会计的实习经验篇1
随着会计制度的日趋完善，社会对会计人员的高度重视和严格要求，作为一名在校的会计专业学生，为了顺应社会的要求，加强社会竞争力，也应该注重培养自身的素质，培养较强的会计工作的操作能力。实训内容的衔接可以有助于促进我们对会计知识形成整体的感性认识,有助于我们认识所学的本会计课程在整个会计专业课程体系中的地位、作用,增强学习的积极性。通过系统的模拟操作，深刻理解掌握会计核算基本知识，增强动手操作能力，为今后的学习工作打下基础。于是学校给我们创造一次实训的机会，以检验自己的会计知识掌握程度和锻炼自己的操作能力，接触社会，接触现实会计职业，为踏入社会工作岗位做好准备。
二、实验内容
首先我们在在老师的入门式的讲解下完成了50道分录。接下来，就是登记帐簿了，如果说前一阶段的工作还是我的强项的话，这一阶段顿时让我傻了眼，不是自己不会，而是那些烦琐的工作，实在让人着急。要根据凭证一笔一笔登记不同的帐簿，练习做会计凭证，根据会计凭证登总帐，明细帐，科目汇总表，现金出纳日记帐，银行存款(借款)日记帐，总帐余额试算表，资产负债表，利润表。这些什么总帐、明细分类帐、三栏式等等一系列帐，真是着急。看着这么一厚搭凭证，苦的还在后边，尤其在写数字时，写错一个，就要整张纸作废，于是我先用铅笔填写。这不仅是考验我们的耐心，更是需要我们的细心。另外，做这些帐，首先要分清哪些业务该登那些帐簿，稍微疏忽，一帐帐页就报废了。还有，最后结帐时要一笔一笔计算每个类型的结果，一大堆数字加加减减，真是做的头大!
后来，编制会计报表就简单了许多，由于前期大量的工作，后期只要根据帐簿将会计报表一一编制就行了，当然还是离不开我们的细心。
最后的任务就是将会计的帐页分类装订，凭证等一系列材料整理归类，基本任务就初步完成了!在这个过程中，我们了解到在组织各会计专业课程的实训中,不仅需要有所侧重,而且需要相互衔接,基础的和重要的实训内容适当重复,其中基础会计学的实训是基本和关键。完成原始凭证的简单分析和审核,记账凭证的编制,账簿的登记和报表的简单认识,使我们对会计实务的基本流程形成一个较系统的框架。实训内容在此基础上组织编制,财务会计的实训内容突出会计核算方法的应用和会计报表的编制,成本会计则突出成本计算方法的训练,我们根据课程的教学目的组织会计实训,使会计实训在会计理论知识衔接深入的同时得到有机衔接,循序渐进地进行模拟实训。
会计的实习经验篇2
[关键词]高校会计教育；毕业实习；实践教学
一、引言
众所周知，会计学是一门实践性、应用性较强的学科。为了使学生更好地掌握会计理论，并胜任将来的工作，高校都要求会计专业的学生在毕业之前必须进行毕业实习。如果把学校比喻成工厂，学生比喻成产品，没有经过毕业实习这最后一道环节加工的学生终究只是半成品。
目前，高校会计专业毕业实习按实习地点分，主要有校内综合模拟实习和校外实习两个环节。
校内综合模拟实习通常通过模拟实习企业一个月的主要经济业务和会计核算流程，创建现场实景，设立不同的会计岗位，就业务和职业素质等方面对学生进行培训，以便对所学的理论知识进行检验。从而使学生在校外实习时能熟练运用所学专业知识。尽快适应不同专业岗位的工作。
校外实习是一种直接让学生到校外参加会计实务工作的实践性教学形式。其目的主要是对学生综合能力和素质的锻炼和培养。通过校外实习，既加深了对专业知识的了解，又锻炼了学生的语言表达能力、社会交往能力、团结协作能力等。在校外实习中通常可以选择到企事业单位会计岗位实习或会计师事务所岗位实习。
高校会计专业毕业实习按业务类型分，应该包括会计业务实习、审计实习、财务管理实习等；而会计业务实习应当包括会计核算实习、会计监督、会计预测、会计控制等方面内容的实习；按照行业分应该有制造业会计实习、商品流通企业会计实习、交通运输业会计实习、房地产企业会计实习、金融企业会计实习等企业会计实习以及行政事业单位等非盈利单位会计实习等等。以上所有的实习都应该包括传统手工操作实习和电算化操作实习。
本文仅从教学管理的视角来阐述高校会计专业毕业实习存在的问题及相应改进的对策。
二、高校会计专业毕业实习存在的问题
(一)校内综合模拟实习中存在的问题
1实验项目单一，难以满足学生全方位实训的要求。部分高校会计实验室建设存在的问题有：手工操作实习仍占主导地位，电算化操作实习仅占从属地位；行业会计的实验项目单一，大多数只是制造型工业企业会计的实验项目，其他行业会计实验项目有待开发。
2片面强调会计核算职能。忽略会计监督职能和会计拓展职能的实训要求。高校所要培养的会计人才，不应仅仅是记账、算账、报账的记账员，而是通过会计理论及会计实践的学习。能够进行会计工作的组织和管理，参与企业经营管理和决策，成为知识与能力相结合的智能型和管理型的人才。而校内模拟实习片面强调会计核算，忽视会计监督、会计预测、会计控制等会计职能。
3指导导教师缺乏实战经验，致使所谓实习仍是纸上谈兵。模拟实验的指导教师通常由会计专业的教师担任。因为他们当中的大部分人是从学校毕业后直接进入高校的，对企业具体的业务环境也未亲身经历，在模拟实验过程中只能靠自己的理解和想象来解释，有些指导与解释与实际相去甚远，致使所谓实习仍是纸上谈兵。
4手工模拟实习的形式欠妥，要求不严。达不到实习目的。在校内模拟实习中，手工模拟实习仍然占主导地位，其主要的教学形式就是集中实习。集中实习时。通常要求每位学生按照实习资料的要求，独立完成某一企业一定时期经济业务的核算。由于对每位学生要求一致。答案相同，这样导致一部分对自己要求不严，对实习认识不足的学生就会抄袭答案。应付了事，未能真正达到实验目的。
5实习时间安排不当，实习效果大打折扣。由于高校的学制为三年或者四年，学习时间比较紧，校内实习的时间一般安排在最后一个学期，而最后一个学期又是学生找工作的关键时期，这样导致很多学生为了找工作而不得不放弃校内实习，即使有部分同学坚持进行校内实习，也是身在曹营心在汉，使实习的效果大打折扣。
(二)校外实习中存在的问题
1校外实习实际成效差。校外实习主要通过学生自己持学校介绍信联系实习单位，在接受实习单位有关人员的指导下，自己完成实习任务。由于会计岗位的特殊性，企业往往不愿意接受会计专业的学生进行毕业实习，所以经常有部分学生在规定的校外实习时间结束的时候仍没有找到实习单位。还有部分学生虽然通过社会关系进入到了实习单位，但有的单位不认真配合，不给予必要的指导，致使实习学生最多只能自己翻翻已有的一些凭证、账簿等资料等，使实习达不到预期目的；有的单位虽乐于指导，但由于具体负责指导实习的会计人员本身的业务素质有限，也不能有效地指导学生学习。
2校外实习与学生找工作冲突。由于校外实习的时间也是找工作的时间。很多学生都把心思放在了找工作上，对实习采取应付了事的做法。有的学生甚至弄虚作假，开虚假校外实习鉴定来应付学校的检查。对于实习所要上交的校外实习报告，也相互抄袭，大同小异，有的更是学生直接从网络上拷贝下来的。三、完善高校会计专业毕业实习的对策
(一)完善会计模拟实习教材
1所选的实习资料的题型应该既具有真实性和完整性，又要有代表性、合理性和典型性。实习所用业务资料不应该是从实习资料样本企业简单地“拿来”，而应该在实际资料的基础上，经过有选择地综合加工整理，既要考虑到经济业务的真实性、全面性、完整性，又要考虑到业务题型的代表性、逻辑性和典型性。可以对企业筹资、投资、供、产、销各个阶段所应该涉及的一些经济业务进行有客观依据的虚构，从而设计出一套题量适中。既全面完整又不重复繁杂的模拟实习资料。
2从横向方面考虑，为克服行业会计实验项目单一的问题。会计实验室应该在制造型工业企业会计的实验资料以外开发出其他行业会计的实验资料，常用的至少应该包括商品流通业会计实验资料、饮食服务业会计实验资料、事业单位会计实验资料、金融业会计实验资料、基建单位会计实验资料、施工企业会计实验资料、房地产企业会计实验资料、交通运输企业会计实验资料等等，以便提供足够多的实验品种，任由学生选择，进行与其将来工作相应的行业会计的实验、实习。
3从纵向方面考虑。可以增加一些临时资料，以适应学生对知识的不同掌握程度。可以在模拟实习单位增加某一项业务。如接受审计，发现问题。并进行调账；再如企业内部管理变革。改变了会计核算方式等，要让企业的非常规业务在模拟实验中有所体现；另外，还可以增加提供连续几期的内外会计报表资料。让学生进行会计预测、财务分析的实习。同一套会计实验资料，学生在进行手工账务处理的同时，要求学生在计算机上进行电算化处理；会计专业的学生通过实习做好的会计资料在补充提供了相关的资料后提供给审计专业的学生进行审计实习，等等。
(二)加强实践教学指导教师的培养
对于专业指导教师的要求是既要有合理的知识结构，又要有较强的实际操作能力和丰富的实践经验。学校应鼓励教师进行社会实践，或者到企业担任兼职会计，使教师及时了解会计实务的发展情况，在为社会提供专业服务的同时，更好地服务于教学。另外，如条件允许可以聘请有实际工作经验的会计人员指导模拟实验。如聘请退休的会计人员，或临时邀请模拟实习资料样本单位的在职会计人员指导实习，以增加会计模拟实习现场的真实感。
(三)改进手工模拟实习的方法
在进行手工模拟实习时，为了避免因为对每个同学要求一致而导致部分同学抄袭的现象发生，可以将参加实习的同学分为若干组，在每一个小组内进行职责分工，既避免了相互之间的抄袭。也加强了同学之间的沟通，增加了团队协作精神，增加了实习的趣味性。以工业企业的模拟实习为例，可由每三名同学组成一个财务科。设财务科长岗位、综合会计核算岗位、成本会计核算岗位、存货核算岗位以及出纳五个岗位。由一名同学承担财务科长岗位和综合会计核算岗位职责，一名同学承担成本会计核算岗位和存货核算岗位，另一名同学承担出纳职责。每做完一句经济业务轮一次岗。通过模拟企业一个月的经济业务，使每个同学对每个岗位都轮过一次。
(四)调整校内实习的时间，与找工作的高峰期错开
高校应该调整会计专业毕业实习的时间，尽量与找工作的高峰期错开，比如高职高专学生可以安排在第五学期，本科学生可以安排在第七学期，利用学生课余的时间或者周末的时间进行校内毕业模拟实习，使学生能够完整地按照教学计划的安排完成学习训练，真正成为“产成品”后推向社会。
会计的实习经验篇3
【关键词】高职会计实验教学
我国职业院校的会计实验教学起步于上世纪90年代末，各高职院校会计专业几乎均开设了不同形式的会计实验教学，对完善我国会计职业教育体系，提高学生的动手能力，培养高技能的会计人才都起到了不可替代的重要作用。但是同会计理论教学相比，会计实验教学仍然起步较晚，近几年来随着会计具体准则的修订与新准则的相继出台，会计实验教学中仍存在着许多有待解决的问题，其巨大的潜在作用尚未充分发挥出来。
一、实验教材内容单一，系统性不强
目前，各高校的实验教材均只涉及某一工业企业某一月份的经济业务。而现在社会上大的集团公司、上市公司、合资企业、外资企业比比皆是，会计经济业务的处理也要和这些公司、企业相适应。因此学生虽然在学校对较具代表性的工业企业的经济业务通过会计实验教学有了一定的了解，但走入社会以后对其他行业以及大型企业、集团等经济业务的处理还是感到陌生。现有的教材也仅就一个月的业务进行训练，业务时间跨度较小，难以全面反映企业的经济业务。会计准则这几年也经过了几次大的变动，实验教材虽也做了相应的改变，但总的来说还是滞后于实践。
二、会计实验教学仿真性弱
会计实验教学的目的应是培养学生的实际工作能力，为学生今后走上工作岗位，尽快适应会计工作打下良好的基础。在目前大部分高职院校中的会计实验教学一是模拟实验中缺乏相关的业务部门，如生产、销售、采购、税务、银行和审计等，这明显人为地割断了会计工作和其他工作的联系，使得学生对经济事项的来龙去脉无法全面了解，总觉得经济事项很虚。事实上，会计工作是在一个互相融合的环境中完成的，每一项业务都会涉及多方面的经济关系。这样的实习，无法培养学生正确处理各种内外部经济关系的能力。二是模拟实验缺乏必要的岗位分工、内部牵制，仅限于学生按照实验教材来完成各种会计事项的处理，并没有强化岗位能力的训练。会计工作有严格的内部牵制制度，岗位分工明确，各岗位的会计人员分工协作，共同完成会计工作。而在实习过程中一般没有岗位分工，没有内部牵制，每一位学生都是在相对独立的状态下完成所有实习内容，学生没有身临其境的那种感觉。因此，学生在实验课结束后对于企业内部的会计凭证在各岗位之间的传递过程和程序、各工作岗位之间怎样衔接、怎样牵制等关系只能从教师的讲解中知道一点，而对于企业与企业外部的税务、银行等部门之间的业务关系则是知之甚少，暴露出会计实验教学仿真性弱的问题。
三、会计实验教学课时少，且时间安排不合理
会计实验室的建立是基于建立实习基地想法，因此实验课的时间一般安排在学期末2-3周，实验时间比较集中。而学生在这几周的时间里有的忙于考试，有的忙于放假的活动安排，在实验室做实验的时候往往会不投入全部的精力。
四、会计实验教学中欠缺职业判断的技能训练
目前，会计模拟实验只注重会计核算的训练，在会计模拟实验中，要求学生完成“凭证一账簿一报表”的会计循环，即根据原始凭证填制记账凭证；再根据记账凭证登记账簿；最后根据账簿记录编制会计报表。学生只是根据所学理论知识进行会计业务处理，缺乏对学生职业判断的训练，特别对原始凭证真伪的判断、经济事项合理与否的判断。最近几年，为了顺应经济全球化的要求，为了尽快实现我国会计国际化，会计改革发展较快，出台和修订了一系列的会计制度和准则，特别是2006年2月15日，财政部了39项企业会计准则。这些新修订或制定的准则中，需要会计人员运用谨慎性的原则对会计事项作出职业判断，如一项资产是否应采用谨慎性原则，是否应计提减值准备，而这些新的变化，以及企业经济事项处理的变化均未能及时地反映到会计实践教学中，特别是未能及时地反映到会计模拟实验中，使学生所学知识达不到全面实习的要求。
五、校外实践中存在实习质量难于保证的问题
会计专业学生的校外实习一般都是在企业、公司或其他生产经营单位。在市场经济条件下，企业、公司等生产经营单位都是一个独立的经济实体，出于嫌麻烦、怕泄露商业秘密、增加成本费用、担心实习学生造成工作差错等考虑，现在企业一般即使接受学生实习，也很难让学生真正像一名企业员工一样去单独承担一定的岗位工作任务。再者高职院校的教学经费一直比较紧张，花在学生实习上的经费有限。而在校外实习必然牵涉到住宿、吃饭、交通、指导教师巡回检查，以及校外实习基地管理等一系列的费用，现有的学生实习经费是不能满足这些开支的。指导教师一般只能通过电话、邮件等方式与学生沟通，针对在学校附近实习的学生可以采取面谈的方式进行沟通，指导教师对实习学生的实习过程进行实质性的监控也是非常困难的，特别是学生正处于为联系工作单位而奔波阶段，许多学生无法安心实习；也有部分学生将毕业顶岗实习当成了假期的继续，实习流于形式，导致实习质量无法保证。
高职会计教育的发展必须走培养实用型会计人才的路子，以社会市场需求为导向，突出高职办学特色，让学生在接受校内较完整的高等职业教育的同时，具备高超的会计职业技能。目前，社会对这种实用技能型人才的需求日益增长，具体到会计职业界也不例外，也在强烈呼唤高质量的高职会计教育，做好会计实验教学工作，在会计人才培养中具有十分重要的作用。
参考文献：
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会计的实习经验篇4
一、会计实践教学的现状
目前会计实践教学的形式主要有：1.社会实践调查。根据会计专业的特点，有针对性地安排学生进行不同内容和要求的社会调查，帮助学生认识社会、了解社会。2.参观学习。为了使学生对所学专业理论知识有直观的感性认识，学校组织学生到企业进行参观见习。3.专业实习。学生通过专业理论课的学习，已经掌握了一定的会计专业知识，通过专业实习可以巩固学生所学理论知识的理解和掌握，有利于理论知识贯穿到社会实践中。
然而，职业学校更多地把会计实践教学的目光盯在企事业单位，试图通过和企事业单位合作，让在校学生进行校外实习来克服课堂理论教学与实践相脱节的状况。虽然让学生参与实践，有助于加强学生对会计理论和会计实务内在的联系的认识，但由于种种条件的限制，校外实习很难取得令人满意的效果，实习目标和实习任务很难按质按量按设计要求完成。其原因是：会计工作环境不适合集中实习；会计工作的严肃性，决定了校外实习不能给学生提供动手操作的机会；会计工作的政策性、连续性及时间性特点，决定了校外实习不可能全面接触了解各类型的经济业务以及各个时期的不同账务处理技能，诸多因素影响了实习效果。
根据以上分析，如何进行会计实践教学，培养专业会计人才，根据仿真原理，进行会计模拟实验教学的构想和实践便应运而生了。从上世纪90年代开始，会计模拟实验教学在各职业学校应用到会计实践教学工作中来。为了帮助学生更好地掌握理论知识，加强学生动手能力的培养，利用仿真的环境组织学生进行会计模拟实习，并采用全真的证、账、表进行账务处理，把真实的会计业务搬进课堂。通过实习，学生能胜任基本的会计工作，加深了对会计理论知识的理解。但在实践中也出现了一些问题，比如：1.教学观念落后，对会计模拟实验教学没有足够的重视，很多都是流于形式，没有发挥应有作用。2.会计模拟实验教学学时少，且各模拟实验分散、独立，达不到应有的效果。3.会计模拟实验教材落后，教学内容简单陈旧，没有跟上会计实务发展的需要。4.实验教师缺乏会计实践锻炼和实践经验。
二、加强会计实践教学的措施
1.提高会计教师的操作能力。
第一，采取内引外联的方式，结合教学进行教师培训。即向企事业单位、科研机构聘请一部分知名专家、学者担任客座教授，让他们既到学校指导会计教学工作、进行教师培训，又让他们担任会计课程教学，弥补本校会计教师实践知识的不足。第二，采取上送下派方式，提高会计教师的理论水平和操作技能。即将一部分学历不够或有实践经验但理论知识欠缺的会计教师，选送到高一级院校进修学习，提高理论水平；将一部分学历比较高，理论基础扎实，但未经过实践锻炼，动手操作能力差的教师，下派到业务部门、企业等挂职锻炼，提高他们的实践操作能力和应用能力。第三，会计教师必须经常到经济建设第一线去发现问题、研究问题和解决问题，积累丰富的实践经验，掌握会计循环各个阶段的实务操作，并能够解答会计循环过程中出现的操作问题，掌握会计核算中一些特殊会计事项的处理，具有综合会计信息、分析会计信息的能力。只有这样，才能有的放矢地组织实践教学，更好地指导学生。
2.强化案例教学，将理论教学活动与实践有机结合起来。
会计教学应“重基础、强能力、高素质、广适应”，如何实现这一目标？一方面要通过案例教学和社会调查活动提高学生的学习兴趣，另一方面要通过案例教学将会计理论教学活动与会计实践有机结合起来，在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础上，组织学生参与社会调查活动，搜集会计案例，通过教学过程中对案例的分析，让学生成为教学活动中的主体，把所学的会计理论知识与会计实践有机地结合在一起，不断发现问题和解决问题，在实践中掌握理论，并用理论指导实践，达到较好地掌握理论知识的目的，从而开动学生的思维并激发其创造性，提高其处理会计实际问题的综合操作能力。
3.加强校内外实践基地建设，保证学生有较多的实践机会。
目前的大部分中专校都设有会计专业，而且一般都设立了会计模拟实验实训室，但由于经费短缺，软、硬件滞后于目前的实际，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实验实训室需求，导致实验室实训能力，实验效果差。因此，中专校必须加大投入，建立仿真性强，能够全方位模拟工作流程、工作环境、职能岗位的会计模拟实验实训室。同时在互利互惠、校企双赢的理念下，走校企合作之路，建立稳定的实践基地，从而使学生有更多的实践机会。
4.建立校外实习基地，鼓励学生利用假期参加社会实践活动。
为了给学生提供较好的校外实习条件，各校应有选择地与各行业比较有代表性的大中型单位建立长期的合作关系，即由这些单位提出市场需求及该单位目前急需解决的实际问题，作为科研项目，由学校组织各方面科研力量进行研究，为该单位经营决策提供坚实的理论依据。同时，学校可以把合作单位作为本单位的实习基地，每年按教学计划要求安排学生到这些单位去实习，这样，就解决了一些单位不愿接收学生实习，学校联系不到实习单位的难题。
应该看到，由于目前会计学及其相关专业学生众多，各实习单位受具体情况所限，很难为所有的学生提供较好的实习条件，因此，为了使学生得到真正的锻炼，除安排学生到实习基地和其他实习单位实习外，还应鼓励学生利用假期时间到自己联系的实习单位参与社会实践。学生作为一个个体去单位实习，其效果要比许多学生挤在一个单位实习好得多。同时，通过自己联系实习单位，参与实际工作，不仅锻炼了学生实际操作技能，还增强了学生的社会交往能力和充分展示自我的能力，为培养适应社会需要的具有扎实理论知识和专业技能的现代复合型会计人才奠定了基础。
总而言之，会计实践教学在会计教学全过程中起着举足轻重的作用，实践教学的效果如何决定了会计教学工作的成功与否。因此，各校应逐步完善会计实践教学，使之真正达到寓教于乐的目的，这对于提高我们的教学质量具有十分重要的意义。
参考文献：
［1］曾耀华.会计教学模式改革探索［J］.会计研究，2000，(8).
会计的实习经验篇5
[关键词]会计实践教学 存在问题 对策
长期以来，高校会计专业教学只注重会计理论知识讲授，而忽视学生会计实践能力培养，会计实践教学流于形式，会计教育目标不明确，校内会计模拟实验形式单一，会计实验教材内容陈旧，会计教师实践能力不足，校外实习基地缺乏。随着经济发展市场化和全球化时代的来临，会计发展新情况、新问题、新成果层出不穷，经济发展对应用型会计人才的需求越来越大。对高校会计专业毕业生的要求也越来越高，试图依靠书本理论知识的灌输不仅达不到人才培养的目标，更不能适应经济发展的需求，必然导致教师在传授知识和提高学生能力之间顾此失彼，造成经济发展过程中会计人才供求脱节。这种情况主要表现为，一方面企事业单位会计人才需求旺盛，但又苦于招不到合适的会计人才，另一方面，高校每年输出大量的会计人才，面临很大的就业压力。
实践教学是指学生在教师的指导下以实际操作为主，获得感性知识和基本技能，以提高其综合素质的一系列教学活动的组合。实践教学是课堂理论教学的延续和深化，对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。
会计是一门应用性极强的学科，具有很强的实践性，高校培养的会计人才不仅要掌握会计理论和相关学科知识，而且要具备较强的会计业务专业技能和实践经验。会计实践教学是会计专业教学过程中一个重要的环节，是沟通理论与实践的桥梁，是培养学生实际操作能力和创新意识的最有效途径，加强会计专业实践教学已成为当今社会的共识。
一、加强会计实践教学，明确会计人才培养目标
在市场经济背景下会计知识更新速度越来越快，会计实践工作面临着复杂性和多样性，会计人才只有适销对路，才能适应经济发展，满足就业需要。学生也只有具备扎实的会计专业理论知识和实践技能才能胜任会计工作岗位。高校会计专业培养目标应注重学生专业实践能力与创新能力的培养，提高学生--处理业务、解决问题和创新的能力。彻底转变重课堂教学、轻实践教学的观念，加强实践性教学环节，逐步提高实践性教学在整个教学计划中的比重。注重培养学生实践动手能力，制定符合应用型会计人才教育要求的教学计划、课程体系和实践教学。在课程设置中安排足够的技能训练项目，逐步将实践课从理论课的辅助课程中独立出来，单独开设实践课程、编写实践教学大纲和实习教程，将实践教学与理论教学放在同等重要的位置，以求协同发展。提高对实践教学在培养学生知识、能力和素质方面作用的认识，把实践教学摆上重要位置，激发师生参与实践教学的积极性，保证会计实践教学质量的稳步提升。
二、加强会计实践教学。注重校内会计模拟实验
会计模拟实验教学是会计专业教学的重要环节，它是培养学生创新意识和实际操作能力的有效方法。加强校内会计模拟实验是提高学生会计实际操作能力的重要手段。会计模拟实验给学生提供一个动态的会计模拟环境，学生按照会计准则和会计制度的规定，对发生的会计事项进行会计处理，可以直观系统地了解会计工作流程和会计处理过程，并将所学的会计理论知识运用于会计实践中。
会计模拟实验应当采用手工模拟实验与电算化模拟实验相结合的方式进行。手工模拟实验通过实验室展示的企业真实的原始凭证、记账凭证、账簿、报表等一系列会计资料，由学生组成实习小组，进行手工模拟操作，增强学生会计核算的感性认识，提高会计职业判断能力，锻炼学生团结协作、综合运用所学的会计知识去分析、判断经济业务和完成会计工作的能力。电算化模拟实验是在学生学完会计电算化课程后，利用会计模拟实习软件系统，在计算机上根据模拟实验资料进行会计处理，学会在计算机上从记账凭证输入到自动登记账簿和生成会计报表的整个会计处理过程。通过手工会计模拟实验和会计电算化模拟实验相结合，就可以把账套设置、凭证处理、账簿登记到编制报表的一整套流程用手工和计算机同时进行操作，通过并行可以相互检查核对，及时发现会计手工和电算化操作过程中存在的问题，既能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，又能锻炼学生的动手操作能力，熟练掌握会计软件和计算机设备的应用能力，充分调动学生的学习积极性。实验涉及的所有经济业务都需要完成记账、算账、报账的会计核算环节，从而培养学生从事和胜任会计岗位的实践能力，使得会计理论与会计实践相结合，会计理论知识在实践中得到升华，当然这种实习并不能完全代替校外实习，它只是一种模拟试验。
三、加强会计实践教学，优化会计实验教材内容
可以选定某一有代表性的、经济业务内容较为完整的制造业企业作为样本，组织会计专业教师进行实地调研，搜集资料，获得较完整的会计核算资料和各种凭证表格，编写会计实验教材，用于学生实验，增加真实感和可操作性。会计模拟实验教材的编写应紧密结合新的会计准则和会计制度以及会计发展的新成果。应拓宽会计模拟实验的范围，及时调整和拓展实践教学内容，努力贴近企事业单位实际工作。组织有实践经验的教师编写会计实验教材，会计教材的内容除制造业企业外，也应涉及其他行业的会计业务，使学生能全面接触、了解多行业的会计实验内容，适当提高会计实验的难度，增加会计实践教材的覆盖面。
会计模拟实验的内容应丰富多彩，案例应有代表性和典型性，尽量涵盖各行各业的会计业务。会计实验教材需围绕会计专业职业能力培养这一主线，以体现会计实践操作性这一职业特色。例如，在财务会计教材的编写上，可打破原来的会计核算方法与核算环节的框架，结合一个企业的会计核算流程，将会计凭证的填制与核算、账簿的开设与登记、报表的编制等内容融合在一起，将实务操作的过程与步骤用演示的形式体现出来。使学生一目了然。通过学习，学生既学到了基本理论知识，又熟悉了会计实务操作流程。通过自编会计实验教材资料，可以弥补会计模拟实验教材的不足，及时反映会计理论的发展变化，更新会计教学内容。
四、加强会计实践教学，提高教师会计实践能力
提高会计专业实践教师的教学水平是保证实践教学质量的前提，会计实践教学质量的高低、实践教学效果的好坏与会计教师的知识水平、综合能力以及实践经验密切相关。作为会计专业的教师，不仅要具备丰富的会计理论知识，还要具备较强的会计实践能力，包括会计实际操作能力、会计软件和计算机运用能力。针对高校教师大多是从学校到课堂，没有从事过会计实际工作，存在理论脱离实际的现状，高校应定期安排会计专业教师参加各种培训，鼓励教师加强对会计实践教学内容
的研究。创造条件让会计教师到企业或会计师事务所进行调研或挂职锻炼，开展行业或专业的社会调查，广泛收集新的会计案例，不断扩充会计案例库，找到理论与实践的结合资料，积累会计工作实际经验，提高会计实践运用能力。积极参加与会计有关的资格考试，如注册会计师、注册税务师、资产评估师等资格考试，并取得相应资格证书，建设一支适应实践教学目标的“双师型”教师队伍。
同时，从企事业单位、会计事务所聘请财务总监、注册会计师担任客座教授，进行会计课程教学，加强会计实践经验与技能传授，以提高学生分析、解决实际问题的能力，缩短会计理论与会计实务的距离，使学生获得更多了解会计专业前沿发展动态的机会，提高学生参与会计实践的兴趣，弥补在校会计教师在会计实践经验中的不足。
五、加强会计实践教学，建立校外会计实习基地
由于会计工作具有实践性的特点，学生校外分散实习受工作单位财务部门工作环境、单位的保密性、会计实习的阶段性、时间性等因素的影响，会计实习活动难以取得预期效果。因此，建立稳定的校外实习基地，成为提高学生会计实践水平的有效措施。通过校外集中实习方式让学生有机会到实际工作中去演练，既有助于培养学生的会计实践动手能力，又提高了学生对专业技能的综合运用能力。同时，建立校外实习基地不仅可以弥补校内实习设备和场所的不足，还可以营造一种能够有效地促进教与学互动的社会交往情境和职业情境。建立校外实习基地，寻求校企合作，把会计实践教学延伸到企业经营管理中去。校企双方在互利互惠的基础上开展合作，使学校和企业达到双赢的效果。实习基地的企业规模要适当，最好涉及不同类型的企业，使学生能接触到不同行业、不同规模企业千差万别的会计业务，丰富学生就业所需的会计从业经验。学校应当与实习基地的各级领导建立良好的关系，在业务能力方面，企业会计人员和教师能够各自取长补短，共同支持学生圆满完成实习工作，而且基地所提供的硬件和软件条件应满足高校校外实习教学的要求。
会计的实习经验篇6
[关键词]实践教学模拟试验专业实习角色
“会计”一词是会计理论和会计实践的总称,所以学习会计专业,既要学习会计理论,又要掌握基本的会计操作。而在长期的教学中,一直存在着理论和实践脱节,学生只会课本上空洞的理论,到实际工作中一看到一本本账簿,一张张凭证则一筹莫展。因此,提高会计模拟实验教学,使学生的理论与实际水平都能满足社会的需要,已引起职业学校的高度重视。在会计教学的改革中,要做到会计理论和实践的有机结合,会计实践教学在校内、校外要形成科学严密的实践教学体系和完备的实践教学环节,同时,要避免实践教学流于形式的弊端。只有这样,才能提高会计专业学生的综合素质。
一、会计模拟实践教学内容
会计模拟实践教学可分为日常课程教学、会计综合模拟试验和校外专业实习三部分,根据每部分的特点,分别采用不同的方法,在不同的时间,对不同的内容进行设计,以达到学生动手动脑的目的。
1.日常课程教学
日常的课程教学,要结合每门课程理论知识,通过试验将理论知识应用于实务中,以巩固理论知识,并培养学生的感知认识,增强学生的动手能力和专业素质。例如,设置《会计学基础》课程,在教学过程中,可分别进行原始凭证的填制和审核实验,记账凭证的填制、审核和传递实验,会计账簿的开设和登记实验,结账和错账更正实验等。通过实验,使学生了解企业财务会计核算流程,掌握基本核算方法的应用。
2.会计综合模拟试验
综合模拟试验是把某个企业即会计期间的经济业务经过设计与加工,形成完整系统的原始资料,由学生充当企业财会人员,按照会计实务处理的规范进行仿真操作演练,并利用会计实务完成的会计资料信息进行财务管理决策和审计实务模拟操作等。一般在学生学完大部分专业课程后在模拟实验室进行,以提高学生对所学过的专业知识加以综合运用的能力。实验资料可以采用某一模拟单位某一特定月份(通常为12月份)完整的会计资料,包括企业基本情况、产品生产工艺流程、成本计算方法、各账户的期初余额、原始经济业务、相关财务制度和政策规定等。模拟单位必须选择有代表性企业,并且进行设计加工。将一个真实企业中可能涉及不到的业务,集中于一个典型企业,进一步增强资料的全面、系统与代表性,以收到麻雀虽小,五脏俱全的效果。要求实习用材料、包括凭证、帐表等均与实际相同,以增强真实感,使学生容易进入角色。
3.校外专业实习
专业实习要求在校外进行,即让学生走进企业,去进行真实的会计业务处理。专业实习一般可通过假期实践或毕业实习进行,毕业实习是学生学习阶段重要的实践性教学环节之一,通过实习,培养学生综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识去分析和解决实际问题的能力,把理论和实际结合起来,提高实践动手能力,为学生毕业后走上工作岗位打下一定的基础。同时也可以检验教学效果,为进一步提高教育教学质量,培养合格人才积累经验。
二、会计实践教学中的师生角色
在会计实践教学中,教师的角色是创造一个有利于实验学习的环境氛围,是实验的组织者和管理者,负责引导、记录、组织学生顺利完成实验环节。例如,在模拟销售库存商品10000元的经济业务中,教师应首先帮助学生设计在模拟实验中需要的角色(销售人员、出纳人员、库存保管、记账人员),然后根据学生在模拟实验中遇到的问题作针对性的指导,以达到最佳的教学效果。
会计实践教学的目的是让学生处于企事业单位或公司财务人员的位置,面对一系列的经济业务,运用所学过的会计理论知识进行仿真处理,进一步熟练掌握会计工作程序和方法。这就要求学生不仅要熟练掌握会计理论基础知识,还要求学生认真对待,尽快进入教师为他们设计的角色中去。例如,在采购员预借差旅费的业务中,出纳员根据审核无误的借款借据将款项交给采购员时,要在借据上加盖“现金付讫”戳记,据此记账员编写会计分录并输入到记账凭证中。学生通过亲自参与不同的角色,让他们自己去发现预借差旅费的结算关系是企业与职工的往来结算。通过这样一个模拟实验教学,学生很容易便掌握了这类经济业务的核算过程。
三、对会计实践教学发展的建议
1.将手工会计模拟实验和电算模拟实验结合起来
目前,大部分学校的实践教学手段都停留在手工阶段,为了增强学生的适应性,应采用手工、电算化相结合的手段。会计手工模拟实践是基础,而会计电算化模拟实践是对手工模拟实验的升华,在手工会计模拟资料的基础上,结合会计电算化模拟实验共同进行,使两者有机的结合起来,提高学生的综合实践能力。
会计的实习经验篇7
关键词：独立学院；财务会计；手工实验课
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1001-828X（2013）07-0-02
会计作为一门实践性非常强的专业，非常注重学生动手能力的培养。在电算化已经非常普遍的今天，财务会计的手工实验仍然有其必要性和优越性，笔者认为原因在于以下三个方面。首先，财务会计理论抽象并且枯燥，难以引起学生的学习兴趣。而手工实验能让学生自己动手操作，将抽象的理论知识具体化，从而对财务会计理论的认识更深。在手工实验中，学生通过自己独立完成凭证、账簿及报表的会计循环，在这个过程中尝到解决问题的成就感，能大大提高学生的学习积极性。第二方面，学生在学习财务会计理论后，在做会计练习题时可能得心应手，但现实环境中会计人员仅根据原始凭证进行账务处理，而学生缺乏这方面的专业训练，走上工作岗位后难免会感到理论与实践严重脱节，从而影响学生对会计理论的不信任甚至是对大学所学专业的怀疑。最后，内部控制是企业管理工作当中非常重要的一个环节，而会计控制是内部控制的一个非常重要的方面，通过财务会计手工实验，学生可以加强对会计控制的理解。如记账凭证的制单人和审核人应该分开，在手工实验中可以通过设置分岗实验来加深学生对此的理解。因此，财务会计手工实验是会计实践教学中非常重要的一个环节，如果能达到预期的实践效果，将大大提高学生对会计理论的理解，进一步夯实学生的专业基础。
目前，各高等学校在设置财务会计手工实验课程时并不一致，有些高等学校将精力主要放在了eRp与电算化会计上，而忽视了手工实验课程。当然，学生的培养目标决定了各高校对手工实验课程的重视程度。独立学院主要培养的是应用型人才，更加注重学生动手能力的培养，因此独立学院中的财务会计手工实验课程必须开设并且应当引起高度重视。
一、财务会计手工实验的课程内容
财务会计的手工实验分为基础实验和综合实验。在很多高等学校，基础实验开设在会计学原理之后，主要目的是让学生初步认识原始凭证、记账凭证、会计账簿和会计报表并掌握其填制方法，通过对一些简单经济业务的处理，让学生初步了解会计账务处理的流程。财务会计的综合实验建立在学生已经完成中级财务会计、成本会计的基础上，一般在这些课程已经完成后的学期开设。当然，也有高校是与中级财务会计的一起，以课内实验的形式开设。综合实验的目的，就是让学生在已掌握理论的基础上，通过对制造类企业一个完整会计期间经济业务的模拟，让学生独立完成整个会计循环，加深学生对会计理论的理解。
二、独立学院会计学专业开设财务会计手工实验的必要性
独立学院是为适应民众对高层次、高质量人才需求而创办的，其培养的本科层次人才不能等同于高职高专培养，而且还要比原普通高校培养的人才有更强的实践技能和动手能力。其“培养应用型本科人才”的定位，决定了实践教育在独立学院会计学专业人才培养中具有特殊地位。会计学专业的应用性强，普及性高，以及因行业、组织性质而不同的职业差异性等特征，必然要求独立学院会计学教学过程中必须将专业理论知识与实际技能紧密结合。
在独立学院会计专业学生的培养中，实践教学的重要性不言而喻。会计实践教学应当是一套完整的体系，从内容上讲包括手工实验、电算化实验和专业实习。财务会计手工实验模拟真实企业中的纸质凭证、账簿和报表，以手工操作为主，计算机操作为辅；会计电算化实验则主要针对财务软件的实训，锻炼学生操作财务软件的能力；专业实习是将学生安排到企业、会计师事务所、税务师事务所等单位进行的专业实践，让学生接触真实的会计情景，进一步强化学生的动手能力。实践教学体系中各内容的衔接非常重要。首先，财务会计手工实验的开设应先于电算化实验。由于财务软件以传统手工会计模式为基础，所以财务会计手工实验是电算化实验的基础，可以帮助学生更好地理解电算化操作流程的原理。而专业实习建立在手工实验、电算化实验的基础之上，是对学校实验课程教学效果的检验。因此，财务手工会计实验是整个实践教学体系的基础，其重要性不言而喻。
三、探讨独立学院财务会计手工实验课程的教学模式
由于财务会计手工实验在独立学院会计人才培养中的重要性，探讨其独特的教学模式是一件非常有意义的课题。笔者接下来将结合笔者所在的独立学院手工实验课程的教学情况及笔者的教学经验，尝试性的对独立学院财务会计手工实验课程教学模式进行探讨。
1.课程性质及开设学期
专业课程的课程性质体现了人才培养中对课程的重视程度。高等院校的专业课程按性质可分为专业必修课、专业限选课及专业任选课，将课程设置为专业必修或是专业限选才能体现出对课程的重视。从财务会计手工实验在整个实践教学中的地位来看，它应当是独立学院会计学专业的专业必修课。笔者所在的独立学院，手工实验既开设了基础实验，也开设了综合实验，二者均设置为会计专业的必修课，这体现了学校对手工实验的高度重视。从开课学期来看，基础实验选在第一学期①，作为会计学原理的课内实验开设。综合实验选开设在第四学期，在学生系统的学习完中级财务会计、成本会计等课程之后开设。第五学期，将开设审计学课程。这样的课程时间安排比较合理，保证了各课程之间的有利衔接。一方面，基础实验让学生对会计凭证、会计账簿和会计报表有了感性认识，并掌握了填制方法，使其在综合实训中不至于过度关注会计凭证、会计账簿和会计报表的填制方法及整洁性，便于教师引导学生更加注重会计循环中数据的前后衔接，培养学生对报表数据的理解，进一步巩固会计理论知识。另一方面，学生打好了会计学原理、成本会计及中级财务会计课程的基础，在综合实验中能更好的学以致用，培养学生学习兴趣，同时，学生在综合实验中更好的理解了报表数据，也能对接下来审计课程的学习打好基础。
2.教学安排
在教学内容的安排上，有几点问题值得探讨。
（1）进行分模块的分岗位综合实验②。根据企业经济业务的特点，可以将整套模拟实验的经济业务划分为不同模块（见表1），并进行分组轮岗。
这样的划分更接近于真实企业中对会计岗位的划分，一方面可引导学生理解分岗位中的会计控制，另一方面，也利于提高学生的学习兴趣。
（2）课堂讲解内容的安排。手工实验课程教学一般采用教师课堂讲解模拟实验的程序与方法，再由学生按照既定的程序与方法进行操练。如果教师将全部经济业务的处理方法悉数讲解后再让学生操作，就会造成学生沦为手工操作的机器，无法发挥其主观能动性。但如果教师完全不提会计核算方法，学生可能仅对实验中模拟过的知识点有特别深的印象，而对其他没有模拟过知识点较为陌生。而任何一本教材都不可能囊括所有重要知识点，即便存在比较全面的教材，经济业务数量必定过大，反而达不到想要的实验效果。在笔者的实验教学中，笔者选择在每个实验模块前将本模块的涉及业务的业务流程、相关会计理论知识点进行梳理与总结，帮助学生将中级财务会计中所学习过的分章节内容按照实际经济业务模块进行组织，提高学生处理综合业务的能力，并帮助学生组建知识框架。这一教学方式收到了不错的效果，学生反映在账务处理中的思路更清晰了。
3.实验教材的选取
目前市面上非常多的财务会计手工实验教材，但是难以找到一本业务全面、难度又适合学生特点的教材。这个问题不仅是在独立学院，在其他高等学校同样存在这样的问题。由于独立学院的学生更要求应用能力，所以在实验教材的选择上，应更注意以下几点：第一，教材能够根据当前财务会计核算要求的变化及时做出调整；第二，企业生产经营中涉税较多，这一块也是学生较薄弱的环节，教材应当涵盖税务方面的练习；第三，经济业务所涉及的原始凭证，仿真度应当要高。当然，在某些高等学校，学校会组织编写适合自己学生的实验教材，这也是独立学院可以选择的一种模式。
4.任课教师及教学场所的选择
财务会计手工实验的任课教师需要有实务经验，才能更好地指导学生完成实践操作。独立学院的学生更加需要任课教师有丰富的实务经验。但目前独立学院师资队伍中，不乏应届毕业生直接从学校到学校，缺乏相应实务工作经验的青年教师。这就要求学校承担这部分青年教师的培训工作，安排教师到企业去进行锻炼，提高教师的教学能力。另外，财务会计手工实验一定要在手工模拟实验室，并要求学生采用手工完成账套。用某些计算机软件来模拟手工环境下的账务处理，固然可以减轻教师的教学工作量，但对学生来说仍然是十分抽象的，影响教学效果。有条件的学校，可以建立手工沙盘模拟，让学生身临其境，提高学生的学习积极性。应当明确的是，手工实验、沙盘模拟无法替代专业实习，因为真实世界中瞬息万变的经济环境对财务会计的影响，无法通过实验来模拟的。根据笔者所处院校的经验，学生在第六学期进行的专业实习，让学生增长见闻的同时，动手能力均得到不同程度的增强，广受学生好评。
5.建立合理的考核制度和方法
在学生按照教师的要求完成实验内容后，教师应当考核学生的实验成果，以评定成绩。教师评定成绩时，必须考虑考核标准的合理性，以公平对待学生的劳动成果。在评定成绩时，除检查学生的实验成果外，还可采用答辩来检验实验效果。答辩可分为中期答辩和期末答辩。答辩中，教师可针对学生所做的账套提问，检查学生是否熟悉实验内容，在实验中所面临的问题及解决方案，可有效的督促学生，避免手工模拟实验流于形式。
四、结语
独立院校的人才培养导向，决定了财务会计手工实验课程的重要性。不论是教师或是学生，都应当意识到这一点。教师明确实验课程开设的目的及重要性，才能积极提高实验教学能力；学生明确它的重要性，才能提高学习中的自主意识，充分发挥主观能动性。
注释：
①大学四年共八学期，第一学期即大一上学期，以此类推。
②对于基础实验，可以按原始凭证、记账凭证、会计账簿登记、对账结账、编制报表这一会计循环的顺序安排教学内容。
参考文献：
[1]杜娟.会计实验教学：现状、问题、对策———会计实验教学研究述评[J].会计之友，2010（4上）.
会计的实习经验篇8
1、实践性教学体系的主要内容
财务管理专业的实践教学主要包括基本技能训练、专业技能训练和综合能力训练三个方面。基本技能训练的实践课主要有：军训、认识实习、生产实习;专业技能训练的实践课主要有会计学原理模拟实习、中级财务会计模拟实习、会计电算化上机实习、财务管理课程设计、会计报表分析;综合能力训练的实践课主要有毕业实习、企业运行沙盘、毕业论文。
2、专业实验室
校内教学实习主要有三大专业实验室。一间手工实训实验室，可以同时容纳80人，主要用于会计学原理的模拟实习、中级财务会计的模拟实习。3间电算化实验室，每间均能容纳80人，分别配备用友eRp财务软件(用于会计电算化上机实验)、金蝶K/3财务软件(用于会计电算化综合实训和会计从业培训)及厦门网中网财务软件(用于各种综合实训)。一间用友eRp沙盘实验室，主要用于企业运营沙盘实训。
3、校外实习基地
财务管理专业到目前为止已建立5处校外实践教学基地，由管理系负责，每处教学实习基地明确了一位负责人，由该负责人定期沟通、商定双方管理模式。由于学生较多，财务会计工作在实习基地安排数量有限，要求多数同学自主联系实习单位并报系部备案。为了确保实习教学质量，院系制定了《关于学生自主联系单位进行校外实习的管理办法》，对相关事宜作出了详细规定。与此同时，对各类校外实习严格规定：实习前有实习计划、实习指导书;实习中有指定教师巡回检查或远程指导，并辅之以经费保证;实习后学生有实习报告并交由导师评阅，导师提交实习总结由系部备案。
二、财务管理专业实践教学体系存在的问题及成因
1、学生人数与教学资源不匹配，部分实践课课时不足
由于财务管理专业学生太多，不论是校内实习还是校外实习，目前的实验基地建设数量质量均有待提升;另外实训老师不足，不能很好地监督和考核学生的实习情况，实习课课时不足也影响了实习效果。2、教材、软件配套不足
会计学模拟手工实训与中级财务会计手工模拟实训形式一致，实训内容类似，主要因为两门课所选的实训教材内容过于相似。目前，很多实践课都没有适合的教材，会计电算化实践课虽然有配套的上机软件，但却没有配套的考核软件，使得会计电算化实践课的考核存在一定难度。
3、实践教学师资缺乏
实践教学师资的缺乏表现在两个方面：一方面缺乏双师型的教师，即缺乏既有较高理论素养又有一定企业实践经验的老师，目前学校的教师主要是从学校到学校的教师，他们普遍缺乏财会实践经验，不能深入了解实际工作中财会专业毕业生应该具备何种知识和能力，设置的教学计划与社会需求无法完全对接;同时由于没有实践经验，指导实训的效果也不甚理想。另一方面缺乏实验室管理员，比如会计手工模拟实训实验室由于没有专门的管理人员，实验室卫生情况及实习资料保管情况都存在一定问题，以致于实训老师宁愿安排学生到其他地方进行会计实训，也不去会计手工实验室进行实训，最终导致实训室空置。
4、实践教学成绩考核不合理
实践课成绩考核不合理主要表现在：一是校内实践课考核方式不合理。校内实践课的考核只有期末成绩，没有平时成绩，期末成绩根据学生提交的实习材料判定，学生提交的实习材料存在抄袭的可能性，而且也有可能平时并没有参加实训，就期末交了份实习材料，按此给分有失公平公正。二是校外实践课考核方式不合理。校外实践课的成绩主要根据学生提交的实习报告来评定，根据笔者多年带实习生的经验，有部分学生提交的实习报告是虚假的，实习单位的鉴定真假难辨，加之学生平时在校外实训的表现教师也很难真正了解，难以进行正确的成绩评定。5、对毕业实习管理不严目前学院的毕业实习是将学生放出去，让学生自己联系实习单位进行实习，当然这样做的好处是给学生充分自由，可自由支配时间，但存在问题是学校无法管理，无法获知他们是否按既定的任务和要求认真进行实习。同时学生们由于自身背景不一样，得到的实习资源也不一样，这就可能导致有些学生很好地进行了实习，在些学生没有很好地实习，甚至有些学生根本没去实习，从而影响了整体实习效果。
三、财务管理专业整体实践教学框架的构建
1、财务管理专业实践教学框架构建的建议
(1)加快教材建设。教材的建设对专业的发展有着举足轻重的影响。目前财务管理专业的教材建设还比较薄弱，特别是实践课的教材，教师自己编制的少之又少，基本都是从外面购买，而这些教材大多并不适合学院实践课教学。因此现阶段，首要任务是明确各实践课的培养目标，建设一批能提高学生实践能力、能达到学院实践要求的教材。
(2)加强师资队伍建设。目前学院主要缺乏双师型的教师，师资来源主要是从学校到学校，他们缺乏企业工作经验，因此加强老师队伍建设的首要任务就是要把老师放到企业中去锻炼。可以利用假期时间，让教师到企业去顶岗实习，增强实务知识，然后再回到课堂授课，能显著提高实践教学质量。另外，各实验室应该聘用相应的实验管理员，对实验室进行管理。
(3)构建双赢的校企合作培养模式。任何一种持久的合作都是建立在双赢的基础之上的。现在大学教育提倡提高学生的动手能力，因而很多学校与校外单位建立实习基地，以此培养理论实践相结合的毕业生。据笔者了解，许多实习基地的建设是雷声大，雨点小，或是有些实习基地建立时确实能够很好地与学校互动，但是校外单位换领导之后也就不了了之。究其深层原因是目前的校企合作并非是双赢的模式，更多的是学校单方面的需求，校企之间的互动更多的是依赖校企双方负责人的人际关系来维护。因此，目前我们应该思考的是如何建立一种双赢的校企合作方式，让校企合作能够在学生的校外实践教学中发挥作用，提高学生的实践动手能力。
(4)加强实践教学考核。关于校内实践课成绩的评定问题，笔者认为，成绩应该由平时成绩和期末成绩两部分组成，平时成绩占50%，期末成绩占50%，这样可以杜绝一些学生平时不参加实习而期末靠抄袭他人的劳动成果蒙混过关的情况。关于校外实践课成绩评定问题，比如难以考查学生平时的实习情况，可以采取增加教师到点的次数，采取随机抽查的方式到点查看学生的实习情况，对于不能到点查看的情况，可以采取电话查岗的方式来了解学生的实习情况。另外，校内实践课的成绩还可以采取校外实习指导老师辅助考核的方式，让校外实习导师对学生进行考勤，将其工作情况反映给校内老师，或是平时成绩由校外指导老师给出。
(5)毕业实习采用校内实习与校外实习相结合方式。如果直接让学生参与企业财务工作，由于理论与实际的差距，学生一时难以承担。笔者认为最好的办法就是让学生在真正进入企业之前在学校接受很好的模拟实习。其实学院有很好的条件让学生接受模拟实习，如学院财务管理专业的厦门网中网实训软件就可以帮助实现这一目标。该软件完全模拟企业实际的经营业务，让学生充当不同的角色进入企业进行实训，如充当出纳角色，该软件会提供很多出纳的业务进行处理，填制各种支票、办理各种汇票业务和各种现金收支业务，其中提供的原始票据和企业真实票据完全一致，办事流程也较规范。学生如果把各个角色都实训一遍，绝对受益匪浅，再到企业做真实财务工作一定较为熟练。所以为了提高学生动手能力，为了让学生在企业有很好表现，为了让企业更好地信任我们的学生，让我们学生承担更多的财务工作，毕业实习要切实实施校内实习与校外实习相结合。
2、实践教学内容和方式的构建
目前学院的实践课开设得还不够全面，需要新增一些实践课程，比如在专业技能训练方面增加税务会计上机实训课，让学生对报税的流程和操作方法进行学习和训练。另外，在综合能力实训方面增加会计电算化综合实训和财务管理专业综合设计，会计电算化综合实训课在金蝶K/3电算化实验室进行，主要让学生掌握金蝶K/3财务软件的使用，实验内容应让学生用金蝶财务软件对某一企业一个月全部业务进行处理，这样既能提高学生运用多种财务软件进行账务处理的能力，又能提高学生使用财务软件对企业经济业务进行电算化处理能力;财务管理专业综合设计在厦门网中网实验室进行，主要使用厦门网中网实训软件让学生扮演出纳、总账会计、成本会计、税务会计、资产管理会计、往来会计、财务经理等企业不同财务角色对相应的经济业务进行处理，模拟企业各种经济业务让学生模拟实习。
3、专业实验室的构建
目前学院拥有一间手工实训实验室和一间会计电算化实验室，但这远远不够。一方面是因为我们财务管理专业的学生较多，本科一般有4个班，专科4至6个班，而且还有金融专业的学生也参与其中，学生人数、班级之多是目前实验室远远不能承载的;另一方面是因为实训时间集中在每学期最后几周，短期内安排如此多的实训课，至少需要两个以上的手工模拟实习实验室。另外，电算化实验室也不够，一方面学生人数过多导致实验室不够用，另一方面不同财务软件不兼容。就当前而言，学院至少需要三间电算化实验室：一间实验室用来安装用友财务软件，供会计电算化实训课用;一间实验室用来安装金蝶财务软件，供会计电算化综合实训上机课用;还有一间实验室用来安装厦门网中网财务软件，供财务管理专业综合实训用。
4、建设财务管理实习基地
目前学院只有5个实习基地，而且规模也不大，接纳的学生人数也有限，将来至少要建设8个以上实训基地，而且最好采用校企联合的方式或校办企业的方式。
会计的实习经验篇9
关键词：高校；会计专业；实践教学
中图分类号：G642文献标志码：a文章编号：1673－291X（2011）14－0254－02
会计学作为操作性和实践性极强的一门学科，仅仅依靠书本理论知识的灌输不仅达不到人才培养的目标，更不能适应经济发展的需求，必然造成经济发展过程中会计人才供求脱节。因此，会计实践教学是高校会计专业教学体系中不可缺少的一个环节。加强会计专业实践教学不仅是培养创新型会计人才的基础，也是适应社会人才需求的必行之路。
一、会计实践教学的内涵和重要性
（一）会计实践教学的内涵
会计实践教学是对理论教学进行全面掌握和实施的过程，是一次再创造和深化的过程。通过实践，可以提高学生的设计能力和实践认识能力，对学生彻底掌握会计这门课程起着至关重要的作用。会计教学的校内实践环节一般分为两部分：课内实验和实习。课内实验是指教师在上专业课时，针对所教知识点安排的实践活动，包括课堂演示、模拟操作等，目的是帮助学生更好地理解和掌握知识点。实习包括校内实习和校外实习，目的在于帮助学生将所学的知识融会贯通并加以实践。校内实习一般在学校内进行，学生在指导教师指导下，完成原始凭证审核、记账凭证编制、账簿登记、结账、会计报表编制等各项会计工作。校外实习是指毕业前学校组织学生到企事业单位去体验会计或相关岗位的实际工作。
（二）会计实践教学的重要性
1.会计实践教学是深化会计理论教学的必要步骤
会计理论教学能培养学生逻辑思维和逻辑推理能力，能提供分析问题和解决问题的方法和手段，可使学生对会计原理和方法有全面的了解和掌握，从而具有设计能力和实践指导能力。会计实践教学是对理论教学进行全面掌握和实施的过程，是一次再创造和深化的过程。通过实践可以提高学生的设计能力和实践认识能力，对彻底掌握会计这门课程起着至关重要的作用。会计实践教学是会计课堂理论教学的延续、补充和深化，具有实践性、启发性和探索性，对于加深学生对会计课程的理解和掌握、提高学生综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用，是培养复合型高级人才的必要步骤。
2.会计实践教学可改善会计人才市场供求严重脱节的现象
会计学是一门实践性、应用性很强的学科，然而现行会计教育体制培养出来的会计人才与社会需求之间存在较大差距。在会计人才市场供求方面，多数单位实际招聘时最强调是日常会计操作和会计实践工作经验，要求有较强的实践动手能力，然而，高校毕业生通常操作与应用能力弱，难以立即胜任工作。会计人才市场供求严重脱节，学生实践能力不足是至关重要的因素。因为学生在校受到的实战训练极少，很少接触实际业务与案例，而校外实习受单位财务部门工作环境、安全性考虑、会计实习阶段性等因素的制约，无法达到让人欣慰的预期，因此，校内会计实践教学是提高学生实践和应用能力的最佳方式。通过实践教学，模拟企事业单位实际的业务来操作，将理论与实际会计业务紧密结合，不但能巩固理论知识，而且可锻炼提高学生的实战实用能力，有效激发学生自主学习的兴趣和热情，弥补学生校外实习太少的缺憾。
二、我国高校会计专业实践教学存在的问题
（一）会计实践教学组织形式单一
现代会计的真正职能是管理活动和信息系统的统一，会计实践教学不仅仅是要培养会“做账”的会计人员，其最终目标应该是培养综合性的管理人才。目前，我国高校的会计实践教学内容体系和组织形式，不利于学生深入理解会计工作的实质。一般来说，会计部门充当的是管家的角色，会计人员不仅要懂会计核算、会算账，更要懂经营、会管理，能够为企业的生存和发展出谋划策。但从很多高校会计实践的内容设计来看，不管是课内实验，还是校内实习，绝大部分教学实践仅针对会计核算过程，很少涉及会计预测决策、会计控制、会计检查等管理方面的内容。会计实验的组织形式基本是采用“混岗”模式，也就是由一个学生对全部业务进行处理，很少采用实际工作中按会计岗位分工的“分岗”实习模式，学生难以理解会计工作中各环节之间的联系，也无法体会各部门、各岗位之间既分工又合作的关系。
（二）软硬件设备短缺，无法满足会计实践教学所需
会计实践教学按照操作手段，分为手工会计实验教学和计算机会计实验教学两种模式。手工会计实验是以手工计算工具为主，计算机会计实验是以电子计算机为计算工具，二者都是在实验室进行模拟会计工作的基本技能操作的会计实验教学模式。但目前许多院校尚未建立规范化的会计模拟实验室，会计实验是手工实验比重大，而计算机会计实验比重轻。据调查除了会计电算化课程以外，其他几门主要会计课程如中高级财务会计、管理会计、财务管理等的实验大多尚处于手工实验阶段，就是将实践资料发给学生，要求学生像做习题一样在教室内完成，学生根本无法真正了解会计业务的来龙去脉和会计操作的具体流程。由于计算机的软、硬件投入的相对不足，多数学校开展的会计电算化实验流于形式，多数学校的会计实验还处于单机操作实验阶段，尝试过网络环境下的计算机会计操作实验的学校为数不多。
（三）实践教学的师资力量有待优化
师资力量是实践教学中非常重要的因素。指导教师的工作任务是组织会计实践、实习，指导学生操作，帮助学生解决实践中遇到的各种问题。为保证实践指导的质量，要求指导教师有丰富的会计实践工作经验。而目前我国高校“双师型”教师数量较少，从学校到学校、从书本到书本的教师占绝大多数，很少有从会计实务转行教学的。师资结构不合理，缺少既有会计理论基础又懂实务操作的指导教师，影响了会计实践教学效果。大部分高校教师与外界联系不多，与会计实务界的交流也比较少，对知识的感性认识远远不够，能传授给学生的可以实际应用的东西也就极少。虽然部分院校中配备了专门从事会计实践教学的人员，但他们都一般被定位为教学辅助人员，在地位、待遇等方面被区别对待。这种差异不仅影响到指导老师从事实践教学的积极性，也限制了高素质的人员流向实践教学队伍。
三、推进高校会计专业实践教学的对策
（一）创新会计实践教学形式，提高学生综合能力
会计实践教学内容原则上应具有综合性、创新性和灵活性。实践教学内容不仅是教会学生在现有规则下如何进行会计记录，还应该培养学生综合分析能力和创造能力，因此，高校应创新会计实践教学方式，优化组合教学方法。
1.采取模拟实验方式
它是一种在校内实验室里进行、以企业真实的业务资料模仿企业财会部门对会计实务处理的仿真演练形式，如初级会计、财务会计、审计等课程，在各课程学习阶段可实施该项模拟实验，或等各课程结束后按照具体内容分为单项模拟和综合模拟实验，模拟企业会计核算和管理信息系统、会计环境（通货膨胀、网络公司等）的变化对会计信息的影响、企业集团合并报表等会计业务的处理方法，将手工会计模拟和会计电算化、网络会计模拟充分结合。
2.要实行混岗与分岗相结合的实习模式
在分岗实习时，按会计实际工作环境设置相关单位和部门，使学生对会计分工及各岗位的权限职责有详细了解，并能体会不同岗位之间的衔接和牵制关系。实验实习内容中应包含企业管理知识的运用，可以将eRp沙盘实验作为校内实习的一部分内容。沙盘模拟实验有助于学生对会计职能的深入理解，提高学生的经营管理能力。通过沙盘实验，会计学专业学生能从企业管理的全局理解会计在企业管理中的作用，扭转会计人员的任务只是记账、算账、进行会计核算的错误看法，使学生真正认识到会计的参谋和助手作用。
（二）加大实验室投入，配备实践教学所需软硬件设施
要真正发挥实践教学的作用，就必须加强实验室的建设，配备必需的软硬件设施。首先，应建立完备的会计实验室，包括手工模拟实验室和电算化实验室。在布局上，应尽量模拟会计实际工作环境，满足学生进行混岗和分岗实验、实习的需要。其次，要配备现代化的设备和软件。实验室电脑在配置上应满足实验与实习的需要，并增加对实验室的投入，为会计实践教学配备现代化的硬件设备和实验所需的各种软件。实验室还应当加强管理，提高实验室资源的利用效率。在学生比较多、场地设备不足的情况下，可以采取分期分批的方式组织实验和实习。另外，要延长实验室开放时间，使学生可以根据自己的需要在课余时间进行进一步的练习。
（三）加快会计实践教学的教师队伍建设
要培养真正适合社会需求的会计应用人才，必须建立一支素质过硬的实践教学队伍，可通过以下几种途径来实现：首先，要鼓励高水平的教师从事实践教学工作。要为会计实践教学的顺利发展铺平道路，就必须在薪酬、待遇、发展空间等方面提高实践教学人员的地位。建议高校领导从行动上切实提高实践教学人员的地位，从政策上引导高水平的人员从事会计实践教学工作。同时，对于从事实践教学的人员要进行严格把关，尽可能配备会计理论和实践水平都比较高的人员从事实践教学工作，以保证实践教学的质量。其次，应当加强与实务界的交流。实验教师要有目的地参加一些相关的研讨班、培训班，要经常深入业务调研及实践，从会计管理水平好的企业中学习掌握会计业务处理技巧和分析业务的能力，有针性地对企业会计核算提出创新性的解决方案，使学习与实践紧密地联系，把握企业会计实务操作的前沿动态。最后，应尽快引进具有丰富实践经验的高级会计人才，充实实践教学队伍。新鲜血液的加入有利于不同思想的碰撞与交流，有利于会计理论与实践教学的共同提高，也有利于会计应用型人才培养目标的早日实现。
参考文献：
[1]许平彩，叶，魏玮.我国高校会计实践教学面临的问题及对策[J].企业经济，2010，（10）.
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会计的实习经验篇10
Keywords：eRp；Sandtable；experimentalteachingplatform；experimentalteachingmode；experimentteaching
1.引言
2011年文经学院购买了面向会计、经济、管理等主要专业、以模拟体验为主的基础性、综合性和创新性的实验教学平台5套，2年来教学成绩和效果明显提升，特别是eRp实验教学平台在课堂教学及实践教学的逐步深入开展，学生在模拟体验中体会到了实际应用的乐趣。
目前，以模拟体验为主的eRp仿真软件在国内多所大学的mBa和emBa教育中受到重视，清华大学、北大大学、上海交通、中国人大等院校的mBa和emBa中都开设了与eRp相关的课程，一大批高层管理人员已经熟练掌握了eRp的原理，并投入实际管理和操作运行。eRp（enterpriseResoruceplaning）是“企业资源计划”的英文缩写，其发展进程已经经历了四十多年，但作为一个科学的概念在我国广泛传播却只有十多年的历史，作为一门完整的课程体系引进到国内，也只有几年的时间。目前，eRp的教学主要通过第二课堂和实验课程在本科教育中进行普及和推广，特别是通过用友、金蝶等国内著名的管理软件公司组织的校企合作、建立eRp实验室、推行沙盘决策模拟实训课程、组织沙盘决策模拟比赛，带动了普通高校对eRp教育研究和发展。eRp所涉及的知识内容由于涉及高校学生各方面综合素质和学习能力、工作能力的提高，提倡情景式、激励式、探究式、自主式、互动式、协作式的教学方法，受到越来越多学生的欢迎，也由于这种教学方法符合当前教育教学改革的方向，是一种值得提倡的新型教学模式，因此受到越来越多高校领导和老师们的重视，在探索性的教学改革中已经取得了一批阶段性的研究成果。下面就eRp仿真实验教学平台的构建和教学实施进行详细阐述。
2.eRp实验实训室硬件的搭建及功能、特点
eRp实验室应有eRp手工模拟实训室、eRp机房、eRp沙盘演练室等实验环境组成，下面以一个50人的实验班为例，列出硬件设施的搭建和功能。
（1）手工模拟实训室主要为会计电算化专业师生提供实训。其中的设备应该有52套会计用桌椅、1台投影仪、1台普通点钞机、多套企业会计科目章、企业商品流通会计科目章、手工会计账册、凭证和若干计算器、装订用具等。此模拟实训室开设会计、经济、管理等专业的基础会计和财务会计的相关模拟实验，也可开设其他经济管理类的手工模拟实训实验课。相关专业的学生可根据给定的资料、数据，训练会计凭证单的填制、账簿的登记、资产负债表的编制、利润表、所有者权益变动表及现金流量表等各种会计表的填写等，熟练掌握会计核算的流程和方法，掌握各种凭证、账薄的装订和归档技能技巧，也可进行点钞、珠算等会计和出纳的基本功训练。
（2）eRp机房：70台学生机，1台教师机，一台服务器，并与校园网连接，集学习、上网、模拟、设计、演示、开发等功能于一体；根据专业设置情况，可安装金蝶eRp财务管理、供应链管理、生产制造管理、人力资源管理、客户关系管理等系统，基本能够涵盖企业管理的主要方面，并配备常用的多媒体教学的软、硬件设备。
（3）eRp沙盘演练室：学生机10台，教师机1台，投影仪1台，10张沙盘模拟桌，安装有eRp企业经营管理沙盘模拟系统。eRp沙盘模拟实训室主要为物流管理、会计电算化等专业的师生提供实训。eRp沙盘演练室以企业部门的实际设置为参考模型，设立总经理、办公室、财务部、规划部、采购、销售部等职能部门及企业运作所涉及的工商、税务、银行等机构，以eRp软件为教育教学平台，设计真实的教学场景，使学生亲身体验企业运作整体的实际流程，将资金流、物流、信息流所构建的企业决策模式应用到软件教学中，使学生充分理解企业决策系统的运作过程，全面了解机构设置、职责和权限的划分，从财务管理、供应链管理、生产制造管理、客户关系等各个方面进行仿真教学。
3.eRp实验教学平台软件的构建
分为基础试验平台、课程单元平台、课程综合试验平台、专业综合试验平台和创新试验平台5个层次。
（1）基础试验平台：此部分实验分为计算机应用基础和专业基础两大类。基础实验平台分为基础必修和基础选修，前者因为作为专业基础不能弃选，如会计手工模拟实习、电子报税实习、电算化总账基础、出纳识钞技术，后者因为涉及的知识面较广，学生可以凭兴趣选择，如金融模拟实习、国际贸易实习等。实验周数按不同的专业所调整，每个课程综合实验为1周，每周折算课时为20学时。信息技术是大学生知识结构中的重要方面，运用计算机设备收集和处理信息早已成为现代管理人才必备的技能。对经管专业计算机课程的设置上，要紧密结合学生的主修专业设置的相关课程内容，特别注意学生在知识结构、能力结构（比如跨平台的操作能力，设计开发能力等）和素质结构（创造力和创新意识）几个方面的均衡发展。经管类学生的计算机相关课程实验应包括计算机文化基础和计算机技术实验。实验内容的设置可结合专业课程的要求来特殊定制，并考虑为今后的信息分析和信息管理打下基础。专业基础大类实验主要在大专业大学科的背景下设计的专业基础课程实验，如：基础会计实验、统计学实验、运筹实验等等，目的是使同学熟练地掌握各种不同的应用软件，为专业学习打下较扎实的基础。
（2）课程单元平台：此类实验是针对专业课程中的某一个单元或某一章节的内容来设置，涉及范围面较少，综合性的体现也不强，但它可强化理解某一知识点，并为后续的综合实验课程打下良好的基础。可开设市场营销、国际金融、国际贸易、生产运作管理、电子商务、财务会计、证券投资、管理信息、生产计划与控制、人工智能基础等10多门课程的实验。
（3）课程综合试验平台：这类实验针对某一门课程的全部或主要内容设计的，具有较强的综合性，如会计电算化实验、eDi模拟实验、统计技术实验、电子商务实验、证券投资模拟实验、销售系统实验、期货投资分析实验、税务征收实验。实验次数可按实际情况和不同的专业来合理安排，基本应该每个课程的综合实验为一个整周，约20-25个课时。
（4）专业综合试验平台：此类实验是将几门或多门专业课程的内容结合一起，对相关专业的基本理论和技能要求学生全面掌握和运用，是综合性较强的实验形式之一，对全面培养学生的综合应用能力具有重要的意义。如：经济管理模拟实验、电子商务仿真实验、电子银行仿真实验、办公自动化实验、eRp实验、电算会计仿真实验等。根据不用的专业，综合实验可设置为2-4周。
（5）创新试验平台：此类实验具有研究性、开发性和创新性，注重培养学生的创新意识，提高创新能力。如：经营决策实战实验、淘宝网站创业设计等实验。综合性、创新性实验教学时数占总实验教学时数的比例为42.3%。
4.eRp实验教学模式的构建
eRp实践教学模式主要分为课堂任务驱动模式、实际案例模式、仿真实验模式和社会实践模式。这几种实验教学模式之间不是相互独立的，而是相互联系、相互渗透的。有了以上四种实验教学模式的基础，即可实施单项仿真实验与综合模拟实验相结合、课堂单项作业与实验室仿真相结合、校内仿真模拟与校外实习实训相结合的实验教学模式，以上实验教学模式的实施原则如下：
（1）必须要以“教”为主要模式的实验教学方法向以“学”为中心的模式转变
根据经管类专业的培养人才的要求，实验的模式必须多样化。采用的实验教学模式应以仿真性实验、体验性实验、实例证明性实验、角色扮演性实验、创业性实验等为主。以上几种模式，都是建立在以学生为中心的基础上，必须改进实验教学方法和手段，采用自主学习、互动学习、合作学习等形式，把以教师为主导的传统模式变为学生自主学习为主导的新模式，把教师的满堂灌输变为启发、探讨、纠错、互动的实验教学手段，把机械式、照搬式完成实验的过程变为为研究、探索、合作的实验教学模式，即实验教学的设计与评估、监督与协调、过程的控制等职责由教师来承担，而实验的实施与组织由学生来承担。例如，营销方案设计实验中，将每4个同学组成一组，教师只布置实验要求，方案由每组学生自行策划，合作实施，共同完成。
（2）充分利用先进的网络和多媒体实验教学手段，提高教学水平和教学效率
近年来，网络与多媒体技术迅速发展，为实现多媒体和计算机网络远程视频技术辅助实验教学创造了技术前提，开展计算机网络的虚拟远程互动实验，共享优秀教师的实验过程，能够极大的提高实验教学的效率和教学水平，如：电子商务实验室、国际贸易网上实验平台等，学生不论在实验室还是在寝室均可登陆相应的网络平台完成实验，或与老师及同学讨论相关问题。教师也可以利用该平台实现网络实验教学。
（3）多元化的实验考试与考核方法
考核体系是否合理、是否先进意味着能够在多大程度上激发出学生的实验兴趣和实验能力，精心设计的考核体系能够极大提高学生的实验动手能力。因此实验教学的考核应设计出多元化、综合化的考核指标和考核手段与方法。考核指标的设计要以注重能力为主，特别是社会实践考察、与人合作交流的能力，体现长期效应；还要注重是否有独特的思维，是否独立思考；注重学习与应用的整个过程的考核；注重创新能力与学习能力的考核。考核体系应贯穿整个学期或学年，以督促学生高质量的完成实验为目的，针对不同的实验类项和实验课程内容，采用理论考试，软件模拟考试，任务驱动、分组协作、实验分析报告等几种手段相结合的方式，将定量与定性的考试结合起来，在共性考核的同时，注重个性的考核。充分调动学生的积极性。例如，证券投资仿真模拟实验的考核由教师通过大智慧证券模拟平台，查阅学生每笔模拟交易的具体数据以及盈亏排行榜，结合学生提交的实验分析报告予以考核。营销方案设计实验采用小组自评打分、各组互评给分、教师点评定分相结合的方式评定成绩。电子商务体验性实验让同学们在淘宝网上进行真实交易后，将几个关键步骤的网页截图上传给教师批阅等，这样的考核方式才能起到激发实验兴趣、培养创新能力和竞争意识的作用和目的。
图1直观表述图
5.eRp实验教学的实施
eRp实验教学的实施主要以实验教学内容的设计和实验教学方式的设计为主，教学内容应包括五个大方面：eRp软件操作的学习、eRp专业知识的学习、沙盘对抗的演练、eRp仿真模拟的实习、eRp在现实企业具体应用的实习等。实验教学方式的设计应从三个方面来设计：教学组织、教学方法和教学手段。直观表述如图1所示。
其中教学内容的设计要紧密结合所学专业的类型和专业特点来设计，如市场营销专业和会计专业，在实验教学内容的设计上应掌握各自的教学重点，不能一概而论；教学组织的设计除了必要的课堂式学习组织外，更要重视学生的自主式学习组织，可按不同的专业组成自主性学习小组，每小组内由来自企业管理、市场营销、人力资源管理、会计学、财务管理、计算机信息系统等几个专业的学生组成，形成互助的学习基础，特别是沙盘对抗演练、仿真模拟实习等实验内容的教学，均可采取自主性学习小组的组织方式；教学方法应以激发兴趣为原则，采取灵活多样的实验教学法，如情景式、探究式、互动式、激励式、自主式、角色式、协作式等等；教学手段的设计应充分利用现代化教育技术手段，特别是电子沙盘、多媒体技术、网络技术、计算机软硬件等，大致应按如下流程进行：确定学生学习主题，为进行阶段（或单元）教学，组建主题知识库围绕学生学习主题，进行阶段（或单元）教学设计建造主动、自主的学习空间提倡“独立探索”和“合作研究”式的学习提高师生“查询、获取、整理、处理、存储以及表达信息”的能力鼓励学生发现“较复杂、较深层的问题”帮助学生围绕学习主题，逐渐建立一个相关的概念体系框架鼓励学生经常进行“自我评鉴”，实现“自我反馈调节”？让学生处在“充分的技术环境”中，学会未来社会需要的技术。
6.eRp实验教学应注意的问题
（1）要用现代教育理念指导文科类实验教学，在思想上避免文科类实验教学等同于单纯的技能训练的误区，eRp实验教学的设计不能简单模仿理工实验，特别是实验内容的设计，要紧密结合专业特点和实践内容。
（2）处理好eRp理论教学与计算机模拟实验教学以及与其他类型的社会实践教学的关系，合理安排几种实验教学的时间，既能紧密衔接，又能互相补充。
（3）处理好不同类别的实验项目之间的关系，合理配置基础试验与课程单元实验、综合试验与创新试验的关系，使几种实验均能够充分发挥其对人才培养的功能和作用。