实训教学方法篇1
关键词：实训课；教学方法；探讨
中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）03-196-01
引言：实训课是培训师有计划、有目的、有组织且采用一定的教学方法和手段，通过现场实训设备的实际操作，将培训教材、实训设备和器材等有机地结合起来，将实操技能传授给学员的活动。由于培训学员都来自生产一线，实训是培养和提高这些学员运用新的规程、规范、规则等专业知识分析和解决实际问题的能力，是完成培训计划达到培训目标的一个重要环节，学员通过实训课对所学的专业知识进行技能操作，按照操作规程和规范的要求，掌握操作技能和技巧。实训课教学的成功与否直接影响到学员日后参加职业技能鉴定的能力、水平以及工作上能否胜任本工种的工作。所以采用什么样的教学方法上好实训课是培训师们一直在研究和探索的课题。下面结合电能计量工种的具体情况，探讨实训课的教学方法。
一、课前准备
要上好实训课首先课前准备要充分，即所谓的备好课，备好课是教学全过程质量保证的必备条件，实训课的备课不仅要备教材，备学员、备实训操作方法、危险点、安全措施等，而且要根据教学的内容和学员的实际情况选择合适的教学方法，是一个课题讲后示范，还是边讲边示范，课前要准备充分。使教学内容、教学方法、教学要求和操作程序统一，操作动作规范，让学员很容易模仿和直观理解。对实训时有可能出现的安全问题要有相应的安全措施，把学员的安全放在第一位。了解该班学员的基础，根据学员的基础状况循序渐进的安排实训操作，另外，课前要把实训工具和设备准备齐全，这样上实训课时，保证人人都有工具、有工位，学员就会有事可做，不会在实训室虚度光阴或影响其他学员学习。否则会造成学员实训操作时，看的看，做的做。如果学员还不太熟悉就停止操作，让那些没有实训的学员进行操作，这样势必会造成学员实操技能不过硬，达不到预期的目的。如果学员太多的话，可以分组进行，一定要课前考虑周到。另外对于实训操作的课题，培训师要课前做几遍，做到规范熟练，应用自如。
二、讲授示范
因为实训是让学员学会独立操作，所以培训师一定先讲授规程、规范和规则的要求以及安全操作规程，然后讲授示范电能计量每一个课题的实际操作步骤，例如：在对电能计量装置进行接线检查实训时，使用相位伏安仪进行电压、电流和相位的测量，首先，告诉学员仪器面板上插孔的功能和作用、使用方法以及转换开关所指示位置的功能，使用转换开关的注意事项，电压表笔的正确插法，电流钳的插法以及极性标志；其次，应讲授测量哪些数据、如何测量及读数，如何记录，千万不能带电转换档位，并亲自示范，加深学员的印象，方便学员模仿和操作。如在讲授电流的测量时，要注意电流钳有极性标志的一侧朝着电流的流入方向，测量前将档位放置在电流钳插孔对应的档位，如何读数，如何记录。因为读数很重要，一旦学员测量档位错误、读数错误、记录错误，会导致错误的分析结果，严重影响计量装置的计量准确性；所以每次都要求学员按规定、按要求进行操作，学员自然就能正确掌握好相位伏安仪的使用方法，正确测试出电能计量装置每一相的电压、电流和相位，从而得出正确的分析结果，经过更正后保证电能计量装置能够准确计量。
三、巡回指导
在实训课中，培训师示范后，大量的时间需要学员去练习操作，这时培训师就要进行巡回指导，主要体现对学员操作方法的指导，一是保证人员的安全，二是保证实训设备的安全，所以要引导学员开动脑筋，集中注意力，认真模仿，规范操作。特别是技术要点和操作难点、危险点，更应强化指导，让学员学会、学好并学以致用。鼓励学员在掌握基本技能的同时，尽快达到应有的技能操作水平。在实际操作过程中，个别学员由于基础较差，动手能力不强，难免会出现这样或那样的操作失误，或者在操作过程中出现台体报警而无法进行实训，这时培训师不应指责、批评，应给予正确的讲解、帮助指导。有了培训师的帮助指导，会大大增强学员实训的勇气和信心。
四、实训总结
实训教学方法篇2
关键词：职业教育；实训教学方法
一、引言
高职高专教育人才培养模式的基本特征是：以培养高等技术应用型专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。各类高职院校都要高度重视实践性教学环节管理，突出对学生基础理论知识的应用和实践动手能力的培养，制定一系列的规章制度，以保证实训工作的规范化。
目前，国内关于实训教学方法的研究，多结合具体的学科和专业阐述实训教学的模式、方法与设计，缺少实训教学设计的系统理论研究。本文的主要研究思路是通过理论基础的研究为实训教学寻找新的方法和突破口。本文依据实训教学设计理论从实训教学任务、实训教学目标、实训教学信息收集、实训教学内容、实训教学过程、实训教学评价六个方面系统研究实训教学设计方法。每一部分的研究都是基于现阶段职业院校实训教学的现状进行分析，具有针对性的进行方法研究。
二、主要问题分析
目前，越来越多的高职院校意识到实训教学的重要性，但由于缺乏合理的体系设计或思维模式，许多高职院校的实训教学体系还存在许多不完善和不成熟的地方。主要存在的问题如下：
（1）实训教学管理体制不健全。教学的导向性不够明确、教学的效果不能达到预期、教学的目标模糊。
（2）实训教学不能得到根本性重视。很多高职院校在根本上仍认为实训教学只是作为理论教学的辅助而被忽视。
（3）实训教学方法和教学手段单一且滞后，学生的需求和教师的教授不能达到完全的统一。
（4）实训教学课程体系安排不合理，教学内容陈旧且设置缺少前沿性、教学内容建构缺乏融合性、教学内容设计缺乏差异性；
（5）实训教学设施及基地建设不健全教学评价重理论、轻技能，重教师、轻学生，重结果、轻过程，重整体、轻个体。
以上几点问题都直接影响职业院校教育教学质量的提高，因此，将先进的职业教育理念引入到高职实训教学，将合理且有效的实训教学方法应用到实际的教学过程中，以完善和优化高职院校实训教学设计显得尤为必要。
三、研究对策
职业院校应积极构建与生产劳动和社会实践相结合的教学模式，把实训教学作为职业教育人才培养的重要途径，带动教学内容和教学方法的改革及课程设置。为国家培养的是应用型、操作型人才，是高级蓝领。新型的教学方法需要我们改变原有的教育模式和教育方法。为了达到这样的目标，我们提出“以就业为导向”要从实训教学方法开始改革思路，打破高职高专院校单一的实训教学方法，做到因材施教。
实训教学要有完善的制度。例如集体备课，当备课过程中出现问题教师能够及时解决，且当一个问题出现多个答案时，同一个专业项目的实训教师能够梳理出合理的统一答案，并且分析讨论、切磋技艺、集思广益。在实训教学的过程中，学生出现的共性和个性问题能进行充分的讨论，对效率高、效果好的解决方案进行广泛推广且进一步探索。在这种不断积累、不断讨论、不断更新的集体备课过程中，将优秀案例制作成课件以备留存及推广。
实训教学与理论教学并重。加强实训教学过程考核实践课与理论课是同样重要的，在实训课教学过程中也要由教学督导深入实训课进行考核，把实训考核结果与教学津贴挂钩，只有这样才能提高实训教师的上课责任心，保证实训教学的质量。加强实训教师教学环节规范化考核实训教师要预先做好实操示范准备，并为一些技术含量高的实操示范准备成品，配备可拆装功能。在实训考核中除了对学生的实训成绩考核，也要对实训教师记性实训过程考核，只有两者都努力达到实训教学目标、实现实训教学过程、完成实训教学任务，才能取得实训教学的预期效果。
加强现代化教学手段的使用。如今科学技术的发展，特别的是电子产品的普及，为实训教学提供了新的机遇与挑战。过去的教师是一支粉笔和一张嘴，在二维的黑板上进行知识的讲授。现在教师应该全面掌握高、精、贵设备的操作使用和养护，多学习本专业内的先进成果，适时地参加专业技能培训和交流。运用多媒体教学手段，将电子课件做成清晰表达实训过程及专业内容的助手。还要把一些规范化的实操示范过程录制成光碟，在实训中反复播放，让学生领会其要领，反复临摹直到掌握为止。多媒体实训辅助教学可以提高学生作业的合格率和精品率。这样，实训教师也可以节省出时间对学生进行一对一的因材施教，便于有针对性地解决学生遇到的问题，提高指导率，对一些悟性好的学生还可以深化指导，开发创新意识。
教学内容要紧贴生产一线。为了提高教学质量，实训教师应该提前编写实训项目指导书，发放到每个学生手里。实训项目指导书要按照生产过程中需要的步骤、内容、达到效果来规定实训过程。其中应该包括实训项目的前期工作思想和初步计划、收集和整理本项目的相关信息、项目任务、项目实施过程的检查、调控记录与分析、实训效果评价。通过实训项目指导书让学生从理论的理解到实践操作有一个整体实训规划。让学生了解设备、工具的使用规则和方法，教会学生怎样使用设备和工具，教会学生熟练操作程序。
四、结束语
职业院校的实训教学就是以学生就业所需的专业知识和操作技能为着眼点，力求提高学生的实际操作能力，使学生更好的适应社会需求。只有提高实训教学的效果，才能让学生在实训教学中真正系统的掌握一门技术。
参考文献：
[1]陈运明优化高职实训教学的对策研究学习园地2009
实训教学方法篇3
一、兴趣导入法
兴趣导入法是教师在课程导入时，根据不同内容、不同课型和学生的具体实际情况，设计不同导入形式的方法，重在激发学生学习的兴趣。兴趣是构成学习心理动力系统中最活跃的因素，是引发思维的前提，所以教师的教法应做到悬念疑云顿起、情境理念交融或妙语意趣横生，激发学生强烈的求知欲和好奇心，鼓励学生进行创造性思维。职业技术课程教学导入方法各不相同，但宗旨是要引发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，激活其思维的创造性。
二、启发教学法
启发式教学如同“能力本位”教学理念一样，是贯穿于整个教学和教育过程的指导思想，适用于各学科的教学。总理要求教育改革要注重启发式教育，把学、思、知、行结合起来，使学生不仅学到知识，还要学会做人做事。教学中教师在向学生系统地讲授知识的同时，要有启发式指导思想的渗透，教师根据教学内容和实际情况优化组合，运用多种多样的启发方法，取得理想的教学效果，促进“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的教学目标实现。
三、互动教学法
互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生、生生之间“思维互动、情感交流和心灵沟通”的一种教学方法。师生、生生互动在职业教育各学科教学改革中是个焦点和难点问题，教师在实施教学中要把握好以下方法：一是把教学重心从“教”转移到“学”；二是引导学生积极思考、独立思考，加大自主学习力度，学会应学的内容；三是教学要民主，使学生愿意学。
四、做中学教学法
“做中学”即事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，在具体实践活动中感知、体验、归纳和总结，从做的过程中获得知识和能力的方法。结合具体工作任务，在做中学、在学中做、螺旋式提高。知道做某事的知识，并不等于会做，只有在做的过程中掌握技能和知识，才能做好某事。教育家陶行知在教学上非常强调“做”，在方法上主张“教、学、做”合一，以“动手动脑做”为基础，为职业教育的实践教学提供了重要思路。
五、实训教学法
现场实训教学，是组织学生到工作现场边教边学边做而展开的练习操作活动，是把书本知识应用于实际的一种教学方法。它是职业教育最重要的教学手段之一。现场实训教学的优势明显，对于理论性、系统性较强的课程知识，做到理论联系实际，加深学员对理论知识的理解和巩固；对于技术性较强的课程知识，通过教师言传身教现场示范，学员现场操练，练后就用，掌握技能较快，而且扎实有效。现场实训法是职业技能教学的重头戏，是办学成功的关键。
六、案例教学法
案例教学是由教师根据教学目的需要，组织学生对所要考察的实例进行研究讨论，锻炼分析处理问题的能力，理解相关理论知识的教学方法。案例教学活动是在教师悉心指导下进行的，从案例的选编、布置、组织讨论到最后评价，都体现着教师主导和学生主体作用。学生在研讨案例的过程中，要运用已有的知识和经验，提出解决问题的办法，也要听取他人的发言，在多项信息交流中，促进相互取长补短，共同学习和进步。
七、多媒体教学法
多媒体教学是利用计算机网络、多媒体投影、功放、扩音等现代化工具教学的活动。具有集声、像、文字于一体，能听能看，高速可以放慢，微观可以放大等特点。多媒体教学信息量大形象生动，容易理解，便于记忆，课件上载网络，快捷、直观逼真，教学效果良好，是目前的主要的教学手段。
多媒体教学的缺点是师生交流性较差，对教师操作设备、制作课件、选编内容要求高，利用图形、图表、动画、声音等方面还不够直观，演示效果有待提高。这就要求教师在讲解中，要和学生做记录、课堂讨论相结合，由于学生程度参差不齐，授课时应利用暂停和板书形式，加强师生互动交流。紧扣课程内容，突出重点难点，让学生在实训课堂中感觉到新鲜有趣的内容。
实训教学方法篇4
一、激发兴趣是学好技能的前提
由于多方面原因，职的学生的综合素质和学业基础不良，在学业中受到的挫折太多，对学习有畏难恐惧心理。对专业知识了解甚少，缺乏感性认识，信心普遍不足。重塑信心，培养兴趣最好，只有采用各种有效的方法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，变要我学为我要学，方能达到最佳效果。作为指导老师，设法让学生对电子专业产生兴趣，是搞好教学的前提条件。为此，笔者对电子专业班技能课的教学采取了以下的一些做法：
以实例激发兴趣，上好绪论课。将学生的优秀作品进行展示，如声控、温控、触摸电路、光控、压控等控制电路的效果展示，这些作品产生的声音、灯光指示等动态效果，使许多学生的好奇心和求知欲得到有效激发。
邀请历届学有所成的学生来校讲课，介绍电子专业的学习方法和工作经验，如何使自己学有所成，学有所为。让成就感，激发学生对电子专业的学习兴趣。
以技能比试激发兴趣。年轻人好胜心强，渴望成功，利用这一特点，组织小组间、班级间、学校间的比武。在竞赛中发现人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。同时，通过这得种活动，也促进了基础理论课的教学，形成了理论教学与实践教学两条腿走路的良好习惯，能进一步激发了学生要做和做好的积极性，提高了学习效果。实践证明，在技能训练中激发学生的学习兴趣是搞好技能教学的重要前提。
二、营造良好的学习氛围
中职学生在学习上多有挫折经历，自卑又爱面子，有问题又不敢问。怕老师说无能，因此在技能教学中首先要统一思想认识，解除心理障碍。在技能教学中，要以鼓励为主，真心诚意地帮助学生协作解决，用平常心同学生沟通交流，当好良师益友。
技能训练提倡合作学习，鼓励学生互相交流，彼此争论。互教互学，共同提高，即充满温情和友爱。又像课外活动那样充满互助与竞争。同学之间通过互相帮助，而满足了彼此的需要。他们就能学到更多，学的更加愉快。在轻松的气氛中学会技能。
三、讲究教法是学生学好技能的关键
传统教学中，一般是将技能训练和理论教学分开进行，造成理论与实践脱节。这样不但浪费了时间，也不利于学生对知识的理解、掌握，不利于学生智力开发和能力培养。为此，要打破常规教学方法，采取二个结合，即一是将实验、实习与讲授相结合；二是将单纯操作与图上练习相结合的教学方法。
实验、实习与讲授相结合。在教学中，从实际出发，制定辅导计划，分层次教学，突出理论与技能同步进行，将解决实际问题的途径创设了两条路子，理论知识较强的学生可以从理论方面入手，技能水平较高的学生可以从技能方面入手。如串联型稳压电源电路，工作原理分析难度较大，通过技能训练后，学生很快就掌握了工作原理。如循环灯电路，通过看效果，学生一目了然。这样把技能教学自然地渗透到理论教学中，把学生带进轻松、活泼、愉快的学习氛围中。这不仅节省时间，而且激发了学习热情，效果非常显著。上好实验课不但可以验证书本知识，更重要的是培养学生的动手操作能力。万用表的正确使用，是电子技能训练的前提，它尤如人的眼睛，万用表的教学突出量程的使用，特别是用得较多的量程，如电阻档、直流电压档，进行现场指导。焊接工艺是电子技能教学重要环节，在无线电装接中故障率较高，为此进行了焊接工艺训练，为了不挫伤学生成功的良好愿望，不宜采用新元件及电路板，宜使用旧电路拆装，这样学生按照某一电路装接成功与否都有合理的解释。在工艺训练中，特别要强调电烙铁握姿、焊剂、焊料的使用，同时要强调坐姿。在技能操作中狠抓基本功的训练，并定时定量进行考核，使学生逐步掌握专业和技巧。
单纯操作与纸上练兵练习相结合。对一些元件较多、线路较复杂的电路采用“纸上练兵”法。所谓“纸上练兵”法是指学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上，在作业纸上练习布线的做法。通过这种练习，学生对理论知识进一步消化和理解，逐步熟悉其原理对安装工艺做到心中有数。实践证明这样做不仅节约时间，而且节省材料，事半功倍。例如，无线电中级工考核电路中，采用了集成电路，电路复杂、难度大，通过纸上练兵法，取得了良好的效果。
四、分阶段实施教学目标
从学生接受知识的过程来看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。由于学生认识水平的局限，技能教学不可能一步到位，这就要求教师根据学生认知规律，分阶段实施。从教案的准备，实物准备，示范指导，巡视指导，到结束指导等环节，都坚持高标准、严要求。在这方面主要采取了两个做法：
实训教学方法篇5
关键词：技工院校；电子电工；实训课
笔者在技工院校电子类专业电子电工实训中，实践应用了一种新的教学方法，即“四阶段七步教学法”，实训效果比较好。下面对其详细介绍和说明，供一线老师交流与借鉴。
一、“四阶段七步教学法”的内容
“四阶段七步教学法”是在“四步教学法”基础上发展起来的。所谓“四步教学法”指的是，将教学过程分解成引入阶段、讲授示范阶段、模仿咨询阶段和评价总结阶段。而“四阶段七步教学法”是将“四步教学法”中的四个阶段进行了细化，具体为师生准备、教师演示、教师示范、学生模仿、教师咨询、师生评价、师生总结。下面以技工院校电子电工实训教材中的“pLC控制三相异步电动机正反转实训”为例，说明“四阶段七步教学法”的实施环节与操作要领。
二、“四阶段七步教学法”实施过程
1.师生准备
教师的准备：准备有关的参考资料；实训中需要使用的仪器设备，如熔断器、转换开关、接触器等；pLC设备调试准备；已经安装好的示教板；可供学生观摩的其他视频资料等。学生的准备：实训前对理论知识进行预习，掌握相关理论知识；准备必要的实训工具，比如剥线器、老虎钳、万用表等；纸和笔等工具，方便实训记录，方便实训课后进行总结，不断提高自己的实践操作能力。
2.教师演示
教师演示是在已经安装好的示教板上进行，教师向学生演示操作步骤与方法，让学生对实训项目有一个感性认识，使得实训更有针对性。在演示过程中，老师还可以提出一些简单问题，让学生思考与回答，目的在于掌握学生理论知识预习情况。比如该实训项目中可以提出的问题有：安装电路过程中，用到了什么元器件，功能有哪些,在安装过程别要注意什么问题等。
3.教师示范
教师示范指的是教师先进行操作，向学生展示完成实训任务的各个环节，提醒学生在操作的各个环节要注意哪些事项。该实训项目中，教师示范的内容包括：电路元器件的安装，在安装过程中，老师要提醒学生安装注意事项，比如熔断器安装是上进下出的等；接线示范，接线的同时，老师应该提醒学生接线注意事项，扣按线时一定要严格按照线路图完成；检测的示范，老师在示范过程中，要根据学生的实际情况有针对性地确定示范形式。对于初学者示范时，老师应该对难点处进行反复示范，直到学生弄清楚为止。对于有一定操作技能的学生示范时，示范的重点是学生容易弄错的环节以及注意事项。
4.学生模仿
学生模仿指的是学生根据老师示范进行实际操作。学生模仿是本教学法的中心环节，占实训课比例比较大。在学生模仿阶段，学生是主体，老师应该尊重学生的主导性，给学生足够的空间和时间，激发学生的探索精神，以完成教学任务。
5.教师咨询
学生模仿阶段中，学生是主体，而老师是咨询者角色。也就是说，在学生模仿阶段，学生在操作过程中提到的难点要及时解答。跟踪学生操作过程，看到学生操作失误或者不足的地方，要及时指正，使学生最终能够掌握操作技能。
6.师生评价
实训之前，建立评价标准，完成实训任务后，师生就可以根据学生的作品进行质量评价，评价方式包括学生自评、学生互评、老师总评。评价时要指出实训过程中的优点和缺点，使学生吸取经验教训，进一步提高自己的技能。7.师生总结总结在实训过程中也是必不可少的。学生课后撰写总结报告，了解本次实训成绩与不足，遇到了哪些问题，如何解决等。当然，老师也应该在每堂实训课后进行总结，实训有没达到预期目标，影响因素有哪些等。教师通过总结，有助于教师在后续实训课中制定更加科学合理的实训项目，提高教师组织实训课的能力。
三、小结
具体实施“四阶段七步教学法”时，并不一定要按部就班全部执行，而是应该根据实训课的内容以及学情适当简化，使实训课堂“活”起来。在具体实施“四阶段七步教学法”时，也可以应用其他教学手段，比如小组讨论法和现学现练法等。另外，在“四阶段七步教学法”实施过程中，要处理好师生之间的关系，整个实训课过程中，学生行为应该占主体地位，是主角，教师只是引导者与咨询者，是配角。
参考文献：
实训教学方法篇6
关键词：中职教育;机械专业;实训课;教学方法;教学特色
机械专业实训课是具有较强应用性的课程，在对中职学生进行该专业教育的时候，应该重视开展实训课程，通过对学生进行实训，能够让学生的专业应用能力得到一定的增长，满足社会对其的应用需求。但是，教师在对学生开展机械实训时，应该对教学手段进行创新，让教学活动更加具有特色。对机械专业进行实训课程的特色教学研究，将有利于提升中职学生技术能力和职业素养。
一、实训教学的具体方法分析
1.对教学过程进行规范
为了让实训教学更好地进行，教师应该对教学过程进行规范，要依据学校情况和教学内容，并按照技术需求开展实训教学。在此基础上拟定教学流程和内容，保证实训教学开展的实用性和技术性，让学生能够在此过程中掌握操作技术。同时，在具体教学过程中应该让学生依据教师的动作示范，对教学步骤多项操作进行体验，努力保障实践教学开展的效果。
2.利用现代技术开展教学
将一些现代技术融入实训课程中，能够将学生注意力吸引到实训教学上，以此强化学生对专业知识的最终掌握程度。机械知识具有一定的抽象性和枯燥性，在实践教学中利用现代技术，能够将这些技术实现更加简洁化的展示。如，教师可以利用软件模型让学生掌握机械构造，熟知机械的具体操作技巧。这样能够将那些复杂知识实现更加简单化的展示，可以提升实训教学开展的效率。
3.建立教学资源共享平台
通过教学资源共享平台的建立，可以让教师和学生实现知识的互动，避免学生在进行专业知识学习过程中走弯路，从而提升学习效率。同时，通过共享平台，学生可以对实训内容进行预知，掌握实训教学过程中出现的难点，掌握重点专业知识。此外，共享平台的创建能够让学生自主选择学习的地点以及时间，也可以将平台中的教学资源下载到自己的学习设备中，提升对知识学习的质量。教师也可通过平台对学生进行专业指导，了解学生对教学资源的学习情况，这样能够提升教师对学生开展课程教育的成果。
二、实训教学呈现的特色
1.现场管理
现场管理是指学生在知识学习过程中，教师可以在实训现场对学生开展管理，提升学生学习的成果。现场管理在车间操作中得到最明显的体现：依据车间实际操作流程和规范，对学生的学习状态以及效果开展现场管理，让学生能够依照车间规定开展学习。通过现场管理可以让学生实际观察到机械管理的内容，熟知机械工作的环境，并由此对企业文化有了更深入的理解和认知，逐渐产生职业素养和认真工作的心态。
2.工学结合
工学结合是当前一项具有创新性的培养方式，能够提升学生对专业技能的掌握程度，同时也能够提升学生的职业素养。通过工学结合能够让学生的学习课程与职业需求紧密结合，创新教学环境和具体的内容。这样可以促使学生在具体工作的环境中对专业知识进行学习和掌握，让理论知识在实际工作中得到检验，通过实训让学生更好感受机械专业的具体工作内容以及职责，有利于形成较高的职业素养。
三、小结
中职机械专业学生通过实训学习，能够对专业知识有着更深的认知，也可以提升学生职业素养。在实训教学中，教师应该对教学过程进行规范，利用现代技术开展教学，并建立教学资源的共享平台。通过这些措施的开展，能够提升实训教学的质量，促使学生具有更高的职业认知和素养。
参考文献：
[1]习燕玲.机械专业实训课程教学方法和教学特色的研究[J].科技展望,2016(25).
[2]蒋金伟.机械专业实训课程教学方法和教学特色探究[J].人才资源开发,2016(14).
实训教学方法篇7
[关键词]高职教育教学方法实训工学结合
《三维动画制作》是一门计算机职业技能课程，目的是培养同学们使用计算机制作三维模型、动画影视的能力和一定的创新意识，在高职教育计算机应用领域中是一门非常重要的课程。因此怎么上好这门课，特别是如何培养学生的上机实践操作技能，成为我们当前亟需解决的问题。
一、传统高职教育的教学模式对实训的不利因素
十多年来，中国的高职教育尽管有了长足的发展，但存在的问题也较多。最突出的问题是大部分的高职教学模式仍然没有摆脱普通高校的教学模式，这对学生职业技能的培养是相当不利的。具体表现在以下几个方面。
1.从教学课程的设计和安排来看，仍然是“三段式”，即第一学年是公共课，第二学年是专业基础课，第三学年是专业课。这种模式的最大弊端是它的学术性和理论性课程比例仍然较重。真正的职业技能学习只占三分之一时间，而且这种时间也难以保证。这主要由于真正的技能课和实践课往往放在第三学年，而这一学年由于高职大专生就业的严峻形势，学生容易分心，往往使得最后一学期的实习时间成为学生跑工作的时间。
2.从教学方法来看，“学生排排座，教师满堂灌”的现象并没有从根本上得到改变。这种仍然以教师为主导的教学方式，难以真正发挥学生学习的主动性和积极性，创新性和实践性。
3.从考核方式来看，笔试仍是主要形式。这种方式难以正确评价一个学生的职业技能水平。更主要的问题是，它为学生提供了错误的行为观念，即死记硬背知识仍是学习最重要的东西。
4.从技能训练来看，由于我国职业标准在规范性、系统性和科学性等方面存在一定问题，和技能实操环境建立的高投入、高成本，以及高职院校与企业联系不密切，现行的高职技能训练无法真正到位。
这些传统的高职院校教学模式与当前教育部大力提倡职业院校的“工学结合，半工半读”的教学模式相违背，也与当前社会就业市场对人才模式的需求不相符。因此迫切需要对当前的教学模式进行改革，尤其是实训部分。
二、针对实训改进教学方法
1.教学资源的调整
在传统的教学模式下，选取的教材往往以理论为主，类似于本科教材的压缩;课堂上教师为主导，师生之间缺乏互动;实训时间很少，教学资源相对单一等等这些导致学生的动手能力得不到根本性的提高。针对这些情况，在现在的授课体系中，教材则采用针对高职院校的“十一五”国家计算机职业技能优秀教材，该类教材引入大量的实例，在操作过程中贯穿理论，提高了同学们的学习兴趣，易于理解和识记。加大实训比重，增强机房的配置，开放网络查阅资料，给学生提供足够的实训条件，让他们能够在完成作品的过程中有足够的资源去发挥自己的想象空间。
2.实训中的激励机制
针对每一周的实训，本人都会做足够的前期准备工作，如制定实训计划安排、实训内容，实训的目的和意义所在等相关事宜。为了充分调动同学们实训的积极性，实训的成绩以职业考核为标准，以学习的实际综合成果为评分依据。同时也会要求学生对每次实训做充足的准备。
在实训过程中采用分组的方式:以4-6人一组，设组长一名。强调男女搭配、强弱搭档、自由组合。组内定期推选有良好责任心和较强组织能力的同学担任组长，负责本组成员的相关事宜，如考勤、收发实训日记、反馈组内同学所遇到的各种问题。实践证明:这种分组方式得到了同学们的认可，他们认为，通过这种方式，充分调动了大家的积极性，增强了大家团结合作的意识。其实对高职教育来说，以4-6人的学习团队形式作为第三种学习的组织形式是很有必要而且是有效的。这种团队在课上可作为讨论小组，在课下可作为互帮小组，在实习和实践操作时可作为项目实施小组。
任务驱动式的课堂模式:实训课前十分钟简要介绍将要用到的基础理论及将要查阅的资料后，直接有针对性的布置有一定难度的任务，并且要求以组来单位，由组长分配具体任务，共同完成本次实训。
3.反馈教学方法
强调写实训日记。要求同学们每天书写日记，反应他们在当天实训过程所遇到的问题、所取得的成绩、使用技巧以及对老师的建议和具体要求等情况。笔者通过批改日记，把意见反馈给他们。让同学们充分认识到实训的意义和重要性。在“以人为本”，强调人本主义教育理念的今天，通过这种方式与同学们沟通，学生会更充分认识到对他们的理解、支持、尊重和关心，也提高了笔者本身的专业素养。
实训中发现的一些知识漏洞及同学们集中反应出的问题，会及时的全班讲解。这种查漏补缺也会引起同学们的共鸣，激发良好的学习氛围。多表扬，少批评，对好的作品给予肯定的评价，并公开表扬，促进良性竞争。
4.人性化教育
学生是生性活泼好动，爱玩爱闹的，很多学生似乎有“学习是为了老师”的想法。在巡回指导的过程中，就会发现有些学生偷偷地玩游戏。对这种情况，笔者苦口婆心地说教过，也旁敲侧击地提醒过，动之以情，晓之以理，大部分的学生都知道了要自觉地练习，但还是有极少数学生左耳进右耳出，只有采取终极秘技，定点盯人进行强化训练，一般来说还是有所成效的。这些学生由于平时锻炼较少，通过实训，感受到了从他们心目中的所谓的“初学者”到“高手”的阶段式的“跨越”，看着自己做出的作品，都感到很欣慰。
没有教不好的学生，只有不会教的老师。学生不愿意学，固然有其自身的原因，但作为教师，还是要从自身找原因，思考如何能调动绝大多数学生甚至是全部学生的兴趣，让他们在轻松愉悦的心态下学到更多的知识，掌握更多的技能。
实训教学方法篇8
关键词：实训；教学方法
实训是高职高专教学的一个重要教学环节。近年来，随着新的人才培养方案的修订，实训环节在整个人才培养方案中的比重明显增大。有计划的、高质量的实训教学不仅有利于学生对基础理论课程的深入理解，而且可以提高学生的动手能力，有利于学生创新能力的培养，有利于提高人才培养的质量。因此，如何实施好实训环节，提高实训教学的质量，是每一位高职教育工作者应该关心并认真研究的一个课题。模具专业的实训种类较多，各个实训都有自己的培养目标和实践内容，虽然它们各有特点，但实训教学的管理方法却有许多共性，因此可以相互借鉴。本文以模具专业实训中的CaD/Cam实训教学为例，就如何提高实训教学质量作一些探讨。
随着国内外CaD/Cam技术的飞速发展，CaD/Cam技术广泛地应用于模具行业，模具CaD/Cam软件是大学生必须掌握的一种基本工具。随着我国科技的飞速发展，模具CaD/Cam软件已经逐渐成为高职高专理工类专业新的教学内容。模具CaD/Cam实训是我校为适应科学技术的发展和企业的需要，针对模具专业高职高专教学而新开设的实训，该实训的教学安排只有两周时间，在进行此实训之前学生并没有系统学习过模具设计与制造的理论知识，因此如何在两周时间内使学生初步掌握模具CaD/Cam软件，并能利用模具CaD/Cam软件进行简单的模具设计与制造，是摆在每一位指导教师面前的一个课题。今天的模具CaD/Cam软件非常多，例如国外的mDt、Unigraphics、Solidedge、Solidworks、Cimatron、pro/engineer、i－DeaS和国内的高华CaD、CaXa电子图板和CaXa-me制造工程师、GS-CaD98、金银花系统、开目CaD等，选择哪一种软件要根据行业的需求情况而定。
实训指导书是基础要提高实训质量，首先必须要有好的实训指导书。如果缺乏规范的实训指导书，就会使学生对实训的主要内容和基本要求缺乏足够的了解。在缺乏总体实训思想和具体基础知识指导的情况下，学生在整个实训过程中只好摸着石头过河，在很多基础知识方面遇到问题就质询指导教师和同学，从而花费了大量的实训时间，不仅学生自身难以掌握实训的基本要领，而且指导教师也忙于应对基本知识的问答，难以达到实训最初预想的目的。我经过认真查阅相关的资料，考虑到要进行模具CaD/Cam实训的学生此前已经学过基础CaD/Cam知识，对实训教学内容作了精心选择，编写了CaD/Cam实训指导书。在编写实训指导书时，有意识地将课堂上所讲的相关知识渗透到实训实践中，充分考虑到学生已经学过pro/engineer和masterCam，有意识地选择pro/engineer软件和masterCam软件，使学生经过CaD/Cam实训的训练掌握了两个软件的应用。模具CaD/Cam实训指导书经过一届学生的使用，显示出强大的指导作用，虽然在进行实训之前编写指导书所需要的工作量很大，但它的效果却很好，不仅能方便学生，使其能够有效地进行实训，而且能使指导教师更认真、更全面地考虑该实训的总体内容与目标，从而为提高实训教学质量打下良好的基础。实训指导书的编写并不是一次就能达到理想的水平，需要不断地改进与提高，这不仅可以弥补因教学经验不足而造成的指导书中的某些缺陷，而且能使实训内容紧随科学技术的发展。只有具备了好的教材和教师，才能有高质量的教学，好的指导教材是高质量实训的基础。
教师指导是关键学生在进行实训时，指导教师如何进行指导是有一定学问的。实训的目的是培养学生实践技能、动手能力、理论联系实际能力以及观察、分析和解决实际问题的能力。在进行实训的过程中，如果教师的指导工作过于细致、刻板，必然会抑制学生的创造能力，导致学生过分依赖于指导教师，这种实训表面上看起来做得很顺利，然而实际效果并不理想。如果教师的指导工作过于粗放，必然会影响学生的实训质量，使学生在有限的时间内难以完成实训任务。因此，实训指导教师要认真负责，对学生的指导要因人而异、因材施教，对学生提出的基本问题既要认真解答，同时又要因势利导，启迪学生的创造性思维，不要大包大揽地把一些问题讲得过细，要给学生一些思考和想象空间。实训不同于课堂上课，教师与学生能经常进行近距离的交流，教师的耐心和鼓励教育能激发学生的兴趣与自信，有利于提高实训质量，提高学生的业务素质。模具CaD部分实训主要是利用计算机进行的，由于所使用的计算机都连入了因特网，且现在计算机网络信息很多，对学生的诱惑力很大，要想让学生一心一意完成实训，不仅需要一定的管理措施，更重要的是要引导学生，使其对实训产生兴趣。模具Cam部分实训是要学生把已经生成的程序在机床上进行实际的仿真加工，指导教师一定要认真负责，确保学生的人身安全，要让学生明白实训对自身素质提高的意义。因此，认真负责的指导是保证高质量实训的关键。
考核机制是保障指导实训需要一定的管理措施，其中最重要的是健全考核机制。如果实训没有严格的要求和健全的考核手段，有些学生就很难全身心地进行实训。在模具CaD/Cam实训教学中，个别学生常常会利用计算机进行实训之外的操作，强制的管理手段使指导教师感到疲倦，同时个别学生的不务正业也将影响整个实训的教学环境。因此，需要改进管理措施，健全考核机制，将平时表现和最终考核结合起来。实训的考核标准应该以实训内容和实现目标来确定。例如，模具CaD部分实训的考核是在学生经过8天上机训练之后，以考卷出题的形式让学生在计算机上操作。模具Cam部分实训利用2天时间对自己在上机训练时生成的程序进行仿真，加工出零件，从而体现个人掌握模具CaD/Cam软件的具体情况。这些考核手段的实施，有效地改变了过去学生在实训过程中的松懈表现，也减少了学生在实训时间上网、玩游戏等现象。实训的考核方式要按实训的基本要求与目标来确定，好的考核机制是一种有效的管理手段。实践证明：没有良好的考核方式，就达不到实训目的，只有健全考核机制，才能保证高质量的实训。
实训教学方法篇9
关键词：血压测量实训教学高等专科学校教育
人体的动脉血压是一项重要的生命体征，在临床工作中人体动脉血压测量是一项常规操作，尤其在以在社区医院为就业大方向的专科医学生来讲，更是不可或缺的一项基本技能。“全球医学教育最基本要求”指出，加强医学生临床技能教学已成为培养高素质新型医学人才的重要组成部分。临床技能教学包括临床思维训练、临床技能操作和人文关怀与医患沟通三个方面，这对医学生提出了更高要求。[1]
在对医学高等专科学生进行血压测量的实训教学时，笔者也发现了一些教学过程中存在的与学生认知相冲突的地方。对此笔者认为在医学院校的实训教学中，须从多方面着手加强实训操作，提高其实训教学的效果，为学生以后的临床实习和工作打下坚实的基础。
1实训课教学应以小班教学为主以学生的接受能力为基准
对大专生的实训课教学首先要认清教学的对象，高等专科的学生基础知识不够牢固，大部分同学在上实训课时不进行复习及预习。教师要针对大专生的受教育特点及知识掌握程度进行深入浅出的教学，侧重学生的实践能力教学，而且需小班教学，针对少数学生面对面教学，提高学生的注意力，才有利于教师对学生学习情况的掌握及实践成果的评估。通常采用15至30人一个小班，两人或多人分成一组进行配合练习的方式。
对于诊断课的实训教学，教师也要因环境而异，充分利用多媒体硬件、体格检查必备工具、电子标准化病人（electronicstandardizedpatients，eSp）及学生成绩记录卡。
2重视对动脉血压的测量原理的解释，利用直观的教学形式进行教学
2.1注重对临床动脉血压测量原理的解释
测量人体动脉血压最常用的方法是间接测量法，也就是根据动脉在外加压力作用下，血管音的变化，进行血压测量。血液在正常血管内流动不发出任何声音，动脉在受到外加压力时可变窄。当外加压力低于动脉收缩压而高于动脉舒张的情况下，液在流经变窄血的动脉处，因形成血液涡流面发出声音即血管音，用昕诊器可以清晰听到“崩崩”的声音，这就是血管音，当外加压力减弱，在等于动脉舒张压时，动脉内的血流又恢复连续不断的流动桡态，此时血管音突然变弱或消失。因此，当剧能昕到血管音时的最大外加压力就相当于收缩压。而血管音突变时的外加压力相当于舒张压。
在实际教学中对学生进行原理的解说时，内容相对枯燥，对于大专生来说，接受性较差，而实训课又是以实践操作为主的课程，很多老师在教学时就忽略了对原理的解释或简单的一笔带过，重点转向指导学生直接进行操作练习。在实际教学时，笔者对成绩水平相同的两个组别进行不同的教法：其中第一组只示范教学测量人体动脉血压的操作步骤，而另一个组则在示范教学之前先详述了动脉血压产生的原理。
2.2在阐述血压测量原理进行时尽量浅显易懂，采用直观的教学方法
在实训教学的实践中，出现过因过多表述而是部分学生出现不听讲的情况，降低了教学质量，所以在对血管受压后产生血管音的原理进行阐述时以图片的形式进行表述，或在多媒体上用动态图像的形式进行表达。使枯燥的文字生动起来，能够更好地促进学生的理解。也防止在实训课上因为理论内容过多而使学生丧失积极性。
3强调操作的规范化，重点在练习
3.1以操作为主介绍血压计的使用方法
在实训教学过程中，从血压测量的步骤开始，切勿以讲述为主。用血压计的实际应用示范为主更易使学生理解记忆。
3.2强调血压测量中的规范化操作的细节要点
最好用规范化病人或直接选择一位学生进行配合，由教师实际测量动脉血压示范，学生在旁观看。教师一边操作一边向学生讲述规范化操作的细节要点。
另外，在测量示范操作开始时给学生演示，在测量前要让被测者休息10分钟，把被测者的心脏、手臂和血压计放置在同一水平面。在绑袖带时需强调，袖带绑好后松紧度以插入一指头为宜，袖带的下缘距肘横纹2厘米左右，而且听诊器胸健要放置在肘横纹内侧肱动脉搏动处，更不能置于袖带内。测量时放气速度适中，不能过快，防止读数不准确，根据血管音的变化来测定收缩压和舒张压。而且在操作时要注意眼、耳和手的协调。学生只有在理解了这样测量的原理和要求，才会自觉地进行规范化的操作。
3.3在操作练习时增加与学生的互动与监督
教师在学生练习时要加以指导和监督。在测量示范教学时教师对于听诊器听到的血管音只能进行口述描述，具体的收缩压舒张压数值无法让学生直观地了解及模仿。学生观摩之后进行分组操作练习时，对学生练习时测出的血压值教师应及时予以复查，对学生的测量准确度予以评估，能够极大地增强学生的自信心与学习积极性。
4对于学生测量结果的严谨性进行考查，并培养学生的临床思维能力及职业素养
对学生测量结果的考查，能够直观反映学生对本次实训课知识的掌握情况。在学生相互测量出血压值后，引导学生进行诊断与思考，培养学生的职业素质。据调查，由技术不足等原因引起的医疗纠纷只占不到20%，其他80%的医疗纠纷事故均来自于医生的服务、与患者的沟通和医德医风问题。因此，医学生职业素质的培养也应引足够重视。
实训课教学人员要针对大专生的受教育特点及知识掌握程度进行深入浅出的教学，只有从根本的原理出发，才能避免在教学后学生对所学知识不能理解而无法真正掌握的情况。
实训教学方法篇10
关键词：特征驱动开发；；教学改革；实训模式
中图分类号：tp311.5文献标志码：a文章编号：1006-8228（2013）03-54-02
0引言
作为微软面向下一代的企业级web应用系统开发平台，被大多数高校的计算机专业选为专业必修课。但是，很长一段时间以来，课程的授课基本都是教师按照顺序讲授知识点，学生按部就班地学习知识点，而体验不到所学的局部知识的真正用处。虽然在教学中也会给出一些小的案例或小项目，但是对于整个课程来说，这些小案例或项目之间是孤立无联系的，导致学生掌握的知识也是零散且不系统的，缺乏对课程的整体把握。
针对课程实践性强的特点，近几年国内一些软件学院积极开展了工程教育改革探索和实践，如将案例教学法、项目驱动教学法、任务驱动教学法等引入了的课程教学中[1]。从2010年开始，我们开始尝试基于FDD敏捷开发思想的课程教学模式改革，已取得了阶段性成果。
1项目驱动式教学法简介
特征驱动开发（FDD-FeatureDrivenDevelopment）方法是敏捷软件开发过程中的一种，是由JeffdeLuca、ericLefebvre、peterCoad共同开发的[2]。FDD强调特性驱动和快速迭代，既能保证快速开发，又能保证适当文档和质量，非常适合中小型团队的开发管理。它提出每个功能的开发时间不超过两周，并为每个用例usercase限定了粒度，具有良好的可执行性，也可以对项目的开发进程进行精确、及时的监控。FDD方法抓住了软件开发中如何正确和及时地构造软件的核心问题，打破了传统的将分析师与设计者和实现者隔离开来的壁垒，使分析师从抽象的工作中解脱出来，直接参与到开发人员和用户所从事的系统构造工作中。
2FDD在实训中的实施过程
经过几年的教学摸索应用，结合特征驱动开发的基本思想，并根据实际情况加以改进，我们设计了一种基于FDD的实训教学方法。该方法将实训分为五个阶段，分别是：开发总体模型、构造功能列表、根据功能制定计划、根据功能进行设计、根据功能进行开发测试。
2.1开发总体模型
首先要组建一个团队，参与到FDD方法过程的角色主要有三种：业务专家、首席架构师和主程序员。在实训课程开始之前，首先让学生自由组队，每个团队的人数限制在6-8人之间，并推荐一个具有一定技术和管理能力的学生作为首席架构师。业务专家由教师担任，对于班级人数比较多的情况，可考虑邀请助教、研究生等参与。他们作为客户代表有对产品提出任何需求的权利。
组建团队完成后，在开发总体模型阶段的主要任务包括：
⑴组建建模团队；
⑵业务分析；
⑶开发业务模型；
⑷内部和外部评估。
2.2构造功能列表
本阶段的基本目标是确定所有用于支持需求的功能列表。主要任务包括：
⑴组建功能分解小组；
⑵建立功能列表。
2.3根据功能制定计划
本阶段的基本目标是产生一个开发计划。项目经理、开发经理和主程序员根据功能的相关性、开发小组的工作负荷以及功能的复杂性，计划实现功能的优先级。
该阶段的主要任务包括：
⑴组建计划小组；
⑵确定开发优先级；
⑶为主程序员分配功能集；
⑷为开发人员分配类。
2.4根据功能进行设计
本阶段的基本目标是每一个功能集都产生一个功能的设计包。一定数量的功能通过分配给主程序员被列入开发时间表。主程序员从分配给他的任务中选出功能进行开发。
该阶段的主要任务包括：
⑴成立功能小组；
⑵开发顺序图；
⑶精化对象模型；
⑷编写类和方法的序言。
2.5根据功能进行开发测试
该阶段开发人员以特征为单位进行开发、单元测试，主程序员进行代码审查，对通过审查的代码进行构建。
该阶段的主要任务包括：
⑴实现类和方法；
⑵代码检查；
⑶单元测试；
⑷构建。
3教学效果
基于FDD的实训方法已在我们学院连续实施了三个学期，在课程的及格率、学生的评价等方面均有所提高。另外，因为软件工程专业学生的毕业设计题目绝大多数也是完成某软件系统的开发，所以本课程成绩高的学生，其毕业设计的成绩一般也较高。教学效果的统计数据如表1所示。
4结束语
传统教学法已经不能适应课程实践性强的特点，为此探讨了FDD方法在课程实训中的应用，提出了一种较为实用的实训教学方法。该方法将实训分为五个阶段：开发总体模型、构造功能列表、根据功能制定计划、根据功能进行设计、根据功能进行开发测试。经实践检验，使用该方法后，学生的学习成绩得到了提高，毕业设计成绩也相应提高。在取得效果的同时，我们也发现了一些现象，例如在开发小组内部，有些学生自觉性较差，基本依靠同组的其他学生，如何调动并激励这些学生的积极性，是我们以后要重点解决的问题。
参考文献：
[1]教育部软件工程学科课程体系研究课题组.中国软件工程学科教程[m].
清华大学出版社，2005.
[2]StephenR.palmer，Johnm.Felsing著，熊焕宇，王峰，彭设强译.特征
驱动开发方法原理与实践[m].机械工业出版社，2003.
[3]SchwaberK，Beedlem.agileSoftwareDevelopmentwithScrum
[m].prenticeHall，2001.
[4]KentBeck.extremeprogrammingexplained：embraceChange
pearson[J].addison-wesleyprofessional，2003.