多媒体融合教学篇1
论文摘要:针对当前多媒体教学在现代教育中占主导的状况，剖析了多媒体教学和粉笔教学各自的优势及存在的问题，提出教师在教学过程中应根据教学内容、教学对象、教学条件等因素进行灵活选择，扬长避短，将两种教学方式的优越性充分融合.到现代教学中。
粉笔教学是最古老的传统教学手段，可以将其形象地描述为“一支粉笔，一块黑板，一张嘴巴”的授课方式。而多媒体教学是一种集文本、图片、动画、声音、视频等多种信息于一体的现代教学手段。两种教学方法的最大不同在于教师与学生课堂上交流的载体，粉笔教学的载体是教师在黑板上书写的板书，而多媒体教学则是以课前教师制作好的ppt或课件为载体的。两种教学方法具有各自的优缺点，如何将这两种教学方法完美融合到现代教学中，发挥各自优势，相互补充，是一个值得研究的课题。本文首先阐述了多媒体教学和粉笔教学的优势和存在的问题，然后结合混凝土结构设计原理课程，探讨了这两种教学方法的融合应用。
一、多媒体教学的优势
(一)有助于完成教学内容，加宽学生知识面
现代教育和社会需求要求学生具有宽广的知识面，这就必然使得课程设置数量增加，但是全部课程的总课时是基本不变的，因此每门课程的课时数量就要相应减少。www.133229.com如何在压缩的课堂时间内完成教学大纲规定的相同教学内容，就成为了新形势下教学需要解决的一个难题。针对这种问题，有些教师会因时间紧、内容多，怕完不成教学任务就采用“满堂灌”的方法，甚至增添课时进行教学，既违背了教学常规，又增加了学生的负担，得不偿失。多媒体教学反映的课程内容信息量大，可节省板书时间，因此利用多媒体辅助教学可以有效解决这方面的困难。而且可将更多的相关资料、方法等融人到多媒体教学中，进一步加宽学生知识面。
(二)具有准确的图像表达和演示功能
多媒体教学使用的图像或制作的图示清晰、准确、规范，便于演示。特别是在教师需要携带大量挂图、图片以及内容比较抽象、不易描述的课堂上，可以获得相当理想的效果。从教育心理学的角度来看，人类接受知识时是由视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种渠道获得的，其中视觉占有最重要的位置，听觉其次。多媒体教学在视觉和听觉的表达方面都有极其明显的优势，所以合理地使用多媒体教学，往往可得事半功倍的效果。演示是多媒体教学的特有功能，通过动画演示事物的发展过程或现象的演变过程，使得认知更形象、生动。
(三)激发学生上课积极性，优化教学过程
优化教学过程的核心问题是激发学生的上课积极性。在这一方面多媒体具有较好的优越性，其表达形象生动，可以采用文字、图形、声音、影视剪辑、动画等多种交流媒介来反映基本的理论、知识、技术和方法等，且可以根据学生身心特点，妙设学生乐于接受的情境，激发学生内在的求知欲、好奇心，使学生主动学习知识。此外，还可利用电脑的交互功能，采用人机对话形式，对教学内容进行考核，甚至可以围绕教学内容，设计一些简单有趣的游戏，让学生运用所学到的知识努力达到目标，提高学生的学习兴趣，使寓教于乐落到实处。
(四)有助于减轻教师的教学工作量，提高教师的工作效率
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课时间。随着计算机软件技术的飞速发展，原本由教师承担的部分职能，如出题、评定等，可实现由计算机软件来完成，从而减轻了教师的负担。多媒体教学可大大减轻了教师上课时书写、陈述资料等的工作量，而多媒体课件可以根据课程的发展需要，很容易进行适当修改，提高了教师的工作效率。
二、粉笔教学的优势
(一)为教师提供了彰显个性教学风格的平台
教师的教学活动是融传授知识和育人于一体的一种教学艺术。教师在教学过程中，合理使用板书，可收到事半功倍的效果。不同的教师，其教学板书的特点也不相同。好的板书，能体现和彰显教师的教学个性。教师用一手漂亮的粉笔字，写出规范、科学、帮助学生学习、提高学生记忆力的板书来，既展示了个人的教学才能，同时又会赢得学生的爱戴与尊重。当学生喜欢某教师的教学风格后，也就标志着他喜欢上了这位教师所讲述的课程。这样为老师进人学生内心世界创造了有利条件，师生间的隔阂也就相应地减少了，进而有利于教育教学工作的顺利开展。
(二)有利于学生集中精力，抓住学习重点
教师有着过硬的粉笔板书功夫，高超的版面设计技能，写出的板书，让学生赏心悦目，自然就会吸引学生的注意力。传统的粉笔教学模式，上课内容相对来讲比较集中，板书虽不像多媒体教学那样多姿多彩，色彩纷呈，但黑板上简洁的板书，加上老师临时所标记的作为重点强调的圈点、划线等符号，非常有助于学生提高上课注意力;且板书受黑板大小限制，一般提纲挚领，突出教材的精华，上课的重点难点一目了然，从而使学生看得明白、记得扼要、学得精当，起到画龙点睛的作用。所以，粉笔教学更容易把学生的注意力吸引到教学重点上来，更容易让学生跟上老师的上课节奏。
(三)板书书写灵活互动，有利于捕捉课堂闪现的灵感
多媒体课件内容相对固定，上课时不方便更改，而朴素简便的板书书写灵活，教师可以根据课堂教学的实际需要，及时调整自己原有的课前预设方案。黑板板书即时性强，随写随看，内容还可以方便地增删，容易和学生形成互动，例如发现学生没听懂的地方，可以增加板书做进一步解释。上课时，教师有时会有突如其来的灵感(这些灵感往往是教学艺术的动人之处)，可以随时通过板书贯彻到课堂教学内容当中，如此一来，教学艺术感增强了，学生学习兴趣提升了，老师也能避免一些教学遗憾。
(四)粉笔板书有益于学生身心发展，提高审美能力
多媒体的教学内容往往投影在屏幕上，需要在比较暗的教室中才能看清楚，而教室比较黑暗，容易造成学生疲劳，且多媒体幻灯片的字体颜色和屏幕背景对比度过高或过低，又会引起观察者视觉的不适，容易产生疲劳。其次，由于多媒体教学要频繁和连续地切换幻灯片，听课的学生眼睛要盯着屏幕闪显的字而频繁移动，辐转增加，眼睛负荷加重，加上投影仪镜头射出的有色光线，易引起学生眼睛的不适，加速视疲劳的产生。而传统的粉笔板书可大大地减轻学生视觉疲劳，且粉笔字在光的漫反射下会产生视觉上的立体感和美感，让学生的审美情趣也得到培养，审美眼光、审美能力在无形中得到提高，甚至心灵也得到净化，在这种作用下，教和学易形成良性循环。
三、两种教学方法存在的问题
虽然多媒体教学和粉笔教学都各自具有较多的优点，但这两种教学方法也有着各自的一些缺点，多媒体教学方式存在的缺点有:(1)限制了学生的自由思考和想象力，对于理论性强、不便借助形象思维来表达的课程，影响了学生对理论的深人思考，妨碍了学生填密而严谨的理论体系的形成;(2)限制了教师的主动性，削弱了教师授课的艺术性和创造性，由一个教师可以即兴发挥的平台变成了一个循规蹈矩的讲台;(3)学生有课件可以依赖，注意力容易分散，课堂讲解的重视程度降低。
粉笔教学存在的问题主要表现为:(1)表现方式单一，不像多媒体教学方式那样采用多种方式形象直观、生动地展示教学内容;(2)在有限的教学时间中展示的教学内容信息量较少;(3)增加了教师教学中讲授和书写的内容，增加了教师的教学负担。
四、两种教学方法的融合
根据前面阐述，多媒体教学和粉笔教学各有优缺点，且优势互补，这就非常有必要将两者结合使用到现代教学中。下面以土木工程专业的混凝土结构设计原理课程为例进行探讨。
多媒体教学的适用性主要表现在两个方面:概念性教学和实用技能教学。所谓概念性教学，指的是讲解课程中涉及的一些力学性能概念、结构组成等方面的内容，采用多媒体技术阐述比较适合。例如讲授混凝土和钢筋的力学性能时，可将混凝土和钢筋的几个强度指标、变形概念制作成ppt，并对定义中的关键词用彩色、画线、改变字体等进行突显，便于学生抓住重点，有利于理解记忆。又比如讲授钢筋混凝土梁和板内钢筋的种类及布置时，多媒体教学非常适合，在一张ppt中，左侧是钢筋布置图，右侧是各类钢筋的功能、布置位置、数量确定等的文字描述，让学生看了一目了然，清清楚楚。实用技能，指的是对某项具体事务的操作方法，涉及到的往往是一些具体的操作，采用多媒体技术可以非常详尽地演示出完整的过程。例如讲解预应力构件的施工方法时，先张法和后张法的流程可制作成多媒体课件，配有流程图和图片，按工序进行介绍，逐步放映，并适当加以文字说明，这可以让教师省去大量的书写、绘图时间，讲解清晰，学生容易理解和接受。
而对于一些带有推导性或计算性方面的教学内容，不太适用多媒体教学方式，因为整板的公式突现会让学生感觉手足无措，甚至产生压抑或烦躁心理;最主要的是，一些学生反映，这些内容使用多媒体，缺少教师的演算过程，课程内容推进太快，对一些细节和环节掌握得不透彻，影响学习效果。因此，这些教学内容最好采用粉笔教学方式，教师一边讲解，提供思路，一边在黑板上进行推导、演算，学生跟随教师的粉笔进行思维，非常有利于课程内容的掌握。
另外，还有一些教学内容，可先采用多媒体教学，如发现学生听得不是很懂，可进一步在黑板上展开讲解，充分发挥两种教学方式的优势。
科技以人为本，无论是多媒体教学还是传统的粉笔教学方式，其主体都是学生，教师应把学生当作积极的参与者，而不能将学生当作被动的服从者，只有不断地将教学主体与教学客体更完美地结合，教学效果才会表现得更出色。一些学校在教学评价和教师教学的评估中，认为多媒体教学方式就是先进的教学方法，全面地建设多媒体教学设备，要求教师统一用多媒体方式上课;也有些教师，单一地采用粉笔教学方式，不进行教学方式的革新，这些现象均反映了对这两种教学方式认识上的偏颇。作为教学方式和手段，教师在教学过程中应根据教学的内容、教学对象、教学条件等因素进行灵活选择，融合教学。
多媒体融合教学篇2
下面以杜甫《春望》阅读教学为课例，探讨多媒体与语文教学深度融合的策略。
一、激趣设疑，导入主题
创设生动具体的情境，展现生动的问题材料，设疑激趣，激发学生探究的欲望，充分调动学生渴望新知的积极性，自然导入本课教学的内容和主题。多媒体配杜甫苍老画像图片和郭沫若评价杜甫的对联文字“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜”。学生探究对联含义，深入了解诗人杜甫的生平思想、诗歌成就和写作本诗的时代背景。
二、直观示范，提高效益
利用多媒体播放音频和文字呈现等功能，为学生提供直观形象的示范，恰到好处地演绎教学内容，提高课堂学习的效益。多媒体播放《春望》朗读音频，进行声情并茂的范读；在学生合作探究中动态呈现诗歌的朗读节奏和重音。学生认真聆听范读录音，然后试读，在文本中标注诗歌的朗读节奏和重音。
三、营造氛围，创造情境
多媒体营造文本塑造的特定情感氛围，渲染特定的心境，创造鲜明生动的教学情境，增强课堂教学的感染力，有助于师生情感的投入，提高学生自主学习的兴趣和能力。多媒体播放古筝名曲《汉宫秋月》音频为学生朗读配乐。学生配乐自由多形式朗读诗歌，感受诗歌的音乐美，初步把握诗歌的感情基调，体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的艺术风格。
四、链接知识，引导探究
利用多媒体的呈现功能，链接与文本切合的课外知识，有效拓展学生学习的广度和深度，为学生的探究性学习提供相关的参考材料。引导学生阅读探究文本，感悟文字，提高学生语文素养。多媒体知识链接。司马光说：“‘山河在’，明无余物矣；‘草木深’，明无人矣。”学生参考链接，咀嚼并赏析批注“破”“深”，深入体会诗歌意境。
五、图文并茂，突破难点
利用多媒体图文的有机结合，合理搭配教学资源，再现情景，调动多种感官的刺激获取信息量，启发学生的联想和想象；图文并茂，以图释文，据文解图，设疑引导，巧妙地为释疑解难创设突破口，化难为易，有效突破教学难点。
多媒体课件背景设置图片“花香鸟语”，插入杜甫苍老画像图片，配文字设置问题：你认为诗句中“感恨”的主体是什么？学生感受春天美好景物和杜甫苍老形象的强烈反差，充分发挥联想和想象，分析文本塑造的意象（“花、“鸟”），体会诗句内涵的诗人情感。
六、归纳总结，知识构架
利用多媒体的文字自定义动画呈现功能，作为师生信息交互传递的便捷通道，对所学文本进行内容、结构和写作手法等方面的梳理与归纳，使之在学生头脑中形成知识网络。学生回顾《春望》全诗，多角度为文本编列提纲。教师指导学生，与学生交流，多媒体动态呈现提纲要点。
以上是结合《春望》课例从语文阅读教学的具体环节中，分析多媒体与语文教学融合的常用策略。
《语文课程标准》强调教师“应该根据不同学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进语文素养的提高。”多媒体与语文教学的深度融合策略是一种重要的教学策略。阅读、写作、综合性学习和口语交际等语文教学与多媒体的深度融合，其目标是学生的语文素养得以更深刻、高效地内化。
教学的三个基本构成要素是教师、学生和教学内容。多媒体既承载教学的部分内容，又是重要的教学手段之一。多媒体与语文教学深度融合，课堂要做到灵活合理地运用多媒体，实现教学内容的呈现方式和师生互动方式的变革，促进教学的三个基本要素之间的相互高效运动。
多媒体要有机地结合语文课堂教学的特征和语文文本特点。教师要巧妙设计语文教学，依据语文学习的内在规律，找准多媒体与语文课的契合点，从而深入挖掘语文文本的核心价值。
要正确处理多媒体与语文传统教学方式之间的关系，深度融合使二者优势互补，相得益彰。教师的精当板书、讲解、引导和学生的读写听说等语文传统教学方式的精华，要与多媒体有机融合为一体。
多媒体融合教学篇3
[关键词]英语教学；多媒体；传统教学模式
随着信息技术的飞速发展，多媒体网络教学应运而生。为适应我国经济发展和国际交流的需要，我们必须正确认识什么是多媒体教学，了解多媒体教学和传统课堂教学的优缺点，科学地把两者融合起来，充分发挥各自的优点，更好地为教学服务。
一、多媒体英语教学的优点
多媒体教学是指将计算机技术运用于课堂教学、学生个别化教学及教学管理等各教学环节，以提高教学质量和教学效率的教学模式。它是—种集图文、文字处理、音频信号、海量储存、随机存取等多种功能于一身的先进技术。利用多媒体教学技术进行英语教学比传统的教学方式的优越性表现在以下几个方面：
1、多媒体教学可提高学生的学习兴趣。多媒体英语教学为学生提供丰富的画面、视频、影像和文字，这种获取信息的方式，要比单一的以语言为主的传授方式更能节省时间，增强记忆，达到更好教学效果。如果学生对所学内容感兴趣，他们就会积极地在学习中投入时间和精力，从而取得好的学习成绩。
2、可以给学生提供丰富的信息量。比如在教授新单词时，可以把单词用多媒体投影在大屏幕上，并附以其相关释义，然后打开播放系统放音跟读，再加以单句翻译坚强巩固，可使新单词在语音、语调、拼写、释义、运用等各个方面得到加强。
3、可以提高学生的英语阅读能力。多媒体将讲解法、演示法、再现法和比较法等融为一体，使许多抽象和难以理解的课文内容变得生动有趣，学生可通过大量生动的信息获得感性知识，产生清晰表象，启发学生的思维，加深对课文的理解。
4、可减轻教师备课负担。利用多媒体进行英语教学，教师只需一份课件和一部电脑就可轻松备课。教师能随时从网上截取及时有用的信息用于教学，从而更大范围地开拓了教师的视野，很大程度上减轻教师的备课负担。
二、多媒体英语教学的缺点
1、教师不能与学生进行必要的情感交流
英语课堂教学过程不仅是传授知识的过程，更重要的还是情感交流的过程。而在多媒体英语教学课堂上，教师不再写板书，自己在计算机前边，一边操作键盘或鼠标，一边看着显示器讲课，不与学生进行交流，成了变相的一言堂。学生的注意力大部分时间集中在大屏幕上。师生双方缺少真情实感的交流。教师的示范行为不能对学生产生潜移默化的影响，教师的人格魅力不能直接感染学生，也就很难对学生进行有目的、系统性的情感教育，不利于学生人格的发展。
2、很难调动学生的积极主动的思维
当前多媒体英语教学课件几乎都是高度程式化的，教师没有办法根据英语课堂上学生的实际反应和课堂气氛，有针对性地组织或调整教学内容。事实上，我们所面对的每个学生的水平和能力是各不相同的，多媒体教学课件对教学重点、难点的设计，很难满足各种不同的教学需要，学生有一种被牵着走的感觉，很难真正调动学生思维情绪，对学生深刻理解教学内容和后续学习也造成困难。
3、不利于培养学生的创新能力
学生的创新能力培养是我们的教育目标之一，因此教育技术的应用要有利于学生创新能力的培养。但我们经常看到这样的多媒体英语教学课：过于注重画面的展示、音乐的播放与音像材料的运用。这种直观、形象的展示，有时并不能开启学生的想象力，相反，它禁锢了学生的想象力。
三、多媒体辅助英语教学与传统教学模式的融合
多媒体融合教学篇4
摘要：多媒体教学是一种先进的教学技术，在课堂教学中发挥了其独有的优势。在运用多媒体技术进行教学时，能够有效地提高课堂教学的效率。英语是初中阶段的基础性课程，也是当今时代的一门重要课程。在初中阶段，教师要怎样利用多媒体技术，把多媒体技术合理运用到课堂教学过程当中，从而发挥出其优势作用呢？这是每一位初中英语教师所思考的问题。
关键词：多媒体；教学情境；重难点；创造性思维
在21世纪的今天，初中英语教师在运用信息化技术教学的过程中可以实现多元化的教学模式。伴随着新课改的不断推进，课堂教学发生了明显的变化。在新课改下，教师要发挥好学生的主体作用，而学生主体地位的发挥，需要教师做好教学方法的转变，只有改变以往教学中单一的讲授教学法，才能为学生主体地位的发挥打好基础性的作用。在社会不断进步的今天，在信息技术和网络技术的推动之下，多媒体技术得到了很大的发展，在课堂教学中也发挥出了越来越重要的作用。通过多媒体教学技术的运用，学生的课堂注意力更加集中，学生们在课堂上的表现更加活跃，参与性更高。因此，笔者在初中英语教学实践中，通过运用多媒体技术进行课堂教学，使得课堂教学的质量有了很大的发展。下面，笔者结合自己多年的初中英语教学实践，就多媒体技术在初中英语教学中的优势作用，谈谈自己的认识。
一、有助于创设丰富的教学情境
英语是一门语言的学习，而语言学习的目的是为了在日常交际中加以运用，因此，要想学好英语，就需要为学生创设丰富的教学情境，让学生在情境中进行英语学习，促使学生能够在具体的情境中进行交流，让学生获得英语知识的同时，提高学生的交际能力和英语知识的运用能力。在传统的英语课堂教学中，为了提高学生的英语成绩，教师不厌其烦地对英语教学内容进行讲授，教师依靠一支粉笔、一张嘴，在课堂上从头讲到尾，单一的教学方法，使课堂教学单调、乏味，不利于学生学习兴趣的激发，即使学生们在课堂上学有所得，所学到的知识一般也为死知识，只能应付单一的书面练习，而不能进行实际运用，使英语学习失去了其应有的意义。在进行英语教学时，教师通过运用多媒体教学技术，使课堂教学得到了大大的改观。为了让学生更好地融入到英语学习过程当中，教师可以通过多媒体技术为学生展示形象、生动的学习画面，在真实的画面中，学生有一种身临其境之感，他们仿佛融入到了具体的情境当中，产生情感上的共鸣，从而在学习上更加主动。例如，在英语学习中会涉及到“问路”的交际练习，在以往的训练中，教师往往是让学生结合实际用语自己展开练习，缺乏具体的场景，在练习中学生就会遇到困难。为了更好地让学生参与到练习中，教师可以通过多媒体为学生展示一副场景，里面有具体建筑物的位置，让学生围绕教师所展示的场景，进行具体路线的描述。有了具体的场景，学生们在使用“Gostraight...”“turn...，andyouwillfind...”等语句进行练习时感到更加容易。
二、有效地突出教学的重难点
在英语课堂上，由于英语知识本身就是同学们日常生活中接触较少的一门知识，学生们缺乏学习的兴趣。加之单一讲授法的采用，更是削弱了学生英语学习的兴趣。在英语教学中，教师为了加深教学内容在学生头脑中的印象，他们往往对认为重点和难点的教学内容反复进行强调，以使教学内容在学生头脑中留下深刻的印象。然而，这种方法强调的教学方法更是让学生感到厌烦，不仅不能起到预期的教学效果，反而会使英语学习受到影响。自从多媒体教学技术出现之后，英语课堂教学发生了明显的变化。在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师能够把教学内容以声音、文字、图像、视频等多种形式进行呈现，让学生的听觉、视觉、触觉等都受到刺激，在激发学生好奇心的同时，让学生获得直观、形象的认识，让每个学生都能够在课堂教学过程中体会到学习的快乐，获得成功的体验。
例如，介词是英语学习中的重点，也是英语学习中的难点，学生们对一些介词难以准确区分，更不能正确运用。以“in”，“on”，“under”，“below”，“above”，“behind”等介词的学习为例。为了让学生对这几个介词正确区分，教师可以制作一个多媒体课件，在这幅多媒体课件中，教师展示一副美丽的春天图画，有鲜花，有草地，有绿树等。一只只蝴蝶在飞舞。当讲到不同的介词时，蝴蝶位于不同的位置，让学生形成了直观上的认识，从而有效地突破了教学的难点，学生们不仅做到了正确区分，在自己运用时也更加熟练。为了让学生掌握教学的重点知识，使重点知识在学生头脑中留下深刻的印象，教师可以利用多媒体技术中字体的不同、大小、颜色、闪烁、旋转、突出等效果，让重点的知识更加直观，给学生留下更加深刻的印象。
三、有利于提高学生的创造性思维
多媒体融合教学篇5
关键词：多媒体技术中学数学教学融合与运用
随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作深入开展，教学手段和教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，多媒体技术给传统教育带来了巨大影响。培养学生的综合能力，开发学生的智力，提高学生整体素质已成为当前中学数学改革面临的重要课题。下面我谈谈对多媒体辅助中学数学教学的认识。
一、数学多媒体辅助教学的优势
1.利用计算机绘制生动、形象的图形，理解抽象的理论概念。数学概念是由具体直观的形象通过抽象思维活动总结出来的概念，应尽可能通过直观教学，使思维变得容易掌握。在教学中利用多媒体进行过程再现等操作，可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的。
2.可提高学生学习数学的兴趣。数学教学中，多媒体教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。我们可以借助现代技术创造这样的教学环境：学生学习数学的过程似乎置身于“数学实验室”之中。学生可以观察并尝试错误与成功，可以进行发现并作出猜想，做实验，进行测量、分类；或是设计算法，通过运算检验，或是提出假说，借助逻辑推理加以证明，或提出反例予以否定，等等。这样教学可以激发学生学习数学的兴趣，有助于强化课堂教学效果。
3.有助于培养学生的创新意识和创新能力。数学教学过程不仅仅是知识的传授过程，更是能力培养的过程。借助多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更具体地反映数学思维过程，开阔学生视野，激发学生灵感，发展学生创新能力。在传统教学中，教师往往把现成的概念、公式、公理、定理等用抽象的语言传授给学生，学生很难理解。而运用计算机快速准确的数据处理能力和绘图功能，可以为学生创造实验教学的环境。学生在学习活动中扮演主体角色，通过输入数据、绘制图像，对数学公式、定理等进行观察、猜想、验证、归纳，形成对数学结论的感觉和体验，接着用自己的语言表达出来，在学习中发现和探索，从感性认识到理性认识，有助于培养学生的创新意识和创新能力。
4.可提高学生的数学思维能力。在课堂上，可以适当地运用动画、影片和声音调节学习氛围，将学生的解题思路与数学家的解题方法与思路等融入一堂课中，使学生的数学思维在空间上有一个拓展，提高学生学习数学、研究数学的兴趣和思维能力。
5.提高课堂教学效率。多媒体在显示信息、反馈信息、激起反应和控制反应等功能上，表现出良好的特性，有效地弥补了传统媒体的不足。在激发兴趣、拓宽知识，培养能力和发展思维，提高教学效率方面，发挥越来越显著的作用。多媒体辅助教学能适应个别化的教学。在教学软件编排中，教师可以针对不同类型的学生，设计各种思路和解题方法，让学生自主选择，培养学生作出决定的能力。学生上机操作，与计算机对话，学习能力也得到了发展。在这样的交互环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择自己所要学习的内容，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用，从而激发学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
二、多媒体技术在中学数学教学应用中的不足
1.教学中忽视师生之间的情感交流。师生间的情感交流，这是利用多媒体进行数学教学中常被忽略的一点。有些教师在上数学课时，一边用鼠标、遥控器控制课件的展示，一边背对黑板满怀激情地讲述教学内容，忽视了教学中最重要的师生之间的情感交流。数字化教学主张把学习思考的主动权交给学生，让学生在自主探究中实现知识建构，这是多媒体教学中应加以重视的。
2.教师利用多媒体技术时过分追求大容量、高密度。有的教师在利用多媒体进行教学时对计算机信息的大容量、高密度津津乐道，但过分追求大容量、高密度，往往会出现学生思考、讨论的时间急剧减少的现象，甚至用一节课教完过去两节或三节课才能上完的内容。这样使得学生根本没有思考的时间，学生的主体地位也就无从谈起。
3.只顾形式不顾实效。有不少课件制作花哨，插入很多漂亮的图片和动听的音乐，片面地追求课件的外部“包装”，而忽视了其真正的功能和目的。
4.多媒体应用结构单一。有了多媒体后，大家一窝蜂都去应用演示型计算机这一媒体，而把录音机、小黑板、挂图、模型等其他媒体弃之一边。即使是应用演示型计算机，也以单向演示式居多，显得结构较单一。
三、多媒体技术在中学数学教学应用中应注意的问题
1.正确定位，合理使用。多媒体在教学中，始终是一种教学手段，而不是教学目的，决不能用演示代替授课、教师的实验示范和学生的实验操作。如果把原本属于学生亲自操作、观察、思考、分析、判断的实验事实用课件片断代替，虽然节约了经费和时间，却绝对起不到让学生亲身体验获得知识的成就感与集体协作的作用，最终影响教学效果。
2.精心准备，科学设计。教师应从教学的各方面、各种因素综合考虑。（1）了解和分析学生的知识基础、学习方法和学习特点。（2）选择适合教材和学生学习特点的教学方法。（3）将多媒体和传统媒体融于设计中。（4）合理、严密地安排教学过程。
多媒体融合教学篇6
一、农村学生现状
英语作为一门语言，是信息交流的最重要的载体之一，既然是语言，就得要有语境，然而农村学生受环境条件的限制，没有学习语言环境，且大多为留守儿童及独生子女，由于缺乏父母的关爱和管教，加上年老长辈们的溺爱和放纵，逐渐养成一些不良恶习，如抽烟喝酒上网，因此部分留守儿童因缺少父母经常性的监督指导，因为贪玩或畏惧困难而失去学习的动力、信心和兴趣。大部分留守儿童的自我控制能力差，学习自觉性不强，有些儿童还有各种学习困难：在农村，留守儿童监护人多为爷爷奶奶，因文化水平低或者因事务繁忙，往往无法给予留守儿童学习上的帮助，留守儿童在学习上遇到了困难，在委托监护人那里获得帮助的比例很低，这使得部分留守儿童的学习成为比较严重的问题，从而导致学习成绩差。所以培养学习兴趣，引他们入门就很重要。如何利用有限的课堂时间高效率地掌握知识是我们要思考的问题。
二、初中英语教学任务
基础教育阶段英语课程的主要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;为他们的终身学习和发展打下良好的基础。兴趣是最好的老师，所以，培养学生学习英语的兴趣是初中阶段的首要任务。
三、多媒体在英语教学中的优势
随着现代科学技术的发展，计算机已进入各类教育领域，并得到迅速的发展，以锐不可挡之势遍及农村每个角落。多媒体技术在教育上的应用，不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力;教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力。在多媒体教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领。在英语教学中，多媒体教学具有以下优势：
（1）多媒体教学有直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。
（2）其次，多媒体还具备图文声像并茂，可多角度地调动学生的情绪、注意力和兴趣。
（3）多媒体的动态性有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。
（4）多媒体有交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。
（5）多媒体具有信息量大、容量大的特点，利用多媒体教学可节约了空间和时间，从而提高了教学效率。
四、结合农村学生现状以及初中英语学科教学任务，多媒体与英语教学的有机融合
如何根据农村学生现状及初中英语教学目标，将多媒体教学优势与英语教学相融合解决农村学生学习现状，提高课堂教学效率显得尤为重要。初中英语作为英语基础学科利用多媒体技术优势教学培养学生学习兴趣，提高教学效率已经成为必然，拒之门外或者过度的使用都不利于学生学习，应该强调的是多媒体技术只是教学的一个辅助设备，应以教师的教为主导，学生的学为主体，合理使用多媒体才能在教育教学这个平台中立于不败之地。针对以上情况，在日常的英语教学中主要从以下几个方面入手：
（1）引入时，通过创设情境激发学生学习兴趣。俗话说，良好的开端是成功的开始。互联网音视频资源丰富，教学中可通过图、文、声、像并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面使学生产生如见其人，如闻其声，如临其境的感觉，它能激发学生学习兴趣，渲染一种积极向上的氛围，引起共鸣，把他们带入宽松愉悦的学习环境中，激发学生学习的欲望。如在学习theshortestplayerinthenBa时，课前通过播放Spudwebb的成长经历的视频，让学生感知Spudwebb为实现自己梦想不断努力从不放弃的成长经历，使学生明白要实现人生的目标，只要永不放弃，就能做成很多事，激发他们学习的动力，让他们发自内心的想要主动的学习。又如在学习BirdsinZhalong这篇文章之前，让学生观看大自然中各种美丽的鸟儿，感受自然之美，产生爱护大自然，珍惜生命之感.唤起了学生求知的好奇心。但在课件的制作中不能过分追求华丽的外表，课件内容不能华而不实。中看不中用的一些形式主义的东西如一些与教学内容无关的动画、音响，课件背景花里胡哨等，在课堂上容易分散学生的注意力，达不到预期的教学效果。
（2）英语是一门语言，正确的发音是非常重要的，因此通过音频标准的单词教读，逼真的情景对话、有感情的课文朗读，能规范学生的正确发音。如我们在学习comicstrip时，可通过图文声并茂，让学生能身临其境地感知地道的英语发音，而在works，readint，integratedskillt和speakup等的学习中通过播放录音使学生能感知正确发音，这就解决了农村学生学习英语没有语言环境的弊端。
然而在教学中我们又不能完全依赖音频，因为通过音频出来的发音有的比较模糊，所以教师要适时对学生读音进行指导。
（3）多媒体教学可使原来抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观，使教学过程更加形象生动，一些传统教学无法表达的内容可以更完美地展现，增强学生的学习兴趣。如在学习进行时的时候，可以通过设制动态图片，，让学生感知当时的语言知识环境，化抽象为直观，化枯燥为乐趣，在轻松快乐的氛围中学习理解。
但动态图片及视频不能太多，课堂热闹了但会浪费了很多时间，且学生只顾好奇，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起，因此合理恰当地选择视频也很重要。
（4）多媒体教学可以提高课堂教学效率，增加教学容量。如在进行阅读时，可将问题及知识点通过多媒体呈现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。而在英语复习中尤为实用，通过呈现单词，短语，重点句型，知识点以及练习可清晰有效迅速地将要求掌握的内容展现在学生面前，从而提高课堂教学效率.学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，这样增加了课堂教学容量，提高了教学效率，也调动了学生学习的积极性。
多媒体融合教学篇7
关键词小学数学；多媒体技术；思维能力
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1671-489X（2012）34-0063-02
1引言
小学数学是一门具有一定抽象性和逻辑性的基本课程，因此对于思维直观、逻辑知识欠缺的小学生来说，传统的小学数学教学模式导致教师主宰整个课堂的现象，容易使学生产生厌烦学习数学的心理，无法保证高效率的教学活动[1-2]。而多媒体技术是一种综合处理文字、视频、声音、图像等信息，并综合运用这些信息的新型教学手段[3-4]。将小学数学教学与多媒体技术进行和谐融合，不仅能使抽象的教学内容具体化、复杂的教学内容简单化、单调的教学内容多样化、枯燥的教学内容有趣化，还能创造一种轻松活泼的教学氛围，激发学生学习的兴趣，进一步增强教师和学生之间的互动性，为小学数学教学增添新活力，架起师生教与学关系和谐融合的一道桥梁。
2小学数学教学与多媒体技术的和谐融合
在传统的“教师讲、学生听”的小学数学教学中，如何克服小学生注意力不集中，充分调动其好奇心和学习兴趣是广大小学数学教师的共同心愿[5-6]。利用多媒体技术，以新奇、独特的教学模式激活学生的求知欲，从视听感官刺激激发学生的学习兴趣，最终实现事半功倍的教学效果，提高教师的课堂教学效率。因此，在小学数学教学中，有必要密切结合小学数学教学实例，分别从化抽象为具体、化复杂为简单、化单调为多样、化枯燥为有趣四个方面，探讨小学数学教学与多媒体技术的和谐融合。
2.1化抽象为具体
较窄的生活知识面，较少的感性知识，较弱的抽象思维能力，这些都决定了小学生只能接受浅显易懂的感官认识，尤其对于感官刺激强烈的学习内容更加容易接受。因此，对于小学数学中的一些比较抽象的概念和原理，将多媒体技术与其和谐融合，能够直观、生动、形象、具体地展示整个教学内容，创造一种和谐愉悦的学习氛围，使学生积极主动地学习抽象的知识，并最终完成感性到理性的转变。
在学习人教版小学数学三年级上册“分数的初步认识”单元时，可以利用多媒体设计一个视频短片：“星期天，爸爸妈妈带着小朋友去郊区的农业观光园游玩。在园中，粉红色的草莓吸引了小朋友的目光，小朋友给爸爸妈妈采摘了好多草莓。”这时的温馨画面吸引了学生的注意力。画面一转，提出问题：把4个草莓平均分给2人，每人分得多少呢？视频短片在学生回答后非常直观地显示出最后结果，进一步加强学生对“平均分”概念的理解。紧接着，视频短片内容继续一家三口的故事：游玩回家后，爸爸过生日，定制了一个生日蛋糕。此时提出问题：把一个生日蛋糕平均分给爸爸和妈妈2人，每人分得多少呢？同样，视频短片在学生回答后演示“一半”的概念，最终水到渠成地引出学习内容：分数的初步认识。
2.2化复杂为简单
对于小学生来说，复杂的数学知识可以通过大量具体生动的实例来进行学习。通过多媒体的视频、声音等的配合，不但可以促进学生的分析推理能力，还能以简短的文字解释数学原理的奥妙，促进学生抽象思维能力的提高。因此，通过教学与多媒体技术的和谐融合，将数学知识化复杂为简单，可以帮助学生在学习过程中体验数学的无限乐趣，更好地领悟数学的真正价值，真正促进学生的全面发展。
在学习人教版小学数学三年级上册“时、分、秒”单元时，可以利用多媒体设计一个视频短片：画面中间是一个时钟，秒针在不停地走着。此时可以引导学生一边看着秒针的走动，一边数着自己的脉搏次数，当秒针转完一圈时，停止计数，感受一分钟的长短。此外，还可以专门设计一分钟的视频短片，如某些电影片段的串接、儿童歌曲的串烧等，同样感受一分钟时间的匆匆而过。最后，加快秒针的走动速度，此时分针和时针也在加速走动，只是快慢不一致。秒针走一圈，分针走一小格；分针走60小格，时针走5个小格，即1小时。此时，学生通过多媒体技术懂得了时、分、秒的概念，学习过程动静结合，和谐融合，相得益彰，能够加深对学习内容的印象。
2.3化单调为多样
某些数学知识是单调的，有的甚至难以表达，如一些图形、复杂的空间结构等。而通过多媒体技术的视频、声音、图像等功能，将单调的教学内容与之和谐融合，创造一种直观、生动的教学情境，并紧密结合生活中的实例，给学生带来一种全新的学习方式。这样，不仅可以拓宽学生的知识视野，还能化单调为多样，进一步提高学生学习数学的兴趣，促进学生的德智体全面发展。
在学习人教版小学数学四年级下册“三角形”单元时，可以利用多媒体设计一个视频短片，画面中呈现出教室中的一些三角形（如上课用的三角尺、三角形的流动红旗等）、生活中的一些三角形（如埃及金字塔的侧面图、古代宫殿的屋顶侧面图等），使学生充分感受各个方面的三角形应用。接着，视频中出现一个四边形的篱笆，但是结构不稳定，容易出现垮塌危险；而在篱笆上加上木板，使其构成多个三角形篱笆，结构稳定性就会大大增强。最终引出三角形的稳定性问题，进而学习有关三角形的全部知识。
2.4化枯燥为有趣
生动、活泼的教学情境，可以使枯燥的小学数学教学过程变得自然有趣。浓厚的学习兴趣使得学生产生一种积极上进的、主动的、强烈的求知欲，不仅能够激发学生热爱数学的动力，还能促进学生的观察与思考能力，更好地帮助学生突破重点、难点，提高课堂效率，由浅到深、由表及里、由此及彼地深入理解学习内容，化枯燥为有趣，能够使学生全身心地投入到数学课堂学习中去。
在学习人教版小学数学三年级下册“位置与方向”单元时，可以利用多媒体设计一个视频短片：画面中呈现天安门广场建筑群的平面图，首先告诉学生看图的一般原则，即“上北、下南、左西、右东”，引导学生在平面图上查找一些位置和方向。以天安门广场为中心位置，寻找不同方向的建筑，即东边是中国国家博物馆，西边是人民大会堂，南边是人民英雄纪念碑和纪念堂，北边是天安门城楼。通过观看视频短片，学生具有了基本的位置和方向概念，进而在教室中引导学生说出自己座位的前后左右各个同学的名字。拓展一下，还可以启发学生了解一下自己家所在的位置和方向，自己家周围有什么建筑物，进一步加深对位置和方向概念的理解。
3总结
总之，小学数学课程的学习是整个小学阶段锻炼思维能力的关键，也是挖掘学生潜能，使学生从抽象、复杂、单调、枯燥的被动学习转变为具体、简单、多样、有趣的主动学习。将多媒体技术与小学数学教学和谐融合，并结合课堂教学实例，能够激发学生在课堂上的学习兴趣，真正做到化抽象为具体、化复杂为简单、化单调为多样、化枯燥为有趣，最终实现提高教学效率的目的。
参考文献
[1]刘小新.恰当使用多媒体全面提高小学数学教学质量[J].中国教育技术装备，2012（10）：56-57.
[2]赵国东.浅谈小学数学教学中多媒体的运用[J].学周刊，2012（7）：186.
[3]贺恒茹.运用多媒体优化小学数学课堂教学的思考与尝试[J].中国教育技术装备，2010（25）：189-190.
[4]陆令.在多媒体技术环境下如何实现小学数学生活化[J].现代阅读，2011（10）：145.
多媒体融合教学篇8
1前言
在高中阶段，相对于其他学科而言，数学所涉及的知识面相对来说较广，因此，其对教师的综合教学能力要求也相对较高，为了有效提高数学的教学质量，教师应充分并合理地利用多媒体技术进行教学。[1]通过多媒体教学模式，不仅能增加教学容量，而且还可以提高教学效率，因此，教师必须正确处理好多媒体与其他教学方法间的关系。
2高中数学教学活动中的基本教学方法
目前，在高中数学的教学活动中，最常用及最基本的教学方法有四种，即启发式教学法、案例教学法、任务驱动教学法以及谈论式教学发。启发式教学法可有效激发学生的学习兴趣，并增强其学习的积极性及主动性；案例教学法是通过特定的教学案例，引出相关的教学内容的教学方法；任务驱动教学法是通过“提出任务―分析任务―完成任务―总结任务”的一种教学过程，在特定的情境教学活动中，将教学重点放在提高学生对数学问题的理解与分析能力上；讨论式教学法则是将教学重点放于对课程重点、难点的讨论上的一种教学方法。[2]
3多媒体与基本教学方法的融合
将多媒体教学方法与基本教学方式进行有机结合，有助于加深学生对数学本质的认识，两者的结合更是目前高中数学新课程标准的基本理念之一。在高中数学的教学活动中，通过图、文、声、像等方式将抽象化的数学形象、直观的表现出现，从而有效提高教学质量，实现教学目的。对于基础知识点，将多媒体教学方法与启发式教学法、驱动式教学法相结合，即采用启发式的教学方式，并借助多媒体课件，让学生带着学习任务进行学习，最终完成重点内容的教学，最终突破教学难点。针对较为复杂、综合性较强的数学问题，教师可将多媒体课件融于案例教学法与任务驱动法中，即借助多媒体教学案例，并结合教学内容，让学生带着问题进行思考。在教学课堂中，对于板书量较大的教学内容，如立体几何中的几何图形、相对简单但数量繁多的问题、文字量较多的习题以及章节内容的总结等，教师均可通过投影仪来实现教学。例如，在高中数学课程《球》的章节学习中，球体积公式的推导过程及极限概念的得出与归纳均难以以语言进行概述，而学生又缺少对这方面知识的感性认识，因此，为了增强学生对这一方面的认知度，就必须以多媒体进行辅助教学。此外，还可根据实际情况，通过计算机课件，生动而形象的将教学内容呈现于学生面前。[3]
4使用多媒体的注意事项
（1）明确教学目的，有针对性的使用多媒体。例如，多媒体能形象、生动以及具体的展示标准的椭圆的形状，但是，却不能让学生深刻体会到椭圆的定义，因此，教师可借助传统的教学方法，即将两根钉子平行钉于黑板上，并以一条绳子围起，最终画出直观的椭圆效果图。
（2）明确多媒体在教学活动的地位，将多媒体引入教学活动中，并不意味着所有的教学活动要以多媒体为主。多媒体仅仅是作为教学的辅助手段，课堂的引入、内容的讲解、内容板书以及课堂练习等均可由多媒体展现。但是，由于多媒体课件是教师课前准备好的，因此，其存在课件内容固定化的局限性，当教学过程中，学生提出多媒体课件外的相关内容时，教师将有可能无法自行灵活把握，因此，在使用多媒体时，应明确其辅助地位。[4]
（3）避免让多媒体技术干预到学生的思维。多媒体在很大程度上提高了教学质量，但是，其也剥夺了学生自主思考的时间以及动手机会。由于教学的最终目的是培养学生独立思考能力，因此，在运用多媒体教学时，应重视对学生独立思考能力及逻辑思维能力的培养，让其深刻感受到学习的乐趣，即在展示多媒体课件前，预留几分钟时间让学生进行思考，随后再展示多媒体课件，将其与学生的思考结果进行印证，而不是为了加快教学节奏，忽视对学生综合能力的培养。[5]
多媒体融合教学篇9
一、养殖专业教学融入多媒体的意义
1.有利于深化课程教学改革
养殖专业教师应不断更新教学观念，积极促进养殖专业教学的创新发展。多媒体技术在养殖教学中的应用改变了传统的教学模式和理念，使科学的教学方法和教育理念得以应用，从而推动了养殖专业教学改革的发展。
2.有利于培养高素质人才
养殖行业对从业人员的动手能力、实践能力要求很高，因此，养殖专业教学要努力满足社会发展的需求，让教学方法和内容与社会需求接轨，从而培养出满足社会需求的实用型技术人才。养殖专业教学应利用多媒体技术为课堂教学提供更丰富的信息资源和灵活、生动、多样化的教学内容，这对学生掌握养殖专业知识具有十分重要的作用。多媒体技术的应用为养殖专业教学提供了极大的便利，不仅丰富了教学资源，还有利于提高学生的想像力，提高教学效率，改善教学效果，有利于养殖专业教学实现跨越式发展，为技能型人才的培养奠定良好的基础。
二、养殖专业教学与多媒体技术融合的措施
1.依据教学目标融入多媒体元素，培养学生的专业兴趣
依据养殖专业教学大纲的要求，在课程教学前结合教材的难点、重点和教学目标制订教学计划，把课程难点制作成学生易于理解和接受的课件或动画，利用多媒体把实操性强的知识点以直观的形式呈现出来，指导学生进行具体操作，以提高教学效果，突破教学瓶颈。例如，在讲家畜的受精过程、母畜怀孕过程中的生理变化时，利用形象生动的图片、动画、音频以及简洁的解说进行授课；在讲述畜禽营养基础时，把营养物质的吸收制作成动画；在讲矿物质元素缺乏症时，利用多媒体演示病例图片等，使学生直观地理解和掌握相关知识，提高专业学习的兴趣。
2.以提高学生专业技能为目的，精心设计和编写教学课件
在养殖专业教育教学中，设计和编写教学课件是多媒体技术与养殖专业教学融合的重要一环，主要包括三个阶段。
第一阶段是搜集素材。养殖专业多媒体教学课件的素材搜集要以专业课程内容的重点为核心，结合养殖专业阶段性或整体教学目标，以学生的专业技能掌握为目的，全面了解学生的学习状况后进行。例如，在制作青贮饲料课件前，先搜集本地常见的青贮原料图片、青贮饲料制作过程的视频、国外青贮饲料的使用发展情况等。
第二阶段是编写课件。养殖专业教学课件应明确体现养殖教学的主导思想，注重技能的培养，符合养殖专业的科学操作原理。课件的内容要真实反映教学内容，课件的素材、时间、难度都应满足养殖专业课程教学的要求；编写课件时，要最大程度地发挥多媒体技术的优势，灵活地将素材与知识点衔接。在编写青贮饲料课件时，根据教学要求，把青贮饲料的制作过程作为重点，先展示青贮饲料对养殖业的意义及其营养特点，再利用视频让学生直观了解青贮饲料具体制作的要领，为后面的分组实践操作奠定基础。另外，课件中可融入国外青贮饲料的发展现状，以拓宽学生知识面，增强趣味性。
第三阶段是调整修改课件。对课件进行修改完善，根据养殖教学目标优化课件内容，删掉繁琐、重复的文字和图片。
3.结合多媒体教学渗透职业道德教育
良好的职业素养是从业的根本保证。养殖专业教学中不仅要提高学生的专业知识，还要注重对学生职业道德的培养。例如，在养殖专业教学中，利用多媒体让学生看一些道德模范和技术能手的视频资料，对学生进行职业素养教育。
4.以就业为导向，利用多媒体拓展学生的知识面
多媒体融合教学篇10
关键词：多媒体技术；高职机械教学；应用；融合
【中图分类号】G434
为了更好的促进学生对机械应用和原理的理解，高职院校在机械教学中应用多媒体辅助技术，会显著提高学生的积极性，同时也会大幅提升学生的理解能力。在机械教学过程中，多媒体技术不仅将文化信息和获取科技的方法提供给高职院校的学生，同时还使课堂教学由枯燥无味转为形象生动，在高职教学中应用多媒体技术，会促进学生发明创造能力的提升。
一、多媒体应用在高职机械教学中的重要性
1、能增强学习的主动性
机械专业的教学内容比较抽象，并且具有较强的专业性，对于学生的实践能力提出了更高的要求。由此，为教学提出了更好契机，也为教师和学生提出了更高的挑战。高职学生具有相对薄弱的文化基础，学习有一定的难度。针对这种情况，要求教师立足于学生的知识水平和认知能力，实施灵活多样的教学方法，对人性化的教学计划进行制定。增强学生学习的主观能动性，并且使学生对机械专业的学习兴趣进一步提高。同时，由于有诸多的难点和重点存在于机械专业中，需要学生具有透彻的理解能力和创新能力，能灵活的运用知识点。因此，教师在教学中通过对多媒体技术的应用，能对学生不具备较强立体感的缺陷进行弥补。
2、提高课堂教学效果
随着迅猛发展的电子科技，在各行各业中，已经开始广泛应用多媒体技术。在教学行业中，为了进一步激发学生的学习热情，彰显以学生为中心的教学主题。在教学过程中，很多学生对多媒体教学技术进行使用。而在高职机械教学中对多媒体技术充分利用，能吸引更多的学生学习理论知识，实现教学的目标。将那些密切联系教学内容的图片、动画和课外文本插入到课件中，甚至通过相关视频的插入，促进学生对知识的难点和重点更好的了解。另一方面，将多媒体技术应用到高职阶段的机械教学中，不单单能激发学生学习的热情，充分吸引学生的注意力，还能使教学效果进一步提高。
二、在高职机械教学工作运用多媒体技术存在的问题
1、教师具有较低的应用多媒体技术的水平
将多媒体教学软件应用在高职阶段的机械教学中，具有很大的局限性。要想使课堂中存在的问题得到根本性的解决，并不能仅仅依赖多媒体技术，教师自身是解决问题的根本所在。每一个多媒体软件的教学作用是不同的，若要将多媒体的功能最大程度的发挥出来，就需要教师能熟练运用多媒体。通过板书、肢体、情感和语言等，促进学生对知识点的理解，加深学生的记忆。在对多媒体技术进行运用时，很多教师又常常不重视板书的作用。而通过对多媒体技术的运用，能帮助学生对复杂的知识点更好的理解，而板书则可以将散乱的知识点向一个整体转变，帮助学生对机械专业的知识结构进行构建，让学生在实际运用中，真正做到举一反三。
2、对多媒体技术过量使用
很多教师在教学的过程中，一味的应用多媒体技术，认为这样就能将学生的注意力充分吸引。而在实际教学的过程中，仅仅是进行机械的教学，对多媒体技术过度应用，就会使课堂一成不变。还有一种情况是，学生在上课的时候，注意力全部为多媒体展示的内容所吸引，这样会导致无心学习。教师在教学的过程中，如果对多媒体不能正确适用，则会在课堂上出现这两种极端的情况。这样在对课件的准备过程中，不单单会浪费一定的教师的精力，还会将学生和教师上课的时间无形中浪费掉。因此，教师应结合教学内容，在上课时候，能对多媒体软件合理选择，对学生的思维取向适当的引导，规避对多媒体技术过分使用。
三、在高职机械教学工作中对多媒体技术的有效应用
1、对适合的网络材料和多媒体技术进行选择
为了促进学生对机械专业教科书上的重点和难点内容更好的理解，可采用先进的多媒体技术，对学生的新能力和空间想象思维进行培养。如果学生在课堂上不容易理解这些问题，则教师可将相关的动图或者是画面在课堂上进行播放，使学生犹如身临其境。将抽象的文字向图形转化，将枯燥的知识点更加具体化，进而帮助学生更好的理解知识点。教师利用多媒体技术，将传统的机械教学中，学生凭空想象的弊端改变。通过实施这种生动形象的教学方式，而充分调动学生的注意力，对学生的创新能力和思维能力进行培养。
2、对多媒体教学技术正确对待
教师在教学的过程中，应努力营造良好的机械教学氛围，通过对多媒体图片和声音的运用，将知识的难度降低。通过简单易行的机械教学情境的创造，调动学生学习的热情，充分吸引学生的注意力，增强学生的求知欲，更好的掌握知识的难点和重点。但同时，教师还应有清醒的认知，作为一种辅助工具，多媒体教学技术并不能将教师授课替代。因此，在多媒体教学中，应规避对多媒体技术的过分依赖。因为教学知识具有显著的抽象性的特征，所以，为了将抽象的知识具体化，将学生对知识点的了解难度降低，使课堂更加生动有趣。教师在教学时，可适当的运用多媒体技术，充分发挥其优势，将相关的动画、视频和图片在课堂上进行播放，使学生能对某一知识难点更好的掌握。同时，通过一定的指导，使学生能活学活用所学到的机械专业的理论知识，以真正提高机械专业教学效果。
结论：在高职机械教学中，教师可与实际工作经验和教科书有效结合，通过对多媒体技术的有效应用与融合，可进一步提高课堂教学质量，充分调动学生的注意力，使课堂变得生趣盎然，增强学习的主动性。能对机械专业的知识点更好的了解，并在实践中灵活的运用。教师只有科学的融合教学方法和合理的教学模式，与现代化的多媒体技术，才能真正提高高职机械课堂教学效果。
参考文献：
[1]曾瑜鹃.浅析多媒体技术在初中数学教学中的运用[J].科技经济市场.2015（12）
[2]王船英.多媒体技术在化学教学中的应用[J].科技视界.2016（04）
[3]李明扬.多媒体技术在大学英语听力教学中的应用探究[J].英语教师.2015（23）