初高中政治教案篇1
一、初中政治案例教学设计的“三贴近”原则
在初中政治教学中，体现新课改理念，不论是教师对材料的选择还是教学活动和学生活动的设计都力求最大限度地贴近学生、贴近生活、贴近实际，让学生利用这些身边的材料，发挥自身的主观能动性。
（一）案例设计应贴近学生原则
学生是学习的主体，学生能否参与是影响学习效果的最重要因素。传统的填鸭式、灌输式教学法把学生置于被动的地位，学生长期处于“被学习”状态，忽视了学生的主体作用，因而严重地影响了教学效果的实现。为了充分发挥中学政治课的德育功能，教师要从学生的实际出发，把学生关心、关注的问题带到课堂来分析、讨论，这样可以吸引学生，增加学习兴趣，课堂上所涉及的政治观点就能通过案例被学生及时掌握和理解，从而转化为自身的世界观和方法论。如学生比较关注网络热点名人动态、担忧雾霾天气对健康的影响、义愤日本在问题上的小动作等，都可以结合相关教学内容，精心设计成课堂教学案例。课后亦可以布置学生关心国家大事、关心身边小事，自己动手制作ppt或编排小品，为学生提供充分展示的机会，更增强了自主学习的积极性和能力。
（二）案例设计应贴近生活原则
政治课教学内容不能脱离现实生活，选择案例是为教学服务的，应该是从内容出发设计案例，不能为了讲案例而讲案例，否则整堂课就成了“故事课”。选择的案例要求简短，同时又要紧扣教材、教学内容，要让那些与教学内容相关性大、可读性强、能说明问题的现实生活性强的案例走进课堂。只有这样的案例，才能帮助学生通过具体的生活事物理解抽象的政治理论观点，在理解的基础上进行领悟，在领悟中提高自身的能力。如讲授初中思想品德课关于“关心、亲近、服务社会”内容时，扬州的教师就可以选用“扬州好人”评选中的好人事迹作为案例。这些“扬州好人”就在我们身边，甚至我们的同学还见过其中的“好人”，这些好人事迹也大都是最普通的生活事迹，是我们学生很熟悉的生活场景。这样的案例我们老师可以讲述，我们的学生也可以讲述，大家也愿意听，因为这就是我们熟悉的生活。
（三）案例设计应贴近实际原则
很多学生觉得政治课就是讲大道理，空洞无物，枯燥乏味，书上讲的与现实中的往往存在差异，很多同学感到茫然，理解困难。因此，在授课过程中除了要把道理讲清楚之外，特别要注意选择一些实际生活中的典型案例来教育引导学生：一是要真实的、具体的，有人物、时间、地点，有事件、结果，不是胡编乱造的；二是要具有教育意义的，弘扬正气，唱响主旋律，多选正面的，少选反面的；三是要紧密联系中学生的思想实际，针对问题来进行。如针对诚信教育，最近各大媒体纷纷报道的“诚信中学生――徐砺寒”案例就非常好。事情很简单：扬州大学附属中学高中生徐砺寒上学途中撞坏私家车后，为车主留下了一张字条致歉，并留下联系方式。他的诚实让车主直呼震惊，事迹经微博发出后转发近万次，感动无数网民。央视、新华网等近百家重点新闻网站纷纷转载【3】。网站专门开设扬州诚信中学生专题，而且“诚信中学生”入百度词条候选“2012感动网络人物”和央视“一周人物”。对这件事我们很多同学都会说：“这有什么，一件小事而已，我遇到这种事，我也会做。”对了，这就是选用这个案例的目的，正是因为这个案例是如此地贴近我们生活，如此符合我们学生的思想实际和行为实际，我们可以引导学生角色联想，设身处地我们会怎么做，这样学生才有可能从中受到最真实的教育，产生最佳的教育效果，他们认识了“原来诚信是如此地‘可行’”。
二、初中政治案例教学的三种典型设计
案例教学设计，既要贴近学生，贴近生活，又要贴近实际，既要传承历史，又要与时俱进。因此，在初中政治教学案例设计时，要根据学生的知识背景设计难易大体相当的案例，要根据日新月异发展变化的时代特点选用新鲜案例，要根据教学内容灵活运用典型案例。
1.经典案例设计
初中政治教学进行经典案例的设计，是政治课教学发挥德育功能的需要。经典案例是得到了社会的公认，具有经久不衰的典范意义，是全国乃至全世界人民都可以汲取的人类文明成果。例如，国内的雷锋、张海迪、袁隆平，国外的贝多芬、海明威、霍金等人的故事，学生可以通过他们身上的闪光点，学到乐于助人、身残志坚、持之以恒的精神，从而形成正确的世界观、人生观、价值观。政治课教材上面这种经典案例最多，因而案例设计时，首先应用好用透书本案例。
2.鲜活案例设计
初中政治教学在进行案例教学设计时，还需考虑到时代性与现实性，选取鲜活的案例，鲜活的案例具有鲜明的示范作用，就其内容而言，又分为两种：一种是经验性示范案例，即将先进人物或先进事例编为案例，进行示范；另一种问题性示范案例，是以问题人物或失误的事例作素材，加以精辟的分析，使学生从反面深入理解有关内容，从而起到警示作用。如选取各地的“新闻人物”、“道德模范”案例，选取媒体尤其是网络热议的最新案例，如最美妈妈吴菊萍救妞妞事迹，李阳家暴事件的是与非等，这些案例对中学生都具有鲜活的教育意义。
3.自身案例设计
中学政治课教师在进行案例教学设计时，还得和自己学校、自己学生的实际紧密联系起来，对自己的学生进行细心观察或调查，及时发现本校老师和学生的光荣事迹，并迅速、真实地将现实呈现于学生眼前，给学生以最大的说服力、感染力和号召力。如本人所在学校扬州市田家炳实验中学有一个传统的宣传项目“感动田园”，就是每隔一段时间将师生中“感动的人和事”收集起来在全校进行宣传弘扬。其中那些本校家庭贫困的学生刻苦学习的事迹、课余帮助父母运货卖菜减轻家庭负担的事迹，还有已经毕业出去事业有成回报母校回报社会的学生事例，会让学生对自己学校，对自己老师充满敬意，并对自己的未来充满信心。
在案例教学设计时，要考虑到经典案例、鲜活案例、自身案例的灵活交叉使用，坚持贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则，才会引起学生共鸣，激发学生参与，让课堂真正活起来。
三、结语
初高中政治教案篇2
作为一种先进的教学方法，案例教学法可以营造活跃的课堂教学氛围，激发学生的学习热情，提高教学效率，因此，在课堂教学过程中，初中政治教师应该有效应用案例教学法，以提高教学效率。通过简要分析初中政治教学中应用案例教学法所坚持的原则，指出案例教学法在初中政治教学中的合理应用措施，以期能够提高初中政治教学质量，提升学生的综合素养。
关键词：
案例教学法；初中政治；原则；措施
案例教学法是指在课堂教学过程中，引入现实生活中的事件和现象，加强教学与社会生活之间的联系，营造互动的教学氛围，培养学生的创造性思维，以提高教学质量，提升学生综合素质的一种教学方法。传统的教学模式以教师的讲解为主，忽略了学生的主体地位，让学生被动、消极地接受理论知识，导致课堂教学氛围枯燥沉闷、乏味，不仅降低了教学效率，而且挫伤了学生学习的积极性和主动性，因此，在新课改进程不断加快的背景下，合理应用案例教学法，不断提高政治教学的有效性，成为初中政治教师提高学生政治水平的重要方式。
一、初中政治教学中应用案例教学法所坚持的原则
1.坚持针对性原则
在选择案例时，初中政治教师应该深入了解教材，根据教学内容和学生的学习情况，科学选择教学案例，以确保教学的目的性和针对性。例如，在学习“防患于未然”时，初中政治教师可以根据学生的心理特点，适当讲解交友不慎所造成的恶果，让学生学会明辨是非、黑白，不断提高学生的辨别能力，以引导学生形成正确的思想观念，提升学生的综合素质。
2.坚持实践性原则
学以致用是教学的最终目的，因此，在选用案例时，初中政治教师应该坚持实践性原则，加强课堂教学与现实生活之间的联系，注意培养学生分析问题、解决实际问题的能力，以提高教学质量。例如，在学习“珍惜学习机会”时，初中政治教师可以引入由于家庭贫困，而被迫辍学打工的事例，让学生明白读书机会的珍贵，引导学生养成良好的学习习惯和学习态度，以提高学生学习的积极性和主动性。
二、案例教学法在初中政治教学中的合理应用措施
1.根据教学内容，科学选择案例
教材是教师开展教学活动的重要依据，因此，在具体的教学过程中，初中政治教师应该深入研究政治教材，根据具体的教学内容，合理选择教学案例，不断提高教学的针对性和目的性，以提高政治教学的质量。在教学过程中，初中政治教师可以根据教学需要，适当引用或者改编案例，帮助学生理解抽象的政治知识，以激发学生的学习兴趣，提高政治教学的效率。
2.采用多种方法，有效呈现案例
案例能够吸引学生的注意力，有效呈现案例，不仅可以加深学生对教学内容的理解和记忆，而且可以提高学生的自主学习能力，因此，在具体的教学过程中，初中政治教师应该根据学生的学习情况，结合教学内容，采用灵活、多样的教学方式，合理呈现案例，不断提高学生学习的积极性和主动性，从而提高教学的质量。例如，在学习“我们维护正义”时，初中政治教师可以利用多媒体教学技术，播放相关的视频，让学生通过观看视频，分析案例中所出现的现象，以营造活跃的课堂教学氛围，提高学生的课堂参与程度。
3.通过分组讨论，深入了解案例
在课堂教学过程中，通过分组讨论，营造出轻松、活跃的教学环境，培养学生的创造性思维，引导学生养成良好的学习习惯，可以提高教学的质量，所以，初中政治教师应该结合政治教学的实际情况，采用分组讨论的方式，带领学生深入分析案例，帮助学生理解教学内容，以提高学生的学习效率。例如，在讲解计划生育的基本国策时，初中政治教师可以通过提问的方式，让学生以小组为单位，共同讨论实行计划生育政策的利弊，以发散学生的思维，提高学生的学习能力。
4.及时总结评价，提高教学质量
教学评价是教学活动的重要环节，直接影响教学效果的提高，因此，在教学活动即将结束之时，初中政治教师应该及时总结教学内容，合理评价教学效果，以了解学生的学习情况，提高教学的有效性。在应用案例教学法时，初中政治教师可以让学生根据自己的理解进行提问、分析和讨论，并且根据学生的回答情况，进行总结和评价，以培养学生的探究意识，提高学生的政治学习能力。
总而言之，案例教学法能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解枯燥、乏味的政治知识，提高初中政治教学的效率，因此，在教学过程中，初中政治教师应该根据具体的教学内容，结合学生的学习需求，合理应用案例教学法，不断提高学生学习政治的积极性和主动性，以提高教学效率，提升学生的政治水平。
作者：龚进华单位：宁夏中卫市中宁县第三中学
参考文献：
［1］王殊华.案例教学法在初中政治教学中的运用探析［J］.新课程研究（下旬刊），2014（8）：24-25.
初高中政治教案篇3
关键词：案例教学；政治教学；初中；教师
初中政治课程与其他学科相比，其理论性更强。要让初中学生学好政治课程就要培养学生理论结合实际，深入浅出地理解政治思想的能力。作为一种创新的教学模式，案例教学用具体的案例与政治知识相结合，可以使理论性的知识变得易于理解，通过个别案例现象的分析与解读，加深学生对知识点的记忆。同时，案例教学在政治课堂教学中起到抛砖引玉的作用，既能带动学生分析与解读教学内容，又能活跃政治课堂教学气氛，帮助学生形成良好思维习惯。
一、当前初中政治教学中案例教学开展的现状
（一）教师主导案例教学活动开展，未关注学生参考度
在以教师为主导的传统教育形式下，初中政治课堂教学中开展案例教学，学生一时之间难以适应，对教师案例教学活动的开展产生排斥现象。一部分政治教师为了达到理想教学效果，在案例教学活动中，一人主导案例的选取、问题的提出、分析总结活动，未意识到学生在教学活动中的主体地位，使案例教学间接成为填鸭教学，并不能实现案例教学效果。
（二）将案例教学与举例教学相混淆
初中政治教师在对案例教学认识不充分的情况下，将案例教学与举例教学相混淆，认为案例教学就是举例子，在课堂中进行事例的穿插，其教学目的在于增加课堂趣味性，因此，对案例教学例子的选择与引用未引起重视。在课堂教学中以三言两语引入例子，或者在举例过程中虎头蛇尾，未带动学生深入思考。案例教学的开展，需要教师精心搜索与知识点相应的案例，进行完整的课程设计与组织教学，如此才能通过案例与教学的结合，引导学生思考，最终学有所得。
（三）将案例教学设置成为题海教学
部分初中政治教师将案例教学的运用视为题海教学的载体。在教学过程中没有关注案例教学的运用，而在一些答题技巧的训练过程中，通过案例的提出、知识点的划定、对答案的解答进行案例分析活动。这种教学形式有其独特的优势，但也是对案例教学的一种曲解。长此以往，案例教学的实际效用难以发挥，学生对案例教学的积极性也会产生负面情绪，最终可能导致适得其反。
二、案例教学与初中政治教学相结合的探讨
（一）明确角色定位，确立学生教学主体地位
无论哪一门课程教学、哪一个教学环节，学生都应当是教育活动中的主体，而不是处于接受课堂塑造的被动地位。只有确立学生的主体地位，才能促使学生在学习过程中通过不断的自我调节，掌握新的知识与技能。在案例教学结合初中政治教学的过程中，教师要牢固确立以学生为主体的思想，尊重学生个性，顾及学生的课堂感受，建立民主和谐师生关系，以确保学生在积极愉悦的课堂氛围中发挥学习自主性以及创造性。
（二）明确教学目标，科学选择教学案例
开展案例教学的重要基础是对案例的科学、合理选择。在明确教学目标的前提下，结合教材内容，科学选择与教学内容相关的典型案例，才能更好地帮助学生通过具体案例，理解抽象的理论知识，从而对政治内容产生兴趣。例如在了解我国计划生育与保护环境的基本国策时，对我国面临的严峻人口、环境问题案例进行引入。如在《教师伴我成长》一课教学时，通过教学目标设置一个学生顶撞教师，扰乱课堂纪律的案例，提问班级学生，遇到这种情况，教师应该如何处理；站在学生立场，这个学生的顶撞行为有什么问题。通过与学生的沟通交流，结合案例的引用，使学生感受到教师教学的不易，认识到应当如何正确处理师生之间的关系。
（三）留心生活中的典型案例，适当将案例融入政治教学之中。
初中政治教师要加强对社会生活中热门事件、最新政策的关注，通过典型案例的收集，适时地融入政治教学之中，加深学生对政治内容的感受。初中政治教师在日常要养成阅读书报、观看新闻，浏览网络资讯的习惯，并在浏览过程中将有益于课堂教学的经典案例以影像、图书、文字等形式保存下来。此外，还可以在课堂教学中指导学生留心观察生活，发现身边的大事小事，从这些与生活联系紧密的案例中得到启发。在恰当的教学时机，围绕初中政治理论知识进行，并对案例的来龙去脉详细讲解，同时通过音像、图片等资料展示，使学生对理论知识的理解更生动形象，提升初中政治教学效率。
（四）鼓励学生沟通交流，教师帮助归纳与总结
在案例教学过程中，应鼓励学生互相交流，可采用分组形式或个人形式，对案例的发展过程及结果进行探讨。鼓励学生大胆发言，提出自己针对案例学习得出的结论，激励学生提出新的论点，或补充前面学生所提观点。教师在这一过程中发挥归纳与总结作用，对小组或个人的思考成果给予肯定，对学生观点的正确与否进行评价，对富有创意的思想进行赞扬。通过学生参考性的活动，发掘学生的闪光点，真正发挥案例教学的引导与启发作用，吸引学生切实参与到课堂实践活动中来。
三、结语
案例教学活动的开展，是新课改下一种全新的教育教学活动，对初中政治教学效率的提升有着十分重要的作用。案例教学的实施为初中政治教师的教学能力与教学行为提出了更高的要求，需要教师在日常生活中广泛收集、不断寻找生动有效的案例结合政治教材，提高初中政治教学效率。与此同时，初中政治教师也要意识到案例教学法只是初中政治教学现代教学方法中的一种，要优化课堂教学，就需要教师不断创新教学内容与教学方式，为提高教学质量、优化课堂教学不断创新与贡献。
参考文献：
［1］张朝志.浅议案例教学法在初中政治教学中的应用[J].科学导报，2014（.11）.
［2］刘雪苹.秉承案例，强化实效———初中政治教学新模式的探索[J].中国校外教育：上旬刊，2014（1）.
初高中政治教案篇4
关键词：案例教学法；初中政治；有效策略
以往的政治课堂的教学是相对乏味的，而且也忽视了学生的身心发展特点，是一个与学生实际相脱离的政治课堂，使政治课堂存在的价值大大降低了。与传统的教学方法相比，将案例教学法应用于初中政治，利用这一阶段学生对事物的好奇心，从而获取对知识的关注和对理论向生活转化的常识性政治认知。案例教学法注重培养学生发现问题、分析问题的逻辑思维能力，以及解决问题的创造性思维。如何有效地将案例教学法融入初中政治课堂成为我们探究的重点。
一、案例教学法的研究现状
教师想要让案例教学法更好地应用于初中政治课堂以及其他学科的教学过程中，就必须了解我国对案例教学法的研究现状，才能够对症下药。目前，我国教育领域对案例教学法的研究仍处于初级阶段，案例资源有限，具体实施方法仍在探索中。初中政治课堂应用案例教学法不断有人在尝试，但尚未形成行之有效的操作模式，如何将抽象的政治理论与学生思维情感结合仍需要进一步讨论。作为新课改大环境下全新的教学尝试，仍需丰富其实践和理论认识。
二、案例教学法应用于初中政治课堂的有效策略
1.利用生活实际和多媒体进行案例资料收集
新课标指出，人的思想品德是通过对生活中逐步形成的。如果在选取案例时，教师能与学生生活的现实相联系，在实践中收集具体案例，那么学生能更切身地了解到案例的细节，学习兴趣和实践能力也会得到提高。
2.坚持学生主体性，进行分组讨论教学
新课改的核心就是要坚持以学生为本，突出学生在教学中的主体地位，学生在教师的引导下应该是积极主动地进行学习，以
实现自身的发展。案例教学法是适应新课改要求的，也坚持学生是课堂的主体，所以在进行政治教学时，教师想要将案例教学法和学生主体性兼顾的一个有效的方法就是将学生分组讨论学习。每位学生对同一个案例的认识是有不同见解的，通过讨论可以发散学生的思维，相互借鉴。这样，不仅能让案例在课堂上发挥其应有的作用，还能让学生将政治理论知识在探索、讨论的过程中与案例相结合，更好地加强学生知识体系和逻辑思维的培养。
3.案例的选取要注重时效性和真实性
既然案例的选取要与生活实际紧密联系，那么所选取的案例就必须真实、可靠。只有真实的案例才可以让学生围绕现实生活中的问题展开思考，并与所学理论知识进行完美对接。与此同时，案例的选择特别是对政治课堂教学而言，还要注重时效性，要紧随当前的时事，不断给学生注入新鲜感，才能够集中学生的注意力，提高他参与案例讨论的热情，从而提高课堂效率。而且案例选取的作用就是为政治课堂教学服务的，并不是什么例子都可以出现在课堂中的。所以，案例要与教学目标和教学内容相呼应。
4.教师要科学全面地评价课堂
教学评价应该是一个动态的过程，教师应该摈弃以往固定且狭隘的评价方式。而且对于案例教学法在政治课堂中的应用而言，评价也不应该只是通过试题或是课后练习就能全面体现的。案例教学法应用到政治课堂中的效果是需要教师找出更加合理、公平、全面、科学的评价体系来完成教学评价。教师可以根据学生课前搜集到的案例，课堂上的讨论，以及课程结束后的练习等工作等来观察学生。必要时还可以让学生之间相互评价，为教师对学生学习以及课程目标的达成评价提供参考。
总之，案例教学法在初中政治的教学应用是符合新课改要求的，也是适合初中学生学习的心理特点的。案例教学法具有很强的实践性，利于学生锻炼自己的思维能力，活跃课堂气氛，调动学生的积极性和课堂参与度，同时能够有效地提升教学效率。也可以说，案例教学法的应用不仅仅是一种教学方法，更是一种教学观念的与时俱进，在优化政治以及其他学科的教学课堂上发挥着重要的作用。
参考文献：
[1]萧金萍.浅析新课改后案例教学法在初中思想品德课中的使用[J].新课程（中旬），2016（8）.
初高中政治教案篇5
一、转变教学理念，发挥学生的主动性和积极性
传统的初中政治教学理念只是单纯地开展政治教材知识教授活动，学生在课堂上是一场教学活动的观众而并非是教学活动的主体，初中政治教师要及时转变这种教学理念，教学活动的开展要以学生为主体展开，一切以学生的实际政治学科的学习情况为出发点，以教材为载体。例如，人教版政治课本七年级下册第三单元的主题是“做意志坚强的人”，教师可以在课堂上较为缩减自身的讲解知识的时间，营造相对轻松的交谈氛围，在教师的循循善诱下，鼓励学生说出自己对如何做意志坚强的人或是身边有哪些人可以作为意志坚强的榜样，或者是让学生自由发表对困难的认识，对自身抗压抗困难能力的认知，最后由教师总结学生的发言，并深化本单元学习的主题，以帮助学生深刻理解所学的知识。
二、趣味教学，激发学生学习的兴趣
在很多时候，教师的说教式的教学活动对学生的吸引力是较小的，学生对此提不起兴趣，因而在学习政治知识的过程呈现一种消极、被动的状态。初中政治教师为了更好地激发学生学习的兴趣，可以尝试趣味教学。例如，在人教版七年级下册政治课本第四单元《做知法守法用法的人》，初中政治教师可以设计模拟法庭的教学活动，在课前告诉学生每个人在法庭的角色和具体要判定的案件，充分发挥学生的主动性，积极在课前收集有关法律类知识，以好在课堂上积极发言，投入到教师的教学活动中，初中政治教师同时要注意的是，要选择难度适中的法律案件，和题材贴切的案件。趣味教学拥有许多种表现方式，初中政治教师要从现有的教学对象灵活转变教学方式，激发学生学习的兴趣。
三、多媒体教学，营造浓厚的教学氛围
现代化多媒体教学设备已经成为平常的教学设备进入到学校的教室，初中政治教师要充分利用现有的多媒体教学设备，营造浓厚的教学氛围，聚集学生的注意力。例如，在学习人教版八年级下册的《人民是国家的主人》，初中政治教师可以通过播放与我国人民当家作主的有关视频，营造浓厚的教学氛围，在传统的教学中，初中政治教师并没有充分的条件利用多媒体教学设备的教学优势，教学方式相对就没有那么多元，现在的教学设备条件跟上去，初中政治教师要充分利用多媒体教学设备，进行多元教学，在浓厚的教学氛围中予以学生正确的政治知识的传授。在多媒体教学的过程，初中政治教师要学会贴切学生的心理成长特点和现有文化需求，选择题材贴切、理解难度适中的音频或其他形式的教学活动。
四、结合热点，整合多种教学途径
在初中政治教学过程中，初中政治教师不难发现政治教材的内容大都贴切实际，在实际的时事热点中都能有所体现，例如，在八年级人教版政治课本中的《我们崇尚公平和正义》，初中政治教师可以结合热点事件“辱母案”中于欢和放高利贷者最后的判决跟学生展开讨论，教导学生崇尚公平和正义的重要性，以及公平正义永远不会缺席，坏人早晚会得到他们应有的惩罚。结合时事热点进行教学活动的开展是一种较为提高学生注意的教学方式，学生在与初中政治教师交流对某个时事热点的看法，有助于学生获取正确认识社会和解读社会的能力。初中政治教师在结合时事热点进行教学的过程中，也应注意提高自身道德政治素养，时刻不忘提高自己的政治素养，关注时事热点，以更好地提高教学效果和教学质量。在素质教育中，初中政治教师要学会及时转变传统的教学理念，整合多种的教学途径，充分利用现有的多媒体教学设备，提高学生的学习积极性和帮助学生掌握政治道德素养的方法与能力。在优化初中政治教学方法的时候，初中政治教师要注意的一点是，一切教学方案和教学活动的设计都要依据学生的实际政治学习情况和心理成长特点，以教材为载体，在教学过程中，不断总结经验和借鉴其他教师优秀的教学经验。优化初中政治教学方法是多种多样的，初中政治教师可以依据学生实际情况展开设计，同时，优化初中政治教学方法也是一个长期探索的过程，初中政治教师要做好打持久战的心理准备，在课外时间不断提高自身的政治道德素养，以更好地应对在初中政治教学优化过程中遇到的问题。
作者:刘长明单位:江西省宁都县固村中学
参考文献：
初高中政治教案篇6
初中政治是一门较为特殊的教学科目，其特殊性主要体现在它对学生正确人格养成的重要作用。由此可以看出：初中政治教学是学生正确价值观形成的基础，将会影响学生的一生。因此，我们在初中政治教学过程中，要善于提高整个课堂的教学趣味性，引用当前较为流行的“寓教于乐”教学方法，提高学生对初中政治的学习热情，推动初中政治的高效发展。
【关键词】
寓教于乐初中政治运用
初中政治课堂的枯燥性是由其教学目标所决定的，这一枯燥乏味的课堂极大地降低了学生的对初中政治的学习热情，阻碍了学生正确价值观念的养成。而如何增加初中政治课堂的教学趣味性，也一再困扰着为数较多的初中政治教师，本文针对这一现状，提出了在初中政治教学中运用“寓教于乐”的教学方法。
一、采用生动的案例实现“寓教于乐”
由相关研究表明：学生对于相关事件的记忆程度要远高于枯燥的理论知识。因此，根据这一特点，我们在初中政治教学过程中，可以使用喜闻乐见的案例来演绎抽象、空洞的政治理论，进而提高学生的学习积极性。案例的选择要与我们的教材内容具有一定的联系性，且这些案例要从学生的角度出发，有利于引导学生对人生、思想道德的思考。例如，我们在讲解《我自信，我能行》这一章节时，就可以使用一个有趣的教学案例引导学生进行理论学习，并在这案例的基础上组织一些活动激发学生的学习热情。
案例：亮亮是一个初二的学生，他平时非常腼腆，不爱与同学进行交流，成绩不是非常理想。在一次想象力测验时，老师在黑板上画了一个圆，所有的同学都认为是阿拉伯字母0，只有在他回答时，说这个形状是一个小孩张大的嘴巴，老师听到他的回答时十分惊讶，惊讶于他那还未消磨的想象力，并在全班面前表扬了他。在受到鼓励之后，他变得十分自信，在初三那年设计出了一款新奇的玩具，获得了省里一等奖。
通过这一案例的展示，引导学生思考是什么力量促进了亮亮如此巨大的进步。当学生总结出是自信的力量之时，我们再鼓励班里部分成绩相对较差的学生也要对自己的学习充满信心，这样才能够取得巨大的进步。在此基础上，再模仿案例中出现的想象力测验，对其进行测试。有了这一案例作为基础，学生会更加积极地发挥自身的想象力。作为一名初中政治教师，要对他们的答案及时给予一定的肯定，增强他们自身的信心。这种授课形式与传统的教学形式相比，具有一定的进步性，它源于教材而又高于教材，学生在切身的体会之中感受到自信的重要性，相比于抽象的理论知识，更加真实、深刻。
二、通过游戏表演实现“寓教于乐”
政治教学与学生的生活联系最为密切，对学生的影响也最为深远，是学生健康成长的指路明灯。在当前新课程的改革洪流之中，初中政治教师也积极地使用了许多的新型教学方法，如合作教学、探究教学、分层教学等等，但是这些教学方法都偏向于学生对理论知识的学习，学生没有产生愉悦的学习体验。从某种程度而言，也就阻碍了学生对政治知识的深刻认知。而在初中政治学习中，通过一些游戏以及表演对教材内容进行合理演绎，则能够提高学生的课堂参与度，引导学生在游戏中增强对教材内容的深刻理解。
例如，我们在讲解《合作诚信》这一单元的内容时，就可以组织一些表演类活动来激发学生的学习热情。在讲解这一内容之前，我们可以将学生进行分组，鼓励他们自己编写一个剧本展现合作与竞争的关系，剧本的内容要与学生的日常生活有所联系，如班级竞争中出现的一些不良现象：部分成绩优异的学生是否害怕别人会超越自己，不愿与其它同学交流自己良好的学习方法，是否在某项比赛中，故意将参考资料藏起来等等。而另外一部分学生表演的则是两人通过合作，取得双赢的例子。通过学生对这些现象的演绎，不仅能够加深学生对合作重要性的理解，还有利于转变部分学生的思想观念，进而改善自己的不良行为，积极地帮助同学，共同取得进步。
三、组织丰富的实践活动实现“寓教于乐”
实践活动是“寓教于乐”的重要表现形式。俗话曾说“读万卷书，不如行万里路”，实践是获得知识最直接的途径，因此，我们在初中政治教学中，也要提高学生对教材内容的直接体验，引导学生在实践体验中感悟政治的真知灼见。而作为初中政治教师，在面对多种多样的实践活动时，要根据教材内容进行合理的选择。例如，我们在讲解《让人三尺又何妨》这一课时，就可以鼓励学生在自己所居住的小区或者村庄进行实际调研，通过问卷、采访的形式了解自己居住环境中发生的与礼让相关的案例，并对这些案例进行归纳、整理。学生整理这些案例的过程，同时也是受这些礼让行为熏陶的过程，有利于培养学生正确的人生观、价值观。
丰富多彩的实践活动，不仅是优秀思想观念的熏陶过程，更是学生提高自身人际交往能力、社会生活能力的过程，有利于学生综合素养的提升。实践活动打破了传统的教学课堂，促进了学生的学习从课堂延伸至课外，提高了学生对这个社会的感性认知，引导学生快乐地学习。
【结语】
“寓教于乐”，引导学生在快乐中进行学习，在游戏中提升自己对政治的感悟，是一种符合时代的发展，充满时代气息的新型教学方法。因此，作为一名初中政治教师，我们在教学过程中，要善于引用生动的教学案例，积极组织学生进行游戏、表演以及实践活动来实现寓教于乐，进而帮助学生养成高尚的道德情操。
【参考文献】
初高中政治教案篇7
中图分类号：G633.2文献标识码：a文章编号：1671-0568（2018）15-0098-02
初中政治知识对于学生来说较为抽象，导致学生在理解上存在不少困难，因此，教师要采用深入浅出的教学方式，使抽象知识具体化，以便于学生理解。而在初中政治教学中运用案例教学法，可以将枯燥、难懂的政治理论知识转化成具体的案例，内容通俗易懂，且容易吸引学生的注意，使他们专注于课堂，从而提升学习效果，因此，案例教学法在初中政治教学中的运用是可行的。具体的案例与教师的适时指导，更容易引发学生的讨论与思考，从而有效带动师生之间的良性互动，在思维和理论碰撞中把初中政治教学推向新高度。
一、案例教学在初中政治教学中的积极作用
1.启发学生进行思维创新。在初中思想政治教学中运用案例教学法对学生的思维创新发挥着重要的启发作用，可以开动学生脑筋，促使他们找出案例中与课本内容相关的知识点，充分发挥其想象力，从而加深对案例内容的分析和理解。案例教学法要求学生通过分析案例进行创新，这在一定程度上增强了学生的创新意识。由此，学生在学习初中思想政治的过程中，就会独立、自主地发现问题，并不断提高自身的创新能力。
2.促使学生主动参与课堂。在初中思想政治课堂中，不少教师都会沉醉于孜孜不倦的讲课中，忽略了学生在课堂中的重要作用，使得学生一直处于听讲的状态，而无法真正参与到教学活动中，导致学生很难理解教师所说的政治知识。而案例教学法则要求教师给予学生更多的思考空间，并积极引导学生参与到案例内容的分析中，从而大大增强了学生的参与意识，更好地调动其学习的积极性。
3.使教学更轻松。在传统的初中政治课教学中，很多教师都是采用呆板的教学风格，按照课本顺序一板一眼地讲解知识，使得课堂教学缺乏趣味性，学生学习兴趣不浓，且所讲知识得不到延伸。而采用案例教学法，师生可以共同参与到案例分析过程中，这样的教学氛围更为轻松，师生可以共同完成学习任务。
二、案例教学法在初中政治教学中的运用
1.合理选择案例内容。明确教学目标、合理选择案例内容是开展案例教学法的重要前提及保障，因此，选择的案例内容需与课本理论知识密切联系，且案例内容需要具有真实性、针对性和开放性。在教学中，一方面可以通过案例教学法帮助学生澄清一些认识上的问题，还可引导学生从不同角度、不同方面对问题进行分析和探讨。例如，在进行“人教版”七年级下册第一单元第一课的“自尊是人人都需要的”时，教师就可以引用相关案例：一名游客在泰国曼谷附近的一座自选商场里发现，到这里购物的游客来自全世界，但商场却只用中文标出了一些警示语：厕所里挂着“请保持清洁”，走廊上贴着“请勿乱丢果皮纸屑”，门口上写着“不能进去”……接着，教师再引导学生思考两个问题：①为什么这些警示语只用中文标出来呢？看到这些警示语你有什么感受？②你想对中国游客说些什么？由此，通过真实案例的分析，让学生领悟到自尊对每个人的重要性。
再如，在教学“诚信做人到永远”时，就可以引用生活中有关诚信话题的案例：2005年初，肯德基被爆出在新奥尔良烤翅和新奥尔良鸡腿堡调料中含有苏丹红，当时中国百盛集团采取了以下措施：停止售卖含苏丹红成分的产品，主动销毁剩余调料；发表声明向公众道歉；严查供货源头，保证食品安全，并向消费者公布食品检测结果。虽然经过这样处理，肯德基在苏丹红事件中损失很大，但是如果不及时处理危机，所带来的损失将会更加惨重。由此可见，不讲信用的人或企业一旦被识破，就难以在社会上立足，其结果是既伤害了别人也伤害了自己。由此，促使学生动脑思考，再要求他们联想自己身边是否发生过与“诚信”有关的事情，促使学生学习课本知识，掌握做人的道理，这才是政治教学的真谛。
2.准确把握案例呈现时机。在选择合适的案例内容后，案例呈现时机的把握也很重要。政治案例的展示方式有很多种，比如，针对简单的案例，教师可以让学生自学和分组讨论；针对较为复杂的案例内容，教师还可以采用讲故事、多媒体呈现等方式，从而激发学生的学习热情，使之更积极地参与到政治教学中。
比如，在教学“隐私和隐私权”时，教师可以利用多媒体播放视频，创设合适的教学情境，当播放到这节课的知识时，则暂停播放，并询问学生对视频中行为的看法和见解，接着，再继续播放，让学生通过观看视频中的处理方法来验证自己的想法。比如，案例视频内容如下：小雪去商场买衣服，看到了自己很喜欢的一条裙子，于是去试衣间准备试衣服，却发现那里装了摄像头。此时，教师暂停播放，提问：“假如你是小雪，这时你会怎么做呢？”有的学生说会选择默默离开，不买了；有的学生说，会找商场的人理论，因为这样的做法侵犯了个人隐私。接下来，教师再继续播放视频――视频中的小雪找到了商场经理进行理论，经理说由于最近商场频繁被盗，该行为只是为了防盗，不会对外公开摄像内容。于是，教师继续提问：“小雪应该怎么跟经理说？我们为什么要制止类似的行为？”由此，引导学生进行深入思考，大胆发表自己的看法，同时利用案例素材合理教育学生，促使他们形成正确的思想意识。
3.分组讨论。分组讨论是案例教学中的重要环节，是确保案例教学法有效实施的前提。在教学过程中，教师不仅要引导学生进行认真思考，还要提升他们分析问题的能力。教师可在呈现案例后引导学生进行自由讨论，以4人为一组，就案例中的问题进行更深入的探讨。在讨论过程中，允许学生提出不同看法，但应做到尊重他人。例如，在学习“人教版”九年级第二单元第四课“计划生育”内容时，就可先让学生观看小品《超生游击队》的视频，并针对小品内容展开讨论。结果，大多数学生都认为计划生育是我国的基本国策，小品内容违反了计划生育，不利于社会和国家的发展，也不利于家庭生活水平的提高。但是也有部分独生子女认为，计划生育造成了大批独生子女，也带来了很多严重的问题，比如养老、缺少兄弟姐妹关爱，等等。针对两部分学生的观点，教师给予了肯定，但同时，也引导学生从更多的视角出发看待问题，从而更深入地了解相关内容。
初高中政治教案篇8
[关键词]初中政治高效课堂必要性基本途径
不论是站在学生个人的角度，还是从社会的发展走向来看，教育部门都应加大对初中政治教学的重视程度，切实提高学生的内在修养，强化学生的外在表现，让政治为学生健康成长和良好发展发挥作用，确保学生在走入社会后能够不被外界诸多因素所影响，为推动中国的发展贡献自己应尽的一份力量。
一、构建初中政治高效课堂的必要性
传统的初中政治教学，由于理论较多而显枯燥，加上教师的教学方法未必和学生的自身情况相适应，导致初中学生学习政治的兴趣不高，能动作用发挥得不完善。这不仅降低了学生的政治分数、阻碍了学生的政治发展，也与高效课堂相背离。所谓“高效”，是指高效率、高质量教学，高效的政治课堂有助于学生在真正意义上的提高，不仅仅存在于学生的表面成绩，重要的是学生思维方式走向正确的轨道。高效课堂的本质在于承认学生的主体地位，调动学生参与课堂的积极性，只有在学生自愿、主动配合教师的情况下，课堂教学才能实现真正的高效率和高质量。因此，改良初中政治课堂教学已成为当务之急，强化学生的教育主体性，激发学生学习的自主性，提高学生参与课堂的能动性，通过构建高效的政治课堂帮助学生实现更好发展，对于当代社会而言是非常有必要的。
二、构建初中政治高效课堂
1.激发学生学习兴趣
初中学生在自我控制和自我约束上还没有形成强烈的意识，若要保证初中生对政治进行自主、高效的学习，激发学生政治兴趣是关键。传统的教学模式中，政治教师往往采取灌输式教学，加上传授内容的抽象性，让政治这门原本枯燥的学科变得更不被学生所接受，导致教学成果不佳。为避免上述情况的发生，在课堂教学中，政治教师应充分考虑学生的实际状况和个性特点，设置符合初中生发展的课堂导入，由浅入深，由点至面，调动学生学习的主动性，利用学生的探究心理帮助学生学习，进而提升初中政治课堂的效率。
2.强化教学与生活的关系
为了加强政治教学和实际生活的联系，教师需适当地结合应用案例教学法。说教式教学已越来越不被学校认可，案例教学法不仅能够让学生设身处地地感受到教师所讲内容，大幅度降低了理论的抽象度，更加强了学生参与课堂的主动性和积极性，帮助学生更加透彻地领悟所学知识。案例的引入必须在合适的情境模式下，以合理的方法进行展开，避免生硬案例带来的不良教学效果。这就要求教师紧密结合教学内容，创设多元化且符合学生生活的背景，再引用案例，推动学生对所学知识更好地进行掌握。
3.培养学生合作意识
学生在教学中表现出的主观能动性是打造高效课堂的决定性因素。为充分发挥学生的主观能动性，政治教师需强化班集体间学生的合作意识，帮助学生实现在合作中共同进步。政治教师应对班级学生进行分组，让学生自主掌控整个学习过程，培养学生独立思考的能力，这样做一方面尊重了学生在教学中的主体地位，另一方面加强了学生的责任意识。同时，在小组合作的过程中，政治教师应引导学生进行有效的沟通，激发学生更多思想，允许学生拥有自己独到的见解，帮助学生牢牢掌握知识点。分组学习是增强学生合作能力的重要保障，为实现学生素质能力的提高夯实了土壤。
4.提高学生政治应用能力
政治作为集思想和生活于一体的学科，其本质就在于教导学生利用所学知识合理解决生活难题。为与中国的应试教育要求相适应，传统的政治学习以死记硬背为主，忽略了用理论知识去指导实践。但由于时代在变迁，社会在发展，学以致用才是学生的根本出路，能够将政治知识有效应用于现实生活，让教学变得更加有意义和有质量可谈。因此，教师应以实际生活为背景，大力培育学生对所学政治知识的应用和实践能力。
初高中政治教案篇9
【关键词】政治教学法制教育道德素养
初中政治课程在培养学生的道德素质和爱国主义方面发挥着重要的作用。其中法制教育对学生的道德和社会观念的形成有直接的影响，在初中政治课程教学过程中，教师要注重法制教育在政治课堂的运用，切实提高学生的法制意识，正确明辨是非，形成正确的社会认知，从而做到遵纪守法，并学会借助法律维护自身和他人的正当权利。作为一名政治教师，在教学过程中，应当采取多种方式将法制教育融入到政治教学中。
一、提升对法制教育的思想认识
在初中政治课程中，不仅包含个人品德、人际关系处理、国家政治经济等内容，还包含一定的法律知识。作为中学生，法律这一概念对他们来说并不陌生，但缺乏对法制内容的深刻认识和了解，因此，在初中政治教学过程中，教师要善于做有心人，首先从思想上提升学生对法制教育的认识，培养学生具备一定的法制观念和法律意识。
例如，在政治教学中为学生普及一些法律常识，引导学生正确认识社会现象，是否违法行为，以及遇到违法行为应当怎样保护自己和制止违法行为。也可以让学生阅读一些法制书籍，或者利用黑板报进行法制知识宣传，营造法制教育的浓厚氛围。让学生多熟悉一些法律知识，尤其是与青少年健康成长息息相关的内容，如可以将预防未成年人违法犯罪等内容融入其中，强化学生的法制观念等，有效预防违法行为。从思想入手，能够为接下来的法制教育打下良好的基础，在政治教学中融入法制教育，学生也更容易接受和掌握。
二、借助多媒体开展法制教育教学
随着科学技术和网络技术的快速发展，多媒体在初中政治课堂教学中得到广泛应用，并起到了很好的教学效果。因此，在政治课堂教学中，可以利用多媒体开展法制教育教学活动，让学生在接受政治知识的同时学习法制知识。借助多媒体开展法制教育教学可以从以下几个方面进行：
第一，借助多媒体的生动性和形象性来传授法律基本知识。对于初中阶段的孩子来说，他们对于枯燥的政治和法律都不感兴趣，在学习过程容易走神和注意力涣散，而多媒体能够通过生动的图片、视频的形式来展现相关知识，将抽象化的法制知识直观的展示出来。多媒体的应用能够深化学生对法律知识的理解程度，起到很好的教学效果。例如，在学习七年级上册《过健康、安全的生活》这一章节，要教育学生正确对待金钱，要取之有道，通过正当途径来取得，决不能通过违法行为来获取金钱。可以通过多媒体播放一个警示教育片段，加深学生对法律知识的认识。
第二，借助多媒体的有效性积极拓展政治教学内容。在初中政治教材课本中，涉及到的一些法律知识都是条文性的，没有具体的来源以及形成过程，这样学生的理解就会受到一定影响。因此，要想达到更好的法制教学效果，教师要运用多媒体技术来丰富教材中的教育资源。例如，借助网络上面的资源，如新闻事件、视频案例等，通过多样化的形式帮助学生更好的理解法制知识。
三、利用案例做好法制教育教学
在初中政治教学中融入法制教育，采用案例教学法是一种非常有效的教学措施。初中学生处于青少年时期，对外界的诱惑没有抵抗力，通过在政治教学中开展法制教育，能够避免学生走上犯罪的道路。而一些青少年的犯罪案例则对这些学生具有很好的启示和警示作用，减少减少青少年犯罪率，提高他们遵纪守法的意识。所以，政治教师可以采取案例教学法，通过多媒体为学生展示警示案例，可以采取视频的形式也可以是图片的形式，这种直观的展示能够强烈的震撼学生的心灵，自觉形成遵纪守法的意识。
例如，在学习七年级下册《做知法守法用法的人》，可以为学生播放一些热门的新闻事件，如地沟油事件，一些不法人员利用地沟油生产食用油，并在播放过程中适当引导学生去思考，那些假冒伪劣产品的生产者和销售者从哪些方面侵害了消费者的合法权益，要教育学生维护自身的健康权益。利用案例进行法制教育，学生学习的积极性更高，学习效果也非常显著，提升了政治教学质量。
四、举行丰富多彩的法制教育活动
在政治课堂中，教师可以组织丰富多彩的教育活动来进行法制教育。例如课前老师做好政治课程的准备，进行法制主题的定位，学生围绕法制主题问题进行讨论和总结，在不知不觉的讨论中，学生学习到法律知识。由于升学压力的一些原因，现在学生的法制教育得不到重视，很多教师多采用单一的教学方式，仅仅局限于书本内容的讲解，导致学生学习兴趣不高，法制观念淡薄。教师必须打破传统的教育观念，采取学生喜欢的教育方式来进行法制教育。
例如，政治课堂可以是学生的主体课堂，在一定的法制教育的目标下，学生进行社会法制问题的讨论，教师最后给出总结评价，教师也可以组织学生自我编制一些法制小报，还可以开展辩论赛和演讲活动，针对一个案例进行分析说明，每个学生都能够形成自己的看法。这些法制主体活动的开展，讨论会的设置，法制小报的自我编制，都打破了传统的以教师说教为主体的教学方式，学生们学习兴趣才能更加浓厚，因为政治课堂上学生有自己的发言权，真正的参与到学习课堂中，自己动手动脑，学习才会更加认真，课堂学习效果才能得到提升，在政治课堂中学生才能够真正受到法制教育。
综上所述，在初中政治教学过程中，应当采取多种方式将法制教育融入到政治教学中。如提升对法制教育的思想认识，借助多媒体开展法制教育教学，利用案例做好法制教育教学以及举行丰富多彩的法制教育活动。教师必须打破传统的教育观念，采取学生喜欢的教育方式来进行法制教育。只有这样，才能使法制教育具有较好的效果，并促进初中政治课程教学质量的提高。
参考文献
[1]贾喜爱.巧设活动，提高思品课堂实效[J].现代阅读（教育版），2013（02）
[2]许芳.寓法制教育于思想品德课堂[J].思想政治课教学，2010（02）
初高中政治教案篇10
（一）创设生活情境，激发学生的学习兴趣
研究表明，当学生处于富有立体感的生活情景中时，学生会情绪高涨，富有想象空间和超常的思维能力，进而表现出以往所没有的求知欲和探究欲。在创设的与思想政治教育相关的生活情景中，不仅能让学生真实地感觉到思想道德与法律的存在，产生确定性的法律意识和提高思想道德水平，还能让他们在社会的是是非非下产生明确的是非观，更能让他们在大是大非之前，懂得用正确的思想道德观去看待问题，让他们在自己的合法权益受到非法侵犯时，懂得运用法律武器来维护自己的合法权益。因此，教师应从学生的日常生活情景出发，在学生已有的知识基础上，有意识地创设贴近生活实际的情景，用政治本身的魅力去吸引学生，使学生在生活化的情景中感悟到政治的乐趣，进而激发学生参与学习的兴趣，这样，学生就非常想学、乐学，学生的学习效率就会明显地提高。
（二）创设问题情境，提高学生的学习效率
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”课堂教学中问题的提出，是师生之间进行教学信息交流的过程，也是教师了解学生、掌握教学情况的一种反馈方式。学生的提问是对学生思维过程和吸取知识的一种反应，教师的提问是启发学生、诱导学生的过程。学生可以从教师所提出的问题中，得到教师的启发、引导等信息。教师则可以从学生的回答中获得教学效果的反馈信息，从而不断调整自己的教学方式。因此，在开展课堂教学活动的过程中，教师要有目的地创设问题情景，让学生在教师创设的教学情景中，得到启发与引导，进行尝试和发表自己的见解和看法，充分调动学生的参与积极性，让学生真正成为课堂的主人，而不只是一台“收录机”。如在学习“公民享有受教育义务”的课程内容时，教师可以通过多媒体投影仪，向学生展示影片：某中学的校门口，一为初中学生正兴高采烈地背着书包上学，后面的父亲跑上来，拉住学生的手，大声喊叫：“别上学了，跟我回家做生意去。”在看完视频影片后，学生之间纷纷展开讨论。教师可借此机会提出问题：（1）如果你是视频中的学生，你应该怎么做？（2）视频中父亲的做法违反了我国的什么法律？就这样，通过创设问题情景，为学生学习《义务教育法》做好知识铺垫，让学生在问题情境中思考与探索。
（三）创设案例情境，开拓学生眼界
初中政治教学以培养学生思想品德、法律素质能力为主要途径。在教学环节，通过创设案例情景开展教学活动，能把知识点与例子相结合，使学生从个案的分析、比较中，受到更真实的深切的教育，从而达到开阔眼界的目的。教师可以从以下三个方面引入思想政治教育案例，创设案例情境：一是选取新世纪以来，特别是近几年来的新闻报道中所讲述的人物事件，这些案例更具时代感，对于初中的学生而言，更能形成共鸣。二是选取与初中学生生活与学习相关或相近的典型案例，如学校、家庭等领域，这些典型案例对初中学生的示范作用更加突出，更能起到示范教育意义。三是选择一些与初中学生有共同之处，能引起思想情感共鸣的案例。通过引入这些时代鲜明、与初中生生活相近的案例，创设情境，能开拓学生视野，帮助学生了解与掌握教材以外的思想政治知识，以全面提高政治教学质量。
二、结语