人力资源培训感悟篇1
关键词：网络培训；远程研修；端正态度；主动学习；用心感悟
网络培训作为继续教育的一种特殊形式，已经悄无声息地来到我们身边，在每一天不知不觉的授课当中，在每一周忙忙碌碌的日子当中，在每一个月精心策划的复习，月考当中，我们还要感受来自于虚拟世界的网络培训。对于一位教师来说，也许只会忙于每一天的授课任务，把远程培训交付他人去学习，或许应付了事；也许有的教师会高效地完成自己的业务，抽出时间去汲取网络资源的营养，有计划地去学习，这样的教师才是我们生活中的有心人。
网络培训，是国家专门派人，专心设计的各种培训项目，在今天网络发达的时代，希望我们教师通过网培这一途径，不断提高自身的修为。在这里，我们可以倾听到远程专家、学者的讲座，让我们更新自己的教育观念；也可以欣赏到部分优秀教师的课堂实录，切身体会到同行教师为我们做出的榜样。这几年的网络培训，使我认识到，我们应该抓住网络这个机会，努力提高自己参加远程研修的实效性，不断提高自身的素质。在实际的学习中我努力做到以下几点。
一、端正态度，有计划地学习
鲁迅曾经说过，时间就像海绵里的水，只要你往出挤，总会有的。因此态度决定一切，只有在实际的网络培训当中，把自己的时间安排好，有计划地进行网络学习，一切困难都会迎刃而解。我们每天备课、上课、批改作业、进行反思，是非常忙的，但不至于一点空余时间都没有，我想反问，作为一名教师，就真的那么忙吗？正常上班时间安排好，课外时间安排好，每天学习一点点，每天进步一点点，才会有成效。网络培训不单单只是完成任务而已，而应是在有计划的学习当中，不断提高我们自身的素质，这种提高是无形的。把每一次所有的培训任务，制定成一个计划表，从网络听课、评课、发表日志、互相研讨、提交研修作业，一步一个脚印，才能卓有成效地汲取来自网络世界的知识。因此态度决定一切，只有真正拥有想提高自己的思想境界，才能在行动上一点点做起，从而使网络培训真正达到实效。
二、主动学习，才能收获果实
网络研修真的是一个非常好的学习平台，这里云集了众多的专家和学者，从这里我们可以汲取到最新的教育理念；这里汇集了众多的优秀教师，他们的课堂实录，让我们看到自身的不足，从而激发我们上进的斗志。教师要教好学生，就必须不断学习，不断充实自己，完善自己，网络培训就是我们借鉴他人，提高自己的一个非常好的机会。因此把远程教育当作自己前行的最佳的学习方式，只有主动才能有更好的学习效果。
三、学习他人，不断强大自己
在这次网络培训当中让我最为震惊的是，里面汇集了许多优秀教师的课堂实录，细心地欣赏，你会发现，里面有许多舒兰当地的教师，个别老师我还非常熟悉。榜样的力量是无穷的，看到那些同行精彩而又实实在在的讲授，看到自己熟悉之人的先进教学理念，敬佩之情油然而生。这次网培也让我明白了一个道理，人是有惰性的，不进则退，既然网络培训里面有这么多好的资源，那我就要有计划地努力学习，汲取他人之长，学习他们先进的教学理念和教学方法，以及好的教学艺术，学习过来，不断地应用在自己的教学当中。只有这样不断督促自己去学习，网培才能真正达到
实效。
四、用心感悟，不断开阔视野
人力资源培训感悟篇2
根据学生已有的语感的培养，采取了自悟语感——导悟语感——迁移表达的教学方法，使学生的语感在反复的实践活动中，得到了螺旋式上升。
一、导悟语感。对于一些难度较大的课文，学生感到较新奇、陌生的内容，可利用形象刺激。在教学过程中，我利用现代化的多媒体教学手段进行实物形象、动作形象和言语形象的刺激，引导学生联想和想象，左右脑协同运用，处理并储存信息，利用直觉形象思维的帮助去感悟课文内容。在输出信息的过程中必须借助语感进行情景表述，凭借语感进行修正，在内化的同时，迁移运用语感，从而培养了学生的直觉思维和顿悟思维。例如：我在教学《美丽的小兴安岭》一课时，由于小兴安岭在祖国的东北方，我们几乎无一人到过那里，因此，学生对于小兴安岭的美丽难以理解。我在教学时，主要借助于多媒体的教学手段，再现小兴安岭如诗如画的风景，在学生头脑中形成直观的印象。在学生自读课文时，教师利用音像资料，让学生结合画面去读课文，在头脑中形成直观的画面。
在教学“春天”一段时，先让学生通过看画面读课文，知道这段描写了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物。在熟读课文阶段，让学生抓住描写景物特点的语句进行精读感悟。例如：树木长出新枝绿叶，写出小鹿可爱姿态的拟人句，原木象舰队在前进的比喻句……学生在感悟出小兴安岭春天生机勃勃的自然美和丰富的自然资源以后，再用自豪的语气去诵读。夏、秋、冬三部分内容引导学生用同样的方法去感悟。
二、迁移表达。迁移表达就是让学生运用在课文中感悟的表达方法、写作方法进行一些口语和书面写作方面的训练，使学生的语言感知力在实践中不断提高。在书面写作训练方面，我在教学了《美丽的小兴安岭》一课以后，安排了写景作文，让学生把最近到公园或郊外游玩观察到的美丽景色按顺序写下来。让学生凭借课文中感悟到的表达方法、写作方法去写作文，写后凭借语感自行修改。例如：有的学生在参观完天香园后写到：‘哦！天香园的榆树造型真是美丽极了，一棵棵榆树千姿百态：有的像长颈鹿，在翘首遥望；有的像孔雀，向人们展示它美丽的羽毛，笑迎来宾，……”这一系列的排比句和比喻句，把天香园中那千姿百态的榆树造型描写得真可谓惟妙惟肖。
人力资源培训感悟篇3
我们平时教学强调的仅仅是语文分析能力、语法逻辑能力、综合判断能力、抽象思维能力，往往忽视直觉思维能力的培养，忽视在读书过程中引导学生自己去感悟。表现在语文教学中即是重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视自悟自得――语感的培养。因此，语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。
如何在课堂教学中培养学生的语感呢？心理学研究靠诉我们，最基本的言语能力表现为语感，语感就是对言语的直觉感知能力。它的主要特征是直觉性和自动化。所谓培养语感，实际上就是培养学生的语言活动中的直觉思维和顿悟思维，而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内在源泉，是创新型人才所必须具备的重要品质。根据学生已有的语感的培养，采取了自悟语感――导悟语感――迁移表达的教学方法，使学生的语感在反复的实践活动中，得到了螺旋式上升。
-、自悟语感
教师凭借学生已有语感水平，进行语言文字训练，感悟难度适宜的课文内容，自语自得。
在读书时，让学生联系过去相似的生活经验，通过想与联想，将课文的文字符号转化为生动、可感的画面，正所谓“书读百遍，其义自见”。在教学过程中，教师有计划地把难度适宜的课文，放手让学生自读、多读、自悟，在头脑中再现语言文字表述的图像、情景，从而达到对课文直觉感悟的目的。
二、导俗语感
对于一些难度较大的课文，学生感到较新奇，陌生的内容，可利用形象刺激，在教学过程中，我利用现代化的多媒体教学手段进行实物形象、动作形象和言语形象的刺激，引导学生联想和想象，左右脑协同运用，处理并储存信息，利用直觉形象思维的帮助去感悟课文内容。在输出信息的过程中必须借助语感进行情景表述，凭借语感进行修正，在内化的同时，迁移运用语感，从而培养了学生的直觉思维和顿悟思维。
例如：我在教学《济南的冬天》一课时，由于济南在祖国的东北方，我们几乎无一人到过那里，因此，学生对于济南的美丽难于理解。我在教学时，主要借助于多媒体的教学手段，再现济南如诗如画的风景，在学生头脑中形成直观的映象。在学生自读课文时，教师利用音像资料，让学生结合画面去读课文，在头脑中形成直观的画面。在教学“春天”一段时，先让学生通过看画面读课文，知道这段描写了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物。在熟读课文阶段，让学生抓住描写景物特点的语句进行精读感悟。例如：树木长出新枝绿叶，写出小鹿可爱资态的拟人句，原木像舰队在前进的比喻句……学生在感悟出济南春天生机勃勃的自然美和丰富的自然资源以后，再用自豪的语气去诵读。夏、秋、冬三部分内容引导学生用同样的方法去感悟。
三、迁移表达
人力资源培训感悟篇4
我们平时教学强调的仅仅是语文分析能力、语法逻辑能力、综合判断能力、抽象思维能力，往往忽视直觉思维能力的培养，忽视在读书过程中引导学生自己去感悟。表现在语文教学中即是重理解轻积累，重分析研究轻语文实践：追求讲深讲透，忽视自悟自得――语感的培养。因此，语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。
如何在课堂教学中培养学生的语感呢?心理学研究告诉我们，最基本的言语能力表现为语感，语感就是对言语的直觉感知能力。它的主要特征是直觉性和自动化。所谓培养语感，实际上就是培养学生在语文活动中的直觉思维和顿悟思维，而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内存源泉，是创新型人才所必须具备的重要品质。根据学生已有的语感的培养，采取了自悟语感――导悟语感――迁移表达的教学方法，使学生的语感在反复的实践活动中，得到了螺旋式上升。
1.自悟语感
教师凭借学生已有语感水平，进行语文文字训练，感悟难度适宜的课文内容，自语自得。
在读书时，让学生联系过去相似的生活经验，通过思考与联想，将课文的文字符号转化为生动、可感的画面，正所谓“书读百遍，其义自见”。在教学过程中，教师有计划地把难度适宜的课文，放手让学生自读、多读、自悟，在头脑中再现语文文字表述的图像、情景，从而达到对课文直觉感悟的目的。
2.导悟语感
对于一些难度较大的课文，学生感到较新奇，陌生的内容，可利用形象刺激，在教学过程中，我利用现代化的多媒体教学手段进行实物形象、动作形象和言语形象的刺激，引导学生联想和想象，左右脑协同运用，处理并储存信息，利用直觉形象思维的帮助去感悟课文内容。在输出信息的过程中必须借助语感进行情景表述，凭借语感进行修正，在内化的同时，迁移运用语感，从而培养了学生的直觉思维和顿悟思维。
例如：我在教学《美丽的小兴安岭》一课时，由于小兴安岭在祖国的东北方，我们几乎无一人到过那里，因此，学生对于小兴安岭的美丽难于理解。我在教学时，主要借助于多媒体的教学手段，再现小兴安岭如诗如画的风景，在学生头脑中形成直观的印象。在学生自读课文时，教师利用音像资料，让学生结合画面去读课文，知道这段描写了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物。在熟读课文阶段，让学生抓住描写景物特点的语句进行精读感悟。例如：树木长出新枝绿叶，写出小鹿可爱姿态的拟人句，原木像舰队在前进的比喻句……学生在感悟出小兴安岭春天生机勃勃的自然美和丰富的自然资源以后，再用自豪的语气去诵读。夏、秋、冬三部分内容引导学生用同样的方法去感悟。
3.迁移表达
迁移表达就是让学生运用在课文中感悟到的表达方法、写作方法进行一些口语和书面写作方面的训练，使学生的语言感知力在实践中不断提高。
人力资源培训感悟篇5
【关键词】价值观；人力资源管理；作用
公共价值观是以公共部门为主体的价值观念，是在公共部门全体职员具体价值观的基础上形成的，是对具体价值观不断总结分析后塑造的共同价值观，是公共部门人格化的象征。公共部门人力资源管理是公共部门对内部人力资源进行规划、获取、使用、评估、培训、薪酬、奖惩、维护的价值观念、政策规定与管理实践的总和。公共价值观贯穿人力资源管理全过程，对公共部门和职员的行为取向具有决定性作用。
《西游记》中的孙悟空在唐僧的带领下，历尽艰辛和磨练，终于到达西天，求得大乘佛法真经。取经路上，孙悟空神通广大，本领高强，一路降妖伏魔，保唐僧平安，对取得真经居功至伟。但是，孙悟空在拜唐僧为师前是何等人物，那里服得师父管教，不但经常与唐僧顶撞，更是犯下嗔戒和杀戒。唐僧无奈，只得向观音菩萨求来一个紧箍，每当孙悟空不服管教，就念动咒语，紧箍就越收越紧，猴子疼痛难当，只得乖乖服管。当唐僧师徒历尽劫难，取得真经之后，在如来面前接受封赏，孙悟空因为功劳卓越被封为斗战胜佛。此时孙悟空道是已经成佛，请求唐僧将紧箍去掉，唐僧道：“当时只为你难管，故以此法制之。今已成佛，自然去矣，岂有还在你头上之理！你试摸摸看。”孙悟空一摸，紧箍果然消失了。
孙悟空的紧箍真的消失了吗？这正是需要我们去思考的问题。其实，那个紧箍还在！只是从有形的束缚肉体的紧箍变成了无形的束缚思想的紧箍！不管紧箍存不存在实体，都在规范着孙悟空的行为，从而使其符合佛教的行为准则与规章制度。孙悟空在取经途中，每当做了违反佛家行为规范的事情，都会被紧箍咒折磨得痛苦不堪，为了不被惩罚，只能老实的遵守佛家的行为规范，渐渐的，就把那些约束行为的制度变成了潜意识的行动指南，潜移默化地被佛家的价值观影响到了自己想问题、做事情的出发点，最终接受并适应了佛家的价值观体系要求，而不再需要紧箍咒的约束。用佛家的话说是“修成了正果”。联想到公共，我认为当一个公共价值观形成以后，人力资源管理者的任务就是把每位职员都“修成正果”。当职员认可了公共价值观时，他们做事的时候就会自觉地遵循这一价值观所缔造的价值标准，到那时，职员的行为就已经不再需要再靠制度来约束了。当然，要实现这一目标，公共部门和职员主客观方面都要付出努力，并且把基于公共价值观的人力资源管理理念有效地应用于公共管理的全过程。
综上所述，我们可以总结出公共价值观与人力资源管理的一些关系：当公共价值观念已被成员接受时，外部约束已不再重要；人力资源管理的核心是价值观管理，组织成员统一的价值观念是团队成功的根源，优秀团队管理必须对成员的价值观进行塑造；对于职员的培训主要在于改造其价值观，教育培训是树立公共价值观的主要手段。
在知识经济社会，不论是职员的知识水平还是职员的活动空间和自由度都在不断的增加和拓展，仅仅依靠规章制度已经无法对职员进行有效的的管理。人力资源管理者的作用就是要采用育才导向型的管理方式，将价值观的灌输贯穿于制度管理和行为规范中，实现基于价值观的人力资源管理。
在公共部门中，公权力掌握在公职人员手中，国家制定的法律法规和大政方针由公职人员执行，在社会价值的权威性分配中起着重要的作用，其行为的过程和结果，直接关系到公共部门的公共形象和合法性，因此，在公共部门的人员甄选、培训、任用、激励等方面对价值观念的要求显得尤为重要。
一、基于公共价值观的人员选拔
在多数公共部门中，人员招聘的条件主要还是落人的能力、学识以及经验是否能匹配本单位的事物需求上，而人员的价值观念是否与公共部门的价值观念一致，却很容易被招聘方忽视。如果招聘到的人员，价值观与公共部门的价值观发生抵触，公共部门将不得不花费极大的经历和费用将该人员的价值观进行改造。因此，为了减少因价值观相抵触造成职员的不合理流动，为公共部门形成统一价值观创造良好的条件，就应该从源头开始，即在选拔人员的过程中引入价值观念的考察。
二、基于价值观的人员培训
在现代化程度较高的西方公共部门里总是把公共价值观念的灌输作为人力资源培训的重要内容。以某个公共部门为例，其主官将他所推崇的五条价值观印刷在像名片一样的卡片上，赠送给每一名职员，这种做法值得借鉴。除了正规的培训上课，公共部门还可以通过各种会议、发放有关书籍资料等形式，来贯彻和宣传公共价值观，不但使职员对单位的背景、历史沿革以及当前环境有所了解，更重要的是，能使职员们了解、熟悉单位的文化以及单位所坚守的价值观念。
三、基于价值观的人才任用
公共部门以推行符合部门要求的价值观为本，在人员的奖励和提拔上，应该不但要考虑那些工作能力强，业绩突出的员工，更应首先考虑那些拥护并认真贯彻单位价值观的人。公共部门在人员提拔上，员工的工作业绩和能力是基本考察项目，员工的价值观念是否与单位价值观念相一致，是重要考察项目，因为价值观是否一致能体现出员工对单位是否诚信和忠诚。在现代公共部门中，人员价值观被摆在如此重要的位置，是因为它不仅影响着个人与其所在部门，还会对整个单位的价值体系产生着微妙的影响。
四、基于价值观的人才激励
我们时常会听到一些抱怨工作多的言论，还会发现有些是被领导多次督促，被动无奈地工作，好像完成职责工作是不得已而为之的现象。表面看是人员激励的问题，如果仅仅通过外在激励（物质激励与精神激励）的方法是远远不够的，作用不可能长久，因为人的欲望是无止境的。而在基于价值观的领导理论中，强调的是尊重人的自我意识，将个人利益与单位利益挂钩，从而保护职员个人的利益，进一步实现职员的自我价值。卓越的公共价值观能激发职员为公共更高的目标去拼搏、去奉献。在以价值观为本的公共部门管理下，单位对职员的激励方式应改从以外在激励为主向以内在激励为主转变。单位作为价值观认同的人聚集并且实现各方价值的平台，要将“打工者”转化为“追随者”，因为“追随者”相对于被动地接收规章制度的要求的“打工者”来说，完成任务是主动的，履行职责完全出于自愿，对单位具有高度的承诺，因此，当职员在价值观上对单位形成了高度认同感，其所做出的努力将大大超出岗位责任所要求的范围。与“打工者”相比，“追随者”才是公共部门真正需要的。公共部门通过不断地向职员灌输共同价值观，提出公共愿景，激发“追随者”们实现公共愿景的工作热情，从而解决激励不足的问题。
参考文献：
[1]滕玉成，于萍.公共部门人力资源管理.中国人民大学出版社，2011
人力资源培训感悟篇6
摘要：企业每年都有入职的新员工，而对新员工开展的拓展训练逐渐纳入新员工入岗前的培训课程之一。本文以航天企业新员工入职拓展训练为主要研究内容，阐述企业新员工培训中引入拓展训练，有利于释放知识和技能的最大能量，有利于了解每位员工的能力和情趣，有利于破除个人自我中心概念，同时渗透企业文化内涵，提高企业员工凝聚力，促进企业发展。
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关键词：拓展训练员工培训企业
一、引言
新员工培训是一种企业生产行为，企业通过培训将员工从社会人员转变为企业服务的企业人员，逐渐从团队外部到成为团队一员的过程。每个企业在招收新员工后，都将举行一系列的培训计划，一方面让员工尽快步入工作岗位，另一方面企业通过新员工培训，为企业注入新的血液，开发新人力资源，提高团队活力。对于当代航天企业来说，引进的新员工95%将从事科研工作，如何最大限度地调动新员工积极性，使其快速融入航天企业文化中来，是人力资源培训部门考虑的一个重要问题。在新员工入职培训中引入拓展训练，具有独特优势，可以给员工带来新的培训体验，最大限度激发员工潜能，为企业发展提供充足动力。
二、拓展训练培训模式
1.拓展训练涵义
拓展训练，字面意思是船要离港招集船员的旗语，后解释为：一艘小船在暴风雨来临之际抛锚起航，投向未知的旅程，迎接一次次没有未来的挑战。“拓展训练”在1946年就形成该种意识，起初是为提高战士们面对突发灾难时的生存能力，二战结束后，英国出现了outwardBound管理培训，后扩展到学生和工商从业者，在1963年开始真正推广开来。到1994年刘力创办第一所北京拓展训练学校，并命名为拓展训练被引入国内而迅速风靡全国。
现阶段的拓展训练通过将生活、工作中的事情演变为典型的活动、游戏等，让培训人员在策划的活动中参与进来，在活动在感悟带来的思想冲击，并迁移到后续的工作中，改变以往的行为方式。
2.拓展训练内容设计原则
拓展训练内容设计原则主要有以下几方面：一是目的性原则。设计的培训内容应服务于培训目的。二是适应性原则。设计的培训内容要符合培训对象情况。三是启发性原则。设计的培训内容应有利于转变新员工的已有观念和个人角色定位，激励员工奋发向上。四是针对性原则。设计的培训内容是针对企业员工的工作性质而进行有机结合的。五是安全性原则。设计的培训内容要考虑参与的员工综合素质、能力等，坚持安全第一、培训为辅。六是时间费用原则。设计的培训内容要根据企业提供的资金和员工培训时间、整体素质等。
3.拓展训练实现预期目标
拓展训练通常具有的环节包括团队热身、个人展示项目、团队项目和训练回顾总结。通过团队热身项目，加深新员工之间的熟知程度，消除进入职场的紧张感，建立具有凝聚力的团队。通过个人展示项目，考验受培训员工的心理承受能力和展示个人能力。通过团队项目，以实现团队目标而改善受培训员工的合作意识和培养团队精神，特别是复杂、高难度的项目，有利于促进员工之间相互理解、认识、配合、信任等，形成良好的团队感。通过训练回顾总结，帮助员工消化、整理训练过程，深入感悟培训带来的收获，并将收获带入到工作中去，实现企业培训目标。
三、拓展培训在企业新员工培训中的具体应用
北京动力机械研究所是当代具有代表性的航天企业，始终以“科技强军、航天报国”为企业使命，人力资源部门十分重视新员工培训，每年分别在4月份和8月份新员工培训中开展拓展训练，新员工人数为20人左右，每次一天时间，已连续采用我单位的培训方案6年。在拓展培训中，各环节项目应用都非常出色，并取得较好效果，已采用的培训项目有疯狂的快递、团队钻网、蛟龙出海、高空断桥、达芬奇密码、信任摔背、无敌风火轮、雷阵等。
四、拓展训练在企业新员工培训中的作用
企业通过拓展训练能够更快的了解新员工的能力及性格特点，准确的发现新员工的类型，对到岗后的岗位分配及定向培养提供重要参考作用，人力资源部门考察分析后把每一位新员工放到合适的岗位上。在训练过程中，通过做团队建设，可以挖掘新员工的潜能，培养创造性和解决问题的能力，磨炼个人意志，帮助新员工更快的进行角色转换。主要概括一下几点：
1.增强新员工之间的交流、沟通，使其快速确定团队位置
新员工刚进入企业必然会由于外界环境、工作等不同，把握不住可能存在的变数而产生紧张、焦虑的情绪，且由于职场环境和生活中不时存在的各种欺骗和陷阱等，使得新员工往往会谨言慎行，小心收敛自己内心想法，害怕得罪上级、同事等，不自觉形成自我保护和自我封闭意识，员工与员工之间存在较大距离感。通过拓展训练项目活动，让新员工在游戏中营造出一种互相接触、互相帮助的氛围，调整员工心态，培养员工之间主动交流。在多个项目活动后，员工们经过了认识、自我表现、相互合作等，让员工们从陌生到了解再到熟悉，在训练过程中感受到团队的友谊、温暖、协作、鼓励等情感，在团队中准确找到自我位置，快速融入团队。
2.培养新员工的创造性思维
当今世界瞬息万变，从来就不缺少改变。面对外界变化时，人们怎么才能更好的面对和处理呢？只有创新，树立创造性思维，积极应对环境变化。拓展训练通过培养员工的创造性思维以适应不断变化的外界环境，突破思维定势，创造性的提出更多的解决问题途径，为员工提供了学习的舞台。
3.增强团队凝聚力，实现团队目标
“无敌风火轮”项目就要求团队成员通力合作，协调好步调和速度，最终达到终点线，取得胜利。拓展训练后，员工之间建立了充分的信任，增加了更多默契，减少了争论；面对团队利益时，员工懂得舍弃个人利益，服从团队安排，严格执行团队任务，通过合作实现团队目标；明确了个人力量无法实现的目标在团队面前不值一提，一个强大有力的团队也是个人力量无法抗衡的。“聚则力生，和则力强”，这正是拓展训练为新员工团队带来的感悟和收获。拓展的不仅是知识、技能，还有更重要的意识、心胸、潜能，在之后的企业发展中贡献更多力量。
4.知人善任，调动积极性，满足新员工的成就动机
企业内部有各种类型、各种能力的员工，所谓知人，就是了解新员工的德才、专业特长和性格作风，并针对各人特点，用其所长，避其所短，最大限度地激发他们的潜能，发挥长项。通过团队建设活动和模拟训练，让每一个新员工都有机会体验各种角色，满足新员工的成就动机。
综上所述，航天企业在新员工培训中引入拓展训练，为新员工提供广阔的具有可预见的职业生涯发展前景，人力资源部门依据不同类型的新员工放到相应的岗位，让新员工能得以施展才华，为企业多做贡献。
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参考文献
[1]钱永健.拓展训练[m].企业管理出版社,2006,7
[2]杨芳.试析拓展训练与团队精神的培养[J].商场现代化,2009(22)
人力资源培训感悟篇7
虚心学习新理念知行合一为教育
——-福建省中小学教师（校长）远程研修培训学习自我鉴定
惠安四中李志峰
一、我的学习情况：作为一名高中英语教师，我非常荣幸能参加此次福建省中小学教师（校长）远程研修培训学习。在学习前，我认真地回顾我在学校教育教学实践中的一些困惑，把我工作中的问题带到学习上，认真听取专家的各个专题的专家讲座，积极与专家互动交流，和同行们研讨。短暂的学习，从专家的讲座到同行的交流，自己开阔了眼界，拓宽了思维，明确了使命。同时也深深体会到作为一名高中教师（副校长）自身要树立终身学习意识，努力提升专业领导能力，在自己的专业上能有精湛的专业知识，树立自己专业的威信，才能在专业上引领教师，才能不辜负教育对我的期望，创办人民满意教育。
二、我的收获：我虚心地听取了专家的讲座，认真地学习有关参考资料，专家们渊博的理论与实践经验知识让我拓宽在英语教学的视野。
陶行知先生“教学做合一”的教育理论就是告诉我们“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”专家们在英语教材模块备课、复习、考试、评价以及课堂有效性的教学给了我深刻的印象，让我进一步理解新课标的要求和学生的实际需要。在我们的课堂教学中我们要教给学生用的方法，只有学生“用书”，真正学会在实际生活中加以运用，所学的知识才会成为真知识，也才不会让学生在学习中变成读书死、死读书的书呆子。我想这也许是我们所追求好的课的最好诠释。
我想省教育学院这次给我们搭建研修学习的平台对促进教师对新课程理念下课堂教学专业提升有极大的作用；能大大地促进教师自我理解和专业自觉；对学校建立专业辅助制度是一个很好的补充；对教师教育行动起着一个一个很好的鞭策；特别是让我们在这次学习中，更好地树立终身学习的意识，在自己的专业上更好地服务学生打下健康、良好的基础。
三、我的感悟：
感悟一：专家先进的理念和思想让我们耳目一新。
本次研修课程共有14位教育专家为我们讲课，课程的内容从初、高中英语的衔接教学到高三英语复习、备考，从教材研读到跨文化语言研究……让我们感受到英语新课程实验教学的新理念，让我感悟到当一位英语教师不仅要在理论上下功夫，更要在实践上行动。
短暂的学习让我解决了工作中的许多困惑，让我感受到应该做一个高中新课程实验的明白人。
感悟二：课堂教学改革是学校教学质量的核心。
什么是课堂的有效性教学？特别是我们的高中英语课堂教学（福建省英语教材两种版本，人教版与北师大版）（泉州市使用北师大版）。(自我鉴定http://fanwen.chazidian.com)如何备课、复习、考试这是我们在课改实验中一直在问的一个话题。师生一天的时间大部分在课堂上度过，可以说课堂的质量决定了生活的质量。理想的课堂应该是重视差异的，应该是发现问题解决问题的，应该是师生平等对话的过程，应该是能够引起、维持并促进学生学习的过程。课堂的主人是学生而非教师；课堂是“表现”而非“表演”；课堂追求暴露并解决学生的问题而非追求个别学生的正确答案；课堂是师生共度的绝版的生命历程，远非认识几个字会算几道题那么简单……我们有效的英语课堂教学应该是如何的一个模式？我们永远的研究主题！
感悟三：教师专业发展才是学校可持续发展不竭的动力。
教师是学校的第一资源，也是学校最宝贵的资源。本次培训专家从以教案形式呈现的教师“领悟课程”，再到教师上课的“实行课程”，最后到学生那里的“经验课程”，这是一个从“天”落到“地”的课程实施过程。我想只有基于学生现实的备课上课才能让每个孩子在原有起点上获得发展。所以，我想作为课程的实施者，教师的作用至关重要，只有教师的发展才能带动学生的发展。因而教师的专业发展是除课堂外又一个永恒的研究主题。教师不能用过去的知识教现在的学生去应对未来的挑战，“要给学生一杯水自己得有一桶水”已不适应信息化时代的要求。要想成为合格的学生取水的领路人，教师必须不断充实提升自我。
时间短暂的，但此次研修培训学习对我来说，收获却是巨大的，留给我的思考也很多。我开始重新审视作为一名英语教师的神圣使命和价值追求。不管是教学理念的提升，还是教学理论的丰实；不管是教学策略的明晰，还是教学手段的优化都将为我终身受用。我将把本次的研修学习做为工作的一个新的起点，深层次理解专家的思想，借鉴他们成功的经验，结合我校学生的实际，增强自身优势，敢于争先，努力把自己塑造成“学高为师，身正为范”的合格的教师，在感悟中收获，在收获中成长！
作者：李志峰
通讯地址：惠安四中
人力资源培训感悟篇8
2010年12月27日，我有幸注册加入了国培计划的队伍，国培的学习模式让我眼前一亮，我们全体教师需要这样的专业引领，尤其是基层乡镇和农村教师，学习机会太少，得到专家引领很难，而网络培训大大弥补了这一缺陷。我觉得国培这种“专家引领式网络教学”学习方式很适合学习者，时间很灵活，还有直播、点播、想看几遍都行，民主、自如、互动、方便、实用，能最大限度地保证学习效果。不耽误工作，只要抓紧业余时间，认真学习领悟，会有很大的收获和提高。
在本次初中化学学科培训中我聆听了专家视频讲座、学习了文本材料、学员评论以及相关资料等，使我受益匪浅。随着新一轮课程改革的迅速发展，教师需要时刻充电，自我更新。知识恐慌、能力恐慌、本领恐慌，这是在激烈竞争条件下，人们内心深处产生的危机感。如今，在知识经济时代，“前半生充电，后半生放电”的想法已经不合时宜。要把自己从一个“干电池”变成一个“燃料电池”，不断地加入新的燃料成分，源源不断地产生新的能量！知识、能力和本领的恐慌，说到底是怕在高速运转的过程中，后劲不足，甚至突然“断电”！一个人有这种恐慌，其实恰是一种清醒。这样的人，是比较有责任感的人，是追求上进的人！还有一类不易引起人们注意的恐慌，就是动力恐慌。有的人对社会的进步和发展浑然不觉，甚至是对竞争厌恶，对变革不安，失去进取的动力。能力的缺失，可以通过学习来予以弥补，而动力的缺失，则必须经过精神的激发才能重新找回。一个人，只有保持对未知世界的接触和追求，才会有一种年轻的朝气。如果拒绝未知的新生事物，把自己固守于已有的世界，那就说明他已经老化了。所以，我们要经常对自己进行一下自测，在没有失去动力之前，勤维护一下正在工作的“电池”，比熄了火以后再重新发动，要省力得多。我们教师不做红烛，我们不蜡炬成灰，我们自己也要时刻充电；我们不做人梯，我们不鞠躬尽瘁，我们教师的肩膀也很累；我们只是扶你（学生）一程，未来的路还得你自己走！我们不做一桶水，我们要做一湾泉水，源源不断充满活力的活水。
作为一名有多年教学经验的盟级化学学科骨干教师，我深深地被这次“国培”专家们精湛的教学艺术和洒脱自如的教态所折服；我在感受到学科魅力的同时，深深自悟，化学学科应加大自主探究学习，使化学这一原本就生动、鲜活的课堂，闪烁出更多的智慧和创造的光芒！曾经有人问过一位有着15年教龄、刚刚讲过一节生动公开课的教师，“您为这节课准备了多长时间？”她说：“我为这节课准备了15年，但具体到这节课，我只准备了15分钟”。的确，教学非一日之功！我们平时教学也要像出公开课一样稳扎稳打，反对作秀，支持提高课堂时效性的教学！教师的学习也非一日之功，而是细水长流，日积月累，是一个厚积而薄发的过程。以课堂为平台检视自己，反省自己，改进自己。课是平常的、普通的课，针对习以为常的行为，不断追求对这些行为和背后的观念进行批判和反思，注重透过表面行为直抵内心的价值观念和教育假设，通过深度挖掘使隐性知识显性化，通过深度对话帮助教师认真反思，更新教育观念。
人们都说教师是人类灵魂的工程师，这句话是对我们教师职业的崇高赞美。多少年来沉醉并麻木在这句赞美中的我，被这次“国培”给唤醒了！远程培训的专家带给了我们那么多的东西：学识的、人格的，情感的、认知的、感性的、理性的、理论的、实践的……我们在吸收着、排斥着、认同着、质疑着、快乐着、疲惫着、享受着、留恋着、成长着、提高着……“天下事有难易乎，为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。”天下学习之事有难易乎，学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。通过这次学习培训，我感到耳目一新，似乎远离了业务发展的高原。情到深处，却渐渐迷路！情到深处，又渐渐开悟！情到深处，再渐渐回眸！教学到一定境界也是如此。教到深处，却渐渐迷路！教到深处，又渐渐开悟！教到深处，再渐渐回眸！坦诚地每天思考一点、记录一点、回顾一点、完善一点……
通过学习，找到了自身的差距，发展了能力，提升了自我。我深深地做自我省察，意识到：我们在要求自己的学生学习、学习、再学习的同时，更应该要求自己不断学习！只有不断学习，我们的专业知识储备才能不断丰厚、教育教学手段才能不断更新，才能跟上时代进步对教师提出的新要求，才能跟上学生不断的知识需求。作为教师的我不仅要不断学习书本知识，聆听专家的讲座，更要向身边的同事取经，“三人行必有我师焉！”更何况我的身边有无数优秀的教育同伴呢？
但我现在深有体会，当一位教师难，成为一位称职的教师更难，成为一名称职而又优秀的教师更是难上加难！因此，我自己要积极进取，不断提高自身素质，多听有经验老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，更新观念。打开一扇窗，会看到又一个全新的世界。我将把握每一次学习的机会，秀出学科骨干教师的真我风采！今后的工作中我将不断地为自己充电，在今后的教学实践中能够超越自己。并承担责任，示范引领。履行“国培计划”责任，发挥学科骨干教师的示范引领作用，辐射带动其他教师，推进教育改革与发展。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
教育是培养人的事业，是要为孩子的生命成长奠基。理想的中小学校，学校教育要建设充满生命活力的和谐家园。生命教育在学校要真实地开展着，持续地发展着，一切潜在的文化育人植根在校园中，扩展到全方位，整体推进学校各项工作向前发展。校园中生命活力日渐强盛，师生发展受惠得益，让教师有职业幸福感、自豪感。让学生更多地感受到生命绽放的喜悦。我相信：有真诚的起点,就一定会有至善的抵达!
人力资源培训感悟篇9
一、自悟语感
教师凭借学生已有语感水平，进行语言文字训练，感悟难度适宜的课文内容，自悟自得。
儿童对于课文中的信息，在记忆贮存中找到与它相似的信息组块以后，进行匹配与识别，从而理解了这部分内容，这种匹配与识别就是凭借语感进行的。在读书时，让学生联系过去相似的生活经验，通过想象与联想，将课文中的文字符号转化为生动、可感的画面，正所谓“书读百遍，其义自见”。在教学过程中，教师要有计划地把难度适宜的课文，放手让学生自读、多读、自悟，在头脑中再现语言文字表述的图像、情景，从而达到对课文直觉感悟的目的。
例如：我们在教学《小猫种鱼》这篇课文时，注重让学生自己去自悟语感。在初读课文阶段，教师通过有感情地范读课文和学生自读课文，让学生初步领悟课文的大概内容：农民春种秋收，春种一粒种子，秋天就能收到很多粮食。所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”。因为小猫最爱吃鱼，它也想收到很多鱼，于是就去种鱼。在悟读阶段，让学生抓住关键性的问题联系上下文来感悟。首先让学生提出不理解的问题，如有的学生提出：小猫能不能收到鱼？为什么？他错在哪里？让学生自读自悟，然后再进行讨论。学生结合已有的生活经验，通过想象和联想，从而得到结论：鱼种在地里会烂掉，小猫是收不到鱼的。鱼儿离不开水，鱼的生活环境与庄稼不同。违背了客观规律是会做傻事的。从而让学生悟出小猫从农民种玉米、种花生收获很多而得出无论种什么都会有收获的推理方法是错误的。
二、导悟语感
对于一些难度较大的课文，学生感到较新奇、陌生的内容，可利用形象刺激。在教学过程中，我们利用现代化的多媒体教学手段进行实物形象、动作形象和言语形象的刺激，引导学生联想和想象，左右脑协同运用，处理并储存信息，利用直觉形象思维的帮助去感悟课文内容。在输出信息的过程中必须借助语感进行情景表述，凭借语感进行修正。在内化的同时，迁移运用语感，从而培养了学生的直觉思维和顿悟思维。
例如：我们在教学《美丽的小兴安岭》一课时，由于小兴安岭在祖国的东北方，我们几乎无一人到过那里，因此，学生对于小兴安岭的美丽难于理解。我们在教学时，主要借助于多媒体的教学手段，再现小兴安岭如诗如画的风景，在学生头脑中形成直观的映象。我们先让学生听配乐录音，初步感知小兴安岭一年四季的美丽景色。在学生自读课文时，教师利用音像资料，让学生结合画面去读课文，在头脑中形成直观的画面。在教学“春天”一段时，先让学生通过看画面读课文，知道这段描写了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物。在熟读课文阶段，让学生抓住描写景物特点的语句进行精读感悟。例如：树木长出新枝绿叶，写出小鹿可爱姿态的拟人句，原木像舰队在前进的比喻句……学生在感悟出小兴安岭春天生机勃勃的自然美和丰富的自然资源以后，再用自豪的语气去诵读。夏、秋、冬三部分内容引导学生用同样的方法去感悟。
三、迁移表达
迁移表达就是让学生运用在课文中感悟到的表达方法、写作方法进行一些口语和书面写作方面的训练，使学生的语言感知力在实践中不断提高。
在二年级教学时，我们除了对学生进行一些说话、写话训练以外，还设计了一些创设情境交谈、猜谜语、讲故事、编演课本剧等，让学生在应用中不断提高语言感知力。
在教学中，我们还设计了一系列创设情境谈话、围绕一个主题演讲辩论、编演课本剧、答记者问、讲故事、演短剧等多种多样的训练形式。作文时，要求学生能凭语感自行修改。
例如：在口语训练方面，在教学二年级时，针对班上一些学生迷恋电视节目，而把学习抛在脑后的实际情况，我们有目的有计划地设计了一次辩论会，让学生各抒己见。辩论会的中心议题是：“看电视会不会影响学习。”正反方辩论，最后得出结论。
正方：适当看电视对学生有益处，如看一些有益的“少儿节目”和“动物世界”等，可以增长一些自然科学、社会科学和生活方面的知识。
人力资源培训感悟篇10
【关键词】语文教材；双基教学；自主学习；阅读教学；信息技术
语文《课程标准》强调：“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”新课程背景下的语文课提倡三维目标的整合与落实，它不能像传统课堂那样只抓“双基”，现在语文教学如何开展我有如下几方面感悟，以便与同行交流提高。
一、充分利用语文教材，实现课程优化实施
在现行的人教版语文教材中，所选取的文章大多具有文质兼美、内涵丰富的特点，富有较强的文化意蕴和时代气息，著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“课本只是一个范例。”所以，我们要求每一位语文教师都能运用好这个范例，深入研究教材内容，从中挖掘出语文特有的人文因素，在语文教学中形成一定的特色。素质教育倡导教师应用好教材，因为教材是最基本，也是最重要的教学资源，教师应利用语文教材来提高学生的阅读能力、口语交际能力、写作能力、综合应用能力等，加强学生对文本进行研读的训练。以此来获取知识、拓展思维、获取审美体验，促使学生得到全面、和谐的进步与发展。
二、加强语文双基教学
《课程标准》强调：“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”新课程背景下的语文课提倡三维目标的整合与落实，它不能像传统课堂那样只抓“双基”，但也绝不能走向另一个极端，虚化或放弃“双基”。“双基”毕竟是学生学习的重要抓手与基础，是三维目标中的第一目标，是促进学生全面发展，提高学生语文素养的必要条件。因此，我们要把知识和能力的掌握作为课堂教学的常规性任务落到实处，让学生在每节课中都有实实在在的收获。就拿写字来说，如果不训练，就不能熟练地写字，就写不出漂亮的汉字，假如训练程度不够，还可能连字都不会写。因此，语文教学仍要抓牢“训练”这根缰绳，不能让“人文感悟”信马由缰，该读的要读，该背的要背，该练的要理直气壮地练。
三、利用自主学习、巩固双基
自主学习是新课程改革中倡导的三种学习方式之一，是学生具备自学能力、独立分析问题及解决问题能力的前提。教师在教学中应该多给学生创造自主学习的条件，培养学生语文自主学习的通力，促进学生有效学习、可持续学习。“先学后教”的核心是以学生为主体，充分发挥学生的主动性。学生已有一定的阅读能力，完全可以通过“先学”，通过“课内预习”解决一部分问题，并在“先学”基础上，让学生提出问题，教师实施“后教”。学生自然生疑的反馈，另一次是课内练习的反馈。教师可以根据实际情况适应调整教学反馈的频率和节奏。布鲁斯・乔伊斯在《思维教学模式》一文中指出：“教会学生独立思考，我们就给了他们自己教育自己的能力，使他们在课堂上敢于阐发自己的观点，我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论。相反，我们应该教会他们通过活跃的思考，去寻找最佳答案。通过“生问师导”，教师可及时发现学生的真正困难，及时进行疏导，解除学生的疑惑，缓解学习焦虑，获得一种学习成功的轻松感和满足感。
四、利用阅读、讲解，培养情感、态度、价值观
阅读教学应在学生充分读书的基础上，抓住课文中的重点词、句、段，品读、细思、揣摩、体悟，该细嚼的地方还它个细嚼，该慢品的地方还它个慢品，该朗读的地方还它个朗读。教师作为学习活动的组织者、引导者、促进者，要从教学规律和学生实情出发，精心选择和设计好自己的“讲解点”。要使自己的“点讲”能更好地激发学生自主阅读、合作探究，更利于学生创新意识和实践能力的培养，更能把学生的思维引向深入。而这种“点讲”绝不等同于传统意义上的繁琐分析，正如崔峦先生所说“既要尊重学生，也要发挥教师的指导、点拨、调控作用，对于重要的学习内容，如果学生忽略了，教师要提醒学生予以关注；对学生理解不准、理解不深的重点、难点，教师要作为问题提出来，和学生共同探讨；对学生应知而不知、讨论交流后仍理解不到位之处，教师要做必要的、精当的讲解。课改不应拒绝所有的接受性学习，有意义的接受性学习是必要的所以就没有智力加工的过程，就没有情感体验的高峰，更没有领略到知识世界的美妙风景。
五、合理运用生活资源，搭建良好的课程平台
语文知识在生活中无处不在，语文教师要善于引导学生在生活中体验知识，在实践中应用知识。例如，我们可以充分利用黑板报、学习专栏等资源优势，将学生的优秀作品展示出来；经常开展优秀文章的评选活动，让学生将自己的生活经历描写出来，以激发学生对家庭和社会的全新体悟等。
经过这几年探究实践，我们欣喜地看到课堂气氛变得十分活跃，学生学习兴趣大增，探索意识与综合能力明显增强，在提升学习成绩的同时又减轻了学业负担。转变了教师教育思想，实现了“教学相长”。
参考文献：