现代教学方法篇1
关键词：体育；教学方法；发展趋势；心理学
教学方法的概念在教学论各个概念中是一个最复杂的概念，又由于体育本身有着许多的方法，如体育锻炼方法和运动训练方法等，所以使体育教学方法的概念就更加复杂。当然体育教学方法在内涵和外延上存在诸多问题，也会严重影响体育教学一线教师对体育教学方法的理解和使用，体育教学方法的界限和内容的不清晰更妨碍着高校体育教育的课程教学的进行，影响着体育师范生对体育教学方法的掌握和体育教学能力的有效提高，因此，体育教学方法是一个非常重要的概念，是亟待研究的理论问题。
本文就现代体育教学方法的分类、特点和如何选择合理的体育教学方法做如下探讨：
一、现代体育教学方法的含义
狭义的“体育教学方法（技术）”是广义体育教学方法中最核心的部分，也是体育教学方法分类问题中最重要的部分。
经过对各种体育教学方法分类进行对比和分析后，拟按照体育教学方法的外部形态（信息传递途径）和这种形态下的学生认识活动对体育教学方法进行分类，这是因为：
（1）媒体和信息途径本身就是教学方法的重要构成因素。
（2）运动技能学习比知识学习更需要借用更多的媒体和信息途径，这种分类比较符合中国中小学体育教学实际。
（3）这种方法便于把各种体育教学方法进行充分的分类和整理，能够把常用的一些教学方法包括在内，有利于广大教师选择和运用。
（4）这种分类既注意了教学方法的外部特征，又注意学生学习活动的内部过程。一般来说，教学方法都是按教学活动的外部形态区分并命名的，这种形态体现的是一种教学活动，具有独特的教学功能；同时，它也反映了学生认识活动的特点。
（5）对信息传递途径的分析有利于揭示教和学之间的联系。“教师只有通过教学方法的外部表现才能控制学生的活动。”也就是说，“师生之间的相互制约活动在很大程度上取决于所选择教学方法的外部表现形式。”所以，按照教学方法的外部形态和这种形态下学生认识活动的特点进行分类，有利于实现教与学活动的相互作用和统一，也有利于教师主导作用的发挥和学生学习积极性的调动。
（6）由于教学方法本身具有很大的相对性，而且各类方法相互联系、紧密配合，发挥着整体作用，只是依据教学目的与任务的不同有所侧重而已。所以，在方法分类的表述上，我们用“以……为主”来表示就是想体现这个意思。
根据这种分类方法，我们可以把中国学校体育教学中比较常用的体育教学方法分为：①以语言传递信息为主的体育教学方
法；②以直接感知为主的体育教学方法；③以身体练习为主的体育教学方法；④以比赛活动为主的体育教学方法；⑤以探究性活动为主的体育教学方法等五类。
二、现代体育教学方法的研究和发展趋势
在现代教育教学改革的浪潮中，教学方法理论与实践的研究已成为其中一个重要的领域。在积极引进国外体育教学理论与方法的同时，国内的专家、学者、教师也从不同的角度、不同的侧面对我国体育教学中的教学方法进行了不同规模、多种形式的改革与实验。从对现代教学方法特点的分析研究中我们可以看到，当代体育教学方法研究与发展的整体趋势表现出以下几个特征：
1.体育教学方法研究需要借鉴现代心理学的研究成果
现代心理学的研究不断取得突破性进展，使得人类对自身的认识更加全面和深刻。在心理学研究领域中，教育心理学、学习心理学、认知发展心理学、创造心理学等相关学科理论的研究以及对学习活动中智力因素、非智力因素的深化研究，都对现代体育教学理论和教学方法的研究与探索起到了极其重要的启迪和促进作用。
在当代产生广泛影响的现代教学方法和教学模式，例如，斯
金纳提出的“程序教学法”，布鲁纳倡导的“发现式教学法”，洛扎诺夫提出的“暗示教学法”以及前苏联赞可夫、巴班斯基等人的教学方法理论，无一不是建立在心理学研究成果的基础之上。因此，现代体育教学理论的发展及教学方法的科学化，必须与现代心理学建立密切的联系，要以现代心理学的研究成果作为现代体育教学方法研究的坚实理论基础，构建和发展现代体育教学方法的理论体系。
2.以系统化、组合化、多样化的观点研究体育教学方法
现代系统科学的发展对教学理论的研究产生了深刻的影响，并成为对教学过程进行整体研究的理论依据之一。按照系统论的理论观点，现代体育教学方法的研究是体育教学系统的一个重要组成要素。
依据系统理论研究教学方法体系，首先不能脱离教学实际，
孤立地研究教学方法，而必须从构成整个教学体系各个要素之间的相互联系着眼，去研究和考察教学方法的功能与作用效果，并
从体育教学方法在教学过程整体结构中的功能定位出发，研究如何使它在教学实施过程中与其他构成要素有机结合，以实现整体和最佳功能为指导思想，发挥体育教学方法自身的有效作用。
其次，要打破传统的各种教学方法彼此孤立、缺乏相互联系的僵化、形而上学的状态，将各种体育教学方法按照科学的方法组建成为系统化的教学方法体系。在这个系统中，每一种体育教学方法作为该系统中的一个组成要素，既有其自身特点、使用范围和条件，又有与其他教学方法的结合点。
最后，从一定意义上说，现代体育教学方法的多样化是实现体育教学方法综合化、系统化的基础和前提。现代体育教学方法研究的重点并不在于创建新的方法，而重在研究各种教学方法的结合、组合、综合，在于发掘教学方法的潜在功能，构建教学方法整体的最优化理论体系。
三、怎样选择合理的体育教学方法
1.要依据体育课的目的与任务来选择教学法
不同体育课的教学目的与教学任务需要不同的体育教学方法。比如新课教学，就得更多地运用语言的方法、示范和演示的方法，如果是练习课就要更多地使用练习法、比赛法等教法。又比如，如果是单元的前段课，可能发现法、游戏法就可以多用一些，如果是单元的后段课，小群体教学法和比赛法就可以多用一些
等等。
2.要根据教材内容的特点选择教学法
一般说来，不同性质的教材内容也要求采取不同的教学方
法。如器械体操基本上要使用分解教学法；游泳、独轮车、滑冰必须要使用分解教学法；跑步、跳跃、投掷的教学就应该使用完整教学法；很多球类项目都可以使用“领会教学法”。另外，集体项目很适合用“小群体教学法”；枯燥的项目很适合用“游戏教学法”；锻炼性项目很适合用“循环教学法”；含有重要科学原理的运动项目就很适合用“发现教学法”等等。总之，体育教师应在仔细分析教材的基础上，根据教材的性质和具体内容的特点灵活而有创造性地选择适当的体育教学方法。
3.要根据学生的实际情况来选择教学法
使用体育教学方法最根本的目的是为了学生的体育学习，而不是教师的一种什么“展示”，因此，选择体育教学方法是否合适要看该教学法是否符合学生身心发展特征，是否对学生有帮助。
选择体育教学方法时，教师要考虑学生对使用某种方法在年龄、
智力、能力、学习方法、学习态度、班级学习纪律及风气诸方面的准备水平。如对中学生就不适宜使用“情景教学法”，对初学的学生就不适宜使用正规的“比赛教学法”；对体能较差的学生就不适宜使用“循环练习法”，所以应当注意从学生具体实际出发，选择那些最能适应学生条件和能促进和发展学生技能的教学方法。
4.要根据教师本身的条件和特点来选择教学法
任何一种体育教学方法只有和教师自身的条件和特点密切结合时才能取得最佳的效果。有的教学方法虽好，但实施的教师缺乏必要的素养，仍然不能产生良好的教学效果，因此，体育教师的条件和特长都会成为选择教学方法的重要依据。如有的体育教师形象思维水平和语言表达能力强，就可以多用生动形象的语言描绘现象和问题；如有的体育教师身体形象和运动技能强，就可以多用示范和帮助的方法使学生产生学习兴趣和信任感；如有的体育教师很幽默，就可以多用一些有意义的笑话来阐述一些道理或巧妙地处理一些突发事件；如有的体育教师给人以严肃的印
象，就不宜开一些不伦不类的玩笑，应多进行正面教育。
总之，教师选择教学方法，应根据自己的实际优势，扬长避短，采取与自己条件相适应的教学方法。当然作为一个有责任心的体育教师，也应通过努力学习和克服缺点，不断提高选用各种体育教学方法的能力。
5.根据各种体育教学方法的功能、适用范围和使用条件等来选用教学法
任何体育教学方法都不可能是万能的，都有各自的独特功
能、适用范围和使用条件的限制等，有各自的优点和缺点。体育教学方法受教学过程中各种因素的影响，可能有时有非常好的教学效果，有时就事与愿违。例如，有的时候多讲是循循善诱，有时多讲是繁缛嗦；有时做游戏是生动活泼，有时则是无聊幼稚；有时用多个教学步骤是循序渐进，有时则是画蛇添足；有时组织比赛是兴趣盎然，有时则是尴尬无味等。这些变化取决于对这些教学法功能是否有深刻的理解，取决于对使用这些教学法的时机是否合适，取决于对这些教学法功能的使用范围是否了解和运用准确，
取决于这些教学法使用的条件是否已经具备等，离开了上述条件，
用任何教学法都不会取得好的效果。因此，选择体育教学方法时，必须认真分析教学法的功能、应用范围和条件。
教学方法所需要的时间和工作效率也是不一样的，如发现法要比讲解法费时间，分解法要比完整法费时间等，所以在实际教学中，选择某个教学方法时，也应考虑其所用教学时间和教学效率的高低。好的教学方法应该是高效低耗的，能保证在规定的时间内完成教学任务。但是我们还要注意“有价值的弯路”，即看起来费时间但实际上却是很重要的步骤，比如，要使学生明白一个重要的原理，用点时间让他们探索和发现是很有意义的，是高效率的；但是要防止走“无价值的弯路”，即费时间又没有实际意义的步骤，比如，教学生短跑还要从“起跑―疾跑―途中跑―冲刺跑”这样琐碎的步骤来进行就是低效率的。总之，体育教师应尽可能选用省时又有效的方法，以达到教学效果的最优化。
现代教学方法篇2
关键词：机械教学现代教学教学方法发展趋势
随着我国教育体制的不断改革，机械类学科的教学模式在新时代下得到了前所未有的重大改变。对于机械类学科而言，其教学内容相对复杂，课程知识比较深奥，与其他学科相比又略显枯燥，对于部分学生而言，由于其自身的基础能力较为薄弱，所以在学起这门课程的时候会显得有些吃力，再加之学生对机械类课程不感兴趣，致使教学效率普遍较低。将现代教学方法运用在机械教学中，可以培养起学生的兴趣，拓宽学生的知识面。
1.现代教学方法在机械教学中的具体运用
1.1.使用计算机教学
对于传统的机械教学而言，在整个授课过程中存在很多不足和问题，假如在机械教学过程中，充分使用计算机对学生进行全面教学，则可以改善和解决这些问题。
1.1.1.计算机教学与传统教学相比，具有以下优势。
首先，通过计算机教学出来的内容是以动态形式呈现出来的。例如在讲《机械制图》这一章节时，当老师向学生们传授补缺陷和补视图过程中，计算机会对整张教学内容作出一个动态情景模拟，使得学生们更加容易理解。通过计算机教学，可以让机械课程中的教学内容变得更加生动有趣，其教学效果自然而然的也就得到了提升。除此之外，计算机还可以通过虚拟教学，对机械视图的构成、设备的运动以及组装进行模拟演练，通过这些虚拟的模拟演练学生可以更好掌握实际生活中，机械设备的运行状况，通过这类模拟教学，学生还可以熟练掌握其中的基本要领，让机械教学不在复杂。
1.1.2.若想更加有效地开设计算机辅助教学，就需要对老师自身的要求逐步提高，机械专业类老师在课后之余，要不断提升自己的计算机应用水平，同时学校也需要对老师的计算机操作能力进行测验，同时组建一支高科技现代人才教师队伍。在使用计算机对学生进行机械类教学的同时，还是要注重课本上的理论知识，不能过分依赖于计算机，计算机的使用要适当。
1.2.使用模型教学
在机械教学过程中，还应该注重使用模型教学法。这种教学方法在机械专业类学科中起到了至关重要的作用。现如今有很多专职类学院都使用模型授课。可是在现实生活中，这种模型授课法存在很多弊端，例如有些模型体积过于庞大，不方便上课携带、有些模型损坏严重，不利于保管等等，若要想让模型教学变得更有意义，突显出模型教学的价值，就必须对这种教学方式进行改革。假如在使用模型授课过程中，发现所使用的模型出现了不同程度的损坏，要对其进行及时修理。在对这些机械模型进行修理的同时，老师可以让学生根据自己所学的知识对其进行全面修理。当学生在自己修理这些机械模型的时候，老师可以适当的对其作出指导，在今后的课堂中，学生就可以根据修理时遇见的问题进行提问，并在同伴之间进行深层探讨。这样便循序渐进的拓展了学生的发散性思维，同时培养了他们的创造力和想象力。
2.机械教学现代教学走向
2.1.使用多元化教学模式
随着教学体制的不断深化改革，在机械类学科授课中，老师应该重点强调学生的独立性，要求学生们独立完成实验、独立讨论、独立进行科学调查，只有通过这样的方式，才可以让学生们达到自主学习的目的。由于机械学科是一项独立的学科，与其他传统的学科相比，机械类学科存在一定的特殊性，再加上实践工程中的各种不确定因素，要求学习这门课程的学生都应该具备较强的逻辑思维能力以及较强的创新能力。所以，老师在日常的正常授课中，可以不断引入优化思路，把多种教学模式相互结合，选择出一套适合学生特色，且富有知识特征的最佳教学方案。
2.2.在整体的教学方案中应具备个性化
首先，个体活动早已被纳入具体的教学方法中，形成了一种独立式的教学方法，其中最为典型的就是暗示教学法，这种教学法就是把个体活动融入到每个教学环节中，暗示教学法会把个体循序渐进的引入到问题的探讨中来，从中发现问题，进而解决问题。个体参与的人数越多，学生就逐渐成为了主动学习者，从而使学生成为课堂上的核心部分。其次，对于现代教学法而言，它从根本上为多元化教学提供了强有力的技术支持，帮助老师和学生之间实现了多元化场景互换。
2.3.现代教学法具有全面性
全面性必定会成为将来教学方法发展的一个趋势，这种教育方法强调把学生看成一个互动对象，要注重学生的认知、技能以及情感等多个方面，所以对于机械教学而言，现代的教学方法中应该更加注重个性化以及科学化，要注重多元化的全面性教学。
3.对机械教学的现代教学法进行创新
首先，在制作各种机械模型时，要不断提升学生的动手动脑能力，例如，在制作过程中，将那些拆卸下来的零件让学生重新利用，使学生通过所学习的专业知识将这些零件重新组装好，形成新的机械设备。其次，学校本身应该制定出一套体系庞大、且相对较为完善的实验体系，根据机械课程的各种特点，对这些制定出来的体系不断优化、更新，使用计算机技术对其进行改善。最后，除了书本上的知识以及学校内的练习以外，现实中的实际操作也显得至关重要。光靠书本上的知识在将来的社会上是没有立足之地的，因此，学校应该鼓励学生融入社会中，加强他们的社会实践能力，适应当今社会的各种条件，只有这样才可以从根本上提升学生的实践能力以及适应能力。
总之，对于机械专业这门学科而言，无论是教学模式，还是教学手段的改革其根本目的都是为了提升整体的教学质量，为了更加有效的提升机械专业类学科的教学质量，就应该大量使用现代化教学法，通过先进的设备和技术不断对教学模式进行改革，提升整体的教学质量。
[参考文献]
[1]熊云雷.机械教学方法创新分析[J].湖南农机，2012，10（12）.125-128
现代教学方法篇3
关键词：现代远程开放教育教学方法变化要求
现代远程开放教育在教学场所、学生差异、授课时间和互动方式等方面与传统教育相比都发生了很大变化，这也就带来了教学形式和教学目标的变化。
一、现代远程开放教育与传统教育相比发生的变化
现代远程开放教育与传统教育相比，在教学场所、学生差异、授课时间和互动方式上发生了很大变化，这些变化的表现形式如下：
教学场所的不固定性，现代远程开放教育没有固定的学校和教室限制，甚至学生不住在一个省市；学生差异较大，现代远程开放教育课堂上的学生各方面的因素相差巨大，年龄上有青年，也有中年和老年，职业上有大量未就业者，也有很多是各个行业的在职者；授课时间的灵活性，现代远程开放教育的对象很不相同，不能做到轮流上课，因此在时间上具有灵活性；互动方式的多样性，在现代远程开放教育中，不但有教师和学生这种通过人的自然方式的交流，更多是外在的非人的情感的网络媒介。
教学场所、学生差异、授课时间和互动方式的变化，带来了教学形式和教学目标的变化。
在现代远程开放教育的教学形式上，师生在整个学习期间呈现准永久性分离状态，教师通过学习材料和支持服务两方面对学生的学习施加影响，各种技术媒体是联系师生和承载课程内容的主要形式。现代远程开放教育的教学目标，更注重学生在学习过程中能力的获得，既包括学生的信息处理能力和解决问题能力，又包括学生自主学习能力和合作交流能力。这些目标使学生成为积极的学习者，教师则成为学习的促进者。
现代远程教育发生的新变化，对从事现代远程开放教育的教师提出了新要求。
二、现代远程开放教育教师应该达到的要求
首先，从事现代远程开放教育的教师必须转变观念以适应教学。现代远程开放教育教学不同于单向灌输的传统教学，师生的主被动关系已经发生了根本变化，成绩也不再是衡量学生的唯一标准，因此教师要转变观念，重新认识自身，因材施教，把自己由教育过程中的主讲者转变为主导者，使学生由被动接受知识的容器转变为积极主动参与学习的主体。
其次，从事现代远程开放教育的教师应该担当起新的职责。从事一线教育的教师，除传道、授业、解惑的职责外，还包括必要的技术素质，如能灵活使用多媒体课件、视频点播、BBS讨论等网上教学手段，开放教育专业技术类教师还要能制作教学软件，进行电视培训节目的摄、录、编等编制制作工作。
从事现代远程开放教育的教师在转变观念和技术素质提高后，在具体教学中采用的教学方法应适合远程开放教育的需要。
三、适合远程开放教育的教学方法
（一）在现代远程开放教育教学中，要重视教材的选取。
现代远程开放教育应同时选用印刷教材、音像教材、计算机网络教材作为教学媒体。
印刷教材应该是既适合学生自学，又注重突出教师引导效果的教材；音像教材特别是电视教学节目也是一种重要的教学媒体；计算机网络教材的特点是快速、方便、交互并可即时更换内容，教师可按教学进度在网上学习重点。
（二）在现代远程开放教育教学中，要重视实时和非实时两种形式。
现代远程开放教育教学可以通过电视直播、录像重播等形式，使学习者既可以看到现代远程开放教育课堂中的教师、学生、媒体之间的互动过程和师生之间的提问、讨论、实验、练习的教学过程，又可以通过计算机网络课堂，实现学习者与虚拟课堂中的师生进行实时或非实时交互、提问与讨论、点播课件、查阅资料、收发作业等。
（三）在现代远程开放教育教学中，要重视数据资源共享。
传统课堂主要以教材或教科书为信息载体，辅之以讲授和练习，这些资源远远不能满足现代远程开放教育的学习资源需要，因此实现现代远程开放教育教学资源共享就成为必然，而实现现代远程开放教育教学资源共享的关键主要是数据库技术。现代远程开放教育中的学生可以轻松地利用共享资源数据库，使用搜索功能，不费吹灰之力就可以获得需要的知识，所以，这就要求教师在教学中不能太多地讲授那些可以在数据库中得到的常识性知识，而要教学生如何抓住重点，如何选择重要资源，如何浏览一般信息，以及如何应用这些知识解决问题。
（四）在现代远程开放教育教学中，要重视师生之间的交流。
现代远程开放教育中的师生交流方式是多样的，教师应该充分认识到师生交流的重要性。教师利用网络教学资源，为学生建立学习环境情景，学生通过与教师、同学的协商讨论，参与操作，发现知识，理解知识，实现创造性学习。教师由传统的讲解者自然转化为学生学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。
（五）在现代远程开放教育教学中，要重视课件的开发和使用。
现代远程开放教育课件包括课堂教学课件和个别化学习课件。教师在设计课件时，必须从新的角度研究和探索课件如何为学生服务，避免在课件开发中出现“书本或黑板”搬家现象。教师在具体开发课件时，必须考虑的策略有：教学内容展开策略、学习信息呈献策略、学习过程控制策略、人机交互策略及反馈评价策略，等等，从而使开放教育的课件开发提升到一个新的水平。
现代教学方法篇4
关键词：高职教育；现代教学方法
本文为2013年度河北政法职业学院研究课题“适合我国高职教育的现代教学方法运用探讨”的研究成果（课题编号：20131019）
中图分类号：G71文献标识码：a
原标题：适合我国高职教育的现代教学方法运用探讨
收录日期：2013年6月25日
一、高职教育教学方法的重要性及现状分析
步入21世纪以来，我国的高职教育确实取得了丰硕的成绩，这一点大家有目共睹。在招生规模上逐年扩大，办学方式也逐渐灵活化，学校的管理机制也日趋完善，逐步呈现出跨越式发展的态势。随着改革开放的深入，社会对高质量技能型人才的需求更为迫切，高职教育的培养目标决定了这一艰巨的任务就落在了高职教育的肩上。然而，就目前现状而言，高职学生毕业后就业还存在很大难度，很难达到社会所需要的那种高技能人才的要求。究其原因，是目前高职教育教学存在很大问题。由于教学方法是教学过程的重要组成部分，笔者认为，目前高职教育长期应用传统的教学方法是导致这一结果的重要原因。
高职院校的老师该采用什么样的教学方法才能培养出社会所需要的高技能人才呢？这一问题是高职教育改革面临的重要问题，也是高职教育教学问题能否有效解决的关键因素。早在20世纪二十年代我国的职教先驱黄炎培先生就提出要针对职教的特点进行教学方法的革新，然而至今很多高职院校对教学方法的改革和创新还不够重视，依然大量采用传统的“老师在讲台上讲课，学生在台下听课”的教学方法。这种现状严重影响了高职院校人才培养目标的实现。
二、探讨几种适合我国高职教育特点的教学方法
（一）行为导向教学法。高职教育具有很强的就业性，为了缩短学生学习与就业岗位之间的距离，教学方法改革的方向就是运用行为导向教学法。这种教学方法有利于培养学生的全面素质和综合能力，被国内外职业教育界工作者所看好并广泛应用。行为导向教学法，又称实践导向教学法，是20世纪八十年代以来世界各国职业教育界盛行的一种新的思潮。这种教学方法以学生的能力为中心，学生是学习的主体，他们在教师引导下主动思考，进行知识的掌握并能够将知识转化为能力。常用的行为导向教学方法有以下几种：
第一种：案例教学法。这种教学方法是我们高职院校各个学科应用最多的、也是最为重要的一种教学方法。案例教学法是任课教师或者课程设计人员选用具有代表性的典型材料，学生在老师的指导之下，进行独立思考，对案例给出的材料认真分析、研究，最终提出解决问题的方法、思路。在案例教学中，非常重要的一点就是要培养学生独立思考以解决问题的能力。案例教学方法能启发学生思维，开拓学生的智力，提高学生的综合能力。
教师在运用案例教学法的时候，一定要在总结的时候将案例所要说明的知识点系统地向学生列示出来，这样才能将案例上升至理论的高度，达到我们的教学目的。案例教学法则通过让学生对事先准备的案例进行分析，自己去解决实际中的问题，重视的是学生解决问题过程中各种能力的提高，解决问题的途径并不一定是唯一的。例如，在讲授《财务报表分析》这门课程时，当讲解各个报表指标时，可以从网上找一些上市公司的财务报表作为案例让学生进行分析。通过分析案例，同学们充分了解了各个指标的涵义以及反映的内容对于企业的价值，为今后在实际工作中正确运用所学知识会看会用财务报表都提供了很好的理论依据。
第二种：项目教学法。项目教学法是指在教师的指导之下，学生们按照实际的工作程序，以小组为单位，共同或分工完成一个完整的项目而进行的一种教学活动。因此，这是一种基于工作过程的教学方法。在高职教育的教学中，它要求学生自己应用已学过的专业知识和经验，通过亲手操作，在具体的情境中去解决现实的问题。该种教学方法所指的项目可以是设计与制作一件产品，排除一个故障，提供一项服务等，也可以是完成会计报表的编制等。运用该教学方法，教师可以发掘学生的创造潜能，让学生自己解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的学习兴趣以及解决实际问题的能力，从而促进学生职业能力的发展。我们在《商业银行会计》的教学中一直贯穿采用项目教学法，即把一个个的知识章节看成是一个个工作项目，让学生共同或分工完成。
第三种：角色扮演法。在高职教育教学中，角色扮演法是通过让学生扮演实际工作中的某个岗位的角色，承担各个岗位的工作，学习和掌握该岗位工作所遇到的各种问题，培养学生职业能力的一种教学方法。在教学过程中通过角色的扮演让学生学习的过程与现场工作接轨，有效提高学生的各种能力。在《基础会计》教学中，让学生分别扮演采购、会计、出纳、财务主管等角色，让学生演练会计凭证的传递过程。再比如，在《银行会计》中讲到结算方式的时候，可以让四组学生分别扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行、收款单位开户行，让学生模拟企业之间交易发生后到银行进行结算的程序。这种教学方法学生兴趣性很高，都积极参与，生动有趣，情境真实感较强，教学效果良好。
第四种：模拟教学法。模拟教学法是指在人为创设的模拟环境下，让学生在接近现实的模拟环境中对某一问题的处理过程进行演示的教学方法。该方法在实训方面应用比较广泛，整个教学过程可以在实验室中进行，通过模拟真实的环境或场景，使学生产生身临其境的感觉，仿佛置身于真实的场景中，加深对知识的学习，从而提高学习效果。
这种教学方法适用于实际工作中难以安排学生实训的教学任务。例如，在《财务会计》的教学中就可以较好的运用模拟教学法。大家都知道，会计是一门实践性和操作性很强的学科，然而由于会计工作的保密性以及会计岗位所需人员有限性等原因，使得会计专业的学生很难真正走进企业的财务处，真正实习会计岗位的工作。为了将教材中的理论知识应用于会计实践，教师在教学工作中建立模拟会计公司。模拟会计公司就是以某个实训室为场地，模拟某个公司的办公场景，并人为创造财务活动，一方面让实训室在外部环境上模拟企业所处的真实环境；另一方面在企业内部环境的布置上按真实企业相应职能岗位划分，包含出纳、制单、审核、记账、成本核算及主管等工作岗位，象征性的组成了一个财务组，进行企业各种业务的账务处理工作。学生在这样的模拟环境中会有一种很强的真实感，仿佛就是在真正的工作岗位上工作，会感觉教学活动变得生动有趣，在模拟中既学到了好多专业知识，又培养了相互协作的能力以及在实际工作中解决实际问题的综合能力。
（二）任务驱动教学法。就是教师放弃传统的教学模式，而把新知识隐含在一个或者几个任务中，让学生对这些任务进行分析、探讨、交流，确定这些任务涉及哪些知识点，其中哪些学过，哪些没有学过，最终在教师指导下，解决遇到的困难，完成这些任务。这种教学方法是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，使学生带着真实的任务边探索边学习，激发学生的学习兴趣，鼓励学生自己解决困难、完成任务。这样，还会使学生产生一种成就感，进一步激发他们的创造性思维和积极进取的自学精神。例如，我们在《资产评估》课程的教学中，针对高职高专学生学习热情不足、思想活跃、个性突出、表现欲强的特点就选择运用了任务驱动教学法。具体实施就是给学生一个设备，让学生们组成评估组，内部分工，进行角色定位，各成员根据自身的岗位设定，明确岗位职责，确定工作内容及工作流程，模拟工作，最终完成这一评估任务。
（三）情境教学法。就是教师设置一个模拟的、特定的情境，再现教材中所讲述的情境，使学生在这种仿真的环境中学习、思考，以达到教学目标。这种教学方法教学效果良好，学生既锻炼了能力，又活跃了课堂氛围，体现了以学生为中心的原则。例如，我院会计电算化专业当中有一门《基础会计学》课程就很好的采用了这种教学方法。教师在讲到企业基本经济业务一章时就可以采用情境教学法，教师模拟一个公司，假设我们成立一家生产性的企业，全体学生就是该企业的员工，教师和学生一起虚构该企业所发生的经济业务，然后学生在教师指导下进行账务处理，包括填制原始凭证、根据原始凭证登记记账凭证，根据会计凭证登记总账，最后根据总账以及明细账编制会计报表。让学生深切地产生一种身临其境的感觉，从而更好地进行新知识的学习。
（四）基于问题教学法。这是一种基于现实世界的、以学生为中心的教学方法。该方法强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主；它将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入到问题中；它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，提高解决问题的能力。
现代教学方法篇5
有一些在教学当中的重点和难点，同样也是与现代文学相关的一些理论问题。如中国文艺界传播开来的马克思主义、中国三十年代受到苏联左翼文艺的影响、现代文学创作中的双重变化、民族形式与文艺大众化相关问题的讨论等等。由此可见，涉猎与现代文学的课程具有浓厚的理论色彩。对于这种课的上课方式与文化知识讲解上要有一定的分寸，同时要注意课堂知识的深度，在理论问题上讲解要深入透彻，让学生更容易的理解。对于一些至今都没有固定结论的问题，只作为了解即可，同时我们也要清楚地知道它在现代社会的意义和地位。对于一些理论性研究的学科，它的研究目的是为了实践，并不仅仅是分辨一些事情的对与错。在现代文学的教学中教师也应该如此，并不需要引导学生去研究考虑一些深层次的问题。所以只有付出努力才能够获得较大的实用性。第一：一切问题都要从学生的将来去考虑，教师应该在方式方法上正确的引导学生，让学生学会怎样去认识问题、分析分体、解决问题。第二：课本上的重点篇目重点讲解，要注重内容与教材的结合。例如：鲁迅的作品一直是不容易理解的篇目。但是出现篇目最多的仍是中学课本。抓住这个重点，我在教学中选择各式各样的方法去讲解，知道学生都能够很好的理解为止。我们知道，教学的存在有它的整体性，抓牢学生的基础知识，基础知识牢固在教学上就会顺畅起来。
二、客观性和新颖性的统一
无论当时的人和今后的人对于现代文艺运动的评价好或者是不好，它都已经过去成为了一段永远不可能回去的历史，所以它也有着历史客观性。在我看来，看待这种客观存在应该运用历史唯物主义观点和相关方法。在教学上，学生这方面的培养是尤为重要的。对于一些名家作品而言，我能够去引导学生通过当时的视角去评价作品。例如：在三十年代，左联对通俗文学的否定并不是都是不好的，这种否定同样有它正确的地方；同样在这个年代，国家处于危机四伏的环境下，在当时提倡文学的功利反对消遣以当时的角度去考虑也行有一定的合理性。现代文学是作为历史而存在的，教师在教学过程中不能只单一的就史讲史，重要的是要在知识结构上创新，让教学内容保持新颖。教学的这几年，我所使用的教案都是经过更新的。在日常生活中，我经常浏览文学动态，像报刊和杂志，并去收集病区了解一些学校的最新研究成果。尽自己最大的努力让教学内容始终站在本学科的科学前沿，让学生可以学习到更为灵活的思维方式。从事教学工作以来所用讲稿已全部更换过多次，更新部分章节更是常事，这样，在课堂上总感到有新内容补充，大大增强了现代文学与现实的联系。
三、审美性与启发性的统一
现代教学方法篇6
关键词：高职高专教育；管理学；教学方法；途径探讨
管理学是一项对于人类进步十分重要的学科，是经济管理类专业的一项基础性的科目。管理学的教育宗旨是让学生能够掌握有关管理的理论原理技术方法等等，用着理论性很强的知识作为基础，在结合实践提高学生的实际工作应用能力。管理学不单单是一门简单的学科更是一门艺术，管理的真谛所表现出来的艺术性方法往往是“只可意会不可言传”。管理学本来就是一门很有难度的学科，若要深入性的进行探讨，难度又将加大了很多。很多大学生在刚刚开学不久就要接触到管理学的学科，学生很难将教师强行传授给他们的知识进行消化，导致教学流于形式而没有实际的价值和意义。教师应当做的是革除掉旧的教育方式中的弊端，改变以往的只注重学生成绩的方式，而是要将重点放到学生未来的发展上，对于学生未来在管理方面的领域有一个实质性的培养。这其中的教育方法就显得尤为的重要了。
一、教育方法的改变
无论是在高职高专，还是在高校学府，无论是管理学还是其他理论性的学科，都面临着一个教育方式落后、远远不及现在时代所发展的一个共性问题。教师总是利用强行灌输式、填鸭式的教学理念方法，单向的通过语言来进行学术的传播，不但收效甚微，还会阻碍了学生的创新性的发展。随着我国高校的课程改革的不断深入，对于除旧迎新的态势不断的增强，创新型教育理念已经深得人心，相应的创新型教学模式也逐渐的被深度挖掘了出来，并渐渐的被人们所普遍接受。在新型的教学理念下，教师不再是课堂的主宰，将会从原来的主体地位变为引导，建立起一套以学生为主体地位的新式教学机制。将灌输式变为启发式，利用互动的教学理念来激发学生的学习兴趣与热情，建立起多向交流的课堂教学体系，增强学生素质教育的培养。将互动式的教学方式引入进高职高专的课堂，应用到管理学的应用，是一种大胆的创新。这对于教育工作者是一种新的挑战和体验。要重点的进行针对性的教育改革，对于特定的群体和学生采取特定的方法来教育。教师要做的是在课堂上对于学生进行积极的引导，让学生从原来的被动转为主动。例如对于管理学中所要讲的决策的应用和分析，就可以让学生以小组为单位，对于是否要征收班费这一课题进行辩论。学生在讨论分析的过程中，将可以畅所欲言，利用自己已经掌握的学识知识，在结合上自己的自主思考的观点，提出自己的意见。在学习讨论中，无形的便对决策的含义与理解进行了加深，潜移默化的体验到了身为一个管理决策者的体会。教师要想尽一切办法调动起学生的积极性，让学生从之前的课堂上一言不发变为积极的全部参与，可以采取多媒体辅助教学，利用投影、情景模拟、管理式教学游戏等方式，来激发学生对于管理学的兴趣。教师要以身作则，不能懈怠，对于每一个学生都要一视同仁，要让学生互助互爱，加强学生与教师间的沟通交流，理解每一个学生的心声，了解他们的所需，因人施教。可以多多利用网络社交媒体，例如建立QQ群等，来让学生积极参与讨论。在课下师生间完全可以做到平等的关系，教师可以以一个朋友的姿态进行讨论，交流探讨有关管理方面的心得体会，让学生感受到亲切感，就可以让教师更加容易的进行学术方面的教授了。
二、采用多样化的教学方法来提升课堂效率
管理学课堂和其它学科的课堂一样，不能一味的采取单方面单一的课堂讲课方法，这样会导致课堂生机不足，学生的学习积极性不足，让学生觉得课堂枯燥无味，导致课堂的效率低下，学生最后往往只是在白白的浪费时间，最后会一事无成。在如今的信息时代下，在高职高专等教育机构也要与时俱进，利用现代的多媒体技术来辅助教学，利用这些辅助手段来代替传统的教学方法。这样，既可以节省了不必要浪费的时间，又可以让增加了学生的兴趣。毕竟现在的学生都对于计算机等高科技领域有着浓厚的兴趣，例如教师可以在多媒体上播放电影《乔布斯》，让学生学习乔布斯是怎么管理一个企业的，是怎样作为一个成功的管理者获得最后的一切的。现状的学生普遍都在使用苹果公司的产品，要让学生不仅仅是使用高端的产品，更要对于其的发展理念有一个正确的认识，这才是让学生成长的根本目的。想尽办法激发学生的学习主动积极性，让学生在无形中养成一种热爱管理学的精神与兴趣。将原本枯燥的课堂变为生气勃勃的新式讲堂，让每一个学生都能积极的参与进去，要体现出管理学课堂的主观性、启发性、趣味性等优势，真正的让学生体会到什么叫做“管理学艺术”，理解管理学中的真谛。
三、理论与实际的相联系与相结合
管理学由于其内在的特点，在一定程度上显得比较深奥。在平时有关管理学上面的教学向来都是泛泛而谈、一概而论，很难让人真正的理解和消化。如果没有配合上实践的体验，往往就会令学生一头雾水，不知所云。如果让学生认定了管理学如同是一门空中阁楼般的学科，学习无望之后，那么强烈的失落感就会涌现到学生的心头，到时候就算是再怎么样的优秀的教师也回天乏术。想要真正的让学生理解管理学中的实际知识要点，就需要将实践与理论相结合，让学生走出课堂，走到社会，切身实际的感受到管理中的奥义，理解管理学中的乐趣。要让他们在真实的企业中去实习，去体会，去总结他们自己的心得体会，去领悟其中的工作经验，这不单是对他们自身的兴趣起到了一个激发的作用，更是对他们未来的成长有一个大大的提升。例如：可以带领学生去一家当地大型的宾馆，让每一名学生都可以实习一天的管理者，分配任务，分别可以担当大楼一厅经理、厨房后厨总监、后勤主管、秘书长等等管理层的任务，让学生爱上这种管理者的身份，便会在回到学校后更加的努力，为了日后能成为这些职业而奋发图强，对于管理学有了一层更加深刻的认识，从而更上一层楼。
四、结语
对于高职高专等高校的教师而言，是时候做出应用的改变了。对于管理学的知识不能在一味的采取单向的灌输式教学，应当深刻的挖掘体验，不断的摸索创新，要立足于培养学生的积极性，激发学生的求知欲为己任，为出发点。让学生这真正的养成一种喜欢上管理学的习惯，从而激发出学生潜在的创新能力，这无论是对于学生自己，还是教师，学校乃至整个社会都是一个非常好的结果。学生会在这个基础下进行积极主动的来获取管理学的知识，提升自我管理学的能力。
参考文献：
[1]顾佳琪.关于高职高专《管理学基础》课程教学的思考[J].人才资源开发,2015(24):215-216.
[2]陶莉.高职高专《管理学》课程“阶梯互动式”教学模式的研究[J].中国校外教育（下旬刊）,2013(6):138.
[3]张琳.高职高专药学专业《药品市场营销学》课程的教学设计[J].经营者,2015(1):142-142.
现代教学方法篇7
一改革小学数学教学方法的指导思想
我们研究小学数学教学方法的改革，不能孤立地进行。教学方法是教学论的一个重要组成部分。小学数学教学方法是一般教学方法在小学数学教学中的具体运用，因此它要服从于一般教学论的原则指导；但是它又必须体现数学学科的特点。
教学理论不是一成不变的。特别是近二十多年来，科学技术迅猛发展，社会不断变化，一方面不断向教育和教学提出新的要求，另一方面人们对教学客观规律的认识日益深化，教学理论其中包括教学方法的研究有了很大发展，这对小学数学教学方法的改革产生着积极的影响。因此小学数学教学方法必须随着现代教学理论的发展不断地改革。
按照教学论的观点，教学方法是同教学目的、教学内容、教学对象的心理特点、教学手段和教学组织形式密切联系着的。研究小学数学教学方法的改革，必须紧密结合小学数学的教学目的和教学内容，适应小学生的年龄特点，并且联系小学数学教学手段和教学组织形式的改革，才能取得良好的效果。
二现代教学论的发展趋势及其对小学数学教学方法改革的影响
（一）在教学目的任务上，改变了传统的单纯传授知识，而更注意发展智力，培养能力。
例如，美国布鲁纳在谈到教育的一般目标时指出，“不仅要教育成绩优良的学生，而且也要帮助每个学生获得最好的智力发展。”苏联伏尔科夫指出，以前，教育系统供应的是“执行者”，现在“要求教育系统供应创造者，……教育系统应当成为生产具有独特思想的聪明人的‘工场’。”赞科夫更明确地提出，教学不是单纯地传授知识，教学论的核心是：教学过程要使学生的一般发展取得成效。他批评过去的教学理论，把发展学生智力和逻辑思维作为“副产品”，如学习算术自然而然地变成逻辑练习。西德根舍因也强调不仅使学生掌握科学知识，还要训练学生的独立思考和判断力。我国近几年来为实现四个现代化培养人才的需要，也强调在教学中发展智力培养能力的重要性。
由于教学目的的改变，以传授知识为主的传统的教学方法显然不能适应新的要求。为此陆续出现了一些新的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法、独立作业法等。有些教育心理学家还同传统的教学方法做了对比实验，结果表明，探索发现式的学习对启发思维、促进学习的迁移很有好处。由于这些方法更多地发挥学生的学习主动性，在获得知识的同时不同程度地学到获得知识的方法，就有利于发展学生的智力，培养学生独立获取知识的能力，从而受到教育工作者的重视。
新教学方法出现以后，是不是要废弃传统的教学方法呢？在国外，有一段时间曾经有过对传统的教学方法采取完全否定的态度，但是近年来发生了一些变化。一方面，人们看到新的教学方法并不是完美无缺的，也不是到处都可以用的。如发现法，连布鲁纳自己也说“消耗的时间可能太多”，“有些人却轻易地采纳这种‘发现法’思想，好象一个人甚至应能发现一群星星的名称！”另一方面，传统的教学方法也不是一无长处。美国肯尼斯·汉森谈到讲授法时说，“尽管它受到当代教育家们的许多批评，但仍幸存了这么多年，这足以证明讲授法具有某些独特的长处。”他认为采用这种方法“能够有效地介绍和总结课堂上所提到的主要概念”，但对激发兴趣、提高创造能力很难奏效。因此要少用，特别是学习能力较差的班级或低年级，讲的时间要短，并建议同讨论相结合，以获得更好的效果。可以看出，对传统的教学方法，趋向于有条件地保留使用。
目前国外小学数学教学法也有同样的趋势，即在提倡重视使用新教学方法的同时，有条件地保留传统的教学方法。例如，美国恩德希尔在《小学数学教学》中提倡使用有引导的发现法之后也指出，概念的名称，如何列方程，如何用竖式解问题等还需要教师讲给学生，在学生发现概念和作出一般概括之后，还要适当使用讲解法指出其特点，探讨其细节。苏联莫罗等著《小学数学教学法》中也强调，“对那些能够促进调动学生认识活动积极性的教学方法要给以更大的注意，同时也应当合理地评价那些跟教师以现成的形式传授知识有关的方法（口头讲解等）在数学教学中的作用。”作者还把讲解法加以改进，使它更富于激发学生思维的积极性。
几年来，我国有不少教师明确地认识到小学数学的教学目的，在教学方法上做了相应的改革，注意采用富启发性的有助于发展学生智力的教学方法，取得了较好的效果。但是也有些教师对小学数学教学的目的缺乏明确的认识，还不善于运用促进智力发展的教学方法，在一定程度上还采用着注入式，教学生死记硬背一些术语、公式。这种情况亟待改变。但另一方面，在小学数学教学中，为要发展学生智力，对讲解法也不能一概排斥，可以少用单纯的讲解法，多与其他方法如演示、问答、练习等方法配合着使用，讲解时注意提启发性问题，引导学生思考，以便使小学生既获得明确的数学概念，又发展了智力。
（二）强调学生是学习的主体，教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合。
传统的教学论，强调教师的主导作用，忽视学生在学习中的主体作用。与此相适应，提倡教学时采用讲授法。如凯洛夫主编的《教育学》中明确地说，“在教学过程中，讲授起主导的作用。”而现代的教学论有了很大的改变，强调学生是学习的主体。例如，布鲁纳把儿童看作“主动参加知识获得过程的人”，教师是“主要辅导者”。苏联教育学中也明确提出，“儿童是教育的主体”，“孩子永远是教育过程的积极参加者；”“学生的认识活动是主要的”，“教师的任务在于为提高学生的一般认识积极性创造条件，形成积极的学习态度，培养独立性和工作能力”。看教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平如何，更重要的是看他在教学过程中是否充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，引导学生思考，指导学生逐步学会独立获取知识的方法。这种看法符合唯物辩证法关于内因和外因的关系的观点。从这一基本观点出发，研究教学方法，不再是仅仅研究教师讲授的方法，更重要的是研究激发学生的学习积极性和引导学生学习、探索的方法。讲授法的缺点就是没有充分发挥学生的积极主动性，也不能有效地使学生掌握学习的方法，培养起独立获得知识的能力，而某些新的教学方法的优点就在于比较能够促进学生积极主动地学习，培养学生独立获取知识的能力。当然也要看到，有些新方法在发挥学生的积极主动性方面体现得比较充分，而在发挥教师的主导作用方面却显得不够。发现法就是一例。这也正是国外某些教育家、心理学家提出异议的一个重要原因。如美国心理学家加涅就强调应给学生最充分的指导，使学生沿着仔细规定的学习程序进行学习；有人还针对纯发现法的缺点提出有引导的发现法，教师可以作为促进者，适当予以提示和帮助，以便有效地控制学生的学习活动，保证达到预期的目的。
在我国，有些小学数学教师也已经开始试用一些新的教学方法，以调动学生学习的积极性和主动性，培养学生探索和独立获取知识的能力，并且收到了一定的效果。但是也仍有一些教师对发挥教师的主导作用同学生的主体作用相结合认识不够，或者虽然有了一些认识，却缺少办法。为了很好地解决这个问题，在改革小学数学教学方法时有以下几点值得注意：
1.教师要善于说明学习的意义，创设问题的情境，揭示矛盾，引起学生的学习动机。使学生感到有学习和探索的需要和兴趣，就会积极地学习。
2.教师要努力创造活跃思维的条件，引导学生去思考。只有学生主动地去思考问题才能算是真正发挥了学生的积极性和主动性。有些提问（如计算某个算式的结果）可以具有求同思维的性质，有些提问可以具有求异思维的性质（如一道题要想出不同的解答方法），这样可以更激发学生去积极思维，并发展他们的思维灵活性和创造性。还要鼓励学生提问质疑，但要让全班同学来解决，促进每个学生独立思考。
3.教师要适当放手让学生进行实践活动。这在我国小学数学教学中还是一个薄弱的环节。学生既然是学习的主体，就应当有计划地多组织活动，让学生进行观察、操作、实验、独立思考和练习等，在多种活动中理解和掌握数学知识，并逐步掌握学习的方法，培养独立获取知识的能力。这也符合心理学从动作、感知到表象再到抽象符号的认识规律。学生在实践活动中充分积累了感性经验，就便于正确地抽象出数学概念的本质特征，概括出完整的计算法则，并且印象深刻，易于保持。
4.教师要适当变换数学作业的形式。这一方面可以激发学生对数学的兴趣，不断提高学生的学习积极性，另一方面可以加深对所学数学知识的理解。
5.教师在课堂上要善于利用学习的反馈信息，搞好检查与评价，加强反馈的效应。反馈的信息，无论是对学生或是对教师都很重要。正反馈信息可以使学生的正确认识和教师的好教法得到加强，负反馈信息可使学生的错误认识和教师的不适当的教法得到改正。教师如果只重视讲授而忽视学生的反应，或重视课外批改作业而忽视课内作业的检查，就会使学生不能及时看到自己的进步，又不能及时改正计算中的错误，不利于发挥学生的学习积极性。而且由于教师不能当堂发现问题，及时解决问题，还可能造成课内不足课外补的恶性循环，不利于减轻学生的学习负担。这一点很值得我们重视。当然，加强课上的信息反馈，也并不意味着把所有的作业都放在课内批改，这两者还是有区别的，要妥善处理。
要做到以上几点，关键是了解学生，弄清学生的年龄特点、学习基础和学习潜力，使教师组织学生的认知活动建立在可靠的科学依据之上。
（三）在教学方法上，强调多种方法的交叉使用和互相配合。
传统的教学往往采用固定的教学方法，形成一套模式。现代教学论有了较大的改变。由于教学方法日益增多，对教学方法的本质研究日益深入，教育家越来越认识到教学方法是多种多样的，没有一种万能的教学方法。如苏联巴班斯基就指出，不存在“教学法上的‘百宝箱’”。美国教学法工作者富兰克尔也说，“不存在任何情况下，对任何学生都行之有效的唯一的‘最佳方法’”。把某种教学方法绝对化，也不符合唯物辩证法关于具体事物具体分析，用不同的方法解决不同的矛盾这一原则。因此现代教学论趋向于根据教学目的、内容和学生选用不同的方法，并把几种教学方法配合起来使用。
这一新的教学论观点在小学数学教学法中也得到反映。如苏联《小学数学教学法》强调，教学方法跟教学目的、内容、手段和组织形式有密切关系，正是这些关系决定着每一个别情况所用方法的选择；“不可能有据以拟定出任何课的结构的现成的药方。”美国C·芮代瑟尔在《小学数学教学》一书中也强调，教学方法因数学课题、所教的儿童以及教师的风格而有不同；教学方法也不是“单一的”，可以有不同的组合。
我们对小学数学教学方法的研究有些是符合现代教学论观点的。如有些同志提出“教学有法但无定法”，强调根据不同情况采用不同的方法。有经验的教师即使教同一年级不同的班，教法也不完全相同。但是也有的同志与上述原则相反，想搞一个普遍适用的教学方法，也有的同志想推广某一个教学方法或某一个课堂教学结构于各个年级，使每一节课都按照同样的模式进行教学，这种做法不符合唯物辩证法，还容易束缚教师的手脚，限制教师的创造性，因而不利于更好地提高小学数学教学质量。
（四）在教学组织形式上，灵活运用多种形式，以适应学生的差异。
几个世纪以来，广泛使用的教学组织形式一直是班级教学制。它的特点是拉平取齐、整齐划一，其优点是一个教师同时可以教较多的学生，缺点是不能适应个别差异。特别是教学目的有了改变，强调使每个学生都得到发展，班级教学制的缺点愈来愈显得突出。若干年来曾提出不少批评，甚至有人要取消班级教学制。但是根据各种试验的结果，趋向于把班级教学、分组教学和个别教学结合起来，这样既能面向全体，也能注意到个别差异。
目前国外小学数学教学中也提倡这样的教学组织形式。如在苏联《小学数学教学法》中强调集体作业、小组作业和个人作业的各种形式结合。适应这种形式，印制几套类型相同、难度不同的作业题。美国恩德希尔在《小学数学教学》中也设计了大组、小组和个人相结合的教学范型，根据理解和掌握的情况，分别采取充实提高、练习或补授，以便使优等生获得更大的发展和提高，差等生也能达到基本的教学要求。
现代教学方法篇8
伴随体育素质教育和体育教学改革的不断深入，推进体育课程建设，改革体育教学方法成为推动体育教学改革和提升教学质量的根本。衡量体育教学的好坏，在很大程度上取决于教师对体育教学方法的选用和教师的基本素质。因此，体育教师必须在教学实践中不断钻研现代体育教学方法，不断摸索体育教法的选用技巧，学会合理选用和灵活运用体育教学方法。
1现代体育教学方法
教学方法是教学过程中教师和学生为实现教学目标，完成教学任务，而采用的教学方式和手段。教学方法由教法和学法构成，教学方法的正确选取是能否实现教学目标的关键因素。传统的体育教学方法通常是以传授学生体育基础知识、运动技能为教学目的，通过教学讲解、示范和身体练习等途径实现教学目标的教学方法。现代体育教学方法，一方面须突出的体育目标和实效价值。要营造有利于学生身心发展的环境和氛围，积极调动学生树立“健康第一”的体育意识，提高学生身体素质和心理水平；体育教法应有利于学生身体素质、运动动机、意志品质和团队精神等方面的发展；要注重教学的全面性和针对性，通过不同的教学方法，缩小学生的个体差异，发展全体学生的身心素质。另一方面，要符合学生年龄特点和身心发展需要。现代体育教学方法要围绕主体化、多样化、心理化方向去拓展，满足学生心理发展的需要。要尽可能考虑更多的教学影响因素，既要照顾学生的一般需求，又要考虑体育教法的个体化和实际化，尽量创设一定的空间和条件，挖掘学生潜能，让学生学会自主锻炼和实践提高。
现代体育教学方法可以定义为：在教师和学生共同参与的体育教学过程中，为实现体育教学目标，完成教学任务，根据特定的教学内容，师生双方有计划采用的、可以产生教和学相互作用的、具有技术性的系列教学活动的总称。体育教学因以身体活动为主、内容多样性、遵循运动规律和学生承受一定生理负荷的学科特点决定了体育教学方法的独特性。由于体育教学方法本身具有的复杂性、多样性、层次性和其独特性，因此，体育教学方法分类依据多种多样。目前，比较认同的体育教学方法分为五类：以语言传递信息为主的体育教法，如讲解法和提问法；以直观感知为主的体育教法，如示范演示法；以身体练习为主的体育教法，如完整练习和分解练习法；以比赛活动为主的体育教法，如比赛法和游戏法；以探究性活动为主的教学方法，如发现法和问题探究法。
2体育教法的选用策略
2.1依据体育教学目的和教学任务安排教法
一般来说，不同的教学方法用来满足不同的教学目的和任务所需，具体的教学方法的选用要结合体育教学任务和目的综合考虑和安排的。比如说新授课程，通常采用讲解法、示范法和演示法的较多；复习课程以练习和巩固提高为主，更多地使用练习法和比赛法。其次，在同一教学单元中，前段教学可多采用游戏教学法和发现法；在后半部分的教学中，使用教学比赛和分组小群体教学法的则相对较多。
2.2依据教学内容特点和学生素质选择教法
现代体育教学方法的选用，必须依据不同性质的体育教学内容和所选教材的特点来决定。通常如田径项目教学一般运用完整教学法，体操动作教学可运用分解教学法；比如球类项目的教学可采用领会教学法，比较单调的运动项目可以采用游戏法和比赛法。此外，现代体育教学方法的选用，还要分析是否符合学生身心特点，要充分考虑学生的身体年龄、心理状况、体育素质、运动水平、学习态度和班级学习氛围等，如篮球教学，对篮球技术掌握较好，运动兴趣高的学生，可以采用“教学比赛法”来巩固和提高技战术。切实做到尊重学生客观实际，选用最佳教法来促进和发展学生体育技能。
2.3按照教师的自身条件和特点落实教法
选用任何一种体育教学方法必须结合教师自身的条件和特点，有些教学方法虽好，但如果教师缺乏相应的素质，必然会妨碍体育教学效果。因此，体育教师的素质条件和特长要成为选择教学方法的重要依据，如教师的运动水平和身体形象好，则可多运用示范表演法，以此激发学生的运动积极性；如教师的语言表达和技术讲解能力强，普通话标准，则可适当增加讲解教学法，利用生动形象的教学语言来描述技术动作。体育教师要结合自身优势，扬长避短，采取与自身相适应的教学方法，努力提高选用教学方法的能力。
2.4按照教法条件和教学时间控制教法
每一种教学方法都受使用条件的限制，存在各自的优点和不足，且都有各自的适用范围和功能作用。体育教学方法在教学过程中受到居多因素的影响，有时恰到好处促进教学效果；有时却因教法使用时机不当，教学方法超出使用范围，使体育教法画蛇添足、多此一举。另外，各种教学方法所耗费的时间和工作效率是不相同的，在选用体育教学方法时，还应注意所需的教学时间和教学实效，例如：完整练习法比分解练习法更费时间。我们在实际的教学工作中，要尽可能选用省时、高效的体育教学方法，因为好的教学方法往往高效低耗，能保证教学时间按教学计划较好得到控制。
3几点注意
3.1要注重体育教学方法的相对性
在现代体育教学过程中，体育教法、内容相同但学生不同，体育教法、学生相同但内容不同，体育教法相同但学生、内容不同时，都有可能产生完全不同的教学效果。相同的体育教法，面对相同的学生和教学内容，在不同教师实施教学时，也可能造成相对不同的效果。因此，体育教师要注意选用体育教法的相对性，要因材施教、兼顾全面。
3.2要注重体育学法，考虑教学内容难易度
因体育教法在教学中发挥的作用会因学生和内容的不同而不同，因此，体育教法的选用，要求教师一要转变观念，应注重学生在教学当中的主体地位，加强对学生学习方法的关注，要重视学法；二要善于观察学生，根据观察学法联想教法，及时选用和调整好体育教法。此外，不同的教学内容，即便是同一教法，在实践中也要依据内容难度适时调整教法，照搬教法是行不通的。
3.3要注重教学方法的有效配合，坚持灵活性
在运用有效的体育教法时，要充分发挥现代体育教学方法的整体功效，使教师的教法和学生的学法很好结合起来，注重主体性教学和启发式教学，加强体育课堂组织，实现体育课堂教学的系统功效。要坚持灵活性，注意处理影响体育教法效果的物质因素和环境因素，不断积累教学经验，提高教学技巧，善于综合运用和灵活处理各种体育教法，取得最优化的教学效果。
现代教学方法篇9
现行高中语文现代诗歌教学既有机遇又有挑战，需要教师对教学方式不断进行探索革新，提高语文现代诗歌教学效率，提高学生学习现代诗歌的兴趣。
【关键词】
高中语文现代诗歌教学现状教学策略
诗歌是文学宝库中不可掩藏的瑰宝，随着白话文运动的发展，我国涌现了许许多多新式的优秀的现代诗歌作品，这些作品是中国文学史上里程碑式的杰作，具有极大的文学价值和审美价值。
一、高中语文现代诗歌教学现状的分析
现代国学教育处于探索和转型阶段，国家越来越重视语文的教育地位，在政策上和教学方针上都鼓励学生学习语文，给予语文教学很大帮助。但在这种良好的教学氛围中，仍有一些语文教师担心的问题。因为语文“文无第一”、难以短时间提升的特性，家长学生有可能将精力集中于其他科目的学习。语文整体状况尚有如此忧虑，在语文考试中分数占比较小的现代诗歌教学更需要语文教师花费心思提高学生对现代诗歌的兴趣，鼓励学生主动学习现代诗歌、在诗歌中陶冶自身情操。具体说来，有以下几个需要重视的问题。
（一）现代诗歌简单易懂，学生难以进入更深层次的欣赏
现代诗歌不似古代诗歌或华丽清雅或朴实大气，较长的篇幅和易懂的诗句容易让学生产生“不过如此”的感觉，这将阻碍学生进一步学习诗歌，体会其中深刻的情感和杰出之处。例如，《祖国山川颂》，学生能轻松地看出黄药眠先生对祖国炽热的感情，感受到祖国的美好，却也因此很难对诗歌产生向往之情、对诗歌作者产生敬仰之意。高中生对古代诗歌常常保有极高的敬意，却常常忽视现代诗歌创作之艰辛。
（二）现代诗歌常以“五段式教学方法”教学，难以唤醒学生心中对现代诗歌的学习兴趣
现代诗歌意蕴深刻，可以从多方面进行解读，而“五段式教学方法”统一了学生对现代诗歌的理解，虽然利于考察，但不利于培养学生的诗歌鉴赏能力。正如“一千个读者便有一千个哈姆雷特”，学生的经历不同，对现代诗歌的理解层次也有不同，多元化的解读、交流有利于激发思想的火花。
（三）现代诗歌的教学更倾向于情感教学，而弱实践教学
现代诗歌的解析往往难以统一，文学本无对错，唯有高下。在节奏加快的现代，其他含义明确的体裁取代了诗歌体裁成为主流，现代诗歌逐渐衰落。在高中教学中，教师极少讲解诗歌的写作技巧，也不要求学生进行诗歌创作，只要求学生理解诗歌传达的主要感情，更弱化了学生对现代诗歌的印象。
二、高中语文现代诗歌教学策略的探究
（一）丰富学生对现代诗歌的了解
现代诗歌其实也是一个极大的体系，有许多值得传递的故事和情感，教师可以在零碎时间讲现代诗人的小故事，既可以活跃课堂气氛，又可以增进学生对现代诗歌的了解，增强学生对现代诗歌亲近感，让学生感受到每一首诗背后是一个个离我们很近很近的、真实的、有血有肉的人，例如黄药眠先生，他虽然经历了二十余年的政治磨难，但其诗歌中仍然充满着生机，教师可以简单地讲解黄药眠先生的跌宕人生，让学生在理解黄药眠先生的经历与感受后再学习《祖国山川颂》，感受黄药眠先生透过文字体现出的坚强与勇敢。
现代诗歌不同流派的发展也十分有趣，有些流派讲究文字之美，有些流派讲究意向之佳，有些流派重视对未来人生的思考，有些流派重视对现实生活的观察。诗人之间的交往也十分有趣，例如徐志摩和林徽因之间浪漫的故事，对正处青春期的高中生有极大的吸引力，教师巧妙地利用这些小故事，可以激发学生学习诗歌的兴趣。
教师还可以就现代诗歌的创作方法和分析方法进行简要的介绍，如评点法、中国的印象主义批评方法、结构主义等等，深入浅出的讲解诗歌，让学生学会自己解读诗歌，鼓励学生自己创作诗歌。
（二）增加学生对现代诗歌的接触
学习诗歌需要先了解诗歌的创作背景，但仅仅知道诗歌的创作背景是不够的，学生还需要多次阅读朗诵诗歌，让诗歌的意象生动起来，才能感受到现代诗歌之美。教师可以增加学生自由朗诵和小组讨论的时间，让学生自己发现诗歌的意象，提升学生对现代诗歌的欣赏能力。反复的吟诵不仅能增加学生对现代诗歌的熟悉感，还能让学生在不知不觉中学习到现代诗歌中文字的运用，提高学生的文学素养。
教师还可以创设情境教学，让学生提前接触诗歌创造的情境中，从而使课堂教学氛围更为活跃。例如《相信未来》的教学过程中，教师可以创造一个选择的情景，让学生在平坦但是并无特别的大道和曲径通幽的小路中进行选择，或者在难与易中进行抉择，并让学生阐述他们选择的理由。这不仅能让学生进入《相信未来》所创造的文学环境之中，体会到诗歌传递出来的鼓舞之情，还能通过诗歌作品与口头表达的对比让学生欣赏到这首诗歌的文字美。
（三）鼓励学生进行诗歌创作
教师可以给予学生自由创作的机会，鼓励学生尝试诗歌创作，并且适当指导对诗歌有兴趣的学生。例如，像《青花瓷》一类现代歌曲的歌词也极具文学韵味，具有诗歌的性质，学生对其也有浓厚的兴趣，教师可以以此为主题，鼓励学生模仿或者自由发挥创作诗歌，嘉奖优秀的诗歌，可以印刷一本班级诗歌合集作为纪念，长久的鼓励学生。教师还可以帮助学生投稿，努力使优秀的诗歌作品发表出来，这对学生的发展和现代诗歌的发展都能产生有益影响。
现代诗歌蕴含的感情丰富，需要鉴赏之人有着扎实的文学底蕴与文字感知能力，当代高中语文教师应肩负起培养下一代青年的文学鉴赏之力，让学生全面发展，既能欣赏论文小说的魅力，又能欣赏诗歌散文的魅力。诗歌传情，高中语文现代诗歌教学不仅需要授人以鱼，更要授人以渔，相信在不久的未来，文学之花将更为瑰丽。
【参考文献】
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现代教学方法篇10
[关键字]信息技术；兴趣；入门；基础；合作
[中图分类号]G623
[文献标识码]a
[文章编号]2095-3712（2013）26-0083-02
[作者简介]赵霞（1983―），女，山东德州人，专科，山东省德州市陵县陵城镇南街小学教师。
现在，我们已步入一个信息化的时代。信息技术的广泛应用正在改变着人们的工作和生活方式，有力地推动了社会的改革与进步。特别是近几年来，中小学都广泛地开展了信息技术教育，作为一名从事信息技术教学的教师，更应该与时俱进，不断创新，不断改进现代信息技术的教学方法，以适应现代信息技术的教学要求。
在计算机教学的过程中，教师应该教什么，学生应该学什么，应该怎么进行教和学，这是一个值得我们认真思考的问题。笔者认为在信息技术迅速发展的今天，在教学过程中应该做好以下几点：
一、在计算机教学中要做到上机操作与计算机理论的学习相结合
信息技术是一门基础知识和能力训练相结合的学科。计算机是工具，学会使用计算机就如同我们学会读、写、算一样，可以帮助我们进行一系列的操作。如：word可以帮助我们进行文字处理，编写文件；excel可以帮助我们进行大量的数据统计；powerpoint可以帮助我们制作幻灯片和课件；photoshop可以帮助我们进行平面设计；Flash可以帮助我们制作动画；网页三剑客可以帮助我们进行网页设计；C语言可以帮助我们编程等。但是，计算机又不是一般的工具，只会使用是不行的，信息技术教育的目的不仅是培养如何对计算机进行操作，而且还应该让学生懂得一些计算机的原理。
然而，在学习计算机时，常常会步入这样的误区：有时会重视动手上机操作的训练，而忽视了计算机理论的学习。有些人认为：计算机课只不过是为了让学生对计算机产生兴趣，只要学会怎样操作就行了，不用详细介绍和掌握计算机的原理。那么学生到底应不应该了解计算机的原理呢？答案是不容置疑的。就好像是我们要建造一所房屋，造房子时要打好地基，如果地基打不牢固，即使再华丽的房屋也终会倒塌，所以一定要打好基础，不要忽视了计算机理论部分的学习。同样，我们也不能只重视理论学习而忽视了动手上机操作能力的训练。如果不会熟练地动手操作，即便有很深的理论知识基础，也不会很好地利用计算机这个现代化工具，更好地为现代化建设进行服务。
二、要教给学生一些学习方法，培养学生的学习兴趣，夯实基础
教师在信息技术教学过程中可以多采用一些方法来激发学生的学习兴趣，轻松入门。如：我们可以利用做游戏的方法进行教学。在打字练习中，可以用金山打字通中“警察抓小偷的游戏”来练习打字，比一比谁先抓住小偷。这样不但可以激发学生的学习兴趣，而且还可以在游戏中提高打字的速度，从而掌握了打字的技能。
三、注意培养学生利用信息技术对其他课程进行整合的能力、创新精神和实践能力
社会在进步，世界在发展，每天都有大量的新软件和新硬件出现。如果教师仅仅教会学生使用和掌握眼前的这些操作系统和应用软件，那么学生以后每学习一个软件都要靠教师去教。如果没有人教他就不会使用，那么无论对工作还是学习都是很不方便的。更严重的是还有一些新的软件会使用的人还很少，这个时候就需要学生按照规律进行自学。所以，教师要鼓励学生多动脑筋，多思考，让学生自己把学到的知识进行汇总、归类，找到其中的规律；要勇于尝试新方法，鼓励学生要勇于实践、探索，从而能够自己解决或尝试解决在学习中碰到的问题；应该鼓励学生如果碰到自己解决不了的难题的时候，不是简单的请教老师，而是要经过自己的思考以后把自己的想法融在问题中来请教，培养学生的自学能力。有一句话说得好：“一分耕耘一分收获”。让学生更多地感受勤奋耕耘后收获的快乐。只有这样，教师才能培养出适应信息时展的、合格的人才。
四、在教学过程中让学生学会合作学习
我们生活在一个知识爆炸的时代，一个充满竞争的时代，我们的学习也充满竞争，我们应该在竞争中学会合作学习。比如说，下过跳棋的人知道，六个人下跳棋，他们各霸一方，相互竞争。大家彼此都想先人一步，将自己的跳棋尽快移到预定的地点。如果你只是讲合作，放弃竞争，一味地为别人搭桥、铺路，那别人就会先到达目的地，而你也会落后于别人，最终落得个失败的下场。相反，如果你只注意竞争，而忽视合作.一心只想拆别人的路，反而会延误了你自己的行程，同样你还是不会获胜的。再比如说，我们知道在对一个网页进行设计时，需要美工、后台制作等一系列的工作，这需要人们团结合作、共同创造。少了任何一方，制作网页都不能得以成功。有一句话说得好：“团结就是力量”。我们现代信息技术教学中同样也需要合作学习。
为此，21世纪的青少年应该学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作，在合作中自学的能力。学生应该感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，而且是促进学习的合作者，合作学习使学生的学习活动更加丰富多彩。
五、在教学中可以充分利用计算机的特征，采用形象的、直观的教学方法来帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆
在教“认识键盘”时，教师可以利用它们的特征来进行教学，通过讨论，让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样可以抓住Backspace键有向左的箭头的特征，来说明其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。
六、在教学过程中，多鼓励，多表扬学生，掌握批评的艺术，注意批评的方式
在教学过程中，教师要多一些表扬和鼓励。学生在回答问题时能表扬的地方尽可能表扬。当学生回答半对半错时，教师可以表扬答对的部分。教师要多用引导的方法使学生从不懂到半懂到全懂，少批评或者不批评学生的各种学习行为结果。有些情况下，可用“我建议”“我认为”等语气告诉学生应怎么做，而不是直接批评。批评时尽量委婉表达，避免用训斥、嘲笑、挖苦、看不起的语气等。
总而言之，在信息技术高速发展的今天，在现代信息技术的教学过程中，教师应当注重理论与动手能力相结合，在教学过程中应当教给学生一些学习方法，培养学生的创新精神和实践能力，让学生在愉快的环境里学习。
参考文献：