准确的认识，从而提高学习实效。
（三）体现学生学习的主体地位
体育教学不能仅局限于学生对示范动作的简单模仿，还要激发学生自主地对动作要领进行探究，自主分析、互相点评，让学习化被动为主动，积极参与到体育教学中，这样才能从根本上发挥学生学习主体的学习积极性。
三、改革教学评价机制，推进学生整体进步
初中体育教学的教学评价也是一个不可忽视的环节。评价过程往往是根据教学大纲和教材进行的制度化的考核评价。这种评价方式从表面上更为规范化、标准化，但实际上此类评价方式忽视了学生差异。学生由于在身体素质和心理承受能力等方面都存在着极大的差异性，不能一概而论，因此，初中体育课程教学评价应该考虑到学生的心理差异，尤其是对于身体素质较差、对体育技巧领悟能力有限的学生。刻板的评价方式会使学生产生畏难情绪，带来消极影响，从而更不利于进一步开展体育教学活动。
针对这一问题，我们可以依据学生实际情况进行调整，适当降低一些特殊学生的考核评价标准，缓解学生的心理负担，这也符合新课标理念的要求。体育教师还可以在学生考核的过程中实施激励教育。当学生在考核过程中出现失误的时候，教师要给予及时的开导，帮助学生放下心理负担，这样才能为将来更为有效的教学奠定良好的基础。
四、拓展课外活动，充实学生生活
课外兴趣小组是常被初中体育教学忽视的阵地。课外活动是培养学生对于体育训练热情的关键阵地，学生在兴趣爱好得到充分发挥的时候，学习热情也会被有效激发和利用。趣味活动小组的搭建不仅可以丰富学生的课余生活，培养学生对于体育的学习兴趣，更为关键的是可以培养一批有志于体育事业发展的体育特长生。教师可以在征得学生及其家长的同意后，为其量身定制训练计划，帮助学生寻得一个张扬个性的舞台。
五、结论
总而言之，初中体育教学的创新和优化需要体育教师的不断努力，要从学生本身出发又回到学生中去。创新不能脱离教学实际，优化不能只做表面文章，要着实为学生的健康成长营造一个良好的环境。
参考文献
[1]董淑芳，浅谈如何提高初中体育的教学效率[J].学周刊，2014/02
初中体育教学心得体会篇9
摘要本文首先从符合学校体育教学改革的需求、符合学生身心健康全面的需要两个方面简要分析了将拓展训练引入初中体育教学的必要性。然后又在此基础上，针对拓展训练在初中体育教学中的应用，提出了三点需要注意的问题，即：教学内容的组织、任课教师执教能力的培养以及学生的安全问题三个方面。
关键词拓展训练体育教学初中必要性分析注意问题
拓展训练最初只是心理训练的一种，但是随着这种独特的训练模式的推广和发展，现在其所应用的领域也越来越多。拓展训练和学校体育教学两者之间存在着诸多的相同点和契合点，如果能将拓展训练科学的引入初中体育教学，对于初中体育教学水平的提升将会产生积极的促进作用。鉴于此，本文就针对拓展训练在初中体育教学中的应用问题进行了简要的分析。
一、将拓展训练引入初中体育教学的必要性分析
（一）将拓展训练引入初中体育教学符合学校体育教学改革的需求
虽然说近些年来学校体育教学改革得到了广泛的推广和实施，初中体育教学也取得了诸多的进步和发展，但是部分学校却仍然无法短时间内从根本上摆脱传统体育教学观念和传统体育教学模式的影响，以致于初中体育教学的教学内容仍然较为单一，且很少关注到学生的情感体验、价值教育极易养成教育。而将拓展训练引入初中体育教学之后，拓展训练的健身性、娱乐性、开放性和教育性却给初中体育教学活动带来了一种全新的组织开展方式，也给学生带来了一种全新的教育方式，因此将拓展训练引入初中体育教学不但是对于现有的初中体育教学工作的补充和完善，还有助于学校体育教学改革的不断深入和延续。
（二）将拓展训练引入初中体育教学符合学生身心健康全面发展的需要
拓展训练与传统的初中体育教学项目有所不同，其不但强调拓展训练内容的健身性，还十分拓展训练的挑战性和实用性。将拓展训练引入初中体育教学活动之后，学生的参与主动性和积极性能够得到有效的激发，而在拓展训练活动中学生切实通过动手动脑、互帮互助的去克服困难，学生的创造能力和意志品质也会得到有效的培养和发展。因此，利用拓展训练的方式来组织开展初中体育教学活动时，不但能够有效的提升学生体质健康水平，还有助于提升学生的心理健康水平，对于学生的身心健康全面发展有着十分重要的积极意义。
二、将拓展训练引入初中体育教学时应注意的几点问题
（一）在利用拓展训练的方式开展初中体育教学活动时，应注意教学内容的选择
社会上的拓展训练俱乐部组织开展的拓展训练活动项目十分多样，但是这些项目却不见得适用于初中体育教学。在利用拓展训练开展体育教学活动时为了教学目标和教学任务，任课教师一定要重视内容选择的问题。
概括来说，在针对初中体育教学活动对拓展训练项目进行组织和筛选时，任课教师可注意考虑如下几点：首先，所选择的拓展训练活动应在体现“体验式”教学特点的同时，能够以体能活动作为引导，促进学生认知能力的发展和意志品质的培养；其次，所组织选择的拓展训练项目应符合初中学生的身心特点和现有的水平，不应难度过大让学生产生消极挫败心理，也不可难度过低，无法激发学生的兴趣和热情；最后，所组织选择的拓展训练项目要符合现阶段学校的实际情况和教学的实际情况，具备良好的可操作性。例如：像坐地起身、快递传球以及盲人闯阵这类对场地器材要求较低，又符合初中学生身心特点的拓展训练项目，就可以巧妙有效的运用到初中体育教学活动之中。
（二）在利用拓展训练的方式开展初中体育教学活动时，应注意任课教师执教能力的培养
在利用拓展训练的方式来开展初中体育教学活动时，任课教师是活动的直接组织者和执行者，任课教师的执教能力如何会对其能否在活动过程中有效的抓住体育教学与拓展训练两者之间的契合点，并加以创造性的运用产生直接性的影响。
由此可知，任课教师的执教能力与能否引导学生通过拓展训练的方式来顺利完成教学任务、实现教学目标有着十分重要关系，而要提升任课教师的执教能力，学校不但要鼓励其积极主动的通过多种渠道去学习和了解与拓展训练相关的知识，还要定期或是不定期的组织外出学习，通过对社会上的拓展俱乐部的实地调查和了解，或者是通过去其它已经利用拓展训练组织开展体育教学并取得良好成效的学校去考察来让体育任课教师了解和掌握拓展训练的内容、过程以及组织方法等知识，以尽可能的提高本校体育任课教师在利用拓展训练的方式来组织开展教学活动时的能力。
（三）在利用拓展训练的方式开展初中体育教学活动时，应注意学生的安全问题
安全问题，是体育任课教师在将拓展训练引入初中体育教学活动时应重视的关键问题之一。学校体育教学必须要遵循“安全第一”的基本原则，这一点在利用拓展训练的方式来组织开展初中体育教学活动时同样也不例外。
因此，在将拓展训练引入初中体育教学活动中时，任课教师就要针对安全问题提前做好全面的准备和预防措施。首先，在利用拓展训练的方式来组织开展初中体育教学活动时，任课教师不但要认真了解拓展训练活动中可能存在的危险因素，提高自身的安全警惕，还要并向学生清楚的讲述训练中可能存在的危险，以提高学生的安全意识；其次，在拓展训练开始之前，任课教师一定要针对开展拓展训练活动所使用到的场地、器材以及周边环境进行安全排查，及时排除中间可能存在的安全隐患；最后，在拓展训练开展的过程中，任课教师一定要注意组织管理的科学性，尽可能的通过严谨周密的组组管理来降低出现安全问题的几率。只有这样从多方面、多角度入手，才能保证拓展训练活动的顺利高效进行。
参考文献：
[1]胡玉华，朱小毛.体育教学中运用拓展训练提高大学生心理素质分析[J].上海体育学院学报.2006（03）.
初中体育教学心得体会篇10
关键词：体育游戏；初中体育；初中生；策略
中图分类号：G63文献标识码：a文章编号：1673-9132（2016）22-0177-02
Doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.115
体育作为初中阶段的基础课程，对于培养初中生的身体素质，提高初中生的体育素养具有重要的作用。当前初中生把主要精力都放在了文化课的学习上，希望通过中考考入理想的高中，进行深入的学习，所以他们往往忽视了体育锻炼，没有做到劳逸结合，最终使身体素质下降，学习效率也受到影响。随着新一轮课程改革的推行，初中体育教学有了新的突破。新课程标准提出：体育教育要坚持“健康第一”的指导思想，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异，增强初中生的社会适应能力，并让学生通过参加体育活动增长技能，获得乐趣，促进学生全面和谐发展。因此，体育教学要打破传统观念的束缚，积极开展体育游戏，进行有效的师生互动，提高初中生的体育课堂参与度，提高教学效率。体育游戏具有娱乐性和竞争性等特点，符合初中生的个性特点和心理素质，有利于促进初中生形成坚忍不拔、积极进取、乐观开朗的体育精神。本文通过笔者的实际教学经验，深入分析阐述体育游戏在初中体育教学中的应用策略，希望对体育教育事业有所帮助。
一、精选体育游戏内容，结合初中生个性和实际情况
体育游戏不仅可以增强初中生的体质，还有利于初中生对体育技能的掌握，同时可以培养勇敢、坚强的体育精神。因此，体育教师在设计体育游戏教学环节时要充分体现生本教育理念，渲染轻松愉快的体育游戏氛围，引导初中生发挥想象力和创造力，共同完成体育游戏。初中体育教师要结合初中生的个性特点和实际情况，精选体育游戏内容，使体育游戏能够真正发挥作用。同时，体育教师要注意的是体育游戏安排在不同的阶段具有不同的功效。比如，通常体育教师会在新课开始前进行体育游戏，因为这样可以使学生的身体机能有效地活动开，很快地进入体育学习状态。比如，在进行篮球知识教学时，体育教师可以让初中生先两人一组面对面站立，然后听到教师的口令去摸对方的膝盖，同时要确保自己的膝盖不被对方摸到，输了的同学要做俯卧撑，这样充分巩固了所学的动作和技巧。再比如进行足球知识教学时，体育教师可以在课前带领学生玩“围圈踢球”游戏，就是班级中的学生围成一个大圈进行传球，圈的中间会有一名学生去抢球，然后轮换着到圈的中间，这样就有效地进行了热身。
二、制定严格的游戏方案，引导初中生遵守游戏规则
初中体育教师制定的体育游戏教学方案必须坚持科学、规范、严格的原则，能够做到有效地辅助课堂教学，实现体育教学目标。同时，游戏方案要规定游戏的规则，每个初中生都必须遵守，这样才能够在公平公正的课堂环境中运行。初中体育教师要引导初中生养成遵守纪律和集体主义的素质，使学生在游戏中玩得愉快。比如，在学习了接力跑以后，我组织了一次体育游戏，变换了接力跑的形式，在跑道上放置了一些足球、篮球、排球等作为障碍物，学生在跑的时候要避开障碍物，否则要重来。然后我取消了接力棒，当第一名学生跑到第二名学生的位置时，要求两名学生进行击掌，然后第二名学生才能够继续往下跑。这样的巧妙设计使接力跑充满了欢乐，很多学生因为在跑步时碰到了障碍物不得不重新跑。但是也有一些学生还没有进行击掌或者两人掌心还没有贴近就急于起跑，没有遵守游戏的规则，对于这样的学生我都要求他们重新跑。其实，游戏也是对学生品质的最好检测，在游戏中不遵守规则，那么做人也会是不完整的。
三、游戏进行前准确的示范和讲解，做好安全教育工作
体育课做游戏时，体育教师一定要提前给初中生做好示范和讲解工作，并且做好安全教育工作，不能只做旁观者。体育游戏由于涉及比赛，难免会在比赛过程中发生磕磕碰碰，所以体育教师必须随时观察学生的动态，出现问题及时解决。同时，由于所选择的体育游戏的运动强度、学生的接受程度、比赛的竞争程度等都不同，所以体育教师必须根据实际情况及时做出调整，使之适应体育教学的需要。在进行体育训练前，体育教师要带领学生做热身运动，使身体各部位得到有机的活动，避免在训练时发生骨折、扭伤等意外。通常许多体育教师在教授完课堂教学内容以后都让学生自由活动，片面地认为自由活动就是新课标中所提出的自由空间，但是体育教师没有注意到学生在自由活动时并没有复习学习过的体育运动和技能，而是有的坐到一旁唠嗑，有的回教室写作业。我在体育教学时，当讲完教学内容以后，我会组织体育游戏，一方面让初中生放松身心，另一方面复习学过的体育技能。
四、教师参与到体育游戏中，让学生感受体育的乐趣
体育活动是师生双边互动的最佳途径，是增进师生感情的关键，所以初中体育教师要把握好时机，积极参与到学生的游戏中，让学生把教师当成朋友，从而感受到体育游戏带来的快乐。传统的教学理念认为教师比学生高一等，如果教师跟学生一起做游戏，会失去威严，无法维护课堂秩序。其实这种想法是错误的，素质教育要求师生的关系要平等，在和谐的课堂环境中学习和成长，消除等级观念。我在工作中以自身的言行为初中生树立榜样，通过幽默风趣的交流调节课堂气氛，让初中生主动与我互动，从而提高课堂教学效率。我还会设计许多师生共同参与的体育活动。比如，学完长跑以后，为了锻炼初中生的耐力以及自信心，我带领学生玩“警察抓小偷”，设定篮球场地为活动区域，不准超过活动区域，然后由教师扮演警察，学生全部扮演小偷，这时开始游戏，“警察”要去抓“小偷”，当抓到“小偷”时，这个“小偷”的角色就转变为“警察”，然后再继续抓“小偷”，直到最后一个“小偷”被抓住。教师与学生在游戏中结下了深厚的友谊，使学生对体育课更加重视。
五、扩充体育游戏的素材，注重培养初中生的创新意识
俗话说：生命在于运动。在体育游戏中培养初中生的体育意识，对于初中生以后的成长具有重要意义。但是有一些初中体育教师在教学中重复使用几个固定的体育游戏，不仅学生感到厌烦，也使课堂教学效果受到影响。所以，针对这样的现象，我在设计体育游戏时会秉承创新和发展的原则，通过各种渠道不断扩充体育游戏素材，使初中生全身心地投入进来，并且提高了创新意识。比如，为了缓解课堂枯燥的气氛，我拿来几个体操垫铺在一起，然后选出五名学生，对他们说出一个汉字，让这五名学生在体操垫上用自己的身体摆出这个汉字的形状，并让其他的学生去猜摆出了什么字。这样的游戏让初中生的参与热情高涨，学生争着抢着要亲自去体操垫上摆汉字。在欢乐的气氛中结束体育课，使初中生能够以较好的状态投入到其他课程的学习中。
参考文献：